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時(shí)間：2022-02-22 23:27:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵詞： 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；學(xué)習(xí)交流；教學(xué)改革
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
隨著建筑業(yè)市場化的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)來提高建筑工程的管理質(zhì)量和工作效率已日益成為廣大建筑企業(yè)的共識(shí)。這使得企業(yè)越來越重視人員的動(dòng)手實(shí)際能力，進(jìn)而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業(yè)人才培養(yǎng)源泉的全國高等院校，在其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和教學(xué)模式改革中，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，突出了以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。表現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，各地高校的建筑類院系紛紛進(jìn)行電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用各類算量軟件，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用技術(shù)和綜合技能。
目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯(lián)達(dá)杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革、倡導(dǎo)以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯(lián)達(dá)軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業(yè)學(xué)院主辦，建筑工程系承辦。
2 競賽目的
通過組織競賽，進(jìn)一步推動(dòng)建筑類專業(yè)課程的改革，推動(dòng)高職院校在建筑工程類專業(yè)課程中進(jìn)行實(shí)踐模式教學(xué)的摸索以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；
學(xué)校通過組織競賽，在校園內(nèi)部形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)技能，刻苦于學(xué)、勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍；
學(xué)生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項(xiàng)的原理和方法，對(duì)算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識(shí)圖和房屋構(gòu)造等方面的知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作算量軟件的技巧，為學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)預(yù)算工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 參賽對(duì)象
參賽對(duì)象為工程造價(jià)方向在校高職學(xué)生。
4 競賽時(shí)間與地點(diǎn)
比賽時(shí)間：2013年5月10；
比賽地點(diǎn)：M202。
5 比賽內(nèi)容和要求
5.1 比賽內(nèi)容
計(jì)算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件：GCL8.0廣聯(lián)達(dá)圖形算量。
②工程套價(jià)和計(jì)算規(guī)則：按2008年河南省建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)。
③計(jì)算方法和用時(shí)：上機(jī)電算3小時(shí)。
④比賽圖紙內(nèi)容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內(nèi)的房屋建筑工程。
⑤定額套價(jià)及計(jì)算內(nèi)容：只計(jì)算圖形算量。1）基礎(chǔ)工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計(jì)算（包括樓面、地面、內(nèi)墻踢腳等）。
⑥計(jì)算方法及存盤要求：輸圖結(jié)束后分層自動(dòng)計(jì)算結(jié)果。（參賽學(xué)生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學(xué)號(hào)為文件名存在指定的文件夾中。）并導(dǎo)出電子表格。
6 成績評(píng)定
6.1 評(píng)分辦法
①成績評(píng)判內(nèi)容：電算算量。
②電算算量成績?yōu)?50分。
③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時(shí)按電算成果提交的時(shí)間先后順序排名。
6.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（表1）
7 競賽的特點(diǎn)與效果
①本次競賽在學(xué)院、老師和學(xué)生們的共同努力下，大賽得以順利的進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的效果。
②本次競賽，進(jìn)一步深化了高職院校實(shí)踐教育的改革，注重對(duì)于高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生面前大學(xué)生就業(yè)難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價(jià)專業(yè)高職學(xué)生的其中一項(xiàng)基本技能比賽，隨后還會(huì)展開其他發(fā)面的技能競賽，為建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。
③通過此次競賽，極大的鼓舞了專業(yè)老師和學(xué)生，教師通過競賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以便在下一步教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法去如何彌補(bǔ)學(xué)生的不足；學(xué)生通過競賽增加了動(dòng)手的欲望，獲得了技術(shù)成果上的成就感，整合了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。
④通過軟件的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的基礎(chǔ)知識(shí)的不足，如識(shí)圖能力，專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行各能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。
⑤邀請(qǐng)?jiān)?jīng)參賽的獲獎(jiǎng)選手與學(xué)生們進(jìn)行交流。由于本次競賽的內(nèi)容，特別是軟件的部分，只有大三的學(xué)生學(xué)習(xí)過為了鼓勵(lì)學(xué)生們多參加，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠敢于參與，有能力參與，在報(bào)名前特針對(duì)大一，大二的學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)及軟件初步操作的個(gè)輔導(dǎo)，從而大大提高了學(xué)生參與興趣。在報(bào)名后又根據(jù)情況，分層次有針對(duì)性的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并發(fā)放練練資料，開放計(jì)算機(jī)機(jī)房，安排轉(zhuǎn)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行答疑。
⑥通過組織本次競賽，在系中形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)鉆研專業(yè)技能，刻苦土于學(xué)，勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)通過參與比賽加深了對(duì)造價(jià)專業(yè)知識(shí)的理解，老師通過大賽輔導(dǎo)工作也提高了自己的技能，推動(dòng)了對(duì)實(shí)踐模擬教學(xué)的探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司.廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)類軟件實(shí)訓(xùn)教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[2]廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司.廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)類軟件實(shí)訓(xùn)教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社，2010.
[3]河南省建筑工程標(biāo)準(zhǔn)定額站.建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)――B裝飾裝修工程[M].中國計(jì)劃出版社，2008.
[4]河南省建筑工程標(biāo)準(zhǔn)定額站.建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)――A建筑工程[M].中國計(jì)劃出版社，2008.
作者簡介：黃山（1980-），女，湖南長沙人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730070）
基金項(xiàng)目：本文系甘肅省科技計(jì)劃資助（項(xiàng)目編號(hào)：0916RJZA052）、蘭州交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0154-02
學(xué)生能力的培養(yǎng)需要通過課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預(yù)算的基本原理和方法、熟練運(yùn)用工程概預(yù)算軟件進(jìn)行各種工程建設(shè)投資項(xiàng)目的造價(jià)編制、理解大工程項(xiàng)目管理本質(zhì)是該課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]
通過多年的努力，蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒W(xué)院“建筑工程概預(yù)算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對(duì)學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如我們和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過來也促進(jìn)了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。
在調(diào)研各高?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理工程應(yīng)用型人才的需要，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐和總結(jié)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學(xué)資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。
一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
本專業(yè)開設(shè)的“建筑工程概預(yù)算”課程是一門知識(shí)面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法，掌握計(jì)算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。
近年來，我們積極開展“建筑工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革與實(shí)踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊(duì)，主講教師都在職攻讀了博、碩士學(xué)位，且都參加了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)軟件的培訓(xùn)，并在設(shè)計(jì)院等單位參與眾多的實(shí)際工程項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材方面，編寫了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)方面，每年都邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)講師進(jìn)校講授實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽和實(shí)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。[2]
雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示這些教學(xué)成果。其次是缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)化整合教學(xué)資源。最后是學(xué)生實(shí)踐能力還需要繼續(xù)加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步優(yōu)化。[3]
二、課程建設(shè)思路
結(jié)合“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)實(shí)際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)國家級(jí)精品課程建設(shè)以及立體化教學(xué)資源開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我校“建筑工程概預(yù)算”課程的教學(xué)特色。在組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實(shí)踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)；積極整合已有的教學(xué)資源和成果，補(bǔ)充不完善的教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學(xué)研究成果及時(shí)融入教學(xué)，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預(yù)算”課程的建設(shè)。
三、課程建設(shè)實(shí)踐
1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
（1）“建筑工程概預(yù)算”課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，已形成眾多的教學(xué)資源和成果，形成了“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學(xué)成果比較零散，沒有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對(duì)課程的教學(xué)資源和成果進(jìn)行分類，按照頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源框架，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。
（2）課堂采用教學(xué)—建模—教學(xué)的方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面，學(xué)生在建模過程中能不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生上臺(tái)用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)
以課程建設(shè)為中心，對(duì)整個(gè)資源進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預(yù)算”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)將取得的教學(xué)成果展示給學(xué)生，構(gòu)建起開放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。同時(shí)，提供課程建議和教學(xué)資源補(bǔ)充平臺(tái)，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)。該課程已進(jìn)入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多個(gè)方面整合已有的教學(xué)成果和教學(xué)資料，形成分層次的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。
目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)綜合平臺(tái)（如圖1所示），首批資助40門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)?！敖ㄖこ谈蓬A(yù)算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復(fù)，進(jìn)行了專門的師資培訓(xùn)和實(shí)踐，這為構(gòu)建開放、系統(tǒng)的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程解決了技術(shù)和資金上的問題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨愿”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
改變以往理論課時(shí)過多、實(shí)踐課時(shí)偏少、實(shí)踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、競賽等多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈(zèng)送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、魯班算量軟件、PKPM造價(jià)軟件、神機(jī)妙算軟件等。讓學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)等公司在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為他們提供參與廣聯(lián)達(dá)軟件全國算量大賽的機(jī)會(huì)，從而形成了多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.深化教學(xué)，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為了對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)多因素的綜合評(píng)價(jià)，需要建立一種全面的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。包括對(duì)出勤、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）評(píng)價(jià)主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績評(píng)定的方法，形成綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)研究和實(shí)踐，建立了課程合理、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
四、總結(jié)
通過課程建設(shè)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，促進(jìn)了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)、踏實(shí)實(shí)干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認(rèn)可和青睞。反過來，人才培養(yǎng)的認(rèn)可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動(dòng)。在今后的課程建設(shè)中，將進(jìn)一步完善“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0190-03
為滿足建筑市場對(duì)人才的需求和企業(yè)對(duì)崗位的要求，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，在教學(xué)中推行“教、學(xué)、練” 一體化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)道德能力，解決問題，分析問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為了進(jìn)一步提高這些能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝結(jié)合在一起形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
這種綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)正處于嘗試階段。是以一個(gè)單體（衛(wèi)生間）為設(shè)計(jì)對(duì)象，分別設(shè)計(jì)室內(nèi)給水系統(tǒng)、室內(nèi)排水系統(tǒng)、室內(nèi)采暖系統(tǒng)，通過電腦出圖；根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)的預(yù)算；最后在“教、學(xué)、練”教室完成各系統(tǒng)的安裝。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)：以室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)為例（見表1）。
1.4.1 安裝順序
排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗(yàn)及驗(yàn)收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管
1.4.2 安裝過程
（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預(yù)制成整體管道，待達(dá)到接口強(qiáng)度后穿越基礎(chǔ)預(yù)留孔洞安裝，立管與排出管用2個(gè)45°彎頭連接。注意管道要有坡度。
（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內(nèi)。下料長度是以各衛(wèi)生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內(nèi)側(cè)為準(zhǔn)。坡度要符合要求。
（3）底層器具支管安裝：下料長度是先定出橫管標(biāo)高（根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高和排出管三通口的水平標(biāo)高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對(duì)準(zhǔn)橫管上垂直向上管件承口內(nèi)側(cè)，量尺到一層地面得尺寸基數(shù)，支管長度=尺寸基數(shù)（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛(wèi)生器具排水口。
（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預(yù)制，自上而下逐層安裝）。樓板上預(yù)留孔洞，彈出整個(gè)立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設(shè)鉛絲球通氣帽）。立管按要求設(shè)伸縮節(jié)。管道采用粘接，用管卡固定。
（5） 灌水試驗(yàn)：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗(yàn)：灌水的高度不低于低層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗(yàn)方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無滲漏為合格。
（6） 通球試驗(yàn)：排水立管做通球試驗(yàn)，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達(dá)到100%。
2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)
雖然綜合實(shí)訓(xùn)選用小的系統(tǒng)，但涉及內(nèi)容廣泛，軟件要求高，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用辦公軟件EXCEL，輔助設(shè)計(jì)軟件CAD以及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；遵循教學(xué)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從模擬到真實(shí)，逐步發(fā)展，教學(xué)體系逐步完善。能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。
0 引言
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程作為專業(yè)核心課程，開設(shè)于建筑工程技術(shù)專業(yè)中后期。課程本身知識(shí)涉及面廣泛，涵蓋信息量較大，這就要求學(xué)生具備基本的專業(yè)理論知識(shí)，懂得一定的施工技術(shù)工藝，具備平法識(shí)圖能力。課程對(duì)于計(jì)算能力要求較高，但計(jì)算難度并不大，基本就是反復(fù)的+、-、×、÷。但課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都貫穿了這樣的計(jì)算，就導(dǎo)致課程中繁復(fù)的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會(huì)給學(xué)生造成課程計(jì)算量很大，甚至形成課程難度很大的假象。針對(duì)課程的這一特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其細(xì)心、耐心，以形成學(xué)好這門課程的信心。
1 可行的課程目標(biāo)
針對(duì)本課程的特點(diǎn)，考慮學(xué)生就業(yè)的核心能力，本課程旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)圖能力和施工技能認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計(jì)算規(guī)則和基本的計(jì)價(jià)原理，形成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的技能，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算建筑工程量，并形成規(guī)范報(bào)價(jià)書。為學(xué)生將來畢業(yè)從事造價(jià)員崗位及日后考取造價(jià)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，具體達(dá)到的目標(biāo)如下：
1.1 能力目標(biāo) ①能進(jìn)行房屋建筑面積的計(jì)算；②能進(jìn)行房屋建筑土建工程量的計(jì)算；③能進(jìn)行房屋建筑裝飾工程量的計(jì)算；④能進(jìn)行建筑措施項(xiàng)目工程量的計(jì)算；⑤能進(jìn)行建筑工程清單組價(jià)；⑥能利用廣聯(lián)達(dá)土建算量軟件進(jìn)行工程量計(jì)算；⑦能利用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行標(biāo)書編制。
1.2 知識(shí)目標(biāo) ①掌握房屋建筑面積計(jì)算規(guī)則；②掌握房屋土石方工程量計(jì)算規(guī)則；③掌握房屋砌筑工程量計(jì)算規(guī)則；④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計(jì)算規(guī)則；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計(jì)算規(guī)則；⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計(jì)算規(guī)則；⑦掌握建筑工程措施項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則原理；⑧掌握工程量清單綜合單價(jià)組成原理；⑨掌握廣聯(lián)達(dá)土建算量、鋼筋算量和計(jì)價(jià)軟件基本操作原理。
1.3 素質(zhì)目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)計(jì)算、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣；②形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、有責(zé)任心；③嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)心，樹立個(gè)人自信心。
2 可實(shí)施的課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)思路是以崗位任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生理性分析和準(zhǔn)確計(jì)算為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型和能力化，貫徹“四化”教學(xué)。即課程內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)內(nèi)容過程化。
2.1 課程內(nèi)容模塊化：結(jié)合課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為以下四大模塊，并合理分配模塊學(xué)時(shí)。并結(jié)合課程目標(biāo)，給課程設(shè)定一個(gè)貫穿項(xiàng)目《廣聯(lián)達(dá)培訓(xùn)樓工程清單工程量計(jì)算》。此貫穿項(xiàng)目為2層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，工程做法涵蓋各種常見構(gòu)件及裝飾裝修做法，能夠較好的鍛煉學(xué)生的識(shí)圖認(rèn)知能力，有助于對(duì)常見施工工藝技術(shù)的熟悉，整棟樓所涉及的工程量計(jì)算難度適中，能夠較好的幫助課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。
2.2 模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目內(nèi)容任務(wù)化：根據(jù)課程能力目標(biāo)，制定各能力訓(xùn)練項(xiàng)目。在課程實(shí)施過程中，執(zhí)行以學(xué)生為中心的行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來展開教學(xué)。針對(duì)每一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合貫穿項(xiàng)目制定合理的任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)引入小案例作為平行項(xiàng)目，促進(jìn)任務(wù)的完成，確保學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成。
2.3 任務(wù)內(nèi)容過程化：在整個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的執(zhí)行過程中，強(qiáng)調(diào)注重過程的理念。在過程中教與學(xué)，并在過程中考核與進(jìn)步。這樣就需要激活過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到任務(wù)的實(shí)施中來，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。擬定課程前期任務(wù)的執(zhí)行按以下四步走：教師安排任務(wù)-學(xué)生執(zhí)行任務(wù)-教師學(xué)生總結(jié)任務(wù)-學(xué)生完成任務(wù)。到課程后期，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，并對(duì)課程內(nèi)容熟悉有所掌握后，第一步將教師安排任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生計(jì)劃任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性和主觀能動(dòng)性。結(jié)合以過程為實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)的核心思想，制定以過程考核為主的最終考核模式。
3 適宜的教學(xué)方法
根據(jù)制定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為達(dá)到激活教學(xué)過程的目的，需要有特色的教學(xué)方法來輔助教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。具體需要注意以下幾個(gè)方面：
3.1 第一次課設(shè)計(jì) 在整個(gè)課程的實(shí)施中，第一步就是要注重課程的第一次課設(shè)計(jì)。第一次課旨在建立學(xué)生對(duì)本課程的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程有正確的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生充分意識(shí)到自身才是決定在學(xué)習(xí)成效的主要因素。
3.2 適宜的教學(xué)方法 引入行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)理念的同時(shí)，作為老師自身要有有特色的教學(xué)方法來推進(jìn)教學(xué)改革。教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實(shí)施者；既是教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，又是教學(xué)的評(píng)估者和激勵(lì)者。要應(yīng)用教學(xué)方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學(xué)方法。教法改革必須從高職學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律，據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與其發(fā)展成熟度相適應(yīng)的教學(xué)方法，激活其心理圖式中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為之架設(shè)通往新知、形成技能的橋梁。
實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)方法。多采用啟發(fā)式教學(xué)。從分組討論法到個(gè)人獨(dú)立解決問題，從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂，現(xiàn)場實(shí)際參觀解決細(xì)節(jié)難點(diǎn)，從腳手架搭設(shè)法（為學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度等級(jí)由低到高設(shè)計(jì)問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的方案）到傳遞問題法（尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)執(zhí)行，從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而進(jìn)行反思引導(dǎo)學(xué)生走向更深層次的技能追求。
在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的實(shí)用性和適用性，不以學(xué)生為試驗(yàn)品，謹(jǐn)記教學(xué)原則“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)方法的運(yùn)用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課，需要我們努力學(xué)習(xí)、深入研究，不斷探討。無論何種方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生走入中心地位，真正使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得以達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]李亮亮.基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的探索與實(shí)踐[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.
中圖分類號(hào)：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，到建筑場地工作，往往會(huì)造成束手無策，解決實(shí)際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時(shí)，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對(duì)圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有的過高，學(xué)校沒有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學(xué)生沒有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識(shí)形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來精力投入會(huì)增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時(shí)，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)識(shí)讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計(jì)算時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場地參觀，學(xué)生對(duì)土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計(jì)算就有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師在講解時(shí)就會(huì)非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對(duì)定額的理解，定額的單價(jià)不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀施工圖能力
我們通常所說的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來計(jì)算工程的造價(jià)。如果一個(gè)連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識(shí)圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識(shí)讀圖紙，有必要時(shí)，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力?；蚪柚嗝襟w教學(xué)來幫助學(xué)生識(shí)圖，圖紙能夠正確快速識(shí)讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過程中，前階段主要是講解單個(gè)分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算及套價(jià)，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過一個(gè)或幾個(gè)完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會(huì)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用有一個(gè)完整的理解和應(yīng)用，成就感也會(huì)增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時(shí)，常會(huì)暴露出前面所學(xué)知識(shí)的不足或漏洞，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對(duì)遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對(duì)所知識(shí)拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識(shí)最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下?；蛟S能給你帶來驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對(duì)各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對(duì)建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計(jì)算中很多的問題，既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時(shí)間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對(duì)教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動(dòng)教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會(huì)，熟悉實(shí)際工作中對(duì)操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語
對(duì)于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云．建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．
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1、能否在內(nèi)容上更深入些，
中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)模式早前采取的大多還是理論教學(xué)為主，PPT、黑板、課本、規(guī)范、圖集，是教學(xué)中主要運(yùn)用的工具。課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項(xiàng)目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。[1]但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
工程造價(jià)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價(jià)咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與工程造價(jià)相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐教學(xué)的輔助。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
2.1項(xiàng)目化教學(xué)
“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計(jì)劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計(jì)算稿；學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報(bào)各組成果。
在《工程量清單計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項(xiàng)目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實(shí)踐教學(xué)。以土石方工程“項(xiàng)目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計(jì)量、計(jì)價(jià)的步驟和計(jì)算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，形成計(jì)算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計(jì)算成果，學(xué)生互評(píng)，教師后評(píng)；最后，各小組對(duì)自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。
這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會(huì)逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、魯班實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測量實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]
廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、新點(diǎn)等軟件，都是工程造價(jià)專業(yè)可能會(huì)用到的計(jì)量或計(jì)價(jià)軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計(jì)量、計(jì)價(jià)，就需要用到很多人力，消耗較長時(shí)間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對(duì)適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個(gè)實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)案例后，對(duì)軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價(jià)軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個(gè)立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時(shí)，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才?？梢哉f實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.3 現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)
工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價(jià)咨詢工作，都要要對(duì)施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級(jí)學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進(jìn)行見知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對(duì)工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己未來的工作方向有一個(gè)明確定位。
依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個(gè)特點(diǎn)是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時(shí)間長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能存在一定危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會(huì)更容易吸收。
2.4 打造雙師型團(tuán)隊(duì)，成立工作室
培養(yǎng)合格的工程造價(jià)專業(yè)人才，教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識(shí)過硬，但在工程實(shí)踐知識(shí)方面有所欠缺。造價(jià)專業(yè)教師到造價(jià)咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對(duì)專業(yè)課程體系的改革。
技術(shù)在更新，知識(shí)在擴(kuò)充，教師隊(duì)伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。
教師成立工作室，可以更好的互相探討及學(xué)習(xí)，有利于教師以更高的要求來提升自己。工作室可以和企業(yè)合作，在企業(yè)學(xué)習(xí)，有效的解決企業(yè)的實(shí)際問題，和企業(yè)互助。在工作室中，還可以納入一些學(xué)生，讓部分學(xué)生更早的參與到專業(yè)應(yīng)用中。
3 結(jié)論
工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要有合理的課程體系和適用的教學(xué)模式，這些都離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好做實(shí)并發(fā)揮其效益，專業(yè)課程體系做到理論與實(shí)踐相結(jié)合, 使我們的教學(xué)模式真正成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的模式，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為有理論基礎(chǔ)、有操作技能、有市場競爭力的學(xué)生。[4]
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)從2000年起組成的跨國研究組合,在經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構(gòu) 思(Conceive),設(shè)計(jì)(Design),實(shí)現(xiàn)(Implement),運(yùn)作(Operate)的縮寫,是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它是以工程項(xiàng)目的生命周期(從研發(fā)到運(yùn)行)為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實(shí)施過
程。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與CDIO工程教育理念
根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（征求意見稿）》，我國將推進(jìn)高等學(xué)校分類管理，對(duì)一般普通高等學(xué)校、應(yīng)用科技大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)校等不同類型的高等學(xué)校實(shí)行分類管理。其中應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（原為應(yīng)用科技大學(xué)）要進(jìn)行試點(diǎn)改革，實(shí)施本科階段職業(yè)教育，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，逐步建立職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接制度，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術(shù)技能聯(lián)動(dòng)積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為特色的人事管理制度。
筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)本科層次的實(shí)用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實(shí)踐操作上，借鑒吸收國外經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國本科層次職業(yè)教育實(shí)踐空白，通過“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對(duì)接。
基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)，如何將CDIO工程教育理念融會(huì)貫通于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)，筆者以黑龍江東方學(xué)院為例，黑龍江東方學(xué)院是首批民辦普通高等學(xué)校，該校為首批全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革單位，對(duì)其工程造價(jià)專業(yè)為例，進(jìn)行了深入的研究與探討。
（一）“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念
基于對(duì)CDIO工程教育理念的理解，結(jié)合國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過自身不斷探索，總結(jié)了，“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)用技術(shù)型工程造價(jià)人才為目標(biāo)，以塑造學(xué)生工程造價(jià)職業(yè)能力為手段，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)過三年左右的理論學(xué)習(xí)，一年左右的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，初步掌握工程造價(jià)初級(jí)工程師的基本技能，熟悉造價(jià)行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。
（二）調(diào)整學(xué)時(shí)比重，突出實(shí)踐能力
以黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調(diào)整了公共課與專業(yè)課學(xué)時(shí)比重，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)時(shí)調(diào)整包括壓縮公共課（公共基礎(chǔ)課和公共選修課）學(xué)時(shí)，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學(xué)時(shí)；壓縮了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)踐課學(xué)時(shí)；調(diào)整了專業(yè)課學(xué)期時(shí)間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。
公共課程而言，對(duì)于“兩課”內(nèi)容和英語、高數(shù)等按照國家教育部規(guī)定進(jìn)行學(xué)時(shí)設(shè)置外，其他相應(yīng)減少學(xué)時(shí)，《工程圖學(xué)》由兩個(gè)學(xué)期調(diào)整為一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)整合為60學(xué)時(shí)；《線性代數(shù)》壓縮為40學(xué)時(shí)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》壓縮為48學(xué)時(shí)。專業(yè)課而言，將三大力學(xué)即《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合并為《工程力學(xué)》；增加《安裝工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（清單）》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（計(jì)價(jià)）》、《市政工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價(jià)》、《工程造價(jià)信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。
調(diào)整課程學(xué)期，將大部分公共課程集中在第一學(xué)期和第二學(xué)期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學(xué)期結(jié)束。畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整在第七學(xué)期和第八學(xué)期的第11-16周，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整在第八學(xué)期的1-10周。
（三）增加實(shí)踐類教學(xué)，圍繞基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)
為更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，黑龍江東方學(xué)院引入國內(nèi)一流的工程造價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立學(xué)科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。這實(shí)際上就是“一體化”的教學(xué)模式，是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力、交往能力。
黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實(shí)踐的軟件、課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)習(xí)軟件操作、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐相融會(huì)，增加了《鋼筋抽樣軟件應(yīng)用》、《建筑與裝飾工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)》、《工程招投標(biāo)模擬》、《圖形算量軟件應(yīng)用》、《計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用》、《安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用（水、暖、電）》、《工程項(xiàng)目管理沙盤模擬》、《工程造價(jià)綜合設(shè)計(jì)》、《工程項(xiàng)目管理沙盤模擬》、《BIM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐類課程，將項(xiàng)目引入課程，通過真項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目與課程有機(jī)結(jié)合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實(shí)由職場需求和學(xué)科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標(biāo)，以反映職場典型工作和任務(wù)的綜合性項(xiàng)目為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。
（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相呼應(yīng)
工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也需要第二課堂的相呼應(yīng)。黑龍江東方學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司，率先在黑龍江省建立了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室，基于此實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行相關(guān)課程培訓(xùn)，如廣聯(lián)達(dá)系列軟件課程學(xué)習(xí)、沙盤模擬學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，可在學(xué)生中成立學(xué)術(shù)社團(tuán)，現(xiàn)已經(jīng)成立算客聯(lián)盟，組織學(xué)生自發(fā)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)比賽，將第一課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)自發(fā)進(jìn)一步操作，積極進(jìn)行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國造價(jià)軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學(xué)生從“讓他學(xué)”，變成“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實(shí)踐基地，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最好實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新
解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點(diǎn)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在應(yīng)用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要與國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)交流，吸收引進(jìn)與本身改革結(jié)合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應(yīng)驗(yàn)辦法，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃綱要》，將國家試點(diǎn)改革與學(xué)科發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)工程造價(jià)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。
（二）雙師型隊(duì)伍的培養(yǎng)與建立
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對(duì)于教學(xué)效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個(gè)能把工程訓(xùn)練視為“提出、創(chuàng)設(shè)由若干實(shí)踐問題構(gòu)成的問題鏈，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。為此，黑龍江東方學(xué)院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊(duì)伍，通過提升學(xué)歷、骨干教師計(jì)劃、工程實(shí)踐鍛煉計(jì)劃等，提升工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)工程技術(shù)人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機(jī)制改革，提高教師的工程素質(zhì)。
開放式人才培養(yǎng)的思考
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設(shè)備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)支持。學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應(yīng)管理教育上，需要得到相關(guān)部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應(yīng)規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭取通過多方努力實(shí)現(xiàn)多贏局面。
結(jié)語，基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索，是新時(shí)期新階段黑龍江東方學(xué)院基于國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)機(jī)遇，借鑒國外先進(jìn)工程教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革必將對(duì)深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、培養(yǎng)更多更好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，編號(hào)HGJXH C110564
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0252-02
一、課程性質(zhì)
《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是一門技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和綜合性很強(qiáng)的必修課程。該課程內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，以建筑施工圖識(shí)讀、設(shè)備安裝工程施工為專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究如何確定安裝工程工程量計(jì)算以及合理計(jì)價(jià)[1]。
該課程是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價(jià)咨詢單位、建設(shè)行政主管部門等企事業(yè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)標(biāo)底的編制、工程預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算等造價(jià)管理工作所必備的專業(yè)知識(shí)技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事工程造價(jià)員崗位的工作。企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)從學(xué)生掌握的知識(shí)程度、動(dòng)手操作能力以及思想態(tài)度上來考查。因此，為了使學(xué)生們在畢業(yè)時(shí)能夠更快更好的適應(yīng)企業(yè)的需要，本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握安裝工程造價(jià)的基本知識(shí)；掌握安裝工程工程量計(jì)算規(guī)則以及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算規(guī)定；掌握建筑工程預(yù)算的編制原理和方法步驟。
能力目標(biāo)：既能手算也能電算。手算，能正確識(shí)讀水、電、暖、通設(shè)備施工圖圖紙；能準(zhǔn)確計(jì)算出各分項(xiàng)工程量；能套取相應(yīng)定額進(jìn)行計(jì)價(jià)，編制施工圖預(yù)算書，進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)。電算，能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件及廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制投標(biāo)書。
素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、學(xué)情分析
教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，教師的授課內(nèi)容授課方式是以教學(xué)對(duì)象學(xué)生為基礎(chǔ)。認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)水平，能力情況和認(rèn)知傾向，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受為他們而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，學(xué)情分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。
本課程教學(xué)主要面向大二的學(xué)生，在此，僅對(duì)本校大二學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行分析?，F(xiàn)在在校的大學(xué)生都是90后，他們個(gè)性張揚(yáng)，容易接受新思想新文化，追求自我價(jià)值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識(shí)強(qiáng)。大二的學(xué)生經(jīng)過大一的適應(yīng)期后，成長更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢的存在，一些缺點(diǎn)也隨之產(chǎn)生。
優(yōu)點(diǎn)：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學(xué)；在知識(shí)上，有一定的基礎(chǔ)，知道自己對(duì)哪部分知識(shí)感興趣以及如何補(bǔ)充知識(shí)，自學(xué)能力提高；在思想上，獨(dú)立意識(shí)和想法更加鮮明；在人際關(guān)系上，交際圈擴(kuò)大，結(jié)識(shí)的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標(biāo)。
缺點(diǎn)：經(jīng)過一年時(shí)間對(duì)大學(xué)校園生活的了解熟悉，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈，容易受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
同樣是大二的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級(jí)學(xué)生活躍，老師在提問時(shí)，積極主動(dòng)配合；有的班級(jí)學(xué)生靦腆，不善于表達(dá)，課堂氣氛有些壓抑。學(xué)情分析就是要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行全面剖析，分析他們的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。
四、教學(xué)組織安排
（一）課程設(shè)計(jì)理念
本課程在教學(xué)過程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以崗位能力為目標(biāo)，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)的理念，如圖1-1所示。
在課程設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定課程內(nèi)容。以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為目的，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。課程內(nèi)容按照由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生由掌握基本知識(shí)、操作技能到逐步掌握綜合知識(shí)和技能應(yīng)用。
（二）教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排
本課程在教學(xué)過程中，打破了按章教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景里又布置了若干個(gè)工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。本課程一共設(shè)置5個(gè)學(xué)習(xí)情景，17個(gè)工作任務(wù)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，電氣照明工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。這兩個(gè)部分要求學(xué)生不僅掌握手算原理也要學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件完成工作任務(wù)。具體的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排如表1-1所示。
（三）教學(xué)方法
教學(xué)方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合本課程特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn)，綜合采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法等教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)。
1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]，在高職學(xué)院，教師除了傳授知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，任何教學(xué)方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變得簡單具體，可以直接的將知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)安裝工程專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單元的開始，先布置一項(xiàng)簡單的工作任務(wù)，讓學(xué)生們思考如何完成該項(xiàng)任務(wù)。以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到完成任務(wù)的思路和方法，然后進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生在邊學(xué)邊做的過程中學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，并完成了任務(wù)。之后布置一項(xiàng)稍有難度的工作任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的能力[4]。
3.直觀演示?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程在學(xué)習(xí)時(shí)，最基本的就是施工圖紙識(shí)讀?？床欢畧D紙，就不能清晰的列項(xiàng)，影響工程量的準(zhǔn)確性，影響最后的總價(jià)。為了使學(xué)生更加直觀的看到實(shí)體效果，筆者采用廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件構(gòu)建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學(xué)生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。
（四）教學(xué)資源
1.教材的選取。結(jié)合安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程目標(biāo)，選擇具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（化學(xué)工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系進(jìn)行教材編制的模式，采用學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)單元組織教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)描述任務(wù)資訊任務(wù)實(shí)施為主線，堅(jiān)持理實(shí)一體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。
2.輔助教材?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為一門工程造價(jià)專業(yè)的課程，相關(guān)的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計(jì)價(jià)定額、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、給水排水標(biāo)準(zhǔn)圖集等。
3.其他教學(xué)資源。教材由編寫到出版總要經(jīng)歷一段時(shí)間，教材內(nèi)容有一定的滯后性。為了使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，要不斷地了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學(xué)的補(bǔ)充。
（五）考核方法
考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結(jié)果信息的反饋，一方面檢驗(yàn)了老師的教學(xué)水平，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也對(duì)教師進(jìn)一步完善教學(xué)過程提供了參考。針對(duì)課程特點(diǎn)，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。2.實(shí)訓(xùn)作業(yè)。分小組完成，占總成績的40%，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.平時(shí)表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。
五、總結(jié)
高職高專學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學(xué)校更像是一個(gè)大型專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過三年的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠自信的從校園走向社會(huì)。因此，課程的設(shè)置要緊緊圍繞高職學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握知識(shí)、提升技能。
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[5]溫艷芳.安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.
課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析
課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析
圍繞《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程，從教師、學(xué)生和辦學(xué)條件三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析。
教師。由于裝飾工程識(shí)圖與算量的工作涉及到裝飾施工圖識(shí)讀與熟悉、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求教師掌握裝飾工程識(shí)圖與算量各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，要求教師至少參與過三個(gè)以上相關(guān)裝飾工程項(xiàng)目的預(yù)（決）算工作。而擔(dān)任本門課程教學(xué)任務(wù)的有4人，教師的優(yōu)勢條件是都曾全程參與過相關(guān)裝飾工程預(yù)（決）算工作。
學(xué)生。學(xué)生高考成績居于中低段（大專錄取線三段）；已經(jīng)初步掌握了建筑工程圖的識(shí)讀與繪制、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)；已經(jīng)初步掌握了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件的應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，具有一定的創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力；思想較活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)；對(duì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決裝飾工程識(shí)圖與算量工作實(shí)際問題感興趣。
辦學(xué)條件。學(xué)院已經(jīng)具備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、師生自備電腦等已安裝廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院校外實(shí)習(xí)公司（基地）能夠滿足師生實(shí)習(xí)需求。
課程實(shí)施的外部環(huán)境分析
社會(huì)對(duì)有關(guān)知識(shí)或技能需要的程度。崗位要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠完成裝飾工程的列項(xiàng)、工程量的計(jì)算、工程計(jì)價(jià)和校核定稿工作。
相關(guān)技術(shù)或知識(shí)進(jìn)步情況。相關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不斷更新和完善，要求在進(jìn)行裝飾工程識(shí)圖與算量工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。
課程面向?qū)ο蠹敖虒W(xué)方法。本門課程是針對(duì)熱門職業(yè)，開設(shè)本課程的職業(yè)院校雖然多，但多數(shù)是作為裝飾工程識(shí)圖與算量單獨(dú)教學(xué)的形式，沒有采用基于工作過程的思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；把裝飾工程識(shí)圖與算量開設(shè)成一門工作過程導(dǎo)向的課程，全國范圍還未見報(bào)道。
課程教學(xué)內(nèi)容
課程改革前的教學(xué)內(nèi)容。2011級(jí)和2012級(jí)《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程沿襲慣例，教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)，主要包括：緒論（裝飾和裝飾工程、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算）、建筑裝飾施工圖的識(shí)讀、建筑裝飾施工圖實(shí)例解讀、裝飾工程定額、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及其編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）及其編制、裝飾工程結(jié)算等。同時(shí)，細(xì)分為具體的知識(shí)點(diǎn)，并明確相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課程改革后的教學(xué)內(nèi)容。自2013級(jí)開始，《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程基于課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析，按照職業(yè)能力難易程度，結(jié)合職業(yè)能力與知識(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將課程分為裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制和裝飾工程結(jié)算四個(gè)模塊（四個(gè)教學(xué)情景），并進(jìn)一步明確各模塊教學(xué)內(nèi)容。具體如下：
裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)情境1）。裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下熟悉和了解裝飾和裝飾工程的主要流程，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程識(shí)圖基本知識(shí)、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)；通過熟悉民用建筑的裝飾施工圖構(gòu)成，掌握民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀要點(diǎn)；通過以具體建筑裝飾工程為例進(jìn)行解讀，初步學(xué)習(xí)民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀技能。
裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制（學(xué)習(xí)情境2）。裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程施工圖預(yù)算，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程施工圖預(yù)算的編制、裝飾工程施工圖預(yù)算工程量的計(jì)算及定額套用、裝飾工程施工圖預(yù)算消耗量的確定及價(jià)差計(jì)算等知識(shí)；通過了解裝飾工程施工圖預(yù)算編制的表格樣式，掌握裝飾工程施工圖預(yù)算編制要點(diǎn)；通過裝飾工程施工圖預(yù)算編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制技能。
裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制（學(xué)習(xí)情境3）。裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程工程量清單項(xiàng)目內(nèi)容組成及設(shè)置、裝飾工程工程量清單的編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）的編制等知識(shí)；通過了解工程量清單和裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)），掌握裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制要點(diǎn)；通過裝飾工程工程量清單編制實(shí)例、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制技能。
裝飾工程結(jié)算（學(xué)習(xí)情境4）。裝飾工程結(jié)算模塊的主要內(nèi)容：通過在教師指導(dǎo)下裝飾工程竣工結(jié)算的編制與審核，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程價(jià)款結(jié)算等知識(shí)；通過了解裝飾工程結(jié)算，掌握裝飾工程結(jié)算要點(diǎn)；通過裝飾工程結(jié)算實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程結(jié)算技能。
實(shí)踐效果?！堆b飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，能夠有效地利用MOOC、案例庫等教學(xué)資源。實(shí)踐證明：《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革受到師生普遍歡迎和廣泛認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉，教師利用教學(xué)資源更為充分，師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
結(jié)論與建議
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵和重要依據(jù)。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，希望有效利用MOOC、案例庫等教學(xué)資源。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化。
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀
2.1造價(jià)管理模式
我國長期以來采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計(jì)價(jià)手段
在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對(duì)接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。
4.結(jié)語
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.
隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，比起傳統(tǒng)的現(xiàn)場式的施工管理，網(wǎng)絡(luò)化的施工項(xiàng)目管理所占比例越來越大，由此開發(fā)的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場，成為施工項(xiàng)目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓(xùn)和比賽的體會(huì)，結(jié)合對(duì)大賽的理解，提出對(duì)比賽的一些指導(dǎo)性建議。
1.BIM的發(fā)展情況
作為施工管理“新生代”的標(biāo)志，BIM以AUTOCAD為基礎(chǔ)共開發(fā)12款軟件，分別是：建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、暖通負(fù)荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理、平面布圖、標(biāo)書編制。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，BIM牽涉政府主管部門、開發(fā)商、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、物業(yè)等多個(gè)參與方。其應(yīng)用范圍包括鐵路建設(shè)、房屋建設(shè)、橋梁設(shè)施等多方面。此外，BIM采用先進(jìn)的先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑房地產(chǎn)業(yè)的各參與方能進(jìn)行高效、無縫的信息交流，其發(fā)展前景相當(dāng)可觀。
由中國建筑協(xié)會(huì)主辦的全國BIM軟件建模大賽共經(jīng)歷5個(gè)春秋，參賽學(xué)校數(shù)量已從最開始的幾十個(gè)發(fā)展到230多個(gè)，參賽人數(shù)達(dá)1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數(shù)逐年增長，在從學(xué)校走出的畢業(yè)生中，在建筑行業(yè)的用人單位幾乎人人會(huì)使用BIM軟件，其在社會(huì)的和學(xué)校的影響力逐步擴(kuò)大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關(guān)重要的作用。
2.BIM比賽前的準(zhǔn)備工作
2.1 熟悉比賽評(píng)分規(guī)則
每組參賽隊(duì)員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊(duì)的實(shí)時(shí)排名，這就需要每位隊(duì)員保持微緊張狀態(tài)，同時(shí)需要足夠強(qiáng)大的抗壓能力，以免因?yàn)閷?shí)時(shí)結(jié)果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環(huán)節(jié)中，比分是進(jìn)行加權(quán)取平均數(shù)的，權(quán)重系數(shù)的把握就變得尤為重要，這時(shí)需要大家仔細(xì)考慮，充分作答權(quán)重比較大的項(xiàng)目。此外，每道題有2次修改機(jī)會(huì)，這幫助大家更加認(rèn)真審視題目，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。如果兩隊(duì)隊(duì)伍在題目全部答完后比分相同，則需計(jì)算各隊(duì)所用時(shí)間，用時(shí)短的隊(duì)伍排名靠前，這就需要大家在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候多練習(xí)放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。
2.2充分搜索學(xué)習(xí)資料
BIM比賽每年的考題都保存在官網(wǎng)里，下載里面的真題并多加練習(xí)會(huì)有助于大家建立在BIM方面的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)提高對(duì)軟件的熟練程度，以免比賽現(xiàn)場出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，如果能進(jìn)入到BIM公司實(shí)習(xí)并充分學(xué)習(xí)，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對(duì)自己技能的升華，對(duì)以后工作能力的一種提升。當(dāng)然，向老師不斷詢問和團(tuán)隊(duì)成員摸索后的彼此交流能充分彌補(bǔ)自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關(guān)資料，充分提高自身能力。
2.3模塊化的學(xué)習(xí)
比賽共八個(gè)項(xiàng)目，比賽前的準(zhǔn)備時(shí)間也有限，要事先分工明確，每個(gè)成員負(fù)責(zé)其中的幾個(gè)項(xiàng)目，這樣大家才能在各自模塊中充分發(fā)揮水平，更加深入地了解BIM施工項(xiàng)目的全生命周期運(yùn)轉(zhuǎn)。例如：負(fù)責(zé)清單計(jì)價(jià)的同學(xué)要充分掌握其精確的計(jì)價(jià)模式，其是按照定額計(jì)算還是按照定量計(jì)算，而負(fù)責(zé)標(biāo)書編制的同學(xué)就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時(shí)差所產(chǎn)生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，才能創(chuàng)造出10個(gè)10%之和大于1的情況，否則，團(tuán)隊(duì)成績不會(huì)很理想。
3.參賽感悟
3.1注意事項(xiàng)
比賽過程中可能會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)頁面進(jìn)不去的情況，這時(shí)要及時(shí)向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學(xué)校代碼，否則出現(xiàn)問題時(shí)系統(tǒng)不能確定其分?jǐn)?shù)為哪一所學(xué)校。比賽時(shí)的參賽證件要準(zhǔn)備齊全，并做到提前15分鐘入場，切勿有抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此成績按作廢處理。
考慮到學(xué)生在學(xué)校期間的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生更好地接受BIM技能培訓(xùn)，我們每周組織一次對(duì)于BIM工程項(xiàng)目管理的培訓(xùn)，每次3到4小時(shí)。這樣不至于使同學(xué)過于疲憊，也不會(huì)使同學(xué)對(duì)BIM的學(xué)習(xí)過于生分。
3.2具體經(jīng)歷
第一次教學(xué)，培訓(xùn)教師給每對(duì)成員進(jìn)行軟件的網(wǎng)絡(luò)講解，并不斷演示其操作程序和各個(gè)軟件的功能及其應(yīng)用，開始學(xué)生的積極性很高，對(duì)于新鮮的事物及其模型的三維呈現(xiàn)接連贊嘆并認(rèn)真記錄，隨著時(shí)間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內(nèi)容的理解難度加大，同學(xué)開始出現(xiàn)躁動(dòng)，老師選擇開始下發(fā)簡單的工程項(xiàng)目，讓同學(xué)自己操作，同學(xué)的積極性又被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛完成任務(wù)，并總結(jié)此次培訓(xùn)中的不足，以便下次培訓(xùn)時(shí)更好地發(fā)揮。
第二次教學(xué)，教師回顧第一節(jié)的BIM工程項(xiàng)目，并讓大家再進(jìn)行一次熟練工作。結(jié)束了第一個(gè)工程項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個(gè)項(xiàng)目相對(duì)容易，大家便開始出現(xiàn)得意洋洋的狀態(tài)，而此時(shí)老師改變?nèi)蝿?wù)，開始了對(duì)三維算量的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)瞬間改變了大家的自滿狀態(tài)，由于三維算量的鋼筋識(shí)別及轉(zhuǎn)換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時(shí)也給大家?guī)黼[藏的積極性，同學(xué)之間都覺得自己最先能夠?qū)W會(huì)，并能進(jìn)行優(yōu)化分析，此階段在經(jīng)歷一段時(shí)間，大家均有本質(zhì)上的提升。
最后一次培訓(xùn)，老師讓大家進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的真題模擬演練，當(dāng)然，難度有所加大，這時(shí)，大家不僅學(xué)習(xí)軟件施工項(xiàng)目管理，而且包括理論更加深入，因?yàn)槠渲械睦碚摽碱}大部分來自于一級(jí)建造師的考試內(nèi)容，理解得更加費(fèi)勁，更需要理論與實(shí)踐的貫通，而在一次箍筋的量的計(jì)算時(shí)，很多同學(xué)忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯(cuò)，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學(xué)習(xí)方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團(tuán)隊(duì)獲得了兩項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)及全能三等獎(jiǎng)。
4.通過參賽加深了對(duì)專業(yè)課程的理解
4.1理論指導(dǎo)實(shí)踐
在整個(gè)BIM的培訓(xùn)過程中，同學(xué)會(huì)經(jīng)常翻書上網(wǎng)對(duì)已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行深究，以便于對(duì)BIM軟件中各種圖形構(gòu)造和相應(yīng)構(gòu)件名稱的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而充分提高對(duì)BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學(xué)》提高了對(duì)建筑設(shè)計(jì)尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設(shè)計(jì)更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應(yīng)小于260mm，如果同學(xué)忘記這部分的知識(shí)，那么做出來的樓梯就與實(shí)際工程不符，失去了其應(yīng)用的意義。《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》能提高大家對(duì)地基的設(shè)計(jì)能力，記得當(dāng)時(shí)的題目中地基要設(shè)計(jì)成擴(kuò)展式基礎(chǔ)，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴(kuò)展式基礎(chǔ)，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨(dú)立式基礎(chǔ)和墻下條形基礎(chǔ)，這幫助我們很快地解決了地基設(shè)計(jì)的問題。所以，只有補(bǔ)充理論知識(shí)，才能在BIM比賽中有所收獲。
4.2實(shí)踐加深對(duì)理論的理解
在整個(gè)BIM軟件建模設(shè)計(jì)中，同學(xué)們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計(jì)算法則，有助于提高大家對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》構(gòu)造要求的熟記能力和手算法則的精準(zhǔn)能力，標(biāo)書編制與投標(biāo)工具箱充分提高了后期對(duì)招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了招標(biāo)書的整個(gè)編制及其程序的先后處理問題。此外，對(duì)《混凝土材料》中的各項(xiàng)配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當(dāng)時(shí)的題目是配置高強(qiáng)混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們在提前了解并學(xué)會(huì)后在后來的理論配比時(shí)，明顯提高了配置速度，使材料用量達(dá)到最優(yōu)，可見BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。
5.學(xué)生綜合能力的提高
5.1學(xué)習(xí)能力
通過對(duì)比賽軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解了軟件運(yùn)行的整個(gè)流程和工程施工管理的原理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同行業(yè)的其他軟件時(shí)也會(huì)起到觸類旁通的作用，如有的同學(xué)在后期又學(xué)習(xí)了廣聯(lián)達(dá)的各個(gè)軟件，此時(shí)因?yàn)橛辛薆IM軟件的基礎(chǔ)，確實(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了廣聯(lián)達(dá)的軟件操作。同時(shí)，源自一級(jí)建造師的理論部分考題提高了學(xué)生的基本工程素質(zhì)，便于他們工作后的深造，參加一級(jí)建造師考試時(shí)也會(huì)更容易，再加上同學(xué)工作后實(shí)踐能力與其理論知識(shí)的融合，很容易理解其建造師考題的動(dòng)向和問題。
5.2工程實(shí)踐能力
當(dāng)時(shí)一同參與比賽的同學(xué)現(xiàn)在在BIM公司做起了BIM工程項(xiàng)目，正是由于之前的培訓(xùn)和比賽所學(xué)習(xí)的東西，使其在與BIM公司同期培訓(xùn)的員工更加熟練應(yīng)用，并不斷挑戰(zhàn)自己，開始嘗試更難的項(xiàng)目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續(xù)此類工程項(xiàng)目?？梢?，實(shí)踐的能力提高相當(dāng)大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓(xùn)及比賽中的能力。
5.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在整個(gè)準(zhǔn)備比賽過程中，容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，因此耽誤的時(shí)間數(shù)不勝數(shù)，隨著比賽時(shí)間的臨近，大家越發(fā)緊張和躁動(dòng)，此時(shí)便出現(xiàn)了“社會(huì)懈怠”的現(xiàn)象，我開始主動(dòng)調(diào)節(jié)氛圍，切忌和別人講道理，主動(dòng)做出一些東西并不斷激勵(lì)大家，當(dāng)然不是虛偽的激勵(lì)，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，此時(shí)的冷靜是最重要的，因?yàn)楸舜吮г沟臅r(shí)候會(huì)很容易造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績。
6.結(jié)語
BIM大賽對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，即便是一個(gè)簡單的工程模型，也會(huì)給每位學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)，BIM真正需要做的是讓大家從簡單模型入手，并逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。雖然真正的施工管理現(xiàn)場會(huì)更復(fù)雜，但是BIM的仿真系統(tǒng)和完全依據(jù)現(xiàn)場的全生命周期流程圖把學(xué)生帶到了一個(gè)較高的平臺(tái)，從而使學(xué)生創(chuàng)造了更大的價(jià)值。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在某種程度上增強(qiáng)了同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)，是僅靠文字?jǐn)⑹龅睦碚撝R(shí)所得不到的。
通過BIM培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生能更早地熟悉專業(yè)知識(shí)，在步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)工作，其最大意義就在于為學(xué)校教育與實(shí)際工作的差異進(jìn)行了一定補(bǔ)充，搭建起了這座脫節(jié)的橋梁。相信隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展和建筑行業(yè)的規(guī)范越來越嚴(yán)格，BIM的發(fā)展必將突飛猛進(jìn)，各高校和建筑行業(yè)會(huì)越來越重視BIM對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
