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時(shí)間：2022-02-07 11:36:21
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1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）24-0211-02
在21世紀(jì)后，對(duì)教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng)新要求，故而現(xiàn)今高校面臨的問題是伴隨教育改革的深化、國(guó)際化程度的不斷加強(qiáng)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展能否培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才決定了其發(fā)展前景。因而，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個(gè)因素，以此來迎新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)體系中所表現(xiàn)出來的問題
因?yàn)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，故而大多數(shù)高校擴(kuò)大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應(yīng)著教學(xué)體制和市場(chǎng)的要求，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案?？墒牵l(fā)展中相對(duì)突出的問題也是存在的：第一，有大多數(shù)學(xué)生表示為了“應(yīng)考”才學(xué)習(xí)這個(gè)課程的。在這其中有一個(gè)重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒有打算報(bào)美術(shù)教育專業(yè)的，他們是因?yàn)楦鞣N外在因素因而在報(bào)考中讓他們勉強(qiáng)選了此專業(yè)，所以在生活和學(xué)習(xí)中，在上像教師類的課程時(shí)，他們要不是“身在曹營(yíng)心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺得“應(yīng)考”就是在情理之中的事了。但是，這類生源中在我國(guó)高校美術(shù)的一些院系中甚至已過半數(shù)。美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對(duì)完善的考核方式來進(jìn)行教學(xué)的評(píng)估?？墒窃诮虒W(xué)的時(shí)候有多數(shù)學(xué)生在老師在場(chǎng)時(shí)無法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒有了自己的想法，如此繪畫的教學(xué)便沒了實(shí)際作用；第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估沒有得到真正的考核，因?yàn)閷W(xué)生課程的考核只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課（解剖）的考核就是不合理的。大多數(shù)美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，結(jié)果可想而知。開人體結(jié)構(gòu)課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個(gè)結(jié)構(gòu)與組織，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生們?cè)诶L畫上的基本素養(yǎng)。
二、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式
（一）要有正確的藝術(shù)觀
教育是要把每個(gè)人的實(shí)際所需及學(xué)習(xí)特性聯(lián)系起來，再由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)的，最終可以實(shí)現(xiàn)與完善自身的價(jià)值?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都以客觀利益為核心，把世俗的價(jià)值觀作為導(dǎo)向的。多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現(xiàn)了一些名為“藝術(shù)創(chuàng)新”而實(shí)際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)而重視經(jīng)濟(jì)利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標(biāo)新立異的。其次，提高藝術(shù)價(jià)值觀的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來推動(dòng)發(fā)展
（二）要有計(jì)劃的進(jìn)行技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)
形式美是藝術(shù)美的要義（如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等），同時(shí)它的實(shí)現(xiàn)又必須依賴于技能。作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對(duì)形式美的理解程度，在此基礎(chǔ)上要思考如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力?同時(shí)，技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)應(yīng)該是有計(jì)劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。
（三）主要課程是社會(huì)實(shí)踐
首先，在多數(shù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機(jī)會(huì)，而且對(duì)社會(huì)實(shí)際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會(huì)實(shí)踐。但是對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)學(xué)校并沒有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時(shí)候不過是走個(gè)過場(chǎng)。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現(xiàn)在：其一、在實(shí)踐過程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用；其二、用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、觀摩，接受新思路、新觀點(diǎn)，提升自己的專業(yè)水平。
三、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方案
(一)核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程或?qū)懮家绱?因?yàn)樾睦矸諊鷹l件可以影響學(xué)生審美創(chuàng)造力是否的充分發(fā)揮。
(二)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)要依賴于技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)。高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創(chuàng)造(包括新技能的創(chuàng)造),才可以為未來要從事美術(shù)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會(huì)在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中自主創(chuàng)造中所得的收獲和樂趣；
(三)美術(shù)的精神是實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)創(chuàng)新，藝術(shù)重在創(chuàng)新。學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)的最活躍時(shí)期是在求學(xué)階段,在這一時(shí)期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長(zhǎng)吸收新生事物,。創(chuàng)新意識(shí)一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
四、結(jié)論
根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)際所需和特性，在通過系統(tǒng)的不斷的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，這才是教育的實(shí)質(zhì)。著名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀點(diǎn)是作為人才培養(yǎng)基地不僅要進(jìn)行書本知識(shí)的傳授還要教會(huì)做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點(diǎn)。正因這樣，在不同社會(huì)發(fā)展階段要想打造出符合時(shí)代特性與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合在一起。高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)想象力、尊重學(xué)生個(gè)性特征，更需創(chuàng)造和吸收豐富的表現(xiàn)形式和方法。
參考文獻(xiàn)：
一、高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（一）沒有明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)
實(shí)際教學(xué)過程中，一定要制定明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，但是目前很多高校美術(shù)教學(xué)過程中并沒有明確具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)而言，最主要的目標(biāo)并非為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而且希望向?qū)W生們傳授一些美術(shù)繪畫知識(shí)的過程中，也能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，開放學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段大部分高校的教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生們傳授專業(yè)的繪畫技能，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一
很多高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段仍然將教學(xué)重心投放在繪畫技能上，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫鉤。雖然美術(shù)有很多專業(yè)，但是每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并沒有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中并沒有重視不同專業(yè)之前的差異，這樣會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。同時(shí)，高校美術(shù)教學(xué)的教材更新速度很慢，美術(shù)教材中的內(nèi)容比較陳舊，無法跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）高校美術(shù)教學(xué)方法比較落后
目前，很多高校美術(shù)教學(xué)仍然采用的是“一刀切”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，統(tǒng)一采用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，采用同一種教學(xué)方法教學(xué)，“因材施教”的觀念比較欠缺。其次，現(xiàn)代社會(huì)是信息化時(shí)代，不斷涌現(xiàn)了各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，但是在美術(shù)教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)的一邊示范、一邊講解的教學(xué)方式，并沒有有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（四）和其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系
美是相互相通的，藝術(shù)并沒有界限，不同的藝術(shù)門類，如舞蹈、美術(shù)、音樂等之間都存在一定的聯(lián)系，都是追求內(nèi)容、節(jié)奏、形式美以及韻律。實(shí)際上不僅是藝術(shù)門類之間存在一定的聯(lián)系，美術(shù)和哲學(xué)、科學(xué)等文化課程也具有一定的聯(lián)系。然而當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中并沒有注重美術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，僅僅講授某個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這樣不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高校美術(shù)教學(xué)改革建議
（一）明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才
只有確定明確的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，才可以有效確保美術(shù)教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，以防學(xué)生只有熟練的技巧，但是缺乏美術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)目的不能定位于培養(yǎng)學(xué)生成為著名畫家，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀、積極、健康的生活態(tài)度以及心理素質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)訓(xùn)練，通過美術(shù)教育陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的美術(shù)情操，最終提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。比如，色彩靜物寫生訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生先臨摹靜物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用色彩功能后，使學(xué)生能夠自由搭配色彩，全新的搭配靜物色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）合理設(shè)置高校美術(shù)教學(xué)課程
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，這就要求應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整高校美術(shù)教育課程。高校美術(shù)教學(xué)課程一定要充分考慮本專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合高校美術(shù)教育的實(shí)際情況以及教學(xué)要求合理安排美術(shù)理論教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)課程，而且應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使學(xué)生樹立正確的審美觀、藝術(shù)觀，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)理論素質(zhì)。
首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課程知識(shí)，才可以為美術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，學(xué)生不僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)色彩、素描等傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的基本概念、原理以及規(guī)律，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步鞏固專業(yè)課程教學(xué)，準(zhǔn)確把握好主修、輔修之間的關(guān)系。高校美術(shù)專業(yè)主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、綜合類等多門專業(yè)，通常美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)更多的美術(shù)教育工作者，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性強(qiáng)的美術(shù)人才。然而因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能不會(huì)當(dāng)美術(shù)教師，綜合類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能也不會(huì)進(jìn)設(shè)計(jì)公司。因此，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中一定要合理設(shè)置主修、輔修課程，盡可能完善專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以選修一些美術(shù)學(xué)課程，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生也可以選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。
其次，應(yīng)該注重增加美學(xué)、心理學(xué)、中外文藝?yán)碚撨x讀、中國(guó)思想史、哲學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作心理、中外美術(shù)史等人文修養(yǎng)類的課程。增加這些課程可有效提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生塑造完善的人格，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入思考問題。另外，應(yīng)該設(shè)置多樣化的專業(yè)課程，提高專業(yè)課程的社會(huì)性，使美術(shù)教學(xué)課程能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（三）豐富高校美術(shù)教學(xué)方法
教學(xué)方法的合理性會(huì)直接影響高校美術(shù)教學(xué)水平，目前，高校美術(shù)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，導(dǎo)致高校美術(shù)教學(xué)成效低下。高校美術(shù)教師應(yīng)該盡可能豐富高校美術(shù)教學(xué)方法，不僅應(yīng)用采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的高科技教學(xué)手段，通過先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的畫種。
教師可以采用流動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、互動(dòng)性教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生才是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，正確處理好教學(xué)的雙邊關(guān)系，教師一定要盡可能找出學(xué)習(xí)中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)效果。其次，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)、電化教學(xué)，這些先進(jìn)的教學(xué)方法不僅有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提供更多生動(dòng)、形象、直觀的藝術(shù)資源資料，使美術(shù)教學(xué)課堂變得豐富多彩，也可以使學(xué)生更好地了解、掌握知識(shí)。比如，素描教學(xué)中的“透視規(guī)律”概念很難理解，通過多媒體教學(xué)可以使抽象的概念變得具體、形象化，將“透視規(guī)律”直觀地表達(dá)出來。
一、地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)基本現(xiàn)狀
1.素描教學(xué)的造型定義與基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)
“造型”一詞取自素描專業(yè)術(shù)語，特指創(chuàng)造事物的形象，分別強(qiáng)調(diào)觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)中“造型”的定義應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)能力，明確課程性質(zhì)，做到循序漸進(jìn)、知行合一，有效解決教學(xué)改革面臨的專業(yè)問題。目前，國(guó)內(nèi)地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程主要包括素描、設(shè)計(jì)素描等必修課程。無論是美術(shù)專業(yè)純繪畫方向，還是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用，相關(guān)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。素描教學(xué)以不同領(lǐng)域的造型基礎(chǔ)展開實(shí)踐教學(xué)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語言的表達(dá)方式。從理論上說，素描教學(xué)有助于提高學(xué)生的觀察能力和造型能力，被視為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學(xué)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。地方高校實(shí)行“藝術(shù)聯(lián)考”制度暴露出一些問題，逐漸成為不同專業(yè)領(lǐng)域素描教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是部分高校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯下降，相關(guān)課程體系不健全，原有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)分與課時(shí)逐年減少。此外，以往灌輸式的教學(xué)方法單一而守舊，過于追求課堂形式，對(duì)于一些概念生搬硬套，使教學(xué)改革缺失專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣化、差異化和特色化。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，造型基礎(chǔ)與專業(yè)課程知識(shí)銜接不夠，不符合專業(yè)技能的應(yīng)用特點(diǎn)，因此，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.大類招生背景下素描教學(xué)改革的重要性
目前，我國(guó)高校正在全面推進(jìn)大類招生政策，為藝術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，素描教學(xué)也在力圖借助教學(xué)改革擺脫發(fā)展困境。大類招生不再細(xì)分專業(yè)類別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。該政策規(guī)定，不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的新生入校后，在前一年或兩年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，到高年級(jí)經(jīng)考試再分流到不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)。事實(shí)證明，大類招生培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，在體現(xiàn)高等藝術(shù)教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學(xué)科之間的專業(yè)限制。筆者主張地方高校應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，積極創(chuàng)建美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程體系，通過素描教學(xué)改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)全面發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，以人為本的教育理念應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。所謂“萬丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，造型基礎(chǔ)是根基，基礎(chǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，提倡美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從素描基礎(chǔ)做起，著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)。如，大類招生培養(yǎng)模式重點(diǎn)加大了素描教學(xué)改革的力度?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的革新理念為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革，既注重學(xué)生表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，又強(qiáng)化造型知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。地方高校同樣面臨危機(jī)和挑戰(zhàn)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他高校良好的素描教學(xué)改革思路。只有穩(wěn)中求變、變中求新，才能改變不同專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。
二、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路
1.完善美術(shù)專業(yè)素描造型的教學(xué)內(nèi)容
如今，我國(guó)高等美術(shù)教育快速興起，課程體系中的素描教學(xué)仍是造型基礎(chǔ)一門重要的必修課程。中國(guó)古代畫論將素描定義為“非彩為素，摹畫為描”，形象地概括了素描造型的本質(zhì)特征。我國(guó)近代美術(shù)教育中的素描教學(xué)源自西方繪畫課程體系，其明確要求學(xué)生應(yīng)具備繪畫基礎(chǔ)和造型能力。如，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)院校，即主張通過純繪畫形式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高個(gè)人造型能力。首先，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)以明暗表現(xiàn)為主要內(nèi)容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統(tǒng)素描的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明暗素描的造型感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋光影變化所產(chǎn)生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現(xiàn)方法外，通過教學(xué)改革，教師應(yīng)將傳統(tǒng)審美延伸到現(xiàn)代繪畫領(lǐng)域，不斷融入多樣化的實(shí)踐手段與藝術(shù)觀念。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)也是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以結(jié)構(gòu)分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結(jié)合透視原理和解剖知識(shí)，課程教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生透過物象深入理解繪畫造型的本質(zhì)，采用線性素描的教學(xué)進(jìn)一步完善素描表達(dá)意識(shí)。如，人物素描課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于素描造型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善和鞏固美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)講解物體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)的造型差異，通過多種畫法的詳細(xì)分析，要求學(xué)生全面掌握線性素描的特點(diǎn)，從而解決素描造型中結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的難點(diǎn)與問題。
2.拓展設(shè)計(jì)專業(yè)素描造型的應(yīng)用知識(shí)
以造型應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)建立在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)方法之上，充分拓展傳統(tǒng)素描造型的表達(dá)方式和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新既要強(qiáng)調(diào)人的審美意象，又要體現(xiàn)造型功能的實(shí)用性原則。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用特點(diǎn)，素描教學(xué)改革思路應(yīng)重在造型觀念的轉(zhuǎn)變。借用馬塞爾杜尚的觀點(diǎn)，這一切取決于藝術(shù)需要什么樣的表達(dá)方式和態(tài)度。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革應(yīng)更具專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，注重以人為本的教育理念。從傳統(tǒng)素描的明暗素描、結(jié)構(gòu)素描教學(xué)過渡到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的造型知識(shí)，學(xué)生要掌握的應(yīng)用知識(shí)有別于美術(shù)專業(yè)素描造型的基礎(chǔ)內(nèi)容。20世紀(jì)80年代，以瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)院校為代表的國(guó)外高校素描教材被引入國(guó)內(nèi)，以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的授課方法，拓展了學(xué)生素描造型的應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)決定著現(xiàn)代藝術(shù)教育的應(yīng)用觀點(diǎn)，素描教學(xué)改革應(yīng)更加側(cè)重形態(tài)要素、語言要素、構(gòu)成要素等多種素描課題訓(xùn)練模式。由此可見，設(shè)計(jì)素描課程客觀反映了當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特性，并且積極拓展不同專業(yè)領(lǐng)域素描造型的應(yīng)用知識(shí)。筆者認(rèn)為，地方高?？梢試@課程體系建設(shè)，從中發(fā)掘設(shè)計(jì)專業(yè)自身的內(nèi)涵特征和教學(xué)理念，實(shí)行符合素描教學(xué)改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學(xué)，不僅要兼顧現(xiàn)代造型藝術(shù)的設(shè)計(jì)意圖，而且要通過應(yīng)用知識(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
三、發(fā)掘不同專業(yè)領(lǐng)域中素描課程的地方特色
基于高等藝術(shù)教育學(xué)科交叉的研究特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變素描課程與設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)理念，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)改革的重中之重。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的目的在于全方位提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。筆者主張?jiān)趦?yōu)化課程體系同時(shí)，整合資源，由點(diǎn)帶面，合理引導(dǎo)，使學(xué)生具備不同專業(yè)領(lǐng)域的造型能力。
1.開拓課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵
一、 改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破班級(jí)制授課制度，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。
我國(guó)現(xiàn)有高等院校實(shí)行的教學(xué)模式之一是班級(jí)授課制。與小學(xué)中學(xué)教育一脈相承，狹窄的活動(dòng)空間，全日制的教師主講，仍然是各高校教學(xué)的一個(gè)主流。這種教學(xué)模式好的一面是能提高教學(xué)的效率，發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，并且可以使教學(xué)按嚴(yán)格的制度有計(jì)劃地進(jìn)行。但是也有嚴(yán)重的弊病，就是形式的機(jī)械單一化，不利于實(shí)施因材施教；不利于學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展；過分系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期單一地使用這種模式，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一實(shí)行的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，對(duì)于培養(yǎng)具有研究型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
在中國(guó)教育史中，有很多優(yōu)秀的教育家和教育思想都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。古代著名教育家孔子收徒講學(xué)，學(xué)生的年齡從十幾歲到六十歲的老者，相差幾十歲。學(xué)生各自生活閱歷不同，從事的職業(yè)，思考問題的角度和習(xí)慣也不同，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使之有所借鑒。雖然時(shí)代變遷，但其有益之處卻是值得我們借鑒的。學(xué)校只是一個(gè)小課堂，而社會(huì)是個(gè)大課堂，在社會(huì)實(shí)踐中有著學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的許多知識(shí)。完全脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)，也是盲目的學(xué)習(xí)和無用的學(xué)習(xí)。不同年齡的學(xué)生在一起研究，探討，對(duì)理論實(shí)踐應(yīng)用方面無疑是一個(gè)很好的補(bǔ)充。
因此，高校藝術(shù)教學(xué)改革可考慮首先打破以班級(jí)授課的模式。對(duì)很多課程的授課，可以把不同年齡甚至不同知識(shí)層次的學(xué)生放在一起，這樣更有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)作活力，有利學(xué)生全面水平的提高。本文作者在中央美院版畫系研究生課程班和意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，研修班與本科班學(xué)生同在一個(gè)工作室上課。研修班的學(xué)生生活閱歷很多，理解能力快，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，修養(yǎng)較全面；在校本科生則基本功較扎實(shí)，并且有青年人的熱情和接受新事物的敏感。由于研修班學(xué)生的介入和影響，使本科學(xué)生視野開闊，并能較早地關(guān)注社會(huì)，他們創(chuàng)作的作品都很少有蒼白的“學(xué)生氣”，感情真摯，富有哲理和內(nèi)涵。而本科生的長(zhǎng)處，反過來又對(duì)研修班學(xué)生某些弱項(xiàng)給予補(bǔ)充，使他們作品除保持了生活性強(qiáng)，思想內(nèi)涵深刻和時(shí)代特點(diǎn)外，更具技術(shù)的完整性。這種具有相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起學(xué)習(xí)研究，相互啟發(fā)，更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作活力。
二、 打破專業(yè)界限，學(xué)生根據(jù)自身需要靈活選課，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。
當(dāng)前，許多高校藝術(shù)教育中由于某些專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的所謂系統(tǒng)性，造成課程長(zhǎng)期的單一化。不必要的重點(diǎn)占據(jù)了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間。使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸其它學(xué)科和專業(yè)，往往只能被動(dòng)接受某一體系方法的訓(xùn)練，失去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)自我的機(jī)會(huì)，造成研究生階段尋找個(gè)性語言的困難。
美國(guó)的一些藝術(shù)學(xué)院美術(shù)訓(xùn)練課程的安排值得借鑒。新生入學(xué)，在第一、二年級(jí)中，實(shí)行多課程普修。內(nèi)容主要為藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、舞臺(tái)布景及各種不同材料的實(shí)驗(yàn)，一些現(xiàn)代藝術(shù)如裝置、影像、新媒體技術(shù)也都讓學(xué)生嘗試一下，形成一個(gè)很寬的知識(shí)面，如同擺了一個(gè)豐盛的大宴席，各種菜都讓學(xué)生品嘗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸尋找自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)。進(jìn)入三、四年級(jí)可以選擇一兩個(gè)方向作為今后的發(fā)展重點(diǎn)。教師也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和因材施教。這種教育很容易挖掘出每個(gè)學(xué)生的才智潛能，能學(xué)己所長(zhǎng)，學(xué)己所愛，學(xué)己所用，個(gè)性教育得到發(fā)展。同時(shí)多專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，對(duì)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，推陳出新。本文作者在中央美院研修班學(xué)習(xí)時(shí)，曾參加了由中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的廣告平面設(shè)計(jì)課程，由香港著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)先生親自主講，感覺收獲很大。課程面向全院，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，只要有興趣都可參加。同時(shí)，任課教師也把社會(huì)實(shí)踐帶入課堂進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、研一體化，以及理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。
因此，高校藝術(shù)教育可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要，自由選擇進(jìn)入教師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，比較早地進(jìn)入認(rèn)識(shí)自我的階段，學(xué)會(huì)因材自教，這對(duì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才無疑是一個(gè)較好的方法。
很多科學(xué)家和藝術(shù)家成才的經(jīng)歷都證明，不同學(xué)科的相互滲透和作用，會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造。知識(shí)的積累如同養(yǎng)料，愈豐富，培養(yǎng)出的植物才會(huì)愈根深葉茂。知識(shí)愈多，創(chuàng)造就會(huì)愈自由。教學(xué)計(jì)劃和課程大綱只是一個(gè)基本的培養(yǎng)計(jì)劃，而并不一定適合每個(gè)人。每個(gè)專業(yè)方向，都有各自的優(yōu)劣，但也有它的不足。指導(dǎo)老師也都有自身的長(zhǎng)處與不足。實(shí)行進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都可以得到最大自由的雙向選擇。這樣也減少了教學(xué)的盲目性。而靈活的工作室制可以根據(jù)學(xué)生的需求而量體裁衣修定計(jì)劃，克服“月餅?zāi)！?，“千人一面”培養(yǎng)式的弊端。
教師在實(shí)施教育中應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是一種幫助，是教會(huì)學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己特別想說的話。所以這就要求教師不要用苛刻的眼光去挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。教育即是生活，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。教師應(yīng)懂得成長(zhǎng)不能代替，不能給予，只能幫助，應(yīng)給學(xué)生探索、經(jīng)歷過程的支持與幫助。“以教助學(xué)”，以個(gè)性化服務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)校應(yīng)成為個(gè)性化學(xué)校的服務(wù)中心或是一個(gè)大超市。所有的教育資源“開架”展示，學(xué)生在這里可以自由徜徉。選擇感興趣的教育產(chǎn)品和教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)診所，為每一位學(xué)生建立無微不至的“學(xué)生檔案”，這個(gè)檔案包括個(gè)體的遺傳、性格及心理傾向的測(cè)試記錄，包括從小到大的學(xué)校經(jīng)歷和成績(jī)，包括他每一次來自專家的評(píng)估、咨詢與建議。建立一個(gè)能夠駕馭全球教育資源系統(tǒng)的專家團(tuán)，隨時(shí)接受學(xué)習(xí)者的訪問，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的各種問題，對(duì)其提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提供多種學(xué)習(xí)方案供其選擇。
在科學(xué)知識(shí)以幾何增長(zhǎng)，知識(shí)爆炸的現(xiàn)代化時(shí)代，人一輩子都需要不停的學(xué)習(xí)，無法指望學(xué)校和教師扮演無所不知的角色，大家都要必須做自己的老師，適當(dāng)拉開教與學(xué)的距離，造成教與學(xué)分離，讓學(xué)生從教師一絲不茍地嚴(yán)格固定管束中解放出來，自己學(xué)習(xí)，提出問題和解決學(xué)習(xí)問題。[1]
教育歸根到底是為人服務(wù)的，它做的是人的工作，它的使命是助成人的潛能解放與發(fā)展。
三、改變以傳授知識(shí)為主的教授式教學(xué)為研究型教學(xué)，以實(shí)踐推動(dòng)理論，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中國(guó)教育受傳統(tǒng)儒家文化的影響，與西方有很大的不同。她有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，但也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。如家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)主觀愿望過強(qiáng)，孩子從小對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴性，沒有提出問題，研究問題的習(xí)慣，特別是在科學(xué)研究和科學(xué)探索方面，顯得較為薄弱。而西方教育更強(qiáng)調(diào)與眾不同的個(gè)性的張揚(yáng)和探險(xiǎn)精神。如何發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)克服弊端，同時(shí)學(xué)習(xí)西方文化中某些好的元素，做到東西方文化的互補(bǔ)，使中國(guó)文化更顯新的生命力，也是當(dāng)下我們需要解決的課題。
作者曾多次在國(guó)內(nèi)聆聽過世界名校教授的部分授課。并在意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)與訪問研究。國(guó)外在教學(xué)方面，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由和創(chuàng)新。繪畫作品的樣式與風(fēng)格不重復(fù)別人也不重復(fù)歷史。學(xué)生尊重自己的個(gè)人感受和想法，并力爭(zhēng)做出與眾不同的藝術(shù)作品。設(shè)計(jì)學(xué)生注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化。不以單純的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，重在實(shí)踐能力訓(xùn)練。自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)絕不強(qiáng)加于人，學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。學(xué)生也大多堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，善于獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)是以研究和發(fā)現(xiàn)為根本的。教授知識(shí)的過程，實(shí)際主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、分析問題、概括問題、解決問題的能力的過程。教師應(yīng)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過程，而不是結(jié)果。這就要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)的實(shí)踐過程，過程中的每一個(gè)階段，都有既定的目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相連，以此最終保證作品設(shè)計(jì)方案的完成。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)、銷售等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性，這樣設(shè)計(jì)的作品更容易被市場(chǎng)接受，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也在無形中得到了提高。
另一方面，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識(shí)不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，無非是兩個(gè)目的，一是知道它是怎么來的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識(shí)，而不注意創(chuàng)造知識(shí)能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級(jí)階段，成為知識(shí)的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會(huì)成為知識(shí)的創(chuàng)造者和主人。
愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力卻可以環(huán)繞世界?！弊寣W(xué)生經(jīng)常保持一顆童心和好奇，哪怕是奇思怪想都是好的。很多科學(xué)大師在創(chuàng)造初期的狀態(tài)和一些想法都是很幼稚可笑的。但是經(jīng)過后來的不斷研究，終于產(chǎn)生出新的創(chuàng)造。人的好奇心和想象力是與生俱來的，教學(xué)中重新開發(fā)學(xué)生的這種想象力顯得十分重要。這就需要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新事物，以及對(duì)知識(shí)的探索，提倡學(xué)生要多想，多看，多發(fā)現(xiàn)，三思而后行。
藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開物質(zhì)生產(chǎn)、人的生活和集體意識(shí)。如果一件設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品僅僅與人們的社會(huì)生活結(jié)合或只是藝術(shù)層面的表現(xiàn)，都是一種表面的膚淺的結(jié)合。如平面設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了非常漂亮的包裝，卻不明白“傳”是手段而“達(dá)”是目的；工業(yè)設(shè)計(jì)師只知道設(shè)計(jì)出一輛有美好造型的自行車，而不了解它的生產(chǎn)、流通、包裝、使用及廢棄這樣一個(gè)完整的工業(yè)化過程，那他就是一個(gè)簡(jiǎn)單的“造型設(shè)計(jì)師”。設(shè)計(jì)牽涉到兩個(gè)方面，一方面是生產(chǎn)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，另一方面是人的日常生活與自然環(huán)境。設(shè)計(jì)師在這些方面都需要做深入的研究和結(jié)合工作。在今天的歐洲，設(shè)計(jì)已經(jīng)融進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的各個(gè)角落，深入的程度是我們所不能想象的，設(shè)計(jì)的整體水平與質(zhì)量都相當(dāng)高。而我國(guó)目前的設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀都缺少與物質(zhì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合，由此也進(jìn)一步影響到國(guó)家設(shè)計(jì)產(chǎn)品的創(chuàng)新性。這種現(xiàn)狀亟待改變。
注釋：
[1] 陳建翔：《有一種美，叫教育》，四川教育出版社2006年2月版；
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，廣告、動(dòng)漫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等行業(yè)對(duì)具有扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型美術(shù)人才的需求量越來越大，美術(shù)成為高校和社會(huì)熱門的專業(yè)之一，但是美術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)后的成長(zhǎng)發(fā)展并不是很好。究其原因，主要是近年來美術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)量迅速增加，學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不高，美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，深化美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的重要課題。
一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是總體來說，美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需要；教學(xué)中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫知識(shí)和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。
2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對(duì)美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識(shí)在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢(shì)。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。
3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨(dú)木橋的形勢(shì)，家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力，有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
新疆古稱西域，自古以來就是我國(guó)神圣不可分割的一部分。千百年來新疆與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化相互影響，潛移默化，形成了難解難分，血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，新疆各族人民長(zhǎng)期共處、相互學(xué)習(xí)，成為推動(dòng)新疆歷史前進(jìn)的巨大動(dòng)力。歷史證明，新疆自古就是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)、一個(gè)多種宗教并存的地區(qū)、一個(gè)多民族共居共建的家園。
當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，對(duì)新疆來說，近些年國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力和境內(nèi)“”對(duì)新疆不斷滲透破壞，妄圖將新疆從祖國(guó)大家庭中分離出去。此時(shí)，“四個(gè)認(rèn)同”理論的提出及如何貫徹學(xué)習(xí)“四個(gè)認(rèn)同”就顯得尤為重要。我們知道，“四個(gè)認(rèn)同”即是對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。而 “認(rèn)同”又稱“歸屬感”，沒有認(rèn)同感，就不可能有凝聚力。 我們認(rèn)為，“四個(gè)認(rèn)同”是愛國(guó)主義的基礎(chǔ)，是解決新疆民族關(guān)系、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保持新疆長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要治本之策。縱觀世界許多國(guó)家的分裂，都是國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、道路認(rèn)同出現(xiàn)危機(jī)，進(jìn)而造成國(guó)家民族的危亡。
新疆處于前沿，青少年由于受地域、宗教、民族、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等因素的影響，價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造就顯得更為重要，這就等同于與敵對(duì)勢(shì)力爭(zhēng)奪未來。當(dāng)前，新疆各高校在青年學(xué)生中都開展了“四個(gè)認(rèn)同”教育以及新疆地方史、“五觀”教育等理論課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)青年學(xué)生正確樹立國(guó)家觀、民族觀意義非常深遠(yuǎn)。針對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”教育，新疆各高校也建立了切實(shí)可行的評(píng)估體系。多所院校的教師及理論研究人員對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”教育的落實(shí)提出了獨(dú)到的見解，研究并發(fā)表了相關(guān)的論文。如新疆師范大學(xué)吳常柏教授的《新疆高校堅(jiān)持“四個(gè)認(rèn)同”教育的經(jīng)驗(yàn)》一文，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的寇新華、何建忠教授的課題《新疆高?！拔逵^”“四個(gè)認(rèn)同”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，該課題先后在新疆多地三十余所高校進(jìn)行了調(diào)研，掌握了有關(guān)“四個(gè)認(rèn)同”教育的第一手翔實(shí)資料。 新疆石河子大學(xué)政法學(xué)院、中央民族大學(xué)哲學(xué)與宗教學(xué)院的李瑞君、賀金瑞教授也撰寫了對(duì)《新疆“四個(gè)認(rèn)同”教育的思考》一文，對(duì)新疆高校“四個(gè)認(rèn)同”教育提出了自己的思考。同時(shí)，新疆各高校抓住重要紀(jì)念日、少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日等契機(jī)，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)各民族文化交流融合，增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。但是，落實(shí)“四個(gè)認(rèn)同”教育，僅僅通過理論教育這一途徑，對(duì)于大學(xué)生思想意識(shí)的形成及對(duì)其行為傾向的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
鑒于此，如何在學(xué)習(xí)“四個(gè)認(rèn)同”理論的基礎(chǔ)上，通過大量的實(shí)例、歷史資料、考古發(fā)現(xiàn)來引導(dǎo)教育學(xué)生加深對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”的更深入理解，切實(shí)增強(qiáng)新疆青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同這一點(diǎn)就顯得尤為重要。目前，有關(guān)新疆與祖國(guó)內(nèi)地政治、經(jīng)濟(jì)、文化從歷史的角度不可分割的考古發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)存歷史遺跡、文化遺存數(shù)不勝數(shù)，但新疆高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)在利用此類視覺歷史資料完善“四個(gè)認(rèn)同”教育方面的探索和嘗試尚屬空白。針對(duì)這種情況，特別是新疆特殊的區(qū)情、政情，如何在新疆高校中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)中引入此類教育就具有既迫切又極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新疆高校中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)改革的重要性
我們知道，美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、增強(qiáng)各學(xué)科學(xué)生對(duì)古今社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，獲取高尚的精神享受的重要途徑之一。對(duì)于新疆高校的學(xué)生來說，在中國(guó)美術(shù)史課程中充實(shí)、完善新疆與祖國(guó)關(guān)系內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目的就是強(qiáng)化“文化認(rèn)同”， 明晰“歸屬感”。而這種“認(rèn)同”的學(xué)習(xí)是直觀的、可視的、有翔實(shí)史料可查的。這種學(xué)習(xí)就是對(duì)“”分裂新疆圖謀的正面回?fù)簟亩箤W(xué)生從藝術(shù)史學(xué)習(xí)的角度觀照新疆的歷史文化以及與祖國(guó)幾千年的脈絡(luò)關(guān)系。這是“四個(gè)認(rèn)同”教育的需要，同時(shí)也是新疆未來長(zhǎng)治久安、民族團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展的需要。再者，新疆高校中的教育類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于新疆各中小學(xué)。教師隊(duì)伍的價(jià)值觀認(rèn)同，直接關(guān)系到新疆未來人才的培養(yǎng)、塑造，關(guān)系到孩子們正確國(guó)家觀、民族觀的形成。因此，在新疆高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)中從藝術(shù)教育的角度導(dǎo)入新疆與祖國(guó)關(guān)系內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分必要的。
二、充沛翔實(shí)的視覺資源為新疆高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)改革提供了條件
新疆與祖國(guó)內(nèi)地的文化聯(lián)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從先秦時(shí)期，中原文化在西域就已經(jīng)開始傳播，這種傳播豐富和發(fā)展了西域文化，從各個(gè)側(cè)面影響了西域政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗的形成。它不僅包括語言文字、儒家思想、典章制度而且還包括生產(chǎn)技術(shù)、社會(huì)習(xí)俗等，從而奠定了西域與祖國(guó)密不可分的政治、文化關(guān)系。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）政權(quán)建制
眾所周知，從公元前60年漢設(shè)“西域都護(hù)”開始，整個(gè)西域地區(qū)就處于中央王朝統(tǒng)轄之下， 新疆從此成為祖國(guó)不可分割的一部分。而大量的考古挖掘史料也有力地證明了新疆和祖國(guó)內(nèi)地的關(guān)系，這為新疆高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)改革提供了第一手資料。
（二）中原繪畫藝術(shù)在西域的傳播
【中圖分類號(hào)】G642
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程提倡美術(shù)應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而興趣是創(chuàng)造力的源泉。積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體電腦技術(shù)以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。采用多媒體計(jì)算機(jī)手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望；甚至能把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的繪畫方式，讓學(xué)生在電腦上學(xué)習(xí)繪畫。電腦繪畫可不在作業(yè)本上完成，在電腦的瑩屏上來實(shí)現(xiàn)，能做到“所見即所得”，這種近乎游戲的手法特別適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，會(huì)減輕他們的心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，這對(duì)于美術(shù)課來說可謂得天獨(dú)厚。在教學(xué)法中可運(yùn)用一些繪圖軟件（PHOTOSHOP、畫圖、CORELDRAW、金出畫王等）進(jìn)行繪畫，它們能在瑩屏上提供一個(gè)較好的環(huán)境，學(xué)生在電腦上首先選擇一張白紙，或選擇一張有色紙，然后選擇工具，這些軟件中有很多工具，如：毛筆、刷子、噴槍、鉛筆、蠟筆等等。進(jìn)行繪畫時(shí)，畫錯(cuò)了可反復(fù)修改，畫出來的畫很快就可以上顏色，且顏色豐富，整幅畫的效果也很快就能見到，不滿意立即更換，直到滿意為止。利用相應(yīng)的軟件我們可把一些圖像進(jìn)行各種修改。比如給自己畫一幅漫畫像，我們就可以用PHOTOSHOP這個(gè)軟件把自己的像進(jìn)行各種變形、夸張，色彩進(jìn)行各種處理，并且很快就能完成多幅，結(jié)果非常好笑，也很有意味和藝術(shù)性，學(xué)生在心理上也容易滿足。在平常的作業(yè)本上要畫很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，且修改次數(shù)也不能過多。而電腦繪畫很快就能做到，且不受修改次數(shù)的限制。平時(shí)畫得不好的同學(xué)在這種方式下往往會(huì)和畫得好的同學(xué)拉平，心理壓力也沒有了，他們的興趣也就越來越濃了。
二、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。目前，相當(dāng)比例的多媒體教材，對(duì)交互性開發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡(jiǎn)單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對(duì)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。這是其它媒體難以做到的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，一步步求解問題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的目的，重在過程，而不是結(jié)果。這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力，邏輯思維能力，鉆研求知能力及解決問題能力。這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，可為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境。
三、把多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。從目前的形勢(shì)來看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見效快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于覆蓋面廣，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享。學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一種單一的教學(xué)方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)的多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)它更重要的意義是支持協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育觀念的先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學(xué)習(xí)效率也更高。另一方面，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識(shí)不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，無非是兩個(gè)目的，一是知道它是怎么來的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識(shí)，而不注意創(chuàng)造知識(shí)能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級(jí)階段，成為知識(shí)的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會(huì)成為知識(shí)的創(chuàng)造者和主人。
總之，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)改革中的運(yùn)用是非常廣泛的。除了讓學(xué)生了解各種藝術(shù)及其特點(diǎn)、各個(gè)畫種的表現(xiàn)技法和特點(diǎn)等等外，更要注重開闊視野、陶冶性情的素質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)，多媒體在這些方面具有一定的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合使繪畫者不再賴于繪圖板，畫家得以嘗試畫筆以外的科技手段。誠(chéng)然，電腦繪畫代替不了傳統(tǒng)畫，正如照相機(jī)代替不了手工繪畫一樣在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面應(yīng)繼續(xù)續(xù)承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的手工繪畫，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和造型能力；另一方面可大力發(fā)揮電腦多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和創(chuàng)造性，讓美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。一是課程設(shè)置不合理。素描+色彩+專業(yè)課程（油畫、國(guó)畫、版畫等）=總課時(shí)量，這一課程設(shè)置模式是目前高師美術(shù)教育的普遍教育模式。只重視傳統(tǒng)美術(shù)技法科目的教學(xué)，忽視手工制作（如陶藝、剪紙、折紙等）、書法篆刻、民間傳統(tǒng)技藝等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。二是“重技藝、輕學(xué)理”。專業(yè)性過強(qiáng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論水平薄弱，無法順利參與教育教學(xué)實(shí)踐，難以適應(yīng)未來教育的發(fā)展。三是教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。當(dāng)前高校藝術(shù)教育以傳統(tǒng)的教育模式為主，缺乏新觀念、新方法。材內(nèi)容比較陳舊，美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。四是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫知識(shí)和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。五是部分高校現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。六是美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。
二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新途徑
（一）更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
針對(duì)課程設(shè)置不合理，建議增加理論課程的課時(shí)量，開設(shè)與繪畫藝術(shù)相關(guān)的橫向?qū)W科的教學(xué)研究。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)和要求，調(diào)整教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一是高校要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)目標(biāo)綜合化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，也比較純粹，就是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)逐步綜合化，不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且開始注重學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。新的歷史時(shí)期，高校美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)的現(xiàn)代性，使學(xué)生能在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時(shí)候，不僅關(guān)注作品的內(nèi)容、形式，而且也知道認(rèn)識(shí)材料、技巧、科技與作品的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是高校美術(shù)教學(xué)改革的重中之重，是高校美術(shù)教學(xué)改革的核心問題。美術(shù)教學(xué)課程規(guī)定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，影響著美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史環(huán)境下，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)改革內(nèi)容必須進(jìn)一步實(shí)用化，面向生活、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)環(huán)境，將高校美術(shù)教學(xué)改革與市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境聯(lián)系起來，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)緊缺的現(xiàn)代化美工人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。比如，將家居美工裝飾、市容美工裝飾、服裝美工裝飾等細(xì)分開來，以滿足不同行業(yè)及不同市場(chǎng)的需求。
（三）教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化
美術(shù)教學(xué)用具除了筆、墨、紙、石膏等常規(guī)教具外，最常用的手段是掛圖、錄像。在信息化的今天，多媒體技法輔助教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。多媒體的使用，有省時(shí)、省力、直觀、快捷、靈活等優(yōu)點(diǎn)，它能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。在素描教學(xué)中，透視規(guī)律一向是學(xué)生難以理解的概念，利用多媒體教學(xué)手段，就會(huì)使抽象的概念形象化，直觀地將透視規(guī)律呈現(xiàn)出來，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。
美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國(guó)歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國(guó)歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，在實(shí)踐過程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用。
（四）突出“研究性”教學(xué)，以課題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的能力
研究是指探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的方法。傳統(tǒng)美術(shù)教育以事物的普遍規(guī)律和造型規(guī)律為研究對(duì)象，很少觸及深層次的藝術(shù)問題。課題式教育以微觀的局部問題為出發(fā)點(diǎn)，意在揭示事物的本質(zhì)屬性和文化內(nèi)涵。通過課題式教育著力發(fā)揮學(xué)生研究問題的能力，學(xué)生在參與課題討論與研究解決問題方案的過程中既訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力，又增強(qiáng)了課題組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。突出學(xué)生的“自主性”，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
（五）改革美術(shù)考核制度
如何考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這是值得美術(shù)教師深思的課題。美術(shù)教師在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多種因素，比如平時(shí)的出勤率、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂回答問題的積極性、考試?yán)碚摮煽?jī)、實(shí)踐成績(jī)等等，而不應(yīng)僅僅局限于期末考試成績(jī)。當(dāng)然，為了更加公平的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)劃分不同的百分比，如平時(shí)成績(jī)占百分之三十，期末成績(jī)占百分之七十。
【參考文獻(xiàn)】
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“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展、美觀”是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的總原則，高職院校美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)以此為基準(zhǔn)，打破陳舊的以造型為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和繪畫技能為目的的教學(xué)體系，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代高職院校美術(shù)教學(xué)體系。高職院校美術(shù)教學(xué)改革只有與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代美術(shù)教育改革目標(biāo)。
一、發(fā)展式教學(xué)的基本概念
所謂發(fā)展式教學(xué)，主要是指將學(xué)生看成一個(gè)研究者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)，通過“概念建構(gòu)、結(jié)論發(fā)現(xiàn)、問題解決”等一系列生動(dòng)活潑的探究過程，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
發(fā)展式教學(xué)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了高職學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，有利于幫助高職學(xué)生樹立起正確的藝術(shù)觀，為以后的美術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、發(fā)展式美術(shù)教學(xué)的基本原則
高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)符合了素質(zhì)教育的基本觀念，是現(xiàn)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)?？傮w說來，發(fā)展式美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：
（一）探究式原則
還原知識(shí)的初始狀態(tài)是發(fā)展式美術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)，主要是指將原本復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)還原成一種自然狀態(tài)，讓學(xué)生自己探究這一美術(shù)知識(shí)的來源與本質(zhì)，在探究的過程中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，并且運(yùn)用自己的思維習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)去解釋和分析知識(shí)的來龍去脈。
（二）尊重和鼓勵(lì)原則
由于生活條件和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，每一位學(xué)生都有自己與眾不同的思維習(xí)慣，對(duì)于同一事物的認(rèn)識(shí)也千差萬別。高職院校美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生不同的思維和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的建議和方案，教師在此基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)和修正，通過各種方案的比較和篩選，最終選出大家都滿意的方案，這是發(fā)展式美術(shù)教學(xué)的核心所在。
（三）問題性原則
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力尋求辦法解決問題是發(fā)展式美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)就是要讓課堂充滿問題，通過設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的藝術(shù)性，提出自己的新的見解。
三、高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革的建議
高職院校美術(shù)教學(xué)改革必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，增加實(shí)用性內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)往往采取小組合作的探究式教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)如何促進(jìn)發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革呢？
（一）根據(jù)學(xué)生特性科學(xué)建立合作小組
一般來說，高職院校美術(shù)教師在進(jìn)行發(fā)展式美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都是比較隨意的就近安排小組，比如前后桌組成一個(gè)小組，這種分組方式雖然簡(jiǎn)單，但是忽視了小組成員的個(gè)體差異性，分工不夠合理。正確的分組方法應(yīng)該是綜合考慮到學(xué)生的性別差異、學(xué)習(xí)能力、家庭條件、性格特點(diǎn)、美術(shù)學(xué)習(xí)狀況等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成3-5人的合作小組，便于發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的最佳功效。
（二）合理分配角色，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)
高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革必須明確小組成員之間的分工，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙?，盡量實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，使得每個(gè)人都有事可做，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，高職美術(shù)課堂教學(xué)中的也必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高學(xué)習(xí)效率，確保每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的交互合作中找到感覺和表現(xiàn)美術(shù)意象的方法。
（四）引入發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
發(fā)展式評(píng)價(jià)是發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革的重要組成部分，發(fā)展式評(píng)價(jià)主要是指關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在此基礎(chǔ)上給予多元評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性語言為主，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的審美感受，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。
四、結(jié)語
總而言之，高職院校發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革適應(yīng)了現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。作為高職美術(shù)教師，我們更要深入思考發(fā)展式美術(shù)教學(xué)改革的特點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升每一位學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大眾審美的提升，陶瓷藝術(shù)開始融入到人們?nèi)粘Ｉ钪?。隨著陶瓷文化和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，許多高校開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的專業(yè)，如何依托教育教學(xué)課程改革，將陶瓷文化與陶瓷產(chǎn)業(yè)融入到高校陶藝教學(xué)中，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型大學(xué)生，是值得每位陶藝專業(yè)老師值得思考的和應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
一、高校陶藝課程現(xiàn)狀
陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史文化，屬于工藝美術(shù)范疇，具有獨(dú)特的工藝設(shè)計(jì)要求。一般都是圍繞著產(chǎn)瓷區(qū)的高校，會(huì)開設(shè)陶瓷專業(yè)或陶藝課程。隨著社會(huì)的發(fā)展與需求，全國(guó)許多院校都慢慢開設(shè)陶藝課程，由于陶瓷制作整個(gè)流程比較復(fù)雜，專業(yè)性比較強(qiáng)。除了手工制作、泥塑、拉坯等課程環(huán)節(jié)外，還需要配釉原料、施釉設(shè)備，到最后窯爐燒制，窯爐又分為教學(xué)用電窯、氣窯等。不同窯爐燒成溫度與氣氛也不一樣。由此看出，高校陶藝課程的開設(shè)，不僅僅需要扎實(shí)的美術(shù)功底，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是絕大部分學(xué)生剛?cè)胄?，僅有美術(shù)繪畫功底，對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)很片面，更不要講陶瓷制作的整個(gè)流程，幾乎為零基礎(chǔ)。一些院校極少開設(shè)于陶瓷文化相關(guān)的理論課程，如陶瓷史、藝術(shù)史等，并且學(xué)生獲取相關(guān)陶瓷的影像圖片資料較少。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多困難。像傳統(tǒng)的老師上課示范，學(xué)生課堂制作，到最后點(diǎn)評(píng)作業(yè)的模式，在陶瓷專業(yè)課程中并不完全實(shí)用，并且具有片面性。需要針對(duì)陶瓷專業(yè)的特性，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的陶瓷技術(shù)人才。
二、將多媒體技術(shù)運(yùn)用到陶藝教學(xué)中，提高學(xué)生積極性
在陶藝教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心位置，教師在講授陶藝課程時(shí)，并非是以往的填鴨式教學(xué)模式，把陶瓷知識(shí)和技法一股腦的傳遞給學(xué)生。而是要與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性的。不應(yīng)該拘束學(xué)生的創(chuàng)作思維，而是充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，教師運(yùn)用靈活的指導(dǎo)方法，通過教師的引導(dǎo)與解析，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中自由發(fā)揮，大膽嘗試。這樣就需要相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。大部分高校開設(shè)陶瓷課程，都不在產(chǎn)瓷區(qū)。學(xué)生對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和理解，單靠教師描述是很單調(diào)的。課堂教學(xué)也顯得枯燥乏味。教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)用到陶瓷教學(xué)中，不能生硬的套課本上課，從實(shí)際的學(xué)生情況出發(fā)，將抽象概念具體化，通過視覺的觸動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，從而強(qiáng)化形象思維。從而使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，只有尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，拓展學(xué)生的想象空間，才會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的具有創(chuàng)意的陶藝作品，這也有助于學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格的形成，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)作潛能的挖掘，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師將教學(xué)與多媒體相互融合，打破常規(guī)的教W模式，嘗試新的教學(xué)手段通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生開放對(duì)外知識(shí)的窗口，提高學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的認(rèn)知。通過多媒體的傳播，學(xué)生能夠提前掌握整套知識(shí)，然后再進(jìn)行有目的性的動(dòng)手實(shí)踐操作，發(fā)揮學(xué)生積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能在短時(shí)間的課程當(dāng)中，掌握更多的本領(lǐng)與技能。
三、多媒體技術(shù)在陶藝課堂設(shè)置的改革的作用
國(guó)內(nèi)高校開始逐漸開展陶藝教學(xué)，并卻取得了較大的成就。但是部分高校的陶藝課程教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問題尚未解決。高校陶瓷課程設(shè)置分階段性和周期性，陶藝課程的設(shè)置應(yīng)從基礎(chǔ)課延展到專業(yè)課，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，前后銜接的過程。但是有些院校開設(shè)陶瓷專業(yè)課程課時(shí)相對(duì)較少，理論知識(shí)的薄弱，教師無法將陶瓷課程深入的講解給學(xué)生，只能將知識(shí)重點(diǎn)延展開，影響了整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且針對(duì)這一情況，要通過重新修訂人材培養(yǎng)方案，修改教學(xué)計(jì)劃，要注重理論課程與實(shí)踐課程得比重。陶藝課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有足夠的實(shí)踐課時(shí)，故要將授課與實(shí)踐課程的比例做下調(diào)整，多加實(shí)踐課程，并且在實(shí)踐課程中穿插多媒體講授，加上教師的教學(xué)示范，使學(xué)生明確課程目標(biāo)和要求，掌握專業(yè)理論與技能知識(shí)。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生在陶藝課堂上會(huì)更直觀的、更有目的性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。并且要多增加陶瓷理論的課程，還要鼓勵(lì)學(xué)生多選修一些藝術(shù)史的課程，多參加陶藝大賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
多媒體與教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革密切相關(guān)，它推動(dòng)著教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，將傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，并且教學(xué)模式也有了延展性的改變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高吸住學(xué)習(xí)與研究的積極性，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合應(yīng)用技能型人才。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是高速發(fā)展的科技時(shí)代，多媒體有著強(qiáng)大的信息量和展現(xiàn)形式，受地域影響，學(xué)生無法到產(chǎn)瓷區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，參觀和學(xué)習(xí)，多媒體的運(yùn)用很好的解決了這一問題。通過在課堂教學(xué)中，將大量的陶瓷專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片和影音圖像，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)在教育教學(xué)改革中，多媒體的應(yīng)用促使教師在教學(xué)中有了新的想法，它促進(jìn)了教學(xué)方法的改變，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，主置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的導(dǎo)向。多媒體的運(yùn)用綜將促使教學(xué)結(jié)構(gòu)的大改革，這適應(yīng)了高校陶藝課程改革的新模式和新方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越現(xiàn)代化，各項(xiàng)制度也會(huì)越來越規(guī)范，教育教學(xué)改革結(jié)構(gòu)也更加完善，學(xué)生綜合素質(zhì)也將越來越高，我們的教育事業(yè)也會(huì)邁上新的臺(tái)階。
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