時(shí)間：2022-06-28 12:52:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇秋天的雨教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛(ài)憐戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好?。ㄉ?/p>
2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來(lái)啦！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書(shū)）
3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來(lái)了。誰(shuí)會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了，課題寫(xiě)的是《秋天的雨》，一起來(lái)響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫(xiě)法）[來(lái)源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見(jiàn)又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就被打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書(shū)）它為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來(lái)源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽(tīng)得非常專(zhuān)心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑，說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）
師：有不同的感受嗎？[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開(kāi)頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始吧！（師巡視，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快?。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來(lái)一起讀讀第一段吧！
（二）體會(huì)第二自然段語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來(lái)美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺(jué)？
師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們都感覺(jué)是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語(yǔ)速，
稍微拉長(zhǎng)聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說(shuō)了“扇哪——扇哪——”只說(shuō)一個(gè)可不夠。誰(shuí)再來(lái)讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)?lái)了涼爽的感覺(jué)，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來(lái)讀一讀吧！
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡紅色的理由。
師：好的，說(shuō)話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來(lái)涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書(shū)！[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛(ài)的水果這樣爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說(shuō)的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭(zhēng)先恐后的樣子，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？
（范讀“爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”從而指?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來(lái)源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏?，像仙子一樣美麗?/p>
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無(wú)法一一寫(xiě)出來(lái)，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛(ài)的秋雨姑娘為我們帶來(lái)這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫(xiě)了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語(yǔ)也是說(shuō)顏色又多又沒(méi)這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語(yǔ)都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來(lái)讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰(shuí)讀得最美！好嗎？
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來(lái)的五彩繽紛的顏色。接下來(lái)，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過(guò)這個(gè)肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰(shuí)愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過(guò)你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰(shuí)也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋(píng)果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：??！原來(lái)著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來(lái)，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開(kāi)了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書(shū)，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒(méi)有被什么東西勾住過(guò)呢？[來(lái)源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽(tīng)見(jiàn)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，不知不覺(jué)地停下了腳步，我的腳被音樂(lè)聲勾住了。
師：說(shuō)得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來(lái)生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1、師：（指板書(shū)）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來(lái)了香香甜甜的氣味，不過(guò)，你可別光陶醉其中。聽(tīng)一聽(tīng)！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽(tīng)一聽(tīng)，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書(shū)：冬天快要來(lái)了。）
師：同學(xué)們聽(tīng)懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽(tīng)到了呢！它們可都忙碌起來(lái)了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來(lái)，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹(shù)，柳樹(shù)——
生：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。
師：我們一起來(lái)——
生：它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受大自然的美，激發(fā)他們親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
3.激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀。
教學(xué)理念
讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的意境美、語(yǔ)言美。借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等有趣情境，激發(fā)學(xué)生的想像，注重情境中語(yǔ)言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，揭示課題
1.課件播放一組表現(xiàn)秋雨美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)意境以拉近學(xué)生與文本之間的距離。
2.今天我們就一起走進(jìn)秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂(lè)。
二、自主讀書(shū)，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內(nèi)交流。
[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽(tīng)。
[為那些不善于表現(xiàn)自己的孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
3.初步交流讀書(shū)的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的？
三、細(xì)讀感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)大家再次走進(jìn)這秋雨的美麗圖畫(huà)之中，選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面十分生動(dòng)，從而吸引了你？在有關(guān)的詞句下面做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)理由。
[把靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生入境生情，在感動(dòng)中抒懷，獲得對(duì)文章的感悟。]
2.在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)重抓住三幅畫(huà)面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”
（引導(dǎo)學(xué)生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點(diǎn)著頭”等詞句體會(huì)樹(shù)葉、果實(shí)、鮮花的動(dòng)態(tài)，并聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，帶著情感去品讀。）
②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”
（引導(dǎo)學(xué)生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫(xiě)香味的詞句入手，聯(lián)系“非常好聞的氣味”展開(kāi)想像。）
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
（引導(dǎo)學(xué)生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹(shù)葉的動(dòng)作體會(huì)它們的心情，想像畫(huà)面。）
[在品詞析句匯報(bào)及與他人交流、對(duì)話的過(guò)程中，進(jìn)行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語(yǔ)言美。]
3.在秋天的雨中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些課文中沒(méi)有描繪到的畫(huà)面？介紹給大家，好嗎？
[充分挖掘教材的內(nèi)涵，并走出教材，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。]
四、潛心品讀，享受美文
1.大家描繪的畫(huà)面實(shí)在是太美了，讓我們帶著對(duì)美的向往，融入這充滿詩(shī)情畫(huà)意的秋雨之中吧！
（播放輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。）
2.此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？你們現(xiàn)在就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)，請(qǐng)伸出手來(lái)，與身邊的朋友握個(gè)手，再熱情地打個(gè)招呼，用心聽(tīng)聽(tīng)你的秋雨朋友對(duì)你說(shuō)了些什么。
3.讓我們帶著這美美的感覺(jué)再美美地讀一讀你認(rèn)為最美的句子。
[注意課堂的動(dòng)態(tài)生成。在美讀時(shí)，孩子們自然融入其中，達(dá)到物我同一、文我合一，從而在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中進(jìn)行著精神世界的建構(gòu)，使孩子們的認(rèn)識(shí)、思想，在感悟、理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中變得愈發(fā)深刻，情感變得靈動(dòng)、豐盈而美好。]
五、作業(yè)超市，拓展延伸
1.把你認(rèn)為最美的詞句摘錄在你的小本本上。
2.用彩筆畫(huà)出你認(rèn)為最美的秋雨圖。
3.如果你就是秋雨，你準(zhǔn)備把什么作為禮物送給大家呢？請(qǐng)以“秋天的雨有……”開(kāi)頭，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話：
4.課外閱讀有關(guān)描寫(xiě)雨（春雨、夏雨、秋雨）的文章。
上面的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和興趣的題目，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的提高。]
教學(xué)反思
教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。
2.巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3.恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
二、以演激趣，讀中品味
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來(lái)初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書(shū)
我
母親
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？下面我們細(xì)讀課文。
三、細(xì)讀課文
（一）出示細(xì)讀提示
1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細(xì)讀每件小事，畫(huà)出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問(wèn)題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報(bào)
第一個(gè)問(wèn)題：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：
1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來(lái)寫(xiě)。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。
第二個(gè)問(wèn)題：
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書(shū)
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個(gè)非?？膳隆Ｋ母螘?huì)越來(lái)越硬，體重會(huì)越來(lái)越輕，肚子鼓的越來(lái)越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？
（板書(shū)——堅(jiān)強(qiáng)）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過(guò)的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師點(diǎn)撥：母親說(shuō)要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒(méi)有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛(ài)什么？（板書(shū)——無(wú)私）
（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書(shū)——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。
（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說(shuō)什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛(ài)？（板書(shū)——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。（出示課件圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫(xiě)的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說(shuō)
點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說(shuō)說(shuō)都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)
小結(jié)：那就是說(shuō)，人有各種活法。具體來(lái)說(shuō)，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫(xiě)作方法：
1.作者用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書(shū)——對(duì)比、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
過(guò)度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫(xiě)作，寫(xiě)出了許多精彩的文章。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒(méi)有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(tīng)（放音樂(lè)）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說(shuō)的心聲。母愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深?lèi)?ài)自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，給媽媽寫(xiě)一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我
母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私）
一、傾聽(tīng)文本的聲音
教師自己必須首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)文本的聲音，傾聽(tīng)文本背后作家的聲音。因此，在備課時(shí)最重要、最根本的一件事應(yīng)該是認(rèn)真研讀文本，琢磨語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全身心的能量，領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)的意義或意味，透過(guò)文字符號(hào)傾聽(tīng)文本中人物及文本背后作者的聲音。只有這樣才能走進(jìn)文本、把握文本，傾聽(tīng)到那些值得回味的、令我們終身難忘的聲音：風(fēng)娃娃深吸一口氣使勁吹向風(fēng)車(chē)抽水的聲音;纖夫們玩著腰，流著汗，喊著號(hào)子的聲音;小刺猬對(duì)小獾真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)聲;秋天的雨輕輕、柔柔地打開(kāi)秋天的大門(mén)的聲音……也只有這樣，教師才能擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使自己在閱讀的感知、理解、鑒賞方面優(yōu)于學(xué)生。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0304-01
多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種；媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、活潑、直觀、形象的特點(diǎn)，為幼兒所喜愛(ài)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。下面試對(duì)幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹凇缎戮V要》中也明確指出“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體軟件能用艷麗的色彩、形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)把有些活動(dòng)中比較抽象、死板、枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)、活潑、有趣，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使幼兒能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。
二、主動(dòng)參與，形成合作互動(dòng)
新《綱要》新理念確定的以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則，需要幼兒在親手所做、親耳所聞、親身尋求答案的過(guò)程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力得到不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使幼兒的參與也變得更為積極主動(dòng)。例如：在大班學(xué)習(xí)1-10以?xún)?nèi)數(shù)的組成及分解時(shí)，制作一套與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，變教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。幼兒直接參與操作、討論，由于多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過(guò)程，畫(huà)面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，加上其交互性，做對(duì)了會(huì)有“對(duì)了，你真棒”的夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了有“請(qǐng)?jiān)僭囈辉?，你能行！”的鼓?lì)，幼兒可與之交流，如入其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)指導(dǎo)，形成師幼合作互動(dòng)。利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴答滴答地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。教學(xué)資源得以選擇與共享，幼兒園將自己本園多年積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來(lái)建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過(guò)程。
三、直觀形象，增進(jìn)理解能力
幼兒的思維離不開(kāi)具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂(lè)曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。例如欣賞歌曲《春天》時(shí)：將春天的好天氣、盛開(kāi)的花兒、彎腰的楊柳樹(shù)枝、飛來(lái)的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動(dòng)、形象的畫(huà)面與優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂(lè)。
一、主要工作
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。
我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式的教案撰寫(xiě)方法，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程的反思，及時(shí)地記錄教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。參照學(xué)校的工作計(jì)劃，我們本學(xué)期能把每周六的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間用好用足，更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動(dòng)，做到周周有內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展好示范課、教研課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。本學(xué)期本年級(jí)段還對(duì)毛艷清老師的公開(kāi)課《秋天的雨》進(jìn)行磨課。在本次磨課活動(dòng)中教研組集中集體的智慧，對(duì)選定的教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流探討。磨課結(jié)束后，結(jié)合教者的教學(xué)反思，和其它教師的意見(jiàn)，在教研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，分析，促使教師在課堂教學(xué)水平上有新的提高。
4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
二、兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，我們更加注意課堂的有效性，使學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂里取得更多的收獲。
2、學(xué)生作業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。
除了保留原來(lái)就有的作業(yè)，本學(xué)期根據(jù)要求我們?cè)O(shè)立了摘錄本，規(guī)定每星期摘記的量并且注意引導(dǎo)學(xué)生摘記的內(nèi)容，使之能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和發(fā)展起到作用。
三、兩點(diǎn)收獲：
我國(guó)是一個(gè)有五千年文明史的國(guó)家，歷史的車(chē)輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國(guó)和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹(shù)立起獻(xiàn)身教育，教書(shū)育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民、為了孩子，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師；忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
播種春天的希望。
老師是紅燭，
映紅孩子的臉龐。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
播種春天的希望。
老師是紅燭，
映紅孩子的臉龐。
幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。
一、多媒體技術(shù)在我園教育教學(xué)中的運(yùn)用
1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。
2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班考勤刷卡管理
3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來(lái)教學(xué)的點(diǎn)名冊(cè)、接送卡、一日活動(dòng)安排表等。
4．衛(wèi)生保?。弘娔X較之人腦，最大的優(yōu)勢(shì)在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專(zhuān)案管理（營(yíng)養(yǎng)不良專(zhuān)案管理、反復(fù)感染專(zhuān)案管理、專(zhuān)家建議）等實(shí)施全面管理，十分方便。
5．專(zhuān)家咨詢(xún)：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫(huà)故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專(zhuān)家咨詢(xún)！還可以通過(guò)電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過(guò)自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！
6．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來(lái)建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過(guò)程。
二、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用
（一）多媒體技術(shù)對(duì)園所管理的作用
1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤(pán)刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤(pán)，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使園際間的交流更廣泛，通過(guò)電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地與家園合作。
（二）多媒體在幼兒教學(xué)中的作用
1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化。
我園教學(xué)內(nèi)容主題有“大樹(shù)和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“我有多愛(ài)你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲(chóng)”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。
3．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉，樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。
蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以
美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語(yǔ)言的流暢性
教師講述時(shí)要思路清晰，層次清楚，遣詞造句準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，啟承自然，表意到位，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中意識(shí)到語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性，使之養(yǎng)成嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。下面的一段文字是一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)： 秋天以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟，名篇和佳句舉不勝舉，如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，峻青的《秋色賦》等等。佳句有：曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等等。有的描寫(xiě)了秋天的蕭瑟凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣的一種景象呢?下面我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文的精品--《故都的秋》。
上述導(dǎo)語(yǔ)選自?xún)?yōu)秀教案，語(yǔ)句直白、親切、自然、流暢，是語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的典型范例。
三、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合語(yǔ)法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練；是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，人木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。
四、教師語(yǔ)言的激勵(lì)性
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”；從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。教師語(yǔ)言的感彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人人勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
新課程改革在倡導(dǎo)幼兒園孩子合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成良好研討氛圍，集思廣益，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。隨著教育改革的深化，我們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效益不僅需要教師個(gè)體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴。
因此，集體備課應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，集體備課已成為我園園本教研和教學(xué)活動(dòng)的必須。本著“教研應(yīng)支持教師解決問(wèn)題并獲得主動(dòng)發(fā)展”的理念，我們嘗試以集體備課與個(gè)性備課相結(jié)合的方式來(lái)提高教師教學(xué)研究的意識(shí)和能力，激發(fā)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)策略，自主反思教育行為，從而讓教研促教師發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)。
一、第一步曲――自主充分的個(gè)人自備
自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證。參加備課的教師只有先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，才能使合作學(xué)習(xí)有效地展開(kāi)。因此，我們提倡集體“備”前要有教師的個(gè)人“備”，而這“個(gè)人”即事先確定各主題的中心發(fā)言人，也就是主備人。主備人一般提前一周擬出一個(gè)主題的教學(xué)計(jì)劃，然后從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖等方面介紹教學(xué)設(shè)想，尤其要梳理出自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部分。如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是什么？已備集體備課時(shí)研討。因此，主備人需要準(zhǔn)確把握教材的要求，充分考慮幼兒的接受能力，選擇合理的認(rèn)知方式，針對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出初步的教學(xué)方案。教案設(shè)計(jì)要注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的智力因素，如：孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平；又要研究非智力因素，如：孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等等。備課時(shí)教師要認(rèn)真分析教材和與教材相關(guān)的內(nèi)容，整合課程資源，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)教師的教育價(jià)值，又要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展價(jià)值；既符合幼兒的一般經(jīng)驗(yàn)，又利于拓展幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身學(xué)習(xí)的能力。值得一提的是，主備人作為中心發(fā)言人，所備的課是集體備課的前提。而其他備課組成員也是“有備而來(lái)”的人，在集體備課前深入鉆研教材教法，做好充分準(zhǔn)備。最后通過(guò)集體合作教研加以取舍、完善。個(gè)人備課是基礎(chǔ)，集體備課是提高。
二、第二步曲――自由開(kāi)放的集體交流
研討出真知，研討出效率。集體備課離不開(kāi)集體參與和共同討論。俗話說(shuō)得好：“三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！奔w備課需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期在思維的碰撞中幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，集體備課的過(guò)程應(yīng)該成為師師互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)主備人介紹了設(shè)計(jì)思路后，其他教師暢所欲言，大膽表述，肯定設(shè)計(jì)的精彩之處。同時(shí)，對(duì)有待完善之處提出合理的建議。以大班散文欣賞活動(dòng)《秋天的雨》為例。老師們對(duì)這一教材集體做了剖析后，深刻解讀了文本：理解作品應(yīng)從果子的成熟去體會(huì)豐收的喜悅，從動(dòng)物們的忙碌去體會(huì)動(dòng)物的勤勞和秋雨的關(guān)心人，并從中感悟大自然的神奇與美妙。因此，集體備課之后，老師們?cè)趫?zhí)教中重點(diǎn)通過(guò)作品的第三段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，感悟豐收的喜悅。比如，可以問(wèn)孩子：“你還在秋天聞到了哪些果子的香味？如果你站在果樹(shù)下最想做什么？”然后嘗試幫助孩子理解“勾住”一詞。在作品第四段則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感悟體會(huì)“勤勞”，并讓幼兒用感恩的心對(duì)秋雨說(shuō)一句話，感謝大自然的賦予。幼兒在教師的啟發(fā)下思維積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出集體備課中教師們通過(guò)集體協(xié)作、思想的對(duì)接，使目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，讓教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，發(fā)展了孩子，成長(zhǎng)了教師，并充分體現(xiàn)出集體的智慧和力量。
此外，教師們?cè)诩w備課研討中，還可以就某一活動(dòng)如何進(jìn)行有效教學(xué)凸顯話題的開(kāi)放性，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的理念。這種經(jīng)常性的討論、互動(dòng)，能較快地提升教師在備課中解決問(wèn)題的能力和水平。
三、第三步曲――個(gè)性化的修改與完善
集體備課是教師智慧的濃縮。在集體備課達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，每一位教師還要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和自己的教學(xué)風(fēng)格與特長(zhǎng)，對(duì)集體備課形成的共案作深入的推敲并進(jìn)行個(gè)性化的修改和再創(chuàng)造，以達(dá)到共性和個(gè)性完美的結(jié)合。而這是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，還要求教師在具體的施教過(guò)程中把握精髓，靈活運(yùn)用教案，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在散文《秋天的雨》中，老師們就“匠心獨(dú)運(yùn)”，根據(jù)自己班上孩子特點(diǎn)采用了不同的教學(xué)手段。比如：有的老師針對(duì)自己班級(jí)孩子語(yǔ)言發(fā)展水平較好的情況，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了拓展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，形成了活動(dòng)中的亮點(diǎn)；而有的老師則根據(jù)本班孩子發(fā)展水平差異較大，為了照顧到大多數(shù)孩子而采用了分層教學(xué)，讓孩子自主選擇想要表達(dá)的內(nèi)容。幼兒積極性高，潛能得到有效的開(kāi)發(fā)。這種個(gè)性化的創(chuàng)造，彰顯了教師個(gè)人的教學(xué)魅力，體現(xiàn)了教師自身素質(zhì)，更重要的是適應(yīng)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在合作教研的前提下，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，催生實(shí)踐智慧，使集體智慧得以升華，教師個(gè)性得到張揚(yáng)。
四、第四步曲――實(shí)踐后的反饋與思考
