序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

不知不覺(jué)我們已在產(chǎn)科呆了一個(gè)月了，在這一個(gè)月來(lái)，使我充分扎實(shí)的學(xué)到了不少專(zhuān)業(yè)知識(shí)。婦產(chǎn)科不同于其他科室，它的專(zhuān)業(yè)功底是很雄厚的，只有真正的去努力學(xué)會(huì)吃透，才算得上是精益求精。

在帶教王老師的指導(dǎo)下，每個(gè)星期我們都獲得了理論的灌輸，如：專(zhuān)科的知識(shí)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，護(hù)理操作。從而使我更深入地理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，比方說(shuō)，給嬰兒洗澡時(shí)應(yīng)注意什么，雖然還輪不到我們?yōu)閶雰合丛?，但我可從中學(xué)習(xí)，此外在產(chǎn)房的時(shí)候，為病人消毒皮膚，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教訓(xùn)，努力更正，爭(zhēng)取做好。

通過(guò)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，鞏固婦產(chǎn)科的理論知識(shí)，熟悉妊娠、分娩、產(chǎn)后的正常過(guò)程及其護(hù)理，異常過(guò)程及患病婦女的護(hù)理、計(jì)劃生育和婦女保健指導(dǎo)內(nèi)容等，同時(shí)要了解國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新療法的進(jìn)展情況，如互動(dòng)式親情沐浴、導(dǎo)樂(lè)分娩、嬰兒撫觸、嬰兒游泳等以家庭為中心的護(hù)理技術(shù)，開(kāi)展護(hù)理科研，撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作雖然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都會(huì)努力積極地去做好!

篇2

1問(wèn)題的緣由

每年金秋十月，學(xué)校都會(huì)迎來(lái)一批不同學(xué)科的實(shí)習(xí)生。作為歷史實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師，筆者被他們的活力所感染，他們鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，各種各樣的歷史圖片、音頻、視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷；但對(duì)他們的不足略帶一點(diǎn)兒遺憾：過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)并將多媒體技術(shù)課堂歸結(jié)為“多、快、好、省”四個(gè)特點(diǎn)?！岸?、快、好、省”這四個(gè)字不禁讓筆者想到1958年社會(huì)主義建設(shè)總路線提出的“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省”地建設(shè)社會(huì)主義?！岸?、快、好、省”分別指的是“數(shù)量多，速度快，質(zhì)量好，成本省”，實(shí)踐證明，在具體落實(shí)過(guò)程中，人們往往只重視多和快，而忽略了好和省，忽視了客觀規(guī)律，夸大了人的主觀能動(dòng)性，使社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭受損失和挫折。作為歷史教育者應(yīng)明白“以史為鑒”，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中真的能做到這一點(diǎn)嗎？多媒體技術(shù)課堂真的有如實(shí)習(xí)生所認(rèn)為的具有“多、快、好、省”四個(gè)優(yōu)勢(shì)嗎？

2“多、快、好、省”誤區(qū)分析“多”的分析

“多”即多媒體技術(shù)課堂幻燈片“數(shù)量多”，課堂容量大。聽(tīng)了實(shí)習(xí)生的課，發(fā)現(xiàn)幻燈片數(shù)量多，文字量驚人。在授課過(guò)程中，教師的講述面面俱到，區(qū)分不了哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；學(xué)生只是埋頭苦干，不斷機(jī)械地抄寫(xiě)筆記，完全沒(méi)有個(gè)人思考的空間。這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更不能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史分析、比較、概括能力，甚至使得歷史教學(xué)的內(nèi)容泛，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有層次感，致使歷史教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。課后，筆者特意找學(xué)生了解，學(xué)生反映剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得很有興趣，上課專(zhuān)注度高，但是堅(jiān)持了半節(jié)課后，便無(wú)法再堅(jiān)持。心理學(xué)研究表明，大部分學(xué)生專(zhuān)注度僅為30分鐘，“數(shù)量多”致使講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂應(yīng)該在于“精簡(jiǎn)”而不在于“多”。任何一節(jié)歷史課，在課程設(shè)計(jì)中都有自己的三維目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中圍繞這些目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇有效手段，有的放矢，才能使得歷史知識(shí)點(diǎn)層次分明，邏輯性強(qiáng)，形成“課魂”；在有效的時(shí)間內(nèi)高度吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生輕易將課本復(fù)雜、繁多的知識(shí)點(diǎn)串成一條條具有一定邏輯性的線條，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)情感的升華，領(lǐng)悟歷史人文精神。為此，歷史課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔、層次分明很重要，不能面面俱到，而應(yīng)把握好學(xué)生的專(zhuān)注度，做到一張一弛。“快”的分析“快”即多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂訓(xùn)練的“速度快”。練習(xí)節(jié)選了不同類(lèi)型的選擇題、主觀題，滿(mǎn)足當(dāng)前高考“新材料、新情境”的需要，正因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)，讓實(shí)習(xí)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，量多才能使課堂充實(shí)，于是投影過(guò)多練習(xí)，不自覺(jué)地將放映幻燈片的速度加快。如此，中下層學(xué)生目不暇接，來(lái)不及思考，就下一張幻燈片了；教師的解析也是蜻蜓點(diǎn)水，分析不到位，甚至材料解析題都是簡(jiǎn)單地帶過(guò)去。一節(jié)課下來(lái)，中下層學(xué)生只知道練習(xí)多、速度快是本節(jié)課的特點(diǎn)，突破了哪些難點(diǎn)、重點(diǎn)，沒(méi)有太深刻的印象，鞏固教學(xué)效果的訓(xùn)練意圖大大減弱，違背了個(gè)體差異性的規(guī)律。對(duì)于鞏固練習(xí)應(yīng)該精練精講，練要有代表性、典型性，解析要透徹、簡(jiǎn)潔，不要拖泥帶水；不能刻意追求練習(xí)的“數(shù)量”，而是把握好“質(zhì)量”，這樣才能給予學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間。講解要從學(xué)生易出錯(cuò)的點(diǎn)著手，承認(rèn)個(gè)體的差異性，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，提升理解能力。否則先進(jìn)的多媒體技術(shù)打著“先進(jìn)技術(shù)手段”復(fù)古，又回到傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)這一有力武器的作用?！昂谩钡姆治觥昂谩奔炊嗝襟w課堂師生互動(dòng)性“質(zhì)量好”，課堂氣氛好。多媒體技術(shù)課堂利用圖文、視頻與音頻等輔助物，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)更利于師生互動(dòng)。實(shí)習(xí)生通過(guò)新穎的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)一些情境模式，這種做法互動(dòng)性好，一問(wèn)一答，首尾呼應(yīng)；但問(wèn)題的設(shè)計(jì)屬于低認(rèn)知水平，不能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課后，部分學(xué)生反映該課的確很新穎，問(wèn)題的回答很流暢，但一做作業(yè)就發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題沒(méi)有完全理解?？梢?jiàn)，氣氛好，并不完全意味著有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、深入歷史現(xiàn)象探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。課堂中要重視師生的互動(dòng)性，要重視課堂氣氛。在引導(dǎo)方面要合理精選各種資源，問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺到深，難度設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平；同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行追問(wèn)，只有這樣才能讓學(xué)生反思自己的思考方式，不斷完善歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”。不能為了“表面”活躍的氣氛而舍棄歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則是打著“先進(jìn)技術(shù)手段”的招牌進(jìn)行各種“作秀”?！笆　钡姆治觥笆　奔炊嗝襟w技術(shù)課堂“成本省”，利用多媒體技術(shù)可以省去傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜板書(shū)。部分實(shí)習(xí)生粉筆字缺少訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)較差，于是主觀認(rèn)為多媒體技術(shù)可以使他揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)為不黑板板書(shū)無(wú)傷大雅，實(shí)際上剛好相反，這使得他的課堂教學(xué)效果大打折扣。板書(shū)，不但是每個(gè)教師必備的基本功，也是其教學(xué)水平高低的一種具體反映[1]。黑板板書(shū)內(nèi)容是本節(jié)課的“靈魂”，為此必要的黑板書(shū)不能省，要突出簡(jiǎn)潔性、系統(tǒng)性、層次性。黑板板書(shū)有著自己的優(yōu)勢(shì)，保留時(shí)間長(zhǎng)，在授課過(guò)程中隨時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要補(bǔ)充、標(biāo)識(shí)。而多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)這點(diǎn)就比不上傳統(tǒng)黑板板書(shū)，黑板板書(shū)設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)無(wú)法取代的內(nèi)容。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是起輔助作用，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為課件包含了板書(shū)，就可以省去黑板板書(shū)。實(shí)習(xí)生鼓足干勁、力爭(zhēng)上游的工作態(tài)度固然好，但不能蠻干，不能脫離實(shí)際地苦干，要講究技巧，要考慮多方面的因素，如學(xué)生的學(xué)情、生理與心理發(fā)展規(guī)律；不能簡(jiǎn)單地將多媒體技術(shù)課堂歸結(jié)為“數(shù)量多、速度快、質(zhì)量好、成本省”，在視頻、音頻、圖片的選擇上要堅(jiān)持最優(yōu)化原則，少而精、精而準(zhǔn)；課堂中講究“質(zhì)”而不在于“量”；明“理”速度在于適合學(xué)生，而不在于“快”，戒華而不實(shí)；要明確多媒體技術(shù)運(yùn)用只是一種教學(xué)手段[2]，其服務(wù)于歷史教學(xué)，而不能讓多媒體技術(shù)牽制歷史教學(xué)的發(fā)揮；在教學(xué)中應(yīng)綜合多種教學(xué)手段，取其所長(zhǎng)，才能上“好”一節(jié)完美的課。3問(wèn)題的思考在短短的六周內(nèi)，實(shí)習(xí)生存在這種誤區(qū)可以理解，教學(xué)基本功的成熟需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。師范生在校期間要注意提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。1）加強(qiáng)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不要單純學(xué)習(xí)理論，要偏重于實(shí)踐，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W生個(gè)體的差異性；2）加強(qiáng)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確各種教學(xué)理論的利與弊，多參與師范院校的各種微課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、粉筆字比賽，在這些活動(dòng)中驗(yàn)證教學(xué)理論，為今后從事教育行業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；3）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，拓展個(gè)人視野；4）戒驕戒躁，不斷進(jìn)取。另外，師范院校應(yīng)發(fā)揮其地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，多提供各種教學(xué)理論的實(shí)踐活動(dòng)。如在地區(qū)性的中小學(xué)教研活動(dòng)中，讓師范生實(shí)地參與聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，甚至是延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，使得他們的基本功更為扎實(shí)點(diǎn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇3

本月號(hào)我們這些即將畢業(yè)的師范生開(kāi)始了為期六周的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。

第一周我們的工作任務(wù)是聽(tīng)課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來(lái)，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿(mǎn)。

我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺(jué)得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。

處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育不光是知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。“學(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對(duì)于美術(shù)教學(xué)，我還有很長(zhǎng)、很長(zhǎng)的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的靈動(dòng)性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會(huì)不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

篇4

2.考生須參加戶(hù)口所在省招辦組織的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考且成績(jī)合格；

3.報(bào)名時(shí)需持本人身份證、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課報(bào)考證原件及復(fù)印件；

4.近期同底一寸彩色證件照三張。

二、招生專(zhuān)業(yè)及計(jì)劃

招生專(zhuān)業(yè) 招生計(jì)劃

美術(shù)學(xué)（師范專(zhuān)業(yè)） 110名

藝術(shù)設(shè)計(jì)（非師范專(zhuān)業(yè)）（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向） 60名

繪畫(huà)（非師范專(zhuān)業(yè)）（油畫(huà)、動(dòng)畫(huà)方向） 60名

篇5

本文為2002年安徽省教育廳科研立項(xiàng)課題

目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)校基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要面對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級(jí)小學(xué)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)師資。

初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科學(xué)歷層次美術(shù)教育在全國(guó)一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來(lái)研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。

一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)生源特點(diǎn)（概要）

1.入口的生源質(zhì)量較低

我們對(duì)03、04、05、06、07級(jí)548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒(méi)開(kāi)過(guò)美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開(kāi)課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉT(mén)美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過(guò)初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練（考前訓(xùn)練）。

2.對(duì)自己前途不明朗

在對(duì)入學(xué)后美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂，其中學(xué)歷問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)要當(dāng)一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力；

2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現(xiàn)必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合；

3.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。

三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會(huì)融通

專(zhuān)科層次師范學(xué)校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的任務(wù)就是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設(shè)置為“四大模塊”，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教育專(zhuān)業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，后三年完成高師專(zhuān)科層次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專(zhuān)業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數(shù)的15％，同時(shí)降低理論難度，加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練，設(shè)想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課，使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過(guò)去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，突出教育性

首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)教。

在素描、色彩等繪畫(huà)教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機(jī)會(huì)，并促使其形成探究、互動(dòng)的習(xí)慣。成績(jī)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jī)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫(xiě)生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì)，總結(jié)自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問(wèn)題。問(wèn)題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問(wèn)題。問(wèn)題解決之后還要求學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)學(xué)習(xí)日記，談自己學(xué)習(xí)的感受，談自己的想法和未來(lái)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)作業(yè)之后，我們又開(kāi)展評(píng)畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，教師參評(píng)，鼓勵(lì)推出不同觀點(diǎn)和個(gè)性的評(píng)論。在繪畫(huà)、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技法、技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們?cè)诩挤ㄓ?xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應(yīng)兒童繪畫(huà)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童審美心理。比如，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個(gè)性的張揚(yáng)，色彩的夸張。

其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀摩、評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教育理論知識(shí)，運(yùn)用教育理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)教。主要做法是：1、觀摩、評(píng)價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請(qǐng)小學(xué)特級(jí)教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。

3.活動(dòng)課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專(zhuān)業(yè)基本功兩類(lèi)：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫(xiě)、素描、色彩等。各項(xiàng)基本功都要在第二課堂上由教師指導(dǎo)，自主訓(xùn)練，學(xué)期考核，計(jì)核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵(lì)他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設(shè)計(jì)、布置墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、海報(bào)等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)系列競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力。

4.教育實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)

我們認(rèn)為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說(shuō)，有校外校內(nèi)之分；就活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說(shuō)，有參觀訪問(wèn)、教育調(diào)查、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)；既有個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級(jí)為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。

教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐一體會(huì)一再實(shí)踐一再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師將過(guò)一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過(guò)入學(xué)教育，教材演習(xí)、觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽（書(shū)畫(huà)比賽），組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。

教育觀摩、教育見(jiàn)習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際，在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗(yàn)證教育理論。

具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見(jiàn)習(xí)（教育觀摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)出體會(huì)、反思。

教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要過(guò)度和準(zhǔn)備。見(jiàn)習(xí)時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過(guò)程。學(xué)生見(jiàn)習(xí)的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外藝術(shù)活動(dòng)、批改作業(yè)、班級(jí)日常管理和組織工作、聽(tīng)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，使實(shí)習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使其具備小學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能及教學(xué)能力。

關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問(wèn)題解決，穩(wěn)步推進(jìn)。

第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實(shí)習(xí)生聽(tīng)示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽(tīng)課、評(píng)課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開(kāi)展問(wèn)題研究。如，針對(duì)實(shí)習(xí)教師面臨的第一個(gè)障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺(tái)，引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實(shí)習(xí)教師又年輕、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，往往上課無(wú)法進(jìn)行。我們把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)研究。具體做法是：1、請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹(shù)立教師形象，外嚴(yán)內(nèi)溫，3、精練課堂導(dǎo)入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師語(yǔ)言表達(dá)技巧；研究板畫(huà)和板書(shū)設(shè)計(jì)。同時(shí)有計(jì)劃地集中聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展案例研究。

第四階段：集中總結(jié)，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì)、體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為個(gè)體化的理論知識(shí)。

篇6

一.師大美術(shù)教師對(duì)美術(shù)師范生素質(zhì)教育的作用

1.培養(yǎng)美術(shù)師范生學(xué)習(xí)能力

師大的美術(shù)師范生畢業(yè)之后主要做的工作是基礎(chǔ)教育，面向未成年的學(xué)生進(jìn)行教育，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力等等，同時(shí)也包括推理想象能力。想要讓美術(shù)師范生能夠做好這些工作，作為師大美術(shù)教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)課，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)美術(shù)師范生特色能力

美術(shù)師范生將來(lái)的就業(yè)要著重依靠其過(guò)硬的操作能力，學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)師范生的時(shí)候要更加注重提高其綜合素質(zhì)，讓其具備特色的技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。作為美術(shù)教師，是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，需要從這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)出具有特色技能的人才有著非常特殊的意義。

二.美術(shù)師范生素質(zhì)、師大藝術(shù)教育工作現(xiàn)狀

1.藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)欠缺

一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)師范生的綜合素質(zhì)比較欠缺。在教育方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教育而忽視培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這是教育上的不足，造成了很多高分低能的現(xiàn)象。這就造成了美術(shù)師范生的素質(zhì)不過(guò)硬，藝術(shù)修養(yǎng)也不達(dá)標(biāo)。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度重視

對(duì)于美術(shù)師范生而言，技能培養(yǎng)是非常重要的，但是技能培養(yǎng)不能代替一切，其他的很多專(zhuān)業(yè)課程也都是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題比較嚴(yán)重，甚至很多美術(shù)教師認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)課是負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的思想影響也很大。很多師范生會(huì)認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)并不重要，這樣一來(lái)也就不會(huì)努力提升自己的藝術(shù)素質(zhì)。同時(shí)很多師范院校采用學(xué)分制的模式，高教資源十分有限，這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)課程非常多，藝術(shù)課就比較少了，也不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3.師大藝術(shù)教育的資源不足

幾年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大增，作為師范院校具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的師資資源，但是往往不能夠跟上學(xué)校擴(kuò)招的腳步。造成師生比例失調(diào)，教育資源短缺，在美術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都存在著諸多不足，這在很大程度上影響了美術(shù)師范生素質(zhì)的提高。

三.提高美術(shù)師范生素質(zhì)的途徑

1.美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)師范生一般來(lái)說(shuō)都比較缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)課上，難免會(huì)有畏難情緒。如果能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服這種情緒是最佳選擇。作為美術(shù)教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。師范生往往有文理、專(zhuān)業(yè)的差別，相比較來(lái)說(shuō)，文科生的藝術(shù)素養(yǎng)要高于理科生。如果美術(shù)教師只運(yùn)用一種教學(xué)模式，就不能夠適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)生。這樣一來(lái)，會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，美術(shù)教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，其是提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)

作為美術(shù)教師要善于挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，將其運(yùn)用到課堂中來(lái)，結(jié)合課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)。作為師范院校，也要充分了解當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合這些特色編寫(xiě)美術(shù)教材。這種教材是十分有個(gè)性的，具有地域性強(qiáng)的特點(diǎn)，不但充分利用了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，更能夠讓學(xué)生了解本地特色，培養(yǎng)其獨(dú)具一格的美術(shù)氣質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)，克服同質(zhì)化的現(xiàn)象。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵

在師范生的美術(shù)課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂內(nèi)容與形式變得更加豐富，將美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容變成光、影、聲音，給學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)。讓美術(shù)知識(shí)變得更加形象與生動(dòng)，學(xué)生在接受這些知識(shí)的同時(shí)也更加愉快與輕松，感受課堂質(zhì)感，實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵得以拓展。

4.提高師大對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美術(shù)課堂提升學(xué)生素質(zhì)的功能

美術(shù)課的課堂教育對(duì)于美術(shù)師范生而言是非常重要的環(huán)節(jié)，提高師大對(duì)美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能十分重要。

首先，在對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)的方案中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的重要性，在課程安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的運(yùn)用等方面做到更加合理，保障教學(xué)的時(shí)間與教學(xué)資源的配置。

其次，在進(jìn)行人才培養(yǎng)評(píng)估的時(shí)候，將美術(shù)課的課堂教學(xué)效果也作為評(píng)估重點(diǎn)。這為美術(shù)教師和學(xué)生帶去了更多的壓力，教師才能夠更盡心盡力地教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也能夠更用功的學(xué)習(xí)。在效果評(píng)估方面，既要包括老師教學(xué)環(huán)節(jié)，也要包括學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等。讓學(xué)生充分重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在思想上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能夠與教師默契配合，完成高效課堂的構(gòu)建，讓美術(shù)課堂充分發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能。

參考文獻(xiàn)

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現(xiàn)在是早晨8點(diǎn)30分，我們剛剛完成早交班，應(yīng)該開(kāi)始查房了。今天，我和呼吸內(nèi)科的醫(yī)生一起查房，查房的病人是11號(hào)病房7號(hào)床的患者。該患者姓魯，65歲，于昨天下午入院。我們這次的查房隊(duì)伍除我以外另由6人組成，包括呼吸內(nèi)科的主診醫(yī)生、專(zhuān)科住院醫(yī)生、普內(nèi)科住院醫(yī)生和3名實(shí)習(xí)前的醫(yī)學(xué)生。

1．患者家屬將病歷和胸片等資料交給了一位低年資住院醫(yī)生，但是他忘記在值班室了。

2．我詢(xún)問(wèn)該住院醫(yī)生關(guān)于患者昨天入院以后的病情和體格檢查方面的變化，起初他回答沒(méi)有什么變化，然后又承認(rèn)自患者入院后他再也沒(méi)有看過(guò)患者。

3．我又詢(xún)問(wèn)患者目前的生命體征情況，他的回答也不明確。

4．并且，他忘記復(fù)習(xí)患者的護(hù)理記錄并把它從護(hù)理站拿過(guò)來(lái)。一個(gè)醫(yī)學(xué)生迅速地到護(hù)理站將記錄拿了過(guò)來(lái)。值得注意的是，昨晚患者的心率和呼吸頻率均顯著增快。

5．我要求這位住院醫(yī)生迅速再檢查一下這名患者，他羞怯地向周?chē)戳丝?，向旁邊的主診醫(yī)生借了一個(gè)聽(tīng)診器。

6．當(dāng)他完成肺部聽(tīng)診后，我要求他檢查一下患者咽喉部。他還是羞怯地看看我，眼光投向另外一位住院醫(yī)生，示意拿一下壓舌板，此時(shí)，我把筆式電筒借給了他。當(dāng)他體格檢查完畢后，我詢(xún)問(wèn)他有什么發(fā)現(xiàn)，他注意到患者右下肺底有粗濕性口音，咽喉部發(fā)紅并有膿性分泌物。

7．我要求他提供昨天患者的胸片、血細(xì)胞和血?dú)夥治龅慕Y(jié)果。他回答說(shuō)還在等結(jié)果。

8．并承認(rèn)他還沒(méi)有去看胸片和其他化驗(yàn)結(jié)果，也沒(méi)有和放射科醫(yī)生聯(lián)系獲得一個(gè)口頭報(bào)告。

9．更糟糕的是他忘記給患者查血?dú)夥治隽恕?/p>

最后，主診醫(yī)生迅速地檢查了一下患者，注意到患者雙側(cè)肺底有濕性吸音，血壓是90／60毫米汞柱(mmHg)，心率為120次／分，呼吸20次／分。他迅速開(kāi)出血?dú)夥治龊托仄臋z查醫(yī)囑。我們一邊等待結(jié)果，一邊讓護(hù)士查一下血氧飽和度，結(jié)果血氧飽和度(Sa02)僅為86％?；颊弑谎杆俎D(zhuǎn)移到重癥監(jiān)護(hù)室。血?dú)夥治鰣?bào)告提示pH為7．50，二氧化碳分壓(PC02)為30毫米汞柱，而氧分壓(P02)為46毫米汞柱。轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室1小時(shí)后，患者接受氣管插管、機(jī)械通氣。

準(zhǔn)備工作不充分延誤病情

查房前的充分準(zhǔn)備是非常重要的，如此才能給患者提供高效和高質(zhì)量的診治。在前面這個(gè)例子中，這位住院醫(yī)生的準(zhǔn)備顯然很不充分。這個(gè)例子實(shí)際上是我所觀察到的查房準(zhǔn)備不充分的集中體現(xiàn)，幸好這些并未發(fā)生在相同患者身上！準(zhǔn)備工作不充分不僅延誤了整個(gè)查房的時(shí)間，更重要的是延誤了對(duì)患者病情的及時(shí)處理，甚至?xí)诱`患者的恢復(fù)和出院。最終會(huì)降低醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量，甚至可能導(dǎo)致患者因喪失搶救時(shí)機(jī)而早死。

查房前的充分準(zhǔn)備首要是要了解患者目前的狀況，這些信息可以通過(guò)查房前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的病歷回顧，包括護(hù)理記錄和床邊評(píng)估等來(lái)獲得。接著要收集到患者現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、X線和病理報(bào)告以備查房時(shí)使用。有時(shí)查房前可能拿不到正式報(bào)告，但可以通過(guò)電話或病區(qū)的計(jì)算機(jī)先得到初步報(bào)告。通常這些結(jié)果可以在查房時(shí)提供給查房小組討論，這將有利于早期診斷和治療。

上述舉例表明，那位住院醫(yī)生沒(méi)有準(zhǔn)備好進(jìn)行常規(guī)體格檢查必備的工具。任何一個(gè)醫(yī)生在開(kāi)始查房時(shí)至少要有聽(tīng)診器和筆式電筒，也許他不一定總帶著壓舌板，但可以設(shè)法用筷子或勺子等代替進(jìn)行口咽部的檢查。

在床邊主診醫(yī)生常常有機(jī)會(huì)演示正確的聽(tīng)診器使用方法?！澳な铰?tīng)診器可以聽(tīng)診高調(diào)音如S1、S2、主動(dòng)脈瓣和二尖瓣反流雜音以及心包摩擦音。鐘型聽(tīng)診器對(duì)低調(diào)聲音如S3、S4和二尖瓣狹窄雜音更敏感?！贬t(yī)生還能聽(tīng)診頸動(dòng)脈區(qū)，如有雜音可能提示存在頸動(dòng)脈狹窄。如果護(hù)士忘記記錄血壓或血壓異常時(shí)，醫(yī)生常常需要用聽(tīng)診器再次測(cè)量血壓。

在查房時(shí)其他有用的工具包括：

1．一把小尺：用來(lái)測(cè)量皮膚損害和結(jié)節(jié)的大小，測(cè)量PPD試驗(yàn)的反應(yīng)大小；

2．一把叩診錘：用于神經(jīng)系統(tǒng)檢查時(shí)評(píng)價(jià)DTR；

篇8

隨著近年來(lái)“藝考熱”的強(qiáng)烈推動(dòng)和高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招，使得全國(guó)在校美術(shù)學(xué)學(xué)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，急劇增加的招生人數(shù)導(dǎo)致了高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)峻的形勢(shì)。作為高等師范學(xué)校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)生與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院、綜合院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況大有不同，它也與一般高職院校學(xué)生存在差別。 筆者曾對(duì)多所師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)2009-2010屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)雖不盡相同，但呈現(xiàn)出的規(guī)律卻有相似之處。本文以南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系調(diào)查數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析說(shuō)明。

一、就業(yè)情況調(diào)查

南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系分美術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)兩大專(zhuān)業(yè)。2009年南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系畢業(yè)人數(shù)為56人（此年只有美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生）就業(yè)率為81.82%。2010年美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)70人，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)57人，2010年美術(shù)系就業(yè)率為87.27%。2011年南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系人數(shù)為153人，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)平均就業(yè)率為86.31%。

以上數(shù)據(jù)為南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校2010年美術(shù)系畢業(yè)生就業(yè)情況，包括師范類(lèi)（美術(shù)教育）與非師范類(lèi)（藝術(shù)設(shè)計(jì)）學(xué)生。

二、就業(yè)特點(diǎn)分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)逐年增加，這與目前全國(guó)大學(xué)擴(kuò)招的趨勢(shì)也大致相符，每年的就業(yè)率雖然保持相對(duì)平均，但還是有下降趨勢(shì)。雖為師范類(lèi)學(xué)校，但學(xué)校也開(kāi)設(shè)了非師范藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而且招生人數(shù)與美術(shù)教育相當(dāng)。師范高等專(zhuān)科學(xué)校的師范生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向是去學(xué)校當(dāng)教師或者去企業(yè)公司等工作；非師范學(xué)生主要去設(shè)計(jì)公司或者自主創(chuàng)業(yè)。美術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“企業(yè)公司”與“自主創(chuàng)業(yè)”人數(shù)較為接近，而且為就業(yè)的主要方向?？梢钥闯鰩煼额?lèi)學(xué)生與非師范類(lèi)學(xué)生的就業(yè)大方向逐漸靠近。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事非教育的人數(shù)也超過(guò)了從事教育人數(shù)，打破了就業(yè)教育崗位一統(tǒng)天下的局面，呈現(xiàn)出就業(yè)崗位選擇的多樣化趨勢(shì)。

在就業(yè)選擇中，大部分畢業(yè)生個(gè)人意向上還是偏于發(fā)展前景較好的公辦學(xué)校任教，或國(guó)家機(jī)關(guān)及效益較好的國(guó)有企業(yè)。由于目前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上大部分畢業(yè)生最終是去設(shè)計(jì)、廣告公司等私業(yè)去工作，并且越來(lái)越多的畢業(yè)生考慮自主創(chuàng)業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、就業(yè)形勢(shì)形成的原因

在當(dāng)前形勢(shì)下師范高等專(zhuān)科學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作的壓力越來(lái)越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就其原因，主要有以下兩個(gè)方面。

1.外部因素

（1）我國(guó)教育體制的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。目前全國(guó)大部分高師美術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)差異化，基本為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩大類(lèi)，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)還是開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)傳統(tǒng)方向。部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于細(xì)化，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)及適用能力都較差。另外一些學(xué)校設(shè)置課程陳舊，課程從內(nèi)容到教學(xué)上與社會(huì)對(duì)人才能力要求相脫節(jié)。專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦與課程設(shè)置的存在問(wèn)題形成無(wú)業(yè)可就情況。另一方面企業(yè)需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視美術(shù)領(lǐng)域的新媒體藝人等人才卻沒(méi)人培養(yǎng)，形成無(wú)人可就的局面。在新的形勢(shì)下，學(xué)校要科學(xué)分析形勢(shì)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置上更新觀念，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

（2）用人單位需求與畢業(yè)生自身素質(zhì)之間的差異性矛盾。用人單位對(duì)畢業(yè)生要求是――思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德、工作態(tài)度及人際關(guān)系方面要好，專(zhuān)業(yè)基本功也比較扎實(shí)，能夠吃苦耐勞，有上進(jìn)心。根據(jù)對(duì)用人單位反饋，用人單位普遍反映現(xiàn)在的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力與技能方面還存在不足，理論水平及創(chuàng)新能力還有待提高。部分用人單位反映學(xué)校沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)人才，用人單位只能增加投入，根據(jù)工作特點(diǎn)重新培養(yǎng)招錄的畢業(yè)生。

2.內(nèi)部因素

畢業(yè)生質(zhì)量在下降。我國(guó)大學(xué)中除十多所專(zhuān)業(yè)性美術(shù)院校外，開(kāi)設(shè)美術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校有700余所。由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)自身的特殊性，高考文化課要求較低，許多學(xué)生為了升學(xué)，選擇美術(shù)高考這個(gè)捷徑。在擴(kuò)招背景下，高師專(zhuān)科院校招錄了大量文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生或者本身對(duì)美術(shù)沒(méi)興趣的學(xué)生。這部分學(xué)生無(wú)心也無(wú)力學(xué)習(xí)，大多只求混個(gè)文憑，直接影響美術(shù)教育質(zhì)量。而美術(shù)創(chuàng)作本身的高品位、高難度和高要求，就要求學(xué)生有扎實(shí)的文化和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有豐富的想象力和實(shí)踐能力，這些就對(duì)生源的選拔提出更高的要求。

畢業(yè)生對(duì)于工作的期望過(guò)高。由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的成本較高，所以大多數(shù)畢業(yè)生把高薪單位（社會(huì)地位較高單位）的作為首選單位。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，75%的畢業(yè)生把公務(wù)員、國(guó)有大型企業(yè)作為自己工作的首選，22%的人選擇中小學(xué)校，極少有人選擇鄉(xiāng)村小學(xué)。但進(jìn)入社會(huì)之后，他們發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)比想象更激烈，很難實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。導(dǎo)致好的工作干不了，低收入工作沒(méi)人干的尷尬局面，這主要還是需要畢業(yè)生自己調(diào)整就業(yè)態(tài)度，端正自己的心態(tài)，放下架子，從基層做起。

四、師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)策略

目前，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，我國(guó)的文化事業(yè)也處于大發(fā)展階段。作為師范高等專(zhuān)科院校，要結(jié)合當(dāng)前的有力條件，利用學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成高師美術(shù)類(lèi)學(xué)生的新型就業(yè)體系，培養(yǎng)合格學(xué)生，提高就業(yè)率。

1.找準(zhǔn)自身定位。師范高等專(zhuān)科學(xué)校要找準(zhǔn)自身的辦學(xué)條件，科學(xué)定位自己的人才培養(yǎng)方法。要對(duì)于社會(huì)的人才需求進(jìn)行可續(xù)的調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。要結(jié)合當(dāng)前文化發(fā)展的新特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒其他院?；蛘邍?guó)外學(xué)院的先進(jìn)做法，制定高師專(zhuān)科院校自身的美術(shù)發(fā)展路線，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。可以設(shè)置定點(diǎn)見(jiàn)習(xí)單位，讓畢業(yè)班的學(xué)生到指定的藝術(shù)館或者美術(shù)館等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)單位的反饋意見(jiàn)及時(shí)整改。

2.注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處在初級(jí)階段，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很長(zhǎng)的距離。國(guó)家正大力支持創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且近年來(lái)創(chuàng)意產(chǎn)品和市場(chǎng)發(fā)展迅猛。創(chuàng)意產(chǎn)品領(lǐng)域基本上都與美術(shù)學(xué)科有聯(lián)系，如動(dòng)漫、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。學(xué)校要積極培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

3.學(xué)校加大實(shí)踐課程的比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)要走出教室，走進(jìn)廣告公司和藝術(shù)設(shè)計(jì)院。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、裝飾與繪畫(huà)，舞臺(tái)美術(shù)等對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓學(xué)校在校期間積累豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能的結(jié)合，讓學(xué)生畢業(yè)就能搞設(shè)計(jì)，盡快融入社會(huì)。

4.做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制建設(shè)。目前我國(guó)對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，從資金到稅收個(gè)個(gè)方面都給予了大力的支持。師范高等專(zhuān)科學(xué)校要抓住這個(gè)有利的契機(jī)，建立健全學(xué)校的美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)基地，向?qū)W生宣講政策，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的美術(shù)創(chuàng)意獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予表彰鼓勵(lì)。

總之，隨著國(guó)家教育投入力度不斷加大，師范學(xué)校只有積極主動(dòng)制定措施，形成美術(shù)生教育就業(yè)體系，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。

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篇9

人物半身像素描寫(xiě)生教學(xué)是高校美術(shù)師范生素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)與提升，同時(shí)也是高校素描教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，這一課程有著豐富而廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間。素描人物半身像教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于素描問(wèn)題深度探索的同時(shí)，還使學(xué)生能夠不斷地積累和拓展自己的造型經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)訓(xùn)練模式向藝術(shù)創(chuàng)作模式的重要觀念性的轉(zhuǎn)變。由于大部分師范生以后從事的工作是教育教學(xué)工作，所以對(duì)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)師范生訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。

一、美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)高度重視造型能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今多元化美術(shù)教育觀念的影響下，一些師范生的繪畫(huà)觀念總是向繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看齊，對(duì)于造型能力較為輕視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為造型能力的欠缺是自己繪畫(huà)特色的一種體現(xiàn)。這種對(duì)于藝術(shù)的膚淺理解導(dǎo)致的直接后果是，不但使師范生在自己藝術(shù)的道路上走了不少的彎路，還給其未來(lái)的教學(xué)工作無(wú)形中造成了許多障礙。對(duì)于這些未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師而言，藝術(shù)造型上的欠缺是其他任何能力所不能彌補(bǔ)的，因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)教師的造型能力提出了嚴(yán)格的要求。所以，對(duì)于造型能力重新給予高度重視，應(yīng)是美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)鮮明的特色之一。

有效解決師范生造型能力欠缺的主要途徑就是素描教學(xué)，在素描教學(xué)中人物教學(xué)占有很大比例，半身像教學(xué)又是人物教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，素描人物半身像教學(xué)是對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，應(yīng)重新確立其主導(dǎo)地位。

二、素描人物半身像教學(xué)的地位與作用

素描人物半身像教學(xué)是人物素描教學(xué)及色彩人物教學(xué)的基礎(chǔ)。在四年制高校美術(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程安排中，素描人物半身像教學(xué)一般是安排在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，它上承素描頭像教學(xué)、下啟色彩半身像教學(xué)，是一個(gè)帶有過(guò)渡性質(zhì)的課程。學(xué)生如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的造型和深入刻畫(huà)能力無(wú)法深入，那么后面的全身像教學(xué)將無(wú)從談起。因此可以說(shuō)，素描人物半身像教學(xué)在師范生的專(zhuān)業(yè)課中有非常重要的作用。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)造型能力的缺陷一直是師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。究其原因，是由于在綜合性大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生所接受的造型訓(xùn)練的時(shí)間有限，加上一些師范生本身的繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。人物繪畫(huà)相對(duì)于靜物畫(huà)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生在造型上有著更高的要求，師范生在人物繪畫(huà)造型把握方面出現(xiàn)的問(wèn)題就較多。因此在素描人物半身像教學(xué)中，解決學(xué)生造型能力是課程的重中之重。

三、在素描半身像教學(xué)中提高師范生綜合能力的策略

經(jīng)過(guò)頭像素描教學(xué)訓(xùn)練后的學(xué)生，對(duì)于人物頭部的比例有了大概的了解，但是對(duì)于其他方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。因此教師在進(jìn)行學(xué)生素描人物半身像教學(xué)前，應(yīng)首先讓學(xué)生了解人體上身骨骼、肌肉的解剖基本理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫(huà)之前對(duì)于人物繪畫(huà)有一定的理論知識(shí)。對(duì)于人物素描來(lái)說(shuō)，人物的運(yùn)動(dòng)雖然有衣服的掩蓋，但身體內(nèi)部的基本體塊結(jié)構(gòu)以及相互的牽引變化卻是表現(xiàn)人物半身像的基本依據(jù)。

在學(xué)生了解了基本的人體解剖知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)提高學(xué)生的造型表達(dá)能力。半身像的課堂教學(xué)應(yīng)區(qū)別于畫(huà)班式的訓(xùn)練模式，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)長(zhǎng)期與短期交替進(jìn)行。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生深入刻畫(huà)的能力，同時(shí)能夠防止學(xué)生喪失對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的新鮮感受。

此外，在教師授課的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)師范生綜合能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，除了要解決課堂本身造型能力的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的片面理解的這種普遍現(xiàn)象，有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家各個(gè)時(shí)期的作品，使學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代藝術(shù)，更深切地體會(huì)到造型能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也是素描半身像教學(xué)對(duì)學(xué)生“隱性能力”的一種培養(yǎng)。例如，我們熟知的立體派大師畢加索，他早期的繪畫(huà)體現(xiàn)出了對(duì)于造型能力很好的掌控性。他的藍(lán)色時(shí)期和粉紅色時(shí)期都是以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為主的，在1905年創(chuàng)作的成名作《拿煙斗的男孩》也是以寫(xiě)實(shí)手法為主的一幅作品。這幅畫(huà)使畢加索在藝術(shù)界站穩(wěn)腳跟，并逐步開(kāi)始了他的立體主義時(shí)期。教師可以從畢加索或其他現(xiàn)代藝術(shù)家的不同時(shí)期的半身像作品入手，使學(xué)生理解造型對(duì)于半身像教學(xué)乃至于整個(gè)繪畫(huà)教學(xué)的重要性。

素描人物半身像教學(xué)應(yīng)以課堂寫(xiě)生為主，還應(yīng)配合課后的速寫(xiě)練習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的各方面能力，并且可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間短這一不利因素。學(xué)生在造型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握人體骨骼與形體的關(guān)系，以及人體肌肉與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等多方面的知識(shí)，從而為今后的人物色彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描人物半身像教學(xué)的確值得我們認(rèn)真地思考與探索。隨著社會(huì)的發(fā)展和美術(shù)教學(xué)改革的深化，師范教育的基礎(chǔ)性趨勢(shì)日益明顯，對(duì)師范生的造型能力及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)作品的理解能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)美術(shù)師范生造型能力的同時(shí)，更需努力培養(yǎng)學(xué)生的全面分析繪畫(huà)作品的能力。素描人物半身像教學(xué)是一個(gè)具有復(fù)合性的教學(xué)課程，要想從根本上提高師范生的繪畫(huà)水平，需要廣大教師積極地參與和努力，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量水平，而且對(duì)于培養(yǎng)師范生的綜合能力是顯而易見(jiàn)的。

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[2]楊學(xué)禮.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

篇10

其二,重“美術(shù)”而輕“師范”,導(dǎo)致“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程專(zhuān)任教師的缺位。由于存在某種思想認(rèn)識(shí)上的偏差,教師隊(duì)伍中存在一些錯(cuò)誤的看法,認(rèn)為只有承擔(dān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論與技能課程教學(xué)任務(wù)才算正道,而對(duì)師范生技能訓(xùn)練課程不屑一顧,認(rèn)為上這類(lèi)課程不能體現(xiàn)出美術(shù)家的價(jià)值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔(dān)“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的教學(xué)任務(wù)。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個(gè)年級(jí)。這種看似公平的做法,其實(shí)有悖于教育規(guī)律。無(wú)固定的專(zhuān)任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無(wú)意廣泛獲取當(dāng)今中小學(xué)新課改的相關(guān)信息及最新學(xué)術(shù)研究成果,無(wú)心深入研究教材教法及學(xué)生的具體情況,也不會(huì)去努力提高該課程的教學(xué)水平,這些在很大程度上都會(huì)制約到該課程的教學(xué)質(zhì)量。

某些高專(zhuān)院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程存在種種不利因素,要想在短時(shí)間內(nèi)解決所有問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實(shí)抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力實(shí)現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學(xué)目標(biāo)。筆者自接手該課程的教學(xué)任務(wù)以來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、探究,作出了一些教學(xué)改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學(xué)者。

(一)理解相關(guān)理論,樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀

相較于其他理論與技能課程,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程是塊難啃的骨頭,因?yàn)樗纫诶碚搶用驺暯印敖逃龑W(xué)”、“藝術(shù)教育學(xué)”等課程的本源知識(shí),又要在技能層面銜接中小學(xué)一線的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐。因此,對(duì)任課教師而言,樹(shù)立科學(xué)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)觀是必要的。任課者不能囿于課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,按部就班地講授教材內(nèi)容,點(diǎn)到即止,而要在深諳教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再花一定的功夫去研究中小學(xué)教育教學(xué)的特征、規(guī)律,掌握當(dāng)今中小學(xué)新課改情況,熟知國(guó)家教育部頒發(fā)的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外,一名合格的教學(xué)法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時(shí)還得把自己的指導(dǎo)理論、教學(xué)觀念付諸實(shí)踐,即給師范生上“試水課”。根據(jù)波蘭尼的“默會(huì)知識(shí)”理論,一些抽象的理論、間接的知識(shí)難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解(尤其是師專(zhuān)層次的學(xué)生),而在直觀的“教學(xué)試水”活動(dòng)中,師范生通過(guò)耳聞目睹,能更好地獲知中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)隱性的知識(shí)和技能,從而起到事半功倍的效果。對(duì)師范生而言,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程既是傳授如何當(dāng)美術(shù)教師的理論課程,又是提高美術(shù)教學(xué)技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此,在有限的授課時(shí)間內(nèi),任課教師要科學(xué)取舍教材內(nèi)容,并注意相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,及時(shí)更新、調(diào)整、豐富課程的知識(shí)構(gòu)架,“要圍繞師范特點(diǎn),以基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)為核心”[1]262,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講理論知識(shí),給師范生以必須的知識(shí)儲(chǔ)備。在此應(yīng)當(dāng)指出的是,理論知識(shí)的傳授途徑并非單一的,在教學(xué)過(guò)程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學(xué)案例,或在觀摩與見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中,適時(shí)闡釋相關(guān)的理論知識(shí),傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實(shí)現(xiàn)課程的理論教學(xué)維度。

(二)觀摩教學(xué)實(shí)錄,感知教師角色

根據(jù)心理學(xué)知識(shí),處于不同的視角觀看事物會(huì)有不同的結(jié)果?！爸行W(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的授課對(duì)象是有著雙重身份的師范生———學(xué)生和(準(zhǔn))教師。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果師范生同時(shí)樹(shù)立了“我是(準(zhǔn))老師”的角色意識(shí),無(wú)疑將自己放置于一個(gè)有利的學(xué)習(xí)視角,學(xué)習(xí)效果會(huì)比較顯著。而師范生“教師”角色意識(shí)的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經(jīng)過(guò)多時(shí)日多渠道多方法的培養(yǎng)與強(qiáng)化。與“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)緊密相關(guān)的方法是,在開(kāi)課伊始, 不急于傳授理論知識(shí),而是先讓師范生觀摩一定數(shù)量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,整體感知中小學(xué)一線課堂教學(xué)活動(dòng),著重體會(huì)美術(shù)教師角色。觀摩的教學(xué)視頻既可以是獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實(shí)習(xí)生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過(guò)四五個(gè)具有典型意義的教學(xué)實(shí)錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會(huì)知識(shí)”,既初步了解了中小學(xué)美術(shù)課堂的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等,初步形成自己對(duì)美術(shù)課堂的分析、評(píng)判,更重要的是,師范生從中能加深對(duì)美術(shù)教師角色的感知與體認(rèn),并能激勵(lì)自己趨同于優(yōu)秀的美術(shù)教師。這一良好的心理反應(yīng)有助于師范生樹(shù)立明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗(yàn)備課環(huán)節(jié)

教授師范生學(xué)會(huì)備課撰寫(xiě)教案是“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程最核心也是最艱難的一項(xiàng)技能任務(wù)。前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與獲知的基本技能,將運(yùn)用到備課過(guò)程中,并體現(xiàn)在詳實(shí)而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關(guān)的理論知識(shí),知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時(shí)還是一籌莫展。誠(chéng)然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對(duì)于師專(zhuān)層次的師范生,這確是個(gè)瓶頸問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。把平時(shí)收集的各種優(yōu)秀教案———有實(shí)習(xí)基地學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)教師的教案、縣市級(jí)中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)?wù)呓贪?、師范生教學(xué)技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網(wǎng)共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學(xué)生研讀。任課教師先利用課內(nèi)時(shí)間引導(dǎo)師范生分析與講評(píng)三到五篇范例,其余的布置學(xué)生課后認(rèn)真研讀,著重理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖等內(nèi)容,從中體會(huì)美術(shù)課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時(shí)間引導(dǎo)師范生進(jìn)行歸納、總結(jié),厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書(shū)寫(xiě)格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進(jìn)了師范生獲得感性知識(shí),也能讓他們由外而內(nèi)地生成理性認(rèn)識(shí),“默會(huì)”為自己的知識(shí)素養(yǎng),從而更快更好地預(yù)演美術(shù)教師角色,初步獲得備課和撰寫(xiě)教案的技能。

(四)小組合作探究,提高學(xué)習(xí)效能

新課改要求任教者以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！爸行W(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程十分適用“參與式”教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學(xué)方法又可綜合體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)法中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況,以靈活的方式成立學(xué)習(xí)小組(如以一個(gè)宿舍為一個(gè)單位小組),成員6-8名不等,采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。任課教師在觀摩與評(píng)判教學(xué)實(shí)錄、分析與評(píng)定優(yōu)秀教案、備課與試教等教學(xué)環(huán)節(jié),都把具體的教學(xué)事項(xiàng)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓各學(xué)習(xí)小組靈活利用課外時(shí)間,廣泛交流,合作探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并選派代表回到課堂上匯報(bào)。誠(chéng)然,一開(kāi)始,并不是每個(gè)小組都能完成得很好,但任課教師及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較突出的組別,號(hào)召其他小組向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí),很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學(xué)習(xí)效果明顯,相關(guān)技能得到較大地提升。

(五)搭建交流平臺(tái),延伸第二課堂

課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是十分有限的,而教學(xué)技能的提高過(guò)程又將是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中,有許多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題在課堂內(nèi)無(wú)法得到順利完成或圓滿(mǎn)解決,因此,開(kāi)辟第二課堂,延伸教學(xué)空間,是鞏固學(xué)習(xí)效果與提高教學(xué)技能的又一有力舉措。利用便捷的現(xiàn)代通訊傳媒手段,組建班級(jí)、年級(jí)Q群,搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),師生可以即時(shí)交流。筆者自執(zhí)教“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程以來(lái),從討論問(wèn)題到答疑解惑到講評(píng)作業(yè),大多是在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以解決或完成的,學(xué)生受益匪淺。此外,利用教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)機(jī),一方面讓師范生走進(jìn)中小學(xué)校,親臨一線的美術(shù)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí);另一方面,邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師給師范生作報(bào)告,傳授上課經(jīng)驗(yàn),暢談教學(xué)體會(huì)。這些交流平臺(tái)補(bǔ)足了在大學(xué)課堂里“模擬情境”的缺憾,讓師范生身臨其境,全方位地感知與體認(rèn)中小學(xué)美術(shù)教育。

篇11

1高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀

2011年《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造”等美術(shù)專(zhuān)有特點(diǎn)加入到美術(shù)課程性質(zhì)中,這說(shuō)明美術(shù)課程的性質(zhì)更加明確。同時(shí),新課標(biāo)針對(duì)以往美術(shù)教學(xué)大綱過(guò)于脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行了改革,并注重美術(shù)課程的綜合性和多樣性拓展,將美術(shù)課程內(nèi)容劃分為“造型—表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”、“欣賞—評(píng)述”、“綜合—探索”4個(gè)領(lǐng)域,根據(jù)學(xué)生年齡,又將該內(nèi)容劃分為4個(gè)階段,分別是1～2年級(jí),3～4年級(jí),5～6年級(jí),7～9年級(jí)。這樣的課程內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生本身獲得的知識(shí)與技能,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革浪潮,高師只有及時(shí)調(diào)整教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式才能適應(yīng)當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育。國(guó)家教委師范司2001年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》規(guī)定,高校師范生的基本職業(yè)技能包括5部分:教學(xué)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、文字書(shū)寫(xiě)及表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)以及班級(jí)管理能力。然而我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有很多不完善之處。在實(shí)際教學(xué)中,高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大多沿襲專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。(見(jiàn)圖1)在高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的大方向影響下,美術(shù)師范生把大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上,我國(guó)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界許多國(guó)家的平均水平,而教育理論課程的比例微乎其微,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平,而且教育理論課程無(wú)外乎教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教法課,毫無(wú)新意。然而,有關(guān)新課改后教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及各種有效的教學(xué)方法、策略紛紛出爐,因?yàn)闆](méi)有落實(shí)到教材,所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍沿用原有的內(nèi)容,使得美術(shù)課堂如同走過(guò)場(chǎng)一樣,僅存在形式,缺乏活力。因此,將現(xiàn)代教育的新成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中是非常有必要的。在發(fā)達(dá)國(guó)家,人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性,特別是美國(guó),在1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星,比美國(guó)早了83天,這件事情極大地挫敗了美國(guó)的囂張氣焰,究其原因,是兩國(guó)科技人員藝術(shù)素質(zhì)不同,導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后。文學(xué)方面:蘇聯(lián)有列夫•托爾斯泰、屠格涅夫、車(chē)爾尼雪夫斯基等;音樂(lè)家中的柴可夫斯基也是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者之輩;美術(shù)方面:當(dāng)時(shí)的巡回畫(huà)派震驚世界,如:列賓、列維坦、謝洛夫等。這一時(shí)期,美國(guó)只有德萊塞和杰克—倫敦等少數(shù)作家,音樂(lè)家有拉赫瑪尼諾夫,美術(shù)上寥寥無(wú)幾,然而根據(jù)加德納提出的“多元智能”理論,美術(shù)最能開(kāi)發(fā)人的空間智能。這樣的文化藝術(shù)背景決定了蘇聯(lián)的文化藝術(shù)素質(zhì)超過(guò)了美國(guó)人。因此經(jīng)過(guò)《零點(diǎn)計(jì)劃》幾十年的研究,美國(guó)人在他們的師范教育中,教育類(lèi)課程不僅課時(shí)比例大,而且還開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)眾多的美術(shù)相關(guān)課程。如美國(guó)的邁阿密學(xué)院藝術(shù)教育系教育理論課程占總課程比例的37.5%,中國(guó)占6.87%,單從這樣的對(duì)比,我們就能發(fā)現(xiàn)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程設(shè)置的問(wèn)題,結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況,提出構(gòu)建高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式,使教師職業(yè)技能訓(xùn)練擺脫傳統(tǒng)意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),成為一個(gè)貫穿于師范生4年的培訓(xùn)系統(tǒng)。

2主要原則

2.1貫穿性原則教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式作為一個(gè)貫穿師范生4年大學(xué)生活的系統(tǒng),必須處理全局與局部的關(guān)系,努力探求最佳結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”、“環(huán)環(huán)相扣”,使教師職業(yè)技能模式發(fā)揮最佳功能,取得最佳效果。2.2階段性原則應(yīng)該說(shuō)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有兩個(gè)目標(biāo),近期目標(biāo)是為了師范生更好的教育實(shí)習(xí),遠(yuǎn)期目標(biāo)是為師范生將來(lái)從事基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。兩個(gè)目標(biāo)的前提就是使師范生在教育理論、教育技能、職業(yè)素養(yǎng)等諸方面“準(zhǔn)教師化”,但是對(duì)這些方面的培養(yǎng),不可能一蹴而就,需要按照一定的階段,由淺入深,由低級(jí)到高級(jí)逐步完成。只有將教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式劃分的4個(gè)階段,放在教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式“整體”之中才能顯示出各階段的價(jià)值和生命力。2.3實(shí)效性原則教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式必須注意實(shí)效效果。根據(jù)這個(gè)原則,師范生只有通過(guò)每一階段的考核才能繼續(xù)學(xué)習(xí),從實(shí)際出發(fā),制定教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式指導(dǎo)計(jì)劃,并對(duì)其可行性進(jìn)行研究,預(yù)測(cè)它的實(shí)際效果。

3教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式各個(gè)階段的劃分

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》中,明確提出了“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的要求。[1]為了達(dá)到此要求,解決高師人才培養(yǎng)與中小學(xué)美術(shù)教育脫鉤問(wèn)題,圍繞高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,必須對(duì)美術(shù)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),將美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式納入大學(xué)4年不間斷的培養(yǎng)過(guò)程中,在不同的階段側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容,全面提高師范生的教師職業(yè)技能。具體安排如表1所示。

4教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的意義

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式將教育理論和其他相關(guān)教育實(shí)踐課程貫穿于4個(gè)學(xué)年,在不同階段設(shè)置相應(yīng)具體的教育實(shí)踐活動(dòng),如:他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅局限于聽(tīng)課、觀摩的基礎(chǔ)上象征性地講幾節(jié)課,而是全方位地參與學(xué)校的全部活動(dòng),很好的促進(jìn)師范生在活動(dòng)中感知、思考和深化對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的技藝性、專(zhuān)業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。[2]使師范生更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù),這是中小學(xué)教學(xué)的需要,更是教育發(fā)展的需要。