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時(shí)間：2022-05-08 06:18:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師學(xué)習(xí)工作計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
認(rèn)真閱讀"二期課改"的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，更新教學(xué)理念，確立三維目標(biāo)."二期課改"注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分利用教材的科學(xué)特性，在創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，切實(shí)地解決其中出現(xiàn)的各種矛盾，我們的學(xué)習(xí)就是在不斷地解決各種矛盾，只有做到運(yùn)籌帷幄，我們才能正確把握教學(xué)方向.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。博覽群書認(rèn)真閱讀《中學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，多看有關(guān)體育教學(xué)的書籍，來(lái)不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
二、提高教學(xué)質(zhì)量
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅(jiān)持參加區(qū)新教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，就得堅(jiān)持參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。
四、自身努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。在過(guò)去的幾年中，所有的酸甜苦辣都已隨風(fēng)遠(yuǎn)去，只留下一顆不斷進(jìn)取的心陪伴這個(gè)暫新的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期我吸取上幾個(gè)學(xué)期在教學(xué)中的各種不足之處，特制定如下個(gè)人工作計(jì)劃：
一、學(xué)生情況分析：
全班共46人，其中20名女生，26名男生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。
二、本學(xué)期工作計(jì)劃重點(diǎn)：
(一)完善班級(jí)循環(huán)管理日記的管理。
上學(xué)期，在家長(zhǎng)朋友的幫助下，我班順利實(shí)施了班級(jí)管理循環(huán)日記。班級(jí)管理循環(huán)日記的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，讓每一個(gè)學(xué)生都有了當(dāng)家作主的意識(shí)，也進(jìn)一步體會(huì)到家長(zhǎng)和老師的辛苦。本學(xué)期我們將繼續(xù)沿用這種管理方式，但要完善其制度。
(二)充分利用班級(jí)論壇，做好家校的溝通。
上學(xué)期，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師們的精心打造，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)啟這輛家校直通車，會(huì)方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距離。極大地方便了家長(zhǎng)、老師之間保持經(jīng)常性的交流，及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子成長(zhǎng)的脈膊，漸漸形成了一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導(dǎo)孩子循著正確的人生軌跡良性發(fā)展。本學(xué)期，我將繼續(xù)利用好班級(jí)論壇，做好家校的溝通工作。
(三)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要有創(chuàng)新和自己的特色。
1、班級(jí)書香家庭的評(píng)選。
在語(yǔ)文老師的大力倡導(dǎo)下，班級(jí)里的讀書氛圍逐漸建立起來(lái)了。為了讓學(xué)生把這種好的習(xí)慣保持下去，本學(xué)期將開(kāi)展有關(guān)的一系列活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)前兩周，利用班會(huì)和閱讀課時(shí)間進(jìn)行假期讀書匯報(bào)、好書推薦、讀書感想交流。爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期在班內(nèi)進(jìn)行兩次或三次書香家庭的評(píng)選，并進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)和版內(nèi)展板展示，以此帶動(dòng)起更多的家庭。
2、定期評(píng)選值日小衛(wèi)士。
為了把“班級(jí)循環(huán)管理日記”的班級(jí)管理方法起到正真的作用，本學(xué)期將在本班定期評(píng)選優(yōu)秀之日小衛(wèi)士，一周一小評(píng)、一月一大評(píng)。
(四)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的力量
在家長(zhǎng)委員會(huì)建立的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，結(jié)合本班實(shí)際情況，組織各種有效的活動(dòng)。同時(shí)，讓更多的家長(zhǎng)也參與到班級(jí)工作計(jì)劃中來(lái)，使班級(jí)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
實(shí)習(xí)老師日常教學(xué)工作計(jì)劃【2】
班主任是學(xué)校和學(xué)生之間連接的紐帶，起著橋梁的作用?！耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育需要有責(zé)任、負(fù)責(zé)任、敢于承擔(dān)責(zé)任的新型教師。班主任應(yīng)肩負(fù)這一神圣使命，給學(xué)生以“精神關(guān)懷”，為建設(shè)有特色的班級(jí)我制定如下計(jì)劃：
工作目標(biāo)
1、 學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;
2、 開(kāi)展多樣多彩的主題隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力;
3、 保護(hù)班級(jí)的備品，避免損害;
4、 培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣;
5、 通過(guò)預(yù)習(xí)手冊(cè)的媒介，提高自學(xué)能力，把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的一部分;
6、 本學(xué)期閱讀四大名著，體會(huì)刻畫人物的多種寫法;
7、 能與人溝通，學(xué)會(huì)交流;
8、 能查閱與課文有關(guān)的資料;
9、 習(xí)作獨(dú)立完成，不照抄。
10、 每月進(jìn)行單元測(cè)試，做好批閱，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
11、 這學(xué)期盡量應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
12、 學(xué)困生的輔導(dǎo)堅(jiān)持不懈，爭(zhēng)取順利畢業(yè)。
采取的措施
1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2、按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，針對(duì)作業(yè)完成情況查缺補(bǔ)漏，作業(yè)不拖欠。
3、利用班會(huì)即使解決班級(jí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生共同提高。
4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。
6、深入到學(xué)生中了解學(xué)生，幫助學(xué)生，作學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生形成健康的世界觀和人生觀。
7、按學(xué)校要求檢查督促落實(shí)學(xué)生的作業(yè)規(guī)范性，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，形成健康的學(xué)習(xí)心理，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
8、做好家訪工作，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解學(xué)生的校外活動(dòng)，使家長(zhǎng)與教師共同參與對(duì)學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。
9、學(xué)情教育：面臨即將畢業(yè)的學(xué)生，我要加倍的努力，學(xué)初提出三點(diǎn)建議(1.早自習(xí)按時(shí)完成任務(wù)，當(dāng)天第一節(jié)課檢查。2.作業(yè)不許即使上交，過(guò)期不與批改。3.不行打架，要向大哥哥的樣。)
10、課堂教學(xué)。
每天學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須夯實(shí)，當(dāng)堂完成堂清。每節(jié)課必須做到及時(shí)二次加工，講課抓住關(guān)鍵，出現(xiàn)問(wèn)題即使解決。方法要得當(dāng)，語(yǔ)氣要和氣，課標(biāo)指出“要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程”，教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，避免直接傳授，讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論。
職業(yè)教育承擔(dān)著直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任，成為整個(gè)教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場(chǎng)聯(lián)系最直接、最密切的部分。2005年10月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！比绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，開(kāi)展基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式改革是我校教改的嘗試。
一、對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)
“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論[1]認(rèn)為，工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。[2]工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的把工作過(guò)程引入課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的運(yùn)行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，把知識(shí)、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過(guò)程的各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問(wèn)題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機(jī)整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。
二、基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（一）基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則。
1.目標(biāo)性原則。
職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者。
2.現(xiàn)實(shí)性原則。
（1）提高中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。
（2）了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。
（3）有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立起基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。
（二）基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路。
1.根據(jù)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)校根據(jù)社會(huì)和企業(yè)用人的要求來(lái)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒(méi)有了生命力。
（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過(guò)引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心、奔騰ARS汽車維修班等校企合作項(xiàng)目，并與南寧市多個(gè)4S店聯(lián)辦，深入開(kāi)展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開(kāi)展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過(guò)程合作。推進(jìn)訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)、實(shí)際工作過(guò)程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點(diǎn)班、試點(diǎn)課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進(jìn)，并在專業(yè)全面推廣。
（2）實(shí)施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項(xiàng)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進(jìn)行整合，使之實(shí)用性、操作性更強(qiáng)。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來(lái)滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個(gè)大群，采用不同的教學(xué)模式。
一是專業(yè)基本能力點(diǎn)。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。
二是項(xiàng)目綜合能力群。采用工作過(guò)程項(xiàng)目化系統(tǒng)化課程體系進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了以下8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修；②發(fā)動(dòng)機(jī)電控維修；③底盤機(jī)械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動(dòng)力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護(hù)與保養(yǎng)；⑧汽車認(rèn)識(shí)。
三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。所有課程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
（3）實(shí)施靈活教法，編寫適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊(cè)。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，都設(shè)計(jì)了“工作過(guò)程工作頁(yè)”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論測(cè)試（紙筆考試）和隨機(jī)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手能力測(cè)試。
（4）定期修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實(shí)用型人才。
2.注重對(duì)既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)師資的新要求。工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進(jìn)程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢(shì)和發(fā)展方向，充實(shí)了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動(dòng)手能力問(wèn)題。教師通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)和編寫能反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時(shí)，通過(guò)接觸企業(yè)，填補(bǔ)了教師專業(yè)知識(shí)方面的一些空白。工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。
我校在實(shí)施汽修專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索的過(guò)程中，通過(guò)四方面的措施來(lái)提高專業(yè)教師的素質(zhì)。
（1）實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
啟動(dòng)“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊(duì)性地安排教師外出進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，甚至到國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家參加技能培訓(xùn)。
加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的管理，根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修并重，同時(shí)考慮技能培訓(xùn)。對(duì)技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對(duì)象為主。
為盡快適應(yīng)中—高職對(duì)接對(duì)師資的要求，實(shí)施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵(lì)與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷層次。
（2）實(shí)施“項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃”，提升教師隊(duì)伍的科研能力。
一是校本課程項(xiàng)目培訓(xùn)。開(kāi)展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個(gè)月左右的時(shí)間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問(wèn)題開(kāi)展理論與實(shí)踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)完善活動(dòng)的組織，提升活動(dòng)的參與性和實(shí)效性。
二是課題開(kāi)發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)。實(shí)施以產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開(kāi)展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭(zhēng)取南寧市、自治區(qū)甚至國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目等活動(dòng)。
（3）開(kāi)展兩個(gè)拜師活動(dòng)，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。
一是開(kāi)展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動(dòng)。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來(lái)，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實(shí)踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的共同提高。
二是開(kāi)展校內(nèi)專任教師與來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)踐課教師互相拜師活動(dòng)。通過(guò)一對(duì)一結(jié)對(duì)子，校內(nèi)教師向校外實(shí)踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來(lái)自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。
（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的思想道德水平。
大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3.建立基于工作過(guò)程的校企合作模式
工作過(guò)程系統(tǒng)化可最大限度地接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，但教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境畢竟有所不同，而且職業(yè)學(xué)校通常只具備完成學(xué)生基本訓(xùn)練的條件和能力。要想掌握熟練的生產(chǎn)能力并快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，最佳方式還是讓學(xué)生親身進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)各生產(chǎn)流程的操作過(guò)程，真正做到將理論付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離接軌。使學(xué)生在專業(yè)能力方面，具有合理的知能結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能獨(dú)立解決問(wèn)題；在方法能力方面，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力、獲取新知識(shí)、新技能的能力、運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力和制訂工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理，以及工作評(píng)價(jià)的能力。在社會(huì)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，一方面鍛煉了實(shí)際操作能力，另一方面由于經(jīng)常目睹工人師傅的絕活，接觸到大量的在課堂上和書本里所學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開(kāi)闊了視野，大大增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)隨著師傅的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行熟能生巧、巧能生華的反復(fù)操作，使技能轉(zhuǎn)換為技巧。建立基于工作過(guò)程的我校校企合作的具體做法是：
（1）加強(qiáng)校企合作制度和機(jī)制建設(shè)，為開(kāi)展校企合作提供組織保障；
（2）根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)多種項(xiàng)目定向班；
（3）共建行業(yè)、企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心；
（4）與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，實(shí)行訂單培養(yǎng)；
（5）校企合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施工學(xué)交替；
（6）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間；
（7）校企合作開(kāi)辦對(duì)外的4S店，與企業(yè)集團(tuán)共同合作；
（8）大力開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)工作。
4.基于工作過(guò)程的學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造。
我校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化的做法，讓校企文化在工作過(guò)程系統(tǒng)化教與學(xué)的過(guò)程中相融合，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作運(yùn)行方式、生產(chǎn)管理方式，熟知產(chǎn)品的工藝流程、質(zhì)量保證體系，并自覺(jué)地接受企業(yè)文化的熏陶。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技能的主動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅掌握了技能本領(lǐng)，更重要的是接受了先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。學(xué)校也從而形成了富有職業(yè)特色的校園新文化。
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效和有用的教育，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、我校汽修專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施效果
（一）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施為社會(huì)造就素質(zhì)好、技能強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
學(xué)校在企業(yè)和行業(yè)組織的影響下，面向市場(chǎng)確立專業(yè)方向、開(kāi)發(fā)課程體系、組織基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)，這是有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)教育模式。這一職教模式便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展職前培訓(xùn)，也便于對(duì)職工開(kāi)展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，有利于造就高素質(zhì)、高技能人才。
（二）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。
工作過(guò)程系統(tǒng)化的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與企業(yè)的各自的優(yōu)勢(shì)，把以傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，與直接獲取操作能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
（三）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
只有輸送人才的職業(yè)學(xué)校與接收畢業(yè)生的企業(yè)緊密銜接，其培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的需求崗位和崗位能力要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技能精、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)實(shí)用型人才。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0253-02
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來(lái)帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。
具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。
1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式
“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。
1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段
在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過(guò)程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。
1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段
第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1-2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。
綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過(guò)程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。
整個(gè)過(guò)程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。
1.3 測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段
第三階段即測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線投測(cè)和二層樓面彈線等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測(cè)量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線工”的理論和操作考試。
2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí)，各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過(guò)程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測(cè)量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)：
（一）校外教育專家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。
（二）行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)。
（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。
（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。
3.結(jié)束語(yǔ)
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對(duì)于高職教育中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)有一定的借鑒作用。
在跟崗工作過(guò)程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過(guò)程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。
（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化
主持人通過(guò)跟崗前的問(wèn)卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開(kāi)辦典禮上，通過(guò)沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。
1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開(kāi)始是通過(guò)印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來(lái)強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。
2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過(guò)跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來(lái)自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過(guò)了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。
3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來(lái)后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無(wú)二的文化外顯標(biāo)識(shí)。
4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。
（二）創(chuàng)建工作室媒體文化
1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》?！秾W(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽(tīng)評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。
2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》。《跟崗日志》由跟崗教師每日填寫，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來(lái)的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。
3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》。《工作手冊(cè)》由主持人填寫，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。
4. 開(kāi)設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語(yǔ)沙龍、教育雜記、家校互動(dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。
5.定期出版工作室簡(jiǎn)報(bào)。工作室簡(jiǎn)報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長(zhǎng)和簡(jiǎn)報(bào)長(zhǎng)組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。
（三）創(chuàng)建工作室制度文化
工作室在組建初期，經(jīng)過(guò)全體成員在開(kāi)班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過(guò)了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。
（四）建立工作室組織文化
建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室通過(guò)自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。
二、通過(guò)課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力
（一）開(kāi)設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開(kāi)了“江學(xué)英教師工作室子課題開(kāi)題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國(guó)主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開(kāi)展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。
（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語(yǔ)課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長(zhǎng)和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過(guò)研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過(guò)程中引導(dǎo)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語(yǔ)讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來(lái)自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開(kāi)展的是《初一語(yǔ)音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。
三、開(kāi)展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成
工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主線，開(kāi)展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長(zhǎng)。
（一）深入珠海八中英語(yǔ)教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語(yǔ)教研組進(jìn)行了見(jiàn)面會(huì)，開(kāi)展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開(kāi)始的公開(kāi)課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語(yǔ)教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見(jiàn)反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。
（二）開(kāi)展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開(kāi)始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來(lái)自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開(kāi)展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭儯鼮閬?lái)自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語(yǔ)課是怎么樣的”大討論和深度思考。
（三）開(kāi)展讀書沙龍、讀書分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長(zhǎng)作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長(zhǎng)》的專題讀書報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對(duì)于教師精神生命成長(zhǎng)的重要性。
（四）開(kāi)展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開(kāi)展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
（五）舉辦成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開(kāi)展了跟崗教師成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見(jiàn)和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來(lái)三年的《成長(zhǎng)規(guī)劃書》。
（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語(yǔ)工作室、張柳珍英語(yǔ)工作室，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)、公開(kāi)課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過(guò)這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語(yǔ)教育的了解，開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)視野。
（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。
1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語(yǔ)比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語(yǔ)市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。
2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，開(kāi)拓了眼界。
3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來(lái)自珠海、中山、江門三地的200多位英語(yǔ)教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語(yǔ)教學(xué)的差異，受益匪淺。
（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過(guò)跟崗兩周半大容量、高頻率的聽(tīng)評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開(kāi)始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報(bào)第三期的主要內(nèi)容。
四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”
工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來(lái)自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開(kāi)自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開(kāi)親人、朋友、同事，無(wú)形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募遥屩鞒秩顺蔀樗齻冊(cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問(wèn)暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。
（一）跟崗報(bào)到、開(kāi)班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。
1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開(kāi)口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開(kāi)端。
2. 開(kāi)班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來(lái)的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來(lái)的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。
3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒(méi)有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開(kāi)刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過(guò)來(lái)合影和擁抱。主持人也沒(méi)有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛(ài)是愛(ài)的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。
（二）開(kāi)展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來(lái)增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來(lái)增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。
【教材分析】《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，選自高中選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第6單元“文無(wú)定格，貴在鮮活”，本單元學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)古代散文形式自由、貼近生活、富于情趣、情感真摯的特點(diǎn)?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》一文通過(guò)描述孔子與弟子們悠閑地在一起問(wèn)志、言志、評(píng)志的場(chǎng)景，鮮活地表達(dá)出了孔子與弟子們的志向，也體現(xiàn)了孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治主張和大同世界的終極理想。
【學(xué)情分析】本文學(xué)習(xí)時(shí)間是高一下學(xué)期后半段，作為高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，結(jié)合課文注釋應(yīng)該能夠大致把握全文，但理解一些較難的文言句式還有一定難度，需要適當(dāng)解釋。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十章》，對(duì)孔子有初步了解，但對(duì)孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治主張還較陌生，需要適當(dāng)補(bǔ)充?！拔崤c點(diǎn)也”這句話涉及到孔子的理想追求，學(xué)生無(wú)法理解，需補(bǔ)充相應(yīng)資料。學(xué)生有了一定朗讀能力，也較喜歡分角色朗讀，應(yīng)該通過(guò)角色朗讀的方式感受人物形象與鮮活場(chǎng)景。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：（1）掌握“方”“比”“與”等幾個(gè)必要的文言實(shí)詞和虛詞的意義，以及四個(gè)倒裝句式的用法。（2）學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中取材，表達(dá)生活情趣的寫法。
過(guò)程與方法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)讀來(lái)還原生活場(chǎng)景，通過(guò)人物言行理解人物形象的方法。
情感與態(tài)度：知道孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治主張，以及天下大同的人生理想，樹(shù)立正確的人生觀和發(fā)展觀。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確理解曾皙描繪暮春郊游圖所反映出的人生理想，以及孔子流露出的個(gè)人志向。
【學(xué)習(xí)資源】古漢語(yǔ)詞典、多媒體課件
【學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)】1.通過(guò)誦讀和表演創(chuàng)設(shè)侍坐的真實(shí)情境。2.由學(xué)生提出的問(wèn)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
【學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一.新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)今社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)日益繁榮，人們享受著物質(zhì)的同時(shí)，幸福指數(shù)卻日漸降低，因?yàn)槲覀兊膬?nèi)心不和諧，人與社會(huì)不和諧，人與自然不和諧。未來(lái)世界的前途在哪里？1988年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧！”孔子有著怎樣的智慧？我們?cè)囋囋凇蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中尋找答案。
二.初讀文本，疏通文意
1.學(xué)生自讀自學(xué)。要求：讀全文2遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀順語(yǔ)句。
2.點(diǎn)讀，正音。
哂：shěn 俟：sì 饑饉：jǐn 攝：shè
舞雩：yú 鏗爾：kēng 小相：xiàng 沂：yí
冠者：guàn 喟：kuì 撰：zhuàn 比及：bì
三.合作翻譯，角色朗讀
1.學(xué)生再讀全文，結(jié)合注釋和課后練習(xí)自主翻譯。
2.小組合作翻譯，教師點(diǎn)撥，落實(shí)文言重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式。
3.分角色用白話文朗讀，感受座談氣氛。
（多媒體出示子路、曾皙、冉有、公西華資料）
四.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題
1.自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組為單位篩選出3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
2.全班篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，分小組交流。每個(gè)小組分配2個(gè)問(wèn)題，自主選擇2個(gè)問(wèn)題。
3.交流學(xué)習(xí)成果，交流兼顧語(yǔ)言品味和誦讀。
4.問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）文章的思路是怎樣的？
明確：圍繞“志”字概括為：?jiǎn)栔鲸D―言志――評(píng)志。
（2）怎樣理解鮮活的人物形象？
教師可以提供支架：通過(guò)人物言行及孔子評(píng)價(jià)，分析人物性格，完成下表。然后結(jié)合所填表格，說(shuō)說(shuō)自己怎樣理解人物性格，品與讀結(jié)合。
A.子路形象賞析
①孔子問(wèn)志，話音剛落，子路便在沒(méi)有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言，反映出他魯莽、輕率的一面。（率爾對(duì)曰）
②子路所要治理的國(guó)家是“千乘之國(guó)”，我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)千乘之國(guó)的兵力是有75000士兵，在當(dāng)時(shí)有這樣兵力的中等國(guó)家，即使在內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，子路語(yǔ)氣十分肯定，由此可見(jiàn)他自信不疑，并且確實(shí)有這樣的能力。
③夫子的評(píng)價(jià)：哂之――其言不讓，在這里并未直接批評(píng)，只是笑了一下。
原因：其一，孔子不懷疑子路的能力，他確實(shí)能做到；其二，孔子批評(píng)的僅僅是子路“率爾對(duì)曰”的不謙讓，子路性格當(dāng)中確實(shí)有魯莽的一面，所以夫子“哂之”稍稍打壓一下子路的魯莽勁。
④誦讀指導(dǎo)，讀出人物魯莽、自信語(yǔ)氣來(lái)。
B.冉有形象賞析
①在孔子指名發(fā)問(wèn)后才開(kāi)口。（有禮）
②子路剛說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等國(guó)家，冉有則說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)，這說(shuō)明他很謙虛。在形容國(guó)家時(shí)先說(shuō)“方六七十”，又說(shuō)“如五六十”，說(shuō)明他對(duì)自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎小心。
③他還認(rèn)為，三年之后，他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn)，至于禮樂(lè)教化，則不是自己力所能及的事，可見(jiàn)冉有的謙虛。
④夫子的評(píng)價(jià)：用兩個(gè)反問(wèn)句肯定冉有，表示贊同
⑤誦讀指導(dǎo)，讀出人物謙虛的語(yǔ)氣來(lái)。
C.公西華形象賞析
①公西華也是在孔子點(diǎn)名提問(wèn)后才述志。（有禮）
②有志于禮樂(lè)教化的事，但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂(lè)，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說(shuō)“非曰能之，愿學(xué)焉”，然后委婉地說(shuō)出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個(gè)“小”字，給人感覺(jué)是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官，實(shí)際上，最低一級(jí)的“相”的地位也不低。
③從他簡(jiǎn)短的言辭中，尤其是兩個(gè)“愿”字，一個(gè)“學(xué)”字，一個(gè)“小”字，就可以看出他重視以禮治國(guó)，具有嫻熟禮儀，善于應(yīng)對(duì)，善于辭令的專長(zhǎng)。
④夫子的評(píng)價(jià)：用三個(gè)反問(wèn)句肯定他能得國(guó)而治，并且肯定他具有這種才能。
⑤誦讀指導(dǎo)，讀出人物謙虛的語(yǔ)氣來(lái)。
D.曾皙形象賞析
①“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”說(shuō)明在侍坐的過(guò)程中有音樂(lè)的伴同（禮樂(lè)教化），也可看出曾皙的淡定和高雅。
②表面上看曾皙不講從政、治理國(guó)家，而是刻畫一個(gè)發(fā)生在祭壇的場(chǎng)景，實(shí)際上他是從富有詩(shī)意的情景描寫中，委婉展現(xiàn)了自己出世為政的理想，即所治理的國(guó)家安定自主、百姓自由幸福。曾皙描繪了一種超然的世外桃源，可看出曾皙的從容和灑脫。對(duì)此，我們既可理解為政治上的理想寄托，也可引申為道德上的修養(yǎng)追求。
③夫子的評(píng)價(jià)：夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。”
④誦讀指導(dǎo)，讀出超脫、從容的語(yǔ)氣來(lái)。
（3）“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”一句說(shuō)明在侍坐的過(guò)程中有音樂(lè)的伴同，孔子為何不反對(duì)？你認(rèn)同孔子的教學(xué)方式嗎？
參考資料：
據(jù)桓譚《新論?琴道》記載：“八音之中惟絲最密，而琴為之首，琴之言禁也，君子守以自禁也。八音廣博，琴德最優(yōu)，古者圣賢玩琴以養(yǎng)心?！憋翟凇堵暉o(wú)哀樂(lè)論》中又說(shuō)：“夫治亂在政，而音聲應(yīng)之，故哀思之情表于金石，安樂(lè)之象形于管弦也?！庇纱丝磥?lái)，弦樂(lè)器的功用在于展現(xiàn)“安樂(lè)之象”?？组T弟子的“鼓瑟”恰是寄托安樂(lè)之情的載體，是修養(yǎng)心性的途徑。
另外，孔門鼓瑟還有嚴(yán)格的道德限定。據(jù)《論語(yǔ)?先進(jìn)》載，子路曾在孔子處彈瑟，孔子于是譏誚子路說(shuō)：“由之瑟奚為于丘之門？”門人聽(tīng)后，從此不敬子路?？鬃硬坏靡?，只好補(bǔ)救說(shuō)：子路的修養(yǎng)“升堂矣，未入于室也。”為什么孔子要譏誚子路呢？在《四書章句集注》中朱熹有這樣的注解：“程子曰：‘言其聲之不和，與己不同也。’”《十三經(jīng)論語(yǔ)注疏》中亦有：“子路性剛，鼓瑟不合雅、頌……言子路之學(xué)識(shí)深淺，譬如自外入內(nèi)，得其門者。入室為深，顏淵是也。”可見(jiàn)，孔門弟子中唯有道德修養(yǎng)高者方能在孔門鼓瑟，孔門鼓瑟成為道德修養(yǎng)完善的一種表現(xiàn)。
另?yè)?jù)《莊子?漁父》中言：“孔子游乎淄帷之林，休坐乎杏壇之上，弟子讀書，孔子弦歌鼓瑟?！笨鬃拥挠H歷親為，也足以看出孔子對(duì)“鼓瑟”的重視。事實(shí)上，孔子的這種行為本身也體現(xiàn)了他禮樂(lè)化人的思想。子曰：“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)。”這句足可見(jiàn)出孔子對(duì)音樂(lè)于人性情養(yǎng)成教育的重視。
（4）孔子為何會(huì)說(shuō)“吾與點(diǎn)也”？孔子的理想到底是什么？
“吾與點(diǎn)也”歷來(lái)有兩種解釋：
a.因?yàn)樵哪捍航加螆D，正是儒家大同思想實(shí)現(xiàn)后的寫照。同時(shí)，也可以說(shuō)曾皙所描繪的這種景象也正是在實(shí)現(xiàn)了子路的強(qiáng)國(guó)，冉有的富民，公西華的以禮治國(guó)之后達(dá)到的大同。由此我們也可窺見(jiàn)孔子的“志”即“大同世界”。
b.還有一種解釋是說(shuō)，孔子的“與點(diǎn)”是因?yàn)椤暗啦恍小?，曾皙的暮春郊游圖正是孔子“乘桴浮于海”心境的反應(yīng)。
補(bǔ)充歷史背景：孔子是一位有著強(qiáng)烈的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，他在擔(dān)當(dāng)魯國(guó)大司寇時(shí)，推行禮治，使魯國(guó)大治?？上У氖囚攪?guó)國(guó)君受人離間，很快疏遠(yuǎn)了孔子，孔子離開(kāi)魯國(guó)后開(kāi)始周游列國(guó)?？鬃又浪笸澜绲睦硐朐谟猩晔遣豢赡軐?shí)現(xiàn)了，所以他有過(guò)“道不行，乘桴浮于海”的想法，但是他并沒(méi)有這么做，而是通過(guò)講學(xué)傳道，寄希望于賢能的弟子去實(shí)現(xiàn)。
五.角色演讀，還原鮮活
分角色表演，要求讀出鮮活的人物個(gè)性，展現(xiàn)出鮮活的侍坐場(chǎng)景。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)年文學(xué)教研室將進(jìn)一步貫徹執(zhí)行學(xué)院及中文系的各項(xiàng)工作任務(wù)，以學(xué)院十一五規(guī)劃為指針，以中文系工作計(jì)劃為導(dǎo)向，切實(shí)抓好教研室的各項(xiàng)管理工作。
二、工作要點(diǎn)
1、以評(píng)估工作為重點(diǎn),做好評(píng)估所需的各項(xiàng)資料準(zhǔn)備，并以此強(qiáng)化本教研室的日常管理工作。
2、定期召開(kāi)相應(yīng)的教研室會(huì)議，全面推動(dòng)教研室各類活動(dòng)的開(kāi)展。
3、抓好常規(guī)制度的建設(shè)，以學(xué)院及中文系各種教學(xué)管理文件為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格督促本教研室教師按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。
4、根據(jù)教務(wù)處及系部的安排，加強(qiáng)教研室自身的建設(shè)，提高內(nèi)部的服務(wù)質(zhì)量。
5、對(duì)教研室成員的備課筆記、作業(yè)進(jìn)行普查，力爭(zhēng)質(zhì)量達(dá)優(yōu)。教研室主任將隨機(jī)聽(tīng)取教研室成員上課。
6、做好各個(gè)層次畢業(yè)論文的動(dòng)員、指導(dǎo)、答辯工作，要求按時(shí)按質(zhì)完成。
7、努力抓好本教研室的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，力創(chuàng)精品課程，力創(chuàng)品牌效應(yīng)。
8、鼓勵(lì)教師擠出時(shí)間，撰寫論文，提高自己的科研水平，營(yíng)造科研氛圍。
9、促進(jìn)和深化教學(xué)方法和手段的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
三．主要活動(dòng)安排
1．會(huì)議安排：
全體會(huì)議（4次）
每學(xué)期期初和期末
布置教學(xué)管理工作計(jì)劃，檢查教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量的完成情況。
2．檢查安排：
（1）教案檢查
結(jié)合評(píng)估資料的準(zhǔn)備，定期檢查與抽查相結(jié)合。
（2）聽(tīng)課檢查
教研室主任聽(tīng)本教研室成員4－6次課，其它教師互相聽(tīng)課不少于2次。
3．教研活動(dòng)安排：
2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。
3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教育工作。
三、日常教學(xué)聽(tīng)課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。
2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽(tīng)寫、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。
3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。
4、找學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。
四、具體安排
第一周向原語(yǔ)文老師黃老師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。
2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。
3、聽(tīng)課并仔細(xì)做好聽(tīng)課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。
第二周提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。
2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，講授第五課《傷仲永》。
3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。
2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。
3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。
4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。
第五周自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽(tīng)各個(gè)年級(jí)不同語(yǔ)文老師的課，集思廣益，化為己用。
2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。
第六周講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語(yǔ)文組各聽(tīng)課老師給與評(píng)價(jià)。
課題主持人：胡新嶺
課題實(shí)施人：石海峰
實(shí)驗(yàn)班班主任：魯金民
實(shí)驗(yàn)教師：
魯金民、王艷說(shuō)、莊雪艷、沈鴻雁、王相連、張倩倩、
葛振玲、車麗
材料組：
劉青國(guó)、石立功、高海威、王志華
二、研究措施:
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的專業(yè)知識(shí)，提高科研能力。
2、在有條件的情況下組織教師到科研先進(jìn)單位學(xué)習(xí)、交流研究經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行定期評(píng)估，對(duì)研究工作成績(jī)突出的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4、定期召開(kāi)課題組成員會(huì)，交流、展示研究成果。
三、本學(xué)期的主要研究目標(biāo):
1、完成學(xué)校社會(huì)環(huán)境狀況的調(diào)查與分析。（高海威負(fù)責(zé)）
2、完成學(xué)校、家庭與社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查與分析。（魯金民負(fù)責(zé)）
3、完成《給學(xué)生家長(zhǎng)的十條建議》的信息反饋的統(tǒng)計(jì)與分析。（石海峰負(fù)責(zé)）
4、 研究如何在各科課堂教學(xué)中創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，出一本《創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境論文集》。
5、開(kāi)展課題組成員集體備課活動(dòng)，學(xué)習(xí)、交流、掌握在課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法與技巧，使用專用備課，形成模式和特色。
6、開(kāi)展個(gè)案研究。選擇部分優(yōu)生和學(xué)困生作為采訪對(duì)象，搞好個(gè)案寫作。
7、創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)策略研究：
(1) 新課程理念下的教師行為策略研究.
(2) 新課程理念下的學(xué)生行為策略研究.
(3) 新教材實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的積極創(chuàng)建策略研究
信息化技術(shù)改變成人的生活、交往方式，設(shè)計(jì)的定義、范圍、方式都在發(fā)生著變化，同時(shí)也提供了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作的技術(shù)和實(shí)踐平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室與信息化模式的融合必然為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)有益的探索。
第一、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室中的教師可以進(jìn)行網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和線下專業(yè)課程的指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋。
藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，各種教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立為工作室教學(xué)提供了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)線上線下教育持續(xù)進(jìn)行的可能，線上教學(xué)是利用各種軟件、平臺(tái)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)，包括微課、慕課等手段，教師可以通過(guò)慕課等教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生到線上搜集、觀看精品課程，提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、根據(jù)自身程度選擇課程等，這也是是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)概念、理論和技能的初級(jí)階段。
第二、有利于學(xué)習(xí)群組的建立。
教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、擅長(zhǎng)方向等，將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)族群，并為各群擬定不同的研究專題和確定創(chuàng)作目標(biāo)，在組群中，學(xué)生通過(guò)建立協(xié)作關(guān)系，持續(xù)線上互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享和觀點(diǎn)碰撞等，即使不是一個(gè)工作室的學(xué)生也有了互相交流新的可能，為下一步，工作室的人員流動(dòng)提供了部分保障。
第三、有利于溝通交流、課后輔導(dǎo)。
單純的工作室教學(xué)模式重在課堂交流，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，教師在課余時(shí)間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不能實(shí)時(shí)了解和回應(yīng)，通過(guò)線上與學(xué)生的互動(dòng)交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作動(dòng)態(tài)。
第四、企業(yè)進(jìn)駐更加方便。
很多學(xué)校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式是采用將教室改造為工作室，與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制造工作，一方面確保了工作室的項(xiàng)目來(lái)源，另一方面保障了學(xué)生實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地。在學(xué)生培養(yǎng)上是采取“雙選制”，即導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)工作室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇導(dǎo)師工作室。學(xué)生層次多是高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，呈階梯式，以確保工作室在人員上的持續(xù)發(fā)展。與以前“學(xué)徒制工作”的模式相對(duì)比，信息化背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室雖然少了資金、大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的剛性需求，顯得“創(chuàng)業(yè)”門檻是降低了，但是開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)卻在不斷攀高。開(kāi)展設(shè)計(jì)工作室在教學(xué)上其實(shí)也是教師的再創(chuàng)業(yè)，要求教師要具備市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)創(chuàng)意指導(dǎo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等綜合能力，現(xiàn)在的高校教師基本都是從學(xué)校門出來(lái)直接進(jìn)入學(xué)校，這也是為什么近些年高校提倡雙師型人才的原因。因此我們提倡與企業(yè)共同搭建設(shè)計(jì)工作室，形成“設(shè)計(jì)工作室+企業(yè)平臺(tái)”的模式，由企業(yè)的工作團(tuán)隊(duì)來(lái)彌補(bǔ)我們師資力量的不足，并提供項(xiàng)目任務(wù)來(lái)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)。企業(yè)講師可在線上與教師、學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通指導(dǎo)，協(xié)同指導(dǎo)教學(xué)，共同參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，既可以采取一對(duì)一的方式，也可以采取多對(duì)一的新模式。
第五、教師可以將優(yōu)秀作品上傳至教育公共資源平臺(tái)中進(jìn)行展示，邀請(qǐng)其他院校學(xué)生、教師或企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分享、學(xué)習(xí)，學(xué)生增加成就感，作品的到了更多的關(guān)注，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知識(shí)的分享與傳播拓展了后續(xù)的學(xué)習(xí)交流面。
第六、信息化時(shí)代人們擁有更多的消費(fèi)選擇和自由。但對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)卻面臨著更多的挑戰(zhàn)。技術(shù)更新迅速，商品種類繁多讓人眼花繚亂，商家越發(fā)重視產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)、功能體驗(yàn)等等，因此，學(xué)生還需要了解和適應(yīng)藝術(shù)多元化、學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)等等，不僅要考慮設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性，更要對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)、消費(fèi)心理、品牌定位有敏銳的洞察力，使設(shè)計(jì)具有不僅新穎，還要有自己的特色。閉門造車型的學(xué)習(xí)是不能夠成為真正的設(shè)計(jì)師的。工作室的學(xué)習(xí)方向與網(wǎng)絡(luò)連接，與信息化接軌后，可根據(jù)需求開(kāi)設(shè)更多層次的工作室專業(yè)方向。
此外，信息技術(shù)下的工作室教學(xué)模式更加促進(jìn)了師生間的相互學(xué)習(xí)。
對(duì)高校教師和管理者來(lái)說(shuō)，不能再如過(guò)去般管理學(xué)生，他們需要主動(dòng)去接納包括信息技術(shù)在內(nèi)的新生事物，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，采納更加靈活、適應(yīng)潮流的教學(xué)和管理策略，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)也不再像過(guò)去那樣只是以職稱、資歷為準(zhǔn)繩，而主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)作作品或產(chǎn)生的效益，韓愈曾說(shuō)，師不必強(qiáng)于弟子，弟子不必不如師。在知識(shí)共享加速的今天，教師應(yīng)不再是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威教師和學(xué)生的身份或許開(kāi)始模糊。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)帶來(lái)的沖擊下，構(gòu)建合適的教學(xué)模式、系統(tǒng)的管理制度才能更好地運(yùn)營(yíng)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)變革的人才。信息化與藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室結(jié)合的教學(xué)模式不僅能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)資源和傳播媒介，為設(shè)計(jì)實(shí)踐的開(kāi)展提供項(xiàng)目來(lái)源，也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活就業(yè)能給力的一種有益探索。
本項(xiàng)目基于：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)支持背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)BCA160055
一、國(guó)內(nèi)對(duì)于版畫認(rèn)知的現(xiàn)狀
版畫作為三大畫種之一，相對(duì)于油畫、國(guó)畫來(lái)說(shuō)并不被人熟知。其復(fù)制性、制作性、偶然性以及間接性呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在國(guó)外藝術(shù)市場(chǎng)，版畫是一個(gè)非常受歡迎的流行畫種。從收藏者的角度來(lái)講，版畫作品具有精致、前衛(wèi)、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)。
版畫的專業(yè)性和制作性，使得它需要一定的專業(yè)知識(shí)以及設(shè)備才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作。專業(yè)制版、印刷知識(shí)是可以通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這便需要一個(gè)完整的版畫工作室作為載體。
目前，國(guó)內(nèi)除藝術(shù)類院校以外，大部分高校都有版畫專業(yè)或者涉及版畫相關(guān)知識(shí)的專業(yè)。一些高校建立起了非常完備的版畫工作室。隨著社會(huì)整體文化氛圍的提升，版畫知識(shí)的普及不僅在高校中有所涉及，甚至現(xiàn)在的一些中小學(xué)、少年宮都開(kāi)始逐漸涉及。
二、高校版畫工作室的功能
1.教學(xué)功能
高校中的版畫工作室首要任務(wù)是滿足教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作研究的需求。無(wú)論是何版種的教學(xué)和創(chuàng)作，都會(huì)涉及構(gòu)思、制版、印刷這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中，制版和印刷則需要相應(yīng)的設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。版畫技法和版畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，除講授外，更多在于學(xué)生在制作過(guò)程中的體驗(yàn)、總結(jié)以及研究發(fā)現(xiàn)。版畫的偶然性給予畫面的特殊肌理、構(gòu)思以外的再創(chuàng)作都和制作不可分割，這意味著版畫創(chuàng)作需要一定的嘗試和自由性。這對(duì)于版畫工作室的要求就不能拘泥于課程進(jìn)行時(shí)開(kāi)放這樣的管理模式。
工作室的“半開(kāi)放”模式是版畫教學(xué)的最佳狀態(tài)，這里的“半開(kāi)放”概念具有針對(duì)性。課程進(jìn)行中針對(duì)的是學(xué)生；課程之外針對(duì)有版畫創(chuàng)作意愿等人群。課堂教學(xué)的方式、時(shí)間和受眾，由“半開(kāi)放”式的工作室管理模式打破，應(yīng)用在教學(xué)范疇內(nèi)最大化。
“半開(kāi)放”式的工作室在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同版畫課程、不同年級(jí)的交叉。這樣的教學(xué)狀態(tài)更加自由化。不同版種形式、不同年級(jí)的創(chuàng)意靈感在這個(gè)平臺(tái)交織，打破教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為創(chuàng)作帶來(lái)更多的可能性。
2.學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
工作室作為一個(gè)交互平臺(tái)，教學(xué)之外還會(huì)開(kāi)展一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
（1）學(xué)術(shù)講座。版畫作為一種高度依附工作室實(shí)現(xiàn)的畫種，其學(xué)術(shù)講座、交流、workshop等勢(shì)必也要借此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。將版畫藝術(shù)家的想法與學(xué)生甚至其他的版畫愛(ài)好者、從業(yè)者分享、交流，也能更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)的往來(lái)。
（2）專業(yè)切磋。通過(guò)邀請(qǐng)、組織專業(yè)技法講座等方式，借“半開(kāi)放”式的平臺(tái)，使更多不同風(fēng)格、版種、類型的版畫從業(yè)者在這里切磋，開(kāi)拓思路，汲取更多的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作形式，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通的目的。
3.社會(huì)文化交流功能
任何畫種的推廣和被認(rèn)知，除教育模式外，藝術(shù)市場(chǎng)的引導(dǎo)和推進(jìn)也是行之有效的渠道。從收藏者的角度來(lái)講，版畫以篇幅小、精致典雅取勝，視覺(jué)感知和表現(xiàn)形式都比較前衛(wèi)。另外從收藏成本來(lái)講，版畫成本較低，升值空間較大，比較有收藏價(jià)值。
鑒于版畫獨(dú)特的制作性，讓更多人體驗(yàn)其制作過(guò)程，將自己的創(chuàng)意通過(guò)版畫形式物化也是一種很好的普及方式。更多的人制作屬于自己的版畫并交流和交換，也體現(xiàn)了版畫文化的社會(huì)交流意義，工作室便是這個(gè)社會(huì)文化交流功能的必要平臺(tái)。
三、版畫實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能與社會(huì)文化交流功能的相互作用
版畫工作室的“半開(kāi)放”，讓更多教學(xué)以外的版畫信息交融于此，讓創(chuàng)作環(huán)境更加多元化。教學(xué)推進(jìn)著大眾對(duì)這一藝術(shù)形式的認(rèn)知和喜愛(ài)，促成這一藝術(shù)市場(chǎng)的不斷壯大和成熟，而更多的版畫從業(yè)者和版畫愛(ài)好者的投入和分享又成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，二者相輔相成。
