時(shí)間：2022-02-04 15:05:56
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武漢工商學(xué)院創(chuàng)建于2002年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科民辦高校?！痘ぴ怼氛n程是該校環(huán)境工程和生物工程專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程。本課程注重工程觀點(diǎn)的培養(yǎng)、培養(yǎng)定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。從兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，《化工原理》課程是為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的課程，后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果與該課程的掌握程度有直接關(guān)系。筆者根據(jù)兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對《化工原理》課程的教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索。
1 課程教學(xué)思想的改革探索
在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教育觀念的影響下，教師在教學(xué)過程中往往容易存在以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念。利用生產(chǎn)實(shí)際或教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力應(yīng)為技術(shù)應(yīng)用型本科院校課程改革的方向之一。教學(xué)應(yīng)該遵循民辦高校的教學(xué)規(guī)律，了解民辦高校的校情學(xué)風(fēng)，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、媒體的多向交互過程。在化工原理課程教學(xué)中，圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，尤其要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
民辦高校一直努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，增強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)與社會需求的銜接，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強(qiáng)素質(zhì)為一體的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
教師怎樣激發(fā)學(xué)生對知識及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。教師應(yīng)著力以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實(shí)際，不斷提出問題。改革教學(xué)方法要以貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則為原則，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者。為了使學(xué)生有積極思維，在課堂上要不僅僅側(cè)重于傳授理論知識以及理論公式的推導(dǎo)，還在教學(xué)中突出工程思想，向?qū)W生傳授多種如量綱分析法、過程分解法等工程研究方法，工程上許多的工程思想和工程處理方法需要學(xué)生慢慢去吸收、領(lǐng)會和感受，教師是思想傳授的中間媒介，其作用不言而喻。
2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革探索
《化工原理》課程內(nèi)容多、涉及面廣，如何在有限的課時(shí)內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握基本原理和化工設(shè)備的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，是本課程改革的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用全國應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)課程統(tǒng)編教材《化工原理》，由王淑波主編，該教材要想在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)很困難。結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況及專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的要求和目的，重新安排了更加貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，具體做法是將"化工原理"課程教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)知識模塊，針對不同專業(yè)實(shí)行有選擇性的模塊教學(xué)法。借助化工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開設(shè)"流體流動"相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。"沉降和過濾"和"吸收"模塊重點(diǎn)給環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)，"蒸餾"和"萃取"及"其他分離技術(shù)模塊"模塊重點(diǎn)給生物工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)，"傳熱"和"干燥"是化工必不可少的物理加工過程，只有學(xué)生真正理解了單元操作的過程和基本原理，掌握了過程計(jì)算的方法和設(shè)備的設(shè)計(jì)及選型，才能在生產(chǎn)中得到更好的應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于相應(yīng)的行業(yè)。
3 課程教學(xué)方法的改革探索
為適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，針對不同的對象因材施教，編制了有針對性的教學(xué)大綱及相應(yīng)的教學(xué)日歷。由于課時(shí)少任務(wù)重，為了達(dá)到教學(xué)的效果，筆者采用了四步法的課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革探索，即培養(yǎng)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，課堂教師高效的講授，學(xué)生課后及時(shí)的討論鞏固，教師推薦相應(yīng)的課外輔導(dǎo)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（一）課前有效預(yù)習(xí)。追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它使教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效果最大化，這與學(xué)生課前進(jìn)行充分有效的預(yù)習(xí)是必不可少的。課前預(yù)習(xí)的重要性幾乎都清楚，但是少有學(xué)生可以真正做好預(yù)習(xí)。筆者根據(jù)理論課堂上講授知識和要求，提前給學(xué)生精心準(zhǔn)備課前導(dǎo)練，讓學(xué)生田有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。一般會設(shè)置幾個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的工程問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心去解決，為高效的理論課堂提供有力的保障。
（二）課堂高效的講授。課堂學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下主動地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程，是學(xué)生獲得知識的重要途徑。筆者課堂教學(xué)重視人性化教學(xué)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，盡量多利用工程實(shí)際案例進(jìn)行分析和講解，通過工程實(shí)際來鞏固課堂知識與，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)。授課教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)融合， ppt教學(xué)以動畫、錄像等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的生動性，激發(fā)學(xué)生聽課熱情。另外恰當(dāng)?shù)陌鍟鴮τ诠降耐茖?dǎo)、基本原理和難點(diǎn)內(nèi)容的講解非常重要，加深了學(xué)生對課堂重難點(diǎn)的了解。
（三）課后及時(shí)鞏固。理論課堂講解內(nèi)容較多較快，學(xué)生在課堂上主要精力放在聽講、理解和記重難點(diǎn)的內(nèi)容。而課后可以根據(jù)各大高校的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的課件進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。另外利用E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動，答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
（四）教師推薦相應(yīng)的輔導(dǎo)教材。針對不同層次和不同需求的學(xué)生有目的性的推薦課外輔導(dǎo)材料，隨著多媒體等數(shù)字化教學(xué)輔助技術(shù)手段在教學(xué)中日益廣泛和深入的應(yīng)用，越來越多教學(xué)資源的開發(fā)與使用。天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等很多單位都開發(fā)和研制了為《化工原理》課程服務(wù)教學(xué)多媒體課件，從而向有考研意向的學(xué)生們重點(diǎn)推薦以上學(xué)校組織編寫的教材和課后習(xí)題冊。學(xué)生們課后如果有了相應(yīng)的輔導(dǎo)教材進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果就大不一樣了。
4 課程教學(xué)手段的改革探索
在有限的條件下盡量收集一些實(shí)物模型或者比較形象的圖片盡可能進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生的理解更形象化，多媒體輔助教學(xué)更生動，學(xué)校設(shè)有現(xiàn)代化多媒體教室，專人負(fù)責(zé)管理，購置了武漢大學(xué)的《化工原理多媒體教學(xué)課件》等多媒體教學(xué)軟件，本教研室教師自行設(shè)計(jì)制作多媒體課件多件，使用了多媒體輔助傳統(tǒng)的板書授課，取得較為滿意的教學(xué)效果。在以后的工作中.應(yīng)進(jìn)一步研究解決在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在化工原理教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
5 結(jié)束語
通過化工原理課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐深深體會到，要把一門課程建設(shè)好，從師資力量的成長與壯大，課程體系到教學(xué)內(nèi)容與方法的革新，教學(xué)資源的建設(shè)和積累，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和課程設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課程體系建設(shè)完全是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。注重培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和工程思想，掌握解決工程實(shí)際問題的理論與方法、具備工程應(yīng)用的能力為目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型本科院?；ぴ碚n程教學(xué)改革，構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強(qiáng)素質(zhì)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0204-02
入世以來，國外的教育機(jī)構(gòu)紛紛搶灘中國市場，除最初的大批本科院校紛紛與國外名校合作。開發(fā)合作辦學(xué)項(xiàng)目外，高職高專類等?？婆蔚暮献鬓k學(xué)項(xiàng)目也風(fēng)起云涌，發(fā)展迅速，到2008年，全國共有合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)1100多個(gè)。而衡量合作辦學(xué)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)為學(xué)生的實(shí)際英語水平。在高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，國外大學(xué)文憑的獲得并非易事，其中最大的“攔路虎”就是語言。國外不同的大學(xué)，對學(xué)生注冊入學(xué)時(shí)的語言要求各有不同，但對本科入學(xué)語言要求通常是雅思(IELTS)6.0分或6.5分，如澳大利亞的悉尼大學(xué)，墨爾本大學(xué)，昆士蘭大學(xué)，新南威爾士大學(xué)，澳大利亞國立大學(xué)，堪培拉大學(xué)等對本科入學(xué)語言要求是雅思6.5分。也有部分澳洲學(xué)校，如南昆士蘭大學(xué)本科入學(xué)要求通過澳洲的英語四級考試(CSWEⅣ)。國外的這些語言測試系統(tǒng)與中國大學(xué)目前普及的大學(xué)英語等級考試(CET)大相徑庭。而國內(nèi)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，學(xué)生英語應(yīng)用能力的缺乏將直接影響到高校中外合作辦學(xué)的推行和發(fā)展，從而大大延緩我國高等教育國際化的進(jìn)程。
1 調(diào)整課程設(shè)置，增加英語課程類型
課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育目的、對學(xué)生進(jìn)行因材施教的重要途徑，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映辦學(xué)特色和教育理念的載體。課程設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提高語言交際的能力，即實(shí)際應(yīng)用能力，立足于將外語教學(xué)中長期以來單純的語言技能教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)、提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。目前高職院校英語教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使中外合作項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)到國外大學(xué)入學(xué)的語言要求。因此，合作辦學(xué)中英語課程的設(shè)置及教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革勢在必行。這不僅關(guān)系到實(shí)際出國深造的學(xué)生人數(shù)，而且直接影響到他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)殡p語教學(xué)模式下，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須以英語為工具和手段。
合作辦學(xué)的英語課程，不能簡單地開設(shè)綜合英語課程或托福，雅思課程，而應(yīng)當(dāng)在一年級階段開設(shè)語音，聽力等課程，進(jìn)入二年級后，開設(shè)寫作和快速閱讀等，而英語口語課程和綜合英語應(yīng)當(dāng)始終貫穿至少兩年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣。可以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，為高級英語課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語課程的內(nèi)容，除適應(yīng)一般高職院校重應(yīng)用的要求外，應(yīng)適當(dāng)加入英美國家的風(fēng)情習(xí)俗介紹，歷史地理知識等。在內(nèi)容上趨向國際化，培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境下生存的能力。除正式課程外。還可以開設(shè)一些選修課程，如英文打字，電影欣賞，報(bào)刊選讀等，以增強(qiáng)學(xué)生技能，加快對國外語言文化的了解，為出國深造做好前期準(zhǔn)備。
2 根據(jù)學(xué)生情況選定教材，循序漸進(jìn)
高職中外合作辦學(xué)專業(yè)的英語教材選用，應(yīng)進(jìn)行慎重篩選。有些院校以雅思或托福培訓(xùn)教材為主，以期學(xué)生達(dá)到出國要求。但托?；蜓潘冀滩钠瘘c(diǎn)較高，集中培訓(xùn)形式的訓(xùn)練和高職的課堂模式也存在不協(xié)調(diào)的地方。筆者所在的院校中，就曾經(jīng)使用過新東方的托福培訓(xùn)教材。按聽說讀寫四門課程對學(xué)生集中培訓(xùn)一學(xué)期，周課時(shí)達(dá)到16節(jié)，但教學(xué)效果很不理想。教材對學(xué)生而言難度太大，很多學(xué)生因無法接受而被迫放棄。課堂氣氛非常沉悶。教師心情也受到影響。
還有些院校直接選用高職高專英語教材，教學(xué)難度貼近學(xué)生實(shí)際水平，授課效果較好，也容易和學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)資料保持一致，師生皆大歡喜。但這種選用教材的方式，又無法完全適應(yīng)合作辦學(xué)專業(yè)對英語的高要求。高職教材內(nèi)容較為淺顯，尤其是非專業(yè)英語的綜合教程，聽說讀寫訓(xùn)練夾雜在一起，沒有開辟專門課程，與學(xué)生所預(yù)期的出國目標(biāo)有一定差距。況且這一類教程中，涉及學(xué)生預(yù)期留學(xué)國家人物風(fēng)俗的內(nèi)容不多，對學(xué)生了解西方文化來說并不是首選。對合作班的學(xué)生，僅僅進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是不夠的，必須注重文化共核(common core)的教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生必須接觸世界文化中兩個(gè)根本不同的體系一中華文化和西方文化。學(xué)生不僅要掌握母語文化，還要掌握且的語文化，尤其是兩種文化之間的差異。
鑒于以上原因，筆者認(rèn)為，合作辦學(xué)專業(yè)的英語教材在一年級階段可以使用高職公共英語教材作為過渡，但必須單獨(dú)開設(shè)聽力和口語課程。可以考慮自編教材，也可以選擇國家規(guī)劃教材一起使用。二年級以后，以大學(xué)英語本科教材為主，輔助教材為英美國家歷史人物等文章的快速閱讀訓(xùn)練和寫作專項(xiàng)訓(xùn)練教材。同時(shí)鼓勵學(xué)生校外報(bào)名，積極參加校外機(jī)構(gòu)的托福雅思培訓(xùn)。
3 加大師資培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)
合作辦學(xué)的英語教師，除了具備深厚的語言功底外，對專業(yè)英語也應(yīng)有一定的認(rèn)識和了解。作為高職院校的英語教師，知識的應(yīng)用和技能是基本要求，必須具備自己所在院校的重點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)英語基本素養(yǎng)。合作辦學(xué)班級所開設(shè)的專業(yè)，往往是一所院校的重點(diǎn)專業(yè)，拳頭產(chǎn)品。后期的專業(yè)課程，沒有深厚的語言功底幾乎無法進(jìn)行。英語教師在授課過程中的有效滲透，尤其是專業(yè)詞匯構(gòu)詞法等知識，可為專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
此外，由于學(xué)生面臨的托福或雅思考試的需要，英語教師必須對國內(nèi)外的英語考試體系有一定的研究。托?；蜓潘嫉目荚囆问剑荚嚪绞?，有別于國內(nèi)任何英語考試，即使是英語教師，也應(yīng)該對它們系統(tǒng)研究，才能對學(xué)生備考有所幫助。學(xué)生除出國需求外，還要通過國內(nèi)的英語應(yīng)用能力(三級)考試，很多同學(xué)還有通過大學(xué)英語四級甚至六級考試的需求，另外，公共英語等級考試，專轉(zhuǎn)本英語考試和各種英語口語考試也都很受學(xué)生關(guān)注。身為教師。對各種考試的充分了解，有助于授課過程中有的放矢。
語言教師被學(xué)生寄予很高的期望，他們渴望從教師身上了解更多的國外信息，歷史文化，風(fēng)俗人情等等，但目前狀況是，很多高職院校的英語教師根本未出過國門，對英美國家的了解也多為紙上談兵。他們也很渴望能得到出國深造的機(jī)會。這樣的機(jī)會也依靠校方通過多種渠道爭取，給更多的教師出國培訓(xùn)的機(jī)會。
綜上所述，英語教師被賦予多種綜合素質(zhì)要求，其中有些要求通過教師自身努力可以實(shí)現(xiàn)，有些需要校方重視，以出國培訓(xùn)等形式來提升教師水平，滿足學(xué)生對教學(xué)的需求。
4 調(diào)整教學(xué)模式，以學(xué)生為中心
作者簡介：劉成城（1987-），男，福建廈門人，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。（福建 廈門 361024）潘金志（1987-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)院碩士研究生。（福建 福州 350002）
基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目A類（項(xiàng)目編號：JA13494S）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0157-03
黨的十報(bào)告指出，中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。從民辦高校的思想政治理論課教學(xué)看，就是要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，使思想政治理論課更加貼近青年學(xué)生，加強(qiáng)青年學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國主義精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄陮W(xué)生，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
一、民辦高職院校思想政治理論課的作用
同志指出，各級各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，要針對改革和建設(shè)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作和政治課教育。[1]從中可以看出，民辦高職院校同樣是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要平臺。一是民辦高職院校也承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要任務(wù)，必須像普通高校一樣開設(shè)思想政治理論課，不僅要教給學(xué)生專門的知識和技能，還要提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。此外，民辦高職院校要做到與時(shí)俱進(jìn)，不僅要了解新情況和問題，而且要研究新的教學(xué)思路和方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，提升思想政治理論課的質(zhì)量和水平，使思想政治理論課能夠充分發(fā)揮用。相對于普通高校來說，民辦高職院校的學(xué)生不僅思想狀況比較復(fù)雜，而且整體素質(zhì)偏低。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。[2]民辦高職院校的思想政治理論課，能夠用理論武裝民辦高職院校的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使民辦高職院校的學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的思想道德素養(yǎng)，身心健康順利地發(fā)展，為未來服務(wù)社會奠定良好基礎(chǔ)。
二、民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)中央“05方案”的精神，民辦高職院校開設(shè)“基本原理概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近代史綱要”、“形勢與政策”五門思想政治理論課程。民辦高職院校從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提升師資質(zhì)量，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，不斷取得民辦高校思想政治理論課教學(xué)的新成就。但是，民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)仍然存在一些問題，影響著民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高。
1.民辦高職院校思想政治理論課的新進(jìn)展
近年來，我國民辦高職院校的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次在不斷提高，為思想政治理論課建設(shè)提供了有利條件。民辦高職院校在著力培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的同時(shí)，也開始重視學(xué)生的思想道德教育。民辦高職院校在機(jī)構(gòu)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予保障，推進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0107-02
近年來，民辦本科院校得到快速發(fā)展。但是，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在教學(xué)中出現(xiàn)越來越多的問題。在化學(xué)化工、環(huán)境工程、生物工程等專業(yè)當(dāng)中，有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是兩門必修的基礎(chǔ)課。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，課堂講授學(xué)時(shí)相對較少，如何提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，仍然需要同行不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，適當(dāng)了解有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新成就、新發(fā)展、新理論、新技術(shù)、新方法，仍然是每個(gè)有機(jī)化學(xué)教育者不斷追求的目標(biāo)。目前，已有教育者總結(jié)了這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[1-5]，但是教學(xué)同樣是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、改革實(shí)踐的過程，如何提升民辦本科院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，仍然是一個(gè)研究的挑戰(zhàn)。筆者主要對民辦本科院校中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決的合理對策。
1 民辦高等本校院校在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中遇到的問題
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟較差
大多數(shù)民辦本科院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，生源基礎(chǔ)較差，對高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠，對基本有機(jī)化學(xué)概念不熟悉。大學(xué)豐富的有機(jī)化學(xué)知識使學(xué)生更難以掌握，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用較差。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生自我控制力差
從高中的封閉式管理到大學(xué)的開放式管理，很多大學(xué)生一下難以適應(yīng)，一些學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的氛圍較差，平時(shí)對有機(jī)化學(xué)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)成績和能力難以提高。
1.3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)脫節(jié)
民辦高校研究經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)學(xué)時(shí)相對較少；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的掌握處在一個(gè)記憶的階段，動手能力較差，科研創(chuàng)新能力較弱。
1.4 不同專業(yè)之間差別較大
在高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學(xué)生之間的差距很大：化學(xué)專業(yè)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重視，成績相對較好；而非化學(xué)專業(yè)尤其生物工程、制藥、環(huán)境工程等專業(yè)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)非他們的專業(yè)課，因此對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，成績相對較差。
2 提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施
2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段
轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，細(xì)心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粉筆板書的講課方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行授課。如在講授親核取代反應(yīng)時(shí)，學(xué)生對SN2親核取代反應(yīng)和SN1親核取代反應(yīng)中遇到的立體化學(xué)很難理解，教師可以適當(dāng)做一些動畫方案，或結(jié)合化學(xué)結(jié)構(gòu)教具、模型，讓學(xué)生對反應(yīng)過程的立體結(jié)構(gòu)變化有更深入的理解，使這些抽象的化學(xué)反應(yīng)變得通俗易懂。同樣，在講解立體化學(xué)判斷手型分子R、S構(gòu)型時(shí)，涉及分子的空間結(jié)構(gòu)，對這部分內(nèi)容，初學(xué)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生也是不容易理解，教師就可以采用多媒體手段，結(jié)合分子的球棒模型來授課，讓分子的空間結(jié)構(gòu)變得更加直觀，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 結(jié)合有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，突破教學(xué)的難點(diǎn)
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，重視反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)，通過反應(yīng)機(jī)理的講解，使學(xué)生更加容易理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。如在自由基取代反應(yīng)中，烷烴與溴水在光照下反應(yīng)，結(jié)合自由基取代反應(yīng)機(jī)理，通過自由基的穩(wěn)定性順序來決定最終產(chǎn)物。烯烴高溫α-H的鹵代、芳烴側(cè)鏈α-H的鹵代同樣屬于這一類型的反應(yīng)，通過解釋自由基的穩(wěn)定性順序解釋最終的產(chǎn)物，舉一反三，提高教學(xué)質(zhì)量。烯烴與溴化氫在過氧化物存在下的自由基加成時(shí)，同樣決定產(chǎn)物最終結(jié)構(gòu)的為中間體自由基的穩(wěn)定性。
通過有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。在講到烯烴與不對稱試劑發(fā)生親電加成反應(yīng)時(shí)，加成產(chǎn)物符合馬氏規(guī)則，為什么是這樣呢？通過講解親電加成反應(yīng)機(jī)理，以中間體碳正離子的穩(wěn)定性來解釋最終的主要產(chǎn)物。同時(shí)舉一反三，如烯烴、炔烴與水、次鹵酸的反應(yīng)，都主要屬于親電加成反應(yīng)。
2.3 重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在教學(xué)中，要重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好課堂講授的同時(shí)，通過課堂討論或提問，使更多的學(xué)生參與課堂討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)，每章結(jié)束后都布置一定量具有代表性的習(xí)題，通過習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的基本知識點(diǎn)能夠進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師應(yīng)對作業(yè)中出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行課堂講解。教師每周應(yīng)抽取至少半天的時(shí)間采用固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑，也可采用網(wǎng)絡(luò)等不同方式進(jìn)行答疑，解答學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。
教師應(yīng)融入學(xué)生，以微笑的姿態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)問題，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。同時(shí)介紹一些優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)書，或組織知名的專家教授做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)書本以外的知識，不斷開拓學(xué)生的視野。
2.4 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
在民辦高校中，研究經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備簡陋，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)相對較少。學(xué)校應(yīng)采取各種措施克服遇到的困難，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和使用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如在講授有機(jī)化學(xué)烷烴、烯烴、炔烴的鑒別、不同鹵代烴的鑒別、醇的鑒別及胺的鑒別等內(nèi)容時(shí)，教師可以通過動畫演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解。如條件允許，最好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由單純的記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變?yōu)樽约簞邮诌M(jìn)行操作，提高學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更加牢固掌握有機(jī)化學(xué)知識的能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加強(qiáng)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，讓學(xué)生通過有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉基本的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際合成中去，培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力。
3 結(jié)論
本文對民辦院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出四點(diǎn)提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施。當(dāng)然，提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還需要不斷進(jìn)行改革和嘗試，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率，鞏固學(xué)生有機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)動手能力，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過計(jì)算、觀察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認(rèn)識比例的各部分名稱。
(3)學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。
培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識、自主探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先復(fù)習(xí)比的一些知識，什么叫比?什么叫比值?然后出示四個(gè)比讓學(xué)求比值。揭示課題。
(二)教學(xué)新課
分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義;第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
中圖分類號：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0229-01
電子白板的出現(xiàn)，帶來了教學(xué)模式的巨大變化。從黑板到白板，從白板到電子白板，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具之一。
1、電子白板的設(shè)計(jì)原理及功能
電子白板是匯集了電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種尖端科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，按原理可以分為電磁感應(yīng)、紅外、超聲波、電阻壓感、CCD五大類。電子白板結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。其主要功能如下：
（1）鼠標(biāo)功能，可以在白板上直接控制計(jì)算機(jī)，不需要在計(jì)算機(jī)控制臺和白板之間來回走動。
（2）色彩豐富的標(biāo)注與繪畫功能，用于講解過程中的現(xiàn)場分析與演示，促進(jìn)互動交流。
（3）內(nèi)容實(shí)時(shí)存儲、恢復(fù)、更新、回放功能，便于資料搜集和資源共享。
（4）抓屏、圖形放大、縮小等編輯功能；把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，更生動直觀。
（5）探照燈、背景、拉幕、拷屏、支持office等特殊功能，增強(qiáng)現(xiàn)場效果。
（6）支持手寫輸入文字，且不限頁連續(xù)書寫功能，教學(xué)設(shè)計(jì)更為便捷。
把電子白板簡單地看作“在原來電腦+投影儀的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接收器和一支電子筆”，相當(dāng)于把投影區(qū)域變成一個(gè)觸摸屏，用電子筆就可以在投影區(qū)域內(nèi)任意書寫、批注，但實(shí)際上字是由軟件虛擬的，看起來好像是寫在幕布或墻壁上一樣，需要擦除時(shí)，只要輕輕按下一個(gè)按鈕就可以清空。
2、電子白板在高職課程教學(xué)中的積極作用
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?/p>
現(xiàn)行的信息化教學(xué)模式大多是“多媒體+黑板”的形式，教師在備課時(shí)將課件制作好，課堂上按照課件上的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容固定，模式單一，缺乏互動，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加不適合高職教育對實(shí)踐性、實(shí)用性及創(chuàng)新性的要求。交互式電子白板的出現(xiàn)才真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，它既能由教師提前準(zhǔn)備豐富生動的課件，又可以像黑板一樣自由地板書，實(shí)時(shí)保存板書內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動交流，很好地實(shí)現(xiàn)了黑板和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合。
2.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動參與”
高職教育的專業(yè)課程相對于高中畢業(yè)生來說，具有一定的專業(yè)技術(shù)性，對于基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。采用電子白板教學(xué)，應(yīng)用其獨(dú)有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時(shí)反饋等功能，可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動，方便靈活地引入多種數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料靈活地進(jìn)行組織和控制，使得以前色彩單調(diào)、僅能手寫文字和手繪圖形的黑板變得色彩繽紛，既可像以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的多媒體課件僅具有演示功能，學(xué)生只能被動接受，無法主動參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”則為師生在教學(xué)過程中的互動交流提供了便利。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。比如：學(xué)生對于一些感興趣的或是有疑問的問題，可以展開討論，教師及時(shí)對這些方面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，電子白板可以保存授課時(shí)的所有板書內(nèi)容和記錄教學(xué)過程，學(xué)生不需要記筆記，上課的時(shí)間可以集中精力聽課；下課時(shí)，教師把內(nèi)容傳到相關(guān)的服務(wù)器上，學(xué)生直接下載，即可復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。
2.2 增強(qiáng)了教師講課的靈活性和內(nèi)容的豐富性
電子白板集板書與多媒體為一體，教師既可以在電子白板上書寫優(yōu)美的板書、進(jìn)行精確的作圖，一支筆完成所有的操作（色彩、粗細(xì)、擦除、保存等）；不需要花時(shí)間擦黑板，又可隨意調(diào)用豐富的圖片、媒體資源以及多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)，一切操作都可以在電子白板上完成，這樣教師就可以離開計(jì)算機(jī)操作臺，面向?qū)W生站在電子白板前，增強(qiáng)師生互動。由于教師節(jié)約了大量的制作課件時(shí)間，把更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，講課時(shí)也不必完全按照課件內(nèi)容的步驟進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的接受和理解情況，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽課表現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，拓展相關(guān)方面的知識。由于整個(gè)上課過程都可完整保留記錄，教師可以根據(jù)保存下來的上課記錄，充實(shí)自己的教學(xué)資源，課上臨時(shí)添加的授課內(nèi)容、學(xué)生的觀點(diǎn)想法都可以作為資源的一部分添加到教案中，形成個(gè)性化的教案課件。調(diào)查表明，使用過電子白板的教師百分百對這種教學(xué)工具表示了歡迎。
2.3 促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，存在課件和PPT講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，不利于多種教學(xué)方法的使用。而電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，具有生動、形象的展示效果，特別是對動畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂疲瑢Τ尸F(xiàn)的各類資源隨時(shí)修改和批注，使教師能夠更加靈活自主地應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，較好地彌補(bǔ)了很多專業(yè)課課件交互性差的缺陷。教師可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，可以充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不再局限于機(jī)械被動地呈現(xiàn)原有的資源，具有更多的主動性和創(chuàng)造性。比如在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)、倒推法教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等，發(fā)散思維，讓學(xué)生主動思考，說出自己的想法觀點(diǎn)，而且，由于電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容的即時(shí)存儲，即白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都能以文件形式保存，可以全方位、立體地收集學(xué)生的思想火花，記錄教師的精彩講述和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過程儲存在自己的電腦中，作為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為今后的授課、交流和改進(jìn)等積累資源基礎(chǔ)。還可以與其它教師分享，共同分析教學(xué)效果，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高。
一、現(xiàn)狀相對落后
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）明確提出其教育方針為“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。據(jù)此來看，優(yōu)先發(fā)展教育，已成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略；也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的具體落實(shí)；同時(shí)也是國家“科技興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的具體落實(shí)。然而我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而民辦高職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育相對落后。
（一）觀念落后
民辦高職院校特別是那些靠“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的民辦高職院校習(xí)慣于多招生、多收學(xué)費(fèi)，對于像投入相對較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需要購置較多的計(jì)算機(jī)感到力不從心。認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后大多仍然從事非理論性的工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)可有可無，致使所配備的計(jì)算機(jī)數(shù)量和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需要，更不能滿足其足夠?qū)嶒?yàn)實(shí)踐課時(shí)的需要。其認(rèn)識的誤區(qū)，使不少學(xué)生畢業(yè)后并沒有掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程歷來不被重視。由此而引發(fā)教課時(shí)，計(jì)算機(jī)設(shè)施設(shè)備等一系列問題得不到應(yīng)有解決。
（二）教學(xué)設(shè)備相對落后
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程就是要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但一般民辦高職院校都樂于盡量招生，同時(shí)，聽起來較為時(shí)髦，相當(dāng)一段時(shí)期對計(jì)算機(jī)操作人員的市場需求量比較大。因此，都辦起了計(jì)算機(jī)專業(yè)，也就建起了一般能基本滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，而對于一般專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)就難以滿足了，有的甚至要3--4個(gè)學(xué)生才能保證有一臺機(jī)子，一人操作時(shí)其他人就只好在旁邊觀望了。而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，新投入的資金較大，故而有關(guān)民辦高職院校仍在使用2005年之前，甚至10多年前的設(shè)備。其軟件建設(shè)更是落后，如以辦公軟件為例，目前Office已更新到2010版，而當(dāng)前一些民辦高職院校仍在使用Office2003版的老版本。
（三）師資力量相對落后
人所共知，民辦高職院校的生源素質(zhì)與一般公辦高職院校要低很多。如去年湖南省的高職高專高考的錄取分?jǐn)?shù)線最低為270，而有的學(xué)校把170分的學(xué)生也招來了，夾雜在統(tǒng)招生中一起學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的是學(xué)風(fēng)普通較差，厭學(xué)之風(fēng)嚴(yán)重，對于既要動腦又要動手操作的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)生最感頭痛。像這樣的學(xué)生群體，應(yīng)有很好的教師群體以的教學(xué)思想和方法還是可以的。但師資力量嚴(yán)重滯后，一是數(shù)量不夠；二是學(xué)歷水平低，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平低；三是厭教情緒嚴(yán)重。
（四）教材相對滯后
由于各出版社近些年來大舉向高職教材進(jìn)軍，同時(shí)有不少高校大搞校本教材建設(shè)，故而近些年來出版了大量包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在內(nèi)的高職教材。由于編寫者水平不一，不少教材為其教學(xué)內(nèi)容體系都十分滯后。而民辦高職院校為了降低教材成本，總是選擇最便宜教材，甚至過時(shí)教材、盜版教材進(jìn)行購買。尤其是計(jì)算機(jī)業(yè)界的摩爾定律一片所集成的晶體管數(shù)目與功效約18個(gè)月便增長一倍，表明計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展之迅速。而一般民辦高職教材往往更新時(shí)間拉得很長，造成教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，甚至嚴(yán)重滯后而影響教學(xué)。
二、具體對策
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高職學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，重在對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是當(dāng)今信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們獲得信息、處理信息的一門重要技術(shù)，必須教好、學(xué)好！
（一）加大計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)的投入
盡管高職民辦院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不可能很寬裕，但關(guān)系學(xué)生綜合素質(zhì)的大事該投入的必須投入，而且要重視其計(jì)算機(jī)的更新。凡涉及到學(xué)生基本計(jì)算機(jī)技術(shù)能力培養(yǎng)的設(shè)備如軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等都必須進(jìn)行不斷升級更新。為此，上級主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控和督促。民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者們都應(yīng)以戰(zhàn)略眼光為了一代代新型人才計(jì)算機(jī)技術(shù)技能的掌握，便必須下最大力氣創(chuàng)造條件，為滿足教學(xué)要求配備好足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備。
（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師隊(duì)伍建設(shè)
我國著名教育家徐特立曾經(jīng)指出，教師有兩種人：一種是經(jīng)帥，一種是人帥。經(jīng)帥是教學(xué)向的，人帥是教學(xué)行為的，教怎樣做人的問題。作為一名教師，就是應(yīng)該做到人帥與經(jīng)帥兩者的統(tǒng)一，即一定要有教書育人的本領(lǐng)。同時(shí)，除教師個(gè)人既具有廣博精深的理論知識素養(yǎng)，又具有從事實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用技能和操作技能外還要求有一支整體的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)該由理論型、技術(shù)型、教學(xué)科研型三種教師組合而成的“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，對于民辦高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍這樣的現(xiàn)實(shí)，建設(shè)一支這樣的隊(duì)伍勢在必行。
（三）全面提升學(xué)生的素質(zhì)
面對民辦高職院校素質(zhì)普遍較低的事實(shí)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變和提升。其實(shí)，民辦高職學(xué)生中也有不少積極因素，如思維較為敏捷，各項(xiàng)學(xué)生活動都十分活躍，對待新生事務(wù)具有一定激情，對外部事務(wù)較為關(guān)注，有較強(qiáng)的集團(tuán)觀念和集體主義精神等，轉(zhuǎn)化、提升其素質(zhì)的積極因素很多。為此，教師尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師一定要以高度責(zé)任感和事業(yè)心，加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，采用多種多樣的教學(xué)方法，多鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如在教學(xué)方法上采用愉快教學(xué)法法、技能比賽等合理安排和訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。
三、結(jié)語
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各個(gè)專業(yè)學(xué)生的一門最為基礎(chǔ)的必修課程，而民辦高職院校在設(shè)施設(shè)備、師資等關(guān)鍵教學(xué)資源上不能同一般普通高職院校一樣那么得心應(yīng)手解決。但民辦高職院校不須國家投資而解決相當(dāng)多青年學(xué)生的升學(xué)需求，為國家培養(yǎng)了應(yīng)用型人才功不可沒，在可能的情況下國家應(yīng)該加大資助力度，像需要投入較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，國家便可優(yōu)先資助一部分。而師資方面，民辦高職院校應(yīng)下定決心，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，并應(yīng)加強(qiáng)對高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
民辦高職院校在我國高等教育大眾化階段不僅需要量的發(fā)展，更需要質(zhì)的飛躍。當(dāng)前，民辦高職院校要提升教學(xué)品位和社會形象，關(guān)鍵在于培養(yǎng)社會需要的人才，根本在于提高教學(xué)質(zhì)量。從民辦高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在教學(xué)目的比較模糊、教學(xué)理念比較落后、教學(xué)方法比較簡單、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、教學(xué)考評比較乏力、教學(xué)效果尚不能滿足社會對高層次專業(yè)人才的需要等問題，亟需加大教學(xué)改革力度，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、明確教學(xué)目的
基于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論復(fù)合性和實(shí)踐應(yīng)用性，立足于大多數(shù)民辦高職院校師資力量、生源質(zhì)量和教學(xué)條件等教育資源都相對薄弱的現(xiàn)實(shí)，不能盲目地把教學(xué)要求定得太高，試圖不切實(shí)際地進(jìn)行精英教育。必須針對不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)背景的學(xué)生，厘定課程性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)分教育：對于非經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的在校學(xué)生，適宜以公共選修課的形式進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加，主要講述企業(yè)戰(zhàn)略管理現(xiàn)象和原理，重在培養(yǎng)企業(yè)戰(zhàn)略管理的感性認(rèn)識和觀念。對于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的本專科學(xué)生，應(yīng)在講述完管理學(xué)原理、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理等主干課程，已經(jīng)具備相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識后，在高年級以必修課的形式安排，重在夯實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程基本通識的基礎(chǔ)上，通過分析典型案例，培養(yǎng)思維方式和話語體系，為以后從事相關(guān)工作奠定初步的基礎(chǔ)；有條件的還可結(jié)合專業(yè)方向，側(cè)重于某一方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出分析實(shí)際問題的思維路徑和解決實(shí)際問題的技巧方法，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用中的專業(yè)能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
基于內(nèi)因與外因關(guān)系的基本哲學(xué)邏輯，即使外在的知識系統(tǒng)再完備，若沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識系統(tǒng)，它仍不能發(fā)揮任何作用。而每個(gè)學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)是不同的，所以即使在相同的外部條件下，每個(gè)學(xué)生所建構(gòu)的內(nèi)部知識系統(tǒng)也是不一樣的。因此，必須以作為現(xiàn)代主流教學(xué)理念的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，摒棄單向的填鴨式灌輸，推行雙向的啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，使傳授知識與培養(yǎng)能力并重。
具體而言，更新教學(xué)理念就是要：變“以教師講授為中心”為“師生共同研討”，知識是學(xué)習(xí)者在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，而非被動地接受或吸收，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)思路、講解要領(lǐng)，解釋重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)，相互研討和學(xué)術(shù)爭鳴。變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，讓學(xué)生從教材上掌握課程的基本知識后，廣泛地閱讀課外材料，收集和甄別有關(guān)信息，加深理解。變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，一方面利用網(wǎng)絡(luò)等方式，增加師生的課外互動，另一方面要求學(xué)生進(jìn)行適量的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ò阉c課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來。變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養(yǎng)能力并重”，在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動、選擇教學(xué)方法時(shí)，特別注意思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。變“以學(xué)會為中心”為“以會學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)方法論的傳授，使學(xué)生學(xué)會自行獲取、更新和應(yīng)用新知識。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法的改進(jìn)不僅僅是利用多媒體或使用雙語等器物層面教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的還在于教學(xué)組織方式和教學(xué)流程的科學(xué)化。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，推行雙向的啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)以問題教學(xué)法（（Problem-based learning）為基礎(chǔ)，積極引進(jìn)和綜合運(yùn)用案例教學(xué)（Case study）、概念圖形成（Concept mapping）、團(tuán)隊(duì)工作（Teamwork）及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）等教學(xué)方法。
問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的事物規(guī)則，形成解決問題的技能，并構(gòu)建自己的知識體系，增長自主學(xué)習(xí)的能力。其一般流程是：組織學(xué)習(xí)小組，形成無偏見的合作氛圍――教師圍繞擬講授的知識點(diǎn)，課前布置相關(guān)問題――學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題――教師或?qū)W生初步回答問題――學(xué)生討論和爭論問題――教師歸納和總結(jié)問題――教師提出擴(kuò)展性或前瞻性問題。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)和作用就是科學(xué)合理地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問題，構(gòu)建良好的小組內(nèi)部合作機(jī)制，通過及時(shí)的肯定和追問，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)互動的開展，以及根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)或虛擬的生動案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其利用基礎(chǔ)知識參與案件解決的推理過程。概念圖形成法強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行基本概念、原理的教學(xué)時(shí)，以繪制邏輯關(guān)系圖的形式，使知識點(diǎn)之間的關(guān)系條理化和直觀化，便于學(xué)生形成整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)體系。團(tuán)隊(duì)工作法強(qiáng)調(diào)通過互動討論、分組學(xué)習(xí)、集體求解等方式，融合教學(xué)過程中師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的割裂狀態(tài)，培養(yǎng)教學(xué)氣氛和溝通、協(xié)作能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)上傳和下載課件等各種聲音、文字、影像教學(xué)資源，并開展網(wǎng)上信息檢索和網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。
四、更新教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程基礎(chǔ)概念和基本原理等理論部分內(nèi)容相對穩(wěn)定，具體制度規(guī)定和實(shí)踐案例變動較大較快的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)在國家教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，形成“主線相對穩(wěn)定，框架基本成型，內(nèi)容動態(tài)發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容體系。具體包括三部分：核心層的基礎(chǔ)概念和基本原理主要采用概念形成圖的形式進(jìn)行表述，基本保持穩(wěn)定，并可以講義形式印發(fā)學(xué)生，便于識記、理解；衍生層的具體制度規(guī)定，可以提供網(wǎng)絡(luò)目錄索引，結(jié)合國家法規(guī)政策的變動，及時(shí)調(diào)整更新，并對更新部分做著重提示；擴(kuò)展層的實(shí)踐案例，可以收集整理成動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)案例庫，根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行加工萃取，開放給學(xué)生閱讀。條件成熟時(shí)，還可以相應(yīng)結(jié)集出版該課程的核心原理、衍生制度、擴(kuò)展案例和輔導(dǎo)習(xí)題等系列教材。
五、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，要高度重視企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變輕技能實(shí)訓(xùn)，重傳統(tǒng)的理論教學(xué)的觀念與做法。第二，要合理地設(shè)定企業(yè)戰(zhàn)略管理課程授課的總課時(shí)，科學(xué)確定理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)以及學(xué)生期末理論考試和實(shí)訓(xùn)技能考試的成績比例。第三，加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場地和企業(yè)實(shí)習(xí)場地的建設(shè)力度，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管為兼職實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)行教師定期和不定期進(jìn)企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)的制度，以豐富教師閱歷，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能。第四，及時(shí)更新過時(shí)的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件，體現(xiàn)“真、新、精”。第五，改變學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐、觀摩、調(diào)研“自由”、“放養(yǎng)”的狀況，精心組織，嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)力與就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。
六、完善教學(xué)考評
對學(xué)生進(jìn)行“全程跟蹤、多元評價(jià)、綜合考核”的課程考評，將日常測試和期末測試相結(jié)合、口頭測試與書面測試相結(jié)合。日常測試主要是綜合評定學(xué)生在學(xué)習(xí)全程的出勤、課堂討論、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研活動等表現(xiàn)，重在考核其自學(xué)能力、分析能力和創(chuàng)新能力，約占總成績的50%；期末測試主要以筆試和口試為主，著重考核學(xué)生對基本原理、基本概念的理解、把握和運(yùn)用，約占總成績的50%。對教師構(gòu)建“教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)推進(jìn)、考評激勵”三位一體的授課質(zhì)量保證體系。落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)委員會的隨堂聽課和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的教學(xué)檢查，加強(qiáng)教研室的教改研討和集體攻關(guān)，突出學(xué)生對教學(xué)效果的匿名評價(jià)。特別是對于絕大多數(shù)教育資源相對薄弱的一般民辦高職院校而言，在鼓勵教師提升科研能力的同時(shí)，還是必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地把教師業(yè)績考核的重心定位在教學(xué)質(zhì)量上，以認(rèn)認(rèn)真真地教書育人為本，切勿不切實(shí)際地趕超或向研究型大學(xué)浮夸躍進(jìn)。
（作者：湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會計(jì)理論、資本市場）
參考文獻(xiàn)：
[1]陳萍，臧偉進(jìn)：西方現(xiàn)代教學(xué)理念與策略之剖析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，（3）：22-24.
關(guān)鍵詞：民辦高校；園林設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐
《園林設(shè)計(jì)》是環(huán)藝專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。該課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生對園林專業(yè)的興趣與否、學(xué)習(xí)能動性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生園林設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣。由于民辦高校生源的特殊性，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須探索新的《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法。
1 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
民辦高校更注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，因此通過《園林設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：其一：豐富理論知識，掌握園林設(shè)計(jì)基本要素，園林設(shè)計(jì)創(chuàng)作基本方法，園林制圖表示方法等等；其二：提高手繪能力，能夠準(zhǔn)確、迅速、完美展示整體構(gòu)思和設(shè)想；其三：熟練運(yùn)用3D、Photoshop、CAD、草圖大師等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件；其四：提升語言表達(dá)能力，能夠清晰闡述自己的方案；其五：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，牢固樹立整體意識，密切配合，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2 存在問題及原因
筆者通過總結(jié)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中存在以下問題：
2.1 對課程認(rèn)知度不夠
據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的民辦高?！秷@林設(shè)計(jì)》課程開設(shè)在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》相關(guān)課程之后，給學(xué)生造成《園林設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課的概念，另有部分學(xué)生認(rèn)為園林就是種花種草種樹，園林設(shè)計(jì)就是把這些花草樹木組合在一起。這種模糊的專業(yè)認(rèn)識使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)興趣無法提升。
2.2 學(xué)習(xí)能動性差
民辦高校學(xué)生整體專業(yè)基礎(chǔ)較弱，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)有很好的想法,但手繪表現(xiàn)技能較差，期望值和現(xiàn)實(shí)作品差距較大挫傷自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3 創(chuàng)新意識不強(qiáng)
多數(shù)學(xué)生在做方案的過程中，怕吃苦、不善鉆研，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，東拼西湊、應(yīng)付了事，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，方案毫無創(chuàng)意，缺乏特色。
2.4 綜合能力較弱
民辦高校的學(xué)生在方案的設(shè)計(jì)過程中，無法很好的將文化要素抽象轉(zhuǎn)化，方案設(shè)計(jì)直白，缺乏設(shè)計(jì)理念，更有甚者連園林制圖等相關(guān)課程內(nèi)容忘得一干二凈，標(biāo)注錯(cuò)誤、植物張冠李戴。
2.5 課堂外出實(shí)踐環(huán)節(jié)太少
多數(shù)民辦高校為保證學(xué)生的安全，大量減少了學(xué)生外出考察的機(jī)會，學(xué)生不能更清晰的了解專業(yè)的發(fā)展動向及設(shè)計(jì)趨勢，從而導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)創(chuàng)意缺乏、方案老套、閉門造車等現(xiàn)象。
3 對策措施
3.1 課程體系
為了達(dá)到《園林設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，民辦高校在課程體系設(shè)置方面應(yīng)綜合統(tǒng)籌，提高知識運(yùn)用綜合性，理清課程設(shè)置的思路，編制合理的教學(xué)大綱。將課程排序按照基礎(chǔ)類、專業(yè)類和實(shí)踐考察類順序排列，譬如：園林設(shè)計(jì)課程應(yīng)安排在制圖、手繪、CAD、PS之后，從而達(dá)到整個(gè)學(xué)科的良性循環(huán)，杜絕部分課程脫節(jié)、銜接性不強(qiáng)等現(xiàn)象。
3.2 教師素質(zhì)
根據(jù)《園林設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，除要求教師具有較高的理論水平外，更注重教師應(yīng)具備較為豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，提高教師綜合素質(zhì)是圓滿完成教學(xué)目標(biāo)、成功實(shí)施教學(xué)改革的保證，應(yīng)重點(diǎn)做到如下三點(diǎn)：
（1）改革教學(xué)方法。
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍、思維發(fā)散，要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)模式，因人施教，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析的能力。
（2）提高專業(yè)知識
老師們作為傳道、授業(yè)的引路人，應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識面，了解專業(yè)發(fā)展動向及新觀點(diǎn)，提升專業(yè)知識水平，才能深入淺出、應(yīng)對自如。
（3）積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
老師們應(yīng)該不斷地走出去，參與實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，才能避免照本宣科、以理論講理論，從而更加具有說服力，也更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）教學(xué)內(nèi)容
《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱應(yīng)以園林要素及設(shè)計(jì)創(chuàng)意為主，增加與專業(yè)相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生方案創(chuàng)作以及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容要滲透設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新成果及新理念，讓學(xué)生了解當(dāng)前園林設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿知識，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)主動參與設(shè)計(jì)的思想意識。
（2）教學(xué)方法
當(dāng)前民辦高校的設(shè)計(jì)課程多為“打斷式”授課形式，忽視了課程理論的延續(xù)性，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)采用以下三種教學(xué)方法：一是問題式。結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)吸引力。二是討論式。組織學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開討論，在互相交流中熟悉知識點(diǎn)、激發(fā)創(chuàng)作靈感、深化教學(xué)效果。三是多媒體教學(xué)方式?！秷@林設(shè)計(jì)》課程要結(jié)合多媒體，通過文字、圖片、視頻等形式將抽象問題形象化，使學(xué)生們更好理解園林要素、園林布局、設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。
（3）教學(xué)實(shí)踐
應(yīng)在理論知識講授的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容?？刹捎靡韵聝煞N方式：一是案例講解，結(jié)合施工現(xiàn)場圖片，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從構(gòu)思理念、整體布局、設(shè)施配置等方面進(jìn)行講解，并通過效果展示最終成果。二是現(xiàn)場教學(xué)，直接在園林綠地現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境、直接感觸中將理論知識與園林景觀實(shí)現(xiàn)對接，通過對園林形式、造景技巧和設(shè)計(jì)手法進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生更好的消化理解，提高認(rèn)知力和感知力。
（4）考核評估
課程考核既要重整體構(gòu)思，也要重作品效果；既要重語言表述，也要重實(shí)踐操作；既要重手繪表現(xiàn)，也要重軟件運(yùn)用，使考核評估能夠從多層次不同側(cè)面綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)。
4 實(shí)踐成效
在《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生特征，綜合應(yīng)用上述教學(xué)改革方法，在本學(xué)期初，將課外實(shí)地參觀、測量引入課堂，不僅能讓學(xué)生掌握了園林設(shè)計(jì)基本內(nèi)容，而且讓大家對要素之間的尺度關(guān)系有了實(shí)踐感悟，從而提高了學(xué)生操作能力。此次實(shí)踐與課堂教學(xué)的結(jié)合，既解決了以往課程中學(xué)生閉門造車的現(xiàn)象，也使學(xué)生直觀地了解園林設(shè)計(jì)各要素之間的關(guān)系，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對《園林設(shè)計(jì)》課程的興趣，為今后課程的順利進(jìn)行奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要經(jīng)過一個(gè)長期而漫長的過程，迫切需要老師進(jìn)行不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和知識更新，我們只有不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思路，以適應(yīng)社會需求，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。
基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)
2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學(xué)好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀(jì)念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學(xué)校的比賽.帶領(lǐng)學(xué)生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報(bào);參加了學(xué)生的廣播操比賽的訓(xùn)練及體育課;檢查學(xué)生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準(zhǔn)備工作。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應(yīng)該在以后的生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)，正所謂“活到老，學(xué)到老”，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要讓自己的知識跟上時(shí)代的發(fā)展，不然會被這個(gè)社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。教學(xué)，不僅是老師教，更重要的是學(xué)生學(xué)，老師也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時(shí)刻反思，才能更好的促進(jìn)教學(xué)。
首先，我讓我們班的班長給我畫了一份學(xué)生的座位表，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位，老師不重視自己，老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。在前面兩周聽課的時(shí)間里，我就抓緊時(shí)間把每個(gè)學(xué)生和他們的名字對上號。所以我在第一次上課的時(shí)候叫學(xué)生起來回答問題都沒有叫錯(cuò)名字，下課后同學(xué)們都圍著我問：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?”有些學(xué)生還抱僥幸心理，以為我不知道他的名字，等我叫出他的名字時(shí)，都大吃一驚，這也是我們班學(xué)生最佩服我的地方，這也使我明白了：溝通是一種 重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識一個(gè)人，首先要記住對方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動做。 下課后，孩子們經(jīng)過我時(shí)，都敬個(gè)禮再親切地喊一聲：“老師好!”，我都覺得心情很愉快，原來快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可。
在我從事教育教學(xué)活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并不是很高。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件，特別是對于這些才接觸到英語的學(xué)生來說，興趣是非常重要的，興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，興趣孕育著希望，興趣溢著動力。而激發(fā)學(xué)生的興趣不只是學(xué)生的問題，更重要的是老師的激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使我們在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn) ，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，來到了我們的實(shí)習(xí)目的地——?？谑械谄咧袑W(xué)。這是?？谑械囊凰胀ㄖ袑W(xué)，只設(shè)有初中部。學(xué)校建設(shè)也沒我想象中的那么好。當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的兩個(gè)月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩，這些東西都是課本上學(xué)不到的。正所謂“實(shí)踐出真知”啊，實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在。我們來到?？谄咧惺艿搅藷崃业臍g迎。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開了座談會，他們向我們介紹了這個(gè)學(xué)校的一些情況：它屬于區(qū)屬中學(xué)，隸屬于海南省?？谑忻捞m區(qū)，坐落在美舍河旁邊，風(fēng)景優(yōu)美，學(xué)校占地面積不多，一共設(shè)有三個(gè)年級，每個(gè)年級十個(gè)班。據(jù)這的老師介紹，因?yàn)槭瞧胀ㄖ袑W(xué)，所以生源都不好，學(xué)生的基礎(chǔ)都很差。
我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。
基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)
2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學(xué)好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀(jì)念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學(xué)校的比賽.帶領(lǐng)學(xué)生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報(bào);參加了學(xué)生的廣播操比賽的訓(xùn)練及體育課;檢查學(xué)生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準(zhǔn)備工作。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應(yīng)該在以后的生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)，正所謂“活到老，學(xué)到老”，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要讓自己的知識跟上時(shí)代的發(fā)展，不然會被這個(gè)社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。教學(xué)，不僅是老師教，更重要的是學(xué)生學(xué)，老師也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時(shí)刻反思，才能更好的促進(jìn)教學(xué)。
初為人師，總是有些緊張。我記得我第一次給學(xué)生上課的時(shí)候我很緊張，站在講臺上感覺非常的不自在,手都在不停的發(fā)抖，腦袋里總是感覺空白,說了上一句就不知道下面要說什么了.下課后學(xué)生還問我：“老師，你是不是緊張啊?”可是兩個(gè)月下來我已經(jīng)可以很好的控制課堂,進(jìn)入教室,站在講臺上也不會有一點(diǎn)緊張得感覺了,走進(jìn)教室很自然,仿佛自己就是一名真正的老師了.每次上課我都以微笑面對我們班的學(xué)生,這也使我和他們親近了不少,我相信微笑是可以拉近人與人之間的距離的.也是我對他們的微笑使我的課堂氣氛顯得輕松活躍,其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠了.這一次實(shí)習(xí)鍛煉出了我的自信心,也磨煉了我的意志和耐心,更重要的使我們在課堂上學(xué)到的東西能用于實(shí)踐中,對我們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是一種很好的檢測方式.
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我組織開展了“如何學(xué)好英語”的主題班會。因?yàn)殚_這次班會的時(shí)候正是期中考試結(jié)束的時(shí)候,所以我先讓學(xué)生們談?wù)勊麄兪窃趺礃尤タ创荚嚦煽兊?開始學(xué)生都不積極發(fā)言,后來在我的引導(dǎo)下氣氛才開始活躍了,后來才過渡到英語學(xué)習(xí)上來的,我讓班上幾個(gè)英語學(xué)得比較好的學(xué)生談?wù)勊麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的看法,介紹他們學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)和方法.最后,我告訴他們要學(xué)好英語必須要喜歡英語,只有喜歡一門課,才能把它學(xué)好,又給他們講了一些英語學(xué)習(xí)的策略,和英語學(xué)習(xí)中聽,說,讀,寫四個(gè)基本技能的重要性.
實(shí)習(xí)期間,我在辦公室經(jīng)?？吹接行┌嘀魅螌W(xué)生進(jìn)行體罰,比如說罰站、罰做下蹲運(yùn)動等。當(dāng)然，這種方法可以暫時(shí)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且,教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友. 實(shí)習(xí)期間,我還和班主任老師一起在班上搞了一次以紀(jì)念勝利70周年為主題的詩歌朗誦比賽,幫學(xué)生選詩,選出兩名同學(xué)參加學(xué)校的朗誦比賽,還拿回了一個(gè)二等獎.我還陪學(xué)生上了好幾節(jié)體育課,原因是要廣播操比賽,我在課下也陪他們練了好幾次操,雖然最后我沒拿獎,但是我們的成績也很不錯(cuò),本來是可以拿二等獎的,可是因?yàn)閷W(xué)校制定的規(guī)矩很奇怪,重點(diǎn)班只能有兩個(gè)二等獎,三等獎全給普通班,所以我們雖然排在全年級第四名,可是什么獎都沒有拿到.但是我也很開心,至少在這次活動中增強(qiáng)了整個(gè)班級的凝聚力,這才是最重要的.要離開的那個(gè)星期我還和我們辦的宣傳委員一起策劃了一期以”安全”為主題的黑板報(bào).
在給學(xué)生們上最后一節(jié)課時(shí)，我若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的不舍。
一、合作教學(xué)模式定義及結(jié)構(gòu)
1.合作教學(xué)模式定義。合作教學(xué)模式以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。
2.合作教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。美國著名教育家約翰?杜威曾提出:“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！彼€認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相聯(lián)系；教育應(yīng)該包括學(xué)會和別人一起工作，學(xué)會尊重和理解他人。根據(jù)需要理論的觀點(diǎn)，學(xué)校就是滿足學(xué)生自尊和歸屬需要的重要場所。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了滿足學(xué)生歸屬和自尊需要的條件，使得他們感到學(xué)習(xí)是有意義的，愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加了他們?nèi)〉脤W(xué)業(yè)成功的可能性。體育合作教學(xué)模式是以體育教育學(xué)、體育運(yùn)動心理學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用足球教學(xué)中的互動為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以生生合作、師生合作為基本動力，以體育健康標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理為根本目標(biāo)。
3.合作教學(xué)模式的目標(biāo)。合作教學(xué)模式將學(xué)生身體健康、心理健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、社會適應(yīng)力的五大體育健康目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)、并且把集體教學(xué)同小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合作為自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
4.合作教學(xué)模式的教學(xué)程序。小組建立問題提出開展研討、互幫互助測驗(yàn)評價(jià)反饋。首先，通過前期測試對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組(根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、家庭社會背景等因素分組)。間隔一段時(shí)間后再進(jìn)行重新分組。然后，教師圍繞教學(xué)主要內(nèi)容在課前提出一些新授課的問題。小組每名成員負(fù)責(zé)一個(gè)部分。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準(zhǔn)備或進(jìn)行教學(xué)前的嘗試性練習(xí)。在課程的開始部分由學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，并且要讓學(xué)生輪換帶練(要求安排合理、有創(chuàng)意、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識)提高他們組織、示范和講解能力。在小組課堂合作學(xué)習(xí)活動中，也要注意讓小組成員進(jìn)行討論。討論后，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就教師設(shè)計(jì)的問題開展合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行互幫互學(xué)，共同提高。測驗(yàn)與反饋。對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立測試或按小組進(jìn)行競賽。抽查不同小組學(xué)生獨(dú)立測驗(yàn)結(jié)果或根據(jù)小組競賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問題補(bǔ)救教學(xué)，以求當(dāng)堂課完成教學(xué)目標(biāo)，并對本次課各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行簡短的小結(jié)與評價(jià)。
5.合作教學(xué)模式的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)包括教師“教”的評價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)，其中學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)是根本和基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)包括學(xué)習(xí)前的診斷性評價(jià)，學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)和學(xué)習(xí)完后的終結(jié)性評價(jià)。
二、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢研究
1.在指導(dǎo)思想上，合作教學(xué)倡導(dǎo)“尊重的教育理念”。在傳統(tǒng)的教育觀念里，由于教育過程片面地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授和技能的掌握，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，從而忽視了對學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力因素的培養(yǎng)。
2.在教學(xué)過程上合作教學(xué)有效利用系統(tǒng)內(nèi)部動態(tài)因素的積極互動，開發(fā)人力資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，做到“行以求知”。傳統(tǒng)教學(xué)中，知識的傳授靠教師的講解和學(xué)生練習(xí)這種單一的教學(xué)方式，忽視學(xué)生之間的交流互動和親身實(shí)踐。
3.在師生角色上，教師是主導(dǎo)者。但每位學(xué)生不僅作為課的主體出現(xiàn)，而且在分組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)同學(xué)又是這個(gè)小組中的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，學(xué)生只是處于被動服從的地位。
4.在教學(xué)評價(jià)上，合作教學(xué)建立診斷性、形成性、終結(jié)性評價(jià)為主的評價(jià)體系，使評價(jià)過程貫穿于教學(xué)全程，在傳統(tǒng)教學(xué)中采用的常模評價(jià)，重結(jié)果而輕過程，主要以評價(jià)者認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)被試對象。
5.在運(yùn)行機(jī)制上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作與競爭兼容并存，并以合作行為為根本特色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以個(gè)人行為為教學(xué)主要活動形式，同學(xué)之間缺乏必要的交流和溝通。
參考文獻(xiàn)：
[1]李京誠.孫偉.體育合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(9).
