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時間：2022-04-03 15:05:54
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關(guān)鍵詞：山東?。籌T；高素質(zhì)技能型人才；需求分析；高職教育
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
二十一世紀進入信息時代，席卷全球的信息科技給人類的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變革，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)之一。山東省作為我國IT業(yè)發(fā)展的重要省份，近年來在IT產(chǎn)業(yè)有了長足的發(fā)展。據(jù)山東省信息產(chǎn)業(yè)廳統(tǒng)計，2008年1至9月份，全省電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)個數(shù)為2029家；按企業(yè)全球經(jīng)營數(shù)字統(tǒng)計，實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入4275億元。按在地原則和規(guī)模以上統(tǒng)計，實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入3525.77億元，增長29.49%；實現(xiàn)利潤156.69億元，增長31.76%；實現(xiàn)利稅242.24億元，增長30.57%。各項指標是同期GDP增長速度的3倍以上。
IT產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才，特別是要有一大批高素質(zhì)技能型人才。
課題組走遍齊魯大地，走訪了濟南、濱州、淄博、煙臺、濰坊、青島、威海等10個地級市的100余家企事業(yè)單位、人才服務(wù)機構(gòu)、勞動力市場，并查閱教育廳、人事廳、勞動廳等機構(gòu)的官方數(shù)據(jù)，參考了有關(guān)課題組的研究報告，圍繞“山東省IT高素質(zhì)技能型人才供求分析”的主題，形成以下研究分析報告，借此為院校和產(chǎn)業(yè)界搭建一個共同探討人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接的平臺。
1近三年的IT高職/?？飘厴I(yè)生生源分布情況
1.1山東省高職/專科畢業(yè)生情況總體分析
從2005屆到2008屆四年畢業(yè)生的增長趨勢來看(表1)，高職/?？茖哟紊匆恢北３州^高的增長速度，短短三年時間翻了一倍多，通過查閱2006、2007、2008年度IT類專業(yè)的招生數(shù)據(jù)，得知在以后的幾年內(nèi)IT類畢業(yè)生都會保持在10%左右的增長幅度。
1.2山東省IT高職/?？飘厴I(yè)生情況總體分析
1.3按專業(yè)分析山東省高職/?？粕捶植记闆r
所謂熱門專業(yè)，就是較多大學生愿意就讀的專業(yè)。而該專業(yè)能夠成為熱門專業(yè)，一個直接的原因就是通過該專業(yè)的學習，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時可能比其他專業(yè)更樂觀。所以，熱門專業(yè)往往是和熱門職業(yè)掛鉤的。IT類專業(yè)一直是前幾年的熱門專業(yè)。但從表3可以看出，隨著年度的增加，一些IT類專業(yè)人數(shù)的排名有下滑趨勢，在2006、2007年排在前20名的IT類專業(yè)有5個，到了2008年進入前20名的IT類專業(yè)有只有2個，這說明IT類專業(yè)開始降溫，各院校對IT類專業(yè)招生開始理性調(diào)整。
歷年本高職/?？飘厴I(yè)生人數(shù)排名前20位的專業(yè)如表3所示，這些專業(yè)大部分的畢業(yè)生人數(shù)超過2000人。對于這部分專業(yè)，社會認可度普遍較高，學校的招生數(shù)量比較多，同時報考人數(shù)也比較多；另一方面，從社會需求和畢業(yè)生實際就業(yè)情況來看，這類專業(yè)的就業(yè)競爭也比較激烈。
2山東省IT高素質(zhì)技能型人才需求分析
據(jù)山東省人才服務(wù)中心的山東人才網(wǎng)數(shù)據(jù)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在整個2007年，月月居十大熱門行業(yè)榜首，招聘始終維持在20%左右的市場份額。即使是在年中網(wǎng)上人才市場休整階段的6月份，IT行業(yè)似乎也不受影響，所占比例仍然達到18.2%，職位8814個。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)全年提供有效職位數(shù)達到66312個。山東人才網(wǎng)的網(wǎng)上職位需求顯示，2007年軟件行業(yè)招聘比例比去年上升9.7%；計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)招聘比例上升4.6%。從IT工程師等職位的求職者構(gòu)成和職位要求來看，高職/專科畢業(yè)生所占比例為26%，面臨了更加激烈的角逐。軟件工程師、硬件工程師、嵌入式軟件工程師在2008年的需求將還會繼續(xù)增加。
2007年行業(yè)熱招情況如圖2所示。
2007年山東人才網(wǎng)熱招10類職位如下：銷售、生產(chǎn)／營運／工程、人事／行政／后勤、計算機／互聯(lián)網(wǎng)／通訊、財務(wù)／審計／統(tǒng)計／金融、市場／公關(guān)／廣告、服務(wù)、物流／貿(mào)易、文字／藝術(shù)、教師，其中計算機／互聯(lián)網(wǎng)／通訊排在第四位。
在行業(yè)領(lǐng)域，如果擁有過硬的技術(shù)，肯定是人才市場的“搶手貨”，當然，其薪酬水平自然也高人一等，如IT、機械制造、電子行業(yè)均是如此。計算機行業(yè)需求量最多的人才包括技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)主管、研發(fā)項目經(jīng)理、具有技術(shù)背景的高級銷售經(jīng)理、高級市場人員等。網(wǎng)絡(luò)人才需求構(gòu)成也發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)工程師人才需求較大，網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)站)經(jīng)營、設(shè)計策劃、電子商務(wù)、網(wǎng)頁制作、廣告策劃、文字編輯、咨詢顧問、情報分析等多元化的人才組合需求走火人才市場，成為人才擇業(yè)的新熱點。
2007年熱招職位如圖3所示。
2008年第三季度開始，省人事廳開展了全省人才市場供求信息定期工作，及時準確地向社會公布人才供求狀況。
第三季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級專業(yè)人才市場共舉辦各類人才交流會368場，共有27072家單位入場納賢，提供崗位263946個，涉及16大類96個專業(yè)；登記求職894478人，涉及16大類72個專業(yè)。從職位供求比情況看，計算機類專業(yè)供求比為1∶1.3，供求基本平衡。
2008年第四季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級專業(yè)人才市場共舉辦各類人才交流會497場，共有26310家單位入場納賢，提供崗位285258個，涉及17大類95個專業(yè)；登記求職879350人，涉及17大類79個專業(yè)。從崗位需求情況來看，信息與電子類(1∶11.78)、計算機與應用類(1∶6.96)等競爭較為激烈。
2006年、2007年、2008年信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)需求排名前20位的專業(yè)參見表4(注：按專業(yè)名稱排序)。
3山東高職/專科IT專業(yè)就業(yè)情況分析
3.1高職/?？凭蜆I(yè)率情況
根據(jù)山東省人事廳2006、2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2006年9月、2007年12月，高職/?？凭蜆I(yè)率為69.10%、78.5%，IT類專業(yè)的就業(yè)率為68.76%、77.5%。IT類專業(yè)的就業(yè)率與整體高職/專科就業(yè)率基本持平，IT類專業(yè)規(guī)模以上的簽約情況處于中上游水平，既不是最好的十個專業(yè)，也不是十個最差的專業(yè)。簽約受影響的一個因素是有約10%左右的IT類畢業(yè)生到北京、上海、廣州等大城市就業(yè)，但這些城市都不與高職/?？粕灱s。
3.2就業(yè)單位性質(zhì)流向分析
隨著就業(yè)問題的日益嚴峻，現(xiàn)在就業(yè)形勢開始沖擊傳統(tǒng)觀念，會有越來越多的人迫于就業(yè)壓力，漸漸地“不重學歷重技術(shù)”，“不選本科選高職/?？啤薄哪壳昂芏喔叻挚忌_始選高職來看，說明家長和學生的觀念已經(jīng)開始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，高職院校實行校企合作、工學結(jié)合的辦學新模式，以市場為導向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場化，更符合當前就業(yè)形勢，為高職/專科層次的就業(yè)提供了廣闊的前景。
對山東畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告《山東省人才供需預測》和《高校畢業(yè)生山東省內(nèi)就業(yè)調(diào)查》的數(shù)進行據(jù)分析后，我們可以看到，由于機關(guān)事業(yè)單位用人制度的改革，企業(yè)成為接收畢業(yè)生的主渠道，尤其是中小企業(yè)，更是接收本高職/?？飘厴I(yè)生的主要力量。2006年本科、高職/?？飘厴I(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為73.53%和93.24%；2007年本科、高職/專科畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為79.98%和94.67%；2008年截止到5月中旬本科、高職/?？飘厴I(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為96.21%和95.80%。
3.3熱門行業(yè)與需求專業(yè)分析
從2006至2008年5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)是目前吸納畢業(yè)生較多的行業(yè)，高職/?？茖W歷在2006、2007、2008年度比例分別占至6.16%、4.56%和3.96%。各行業(yè)接收高職/?？飘厴I(yè)生情況所占比例見表5。
該行業(yè)接收的畢業(yè)生涉及的專業(yè)主要包括計算機軟件、計算機應用、通信工程、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、計算機多媒體、計算機硬件與外設(shè)等。
4山東省企業(yè)對IT人才需求因素的認識
據(jù)走訪結(jié)果顯示，各單位對IT人才的需求因素有以下幾點共識：
(1) 扎實的專業(yè)知識
IT行業(yè)主涉及的行業(yè)領(lǐng)域很廣，例如很多IT企業(yè)從事石油、電信、銀行、電子政務(wù)、電子商務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)。但是無論在哪一行業(yè)，一名要想獲得更大發(fā)展空間和持久競爭力的研發(fā)人員擁有扎實的專業(yè)知識是第一個前提條件。
(2) 良好的學習能力、邏輯思維、積極主動
IT行業(yè)革新迅速，該企業(yè)從業(yè)人員需要不斷地學習、充電。每個人都要不斷地關(guān)注新事物，開闊眼界。積極主動的人，定會不斷自我更新，否則要面臨工作上的危機。
(3) 具有團隊協(xié)作精神，良好的溝通能力，良好的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度
企業(yè)希望招聘到的程序員個人能力不一定很強，但需要有良好的合作意識?，F(xiàn)在上百人的軟件開發(fā)團隊隨處可見，所以，團隊協(xié)作是員工必備的素質(zhì)。團隊協(xié)作精神良好的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系和良好的心理素質(zhì)。項目團隊中所有成員應該及時有效溝通，相互理解。團隊中出現(xiàn)意見分歧時，分歧雙方的基本態(tài)度應該是說服對方而非強制對方，裁決兩種不同意見的唯一標準是看哪一種意見更有利于推動項目的正常進行。
(4) 較好的英語水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握最豐富的程序開發(fā)資源
如今信息技術(shù)發(fā)展得很快，而大部分的技術(shù)最先出現(xiàn)的時候都是英文版本的，要幾個月甚至是幾年以后才有中文版本的書出來，因此要想跟上其發(fā)展步伐，一定要努力提高自己的英文水平，這樣才能跟上信息技術(shù)的發(fā)展。作為基礎(chǔ)軟件工程師，具有一定的英語基礎(chǔ)對于提升自身的學習和工作能力極有幫助。
(5) 有較強的求知欲和進取心
IT行業(yè)是一個不斷變化和不斷創(chuàng)新的行業(yè)，IT人才的求知欲和進取心就顯得尤為重要，它是在這個激烈競爭的行業(yè)中立足的基本條件。工作積極上進，能夠積極樂觀地面對挫折與壓力，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠在逆境中開拓進取。
(6) 個人的綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)包括對研發(fā)有濃厚的興趣、較強的責任心、良好的道德品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和一定的堅韌性、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、獨立自主的能力、個人的生活習慣、談吐以及修養(yǎng)等。
想要成為一名好的IT工作人員，要有扎實的專業(yè)技術(shù)知識，且學習能力強，善于思考，具備團隊協(xié)作精神、良好的溝通能力，勇于實踐、探索和學習，同時要不斷地學習和進步。此外，還需要敬業(yè)、務(wù)實、勤奮等高尚的職業(yè)道德。以上的這些因素均對企業(yè)用人需求起著重要的作用。同時學生會干部、學生黨員等因素對企業(yè)用人也有一定的增值作用。在一個項目開發(fā)的團隊中，每個人都要互相信任。總之如今企業(yè)更看重的是員工的實際工作能力以及能否為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
5未來三年IT高素質(zhì)技能型人才需求預測
近年來，山東省軟件外包特別是對日軟件外包發(fā)展勢頭強勁，而所謂軟件外包是指發(fā)達國家為降低軟件開發(fā)成本，將軟件開發(fā)過程中工作量大，技術(shù)含量較低的部分如代碼編寫、測試與維護等外包到發(fā)展中國家，這更加大了軟件開發(fā)中低端高素質(zhì)技能型人才的需求量。
隨著計算機的廣泛使用，計算機病毒的種類也越來越多，危害越來越大。專業(yè)的反病毒工程師還是國內(nèi)IT人才架構(gòu)中的一個空白。隨著信息安全受到社會各界越來越多的關(guān)注，以及電腦病毒危害的頻頻發(fā)生，從反病毒軟件的安裝、調(diào)試、維護到日常使用，都需要具備一定安全技能的技術(shù)人員來實施。因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才將成為全省IT人才需求的一個新熱點。
目前山東省動漫產(chǎn)業(yè)處于起步階段，亟需大量人才，山東省動漫行業(yè)的人才需求量約為2000人左右，未來2至3年將達到1萬人，緊缺人才可分為以下六類：故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、游戲開發(fā)人才和動畫游戲營銷人才。從企業(yè)規(guī)模及性質(zhì)來看，以小型的民營企業(yè)居多。動漫從業(yè)人員主要集中在中后期制作環(huán)節(jié)上，動畫前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才缺口非常大，即從事編劇、導演、造型、美術(shù)設(shè)計的人才十分緊缺。
未來三年山東省軟件外包開發(fā)人才、動漫制作人員、軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)營銷人才、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才有較大需求，從高職/?？茖I(yè)需求看，軟件技術(shù)、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)人才需求有較快增長。計算機應用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)需求量較大。
綜上所述，在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的宏觀背景下，IT人才培養(yǎng)面臨著前所未有的發(fā)展機遇，具有廣闊的發(fā)展前景，但人才供需仍未擺脫長期以來形成的“缺口較大、結(jié)構(gòu)失衡、需求旺盛”的狀況，人才短缺與結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀并存。長期以來，傳統(tǒng)學科體系下IT人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式往往只注重知識的傳輸，忽視技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，“非所用、用非所學”確是學院傳統(tǒng)教育的通病，學生往往是理論和知識有余，而實際動手能力和實踐經(jīng)驗均不足，出校后他們不能馬上適應企、事業(yè)單位工作的實際需要。而目前我國迅速崛起的高職教育正好彌補了這一缺陷，高職教育采用的是以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合，項目導向、基于工作過程系統(tǒng)化符合IT產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，更加注重學生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，其定位就是培養(yǎng)各行各業(yè)亟需的高素質(zhì)技能型人才。無論從近年來高職畢業(yè)生生源分析還是通過對用人單位需求情況調(diào)研分析都充分說明了這一點，因此大力發(fā)展高職教育是解決IT高素質(zhì)技能型人才供需矛盾的重要途徑，也是21世紀山東省乃至全國教育發(fā)展的重點。
參考文獻：
[1] 山東經(jīng)濟學院,山東社會科學院《山東省人才供需預測》課題組. 高校畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)調(diào)查分析報告[R]. 2008.
根據(jù)《"中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"實踐環(huán)節(jié)教學工作規(guī)范的通知》精神,結(jié)合我校實際情況,提出了如下有關(guān)行政管理?？飘厴I(yè)論文寫作的實施細則:
一,撰寫畢業(yè)論文的目的與意義
畢業(yè)論文是廣播電視大學學生整個學習過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié),是綜合考察學生運用所學知識分析問題,解決問題能力的一個重要手段.撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義.
二,學生撰寫畢業(yè)論文的資格要求
已取得的學分占課程總學分80%以上的各專業(yè)?？茖W生可以撰寫畢業(yè)論文.違反本條規(guī)定撰寫畢業(yè)論文,成績無效.
三,學生撰寫畢業(yè)論文的基本要求
1.畢業(yè)論文為各專業(yè)學生必修環(huán)節(jié),不得免修.
2.畢業(yè)論文應由學生本人在專業(yè)教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.
3.畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,以學生所學專業(yè)課的內(nèi)容為主,不應脫離專業(yè)范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應結(jié)合當前科技和經(jīng)濟發(fā)展,盡可能選擇與社會發(fā)展及本地區(qū),本單位實際工作相結(jié)合的題目;題目大小適中,對實際工作有一定指導意義.選題鼓勵學術(shù)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題;鼓勵選擇同國家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)，全國公務(wù)員共同天地實問題;鼓勵解決實際問題.
4.畢業(yè)論文選題原則上一人一題,確實需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨立完成所分擔的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.
6.畢業(yè)論文應當具備學術(shù)文體的一般特征.調(diào)查報告,工作總結(jié)及文學作品等各類非學術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文.
7.畢業(yè)論文字數(shù)要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).
8.畢業(yè)論文的格式要求
畢業(yè)論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結(jié)尾部分構(gòu)成.其中前置部分和主體部分為畢業(yè)論文所必備,附錄部分和結(jié)尾部分是主體部分的補充項目,必要時使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內(nèi)容摘要,關(guān)鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結(jié)論,注釋,參考文獻等組成.具體要求見附件2.
10.畢業(yè)論文完成后,應制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求進行排版(具體要求見附件2),一律用A4紙打印,并用統(tǒng)一格式的封面(見附件3)裝訂成冊(一律左側(cè)裝訂).
四,畢業(yè)論文檔案袋必須包括以下材料:
(1)打印好并裝訂成冊的畢業(yè)論文2份;
(2)電子文稿軟盤1份;
(3)《文法系專科畢業(yè)論文指導教師評審意見表》1份;
(4)畢業(yè)論文寫作經(jīng)過(1000字)1份.
(5)畢業(yè)作業(yè)初稿,二稿
畢業(yè)論文檔案袋上應標注論文題目,學生姓名,學號,專業(yè),年級,所在電大名稱等.
五,畢業(yè)論文寫作進程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內(nèi))進行畢業(yè)論文寫作輔導
(2)寒假期間學員進行必要的社會調(diào)查,完成材料的收集和論文的選題.
(3)2006年3月12日前請各位畢業(yè)生上交論文選題審定表和社會實踐考核表(實踐報告約2000字左右,寫在電大專用稿紙上).
(4)2006年3月26日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文正稿.
二五年十二月
附件2:
畢業(yè)論文格式標準
畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計算機上輸入,編排與打印完成.
一.編寫要求
1,頁面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準,70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設(shè)置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm.
2,頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設(shè)置.頁眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學文法類?？飘厴I(yè)論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線.
3,頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁,打印字號為小5號宋體.
4,字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號宋體,字間距設(shè)置為標準字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅.
二.編寫格式
1,畢業(yè)論文大,小標題的編號:按一,(一),1,(1)編號.
2,畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:(封面)
主體部分:
題目
[內(nèi)容摘要]:200-300字
[關(guān)鍵詞]3-5個
引言(或緒論)
正文
結(jié)論
注釋:(3個以上)①②③
參考文獻:(3個以上)⑴⑵⑶
寫作經(jīng)過(1000字)
附件3:
浙江廣播電視大學
"人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"
()專業(yè)專科畢業(yè)論文
論文題目
浙江玉環(huán)廣播電視大學文法類?？飘厴I(yè)論文
題目(三號黑體,居中)
[內(nèi)容摘要](200-300字)
[關(guān)鍵詞](3-5個)
(正文)引言(內(nèi)容用小四號宋體)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四號宋體)
(一)×××××××××××××××(內(nèi)容用小四號宋體).
1,××××(四號宋體)
××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號宋體).
①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)
(結(jié)論)
××××××××××××××××××××
注釋:(5號宋體)以文獻在整個論文中出現(xiàn)的次序用①②③……形式統(tǒng)一排序
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁
參考文獻:(5號宋體)
[1],[2],[3]……依次列出.
參考文獻的表示格式為:
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).
附件6:
文法系?？飘厴I(yè)論文成績評定標準
畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,中,及格,不及格五等.
A.優(yōu)
符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.
理論聯(lián)系實際,對相關(guān)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.
中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.
B.良
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.
中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.
C.中
觀點明確;內(nèi)容較為充實;有一定的理論基礎(chǔ);論證較為嚴謹,邏輯性較強;文章結(jié)構(gòu)完整,層次較為清楚,語言流暢,格式較規(guī)范.
D.及格
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.
中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.
尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.
文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.
E.不及格
不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,或在專業(yè)理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關(guān)專業(yè)知識,技能差.
文章無中心,層次混淆不清,主要論，全國公務(wù)員共同天地據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.
抄襲他人文章,成果,書籍者.
選題超出專業(yè)范圍.
一、引言
文化作為一種社會現(xiàn)象，滲透到了人類社會物質(zhì)和精神生活的方方面面。文化的概念非常廣泛，就大學日語教學為例，它至少涉及到日本的地理、歷史、文學、政治、經(jīng)濟、生活習俗、風土人情、行為規(guī)范及價值觀念等，每個方面的內(nèi)容都十分豐富。語言是社會文化的一個層面，本身屬于文化范疇（賈玉新，1997）。語言既是整個社會文化的產(chǎn)物，又是文化溝通和傳播的媒介;語言既是文化的載體，又具有深刻的文化內(nèi)涵。語言與文化之間相互影響，水融。可以想象，如果學生只是機械地記憶一大堆詞匯和語法規(guī)則，而對所學語言賴以存在的文化不甚了了，缺乏一種文化差異和跨文化交際意識，那么他是無法真正學好和恰當?shù)剡\用這一語言的。
就日語專業(yè)學習而言，學習日語的過程也應該是學習日本文化的過程。那么當前日語專業(yè)學生的跨文化交際能力的現(xiàn)狀是什么？他們存在著哪些主要問題？如何在日語專業(yè)教學中有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力？對此，筆者對現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語專業(yè)?？飘厴I(yè)生進行了社會調(diào)查，旨在對其漢日跨文化交際能力進行實證研究。
二、社會調(diào)查研究方法
本研究的對象為現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。各畢業(yè)生均畢業(yè)于山東省內(nèi)各高職高專日語專業(yè)。發(fā)放調(diào)查問卷60份，成功回收47份。在國內(nèi)學者關(guān)于日語學生跨文化交際測試的基礎(chǔ)上，本調(diào)查問卷圍繞學生在文化常識和交際策略等方面展開，并根據(jù)問卷情況，在問卷中反應自身能力素養(yǎng)較好、一般和較差的三組中分別進行了標準化訪談，然后將調(diào)查內(nèi)容與訪談記錄通過定量和定性分析，初步了解了受試者在漢日跨文化交際能力方面的基本情況及對相關(guān)能力進行提高的意見和建議。
三、調(diào)研結(jié)果與分析
表一 基本情況調(diào)查表
漢日跨文化交際
知識掌握程度
熟練掌握理論知識，具有豐富實踐經(jīng)驗0%
讀過少量書籍，具備一定實踐經(jīng)驗21.4%
只讀過相關(guān)書籍，實踐經(jīng)驗不足26.3%
沒讀過相關(guān)書籍，只在實踐中了解一些31.7%
沒讀過相關(guān)書籍，不夠了解20.5%
對真實日本
生活了解程度
有深入了解10.2%
比較了解36.7%
一定了解52.1%
基本不了解1.1%
了解日本文化
的主要方式
專業(yè)文化課程12.1%
讀書，影視作品，網(wǎng)絡(luò)資料54.5%
實踐經(jīng)驗33.4%
影響漢日跨
文化交際的
主要心理因素
實際跨文化交際能力不強86.7%
自卑心理及內(nèi)向心理2.5%
怕犯錯10.8%
表二 原因與建議
漢日跨文化
交際存在
問題的原因
無課程設(shè)置或課程設(shè)置不足61.5%
缺少學習氛圍25.6%
個人興趣不足8.2%
其他4.7%
提高漢日跨文化
交際能力的途徑
（最多選兩項）
學校設(shè)置相關(guān)課程80.6%
多于外教或日本人交流62.8%
教師課堂補充相關(guān)知識31.6%
個人閱讀相關(guān)書籍，觀看影視作品90.4%
其他1.2%
日語專業(yè)畢業(yè)生漢日跨文化交際能力調(diào)查主要圍繞漢日跨文化交際知識掌握程度、對真實日本生活了解程度、了解日本文化的主要方式、影響漢日跨文化交際的主要心理因素等四個方面進行。調(diào)查表明，多數(shù)受試者的漢日跨文化交際能力不容樂觀。在漢日跨文化交際知識掌握程度方面，沒有一人敢于承認自己熟練掌握理論知識并具有豐富實踐經(jīng)驗（0%）;既了解基本理論，又具備一定實踐經(jīng)驗的人不足四分之一（21.4%）且其實踐經(jīng)驗主要是畢業(yè)工作后獲取的;在校期間基本沒有讀過書，沒有什么經(jīng)驗者占一半多（31.7%+20.5%）。
結(jié)合表二的原因與建議，筆者認為導致日語專業(yè)?？飘厴I(yè)生漢日跨文化交際能力較差的原因主要有以下幾點：
（1）課程設(shè)置嚴重不足。據(jù)受試反映，教學中往往注重語言基本功如聽說讀寫的教學，主要教學內(nèi)容為閱讀，以精讀為主，學生主要精力放在單詞和語法結(jié)構(gòu)記憶方面，學校教學忽視了學生知識面的拓寬，忽視了日本文化和跨文化交際知識的學習和能力培養(yǎng);
（2）缺少跨文化交際學習氛圍。多數(shù)課堂以語言輸入為主，缺少明確的文化輸入;課本知識記憶多，課外真實環(huán)境中的運用少;教學偏重語法詞匯，忽視語言交際;
（3）缺少真實的文化環(huán)境。學校教學以課堂為主，外教較少或沒有外教，更沒有在全日語環(huán)境中感受語言學習的機會;
（4）應試教育損害了部分學生的學習興趣。學生最關(guān)心的是通過考試和順利畢業(yè)，跨文化交際知識往往是選修課，內(nèi)容簡單且過關(guān)考試要求不嚴，理論性說教比較枯燥，損害了部分學生的積極性。
四、提高專業(yè)學生漢日跨文化交際能力的建議
漢日跨文化意識對于日語的教和學具有重要意義，有助于提高學生的學習興趣、提高學生對日語的真正把握和提高自身的修養(yǎng)，有助于學生在日常交際中真正正確地使用日語。不了解相關(guān)的文化，在真正的語言運用中，輕則會造成誤解，重則損害雙方的關(guān)系，造成合作失敗。日語教師在傳授語言知識的同時，必須結(jié)合日語文化知識，雙管齊下，這樣才能真正系統(tǒng)地提高學生日語修養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為合格的跨文化交際者。
1.革新教學內(nèi)容，增加跨化課程和素材
對于日語專業(yè)學生，必須開設(shè)由專任教師講授的必修的跨文化交際課程。必須使學生系統(tǒng)地掌握有關(guān)日本社會的風俗、文化習慣，政治歷史和行為模式的相關(guān)知識。教材和教學內(nèi)容應與本國文化形成對比，從而使學生更深刻地理解本國文化，切實激發(fā)學生提高跨文化交際能力的熱情。
2.改進教學方法，強化學生跨文化交際鍛煉
日語教師在教學中應有意識地開展一些日本文化背景知識方面的討論活動，幫助學生體驗和感受日本文化，客服歷史和現(xiàn)實造成的文化偏見，系統(tǒng)地透視兩種文化的異同點、獨特性和各自的價值觀念，培養(yǎng)學生的文化探究精神。同時充分利用外教資源，努力創(chuàng)造真實的日語交際環(huán)境。
3.全方位、多渠道地擴大學生知識面，增加其跨文化感受
3、計算機應用技術(shù)培訓合格證明。
4、機械工程師“綜合素質(zhì)與技能”考試合格證書。
其實，大家平時說的第一學歷和第二學歷不過是根據(jù)時間的不同來劃定的，而對于第一學歷來說，最初考取的是什么學歷，第一學歷就是什么學歷。很多人認為參加專升本考試后，第一學歷就是?？?，而第二學歷是本科。
其實這種說法是不對的，對于統(tǒng)招專升本來說，參加專升本考試后學歷就是本科學歷。而且按照規(guī)定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統(tǒng)招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學生會落榜。
而一些已經(jīng)工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學歷，而選擇的專升本則是第二學歷。所以，這種情況的專升本第一學歷還是?？啤?/p>
總結(jié)：學生通過統(tǒng)招專升本拿到第一學歷，含金量雖然比第二學歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統(tǒng)招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。
本科學歷在哪些方面有用
1、就業(yè)：學歷是剛踏進社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學歷作為關(guān)卡進行人才篩選。
2、人事改革：政府部門和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學歷評定，如果沒有一個好的學歷，很可能錯失升遷的機會。
3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學歷是一項重要的考核。如果兩個或多個能力不相上下的人同時競爭，就需要依靠學歷分勝負。
4、考公務(wù)員：公務(wù)員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務(wù)員崗位都是要求本科以上學歷。
5、考研：有了本科學歷，可以直接報考全國統(tǒng)招研究生，而?？粕荒茉趯？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學力報考研究生。
6、考證：許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報名條件要求必須是本科以上學歷。
專升本一般要幾年
全日制專升本需要在?？拼笕龝r候報考，考上本科后上2年，?？?年，本科2年，共5年。
1.1江蘇省高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的學歷與專業(yè)分布情況截至2011年2月，江蘇省教育廳統(tǒng)計公布江蘇省有體育專業(yè)的學校21所，2012年泰州師范高等?？茖W校開始招收體育教育專業(yè)（專科），共計22所.這22所院校中，本科學校15所（其中3所獨立學院），?？?所.教育部公布的本科專業(yè)目錄中③五個體育專業(yè)均有招生.體育學特設(shè)專業(yè)運動康復（2012年目錄）和工商管理類專業(yè)體育經(jīng)濟與管理專業(yè)（2012年目錄）由南京體育學院開設(shè).招收社會體育指導與管理本科專業(yè)（2012年目錄）的學校有11所，招收社會體育?？茖I(yè)的學校有1所.招收運動人體科學本科專業(yè)2所，招生武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的學校有3所.招收運動訓練本科專業(yè)的學校有3所.招收體育教育本科專業(yè)的學校有11所，招收體育教育?？茖I(yè)的學校4所.其中擁有體育碩士學位點的高校9所，共18個點，設(shè)體育教育訓練學學位點的高校8所[1]，擁有博士授予權(quán)單位2個.
1.2江蘇省高校三屆體育專業(yè)學生畢業(yè)與就業(yè)綜上統(tǒng)計，江蘇省高校體育本科專業(yè)招生涵蓋了教育部公布的所有體育專業(yè)本科目錄，且碩士研究生培養(yǎng)單位多達9個，博士研究生培養(yǎng)單位2個.無論是區(qū)域布點，還是學歷培養(yǎng)層次都極為豐富，堪稱體育專業(yè)人才培養(yǎng)大省.某屆畢業(yè)生人數(shù)是該屆學生入學招生人數(shù)的直接體現(xiàn).從表2可以看出無論是研究生、本科生每年江蘇省的體育專業(yè)招生均持續(xù)增加，但增加的幅度不大.截至目前基本維持在比較穩(wěn)定的總量.體育專業(yè)專科生招生人數(shù)持續(xù)下降，這與江蘇體育專業(yè)辦學單位的辦學層次和社會需求情況大致相當.從就業(yè)情況看，本科生的就業(yè)率最高.各學歷層次的就業(yè)率基本穩(wěn)定在一定的水平，但研究生的就業(yè)情況不容樂觀，而?？粕蜆I(yè)率一直保持在較低水平.
2江蘇省008、2010、2011三屆高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況畢業(yè)生就業(yè)去向本文采取幾個大的職業(yè)范圍，設(shè)定為機關(guān)、事業(yè)單位④、企業(yè)⑤和其他⑥.
2.1江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業(yè)畢業(yè)生總的就業(yè)職業(yè)情況從圖1反映出一個總的趨勢：即學歷層次低的畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)人數(shù)越來越多.研究生畢業(yè)生就業(yè)重要集中在事業(yè)單位（第1）和企業(yè)（第2），機關(guān)就業(yè)人數(shù)極少（三屆共37人，占總畢業(yè)人數(shù)的4.5%）；本科生就業(yè)主要集中在企業(yè)（第1）和事業(yè)單位（第2），機關(guān)就業(yè)人數(shù)微乎其微（三屆41人，占總畢業(yè)人數(shù)的0.8%）；專科畢業(yè)生就業(yè)主要去向為企業(yè)（第1）和事業(yè)單位（第2），機關(guān)就業(yè)三屆只有1人.
2.1.1三屆體育專業(yè)研究生就業(yè)職業(yè)情況從圖2可以看出體育專業(yè)研究生逐年的就業(yè)趨勢：機關(guān)就業(yè)人數(shù)越來越少；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)逐年下降；企業(yè)就業(yè)呈逐年上升態(tài)勢；其他類的就業(yè)也呈上升態(tài)勢.從就業(yè)的主要去向來說，研究生的就業(yè)重點仍然在事業(yè)單位，但企業(yè)就業(yè)也逐漸成為研究生就業(yè)的重要就業(yè)去向.
2.1.2三屆體育專業(yè)本科生就業(yè)職業(yè)情況從圖3中反映出體育專業(yè)本科生就業(yè)趨勢：企業(yè)和事業(yè)單位就業(yè)為主體，其他類型的就業(yè)為輔助，機關(guān)就業(yè)微乎其微；本科生事業(yè)單位就業(yè)呈逐年下降，企業(yè)和其他類型就業(yè)成逐年上升態(tài)勢；企業(yè)就業(yè)成為本科生就業(yè)的主要就業(yè)去向，占到每年畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的50%左右.
2.1.3三屆體育專業(yè)專科生就業(yè)職業(yè)情況由圖4中可以看出?？粕木蜆I(yè)去向：企業(yè)就業(yè)占到每年畢業(yè)就業(yè)的50%以上，并有逐年上升勢；事業(yè)單位就業(yè)呈逐年遞減的趨勢，在總的就業(yè)人數(shù)所占比率也在逐年下降；其他類型的就業(yè)所占比例極小，且也有逐年減少的趨勢.
3江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專業(yè)畢業(yè)生各就業(yè)職業(yè)分布
3.1三屆體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)單位就業(yè)情況
3.1.1三屆研究生事業(yè)單位就業(yè)情況在所有研究生就業(yè)的事業(yè)單位中（圖5），高等教育單位就業(yè)逐年下降，中初教育事業(yè)單位逐年上升，其中縣以下行政區(qū)域就業(yè)人數(shù)甚少，但有增加趨勢.2011屆研究生畢業(yè)生中初教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)超過高等教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)，達到事業(yè)單位就業(yè)半數(shù)以上，成為事業(yè)單位就業(yè)主要去向.
3.1.2三屆本科生事業(yè)單位就業(yè)情況本科生的事業(yè)單位就業(yè)情況（圖6）為：中初教育事業(yè)單位一直是該學歷層次就業(yè)的主要去向，且占每年總的事業(yè)單位就業(yè)比例有逐年降低趨勢，但均占到當年事業(yè)單位就業(yè)的70%以上.高等教育事業(yè)單位就業(yè)一直維持在一定人數(shù)，所占事業(yè)單位就業(yè)比例5～10%之間.其中在縣以下區(qū)域就業(yè)的人數(shù)和就業(yè)比例均成逐年緩慢增加，近兩年一直保持在20%以上.
3.1.3三屆?？粕聵I(yè)單位就業(yè)情況體育專業(yè)專科生事業(yè)單位就業(yè)情況為：中初教育事業(yè)單位為該學歷層次重要的就業(yè)去向，但所占當年事業(yè)單位就業(yè)比例均在20%左右.其中2011屆畢業(yè)生在事業(yè)單位總的就業(yè)人數(shù)為58人，其中中初教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為52人，考慮到此點因素，實際的事業(yè)單位就業(yè)?？粕€是下降的.縣以下行政區(qū)域就業(yè)人數(shù)保持較為穩(wěn)定的態(tài)勢，且占事業(yè)單位就業(yè)比例的50%以上.
3.2三屆體育專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)情況
3.2.1三屆研究生企業(yè)就業(yè)情況圖8顯示：研究生企業(yè)就業(yè)占總就業(yè)的比例逐年增加，且企業(yè)就業(yè)人數(shù)中80%以上在中小企業(yè)就業(yè).
3.2.2三屆本科生企業(yè)就業(yè)情況圖9顯示：本科生企業(yè)就業(yè)無論是人數(shù)還是占總就業(yè)的比例均逐年增加，其中中小企業(yè)就業(yè)占企業(yè)就業(yè)人數(shù)的94%以上.
3.2.3三屆?？粕髽I(yè)就業(yè)情況圖10顯示：?？粕髽I(yè)就業(yè)所占總就業(yè)的例逐年增加，但這其中中小企業(yè)就業(yè)占企業(yè)就業(yè)比例有逐漸減少的趨勢，這是個值得關(guān)注的地方.
4分析
4.1江蘇省三屆體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析
通過以上相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可以總結(jié)這樣的體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總的去向：以事業(yè)單位和企業(yè)就業(yè)為主，學歷層次越高事業(yè)單位就業(yè)占該學歷層次總就業(yè)的比例越高，學歷越低企業(yè)就業(yè)占該學歷總就業(yè)的比例越高，即學歷與事業(yè)單位就業(yè)呈正比，與企業(yè)就業(yè)呈反比；在事業(yè)單位就業(yè)中，中初教育成為主要的就業(yè)去向，且越來越趨向于縣域以下就業(yè)；企業(yè)就業(yè)中，中小企業(yè)成為主要的工作就業(yè)去向.
4.2事業(yè)單位就業(yè)分析
從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看體育各專業(yè)、各學歷培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后首先選擇的就業(yè)取向為事業(yè)單位，而且是教育部門.這種情況與我們現(xiàn)行的培養(yǎng)體制和施行培養(yǎng)方案有很大關(guān)系.目前我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標較為單一，就職領(lǐng)域表述較為模糊，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標有相互混肴的現(xiàn)象，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求未能充分體現(xiàn)學科發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)發(fā)展變化的特點.這是其一.其二，隨著高校擴招、合并、升格等發(fā)展之后，帶來的就是教育學歷的不斷攀升，畢業(yè)生人數(shù)年年猛增，就業(yè)壓力陡然增加.然而各類教育單位招聘職員受到體制約束和學校自身發(fā)展的制約，不可能無限地、持續(xù)地招收新的教育工作人員，于是各個單位就設(shè)立招聘的學歷門檻，學歷高的畢業(yè)生也就開始由高向低地由高校流向中初教育單位就業(yè).作為本、?？飘厴I(yè)生在中初教育單位就業(yè)壓力增大.之所以現(xiàn)在江蘇省?？粕幸徊糠衷谥谐踅逃龁挝痪蜆I(yè)，是因為各地出臺相應的地方保護政策：招聘條件中就規(guī)定了本地籍專科畢業(yè)生可以報考部分崗位.
4.3企業(yè)就業(yè)分析
體育專業(yè)畢業(yè)生無論學歷高低中小企業(yè)就業(yè)均成為主流的就業(yè)去向.這一方面說明畢業(yè)生就業(yè)取向開始靈活，不再集中于事業(yè)單位和大中型企業(yè)就業(yè).另一方面也說明體育專業(yè)畢業(yè)生本身的專業(yè)素養(yǎng)不太適合大中型企業(yè)的發(fā)展，也可以說是專業(yè)能力不太符合這些企業(yè)的要求.同時也可以這樣分析，我國的體育產(chǎn)業(yè)尚不完善，可供體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位并不多，特別是成熟的大中型體育企業(yè)在社會中還是極少，所以體育專業(yè)畢業(yè)生只能就業(yè)于中小型企業(yè)，當然包括一部分小微型體育企業(yè).除了上述分析以外，我們還從數(shù)據(jù)中看出每年無論哪個學歷層次的畢業(yè)生均只有個位數(shù)的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)，這也說明體育專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的能力較差.
體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向
綜上所述，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業(yè)對口作為就業(yè)衡量標準.但也可以看出事業(yè)單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業(yè)而言，中小企業(yè)是體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑，盡管2012年麥可思研究顯示：“就業(yè)滿意度最低的用人單位類型是民營企業(yè)/個體（本科為33%，高職高專為28%）”，不論愿意與否，先就業(yè)后擇業(yè)已成為本專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實問題.這也就提出了一個新的人才培養(yǎng)問題，到底體育專業(yè)培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生？
結(jié)論與建議
1結(jié)論
從2008屆、2010屆、2011屆江蘇省體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計情況分析，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀為：以事業(yè)單位和企業(yè)就業(yè)為主，學歷層次越高事業(yè)單位就業(yè)占該學歷層次總就業(yè)的比例越高，學歷越低企業(yè)就業(yè)占該學歷總就業(yè)的比例越高，即學歷與事業(yè)單位就業(yè)呈正比，與企業(yè)就業(yè)呈反比；在事業(yè)單位就業(yè)中，中初教育成為主要的就業(yè)去向，且越來越趨向于縣域以下就業(yè)；企業(yè)就業(yè)中，中小企業(yè)成為主要的工作就業(yè)去向.而今后體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向大致可以這樣描述：就業(yè)不再僅僅局限于某個或某些崗位，而是更多地謀求個人的生存，不再以專業(yè)對口作為就業(yè)衡量標準.但也可以看出事業(yè)單位，特別是中初教育崗位將成為體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點取向，而且學歷層次越高此類取向越明顯.對于企業(yè)而言，中小企業(yè)將是體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑.
2建議
2.1教育管理部門合理布控各體育專業(yè)，調(diào)控學歷層次對于江蘇這樣的教育大省，體育教育專業(yè)更應適時調(diào)控專業(yè)布點和區(qū)域布點，減少招生人數(shù)，以本科及以上體育專業(yè)人才培養(yǎng)為主.
“職業(yè)生涯”指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷和過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對專科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是指專科生在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會環(huán)境，對將來從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標設(shè)計出方向性方案的過程，其最根本的目標是實現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍圖。
二、?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.全面認識自己，增強個人實力
由于高中時期應試教育的慣性，專科生在大學里的學習普遍存在盲目性，導致學習缺乏動力，知識結(jié)構(gòu)失衡，對大學校園的社團活動盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應當通過職業(yè)生涯規(guī)劃對自身和社會環(huán)境進行充分地評估和探索，了解自己的優(yōu)缺點，對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過反思和學習，改變自我認知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，增強職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實現(xiàn)自己的各階段目標和職業(yè)夢想而學習、實踐的動力，不斷提升個人價值。
2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非常看重新員工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應經(jīng)驗，然后向高級主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對于大學生在求職時能明確寫出未來發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預則立，不預則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標，再在求職活動中將之付諸實踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯位等情況，成功就業(yè)的機會就會更多。
3.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃時間表
學校應該從新生人學開始就引導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學生涯的短期目標和職業(yè)生涯的長遠目標。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評估行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標與主客觀條件謀求最佳匹配。面對嚴峻的就業(yè)形勢，?？粕诓煌昙壍穆殬I(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。
?？粕谝荒昙壉M快適應從高中到大學學習方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢與知識水平，了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業(yè)情況，積極參加學校的活動，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應該怎么做，力求達到什么標準。合理利用自己的時間，側(cè)重建立扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，為自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。
二年級則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計劃，本年級結(jié)束時需要達到何種預期效果，了解未來想從事的職業(yè)應具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來充實自己，定期檢驗自己的知識技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。并根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，通過兼職、社會實踐活動提高自己的綜合能力。
三年級就要完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學會寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強化求職技巧，學會搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭取面試機會，進行模擬面試，詳細了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學校就業(yè)指導中心提供的用人單位資料信息，學會如何向自己初次就業(yè)的方向和目標靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點進行政策、技巧、心理測試等方面的學習，掌握簽訂協(xié)議、合同時必需的法律知識，提高推銷自己、把握機會的能力，
4.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
專科生的在校時間較短，畢業(yè)后大多成為社會上的應用型人才。目前，大專院校的就業(yè)指導服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級以學習基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為主，對職業(yè)定向的教育不夠明顯。學校就業(yè)指導中心大多數(shù)只負責政策宣傳、召開思想動員大會、傳達上級文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢分析，沒有以社會需求為導向?qū)Ξ厴I(yè)生進行系統(tǒng)的培訓；在二級學院從事就業(yè)指導工作的人員多數(shù)是輔導員，師資力量比較薄弱，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力，沒有引導學生根據(jù)自身素質(zhì)特點、結(jié)合自身的價值取向和興趣愛好及社會、市場的發(fā)展趨勢，設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標。在校大專生往往忽略個人的職業(yè)愿望和社會的職業(yè)需求，沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業(yè)績、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會浪費時間。
筆者于2008年5月18日至21日對本校不同年級的1538名學生(其中應屆畢業(yè)生738名，大二學生424名，大一學生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標的學生僅占總數(shù)的7％，22％的同學沒有進行過職業(yè)規(guī)劃，62％的學生沒有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢、適合做什
么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學生認為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學生對就業(yè)前景不樂觀，39.3％的同學對自己所學的專業(yè)不滿意或沒興趣，29％以上的同學希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學生對自己的特長和興趣并不很了解，對社會的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對專業(yè)不滿意主要是由于在高考填報志愿時對專業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，就會影響到對自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時對經(jīng)濟價值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時首先考慮到的不是是否符合自己的專業(yè)特長，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對職業(yè)目標的定位相對模糊，畢業(yè)時面對求職表現(xiàn)恐慌，導致在職場上屢遭挫折，失去方向。
三、加強專科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.完善運行機制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，定期開展職業(yè)規(guī)劃大賽
學校應當成立職業(yè)規(guī)劃指導組委會，成立服務(wù)和幫助大專生做好職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導部門，把職業(yè)指導貫穿于整個大學教育的始終，切實把“短期促銷”的就業(yè)指導模式變?yōu)椤伴L期輔導”的職業(yè)規(guī)劃指導。省內(nèi)大專院校要結(jié)合全國及廣東省的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺，為同學們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測驗等服務(wù)平臺，幫助和引導學生認識和了解自我。建立咨詢機構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導老師，其主要職責要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢，指導形式應由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導；定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報道，充分調(diào)動學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和積極性；由學工部負責對學生的歸檔和獎勵，由系部做好活動的動員、組織、總結(jié)和評比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導小組，在撰寫文稿及職業(yè)選擇等方面為學生提供科學的指導。由校團委負責整合深化教學主渠道以外有助于提高學生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作等方面引導和幫助廣大學生完成職業(yè)規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)，
2.舉辦系列專題培訓與講座，加強職業(yè)規(guī)劃過程指導
學?？梢匝堈幵诓煌砷L階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學生開展座談、作報告等不同形式的交流，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進學生主動了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強其學習的主動性、針對性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動，豐富和深化學生對職業(yè)發(fā)展愿景的認識，拓寬學生的職業(yè)規(guī)劃的知識面，使學生明確在校期間自己的所學所用，從而更理性地制定大學的學習計劃與目標。
學校也可以組織和聘請現(xiàn)代人力資源的開發(fā)專家、校內(nèi)外專業(yè)機構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專家，根據(jù)當前人力資源發(fā)展和人才市場的需求趨勢，以及不同年級個體的不同學習任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學生相應的專業(yè)特點和個性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線。充分考慮學生所選擇的職業(yè)方向(管理類、服務(wù)類、技術(shù)類、深造類)，指導學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意對個人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進行分析，并對職業(yè)目標的差異性及自我評估、生涯機會評估、行動計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行指導和咨詢。求職指導不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導在校學生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學生獲得對職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，為就業(yè)儲備足夠的知識和技能。
3.建立一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導師隊伍，完善獎勵機制
大專院校應將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點，成立職業(yè)規(guī)劃指導師聘任委員會，由校領(lǐng)導、學工處、人事處、教務(wù)處等負責人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導師崗位基本職責、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導師具體聘任條件。按學校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導師，建立一支具備高度的責任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)心理學、教育學、社會學等知識的師資隊伍。不同專業(yè)學生的職業(yè)指導教師還要具有一定的學科背景，指導老師要主修或輔修過職業(yè)教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學和職業(yè)培訓方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有把握就業(yè)市場脈搏的能力，才能有效進行個性化的職業(yè)生涯輔導和就業(yè)策劃。
學校應設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專門經(jīng)費，職業(yè)規(guī)劃師的培訓應納入學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇。對于在職就業(yè)指導員，學校要多創(chuàng)造必要的學習條件，定期安排就業(yè)指導員進行半脫產(chǎn)或在職培訓進修。學校要建立職業(yè)規(guī)劃指導激勵機制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵標準，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會，對被評為校、系兩級“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個人及創(chuàng)業(yè)組團體、單位進行物質(zhì)和精神獎勵，頒發(fā)大學生職業(yè)規(guī)劃榮譽證書，并將評比結(jié)果作為綜合測評加分、獎學金評定、評獎推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對于校級的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學校要加強指導并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導成果。指導老師對學生的指導要計人工作量，并發(fā)放相應的課時酬金和業(yè)績酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。
中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0233-02
就業(yè)競爭力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,大學生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何提高就業(yè)競爭力,需要用科學系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對策。
美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態(tài)勢分析法?！癝WOT”四個英文字母分別代表優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中既有優(yōu)勢,也有劣勢,同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅,現(xiàn)以高職金融專科畢業(yè)生為例,運用SWOT分析法進行具體分析與評價。
一、優(yōu)勢因素分析
1.畢業(yè)生符合社會需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密,及時了解當前和一段時期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設(shè)置、教學安排、畢業(yè)實踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會需求。
2.專業(yè)技能優(yōu)勢。高職院校以就業(yè)為導向,大都選用既有教學經(jīng)驗,又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師了解所教專業(yè)最前沿的發(fā)展動向,并把最新的信息和動態(tài)帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密結(jié)合。
3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準入制度而形成的,在國際上,發(fā)達國家普遍采用了職業(yè)資格準入制度。高職教育中學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢,而許多高職院校學生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書,例如高職金融專科學生在校期間通過考試獲取銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、證券經(jīng)紀人、基金銷售人員從業(yè)資格、保險人、保險經(jīng)紀人、保險公估人等證書。
1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險、財務(wù)公司、投資與租賃公司等金融企業(yè)在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業(yè)生,對于高職院校的學生來說,在就業(yè)競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。
2.專業(yè)知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長;同時本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標不同,如本科院校側(cè)重專業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能;此外教師隊伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學習環(huán)境好等,相比之下高職院校學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。
3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點不高,與本科院校的大學生相比,總體上來講基礎(chǔ)要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。
二、劣勢因素分析
1.國家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動保障部關(guān)于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,2003年的《教育部關(guān)于進一步深化教育改革,促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》以及2009年國務(wù)院的鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度等措施,都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
2.學校指導就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力,各地高職院校都不同程度地開設(shè)了就業(yè)指導課程,在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)指導等多方面為畢業(yè)生服務(wù),此外,學校還開展了多種形式來幫助大學生就業(yè),如舉辦就業(yè)指導講座、就業(yè)專題報告、定期進行就業(yè)咨詢服務(wù)等。
3.實習基地。為了使畢業(yè)生的理論知識更好地與社會、企業(yè)的需求接軌,高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外,還有相對穩(wěn)定、能滿足教學需要并簽有長期合作協(xié)議的校外實習基地。這些實習基地的建立,給畢業(yè)生實習和積累工作經(jīng)驗提供了良好的外部條件。
4.職業(yè)培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,高職院校對在校學生開展與專業(yè)有關(guān)的技能培訓,鼓勵學生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”?？粕究瓶荚?。
三、機會分析
1.就業(yè)形勢嚴峻,供需矛盾突出。自1999年擴招以來,每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長,但學校、政府機關(guān)、事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道大量精減人員分流,導致畢業(yè)生進入行政機關(guān)的機會減少,且裁減的行政機關(guān)人員進入市場競爭再就業(yè),因此接納畢業(yè)生的容量相當有限;其次,成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù),這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成,嚴重影響了就業(yè);此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村富余勞動力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。
2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距,加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過高;二是實際專業(yè)知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業(yè)觀念保守、陳舊,還適應不了改革后的就業(yè)方式;四是積極響應國家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。
3.專業(yè)技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓練,在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書,成為就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢,然而這些優(yōu)勢正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺,對高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。
四、威脅分析
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展、尤其是在中國融入國際社會后,人才觀念正與國際接軌,大學生這個曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動者的基地,需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢,客觀評價各種外在環(huán)境因素,更新觀念,理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學生的就業(yè)情況來看,高職院校的金融?？飘厴I(yè)生大多從事銀行一線柜臺核算工作,針對弱勢文憑,可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的農(nóng)村信用合作社、地方城市商業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行以及中小型財務(wù)公司等;從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看,隨著金融業(yè)的競爭日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù),各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位由傳統(tǒng)的按經(jīng)濟成分、所有制和行業(yè)分類轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_綜合服務(wù),這一服務(wù)理念和服務(wù)形式的深刻變化,對學校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求;基于上述原因,可按實訓主導型課程進行改革,增強實訓教學的比重。
1.切合實際,隨時更新針對性強的教學內(nèi)容。在教學中立足銀行業(yè)務(wù)實際,將各項最新的、實用的業(yè)務(wù)知識傳授給學生,努力實現(xiàn)學以致用。同時為使教學內(nèi)容更具針對性,可采取“走出去、請進來”的辦法,定期安排教師到商業(yè)銀行進行實習和盡可能安排教師參加商業(yè)銀行內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓,深入金融企業(yè)工作一線,了解商業(yè)銀行最新的制度規(guī)定及業(yè)務(wù)規(guī)程。
2.教學形式、教學手段靈活多樣。鑒于職業(yè)教育的教學特色與課程的行業(yè)特色,在教學過程中,注重與實際工作部門的密切聯(lián)系,聘請行業(yè)專家作為專業(yè)指導,邀請一線工作部門的業(yè)務(wù)骨干擔任課程的兼職教師,承擔部分課程教學內(nèi)容的實訓指導,強化課程教學內(nèi)容的實用性。同時在教學過程中,采取討論、案例等多種方法,實現(xiàn)教師與學生的互動,利用多媒體教學、模擬教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學手段,既可豐富課堂教學內(nèi)容,又可收到良好的教學效果。課余成立技能協(xié)會,強化一線基本操作技能訓練。
3.進行富有特色的實踐性教學。例如,《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》作為實訓主導型課程,實踐教學是其重要環(huán)節(jié),也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點:
(1)真實性。在總結(jié)提煉各家銀行基本業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上,設(shè)計編制銀行一線業(yè)務(wù)操作流程圖,依托流程圖進行實訓環(huán)節(jié)教學。實踐性教學所使用的憑證和賬簿、印章,到商業(yè)銀行進行實地考察設(shè)計,使其具有真實性,同時隨時跟蹤銀行業(yè)務(wù)的變動,及時作相應的調(diào)整。模擬銀行實驗室的實訓環(huán)境根據(jù)商業(yè)銀行的營業(yè)場所而設(shè)置,使學生有身臨銀行的體驗。(2)層次性。根據(jù)課程進程和學生的可接受性,先手工實訓再上機實訓,先基本技能實訓再業(yè)務(wù)操作實訓,先基本業(yè)務(wù)規(guī)程實訓再綜合技能實訓,通過遞進性、層次性的實踐教學,使廣大學生切實掌握和熟練柜臺業(yè)務(wù)的操作。(3)實訓操作軟件的獨創(chuàng)性。由于銀行柜面業(yè)務(wù)處理具有綜合性和復雜性,學生很難全面接受,為此依據(jù)銀行一線柜臺業(yè)務(wù)操作的特點,選取儲蓄存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項業(yè)務(wù)操作點作為實訓練習重點,精心設(shè)計開發(fā)相應的操作練習軟件系統(tǒng),強化培養(yǎng)學生對銀行一線主要業(yè)務(wù)快、準、對的操作處理能力。
參考文獻:
當前，探究開放教育招生策略，保持開放教育招生工作的良好發(fā)展態(tài)勢，穩(wěn)定和擴大辦學規(guī)模，成為各級電大必須認真研究的課題。
一、電大的品牌建設(shè)是前提
不同性質(zhì)高校的品牌建設(shè)內(nèi)涵各有側(cè)重。普通高校的品牌建設(shè)更多地強調(diào)教育隊伍，專業(yè)特色，學術(shù)品位等內(nèi)容。而開放教育的品牌建設(shè)要從三方面著手。
第一，加強班主任工作，全面提升開放教育服務(wù)水平。班主任是各項管理制度的落實者和教學活動的具體組織者。班主任的工作態(tài)度和服務(wù)水平，不僅直接關(guān)系到學生能否順利完成學業(yè)，而且也影響到開放教育的辦學聲譽。因此，班主任工作無疑是開放教育品牌建設(shè)的很好抓手。首先是實行“三制”，強化管理：一是實行篩選制。聘請能夠勝任的教育擔任，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的班主任隊伍。二是實行督查制。通過各種形勢的檢查，促使班主任將各項管理工作落到實處。三是實行考核制。將每學期的考核結(jié)果與報酬掛鉤。實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價。其次是加強培訓，創(chuàng)新服務(wù)。要定期舉行班主任培訓會，在總結(jié)、交流個體成功經(jīng)驗的同時，強化責任意識和服務(wù)意識，不斷提高管理能力；注重管理手段創(chuàng)新，提高工作效率。再次是通過周到的管理，全面提升班主任服務(wù)水平。
第二，多管齊下，切實提高開放教育的教學水平。首先，要進一步完善學習支持服務(wù)系統(tǒng)。這是學生開發(fā)自主學習的前提條件。（一）是建設(shè)課程教材、圖文課件和網(wǎng)上資源三位一體的學習媒體，構(gòu)建多元化的學習資源體系；盡快建設(shè)一批適合學生自主學習的精品教材；制作相應的形象直觀、化難為易的cai課件、ip課件和課程光盤等課件；及時更新網(wǎng)上其他學習資源。（二）是切實發(fā)揮網(wǎng)上教學輔導功能。網(wǎng)絡(luò)互動教學不僅最能體現(xiàn)開放教育的優(yōu)勢，也最便于學生開展個別化的自主學習，輔導教師要積極利用；及時解答學生的疑難問題，對學生輔以人文關(guān)懷，通過適當?shù)那楦薪涣?，吸引學生經(jīng)常性地參加網(wǎng)上交互教學活動。三是注重面授教學的針對性，提高開放教育面授教學的吸引力，在面授教學中，既要針對課程的學習重點內(nèi)容，又要針對課程考核重點，以緩解“教考分主”帶來的矛盾。再次，努力提高專業(yè)困難課程的合格率。
第三，推進考風建設(shè)，提高開放教育公信力?？硷L問題直接影響教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量又是教育的生命線。沒有質(zhì)量，就沒有品牌。所以說，加強考風建設(shè)是開放教育品牌建設(shè)的重要舉措。
二、創(chuàng)新機制是電大的關(guān)鍵所在
電大只有根據(jù)招生工作中出現(xiàn)的新情況，新變化和新問題，用創(chuàng)新的理念，建立一套行之有效的工作機制，才能確保開放教育招生工作永遠立于不敗之地。
第一，“逼”“引”結(jié)合，營造“全員招生”的良好工作氛圍。首先要在觀念上實現(xiàn)由招生工作為“部門工作”向“全員有責”轉(zhuǎn)變。電大以往的招生，較多地運用了“守株待免”方式，招生處室在學校被動地坐等學生上門報名，久而久之，在教師中就形成了招生工作是招生處室的“部門工作”，與自己無關(guān)的觀念。但隨著招生形勢的變化，招生工作也必須變被動坐等為主動出擊，所以，必須樹立招生工作人人有責的觀念，讓全體教師參與招生工作。其次是“逼”“引”齊下，督促教師主動參與招生工作。
第二，發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育開放教育招生的新的增長點。充分利用開放教育設(shè)置的課程開放專科專業(yè)，與當?shù)芈殬I(yè)高中聯(lián)合辦學，拓寬辦學渠道。根據(jù)課程開放?？茖I(yè)的招生政策，高中二年級在校生可以報讀其?？齐A段學習，取得高中畢業(yè)證書，并符合?？飘厴I(yè)要求的，即可發(fā)給國家承認、教育部電子注冊的?？飘厴I(yè)證書?；鶎与姶笕绻軌蚶眠@一政策與當?shù)芈毟唛_展聯(lián)合辦學，可以實現(xiàn)多方共贏；對職高而言，既可以增強學校的招生吸引力，又可以增加一定的經(jīng)濟收入；對職高學生而言，可以盡快取得?？飘厴I(yè)證書，增強自己的就業(yè)競爭力，對電大而言，可以爭取部分生源。
第三，以“副業(yè)”促“主業(yè)”，努力確保和擴大開放教育招生規(guī)模。在今后相當長的時期內(nèi)，電大的主要任務(wù)依然是辦好開放教育項目的學歷教育。所以說，電大要聚精會神地做好開放教育這個“主業(yè)”。但同時，電大也要以開放的心態(tài)，發(fā)展的思路和長遠的眼光，充分利用自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，不斷拓展服務(wù)功能，做好其他遠程教育和社區(qū)教育等“副業(yè)”。因為，建設(shè)公共服務(wù)體系，參與普通高校的遠程教育，構(gòu)筑社區(qū)大學，服務(wù)社區(qū)教育，不僅是政府對電大提出的要求，也是提升電大自身綜合辦學實力和核心競爭力，把電大建成當?shù)噩F(xiàn)代遠程教育中心和終身教育基地的需要。電大必須學會吃“雜糧”，實現(xiàn)“主業(yè)”、“副業(yè)”兼顧，才能做大做強，而做好“副業(yè)”不令是為了創(chuàng)收，更是為了促進“業(yè)主”的發(fā)展。首先是通過與普通高校聯(lián)合開展遠程教育，確保電大的現(xiàn)代遠程教育中心地位，在當?shù)匦纬伞白x遠程，到電大”的氛圍。
三、宣傳工作是保證搞好招生的基本
招生宣傳是招生工作中十分重要的手段，是直接關(guān)系招生成效的重要環(huán)節(jié)。如果開放教育僅僅注重品牌建設(shè)和機制創(chuàng)新，而缺乏有效的招生宣傳，那么，招生結(jié)果照樣不可能樂觀。所以，在招生工作中，不僅要十分重視招生宣傳，而且還要特別講究宣傳技巧。
第一，平時宣傳與特定宣傳相結(jié)合，增長宣傳周期。大多的招生宣傳存在著重視招生時期的特定宣傳，忽視平時的公共宣傳的傾向。而事實上，公共宣傳也是招生宣傳中十分重要的組成部分。它能夠提高開放教育的知名度，吸引受眾的注意力，為開放教育的招生打下良好的基礎(chǔ)。所謂公共宣傳就是利用新聞媒體對開放教育的整體形象進行正面的宣傳，將開放教育的積極信息傳遞給受眾，通過對良好的自我形象展示，達到提高知名度和認可度之目的。在進行公共宣傳時，一要選好宣傳媒體，除自辦報紙和網(wǎng)站外，還必須選擇那些在當?shù)赜袡?quán)威、有公信力的媒體進行宣傳，如黨報、晚報、電視、廣播、政府網(wǎng)站和政府相關(guān)部門的內(nèi)刊、通訊等。二是要善于挖掘宣傳熱點。作為學校的公共宣傳人員，一定要有發(fā)現(xiàn)，挖掘熱點新聞的意識和能力。不放過任何可以宣傳的機會，讓廣大受眾不僅可以從媒體中經(jīng)常聽到開放教育的聲音，而且不要得到積極、正面的影響。三是通過在社會活動中的自我形象展示，達到宣傳目的。
第二，利用多種傳播媒體進行廣告宣傳，提高招生宣傳效果。招生廣告就是有償?shù)乩酶鞣N媒體進行以招生為目的的宣傳。
第三，充分發(fā)揮“人網(wǎng)”優(yōu)勢，強化招生宣傳效果。在公共宣傳、廣告宣傳的基礎(chǔ)上，學校還要充分發(fā)揮教師、在校生、畢業(yè)生等人脈優(yōu)勢展開宣傳。一是組織教師上門宣傳，加大重點生源區(qū)的宣傳力度。二是充分利用學?，F(xiàn)有的在校生、畢業(yè)生資源展開宣傳。
參考文獻
1 醫(yī)學高等專科學校的計算機教學現(xiàn)象的分析
隨著國家教育制度的變革，醫(yī)學高等?？茖W校的教育業(yè)隨著國家教育制度的變革而變革。醫(yī)學高等?？茖W校的教育目的主要是培養(yǎng)實用型的醫(yī)學專科畢業(yè)生，隨著國家對醫(yī)學?？飘厴I(yè)生的需求越來越大，相應的醫(yī)學高等?？茖W校的招生范圍也逐漸增大。但是由于全國各地的基礎(chǔ)教育和學生的自身素質(zhì)不同，造成了新入校的學生自身素質(zhì)參差不齊，但就計算機教學方面來說，可以大致分為三類：
1.1 極少部分同學由于各種原因在來學校之前從未接觸過計算機，對于計算機的基礎(chǔ)知識完全是一片空白更不要說高級的計算機知識了。他們對于計算機充滿好奇，感覺計算機充滿了神秘。由于這一部分學生對計算機完全沒有接觸，學習起來會有一定的難度和自卑。
1.2 一部分同學在入校前對于計算機各項技能已經(jīng)可以熟練的掌握了，這一部分同學在學習計算機課程的時候可以說是得心應手而且壓力也會很小，學習效果也不錯。
1.3 大部分的同學在入校前對于計算機有一定的認識和了解，掌握了一些簡單的基本技能。比如網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件等簡單的內(nèi)容，但是這一部分同學很容易自滿，認為計算機也就是這些功能，從而認為自己對于計算機掌握的還不錯。所以對于這部分同學要提高其學習興趣。
所以針對不同的學生其自身特點并結(jié)合計算機教學的特點，對計算機教學的方法進行改革，取得的良好的效果。
2 對于計算機課程的思考
2.1 選用合理的教材，對教學內(nèi)容進行分層次教學，因材施教
計算機基礎(chǔ)課的教學，不但要對基本知識進行講解，教師還要時刻保持著對計算機領(lǐng)域的新知識、新材料、新技術(shù)的了解和掌握，因為計算機技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的。所以選用教材的時候一定要選用實用性強、內(nèi)容新的教材，并要時時更新，并將新知識貫穿于整個教學內(nèi)容中。再者為了適應各層次學生的學習需求，教師要提升教學內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學習興趣并在教學的過程中不斷加入教材中沒有的新知識、新技術(shù)，可以激發(fā)同學們的學習興趣。教材的選用要做到夠用、能用、學得懂、實用。同時注重社會實效性和學生實際操作能力，結(jié)合學生專業(yè)特點和個性特點，讓每個學生都能找準切入點，學到實用的知識。
2.2 加強課堂教學內(nèi)容的設(shè)計
為了加強課堂教學的效果，教師在上課前必須備課。備課的目的在于教師要根據(jù)教學目的、教學大綱、教學對象等條件對一節(jié)課做出一個統(tǒng)籌安排。結(jié)合課程特點和學生實際情況，運用系統(tǒng)觀點與方法，把所有教學要素組合到一個優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)之中。以實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學結(jié)果最優(yōu)化。
教學內(nèi)容是教學設(shè)計的核心，教師要抓綱務(wù)，緊扣目標，突出重點。認真熟讀參透《計算機基礎(chǔ)》書本中的內(nèi)容，把重點難點的內(nèi)容，在書本中做標記，在寫電子教案時，對于每一章節(jié)的內(nèi)窯，還要參考至少兩本課外書籍，反復推敲，這樣的教案內(nèi)容才會更加清晰明朗，內(nèi)容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內(nèi)容應該細分到每次課，而且這次課的所講的內(nèi)容是什么，重點難點是什么，課堂總結(jié)是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)
計算機的教學過程中，上機環(huán)節(jié)非常重要。對于計算機強化上機操作技能、加強實踐教學環(huán)節(jié)、注重考核評價過程計算機課程的安排，以上機為主、講課為輔。因為計算機課程的要求是大部分內(nèi)容都是需實操，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。
計算機應用基礎(chǔ)課程實踐性強的特點，也決定了教師在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識，又不能放任不管，讓學生自由操作。因此在教學過程中。教師應該有計劃地制訂階段教學目標。每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點內(nèi)容，充分準備實驗的內(nèi)容，制訂符合學生實際特點而又實用的操作內(nèi)容。上機時，老師說明實驗目的和要求，實驗內(nèi)容和原理。要求學生做出實驗的效果，及時對所做的內(nèi)容進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指出需改正的地方，并把握好進度，分層次推進。同時要求學生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。
在實踐教學的環(huán)節(jié)中，教師要對學生們實用計算機解決問題的能力著重考核。更好地培養(yǎng)學生們的動手能力、學習興趣等。使學生們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。從而更好地掌握計算機的各項技能。
3 結(jié)語
計算機基礎(chǔ)的課程是實踐性強、靈活性、綜合設(shè)計性強，這就要求教師不僅要掌握各種各樣的教學方式還要在工作中不停地提高自己的水平。教師在教學環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高其學習積極性，還要不斷地提高自身的知識水平，更好的教導學生。
【參考資料】
[1]溫昊，張穎等.基于網(wǎng)絡(luò)的高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學改革初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（12）.
二是學習目的差異大。根據(jù)本人所了解到的情況，相當一部分夜大學生的“學習目的非常明確”，那就是迫于工作單位或家長的要求盡快獲得畢業(yè)文憑，以利于今后職稱的取得或能找到更好的工作崗位。這種急功近利的學習目的導致扭曲的學習的態(tài)度，他們滿足于盡快學完課程與獲得合格的學業(yè)成績，難以真正投入精力去學習，得過且過，經(jīng)常曠課遲到，甚至不惜代價投機取巧。夜大學生管理的真正難點也許就在于這一部分學生的管理。也有一部分學生抱著良好的學習目的而來，這部分人在求職或參加工作后感到知識不夠用，期望通過夜大學習獲得更多知識，使自己的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高，因此他們學習自覺、認真、主動、態(tài)度端正。但這一部分學生的學習熱情和學習態(tài)度會受到前一類學生不健康學習態(tài)度的影響，并因此逐步喪失學習熱情與學習動力。因此，夜大學生管理尤其要注意解決學習目的差異問題。
三是夜大學生面臨較多的實際困難。夜大學生一般剛剛參加工作，處于工作第一線，幾乎都會面臨工作、學習和家庭的矛盾，學習得不到保障。首先，學習時間難以保證，雖然他們在校面授時間短，但都是以雙休日或晚上為主。因此他們必須放棄三年左右雙休日以及晚上休息與娛樂時間。這給學生的工作和生活增加了許多壓力。而且有些學生要經(jīng)常性地承擔所在單位的外地出差任務(wù)，基本的學習時間難以保證。其次，夜大學生相當一部分已經(jīng)結(jié)婚，甚至生兒育女，必須面對婚姻、家庭、小孩及老人需要照顧的實際困難。因此，他們比普通大學的學生又要多一份事業(yè)和家庭的責任。本人在具體教學和管理工作中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)結(jié)婚和生育小孩的夜大學生的請假和缺課遲到次數(shù)明顯高于未婚學生。第三，當前企業(yè)面臨日益嚴酷的市場競爭，企業(yè)一方面鼓勵職工通過夜大等業(yè)余學校獲得知識與技能，另一方面又對在職職工實施嚴格的管理，在職夜大學生工作任務(wù)繁重，調(diào)班困難，面臨請假難的困境。
四是教學管理要求越來越高。近幾年來，高等學校夜大學生管理逐步實行學分制、主輔修制、彈性學制等新的教學管理模式，這些新的管理模式充分體現(xiàn)了新時期高等教育“以人為本”和“學生主體”思想。但不容忽視的是，它給傳統(tǒng)的夜大學生管理模式帶來了新的挑戰(zhàn)：首先，傳統(tǒng)的班級概念被逐步淡化。新的教學管理模式客觀上造成了“同班不同學、同學不同班”的現(xiàn)象，原有的學生自然班級的概念逐漸淡化，傳統(tǒng)的以班級為管理單元學生管理模式不再有效。其次，夜大學生工作的對象呈現(xiàn)新特點。新的教學管理制度的實施為夜大學生提供了寬松的學習環(huán)境和較為廣闊的展現(xiàn)自我的空間，學生的個體化傾向進一步增強，集體觀念和團隊精神因此有所削弱。
二、加強夜大學生管理的對策
一要重視班主任工作。班主任既是代表學校對班級進行管理的領(lǐng)導者，又是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者。因此，必須選擇那些堅持四項基本原則，責任心強，熱心做學生工作的教師當班主任，學校要經(jīng)常對班主任的工作進行指導、檢查，每學期進行考核、評比，充分發(fā)揮班主任在學生日常行為管理和教書育人中的作用。
二要建立和健全班級組織。班級組織不僅是學生實施自我管理的有效形式，也是連接學生與老師的重要渠道。做好以下幾項工作對于充分發(fā)揮班級組織作用十分重要：首先要挑選責任心強，有熱情、有能力的學員擔任學生干部，成立班委會；切實關(guān)心每個學生干部的進步與成長，對他們的工作學習情況及時考評，定期向所在單位領(lǐng)導匯報他們在學校的情況。其次，定期召開學生干部會，布置、檢查、總結(jié)學生工作活動計劃執(zhí)行情況，征集學生干部意見，了解學生的思想動態(tài)和學習情況；針對學生中的存在思想問題，尤其要做好學生干部的思想工作，學生干部來自學生，他們有更多的共同語言，是學校學生管理工作不可缺少的重要力量；對學生反映的問題，學校能解決的要盡快解決，暫時不能解決的也要講清道理。第三，重視開展評選“優(yōu)秀學員”的活動，以激發(fā)他們工作和學習的積極性。
