首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高二生物學(xué)習(xí)目標(biāo)
時(shí)間：2022-12-11 05:48:57
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一、目標(biāo)要求：
1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)六認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過(guò)程。
2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。
三、具體措施
目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問(wèn)題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問(wèn)題：
1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們這一級(jí)高二教學(xué)速度比較快，事實(shí)下學(xué)生學(xué)著后面的，前面的又遺忘了。所以對(duì)這部分學(xué)生，我們尤其要放低起點(diǎn)，不能對(duì)他們期望值過(guò)高，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是我們的學(xué)生。平時(shí)要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的力度。認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性。通過(guò)考試閱卷老師們也可以看出，學(xué)生根本沒(méi)養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們?cè)谄饺战虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。
5、注意對(duì)專業(yè)名詞描述的準(zhǔn)確性。生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生記憶清楚。定期進(jìn)行規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，解決答而不全、答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象
6、加強(qiáng)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)力度，平日復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要時(shí)常落實(shí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法培養(yǎng)。
7、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，摸準(zhǔn)考查意圖，找準(zhǔn)題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問(wèn)或答而不準(zhǔn)。
8、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
9、教學(xué)中，時(shí)間分配要合理，要對(duì)課堂下通過(guò)什么方式、什么途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作精心設(shè)計(jì)。要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練必須當(dāng)堂完成。堅(jiān)持四講四不講的原則。
四、工作目標(biāo)
1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。本學(xué)期除了完成下級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。
2、認(rèn)真落實(shí)三精心教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。
5、根據(jù)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度靈活處理盡量不給學(xué)生拉下一節(jié)課。
【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文二】 學(xué)生通過(guò)高二生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。
高二年級(jí)生物的教學(xué)工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學(xué)科的教育、教學(xué)工作，為學(xué)生掌握好生物這門學(xué)科，更好的高級(jí)的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學(xué)考試打下基礎(chǔ)，特制定了高二生物教學(xué)工作計(jì)劃，希望能取得更好的結(jié)果。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、下課等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為載體，完善教學(xué)過(guò)程。注重課后記的記實(shí)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。
3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
4、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力5、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。
6、積極參加教改、科研活動(dòng)，結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，積極聽課、評(píng)課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。
三、具體措施
(一)、常規(guī)教學(xué)方面
1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識(shí);積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等。
2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合.在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程;教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無(wú)論是課堂提問(wèn)、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們能夠?qū)W進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所提高。
4、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。
6、注重深層次的備課過(guò)程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問(wèn)。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)出知識(shí)的聯(lián)系性和實(shí)用性.
7、進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)提高訓(xùn)練活動(dòng)。利用教研時(shí)間，對(duì)所從事的課題進(jìn)行研討，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論;利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時(shí)進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)提高;力爭(zhēng)開發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個(gè)以下。
教研教改方面
(1)、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
高二期中備考的復(fù)習(xí)方法1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見課本)，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
高二生物復(fù)習(xí)方法1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
(1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
(把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)
正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
(2)利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
(3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
(先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。
9.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
(1)整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
(2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
(3)以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。
10.時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
高二生物三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系自然實(shí)際
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。
本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。
1、提高教師的自身素質(zhì)。
高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。
做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。
精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。
5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。
1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。
5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。
一、目標(biāo)要求：
1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過(guò)程。
2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。
三、具體措施
目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問(wèn)題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問(wèn)題：
1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。
課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：
1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)
教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.
本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。
②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。
③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學(xué)科研
我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.
組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。
4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)
(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩(shī)宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點(diǎn)：
1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。
4、強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。
備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。
2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查
教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合
1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩(shī)宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過(guò)程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩(shī)文閱讀競(jìng)賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩(shī)”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、古詩(shī)文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語(yǔ)、熟語(yǔ)、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每?jī)芍馨才乓淮巫魑闹v練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。
4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。
例如配合《唐詩(shī)宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。
5.通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
人教版語(yǔ)文選修本教材《先秦諸子散文》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
三.教學(xué)基本原則
1.立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問(wèn)難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
四.具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來(lái)一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭(zhēng)每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說(shuō)出來(lái)，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
2.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3.強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒(méi)有錯(cuò)誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。
5.嚴(yán)格考勤制度。
公平對(duì)待每一個(gè)組員。
以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說(shuō)的是對(duì)學(xué)生的要求：
6.強(qiáng)化閱讀積累
字詞(包括成語(yǔ))積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7.強(qiáng)化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
導(dǎo)課,是一節(jié)課的開端,應(yīng)該對(duì)新課的講授起到鋪墊、引入的作用。恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)課,不僅能迅速集中學(xué)生的注意力,還能給予他們愉悅的心境,便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,為本堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。我們往往可用一個(gè)樸素而又喜聞樂(lè)見的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和欲望,從而順利導(dǎo)入新課。例如,講授高二生物《遺傳和變異》引言時(shí),我們就可先列舉“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”及“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”這樣的一些俗語(yǔ),并設(shè)疑:“這些俗語(yǔ)分別講述的是自然界的何種現(xiàn)象?”然后集體討論分析:龍的后代仍然是龍,鳳的后代仍然是鳳,老鼠的后代也仍然保持其親本打洞的特性……這實(shí)際上都生動(dòng)反映了生物的遺傳和變異現(xiàn)象。通過(guò)這樣的一些俗語(yǔ),就把深?yuàn)W、抽象、難于理解的遺傳變異現(xiàn)象,化為簡(jiǎn)單、直觀、通俗易懂的歌訣,大大降低了知識(shí)的難度系數(shù),并能迅速把學(xué)生的思緒順暢地領(lǐng)入新課,有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。又如講授高二生物《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》時(shí),我們就可采用先介紹“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”這一諺語(yǔ)和“種莊稼有收無(wú)收在于水,收多收少在于肥”這一俗語(yǔ)的方法,并設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考礦質(zhì)元素在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的作用,從而有效導(dǎo)入新課。再如講授高二生物《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí),我們也可先介紹“朵朵葵花向太陽(yáng)”這一俗語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生回憶南宋葉紹翁的古詩(shī)《游園不值》中的“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這一詩(shī)句,還可補(bǔ)充北宋司馬光的《客中初夏》中的詩(shī)句:“更無(wú)柳絮因風(fēng)起,惟有葵花向日傾”,最后設(shè)疑:紅杏為何會(huì)出墻?葵花為何向日傾?引導(dǎo)學(xué)生分析植物的向光性,順利導(dǎo)入新課。
二、課中切入,幫助理解
新知的落實(shí),是一節(jié)課的重點(diǎn)所在、目標(biāo)所指,而有些新知難度較大,這時(shí)不妨在講授新知時(shí),適時(shí)切入一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)。這樣不僅有形象感、親切感,縮短新知與學(xué)生心靈之間的距離,還能降低知識(shí)難度,有助于學(xué)生迅速牢固理解新知。例如我們?cè)谥v授高二生物《生態(tài)系統(tǒng)》中森林生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí),例舉:“山上多植樹,勝似修水庫(kù)。有雨它能吞,無(wú)雨它能吐?！边@一俗語(yǔ),用來(lái)形象說(shuō)明森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。又如我們?cè)谥v授高二生物《生態(tài)因素對(duì)生物的影響》時(shí),為了形象說(shuō)明溫度對(duì)生物的影響,可引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝白居易的古詩(shī)《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”這一詩(shī)句,并可補(bǔ)充宋朝歐陽(yáng)修的《答丁元珍》中的“春風(fēng)疑不到天涯,二月山城未見花”,激活學(xué)生的思維,解釋詩(shī)句反映的現(xiàn)象。這樣可使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的成就感,享受成功的喜悅,以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2008年是筆者所在校最關(guān)鍵的一年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，校長(zhǎng)發(fā)出申報(bào)示范性高中的通知。大家心里都明白，只要通過(guò)了，學(xué)校就上升一個(gè)檔次，教師和學(xué)生也就上升一個(gè)檔次。沒(méi)有申請(qǐng)之前，我校在高一沒(méi)有開設(shè)生物課，只是從高二理科班開設(shè)。2011年12月，我校又迎來(lái)了第二次驗(yàn)收，從開學(xué)到復(fù)驗(yàn)前，校長(zhǎng)在例會(huì)中多次講到示范性高中驗(yàn)收和申報(bào)示范性高中二類學(xué)校，學(xué)校做了大量的準(zhǔn)備工作，結(jié)果由于種種原因沒(méi)有通過(guò)，如課程設(shè)置不合理，師資配備不恰當(dāng)、教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)等，從那時(shí)起，學(xué)校決定從高一開設(shè)生物課程。
符合學(xué)生學(xué)情
高一學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校什么也不懂，對(duì)什么都比較好奇和新鮮，對(duì)同學(xué)和教師也不了解，處于幼稚和朦朧階段，這時(shí)給他們講知識(shí)都能聽進(jìn)去。如果此時(shí)在高一開生物課，借助他們這種心理，會(huì)收到事半功倍的效果，是符合學(xué)生的學(xué)情的。再有我校是一所普通高中，招收的學(xué)生是中考成績(jī)比較低的學(xué)生，如我校近幾年的錄取線在450分左右，共分三批錄取，第一批是線上的，第二批是線下20分的，稱為擇校生，第三批是特招生（體育生和藝術(shù)生）。在高一開不開生物課，曾經(jīng)在生物組教研會(huì)上引起大討論，有人認(rèn)為在高一沒(méi)有必要開生物，原因在于缺乏生物教師，高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八門課程，再增加一門，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；有人認(rèn)為，學(xué)生面臨分科，文科生不考生物，學(xué)生不重視；也有人認(rèn)為，高一很有必要開生物，原因在于高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)生物，如果不在高一開生物，放到高二開生物，學(xué)生就會(huì)感到陌生，造成學(xué)習(xí)生物課程的困難；還有人認(rèn)為，在高二開生物，造成課時(shí)緊張，會(huì)影響到高三的幾輪復(fù)習(xí)，更有人認(rèn)為生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍、廣泛，高一的學(xué)生剛到高中，各方面還不適應(yīng)。因此，我覺(jué)得在高一生物開生物很有必要，也符合學(xué)生的實(shí)際情況。
符合生物學(xué)科特點(diǎn)
生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到初中生物課程的學(xué)習(xí)，記憶還比較深刻，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣比較大，如果緩一年在高二開設(shè)生物，學(xué)生的這點(diǎn)興趣就會(huì)磨滅，而且對(duì)生物比較陌生，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)生物課的興趣。所以，在高一開設(shè)生物課，對(duì)于高、初中生物知識(shí)的銜接是有必要的，高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解生物和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物的興趣。在高二高三，要以拓展學(xué)生的知識(shí)面為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生接觸一些課外知識(shí)。
符合教師發(fā)展
教師的發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。從1996年參加工作至今，已經(jīng)二十年了，在高一開設(shè)生物課對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)展，筆者從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)高一生物，而且所帶班級(jí)層次不同，在教學(xué)期間，筆者教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)有了很大進(jìn)步。筆者善于接受新事物，面對(duì)新挑戰(zhàn)，做好了各種思想準(zhǔn)備。同時(shí)，筆者又是一個(gè)對(duì)工作極其負(fù)責(zé)的人，其他教師每天上完課，就不會(huì)再考慮教學(xué)的問(wèn)題啦。但筆者不一樣，必須加強(qiáng)課后的工作，如作業(yè)分層布置，對(duì)于不交作業(yè)的必須補(bǔ)上，每天下午大課間到班里去輔導(dǎo)學(xué)生等等。對(duì)于怎樣在高一上好生物，筆者覺(jué)得加大學(xué)習(xí)的力度，補(bǔ)足自己由于缺乏學(xué)習(xí)，而不能及時(shí)補(bǔ)充上新知識(shí)。
高一開設(shè)生物課是可行的，也是有必要的，根據(jù)筆者今年帶高一生物課的體會(huì)，覺(jué)得在高一開設(shè)生物課，不僅解決了生物課程在高中課時(shí)緊張的難題，盡管高一一個(gè)班一周2節(jié)課，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，就可以把生物必修1上完，且為高二上生物課結(jié)余了大量時(shí)間，我們知道，整個(gè)高中生物必修2遺傳和變異最難，如果高一不開生物，必修2遺傳和變異就沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去上，導(dǎo)致每年的生物高考題中有12分的遺傳題許多學(xué)生都不會(huì)做。也為高三復(fù)習(xí)結(jié)余了時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件。
中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0317-01
生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識(shí)，都與人們的生活息息相關(guān)。生物新課程倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，那么究竟如何聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效提升教育教學(xué)效果？下面就談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境
世間萬(wàn)物都來(lái)源于生活并且服務(wù)與生活，生物科學(xué)也是如此。因此生物學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛生物這門學(xué)科。
1.1生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相結(jié)合。筆者在進(jìn)行課堂授課時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)驗(yàn)"生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史和植物生長(zhǎng)素"的設(shè)置中，教師要從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行講解，通過(guò)該過(guò)程的學(xué)習(xí)并補(bǔ)充一些跟植物有關(guān)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物是一件十分輕松且有趣的事情。
1.2聯(lián)系生活情境，突破難點(diǎn)。高中生物教材中有許多知識(shí)都比較地抽象而且深?yuàn)W，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)也比較的困難，同時(shí)也感覺(jué)枯燥乏味。因此，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置生活情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又有效突破難點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效遷移，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解"物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例"時(shí)，筆者提出問(wèn)題；"我們?cè)诔韵滩说臅r(shí)候，口腔黏膜是怎樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)"等，"引出細(xì)胞失水，學(xué)生們紛紛展開思考，使學(xué)生輕松理解到因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細(xì)胞內(nèi)的而失水，同時(shí)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，在學(xué)生們掌握生物知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。這樣教師的生活化教學(xué)策略，活躍了生物的課堂教學(xué)氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。
2.將生活引入課堂
生物學(xué)離不開實(shí)際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為生動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性豐富學(xué)生的生活世界。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式是非常必要的。
2.1利用生活化教學(xué)，使學(xué)生形成正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講述"糖類和蛋白質(zhì)"時(shí)等化合物的作用時(shí)，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當(dāng)成能源物質(zhì)被浪費(fèi)掉，這能加深學(xué)生對(duì)生活的感受，也有利于鞏固生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.2在課堂教學(xué)中，理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。比如在學(xué)完"細(xì)胞呼吸"這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，提高學(xué)生能力與素養(yǎng)。
3.生活化教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正意義
生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有將所學(xué)知識(shí)與豐富的實(shí)踐結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)生活。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，也是新課程改革的重要目標(biāo)。
學(xué)生在生活中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，有不少問(wèn)題是完全可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自行解決的。教師在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲取和鞏固生物學(xué)知識(shí)。如：在講"酶的活性受溫度影響"時(shí)，可讓學(xué)生先回憶發(fā)燒的癥狀：四肢無(wú)力，吃不下飯，頭腦發(fā)昏等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有發(fā)燒，人體能進(jìn)行正常的新陳代謝，一旦發(fā)燒為什么會(huì)出現(xiàn)這些癥狀？學(xué)生運(yùn)用該節(jié)的知識(shí)可得出結(jié)論：發(fā)燒使新陳代謝混亂，而新陳代謝是一系列的酶促反應(yīng)，發(fā)燒影響了酶的活性。課后，還可以讓學(xué)生回家探究如何高效地使用加酶洗衣粉，使洗衣粉的去污能力最強(qiáng)？經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可得出應(yīng)該用溫水來(lái)洗，去污能力更強(qiáng)，因?yàn)槊傅拇呋枰m宜的溫度，在溫水中催化活性最大。
"植物的光合作用和呼吸作用"的內(nèi)容與我們平時(shí)的日常生活是緊密聯(lián)系的，很多我們身邊的一些生活習(xí)慣和方式中就蘊(yùn)藏了很多生物學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用后，教師可以讓學(xué)生討論解決一些生活中的問(wèn)題：
（1）.應(yīng)該到哪里早鍛煉比較好，樹林里還是空曠地？（2）.如果家庭養(yǎng)花，晚上、白天分別應(yīng)該怎么放置，才有利于我們的身體健康？（3）.家中水果應(yīng)如何儲(chǔ)存才能保持新鮮？
忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動(dòng)鮮活的課件展示、靈動(dòng)而有深度的啟發(fā)式教學(xué)，更加深了我對(duì)王慶紅老師的這一印象?！拔覍?duì)生物教學(xué)的熱愛是發(fā)自內(nèi)心，這種熱愛讓我身體的每一個(gè)細(xì)胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動(dòng)地說(shuō)。
追尋目標(biāo)，讓自己不斷前行
“我喜歡給自己制定目標(biāo)，讓自己的路走得更有方向，看著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，我會(huì)有種說(shuō)不出的成就感?！?/p>
王老師給自己制定的第一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)老師。中學(xué)時(shí)期，老師們淵博的學(xué)識(shí)、良好的修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛，讓王老師在那時(shí)就立下了要當(dāng)一名教師的志向。因此，還是中學(xué)生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學(xué)書籍。正是這份堅(jiān)持，讓本可以報(bào)考更好大學(xué)的王慶紅義無(wú)反顧地選擇了師范類院校。而對(duì)于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學(xué)畢業(yè)后，王老師來(lái)到了日壇中學(xué)，完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。
雖然當(dāng)老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對(duì)自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍?qū)W生傳授知識(shí)，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會(huì)掏空自己的。”因此，她給自己制定了不同階段的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論。王老師除堅(jiān)持閱讀外，還積極參加各種進(jìn)修和研修活動(dòng)，本著開放、謙虛的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了英語(yǔ)專業(yè)大專文憑。
王老師說(shuō)，她的下一個(gè)目標(biāo)是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實(shí)北京市教委關(guān)于課程改革的要求，王老師和她的團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作。“明年這個(gè)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了”，王老師興奮地說(shuō)。
在20多年的教學(xué)工作中，王老師也有過(guò)迷茫、有過(guò)倦怠，有過(guò)挫折、有過(guò)失意，但是，她對(duì)生物的熱愛、對(duì)教師工作的堅(jiān)持，都讓她克服了一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。
巧思妙想，讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物
生物是高二才開設(shè)的科目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)淡忘了，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生基礎(chǔ)弱，是王老師面對(duì)的兩個(gè)最大困難。如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)愛上生物、掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律？王老師不斷思索著。
為了讓學(xué)生感到學(xué)好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時(shí)候，王老師提出一個(gè)問(wèn)題：為什么早上起床后不應(yīng)該空腹喝牛奶？這個(gè)看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對(duì)身體不好，至于原因，卻沒(méi)有人能夠說(shuō)出來(lái)。王老師順勢(shì)解釋道：“所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)跟‘蛋白質(zhì)’有關(guān)的內(nèi)容。牛奶當(dāng)中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構(gòu)建身體用的，空腹喝的話就當(dāng)成能源物質(zhì)用了，這就有點(diǎn)兒浪費(fèi)，所以，早上應(yīng)該先吃點(diǎn)兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進(jìn)肌肉和骨骼的生長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：原來(lái)生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學(xué)中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)生物“一見鐘情”。
王老師認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，王老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學(xué)完一本書，王老師都要求學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后總結(jié)在一張紙上，并把做得好的總結(jié)在班級(jí)進(jìn)行展覽。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結(jié)：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個(gè)章節(jié)的要點(diǎn)，逐條列出；有的重在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關(guān)系圖”；還有的重在分類，把知識(shí)點(diǎn)歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生活中習(xí)得知識(shí)、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物，對(duì)王老師來(lái)說(shuō)，探索仍在繼續(xù)……
啟發(fā)引導(dǎo)，讓教學(xué)從“物”到“悟”
王老師熱愛生物、熱愛教學(xué)，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展啟發(fā)式教學(xué)，讓生物教學(xué)從“物”到“悟”。
生物學(xué)科中有大量的專有名詞和概念。在教學(xué)過(guò)程中，王老師并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考自己說(shuō)出這些概念的含義，然后再對(duì)不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充說(shuō)明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”一課中，在學(xué)生了解了什么是“授粉”這個(gè)概念后，王老師提問(wèn)：“什么是‘自花授粉’呢？”學(xué)生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂?duì)學(xué)生的回答表示肯定，然后給出了科學(xué)的說(shuō)明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對(duì)同一個(gè)體的雌蕊進(jìn)行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學(xué)習(xí)植物的“相對(duì)性狀”時(shí)，王老師沒(méi)有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學(xué)生試著給這些性狀配對(duì)，然后讓學(xué)生思考為什么有的可以配對(duì)，有的不可以配對(duì)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受永遠(yuǎn)都經(jīng)歷一個(gè)“思考―探索―補(bǔ)充”的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受。
生物學(xué)科當(dāng)中有很多規(guī)律性的知識(shí)，王老師讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)豌豆的7個(gè)相對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時(shí)，王老師適時(shí)提問(wèn)：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關(guān)系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過(guò)棋子實(shí)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)上的概率知識(shí)，王老師引出了孟德爾提出的假說(shuō)。
【中圖分類號(hào)】G633.91
從20世紀(jì)90年代起，雙語(yǔ)教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國(guó)各地。其中上海是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最早的城市，他們?cè)谟?jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國(guó)外教材，力圖為國(guó)家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國(guó)際化視野人才。為使雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國(guó)國(guó)家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)十多年的探索，雖然高中生物雙語(yǔ)教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語(yǔ)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問(wèn)題再一次被擺上了雙語(yǔ)教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，面臨的最主要問(wèn)題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。
1 生物學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的相互滲透
高考是國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語(yǔ)教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語(yǔ)。
根據(jù)本人實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1.1 高中生物老師對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)
（1）高中生物老師應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對(duì)它們十分熟悉為止。
（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語(yǔ)真題，做到能把握英語(yǔ)高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。
1.2 將高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)
（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語(yǔ)?？贾R(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場(chǎng)上有較好的生物全英文版教材，可以拿來(lái)參考，有助于對(duì)中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫上英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)在人教版教材中都有。對(duì)于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來(lái)標(biāo)記高中英語(yǔ)的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語(yǔ)詞匯，這些被標(biāo)記過(guò)的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語(yǔ)課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語(yǔ)高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。
在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對(duì)高頻詞匯總結(jié)。
舉例說(shuō)明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞
synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯告訴學(xué)生。
2 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的感受與思考
2.1 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的感受
本人在教學(xué)過(guò)程中，一直嘗試將高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語(yǔ)知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。
在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識(shí)，還有很多常考的英語(yǔ)詞匯能得到及時(shí)的鞏固。
2.2 對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考
2.2.1 “雙語(yǔ)教學(xué)”并非“英語(yǔ)教學(xué)”
雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，我們是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語(yǔ)法、用英語(yǔ)口語(yǔ)的要求去教學(xué)。換句話說(shuō)，高中生物雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語(yǔ)為次。
2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語(yǔ)課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，
其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語(yǔ)言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在講解的同時(shí)可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語(yǔ)言帶來(lái)的障礙。
參考文獻(xiàn)：
素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又實(shí)施了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中，需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。在新的教學(xué)理念中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。但在實(shí)施過(guò)程中卻困難重重，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)根本得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致新課標(biāo)難以實(shí)施。究其原因：主要是老師的引導(dǎo)不夠，加之學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力較差，或者說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受現(xiàn)成的知識(shí)，還不習(xí)慣甚至不會(huì)自主學(xué)習(xí) ，究其原因：主要是老師的引導(dǎo)不夠，大部分老師依然沿用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識(shí)，為了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的。怎樣改變現(xiàn)狀？以下是我的意見，供大家商榷。
一、我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀：
在我國(guó)教育改革的口號(hào)喊得響亮，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中新教學(xué)模式的改革不能真正實(shí)施，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在教學(xué)過(guò)程中卻根本在開展不起來(lái)，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維。 其次，教學(xué)的程式化。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是流于形式，實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無(wú)味。 第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒(méi)有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。
二、興趣是最好的老師
作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過(guò)去的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，生物學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，多聯(lián)系一些生活知識(shí)，找學(xué)生感興趣的事物作為研究對(duì)象。把過(guò)去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所，建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的生物課堂。
三、如何轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式
首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 在初中部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無(wú)。導(dǎo)致上了高中學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的困難。如果老師沒(méi)有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時(shí)溝通。這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
其次，充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。 多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說(shuō)是我們的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。比如，在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解。有時(shí)候，后排許多學(xué)生看不清楚，還要在黑板上畫簡(jiǎn)圖，不但浪費(fèi)了許多時(shí)間，效果也不佳。甚至?xí)?dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣。然而，利用多媒體技術(shù)，可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成動(dòng)畫，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，再配以簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解，所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。
根據(jù)相關(guān)分析可知，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式與普通的筆墨評(píng)價(jià)存在一定差異，它是直接評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人行為能力，其評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)對(duì)學(xué)生某一任務(wù)的綜合考察進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)，其中包含兩點(diǎn)：第一是對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；第二是表現(xiàn)性任務(wù)。而檔案袋評(píng)價(jià)是依據(jù)檔案袋為主要因素，綜合客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)對(duì)學(xué)生的某個(gè)階段或是某個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。所有，在高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。
一、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)的實(shí)際問(wèn)題
在對(duì)高中生物進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，雖然新課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)具有相應(yīng)的要求，但在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)并未受到改革的實(shí)際影響，導(dǎo)致目前的教學(xué)評(píng)價(jià)面臨諸多問(wèn)題，其主要有幾個(gè)方面的表現(xiàn)形式：第一是缺乏實(shí)踐化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，通過(guò)教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)和評(píng)價(jià)理念保持一致，才能發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的實(shí)際作用；第二是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容還需完善，我國(guó)高中生物在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人成績(jī)時(shí)，依然將選拔和甄別建立于評(píng)價(jià)的價(jià)值上，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不重視，比如學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探索欲望和試驗(yàn)中的個(gè)人想法等，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)；第三是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容還需更加具體，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是重要的部分，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)內(nèi)容免于出現(xiàn)綜合化的情況，以帶來(lái)不可估計(jì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)；第四是缺乏主動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在我國(guó)生物高中教學(xué)中，評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體是教師，學(xué)生幾乎只有服從的選擇，缺乏對(duì)事物探索和自我反省的個(gè)人能力，不利于今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展；第五是教學(xué)評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，目前，我國(guó)高中的教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎都是通過(guò)文筆來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法并不能對(duì)個(gè)人的階段情況進(jìn)行真實(shí)有效的體現(xiàn)，更不能反映出具體的價(jià)值觀和個(gè)人能力，不能用單一的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生對(duì)學(xué)生的信心和熱情；第六是還需規(guī)范化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際過(guò)程中，需要對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，對(duì)于具體的評(píng)價(jià)過(guò)程，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)分析。
二、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)的策略
新課標(biāo)明確指出，在高中生物教學(xué)中，除了重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)重視學(xué)生的全方面評(píng)價(jià)，如個(gè)人能力、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中，多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行具體的明細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能等都應(yīng)包含其中。高中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)以發(fā)掘?qū)W生個(gè)人長(zhǎng)處為目的，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都能成為符合社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生能夠全面發(fā)展綜合能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體不能僅僅以教師為主，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是其主要中心。在評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮，除此還需通過(guò)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)中的主體，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)或是自我評(píng)價(jià)的方式，來(lái)不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。
三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究
1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
目前，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高中生物教學(xué)中。比如在高二生物學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和材料等進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)這一整個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：第一是學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的興趣程度；第二是實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理；第三是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的困難和解決方式；第四是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的個(gè)人收獲等。
2.檔案袋評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)高中生物的基礎(chǔ)原理時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)隨堂記錄卡的定制來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中可以記錄的內(nèi)容有：第一是學(xué)生最渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)；第二是學(xué)生所學(xué)到的新概念與實(shí)際生活中的有關(guān)現(xiàn)象；第三是學(xué)習(xí)中存在的困難；第四是學(xué)生覺(jué)得需要值得注意的某些方面等。檔案袋的評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度都有真實(shí)的反應(yīng)，十分符合于新課標(biāo)的教育標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)、民主的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是積極向上的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有良好的作用。同時(shí)，有效評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生正面向?qū)?，并能因此而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于個(gè)人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中生物課程作為普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，以“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”為核心任務(wù)。浙江省在進(jìn)行高中深化課程改革中，亦強(qiáng)調(diào)高中培養(yǎng)模式要多樣化、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。我們已處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，課堂中的知識(shí)已無(wú)法滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在創(chuàng)新型和個(gè)性化人才培養(yǎng)中的潛在優(yōu)勢(shì)是開發(fā)和應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源的重要目標(biāo)。而調(diào)查和滿足學(xué)習(xí)者的需求是走向理想目標(biāo)的第一步。所以，本次調(diào)查旨在了解高中生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的使用情況及需求，為國(guó)家教育主管部門、學(xué)習(xí)資源開發(fā)機(jī)構(gòu)及學(xué)校提供信息，使其在學(xué)習(xí)資源建設(shè)和購(gòu)買中作出科學(xué)決策，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。
一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況
學(xué)習(xí)資源是指能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是指對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)起支持、幫助、促進(jìn)作用的任何東西，不僅包括教學(xué)資源，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等；還包括一系列提供學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)與改善學(xué)習(xí)事物的總稱。本論文對(duì)學(xué)習(xí)資源的界定是指狹義的教學(xué)資源，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料等。
本次調(diào)查選取浙江省三個(gè)地區(qū)共六所高中，金華地區(qū)選擇了金華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和蘭溪中學(xué)，寧波地區(qū)選擇了奉化中學(xué)和同濟(jì)中學(xué)，紹興地區(qū)選擇了諸暨第二中學(xué)和海亮中學(xué)（本文的“重點(diǎn)”與“普通”只是相對(duì)來(lái)說(shuō)，其中3所為重點(diǎn)中學(xué)，3所為普通高中）。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷436份，有效問(wèn)卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。填寫問(wèn)卷的學(xué)生是每個(gè)學(xué)校高二年級(jí)的一個(gè)理科重點(diǎn)班和理科普通班，高三年級(jí)的一個(gè)理科重點(diǎn)班和理科普通班。這次調(diào)查以浙江省三個(gè)區(qū)的六所不同層次的學(xué)校為代表，并考慮不同年級(jí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況，因此，本次調(diào)查在樣本的選擇上具有較好的代表性，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價(jià)值。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問(wèn)卷按學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及利用三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映出高中生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，對(duì)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀及自我需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用情況及涵蓋內(nèi)容不足的反饋，分析不同學(xué)校、年級(jí)及不同性別學(xué)生的需求有沒(méi)有差異，如果有，有哪些差異。
1.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源途徑的利用及認(rèn)識(shí)
從表一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生基本上從課堂當(dāng)中來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)的學(xué)生接著就選擇向老師、同學(xué)請(qǐng)教或通過(guò)書籍來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，又有37.6%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取學(xué)
習(xí)資源。調(diào)查顯示，有82.5%的學(xué)生認(rèn)為選擇網(wǎng)絡(luò)途徑獲取生物學(xué)系資源的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生對(duì)獲取生物學(xué)習(xí)資源途徑的選擇不同學(xué)校、年級(jí)的不同層次學(xué)生無(wú)顯著差異。
2.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的需求
根據(jù)表二中的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前學(xué)生最希望生物學(xué)習(xí)資源是能夠提高成績(jī)和幫助理解生物學(xué)知識(shí)，其次是提高創(chuàng)新思維能力。高中生物學(xué)科的考核基本以紙質(zhì)測(cè)試的形式，其中以基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用為根本并伴有創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所以，學(xué)生關(guān)注有利于理解生物學(xué)知識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力一定程度上都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容需求是緊緊圍繞提高成績(jī)，其中更注重學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)知識(shí)。
表三中的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生最大的需求是獲取補(bǔ)充課本內(nèi)容的知識(shí)和獲取與生活相關(guān)的知識(shí)，其次是能提供生物的前沿知識(shí)。而對(duì)下載教師上課的視頻及教學(xué)課件的需求不是很大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要在于補(bǔ)充課堂教學(xué)以外的知識(shí)。也反映出不同層次的學(xué)生需求不同，但在相同的高考背景下，學(xué)
生對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的需求具有目標(biāo)指向性，且在具體的內(nèi)容需求上不同層次學(xué)校及學(xué)生基本一致。
3.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)
從表四的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)有的生物學(xué)參考書種類多但重復(fù)也多，難以選擇；如果利用網(wǎng)絡(luò)的便捷途徑，一則沒(méi)有專門的生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以登錄；二則選擇搜索引擎，卻顯得資源過(guò)于繁雜，干擾信息過(guò)多。這也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法快速地找到所需的學(xué)習(xí)資源，龐雜的學(xué)習(xí)資源降低了學(xué)習(xí)者利用的效率。
三、討論和建議
目前在統(tǒng)一高考的背景下，教師在大班教學(xué)中無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)或布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，學(xué)生會(huì)通過(guò)不同途徑獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的需求總體一致。但目前的學(xué)習(xí)資源存在許多問(wèn)題，使得利用效率相對(duì)較低。為了滿足高中學(xué)生需要的生物學(xué)學(xué)習(xí)資源，以便更好地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，下面就圍繞前面的分析結(jié)果，對(duì)目前的學(xué)習(xí)資源建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：
1.建立信息采集和分析機(jī)構(gòu)
成立專門信息采集和分析機(jī)構(gòu)，一方面分析生物學(xué)課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)輸出的效果，開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。另一方面不斷收集不同學(xué)習(xí)者對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的不同需求及對(duì)已開發(fā)學(xué)習(xí)資源的使用情況，進(jìn)而豐富和完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。開通在線交流平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題的過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)他們的不同需求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。
2.層次性的整合資源
搜索引擎及學(xué)科類教育網(wǎng)站類似一個(gè)市場(chǎng)，僅提供了一個(gè)平臺(tái)，讓網(wǎng)友在那交流各自的學(xué)習(xí)資源“產(chǎn)品”，缺乏系統(tǒng)的整理和細(xì)化歸類，學(xué)習(xí)資源良莠不齊。所以，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)對(duì)已有的相關(guān)資源要進(jìn)行篩選整合，面對(duì)科技領(lǐng)域“知識(shí)爆炸”的情境，“少而精”（lessis more）的理念就凸顯出來(lái)了。生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也要圍繞生物學(xué)重要概念建立專題，而不是為了全面而追求細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)重要概念的深入理解，并結(jié)合被調(diào)查學(xué)生的意見擴(kuò)充不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，如知識(shí)拓展，生物學(xué)學(xué)科前沿資訊，生物學(xué)史及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，演示視頻，精簡(jiǎn)的習(xí)題庫(kù)，與生活聯(lián)系的綜合專題。由于不同學(xué)校不同層次及性別的學(xué)生有不同的需求，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源可按照分層模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，按不同難度層次展開，使學(xué)習(xí)者在原有的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)，有利于不同層次學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)或補(bǔ)充學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂空間時(shí)間的有限性。
3.注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源需求的導(dǎo)向
知識(shí)是基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，知識(shí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獲取知識(shí)能力的載體。但目前的教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是統(tǒng)一的，無(wú)論是成績(jī)好壞都是一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，未能考慮不同層次學(xué)生的具體要求。久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己情況利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，就能逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)知和自我監(jiān)控的能力，掌握科學(xué)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，生物學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)在提高學(xué)習(xí)能力上給學(xué)習(xí)者以導(dǎo)向。
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