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時(shí)間：2022-09-28 00:22:14
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（一）學(xué)生缺乏積極性
中專(zhuān)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級(jí)管理的積極性比較高，但隨時(shí)間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識(shí)的局限性直接影響了班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的積極性和管理效率。
（二）班級(jí)管理過(guò)程復(fù)雜
中專(zhuān)學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成和社會(huì)體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識(shí)到本班級(jí)專(zhuān)業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，采取不同的班級(jí)管理理念。這就要求教師在管理過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，增大了班級(jí)管理的難度和工作量。
（三）家長(zhǎng)與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，平時(shí)與班主任聯(lián)系較少，對(duì)子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。部分家長(zhǎng)在班主任家訪(fǎng)時(shí)表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長(zhǎng)對(duì)班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對(duì)班主任的不滿(mǎn)意。所謂“親其師則信其道”，家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。
二、體育教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)
在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對(duì)很小。但在中專(zhuān)學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專(zhuān)業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢(shì)。
（一）對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感召力
體育教師充滿(mǎn)活力，堅(jiān)毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無(wú)形中樹(shù)立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)，體育教師的專(zhuān)業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級(jí)凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢(shì)。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好
體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。同時(shí)，體育教師又是組織課余活動(dòng)的能手，使得學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，獲得了全面發(fā)展。
（三）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開(kāi)朗活潑、外向的個(gè)性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。
（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)
大多數(shù)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都會(huì)將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計(jì)劃指導(dǎo)和組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、如何做好班級(jí)管理工作
廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭(zhēng)取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好班級(jí)管理工作。
（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理
中專(zhuān)學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問(wèn)題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識(shí)淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對(duì)這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問(wèn)題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對(duì)根深蒂固的不良習(xí)慣無(wú)能為力。一味使用說(shuō)教和批評(píng)的方式，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹(shù)他們的自尊心與自信心。
（二）班級(jí)管理制度化
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉?jí)管理，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時(shí)，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說(shuō)了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)。
1.教育管理部門(mén)重視不夠
許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根纏身令，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的傳統(tǒng)教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一思路。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無(wú)的小三門(mén)，被視為正常教學(xué)的附屬品。
此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛(ài)好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對(duì)體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好體育的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂(yōu)
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重貧血，多數(shù)學(xué)校無(wú)專(zhuān)職體育教師，其專(zhuān)業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專(zhuān)職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課，體育只是兼教，教師的專(zhuān)業(yè)能力又如何提高呢？
3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足
教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開(kāi)課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學(xué)不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。
針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)的對(duì)策：
1.改變思想觀(guān)念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)
要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門(mén)及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動(dòng)更是鍛煉身心的獨(dú)特武器。
2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。
3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展體育活動(dòng)
二、強(qiáng)調(diào)德育的全方位觀(guān)念。學(xué)校強(qiáng)調(diào)每位員工都要參與德育管理，并能自覺(jué)地落實(shí)在行動(dòng)上，學(xué)校發(fā)揮每位教職工的作用，無(wú)論在教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館微機(jī)房、音樂(lè)室、美術(shù)室，只要有學(xué)生活動(dòng)，必須有教師負(fù)責(zé)管理，包括對(duì)學(xué)生的思想教育，落實(shí)有效的常規(guī)措施；此外，我們還應(yīng)注重課堂教學(xué)過(guò)程中的德育，通過(guò)啟發(fā)、討論、探究等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置必要的空間，讓學(xué)生多思、多想、多問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果，使教育真正進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
三、設(shè)置合理的德育課程。加強(qiáng)各門(mén)學(xué)科的德育功能的開(kāi)發(fā)，使其自然地恰到好處地利用自身的因素，發(fā)揮德育的輻射功能，如發(fā)揮中學(xué)思想政治課在學(xué)生思想政治教育中舉足輕重的作用，發(fā)揮地理和歷史學(xué)科的國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義等教育資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)校德育還應(yīng)切入學(xué)校的教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際、針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、品質(zhì)養(yǎng)成和素質(zhì)發(fā)展不同，設(shè)置相關(guān)的德育課程，把德育教育作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養(yǎng)，在實(shí)踐中提煉。形成特色、開(kāi)發(fā)校本課程。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0190-01
1.小學(xué)班級(jí)管理中的存在的問(wèn)題
通過(guò)查閱各種資料，可以看出，小學(xué)班級(jí)管理中存在很多公平方面的問(wèn)題，例如：重視班級(jí)的社會(huì)功能，忽視個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學(xué)生，忽視處境差的學(xué)生、重視成績(jī)好的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生。管理者只有樹(shù)立公平的理念，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.1公平問(wèn)題
青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展中的重要階段，也是個(gè)體化形成的時(shí)期 。這個(gè)時(shí)期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識(shí)，從而為自己確定正確、向上的生活目標(biāo)。所以無(wú)論是個(gè)性化還是社會(huì)化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時(shí)管理者不能為了自己的目的而忽視個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生統(tǒng)一化。由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學(xué)的教育的推波助瀾，從而使學(xué)生走向極端，最后導(dǎo)致兩極分化。處于劣勢(shì)的學(xué)生更容易被班主任忽視，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。
1.2專(zhuān)制問(wèn)題
專(zhuān)制是教師不公平教育的開(kāi)始。任何一個(gè)教師并不是一開(kāi)始就是權(quán)威主義式的支配者。每個(gè)教師剛上任時(shí)也許就會(huì)下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，做一個(gè)民主的教師。但是一旦落實(shí)到實(shí)際，學(xué)生各種各樣的要求和意見(jiàn)、各種意外情況的發(fā)生往往會(huì)始料未及，于是便會(huì)偏離自己的初衷，認(rèn)為只有使學(xué)生聽(tīng)我的話(huà)，服從我的旨意才能把班級(jí)管理好，于是嚴(yán)厲的管理學(xué)生，學(xué)生就會(huì)懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。這樣整個(gè)班級(jí)就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興奮也就被老師的專(zhuān)制澆滅了。學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)為老師的話(huà)就是命令，學(xué)習(xí)只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛(ài)好所在。有些孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，卻特別聽(tīng)班主任的話(huà)，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專(zhuān)制型老師。他的話(huà)就是命令、指示，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都制約著學(xué)生的自由，管理支配著學(xué)生的一切，不自覺(jué)的就抑制了兒童的獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展，這對(duì)學(xué)生是不公平的。
1.3管理理念問(wèn)題
目前小學(xué)班級(jí)管理并不如人意。班級(jí)管理缺乏民主性，很少有學(xué)生參與和制定班級(jí)計(jì)劃或總結(jié)工作。因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這項(xiàng)工作是自己的特權(quán)，沒(méi)有必要讓學(xué)生參與。其實(shí)班級(jí)管理就是學(xué)生管理和自我管理的過(guò)程，如果學(xué)生不能參與班級(jí)活動(dòng)，就不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對(duì)策
2.1樹(shù)立公平理念
班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)活動(dòng)中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級(jí)的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展，使二者達(dá)到協(xié)調(diào)。是每個(gè)學(xué)生都能得到公平、平等的對(duì)待。從公平的角度說(shuō)，班級(jí)需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)該重視學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的中心地位。要確立一切以學(xué)生為主的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好、知識(shí)積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。讓學(xué)生知道在班級(jí)活動(dòng)中人人都是平等的，允許學(xué)生有自己的想法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。
班主任應(yīng)該正確對(duì)待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)之余，都需要一些非正式的小群體活動(dòng)，這些群體的組織，有可能是因?yàn)橹救は嗤?，有可能是因?yàn)楦星槿谇?，更甚至于是地域關(guān)系。這樣能使班集體充滿(mǎn)歡樂(lè)，但是它又有盲目性、消極性。如果過(guò)分的熱衷于小集體而忽視班級(jí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)分裂、不團(tuán)結(jié)。所以班主任要公正的對(duì)待每個(gè)小群體，真誠(chéng)的關(guān)心和幫助他們，不偏愛(ài)、不歧視，經(jīng)常開(kāi)展課外娛樂(lè)活動(dòng)，把非正式群體組織起來(lái)，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對(duì)于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會(huì)歧視家庭貧困的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會(huì)對(duì)貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個(gè)學(xué)生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學(xué)才能相長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)活動(dòng)應(yīng)讓所有的學(xué)生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)的主人。這樣他們才能由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，以主人翁的心理參與班級(jí)活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使班級(jí)管理積極向上、和諧發(fā)展。
2.3 制定班級(jí)制度
一個(gè)良好的班級(jí)必須有嚴(yán)格的紀(jì)律，它是班級(jí)成功的保證。學(xué)生需要一個(gè)明確的目標(biāo)，制定必要的管理制度，這個(gè)制度必須是在學(xué)校制度的前提下。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.4 樹(shù)立榜樣
班級(jí)學(xué)生中總會(huì)有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以栽培，使他們成為班級(jí)中的榜樣，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。。樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過(guò)程。要張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。
2.5 確定班級(jí)奮斗目標(biāo)
班主任應(yīng)該為全班學(xué)生確立一共同奮斗的目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。確立了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自我督促，自我控制，為了這個(gè)目標(biāo)而奮斗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同樣老師也可以為此制定獎(jiǎng)懲制度，公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以督促學(xué)生進(jìn)步。
3.結(jié)語(yǔ)
學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個(gè)性的發(fā)展受到其班級(jí)管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。一方面，班主任作為班級(jí)教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹(shù)立正確、科學(xué)的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)管理情況和現(xiàn)狀指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)施，提高班級(jí)管理效果。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的研究，認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提出正確、科學(xué)、可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
(一)財(cái)務(wù)管理模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)和嘗試
長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)基本都停留在記賬、算賬和報(bào)銷(xiāo)、發(fā)工資、計(jì)算職工福利等基本簡(jiǎn)單的工作意識(shí)上，并且經(jīng)常分不清校領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)力，有些學(xué)校甚至并未設(shè)置會(huì)計(jì)崗位人員，所有會(huì)計(jì)工作由校長(zhǎng)或分管財(cái)務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)兼任。對(duì)于學(xué)校資金的預(yù)算、使用和把控力度相對(duì)薄弱，更談不上對(duì)于財(cái)務(wù)管理模式的探索和創(chuàng)新。
(二)財(cái)務(wù)工作信息化程度低
目前電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)浸潤(rùn)至各個(gè)企事業(yè)單位，電子支付、單子采購(gòu)不僅能夠方便經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，而且能夠節(jié)省成本。在這樣的時(shí)代環(huán)境中，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中，但是目前的電算化實(shí)踐，基本上只是財(cái)務(wù)工作的操作實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化，對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析、處理還處于較低水平。另外，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)校財(cái)務(wù)工作相對(duì)封閉和獨(dú)立，導(dǎo)致信息無(wú)法及時(shí)向各個(gè)院系和部門(mén)提供和反饋財(cái)務(wù)信息，也無(wú)法及時(shí)的從各個(gè)院系和部門(mén)獲取財(cái)務(wù)信息。而且，依靠手工錄入或者第三方間接導(dǎo)入獲取的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，具有時(shí)間上的滯后性，出錯(cuò)率相對(duì)較高。
(三)對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理和關(guān)注力度低
由于歷來(lái)對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)工作基本停留在核算、記賬、報(bào)銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)財(cái)務(wù)人員的工作要求仍以完成事務(wù)性工作為主，甚至只要具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員就可以兼任會(huì)計(jì)工作。財(cái)務(wù)人員數(shù)量少、業(yè)務(wù)生疏、技能水平較低，財(cái)務(wù)管理理念落后甚至缺失，學(xué)校對(duì)于財(cái)務(wù)人員的工作目標(biāo)缺乏比較明確的指導(dǎo)等這些問(wèn)題都相對(duì)突出。由于教育教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)等是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理和關(guān)注力度低于對(duì)于教師科研人員的管理和關(guān)注。對(duì)于財(cái)務(wù)人員的績(jī)效考核和技能培訓(xùn)相對(duì)薄弱，這與學(xué)校財(cái)務(wù)管理深陷事務(wù)性工作形成了惡性循環(huán)的狀態(tài)。事務(wù)性工作導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員的工作業(yè)績(jī)很難突出，晉升和發(fā)展相對(duì)緩慢，福利待遇相對(duì)落后，工作積極性會(huì)受到一定影響，更談不上利用自身財(cái)務(wù)知識(shí)為學(xué)校財(cái)務(wù)工作提供決策分析和參考。
(四)成本控制、資產(chǎn)管理意識(shí)薄弱
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)在數(shù)量和種類(lèi)上都愈加豐富，對(duì)于這些資產(chǎn)的管理工作也愈加復(fù)雜和有難度。相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于資產(chǎn)的購(gòu)置、報(bào)廢、折舊管控意識(shí)薄弱，往往導(dǎo)致資產(chǎn)購(gòu)置的單據(jù)與財(cái)務(wù)賬實(shí)不符、固定資產(chǎn)卡片缺失、賬存實(shí)亡現(xiàn)象常有，資產(chǎn)不清登記不全，院系之間缺乏溝通導(dǎo)致重復(fù)購(gòu)置;資產(chǎn)購(gòu)置后的盤(pán)點(diǎn)、報(bào)廢登記未能及時(shí)入賬;資產(chǎn)保管責(zé)任不到個(gè)人，出現(xiàn)丟失、損毀現(xiàn)象無(wú)法追究責(zé)任等。對(duì)于無(wú)形資產(chǎn)的管理意識(shí)更加薄弱甚至缺失，導(dǎo)致無(wú)形資產(chǎn)的占用得不到應(yīng)有的補(bǔ)償，甚至無(wú)法在財(cái)務(wù)賬面上進(jìn)行反映。
二、適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的學(xué)校財(cái)務(wù)管理舉措思考
(一)創(chuàng)新學(xué)校財(cái)務(wù)管理模式
1.充分利用學(xué)校固定資產(chǎn)的社會(huì)使用價(jià)值，嘗試部分對(duì)外開(kāi)放，比如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)設(shè)備在確保安全的前提下，可以嘗試向企業(yè)單位進(jìn)行開(kāi)放，與企業(yè)的科學(xué)研究工作相結(jié)合，提升設(shè)備的使用效率，獲得一定的報(bào)酬;另外，學(xué)校的體育場(chǎng)所也可以分時(shí)間段、分場(chǎng)地的開(kāi)放給企業(yè)單位做各種集體活動(dòng)，學(xué)生在第二課堂的作業(yè)產(chǎn)品也可以部分的提供給社會(huì)展示甚至出售。
2.充分發(fā)揮院系自身對(duì)于資金使用的積極性和創(chuàng)造性。院系在不違反學(xué)校統(tǒng)一制定的財(cái)務(wù)制度的前提下，可以根據(jù)自身的財(cái)務(wù)能力，統(tǒng)籌和合理安排所分配到的資金，這樣可以提升院系財(cái)務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性。另外，院系自身具有豐富的教師資源、學(xué)生資源和強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師和學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，完全有時(shí)間承接社會(huì)企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目，自創(chuàng)收益。
(二)提升學(xué)校財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)水平
1.以信息用戶(hù)的需求為最終導(dǎo)向優(yōu)化財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程。財(cái)務(wù)信息的價(jià)值重在如何利用它為當(dāng)前和今后財(cái)務(wù)行為的決策提供依據(jù)和指導(dǎo)，所以財(cái)務(wù)流程的優(yōu)化應(yīng)以滿(mǎn)足用戶(hù)的需求為最基本導(dǎo)向。應(yīng)將學(xué)校各種分散的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和資源看作一個(gè)整體對(duì)待，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理結(jié)構(gòu)的扁平化，激活財(cái)務(wù)管理的自主性和靈活性。
2.信息化建設(shè)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)并體系化。標(biāo)準(zhǔn)的制定能確保數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)間的傳輸、交流和共享的質(zhì)量，而體系化的建設(shè)能有效防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、整合財(cái)務(wù)資源，并提高財(cái)務(wù)資源的使用效率。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理。財(cái)務(wù)管理新新華建設(shè)水平的提高不可避免的帶來(lái)了信息安全的隱患，所以加強(qiáng)信息安全管理，防范網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)必不可少。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)采用專(zhuān)網(wǎng)，加裝防火墻等措施保障網(wǎng)絡(luò)安全，也可借助專(zhuān)業(yè)的IT技術(shù)備份、過(guò)濾和保障財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全。
(三)加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的管理力度，提升財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和復(fù)合能力
對(duì)于財(cái)務(wù)人員的績(jī)效管理不應(yīng)該僅僅局限于完成事務(wù)性的工作，隨著學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息化水平的提高，將極大的提升財(cái)務(wù)人員處理事務(wù)性工作的效率。所以學(xué)校對(duì)于財(cái)務(wù)人員的業(yè)績(jī)考核和管理指標(biāo)也應(yīng)伴隨學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提升而改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：體育檔案 管理 運(yùn)用
學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學(xué)校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學(xué)校對(duì)體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，閱讀收集教學(xué)參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學(xué)中，更有利于全面開(kāi)展學(xué)校的體育工作。
一． 體育檔案的內(nèi)容
學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級(jí)部門(mén)及學(xué)校有關(guān)體育的文件。
2． 體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。
3． 體育專(zhuān)業(yè)用書(shū)，如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。
4． 學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃。體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。
5． 各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。
6． 學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。
7． 學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。
8． 學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。、
10學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。
11學(xué)校每年舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽資料，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類(lèi)比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。
14學(xué)校體育組的科研檔案。
作者簡(jiǎn)介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關(guān)弟中學(xué)教師，現(xiàn)任中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員.
15體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。
16學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)和要求。
17其它，如學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類(lèi)
由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類(lèi)、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)的檢查、參觀(guān)。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和教師教學(xué)需要，我校是從以下幾方面進(jìn)行整理和分類(lèi)的。
1． 按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類(lèi)（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類(lèi)（早操、課外活動(dòng)）等。
2． 按時(shí)間順序，對(duì)不同類(lèi)型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類(lèi)檔案可參加《兩個(gè)條例》的要求進(jìn)行分類(lèi)整理、建檔。
3． 按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類(lèi)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷。如達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。
4． 按上級(jí)部門(mén)的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)《條例》的備查目錄分類(lèi)建檔。
三． 建立體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題。
1． 學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。
2．檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類(lèi)放置檔案盒子
內(nèi)，記錄所存檔案的類(lèi)別、目錄及時(shí)間。
3． 合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好的指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。
4． 保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學(xué)校體育檔案的意義
1． 使學(xué)校體育教學(xué)工作正?；⒁?guī)范地開(kāi)展，有利于宏觀(guān)調(diào)空學(xué)校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、體育教師的工作情況以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校體育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識(shí)，為開(kāi)展體育教科研活動(dòng)指明方向，并提供大量的經(jīng)驗(yàn)資料。
4． 有利于促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，檔案的建立可促使各項(xiàng)體育活動(dòng)長(zhǎng)期、規(guī)范地開(kāi)展下去，從而一方面不斷豐富學(xué)校體育活動(dòng)，另一方面也有利于體育教師組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。
五． 運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題
1． 要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。
2． 要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。
3． 要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門(mén)檢查的內(nèi)容。
摘要：為了更好地進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用體育檔案，必須對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)、收集、
整理和編輯，建立“體育檔案”用時(shí)則取之，不用則存之。
關(guān)鍵詞：體育檔案 管理 運(yùn)用
學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學(xué)校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學(xué)校對(duì)體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，閱讀收集教學(xué)參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學(xué)中，更有利于全面開(kāi)展學(xué)校的體育工作。
一． 體育檔案的內(nèi)容
學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級(jí)部門(mén)及學(xué)校有關(guān)體育的文件。
2． 體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。
3． 體育專(zhuān)業(yè)用書(shū)，如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。
4． 學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃。體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。
5． 各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。
6． 學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。
7． 學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。
8． 學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。、
10學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。
11學(xué)校每年舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽資料，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類(lèi)比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。
14學(xué)校體育組的科研檔案。
作者簡(jiǎn)介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關(guān)弟中學(xué)教師，現(xiàn)任中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員.
15體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。
16學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)和要求。
17其它，如學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類(lèi)
由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類(lèi)、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)的檢查、參觀(guān)。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和教師教學(xué)需要，我校是從以下幾方面進(jìn)行整理和分類(lèi)的。
1． 按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類(lèi)（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類(lèi)（早操、課外活動(dòng)）等。
2． 按時(shí)間順序，對(duì)不同類(lèi)型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類(lèi)檔案可參加《兩個(gè)條例》的要求進(jìn)行分類(lèi)整理、建檔。
3． 按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類(lèi)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷。如達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。
4． 按上級(jí)部門(mén)的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)《條例》的備查目錄分類(lèi)建檔。
三． 建立體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題。
1． 學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。
2．檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類(lèi)放置檔案盒子
內(nèi)，記錄所存檔案的類(lèi)別、目錄及時(shí)間。
3． 合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好的指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。
4． 保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學(xué)校體育檔案的意義
1． 使學(xué)校體育教學(xué)工作正常化、規(guī)范地開(kāi)展，有利于宏觀(guān)調(diào)空學(xué)校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、體育教師的工作情況以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校體育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識(shí)，為開(kāi)展體育教科研活動(dòng)指明方向，并提供大量的經(jīng)驗(yàn)資料。
4． 有利于促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，檔案的建立可促使各項(xiàng)體育活動(dòng)長(zhǎng)期、規(guī)范地開(kāi)展下去，從而一方面不斷豐富學(xué)校體育活動(dòng)，另一方面也有利于體育教師組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。
五． 運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教學(xué)科研快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大
民族藝校是本市同類(lèi)藝校中辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校，幾乎涵蓋現(xiàn)階段社會(huì)各界所關(guān)注的所有熱門(mén)專(zhuān)業(yè)：動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)、影視、影像、音樂(lè)創(chuàng)作，會(huì)展自動(dòng)化，日、韓、英商務(wù)外語(yǔ)，學(xué)前教育，涉外飯店管理，茶藝等。隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的逐年加大，新穎先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備所占學(xué)校固定資產(chǎn)的份額亦呈現(xiàn)逐年快速上升的趨勢(shì)。特別是近年來(lái)，民族藝校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)操室(車(chē)間)不斷建設(shè)、發(fā)展和強(qiáng)化，價(jià)值千萬(wàn)元的教學(xué)設(shè)備相繼投入使用：廣播級(jí)的攝錄編設(shè)備、專(zhuān)業(yè)級(jí)同期錄音棚、語(yǔ)言自動(dòng)編輯，譯校設(shè)備、多語(yǔ)種同步視聽(tīng)設(shè)備、電子音樂(lè)自動(dòng)創(chuàng)作合成設(shè)備、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)制作電腦操作系統(tǒng)、會(huì)展全自動(dòng)化一體辦公實(shí)習(xí)設(shè)備、舞美音響照明設(shè)備、高端教學(xué)三角鋼琴、雅馬哈電子鋼琴演播實(shí)習(xí)車(chē)間等，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，新購(gòu)設(shè)備專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)使用與管理人員的技術(shù)水平，操作能力要求越來(lái)越高，因此，對(duì)民族藝校教學(xué)設(shè)備的實(shí)施科學(xué)化、人性化管理，將有利于教學(xué)、科研的發(fā)展，有利于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。
2.促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高綜合效益
對(duì)于民族藝校而言，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的管理不僅是來(lái)自上級(jí)單位的要求，更重要的是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是進(jìn)行學(xué)校自身體制改革的需要?！肮び破涫?，必先利其器”，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須配置先進(jìn)的儀器設(shè)備、培養(yǎng)精良的儀器設(shè)備管理隊(duì)伍，如若疏于管理，儀器設(shè)備不能處于良好的工作狀態(tài)，教師和科研人員就不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。所以?xún)x器設(shè)備的管理工作應(yīng)常抓不懈，千方百計(jì)地提高內(nèi)部管理水平。實(shí)踐證明，科學(xué)管理不僅要依靠行政手段、還要依靠法制手段、經(jīng)濟(jì)手段和信息手段等。藝校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要清醒地意識(shí)到儀器設(shè)備是培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高辦學(xué)效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理中存在的一些問(wèn)題
1.設(shè)備閑置率高，效率尚屬低下
由于單位內(nèi)部資產(chǎn)所有者和使用者的權(quán)限不明確，各單位或者部門(mén)各自為政，導(dǎo)致固定資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置和建設(shè)，部分資產(chǎn)閑置浪費(fèi)。并且由于對(duì)資產(chǎn)的無(wú)償占有，使存量資產(chǎn)不能合理流動(dòng)，資金調(diào)劑困難，資產(chǎn)浪費(fèi)比較嚴(yán)重，也造成各單位苦樂(lè)不均。加之，由于沒(méi)有進(jìn)行周到的論證以及調(diào)研工作，某些設(shè)備的購(gòu)置只為一時(shí)所需或者某一項(xiàng)目所需。一旦項(xiàng)目結(jié)束或者研究方向改變，某些特別而專(zhuān)一的設(shè)備幾乎就被“打入冷宮”，閑置不用。同時(shí)，在購(gòu)買(mǎi)時(shí)選型不當(dāng)，貪求高、精、尖、全，形成“過(guò)度建設(shè)”。設(shè)備購(gòu)進(jìn)后缺乏相關(guān)的維修技術(shù)，耗材昂貴或者發(fā)生故障時(shí)的配件獲取難度大，以及相關(guān)運(yùn)行費(fèi)用的缺乏等原因，導(dǎo)致一些貴重的教學(xué)設(shè)備束之高閣。
2.設(shè)備濫用貶值，維護(hù)不及時(shí)
教學(xué)人員不懂儀器設(shè)備的性能，經(jīng)常發(fā)生使用不當(dāng)現(xiàn)象，有時(shí)使用設(shè)備時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)，愛(ài)護(hù)公物意識(shí)淡薄。加上其操作不規(guī)范，維護(hù)不及時(shí)，設(shè)備性能便容易老化，零部件甚至整機(jī)發(fā)生損壞，卻少有問(wèn)責(zé)。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的維修技術(shù)工程師，以及沒(méi)有相應(yīng)的定期維修和記錄等長(zhǎng)效保養(yǎng)體制，有些人員甚至為一己之需而隨意拆卸零件，致使一些設(shè)備的使用壽命大大縮短。這是造成儀器設(shè)備貶值的人為因素。
由于學(xué)校設(shè)備的監(jiān)督管理體制、激勵(lì)制約機(jī)制的不盡完善，使大部分管理者和使用者的切身利益與儀器設(shè)備的質(zhì)量狀態(tài)沒(méi)有直接關(guān)系，導(dǎo)致部分管理、使用人員對(duì)儀器設(shè)備缺乏應(yīng)有的關(guān)心，缺少管好用好設(shè)備的內(nèi)動(dòng)力，這是造成儀器設(shè)備損耗加劇，提前發(fā)生貶值的主觀(guān)因素。
3.一些設(shè)備歸屬不清，缺乏共享機(jī)制
由于民族藝校以及單位內(nèi)部之間的頻繁整合、變更以及體制改革等，設(shè)備的管理和使用權(quán)出現(xiàn)紊亂，整合中出現(xiàn)的資產(chǎn)融合或資源重組，儀器設(shè)備管理沒(méi)有在變革中隨著機(jī)構(gòu)的變化相應(yīng)做出準(zhǔn)確、快速的反映，導(dǎo)致儀器設(shè)備歸屬不清。如合作辦學(xué)單位贈(zèng)送的或用自籌資金購(gòu)置的設(shè)備。對(duì)因功能老化或技術(shù)狀態(tài)較差的設(shè)備，失去了再利用價(jià)值，但又未到固定資產(chǎn)管理辦法規(guī)定的報(bào)廢年限，只能閑置等待報(bào)廢處理，以上兩類(lèi)常常是游離于儀器設(shè)備管理范圍以外，造成賬物不符和國(guó)有資產(chǎn)的隱性流失。一些教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)行校內(nèi)二級(jí)甚至三級(jí)管理，客觀(guān)上造成了儀器設(shè)備被部門(mén)、單位甚至個(gè)別教師擁有。在沒(méi)有一套有效的資源調(diào)配系統(tǒng)的情況下，大多數(shù)設(shè)備擁有者不愿意將設(shè)備，尤其是貴重儀器，提供給其他部門(mén)使用。
4.設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的管理不規(guī)范
在思想上認(rèn)識(shí)不夠，管理薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育投資體制上的單一性，藝術(shù)學(xué)校的支出都由國(guó)家大包大攬，使人們形成重?fù)芸?，輕管理的觀(guān)念，造成設(shè)備浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是學(xué)校內(nèi)部的二級(jí)管理，缺乏有效的規(guī)章制度的約束。各部門(mén)管理方式和管理水平參差不齊，規(guī)章制度不夠健全，甚至有執(zhí)行也不到位。就設(shè)備經(jīng)費(fèi)而言，本來(lái)就緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備主管部門(mén)將每年有限的設(shè)備經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細(xì)算，為了給部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及訓(xùn)練室解決急需的設(shè)備，有些系對(duì)專(zhuān)業(yè)申報(bào)設(shè)備計(jì)劃非常重視，但也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室對(duì)設(shè)備購(gòu)置無(wú)計(jì)劃管理，對(duì)購(gòu)置后的儀器設(shè)備沒(méi)有精心管理。
5.缺乏高素質(zhì)管理人員
學(xué)校儀器設(shè)備的管理工作缺乏專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和通用型技術(shù)人員，內(nèi)部設(shè)備管理職責(zé)不分、責(zé)任不到位。一些部門(mén)對(duì)設(shè)備的計(jì)劃購(gòu)置、驗(yàn)收使用、保管清理以及轉(zhuǎn)讓報(bào)廢等各個(gè)環(huán)節(jié)審批程序不夠嚴(yán)格，造成購(gòu)置計(jì)劃不周、審批手續(xù)不全，領(lǐng)用移交無(wú)手續(xù)，借轉(zhuǎn)未經(jīng)批準(zhǔn)，清理和報(bào)廢不及時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)校配備的儀器設(shè)備保管人員缺乏全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只起到簡(jiǎn)單的看管作用，無(wú)法對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，造成平時(shí)儀器設(shè)備小病無(wú)人修，大病修不了，使儀器設(shè)備的壽命大為縮短。
三、“買(mǎi)、用、管”規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理必由之路
為了減少?lài)?guó)家資產(chǎn)的閑置浪費(fèi)，提高設(shè)備的利用率，促進(jìn)設(shè)備管理的科學(xué)化，達(dá)到買(mǎi)、用、管規(guī)范化，更好地為實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和科研服務(wù)，筆者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校設(shè)備進(jìn)行規(guī)范化管理。規(guī)范化管理，有利于解決設(shè)備閑置化，效率低下；設(shè)備濫用貶值，維護(hù)較差；設(shè)備私屬化，共享缺乏；設(shè)備管理，缺乏規(guī)范；管理機(jī)構(gòu)不健全，人員缺乏等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，可從以下幾方面著手：
1.樹(shù)立“購(gòu)置重要，管理更重要”的意識(shí)
必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“購(gòu)置設(shè)備重要，管理設(shè)備更重要”的思想意識(shí)。改變過(guò)去重錢(qián)輕物，重購(gòu)入輕管理使用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，強(qiáng)化設(shè)備管理的效益意識(shí)，重視和加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理過(guò)程，形成自上而下重視設(shè)備管理的風(fēng)尚。從購(gòu)置設(shè)備的源頭做起，減少設(shè)備閑置機(jī)率，避免閑置設(shè)備的增加。解決閑置設(shè)備的問(wèn)題須從設(shè)備管理的各環(huán)節(jié)入手，設(shè)備管理部門(mén)要嚴(yán)格審核各部門(mén)或?qū)W院的設(shè)備年度裝備計(jì)劃，組織有關(guān)人員對(duì)設(shè)備的合理布局、裝備重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控論證，避免重復(fù)購(gòu)置造成浪費(fèi)。同時(shí)，要加強(qiáng)在用設(shè)備日常管理，將操作、維護(hù)、保養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量降低閑置設(shè)備的存量。
2.建立科學(xué)有效的管理和使用制度
從設(shè)備立項(xiàng)、購(gòu)買(mǎi)、安裝、培訓(xùn)、使用、維修到報(bào)廢的全過(guò)程要有章可循，有人可問(wèn)，有案可查。由設(shè)備處主持，財(cái)務(wù)處和院系教研室輔助，建立統(tǒng)一的設(shè)備管理規(guī)章制度，全校實(shí)行。加強(qiáng)閑置設(shè)備的監(jiān)管，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。閑置設(shè)備是學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的重要組成部分，盡管這些設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)可能閑置不用，但在未被處置和銷(xiāo)賬之前應(yīng)等同于正常設(shè)備的管理，決不能棄之不管，必須實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，并定期派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)這些暫時(shí)閑置的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。同時(shí)，要統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)，將閑置設(shè)備管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入日常工作范疇，學(xué)校組織一批專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)各部門(mén)進(jìn)行實(shí)地勘查或由各部門(mén)登記上報(bào)，摸清家底，以獲取閑置設(shè)備的詳細(xì)數(shù)據(jù)和信息，并按技術(shù)等級(jí)分類(lèi)歸檔，建立閑置設(shè)備檔案和財(cái)務(wù)管理檔案，隨時(shí)為學(xué)校管理部門(mén)提供全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的資料。
3.逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)有償使用
學(xué)校的大部分教學(xué)設(shè)備都是由國(guó)家投資，所有權(quán)是國(guó)家，但使用權(quán)在學(xué)校。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，需消耗一定的人力、物力和財(cái)力，國(guó)家并不要求它限期以折舊費(fèi)的方式予以?xún)斶€設(shè)備建設(shè)投資。這使得學(xué)校在經(jīng)濟(jì)方面的責(zé)任感與緊迫感要比企業(yè)單位輕得多。他們雖知國(guó)家投資建設(shè)的設(shè)備來(lái)之不易，但沒(méi)有觸及本單位及個(gè)人的利益，因而容易造成設(shè)備的部門(mén)所有、重復(fù)購(gòu)置、使用效益低和積壓浪費(fèi)等現(xiàn)象。要徹底改變這種現(xiàn)象，一是要加強(qiáng)調(diào)控、統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，使用設(shè)備實(shí)行“有償使用制”，校內(nèi)和計(jì)劃內(nèi)使用采用記賬形式定期結(jié)賬，校外和計(jì)劃外使用采用收費(fèi)的辦法。
4.設(shè)備管理要跟上現(xiàn)代化的步伐
(1)設(shè)備流程管理網(wǎng)絡(luò)化
校園網(wǎng)的建成為網(wǎng)絡(luò)化管理提供了硬件條件，設(shè)備管理從計(jì)劃、采購(gòu)、驗(yàn)收入庫(kù)、調(diào)撥、報(bào)廢、賬目、報(bào)表、報(bào)盤(pán)等工作已經(jīng)從網(wǎng)上開(kāi)始做出嘗試。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中的應(yīng)用將會(huì)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備使用效益的提高提供新的機(jī)遇。如果把學(xué)校的設(shè)備的技術(shù)規(guī)格、可用機(jī)時(shí)、日程安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等輸入網(wǎng)絡(luò)，以使相關(guān)部門(mén)上網(wǎng)查詢(xún)、了解設(shè)備的詳細(xì)信息，將使設(shè)備的投資效益大為改善，同時(shí)也為沒(méi)有此類(lèi)設(shè)備的部門(mén)提供了方便，發(fā)揮了社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了資源共享。另外，設(shè)備計(jì)劃部門(mén)可通過(guò)校園網(wǎng)獲取各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備占用和使用效益等信息，做到及時(shí)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。
同樣，網(wǎng)絡(luò)化管理要有規(guī)則和制度做保證，制度和規(guī)則必須符合網(wǎng)絡(luò)辦公的特點(diǎn)。如設(shè)備的調(diào)撥工作，首先進(jìn)入請(qǐng)求調(diào)撥程序，將申請(qǐng)調(diào)撥的設(shè)備列入閑置設(shè)備，網(wǎng)上掛牌，尋找使用單位，一段時(shí)間以后，如3個(gè)月或半年，沒(méi)有使用單位，自動(dòng)進(jìn)入報(bào)廢程序，列入網(wǎng)上報(bào)廢設(shè)備名冊(cè)，進(jìn)行設(shè)備的最后利用，有價(jià)值的零部件可以拆下使用，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間做廢品處理。這種過(guò)程在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下，由于信息交流無(wú)法進(jìn)行，基本不能實(shí)現(xiàn)。
(2)設(shè)備資料管理電子化
設(shè)備資料的管理將逐步進(jìn)入電子檔案化管理時(shí)代。目前儀器設(shè)備資料基本上實(shí)現(xiàn)微機(jī)化管理，有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)入了數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)原始資料的管理，包括某項(xiàng)工作過(guò)程的管理，仍然停留在手工操作上。出于對(duì)原始資料真實(shí)性的信任和管理制度的規(guī)定，某些環(huán)節(jié)必須保留原始資料記錄，如簽名、批復(fù)等。未來(lái)這種保存方法將有所變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為這一變化提供了支持，所有的原始資料記錄都可以各種不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)文件形式保存于磁盤(pán)，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行保存，載體由實(shí)體資料變?yōu)楣獗P(pán)磁盤(pán)，便于今后使用查詢(xún)，它的安全性由計(jì)算機(jī)自身技術(shù)保證。具體到設(shè)備管理工作，設(shè)備卡將被電子卡片代替，設(shè)備賬目由磁盤(pán)賬目替代。實(shí)現(xiàn)電子檔案管理還需要其他方面的支持，如個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，單位信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，公共體系信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，這是進(jìn)行身份認(rèn)證的基礎(chǔ)，類(lèi)似銀行、電信、證券的各類(lèi)卡等，因?yàn)檫@些內(nèi)容將逐步與設(shè)備采購(gòu)直接緊密聯(lián)系。
一、 中等職業(yè)學(xué)校師資管理中存在的問(wèn)題
（一）招聘指導(dǎo)理念落后
“思想觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想觀(guān)念，就必然有什么樣的行動(dòng)”。當(dāng)前中職招聘中存在這樣或者那樣的問(wèn)題，與其背后指導(dǎo)理念有密切的關(guān)系。也就是說(shuō)招聘理念中存在著問(wèn)題，這是導(dǎo)致當(dāng)前中職招聘存在的首要問(wèn)題，也是中等職業(yè)院校師資管理存在的首要問(wèn)題。據(jù)筆者深入調(diào)查了解當(dāng)前中等職業(yè)院校在招聘理念中存在著招聘理念落后的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在招聘過(guò)程中注重學(xué)歷文憑，用學(xué)歷文憑作為招聘唯一依據(jù)，不可否認(rèn)學(xué)歷與學(xué)校出身與學(xué)生的能力有一定關(guān)系。但是學(xué)歷與學(xué)校出身不錯(cuò)的就一定能夠勝任中等職業(yè)學(xué)校的師資嗎？這是一個(gè)值得讓人深思的問(wèn)題。這種落后的招聘理念必然導(dǎo)致中等職業(yè)院校在招聘過(guò)程中出現(xiàn)務(wù)虛不務(wù)實(shí)的，不能夠招到真正符合中等職業(yè)院校發(fā)展的人才等問(wèn)題。
（二）既懂理論又精通實(shí)踐的雙師型教師招聘數(shù)量不足
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事社會(huì)某一行業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才，而要成為符合現(xiàn)代社會(huì)需要的新型專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才，就必須既懂理論又懂實(shí)踐?！耙囵B(yǎng)這樣符合社會(huì)需要的學(xué)生就要求中等職業(yè)院校有一支龐大理論扎實(shí)技術(shù)過(guò)硬的既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型師資隊(duì)伍”，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合中職培養(yǎng)目標(biāo)及其符合上一等級(jí)職業(yè)院校要求的教師。當(dāng)前中等職業(yè)院校理論的知識(shí)與專(zhuān)門(mén)實(shí)踐完全分開(kāi)，之所以這樣是由于中職招聘過(guò)程中很少招到或者根本沒(méi)有招聘到既懂理論又懂實(shí)踐操作的雙師型教師所造成的。缺乏雙師型教師使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生陷入職業(yè)教育“兩張皮”的境地，雙師型教師招聘不足也就是中等職業(yè)院校師資管理中的重要問(wèn)題。
（三）教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理過(guò)程中還存在問(wèn)題，就是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校職稱(chēng)評(píng)定不合理，體現(xiàn)在高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例太少，絕大多數(shù)中等職業(yè)院校教師的職稱(chēng)都集中在初、中職稱(chēng)，這種職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的劃分很顯然不利于中等職業(yè)院校的中青年教師迅速成長(zhǎng)為骨干教師?！爸星嗄杲處熌芊耥樌陌l(fā)展成為骨干教師，對(duì)中等職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響”，甚至還影響到中等職業(yè)院校師資隊(duì)伍的流動(dòng)狀況及中等職業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，也是當(dāng)前中職師資管理亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于中等職業(yè)院校發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的，是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的重要障礙。
（四）在職培訓(xùn)機(jī)制不健全
“對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)教育也是中等職業(yè)學(xué)校師資管理的重要環(huán)節(jié)”，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師資管理的培訓(xùn)環(huán)節(jié)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題就是培訓(xùn)機(jī)制不健全。表現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)對(duì)象的選擇有偏差，培訓(xùn)內(nèi)容不符合中職要求，培訓(xùn)效果缺乏具體的規(guī)章制度，沒(méi)有規(guī)章制度做保障的情況下，當(dāng)前許多中等職業(yè)院校的教師把培訓(xùn)看成僅僅是提供帶薪休假的福利，或者視作自己評(píng)定職稱(chēng)的敲門(mén)磚。這固然與教師本人關(guān)系密切，但是不能不說(shuō)這和培訓(xùn)機(jī)制有著重大關(guān)系，中職培訓(xùn)偏向于那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老教師，而真正渴望提高自身的青年教師被拒絕門(mén)外，而把培訓(xùn)視為對(duì)教師提供的一種福利。從某種程度上講正是培訓(xùn)機(jī)制不健全，所以培訓(xùn)機(jī)制不健全也是中職師資管理中的重要問(wèn)題。
（五） 激勵(lì)方式單一
“教師激勵(lì)對(duì)于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定有著重要的影響，同時(shí)教師激勵(lì)對(duì)于教師價(jià)值追求及進(jìn)行自我教育有著主要的推動(dòng)作用”。教師激勵(lì)這么重要，在師資管理中對(duì)于教師激勵(lì)就不得不足夠重視。反觀(guān)今天的中等職業(yè)學(xué)校的教師激勵(lì)工作，很容易發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)方式單一的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在當(dāng)前中等職業(yè)院校對(duì)于教師的激勵(lì)就是冷冰冰的物質(zhì)激勵(lì)，用無(wú)任何生命的幾個(gè)數(shù)字作為績(jī)效考核的依據(jù)對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)前中等職業(yè)院校用不科學(xué)的績(jī)效考核作為對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)而且僅僅是物質(zhì)激勵(lì)自然是有問(wèn)題的。目前中等職業(yè)院校教師激勵(lì)存在的問(wèn)題除了方式單一，還有就是不懂靈活變通。
二、中等職業(yè)院校師資管理的對(duì)策
（一）改進(jìn)更新招聘理念
招聘理念落后是當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在最核心最首要的問(wèn)題，思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決必須從思想認(rèn)識(shí)入手改進(jìn)更新招聘理念才能解決招聘理念落后的問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)進(jìn)行組織對(duì)中等職業(yè)院校招聘部門(mén)進(jìn)行最新招聘理念的培訓(xùn)，通過(guò)外部培訓(xùn)這種方式使得中等職業(yè)院校從事招聘的相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到改進(jìn)更新招聘理念的重要性；中等職業(yè)院校有關(guān)招聘人員應(yīng)該學(xué)會(huì)更新招聘理念的自我教育，可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上先進(jìn)的招聘理念，進(jìn)行自我反思教育，認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷加強(qiáng)自我反思，通過(guò)這種不斷的反思提高自己思想認(rèn)識(shí)。總之，思想教育的途徑無(wú)非就是內(nèi)外這兩種途徑不斷地進(jìn)行改進(jìn)更新。
（二）擴(kuò)寬雙師型教師來(lái)源
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在著雙師型教師招聘不足的問(wèn)題，可以通過(guò)內(nèi)部挖潛的方式，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部有培養(yǎng)成雙師型的青年教師，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的在職培養(yǎng)教育，如果他們是缺少理論就進(jìn)行理論培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐就進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教育，這種內(nèi)部挖潛能夠一定程度地緩解中職雙師型教師不足問(wèn)題；堅(jiān)持以實(shí)力、能力、需要三者結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行中等職業(yè)院校教師招聘，只有按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師招聘，才能夠走出教師招聘的誤區(qū)，招聘出符合學(xué)校需要的雙師型教師；另外可以通過(guò)學(xué)校教師推薦或者社會(huì)人員自薦等多種形式擴(kuò)寬雙師型教師。
（三）改進(jìn)完善職稱(chēng)結(jié)構(gòu)
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在著師資職稱(chēng)評(píng)定結(jié)構(gòu)不合理，不能夠有利于大量青年教師迅速成長(zhǎng)問(wèn)題。改進(jìn)完善職稱(chēng)評(píng)定結(jié)構(gòu)。首先探尋調(diào)查中職教師職稱(chēng)評(píng)定要求，通過(guò)制定問(wèn)卷或者訪(fǎng)談獲取本校教師群體的職稱(chēng)評(píng)定要求，調(diào)查了解學(xué)校的廣大教師特別是青年教師對(duì)職稱(chēng)評(píng)定的需求，需要說(shuō)明這里只是了解情況，在問(wèn)卷的制定、訪(fǎng)談盡量要做到客觀(guān)公正的記錄，問(wèn)卷或者訪(fǎng)談的答案，為后面進(jìn)行相關(guān)分析奠定基礎(chǔ)；其次分析討論這些要求，在此過(guò)程中可以征詢(xún)有關(guān)專(zhuān)家的建議，讓專(zhuān)家參與到分析討論之中；最后按照討論的建議制定出合理的符合學(xué)校需要的職稱(chēng)評(píng)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)然職稱(chēng)評(píng)定結(jié)構(gòu)的合理還離不開(kāi)有關(guān)部門(mén)的支持與配合，只有形成一股合力一定能夠促進(jìn)中等作業(yè)院校師資評(píng)定結(jié)構(gòu)合理。
（四）建立健全培訓(xùn)機(jī)制
筆者以為可以通過(guò)下面幾種具體的途徑。首先進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)意識(shí)教育，也就是說(shuō)讓培訓(xùn)人員明確培訓(xùn)的目的，使得其樹(shù)立為了提高自身能力水平，進(jìn)而確立為中等職業(yè)教育發(fā)展奉獻(xiàn)一生的信念；其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等多種方式確定培訓(xùn)對(duì)象的x擇，真正選擇出那些具有培養(yǎng)前途而且愿意進(jìn)行培訓(xùn)的教師作為在職培養(yǎng)的對(duì)象；最后加強(qiáng)中等職業(yè)院校教師培訓(xùn)效果監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，也就是對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行跟蹤的評(píng)價(jià)，不能評(píng)價(jià)完了就不聞不問(wèn)，這是不行的。只有加強(qiáng)培訓(xùn)效果的監(jiān)督，才能夠督促培訓(xùn)人員進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)。從培訓(xùn)意識(shí)、培訓(xùn)對(duì)象、監(jiān)督評(píng)價(jià)入手就一定能夠建立健全培訓(xùn)機(jī)制。
（五）采取多種方式進(jìn)行激勵(lì)
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理過(guò)程激勵(lì)方式單一，而且激勵(lì)的依據(jù)不科學(xué)的問(wèn)題，解決之道就是選擇較為科學(xué)的依據(jù)，采取多種方式進(jìn)行激勵(lì)。教師工作許多是復(fù)雜的不可以量化的，這就需要改變目前對(duì)于教師依靠數(shù)字績(jī)效考核做為依據(jù)，而是應(yīng)該向定性方面轉(zhuǎn)化。對(duì)于教師的激勵(lì)方式也不應(yīng)該單純的依靠物質(zhì)激勵(lì)這種方式，而是應(yīng)該向精神激勵(lì)方向轉(zhuǎn)化，通過(guò)深入調(diào)查的方式了解需要，然后依照需要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，而且還應(yīng)該依據(jù)性別、年齡階段的不同，采用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)教師多一些人文關(guān)懷、彈性工作時(shí)間等方式進(jìn)行激勵(lì)，不能夠拘泥于某種具體的激勵(lì)方式，而是應(yīng)該依據(jù)教師的合理需求進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到最大程度激發(fā)教師工作熱情為最終的目的，只有圍繞這目的進(jìn)行激勵(lì)才不會(huì)走錯(cuò)方向。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問(wèn)題解決能力之間的關(guān)系
“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語(yǔ)告訴我們，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也是如此. 小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識(shí)的過(guò)程中提高自身解決問(wèn)題的能力. 學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問(wèn)題，與老師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，那么，整個(gè)課堂也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問(wèn)題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問(wèn)題密切的結(jié)合，將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，在教材的編寫(xiě)中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.
1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí). 課堂的開(kāi)始是需要通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過(guò)程中，老師需要注意對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)：① 找問(wèn)題的方法. 提問(wèn)的開(kāi)始需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，或者創(chuàng)設(shè)與該問(wèn)題相似的問(wèn)題、同類(lèi)的題目，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計(jì)算的原因. ② 提問(wèn)題的方法. 語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提問(wèn)，都是老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題. 這里可以采取追問(wèn)法和類(lèi)比法進(jìn)行提問(wèn). 追問(wèn)法中，在對(duì)某個(gè)問(wèn)題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可以就問(wèn)題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題. 例如， = ，為什么可以這么計(jì)算. 運(yùn)用類(lèi)比法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相似的情境，讓學(xué)生通過(guò)與問(wèn)題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類(lèi)推中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法.
2. 開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，在實(shí)踐中提出和解決問(wèn)題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的時(shí)候，必須讓學(xué)生親自參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過(guò)老師設(shè)置的情境，獲取知識(shí)形成的過(guò)程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí). 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個(gè)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力.
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0227-01
教材是教學(xué)的藍(lán)本，直接為一線(xiàn)的教學(xué)服務(wù)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些教材從內(nèi)容到方法都為教師和學(xué)生做了科學(xué)、系統(tǒng)的安排，為教與學(xué)提供基礎(chǔ)性的文本。教材作為教師和學(xué)生對(duì)話(huà)和交往的中介，是他們解釋、質(zhì)疑、批判的開(kāi)放性文本。
1 當(dāng)前中職學(xué)校教材開(kāi)發(fā)和管理的矛盾所在
1.1 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與教材內(nèi)容的矛盾
中職學(xué)生的實(shí)際情況如何？這是教材編寫(xiě)者甚至是教育行政部門(mén)首先應(yīng)當(dāng)清楚的事情，否則所編的教材就是無(wú)矢之的。伴隨著多年“普高熱”的持續(xù)發(fā)酵，中職學(xué)校招生困難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)?！岸诔鞘?，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)工資水平的上升和高等教育的大發(fā)展帶來(lái)高學(xué)歷文憑易得性的增強(qiáng)，中職教育就變得越來(lái)越?jīng)]有吸引力了?！敝新殞W(xué)校招生門(mén)檻放低，由此招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)低，而中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃是整套的教學(xué)模式，往往過(guò)于注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練較少。而矛盾比較突出的表現(xiàn)在工科類(lèi)或者是理科類(lèi)的課程上，如計(jì)算機(jī)、汽車(chē)維護(hù)、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一些課程，直接用高職高專(zhuān)的教材，甚至是本科教材壓縮版，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂高深莫測(cè)。
1.2 教材開(kāi)發(fā)滯后與職業(yè)教育快速發(fā)展的矛盾
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校通用的教材內(nèi)容與日新月異的職業(yè)教育發(fā)展相互矛盾，一方面是職業(yè)教育迅速發(fā)展，教材不能切合學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足不了知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)發(fā)展趨前的學(xué)科基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求。導(dǎo)致了教材開(kāi)發(fā)滯后與職業(yè)教育快速發(fā)展的矛盾日益顯現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)的技能跟不上社會(huì)需要，這樣一來(lái)，出現(xiàn)的局面是教師在國(guó)家課程的框架內(nèi)，完成教科書(shū)的教學(xué)，中職畢業(yè)生沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的技能，或只學(xué)到一些過(guò)時(shí)的技能，給他們的就業(yè)帶來(lái)了負(fù)面影響。比如當(dāng)下家電已經(jīng)進(jìn)入智能云彩色電視、智能手機(jī)的時(shí)代，而我們的電工電子專(zhuān)業(yè)的教材還停留在傳統(tǒng)彩電、手機(jī)的模式教學(xué)中。這就難免造成剛出校門(mén)，所學(xué)的知識(shí)卻早已落伍。不經(jīng)意間你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，雖然課講完了，但一些學(xué)生手頭的課本還是“像剛出生的嬰兒，從頭到腳都是新的?！?/p>
1.3 統(tǒng)編教材與校本開(kāi)發(fā)課程的矛盾
中職學(xué)校國(guó)家統(tǒng)編教材是歷經(jīng)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積淀形成的一套教材模式，它具有編制體例規(guī)范、內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面系統(tǒng)等特點(diǎn)，適合起點(diǎn)較高，基礎(chǔ)較好的經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校使用，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，統(tǒng)編教材就顯示出它的不足，如在語(yǔ)文教材的編制中，單一的“文選型”教科書(shū)幾乎成了近代語(yǔ)文教材的唯一模式，缺乏適應(yīng)地方課程和學(xué)校課程的不同層次的教材。這樣品種單一、模式固定、內(nèi)容陳舊且又偏深，與實(shí)際生活脫節(jié)而又缺乏趣味性的教材，與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況不相適應(yīng)，與社會(huì)對(duì)多樣化的人才的需求不相適應(yīng)，與職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)也不相適應(yīng)。
因此，一些學(xué)校只好選擇使用校本教材。但是，一些校本教材在具體開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于受編寫(xiě)人員的素質(zhì)、編寫(xiě)時(shí)間等因素影響而導(dǎo)致開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本教材良莠不齊，無(wú)法取代統(tǒng)編教材。
1.4 就業(yè)需求與教材內(nèi)容的矛盾
中職教育本該就是就業(yè)教育，但是實(shí)際上卻是“不務(wù)正業(yè)”者居多。據(jù)筆者了解，不少職業(yè)學(xué)校就業(yè)安置頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中，所謂的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的是少之又少，我們都知道，中職學(xué)生只有兩年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間短，所學(xué)的技能又繁雜，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)未系統(tǒng)學(xué)習(xí)就要出去學(xué)習(xí)。而企業(yè)提供的是普通崗位，這種就業(yè)門(mén)坎低，技術(shù)含量低，工作強(qiáng)度大的普工用人體制與學(xué)生在校通過(guò)規(guī)范的教材，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能形成很大的反差，這是企業(yè)需求與教材方面的矛盾。
2 應(yīng)對(duì)的策略
2.1 降低教材難度，開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材體系
從中職學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)生的教材，以適度的理論和技能要求入手，從提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，適當(dāng)降低難度。所以，中職教材應(yīng)該體現(xiàn)一種專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，說(shuō)白了，中職學(xué)校的學(xué)生所學(xué)的只能是皮毛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，適應(yīng)的崗位也只能是企業(yè)里的普工崗位，企業(yè)注重的更多是學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、吃苦精神和按部就班的工作態(tài)度。有企業(yè)老總就員工招聘問(wèn)題就說(shuō)過(guò)：“我對(duì)員工要求首要的是樸實(shí)肯干能吃苦，要有誠(chéng)信，其次才是技能。技能好品德不好我們不歡迎?！?/p>
2.2 統(tǒng)籌統(tǒng)編教材與校本教材的關(guān)系
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展需求，統(tǒng)籌好統(tǒng)編教材與校本教材的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都致力于服務(wù)本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要想所開(kāi)發(fā)的校本教材能夠有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)起到幫助，并且所編的教材要適時(shí)更新，要因應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，具備一定的前瞻性，使得所開(kāi)發(fā)的教材適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。比如廣西目前還在26個(gè)縣的中小學(xué)開(kāi)展的壯漢雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，所需的教材就要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求做好適時(shí)的更新，否則，教材就要落伍，相關(guān)的教育理念就與現(xiàn)在的課改要求相背離。目前自治區(qū)教育廳又決定在壯族地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施“壯漢雙語(yǔ)教育二類(lèi)模式”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在正在啟動(dòng)的“壯漢雙語(yǔ)教育二類(lèi)模式”教材的編寫(xiě)工作就順應(yīng)的這一要求。那么學(xué)前教育（壯漢雙語(yǔ)方向）所需教材就要做好適時(shí)的更新，這樣，才能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)符合當(dāng)前雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的要求，到實(shí)際的工作崗位能夠用得上。
一、我國(guó)高校教學(xué)管理面臨新形勢(shì)
高校教學(xué)管理是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。高校教學(xué)管理通過(guò)對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學(xué)系統(tǒng)的有序高效運(yùn)行。當(dāng)前，我國(guó)高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學(xué)管理也面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。第一，近年來(lái)我國(guó)高校正在經(jīng)歷連年大幅擴(kuò)招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求越來(lái)越高，重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學(xué)資源短缺問(wèn)題逐漸成為不爭(zhēng)的事實(shí)；第四，我國(guó)高校畢業(yè)生供過(guò)于求，就業(yè)矛盾突出問(wèn)題日益嚴(yán)重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應(yīng)對(duì)的重要方面。
二、新形勢(shì)下我國(guó)高校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)管理理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進(jìn)行相應(yīng)的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。二是有些高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不深，許多教學(xué)管理干部對(duì)自身工作也不重視，不愿學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學(xué)管理工作的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)。二是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學(xué)管理上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)管理模式機(jī)械化。高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者就會(huì)要求管理對(duì)象事事服從管理制度，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理到考試管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都缺乏對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為高校教學(xué)管理改革之路的絆腳石。
3.教學(xué)管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級(jí)制度，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學(xué)管理層次通常都采用由上而下的等級(jí)制，依次為校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達(dá)指令和自下而上請(qǐng)示匯報(bào)。校長(zhǎng)享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決策，這兩級(jí)機(jī)構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級(jí)學(xué)院（系）擁有的權(quán)力相對(duì)較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和合并、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及教學(xué)管理事務(wù)的不斷繁雜化形勢(shì)的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。
4.教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估趨于形式化。一是有許多高校尚未建立起以教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估為核心的教學(xué)管理體制；二是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏規(guī)范化，諸如教學(xué)評(píng)價(jià)由誰(shuí)來(lái)操作，在什么時(shí)候進(jìn)行，結(jié)果是否公開(kāi)等問(wèn)題都無(wú)定法，致使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。三是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏科學(xué)性。有些高校只是將教學(xué)管理評(píng)估作為一般信息的收集工作，而非改進(jìn)工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化為對(duì)教師的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估在很大程度上流于形式。
三、新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理改革建議
1.以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平。（1）讓師生參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，他們從事的主要是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)、研究工作，具有較強(qiáng)的自主性?xún)A向。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)，管理者要從過(guò)去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對(duì)象的主體性和自主性，并吸納教師和學(xué)生參與教學(xué)管理決策、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。（2）以學(xué)生為本，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)要求來(lái)安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)和自我成才的平臺(tái)和發(fā)展空間，從而克服目前我國(guó)很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死、教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施要考慮具體的國(guó)情、校情，對(duì)此，一些高校成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權(quán)為手段，提高學(xué)院（系）的教學(xué)管理權(quán)力。新形勢(shì)要求我們對(duì)高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學(xué)分解教學(xué)職能，合理設(shè)計(jì)和劃分校、院（系）兩級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，保持權(quán)責(zé)相當(dāng)。即要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀(guān)規(guī)劃和指導(dǎo)職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級(jí)學(xué)院，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)院（系）的基層組織活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院（系）的管理效能化，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理的效率和效益。
3.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。（1）增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來(lái)，把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來(lái)，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。（2）提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的教育管理思想和專(zhuān)業(yè)管理意識(shí)，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專(zhuān)業(yè)化人才群體。同時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)能夠在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)輔助管理等各類(lèi)高科技技術(shù)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績(jī)效考評(píng)?？?jī)效考評(píng)是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對(duì)眾多不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)識(shí)別和分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，提高教學(xué)管理工作效率。新形勢(shì)下，隨著教育全球化的逐步深入，我國(guó)的高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開(kāi)放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應(yīng)時(shí)刻具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于參與各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。而高校教學(xué)管理人員也應(yīng)該樹(shù)立這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)教學(xué)管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢(shì)，又博采外校之長(zhǎng)，從而降低教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)成本，提高教學(xué)管理工作效率。
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