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時(shí)間：2022-10-08 16:54:16
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2具體實(shí)行步驟和措施
2.1學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。
諸城是一個(gè)文化濃厚的北方縣城,歷史悠久,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是舜帝故里,恐龍之鄉(xiāng),蘇軾超然文化博大精深,具有豐富的鄉(xiāng)土課程材料。我校深挖諸城的鄉(xiāng)土材料,把鄉(xiāng)土課程作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),把鄉(xiāng)土文化作為育人一個(gè)目標(biāo),出臺(tái)了鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃和指導(dǎo)方案。
2.2編寫(xiě)簡(jiǎn)明的《鄉(xiāng)土教材》。
我校由校長(zhǎng)主持編寫(xiě)的鄉(xiāng)土教材《龍鄉(xiāng)風(fēng)情》,按歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、自然、名人、文學(xué)等類(lèi)別編寫(xiě)。編寫(xiě)實(shí)踐過(guò)程中,除了有本市文化專(zhuān)家作理論的指導(dǎo)外,由本校得力老師30多名參與資源開(kāi)發(fā),參與的學(xué)生與家長(zhǎng)更是不勝枚舉。大家有的在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,有的向年老的人請(qǐng)教,有的把自家老書(shū)甚至族譜都找出來(lái)。參考了《中國(guó)民俗》《諸城縣志》《可愛(ài)的諸城》等的許多書(shū)目。這樣,歷經(jīng)五載,三易其稿,對(duì)諸城的民風(fēng)民俗進(jìn)行了搜集整理,取其精華,去其糟粕,最終續(xù)集成冊(cè)。成為全校師生甚至社會(huì)上的許多人認(rèn)識(shí)諸城文化的重要書(shū)籍。
2.3鄉(xiāng)土課程的貫徹實(shí)施要注意三大結(jié)合。
一是校內(nèi)課堂與校外課堂結(jié)合。作為一門(mén)課安排專(zhuān)門(mén)老師系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土教材,不定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙?zhuān)家學(xué)者到校作專(zhuān)題報(bào)告;鄉(xiāng)土課程的學(xué)習(xí)不能能只停留在書(shū)面和課堂上的探討學(xué)習(xí),要讓學(xué)生參與實(shí)踐,走出課堂,走到廣闊的山川自然和社會(huì)生活當(dāng)中。利用寒暑假等節(jié)假日組織師生市名山大川,名勝古跡去考察學(xué)習(xí),訪(fǎng)問(wèn)長(zhǎng)者,探尋古舊村宅,記錄名人軼事;學(xué)校和諸城的許多景點(diǎn)、企業(yè)等建立聯(lián)系,組織學(xué)生到我市的北汽福田、新郎西裝廠(chǎng)名企業(yè)調(diào)查研究,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化的途徑和范圍,促進(jìn)鄉(xiāng)土課程學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。二是將鄉(xiāng)土課程與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動(dòng)中,以多種方式豐富完善主題,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校探索了以恐龍文化、大舜文化和蘇軾文化等為主題的多項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)這些主題活動(dòng),學(xué)生不但豐富了歷史文化知識(shí),而且對(duì)自己的將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有了新的啟發(fā)。三是鄉(xiāng)土課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合,將鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合。不能為了單純的鄉(xiāng)土教學(xué)而教學(xué),要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。旅游專(zhuān)業(yè),就要把鄉(xiāng)土課程中旅游元素專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),其它內(nèi)容略學(xué);建筑專(zhuān)業(yè),就要抓住鄉(xiāng)土課程中的人文古跡古代現(xiàn)代的建筑大做文章。機(jī)械專(zhuān)業(yè),就要突出鄉(xiāng)土課程中的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的篇章。總之要充分挖掘鄉(xiāng)土課程的專(zhuān)業(yè)元素與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
3我校實(shí)施鄉(xiāng)土課程教學(xué)的效果與思考效果:
3.1培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心和能力。
我們諸城有豐富的舜帝文化、恐龍文化、蘇軾文化以及服裝業(yè)、食品加工業(yè)等品牌企業(yè),在學(xué)習(xí)參觀的過(guò)程中,一屆又一屆的畢生心靈得到陶冶,情趣得到提升,增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感、自信心。??通過(guò)參觀調(diào)查諸城的名牌企業(yè),學(xué)生們感到要學(xué)習(xí)企業(yè)家們迎難而上不達(dá)目不罷休的精神,有的暗立斗志,畢業(yè)后也要報(bào)效家鄉(xiāng)。
3.2提升了辦學(xué)聲譽(yù),推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。
學(xué)生以良好的素質(zhì)贏得了較高的就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)。我校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生年年搶購(gòu)一空,其它專(zhuān)業(yè)就業(yè)率90%以上。我們的探索表明,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土教育,是提升中職教育的一個(gè)很好的措施。
2加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成教育將是今后職業(yè)教育培養(yǎng)人才的歷史重任
歷史的車(chē)輪推動(dòng)著職業(yè)教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，人們?cè)谥匾曃镔|(zhì)文明發(fā)展的過(guò)程中，并沒(méi)有在人們的精神文明方面得到同步發(fā)展，相反，在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)中，許多人世界觀、人生觀、價(jià)值觀都發(fā)生了扭曲，社會(huì)上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，已經(jīng)或多或少地在影響著下一代的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面的環(huán)境因素，都已經(jīng)成為職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的桎梏。而職業(yè)技術(shù)教育工作者的工作重心和任務(wù)也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展，做出必要的轉(zhuǎn)移或偏移。完全有必要將職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育作為學(xué)生某一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣做不僅不會(huì)偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，反而正是職業(yè)教育培育目標(biāo)的真正體現(xiàn)。在某種意義上，我們努力從培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)做起，教育他們學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)心別人；學(xué)會(huì)基本生活能力、懂得感恩、懂得回報(bào)、懂得承擔(dān)責(zé)任；幫助他們認(rèn)識(shí)自我、坦誠(chéng)處世、快樂(lè)生活；培養(yǎng)他們正確對(duì)待生活中各種困難挫折的心理品質(zhì)、勇于擔(dān)當(dāng)敢于奉獻(xiàn)的高尚道德品質(zhì)以及培養(yǎng)他們勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)良思維品質(zhì)，才是我們職業(yè)教育工作者真正的工作重心。事實(shí)上，縱觀歷史長(zhǎng)河，無(wú)論是什么時(shí)代，都會(huì)有不同時(shí)代的育人觀，但其基本內(nèi)核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓?zhuān)兹谧尷娴募言?huà)、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達(dá)人而達(dá)人”的推己及人的處世原則等，無(wú)不閃爍著中華民族優(yōu)秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應(yīng)該努力恪守的道德信條。只不過(guò)是在不同時(shí)代和不同社會(huì)制度之下，人們的道德價(jià)值觀、職業(yè)道德要求不同而已，但是無(wú)論什么時(shí)候，做人的基本條件、是非判斷標(biāo)準(zhǔn)是基本一致的：明理、誠(chéng)信、謙讓、孝順、勤儉、質(zhì)樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時(shí)代價(jià)值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業(yè)教育工作者首先要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，嚴(yán)于律己、勤于勞作、敬業(yè)愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有這樣，我們才能真正擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任。職業(yè)教育工作者有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化職業(yè)道德素質(zhì)的合格人才，從重視自身和學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育入手，做好教書(shū)育人的工作，完成社會(huì)賦予的歷史重任。
3充分重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)
在強(qiáng)調(diào)重視職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯(cuò)誤的，德才兼?zhèn)洳攀俏覀冇说臉?biāo)準(zhǔn)，對(duì)德與才辯證統(tǒng)一關(guān)系的充分認(rèn)識(shí)是處理好育人與用人之間關(guān)系的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)需要什么樣的人這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)回答了，德才兼?zhèn)涞挠萌四繕?biāo)就是我們的育人目標(biāo)，重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育必須建立在重視職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)之上，反過(guò)來(lái)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育又必須重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，只有將兩者之間有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能完成育人目標(biāo)。一個(gè)有德無(wú)才的人最終是要被社會(huì)所淘汰的，反過(guò)來(lái)，一個(gè)有才無(wú)德的人也是要被社會(huì)所唾棄的。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍茉谏鐣?huì)發(fā)展中立于不敗之地。因此，認(rèn)識(shí)到兩者之間是有機(jī)統(tǒng)一的就顯得十分重要，它關(guān)乎職業(yè)教育成敗之大事，是每個(gè)從事職業(yè)教育事業(yè)的工作者都必須清醒認(rèn)識(shí)到的重要問(wèn)題。許多從事教育的工作者往往在這個(gè)問(wèn)題上易走偏，要么只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育；要么就是只強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，不提倡重視職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)教育。時(shí)刻銘記職業(yè)教育的神圣職責(zé)，不忘職業(yè)教育失敗的例子，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確處理好職業(yè)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種矛盾，明確育人目標(biāo)和工作任務(wù)，做到既教書(shū)又育人，在培養(yǎng)職業(yè)道德基本素質(zhì)的過(guò)程中練就出色的職業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，在職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德行為習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)學(xué)生哪個(gè)方面的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮的教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而掌控這一活動(dòng)的引領(lǐng)者正是我們從事一線(xiàn)教育的工作者。所以，有人說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生是教師的影子。一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處煴澈笠欢ㄓ幸淮笈虏偶鎮(zhèn)涞膶W(xué)生。在重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得十分迫切了，目前職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍良莠不齊的現(xiàn)象十分普遍，這也是制約職業(yè)教育良性發(fā)展的障礙之一。重視和加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)，不僅是職業(yè)院校教師的重任之一，也是職業(yè)院校上層管理者必須重視的理論問(wèn)題之一。
（一）教育培訓(xùn)理念的制約
1．對(duì)培訓(xùn)投入的認(rèn)識(shí)存在偏差。現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)將企業(yè)教育培訓(xùn)納入戰(zhàn)略規(guī)劃，視教育培訓(xùn)成本為戰(zhàn)略投資。企業(yè)緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略基本方針和任務(wù)，按照規(guī)定投入培訓(xùn)資金，但對(duì)投入的認(rèn)識(shí)不夠，45．2％的被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)。高層缺乏對(duì)資金的理順、調(diào)控和監(jiān)督，需要提高教育培訓(xùn)資金利用率。對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)偏差還存在于培訓(xùn)項(xiàng)目的確定上，企業(yè)需要什么樣的培訓(xùn)缺乏嚴(yán)格培訓(xùn)需求分析，不是根據(jù)企業(yè)發(fā)展和職工績(jī)效確定培訓(xùn)內(nèi)容，而是由基層單位填報(bào)計(jì)劃，基層單位征求職工意見(jiàn)確定需求，這樣的計(jì)劃很多對(duì)單位是無(wú)意義的，有的直接由上級(jí)單位確定培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致計(jì)劃多數(shù)不符合基層單位和職工發(fā)展實(shí)際。
2．教育培訓(xùn)覆蓋范圍不合理。隨著培訓(xùn)范圍的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)代培訓(xùn)已覆蓋企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)方面。部分企業(yè)的培訓(xùn)主要集中在技術(shù)技能和營(yíng)銷(xiāo)模塊，對(duì)現(xiàn)代管理、個(gè)人發(fā)展等培訓(xùn)嚴(yán)重不足。
3．職責(zé)分工不明確，協(xié)助機(jī)制不健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62．3％的被調(diào)查者認(rèn)為教育培訓(xùn)是人事部門(mén)的工作，甚至部分人員認(rèn)為企業(yè)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，主要是因?yàn)槁毠に刭|(zhì)不高，職工素質(zhì)不高是人事部門(mén)培訓(xùn)做得不好，不是我們職能部門(mén)的主要責(zé)任。
（二）控制體系的制約
教育培訓(xùn)成效控制體系是企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效控制的核心。沒(méi)有控制體系的建設(shè)，就無(wú)法規(guī)范有序地對(duì)教育培訓(xùn)成效進(jìn)行掌控，企業(yè)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)、規(guī)劃、流程和監(jiān)督等方面制度不完善不健全制約轉(zhuǎn)化質(zhì)量。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)如何提高教育培訓(xùn)成效幾乎都沒(méi)有具體規(guī)定，在這方面的認(rèn)識(shí)存在不足和誤區(qū)，而控制體系又是提高培訓(xùn)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）成效輔導(dǎo)和激勵(lì)不足
當(dāng)參訓(xùn)人員掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何應(yīng)用到工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化計(jì)劃如何具體落實(shí)、如何給予指導(dǎo)和幫助？多數(shù)企業(yè)主要靠職工自己管理培訓(xùn)知識(shí)和技能的應(yīng)用，自己監(jiān)督自己成效大打折扣，參訓(xùn)人員培訓(xùn)后更多的是擱置一邊，培訓(xùn)成效輔導(dǎo)不足的問(wèn)題嚴(yán)重制約企業(yè)教育培訓(xùn)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)施質(zhì)量。同時(shí)，激勵(lì)制度的不完善很難調(diào)動(dòng)全員提高培訓(xùn)成效的積極性。
二、完善培訓(xùn)控制體系，提升教育培訓(xùn)成效
如何有效控制教育培訓(xùn)成效，提高投入產(chǎn)出效益，成為企業(yè)教育培訓(xùn)工作面臨的新問(wèn)題。企業(yè)應(yīng)在教育培訓(xùn)中做好培訓(xùn)文化打造、溝通輔導(dǎo)、分類(lèi)控制和激勵(lì)等工作。解決認(rèn)識(shí)偏差、控制體系不完善等制約培訓(xùn)成效的突出問(wèn)題。根據(jù)培訓(xùn)特點(diǎn)細(xì)化培訓(xùn)類(lèi)別，按照培訓(xùn)類(lèi)別采取不同的轉(zhuǎn)化措施和轉(zhuǎn)化流程，健全提高培訓(xùn)成效的流程控制體系，加強(qiáng)成效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)成效的有效控制。
（一）打造自己的培訓(xùn)文化
解決教育培訓(xùn)理念的問(wèn)題，就要營(yíng)造適合自己的培訓(xùn)文化。首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)觀念。讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代培訓(xùn)理念有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，使其明白教育培訓(xùn)投入應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略投資的一部分。其次，轉(zhuǎn)變職工認(rèn)識(shí)。要通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，讓全體職工明白教育培訓(xùn)的目的和意義，糾正培訓(xùn)是福利、培訓(xùn)是旅游、培訓(xùn)是休息的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，灌輸培訓(xùn)是提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、提升公司績(jī)效的重要途徑。再次，明確職責(zé)分工。培訓(xùn)不只是人事部門(mén)的工作，培訓(xùn)成果的實(shí)現(xiàn)需要各部門(mén)的共同努力，人事部門(mén)是培訓(xùn)的組織者、管理者，各部門(mén)是提升教育培訓(xùn)成效的執(zhí)行者、監(jiān)督者和反饋者。因此，要調(diào)動(dòng)各部門(mén)的工作積極性，共參與，協(xié)助推進(jìn)培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，化被動(dòng)為主動(dòng)
企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常是下一個(gè)通知要求哪些人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)舉辦某某內(nèi)容的培訓(xùn)，請(qǐng)大家務(wù)必參加，若不能參加務(wù)必向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假。這樣的培訓(xùn)通知會(huì)讓職工覺(jué)得參加培訓(xùn)是上級(jí)安排的，是被動(dòng)的，自己只是去應(yīng)付上級(jí)的檢查，培訓(xùn)結(jié)束就不會(huì)認(rèn)真思考、積極應(yīng)用，效果自然不佳。企業(yè)和職工是否需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)，這是企業(yè)培訓(xùn)工作初期階段必須考慮的問(wèn)題，是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，直接影響培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)成效。企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際構(gòu)建自己培訓(xùn)需求分析模型，就是要規(guī)范培訓(xùn)需求分析，從企業(yè)發(fā)展和職工成長(zhǎng)需要出發(fā)，分析培訓(xùn)需求，確保培訓(xùn)需求符合企業(yè)戰(zhàn)略需要，符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，更符合職工的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)構(gòu)建模型，提高培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性和有效性。培訓(xùn)前應(yīng)該讓參加者查找自己工作的不足，自己想進(jìn)一步提高的地方，這些地方的提高對(duì)自己、對(duì)公司有什么好處，讓職工帶著對(duì)知識(shí)的渴求去參加培訓(xùn)。樹(shù)立職工自我發(fā)展意識(shí)，把“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，提高職工參與教育培訓(xùn)的積極性。
（三）加強(qiáng)控制溝通，確保信息暢通
教育培訓(xùn)主要涉及到組織者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)者三方人員，即組織者———公司，參訓(xùn)者———干部職工，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)———行業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部講師。建立良好的溝通制度，可以實(shí)現(xiàn)以上主體間信息的有效傳遞。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)特別要加強(qiáng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通，因?yàn)槎鄶?shù)培訓(xùn)是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。通過(guò)溝通了解參訓(xùn)人員應(yīng)該學(xué)到什么、掌握的情況如何、應(yīng)用時(shí)注意什么等，以便于目標(biāo)明確地指導(dǎo)參訓(xùn)人員實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)和參訓(xùn)人員溝通，開(kāi)展培訓(xùn)績(jī)效輔導(dǎo)，了解和掌握參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)愿望和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化情況，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，增加職工個(gè)人成長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。多了解職工培訓(xùn)后的情況，注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能運(yùn)用的困難環(huán)節(jié)，根據(jù)職工培訓(xùn)成效轉(zhuǎn)化困難的不同情況，開(kāi)展培訓(xùn)績(jī)效的具體輔導(dǎo)，從而全面提高培訓(xùn)成效控制的質(zhì)量。
（四）明確特點(diǎn)，分類(lèi)控制
多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)主要包括機(jī)關(guān)行政管理、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流配送、后勤服務(wù)和個(gè)人發(fā)展等。通過(guò)調(diào)查總結(jié)，為便于對(duì)教育培訓(xùn)成果實(shí)施有效控制，可以將企業(yè)的教育培訓(xùn)分為思想理念類(lèi)、行為類(lèi)、操作類(lèi)和業(yè)務(wù)技能類(lèi)。
1．思想理念類(lèi)培訓(xùn)。思想理念類(lèi)主要指思想政治教育、黨性教育和行業(yè)發(fā)展理念、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)。這一類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)抽象，主要以理論和認(rèn)識(shí)為主，在實(shí)際工作中應(yīng)用周期較長(zhǎng)，短期內(nèi)難以見(jiàn)到成效，并且難以考評(píng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成效。針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為參訓(xùn)人員的理解與心得，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，探索不足，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，再指導(dǎo)實(shí)踐，并注重考核的長(zhǎng)期性。比如某市煙草公司通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)“兩個(gè)至上”行業(yè)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)結(jié)束后要求參訓(xùn)人員撰寫(xiě)心得體會(huì)，在思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變，有什么新的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)對(duì)以后的工作有什么好處等。將學(xué)習(xí)心得在單位內(nèi)部進(jìn)行公示，接受大家的監(jiān)督。要組織參訓(xùn)人員給未參訓(xùn)人員上課或者開(kāi)展討論會(huì)，通過(guò)講解和討論將其學(xué)到的新觀點(diǎn)傳遞給其他職工，擴(kuò)大培訓(xùn)影響范圍。半年或更長(zhǎng)時(shí)間后，參訓(xùn)人員撰寫(xiě)思想理念的指導(dǎo)意義報(bào)告，詳細(xì)總結(jié)新思想給自己帶來(lái)的變化，由相關(guān)部門(mén)對(duì)成效進(jìn)行總結(jié)，努力探索新理論。某市煙草公司根據(jù)培訓(xùn)成效的創(chuàng)新，提出“明示承諾制度”這一新理念，用新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，取得明顯成效，得到上級(jí)公司的認(rèn)可，在全國(guó)煙草行業(yè)推廣。
2．行為類(lèi)培訓(xùn)。行為類(lèi)主要指言行舉止的行為準(zhǔn)則、文明禮儀、活動(dòng)和表演等，這部分內(nèi)容具有快速轉(zhuǎn)化性，且便于考核。但這部門(mén)內(nèi)容最具有反復(fù)性，因此，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。某市煙草公司開(kāi)展演講培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)照自身不足，詳細(xì)列舉自身手勢(shì)、發(fā)音、語(yǔ)氣等需要提高的地方，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，接受同事和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，半個(gè)月后由同事不記名提出其轉(zhuǎn)變不到位的地方，告知本人。這樣反復(fù)進(jìn)行三次以上，強(qiáng)化其行為意識(shí)。對(duì)其整體轉(zhuǎn)化情況給予客觀的總結(jié)再升華，將同事們良好的評(píng)價(jià)傳達(dá)給本人，提高其成就感和主動(dòng)轉(zhuǎn)化意識(shí)。同事們?cè)谔岢鲆庖?jiàn)的同時(shí)，也是對(duì)自己要求的提高。通過(guò)實(shí)施成效控制，某市煙草公司演講人員各類(lèi)行為表現(xiàn)得到升華，在全國(guó)煙草行業(yè)演講比賽中取得一等獎(jiǎng)。
除了其成名作《蠅王》（lord of the flies，1954）之外，作者威廉·戈?duì)柖。╳illiam golding，1911-1993）自稱(chēng)其第二部小說(shuō)《繼承者》（the inheritors，1955）是他較為偏愛(ài)的作品?！独^承者》講述的是一個(gè)發(fā)生在史前人類(lèi)尼安德特爾人（neanderthal)和“新人”（the new people）之間的歷史想象故事。故事發(fā)生在遙遠(yuǎn)的史前時(shí)代，一群尼安德特爾人部落的成員在族長(zhǎng)邁爾的引領(lǐng)下，從海濱洞穴遷居到山野里艱難地生存。部落成員中有老婦人、哈、尼爾、發(fā)、洛克、利庫(kù)和幼兒歐阿，經(jīng)過(guò)幾次直接或間接地與來(lái)到山中的“新人”的接觸之后，到故事末尾，除了歐阿被“新人”當(dāng)作寵物養(yǎng)起而活下來(lái)外，其他部落成員全部死于與“新人”的沖突之中。經(jīng)過(guò)一系列的沖突，故事對(duì)人類(lèi)祖先尼安德特爾人和人類(lèi)智人“新人”進(jìn)行了對(duì)比，作者戈?duì)柖?duì)文明繼承的內(nèi)涵作了文學(xué)反思，質(zhì)疑了現(xiàn)代人類(lèi)理性和文明道德的進(jìn)步。
小說(shuō)中的尼安德特爾人智力低下，他們獵取食物的方法和工具原始、落后，完全生活在感覺(jué)之中。主人公洛克腦子里充滿(mǎn)問(wèn)題但毫無(wú)答案（there were questions and no answers）（golding 140）。尼安德特爾人生活在不連貫的“圖畫(huà)”思維中，“今天就像是昨天和明天”（golding46、47），時(shí)間僅是白天和黑夜構(gòu)成的圖畫(huà)；他們沒(méi)有抽象的思考和總結(jié)，只有對(duì)實(shí)物和事件的零散記憶；人和物的概念不清，對(duì)土地、動(dòng)物和人的稱(chēng)呼都是“他”或“她”而不是“它”；對(duì)生命沒(méi)有區(qū)別認(rèn)識(shí)，部落成員捕獵后會(huì)對(duì)獵物檢討，為自己傷害生命的行為喃喃解釋一番；族長(zhǎng)邁爾死后尸骸不被移走而是被掩埋在他們所居住的山洞“阿”的腹中，即山洞里；失去同伴后大家只有同一種不會(huì)言表的感覺(jué)，更不會(huì)采取任何行動(dòng)；對(duì)入侵者毫無(wú)戒備，反而對(duì)之熱情示好。根據(jù)這些特點(diǎn)可以判斷，尼安德特爾人顯然有些弱智愚笨，生活原始落后。
與尼安德特爾人不同，初到山里的“新人”則顯得心智發(fā)達(dá)，行為復(fù)雜，總讓尼安德特爾人不解?！靶氯恕笨梢灾圃炷岚驳绿貭柸瞬荒苊靼椎墓麄冇霉齺?lái)射殺動(dòng)物， 獲取皮毛， 蔽體驅(qū)寒，同時(shí)以之作為自己地位的象征。隨著尼安德特爾人與“新人”接觸的增多，“新人” 對(duì)尼安德特爾人的無(wú)情射殺及“新人”相互間關(guān)系的混亂讓讀者對(duì)尼安德特爾人有了新的認(rèn)識(shí)。“新人”用活物祭祀， 屠殺利庫(kù)獻(xiàn)作犧牲，族長(zhǎng)女人維莞尼犧牲了兩條人命以獲得熊皮；圖阿米與族長(zhǎng)女人的交媾在暗中窺視的洛克和發(fā)的眼中就像一場(chǎng)撕打和戰(zhàn)斗；而圖阿米考慮謀殺族長(zhǎng)以取而代之的時(shí)刻更是顯得恐怖陰險(xiǎn)；他們對(duì)異己戒備森嚴(yán)，或利用或毀滅，發(fā)現(xiàn)尼安德特爾人之后， 他們采取防衛(wèi)態(tài)勢(shì)來(lái)斬除一切可能的危險(xiǎn)。當(dāng)哈發(fā)現(xiàn)“新人”而跑去表示友好時(shí)， “新人”卻埋伏起來(lái)設(shè)計(jì)把他推下瀑布；“新人”劫持了利庫(kù)和嬰兒，借此引誘尼安德特爾族員到營(yíng)地以圖殺害他們。與“新人”男女間的荒、飲酒時(shí)的狂亂、復(fù)雜的祭祀活動(dòng)和他們?cè)凇八摺备拍铗?qū)使下產(chǎn)生的恐懼和敵對(duì)心理以及他們對(duì)他人的殘暴兇蠻相比，尼安德特爾人的愚鈍、單純和對(duì)萬(wàn)物的包容越來(lái)越顯得彌足珍貴并成為了其善良的標(biāo)記。而“新人”在與自然和與內(nèi)部成員的沖突及對(duì)“他者”的敵對(duì)排斥中顯現(xiàn)出來(lái)的智慧、機(jī)警和謀略卻顯現(xiàn)出了他們的冷酷殘暴和陰險(xiǎn)邪惡。尼安德特爾人的善良與“新人”的殘暴野蠻形成了鮮明的對(duì)比，尼安德特爾人的存在是對(duì)“新人”的諷刺和鞭撻。
從人類(lèi)進(jìn)化和文明發(fā)展的歷史分析角度來(lái)看，《繼承者》中的尼安德特爾人無(wú)疑是“新人”的祖先，“新人”及我們則不可否認(rèn)地同是歷史的繼承者。而《繼承者》的故事卻讓我們悲哀地看到，在文明的歷史發(fā)展和繼承中，祖先的善良如同尼安德特爾人的嬰兒，幼小無(wú)力，如寵物般可有可無(wú)。在歷史的“繼承者”身上，彌漫的是其文明內(nèi)心深處的欲望與恐懼、黑暗與殘暴?；叵胛覀冇洃浝锷星仪逦牟贿h(yuǎn)的過(guò)去，比照現(xiàn)代人類(lèi)交流中的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)中所體現(xiàn)出的各種非文明的行為表現(xiàn)，《繼承者》毫無(wú)疑問(wèn)成了文明繼承和人類(lèi)文明“進(jìn)步” 現(xiàn)實(shí)的殘酷寫(xiě)照。
小說(shuō)正文之前有一段選自h.g.威爾斯的《歷史綱要》的引言，引言所描繪的尼安德特爾人形象丑陋貌似猿猴，且可能有食人習(xí)性。這一對(duì)尼安德特爾人的描述在小說(shuō)中卻成為了對(duì)“新人” 的強(qiáng)烈反諷。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)不同發(fā)展階段的人類(lèi)部落特點(diǎn)及他們之間的沖突的反諷式刻畫(huà)，作者悲觀但辯證地提出了關(guān)于繼承和被繼承的沉重問(wèn)題?，F(xiàn)代人類(lèi)即是“新人” 的繼承者，也是尼安德特爾人的繼承者。作為繼承者的繼承者，文明世界的我們究竟繼承了什么？是善良還是殘暴？是對(duì)“他者”的包容還是消滅？還是善良的尼安德特爾人和心智發(fā)達(dá)的“新人”之間那永遠(yuǎn)不能溝通的可悲現(xiàn)實(shí)？是否如瑞徳帕斯（philip redpath）所說(shuō)“我們繼承了繼承者們的觀點(diǎn)”（baker40），即理性認(rèn)識(shí)世界和對(duì)他者作價(jià)值評(píng)判并作出相應(yīng)行為反應(yīng)的傾向和態(tài)度。
故事結(jié)尾，“新人”抱著被視為寵物的尼安德特爾人的嬰兒，乘著獨(dú)木舟離開(kāi)了森林， 遠(yuǎn)離了本是無(wú)比善良卻被他們內(nèi)心認(rèn)定為魔鬼的尼安德特爾人，在黑色湖岸線(xiàn)之間，他們駛向沒(méi)有盡頭的黑暗。在對(duì)人類(lèi)祖先的善良品質(zhì)的文學(xué)回憶中，對(duì)照作為“繼承者”的文明人的非文明表現(xiàn)，我們?cè)诠适轮锌吹搅宋拿魅藘?nèi)心發(fā)出的無(wú)邊的恐懼和黑暗，也不無(wú)悲哀地看到善良的種子幼小嫩弱，如寵物般可有可無(wú)。理性地理解這部小說(shuō)，可以看出，這不僅僅是對(duì)惡戰(zhàn)勝善的人性悲觀主義的詮釋?zhuān)菍?duì)人類(lèi)理性和道德文明發(fā)展的質(zhì)疑，是對(duì)惡與善并存且前者力量強(qiáng)盛的人類(lèi)理性和道德現(xiàn)狀的展現(xiàn)和警示， 充分流露出作者戈?duì)柖?duì)人類(lèi)文明、理性和道德的懷疑和擔(dān)憂(yōu)，揭示了作者個(gè)人對(duì)人類(lèi)生存狀態(tài)的辯證看法。
參考文獻(xiàn)：
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在建筑工程施工過(guò)程中，施工企業(yè)為了追求更高的經(jīng)濟(jì)效益，往往只重視施工進(jìn)度及施工質(zhì)量的管理，對(duì)成本管理的意識(shí)不足，導(dǎo)致建筑工程過(guò)分追求施工質(zhì)量與進(jìn)度，對(duì)施工材料、設(shè)備及人工等方面的管理不足，導(dǎo)致資源得不到優(yōu)化配置，造成人員及材料的極大浪費(fèi)。
1．2缺乏合理的成本控制目標(biāo)
建筑工程具有施工周期長(zhǎng)、施工技術(shù)復(fù)雜等特點(diǎn)，由于缺乏合理的成本控制目標(biāo)，因此會(huì)導(dǎo)致工程施工成本控制工作無(wú)據(jù)可依，容易出現(xiàn)管理混亂的局面。隨著工程施工的不斷深入，容易造成實(shí)際工程費(fèi)用與計(jì)劃成本之間出現(xiàn)較大的偏差，甚至出現(xiàn)難以控制或無(wú)法控制的局面。
1．3施工材料、設(shè)備管理不善
在工程施工過(guò)程中，缺乏完善的材料管理制度及相關(guān)管理部門(mén)之間的有效溝通和協(xié)調(diào)，致使施工人員對(duì)材料的使用不夠合理，造成施工材料的嚴(yán)重浪費(fèi)。由于在施工和維護(hù)過(guò)程中對(duì)施工機(jī)械使用和管理不善，導(dǎo)致施工機(jī)械沒(méi)有得到充分的使用和維護(hù)，使機(jī)械設(shè)備在施工過(guò)程中容易被損壞，大大增加設(shè)備的維修費(fèi)用。
2建筑工程施工成本控制措施
2．1增強(qiáng)成本控制意識(shí)
成本控制作為企業(yè)成本管理工作的重要組成部分，不僅能有效提高企業(yè)的管理水平，還能使企業(yè)獲得更好的效益。因此必須加強(qiáng)管理人員及施工人員的成本控制意識(shí)，提高全員控制成本的能力。首先，項(xiàng)目經(jīng)理必須高度具備成本控制的管理意識(shí)，并協(xié)同各個(gè)部門(mén)制定有效的成本控制措施;其次，必須強(qiáng)化項(xiàng)目部全體成員的施工成本控制觀念，并加強(qiáng)對(duì)施工成本的核算，及時(shí)而有效的發(fā)現(xiàn)和解決施工成本控制過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，還要加強(qiáng)對(duì)成本管理人員及施工人員的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其施工成本控制的觀念，對(duì)各類(lèi)施工人員進(jìn)行分類(lèi)管理，并進(jìn)行技術(shù)考核，共同參與成本控制工作中。
2．2明確成本控制原則
在建筑工程施工成本管理中，必須要遵守成本最低化、成本全面控制、動(dòng)態(tài)控制、目標(biāo)管理以及責(zé)、權(quán)、利結(jié)合五大原則。由于工程施工成本控制過(guò)程中具有周期長(zhǎng)、復(fù)雜、不確定性等特點(diǎn)。因此施工企業(yè)必須要明確成本控制原則和建立健全成本控制體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程成本的合理控制。(1)要建立健全成本控制管理框架，保證成本控制工作的順利實(shí)施;(2)成立專(zhuān)業(yè)的成本管理小組，以起到專(zhuān)業(yè)檢查、專(zhuān)業(yè)監(jiān)督和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的作用;(3)建立健全成本偏差分析制度，施工成本的投入和計(jì)劃成本之間往往會(huì)出現(xiàn)偏差，通過(guò)分析施工成本投入的變化而進(jìn)行合理的調(diào)整，以將工程成本控制在合理的范圍內(nèi)。
2．3制定合理的成本控制目標(biāo)
由于建筑工程施工成本管理工作具有周期性長(zhǎng)、復(fù)雜等特點(diǎn)，因此在成本管理過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的工程施工情況合理制定工程成本控制目標(biāo)。然后根據(jù)工程施工進(jìn)度將總成本控制目標(biāo)合理劃分為多個(gè)子目標(biāo)，以保證工程施工階段中各個(gè)成本控制小目標(biāo)的順利完成。如果出現(xiàn)工程設(shè)計(jì)變更等情況，可以及時(shí)調(diào)節(jié)各子項(xiàng)管理目標(biāo)。這樣既能有效避免因設(shè)計(jì)變更造成工程施工的過(guò)多投入，還能有效保證實(shí)際費(fèi)用與目標(biāo)成本之間的偏差在合理的范圍內(nèi)。
2．4加強(qiáng)施工材料成本的控制
施工過(guò)程中的材料費(fèi)用通常占整個(gè)工程費(fèi)用的70%左右。對(duì)材料成本的有效控制，是對(duì)整個(gè)工程成本控制的關(guān)鍵。對(duì)工程材料的控制我認(rèn)為主要包括以下兩個(gè)方面:(1)材料價(jià)格的控制。采購(gòu)部門(mén)要及時(shí)大量掌握建材市場(chǎng)的實(shí)時(shí)信息，在確保材料質(zhì)量的基礎(chǔ)上貨比三家，以選擇性?xún)r(jià)比最佳的供應(yīng)商。對(duì)于造價(jià)較大的分項(xiàng)工程，應(yīng)采取招標(biāo)的形式，以獲得價(jià)格較低、質(zhì)量較好的材料;同時(shí)，還要考慮資金的利用價(jià)值，并根據(jù)施工進(jìn)度合理編制材料使用計(jì)劃，切實(shí)做好按需采購(gòu)，以提高資金的利用率。(2)用量的控制。工程項(xiàng)目應(yīng)以施工預(yù)算作為參考，以核算材料的消耗量。同時(shí)實(shí)行限額領(lǐng)料制度，回收余料，以避免材料的浪費(fèi)。
2．5機(jī)械費(fèi)用的控制
首先，施工機(jī)械設(shè)備的費(fèi)用主要由臺(tái)班數(shù)量及其單價(jià)所決定的，在工程施工中應(yīng)建立完善的機(jī)械使用管理制度及約束機(jī)制，以對(duì)周轉(zhuǎn)機(jī)械的損壞、維修進(jìn)行有效控制。其次，在施工過(guò)程中，要合理安排施工并加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的租用計(jì)劃管理，避免因不合理的安排而出現(xiàn)設(shè)備不足或設(shè)備閑置，以提高現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械設(shè)備的利用率。再次，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備的定期維護(hù)，應(yīng)保證機(jī)械設(shè)備的完善率，從而減少機(jī)械設(shè)備的維修費(fèi)用。
2．6優(yōu)化成本管理系統(tǒng)
在建筑工程施工管理過(guò)程中，必須要根據(jù)預(yù)算報(bào)表及成本控制指標(biāo)對(duì)各種成本控制問(wèn)題進(jìn)行分析，明確成本差異因素，尤其是要加強(qiáng)成本控制差異較多的成本項(xiàng)目分析。另外，還要根據(jù)實(shí)際工程施工情況，相應(yīng)改進(jìn)成本控制方案。為了使各個(gè)部門(mén)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)成本管理措施，必須要制定完善的成本管理系統(tǒng)。項(xiàng)目經(jīng)理還應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的交流，以保證施工成本的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效控制，確保成本控制工作的順利進(jìn)行。
語(yǔ)文的綜合性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)，很大程度上起到了橫向聯(lián)系各科的作用，一直以來(lái)都擁有著豐厚的人文內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，學(xué)科價(jià)值非常突出。然而，近年來(lái)語(yǔ)文逐漸變?yōu)椴糠指呗氃盒Ｔ黾訉?shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課時(shí)的工具，使語(yǔ)文逐漸失去了其原本應(yīng)有的作用，高職院校教育工作者必須提高對(duì)語(yǔ)文的重視程度，使語(yǔ)文發(fā)揮其在高職教育中應(yīng)有的作用。
一、語(yǔ)文課程的作用
1.語(yǔ)文具有美感作用。
學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生審美品味和鑒賞能力的提高有非常重要的作用。由于各種原因，教育的價(jià)值取向發(fā)生了某些偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)只為升學(xué)，部分教師將工作的重點(diǎn)放在了升職和謀求與教育有關(guān)的物質(zhì)利益上。而語(yǔ)文的真正作用在于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索生命的意義和價(jià)值，并在探索的過(guò)程中得到人生感悟。同時(shí)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富，使感覺(jué)器官變得更加敏捷，從而使學(xué)生對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的把握能力得到不斷地提升，表象轉(zhuǎn)換與擴(kuò)展的能動(dòng)性得到不斷地增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的想象力得到較大地延伸。不少高職院校中的學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)品位和審美能力，藝術(shù)品位和審美能力的長(zhǎng)期缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將原本丑陋的事物當(dāng)作美好的事物去對(duì)待。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和審美能力的責(zé)任重大，其必須通過(guò)不斷培養(yǎng)使所有學(xué)生都學(xué)會(huì)欣賞美，欣賞藝術(shù)。
2.語(yǔ)文具有認(rèn)識(shí)作用。
語(yǔ)文在很大程度上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)某一時(shí)代社會(huì)生活的本質(zhì)與現(xiàn)象的了解，從而使學(xué)生能夠把握社會(huì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。文學(xué)是語(yǔ)文的延伸，從某種意義上來(lái)講，一部偉大的文學(xué)作品就是一個(gè)藝術(shù)世界，社會(huì)生活各個(gè)方面的信息都包含在其中。學(xué)生在語(yǔ)文課程中閱讀文學(xué)作品，不僅可以增長(zhǎng)各類(lèi)知識(shí)，使視野更加開(kāi)闊，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，還能提高其對(duì)生活的觀察，對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力。以我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》為例，該書(shū)有“百科全書(shū)”之稱(chēng)，其中的詩(shī)詞韻文、典故引語(yǔ)、陳設(shè)器用、官制禮儀、生物醫(yī)藥、名句俗諺、地理經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗游戲、園林建筑、服飾飲食、宗教哲學(xué)等內(nèi)容包含了中國(guó)封建社會(huì)的方方面面，關(guān)于封建社會(huì)的各種知識(shí)均包含其中。有學(xué)者曾評(píng)價(jià)巴爾扎克的《人間喜劇》，表示如果能將這本書(shū)中所包含的知識(shí)全部掌握，就能超過(guò)一般統(tǒng)計(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家擁有的知識(shí)。
3.語(yǔ)文具有美育功能。
語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有很大的影響，還能幫助學(xué)生將消極的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的人生態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想與人類(lèi)進(jìn)步的目標(biāo)而不斷奮斗。魯迅說(shuō)過(guò)，偉大的文學(xué)作品是國(guó)民精神前進(jìn)的指路明燈，是革命時(shí)期宣傳的重要工具。然而，當(dāng)今很多高職院校的大學(xué)生過(guò)度追求物質(zhì)生活，忽視了精神生活的重要價(jià)值，將物質(zhì)作為衡量成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，沉醉于物質(zhì)生活的表象，因此對(duì)世界的人文關(guān)懷不斷喪失。內(nèi)心感到彷徨無(wú)措，孤立無(wú)援。如果能正確發(fā)揮語(yǔ)文的作用，就能幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題和困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，找到正確的人生目標(biāo)、人生方向。
4.語(yǔ)文有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
要想成為一名合格的高職院校學(xué)生，不僅要掌握足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要注重自身修養(yǎng)的提升，只有這樣，學(xué)生才能在經(jīng)過(guò)學(xué)校三年的培養(yǎng)后走入社會(huì)時(shí)得到社會(huì)的認(rèn)可。而社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)影響社會(huì)對(duì)整個(gè)高職院校的評(píng)價(jià)。因此,高職院校必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)本質(zhì)是對(duì)為人處世價(jià)值觀、人生哲學(xué)和德性的一種體現(xiàn)，開(kāi)展好語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。
5.語(yǔ)文有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
近些年，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)職工的全面素質(zhì)要求越來(lái)越高，也就是說(shuō)對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來(lái)越高，然而大部分高職院校僅僅注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育的重要組成部分，很大程度影響了學(xué)生的職業(yè)道德、人際交際、心理健康、文化修養(yǎng)等多方面的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的理解、閱讀、觀察、寫(xiě)作、分析和表達(dá)能力,這些能力不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
6.語(yǔ)文有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
高職教育不僅重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)也從不忽視。如果高職院校學(xué)生畢業(yè)后僅僅掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么將難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，很大程度上為自己融入社會(huì)增加了籌碼，學(xué)生可能因此獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的就業(yè)渠道。語(yǔ)文在實(shí)際工作中的作用也不言而喻，例如對(duì)于思考得出的項(xiàng)目思路，需通過(guò)文字功底將其整理成文，還需要充分利用語(yǔ)言表達(dá)能力讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)。工作中常常需要進(jìn)行各種總結(jié)、擬寫(xiě)公文，如果學(xué)好語(yǔ)文，擁有較高的文字組織、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這些工作將便變得非常簡(jiǎn)單。另外，人際交往能力在工作中也非常重要，想要擁有較高的人際交往能力，就必須學(xué)會(huì)對(duì)各種事情進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，只有既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能勝任每一份工作。語(yǔ)文課程的設(shè)置便是教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有利武器。
二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作用的方法
1.明確語(yǔ)文課程設(shè)置的目標(biāo)。
要明確語(yǔ)文課程設(shè)置的作用，首先要明確高職院校語(yǔ)文區(qū)別于中學(xué)語(yǔ)文的地方。中學(xué)設(shè)置語(yǔ)文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言文字的讀寫(xiě)與運(yùn)用能力,教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)識(shí)生詞生字、分析課文、歸納課文中心思想以及段落大意,進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作等為主。而高職院校語(yǔ)文課程設(shè)置的目的一方面是通過(guò)教師講解文學(xué)作品，使學(xué)生對(duì)中外文學(xué)的相關(guān)發(fā)展歷程和文學(xué)作品寫(xiě)作的時(shí)代背景有一個(gè)了解,對(duì)文學(xué)作品中的人物性格特征以及形象進(jìn)行相關(guān)分析,對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言特色以及藝術(shù)進(jìn)行深入分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，同時(shí)在潛移默化中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。另一方面通過(guò)公文寫(xiě)作的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，給學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.做好教材編排工作。
高職院校的語(yǔ)文教材編排既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,還要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),選取的內(nèi)容不僅要使人文性和文學(xué)性得到充分體現(xiàn)、更要注重對(duì)學(xué)生工具性、知識(shí)性的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的語(yǔ)文教材內(nèi)容多以文體為主,文學(xué)史為輔。教材中大部分篇章多年來(lái)幾乎沒(méi)有任何改變，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低也直接影響了課堂質(zhì)量，因此，必須根據(jù)實(shí)際情況編排出合適的教材。教材編寫(xiě)應(yīng)該以積極向上為主要精神體現(xiàn)，教材內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)高尚的人格，使學(xué)生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)。另外,教材編排時(shí)應(yīng)該著重觀察社會(huì)生活，將社會(huì)生活溶于教材內(nèi)容中，由于高職院校教學(xué)的實(shí)踐性，語(yǔ)文教材內(nèi)容應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)呐c社會(huì)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)初步了解，從而掌握一些適用于社會(huì)生存的基本技能。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職院校的教育已經(jīng)形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念，也是因?yàn)檫@種教學(xué)理念，導(dǎo)致某些高職院校過(guò)度追求對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，最終偏離了素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校的教育工作者必須端正對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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隨著社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平只是評(píng)價(jià)人才的一個(gè)方面，道德標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上顯得更加重要。良好的職業(yè)道德是一個(gè)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，也是其能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈社會(huì)的一個(gè)必要素質(zhì)。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備等可能不具備優(yōu)勢(shì)，其整體素質(zhì)的提高只能從道德方面提升。因此，對(duì)于任何人，都應(yīng)該重視自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。
一、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德
道德，是法律之外的另外一種約束力。對(duì)高職生這類(lèi)受過(guò)高等教育的人才來(lái)說(shuō)，他們更加應(yīng)該具備過(guò)硬的道德素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高要求。然而，對(duì)職業(yè)道德方面，更多的是要求他們具有較強(qiáng)的自律能力。高職院校要想通過(guò)教學(xué)來(lái)提高其學(xué)生的職業(yè)道德，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)是很一個(gè)不錯(cuò)的選擇，第一，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地開(kāi)設(shè)職業(yè)道德行為相關(guān)的課程或者將其融入到大學(xué)《思想道德修養(yǎng)》這門(mén)學(xué)科中，旨在提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，其形式并不重要；第二，為高職生開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)該明確其教學(xué)的目的，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德作為其必修的一門(mén)課程，由于學(xué)校的重視，自然會(huì)引起學(xué)生的重視。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生他們了解自己專(zhuān)業(yè)或者今后從事行業(yè)的一些特有的道德標(biāo)準(zhǔn)，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)財(cái)務(wù)的管理需要極強(qiáng)的道德素養(yǎng)來(lái)完成；第三，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生自己體驗(yàn)其工作應(yīng)有的職業(yè)道德，這種培養(yǎng)的效果極好，它能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到該行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)，與教師的講解相比，這種方法對(duì)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
二、促進(jìn)職業(yè)道德規(guī)范由他律向自律的轉(zhuǎn)化
根據(jù)我們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人的職業(yè)道德好壞不僅與其自身的修養(yǎng)有關(guān)，與外界的環(huán)境也有一定的聯(lián)系。如果能夠?qū)⒁粋€(gè)人的職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為其個(gè)人道德品德，能夠達(dá)到固化其道德認(rèn)知。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)其學(xué)生職業(yè)道德時(shí)，一定要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)化。結(jié)合道德教育的特點(diǎn)，教學(xué)工作者應(yīng)該明確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德不只是教育的目的，而真正的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建道德體系。他們自己對(duì)道德的認(rèn)知可以幫助其自主地養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自律的效果。在道德教育過(guò)程中，學(xué)生的道德行為一般表現(xiàn)為外顯行為和內(nèi)隱行為兩個(gè)方面。外顯行為是可以明確觀察到的，學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)可以從側(cè)面反映出其道德素養(yǎng)，這要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和觀察，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的道德教育方式。然而，內(nèi)隱行為就是無(wú)法觀察到的，至少是很難被別人發(fā)現(xiàn)的一種心理，這種行為的存在給道德教育工作者提出了挑戰(zhàn)，他們無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的道德水平，其教育工作也很難進(jìn)行。其次，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的職業(yè)道德環(huán)境，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有接觸到社會(huì)，因而他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度也非常有限，其未來(lái)可能受到的社會(huì)誘惑也不明確。因此，只有學(xué)校提前幫助他們認(rèn)知社會(huì)，明確培養(yǎng)其職業(yè)道德的目標(biāo)，才能保證培養(yǎng)的人才不與社會(huì)脫節(jié)。與此同死，良好的環(huán)境也有助于學(xué)生自我身心的培養(yǎng)，這就說(shuō)明學(xué)校良好的范圍對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德具有很好的導(dǎo)向和熏陶作用。
三、促進(jìn)學(xué)生自由自覺(jué)職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
根據(jù)有關(guān)心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人好的習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，要想培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德，自然要求教育工作者花費(fèi)大量的時(shí)間和心思，通過(guò)了解學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。第一，在學(xué)生的日常生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，平時(shí)的一些小事看似不重要，但是很大程度上能反映一個(gè)人的道德行為，這就要求學(xué)生應(yīng)該從小事做起，時(shí)刻保持清醒的頭腦，以一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的要求約束自己的行為規(guī)范。這也是高校進(jìn)行道德教育比較薄弱的環(huán)節(jié)，即很多高校并沒(méi)有重視這方面的工作，或者沒(méi)有開(kāi)展過(guò)，導(dǎo)致其道德教育工作始終沒(méi)有成效。第二，加強(qiáng)學(xué)生的信念教育。職業(yè)道德的養(yǎng)成應(yīng)該是建立在學(xué)生自由自覺(jué)的基礎(chǔ)上的，這就要求學(xué)生自己具有足夠強(qiáng)的信念，讓學(xué)生自己自覺(jué)地堅(jiān)持其規(guī)范的行為，是將職業(yè)道德作為一種自然行為來(lái)認(rèn)知，而不是將其作為自我約束力來(lái)規(guī)范自己的行為。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)于高職生這類(lèi)人才來(lái)說(shuō)，他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能固然重要，但是社會(huì)對(duì)他們的職業(yè)道德行為也提出了更高的要求，高職院校義不容辭地應(yīng)該幫助其學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。當(dāng)然，通過(guò)以上所述，通過(guò)三段式的教育工作，即使我們知道培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德比較困難，但是至少為學(xué)校提供了可行的參考。
作者:郭學(xué)霖 單位:楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
一般來(lái)說(shuō)，水利工程多位于山林地區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)地形條件復(fù)雜，存在著較大的安全隱患，很容易引發(fā)安全事故，而這些安全事故產(chǎn)生的原因，包括施工人員安全意識(shí)淡薄、缺乏有效的安全防護(hù)措施等，使得水利工程的施工缺乏相應(yīng)的安全保障，進(jìn)而影響了質(zhì)量控制工作的有效展開(kāi)。
(2)人員素質(zhì)問(wèn)題。
在新的發(fā)展形勢(shì)下，原有的施工管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前水利工程管理的實(shí)際需要，管理人員應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的管理理念進(jìn)行更新。但是，就目前來(lái)看，許多水利工程的施工管理人員一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理模式和管理理念，其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足水利工程的管理需求，影響了水利工程項(xiàng)目施工的順利進(jìn)行。
(3)監(jiān)管制度問(wèn)題。
在水利工程質(zhì)量控制中，許多監(jiān)管單位為了搶奪市場(chǎng)占有量，謀取更高的利潤(rùn)，一味降低酬勞價(jià)格，降低監(jiān)管費(fèi)用，然后通過(guò)減少監(jiān)管人數(shù)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就導(dǎo)致了監(jiān)管工作缺乏全面性，嚴(yán)重影響了工程質(zhì)量控制的合理性和有效性。因此，相關(guān)部門(mén)需要對(duì)現(xiàn)行的監(jiān)管制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，確保工程監(jiān)理過(guò)程的全面性和完整性，保證水利工程質(zhì)量監(jiān)管工作的有效進(jìn)行。
2強(qiáng)化水利工程質(zhì)量控制的有效措施
2．1強(qiáng)化質(zhì)量控制意識(shí)
水利工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，施工環(huán)節(jié)眾多且每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都存在著一定的聯(lián)系，既相互影響又相互制約，因此，做好水利工程的質(zhì)量控制，需要各部門(mén)工作人員的共同努力，認(rèn)真做好本職工作，確保局部工程的施工質(zhì)量，然后才能保證水利工程的整體質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)于質(zhì)量管理的宣傳，強(qiáng)化水利工程施工和管理人員的質(zhì)量控制意識(shí)，使其對(duì)于水利工程的質(zhì)量控制有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)識(shí)，了解質(zhì)量控制對(duì)于水利工程的重要性，進(jìn)而主動(dòng)參與到質(zhì)量控制工作中去，確保水利工程質(zhì)量控制工作的有效進(jìn)行。
2．2強(qiáng)化材料和設(shè)備管理
對(duì)于工程項(xiàng)目的施工而言，材料和設(shè)備是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，做好材料和設(shè)備的管理，對(duì)于水利工程質(zhì)量控制而言是十分重要的。這里對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析:
(1)材料管理:施工材料直接影響著水利工程的質(zhì)量等級(jí)、結(jié)構(gòu)安全、使用功能和使用壽命等，對(duì)于工程的質(zhì)量控制有著不容忽視的作用。因此，在水利工程施工中，必須做好材料選擇，嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，確保施工材料與水利工程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相一致。同時(shí)，要做好材料的收、發(fā)、儲(chǔ)、運(yùn)等環(huán)節(jié)的管理工作，杜絕不合格產(chǎn)品的使用，嚴(yán)禁為了片面追求經(jīng)濟(jì)效益而偷工減料，以次充好的現(xiàn)象，為水利工程的質(zhì)量控制工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)設(shè)備管理:施工設(shè)備與施工材料一樣，同樣是影響水利工程質(zhì)量控制的重要因素，需要相關(guān)人員的重視。首先，要結(jié)合工程的施工方案，對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理選擇，確保工程施工可以順利進(jìn)行;其次，在施工中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的質(zhì)量控制措施，明確施工設(shè)備的型號(hào)、數(shù)量等，從而大大提高水利工程的施工質(zhì)量和施工效率;然后，要對(duì)施工設(shè)備進(jìn)行有效管理和定期維護(hù)，對(duì)于設(shè)備中存在的問(wèn)題和隱患，要及時(shí)進(jìn)行處理，提高設(shè)備的安全性能，避免因設(shè)備故障影響工程的施工質(zhì)量。
2．3完善質(zhì)量控制制度
要想確保水利工程質(zhì)量控制工作的有效進(jìn)行，就必須對(duì)質(zhì)量控制制度進(jìn)行健全和完善，為質(zhì)量控制工作提供相應(yīng)的制度支持和指導(dǎo)。對(duì)于工程施工企業(yè)而言，可以以現(xiàn)有的質(zhì)量管理制度為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革和完善，確保質(zhì)量控制的合理性、全面性和有效性，加強(qiáng)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制。同時(shí)，制度的建設(shè)還應(yīng)該包括施工工藝的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工操作規(guī)范等，使得水利工程的施工可以實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化，不斷提升施工管理的質(zhì)量和水平，保證水利工程的施工質(zhì)量可以滿(mǎn)足相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求。
2．4加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督力度
在水利工程施工中，質(zhì)量控制的關(guān)鍵，在于施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。因此，施工單位應(yīng)該對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全面細(xì)致地勘察，同時(shí)對(duì)相似工程的質(zhì)量控制方法和措施進(jìn)行分析，制定出完整有效的質(zhì)量控制體系，對(duì)工程的施工進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量控制。對(duì)于正在施工的工程項(xiàng)目，要做好跟蹤管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督力度，杜絕違規(guī)操作的行為，減少施工中存在的質(zhì)量隱患;對(duì)于已經(jīng)完工的工程，要切實(shí)做好質(zhì)量檢測(cè)工作，首先由施工方進(jìn)行自檢，然后由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和監(jiān)理人員進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)合格后，經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)理部和監(jiān)理工程師簽字確認(rèn)，之后才能進(jìn)行后續(xù)工程的施工。同時(shí)，要成立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量監(jiān)督和檢查小組，對(duì)于一些容易出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的部分，要重點(diǎn)檢查，確保監(jiān)督責(zé)任的有效落實(shí)，從而保證水利工程的施工質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期要求。
2．5強(qiáng)化合同管理
施工合同的管理同樣是工程質(zhì)量控制的組成部分，作為水利工程施工中最為重要的指導(dǎo)性文件，施工合同的作用是不容忽視的，從合同的擬定、簽署、執(zhí)行一直到落實(shí)，都必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，遵循合同自身合理性、合法性和可靠性的特征，保證合同內(nèi)容的真實(shí)可靠，即使工程出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，也可以通過(guò)相應(yīng)的合同條款，對(duì)責(zé)任進(jìn)行追究，減少不必要的糾紛。
中圖分類(lèi)號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（b）-0099-02
中國(guó)園林綠化工程具有非常廣泛的涉及面，對(duì)其質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素也比較多，如管理制園度、操作手段、氣候、水質(zhì)、地形、設(shè)計(jì)、材料、土壤等，而且園林綠化具有較強(qiáng)的季節(jié)性，其施工面積比較大，在項(xiàng)目位置上又難以移動(dòng)，施工的時(shí)候會(huì)有很多門(mén)類(lèi)涉及，在實(shí)際操作中，部分施工單位為了獲取更大利益，對(duì)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題不加注意，急功近利，從而使得工程質(zhì)量出現(xiàn)偽劣問(wèn)題。以施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃為根據(jù)，園林綠化工程施工質(zhì)量控制編制相應(yīng)的質(zhì)量計(jì)劃和具體的施工作業(yè)計(jì)劃，對(duì)影響質(zhì)量的一系列因素如工藝、人員、材料、機(jī)具等加以控制，以保證在穩(wěn)定的狀態(tài)下控制園林工程質(zhì)量建設(shè)。
1 目前狀況
1.1 因中標(biāo)的價(jià)格較低，工程質(zhì)量無(wú)法保證
最低價(jià)競(jìng)標(biāo)法是現(xiàn)階段通常采用的招標(biāo)手段。低價(jià)中標(biāo)是公平競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰的重要手段，其主要目的是追求物美價(jià)廉。這種方法利弊并存，有利的方面是對(duì)招標(biāo)過(guò)程中人為操作、對(duì)建設(shè)工程的成本控制會(huì)產(chǎn)生極好的作用；弊端就是因其價(jià)格超低，使得工程施工過(guò)程中出現(xiàn)偷工減料情況，使得大部分景觀工程“淡而無(wú)味”。
1.2 設(shè)計(jì)的園林綠化缺乏科學(xué)性
設(shè)計(jì)的園林綠化基礎(chǔ)設(shè)施存在缺陷。園林基礎(chǔ)設(shè)施建造的示意圖是園林綠化工程的一項(xiàng)主要施工內(nèi)容，園林綠化中最關(guān)鍵的就是合理科學(xué)地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，但在具體操作中園林綠化的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，與想象中的完美出入較大。在具體施工中出現(xiàn)很多與園林植物基礎(chǔ)設(shè)施布置、設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，由于植物的不同在水分、土壤上的要求也有區(qū)別，所以在園林展示中對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的長(zhǎng)度、大小、高度等與其對(duì)應(yīng)的要求也應(yīng)有所不同，在園林基礎(chǔ)設(shè)施的圖紙上應(yīng)把這些顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)的植物種植在園林綠化中缺乏科學(xué)性。在具體施工中設(shè)計(jì)的園林綠化植物種植也缺乏科學(xué)性，如在具體的施工中，不科學(xué)地設(shè)計(jì)某些植物的數(shù)量，部分園林中出現(xiàn)很多在該區(qū)不適合生長(zhǎng)的植物，不正確地?cái)[放處理不同種類(lèi)的植物，不科學(xué)地選取園林內(nèi)部植物種類(lèi)，沒(méi)有說(shuō)明解釋清楚所擺放的植物，使得人們?cè)谧哌M(jìn)綠色原生態(tài)的環(huán)境中沒(méi)有融進(jìn)大自然的愜意，這些給人們的視覺(jué)和感官都會(huì)帶來(lái)很大程度的沖擊和不適，
1.3 園林工程質(zhì)量因原材料把關(guān)不嚴(yán)而受到影響
施工原材料問(wèn)題在一定程度上影響工程質(zhì)量，原材料的不當(dāng)使用無(wú)疑對(duì)園林施工建設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此選擇園林綠化工程原材料極其重要。但是在具體的園林綠化工程建設(shè)中，關(guān)于原材料的選取總是會(huì)出現(xiàn)情況，不是選取的原材料指數(shù)滿(mǎn)足不了施工要求，就是質(zhì)量跟施工不配套，導(dǎo)致園林綠化工程施工無(wú)法正常開(kāi)展，園林綠化工程質(zhì)量受到極大影響，無(wú)法打造一個(gè)美好的生態(tài)生活環(huán)境供人們享受。
1.4 管理不到位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏
園林綠化工程的建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)學(xué)科，具有學(xué)科跨度大、涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，它有機(jī)地將社會(huì)科學(xué)、建筑學(xué)、生物科學(xué)等與工程技術(shù)集成在一起，這無(wú)疑要求園林工程的管理與施工人員具備跨學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。然而園林景觀業(yè)作為一個(gè)重要行業(yè)吸納眾多的就業(yè)人口，其中農(nóng)民工是其一線(xiàn)施工人員的主力，他們不具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在一定程度上園林管理人員這方面的問(wèn)題也很多，首先，生物科學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于施工管理人員來(lái)講比較貧乏；其次，建筑施工方面的知識(shí)對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)方面的人員來(lái)講也很高深，這都極大地影響了園林綠化工程的施工質(zhì)量。
2 控制手段
2.1 精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)科學(xué)合理的計(jì)劃
工程概況預(yù)算在工程建設(shè)中非常重要，在成功獲取工程施工項(xiàng)目后，必須按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)算，為工程開(kāi)工打下良好的基礎(chǔ)，做好各方面的準(zhǔn)備。以施工工期的要求為根據(jù)，計(jì)劃好工程進(jìn)度，組織人員、材料、設(shè)備進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，保證施工能夠持續(xù)不間斷，盡可能不讓不同工序相互之間產(chǎn)生影響。
2.2 把好園林綠化設(shè)計(jì)關(guān)
園林綠化施工最大的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)性，擺放園林綠化植物必須進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，涵蓋園林中植物的位置、種類(lèi)、數(shù)量，另外因植物的不同必須進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)，涵蓋灌溉排水設(shè)施、設(shè)施的高度、用什么材料、設(shè)施的大小等，在圖紙上將詳細(xì)的技術(shù)指標(biāo)、參數(shù)、說(shuō)明表明，并進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)谑┕?。在移植物入園過(guò)程中要避免植物破損，在相應(yīng)的位置移入植物，相應(yīng)地給植物掛上說(shuō)明，包括普通名稱(chēng)、拉丁學(xué)名、解釋牌、特性、編號(hào)或代號(hào)等，通過(guò)這種方式使人們不僅享受生態(tài)環(huán)境，還能學(xué)到更多的園林知識(shí)。
2.3 把好原材料質(zhì)量關(guān)
園林綠化工程施工的時(shí)候，會(huì)有綠化部分、土建部分等部門(mén)加入，綠化部分會(huì)將大量的苗木、支架、土方等工程材料投入進(jìn)來(lái)，土建部分會(huì)有機(jī)械設(shè)備、各種原材料、半成品、產(chǎn)品、構(gòu)配件等投入進(jìn)來(lái)，施工手段和施工工藝是構(gòu)成工程質(zhì)量的根本，使用材料的質(zhì)量好壞直接決定工程的質(zhì)量，如果材料質(zhì)量與要求不符合，工程質(zhì)量葉難以達(dá)到工程質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以，確保工程質(zhì)量的前提條件就是嚴(yán)格把控投入工程材料的質(zhì)量。全面、嚴(yán)格控制投入的材料，從貨源組織到認(rèn)證使用，必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，要充分、全面地論證施工方案，做到技術(shù)合理科學(xué)，施工工藝先進(jìn)，文明安全施工。
2.4 相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能不斷加強(qiáng)
施工時(shí)質(zhì)量的高低直接由綠化施工人員的專(zhuān)業(yè)技能決定，施工硬件質(zhì)量是通過(guò)加強(qiáng)施工人員的專(zhuān)業(yè)技能得以保證的。積極開(kāi)展園林綠化設(shè)計(jì)上的技能培訓(xùn)，使綠化人員全面掌握?qǐng)@林植物的特性和相關(guān)技能，奠定一個(gè)良好的施工基礎(chǔ)。
3 結(jié)語(yǔ)
和諧發(fā)展園林綠化已成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，由此也越來(lái)越高地要求園林綠化施工質(zhì)量。只有把施工中的不良因素及時(shí)加以糾正，使其向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，從而建造出高水平、高質(zhì)量的園林作品，實(shí)現(xiàn)環(huán)境效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的最好融合。
參考文獻(xiàn)
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首先，查找資料。進(jìn)入中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)的碩博士論文庫(kù)，內(nèi)容檢索條件采用主題詞為“遠(yuǎn)程教育”，共查閱到學(xué)位論文3179篇，其中碩士學(xué)位論文3079篇，博士學(xué)位論文100篇。查閱時(shí)間為2013年6月9日。其次，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行取舍。在3179篇文獻(xiàn)中，剔除9篇不符合要求的學(xué)位論文，共得到有效文獻(xiàn)3170篇。最后，標(biāo)準(zhǔn)化材料。將不同單位來(lái)源的學(xué)位論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行格式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。
（二）研究工具
中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系崔雷教授和沈陽(yáng)市弘盛計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的Bicomb共詞分析軟件；SPSS20。
（三）研究進(jìn)程
首先，確定高頻關(guān)鍵詞。其次，建立高頻關(guān)鍵詞共詞頻矩陣。再次，進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析。將高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣導(dǎo)入SPSS20中，進(jìn)行樣本聚類(lèi)，得出高頻關(guān)鍵詞的聚類(lèi)圖。第四，結(jié)合聚類(lèi)結(jié)果，運(yùn)用SPSS20對(duì)高頻關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣進(jìn)行多維尺度分析，繪制出關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜。最后，結(jié)合聚類(lèi)和知識(shí)圖譜進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容解釋和分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)及分析
關(guān)鍵詞呈現(xiàn)總頻次為14307次，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化后的50個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可以看出，50個(gè)高頻關(guān)鍵詞，總呈現(xiàn)頻次為2792次，占關(guān)鍵詞總頻次14307次的19.51%。其中，前8位關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次均達(dá)到67次，它們依次為遠(yuǎn)程教育（527次）、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（153次）、流媒體（120次）、網(wǎng)絡(luò)課程（117次）、網(wǎng)絡(luò)教育（108次）、Java（88次）、J2EE（72次）、XML（67次），其余42個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次均大于25次。通過(guò)表1可以初步看出，遠(yuǎn)程教育多以流媒體和網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究為主。
（二）關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣
為對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，找出它們之間潛在的重要信息，用Bicomb共詞分析軟件對(duì)50個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，生成詞篇矩陣。將該矩陣導(dǎo)入SPSS20，選取Ochiai系數(shù)將其轉(zhuǎn)化為共詞相似矩陣。再采用相異矩陣=1-相似矩陣，生成相異矩陣（見(jiàn)表2）。相異矩陣中的數(shù)值的大小表明對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越接近1，表明關(guān)鍵詞間的距離越遠(yuǎn)，相似度越??；數(shù)值越接近0，表明關(guān)鍵詞間的距離越近，相似度越大。從表2可以看出，各個(gè)關(guān)鍵詞距離遠(yuǎn)程教育由近及遠(yuǎn)的順序依次為：Java（0.870）、J2EE（0.897）、流媒體（0.924）、網(wǎng)絡(luò)課程（0.940）、網(wǎng)絡(luò)教育（0.950）、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（0.993）。它表明，遠(yuǎn)程教育研究中將Java與J2EE和流媒體結(jié)合在一起進(jìn)行研究的幾率，大于其與另外3種關(guān)鍵詞的結(jié)合。表2中有2對(duì)關(guān)鍵詞間距離較為接近，分別為：網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程、Java和J2EE。這個(gè)結(jié)果初步揭示出，在已發(fā)表的關(guān)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)位論文中，經(jīng)常會(huì)將Java和J2EE的運(yùn)用結(jié)合在一起，或者將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合在一起。
（三）關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析
為了更直觀地展示50個(gè)高頻關(guān)鍵詞間的親疏關(guān)系，將Bicomb產(chǎn)生的50個(gè)高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS20進(jìn)行聚類(lèi)分析，具體結(jié)果見(jiàn)表3。種類(lèi)1為遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)及其應(yīng)用技術(shù)研究，包含Java、J2EE、UML、遠(yuǎn)程教育等11個(gè)關(guān)鍵詞。它又可以細(xì)分為2小類(lèi)：類(lèi)1為遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)，包括Java、J2EE、UML、遠(yuǎn)程教育、XML等5個(gè)關(guān)鍵詞。闡述了目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育卻僅僅是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的“網(wǎng)絡(luò)版”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。[7]要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的交互作用，就必須使用JavaScript等腳本語(yǔ)言編輯腳本程序，[8]而J2EE所定義的開(kāi)放式多層體系結(jié)構(gòu)，其技術(shù)特點(diǎn)很適合于構(gòu)架遠(yuǎn)程教育這樣一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，[9]UML建模方法可以通過(guò)概念建模、邏輯建模、物理建模來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。[10]Ajax（異步的JavaScript和XML）作為一種新的Web應(yīng)用交互模型，[11]為今后的遠(yuǎn)程教育提供了一種新的Web設(shè)計(jì)方法。類(lèi)2為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用技術(shù)，包括建構(gòu)主義、JSP、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)學(xué)習(xí)、高等教育等6個(gè)關(guān)鍵詞。強(qiáng)調(diào)了建構(gòu)主義對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所起到的指導(dǎo)作用，指出了良好的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、目的，動(dòng)態(tài)地生成所要學(xué)習(xí)的知識(shí)并進(jìn)行導(dǎo)航，以達(dá)到個(gè)性化的要求。[12]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合管理信息系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)的Brower／Server模型，使用JSP作為中間件，[13]可以便捷地滿(mǎn)足各用戶(hù)通過(guò)瀏覽器運(yùn)行。粗集理論可以較好地解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，獲得評(píng)價(jià)的決策。[14]Android手機(jī)操作系統(tǒng)可以較好使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。[15]種類(lèi)2為遠(yuǎn)程教育中的個(gè)性化設(shè)計(jì)研究，包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、個(gè)性化、本體3個(gè)關(guān)鍵詞。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育資源數(shù)字化的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)者飽受信息過(guò)載和信息迷航的困擾，因此針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化資源推薦就成為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中亟待研究和解決的問(wèn)題。[16]遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅采用適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以使得傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以更有利于個(gè)體學(xué)習(xí)者，[17]而且對(duì)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中積累的歷史數(shù)據(jù)的分析和挖掘，產(chǎn)生出有利于改進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的知識(shí)，[18]也有助于為教師、學(xué)生和遠(yuǎn)程教學(xué)管理人員提供良好的個(gè)性化服務(wù)。種類(lèi)3為遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究，包含在線(xiàn)考試、遺傳算法、3個(gè)關(guān)鍵詞。隨著計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)在各類(lèi)考試中的廣泛應(yīng)用，個(gè)別化的測(cè)試試卷成為研究人員和教師們新的關(guān)注對(duì)象。[19]遺傳算法是一種通過(guò)模擬生物界自然選擇和遺傳變異的機(jī)制來(lái)求解復(fù)雜問(wèn)題的隨機(jī)搜索和優(yōu)化的方法，是智能算法的一種。[20]將遺傳算法應(yīng)用于在線(xiàn)考試系統(tǒng)，不僅可以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)試題資源的共享和快速分發(fā)，為參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供在線(xiàn)測(cè)試功能，[21]而且還可以對(duì)組卷起到優(yōu)化作用。[22]種類(lèi)4為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究，包含Web、B/S、ASP、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等5個(gè)關(guān)鍵詞。研究揭示，運(yùn)用較新的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程成了我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。[23]網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果的一種有效途徑，遠(yuǎn)程留言是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效輔助手段，[24]微軟的技術(shù)為Web程序與流媒體課件數(shù)據(jù)庫(kù)的交互提供了完整的技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)。[25]種類(lèi)5為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)研究，包含模式、教師培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、對(duì)策、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)模式、信息技術(shù)等7個(gè)關(guān)鍵詞。該類(lèi)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)在保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量、條件等方面具有積極的作用。[26]要改變遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)系統(tǒng)智能化程度低的弊端，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念，采用基于雙向?qū)崟r(shí)視頻會(huì)議形式，[27]運(yùn)用開(kāi)發(fā)出具有需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主要子平臺(tái)的編碼實(shí)現(xiàn)等功能，[28]以雙主互動(dòng)式原則為指導(dǎo)，采用RMI靈活的遠(yuǎn)程調(diào)用與回調(diào)的分布式對(duì)象技術(shù)[29]實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。種類(lèi)6為遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，包含網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、策略、自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)5個(gè)關(guān)鍵詞。研究指出，為避免網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)資源簡(jiǎn)單堆積、智能化程度低等問(wèn)題，[29]現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要注重將項(xiàng)目管理的理論及應(yīng)用引入遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)中，[30]注重面向?qū)W習(xí)過(guò)程的遠(yuǎn)程教學(xué)反饋控制原型以及模塊化教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，[31]注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。[32]種類(lèi)7為遠(yuǎn)程教育中的流媒體教育平臺(tái)研究與開(kāi)發(fā)，包含擁塞控制、服務(wù)質(zhì)量、組播、流媒體、AJAX、H.等6個(gè)關(guān)鍵詞。在遠(yuǎn)程教育、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等領(lǐng)域，流媒體占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，已經(jīng)成為Internet應(yīng)用的熱點(diǎn)，[33]但是它容易產(chǎn)生擁塞，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降。為解決這一問(wèn)題，可以嘗試采用：架構(gòu)在IP組播技術(shù)上的同步協(xié)作環(huán)境；[34]使用具有高效的壓縮性能和良好的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性H.264視頻圖像編碼標(biāo)準(zhǔn)[35]進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻流式傳輸；將極低速率的視頻傳輸H.263編碼標(biāo)準(zhǔn)在DSP上的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化；[36]通過(guò)引入速率差來(lái)判斷網(wǎng)絡(luò)擁塞狀況并以此動(dòng)態(tài)設(shè)置“可容忍暫態(tài)計(jì)時(shí)器”的計(jì)時(shí)時(shí)間；[37]以SQ信息作為反饋信息，降低了ECAM對(duì)數(shù)據(jù)可靠性的要求，使其在各種組播擁塞情況下均能正常工作。[38]種類(lèi)8為遠(yuǎn)程教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，包含虛擬現(xiàn)實(shí)、交互、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教育信息化等8個(gè)關(guān)鍵詞。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)可以使人類(lèi)不受現(xiàn)實(shí)的條件束縛，以比較特殊的而又真實(shí)的方式去感知和處理虛擬環(huán)境中的各種等同于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的事務(wù)。[39]基于在線(xiàn)教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、儀器設(shè)備及操作過(guò)程的虛擬化在線(xiàn)三維仿真，[40]并可以實(shí)現(xiàn)與用戶(hù)的交互，使用戶(hù)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。[41]它擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間、時(shí)間等方面的限制，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，[42]縮短了學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)周期，降低了學(xué)習(xí)成本，減少了設(shè)備損耗（四）關(guān)鍵詞多維尺度分析為了進(jìn)一步探尋50個(gè)關(guān)鍵詞間隱藏的內(nèi)涵，將表2的相異系數(shù)矩陣導(dǎo)入SPSS20進(jìn)行多維尺度分析，標(biāo)準(zhǔn)化方法選擇Z分?jǐn)?shù)。結(jié)果顯示，其擬合效果良好，Stress=0.086，RSQ=0.905，可以很好地反映出各個(gè)關(guān)鍵詞間的聯(lián)系狀況。結(jié)合多維尺度分析圖和聚類(lèi)分析圖，繪制出遠(yuǎn)程教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，結(jié)果如圖1所示。多維尺度繪制出的坐標(biāo)稱(chēng)為戰(zhàn)略坐標(biāo)，它以向心度和密度為參數(shù)繪制成二維坐標(biāo)，可以概括地表現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)域或亞領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)。[44]戰(zhàn)略坐標(biāo)中，各個(gè)小圓圈代表各個(gè)高頻關(guān)鍵詞所處的位置，圖中圓圈間距離越近，表明它們之間的關(guān)系越緊密；反之，則關(guān)系越疏遠(yuǎn)。影響力最大的關(guān)鍵詞，其所表示的圓圈距離戰(zhàn)略坐標(biāo)的中心點(diǎn)越近。坐標(biāo)橫軸表示向心度（Centrality），表示領(lǐng)域間相互影響的強(qiáng)度；縱軸為密度（Density），表示某一領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系強(qiáng)度。[45]在戰(zhàn)略坐標(biāo)劃分的四個(gè)象限中，一般而言，第一象限的主題領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系緊密并處于研究網(wǎng)絡(luò)的中心地位。第二象限的主題領(lǐng)域結(jié)構(gòu)比較松散。這些領(lǐng)域的工作有進(jìn)一步發(fā)展的空間，在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中具有較大的潛在重要性。第三象限的主題領(lǐng)域內(nèi)部鏈接緊密，題目明確，并且有研究機(jī)構(gòu)在對(duì)其進(jìn)行正規(guī)的研究。但是在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中處于邊緣。第四象限的主題領(lǐng)域在整體工作研究中處于邊緣地位，重要性較小。[46]通過(guò)對(duì)圖1所展示的戰(zhàn)略坐標(biāo)進(jìn)行解讀可以得出，領(lǐng)域3（對(duì)應(yīng)種類(lèi)3）遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究和領(lǐng)域4（種類(lèi)4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究這2類(lèi)主題自身的內(nèi)部聯(lián)系緊密，并且其研究成果處于有關(guān)遠(yuǎn)程教育的學(xué)位論文中心地位。領(lǐng)域6（種類(lèi)6）遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，領(lǐng)域7（種類(lèi)7）遠(yuǎn)程教育中的流媒體教育平臺(tái)研究與開(kāi)發(fā)這2個(gè)主題自身的內(nèi)部聯(lián)系較為松散，它們未來(lái)在遠(yuǎn)程教育研究中具有較重要價(jià)值，可以加大對(duì)它們的研究力度。領(lǐng)域8（種類(lèi)8）遠(yuǎn)程教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)橫跨第三和第四象限，落在第三象限的網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)交互、VRML等內(nèi)容之間的聯(lián)系較為緊密，而落在第四象限的虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容的相關(guān)研究成果與其他領(lǐng)域的相關(guān)成果比較而言還較少。領(lǐng)域1（種類(lèi)1）遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)及其應(yīng)用技術(shù)橫跨第一和第四象限，其處于第一象限的支持系統(tǒng)研究間聯(lián)系較為緊密，相應(yīng)的研究也較多，而處于第四象限的遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用技術(shù)則研究人員少，相應(yīng)的成果也較少。領(lǐng)域2（種類(lèi)2）遠(yuǎn)程教育中的個(gè)性化設(shè)計(jì)研究和領(lǐng)域5（種類(lèi)5）遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)研究分別處于戰(zhàn)略坐標(biāo)的縱軸和橫軸，表明它們?yōu)檫h(yuǎn)程研究研究關(guān)注的兩大中心點(diǎn)。
（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施?！白吭接?jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．專(zhuān)業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過(guò)記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成?！白吭接?jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面要求［1］。4．專(zhuān)業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?！白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求［1］?？傊?，以上第1、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮，將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。
（二）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專(zhuān)業(yè)卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．建立必要的制度，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與。“卓越計(jì)劃”雖然沒(méi)有要求定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)，但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒(méi)有要求的部分作為其補(bǔ)充要求，將有利于強(qiáng)化對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（三）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③?！白吭接?jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對(duì)后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化，以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求中予以體現(xiàn)。
（四）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控［2］，而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠更有效地在培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。2．專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。“卓越計(jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。3．專(zhuān)業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套［3］。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過(guò)程中，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（五）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程（至少占總學(xué)分的15％）。2．符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程（至少占總學(xué)分的30％），工程基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3．工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與?！白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4．人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類(lèi)型高校構(gòu)建滿(mǎn)足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［4］，但是，除了規(guī)定課程類(lèi)型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類(lèi)課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上，明確規(guī)定課程類(lèi)型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定各類(lèi)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類(lèi)“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中，建議淡化這兩方面的要求。
（六）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1．教師數(shù)量能滿(mǎn)足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師?！白吭接?jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2．教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計(jì)劃”明確提出了對(duì)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3．教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。4．教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5．教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但這三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的，加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（七）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1．教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿(mǎn)足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有對(duì)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求，而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2．計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)資料資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿(mǎn)足教學(xué)需要。“卓越計(jì)劃”對(duì)參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求，以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5．學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?！白吭接?jì)劃”希望通過(guò)工程實(shí)踐教育中心來(lái)滿(mǎn)足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6．學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，接受工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)還必須滿(mǎn)足相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對(duì)已有的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，如果能夠放寬對(duì)課程名稱(chēng)、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育教學(xué)改革的規(guī)定，則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。
二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想
（一）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結(jié)論：①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋，但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的；③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對(duì)課程類(lèi)型的規(guī)定和對(duì)每類(lèi)課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中予以淡化。由上述結(jié)論可見(jiàn)，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求?；诖耍梢蕴岢鲩_(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專(zhuān)門(mén)要求，其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專(zhuān)門(mén)要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求；把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，在對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí)，開(kāi)展對(duì)同一專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)，從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容：一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，將通過(guò)工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，將“卓越計(jì)劃”針對(duì)工程教育教學(xué)改革需要專(zhuān)門(mén)提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開(kāi)展針對(duì)“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)，使得在完成對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)?？疾榈耐瑫r(shí)，完成對(duì)同一專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)。這種認(rèn)證與評(píng)價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說(shuō)明了開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。
（二）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下，開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是：1．引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)通過(guò)具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2．推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革，完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，是在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新，對(duì)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于：按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于工程教育認(rèn)證的意義在于：提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力，進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。
（三）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)必須清楚地知道：二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的原則對(duì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評(píng)價(jià)；工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專(zhuān)業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求，而不是這些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿(mǎn)足統(tǒng)一基本要求的合格。然而，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是，按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質(zhì)量的高水平，培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的卓越工程師。“卓越計(jì)劃”沒(méi)有也不可能為所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，換句話(huà)說(shuō)，每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求，同時(shí)滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線(xiàn)、以滿(mǎn)足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬(wàn)別的，這就能夠使得參與高?！鞍倩R放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色?？傊?，“卓越計(jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和形成試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知，價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著：工程教育認(rèn)證是滿(mǎn)足基本要求的合格評(píng)價(jià)，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用工程教育認(rèn)證中專(zhuān)家針對(duì)每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式來(lái)評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果，也可以是試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此，這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的每一個(gè)方面，往往在不同高校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間不具有可比性。但是，這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”
（四）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)只是一個(gè)手段，評(píng)價(jià)本身不是目的，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的同質(zhì)化，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過(guò)工程教育認(rèn)證和滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，注重形成試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線(xiàn)，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（1）符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位；（2）試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)；（3）人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效；（5）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求深入開(kāi)展試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程教育教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求，確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位，制定滿(mǎn)足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)全過(guò)程密切合作培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成，培養(yǎng)出既滿(mǎn)足工程人才的共性要求，又滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)多樣化需要，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。
三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用
“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，將滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線(xiàn)提供了平臺(tái)和依據(jù)?！白吭接?jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面，除了新增了“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外，“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求；另一方面，除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒(méi)有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述，由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同參與高校相同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求［6］［7］，是不區(qū)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)（本科）或一級(jí)學(xué)科（研究生）的所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此，不同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間或相同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過(guò)各專(zhuān)業(yè)對(duì)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來(lái)分析?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專(zhuān)家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是，不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專(zhuān)家時(shí)，只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專(zhuān)家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，考慮到通用性，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的各種審核表和意見(jiàn)表以及現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家和專(zhuān)家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面，它為所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求，朝著這些目標(biāo)方向努力，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面，它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?！白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，需要參與高校之間、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，不論學(xué)校類(lèi)型和試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)是否相同，都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計(jì)劃”國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)施體系中，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話(huà)說(shuō)，在實(shí)施省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求，而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。
四、“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求
“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)要求［1］，主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高［2011］1號(hào)）?！白吭接?jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專(zhuān)門(mén)要求中，貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線(xiàn)，也就是說(shuō)，“卓越計(jì)劃”各條專(zhuān)門(mén)要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。
（一）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1．“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），制訂學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色。對(duì)暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，密切結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)對(duì)主體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的要求（如工程師執(zhí)業(yè)資格等），邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家共同制定。
（二）課程體系和教學(xué)形式改革。2．依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度，并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3．著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)采取多種措施，組織開(kāi)展教學(xué)方式改革，著力推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。4．專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專(zhuān)業(yè)有建設(shè)高水平專(zhuān)兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年；從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；對(duì)工科教師職務(wù)聘任和考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi)，有6門(mén)專(zhuān)業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講（原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過(guò)兩門(mén)）。
（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)。6．校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿(mǎn)足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件，具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制；校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成長(zhǎng)效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式；建立了教育質(zhì)量保障體系，企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)學(xué)習(xí)。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自工程實(shí)踐，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。
（五）工程教育國(guó)際化。9．多種形式推進(jìn)工程教育國(guó)際化。如：建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，采取國(guó)際化的教學(xué)方式，實(shí)施多模式的國(guó)際合作辦學(xué)，開(kāi)展國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作教育，開(kāi)展廣泛的國(guó)際交流，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，招收更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育等。
（六）學(xué)校支持保障。10．高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺(tái)針對(duì)性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制?？傊?，上述“卓越計(jì)劃”的10條專(zhuān)門(mén)要求是從六個(gè)方面提出的：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定；課程體系和教學(xué)形式改革；教師隊(duì)伍建設(shè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程教育國(guó)際化；學(xué)校支持保障。顯然，“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的，二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。
五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果
按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1．主動(dòng)提出申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證的“自愿申請(qǐng)”原則［1］要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。“卓越計(jì)劃”參與高校申請(qǐng)對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)未通過(guò)工程教育認(rèn)證：“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證申請(qǐng)要求（即屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的）時(shí)，同時(shí)提出接受工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)通過(guò)工程教育認(rèn)證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作，一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中，另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)同步，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)時(shí)一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長(zhǎng)，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)。2．提交自評(píng)報(bào)告?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的自評(píng)報(bào)告。僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的自評(píng)報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求自評(píng)報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專(zhuān)家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專(zhuān)家也要承擔(dān)對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，那么，可以在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi)，在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的內(nèi)容，對(duì)不能夠在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的其他內(nèi)容，可以通過(guò)采用“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專(zhuān)家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)家評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求，那么，工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)報(bào)告就必須各自獨(dú)立，在這種情況下，前者中的一些內(nèi)容將會(huì)在在后者中重復(fù)出現(xiàn)，盡管如此，各自獨(dú)立的自評(píng)報(bào)告能夠更好地支持僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)，此時(shí)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告。3．專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考查。本著提高效率的原則，專(zhuān)家進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前，要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似，但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的現(xiàn)場(chǎng)使用的各種評(píng)價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，概念清晰、無(wú)二義性，方便填寫(xiě)、使用，易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中，既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性，又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查對(duì)象不同。工程教育認(rèn)證是針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生，“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)只針對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場(chǎng)地有區(qū)別。除了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場(chǎng)考查的場(chǎng)地外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式和對(duì)待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同（詳見(jiàn)本文“三（三）”），因此，應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)本文“三（四）”）。4．質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成：工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況：（1）通過(guò)工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求：通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效期問(wèn)題：一種方式是設(shè)置有效期，如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過(guò)后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)；另一種方式是不設(shè)有效期，在這種情況下，需要對(duì)通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如進(jìn)行隨機(jī)抽查，以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。（2）通過(guò)工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求：暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：至少需要多長(zhǎng)時(shí)間，即幾年，才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)重新申請(qǐng)僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)一年后重新申請(qǐng)認(rèn)證，但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題是涉及時(shí)間較長(zhǎng)的教育教學(xué)改革問(wèn)題，一年的時(shí)間顯然是不夠的。（3）未通過(guò)工程教育認(rèn)證（含工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告審查未通過(guò)）：不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”（教高［2011］1號(hào)）的規(guī)定，“評(píng)價(jià)不合格的專(zhuān)業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)一次重新申請(qǐng)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果采取與工程教育認(rèn)證類(lèi)似的處理辦法，允許試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)重新申請(qǐng)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)，那么，需要確定的問(wèn)題是：多長(zhǎng)時(shí)間方可提出申請(qǐng)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評(píng)價(jià)的僅有目的，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)為新的起點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展工程教育教學(xué)改革，繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。（1）通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將作為正式專(zhuān)業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向未來(lái)，繼續(xù)完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對(duì)暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校，必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題和不足，尤其是在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求上存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后，再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。（3）對(duì)不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校，必須從滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”基本要求，即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告列出的問(wèn)題和不足為重點(diǎn)，系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在工程教育改革中存在的核心問(wèn)題，加強(qiáng)與通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。
