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篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0138-01

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段的化學(xué)現(xiàn)狀，正處在過(guò)渡時(shí)期，新教材與舊教材的知識(shí)銜接，是一個(gè)至關(guān)重要的工作問(wèn)題，根據(jù)最新對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情況的較大范圍的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和方法各有所愛(ài)，人教版的材料考慮其實(shí)是比較全面的一本教材，它所顯示出來(lái)的“活動(dòng)探究”一般程度下是比較簡(jiǎn)單、安全而且接近于學(xué)生生活的，具有較大的可行性，中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)是應(yīng)試教育，部分教師有時(shí)候?qū)μ骄炕顒?dòng)的意義認(rèn)識(shí)還不夠全面，以至于不能真正按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。教學(xué)安排的不得當(dāng)，又或者是忽略了學(xué)生的討論和反思這一環(huán)節(jié)，都會(huì)導(dǎo)致效果不佳。

2.課堂時(shí)間不足。九年級(jí)學(xué)生基本操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒(méi)有形成，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐不足且不夠全面，是學(xué)生根本不能了解化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要深入淺出的指導(dǎo)，化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)的科學(xué)性學(xué)科，想要學(xué)好，就要熟練化學(xué)用語(yǔ)的使用，加深對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的影響?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，而其中對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的研究也是古往今來(lái)很多文人在探索的，而學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)也是起步化學(xué)的重中之重，它滲入于化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等初級(jí)知識(shí)中，所以學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)是為之后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展打下底子。

3.教師教學(xué)課業(yè)重，備改實(shí)驗(yàn)壓力過(guò)大，工作繁重，精力有限，不得不有所取舍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們都了解化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性科學(xué)是通過(guò)大量的實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)科，一味地去追求量變，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，自然會(huì)影響到這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度，有可能削減學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、現(xiàn)階段化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)也就是化學(xué)方程式的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是不夠全面的，是有缺失的。實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)的內(nèi)容本身顯得不再那么枯燥難懂，學(xué)生會(huì)從教師的教學(xué)中真正領(lǐng)悟到化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)容，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，親自去試驗(yàn)并得出與課本相同的方程式的結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)頓悟，原來(lái)這個(gè)化學(xué)公式是如此得來(lái)的。

2.基礎(chǔ)性強(qiáng)是化學(xué)用語(yǔ)一大特點(diǎn)，難以記憶，教學(xué)難度不小?；瘜W(xué)用語(yǔ)包含的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容太廣，教學(xué)完成之后，難以保證學(xué)生很好的掌握并運(yùn)用，新版教材簡(jiǎn)化了這一部分的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)定了下來(lái)。

三、新形式下的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方法

1.制定適應(yīng)新形式的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)的意義的理解問(wèn)題放在首位；對(duì)于元素符號(hào)、化學(xué)式及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及意義要重點(diǎn)掌握。初中教學(xué)面臨著改革的需要，旨在為初中化學(xué)教學(xué)有所改善和提高，以創(chuàng)新改革為本，盡力提高學(xué)生的化學(xué)能力，并為國(guó)家培養(yǎng)一些優(yōu)秀的化學(xué)人才。

2.那些多年教學(xué)問(wèn)題上的難點(diǎn)、重點(diǎn)，即化學(xué)式及化學(xué)方程式的意義和正確書(shū)寫(xiě)，大多數(shù)的學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)式的時(shí)候，很多細(xì)節(jié)都不清楚，并且對(duì)于它們的書(shū)寫(xiě)也并沒(méi)有熟練度掌握，所以反復(fù)的強(qiáng)調(diào)也是教學(xué)的一大特點(diǎn)之一；而對(duì)于化學(xué)方程式則為進(jìn)一步的對(duì)化學(xué)式的應(yīng)用，前后兩者是遞進(jìn)依存的，對(duì)于化學(xué)式的意義要領(lǐng)悟，對(duì)于方程式的正確書(shū)寫(xiě)有很大幫助。

正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，是首要攻破的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理，找出各類(lèi)型的規(guī)律，將會(huì)大大簡(jiǎn)化這一教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)工作中，以講解、討論、練習(xí)的方法循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生的掌握節(jié)奏，講解要細(xì)化，從起步開(kāi)始，讓教學(xué)源自身邊生活，讓學(xué)生對(duì)首次的接觸產(chǎn)生興趣，講解要詳細(xì)透徹，盡可能多舉例，涉及廣；讓學(xué)生在討論中互相查漏補(bǔ)缺，從而避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理解；將教學(xué)目標(biāo)劃分為小章小結(jié)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都將相關(guān)類(lèi)型的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以起到練習(xí)的作用，并要將綜合性題目作為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻記憶與運(yùn)用的練習(xí)，自然而然便可尋到規(guī)律。

3.在教學(xué)過(guò)程中，要充分促成科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這是有利于學(xué)生記憶的方式，也有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)含義的理解。分散教學(xué)，是通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)生活和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)之本。

可以通過(guò)學(xué)生的討論，從例如方程式：兩摩爾水通電生成兩摩爾氫氣和一摩爾氧氣中可以獲得的信息中歸納出化學(xué)方程式的意義。另外化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則也需要教學(xué)過(guò)程別注意：以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；遵守質(zhì)量守恒定律；通過(guò)書(shū)寫(xiě)一些錯(cuò)誤的化學(xué)方程式讓學(xué)生歸納出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的常見(jiàn)問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，課堂的針對(duì)總結(jié)是輔助教學(xué)的必要任務(wù)，可根據(jù)不同課堂不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)癥下藥，當(dāng)堂對(duì)于教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)。

對(duì)于課后的教案整理，是對(duì)日后復(fù)習(xí)課程的準(zhǔn)備工作，將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以整理并進(jìn)行分析，遇到好的方法和思路要及時(shí)記錄并加以運(yùn)用。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期鞏固的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)的扎實(shí)有助于日后化學(xué)深度教學(xué)時(shí)的穩(wěn)步進(jìn)行，新人教版教材對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)規(guī)劃比較重視，要求明確簡(jiǎn)要，在教學(xué)過(guò)程中，這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用不容小覷，另外，在九年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)用語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面可以學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，還會(huì)從某些方面提高他們的觀察能力，思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)于更深層次的化學(xué)有了新的期待與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉靜，焦桓.人教版《化學(xué)與生活》教學(xué)方法的研究 《陜西教育》 2011年12期

篇2

課題三　利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（定稿

時(shí)間

主備人

年級(jí)

九年級(jí)

課時(shí)

1

課型

教材

簡(jiǎn)析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握化學(xué)方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的計(jì)算上，學(xué)生應(yīng)該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)渡，讓學(xué)生真正意識(shí)到質(zhì)量比是化學(xué)方程式計(jì)算的前提。

目

標(biāo)

預(yù)

設(shè)

1、通過(guò)練習(xí)和教師的有效指導(dǎo)掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的格式

2、通過(guò)練習(xí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

3、認(rèn)識(shí)到定量研究的重要性

教學(xué)

重

難

點(diǎn)

1、化學(xué)方程式計(jì)算的格式

2、化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)

3、化學(xué)方程式計(jì)算的思維定式

課前

學(xué)生

知識(shí)

儲(chǔ)備

1、寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過(guò)氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比

3、思考：計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途

教　學(xué)　過(guò)　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

檢查課前知識(shí)貯備：采取男女競(jìng)爭(zhēng)板演的方式，要求力爭(zhēng)脫離課前知識(shí)小卷完成。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)判，并強(qiáng)調(diào)要完整的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（并讓學(xué)生交流質(zhì)量比的含義）

引導(dǎo)

板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)檢查自己的掌握情況

自查糾錯(cuò)

［引入］我們說(shuō)質(zhì)量比能夠幫助我們進(jìn)行計(jì)算，下面我們就學(xué)以致用，讓大家來(lái)做一次火箭工程師。

［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在發(fā)射火箭時(shí)有的利用液態(tài)氫作燃料，同時(shí)要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認(rèn)為應(yīng)該同時(shí)加載多少液態(tài)氧呢？

［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學(xué)生說(shuō)明依據(jù)］

當(dāng)學(xué)生得出應(yīng)該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預(yù)想，學(xué)生會(huì)分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學(xué)生不能順利進(jìn)行，要注意引導(dǎo)：要進(jìn)行計(jì)算，必須提供一個(gè)固定的比例。

引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)方程式計(jì)算，要先完成質(zhì)量比

通過(guò)獨(dú)立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性

獨(dú)立思考

主動(dòng)交流

注意質(zhì)疑交流

［嘗試練習(xí)］

實(shí)驗(yàn)室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問(wèn)或問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

預(yù)設(shè)：格式存在問(wèn)題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運(yùn)算不對(duì)；會(huì)列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問(wèn)題為解決化學(xué)方程式計(jì)算的格式提供材料。

意圖：正確計(jì)算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵

加強(qiáng)巡視，個(gè)別指導(dǎo)，注意歸納學(xué)生存在的問(wèn)題，為講述解題格式應(yīng)該注意的問(wèn)題做準(zhǔn)備

嘗試練習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。

獨(dú)立分析題意

嘗試訓(xùn)練

注意表達(dá)與交流

教　學(xué)　過(guò)　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，知道化學(xué)計(jì)算有自己獨(dú)特的解題要求，那么化學(xué)方程式計(jì)算有哪些要求呢？請(qǐng)大家自學(xué)P100例題1，并注意與自己的做題格式進(jìn)行對(duì)比　，看有何不同。歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對(duì)自學(xué)提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)

自學(xué)并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容

有目的的閱讀

對(duì)比

［學(xué)以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應(yīng)原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵮趸F？

要求學(xué)生用完整的解題格式解題

加強(qiáng)巡視

個(gè)別指導(dǎo)

獨(dú)立完成

兩人板演

結(jié)合解題格式進(jìn)行交流

獨(dú)立訓(xùn)練

交互判閱

［課上小結(jié)］化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

三個(gè)要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計(jì)算要準(zhǔn)確。

三個(gè)關(guān)鍵：方程式要準(zhǔn)確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對(duì)。

要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)全P101“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”回顧自己的收獲。

要與學(xué)生展開(kāi)交流師生共同總結(jié)

注意思考、交流與傾聽(tīng)

表述、交流、思考

［課上練習(xí)］

1、在實(shí)驗(yàn)室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時(shí)能產(chǎn)生多少克氫氣？

［課下嘗試練習(xí)］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵑趸F80%的鐵礦石？

前兩題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意觀察存在問(wèn)題，并為下節(jié)課的課前知識(shí)貯備羅列素材。

課下嘗試練習(xí)，意在判斷學(xué)生學(xué)以致用的能力，為化學(xué)方程式綜合運(yùn)算措底數(shù)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

嘗試性應(yīng)用

鞏固性應(yīng)用

課后練習(xí)1、2、4、5

拓展遷移性應(yīng)用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵑趸F80%的鐵礦石？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第三節(jié)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式：

1、解設(shè)

2、寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比

4、擺好相關(guān)的已知量和未知量

篇3

生活是最好的教學(xué)素材。因?yàn)橘N近生活，它可以更好地激發(fā)學(xué)生探究生活中的一些現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。該實(shí)驗(yàn)的原理在社會(huì)生產(chǎn)生活中有諸多的體現(xiàn)。例如，石灰墻的粉刷：熟石灰吸收空氣中的CO2形成碳酸鈣和水，“冒汗”后更加堅(jiān)硬；再如，石筍林、鐘乳石等的形成：碳酸鈣吸收空氣中CO2和H2O后生成碳酸氫鈣而使石灰石溶解等。教學(xué)中如果能將本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)原理的生長(zhǎng)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，勢(shì)必增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，充分地挖掘生活中的探究活動(dòng)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)源于生活，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，服務(wù)生活，藉此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

二、該反應(yīng)在初中教材中的體現(xiàn)、地位和作用

“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”的原理在滬教版初中教材九年級(jí)上冊(cè)中有大量的呈現(xiàn)。從該知識(shí)點(diǎn)在教材中的呈現(xiàn)頻率和呈現(xiàn)方式不難看出，本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)原理充分體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用化、社會(huì)化和生活化。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡段好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。恰好本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)源于生活，又能服務(wù)于生活，若能加以充分利用，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，實(shí)驗(yàn)的知識(shí)原理必將根植于啟蒙階段的學(xué)生腦海中，對(duì)今后繼續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。

三、該反應(yīng)的原理在高中化學(xué)知識(shí)中的延伸、應(yīng)用以及意義

在高中教材中“二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)”又是怎樣體現(xiàn)的呢·該反應(yīng)的原理又有哪些深入的應(yīng)用和重要的作用呢·首先，在高中教材蘇教版化學(xué)1第四頁(yè)中有“CO2、SO2等氧化物能與堿反應(yīng)生成鹽和水，這類(lèi)氧化物通常稱(chēng)為酸性氧化物?！本o接著，在“問(wèn)題解決”中出現(xiàn)了以下題目“SO2屬于酸性氧化物，請(qǐng)寫(xiě)出SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式?！贝藭r(shí)已經(jīng)引入了多元酸或多元酸的酸性氧化物與堿反應(yīng)的通性——“酸多得酸式鹽、堿多得正鹽”以及此類(lèi)的典型反應(yīng)過(guò)量問(wèn)題的方程式的書(shū)寫(xiě)。其次，對(duì)該反應(yīng)的深入研究，從初中粗淺實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察到高中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究，讓學(xué)生對(duì)初中所學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到必須學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成、完善科學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展觀。再次，從初中的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入到高中的定量實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。進(jìn)入高中后，該實(shí)驗(yàn)是我們第一次遇到的有關(guān)過(guò)量和定量的問(wèn)題。多元酸或其對(duì)應(yīng)的酸性氧化物與堿的反應(yīng)的方程式的書(shū)寫(xiě)、正誤判斷，即把學(xué)生從初中的定性實(shí)驗(yàn)引入到高中階段的定量實(shí)驗(yàn)，必然對(duì)學(xué)生在能力上有進(jìn)一步的要求。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，加上學(xué)生對(duì)已有實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，前后現(xiàn)象的對(duì)比，也勢(shì)必給學(xué)生一個(gè)全新的、更深的印象。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，每當(dāng)我們提起這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生印象深刻。所以該過(guò)量和定量的典型反應(yīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著十分重要的作用。

四、讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教材實(shí)驗(yàn)功能

化學(xué)的知識(shí)原理對(duì)九年級(jí)化學(xué)課來(lái)講，無(wú)法探究得非常清楚。但隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累，學(xué)生有能力進(jìn)一步進(jìn)行探究，這也完全符合科學(xué)知識(shí)的“螺旋上升”的原則。所以，九年級(jí)課本中對(duì)于“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的探究，幾乎都停留于“石灰水變渾濁”。高中階段，對(duì)于反應(yīng)或知識(shí)的原理我們必須做進(jìn)一步的探究。逐步的總結(jié)、歸納規(guī)律性和差異性是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。此時(shí)，為了完成“SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式”，我們有必要?dú)w納總結(jié)“多元酸或其對(duì)應(yīng)的酸性氧化物與堿反應(yīng)”的反應(yīng)規(guī)律。因此，回顧實(shí)驗(yàn)“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”并進(jìn)一步的探究有著重大的意義。在化學(xué)1第四頁(yè)中即出現(xiàn)了“酸性氧化物”的定義，同時(shí)將CO2和SO2作為典型的酸性氧化物并要求寫(xiě)出“SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式”。此時(shí)若單純給予學(xué)生“酸多得酸式鹽、堿多得正鹽”的結(jié)論，恐怕課后多數(shù)學(xué)生很容易遺忘。鑒于這一實(shí)驗(yàn)原理在高中階段的化學(xué)知識(shí)中的延伸、應(yīng)用以及重要的意義，所以有給予學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的必要。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，我們選擇了分組實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)試劑、儀器：澄清石灰水、長(zhǎng)飲料吸管、試管、酒精燈、試管夾。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）試管中加入1/3體積的澄清石灰水；

（2）試管內(nèi)插入長(zhǎng)飲料吸管，用嘴向澄清石灰水中吹氣（即二氧化碳）；【澄清石灰水變混濁，有白色的不溶性物質(zhì)生成】

（3）繼續(xù)向試管中吹吹氣（即二氧化碳）；【混濁的溶液又變澄清了】

篇4

化學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有重要意義?；瘜W(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識(shí)素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成。化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動(dòng)力和關(guān)鍵。

1.化學(xué)知識(shí)素質(zhì)

化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其他的素質(zhì)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。課堂教學(xué)的根本目的之一是“授業(yè)”，即促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，對(duì)化學(xué)基本計(jì)算、實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程的掌握等。在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學(xué)能力素質(zhì)

化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較概括，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.激發(fā)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

避免“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂模式需要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣的基礎(chǔ)上?！芭d趣是最好的老師”，緒言是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是通向化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的橋梁。教師一定要充分準(zhǔn)備，以極大的熱情上好這一課。面對(duì)奇妙的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)驚嘆不已，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，甚至?xí)劝l(fā)終身研究化學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的宏圖遠(yuǎn)志。

2.注重學(xué)習(xí)方法

（1）精通化學(xué)用語(yǔ)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科中最基本的化學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)樵胤?hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式都是字母和數(shù)字的組合。有人形象地稱(chēng)化學(xué)為“第二外語(yǔ)”，再加上知識(shí)點(diǎn)零散、抽象，很多初學(xué)者難以適應(yīng)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要：

首先，化學(xué)用語(yǔ)要注意讀寫(xiě)規(guī)范。不論是元素符號(hào)、化學(xué)式還是化學(xué)方程式都有其讀寫(xiě)規(guī)則，我們都要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。如化合物的化學(xué)式的讀寫(xiě)要注意三點(diǎn)：①判斷化合物元素組成和排列順序；②在元素右下角注明原子個(gè)數(shù)；③讀時(shí)從右向左讀作“某化某”，有些還要讀出原子個(gè)數(shù)，如Fe3O4（四氧化三鐵），CO2（二氧化碳），P2O5（五氧化二磷）等。但在讀寫(xiě)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混亂和不規(guī)范，如把四氧化三鐵寫(xiě)成4O3Fe。所以，我們把這樣的讀寫(xiě)規(guī)則總結(jié)為“金屬在前，非金在后，氧化物中氧在后”，建議大家先掌握好規(guī)則，然后在練習(xí)中克服不良習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)。教材對(duì)這部分的安排比較集中，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢進(jìn)度。只要我們堅(jiān)持有計(jì)劃地記憶，就一定能夠積少成多。

（2）歸納總結(jié)物質(zhì)的變化規(guī)律

化學(xué)的主要任務(wù)是探究物質(zhì)的變化規(guī)律，以便人類(lèi)更有效地利用和創(chuàng)造物質(zhì)。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)各種現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

篇5

一、概念界定

“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。新課程明確要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

“效果”：是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，其關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。

“教學(xué)策略”：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)到每個(gè)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問(wèn)題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生年齡特征，對(duì)課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行指向性調(diào)節(jié)和控制操作，以逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。

二、研究的目的、意義

化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)用的集中體現(xiàn)，它具有簡(jiǎn)明直觀、涵義豐富的特點(diǎn)。牢固掌握化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用化學(xué)符號(hào)進(jìn)行邏輯思維，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具。

化學(xué)方程式的教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及物質(zhì)間的變化規(guī)律、掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)中學(xué)生感到記憶和理解困難，教師感到難教，一定程度上影響整個(gè)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)研究可以解決這一關(guān)鍵難題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的，學(xué)一個(gè)變化采用宏觀、微觀、符號(hào)相聯(lián)系的方式感知及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，在化學(xué)變化觀念樹(shù)立起的同時(shí)努力提高化學(xué)教學(xué)成績(jī)。

三、研究的依據(jù)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，以“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)廣泛和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的載體。

心理學(xué)觀點(diǎn)：“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展?！彼赋觯骸傲己玫姆椒梢栽鲞M(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”

四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以我們必須把關(guān)愛(ài)自然、追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展作為重要的價(jià)值追求，為了滿(mǎn)足這樣的基本價(jià)值追求，新課程確立了新的知識(shí)觀、學(xué)生觀和課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)，并使新課程深深植根于生活的土壤。應(yīng)該說(shuō)，新課程較為全面地關(guān)注了生命的價(jià)值。其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）化學(xué)新課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

化學(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生去思考人類(lèi)面臨的挑戰(zhàn)，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，并懂得如何運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)和方法去治理環(huán)境、合理地開(kāi)發(fā)利用化學(xué)能源以及有效地解決人類(lèi)所面臨的種種問(wèn)題。

（二）化學(xué)新課程體現(xiàn)了化學(xué)服務(wù)于生活的實(shí)用價(jià)值。

化學(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，視密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)盡可能把化學(xué)與他們的日常生活拉近，與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（三）化學(xué)新課程體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性的價(jià)值。

化學(xué)新課程以“科學(xué)探究”作為課程改革的突破口，力求讓學(xué)生在探究與實(shí)踐的活動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)的現(xiàn)象和原理；學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作；發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；新課程將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步建立起科學(xué)的物質(zhì)觀，樹(shù)立起崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、追求真理、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)去評(píng)析社會(huì)問(wèn)題。

1.研究具體內(nèi)容。

（1）了解初中生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力的現(xiàn)狀，找出書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

（2）研究元素、元素符號(hào)、常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)的記憶方法。

（3）研究化學(xué)式、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的教學(xué)策略，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律和技巧。

（4）宏觀，微觀，符號(hào)三重表征之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的影響。

2.研究的目標(biāo)。

（1）真正實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變：不僅抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能，還要進(jìn)行好化學(xué)基本觀念教學(xué)。

（2）教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想。想方設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，讓學(xué)生能在輕松愉快中較好地接受和學(xué)到知識(shí)。

（3）使學(xué)生樹(shù)立世界是變化的，變化是有規(guī)律的，可以用符號(hào)表示的觀念。

（4）使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，讀法，理解其深刻的內(nèi)涵。

五、研究的方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)寫(xiě)化學(xué)方程式的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀。

（2）文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、閱讀有關(guān)化學(xué)教學(xué)理論及教學(xué)文章，用心解讀新課標(biāo)，解讀課本的編排意圖，深刻理解化學(xué)方程式教學(xué)的教育價(jià)值功能，并靈活地滲透于課題研究之中，結(jié)合有關(guān)材料總結(jié)出順口溜等記憶方法。

（3）個(gè)案分析法。了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)對(duì)過(guò)去八、九年級(jí)學(xué)生的作業(yè)、試卷中的有關(guān)化學(xué)方程式部分的研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的問(wèn)題。選取典型個(gè)案進(jìn)行分析研究，從而有助于對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總體的引導(dǎo)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題開(kāi)展情況及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，針對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足加以反思，為這一課題的深入研究奠定基礎(chǔ)。

六、措施及策略

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的目的。

（二）分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè)中就學(xué)到了許多的化學(xué)用語(yǔ)。將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

第一階段：從“緒言”到第三單元，是元素符號(hào)和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，就鼓勵(lì)學(xué)生去看教材P75表4-6常見(jiàn)的元素及符號(hào)，并每天記2個(gè)，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測(cè)，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二階段：第四、五單元是化學(xué)用語(yǔ)的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號(hào)周?chē)鷶?shù)字的含義等，掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律、化學(xué)方程式常見(jiàn)的配平方法等。

第三階段：第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

（三）注重規(guī)范化訓(xùn)練。

規(guī)范意識(shí)是一種有序的嚴(yán)密性科學(xué)準(zhǔn)則，規(guī)范意識(shí)體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。首先，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫(xiě)并重，不僅要直觀認(rèn)識(shí)，快捷讀出不同的化學(xué)用語(yǔ)，更要會(huì)順利書(shū)寫(xiě)，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。

（四）注重對(duì)學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)，采取多種形式記憶化學(xué)用語(yǔ)。

1.歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專(zhuān)題，學(xué)會(huì)類(lèi)比分析，已形成的知識(shí)體系才能條理化、系統(tǒng)化。

2.比較記憶法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，注意比較類(lèi)似用語(yǔ)的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。

3.順口流記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣。

4.推理記憶。根據(jù)各類(lèi)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對(duì)應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

參考文獻(xiàn)

篇6

上課開(kāi)始，教師檢查學(xué)生舊知掌握情況：（1）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：氯酸鉀與二氧化錳共熱；（2）該化學(xué)方程式的兩種讀法；（3）該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比是多少？順利完成之后，教師立即提問(wèn)（學(xué)生回答時(shí)寫(xiě)板書(shū)，注意上下對(duì)齊）：①245份的氯酸鉀完全反應(yīng)最多可生成氯化鉀和氧氣各多少份？② 122.5克的氯酸鉀完全反應(yīng)最多可生成氯化鉀和氧氣各多少克？③要得到96克的氧氣至少需要氯酸鉀多少克？同時(shí)可得到氯化鉀多少克？④要得到74.5 g的氯化鉀，至少需要氯酸鉀多少克？同時(shí)可得到氧氣多少克？

二、自主學(xué)習(xí) 激發(fā)熱情

教師（立即展示）：24.5 g KClO3完全分解后可能得到多少克氧氣？

學(xué)生A（脫口而出）：9.6 g.

教師（適度表?yè)P(yáng)）：回答正確.

教師（拋出問(wèn)題）：過(guò)程如何表示呢？

（這時(shí)學(xué)生的情緒高昂，急待想知道計(jì)算的表達(dá)過(guò)程.）

教師（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）：把課本打開(kāi)到100頁(yè)，閱讀例1、例2.思考利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算步驟是什么？該題正確的表達(dá)過(guò)程如何書(shū)寫(xiě)？（教師在教室巡視，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

學(xué)生B：步驟分5步：①設(shè)未知量②……（學(xué)生可輕易在課本中找到）

教師（與學(xué)生一起歸納）：化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟：設(shè)、式、關(guān)、比、答.

學(xué)生A（主動(dòng)要求上黑板）：寫(xiě)出了完整的計(jì)算過(guò)程.

（師表?yè)P(yáng)A閱讀認(rèn)真、反應(yīng)快、踴躍答題）

（師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，把錯(cuò)誤進(jìn)行歸納整理、展示.）

師：以上是某些學(xué)生的解題過(guò)程，這樣解題對(duì)嗎？

學(xué)生C：甲學(xué)生化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致物質(zhì)間的質(zhì)量比錯(cuò)了.

學(xué)生D：乙學(xué)生質(zhì)量比、未知量寫(xiě)錯(cuò)位了.

學(xué)生E：丙學(xué)生列式計(jì)算時(shí)沒(méi)有帶單位.

學(xué)生F：丁學(xué)生設(shè)未知數(shù)有錯(cuò)誤.

師：通過(guò)這四位學(xué)生的典型錯(cuò)誤，你得到的啟示是什么？

學(xué)生A（帶著成功的喜悅，馬上舉手）：首先要寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，然后要配平，物質(zhì)與質(zhì)量要上下對(duì)齊，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字要帶單位，未知數(shù)后面不能寫(xiě)單位.

三、精編習(xí)題 提升能力

教師（展示練習(xí)題）：下面看習(xí)題2：12.25克KClO3和3克MnO2混合加熱完全反應(yīng)后學(xué)生成多少克氧氣？反應(yīng)后剩余固體是多少克？

學(xué)生I：氧氣4.8克，剩余固體10.45克.

師：剩余固體質(zhì)量是怎么得到的？

學(xué)生I：算到KCl的質(zhì)量是7.45克.MnO2是催化劑，在反應(yīng)前后質(zhì)量不變.所以剩余固體質(zhì)量用7.45克+3克=10.45克.

學(xué)生J（提出不同意見(jiàn)）：我用12.25克+3克-4.8克=10.45克.這樣求就不需要再求KCl的質(zhì)量.（教室里開(kāi)始沸騰：“我也是這樣做的”“這樣簡(jiǎn)單”此起彼伏）

教師（微笑，露出贊許的眼神）：你們真聰明?。ㄍ瑫r(shí)也為自己達(dá)到預(yù)設(shè)目的而欣喜）

教師（總結(jié)）：靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律使解題更簡(jiǎn)單、快捷.本題中反應(yīng)前固體質(zhì)量=剩余固體質(zhì)量+生成氣

體質(zhì)量.知道其中兩個(gè)量，不通過(guò)方程式計(jì)算，也能求出第三個(gè)量.

教師（檢驗(yàn)?zāi)芰Γ合旅嬖倏戳?xí)題3：把干燥的KClO3和MnO2的混合物15.5克裝入大試管加熱，當(dāng)反應(yīng)不再發(fā)生時(shí)，冷卻、稱(chēng)重，得10.7克固體物質(zhì)，試計(jì)算原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量.

學(xué)生K（有點(diǎn)不大膽）：用15.5克減去10.7克得到氧氣質(zhì)量，再用氧氣質(zhì)量就可求得氯酸鉀的質(zhì)量.

教師：你回答的真完美.（教室里想起一片掌聲）

教師：你為什么不用10.7克代入方程式計(jì)算得出氯酸鉀的質(zhì)量呢.

學(xué)生K：10.7克是KCl和MnO2的共同質(zhì)量，不能代入.

篇7

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：

（1）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是什么?（2）計(jì)算的基本步驟分哪幾步?（3）你認(rèn)為在計(jì)算的過(guò)程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類(lèi)型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)老師講解來(lái)消化，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證。

篇8

1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的元素符號(hào)；復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

2、根據(jù)化合價(jià)能書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。

3、會(huì)表示課本提及的化學(xué)方程式。

第二周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第一節(jié)生活中的酸和堿

1、酸堿指示劑在不同的酸堿環(huán)境中的顏色變化。

2、酸和堿的定義，溶液呈酸性和堿性的原因。

3、pH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度。

第三周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第二節(jié)中和反應(yīng)

1、中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)及鹽的定義。

2、酸與堿反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化。

3、中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

第四周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第三節(jié)酸和堿的性質(zhì)

1、酸堿的腐蝕性（濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋操作，氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)）

2、常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

3、復(fù)分解反應(yīng)的定義，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

第五周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第一節(jié)海水中的化學(xué)

1、海水中的化學(xué)物質(zhì)，海水制鎂。

2、"可燃冰"和"錳結(jié)核"。

3、海水淡化技術(shù)。

第六周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第二節(jié)海水"曬鹽"

1、海水"曬鹽"過(guò)程--蒸發(fā)結(jié)晶。

2、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。

3、固體的溶解度和溶解度曲線，降溫結(jié)晶。

4、粗鹽提純的各步操作。

第七周 預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第三節(jié)海水"制堿"

1、氨堿法制純堿的簡(jiǎn)單原理與主要流程。

2、純堿的性質(zhì)及用途。

3、鹽的水溶性規(guī)律。

第八周 總結(jié)假期學(xué)習(xí)情況

整理假期學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)記憶基礎(chǔ)知識(shí)，整理好預(yù)習(xí)筆記。

要求： 1、按計(jì)劃完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)，并整理好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)筆記（每周筆記不少于200字），開(kāi)學(xué)檢查。

2、預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀課本，并完成"在線測(cè)試""挑戰(zhàn)自我"涉及的習(xí)題，開(kāi)學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)。

篇9

文章編號(hào)：1008-0546（2012）06-0014-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．005

一、起因

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)障礙而影響了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。突出表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛開(kāi)始興趣盎然，積極性較高，學(xué)習(xí)水平較接近；但在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后（特別是第四單元和第五單元后），大約30-40%左右的學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)、難記、枯燥無(wú)味，有“一聽(tīng)就懂、一用就錯(cuò)”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象；化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)成了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班級(jí)教學(xué)的“分化點(diǎn)”。

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，究其原因筆者認(rèn)為主要有內(nèi)因與外因兩方面。內(nèi)因主要指知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)對(duì)象；外因主要指教師的教學(xué)方法與教學(xué)技能。

1.化學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)決定其成為教學(xué)難點(diǎn)

一是化學(xué)用語(yǔ)具有“約定俗成”的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)掌握，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。二是化學(xué)用語(yǔ)的形成規(guī)律與學(xué)生的掌握不完全相適應(yīng)，化學(xué)符號(hào)和具體的宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)不能產(chǎn)生聯(lián)系。三是化學(xué)用語(yǔ)點(diǎn)多面廣，相似相異，學(xué)生難以分辨和掌握，增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①教師對(duì)教材特點(diǎn)研究不深，注重教教材而忽視用教材，沒(méi)有很好統(tǒng)籌兼顧；②教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)中只注重教、記、練，而忽視了化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法；③不能針對(duì)知識(shí)、學(xué)情差異組織教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后脫節(jié)、容易混淆；④教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺；⑤教師缺乏規(guī)律探索與總結(jié)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式單一形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺；②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于持久；③思維“懶惰”帶來(lái)的負(fù)面影響；④學(xué)習(xí)方法與化學(xué)用語(yǔ)不適應(yīng)，只注重死記硬背，不能較好理解知識(shí)、形成規(guī)律；⑤學(xué)生不注意對(duì)比、整合、歸納，遷移能力較弱。

二、思考

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。這要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者和課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

化學(xué)用語(yǔ)是構(gòu)建學(xué)生對(duì)宏觀世界與微觀世界的橋梁，化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，興趣比較濃，但是到第四單元后，從宏觀到微觀，接觸到大量化學(xué)用語(yǔ)后，很多學(xué)生掉隊(duì)了，成為了學(xué)習(xí)困難生。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣幫助他們記住并正確使用化學(xué)用語(yǔ)呢？托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

基于此，設(shè)計(jì)這樣一節(jié)活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)造一種意義建構(gòu)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的圖式，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解與掌握。通過(guò)幸運(yùn)搶答、幸運(yùn)考場(chǎng)、幸運(yùn)擂臺(tái)、幸運(yùn)超市等多種形式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的知識(shí)形成與建構(gòu)。

《運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的課例研究》就是探索在運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容等方面引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決化學(xué)用語(yǔ)這一教學(xué)難點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)積極參與，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

本節(jié)課模仿央視《幸運(yùn)52》欄目，以游戲形式組織全班同學(xué)，復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板出示題目，利用其互動(dòng)性展開(kāi)活動(dòng)。將全班同學(xué)，分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)，每組設(shè)置記分牌，指定同學(xué)隨活動(dòng)進(jìn)行記分，每答對(duì)一題記10分或30分，積分最高的為“幸運(yùn)之隊(duì)”。

三、實(shí)踐

第一關(guān)：幸運(yùn)搶答

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組選手通過(guò)搶答的形式，回答主持人給出的6道關(guān)于猜化學(xué)元素及6道說(shuō)元素之最的搶答題，答對(duì)一道，獲得10分。如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。

【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生極感興趣的形式，立即吸引住學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈解答問(wèn)題的欲望，鞏固元素符號(hào)這一最基本的化學(xué)用語(yǔ)。

【媒體運(yùn)用】基于交互白板提供的遮擋功能及Toolkit系列工具之Click and Reveal，能使演示內(nèi)容按需要顯示。有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

第二關(guān)：幸運(yùn)挑戰(zhàn)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)兩組題目，第一組每隊(duì)選一名同學(xué)抽一道題并回答化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”的含義，第二組每隊(duì)先抽簽選定組別并選兩名同學(xué)代表本隊(duì)?wèi)?yīng)考，答對(duì)一道，獲得10分。如：2OH-（說(shuō)出“2”的含義）；似蠟非蠟白又黃，不聲不響水中藏，有朝一日出水面，化作迷煙白茫茫（猜一物質(zhì)）。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固加深對(duì)化學(xué)式及周?chē)皵?shù)字”含義的認(rèn)識(shí)，辨析容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維，又能體現(xiàn)學(xué)科滲透。

【媒體運(yùn)用】使用白板的Toolkit系列工具之Dice（骰子）及Question Flipper，能讓教學(xué)比賽內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)，并能夠及時(shí)地展示答案。

第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】利用給出的六種元素，組合寫(xiě)出客觀存在的化合物的化學(xué)式，每隊(duì)集中討論兩分鐘，一人執(zhí)筆記錄在小白板上，正確的每一個(gè)加10分。如：利用H、C、S、O、Na、Fe組合寫(xiě)成化合物的化學(xué)式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的開(kāi)放式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

【媒體運(yùn)用】Toolkit系列工具之Firecracker（炮竹）能有效的控制教學(xué)比賽的時(shí)間，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

第四關(guān)：幸運(yùn)擂臺(tái)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組派一名選手通過(guò)抽簽決定題組，必須在兩分鐘內(nèi)通過(guò)化合價(jià)射擊游戲完成選擇十個(gè)元素的化合價(jià)，答對(duì)一個(gè)加10分。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)元素的化合價(jià)及根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)。

【媒體運(yùn)用】利用電子白板與其他媒體交互功能，利用“flash”的化合價(jià)射擊游戲，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中輕松地解決常見(jiàn)元素化合價(jià)的復(fù)習(xí)與鞏固且生動(dòng)、有趣。

第五關(guān)：幸運(yùn)超市

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)抽簽決定組別，主持人依次擊破氣球，根據(jù)氣球里的提示，各組討論并在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的獲得30分。如：提示一，生成物中有氧氣；提示二，分解反應(yīng)；提示三，反應(yīng)物為固體；提示四，反應(yīng)物、生成物中有一種元素顯示三種化合價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練不同情景下化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。在猜想中回憶與再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，是一種很好的鞏固知識(shí)的訓(xùn)練方法。

【媒體運(yùn)用】利用了Toolkit系列工具中的Ballon Pop，在氣球一個(gè)個(gè)被擊破中不斷的呈現(xiàn)教學(xué)比賽的內(nèi)容，使教學(xué)變得輕松、愉快。

第六關(guān)：幸運(yùn)聯(lián)想

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)依據(jù)句子表示的反應(yīng)類(lèi)型，按順序?qū)懗鏊膫€(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的每一個(gè)加30分。如：日在東，月在西，天上生成明字；清秋怕艷陽(yáng)，情感泊楓橋。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)句成了學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁，將化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)類(lèi)型的復(fù)習(xí)與對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

【媒體運(yùn)用】插入了一個(gè)有關(guān)時(shí)間的flash軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置教學(xué)比賽的時(shí)間。

四、收獲

設(shè)計(jì)一種學(xué)生在愉快、不經(jīng)意、被激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，就可以攻破難關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生合作互助。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

1.活動(dòng)形式比較多。本節(jié)課的整體主要以活動(dòng)為主，采取多種形式：個(gè)人活動(dòng)、小組合作、集中討論等形式。通過(guò)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平有全方位的鍛煉，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。

2.活動(dòng)內(nèi)容比較多。活動(dòng)素材內(nèi)容涉及面寬、廣、深，不僅化學(xué)用語(yǔ)豐富，還涉及了人文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，滲透性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了很好的營(yíng)養(yǎng)；體現(xiàn)了知識(shí)與趣味結(jié)合、知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀建立相結(jié)合。

3.讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,即使成績(jī)不好的學(xué)生也能融入其中,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在引導(dǎo)中注意激發(fā)、鼓勵(lì)，盡可能將鼓勵(lì)性活動(dòng)貫徹始終，多給學(xué)生表現(xiàn)、合作、相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，都能通過(guò)課堂活動(dòng)有所收獲。

4.活動(dòng)編排循序漸進(jìn)。如《幸運(yùn)搶答》和《幸運(yùn)挑戰(zhàn)》是用較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和“之最”的內(nèi)容，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并將學(xué)生的思維送入思維的前沿陣地，后面的4個(gè)節(jié)目的排列難度逐漸加大，這種循序漸進(jìn)的邏輯排列，不但符合化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓授課教師從鍵盤(pán)邊、顯示器前，又回到了講臺(tái)，又可以自由表達(dá)。這是現(xiàn)在教師悶在顯示器前放映PPT所不能比的。PPT有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是“死板”，在放映過(guò)程中是無(wú)法編輯修改的，而在互動(dòng)白板上把原來(lái)“死板”的PPT“變活”，解決了授課過(guò)程中：一邊是投影幕，一邊是黑板，一邊是現(xiàn)代化，一邊又吃粉筆灰的尷尬問(wèn)題。

6.電子白板的焦點(diǎn)是交互式，顧名思義就是在原始的傳統(tǒng)講授上以交互為主，以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引孩子的注意力和興趣，采取互動(dòng)游戲的方式讓孩子參與到課程互動(dòng)中來(lái)，讓孩子以愉悅和充滿(mǎn)樂(lè)趣的方式吸取更多的知識(shí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。

7.課堂上，教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是作為一位組織者和引導(dǎo)者，啟發(fā)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到參與的快樂(lè)和成功的喜悅，讓學(xué)生在知識(shí)和技能上有所收獲，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。課堂教學(xué)達(dá)到這樣的一種境界“仿佛一群孩子在化學(xué)的青草地上散步，偶爾采摘幾朵小花?！笔拐n堂成為學(xué)生和老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方。

8.構(gòu)建在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的典型課例，借助Smart白板的形式多樣化、活動(dòng)交互性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，讓互動(dòng)成為師生共同發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓知識(shí)面，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、反思

1.化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵?；瘜W(xué)用語(yǔ)分散在整個(gè)初中化學(xué)內(nèi)，看似零散實(shí)際上只有四大點(diǎn)：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，初學(xué)者往往覺(jué)得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”難以掌握，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力解決九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的這一瓶頸，改變“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動(dòng)局面，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，增強(qiáng)參與意識(shí)，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，著力打造互動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，從而進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)特色。

篇10

二、選取適度的自學(xué)作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時(shí)，可挑選本課題所需掌握知識(shí)的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性?xún)蓚€(gè)層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對(duì)性地看書(shū)總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級(jí)化學(xué)課題《燃料對(duì)環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見(jiàn)燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開(kāi)發(fā)利用等有層次地考查本課題知識(shí)，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識(shí)。

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一、化學(xué)符號(hào)意義建構(gòu)

化學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要且基本的工具，是化學(xué)知識(shí)宏觀和微觀連接的紐帶，化學(xué)符號(hào)意義建構(gòu)的目的主要是為了使學(xué)生掌握化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式等化學(xué)知識(shí)，并且解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用這些化學(xué)符號(hào)和符號(hào)思維以及掌握的化學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題.化學(xué)符號(hào)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握化學(xué)符號(hào)，對(duì)培養(yǎng)他們的化學(xué)符號(hào)思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義.

化學(xué)符號(hào)意義的建構(gòu)，可以采用以下幾種方法.

1.循序漸進(jìn)，分散學(xué)習(xí)

由于九年級(jí)剛剛接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)了解甚少，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，比如在學(xué)習(xí)中對(duì)所遇到的漢字下面都標(biāo)上元素符號(hào)，每一節(jié)都列出一些化學(xué)符號(hào)，在逐步學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)符號(hào)中，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)化學(xué)符號(hào)思維也具有重要意義.

2.加強(qiáng)理解，靈活應(yīng)用

化學(xué)符號(hào)在化學(xué)課程中具有重要的作用，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘化學(xué)符號(hào)中意義和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較，抓住其中的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使相關(guān)的知識(shí)連貫起來(lái)，這樣才能理解掌握化學(xué)符號(hào)的意義，提高學(xué)習(xí)效率.

二、講究記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)符號(hào)比較多，并且記憶非常困難，所以掌握良好的記憶方法，可以提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率.因此，教師可以與學(xué)生交流記憶方法，從而尋找容易被學(xué)生接受的記憶法.

1.在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，不僅要知其然還要知其所以然，也就是說(shuō)對(duì)待某一個(gè)問(wèn)題，不僅要回答是什么，還要回答為什么.比如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式H2+CuO=Cu+H2O的時(shí)候，為什么最終會(huì)有銅生成，因?yàn)闅錃饩哂羞€原的特性，可以將銅從氧化銅中還原出來(lái).如果在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得很迷茫，從而牢固地掌握知識(shí).

2.歸納總結(jié)記憶法

由于化學(xué)知識(shí)是陸續(xù)出來(lái)的，在所學(xué)的知識(shí)上逐步推進(jìn)，掌握住前面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)后面增加難度的化學(xué)知識(shí)會(huì)有很大的幫助.因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不要孤立地記憶新知識(shí)，應(yīng)該將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，不僅可以鞏固以前的知識(shí)，還可以加深對(duì)新知識(shí)的理解.比如學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的時(shí)候，就可以對(duì)前面所學(xué)的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行推敲，尋找化學(xué)方程式配平的規(guī)律，從而推算出新的化學(xué)式運(yùn)算，將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，加深印象.

3.諧音記憶法

對(duì)于化學(xué)的一些知識(shí)，可以采取諧音的方法進(jìn)行記憶，比如在記憶元素在地殼中含量的順序時(shí)，可以將氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以記憶成一個(gè)姓楊（氧）的姑（硅）娘，買(mǎi)了一個(gè)（鋁）（鐵）合金的鍋蓋（鈣），開(kāi)心地拿著回家（鉀），真是又美（鎂）又輕（氫）啊.如果學(xué)生只是死記硬背，不但覺(jué)得非常困難，還很容易弄混，而諧音記憶法富于風(fēng)趣，便于學(xué)生記憶，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感.

4.詩(shī)歌記憶法

詩(shī)歌朗朗上口，非常好記，如果將化學(xué)知識(shí)編成詩(shī)歌，可以提高學(xué)生的記憶能力.比如在學(xué)習(xí)化學(xué)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生可以這樣記憶：一價(jià)鉀鈉氫鋁銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價(jià)上有氮磷，鐵為二三碳二四，銅汞一二價(jià)上尋.

5.重復(fù)記憶法