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一、引言

教學(xué)計(jì)劃是高校人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校學(xué)分制的推行浪潮中，普遍強(qiáng)調(diào)要減少必修課程，增加選修課程。但由于思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、選課等教學(xué)管理制度配套不足、師資力量缺乏等多方面的原因，事實(shí)上往往達(dá)不到期望中的因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的效果。而且在一定程度上造成了教師難以發(fā)揮專業(yè)潛力、學(xué)生忽視知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的客觀結(jié)果。結(jié)合對(duì)教學(xué)過程的考察，我們分析了與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)矛盾的成因，并以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，提出了相關(guān)建議。

二、教育體制改革過程中的教學(xué)矛盾

我國(guó)高校從20世紀(jì)80年代開始進(jìn)行學(xué)分制改革的探索，在年限上實(shí)行彈性學(xué)制。前幾年高校擴(kuò)招過程中教育質(zhì)量的下降，固然與我國(guó)財(cái)政投入不足有關(guān)。另外，從教學(xué)實(shí)踐中也我們發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)果一定程度上也與同期的教育體制改革發(fā)展不平衡有關(guān)，我們主要從師資力量和學(xué)分制改革兩個(gè)方面來分析。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，可利用教學(xué)資源不足

高校擴(kuò)招過程中，師資數(shù)量的補(bǔ)充速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。1999年，普通高校學(xué)生增加51.32萬人，而教職工只增加3.55萬人，師資嚴(yán)重不足。這種不平衡不僅增加了教師的工作量，更大的問題是，擴(kuò)招后的很多學(xué)校和專業(yè)，連基本的專業(yè)課師資都不具備。雖然經(jīng)過幾年的建設(shè)，師資數(shù)量得以補(bǔ)充，但仍難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2008年我國(guó)普通高等學(xué)校教職工205.10萬人，其中專任教師123.75萬人，生師比為17.23∶1，而國(guó)外高校的平均水平為14∶1。

在高校中，高水平和高質(zhì)量的教學(xué)需要有足夠數(shù)量的高水平教師。經(jīng)過近些年的跨越式發(fā)展，當(dāng)前很多高等院校師資隊(duì)伍中教學(xué)骨干教師比例較小，還不能適應(yīng)新形勢(shì)下高水平教育的需要。

（二）學(xué)分制改革過程中的不平衡

1.選修課設(shè)置不合理

增加選修課的比例，是高等教育發(fā)展的長(zhǎng)期追求，但我們也必須立足當(dāng)前國(guó)情和校情。首先，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，高校生師比高，難以開展小班教學(xué)。其次，我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)制度不同，我國(guó)高等學(xué)校有一些課程如政治理論課、思想品德課、外語、體育、軍訓(xùn)等等是無法刪減和壓縮的，而這些課都是必修課，客觀上壓縮了必修課的比例。

2.選課制度不完善

選課制度要求學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有個(gè)全面的了解，對(duì)學(xué)生的信息收集與分析能力有較高的要求。盡管學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，但是學(xué)生對(duì)選修課并沒有引起很大的重視，選課的盲目性、從眾性和隨意性較大。學(xué)分制改革后，很多原來必修的基礎(chǔ)課都改為了選修課，由于目前選課制度、教學(xué)管理制度不完善，學(xué)生選課比較盲目，部分在授課體系中有重要地位的課程由于選課人數(shù)不夠而無法開班。

三、幾點(diǎn)思考

我國(guó)于2007年啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要求高校堅(jiān)決地把工作重點(diǎn)放到更加注重提高質(zhì)量上來，要切實(shí)把握好發(fā)展的節(jié)奏，扎扎實(shí)實(shí)提高各級(jí)各類教育的質(zhì)量?；谝陨戏治?，我們提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

1.尊重教師個(gè)人價(jià)值

高水平的教學(xué)需要足夠數(shù)量的高水平教師，而師資的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。高校往往只管向教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)，而很少考慮他們是否有時(shí)間與精力來進(jìn)行科研活動(dòng)和參加培訓(xùn)，考慮是否為他們提供一個(gè)公平和有競(jìng)爭(zhēng)力的生活和工作條件。從當(dāng)前實(shí)行課時(shí)津貼制重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，體現(xiàn)了多勞多得，但優(yōu)勞優(yōu)酬卻體現(xiàn)不夠充分，而對(duì)課堂教學(xué)上好上壞一個(gè)樣，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣沒有在酬金中得到體現(xiàn)。建立起一支教學(xué)科研水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，學(xué)校要關(guān)心教師的需求、尊重教師的個(gè)人價(jià)值，暢通教師的利益訴求的表達(dá)渠道，努力營(yíng)造富有人文關(guān)懷的大學(xué)制度文化氛圍，提升整體的凝聚力和向心力。要要改革學(xué)校的分配制度，應(yīng)增加課堂教學(xué)績(jī)效系數(shù)，其大小由校教務(wù)處每學(xué)期組織的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（優(yōu)、良、合格、不合格）確定。鼓勵(lì)教師多開課、開好課，促進(jìn)教師發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，有利于推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于部分有高度責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師可進(jìn)行低職高聘，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

選修制造成了每個(gè)學(xué)期（年）所開設(shè)課程可能有很大變動(dòng)，而大部分相對(duì)固定的必修課程往往由老教師占據(jù)。近年來高校引入的人才中，有很多是剛畢業(yè)的博士，這些年輕教師部分因忙于上課而科研成果數(shù)量和質(zhì)量大幅下降。主要原因是高校目前生師比過高，教師上課任務(wù)過重，沒有時(shí)間進(jìn)行科研。

建立一批穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以一定程度上緩解以上矛盾。將研究方向相近的教師根據(jù)個(gè)人自愿的原則組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求、專業(yè)特點(diǎn)及各專業(yè)方向知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的具體要求，將專業(yè)課程劃分為若干個(gè)由不同課程組成的模塊，再根據(jù)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資和專業(yè)優(yōu)勢(shì)確定課程歸口。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一定數(shù)量的必修和選修課，課程教學(xué)任務(wù)在組內(nèi)分配，可以使得每一位教師所講授的課程不多于三門，因此，有望做到教師所擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)與所設(shè)專業(yè)課程相應(yīng)，教師研究方向與課程教學(xué)相應(yīng)。

3.以導(dǎo)師制完善選課制度

由于選課系統(tǒng)上教師信息有的不全、有的沒有及時(shí)更新，學(xué)生選擇課程時(shí)盡管有專業(yè)負(fù)責(zé)人或者輔導(dǎo)員老師介紹，但是他們對(duì)課程（專業(yè)）的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和開設(shè)順序即基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課與選修課的開課順序不甚了解，在選課時(shí)往往有很大的隨意性、盲目性和雜亂性。實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，1名導(dǎo)師指導(dǎo)15～20名學(xué)生，每年級(jí)3～5名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)選課（專業(yè)）。通過將學(xué)生的自主作用與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，也可以增加教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，幫助教師實(shí)施更有針對(duì)性和吸引力的教學(xué)。

四、結(jié)語

學(xué)分制的實(shí)施順應(yīng)了時(shí)展要求，而教育質(zhì)量的起伏是我國(guó)高等教育在發(fā)展過程中的陣痛。形勢(shì)要求我們真正做到教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革分配制度和完善選課制度等措施，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，逐步協(xié)調(diào)改革過程中的各種矛盾，堅(jiān)持全面可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]相陽.我國(guó)高校學(xué)分制改革存在的問題與對(duì)策研究.現(xiàn)代科學(xué)教育，2009，（11）.

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根據(jù)國(guó)家法定假日安排：五一勞動(dòng)節(jié)放假共三天。

為了“增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”快快樂樂地度過“五一”長(zhǎng)假，我們學(xué)校向全體學(xué)生提七點(diǎn)要求：

1、時(shí)刻牢記自己是小學(xué)生，記住《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，為紅領(lǐng)巾增添新的榮譽(yù)。希望大家牢記老師的教導(dǎo)，走出校門后，仍然以學(xué)校的紀(jì)律和社會(huì)的規(guī)范來約束自己的行為，不放縱自己。利用“五一”假期，多看一些課外讀物，多參加有益的活動(dòng)，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。

2、“五一”假期，外出活動(dòng)都要征得家長(zhǎng)同意，而且要求有大人陪同，不允許自由結(jié)伴，私自外出，不要上公路玩耍，橫穿公路要“一看、二停、三通過”。當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；過馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路；嚴(yán)禁穿溜冰鞋在馬路上滑行，嚴(yán)禁在馬路上騎自行車。交通安全，時(shí)刻牢記！同時(shí)要注意用電、用煤氣等的安全，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。

3、要注意飲食衛(wèi)生，不吃零食。目前市場(chǎng)上的零食許多是些無衛(wèi)生許可證，無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期的“三無”產(chǎn)品，小學(xué)生吃了，不僅會(huì)影響其身體健康，有的甚至?xí)＜吧踩?/p>

4、如果和家長(zhǎng)一起外出，希望我們和家長(zhǎng)一起參與到文明交通行為中去，以自己的文明行為影響自己身邊的人，因?yàn)?ldquo;五一”假期期間，街上馬路上行人，車輛特別多，要注意提高自我保護(hù)意識(shí)。（班主任 banzhuren.cn）不接受不認(rèn)識(shí)的人給的食物或禮物，要提高辨別是非的能力，不隨便跟陌生人走。

5、同學(xué)們外出游玩時(shí)，如果遇到與家長(zhǎng)走散的情況，要首先保持冷靜，不要著急慌張，要知道撥打110或找警察幫忙，或在原地等候，切忌亂跑亂動(dòng)，哭叫喊鬧。

6、由于天氣轉(zhuǎn)暖，“五一”假期中，不要獨(dú)自一人去水塘釣魚、捕蝦或或下水庫(kù)洗澡，在無家長(zhǎng)陪伴下去游泳池游泳,不要在山林、風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩火。

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以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、和《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）文件精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律。我院近年來，通過總結(jié)和鞏固教育教學(xué)改革成果，對(duì)“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了積極的創(chuàng)新和實(shí)踐，以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為根本任務(wù)，進(jìn)一步滿足學(xué)生就業(yè)，以及后期職業(yè)發(fā)展的需求，突出以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，一方面使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力及適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)的能力，另一方面具備可持續(xù)發(fā)展的能力，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 人才培養(yǎng)方案制訂的原則與要求

2.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程；高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)；通過開設(shè)相關(guān)課程、將職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)防精神和國(guó)防教育融入人才培養(yǎng)全過程，注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，還要完成素質(zhì)教育6學(xué)分方準(zhǔn)予畢業(yè)。素質(zhì)教育6學(xué)分為必修學(xué)分，包括科技技能活動(dòng)2學(xué)分、校園文化活動(dòng)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)2學(xué)分，在此前提下，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生多修素質(zhì)教育學(xué)分。

2.2 主動(dòng)適應(yīng)國(guó)防科技工業(yè)及陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)升級(jí)的需要，依據(jù)教育行政主管部門的宏觀調(diào)控政策，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向、課程體系及教學(xué)內(nèi)容。要進(jìn)一步明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練人才培養(yǎng)特色，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)要求，在市場(chǎng)調(diào)研及崗位分析的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.3 在我院“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式框架下，各專業(yè)要緊緊圍繞國(guó)防科技工業(yè)高技術(shù)、高精度、高可靠性的行業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，打造國(guó)防特色高職品牌，為國(guó)防科技工業(yè)和陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)道德良好、職業(yè)能力過硬和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的技能型專門人才。各專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依托校企工作站與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4 面向國(guó)防科技工業(yè)，深入開展調(diào)研工作，吸收借鑒行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步建立和完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，同時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)課程體系框架進(jìn)行明確，進(jìn)而確保能力與課程之間相互對(duì)應(yīng)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企合作共組課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)專業(yè)核心課程，以及開展人才培養(yǎng)工作，對(duì)能力培養(yǎng)過程進(jìn)一步細(xì)化，逐步提升人才培養(yǎng)工作的效率。

2.5 推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)相對(duì)接。在學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中納入“雙證書”制度，對(duì)于各專業(yè)來說，需要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，在專業(yè)核心課程融入相關(guān)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。方案將雙證或多證書的要求完全納入人才培養(yǎng)方案之中，建立專業(yè)職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系，其目的在于全面提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。各分院應(yīng)建立學(xué)生第2證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分檔案，并在畢業(yè)時(shí)出具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分證明。

2.6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；執(zhí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。

3 人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu) 對(duì)于課程體系來說，其構(gòu)成主要包必修課和選修課，以及公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程等。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)課程的實(shí)際情況，結(jié)合本課程的具體特點(diǎn)，通過理論課、實(shí)踐課、一體化課程三種方式開展教學(xué)。對(duì)于各專業(yè)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，通過靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)效果。

3.1.1 公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在開展學(xué)歷教育的過程中，作為重要組成部分的公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可以說是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，通過開設(shè)該類課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在教學(xué)過程中，該類課程包括：政治理論、應(yīng)用數(shù)學(xué)、形勢(shì)與政策教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、實(shí)用英語、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。其中，統(tǒng)一安排政治理論、體育與健康、實(shí)用英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自行安排數(shù)學(xué)課。在教學(xué)過程中，本領(lǐng)域鼓勵(lì)模塊化課程設(shè)置，進(jìn)而便于教學(xué)組織及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.1.2 專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域 通過可設(shè)專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，或者為了較高質(zhì)量地完成一定工作任務(wù)而專門開設(shè)的課程，在教學(xué)過程中，這類課程主要以基本理論、技術(shù)知識(shí)、技能訓(xùn)練、工具使用等為主，按照實(shí)用夠用的原則，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)理解技術(shù)、使用技術(shù)等方面的能力，為學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課程奠定基礎(chǔ)、提供保障。

3.1.3 專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力及關(guān)鍵能力的過程中，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成相應(yīng)的工作任務(wù)。通過學(xué)中做、做中學(xué)，進(jìn)而練就學(xué)生的動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)能夠確保專業(yè)技能、工作技藝得以定型等，進(jìn)而在一定程度上掌握技術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力等。在教學(xué)過程中，該類課程以理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程為主，以工作過程系統(tǒng)化為特征。

3.1.4 專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域 為了使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)變化等，進(jìn)而在教學(xué)過程中，開設(shè)專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。通過開設(shè)拓展領(lǐng)域課程，進(jìn)一步積累知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。該類課程可以分為專業(yè)拓展課程和公共拓展課程，其中，專業(yè)拓展課是以專業(yè)核心能力為中心輻射到專業(yè)邊際范圍的一些課程，通過參加這些課程的選擇性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的專業(yè)能力、提高綜合職業(yè)能力。公共拓展課程作為相關(guān)課程，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇4

他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學(xué)生視聽覺的感受性已達(dá)到成人水平，有的甚至超過成人。

在教學(xué)中，需要做大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?、觀察什么現(xiàn)象；做完實(shí)驗(yàn)后還要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

二、高中階段是記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期

他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配記憶活動(dòng)，樂意采用意義識(shí)記的方法來識(shí)記材料。盡管如此，無意識(shí)記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生要掌握大量科學(xué)概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來。

高中物理知識(shí)多而繁雜，前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。絕大部分內(nèi)容是有實(shí)際意義的，所以高中物理知識(shí)的積累更多地采用意義識(shí)記。在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和分類。讓學(xué)生通過回憶，理解知識(shí)點(diǎn)之間的橫、縱向聯(lián)系。學(xué)會(huì)根據(jù)具體實(shí)例通過抽象形成理論知識(shí)，并用實(shí)踐檢驗(yàn)之。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶的有效方法。復(fù)習(xí)方式多樣化，分量要適當(dāng)，避免過度疲勞，又要適度“過度學(xué)習(xí)”，經(jīng)驗(yàn)證明過度學(xué)習(xí)50%效果最佳。

三、高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展

有意注意已占主要地位，能夠有意地調(diào)控自己的注意，使之指向和集中于需要學(xué)習(xí)的事物中。注意的穩(wěn)定性增長(zhǎng)速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達(dá)到成人的水平了，能看到4～6個(gè)客體。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，能較好地分配自己的注意力。

在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)或問題型教學(xué)來安排教學(xué)內(nèi)容。在不同任務(wù)或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關(guān)系，我們也要采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容穿插在兩個(gè)任務(wù)或問題之間，起到承上啟下的作用。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，注意力會(huì)有所下降，在此期間教師可用較風(fēng)趣的語言或故事讓學(xué)生輕松片刻，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回味已經(jīng)解決的任務(wù)或問題，同時(shí)為下一個(gè)任務(wù)或問題作鋪墊。不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯性聯(lián)系可以讓學(xué)生在處理任務(wù)的同時(shí)復(fù)習(xí)上一任務(wù)。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)課中安排三至四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或問題比較適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)量。每個(gè)任務(wù)用時(shí)8~10分鐘，既考慮到學(xué)生的休息和注意轉(zhuǎn)移時(shí)間，又能讓學(xué)生在一節(jié)課中有35分鐘左右的時(shí)間能高強(qiáng)度集中注意力。

四、高中學(xué)生的思維具有很高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性

他們一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來進(jìn)行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，趨于優(yōu)勢(shì)地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)有好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。

物理問題來源于生活，對(duì)于生活中的常見現(xiàn)象如何簡(jiǎn)化成物理模型，如何找出所遵循的規(guī)律等等是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地忽略運(yùn)動(dòng)的次要性因素，抓住主要因素，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)過程，根據(jù)分析物體運(yùn)動(dòng)的一般性思路思考得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生大膽猜測(cè)、相互討論、提出自己的觀點(diǎn)、不斷質(zhì)疑教師和同學(xué)的結(jié)論，在挫折和成功的不斷交錯(cuò)之中進(jìn)行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，以達(dá)到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。

在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，要形成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，形成教學(xué)―活動(dòng)―評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制，采取學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程評(píng)價(jià)。合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，以多種形式，在多種合作氛圍和學(xué)習(xí)情下進(jìn)行多元的、多角度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

本學(xué)期，語文教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強(qiáng)“常規(guī)教學(xué)”，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效能。加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備足學(xué)生，作業(yè)練習(xí)要符合區(qū)教育局布置的“學(xué)生作業(yè)四要四不準(zhǔn)”的要求，減少重復(fù)機(jī)械式的作業(yè)，提高語文的練習(xí)實(shí)效。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量。要特別重視學(xué)生上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教研組將加強(qiáng)抽查。提倡班內(nèi)或年級(jí)內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)比，以鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。要嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)，將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。

3.加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。課內(nèi)注重學(xué)生積累，課外指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為。同時(shí)加強(qiáng)各類語文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4．加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時(shí)評(píng)課。

5.加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)青年教師，促其健康成長(zhǎng)。青年教師是我們語文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動(dòng)力。

三、各年級(jí)具體工作安排：

【一年級(jí)】

二月份:

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認(rèn)真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內(nèi)共同研討練字內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)，重點(diǎn)安排兩次寫字比賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批寫字特長(zhǎng)生。學(xué)期末進(jìn)行寫字班級(jí)星級(jí)評(píng)定(分為三個(gè)級(jí)別，由低到高分別為:一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí))。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級(jí)公開課，同課異構(gòu)：章夢(mèng)佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個(gè)太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認(rèn)真檢查

3、一年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結(jié)

5、單元測(cè)試，通過測(cè)試情況對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問題提出方法。

6、期中復(fù)習(xí)。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認(rèn)真檢查

5、“一課多上”，組內(nèi)教師互相聽課、評(píng)課活動(dòng)：陳珊珊、胡媛、陶璐《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》

6、單元測(cè)試，通過測(cè)試情況對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問題提出方法。

六月份：

1、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃交流。

2、生字和優(yōu)秀作業(yè)驗(yàn)收。

3、期末復(fù)習(xí)。

4、期末考試。

【二年級(jí)】

二月份：

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認(rèn)真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮(zhèn)級(jí)公開課，同課異構(gòu)：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認(rèn)真檢查

3、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認(rèn)真檢查

3、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)，同課異構(gòu)：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級(jí)校級(jí)教研活動(dòng)：史穎秀《羿射九日》第一課時(shí)

孫愛華《羿射九日》第二課時(shí)

2、組織教師進(jìn)行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復(fù)習(xí)

4、組織教師做好五認(rèn)真自查

【三年級(jí)】

三月份活動(dòng)：同課異構(gòu)      活動(dòng)主題：同課放光彩，異構(gòu)顯心意

四月份活動(dòng)：課堂實(shí)講      活動(dòng)主題：課堂教學(xué)展風(fēng)采，凝心聚力促成長(zhǎng)

五月份活動(dòng)：優(yōu)秀課例分享  活動(dòng)主題：優(yōu)秀課例齊分享，評(píng)課議課促成長(zhǎng)

六月份活動(dòng)：讀書分享      活動(dòng)主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級(jí)】

二月：

1、制定教研組計(jì)劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認(rèn)真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織教師開設(shè)組內(nèi)研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認(rèn)真檢查

3、組織四年級(jí)老師參加校級(jí)教研活動(dòng)

4、進(jìn)行期中考試。各年級(jí)小結(jié)期中測(cè)試狀況，明確后半學(xué)期的目標(biāo)五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認(rèn)真檢查

3、四年級(jí)組內(nèi)研討課。

4、各年級(jí)制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

六月：

1、教研組工作總結(jié)。

2、教師收集有關(guān)資料及教學(xué)心得，并上交論文或案例。

3、復(fù)習(xí)課展示。進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

4、期末復(fù)習(xí)考試。

【五年級(jí)】

三月份 活動(dòng)主題：憶童年 悟情感 活動(dòng)內(nèi)容：走進(jìn)童年歲月

四月份 活動(dòng)主題：品味漢字 品味人生 活動(dòng)內(nèi)容：遨游漢字王國(guó) 讀古典名著

五月份 活動(dòng)主題：扣人物特點(diǎn) 顯人物形象 活動(dòng)內(nèi)容：字里行間眾生相

六月份 活動(dòng)主題：品味靈動(dòng)語言 展現(xiàn)景物魅力 活動(dòng)內(nèi)容：足下萬里 景色紛呈

【六年級(jí)】

二月份：

1、確定六年級(jí)組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真?zhèn)?rdquo;“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動(dòng)計(jì)劃表，每位老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

三月份：

1.執(zhí)行教研活動(dòng)計(jì)劃表。

2.集體備課，對(duì)每課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，提升作業(yè)效能。

3.積極推進(jìn)讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續(xù)推進(jìn)集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)。

2.進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，撰寫質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。

3.進(jìn)行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進(jìn)行有效復(fù)習(xí)策略的教研活動(dòng)。

2.進(jìn)行后進(jìn)生追蹤記錄調(diào)查，摸清學(xué)情，時(shí)刻跟蹤。