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篇1

團(tuán)隊(duì)的職能

第一個(gè)只能則是協(xié)助團(tuán)支書(shū)，組織委員共同完成團(tuán)事務(wù)。這樣，宣傳委員就并不是一個(gè)虛職，可以減輕團(tuán)支書(shū)等的負(fù)擔(dān)

第二個(gè)一定程度上進(jìn)行宣傳本專(zhuān)業(yè)，具體形式，可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。不是為了炫耀我專(zhuān)業(yè)，而是讓其他同學(xué)更了解我專(zhuān)業(yè)。

團(tuán)隊(duì)的價(jià)值

無(wú)論是在工作還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)體現(xiàn)相當(dāng)強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)向上的精神，并且以這股力量帶動(dòng)全班同學(xué)積極進(jìn)取，可以進(jìn)一步鞏固班集體的團(tuán)結(jié)。另一方面，核心宣傳團(tuán)隊(duì)不只是共同負(fù)責(zé)班集體事務(wù)活動(dòng)的宣傳，更是為班團(tuán)全體工作而建。做事效率當(dāng)然也會(huì)在凝聚的團(tuán)體協(xié)作下得到提高。

篇2

高職院校一方面要負(fù)責(zé)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，一方面要負(fù)責(zé)輸出高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力，這就要求高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，這對(duì)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作的特征

經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，給高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)新問(wèn)題。

（一）高職學(xué)生的新特征

1.生源素質(zhì)新特征

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分?jǐn)?shù)降低化、生源類(lèi)型多樣化。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大多數(shù)高職院校面向本地招生較多，同時(shí)生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生），以及中職生高職（五連專(zhuān)）。隨著高職院校迫于生源縮減的現(xiàn)實(shí)而不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生綜合素質(zhì)的水平逐年降低，90后學(xué)生的時(shí)代特性、心理特征等都是擺在高職院校學(xué)生管理工作者面前亟待研究的課題，給學(xué)生管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生價(jià)值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會(huì)價(jià)值觀的構(gòu)建與實(shí)踐方面發(fā)揮了不可代替的作用。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了一些新的特征。首先是誠(chéng)信意識(shí)淡薄，出現(xiàn)了誠(chéng)信危機(jī)，主要表現(xiàn)在惡意欠繳學(xué)費(fèi)、虛構(gòu)簡(jiǎn)歷、助學(xué)貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會(huì)公德意識(shí)淡薄，高職學(xué)生作為高素質(zhì)群體，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)維護(hù)文明禮貌、遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境為主要內(nèi)容的社會(huì)公德，但相當(dāng)一部分高職學(xué)生公德意識(shí)淡薄，主要表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場(chǎng)合抽煙等；第三是價(jià)值觀扭曲，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，相當(dāng)一部分高職學(xué)生價(jià)值觀非常消極，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解存在偏差，過(guò)分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和利益，忽視遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)；另外，一部分學(xué)生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態(tài)不夠成熟。一些學(xué)生把入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為獲取個(gè)人利益的手段，并沒(méi)有起到榜樣作用，自我中心心態(tài)極其嚴(yán)重。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，有39%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不違法是可以存在的，42%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更高的信仰和價(jià)值追求。

（二）學(xué)生管理者的新特征

1.學(xué)生管理者趨于年輕化

目前我國(guó)高職院校學(xué)生管理人員普遍呈年輕化趨勢(shì)。以筆者所在廈門(mén)市某高職院校為例，在院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下的三級(jí)學(xué)生管理體系中，學(xué)生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學(xué)生管理人員多數(shù)是剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)后，就開(kāi)始擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。

2.學(xué)生管理者隊(duì)伍不穩(wěn)定

首先，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校中最繁瑣、最累心的工作，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理工作者在工作中總是處于一種神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，而且還要有充沛的精力去處理學(xué)生問(wèn)題，所以學(xué)生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業(yè)單位改革，高職院校中學(xué)生管理人員性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴(kuò)招等，我國(guó)高職院校中的編制多數(shù)用于專(zhuān)任教師，學(xué)生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學(xué)生管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)成一個(gè)臨時(shí)跳板，當(dāng)成工作經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，他們只是在應(yīng)付學(xué)生管理工作，并沒(méi)有真正用心管理、教育、服務(wù)學(xué)生，另一方面，他們絕大多數(shù)人整日忙于考研、考公務(wù)員（事業(yè)單位）或轉(zhuǎn)行，沒(méi)有把學(xué)生管理當(dāng)成事業(yè)去做。因此，高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)常有人離職，隊(duì)伍建設(shè)困難重重。

3.學(xué)生管理者數(shù)量和質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第六條規(guī)定，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數(shù)高職院校無(wú)法達(dá)到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學(xué)生管理人員時(shí)，應(yīng)聘者以本科生為主，他們專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，思想政治學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員較少，當(dāng)他們走上學(xué)生管理工作崗位后，在思想、心理上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不具有專(zhuān)業(yè)性，指導(dǎo)效果不佳；再次，高職院校的輔導(dǎo)員大多是剛踏入社會(huì)的普通高校畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中在原則的把握、經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提高等方面都需要進(jìn)一步提升。

（三）就業(yè)形勢(shì)的新特征

首先，從宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，部分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展疲軟，就業(yè)崗位總量減少，就業(yè)壓力明顯增加。尤其是高職學(xué)生，面臨著與本科生、研究生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。其次，高職院校學(xué)生大多在擇業(yè)觀上存在誤區(qū)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)形勢(shì)，不少本科生、研究生選擇應(yīng)聘到國(guó)有企業(yè)、考取公務(wù)員，或繼續(xù)深造，很少選擇到一線的生產(chǎn)企業(yè)。高職畢業(yè)生在研究生考試和公務(wù)員考試方面受到學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)的限制，就業(yè)面比較狹窄，只能到一線的非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2013年高職院校畢業(yè)生中有66%在私企就業(yè)，僅15%在國(guó)企就業(yè)，而在政府部門(mén)或事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生則少之又少。所以，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于一線非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)，就業(yè)渠道較少。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想教育薄弱

總體來(lái)說(shuō)，大多高職院校在新生錄取和畢業(yè)生就業(yè)上投入精力較大，對(duì)學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生管理工作處于無(wú)序狀態(tài)。一些專(zhuān)任教師和教輔工作人員對(duì)學(xué)生管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿意從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去教育學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生管理工作僅僅是學(xué)生工作處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員的事情，教師未形成“育人為本、服務(wù)至上”的教育理念。具體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生心理健康教育需要加強(qiáng)，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)生就業(yè)壓力增大，對(duì)未來(lái)就業(yè)的不確定感加重，會(huì)引發(fā)心理健康問(wèn)題，產(chǎn)生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時(shí)要加強(qiáng)校園思想文化建設(shè)，尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)爆炸的形勢(shì)下，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中經(jīng)濟(jì)、政治主導(dǎo)地位，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，傳播西方國(guó)家的政治觀、民主自由觀、個(gè)人主義、享樂(lè)主義，這給高職院校學(xué)生的思想以極大的沖擊，給學(xué)生管理者帶來(lái)了難題和挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生管理者服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生作為高職院校的主要結(jié)構(gòu)成員，有自身的內(nèi)在需要，也有客觀的培養(yǎng)規(guī)律，而多數(shù)學(xué)生管理者強(qiáng)制學(xué)生按照自己意愿來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，不尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性自由。這種重管理、輕服務(wù)的培養(yǎng)模式導(dǎo)致從事學(xué)生工作的管理者似乎無(wú)所不管、時(shí)刻在管，卻疲于應(yīng)付、效果不佳，不能主動(dòng)地研究學(xué)生管理的普遍規(guī)律、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在學(xué)生管理工作中，部分學(xué)生管理者只有空洞的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能以平等的身份與學(xué)生對(duì)話溝通，易導(dǎo)致學(xué)生故意違反規(guī)定、對(duì)抗制度。這種缺少對(duì)話和溝通的管理方式嚴(yán)重影響師生之間的平等交流，勢(shì)必影響學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，阻礙高職學(xué)生綜合能力的提升。

（三）就業(yè)指導(dǎo)力度不足

從宏觀來(lái)講，部分高職院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置已與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才需求不相適應(yīng)，一些老牌專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，跟市場(chǎng)規(guī)律嚴(yán)重脫節(jié)，而一些新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研和考慮需求，部分專(zhuān)業(yè)甚至照搬本科專(zhuān)業(yè)，缺少高職教育所需要的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以至于無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。具體來(lái)講，高職院校雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心、開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是這些相關(guān)部門(mén)工作者日常要負(fù)責(zé)大量的行政工作，很難承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的工作。并且不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由輔導(dǎo)員講授的，輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策相對(duì)了解較多，能夠及時(shí)普及一些基本的就業(yè)政策信息，但輔導(dǎo)員畢竟不是就業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，對(duì)就業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧掌握得并不充分，對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題無(wú)法提出有效的解決方案，學(xué)生在校期間很難掌握和形成基本的就業(yè)方法與思維，在就業(yè)時(shí)無(wú)法從容面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理的措施和建議

（一）注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

針對(duì)上文提及的高職院校學(xué)生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過(guò)四種途徑展開(kāi)。首先，采用輔導(dǎo)員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學(xué)生的思想政治覺(jué)悟相對(duì)較低，輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開(kāi)展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的黨課也是思想政治教育的一個(gè)主要途徑，有將近一半的學(xué)生參加過(guò)黨課的理論學(xué)習(xí)；最后，開(kāi)展以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主的學(xué)生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀和職業(yè)精神，職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很大程度上是人們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀偏差造成的，當(dāng)今我國(guó)社會(huì)分工仍存在只認(rèn)等級(jí)、不認(rèn)職業(yè)的現(xiàn)象，職業(yè)化程度偏低，仍存在把職業(yè)教育理解為一種低層次教育的偏見(jiàn)。為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高職院校的學(xué)生管理者要端正教育態(tài)度，注重和培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，不能只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。學(xué)生管理工作者以及專(zhuān)任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，又要細(xì)化到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)不做假賬的職業(yè)精神，機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理者隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理工作是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，教師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。2014年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)思想教育、理論實(shí)踐研究等九方面的工作能力要求，同時(shí)對(duì)這九大能力所需的知識(shí)儲(chǔ)備和工作技能作了詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)生管理者，尤其是輔導(dǎo)員要符合職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的要求。第一，高職院校在招聘學(xué)生管理工作者時(shí)要有明確的專(zhuān)業(yè)要求以及學(xué)歷和能力要求，保證學(xué)工團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和能力；第二，按要求構(gòu)建完善的學(xué)生管理人員體系，嚴(yán)格按不低于1︰200的師生比例配置輔導(dǎo)員，同時(shí)保質(zhì)保量地做好學(xué)工隊(duì)伍的崗前教育培訓(xùn)工作。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是高校學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。學(xué)生管理者要突出“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，堅(jiān)持從提升服務(wù)學(xué)生質(zhì)量、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務(wù)、管理有機(jī)統(tǒng)一，努力建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)，給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。強(qiáng)化“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善制度，讓服務(wù)學(xué)生成為每一個(gè)教育工作者的自覺(jué)行為。

（三）就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)教育過(guò)程

從宏觀上講，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，要做好深入調(diào)研，充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)；各個(gè)專(zhuān)業(yè)要制訂合理學(xué)校管理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，深入企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。從細(xì)節(jié)處考慮，高職院校要細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)政策。首先，高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該引進(jìn)就業(yè)方面的專(zhuān)家或企業(yè)一線的精英來(lái)講授就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年的就業(yè)政策和規(guī)定，讓各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入理解各自就業(yè)的方向，掌握就業(yè)的核心技能；其次，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)化的形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)必須遵守誠(chéng)實(shí)守信原則，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規(guī)范緊密結(jié)合；第三，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生面試方法，可以通過(guò)多種渠道獲取企業(yè)的需求和招聘崗位信息，學(xué)生管理者應(yīng)充分利用有利條件，搭建企業(yè)與畢業(yè)生的橋梁，為就業(yè)生的面試做出正確的引導(dǎo)。例如，可以開(kāi)展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學(xué)生感受真實(shí)的面試場(chǎng)景，一些優(yōu)秀的學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)找到心儀的工作，同時(shí)也擴(kuò)大了就業(yè)宣傳。從學(xué)生角度來(lái)講，高職院校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)精神、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有“先生存，再發(fā)展”的理性認(rèn)識(shí)以及“先就業(yè)，再擇業(yè)”的積極心態(tài)，多方面提升自身綜合素質(zhì)，合理安排自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)。首先，要以積極的心態(tài)正確看待經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境；其次，要理性客觀分析自身?xiàng)l件，合理定位求職目標(biāo)，積極投身到基層、一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召中，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

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篇3

大學(xué)生思想政治教育工作在藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中占有很重要的地位，為了培養(yǎng)符合藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)人才，適應(yīng)藝術(shù)院校學(xué)生思想行為特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作，增強(qiáng)其針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

藝術(shù)院校 學(xué)生特點(diǎn) 思想政治教育思路作為培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才和藝術(shù)教育工作者的藝術(shù)院校，擔(dān)負(fù)著為繁榮和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為國(guó)家、為社會(huì)輸送更多的德藝雙馨的藝術(shù)人才的重任，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的整體要求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，認(rèn)真做好學(xué)生思想政治工作。

一、藝術(shù)院校學(xué)生的思想行為特征。思想政治教育在高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，是高校人才培養(yǎng)工作的重要措施和渠道，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作。對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)講，思政治教育除了必須把握藝術(shù)院校學(xué)生的思想行為特征，要貫徹高校學(xué)生思想政治教育的一般原則以外，還體現(xiàn)藝術(shù)院校思想政治教育的針對(duì)性。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既具有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共性，又表現(xiàn)出其自身的個(gè)性和鮮明特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既有積極的一面，也有消極的影響，只有弄清藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)，才能增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。1、學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，個(gè)性特征多樣化。藝術(shù)院校學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，除應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，還有在工作崗位上工作兩三年后重返校園的，有從藝術(shù)中專(zhuān)考入大學(xué)的。年齡的差距和社會(huì)經(jīng)歷的不同，使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生相去甚遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，因而個(gè)性特征呈現(xiàn)出多樣性。藝術(shù)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求其必須具有創(chuàng)新意識(shí)、具有敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，努力塑造自身的個(gè)性風(fēng)格。藝術(shù)院校學(xué)生比較感性，思維敏捷活躍、情感豐富、形象思維能力較強(qiáng)，因此，他們的個(gè)性特征具有多樣性，這給思想政治教育工作帶來(lái)一定難度。2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較高，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。藝術(shù)院校學(xué)生大多從小接受藝術(shù)教育，對(duì)本專(zhuān)業(yè)大都具有極高熱情，甚至把專(zhuān)業(yè)成績(jī)的高低視為成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把大量時(shí)間和精力投入到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。再者藝術(shù)院校學(xué)生在高考時(shí)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要低得多；另外，他們的個(gè)性也使得他們更喜歡多姿多彩的藝術(shù)世界，而討厭數(shù)、理、化和文、史、哲。文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在公共基礎(chǔ)課上，藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，已成為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。與普通院校學(xué)生相比，藝術(shù)院校學(xué)生更加追求個(gè)性，這是藝術(shù)有別于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的顯著特點(diǎn)。在相對(duì)狹窄但又新人輩出的藝術(shù)界，藝術(shù)院校學(xué)生比其他院校學(xué)生更能體會(huì)到“適者生存”、“優(yōu)勝劣汰”的法則，也更加理解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自身未來(lái)帶來(lái)的重要影響。因此，從總體上說(shuō)，藝術(shù)院校學(xué)生更清醒地知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而對(duì)自己藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)和勤奮。另一方面，藝術(shù)教育特有的辦學(xué)模式、教學(xué)方式乃至于教師的思維方式往往是以個(gè)體為本位的，一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心。在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)趨于突出的同時(shí)，原本在藝術(shù)院校氛圍中就缺乏的集體主義觀念就更加淡化。4、個(gè)體道德約束趨于弱化。藝術(shù)院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念往往停留于感情層面，缺乏對(duì)自身行為的約束。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、西方思潮迅速涌入和社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，他們不同程度地存在政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理防線脆弱、道德倫理觀念薄弱等問(wèn)題。尤其是網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為藝術(shù)院校學(xué)生生活的重要組成部分，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬和不可控性，大量不良信息對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的思想道德極易造成負(fù)面影響，引發(fā)世界觀、人生觀、價(jià)值觀沖突與迷茫，造成道德意識(shí)的弱化。

二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育的工作思路。從上述分析可以看出，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想行為的特殊性給教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)學(xué)生的思想政治教育提出了特殊的要求。一方面，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思想、心理、行為以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面與普通高校其他專(zhuān)業(yè)有所不同，其思想政治教育工作必然要體現(xiàn)出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)自身不同的個(gè)性特點(diǎn)；另一方面，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為在校生，具有當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生所普遍具有的時(shí)代性特點(diǎn)，對(duì)他們的教育管理又必須遵循普通高校學(xué)生工作的普遍原則和總體要求；再一方面，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育還會(huì)受到所在學(xué)校整體管理水平以及家庭、社會(huì)等多方面因素的影響和制約。因此，筆者以為，要切實(shí)做好藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作，首先要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，既要遵循高校學(xué)生工作的普遍原則，樹(shù)立全校學(xué)生工作“一盤(pán)棋”的思想，又要注重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的個(gè)體性和特殊性，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，以人為本，因材施教。這既是思想政治教育的理念，也是具體的工作方法，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、“有教無(wú)類(lèi)”、尊重個(gè)性、因材施教的教育理念，能夠收到事半功倍的效果。最后，構(gòu)建綜合性、開(kāi)放式的工作模式，將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育和文化教育相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)教育為載體、以文化教育為重點(diǎn)、以信念教育為核心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使思想政治教育工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭等方面的聯(lián)系和溝通，共同做好對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理工作。綜上所述，搞好藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，要以人為本，在落實(shí)傳統(tǒng)教育方法的同時(shí)，結(jié)合教育對(duì)象和教育環(huán)境的新變化，新特點(diǎn)，創(chuàng)造新的方法，把工作做到受教育者的腦海里去、心坎上去、興奮點(diǎn)上去。

篇4

在高校管理工作中，學(xué)生管理工作是其重要組成部分之一，是高校管理水平高低的重要標(biāo)志之一，對(duì)高校教育教學(xué)水平及學(xué)生培養(yǎng)有著重要影響。對(duì)于新建應(yīng)用型本科院，創(chuàng)新學(xué)生管理工作思路在推動(dòng)其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，具有不可替代的作用。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念

高校學(xué)生管理工作應(yīng)以學(xué)生為中心，把“以人為本”的理念作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)生管理過(guò)程中，鑒于不同學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，變“管理型”管理為“服務(wù)型”管理。

第一，作為高校學(xué)生管理工作者，要把握學(xué)生價(jià)值取向，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。高校學(xué)生受到社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境各方面影響，價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的灌輸與引導(dǎo)式管理方式已不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生，整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，應(yīng)實(shí)施有差異的管理，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

第二，作為高校學(xué)生管理工作者，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理工作方法。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑和形式，如社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)、參與創(chuàng)新發(fā)明等，充實(shí)在校期間的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容，提高自身綜合素質(zhì)和能力，提高自身道德境界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感。

第三，作為高校學(xué)生管理工作者，學(xué)生管理工作不是走形式、走過(guò)場(chǎng)，而是要以實(shí)事求是的態(tài)度，一切工作以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，務(wù)實(shí)求效，對(duì)學(xué)生遇到需要解決的各種問(wèn)題，通過(guò)各種途徑和方式給予解決，讓學(xué)生真正感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷。

二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)不是學(xué)生能力培養(yǎng)的唯一路徑，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與培養(yǎng)是通過(guò)多種方式和途徑實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，是德、智、體、美的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重人才應(yīng)用性、職業(yè)型的培養(yǎng)，但同時(shí)不能忽視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育。學(xué)生管理工作不但要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更要提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。高校應(yīng)利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生自身組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與第二課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方式

高校學(xué)生管理工作內(nèi)容繁雜、任務(wù)重，普遍認(rèn)為管理學(xué)生就是要保證學(xué)生安全穩(wěn)定、做好學(xué)生思想政治工作，很大程度上是通過(guò)以往經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)，停留在“管”的層面，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，形成系統(tǒng)性的有效管理，要與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、自身成長(zhǎng)特點(diǎn)、行為處事方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作過(guò)程中，變學(xué)生“被動(dòng)式”接受管理為“主動(dòng)式”參與管理。通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程建設(shè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生提供互動(dòng)性教育環(huán)境，在濃郁的人文氣氛中接受世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、心理健康等教育。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式

培養(yǎng)有特色、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校核心價(jià)值的重要組成部分，是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育培養(yǎng)與就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)統(tǒng)一體。

高校大學(xué)生個(gè)性鮮明呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，但學(xué)生必須具備的素質(zhì)和能力就是會(huì)做人、會(huì)辦事、掌握生存技能。目前國(guó)內(nèi)就業(yè)出現(xiàn)所謂“用工荒”的現(xiàn)實(shí)，并不是國(guó)家、用人單位吸納不了眾多的高校畢業(yè)生，而是高校畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與用人單位人才需求相脫節(jié)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式，轉(zhuǎn)“松散型”為“目標(biāo)型”是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效路徑。傳統(tǒng)“松散型”學(xué)生管理管理只注重及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，是一種事后問(wèn)題解決的管理模式?！澳繕?biāo)型”學(xué)生管理是利用目標(biāo)管理體系，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與和體驗(yàn)學(xué)生管理工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)入口和出口相統(tǒng)一。具體操作如下：

1、適應(yīng)期

對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的大一新生，幫助其進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)配合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中學(xué)習(xí)生活到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的平穩(wěn)過(guò)渡，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，形成合理的大學(xué)生活習(xí)慣。

2、調(diào)整期

度過(guò)大一調(diào)整期之后，二年級(jí)學(xué)生往往在生活上已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活，但在學(xué)習(xí)方面，由于專(zhuān)業(yè)課程難度提升，學(xué)習(xí)壓力驟然上升。此時(shí)要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向，從學(xué)校制度層面強(qiáng)化學(xué)生管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能讓學(xué)生感覺(jué)到大學(xué)生活就是吃、喝、玩、樂(lè)。學(xué)生自身規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過(guò)辛勤努力的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)各種體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、思索期

進(jìn)入大三學(xué)期，大部分學(xué)生才真正有意識(shí)的思索什么是大學(xué)生活？自己的目標(biāo)方向如何選擇？針對(duì)不同的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好督促與引導(dǎo)工作，針對(duì)不同目標(biāo)的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)實(shí)施目標(biāo)管理檢查工作，對(duì)學(xué)生前兩年表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查找問(wèn)題、調(diào)整方向，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)繼續(xù)努力。

4、總結(jié)期

大四學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力容易出現(xiàn)盲目、消極情緒，此時(shí)做好學(xué)生目標(biāo)管理總結(jié)工作，有利于幫助學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)、發(fā)展方向?？偨Y(jié)形式可以參照畢業(yè)論文答辯的模式，讓學(xué)全面回顧和總結(jié)自己四年的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和思想感受，為未來(lái)人生做好選擇。

總之，通過(guò)畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生展等形式輻射低年級(jí)學(xué)生，樹(shù)立榜樣。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性、職業(yè)型的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

篇5

1.學(xué)院發(fā)展所需

面對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段、新特點(diǎn)，學(xué)院要主動(dòng)地研究新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、服務(wù)新常態(tài)，科學(xué)謀劃“十三五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步加快改革發(fā)展步伐，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)院硬軟辦學(xué)實(shí)力，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。國(guó)家、省、局高度重視規(guī)劃編制工作，系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)的規(guī)劃引領(lǐng)是突破發(fā)展的前提和關(guān)鍵。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃是推動(dòng)學(xué)院教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

2.學(xué)生工作所求

“十二五”以來(lái)，在筆者學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作圍繞學(xué)院發(fā)展的各個(gè)階段，緊緊圍繞以生為本、嚴(yán)格管理和服務(wù)大局的工作理念，取得了一定成績(jī)。但學(xué)生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求仍有較大差距，已無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的基本要求，學(xué)生無(wú)助、教師無(wú)法、學(xué)院無(wú)奈、用人單位無(wú)語(yǔ)的現(xiàn)狀亟待改變。現(xiàn)實(shí)境況要求我們必須利用好“十三五”的關(guān)鍵五年時(shí)間迎頭趕上，科學(xué)編制學(xué)生工作“十三五”規(guī)劃是實(shí)際工作的必然要求。

3.人民群眾所盼

教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石，更是牽掛千家萬(wàn)戶(hù)的重大民生工程。在十結(jié)束后的記者見(jiàn)面會(huì)上說(shuō)，“我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育”。教育規(guī)劃要考慮的兩個(gè)問(wèn)題，一是成為什么樣的大學(xué)，二是培養(yǎng)什么樣的人才。人民群眾對(duì)學(xué)院的期望，歸根結(jié)底就是六個(gè)字――“成人”“優(yōu)質(zhì)”“未來(lái)”?！俺扇恕笔谴髮W(xué)生活的基本要求，先成人，再成才；“優(yōu)質(zhì)”是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠有技能和本領(lǐng)；“未來(lái)”是為三年的大學(xué)打基礎(chǔ)，為了有一個(gè)美好的未來(lái)。只有踐行好這六個(gè)字，才是辦好了人民滿(mǎn)意的教育。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃也是為了滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)院的現(xiàn)實(shí)需要。

二、編制的著力點(diǎn)

1.國(guó)內(nèi)教育進(jìn)入全面深化改革的新階段

國(guó)家在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的改革，深刻地影響著教育的發(fā)展環(huán)境。教育改革的新形勢(shì)、新任務(wù)要求學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、新要求。特別是根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》和十八屆五中全會(huì)精神，我們必須在“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制中充分體現(xiàn)，在政策指導(dǎo)下，明確學(xué)院發(fā)展目標(biāo)、改革路線圖和實(shí)施時(shí)間表，通過(guò)不斷深化學(xué)院各領(lǐng)域綜合改革，破解制約教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙，實(shí)現(xiàn)發(fā)展觀念、發(fā)展模式、資源建設(shè)、課程設(shè)置導(dǎo)向、管理方式等多方面的創(chuàng)新，提升學(xué)院服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展能力。

2.兄弟學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)新壓力

筆者學(xué)院搬遷到武漢之后雖然取得了穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，但隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是省政府對(duì)職業(yè)教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學(xué)院與同類(lèi)型高職學(xué)院之間的差距正在拉大。

3.學(xué)院面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)

一是國(guó)土資源行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有待進(jìn)一步突破；二是湖北省均衡優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)有待進(jìn)一步培育；三是主管局對(duì)學(xué)院的保障機(jī)制有待進(jìn)一步完善；四是學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行動(dòng)有待進(jìn)一步加快。

三、“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制思路

1.“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃的內(nèi)容

2015年10月13日，學(xué)院下發(fā)了《“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制工作方案》的通知，確定了“一個(gè)堅(jiān)持，五個(gè)體現(xiàn)”的指導(dǎo)思想（學(xué)院“十三五”規(guī)劃提出了“一個(gè)堅(jiān)持，四個(gè)體現(xiàn)”），提出了“3+12”規(guī)劃框架體系，即3各專(zhuān)題和12個(gè)子規(guī)劃。涉及學(xué)生工作的內(nèi)容包含在“學(xué)生思政教育規(guī)劃”和“管理運(yùn)行體系建設(shè)規(guī)劃”中。

2.堅(jiān)持好主線統(tǒng)領(lǐng)

在學(xué)院總的目標(biāo)下，學(xué)生工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心，貫穿“育人”主線，用規(guī)劃的方式將框架體系、目標(biāo)定位、路徑任務(wù)、時(shí)間安排確定下來(lái)，將培養(yǎng)可靠接班人的任務(wù)滲透到規(guī)劃的各方面工作中。

3.明確五年發(fā)展目標(biāo)

一是要分析謀劃五年后學(xué)院學(xué)生工作能達(dá)到什么樣的水平。二是終極目標(biāo)。三是階段目標(biāo)：形成較完整的學(xué)生思想政治教育工作體系；建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)兼職學(xué)生工作隊(duì)伍；構(gòu)建更為科學(xué)、合理、高效的學(xué)生工作體制機(jī)制；堅(jiān)持依法治校，建立健全各項(xiàng)管理制度；以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和修身工作為抓手，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促教風(fēng)校風(fēng)根本好轉(zhuǎn)；完善學(xué)生成長(zhǎng)成才的服務(wù)體系，形成健康、文明、穩(wěn)定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.把握規(guī)劃理念方針

學(xué)生工作未來(lái)五年的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)圍繞“育人”的主線，堅(jiān)持“立德、博學(xué)、快樂(lè)、健康”的工作理念，實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展和努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的價(jià)值追求。

5.協(xié)調(diào)處理五對(duì)關(guān)系

一是處理好前與后的關(guān)系，保持各方面工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性，是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換；二是處理好遠(yuǎn)與近的關(guān)系，強(qiáng)化規(guī)劃的前瞻性，目標(biāo)預(yù)期3～5年完成，要有年度時(shí)間表；三是處理好內(nèi)與外的關(guān)系，跳出學(xué)院看全省的職業(yè)教育發(fā)展，看國(guó)土資源行業(yè)的發(fā)展，要全面與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，與市場(chǎng)對(duì)接，不可閉門(mén)造車(chē)；四是處理好上與下的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)整轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，處理好對(duì)上、對(duì)下的各種關(guān)系極其重要，平穩(wěn)和諧也是大局；五是處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，學(xué)生工作是學(xué)院整體工作的一個(gè)點(diǎn)或方面，要保證學(xué)生工作與全院工作的協(xié)調(diào)一致，注意規(guī)劃的整體性。

6.突出十大工作任務(wù)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.081

Abstract With the deepening of education reform， the talent training mode of "large class enrollment and split training" has been adopted by more and more vocational colleges. The training mode of college students is of great significance to the cultivation of innovative and compound talents， but in recent years， the model also brings a lot of new challenges to the management of higher vocational college students. This paper summarizes the superiority of the training mode of enrollment talents， put forward new challenges to the enrollment of students management work， combined with the actual work， and discusses the mode of new ideas to promote the work of student management system.

Keywords vocational college； large class enrollment； student management； new ideas

0 引言

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使高等教育不斷進(jìn)行改革?！巴ㄗR(shí)教育”、“復(fù)合型人才”和“創(chuàng)新型人才”等詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，高職教育改革迎來(lái)了新挑戰(zhàn)和新思路。為此，針對(duì)新時(shí)期高校應(yīng)該如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才這一問(wèn)題，廣大教育者開(kāi)展了積極的探索。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，“大類(lèi)招生”受到了廣大管理人員和教育工作者的關(guān)注，成為高職院校近年來(lái)招生的發(fā)展方向。

“大類(lèi)招生”，是相對(duì)于按傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)招生而言的一種新型的招生方式，簡(jiǎn)言之，就是將學(xué)科門(mén)類(lèi)相同或相近的專(zhuān)業(yè)合并歸類(lèi)，按照一個(gè)大類(lèi)進(jìn)行招生，是高校實(shí)行通識(shí)教育的一種改革。該培養(yǎng)模式在學(xué)生入學(xué)時(shí)，沒(méi)有確定具體的專(zhuān)業(yè)方向，而是在一個(gè)大類(lèi)范圍內(nèi)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)1-2年的基礎(chǔ)知識(shí)和參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和企業(yè)參觀活動(dòng)，然后再根據(jù)學(xué)生本人的興趣、意愿、社會(huì)需求及就業(yè)去向的實(shí)際情況，進(jìn)行中期專(zhuān)業(yè)分流的一種新型人才培養(yǎng)模式。該招生政策符合通識(shí)教育的要求，具有較強(qiáng)的招生優(yōu)勢(shì)，它不僅在一定程度上避免學(xué)生填報(bào)志愿的盲目性，滿(mǎn)足其個(gè)性發(fā)展的需要，而且還能給學(xué)生提供更多地專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)會(huì)，使專(zhuān)業(yè)選擇更加自主和理性，有利于創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，隨著大類(lèi)招生政策在高校規(guī)模的不斷推進(jìn)，它在運(yùn)行的過(guò)程中也給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了不少的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理工作者，我們只有不斷的探索適應(yīng)大類(lèi)招生的新思路、新路徑，才能發(fā)揮好該培養(yǎng)模式應(yīng)有的成效性。

1 高職院校進(jìn)行大類(lèi)招生的優(yōu)越性

相比傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)招生，“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”模式具有多方面的比較優(yōu)勢(shì)：

（1）從學(xué)生角度講，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)招生時(shí)學(xué)生填報(bào)志愿前往往在幾個(gè)意向?qū)I(yè)之間猶豫徘徊，難取難舍，導(dǎo)致入學(xué)后調(diào)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮?！按箢?lèi)招生，分流培養(yǎng)”模式實(shí)施后，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向?qū)⒈缓喜⒃谝粋€(gè)大類(lèi)里進(jìn)行招生，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)可以先選擇大類(lèi)，經(jīng)過(guò)在校生活和學(xué)習(xí)后一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)有了一定的了解，再根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展和對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求情況選擇自己最終的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。這樣招生不僅能夠盡量保證學(xué)生憑興趣選擇專(zhuān)業(yè)，而且也讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)更加理性更加適合社會(huì)需求，在一定程度上減少了學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性，有利于學(xué)生成才。

（2）從學(xué)校角度講，按照大類(lèi)招生有利于學(xué)生的招生錄取工作。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)四個(gè)方向在招生時(shí)，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)方向招生連續(xù)多年爆冷，其他專(zhuān)業(yè)方向招生狀況不佳，而按照大類(lèi)招生后，四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向招生錄取工作極其順利，幾乎沒(méi)有調(diào)劑生，有效避免了以往填報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)比例失衡的現(xiàn)象，為下一步學(xué)院的教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，按照大類(lèi)招生有利于學(xué)院教學(xué)資源的合理配置和提高學(xué)校的辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)方向的有機(jī)組合和改革。

（3）從更為廣闊的社會(huì)角度講，大類(lèi)招生有利于更好地為社會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需的各行各業(yè)人才，是一項(xiàng)有益于社會(huì)發(fā)展的政策。例如，大類(lèi)招生不僅可以避免冷門(mén)專(zhuān)業(yè)造成的種種矛盾，穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，而且能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，進(jìn)而成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

2 大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

（1）班級(jí)重組致使學(xué)生缺乏歸屬感，對(duì)班級(jí)凝聚力、集體意識(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。班級(jí)是高校開(kāi)展學(xué)生管理工作和進(jìn)行思想政治教育的重要載體，深入開(kāi)展學(xué)生管理工作要依托于班級(jí)的建設(shè)和管理。新生入校后，班級(jí)按照學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行劃分，同學(xué)們?cè)谛颅h(huán)境下通過(guò)軍訓(xùn)、上課、聯(lián)誼等適應(yīng)性訓(xùn)練和互幫互助，迅速建立自己的社交圈，此時(shí)班集體具有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。然而，大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)體制下，原班級(jí)的學(xué)生將按分流后的新專(zhuān)業(yè)方向被重新分配至各個(gè)不同的行政班級(jí)，強(qiáng)行拆散原有社交圈，班委和班主任難以樹(shù)立威信，造成W生在原有社交圈慣性下很難對(duì)新建立的班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，班級(jí)概念和集體意識(shí)淡化，不愿參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）輔導(dǎo)員和班主任工作量驟增，任務(wù)偏重，學(xué)生管理難度加大。一方面，大類(lèi)分流后，學(xué)生歸屬感較差，為了博得學(xué)生信任，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員和班主任需要再次與已經(jīng)失去集體歸屬感的學(xué)生進(jìn)行交流，并在學(xué)生群體中建立起新的班委、寢室長(zhǎng)等信息暢通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施掌握特殊群體的突發(fā)事件，同時(shí)，他們還不得不重新把之前一年來(lái)辛辛苦苦建立的學(xué)生檔案、學(xué)生各類(lèi)信息資料、學(xué)生證等等進(jìn)行更新并整理歸檔，帶來(lái)了相當(dāng)多的工作量。另一方面，新行政班級(jí)的變換必然會(huì)導(dǎo)致班主任的替換，新的班主任不僅需要重新通過(guò)了解新學(xué)生的個(gè)性和基本表現(xiàn)情況來(lái)認(rèn)識(shí)和熟悉班級(jí)的學(xué)生，而且面臨難以融入學(xué)生內(nèi)心世界的挑戰(zhàn)，大大增加了班主任有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作的難度。

（3）學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)施資源不能適應(yīng)大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的新要求。部分學(xué)校公寓、實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施在分流后難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)大類(lèi)招生為例，一方面，該校每個(gè)實(shí)訓(xùn)室僅配有50臺(tái)計(jì)算機(jī)，雖然這在大類(lèi)分流之前每個(gè)班級(jí)不到50人的情況下可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而大類(lèi)分流后，部分專(zhuān)業(yè)方向班級(jí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)50人，實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施難以滿(mǎn)足新班學(xué)生需求。另一方面，該校公寓現(xiàn)有床位資源不足，為了滿(mǎn)足學(xué)生住宿需求，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要采取2+1培養(yǎng)模式（即大一大二在校住宿，大三時(shí)全體退宿下企業(yè)），甚至一些大一新生入校時(shí)就需要插入那些比較零散的已經(jīng)入伍或者退學(xué)的老生寢室。在現(xiàn)有大類(lèi)招生改革的條件下，公寓方面則出現(xiàn)了新的挑，例如按照新行政班級(jí)調(diào)整寢室會(huì)帶來(lái)陰陽(yáng)面置換，原寢室空調(diào)、熱水器、飲水機(jī)退租和水電費(fèi)退費(fèi)復(fù)雜，新寢室成員生活習(xí)慣不同等等系列矛盾；不調(diào)整寢室，則會(huì)導(dǎo)致上課步調(diào)不一致，管理難度較大等問(wèn)題。

（4）其它挑戰(zhàn)。除了上面提及的各種挑戰(zhàn)，大類(lèi)招生分流培養(yǎng)模式下，學(xué)生管理工作還面臨著高校學(xué)生心理、團(tuán)學(xué)、考評(píng)體系建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃銜接和過(guò)度等方面的新問(wèn)題。例如心理方面，無(wú)論分流前還是分流后，學(xué)生要么在緊張氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，要么在焦慮的等待分流的到來(lái)，“分流階段”因?yàn)榄h(huán)境、人家關(guān)系網(wǎng)及專(zhuān)業(yè)歸屬感的改變，適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，如果分流后選不到自己需求的專(zhuān)業(yè)，往往還會(huì)感到技不如人，自信心受到不同程度的打擊，極個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)抑郁狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。

3 系統(tǒng)推近“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”模式下學(xué)生管理工作新思路

第三部分總結(jié)了“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式背景下學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)廣大管理人員紛紛給出了自己的見(jiàn)解，筆者作為我校第一屆大類(lèi)招生的屆輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為需要采取全方位的措施，才能保證學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）充分利用新媒體平臺(tái)，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)和線上線下互動(dòng)機(jī)制。一方面，對(duì)于學(xué)生行政班級(jí)更換帶來(lái)的學(xué)生社交圈打亂、班級(jí)凝聚力較差等問(wèn)題，可以通過(guò)建立飛信、班級(jí)QQ群、微信群和班級(jí)公共微博等虛擬社區(qū)的方式來(lái)打破線下交流障礙。例如，隨著微信和qq群功能的不斷完善，輔導(dǎo)員和班主任可以通過(guò)微信口令紅包活躍班級(jí)氛圍，也可以通過(guò)學(xué)生周邊幽默的事情和感興趣的話題展開(kāi)互動(dòng)。另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)分流給新班主任班級(jí)管理帶來(lái)的困難，可以通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)來(lái)改善，例如我校的學(xué)生管理平臺(tái)，學(xué)生入校以來(lái)的基本信息、獎(jiǎng)助學(xué)金信息、在校表現(xiàn)和其他一些特殊情況等都將不定期的添加進(jìn)去，便于新班主任查看和了解學(xué)生情況。班主任和輔導(dǎo)員也可以在平時(shí)工作中及時(shí)記錄學(xué)生的一些表現(xiàn)，如成績(jī)問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)情況、處分和談話記錄等，做好電子臺(tái)賬，便于工作交接后，新的班級(jí)管理人員能夠通過(guò)查閱和了解新班級(jí)學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

（2）構(gòu)建“輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師制+班助”復(fù)合型管理機(jī)制，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)并行。目前，高校學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作重任通常由輔導(dǎo)員肩負(fù)，一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員既管思想政治工作，也進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，起著學(xué)生管理工作的主導(dǎo)作用，他們不僅承擔(dān)思政教育，同時(shí)還要承擔(dān)著心理輔導(dǎo)和日常行政工作，工作內(nèi)容龐雜繁瑣，不僅如此，各大高校輔導(dǎo)員與學(xué)生目前配比較低，在這種情況下，僅憑輔導(dǎo)員的力量是難以完成學(xué)生教育管理工作的，必須將班主任、專(zhuān)業(yè)老師和優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐納入學(xué)生管理第一線，實(shí)行復(fù)合管理的模式。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，為了應(yīng)對(duì)大類(lèi)招生給輔導(dǎo)員和班主任帶來(lái)的“工作量驟增，任務(wù)偏重，學(xué)生管理難度加大”這一問(wèn)題，該學(xué)院就采取了“班助+導(dǎo)師制”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生每個(gè)班級(jí)配以2名班助（1男1女），對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生安排導(dǎo)師制，其中班助是從高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選拔得到，而導(dǎo)師則是由頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師擔(dān)任。班助制度的實(shí)施給學(xué)院學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的生機(jī)，一來(lái)班助不僅具有榜樣作用，而且他們也是學(xué)生，與低年級(jí)學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，更容易溝通和了解他們的心事并輔以指導(dǎo)，此外班助制還有利于培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的能力，更加有利于人才的培養(yǎng)?？傮w上來(lái)看，復(fù)合式管理制度的實(shí)施不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校班主任、優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)老師及行政管理人員等資源的優(yōu)化配置，而且能夠解決部分師生配比不足的矛盾。

（3）完善硬件新設(shè)施，按照新班級(jí)有計(jì)劃重新進(jìn)行宿舍調(diào)整，增強(qiáng)新班學(xué)生交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面，改善實(shí)訓(xùn)室、教師、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)區(qū)域的設(shè)施，以適應(yīng)大類(lèi)招生分流新需求。另一方面，為鍛煉學(xué)生與人溝通和交流的能力，擴(kuò)大學(xué)生的社交范圍，培養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境融入新集體的能力，學(xué)校需要想法提前預(yù)留備用寢室，避免不同學(xué)院、不同年級(jí)或不同專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)生混寢，大類(lèi)分流結(jié)束后按照新班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況有計(jì)劃的分配宿舍號(hào)和宿舍成員，并通過(guò)采取措施來(lái)保障新宿舍的快速融合，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，具體措施可以：一是將分流前愛(ài)玩、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分配到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)宿舍里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“一幫多扶”措施；二是將班級(jí)黨員、積極分子分插到每一個(gè)宿舍，充分發(fā)揮他們的先鋒模范帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)宿舍集體進(jìn)步；三是選配好班級(jí)學(xué)生干部，將學(xué)生干部穿插到每寢室，便于重組寢室的分散管理；四是與學(xué)生骨干或優(yōu)秀分子簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，帶動(dòng)宿舍和班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀班級(jí)體。

（4）積極探索大類(lèi)招生培養(yǎng)制度下學(xué)生管理工作的新載體。一方面，可以以人才培養(yǎng)方案為載體，將第二、三課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定具體的上課形式和學(xué)時(shí)學(xué)分，使之規(guī)范化、制度化，分流過(guò)程中除了考慮學(xué)生意愿和學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)兼顧學(xué)生的日常表現(xiàn)、班級(jí)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等綜合素質(zhì)；另一方面，以思想政治理論課為載體，把課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，推動(dòng)課堂教學(xué)與課外陣地育人，理論講授和實(shí)踐鍛煉一體化，專(zhuān)職教師與政工干部配合三結(jié)合，使思想政治理論課成為高校學(xué)生管理和思想政治教育的主陣地；以教師隊(duì)伍建設(shè)為載體，綜合利用教師崗前培訓(xùn)、青年教師兼職班主任、教師職稱(chēng)評(píng)定等杠桿，明確大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)全體教師的教書(shū)育人雙重職責(zé)，依靠廣大教師，推進(jìn)學(xué)生管理工作更上一臺(tái)階；以學(xué)風(fēng)建設(shè)為載體，發(fā)揮教師的正面導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，尤其要多參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)生社團(tuán)為載體，靈活多樣的開(kāi)展有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的社團(tuán)活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐融入到社團(tuán)活動(dòng)中，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)術(shù)品位和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性；以特色品牌活動(dòng)為載體，改變傳統(tǒng)的活動(dòng)“多、繁、雜，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量”的被動(dòng)局面，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能適應(yīng)招生的培養(yǎng)需求等等。

除了以上措施，為應(yīng)對(duì)大類(lèi)招生新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作新挑戰(zhàn)，還需要在多個(gè)方面采取措施并付出更多的努力。比如提高學(xué)生管理工作人員和全體教職工的職業(yè)素養(yǎng)；改善團(tuán)學(xué)組織結(jié)構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)部，優(yōu)化始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能；成立正規(guī)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)心理新挑戰(zhàn)，克服心理障礙；建立完善的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，改善獎(jiǎng)學(xué)助貸銜接斷層的不利局面等等。當(dāng)然大類(lèi)招生給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)的思考還有很多，需要我們每位工作者在工作的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索、嘗試和總結(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何構(gòu)建“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”新形勢(shì)下的學(xué)生管理模式，是需要高校全體師生不斷思考、不喑⑹緣男驢翁狻1收囈岷獻(xiàn)約捍大類(lèi)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從大類(lèi)招生優(yōu)越性，新形勢(shì)下學(xué)生管理工作面臨新挑戰(zhàn)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單探討了大類(lèi)模式下高職院校學(xué)生管理的新思路，但是隨著高教改革的深入不斷發(fā)展和變化，理想的學(xué)生管理模式也不是一蹴而就的，因此，需要我們不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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篇7

關(guān)鍵詞：95后；談心談話；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

目前，輔導(dǎo)員的工作對(duì)象已經(jīng)從80后轉(zhuǎn)向了“95后”大學(xué)生，“95后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、文化多元的信息時(shí)代，他們的價(jià)值取向、思想行為與“80后”乃至出生于九十年代初期的大學(xué)生相比都已經(jīng)有了很大的變化，他們個(gè)性色彩更加多元化，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；信息來(lái)源渠道更加廣泛，但網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥嚴(yán)重也缺乏辨識(shí)力；他們接受新鮮事物快，但持久性和抗挫力均不強(qiáng)。

1 目前高校輔導(dǎo)員在談心談話工作中存在的問(wèn)題

1.1 談心談話存在滯后性

根據(jù)談心談話目的的不同，可以將其分成以下兩種類(lèi)型：了解接近型和問(wèn)題解決型。前者指輔導(dǎo)員有意識(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、家庭乃至成長(zhǎng)史等方面的情況，以提高學(xué)生工作的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則設(shè)法及時(shí)解決，加深相互間的感情。

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的談心談話一般是救火式，又稱(chēng)為“問(wèn)題解決”型談話，一般分為兩種情況：其一，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)反映的問(wèn)題提供解決的建議；其二，單個(gè)學(xué)生或?qū)W生群體已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為或錯(cuò)誤思想，輔導(dǎo)員不得不找其談話，進(jìn)行說(shuō)服教育工作。這是輔導(dǎo)員談話工作的一貫做法，但是容易忽略中間灰色地帶的學(xué)生，也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，給工作帶來(lái)被動(dòng)。

1.2 談心談話模式單一性

95后的大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們自尊心強(qiáng)、思維活躍，易接受新鮮事物、也造成思想意識(shí)復(fù)雜多變，喜用叛逆標(biāo)榜自己的獨(dú)樹(shù)一幟等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的選擇辦公室進(jìn)行面對(duì)面的談心因其辦公室地點(diǎn)開(kāi)放，不夠保護(hù)隱私，輔導(dǎo)員談話時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏活潑性；一味灌輸，缺乏互動(dòng)性；單一說(shuō)教，缺乏生動(dòng)性而難以深入學(xué)生內(nèi)心，得到大學(xué)生的認(rèn)同。

1.3 談心談話方法隨意性

談心談話的隨意性主要表現(xiàn)在兩方面，一是沒(méi)有做到因人而異：在輔導(dǎo)員在談話之前對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有做事先準(zhǔn)備，而是想當(dāng)然地憑主觀印象和個(gè)人臆想，對(duì)學(xué)生夸夸其談。然而對(duì)于自我意識(shí)突出、不喜說(shuō)教的95后大學(xué)生，這種沒(méi)有針對(duì)性的談話既浪費(fèi)時(shí)間，也容易導(dǎo)致其對(duì)輔導(dǎo)員失去信任；二是缺乏規(guī)范的談心談話工作流程。談話后學(xué)生離去等于談話結(jié)束，既不做好文字記錄與反饋又不關(guān)心學(xué)生反映的問(wèn)題，思考如何跟進(jìn)工作，這嚴(yán)重影響了談心談話工作效果，不利于談心工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升。

2 談心談話的原則

2.1“開(kāi)鎖原則”

與學(xué)生談心談話，要注重學(xué)生的個(gè)性差異和問(wèn)題的具體特殊性。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)性格不同的學(xué)生、基礎(chǔ)不同的學(xué)生要采取不同的談心方法；對(duì)于不同問(wèn)題的不同階段也要選擇不同的解決時(shí)機(jī)、解決媒介和談心地點(diǎn)。在性格方面，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生采取直接提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)談話。但需要采取曲線式委婉含蓄的方式向內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的看法。對(duì)性格外向、樂(lè)觀健談的學(xué)生采取漫談和閑聊的方法，通過(guò)他多方位了解班級(jí)情況。但要圍繞自己的談話目的，直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向其提意見(jiàn)。而在選擇談心的時(shí)機(jī)方面，哪些問(wèn)題必須在第一時(shí)間內(nèi)解決，哪些問(wèn)題可以給學(xué)生一段冷卻的反思時(shí)間，也是值得考慮的。談心談話的媒介的選取也要因人因問(wèn)題而異。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)尋求如何解決具體的問(wèn)題，完全可以在電話和QQ中解決，省時(shí)省力。但是如果涉及到思想問(wèn)題，一定要面對(duì)面聊天。

2.2“拇指原則”

拇指原則就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)原則。學(xué)生輔導(dǎo)員在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度的同時(shí)，又要最大限度地尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事宜。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要在指出他們的錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)和信心，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，從而與學(xué)生結(jié)成情感共同體，使輔導(dǎo)員的話真正地能入心、入耳、入腦。

2.3“天窗原則”

“天窗原則”即打開(kāi)天窗說(shuō)亮話，立足實(shí)話實(shí)說(shuō)，要注意說(shuō)話方式，但內(nèi)容需要有一定的目的性。由于95后大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀還處于尚未成熟的階段，習(xí)慣以自我為中心思考問(wèn)題，對(duì)事情的分析缺乏準(zhǔn)確而全面的思考判斷能力。在當(dāng)今95后大學(xué)生身上大多存在著人生價(jià)值觀扭曲、社會(huì)責(zé)任感淡薄、心理抗挫力差、執(zhí)行力弱、眼高手低的問(wèn)題，因而作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員特別對(duì)學(xué)生存在的苗頭性問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正。在溝通前，要明確溝通目的；溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)自己主導(dǎo)話題，學(xué)會(huì)有邏輯性地引導(dǎo)學(xué)話題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤，而不是如坐云霧，不知所以然。

3、提高談心效果的方法

3.1建立學(xué)生微檔案，談話工作全覆蓋談心談話教育應(yīng)該是一種重在防患于未然的工作形式。輔導(dǎo)員日常的談心談話重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育上，制定并記錄學(xué)生的談話檔案，從被動(dòng)地問(wèn)題解決型轉(zhuǎn)移到主動(dòng)的了解接近型，從而及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)，防患于未然，對(duì)可能出現(xiàn)的一些不良后果提前預(yù)防，做好相應(yīng)的心理溝通工作，使影響和危害降到最低。

3.2善于運(yùn)用新媒體，更新傳統(tǒng)談話觀念

95后大學(xué)生是伴著新媒體的快速發(fā)展與普及成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，據(jù)調(diào)查，他們的主要信息來(lái)源渠道是自媒體平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。但不少輔導(dǎo)員對(duì)新媒體敬而遠(yuǎn)之，一方面由于工作壓力大，無(wú)法迅速熟悉新媒體的技術(shù)操作，另一方面是擔(dān)心大學(xué)生自制力不夠，使用多媒體變相地加深大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥。但輔導(dǎo)員不必視新媒體為洪水猛獸，不如主動(dòng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，增加線上溝通渠道，實(shí)現(xiàn)溝通方式多樣化。輔導(dǎo)員可以通過(guò)注冊(cè)微信、QQ、微博與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)談心，既拉近與學(xué)生的心理距離，可以?xún)A聽(tīng)到一些面對(duì)面時(shí)學(xué)生所不愿意流露的內(nèi)心話語(yǔ)，又不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以集中處理同種問(wèn)題，提高工作效率。

3.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)

談心談話看似簡(jiǎn)單，然而真正做好這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的要求極高。輔導(dǎo)員除了需要掌握思政教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能掌握心理學(xué)的內(nèi)容，特別是心理咨詢(xún)技能方面的內(nèi)容，如心理咨詢(xún)中鼓勵(lì)與重復(fù)技術(shù)、焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)技術(shù)等；還要成為“雜家”，具有深厚的人文底蘊(yùn)，對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題、流行文化、科技成就都要能侃侃而談，既能拉近與學(xué)生的心理距離，也能潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，輔導(dǎo)員更要不斷加強(qiáng)自己自身學(xué)習(xí)，注重自身道德培養(yǎng)，形成個(gè)人獨(dú)特魅力，同時(shí)還要培養(yǎng)敏銳的觀察能力、強(qiáng)大的領(lǐng)悟能力和共情能力。

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篇8

一、中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

根據(jù)我國(guó)中職院校學(xué)生的教育狀況，以及學(xué)生自身的素質(zhì)狀況進(jìn)行分析，其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）極度自負(fù)或者是出現(xiàn)了自卑的狀況。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及在專(zhuān)業(yè)水平中的能力等方面，不能正確的分析自身。（2）缺乏自信，焦慮悲觀。由于受到學(xué)歷的影響，當(dāng)求職目標(biāo)與客觀的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了矛盾后，學(xué)生會(huì)由于多次的求職失敗，自身的情緒受到影響，對(duì)現(xiàn)實(shí)就失去了信心，造成了悲觀的心理。（3）盲從與觀望。由于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分的嚴(yán)峻，因此在職院校學(xué)生當(dāng)中容易出現(xiàn)盲從的心理，或者是依靠家人以及父母等關(guān)系來(lái)為自己找工作。這種求職的過(guò)程就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀望，完全的失去了自身在職場(chǎng)上的發(fā)揮。不僅是在求職過(guò)程中有一定的心理因素，另外在人際關(guān)系、自我意識(shí)以及學(xué)習(xí)方面等都受到了不同程度的心理問(wèn)題。

二、班主任在管理工作中的具體措施

為了加強(qiáng)班主任管理工作的順利進(jìn)行，這就需要結(jié)合職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)具體的思想動(dòng)態(tài)以及各項(xiàng)行為對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)職院校學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)的有效結(jié)合，為促進(jìn)班主任管理工作做出有效的研究。其具體的表現(xiàn)是：

1.做好職院校學(xué)生的入學(xué)教育。為了促進(jìn)中職院校學(xué)生能夠享受到更好的學(xué)校教育，這就需要在入學(xué)教育中做好各項(xiàng)措施，班主任在管理工作中，構(gòu)建育人的目標(biāo)：培養(yǎng)“有愛(ài)心、有責(zé)任、有夢(mèng)想”的技能人才，在具體的教學(xué)過(guò)程中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生做好各項(xiàng)教育工作，這就需要從班主任自身開(kāi)始，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的未來(lái)需要建立整體的規(guī)劃，在職業(yè)的選擇中要明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的父母要有一顆感恩的心，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任感。另外在入學(xué)教育中，班主任需要做好主題班會(huì)，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做鋪墊。班主任在入學(xué)教育中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，作為班會(huì)的切入點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為班會(huì)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)的興趣；另外在學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題上，班主任有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要結(jié)合學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的愛(ài)好進(jìn)行入手，將良好的習(xí)慣貫穿到整個(gè)教育中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.明確班級(jí)的目標(biāo)，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。教育體系中，良好的班風(fēng)是養(yǎng)成各種習(xí)慣的基礎(chǔ)，這就需要在班級(jí)管理中明確班級(jí)目標(biāo)，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)共同努力，因此這就需要全體同學(xué)共同努力，在教育中，學(xué)生充分的利用自己的時(shí)間，團(tuán)結(jié)努力，共同取得良好的成績(jī)。在班主任管理工作中，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定是為了促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。用目標(biāo)來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)自己提出新的要求，在自身滿(mǎn)足感以及責(zé)任感中不斷的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和技能中逐漸的提高。

篇9

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”高職院校輔導(dǎo)員是做好大學(xué)生思想政治教育的重要力量，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，提高學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作的不足

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求與傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作方式方法存在諸多不適應(yīng)的方面，導(dǎo)致工作中問(wèn)題的顯現(xiàn)。

第一，伴隨高職院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)是學(xué)生人數(shù)的急劇增加，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校存在專(zhuān)職輔導(dǎo)員帶學(xué)生超過(guò)300人的情況。有輔導(dǎo)員工作狀況調(diào)查報(bào)告顯示，輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、壓力大主要體現(xiàn)在：“崗位職責(zé)界定不明，凡是與學(xué)生有關(guān)的幾乎都與輔導(dǎo)員有關(guān)?！盵1]輔導(dǎo)員日常工作瑣碎、繁雜，學(xué)生人數(shù)眾多，教育手段容易單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的需求。

第二，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校發(fā)展理念下，輔導(dǎo)員工作能力和水平仍需進(jìn)一步提升。一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立意向不斷強(qiáng)化，渴望在自我控制狀態(tài)選擇社會(huì)化道路。另一方面，隨著機(jī)械化、智能化的發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，輔導(dǎo)員的素質(zhì)和水平要相應(yīng)提升，從而擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生人生導(dǎo)師這一重要角色。

二、“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作思路解析

（一）“三自主”育人模式的內(nèi)涵

“三自主”育人模式是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院于2012年提出的以自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展為核心的一種育人體系，旨在挖掘大學(xué)生的潛能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才高素質(zhì)的要求。

“三自主”育人模式是“模式方法在高院校人才培養(yǎng)中的具體運(yùn)用，是在全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，總結(jié)歸納形成的以提升高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展能力的一種育人模式。它是經(jīng)實(shí)踐證明可行的，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)路徑，它具有穩(wěn)定可靠的人才培養(yǎng)理論框架，以及可操作實(shí)施的程序方法，用以指導(dǎo)人才培養(yǎng)的實(shí)踐”。

（二）“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作思路縷析

“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作建立在以“學(xué)生為中心”教育理念基礎(chǔ)上，通過(guò)《職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)》，有效連接輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，主要包含三方面的內(nèi)容：第一，角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；第二，制度建設(shè)，完善體制機(jī)制；第三，運(yùn)用載體，實(shí)現(xiàn)模塊化輔導(dǎo)。

“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作思路主要體現(xiàn)在（如下圖所示）：

“三自主”育人模式的輔導(dǎo)員工作思路圖

輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作對(duì)象都是學(xué)生，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為工作主線。在工作過(guò)程中兩者借力載體――《職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)》，分別扮演指導(dǎo)者和督導(dǎo)者的角色，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖。輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師緊密配合，通過(guò)《職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)》，指引方向、把握脈搏，觀察學(xué)生能力成長(zhǎng)進(jìn)程，以便更有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐

（一）“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)思潮多元、互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，學(xué)生思想復(fù)雜多變，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，行為更張揚(yáng)。如果高職院校輔導(dǎo)員仍采取事無(wú)巨細(xì)、大包大攬的工作方法，則難以適應(yīng)新時(shí)期全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。從遵從大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、適應(yīng)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的角度出發(fā)，“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員不做學(xué)生的“高級(jí)保姆”，而是以輔學(xué)生成長(zhǎng)、導(dǎo)學(xué)生成才、圓學(xué)生夢(mèng)想為己任的指導(dǎo)者。盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”在“三自主”育人模式下，教育不是簡(jiǎn)單解答學(xué)生人生在哪用力、做什么樣的人，而是以“學(xué)生為中心”，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、探索、實(shí)踐的過(guò)程。

（二）“三自主”育人模式下的學(xué)生工作制度建設(shè)

要幫助學(xué)生挖掘潛能，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，前提條件之一是建立健全完善的學(xué)生工作制度，幫助學(xué)生明確每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)劃成長(zhǎng)藍(lán)圖。一是在載體指導(dǎo)方面，《職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)》是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自主”的重要載體。學(xué)院制定《物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)實(shí)施細(xì)則》，厘清輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)核心能力的職責(zé)、內(nèi)容和范圍，使二者真正協(xié)同育人。二是在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)院制定了《物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院三自主模式自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目（輔導(dǎo)員使用）》，旨在發(fā)揮輔導(dǎo)員人生導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念?！段锫?lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范指南》、《物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)習(xí)指南》、《物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)生學(xué)期行事日歷》等制度，從思想和行為兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)各個(gè)階段的任務(wù)、規(guī)范自身行為，達(dá)到營(yíng)造積極向上、努力進(jìn)取良好學(xué)風(fēng)的目的。

（三）“三自主”育人模式下的模塊化輔導(dǎo)

伴隨社會(huì)變遷，網(wǎng)絡(luò)化、智能化興起，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求比以往任何時(shí)刻都要強(qiáng)烈，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力要求不斷提高。當(dāng)前輔導(dǎo)員所帶班級(jí)、學(xué)生人數(shù)多，只有將傳統(tǒng)的粗放型、籠統(tǒng)型輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化輔導(dǎo)，才能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的需求，為學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈，照亮前行道理。將大學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)模塊化設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)分為文化修養(yǎng)、技術(shù)技能、特長(zhǎng)愛(ài)好三個(gè)模塊，自主管理分為計(jì)劃總結(jié)、課堂紀(jì)律、寢室管理三個(gè)模塊，自主發(fā)展分為團(tuán)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)三個(gè)模塊。模塊與模塊之間是相互支撐、互為補(bǔ)充的關(guān)系，通過(guò)《職業(yè)能力發(fā)展手冊(cè)》，記錄能力成長(zhǎng)變化過(guò)程。

四、“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作成效

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院自2012年實(shí)施“三自主”育人模式以來(lái)，以自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展為核心的教育主張，為輔導(dǎo)員工作提供了新思路、新方法，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，效果突出，成效明顯。

第一，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。在社會(huì)服務(wù)方面，學(xué)院連續(xù)三年榮獲重慶市“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村基層方面產(chǎn)生良好的社會(huì)聲譽(yù)。在技術(shù)技能方面，學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)蟬聯(lián)全國(guó)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技能大賽一等獎(jiǎng)，是中西部省市最好的成績(jī)。此外，學(xué)院學(xué)生還獲得全國(guó)軟件和信息技術(shù)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、重慶市一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，以及重慶市物聯(lián)網(wǎng)技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

第二，學(xué)生“雙創(chuàng)”能力得到增強(qiáng)。學(xué)院2016屆畢業(yè)生主動(dòng)型創(chuàng)業(yè)率達(dá)到4.02%?！斑_(dá)易技能交換網(wǎng)”目贏得500萬(wàn)元意向風(fēng)投；“留置物品互換網(wǎng)站”項(xiàng)目在全市113個(gè)參賽項(xiàng)目中脫穎而出，獲得公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目支持。學(xué)院學(xué)生獲中國(guó)大學(xué)生ICAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、美新杯大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽西南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、2016年全國(guó)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽三等獎(jiǎng)、首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)銀獎(jiǎng)、“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽省賽二等獎(jiǎng)等10余項(xiàng)“雙創(chuàng)”獎(jiǎng)。

第三，輔導(dǎo)員工作能力得到提升。在實(shí)施“三自主”育人模式后，輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力思考和研究相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍中有輔導(dǎo)員獲得重慶市優(yōu)秀思想政治教育者、重慶市“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)工作者，有輔導(dǎo)員主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目子課題，有輔導(dǎo)員參與重慶市教育委員會(huì)科研項(xiàng)目，以及有主持校級(jí)學(xué)生思政課題者。

總之，運(yùn)用新的輔導(dǎo)員工作思路后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)，班風(fēng)積極、學(xué)風(fēng)向上、室風(fēng)和諧，從實(shí)踐層面論證“三自主”育人模式下的輔導(dǎo)員工作實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)于提升當(dāng)前輔導(dǎo)員工作能力和水平具有重要價(jià)值。

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二、 部門(mén)職責(zé)：

(1)對(duì)內(nèi)宣傳：以學(xué)院及學(xué)生會(huì)網(wǎng)站為平臺(tái)，及時(shí)上傳學(xué)院最新動(dòng)態(tài)、重要通知、經(jīng)典活動(dòng)等，做到把握動(dòng)態(tài)、及時(shí)報(bào)道、有效宣傳。

(2)對(duì)外宣傳：負(fù)責(zé)將學(xué)院學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作、學(xué)院各團(tuán)支部組織的重要活動(dòng)、學(xué)院優(yōu)秀青年學(xué)子風(fēng)采、學(xué)院實(shí)踐科研各項(xiàng)學(xué)術(shù)成果等重要信息及時(shí)上傳至學(xué)校青年聚焦、基層信息等網(wǎng)站。同時(shí)，協(xié)助各部門(mén)及有關(guān)人員完成我院重點(diǎn)活動(dòng)的外界媒體宣傳工作。

(3)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)：學(xué)生會(huì)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)是我部一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工作。現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)在于完善網(wǎng)絡(luò)板塊劃分，充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，貫注學(xué)院文化，提高網(wǎng)站點(diǎn)擊率，建立網(wǎng)站維護(hù)制度。

(4)記者站的管理：記者站作為我部宣傳工作的重要團(tuán)體，主要完成我院重大新聞的采集、重要活動(dòng)的宣傳工作。通過(guò)其及時(shí)、有效的平面宣傳，竭力展示我院多彩風(fēng)貌，營(yíng)造我院積極向上氛圍。部門(mén)在建立合理的制度下對(duì)記者站實(shí)行有效管理，通過(guò)多種形式全面提高小記者綜合素質(zhì)及記者站工作效率。

(5)部門(mén)組織文化建設(shè)：緊密?chē)@學(xué)校和學(xué)院工作重點(diǎn)，以思想政治教育為主線，緊抓部門(mén)文化組織建設(shè)。在保持部門(mén)熱情、活力的現(xiàn)文化氛圍下，積極創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)建經(jīng)典品牌活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)部門(mén)基礎(chǔ)，建設(shè)全面發(fā)展的優(yōu)秀部門(mén)。

(6)服務(wù)廣大同學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)我院同學(xué)進(jìn)行健康合理的學(xué)生生活、心理指導(dǎo)。及時(shí)提供各種校內(nèi)活動(dòng)信息，使同學(xué)更全面地參加學(xué)院學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)留言、網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面、郵件、即時(shí)通訊等方式為同學(xué)們構(gòu)建和學(xué)生會(huì)的交流互動(dòng)平臺(tái)，方面學(xué)生會(huì)了解同學(xué)想法， 采納合理建議。

三、本學(xué)期主要工作內(nèi)容：

針對(duì)上學(xué)期宣傳工作中重大題材把握不到位、具有重大影響力的事件曝光率不足的問(wèn)題，考慮到網(wǎng)編部成立、發(fā)展時(shí)間尚淺，結(jié)合本學(xué)期我院畢業(yè)生工作這一主旋律，本學(xué)期，網(wǎng)遍部工作主要圍繞院重點(diǎn)工作宣傳報(bào)道、部門(mén)品牌活動(dòng)打造、畢業(yè)生專(zhuān)題系列宣傳三方面展開(kāi)。

同時(shí)，部門(mén)也將繼續(xù)開(kāi)展日常性工作，如青年學(xué)子風(fēng)采展、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、日常通訊采集上傳等，并且積極創(chuàng)新工作思路，豐富活動(dòng)形式，力爭(zhēng)把工作做精、做細(xì)、做好。

(一)重點(diǎn)新聞采集工作：

上學(xué)期，我部成功實(shí)行新聞我部自主采集和其他部門(mén)提供相結(jié)合的通訊寫(xiě)作上傳制度。本學(xué)期，記者站新聞自主采集工作重心由各部門(mén)舉辦的大型活動(dòng)轉(zhuǎn)向黨政團(tuán)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等具有深刻影響力的重點(diǎn)題材上來(lái)。并做好我院新聞報(bào)道的社會(huì)性、影響性，加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)媒體的聯(lián)系，“走出去，拿進(jìn)來(lái)”，正確把握輿論導(dǎo)向。

(二)部門(mén)品牌活動(dòng)打造：

本學(xué)期，在充分發(fā)揮部門(mén)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和記者站的優(yōu)勢(shì)，舉辦與本部門(mén)職能相關(guān)的特色活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，一方面提高全院學(xué)生的綜合技能，加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生思想文化建設(shè)，另一方面加強(qiáng)部門(mén)成員籌劃、組織能力，考驗(yàn)其團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力，選拔、吸收優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)人才，提升部門(mén)綜合實(shí)力水平。

(三)畢業(yè)生專(zhuān)題系列宣傳：

在“畢業(yè)生”學(xué)期，畢業(yè)生專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)宣傳工作為我部本學(xué)期工作重點(diǎn)之一。建立畢業(yè)生專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)、結(jié)合“青年學(xué)子風(fēng)采展”的活動(dòng)形式開(kāi)展“走訪校友，憶母校情”系列專(zhuān)訪活動(dòng)、收集展示“再回首，感懷大學(xué)路”優(yōu)秀畢業(yè)生感言、報(bào)道宣傳院會(huì)其他部門(mén)畢業(yè)生的關(guān)活動(dòng)，以新的宣傳方式、新的工作體制，展我院08屆畢業(yè)生惜別之情，打造我院濃厚的歡送氛圍。

(四)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)：

本學(xué)期，在繼續(xù)實(shí)行上學(xué)期部長(zhǎng)副部長(zhǎng)按周輪流值日制度的基礎(chǔ)上，全面接手網(wǎng)站。并試進(jìn)行網(wǎng)站權(quán)限的交接，著力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，提高他們對(duì)網(wǎng)站認(rèn)識(shí)了解及操作的熟練程度，為日后網(wǎng)站改版做準(zhǔn)備。

(五)記者站的進(jìn)一步成熟：

篇11

一、創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式的重要意義

加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的要求引起的，針對(duì)當(dāng)前教育矛盾對(duì)高校學(xué)生思想政治教育及其工作提出影響學(xué)生思想政治教育矛盾主要有三個(gè)方面：一是教育過(guò)度與教育不足并存的矛盾，并深入分析了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、全人素質(zhì)教育現(xiàn)狀和對(duì)隱性和潛性課程關(guān)注不夠等問(wèn)題。這必然帶來(lái)學(xué)院學(xué)生管理工作模式的變革，這些變革將對(duì)學(xué)院的發(fā)展是至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式的工作思路

學(xué)生管理工作要完成四大任務(wù)：一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，三是塑造健康價(jià)格與價(jià)值取向，四是塑造而又有耐受力心理素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)其中基礎(chǔ)性工作和落腳點(diǎn)就是道德教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的科學(xué)管理、學(xué)院的凝聚作用、學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展都有著極為重要的意義，對(duì)其進(jìn)行研究、探索，無(wú)疑對(duì)其具有推動(dòng)作用。

創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式是一個(gè)很重要的工作，對(duì)于我們而言是具有開(kāi)創(chuàng)性。只有在宏觀上和戰(zhàn)略上充分的重視，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式才能產(chǎn)生質(zhì)上的飛躍。

三、 創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生管理工作模式的具體措施

能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)院學(xué)生管理工作在學(xué)校整個(gè)工作系統(tǒng)中的地位，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生工作模式就是充分的發(fā)揮學(xué)院層面的工作積極性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具有學(xué)院特色的學(xué)院學(xué)生管理工作，營(yíng)造具有學(xué)院特色的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)院中的學(xué)習(xí)生活體現(xiàn)了學(xué)院的個(gè)性和特色。

1. 組建學(xué)院學(xué)生管理工作體系

首先需要一個(gè)高度重視的結(jié)合了學(xué)院管理工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生導(dǎo)師組成的工作小組，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)院學(xué)生管理工作的指導(dǎo)。其次需要一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的結(jié)合了學(xué)生諸方面的發(fā)展小組，由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在校的全面發(fā)展提供思路、提供方法并付之行動(dòng)。同時(shí)需要一個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生會(huì)的自治小組，學(xué)生事務(wù)的民主管理是學(xué)院學(xué)生管理工作的一個(gè)重要發(fā)展方向，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

2. 健全學(xué)院學(xué)生管理工作規(guī)章制度

現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，法治就需要規(guī)則，因此健全和建立學(xué)院學(xué)生管理工作的相應(yīng)制度就顯得尤為重要和關(guān)鍵。學(xué)院學(xué)生管理工作的制度建設(shè)，可以分為兩個(gè)層次：首先是學(xué)校層面，學(xué)校可以制定全校性的學(xué)院學(xué)生管理工作相關(guān)制度，學(xué)校的學(xué)院學(xué)生管理工作制度應(yīng)當(dāng)具有全局性、指導(dǎo)性、原則性。其次是學(xué)院層面，學(xué)院可以在學(xué)校學(xué)院學(xué)生管理工作制度的原則下，這些制度可以包括：團(tuán)員制度、黨建制度、輔導(dǎo)員工作相關(guān)制度、學(xué)院學(xué)生守則等等。

3. 完善輔導(dǎo)員的制度管理

輔導(dǎo)員是學(xué)院學(xué)生管理工作中的主力軍、生力軍，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和管理是學(xué)院學(xué)生管理工作中的重要一環(huán)。首先，建立輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制可以是多方面的，可以是經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)、精神上的鼓勵(lì)、職級(jí)上的提高和職務(wù)上的升遷，這都可以成為工作中一種示范和引領(lǐng)。其次，建立輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立輔導(dǎo)員的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是讓不合適的輔導(dǎo)員有一個(gè)退出機(jī)制，對(duì)于不合適的就應(yīng)該通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制轉(zhuǎn)崗，始終保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高品質(zhì)。再次，建立輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，輔導(dǎo)員的不斷學(xué)習(xí)是做好輔導(dǎo)員工作的重要保障，輔導(dǎo)員就應(yīng)該是擔(dān)負(fù)起某一個(gè)層面的專(zhuān)家，以提升輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，能夠?qū)?yīng)學(xué)生群體的復(fù)雜性。

4. 建設(shè)學(xué)生民主管理體系

對(duì)發(fā)展型學(xué)生管理模式是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要內(nèi)容的學(xué)生工作模式。教育由灌輸式被動(dòng)接受向互動(dòng)式主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，管理由封閉式管理向開(kāi)放式管理轉(zhuǎn)變，主體由以學(xué)校、教師為主向?qū)W生自主管理轉(zhuǎn)變，內(nèi)容由問(wèn)題式管理向發(fā)展式管理為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新思維。

我們構(gòu)建的發(fā)展型學(xué)生管理模式以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依靠管理科學(xué)，追求務(wù)實(shí)和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生工作的層次和水平。核心是以人為本，目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，途徑是科學(xué)管理，方法是務(wù)實(shí)創(chuàng)新。具有以主導(dǎo)性為特征的教育思想，以人本化為特征的教育理念，以滲透性為特征的教育形式，把習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作為青年成長(zhǎng)群體的功能，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利與義務(wù)、主體與責(zé)任、個(gè)人與集體等社會(huì)觀念；關(guān)注青年流行文化，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化，搭建大學(xué)生的精神家園。

學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們把自己的工作同學(xué)院的使命結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)，這需要我們樹(shù)立主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)、主動(dòng)參與管理的思想，不斷探索和創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生自身性的管理模式。