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時間：2022-03-20 01:45:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091
學(xué)生的知識掌握水平與學(xué)生的答題能力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在知識的掌握中通過對知識的遷移運用不斷提高自己的答題能力，與此同時，答題能力的提高對學(xué)生知識的進一步鞏固也是有著積極的影響的，所以，高中英語教師在著重提高學(xué)生答題能力中需要正確認識影響學(xué)生答題能力的因素，針對影響因素組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的答題能力。那么針對影響因素教師如何組織教學(xué)促進學(xué)生答題能力的提高？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)觀念
我國教育比較看重“題海戰(zhàn)術(shù)”，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教師堅持認為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高依賴于習(xí)題訓(xùn)練量，只要學(xué)生訓(xùn)練量達到了，那么，學(xué)生的答題速度和正確率會不斷得到提高。如今，很多教師已經(jīng)看到“題海戰(zhàn)術(shù)”的不可取，主張在教學(xué)中應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。我們說，“題海戰(zhàn)術(shù)”確實不符合我國素質(zhì)教育和新課程改革的要求，不符合學(xué)生發(fā)展的要求，需要引起教師的足夠重視。但是，習(xí)題訓(xùn)練對學(xué)生答題能力的提高確實有著積極的影響，因此，教師需要對習(xí)題的質(zhì)和量進行重新認定，將高質(zhì)量的習(xí)題提供給學(xué)生，以此達到訓(xùn)練的效果。既然習(xí)題對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)有著如此重要的作用，那么，教師需要將學(xué)生答題能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。毫無疑問，教師對學(xué)科知識點的考查比較熟悉，并且對習(xí)題對知識的考查形式也是了然于心，因此，在提高學(xué)生答題能力的過程中教師需要結(jié)合習(xí)題將基本能力融入到教學(xué)中，在教學(xué)中慢慢滲透答題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成答題思維和方法認識，為學(xué)生答題能力的形成奠定基礎(chǔ)。比如說，在英語選擇題中經(jīng)?？疾閷W(xué)生同義詞以及固定詞組等基本知識，那么，教師就應(yīng)該在授課中對教學(xué)的重點進行多次的強化和復(fù)習(xí)，為將來學(xué)生知識的提取與調(diào)用奠定基礎(chǔ)。而英語閱讀理解經(jīng)常考查學(xué)生對單詞的同義詞以及反義詞的掌握情況，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的過程中需要對單詞進行知識性的拓展延伸，將與新詞有關(guān)的其他單詞一起傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生單詞量，從而為此類習(xí)題的解答奠定知識的基礎(chǔ)。
二、強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)
學(xué)生答題能力與掌握基礎(chǔ)知識的數(shù)量和熟練程度有著不可分割的聯(lián)系，可以說，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況決定了學(xué)生的答題能力，因此，教師在對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)中需要特別強調(diào)基礎(chǔ)知識掌握的重要性。高中英語在詞匯、語法等方面要求學(xué)生掌握的知識不僅多且繁瑣，因此，教師在教學(xué)中既需要對每一個知識點進行詳細的講解又需要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握落實到每一個知識點，從而幫助學(xué)生掃除知識盲點。高考對英語考查的知識點比較多，因此，英語成績的提高必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強基礎(chǔ)知識的積累與背誦，只有這樣，學(xué)生才能在答題中對知識進行提取和運用，才能為自己的答題找到理論知識的支撐，從而提高答題率，不斷提高答題能力。
三、注重答題技巧的傳授
英語答題技巧的掌握是有效提高學(xué)生答題能力的重要因素。教師在對習(xí)題解決方法研究的過程中需要不斷總結(jié)答題方法和規(guī)律并將自己總結(jié)的規(guī)律傳授給學(xué)生，為學(xué)生習(xí)題的解答提供方法的指導(dǎo)。比如說英語的選擇題，選擇題在考查學(xué)生單詞的應(yīng)用的時候多半會考查單詞的詞性、單詞的意思或是近義詞辨析，針對這種情況教師除了加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督和檢查，還需要幫助學(xué)生分析出題者考查意圖，當(dāng)教師幫助學(xué)生弄明白出題者考查意圖之后學(xué)生就會在日常的學(xué)習(xí)中加強對考點的學(xué)習(xí)和掌握，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有效避免盲目性，具有針對性。英語習(xí)題中的閱讀理解題目的解答也是有方法可循的。比如說，學(xué)生是先看問題帶著問題讀文章呢？還是先讀文章，然后看題目，再返回去對答案進行定位？不同的閱讀方法適應(yīng)不同的學(xué)生，故此，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀題目的時候，教師要把方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中檢驗?zāi)姆N方法更適合自己，只有學(xué)生找到適合自己的答題方法，學(xué)生的答題才能做到事半功倍。完形填空更是有規(guī)律可循，其中最為重要的是前后對應(yīng)答題法，至于作文則需要教師加強學(xué)生對范文的背誦，讓學(xué)生在背誦的過程中逐漸形成對作文寫作的認識，對作文詞語的選擇以及句式的表達有更加清晰的認識。因此，學(xué)生答題能力的提高離不開答題技巧的掌握，故此，英語教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。
英語中的解題過程就是指導(dǎo)學(xué)生在認真分析語境、語篇的基礎(chǔ)上綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識正確梳理解題思路，最終實現(xiàn)得出正確結(jié)論的過程。解題是使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，并且在新創(chuàng)設(shè)的情境中考查學(xué)生對問題的綜合認識和評價能力。自我效能感（Perceived self-efficacy）是指人們對實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念（Bandura 1977）。解題能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，兩者互相促進，共同提高。教師有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力有助于激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。筆者將從探討影響學(xué)生客觀題部分解題的因素入手，探尋提高解題能力的有效途徑，進而培養(yǎng)其自我效能感。
一、影響學(xué)生解題能力提高的因素諸多，避免和克服這些不利因素，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。
(一）學(xué)生對正確解題所需的語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固甚至匱乏。
英語試題考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度及運用能力，基礎(chǔ)知識總是依托一定的語境進行考查，它綜合性強、覆蓋面廣，學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)負重下難以抽出時間復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，更別提對它們進行必要的歸納、概括和總結(jié)。漸漸地，學(xué)生的知識漏洞越來越大，面對新的語境無法做出正確的判斷，導(dǎo)致解題時失分。
（二）母語負遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。
母語在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生負遷移，它不僅干擾了英語學(xué)習(xí)者的思維方式及語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性，而且妨礙了他們對異國文化的主動融入與滲透。這種負遷移如詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)的迥異給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，答題結(jié)果常顯得學(xué)生非常缺乏語感，中式英語泛濫，致使語言學(xué)習(xí)趨于“理科化”，完全忽視了語言的交際性。
（三）學(xué)生個性因素影響了學(xué)生做出正確的思維判斷。
每位學(xué)生因受各方面因素的影響，如性格、閱歷、知識面、能力、世界觀、價值觀等，他們的思維方式和解決問題的能力各不相同。部分學(xué)生無法沿著大眾思路思考問題、分析問題和解決問題，即所謂的鉆牛角尖，遇事走極端，常創(chuàng)造性地推出極具個性化的答案，其解題思路，特別是在閱讀理解部分常常令老師措手不及。
（四）練后未做反思總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程缺乏有效的自我監(jiān)控。
多年來的教學(xué)經(jīng)歷表明，不少學(xué)生癡迷于大量的模擬試題，但普遍忽視一個有效提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。一方面他們過于依賴老師的講解，不會自我總結(jié)，不會觸類旁通，另一方面學(xué)生缺乏鉆研精神和一定的思維深度，解題能力和思維品質(zhì)未能在更深、更高層次得到有效的提升。
二、探尋有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生提高解題能力，增強學(xué)生的自我效能感。
（一）加強點滴積累，在夯實語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，完善答題技巧。
必備的基礎(chǔ)知識及在不同語境中的靈活運用是提高解題能力的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識做強有力后盾，能力無從談起，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生對題干的相關(guān)知識展開聯(lián)想，并靈活運用已有的知識和答題技巧解決所遇問題。
1.巧妙利用學(xué)生“錯誤”資源精編經(jīng)典題組回放，把“錯誤”轉(zhuǎn)化為一次新的學(xué)習(xí)。如：
（1）It was 12 o’clock I got home last night. （曾經(jīng)的錯題回放）
It was at 12 o’clock I got home last night. （新增的對比題）
A. before B. since C. that D. when
（2）The stone is so big I can hardly move.（曾經(jīng)的錯題回放）
The stone is so big I can hardly move it.（新增的對比題）
A. that B. as C. and D. which
句中的畫線部分應(yīng)該作為解題的突破口。
2.簡化題干信息，攻克“間隔現(xiàn)象”；還原省略信息，尋找答題線索。如：
（1）It is strange that Mary，who is still a college student， so early.
A. has been married B. has married
C. be married D. would marry
（簡化定語從句，抓住解題突破口：It is strange that...should do）
（2）The Smith has 3 sons，one a baby， twins of thirteen.
A. another B. the other C. other D. the others
（還原省略信息one a baby為one is a baby）
3.指導(dǎo)學(xué)生對備選項進行詳細比較分析，培養(yǎng)歸類提取信息或剔除信息的能力，提升答題準(zhǔn)確率。如：
二、英語口語課堂任務(wù)型雙基教學(xué)模式研究
1.任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的語言教學(xué)方法。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用目的語解決交際中的實際問題，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時掌握英語。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己已有知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生的個性全面健康發(fā)展。
2.任務(wù)型雙基教學(xué)模式教學(xué)程序
英語口語課堂任務(wù)型雙基教學(xué)模式是指以英語基礎(chǔ)知識和基本技能為主要信息輸入內(nèi)容，以“布置任務(wù)—信息輸入—信息加工—信息輸出—評價總結(jié)”為教學(xué)程序的課堂教學(xué)模式。（1）布置任務(wù)。教師在上一節(jié)課堂最后布置口語交際任務(wù)，要求學(xué)生通過多媒體查找相關(guān)信息；然后在口語課堂上對學(xué)生進行足量的信息輸入，其中包括會話相關(guān)的語音、詞匯、語法、中西方文化差異、交際技巧等。課上教師引入并介紹任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。（2）信息輸入。在這個階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生語言技能的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，系統(tǒng)合理地對學(xué)生進行語言輸入，總結(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)過知識，呈現(xiàn)并講解新的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。（3）信息加工。學(xué)生通過獨立思考、小組討論等形式，對老師所教授的新知識和技能進行內(nèi)在的認知加工，將新舊知識結(jié)合起來。同時，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生在交際練習(xí)過程中遇到的困難。（4）信息輸出。教師可以按照個體差異和互補的原則為學(xué)生分組，這樣學(xué)生在小組合作完成任務(wù)時能夠互相幫助、互相促進。在這個階段，學(xué)生通過獨自或小組合作，按要求完成任務(wù)。老師挑選幾個或幾組有代表性的學(xué)生，以口頭匯報形式總結(jié)任務(wù)完成情況，也可以以組為單位在公眾面前進行任務(wù)過程操練、展示。（5）評價總結(jié)。針對任務(wù)完成情況，由教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生或?qū)ψ约哼M行分析評價，使學(xué)生在對自己的任務(wù)認識的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)新知識的熟練掌握。
三、傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式與任務(wù)型雙基教學(xué)模式比較
傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)是以教師領(lǐng)讀、分析和講解授課內(nèi)容，學(xué)生跟讀、理解所學(xué)內(nèi)容為主要形式。由于基本上是教師講解為主，學(xué)生被動接受，師生間缺乏真正的交流。此外，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，忽視了學(xué)生認知能力的個體差異，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、批判性思維能力、發(fā)散性思維能力的發(fā)展。任務(wù)型雙基教學(xué)模式主要特征如下：
1.課程設(shè)置是從整體到部分，重視概念知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
2.教師以互動形式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生個體或小組必須具有內(nèi)在動力、團結(jié)協(xié)作，共同確立自己的目標(biāo)。
3.教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課上時間，教師主要精講課本內(nèi)容，把大量的時間留給學(xué)生討論、小組活動，這種方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
4.教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過考查、觀察和交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出過程性的評價。這種評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進步的動力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 講練結(jié)合 英語
英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。
二、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎(chǔ)
我們知道，九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。
二、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎(chǔ)
我們知道，九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。
二、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎(chǔ)
我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練
綜合提高查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
本屆高復(fù)班學(xué)生20XX年高考分數(shù)不太理想，沒有一個學(xué)生能達到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分數(shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進行了認真分析。在日常教學(xué)中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（20XX年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進去。通過練習(xí)和講解，增強學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，是對所學(xué)知識的梳理和總結(jié)。我們學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是真正地掌握英語，讓英語在以后為我們所用，成為我們有利的工具。所以，一切要以全面提高自己的英語水平為目標(biāo)，不要僅僅局限于通過考試或者考試拿高分等。英語教育就是以全面提高孩子的英語能力為目標(biāo)的，全方位培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對所學(xué)知識溫故而知新，達到進一步鞏固所學(xué)知識的目的。要用科學(xué)的方法組織好復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，使每一位學(xué)生在原有水平上都有所提高。
教師在復(fù)習(xí)的過程中，要盡量關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，對各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要心中有數(shù)，教學(xué)活動及作業(yè)布置要針對不同層次學(xué)生的能力和水平，設(shè)計適當(dāng)?shù)?、合理的作業(yè)。
教師要保持平和的心態(tài)，盡力營造平靜寬松的氛圍，科學(xué)、有序地進行復(fù)習(xí)，耐心地對待學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的情況和問題。復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的壓力，因而容易引起情緒波動。復(fù)習(xí)中要關(guān)心每一位學(xué)生，要看到他們的進步，要給予及時的表揚，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力，幫助他們樹立信心，讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都保持積極向上的良好狀態(tài)。
二、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)英語復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識是主導(dǎo)
首先，基礎(chǔ)知識是考試時考查的重點。所以，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是很重要的。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)主要包括：單詞復(fù)習(xí)、句子復(fù)習(xí)和課文復(fù)習(xí)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點；句子是英語學(xué)習(xí)的重中之重。在復(fù)習(xí)過程中，老師們要將知識系統(tǒng)化，以鼓勵為主，讓同學(xué)們以一種積極的心態(tài)進行英語復(fù)習(xí)。
其次，提高英語聽力基礎(chǔ)。知識是能力的載體，要提高英語聽力，就要過語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)。正確掌握語音、語調(diào)是提高英語聽力的重要環(huán)節(jié)，把各個音素發(fā)音要領(lǐng)記牢、念準(zhǔn)確。如果發(fā)音不準(zhǔn)，不僅自己說話別人聽不懂，而且別人說話難聽清，所以掌握正確發(fā)音，對提高聽力有很重要的作用。由于英語中同音異義和近音異義詞很多，如果沒有堅實的基本功做后盾，各種各樣的同音詞、近音詞一起涌入腦海，攪得頭腦亂哄哄的，就無法確定聽到正確的內(nèi)容。不論閱讀，還是聽力訓(xùn)練，都要以一定數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)。
總的來說，語言知識方面：歸納總結(jié)語音、詞匯、語法、功能、話題等知識規(guī)律。
語言技能方面：鞏固與熟練掌握聽、說、讀、寫等這幾個方面的技能，使之達到自動化的程度，學(xué)生能運用這些技能去完成任務(wù)。
三、明確復(fù)習(xí)脈絡(luò)：為學(xué)生制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃
（一）總體計劃
復(fù)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)三年級至六年級所學(xué)的內(nèi)容知識。
復(fù)習(xí)重點：以五年級和六年級知識為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)要求：（1）注意復(fù)習(xí)的全面性。（2）要特別關(guān)注后進生。（3）按系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（4）注意重難點。（5）以練為主，綜合練習(xí)為主。（6）重視學(xué)生的反饋信息。
（二）具體實施計劃：過好四關(guān)
1.單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，最好用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。
（1）可以按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。
（2）可以按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。加強四會單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，采用男女搭配，互幫互助的方式進行，這樣學(xué)生一方面可以提高積極性，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對于極個別學(xué)困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們盡最大努力地過好單詞關(guān)。
2.詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。可以將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)單詞的同時一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。
3.句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語的重點?？梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生梳理所學(xué)過的句子。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。
（2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。
筆者所任教的中學(xué)是一所地處農(nóng)村的高級中學(xué)，長期以來，初高中英語教學(xué)的銜接問題一直是困擾高中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)銜接過渡不好，直接導(dǎo)致部分學(xué)生在高一時就對英語學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心；有些甚至徹底放棄，嚴重影響他們今后進入大學(xué)繼續(xù)深造。因此要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，力求使高一新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)對高中英語的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合在高一英語教學(xué)中的一些做法，談?wù)剬Τ醺咧杏⒄Z教學(xué)銜接問題的膚淺認識，請各位同仁斧正。
一、全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況
我校高一新生來自不同類型的農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)業(yè)水平存在很大的差異。對此，教師要通過考試、談話等方式了解學(xué)生情況，做好調(diào)查研究，從而進行有針對性的教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。在這一過程中，還要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，高一新生入學(xué)之初由于在生活上不適應(yīng)，以及課業(yè)負擔(dān)的逐漸加重，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。對此，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，尤其要善待“個性學(xué)生”，幫助他們查找學(xué)習(xí)困難的原因，明白學(xué)習(xí)英語的重要性，找回學(xué)好英語的自信心。
二、充分利用初高中英語教材的共同特點
雖然初高中英語教材內(nèi)容差異大，側(cè)重點和教學(xué)要求不盡相同，但初高中英語教材有許多共同點，如初高中英語新教材都強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注利用學(xué)生的生活經(jīng)驗；都反映科學(xué)技術(shù)新成果，重視書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；都考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；都體現(xiàn)了人文精神，具有完整的知識和技能體系；都有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等知識，而且有利于他們聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)；都圖文并茂，增強了趣味性，內(nèi)容豐富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我們了解了初高中英語教材的這些共同特點，就不至于在教學(xué)中束手無策，事倍功半；只要對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采用多樣化的教學(xué)手段，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的“畏懼感”，學(xué)生就不會在學(xué)習(xí)時感到力不從心，失去信心。因此，充分利用初高中英語教材的共同特點，是做好初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵。
三、調(diào)整教學(xué)策略，加強英語語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)
教師要調(diào)整教學(xué)策略，加強英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)。這要求我們：
首先，要合理把握教學(xué)的起點和進度。高一新生來自不同的學(xué)校，英語基礎(chǔ)程度不一，因此，合理地把握好教學(xué)的起點和教學(xué)進度顯得十分重要。教學(xué)起點應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠接受的，而不是過早瞄準(zhǔn)高考、盲目拔高。在開學(xué)的第一個月，最重要的目標(biāo)是讓師生雙方彼此適應(yīng)，從而打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
其次，夯實基礎(chǔ)知識，加強語言基礎(chǔ)知識的銜接。為了讓學(xué)生更好地進入高中英語學(xué)習(xí)，我們有必要花一定的教學(xué)時間，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固初中所學(xué)的知識，包括語音和詞匯知識，增強學(xué)生的語感，掌握一些常用的基本詞匯和語法知識，讓學(xué)生有一個適應(yīng)期，同時讓學(xué)生從初中知識的復(fù)習(xí)中找到自信與成就感，消除畏懼心理。
四、教師加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，為此，我們要精心指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、段落等進行分類，即先要求學(xué)生學(xué)查單詞，自己解決生詞；做預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目；對重要詞組、短語進行歸納，并用這些詞組、短語造句。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、做筆記。在英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師的教學(xué)過程、解決問題的方法與策略，并通過自己的思考，從中找到解決問題的方法，做好聽課筆記。
再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后總結(jié)與反思。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后總結(jié)和反思，弄清楚我為什么錯、錯在哪、原因是什么，并把自己的錯誤與正確的內(nèi)容寫在專門的筆記本上，以便不斷復(fù)習(xí)鞏固。這樣每一個問題都能及時得到解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的好習(xí)慣。歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好方法。在高一起始階段，每學(xué)完一個單元之后，就應(yīng)該總結(jié)每一個單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師要多督促檢查，以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這既有利于英語基礎(chǔ)知識的積累，又可為下一單元的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在新課程背景下，對初高中英語教學(xué)的銜接問題要高度重視，積極探索解決這一問題的對策，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。初高中英語銜接工作并不是一件輕松的工作，但是只要不斷地深入研究，就一定能把初高中英語銜接工作做好。
參考文獻：
