時間：2022-05-25 17:33:13
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（1）我知道，教育要發(fā)展就必須需要高素質的人才，教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關鍵在人。當前國內教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快發(fā)展的關鍵因素在于人才。
（2）我經過為期一周的技能培訓知道了新課程理念教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間，從語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體養(yǎng)異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。”過去我們常說，要給學生一杯水，教師就必須要有一桶水。通過這次技能培訓，使我深深的認識到現(xiàn)課改不僅是給學生一杯水的問題，而是學生如何得到這一杯水的問題，如果老師總覺得自己有“一滿桶水”的學問，勢必造成學生就是被動的接受者，老師是絕與者，這樣的教學必然是“滿堂灌”式的，新的課程標準將學生放到了主體地位，學生所得的知識多數(shù)情況下應該是自己主動探索結果。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達到不需教，假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學生留下自我活動的時間，學生怎么享受成功？教師只有在教學中充分發(fā)揚民主，而且一切為了學生，直至把課堂也全“主給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。在一周的學習中，上課教師所講的內容與播放的案例無疑證實了這一點。
（3）我們作為一名教師，說到底政治上靠得住、綜合素質高、業(yè)務能力強是關鍵，我知道這次技能培訓的目的就是為了培養(yǎng)一支綜合素質高，業(yè)務能力強的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
（4）當今社會，惟有比別人學得更多，更快，更好，才能保持競爭優(yōu)勢。在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。我知道形勢迫切需要我們每一位教師要不斷更新專業(yè)知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。
二、善于學習實踐，在提高自身素質上狠下工夫。
1.加強學習，善于學習，學習本身就是自我充電、自我提高的過程。重視學習、善于學生是一個事業(yè)成功的重要法寶。多讀一些書，多思考一些問題，多增長一些知識，從而提高增強新形勢下做好教育教學工作的能力。平時，要虛心學習他人，海納百川、有容乃大，我要敞開心胸，向他人學習、借監(jiān)，善于和敢于向與觀點不一致的人學習，取長補短，為我所用，營造一個有利于自身進步的良好環(huán)境。
二、是學習重在應用，通過這次技能培訓，我把學到的東西“見于文章”，這不僅是達到學習目的前一半，還要“施之事業(yè)”，應用到教學實踐中去，這是更重要的后一半，我不僅要能論事，把事情的來龍去脈弄清楚，還要堅持理論聯(lián)系實際，把各項工作做成、做實、把教育教學工作不斷推向前進。
一.精心策劃 ，統(tǒng)籌安排
本次培訓從6月開始策劃，教師進修學院和研訓部圍繞“培訓什么”、“如何培訓”、“誰來培訓”等進行了多次商討，制訂了初步的《培訓方案》，并報教委審定，形成最終的培訓方案。
在區(qū)教委的整體部署和教師進修學院的直接領導下，小語室于6月先后三次召開會議，研究課程計劃、培訓方式、培訓地點等培訓工作，具體落實了培訓前期的各項準備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓學員守則》、分組等工作，做到了“職責明晰、責任到人、各負其責、保障充分”。
二.組織嚴密，管理嚴格
本次培訓針對小學語文教學的具體情況，分成了兩個片區(qū)進行。小學1-3年級在西大附小進行培訓，4-6年級在朝陽小學南校區(qū)進行。1-3年級班均安排了三位班主任，一位場地負責人和一位技術保障人員。所有人員分工清楚，職責明確，確保了培訓的有效運作。
培訓過程中，班主任嚴格進行考勤管理，認真維持會場紀律，關心培訓老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。
三.內容豐富，形式多樣
為期五天的小學語文教師全員培訓，共進行了10個微課展示和12場專家講座，6次網絡互動研討。內容包括各種文體的朗讀技巧指導、語文教師如何有效進行文本解讀、語文教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺和自省、學生學業(yè)評價、課例分析、信息技術在小學語文學科中的運用等內容，深受教師們歡迎。
每天的微課，來自一線教師們精心準備，認真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實踐相結合，以課例的形式讓老師們在課堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校園里最動聽的交響樂。
每天的主持是培訓的一道亮麗風景。每位主持人認真、幽默、各具風格的主持，不僅讓整個培訓更加井然有序，同時漂亮的主持人，動聽的普通話，不僅展示了北碚區(qū)小學語文老師的高尚素質和文化底蘊，更讓聽課的教師們在他們幽默的主持中感受到了輕松和愉悅。
每天的專家講座，精彩紛呈，內容豐富。既有對當代中國小學語文教育中文本解讀的“望聞問切”，又有課堂教學設計研究和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實例相結合，打開了教師們的心扉，開啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語文教學要提高教學質量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個字：實——思維訓練的過程要扎扎實實;巧——訓練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學時間里努力實現(xiàn)教學行為價值的最大化。
本次培訓與往年最大的不同就是得到了信息技術的支持，將網絡研修推向了新的時代。下午，老師們將專家講座的內容在網絡互動中深度交流。大家感覺網絡研修形式新穎，教師們參與性強，易產生共鳴，達成共識，具有針對性、示范性、實效性，還能將各自的資源進行共享和交流，大家覺得這個平臺的搭建是拉近了老師和領導、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時了解中國教育的方向，同時教研活動還可以不受時間和空間的限制，真正做到隨時研究，隨時請教。網絡教研把本次培訓推向了。
四.學風良好，富有成效
五天的培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，沒有人隨便出入，沒有人玩轉手機，學風濃厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的智慧點撥中跌宕起伏;細心品味課例，情懷在學生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見在網絡交流點評辯駁中屢次交鋒，……本次培訓讓教師了解到新形勢下的教育方向，汲取教育智慧，領悟教學策略，感悟教學藝術;使教師們的一些教育教學困惑得以釋懷，收獲頗多。
培訓結束后，各學校負責人及時搜集了老師們培訓作業(yè)和反饋意見，并提醒老師們認真參加滿意率的調查和建議。
五.協(xié)調有力，報道及時
本次培訓共有五個片區(qū)20所學校分別承擔了微課教學、主持銜接、撰寫簡報、拍照攝影、成果匯報等任務，大家及時溝通，相互協(xié)調，將這個培訓工作的實況及時以簡報的形式上傳北碚區(qū)教師進修學院和北碚區(qū)教委網站，受到了大家的一致好評。
六.存在問題及改進措施
1.培訓內容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。
由于參訓者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學生)的差異，培訓內容不能完全兼顧所有參訓人員需求。觀摩優(yōu)質課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對理論和信息技術管理不感興趣。
內蒙古建筑職業(yè)技術學院課題組教師對鋼結構綜合實訓教材、課堂教學策略、課程考核評價設計多次進行教學研討。在綜合實訓教學中，采用各種有效教學的策略，引發(fā)了學生的有效學習，使教學活動結果與預期的教學目標吻合，提高了教學質量。
一、鋼結構綜合實訓教學存在問題的分析
綜合實訓質量不僅反映了畢業(yè)生的素質，而且反映了教學質量。目前鋼結構綜合實訓教學中存在的問題分析如下：
1.鋼結構綜合實訓的題目較為單一，而難度要比混凝土結構、砌體結構難度大。在內容和要求方面，對于學習基礎較為薄弱，學習習慣和能力不好的學生，較復雜，難于完成，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是和刻苦鉆研的工作作風。
因此根據(jù)鋼結構專業(yè)和行業(yè)要求，拓展鋼結構綜合實訓題目，編制一套鋼結構綜合實訓教材，并加強對學生的考核評價，勢在必行。
2.在綜合實訓教學中，學生仍處于被動地位。學生按照指導教師規(guī)定的題目，跟著老師一步步進行。老師每周固定上課，詳細布置本周任務，講解具體設計計算方法。這樣不利于學生個性專長的發(fā)揮和獨立工作能力的鍛煉，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
因此在鋼結構綜合實訓教學中，要運用有效教學模式，鍛煉學生的獨立工作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高教學效果。
二、鋼結構綜合實訓有效教學的策略
（一）有效開發(fā)和使用教材
1.有效開發(fā)教材
鋼結構綜合實訓的題目較為單一，大多為單層門式鋼架結構體系的設計，包括建筑設計、結構設計、預算、施工方案的編制。對一部分基礎較差的同學來說，結構設計較困難，難以完成。內蒙古建筑職業(yè)技術學院課題組教師針對目前鋼結構綜合實訓的題目較為單一，根據(jù)鋼結構行業(yè)的發(fā)展，經過多次教學研討，參照多個工程實例增加了多個實訓題目，并編寫了鋼結構綜合實訓校本教材，以利于不同層次學生選擇實踐，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
2.有效使用教材
課題組教師深入領會教材內涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學服務，如多媒體、自制課件、提供動手操作材料等手段協(xié)助教學，創(chuàng)造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變?yōu)閯討B(tài)的情境，使學生產生學習的欲望，合理提出教學問題，自主探索解決問題的方法，實現(xiàn)課堂教學與生活實踐的密切聯(lián)系，更好地體現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
（二）有效備課
提高綜合實訓課堂教學的質量和效率的途徑有很多，但應該把抓好備課作為提高綜合實訓課堂教學質量和效率的首要環(huán)節(jié)。
1.綜合實訓輔導教師要在課前研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集教學材料，并要關注學習某一內容前的起點能力。內蒙古建筑職業(yè)技術學院鋼結構綜合實訓輔導教師還關注學生間的差異，分析哪些知識學生自己能夠獨立完成、哪些可以通過學生間的合作能夠學會、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的點撥和引導。
2.綜合實訓輔導教師要在課前研究選擇教學行為和組織形式。既要整體設計，又要分項考慮，某種教學方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個教學環(huán)節(jié)上，還可以多種教學方式結合使用，以利于促進學生的發(fā)展與進步。
3.綜合實訓輔導教師要與同組其他輔導教師課前積極討論。內蒙古建筑職業(yè)技術學院鋼結構綜合實訓輔導教師經常對教學中學生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面進行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風格的教師能互相啟發(fā)、補充，共同提高。
三、有效上課
有效上課就是落實課堂教學的有效性，關注學生學習行為，看學生掌握的情況。綜合實訓輔導教師要能緊湊而富有節(jié)奏地安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學的時效性。
傳統(tǒng)的教學模式使學生被動地接受新知識而少有探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它扼殺了學生的學習積極性和興趣，學生的主體作用很難得到發(fā)揮。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養(yǎng)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。內蒙古建筑職業(yè)技術學院鋼結構課程組教師在鋼結構綜合實訓教學過程中，采用自主探究教學模式，把指導學生學會學習作為目標，積極設計適合鋼結構綜合實訓和學生實際的有效教學活動。
自主探究教學模式的教學流程圖
鋼結構綜合實訓輔導教師指導學生選題后，根據(jù)實訓題目進行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問題由小組合作解決，小組學習結果如何在全班分享，力求做到既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益。
在課堂教學中，輔導教師靈活組織學生進行小組合作學習，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動，也有自主、合作、探究等活動，充分挖掘和利用資源，強化學生的自主創(chuàng)新。把教師主導的“目標―策略―評價”的過程與學生經歷的“活動―體驗―總結―表現(xiàn)”的過程結合起來；引導學生學習實訓過程，并在自主、合作、探究活動中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開小組會，要求每個學生匯報前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務。采用“限時發(fā)言，不限時研討”的方式?！跋迺r發(fā)言”就是根據(jù)匯報內容，限定每個學生的發(fā)言時間，“不限時研討”就是不限定研討時間，其他同學可以結合匯報內容展開討論，然后輔導教師做出點評，讓學生知道怎么表達更合適、怎么分析更合理。同時，也可以讓學生互相了解、互相啟發(fā)，開闊學生的的思路。
實踐證明，不同層次的學生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗到成功的喜悅，這使他們的學習積極性和參與性提高，收到了很好的效果。
四、有效評價
考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有效評價這里主要指過程性評價。
內蒙古建筑職業(yè)技術學院課題組教師以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心，制定了科學性與可操作性強的鋼結構綜合實訓考核標準。教師根據(jù)課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結合進行課程的考核。在考核中，實行過程性、階段性的量化考核。鋼結構綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%；最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發(fā)的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業(yè)任務；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業(yè)知識的渴望和對信息技術專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發(fā)的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發(fā)揮信息技術的主要作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發(fā)展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發(fā)展需要的教師。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：C
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此要是大學生真正掌握市場營銷的相關知識，除了書本上的學習之外，還要重視實踐能力的培養(yǎng)，本文主要研究如何利用校園商業(yè)活動來進行市場營銷實訓。
1 校園商業(yè)活動實訓的現(xiàn)狀
國家一直提倡在教學的過程中要注意“工學并舉”，意思就是要將學會的知識運用到實際生活中，實訓是各大高職院校必不可少的課程，而市場營銷專業(yè)本身就與實際生活密切相關，因此，各大高職院校需要設計好實訓的相關課程，科學完善的實訓培訓體系，才能提高辦學水平，吸引更多的學生。
首先分析一下高職學校的性質，高職主要是為了適應當?shù)氐慕洕l(fā)展和產業(yè)結構升級，培養(yǎng)的應用型人才，具有較高的市場靈敏、實踐應用能力，創(chuàng)造性策劃能力、以及靈活的社交能力，在制定實訓課程時，應當著重培養(yǎng)以下幾個方面的：
第一，靈敏的市場觸覺。學會分析消費者的心理、需求、以及動機，靈活應變只有這樣才能在瞬息萬變的市場中立于不敗之
第二，靈活的社交能力。一個企業(yè)的發(fā)展離不開員工、市場、政府等支持，因此為企業(yè)營造一個良好的外部環(huán)境，是市場營銷人才必須具備的能力。
第三，熟練的談判能力。營銷的首要目的就是為了賣出產品，熟練的談判技巧能夠協(xié)調各方面的利益，達成交易的目的。
2 實訓課程設置過程中的問題
高職的市場營銷課程主要是圍繞上述能力進行設置，課堂成績優(yōu)異，但是實訓課程卻差強人意，無論學生、老師、以及學校都有需要改善的地方，主要有以下問題要引起我們的注意：
第一，實訓單位少。學校找不到實訓單位，或者實訓的時間特別短，根本達不到實訓的效果，學校只能通過案例或電腦的方式進行模擬，無法達到實踐的效果，枯燥乏味，無法調動學生的積極性，更不用提學習知識培養(yǎng)實踐能力了。
第二，實訓的實踐機會少。我們在向市場推銷一種新產品時，每一環(huán)節(jié)都與市場密切相關，例如：市場的調研、廣告的設計、談判與推銷等等，但是這些環(huán)節(jié)我們在學校根本無法實現(xiàn)。
第三，師資資源匱乏。我國市場營銷專業(yè)發(fā)展的比較晚，很多老師只是“紙上談兵”，沒有實踐經驗，因此不知道如何科學設計實訓課程，在實訓中遇到的問題，老師有時也無法回答。
第四，實訓體系的不規(guī)范。沒有科學的實訓體系，沒有統(tǒng)一的檢測標準，一切都在摸索中前行。
3 利用校園商業(yè)活動進行市場營銷實訓的可行性
3.1校園商業(yè)活動的特點以及形式
這樣活動一般都會有學生參加并且與學生有著直接或間接地聯(lián)系，例如：學生、學生自助創(chuàng)業(yè)、對學生活動的“贊助”企業(yè)校園行、兼職等。隨著校園商業(yè)活動的興起和發(fā)展，越來越多的學生參與到其中，這一方面培養(yǎng)了學生的實踐能力，但是另一方面卻可能破壞校園氣氛。對于市場營銷的學生來說這是一個難得的機會，可以將書本的知識和實踐應用能力結合在一起，但是我們也應當考慮到其負面影響，爭取做到趨利避害，實現(xiàn)共贏。
3.2如何利用校園商業(yè)活動進行實訓
3.2.1可以在校園中進行的商業(yè)活動
上述我們總結了校園商業(yè)活動的種類，下面我們來討論下哪幾種校園商業(yè)活動適合在學校開展。我們進行實訓的目的就是為了培養(yǎng)學生的上述能力，從一個最簡單的活動開始，就是介紹我們的學校，每年都會有大批的新生入學，他們不熟悉學校，在知道什么東西在什么位置，在哪里買便宜，印象、因此我們推銷的《校園行》有很大的商機，而且客戶需求量大，鍛煉了學生的市場觀察能力、談判能力、社交能力等。
3.2.2成立完善的組織機構
建立專業(yè)的實訓小組，每組中必須配備一名專業(yè)老師來指導大家學習，在學會了書本上的知識后開始進行實訓，讓學生走出校門到社會與企業(yè)合作，當然我們的實訓必須和市場營銷專業(yè)有關，在實訓結束后，每位學生要交給老師一份完整流程的商品營銷計劃，這其中包括：市場調研、廣告設計、談判與推銷、以及總結和反思。老師批閱完學生的作業(yè)以后，總結每位學生的能力缺陷，在以后的學習和實訓中，要有針對性的著重培養(yǎng)，提升學生專業(yè)技巧，使學生得到全面發(fā)展。
3.2.3制定合理的考核標準
應用日語專業(yè)是寧波教育學院外語與經貿學院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設置的一門注重語言綜合素質、打造語言應用型人才的專業(yè)。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿應用實訓設置,都嚴格遵照培養(yǎng)應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業(yè)基礎課程中的廣泛運用
高職應用日語專業(yè)學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎課程在三學年的教學計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應用日語專業(yè)教師從一開始就進行了專業(yè)基礎課程課堂教學模式的創(chuàng)新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。
(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養(yǎng),強化應用實踐
《基礎日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環(huán)節(jié)。
1.突出語音,嚴格訓練
教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業(yè)學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學生開口說日語的良好習慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發(fā)音特征,使學生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓
“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向學生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學生對語言學習和應用本質的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業(yè)的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業(yè)學生的聽說技能。
首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業(yè)應用性突出的教學內容,激發(fā)學生興趣,扎實專業(yè)基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據(jù)話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心?！罢f”是學生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯(lián)系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設真實語境,提高表達技能
學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創(chuàng)造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調,用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發(fā)展需求的主題,要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構思編排情節(jié),確定對話流程。
隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿易等專業(yè)知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環(huán)境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現(xiàn)
形式多樣、內容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學生既扎根課堂專業(yè)知識的學習又展現(xiàn)自我風采,體現(xiàn)了高職應用型人才綜合素質的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應用日語專業(yè)借此加強學生的語言實訓。
(一)組織語音語調測試
在專業(yè)基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學生在語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力,督促學生加強專業(yè)基礎課程的學習。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質,同時一批日語發(fā)音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。
(三)創(chuàng)辦日語節(jié)
秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節(jié)后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。
以寧波教育學院外語與經貿學院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經驗總結”和“成果展示”四個部分。
1.節(jié)前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進行講解,以便互相學習經驗,提高組織策劃能力。
2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中?！叭毡臼狼椤币匀毡緜鹘y(tǒng)文化展示為主題,學生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。
3.經驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經驗,共商存在的不足。通過經驗總結,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓活動進程方面有所改進、有所創(chuàng)新。經驗總結,不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓操作的階段總結和概括。
4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導下,學生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學生的學習信心。
日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應用日語專業(yè)學生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓貼近求職就業(yè)
國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應用日語專業(yè)的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力
日企是應用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業(yè)在課堂教學中增設日企面試環(huán)節(jié),不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業(yè)作好鋪墊。
進行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認識。
(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學習,增重就業(yè)砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿進出躍的經濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業(yè)技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業(yè)學習更有深刻的認識。
(三)實習中提高認識,縮短與企業(yè)的距離
實習階段語言實訓是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿公司的業(yè)務操作中,參照外貿日語會話和外貿操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態(tài),輔導學生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據(jù)學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓的經驗總結,為實訓模式研究和環(huán)節(jié)設計的改進提供素材。
在高職應用日語專業(yè)中設置和開展語言實訓環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經證明多樣性的語言實訓環(huán)節(jié)不但加固了學生的專業(yè)基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業(yè)技能,練就了學生的職業(yè)關鍵能力,從而實現(xiàn)應用日語專業(yè)人才培育目標,推動應用日語專業(yè)的專業(yè)建設。
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（2）實訓場所缺乏。從目前的情況看，實訓場所主要通過建立校外實習基地來完成，但是現(xiàn)實是有實習基地但在操作的過程中存在很多問題，企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下，有著越來越多的商業(yè)秘密，一般不會讓學生在基礎核心部門或從事有關的管理事務。另外，學生的學習目的性不強，導致很多學生表現(xiàn)出興趣不高，只是為了完成學習任務。
（3）實踐教學環(huán)節(jié)中，缺乏雙師型教師隊伍。由于市場營銷實踐性教學的目標是將理論基礎知識通過實踐的形式得到運用，這必然要求教師既熟知市場營銷的理論知識，還要熟悉實踐操作過程，并能指導學生參與實踐，在實踐中總結經驗教訓。但是從目前來看，高校市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的教師基本很難達到理論知識與實踐經驗兼?zhèn)涞囊蟆?/p>
（4）缺乏科學的實踐教學的考核體系，由于實踐教學模式傳統(tǒng)，考核體系缺乏一個明確的標準，基本是形式化的考核。
二、校園商業(yè)活動的形式
校園商業(yè)性活動，是指與校園內學生直接或間接聯(lián)系的有學生參與的商業(yè)性活動，其一般以盈利為直接目的。主要可以分為以下幾個類型：
（1）展示型的商業(yè)展銷：主要針對的是以產品銷售為目的的商家。
（2）學校活動贊助商：為學校的體育、晚會等類似的活動達成贊助協(xié)議提供贊助的費用。
（3）培訓講座：主要針對各類英語、計算機等方面培訓的商家，在學校進行培訓講座，為招生做宣傳。
（4）校園海報、DM廣告雜志、宣傳單頁發(fā)放為促銷活動做宣傳。
（5）巡回式校園宣講會，這種對于影響力知名度較大的商家適合，在不同的學校進行巡回式校園宣講會。
（6）企業(yè)形象和文化宣傳：在學校舉辦一些校內的贊助或者招聘活動，實習模式往往能夠讓企業(yè)在學生的心中有一定的定位。
（7）兼職活動（包括創(chuàng)業(yè)、家教、送餐、做服務員等）。對于營銷專業(yè)的學生來說，校園的商業(yè)活動是他們一次很好的實踐機會，是一次接觸企業(yè)的好機會，是一次把課本上的理論知識與營銷實戰(zhàn)結合的好機會。問題在于如何利用這些校園商業(yè)活動為營銷的學生設置實訓，發(fā)揚校園商業(yè)活動有利方面，避免不利的方面。
三、校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學模式及考核體系構建
1.校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學模式
企業(yè)經營的不確定性、人際關系的復雜性、市場競爭的激烈性、工作壓力與挑戰(zhàn)是軟件情景模擬難以做到的，所以市場營銷課程實踐環(huán)節(jié)需要的是在真實環(huán)境下的親身經歷。校園商業(yè)活動為市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)提供了真實環(huán)境。校園商業(yè)活動中的市場營銷實踐教學可以按照以下幾個步驟實施：
（1）選擇好能夠進行市場營銷實訓的校園商業(yè)活動資源。從市場營銷課程實踐目標分析，學生在參與商業(yè)活動過程中，營銷環(huán)境分析能力、市場調查分析能力、客戶需求分析能力、活動方案策劃能力、商務活動談判能力、財務管理預算能力、快速應變能力要得到鍛煉、積累和提升。那么就選擇可以鍛煉學生上述能力的商業(yè)活動資源。例如，校園超市要引進鮮花這個商品，那么就可以讓學生進行市場調查，通過市場調查的實踐活動，鍛煉學生的市場調查分析能力，并將結果運用于校園超市，真正做到理論運用到實踐當中去。
（2）建立市場營銷實踐工作小組，組織實訓項目，成立由專業(yè)帶頭人、教師（包括企業(yè)兼職教師）的實訓小組，每年能選擇一項固定的具體的銷售任務，具體的實訓主要由學生在教師的指導下進行。
隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進書法圣地，進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業(yè)學生校外實訓由書法文化考察課程承擔，只有通過科學系統(tǒng)的校外實訓，才能達到預期的培養(yǎng)目標。所以要打破單一的課堂教學或隨意性參觀展覽的實訓方式，建立科學合理的校外實訓體系，提高藝術教育(書法方向)學生的書法文化素養(yǎng)。
一、制定藝術教育(書法方向)學生校外實訓的總體目標
書法教育專業(yè)學生校外實訓的總體目標是通過“書法文化考察”課程校外實訓學習，使學生在學習中國書法史以及不同書體技法的基礎上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學習，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學生視野，尋求藝術靈感，為學生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎。
二、豐富藝術教育專業(yè)(書法方向)學生校外實訓的形式和內容
(一)拓寬校外實訓方式“書法文化考察”校外實訓是為了讓學生在校內學習中國書法文化知識及書寫技能的基礎上走出校園，走進書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術作品與文化遺址的魅力，加強對第一手材料的體驗、感受和品味，促進對所學書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓分為集中實訓和分散實訓兩種方式。集中實訓即選擇恰當學期中恰當時間點集中一周時間進行較遠距離的校外實訓，它的好處是實訓目的性強，實訓效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財力，不足是實訓效果較弱。兩種形式結合進行，以集中實訓為主，分散實訓為輔，實訓效果會更好。(二)實訓地點選擇及內容安排力求恰當豐富集中實訓教學地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當?shù)?。或陜西西安、或紹興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓中，內容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當?shù)卦盒▽I(yè)師生進行學習交流，拓寬學生書法文化學習視野。游覽相關文化名勝古跡，提高學生的綜合文化修養(yǎng)。分散實訓的地點根據(jù)當?shù)貢ɑ顒印ㄕ褂[情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當今書法流行趨勢，提高學生書法文化修養(yǎng)的時代感。
三、確保藝術教育(書法方向)學生校外實訓安全順利
安全順利是完成藝術教育(書法方向)專業(yè)學生校外實訓的重要保障。特別是集中校外實訓，時間長、內容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內容設計，還包括用車、用餐、住宿等生活內容安排。只有每項工作嚴格按照教育主管部門的相關要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓任務，達到預期實訓效果。做到校外實訓行程有計劃、校外實訓申請審批規(guī)范、校外實訓安全教育及預案落實到位、校外實訓過程有條不紊。(一)實訓行程計劃清晰合理。根據(jù)選定的實訓時間、實訓地點、實訓內容設計清晰合理的校外實訓行程計劃表，力求每項內容清晰、準確、詳實。在實訓過程中按照實訓行程計劃展開教學工作，遇有特殊情況靈活調整。(二)校外實訓申請審批規(guī)范根據(jù)學生校外實訓管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學院申請、學校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實訓申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認真完成，確保校外實訓工作按既定計劃進行。(三)實訓安全教育及教學安全應急預案落實到位校外實訓安全教育及教學安全應急預案依托校外實訓動員大會落實到位。參加校外實訓動員大會的人員包括學院領導、校外實訓指導教師、校外實訓班級輔導員以及參加校外實訓的全體同學。通過校外實訓動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓的根本目標和本次校外實訓行程安排;進行相應的校外實訓安全教育;講解藝術教育(書法方向)專業(yè)校外實訓教學安全應急預案，確保實訓工作安全順利。(四)校外實訓過程有條不紊校外實訓學院要成立領導小組，按照領導小組要求，實訓學生分成實訓小組，專任指導教師分別帶領一個小組指導學生實訓。集中實訓需由學院領導帶隊，藝術教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導教師，參加集中實訓的同學要嚴格按照校外實訓計劃行程和內容安排展開實訓活動，不能隨意更改實訓計劃行程和內容。遇到特殊情況，由帶隊領導、指導教師、同學代表共同研究，相應調整，并上報學院領導小組。確保實訓過程有條不紊地進行，實訓任務圓滿完成。
會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業(yè)操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經過調查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業(yè)能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業(yè)在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標志性區(qū)域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業(yè)的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業(yè)學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業(yè)熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優(yōu)質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現(xiàn)場服務質量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現(xiàn)場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。 轉貼于
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現(xiàn)場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學生考核分數(shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
（二）作業(yè)成績
實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。
參考文獻
1、馬越，王文博.高等職業(yè)教育課程學習評價與案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2010.
引言
高職教育任務是為企業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才。工學結合的培養(yǎng)模式能高效適應企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，工學結合的培養(yǎng)模式是以學生未來的職業(yè)為學習參照，以該職業(yè)的工作過程建設課程體系，學生學習的終極目標滿足企業(yè)一個崗位或一個崗位群工作需要。高職教育最終需要面對的是企業(yè)，需要適應的是企業(yè)文化，所以研究高職工學結合的培養(yǎng)模式需要研究企業(yè)文化，要讓高職校園文化融入企業(yè)文化從而適應人才培養(yǎng)需要。
一、工學結合的內涵分析
工學結合的高職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，首先需要研究確定開設的專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，人才培養(yǎng)目標一定要適應企業(yè)需求，對于培養(yǎng)人才層次和規(guī)格定位要準確，否則人才培養(yǎng)過程就會偏離方向。正確的對專業(yè)進行定位需要大量的市場調研，調查行業(yè)企業(yè)崗位設置情況，各崗位和崗位群對人才有什么要求，崗位員工未來發(fā)展應具備哪些基本素質。市場調研的深入與否決定專業(yè)建設未來的發(fā)展。通過對專業(yè)面向的崗位群的分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，然后認真分析行業(yè)企業(yè)崗位群員工的工作過程，歸納總結典型工作過程，把典型工作過程分解成若干知識和技能，把相應知識和技能分類融合進行課程開發(fā)。課程實施過程也要基于工作過程，在典型工作過程中實踐學習，在學習中掌握崗位技能體會崗位職責。
二、企業(yè)文化的內涵分析
企業(yè)文化是企業(yè)大多數(shù)員工所認同的價值觀念、行為準則等意識形態(tài)和物質形態(tài)，它是企業(yè)眾多文化中的主導文化，是企業(yè)進行文化管理的結果。企業(yè)文化包括很多內容，如有的企業(yè)內部的各項管理規(guī)章制度、企業(yè)員工需要遵循的道德規(guī)范和行為準則、企業(yè)生產的產品、企業(yè)精神文化、價值觀念、環(huán)境文化等。是在特定的社會情況和歷史條件產生的，在管理活動和生產經營的過程中能夠體現(xiàn)本企業(yè)的物質形態(tài)和精神財富。企業(yè)文化在結構上可表現(xiàn)為三個基本層次，即物質文化、制度文化和精神文化。
三、高職校園文化與企業(yè)融合之路
高職院校的校園文化是一種以就業(yè)為導向、以校園精神為底蘊，由學校師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，高職校園文化融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質。高職院校為了辦出自己的特色和水平，就要塑造有自己特色的優(yōu)秀校園文化。校園文化是一種客觀存在的，它產生于特定的社會群體和環(huán)境之中，存在于學校教育與管理之中。高職院校校園文化也包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。
首先高職校園文化與企業(yè)文化有幾個共同的特征，第一，兩種文化都是由所在群體共同創(chuàng)造的文化；第二，兩種文化都是群體管理者進行文化管理的結果；第三，兩種文化所包含的結構次相同。這些共同的特征說明文化之間存在內在的聯(lián)系，也奠定了兩種文化相互融合的基礎。
如何讓兩種文化有機地進行融合？首先，高職院校要對企業(yè)進行充分調研，研究本校開設專業(yè)所面向的行業(yè)企業(yè)的文化特征和內涵，然后調整自身管理模式，逐步適應企業(yè)文化，進而融入企業(yè)文化。調整自身管理模式可以從以下幾方面著手：
1、加強學生專業(yè)認知教育
專業(yè)認知教育對于學生制訂學習目標、了解未來工作崗位、精心編織職業(yè)發(fā)展涯規(guī)劃和做好就業(yè)準備都有很重的意義。專業(yè)認知教育的主要任務是讓學生對未來的工作崗位有一個全面的了解。教育的主要內容包括崗位職責、從業(yè)人員職業(yè)道德要求、崗位人員工作過程和崗位人員晉級發(fā)展等。教育過程要根據(jù)企業(yè)崗位實際需要確定具體內容。專業(yè)認知教育的核心是讓學生了解企業(yè)需求，明白自身提高的方向，調整個人學習計劃，為個人發(fā)展做好長期規(guī)劃，教育過程要引入行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)的介紹，通過專業(yè)認知教育讓學生初步了解行業(yè)企業(yè)文化。
2、加強校內實訓基地企業(yè)化管理模式建設
目前高職院校學生實訓主要在校內實訓基地內完成，很多實訓基地缺少企業(yè)文化氛圍，實訓基地只是完成了學生技能實訓教學。如何實現(xiàn)企業(yè)文化進入實訓基地，主要通過一下幾個方面：第一，引入企業(yè)的規(guī)章制度進行教學管理。目前很多高職院校實訓基地對學生的管理制度還是采用傳統(tǒng)的《學生守則》，主要從精神層面引導學生。引入企業(yè)的規(guī)章制度有利于學生了解未來工作制度要求，避免就業(yè)后長期不能適應企業(yè)管理的現(xiàn)象發(fā)生。第二，實訓過程虛擬企業(yè)崗位工作過程。實訓過程虛擬企業(yè)崗位工作過程一般可采用分組協(xié)作輪崗方式學習，比如制造類專業(yè)的學生實訓，可以將一組學生分成各工序不同操作員工、質檢員、工藝員、工程師、車間主任等崗位。組內學生輪流在不同崗位工作學習，最后組內進行相互討論、評價和總結。這種學習方式可讓學生清楚未來所面對的崗位群的工作流程，另外也可培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。第三，實訓作業(yè)以企業(yè)真實新產品或技術服務為學習載體。目前高職院校實訓教學主要以傳授技能為單一目標，實訓作業(yè)大部分是教師自行設計的非真實產品，這種實訓作業(yè)學生在完成時沒有任何壓力，學習興趣也不濃厚，如果實訓作業(yè)是完成真正的企業(yè)產品或技術服務，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面可以提高學生責任心。實訓作業(yè)選取企業(yè)真正產品有一定的要求，一是所選產品要有一定的典型性，二是所選產品要能承載所要傳授的知識和技能。通過加強校內實訓基地企業(yè)化管理模式建設可以讓學生學習感受企業(yè)制度文化和物質文化。
3、加強企業(yè)兼職師資建設
目前高職院校在師資力量建設方面一直高呼雙師型師資隊伍建設。從狹義上講雙師型師資隊伍建設是讓更多的教師擁有教師系列專業(yè)技術資格和操作技能專業(yè)技術資格。其實這種雙師型的師資隊伍不能充分的了解企業(yè)文化，筆者認為雙師型師資隊伍建設應注重師資結構建設，加強優(yōu)秀企業(yè)兼職人員承擔教學任務的師資結構建設。企業(yè)人員來自企業(yè)，自身深受企業(yè)文化熏陶，他們可以用自身經驗現(xiàn)身說法來教育和感染學生，讓學生直接感受企業(yè)人文精神，提高學生對對企業(yè)精神文化的理解和認同，為學生未來就業(yè)更快的融入企業(yè)工作團隊奠定良好基礎。
4、深度強化校企合作內涵建設
校企合作共建高職教育已成為當今高職推進發(fā)展的主流。校企合作為高職學生提供了一個了解和學習企業(yè)的良好平臺，學生到企業(yè)進行頂崗實習，可以提前認識企業(yè)，也可以更充分了解未來的工作需要具備哪些知識和技能。目前校企合作開展面很廣，但是合作過程存在兩個常見問題，第一是校熱企冷，也就是說企業(yè)并不是很樂意展開合作，學校的熱度一般都很高；第二是表熱內冷，很多的頂崗實習都流于表面，業(yè)內人士稱之為“趕集”，學生實習過程中只是走走逛逛，走馬觀花，沒有真正深入崗位學習。這兩種情況嚴重影響校企合作的良性發(fā)展。解決這兩個問題需要高職院校充分考慮企業(yè)關切，利用智慧讓校企合作模式是雙贏模式，另外政府和行業(yè)組織也應對企業(yè)很引導和鼓勵。在雙贏的框架下雙方深入研究人才培養(yǎng)方案，充分挖掘頂崗實習在高職教育中的作用，真正讓學生在頂崗實習中體會未來就業(yè)崗位群的工作流程和崗位要求，使學生更加充分地感受企業(yè)需求，領略企業(yè)文化精髓。
5、校園社團活動企業(yè)化運作
社團活動是校園文化一道亮麗風景。目前參加社團活動的高職在校生覆蓋面很廣，活動內容一般是學生喜聞樂見的一些興趣活動，所以社團活動是校園文化的重要組成部分。目前校園社團活動一般是顧問教師引導，學生自行組織活動。如果將學生社團活動引進企業(yè)參與，活動組織方式進行企業(yè)化動作，活動過程融入服務和宣傳企業(yè)，企業(yè)可以幫扶學生進行活動經費資助。在企業(yè)化運作社團活動的過程中，可以培養(yǎng)學生宣傳和營銷自我。社團與企業(yè)溝通過程也可培養(yǎng)學生理解互利雙贏的合作精神。學生可以從活動中感受和學習企業(yè)文化。學生社團內部管理也應吸收借鑒企業(yè)管理模式，企業(yè)化運作校園社團活動有利創(chuàng)建校園的企業(yè)化氛圍和學生綜合素質的提高。
中圖分類號：G712.4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-43-02
Campus training of network school and its effect analysis
Chen Chunyan
（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）
Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.
Key words: network technology； productive training； training design； training effect
0 引言
根據(jù)教育部有關文件精神，高職院校應該集中優(yōu)勢積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革[1]。而工學結合應該包括“生產性實訓―校外實習―頂崗實習”三個步驟[2]，其中“生產性實訓”的環(huán)節(jié)是基礎與起點，其主要目的是讓學生在真實的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時及早適應社會，適應工作。
2010年7月北京信息職業(yè)技術學院校內生產性實訓基地成立。2010年9月，計算機網絡技術專業(yè)96名學生參與學院首次組織的校內生產性實訓。此次計算機網絡技術專業(yè)校內生產性實訓以北京信息職業(yè)技術學院校園網改造項目為背景，由企業(yè)工程技術人員和具有多年網絡技術專業(yè)教學經驗的專業(yè)教師組成項目組，作者實際參與了此次以真實項目為背景的校內生產性實訓，從中取得了一些經驗，也總結出一些不足。
1 網絡技術專業(yè)生產性實訓設計思路
網絡技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”的要求，又要結合專業(yè)建設尤其是課程改革和師資建設的要求，采取“多方位、全過程”的實施路徑。因此，生產性實訓設計思路主要基于以企業(yè)實際的工作崗位“網絡管理員”和“網絡系統(tǒng)集成工程師”為基礎、以任務為驅動、以項目為導向的理念，實訓以實際工作為背景，采用全真的業(yè)務數(shù)據(jù)、資料、憑證，讓學生在全真的環(huán)境中按實際業(yè)務流程進行實訓，得到真實的產品或作品。
1.1 提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產性實訓
提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產性實訓主要是在真實工作環(huán)境中的實踐。學生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經受了職業(yè)訓練，提高了對職業(yè)社會的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進行團隊合作等方面可得到鍛煉。
1.2 提高學生專業(yè)技能的生產性實訓
所謂專業(yè)技能，就是指從事某一專業(yè)相關業(yè)務活動中的熟練動作[3]；而所謂提高學生的專業(yè)技能，就是提高學生在從事與所學專業(yè)相關的業(yè)務活動中動作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓練有兩個必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關的現(xiàn)場教學。
1.3 以工作過程為導向的課程體系改革是前提
課程體系改革是學院教學改革的重點和難點，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教、學、做”為一體的教學改革[4]。
2 網絡技術專業(yè)生產性實訓載體
北京信息職業(yè)技術學院網絡改造工程是學院2010年市財政項目，此項目的目的是解決學校各校區(qū)網絡設備老化問題，并對多年來累積了許多問題的校園網進行整體改造，項目涉及舊信息點梳理、新信息布設、網絡設備更新、服務器、中心機房建設等許多方面。由于工程建設涉及新舊網絡系統(tǒng)的建設與改造，復雜度較高，技術難度大。學院借網絡改造工程的契機，結合計算機網絡技術專業(yè)生產性實訓設計思路，精心設計了實訓項目，將網絡改造與教學實訓結合起來，為網絡技術專業(yè)學生提供了一個參與真實的工程實踐機會，以讓學生把理論知識與實際應用結合起來，培養(yǎng)并提高實際動手能力。
2.1 項目的組織
為實現(xiàn)此次校園網改造項目實訓的三真環(huán)境，此次校園網改造項目在實施過程中，由北京信息職業(yè)技術學院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術人員和學院內4名具有多年網絡技術專業(yè)教學經驗的專業(yè)教師，帶領96名網絡技術專業(yè)的學生組成校園網改造項目的中標公司乙方，雙方簽訂了項目合同。
作為乙方的中標公司組建四個模擬分公司，每個分公司設立一個項目經理，由校內教師擔當。每個分公司再分成四個項目小組，將96名學生分配到各分公司的項目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術總監(jiān)。每個項目小組設定四個職位：項目組長（1人）；技術組長（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學生情況，每個學生都被分配了相應的職位。
2.2 生產性實訓活動安排
生產性實訓活動的設計中基于兩個層面的考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程均以各自課程的教學目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓―售后工程―售前工程”的順序，開展形式多樣的活動，從而培養(yǎng)網絡系統(tǒng)維護行業(yè)所需要的各項素質與技能。具體實訓活動如圖1所示。
[[網絡工程流程][能力培養(yǎng)目標分析][入職培訓][售后工程][售前工程][企業(yè)文化
培訓1周][梳理舊校園網2周][設計新校園網
布線方案1周][校園網改造施工3周
圖1 生產性實訓活動安排
3 網絡技術專業(yè)生產性實訓效果分析
經過12周的生產性實訓,在96名實訓學生中隨機采樣65名學生進行調查問卷,采樣的統(tǒng)計分析結果如表1所示。
表1 效果分析表
[[
[問卷問題\&問卷選項\&選項比例\&效果分析\&1.你認為這次校內生產性實訓有必要嗎?\&A.有必要\&89%\&大多數(shù)學生認為這次生產性實訓有必要，\&B.一般,有沒有無所謂\&9.3%\&C.走形式,完全沒必要\&1.7%\&2.這次實訓過程中的培訓,你認為哪次對你幫助較大?(可多選)\&A.企業(yè)文化培訓 \&46%\&從中可以看出，在這次實訓中安排的培訓項目較為合理,為生產性實訓順利進行起到了一定的作用.\&B.網絡知識培訓\&51%\&C.網絡設備調試培訓\&29%\&D.招投標培訓\&8%\&3.這次實訓過程中你對哪些工作過程較感興趣?
(可多選)\&A.文檔管理 \&10%\&這些工作過程的設計基本上包括了網絡工程中的大部分內容,從調查結果分析,學生通過生產性實訓還是掌握了一定技能。\&B.打配線架 \&20%\&C.熔光纖 \&32%\&D.配置交換機 \&56%\&E.理線 \&60%\&F.布線\&53%\&G.打模塊 \&39%\&H.測線 \&34%\&I.設計布線圖 \&36%\&J.招投標方案撰寫\&15%\&4.這次實訓對提高你的知識能力有多少幫助?\&A.較大 \&63%\&63%的學生認為生產性實訓對掌握知識能力有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多 \&34%\&C.無任何幫助\&3%\&5.這次實訓對提高你的職業(yè)技能有多少幫助?\&A.較大 \&66%\&66%的學生認為生產性實訓對掌握職業(yè)技能有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多\&24%\&C.無任何幫助\&10%\&6.這次實訓為你就業(yè)提供了哪些經驗?(可多選)\&A.了解一些企業(yè)工作過程 \&37%\&從效果中可以看出，生產性實訓能夠縮短學生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。\&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范\&43%\&C.較早感受企業(yè)環(huán)境\&20%\&D.無任何幫助\&15%\&7. 通過這次實訓為提高你團隊合作能力有多少幫助?\&A.較大 \&82%\&通過生產性實訓在一定程度上提高了學生的團隊合作能力。\&B.有一些幫助,但不多 \&12%\&C.無任何幫助\&6%\&8.通過這次實訓為提高你溝通、表達、協(xié)調能力有多少幫助?\&A.較大 \&77%\&77%的學生認為生產性實訓在一定程度上提高了學生的溝通、協(xié)調能力。\&B.有一些幫助,但不多\&10%\&C.無任何幫助\&13%\&9.生產性實訓和傳統(tǒng)授課，你認為哪個更好？\&A.生產性實訓更能提高專業(yè)
及職業(yè)技能\&74%\&74%的學生認可生產性實訓更有利于掌握職業(yè)技能。\&B.傳統(tǒng)授課更能提高專業(yè)
及職業(yè)技能\&26%\&10．你認為學校為生產性實訓提供的條件是否完善？\&A.很完善\&34%\&75%的學生認為校內生產性實訓基地基本是具備生產性實訓的條件。\&B.一般，基本上能夠滿足 \&41%\&C.不完善，有待改善\&25%\&]
]]
從上表可以看出，本次校內生產性實訓較為成功，達到了預期的目的。
3.1 校內生產性實訓綜合培養(yǎng)學生職業(yè)能力
生產性實訓是一種真刀真槍的實踐，在學生動手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實踐。接受專業(yè)的實戰(zhàn)考驗，考量的既是職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時也是對職業(yè)技術、職業(yè)應用能力、職業(yè)綜合適應能力的檢測[5]。
3.2 學生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍
讓學生在真實的工程實踐和社會實踐環(huán)境中學習,了解企業(yè)的技術狀況、生產工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質要求,使他們親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產活動，增加隱性知識。明顯增強了學生的創(chuàng)新意識、技術應用能力和解決實際問題的能力，學生從中認識到理論學習的重要性,提高了專業(yè)素養(yǎng)。這樣的實訓非常有助于使盡快從“準職業(yè)人”轉身變?yōu)槁殬I(yè)人。
4 結束語
在校內組織生產性實訓過程中我們體會到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。
⑴實訓的前期準備很重要
實訓項目的選擇，項目經理的技術能力，項目的組織等各個環(huán)節(jié)直接影響到實訓效果的好壞。
⑵在生產性實訓的各階段的相關培訓很有必要
在項目開始時進行企業(yè)文化培訓，能夠使學生較快轉變角色，同時能培養(yǎng)學生作為職業(yè)人的基本素質，提高項目小組的團隊合作和創(chuàng)新能力。在項目實施過程中，學生要用到各種綜合性專業(yè)知識，有針對性的培訓能夠保證項目的順利進行。
⑶系統(tǒng)、科學及人性化的學生管理辦法
對于學生的管理，項目經理不僅要通過公平、公正的日考核、周考核來監(jiān)控學生的出勤及項目完成情況，還要采取科學、人性化的方法與學生進行溝通，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時對學生進行評價，調動學生工作熱情，同時要聽取學生的合理化建議。
參考文獻：
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