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時(shí)間：2022-08-15 02:30:49
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動(dòng)畫(huà)專業(yè)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室填補(bǔ)了學(xué)生在講授學(xué)習(xí)與畢業(yè)工作間的空白部分，通過(guò)動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)方案的討論和修改過(guò)程有一定的了解，將所學(xué)的設(shè)計(jì)能力與技術(shù)能力相融合，為將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，我們通常把課程分為講授課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，講授課程主要教給學(xué)生軟件的使用和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)模擬項(xiàng)目或?qū)嶋H項(xiàng)目進(jìn)行臨摹來(lái)完成，這樣雖然能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和公司的制作、修改流程等都是學(xué)生所不甚了解的，因此我們將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)化的上課理念與公司的工作方式相結(jié)合，建立一種類似公司研究項(xiàng)目式的上課方式，一種可以討論不同意見(jiàn)，一種可以幫助學(xué)生理解創(chuàng)作思路為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，以這種方式減少學(xué)生在踏入社會(huì)后的不適應(yīng)感，使得學(xué)生在踏入社會(huì)之前對(duì)自己本專業(yè)的工作方法及流程有一定的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)方面，主要利用當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既不離開(kāi)學(xué)校的前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又盡可能利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源，模擬公司工作環(huán)境。
一、動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室要有展示設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容的空間
在動(dòng)畫(huà)制作的流程中，整個(gè)動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)都必須有一個(gè)體系來(lái)保證協(xié)同工作，而無(wú)論是前期討論確立創(chuàng)作內(nèi)容，還是中期進(jìn)行制作和測(cè)試，以及后期合成和審核，都會(huì)有較多的相關(guān)人員參與制作。所以擁有展示與修改內(nèi)容的空間是必不可少的。因此動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)在空間方面滿足以下幾點(diǎn)要求。第一，動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)能夠容納足夠的學(xué)生、教師和管理人員。在動(dòng)畫(huà)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，每一段鏡頭基本完成時(shí)，需要設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和項(xiàng)目提出者共同參與進(jìn)行試看、測(cè)試，以及提出建議并修改，以防因?yàn)槿狈贤▽?dǎo)致項(xiàng)目更改和表達(dá)目的不清等問(wèn)題的出現(xiàn)?，F(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系中未能為學(xué)生與教師提供這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的空間大小應(yīng)該根據(jù)所參與項(xiàng)目的人員來(lái)進(jìn)行設(shè)置，在動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中，以分組上課的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)項(xiàng)目或教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣既能鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，又能將已學(xué)的知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件較為先進(jìn)，為各種形式的展示提供解決方案，在設(shè)計(jì)中也會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)作品需要比較或相互調(diào)用資源等，因此學(xué)生對(duì)于較為陌生、復(fù)雜的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備是很難進(jìn)行操作的，因此需要專業(yè)能力較高的管理人員在動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)給予技術(shù)支持。因此動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室最少也應(yīng)當(dāng)能夠容納7-8人的動(dòng)畫(huà)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組、7-8人的觀眾小組，以及2-3人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師和1名實(shí)訓(xùn)室管理人員。第二，動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)有小型的動(dòng)畫(huà)放映室可以放映作品，使參與動(dòng)畫(huà)制作的教師、學(xué)生和校企合作教師等，都可以在這里觀看實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。第三，動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)有可以進(jìn)行討論和創(chuàng)作的空間，使得在觀看完作品之后大家可以各抒己見(jiàn)，以方便修改設(shè)計(jì)內(nèi)容。第四，動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)有可以存放和隨時(shí)調(diào)出動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)資料的儲(chǔ)存空間，使得人們提出修改意見(jiàn)時(shí)可以及時(shí)調(diào)出相關(guān)的資料進(jìn)行修改和論證。第五，動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)有可以放置一套較為完整的動(dòng)畫(huà)制作設(shè)備的空間，以方便討論后及時(shí)修改。在動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中還可能會(huì)對(duì)空間有更多的要求，例如較為專業(yè)的聲音布控，模仿動(dòng)畫(huà)表演的空間等，本文暫不一一列舉，只列舉五個(gè)較為必須的進(jìn)行討論。
二、動(dòng)畫(huà)方案實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室要能夠提供設(shè)備展示各種方案
一、建設(shè)目標(biāo)
鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，淘汰因性質(zhì)改變等無(wú)法接受實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的基地單位；重點(diǎn)加強(qiáng)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，力爭(zhēng)在近三年內(nèi)使非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地達(dá)60個(gè)；每個(gè)聯(lián)系有教育實(shí)習(xí)基地的院（系）建立一個(gè)教育實(shí)習(xí)示范基地。經(jīng)過(guò)近三年的努力，使實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上基本滿足我校本科生實(shí)習(xí)的需要，使實(shí)習(xí)基地質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
二、建設(shè)方式
按照“分類建設(shè)，院（系）落實(shí)，經(jīng)費(fèi)支持，目標(biāo)管理”的方式進(jìn)行。
1．分類分層建設(shè)。實(shí)習(xí)基地包括教育實(shí)習(xí)基地、專業(yè)實(shí)習(xí)基地（非師范類）兩大類，每個(gè)實(shí)習(xí)基地一般每次應(yīng)能接納10個(gè)以上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。凡以學(xué)校名義簽訂協(xié)議的，稱“華中師范大學(xué)實(shí)習(xí)基地”（以下簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)基地），學(xué)校給實(shí)習(xí)基地單位掛牌并著力建設(shè)；未以學(xué)校名義簽訂協(xié)議而院（系）自行聯(lián)系并派有實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位，稱院（系）實(shí)習(xí)點(diǎn)，由院（系）自行建設(shè)，待條件成熟后，可升為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。
2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)以院（系）為主體，各主要聯(lián)系院（系）具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和落實(shí)各項(xiàng)共建工作，教務(wù)處及相關(guān)部門(mén)作必要指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。實(shí)習(xí)基地均應(yīng)普遍建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合。根據(jù)當(dāng)前情況，每個(gè)有教育實(shí)習(xí)基地的院系應(yīng)建立一個(gè)教育實(shí)習(xí)示范基地。
3．專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校根據(jù)每個(gè)院（系）聯(lián)系建設(shè)的實(shí)習(xí)基地的數(shù)量與質(zhì)量的不同，分別給予1.5-2萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處統(tǒng)一管理。
4．目標(biāo)管理。學(xué)校根據(jù)院（系）本科生規(guī)模對(duì)院（系）提出基地建設(shè)的基本目標(biāo)。每個(gè)院（系）應(yīng)有負(fù)責(zé)聯(lián)系的4-6個(gè)實(shí)習(xí)基地。教務(wù)處鼓勵(lì)和支持不同院（系）實(shí)行基地資源共享、有效利用。
三、共建內(nèi)容
與實(shí)習(xí)基地單位緊密聯(lián)系，貫徹“雙贏”原則，切實(shí)落實(shí)協(xié)議規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，多方面開(kāi)展合作。在認(rèn)真履行實(shí)習(xí)工作各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地單位的共建合作。主要包括：開(kāi)展項(xiàng)目合作、人員交流培訓(xùn)、資料資源服務(wù)等。
1．開(kāi)展項(xiàng)目（研究）合作。對(duì)于教育實(shí)習(xí)基地，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革與實(shí)習(xí)基地學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)教育科學(xué)研究，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校提升辦學(xué)水平的服務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)教育的研究來(lái)提高我校教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)基地，可結(jié)合基地單位的優(yōu)勢(shì)與我校學(xué)科特點(diǎn)靈活進(jìn)行，既可參與對(duì)方的項(xiàng)目研究，也可請(qǐng)對(duì)方參與我校主持的項(xiàng)目研究。
2．為基地單位提供服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)校協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為實(shí)習(xí)基地單位人員來(lái)我校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等提供必要條件和便利。同時(shí)，我校可選派專家學(xué)者到實(shí)習(xí)基地單位進(jìn)行指導(dǎo)、講學(xué)。主要聯(lián)系院系應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的需要，開(kāi)展形式多樣的服務(wù)與指導(dǎo)。
3．增加與實(shí)習(xí)基地單位的交流。對(duì)于教育實(shí)習(xí)，應(yīng)利用基礎(chǔ)教育資源，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地學(xué)校師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師來(lái)我校就基礎(chǔ)教育改革、新課程改革、班主任工作等進(jìn)行講座與培訓(xùn)，以鞏固我校教師教育質(zhì)量。
4.教育實(shí)習(xí)示范基地
教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)已有良好的基礎(chǔ)，應(yīng)率先建立示范基地。教育實(shí)習(xí)示范基地應(yīng)具備以下要求。
（1）基礎(chǔ)條件好。應(yīng)有高中部，硬件條件較好；原則上應(yīng)為省、市重點(diǎn)中學(xué)。每年至少能接納我校實(shí)習(xí)生20人。
（2）高度重視我校的實(shí)習(xí)工作。將我校實(shí)習(xí)工作納入該學(xué)校的工作計(jì)劃，積極配合，嚴(yán)格按照我校《教育實(shí)習(xí)規(guī)程》組織教育實(shí)習(xí)工作；安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)生能夠完成規(guī)定的上課時(shí)數(shù)；開(kāi)出高質(zhì)量的公開(kāi)課，提供觀摩課堂；為我校本科生實(shí)習(xí)提供其他便利條件等。
（3）愿意接納我校組織的教學(xué)見(jiàn)習(xí)與觀摩活動(dòng)，能夠舉辦有關(guān)實(shí)習(xí)工作的展覽。
（4）基礎(chǔ)教育研究有一定基礎(chǔ)和成果；妥善保管實(shí)習(xí)工作檔案材料，如實(shí)習(xí)工作檔案、音像資料等。
四、其他事項(xiàng)
1.引言
測(cè)量學(xué)是園林專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以掌握測(cè)圖、測(cè)設(shè)方法、測(cè)量?jī)x器的使用、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等知識(shí)為教學(xué)目的，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。實(shí)踐性強(qiáng)表現(xiàn)在以下方面，第一，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，測(cè)量學(xué)課程包含水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用、水準(zhǔn)測(cè)量、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和使用、角度測(cè)量、距離測(cè)量、全站儀的使用、小區(qū)域控制測(cè)量等，每個(gè)章節(jié)都涉及測(cè)量原理、測(cè)量?jī)x器及數(shù)據(jù)處理方法。第二，應(yīng)用范圍廣，測(cè)量學(xué)知識(shí)在工程的每個(gè)階段都必不可少，如場(chǎng)地測(cè)設(shè)、施工放樣、閱讀圖紙，都離不開(kāi)測(cè)量學(xué)知識(shí)，園林測(cè)量實(shí)習(xí)是園林測(cè)量教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既驗(yàn)證課堂理論，鞏固和深化所學(xué)課堂知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.實(shí)習(xí)組織方案
2.1實(shí)習(xí)內(nèi)容
測(cè)圖是測(cè)量學(xué)三大任務(wù)之一，綜合園林專業(yè)本科水平，實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為大比例尺地形圖測(cè)繪，分步驟進(jìn)行控制測(cè)量、碎部測(cè)量、地形圖繪制。地形圖測(cè)繪，可增強(qiáng)測(cè)定和測(cè)設(shè)地面點(diǎn)位的概念，提高應(yīng)用地形圖和施工放樣的能力，為今后解決實(shí)際工程中有關(guān)測(cè)量工作的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
2.2實(shí)習(xí)組織
實(shí)習(xí)期間的組織工作應(yīng)由主講教師全面負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)工作按小組進(jìn)行，每組七八人，選組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)習(xí)分工和儀器管理。組員在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，分工協(xié)作，搞好實(shí)訓(xùn)。分配任務(wù)時(shí)，應(yīng)使每項(xiàng)工作都由組員輪流擔(dān)任，不要單純追求進(jìn)度。
2.3進(jìn)度安排
2.4實(shí)習(xí)任務(wù)與要求
2.4.1選取學(xué)校為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，將學(xué)校分為六個(gè)區(qū)域，每組一區(qū)，各區(qū)分別建立獨(dú)立的小區(qū)域控制網(wǎng)，進(jìn)行控制測(cè)量、并內(nèi)業(yè)計(jì)算，展繪控制點(diǎn)、碎部測(cè)量、測(cè)繪成圖。
2.4.2在每組所測(cè)區(qū)域內(nèi)，選用極坐標(biāo)法進(jìn)行碎部測(cè)量（主要地物地勢(shì)的方向線、地物轉(zhuǎn)折點(diǎn)），并展繪碎部點(diǎn)。
2.4.3實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每組交實(shí)習(xí)報(bào)告一份，圖紙一張。
2.5實(shí)習(xí)具體操作步驟
2.5.1控制測(cè)量外業(yè)工作。（1）選點(diǎn)：每組在指定地區(qū)選若干個(gè)控制點(diǎn)，組成閉合導(dǎo)線形式作為平面控制?？刂泣c(diǎn)應(yīng)選在土質(zhì)堅(jiān)實(shí)、便于保存標(biāo)志和安置儀器、視野開(kāi)闊便于施測(cè)碎部之處，相鄰導(dǎo)線點(diǎn)間通視良好，便于測(cè)角量距，邊長(zhǎng)約60m―100m左右?？刂泣c(diǎn)選定后，立即打樁，樁頂釘一小釘或用油漆劃一十字作為標(biāo)志，編寫(xiě)樁號(hào)與組別。例如第一組的第一點(diǎn)可寫(xiě)成I―1。（2）水平角觀測(cè)：用測(cè)回法觀測(cè)導(dǎo)線內(nèi)角一測(cè)回，要求上、下半測(cè)回角值之差不得大于40，閉合導(dǎo)線角度閉合差不得大于+40■。（3）用鋼尺量距方法量取控制點(diǎn)間距離。（4）用鋼尺往、返丈量導(dǎo)線各邊邊長(zhǎng)，其相對(duì)誤差不得大于1：3000。（5）連測(cè)。
為使控制點(diǎn)的坐標(biāo)納入本?；虮镜貐^(qū)的統(tǒng)一坐標(biāo)系統(tǒng)，盡量與測(cè)區(qū)已知高級(jí)控制點(diǎn)進(jìn)行連測(cè)，否則用羅盤(pán)儀測(cè)定導(dǎo)線一邊的磁方位角并假定一點(diǎn)的坐標(biāo)作為起算數(shù)據(jù)。
2.5.2內(nèi)業(yè)計(jì)算。將校核過(guò)的外業(yè)觀測(cè)數(shù)據(jù)及起算數(shù)據(jù)填入導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算表中，進(jìn)行導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算，求出導(dǎo)線各點(diǎn)坐標(biāo)，見(jiàn)教材。
2.5.3繪制坐標(biāo)格網(wǎng)和展繪控制點(diǎn)。（1）A2圖紙，根據(jù)測(cè)區(qū)范圍與圖紙尺寸選擇合適的比例尺；（2）用對(duì)角線法繪制10cm×10cm的坐標(biāo)格網(wǎng)，格網(wǎng)邊長(zhǎng)10（或5）cm，并進(jìn)行檢查；（3）展繪控制點(diǎn)；（4）檢查：用小鋼板尺量出各控制點(diǎn)之間的距離，與實(shí)地水平距離比較，其誤差不得大于圖上0.3mm，否則，應(yīng)檢查展點(diǎn)是否有誤。
2.5.4地形測(cè)圖。碎部測(cè)量，極坐標(biāo)法測(cè)圖，邊測(cè)邊繪。
2.5.5地形圖的檢查。自檢是保證測(cè)圖質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)一幅地形圖測(cè)完后，每個(gè)小組必須對(duì)地形圖進(jìn)行嚴(yán)格自檢，最后交指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查。檢查可分為室內(nèi)檢查、巡視檢查和儀器檢查三個(gè)部分。一般采用設(shè)站檢查，在測(cè)站上選擇距離較長(zhǎng)的導(dǎo)線邊長(zhǎng)進(jìn)行平板定向，再用另一導(dǎo)線邊的方向作檢查，經(jīng)檢查無(wú)誤后，再檢測(cè)圖板上已測(cè)繪的碎部點(diǎn)的位置和高程。
整飾順序：整飾是對(duì)圖上所測(cè)繪的地物、地貌、控制點(diǎn)、坐標(biāo)格網(wǎng)、圖廓及其內(nèi)外的注記，按地形圖圖式所規(guī)定的形狀、大小和規(guī)格進(jìn)行描繪，提供一張完美的鉛筆原圖，要求圖面整潔，鉛線清晰，質(zhì)量合格。先繪內(nèi)圖廓及坐標(biāo)格網(wǎng)交叉點(diǎn)（格網(wǎng)頂點(diǎn)繪長(zhǎng)1cm的交叉線，圖廓線上則繪5mm的短線），再繪控制點(diǎn)、地形點(diǎn)符號(hào)及高程注記，獨(dú)立地物和居民地，各種道路、線路、水系，植被，等高線及各種地貌符號(hào)，最后繪外圖廓并填寫(xiě)圖廓外注記。
3.測(cè)量學(xué)過(guò)程監(jiān)控
測(cè)量實(shí)習(xí)周開(kāi)始，學(xué)生分組進(jìn)行，每天8點(diǎn)按時(shí)出勤，通過(guò)組長(zhǎng)查勤、報(bào)告出勤情況加以組織。組長(zhǎng)安排當(dāng)日工作，包括測(cè)量任務(wù)、繪圖任務(wù)、具體分工、儀器保管等事項(xiàng)。教師在過(guò)程中巡回指導(dǎo)，做到每1個(gè)小時(shí)指導(dǎo)一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生怠工，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，詢問(wèn)學(xué)生測(cè)量過(guò)程中有沒(méi)有問(wèn)題，及時(shí)講解指導(dǎo)；對(duì)測(cè)量成果及時(shí)檢查，通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算與現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行校核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)粗差，加以改正或重新測(cè)量，及時(shí)詢問(wèn)儀器使用情況，詢問(wèn)是否出現(xiàn)故障，一旦出現(xiàn)故障便及時(shí)維修并校核。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定
考核三方面內(nèi)容：實(shí)踐出勤情況、實(shí)踐過(guò)程中操作情況、測(cè)圖成果包括圖紙、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)結(jié)，成績(jī)組成如下：成績(jī)=實(shí)踐出勤情況（10%）+實(shí)踐過(guò)程中操作情況（30%）+測(cè)圖成果（60%）。
5.實(shí)習(xí)存在的不足之處
5.1過(guò)程監(jiān)控不夠嚴(yán)密
臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)室科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，主要為感染性疾病的診斷和抗菌藥物的合理使用提供實(shí)驗(yàn)室依據(jù)，臨床微生物檢驗(yàn)工作者也在醫(yī)院內(nèi)感染的監(jiān)控和臨床細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)研究上取得了一定成效。但是，在各種抗菌藥物推陳出新的今天，感染性疾病的發(fā)病率和致死率仍然居高不下，且細(xì)菌耐藥率呈逐年上升的趨勢(shì)，降低細(xì)菌耐藥率已成為全球抗感染治療關(guān)注的熱點(diǎn)［1－2］，因而也對(duì)微生物檢驗(yàn)工作者的專業(yè)能力提出了更高的要求。臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延伸，改進(jìn)臨床微生物實(shí)習(xí)帶教方法，以及不斷規(guī)范實(shí)習(xí)帶教體系，是提升畢業(yè)生專業(yè)能力的有力保障。近年來(lái)，本院檢驗(yàn)科通過(guò)不斷的理論探索和實(shí)踐，較好地實(shí)現(xiàn)了既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)將實(shí)習(xí)帶教的關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)如下。
1重視實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)是實(shí)習(xí)工作順利完成的基礎(chǔ)
臨床微生物實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)各種病原體檢測(cè)分析的特定場(chǎng)所，是病原體相對(duì)集中的地方，因此，做好生物安全防護(hù)是微生物檢驗(yàn)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，利用崗前培訓(xùn)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行生物安全培訓(xùn)，主要通過(guò)多媒體教學(xué)的方式講授實(shí)驗(yàn)室生物安全管理相關(guān)法規(guī)，重慶市的相關(guān)政策，《人間傳染的病原微生物名錄》應(yīng)用，菌（毒）種及標(biāo)本的儲(chǔ)藏、轉(zhuǎn)運(yùn)和管理等法律法規(guī)，并結(jié)合近年來(lái)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全事件進(jìn)行深入闡述，強(qiáng)調(diào)不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作將給自己和社會(huì)帶來(lái)的危害，初步樹(shù)立“有菌操作，無(wú)菌觀念”的意識(shí)；其次介紹實(shí)驗(yàn)室的概況及日常工作流程，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行滅火器、消防栓等消防用具如何使用的培訓(xùn)，熟知消防安全應(yīng)急處理預(yù)案和科室的緊急逃生通道；最后，通過(guò)模擬日常工作可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件深入闡述個(gè)人防護(hù)和消防安全的重要性，使人人掌握意外事故應(yīng)急處置流程。完成培訓(xùn)后，每位實(shí)習(xí)生必須通過(guò)考核方可進(jìn)入微生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。
2加深實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐的參與度，提升專業(yè)知識(shí)水平
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
通過(guò)班級(jí)學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間選擇1-2家中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，具體了解這些企業(yè)如下問(wèn)題：1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問(wèn)一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；5.該企業(yè)中有哪些你感興趣的管理機(jī)制。
三、實(shí)訓(xùn)原理、方法和手段
實(shí)訓(xùn)原理：通過(guò)實(shí)地走訪與分析，可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于理論與方法是否掌握，并可進(jìn)一步鞏固基本理論與方法，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、研究與提高，二者的關(guān)系是理論與實(shí)踐的關(guān)系。
實(shí)訓(xùn)方法和手段：在走訪搜集到相關(guān)材料后，各組集中在教室課堂進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)，具體操作方法先由各組成員分組討論后介紹所得，再由教師講解點(diǎn)評(píng)，在各組形成最后意見(jiàn)后以個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式上交教師處作為學(xué)習(xí)成果。
四、實(shí)訓(xùn)組織要求
本實(shí)訓(xùn)是采用學(xué)生分組走訪和自由討論的組織形式進(jìn)行。
五、實(shí)訓(xùn)條件
需要學(xué)生在每次案例討論分析實(shí)訓(xùn)前，將本次課程所需材料搜集好，并需積極準(zhǔn)備發(fā)言稿。
六、實(shí)訓(xùn)步驟
首先，由學(xué)生按照要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料搜集；
其次，在各組成員進(jìn)行充分討論后，形成統(tǒng)一的發(fā)言稿；
再次，由各組選舉代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言；
最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求各組的學(xué)生將本組所得結(jié)果填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。
七、思考題
1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；
2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問(wèn)一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；
3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；
4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；
1、實(shí)習(xí)醫(yī)生病歷書(shū)寫(xiě)中存在的主要問(wèn)題
1.1 實(shí)習(xí)生常常因?yàn)樵儐?wèn)病史和查體不仔細(xì)，致使病歷不能客觀地反映患者病情；有時(shí)因?yàn)椴荒芎芎玫匕盐占膊√攸c(diǎn)而造成臨床癥狀、體征描述的不準(zhǔn)確；
1.2 在初學(xué)寫(xiě)病歷時(shí)，由于病歷的內(nèi)容及項(xiàng)目多，不知什么需要寫(xiě)，把握不住重點(diǎn)，而造成項(xiàng)目不全，致使病歷缺乏完整性；
1.3 病歷書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，入院記錄、首次病程記錄、主治醫(yī)師首次查房記錄、日常病程記錄、階段小結(jié)、手術(shù)記錄等不能按規(guī)定的時(shí)限完成；
1.4 主訴描述存在缺陷，例如以診斷術(shù)語(yǔ)代替病人主訴或主訴與現(xiàn)病史不符等現(xiàn)象，以及第一診斷要與主訴不相符合。
1.5 現(xiàn)病史書(shū)寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性及邏輯性，沒(méi)有圍繞主訴寫(xiě)深、寫(xiě)透，使病案中很多陽(yáng)性癥狀或具有鑒別意義的陰性癥狀出現(xiàn)遺漏[2]；
1.6 診斷依據(jù)不足，鑒別診斷簡(jiǎn)單；
1.7 態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)。不少實(shí)習(xí)生認(rèn)為寫(xiě)病歷無(wú)關(guān)緊要，有的漫不經(jīng)心，字跡潦草，錯(cuò)漏迭出，頻頻涂改；有的照抄電子模板病歷，缺乏實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、解決方案
2.1 實(shí)習(xí)生在寫(xiě)每一份病歷之前應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到病歷書(shū)寫(xiě)的真實(shí)性、系統(tǒng)性和完整性。所謂真實(shí)性，就是要求病歷的記載必須反映真實(shí)的病情，病歷如果離開(kāi)了真實(shí)性，即使寫(xiě)得再好，也毫無(wú)價(jià)值；系統(tǒng)性指疾病的發(fā)生必然會(huì)引起機(jī)體一系列的改變，必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的臨床癥狀、體征；病歷的完整性，體現(xiàn)在病歷項(xiàng)目的完整，以及各項(xiàng)資料的完整等方面。因此，在書(shū)寫(xiě)病歷之前，采集詳細(xì)可靠的病史以及進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確的體格檢查是基本前提，如果離開(kāi)了這一前提，猶如寫(xiě)文章離開(kāi)了素材，病歷的質(zhì)量自然要大打折扣。
2.2 實(shí)習(xí)生必須按時(shí)按質(zhì)完成病歷的書(shū)寫(xiě)，如住院病人的病歷資料書(shū)寫(xiě)必須在入院后的24 h內(nèi)完成，首次病程記錄在8 h內(nèi)完成，主治醫(yī)生查房記錄在48 h內(nèi)完成，手術(shù)記錄在24 h內(nèi)完成，搶救記錄在6 h內(nèi)補(bǔ)記，出院記錄在24h內(nèi)完成等，日常病情記錄的次數(shù)也視病情的輕重不同而有不同的要求[3]。關(guān)于這一點(diǎn)，實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，因?yàn)檫@本身是病歷書(shū)寫(xiě)的基本要求，也是學(xué)習(xí)態(tài)度和工作責(zé)任心的體現(xiàn)。
2.3 主訴應(yīng)包含癥狀、時(shí)間、部位三要素，滿足三點(diǎn)要求：① 能導(dǎo)致第一診斷；② 完整而精煉，不超過(guò)20個(gè)字；③避免應(yīng)用診斷名稱。
2.4 實(shí)習(xí)生應(yīng)該明確現(xiàn)病史應(yīng)記錄的內(nèi)容。現(xiàn)病史就是圍繞主訴詳細(xì)記錄從起病到就診時(shí)疾病的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)和診治情況。簡(jiǎn)單的說(shuō)，現(xiàn)病史是對(duì)主訴的擴(kuò)展和補(bǔ)充，實(shí)習(xí)生主要從“誘因、起病方式、累及部位、病情演變過(guò)程和重要的陽(yáng)性、陰性癥狀”等五個(gè)方面去進(jìn)行現(xiàn)病史的書(shū)寫(xiě)[4]。寫(xiě)現(xiàn)病史時(shí)，最好按照時(shí)間順序來(lái)描述疾病發(fā)生、發(fā)展及診治經(jīng)過(guò)，這樣，先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么就很清楚了，而且寫(xiě)出來(lái)的現(xiàn)病史顯得層次清楚。
2.5 病歷書(shū)寫(xiě)時(shí)要充分體現(xiàn)鑒別診斷，只有合理的鑒別診斷，才能更好地支持所做出的初步診斷。鑒別診斷應(yīng)包括橫的鑒別和縱的鑒別[5]。橫的鑒別是指某疾病與某些與此疾病有相同臨床癥狀、體征或影像學(xué)表現(xiàn)的疾病之間進(jìn)行鑒別，鑒別時(shí)要明確回答能排除還是不能排除，若不能排除還需做何種檢查。縱的鑒別是指某疾病的分型、分期、分級(jí)及有無(wú)并發(fā)癥的鑒別。
2.6 實(shí)習(xí)生應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)病歷的價(jià)值及意義，努力做到文筆精練，術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，字跡整潔，簡(jiǎn)化字及外文縮寫(xiě)一律按國(guó)家規(guī)定或世界慣例格式書(shū)寫(xiě)。
3、病歷的臨床價(jià)值及意義
關(guān)于病歷的臨床價(jià)值及意義，相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生甚至是一些低年資的住院醫(yī)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到，把寫(xiě)病歷當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這勢(shì)必影響病歷的質(zhì)量，因此，要想寫(xiě)好病歷首先要了解病歷的臨床價(jià)值及意義。
病歷的臨床價(jià)值及意義可以從以下幾方面來(lái)描述：
3.1 對(duì)社會(huì)來(lái)講，病歷具有法律意義，具有很強(qiáng)的稽查憑證屬性，是發(fā)生醫(yī)療糾紛后在論定是非、判明責(zé)任，以及醫(yī)療技術(shù)鑒定或司法鑒定賴以立論的依據(jù)[6]。
3.2 對(duì)病人來(lái)說(shuō)，病歷是病人的健康檔案，一份完整的病歷可能記載了病人病情的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸過(guò)程，這有利于對(duì)病人的病情觀察和治療的連續(xù)性。
3.3 對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，病歷書(shū)寫(xiě)是提高醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑與平臺(tái),是展示工作能力和工作狀態(tài)的過(guò)程,只有在主觀上深刻領(lǐng)會(huì)病歷的重要作用和意義,把自己所寫(xiě)的每一份病歷當(dāng)成一個(gè)作品來(lái)看待,才能激發(fā)實(shí)習(xí)同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)好病歷的興趣和熱情,才能使學(xué)習(xí)病歷書(shū)寫(xiě)的效率達(dá)到最佳的狀態(tài),否則就會(huì)不知不覺(jué)地錯(cuò)過(guò)實(shí)習(xí)階段許多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[7]。
3.4 對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，病歷是醫(yī)院醫(yī)療信息管理水平和醫(yī)護(hù)質(zhì)量的客觀憑證，是衡量醫(yī)療水平的重要資料，擁有一大批高質(zhì)量病歷組成的病案庫(kù)和相應(yīng)的檢索系統(tǒng)是醫(yī)院的重要優(yōu)勢(shì)，也是醫(yī)院最寶貴的財(cái)富之一。病歷還是教學(xué)、科研必不可少的原始資料，對(duì)提高教學(xué)、科研水平有著重要的意義。
由此看來(lái)，病歷無(wú)論是對(duì)社會(huì)、對(duì)患者還是對(duì)醫(yī)生都有重要的意義和價(jià)值，因此，作為實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)的一開(kāi)始就要下決心、花功夫，寫(xiě)好病歷。
4、病歷質(zhì)量自查法
病歷書(shū)寫(xiě)完成后，對(duì)于病歷的是否符合要求，實(shí)習(xí)生往往心中沒(méi)數(shù)，常常忐忑不安地等待著教員的評(píng)判，其實(shí)，一份病歷質(zhì)量的高低，實(shí)習(xí)生可以自己進(jìn)行初步判斷，其方法是重點(diǎn)檢查以下的內(nèi)容：
4.1 檢查病歷是否按規(guī)定格式要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，其項(xiàng)目是否齊全，特別注意是否遺忘大的項(xiàng)目；
4.2 檢查每一項(xiàng)目?jī)?nèi)的具體內(nèi)容是否充實(shí)。如現(xiàn)病史是否包括了要求書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，胸廓、肺、心臟、腹部查體是否都有“視、觸、叩、聽(tīng)”的內(nèi)容，等等；
4.3 檢查診斷依據(jù)是否充足。根據(jù)病歷中描寫(xiě)的癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，是否能夠?qū)е略\斷；
4.4 檢查鑒別診斷是否充分。鑒別診斷一定要合情合理、重點(diǎn)突出，要抓住相互鑒別疾病的癥狀、體征、相關(guān)檢驗(yàn)等之間的聯(lián)系與區(qū)別。
總之，寫(xiě)好病歷是一名實(shí)習(xí)生乃至每一位醫(yī)生必須掌握的基本功，要想寫(xiě)好病歷，并非一蹴而就的事，只有通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)才能逐步把病歷寫(xiě)好。因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)該下一番苦功，把病歷寫(xiě)好。
參考文獻(xiàn)
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臨床教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生的臨床教育，將之培養(yǎng)為合格的醫(yī)生，已成為各大醫(yī)科院校的必要責(zé)任［1－2］。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育改革的深入、大眾化教育的普及、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟完善，給醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶來(lái)巨大的沖擊和影響，由于受畢業(yè)分配制度改革等原因的影響，一些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量呈嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)，給學(xué)校、醫(yī)院的教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度［3］。而目前重慶醫(yī)科大學(xué)實(shí)行的是以器官系統(tǒng)為主線的整合醫(yī)學(xué)教學(xué)，這對(duì)醫(yī)學(xué)本科生臨床實(shí)習(xí)提出了更高的要求［4］。因此，按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何在本科實(shí)習(xí)的4周內(nèi)使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，作者提出了疾病分級(jí)實(shí)習(xí)，該教育模式打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，不再固定床位，而是針對(duì)疾病進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將疾病分級(jí)實(shí)習(xí)模式用于臨床實(shí)踐效果分析如下。
1資料與方法
1．1研究對(duì)象
以2019年9—11月在神經(jīng)內(nèi)科的本科實(shí)習(xí)生47名為研究對(duì)象。采用抽簽的形式隨機(jī)分為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)組（23名）和疾病分級(jí)實(shí)習(xí)組（24名）。
1．2研究方法
傳統(tǒng)實(shí)習(xí)組學(xué)生按照傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方法固定管理6張床位。而疾病分級(jí)實(shí)習(xí)組學(xué)生由教師按照疾病分級(jí)實(shí)習(xí)的要求指定床位實(shí)習(xí)。
1．2．1疾病分級(jí)對(duì)照重慶醫(yī)科大學(xué)神經(jīng)病學(xué)本科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，參照醫(yī)學(xué)整合課程教材《神經(jīng)系統(tǒng)疾病與精神疾病》教科書(shū)及2019年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師《神經(jīng)精神系統(tǒng)》考試大綱，結(jié)合神經(jīng)病學(xué)教學(xué)專家意見(jiàn)及一些臨床文獻(xiàn)［5－8］。神經(jīng)病學(xué)教研室將神經(jīng)內(nèi)科疾病分成三級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再固定管理床位。1．2．1．1第一級(jí)主要是神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)病及多發(fā)?。耗X梗死（非大面積腦梗死）、腦出血、短暫性腦缺血發(fā)作、癲癇、脊髓病變、偏頭痛、三叉神經(jīng)痛、帕金森病、癡呆、多發(fā)性硬化、面神經(jīng)炎、周圍神經(jīng)病等。1．2．1．2第二級(jí)主要是一些危重?。猴B內(nèi)感染、蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦出血伴腦疝形成、重癥肌無(wú)力、癲癇持續(xù)狀態(tài)、格林巴利綜合征等。1．2．1．3第三級(jí)主要是疑難病和少見(jiàn)?。杭〔?、帕金森疊加綜合征、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病、視神經(jīng)脊髓炎譜系疾病、神經(jīng)系統(tǒng)副腫瘤綜合征、中樞神經(jīng)系統(tǒng)性血管炎、神經(jīng)系統(tǒng)遺傳代謝性疾病等。
1．2．2實(shí)施方法在實(shí)習(xí)的前2周，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行第一級(jí)疾病進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，第3周對(duì)第二級(jí)疾病進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，第4周對(duì)第三級(jí)疾病進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)。（備選方案：如果實(shí)習(xí)的第4周沒(méi)有合適的疑難病和少見(jiàn)病，就對(duì)第一、二級(jí)疾病進(jìn)行再次學(xué)習(xí)）。
1．2．3評(píng)價(jià)指標(biāo)4周實(shí)習(xí)結(jié)束后，兩組學(xué)生參加出科考試，并進(jìn)行滿意度問(wèn)卷調(diào)查（采用匿名制，但需要注明組別）。以出科成績(jī)（百分制）及滿意度結(jié)果對(duì)比評(píng)價(jià)2種實(shí)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。計(jì)數(shù)資料采用相對(duì)數(shù)構(gòu)成比（％）表示，利用χ2檢驗(yàn)。計(jì)量資料以x±s表示，行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
技校數(shù)控實(shí)習(xí)注重培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)，并且實(shí)踐教育是技校培養(yǎng)學(xué)生最重要的方式。因?yàn)檫M(jìn)行實(shí)踐就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的操作當(dāng)中。實(shí)習(xí)的目的在于為企業(yè)培養(yǎng)人才，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離。企業(yè)需要的人才在學(xué)校中進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)技術(shù)理論，練習(xí)操作方法，實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)人才起到了很大的提升作用。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)方式讓學(xué)生的積極性大大降低，單純的理論知識(shí)講解，會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新；單純的實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不牢，使實(shí)踐的難度增大。學(xué)生沒(méi)有掌握好理論知識(shí)的話，在實(shí)踐中操作數(shù)控設(shè)備時(shí)，有可能會(huì)損害設(shè)備。所以應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，如通^實(shí)踐，學(xué)生能切實(shí)了解生產(chǎn)的實(shí)際情況，了解在真實(shí)生產(chǎn)中產(chǎn)品的制造過(guò)程，并且還能大致了解機(jī)械生產(chǎn)的運(yùn)作過(guò)程和方式。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在技校實(shí)習(xí)的過(guò)程中觀看有關(guān)企業(yè)車間數(shù)控技術(shù)的紀(jì)錄片，并且組織學(xué)生參觀企業(yè)的數(shù)控車間，讓學(xué)生明確零件生產(chǎn)的全過(guò)程。在技校學(xué)習(xí)中，首先注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次在實(shí)踐中注重理論的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生到企業(yè)以后能夠更好地使用設(shè)備，避免做出的產(chǎn)品質(zhì)量不合格。對(duì)于生產(chǎn)的零件，如果不按照規(guī)定生產(chǎn)，不合格的產(chǎn)品沒(méi)有得到妥善的處理，那么對(duì)于環(huán)境也是一種破壞。
三、制定實(shí)習(xí)任務(wù)
在短短的幾周之內(nèi)，學(xué)生需要熟練地掌握對(duì)設(shè)備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實(shí)習(xí)目的與目標(biāo)，才可以更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，高效地完成數(shù)控實(shí)習(xí)任務(wù)，并在今后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成的情況下，需要進(jìn)行大約三周的實(shí)踐培訓(xùn)，第一周是數(shù)控車削的實(shí)踐培訓(xùn)，第二周是數(shù)控銑削的實(shí)踐培訓(xùn)，最后一周是數(shù)控車削與數(shù)控銑削的實(shí)踐培訓(xùn)交替進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)都是將學(xué)生分為若干組，在車削設(shè)備和銑削設(shè)備上進(jìn)行訓(xùn)練，然后將小組的作品作為作業(yè)上交，讓教師評(píng)判。此時(shí)，這個(gè)作品代表的是整個(gè)小組的成績(jī)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能依據(jù)小組的作品去評(píng)價(jià)組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)得是否扎實(shí)、操作是否熟練，也不能評(píng)價(jià)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的綜合水平是否過(guò)硬。但是對(duì)于三周的實(shí)踐培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，最終的目的在于考察每個(gè)學(xué)生的綜合水平。所以應(yīng)該在小組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生獨(dú)立完成作品，考察學(xué)生的個(gè)人能力。
四、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)的效率，應(yīng)該設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展數(shù)控技術(shù)的比賽，由專門(mén)的教師制定比賽的要求和章程。大概內(nèi)容可以分為理論知識(shí)大比拼和實(shí)踐操作比賽。比賽的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)，需要每一位學(xué)生參與，并對(duì)勝出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
五、縮短校企距離
技校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)主要的目的就是縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，也可以很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成企業(yè)安排的生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐中學(xué)得越好，那么他們?cè)谄髽I(yè)的生產(chǎn)車間中，就越能夠熟練地操作設(shè)備。這樣企業(yè)對(duì)于學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)的開(kāi)支就會(huì)有所減少，那么就有更多的錢(qián)投入到車間生產(chǎn)中去。只有學(xué)校和企業(yè)縮小了距離，才能有效提高行業(yè)生產(chǎn)率。
中圖分類號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)
高職院校在物流專業(yè)建設(shè)方面的現(xiàn)有條件是物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它包括：
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)設(shè)情況。如，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)等。
物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備條件。設(shè)備條件的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建筑面積，學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配備數(shù)量、價(jià)值及其技術(shù)先進(jìn)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件的配備等。
現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的師資力量。包括：校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的職稱、技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師的數(shù)量及技術(shù)水平，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的構(gòu)成。
物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企合作的基礎(chǔ)。包括：校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量及其各類物流企業(yè)的情況，校企合作的方式、成果等。
二、物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要類別及內(nèi)容的設(shè)計(jì)
科學(xué)地設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、實(shí)踐操作能力訓(xùn)練、綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)水平。我們把物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)四種類型。
1.生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)
生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)是高職院校為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用假期（寒、暑假，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假）自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解能力。物流管理專業(yè)也不例外。
物流管理專業(yè)在設(shè)計(jì)生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與物流管理專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包括：觀察了解和基本認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況和過(guò)程；觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)識(shí)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工具和手段；觀察企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)管理行為；體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化；觀察了解物流企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程等。
2.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要形式，在設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案時(shí)，不能否定課堂教學(xué)活動(dòng)，減少其在教學(xué)計(jì)劃中的比重，更不能忽視課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)要注意：
科學(xué)規(guī)劃課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案。課程的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案是物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的重要組成部分。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研究每一門(mén)課程的專業(yè)崗位能力在教學(xué)體系中先后順序及其地位和作用，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一門(mén)課程的技能點(diǎn)及其教學(xué)方案，制定完整科學(xué)的課程課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案。
在認(rèn)真分析教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)界定課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，確定實(shí)訓(xùn)的課時(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。不要采取“一刀切”的方法，簡(jiǎn)單規(guī)定實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在課堂教學(xué)中的比重與次數(shù)。
不能片面地認(rèn)為只有看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)操性訓(xùn)練才是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以此否定理論課教學(xué)中的其他教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的地位和作用。理論課教學(xué)的教學(xué)方法有多種，不同的教學(xué)方法針對(duì)不同的課程、從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這本身就是實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。
對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)的能力和水平要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)、引導(dǎo)和提高。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如，啟發(fā)式教學(xué)、案例法、項(xiàng)目法、實(shí)操法等。
注意課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)單項(xiàng)技能的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力教學(xué)訓(xùn)練的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，它把不能在課堂教學(xué)場(chǎng)所完成或在課堂完成效果不好的教學(xué)活動(dòng)，安排在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)真實(shí)或仿真的專業(yè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成到一定程度時(shí)，就需要把一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容連貫綜合起來(lái)，形成專業(yè)綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括課程單元教學(xué)訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練三個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，各個(gè)高職院校都建立以多媒體教學(xué)手段為主的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)功能強(qiáng)大的電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把專業(yè)課程單元教學(xué)訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練的軟件融入其中。再輔之于相應(yīng)的專業(yè)化的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)設(shè)備，構(gòu)建成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
高職物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：
實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要緊緊抓住物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和課程教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位操作技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練為主。學(xué)生的專業(yè)崗位操作技能和應(yīng)用能力包括專業(yè)崗位基本技能、專業(yè)崗位核心能力、專業(yè)崗位知識(shí)應(yīng)用能力。要把實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)放在物流管理專業(yè)的崗位核心能力的培養(yǎng)上。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)方法以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，在訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、分析思考能力、解決問(wèn)題的能力。切記高職物流管理專業(yè)不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)操作工人。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以仿真企業(yè)物流管理的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景為準(zhǔn)，進(jìn)行模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程訓(xùn)練。
正確處理實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)是為專業(yè)實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備的，是專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，它不能可替代也替代不了專業(yè)實(shí)習(xí)。因此，不必強(qiáng)求把實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)建成與物流企業(yè)完全相同的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分考慮學(xué)院自身的財(cái)力和國(guó)家有關(guān)方面的財(cái)力支持程度，不必貪大求洋，追求奢華。
4.校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)
高職院校加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生建立能夠運(yùn)用其所學(xué)的知識(shí)和技能，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的平臺(tái)，使他們學(xué)習(xí)企業(yè)帶教老師優(yōu)良的品質(zhì)、敬業(yè)精神和高超技能，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其掌握專業(yè)知識(shí)與技能的情況，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)有四種方式：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程參觀實(shí)習(xí)，課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程參觀實(shí)習(xí)。組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程參觀實(shí)習(xí)的教師在事前必須精心設(shè)計(jì)和安排。要與校外實(shí)習(xí)基地的有關(guān)指導(dǎo)教師共同制定參觀實(shí)習(xí)方案，要求學(xué)生明確參觀實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、步驟、要求，并制定相應(yīng)管理辦法，在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求師生各自做出認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，教師要及時(shí)探討課程教學(xué)改革問(wèn)題，提高課程教學(xué)的水平。
課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。課程認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生針對(duì)某一專門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用假期（寒、暑假，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假）自覺(jué)地到校外實(shí)習(xí)基地或自己聯(lián)系企業(yè)去實(shí)習(xí)。是高職院校為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程認(rèn)識(shí)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這種實(shí)習(xí)方式與生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)有著相似之處，它與生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)不同之處就在于它是學(xué)生針對(duì)專門(mén)課程而進(jìn)行的實(shí)習(xí)，而生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)。
任課教師要依據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，制定課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的方案和具體的管理辦法。學(xué)生要明確專業(yè)課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，使學(xué)生在課程認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)有的放矢。通過(guò)正確的引導(dǎo)和相應(yīng)的管理辦法促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)階段后，有計(jì)劃地安排一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的專門(mén)實(shí)習(xí)。物流管理專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地，必須是專業(yè)的物流企業(yè)，或者是企業(yè)的物流管理部門(mén)。設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求的主要依據(jù)是物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，它是高職院校在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性操作鍛煉的專業(yè)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，既可以檢驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的技能、崗位核心能力得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以便在畢業(yè)前補(bǔ)上所欠缺的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力，通過(guò)實(shí)習(xí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，端正學(xué)風(fēng)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校完成了全部教學(xué)計(jì)劃后，在就業(yè)前對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行的崗位能力適應(yīng)性訓(xùn)練，以縮短畢業(yè)生在工作單位的見(jiàn)習(xí)期，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可程度的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。高職院校通過(guò)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中反饋的信息，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作是高職院校提高人才培養(yǎng)工作水平和專業(yè)建設(shè)的需要。高職院校要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，就要與校外實(shí)習(xí)基地的有關(guān)指導(dǎo)教師共同制定畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施方案，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、步驟、要求、標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋等辦法，總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討專業(yè)建設(shè)的新問(wèn)題，提高專業(yè)建設(shè)的水平。
三、物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的總體框架
1、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺(tái)
專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺(tái),主要是通過(guò)物流管理專業(yè)的學(xué)生利用各種假期進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程參觀實(shí)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這個(gè)平臺(tái)采取的訓(xùn)練方式主要有：有針對(duì)地到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)環(huán)境體驗(yàn)、參與系部組織的各種專業(yè)報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)興趣小組、專業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)競(jìng)賽等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺(tái)方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力的鑒定或成績(jī)考評(píng)辦法等制度。
建立專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺(tái)的目的是把學(xué)生引入本專業(yè)的門(mén)檻，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)方向有一個(gè)比較清楚地認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同、了解和憧憬感，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這個(gè)平臺(tái)又被稱作專業(yè)入門(mén)訓(xùn)練平臺(tái)。
2、專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)
專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，主要是通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)訓(xùn)練，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生掌握與應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的能力。這個(gè)平臺(tái)采取的訓(xùn)練方式主要有：課堂討論、課堂訓(xùn)練、案例分析、課后作業(yè)訓(xùn)練、相關(guān)單證的認(rèn)知、相關(guān)技能的演示、相關(guān)軟件的使用等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基本技能能力的鑒定或成績(jī)考評(píng)辦法等制度。
建立專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)的目的是使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的（專業(yè)）單元技能，基本具備從事物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生順利接受下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，即專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺(tái)的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺(tái)
專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺(tái)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流管理專業(yè)的專業(yè)課程的課堂教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)訓(xùn)練，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生具備從事物流管理業(yè)務(wù)活動(dòng)的專業(yè)崗位能力。專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這個(gè)平臺(tái)采取的訓(xùn)練方式主要有：課堂單證制作演練、課堂實(shí)操訓(xùn)練、案例分析、課后作業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀、相關(guān)技能的演示、相關(guān)設(shè)備的操作能力的訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)軟件的使用等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺(tái)方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)崗位能力的鑒定或成績(jī)考評(píng)辦法等制度。
建立專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺(tái)的目的是使學(xué)生達(dá)到具有最基本的就業(yè)能力的要求，基本完成高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才“由低到高”的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)。
4、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)
專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)，主要是把物流管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中受到的專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)基本技能、專業(yè)崗位能力等訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的集成，形成仿真的物流管理業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景訓(xùn)練，并充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地接受和體驗(yàn)物流管理實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)的氛圍，經(jīng)受實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)的鍛煉，形成和提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。這個(gè)平臺(tái)采取的訓(xùn)練方式主要有：模擬物流管理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練、仿真物流管理業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景訓(xùn)練、仿真物流管理業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件的訓(xùn)練、在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)綜合能力的鑒定或成績(jī)考評(píng)辦法等制度。
建立專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)的目的是形成和提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使物流管理專業(yè)的學(xué)生完成“由專到精”的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓(xùn)練，使之成為符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。
5、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)。
專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái),是對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生中求知欲較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械人揭陨系膶W(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)接觸物流管理專業(yè)前沿理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展與物流管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)直接參與教師的研究課題、參與校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、參與各個(gè)平臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的操作作業(yè)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這個(gè)平臺(tái)貫穿于前四個(gè)平臺(tái)的全過(guò)程，可以說(shuō)是對(duì)中等水平以上的學(xué)生，尤其是對(duì)上游以上的學(xué)生吃的“偏飯”，也可以說(shuō)是“善于思考的學(xué)生”提升自我，完成“適當(dāng)延伸”高等應(yīng)用型、技能型素質(zhì)訓(xùn)練體系的升華和提高。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和選定有潛質(zhì)的學(xué)生群，對(duì)他們的潛質(zhì)和能力進(jìn)行認(rèn)真分析，確定適合他們接受能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)創(chuàng)新能力的鑒定或成績(jī)考評(píng)辦法等制度。
建立專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)的目的是挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，形成和提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，使物流管理專業(yè)的學(xué)生完成“適當(dāng)延伸”的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓(xùn)練，使之成為符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有一定創(chuàng)新能力的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。
總之，通過(guò)上述高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)，物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要類別及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的總體框架等三個(gè)方面的研究，就可以形成比較完整的高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，希望本文的粗淺探索能夠?qū)Ω呗氃盒５奈锪鞴芾韺I(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)起到拋磚引玉的作用。
本文是教育部高職高專物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題的子課題（教高司函［2005］202號(hào)）
作者單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部（教職成廳［2005］2號(hào)）.高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案.
背景：中國(guó)已成為制造業(yè)大國(guó)，就產(chǎn)量而言，在很多領(lǐng)域都名列世界第一，但產(chǎn)品品種少、檔次低，附加價(jià)值和技術(shù)含量低。因而，提高制造業(yè)素質(zhì)，由制造業(yè)大國(guó)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)壯大的必由之路。
一、專業(yè)前景
1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)20多年增長(zhǎng)主要依賴于制造業(yè)，其增加值在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比重一直在40%以上，中國(guó)財(cái)政收入的一半來(lái)自于制造業(yè)。制造業(yè)吸收了近一半的城市就業(yè)人口，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移也有將近一半流入了制造業(yè)，90年代以來(lái)，制造業(yè)占出口的比率一直在80%以上，創(chuàng)造了接近3/4的外匯收入。中國(guó)制造業(yè)在世界制造總額的比例超過(guò)5%，位居世界第四。
2、機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，車床占金屬切削機(jī)床總臺(tái)數(shù)的30%-50%，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備；在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上。美國(guó)認(rèn)為社會(huì)財(cái)富的來(lái)源機(jī)械制造業(yè)占68%。
3、數(shù)控專業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生從事數(shù)控加工、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，是具有實(shí)用技能特點(diǎn)的特色專業(yè)。要求學(xué)生能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品制造、開(kāi)發(fā)工作，或在技術(shù)部門(mén)從事工藝、管理工作。主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程、加工及數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心及其它數(shù)控設(shè)備的操作維修、維護(hù)方面的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生分配單位的性質(zhì)分布如下：三資企業(yè)占58%，國(guó)有企業(yè)占26%，民營(yíng)企業(yè)占9%，其他占5%。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)分布如下：操作占55.7%，編程占13.4%，維修占9.4%，工藝占8.0%，生產(chǎn)管理占7.1%，質(zhì)量檢測(cè)占4.5%，綜合占1.2%，營(yíng)銷占1.7%，行政管理占1.4%，其他占5.5%。畢業(yè)生主要面向珠三角外資大中型企事業(yè)單位及國(guó)有企事業(yè)單位的操作、銷售、工藝、設(shè)備維護(hù)等部門(mén)，主要培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員、數(shù)控編程工藝人員、CNC數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備維修人員、數(shù)控設(shè)備營(yíng)銷人員。此外還能從事CAD/CAM軟件應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)工作，數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試及維護(hù)，以及車間生產(chǎn)組織與管理等工作等。
二、專業(yè)建設(shè)
按照專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和大賽比賽程序要求中等職業(yè)學(xué)校建立數(shù)控及機(jī)加實(shí)習(xí)基地，必需具備的基本條件和設(shè)備如下：
1、目前本專業(yè)大賽比賽項(xiàng)目有：數(shù)控車床、數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控機(jī)床維修與調(diào)試、CAD/CAM制圖、普車等。
2、需配備人員及培訓(xùn)內(nèi)容：引進(jìn)或?qū)ΜF(xiàn)有機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)，愿意到機(jī)械及數(shù)控專業(yè)崗位工作的老師，提供（華中和發(fā)那科、西門(mén)子等）數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)，斐科仿真軟件、CAXA等CAD/CAM軟件培訓(xùn)。
三、基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地建設(shè)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校實(shí)際情況，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)和一體化教學(xué)理念，要建立校企共同育人的制度、加大經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)行雙向聘任，穩(wěn)定帶教隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的管理和評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)采取各種有利的辦法和方案來(lái)確保學(xué)生實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容、時(shí)間和質(zhì)量，把教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，從而培育出更多動(dòng)手能力強(qiáng)、技術(shù)精湛的專業(yè)技術(shù)人才。
Management Internship Standards Research Program
LUO Dayong
（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 402260）
Abstract In order to solve the safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice of existing problems， improve the safety technology management practice in Higher Vocational Colleges of professional post effect， the formulation of standards imminent practice in Higher Vocational Colleges of safety technology management professional post. In this paper， for the study and formulation of safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice standard provides program guidance， has certain theory and practice significance.
Key words internship; work integrated learning; higher vocational colleges
1 方案制定的意義
當(dāng)前，高等職業(yè)院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在如下問(wèn)題：（1）符合頂崗實(shí)習(xí)崗位要求的崗位數(shù)量較少;（2）老師與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)調(diào)不足;（3）老師對(duì)實(shí)習(xí)生的管理不到位;（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的自我約束不夠。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)和效果。因此，為了解決高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題，提高高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果，必須制定高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。本文為制定高等職業(yè)院校安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供了方案指導(dǎo)，本方案有利于提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和促進(jìn)高等職業(yè)院校的教學(xué)改革與發(fā)展，切實(shí)有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式，確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)的體系。
2 研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外在高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的普遍規(guī)律和特殊性。從中找出值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，拓寬研究視野，提供研究思路。歸納總結(jié)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理上取得的成果和存在的不足，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）訪談交流法。針對(duì)理論研究分析出的頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談交流，從而更加深入地了解安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，并獲得解決的辦法。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)理論研究和交流訪談，分析總結(jié)出高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和擬采取解決問(wèn)題的方法，合理設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，在教師中、學(xué)生中和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步分析總結(jié)出高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和擬采取解決問(wèn)題的方法。為制定高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。
3 研究?jī)?nèi)容
3.1 高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查研究
（1）根據(jù)研究目標(biāo)選擇調(diào)查樣本學(xué)校，設(shè)計(jì)問(wèn)卷與調(diào)查方式及內(nèi)容。（2）深入分析研究高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)效果欠佳的原因。主要從高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)有效性，高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作安排到位情況，學(xué)生本人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行分析研究。
3.2 高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
主要就實(shí)習(xí)的企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的態(tài)度，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)希望的目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理的難點(diǎn)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的保障措施、校企合作的動(dòng)力、校企合作的障礙等問(wèn)題調(diào)查。
3.3 校企合作機(jī)制建立問(wèn)題研討
通過(guò)召集教育專家、企業(yè)專家、行業(yè)專家對(duì)校企合作機(jī)制的內(nèi)涵、建立的方法、保障體系等問(wèn)題研討。
3.4 安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程分析研究
（1）分析研究頂崗實(shí)習(xí)前續(xù)工作環(huán)節(jié)。從安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育、文化浸潤(rùn)等方面分析。（2）分析研究頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理工作環(huán)節(jié)。主要從職業(yè)認(rèn)知適應(yīng)期，技能熟練波動(dòng)期，心理穩(wěn)定成熟期，情緒倦怠浮躁期等方面分析研究。（3）分析研究頂崗實(shí)習(xí)后續(xù)管理工作環(huán)節(jié)。主要從及時(shí)總結(jié)、獎(jiǎng)懲分明，樹(shù)立榜樣、傳承優(yōu)秀，以賽促學(xué)、鞏固成果等方面分析。（4）分析研究學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作流程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)習(xí)分配環(huán)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程管理環(huán)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)，后續(xù)管理過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)等方面分析。
3.5 安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的特點(diǎn)分析
主要從管理主體，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生身份，實(shí)習(xí)地點(diǎn)，管理時(shí)間，管理內(nèi)容等方面分析研究。歸納總結(jié)安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的特點(diǎn)。
3.6 安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量研究
（1）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查樣本問(wèn)卷和訪談的方式分析頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。（2）頂崗實(shí)習(xí)校方管理現(xiàn)狀分析。從實(shí)習(xí)階段教學(xué)全過(guò)程系統(tǒng)性，培訓(xùn)教育及時(shí)全面性，校企合作機(jī)制有效性，實(shí)習(xí)基地選擇的科學(xué)性，師資選派和管理情況，兼職教師管理學(xué)生的體制，突發(fā)事件處理機(jī)制等方面分析研究。（3）實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析。
3.7 安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建
（1）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵研究：從學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，專業(yè)能力，創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。（2）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系的評(píng)價(jià)方式研究：從過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，校外評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究。
3.8 學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
（1）學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵研究：學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間有兩種身份。一種是學(xué)生，另一種是準(zhǔn)職業(yè)人。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái)采取定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。（2）學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法研究：采用學(xué)生和校內(nèi)外指導(dǎo)教師統(tǒng)一在一張?jiān)u價(jià)表中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建高職院校企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考評(píng)表。
3.9 研究制定高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
該標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)教育規(guī)律，該標(biāo)準(zhǔn)吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有利于安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合我國(guó)高職院校對(duì)安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際條件，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)我國(guó)安全生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際條件，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有完整的質(zhì)量保證體系。
4 實(shí)施步驟
4.1 項(xiàng)目申報(bào)階段
組織相關(guān)人員編寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。
4.2 項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備階段
充分利用圖書(shū)、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取盡量多有用的理論文獻(xiàn)資料理論學(xué)習(xí)，集中課題組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，及時(shí)掌握最新教研動(dòng)態(tài)和相關(guān)資料，為本項(xiàng)目找到理論依據(jù)，以及及時(shí)準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究進(jìn)展和具體做法。
4.3 項(xiàng)目調(diào)查、探索階段
通過(guò)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查全國(guó)范圍內(nèi)部分涉及安全技術(shù)管理專業(yè)的相關(guān)高職院校，分析、研究目前學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，初步制定解決方案。
4.4 項(xiàng)目實(shí)踐階段
（1）以本校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的載體，對(duì)初步形成的高職安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐。（2）運(yùn)用研究成果指導(dǎo)各班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果。（3）形成實(shí)踐結(jié)論，形成階段報(bào)告。
4.5 項(xiàng)目完善階段
（1）將初步的研究成果在本校安全技術(shù)管理專業(yè)推廣，進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果。（2）完成最終成果報(bào)告，并提交報(bào)告。
4.6 項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)階段
（1）收集、整理所有的項(xiàng)目研究資料，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。
5 預(yù)期成果
