時間：2024-03-25 09:55:41
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高三教師要學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、考試說明，確定圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué)，實驗班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。必須認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。
一、從中得到的教學(xué)反思
（一）關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
（二）每天除了把資料書的作業(yè)做完之外，還要做三道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、重要性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
（四）提高課堂40分鐘的效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能碰到的情況逐一解決，并時常練一些題，同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上多講解一些解題的主要思想方法和基本技巧。
（五）高三復(fù)習(xí)在注意低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不易失分的習(xí)慣。
（六）認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，讓他們先享受一下成功，然后不斷進(jìn)步。
二、在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的事項
（一）在高一開始，扎扎實實地把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會導(dǎo)致基礎(chǔ)不實，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。
（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能清楚。對于每個目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
（三）注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型，如閱讀理解題、信息遷移題、探索題、應(yīng)用題，等等，揭示規(guī)律如尋求最佳解法、對問題進(jìn)行引申、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
（四）努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若干次循環(huán)尤為重要。在第一輪復(fù)習(xí)中把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度直接提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。
（五）強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
三、教學(xué)反思讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展
（一）應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)，等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思維質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。
（二）要抓綱悟本，專題訓(xùn)練。要注意回歸課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。
在自己做題時有意識地找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。
1、大部分學(xué)生對英語課堂知識的掌握不夠踏實、理解不夠全面，對許多知識點(diǎn)一知半解，糊弄了事。大部分學(xué)生對書本知識都不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，無法有效的利用課本，適時地回歸課本。因此導(dǎo)致他們的英語復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中無法走在老師前面，更不用說自己先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2、部分學(xué)生復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃?！≡诮虒W(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生看似非常努力用心，但是學(xué)習(xí)還是趕不上來。和他們深談便了解到他們并沒有找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，而是比較隨性的不系統(tǒng)的來安排， 這種隨性的方法再加上原來不夠牢固的英語基礎(chǔ)，對英語復(fù)習(xí)造成了很大的傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
3、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。學(xué)生之所以會缺乏興趣，大多數(shù)是因為不太理想的英語成績和錯誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)動力極度下滑；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語，有點(diǎn)力不從心。
第二，解決問題。針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的復(fù)習(xí)安排。
一、制定計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段：加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復(fù)習(xí)過程中，要首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力；降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。進(jìn)入后半學(xué)期，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生的信心和取得不錯的高考成績是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練；整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。
我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。
準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此培養(yǎng)其能力。
三、明確了高三三個階段復(fù)習(xí)時間的安排。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為一個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。
特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離；多表揚(yáng)，多鼓勵；多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。
一段時間以來，筆者在高三教學(xué)中踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，堅持讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，培養(yǎng)學(xué)生“求真知”、“做真人”，取得了一定的成效.本文結(jié)合相關(guān)案例或教學(xué)片斷，基于“教學(xué)做合一”理念在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的一些做法，闡釋一些反思，與同行研討.
■把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，凸顯教師主導(dǎo)地位，開展循序漸進(jìn)的“教”
多年的高三教學(xué)經(jīng)驗使得我們知道，學(xué)生對應(yīng)用題往往有恐懼與抗拒的心理，有“談題色變”之感，這就需要在高三數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，首先給學(xué)生樹立信心，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn). 以下結(jié)合“數(shù)列應(yīng)用題”的章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)展開相關(guān)解讀.
課前，筆者根據(jù)近年來高考試題命題中關(guān)于數(shù)列章節(jié)問題設(shè)置的內(nèi)容，提出如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用數(shù)列有關(guān)知識解決相應(yīng)的問題；
2. 了解“銀行存款，森林木材，產(chǎn)量增減，價格升降，細(xì)胞分裂”等問題的內(nèi)涵；
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.
在教案預(yù)設(shè)時，筆者挑選了下面這道例題：
例1 王某今年初向銀行申請個人住房公積金貸款20萬元購買住房，月利率0.003375，按復(fù)利計算，每月等額還貸一次，并從貸款后的次月開始還貸. 如果10年還清，那么每月應(yīng)還貸多少萬元？
教學(xué)時，筆者是這樣處理的：先讓學(xué)生弄懂這道題的意思，即讓學(xué)生知道“分期付款為復(fù)利計息，每期付款數(shù)相同，且在期末付款”，然后讓學(xué)生作為這道題的主人，讓學(xué)生去完成一件具體事情，接著引導(dǎo)學(xué)生從兩個不同的角度分析這個問題.
角度一：讓學(xué)生逐項歸納分析，理解前后相鄰項的關(guān)系.
講解：設(shè)每月應(yīng)還貸x萬元，共還款120次，設(shè)月利率為r，則：
第1次還款后還剩20（1+r）-x萬元未還；
第2次還款后還剩[20（1+r）-x]（1+r）-x=20（1+r）2-x（1+r）-x萬元未還；
第3次還款后還剩20（1+r）3-x（1+r）2-x（1+r）-x萬元未還；
……
第120次還款后還剩0萬元未還，即還款結(jié)束，即20（1+r）120-x（1+r）119-x（1+r）118-…-x=0；
將r=0.003375代入上式，即可求出每月還款數(shù)額約為0.202966萬元.
角度二：我們暫不去甲銀行還款，而是選擇去乙銀行存款，要求在乙銀行“存款次數(shù)和在甲銀行還款次數(shù)一樣，假定存款利率和還款利率一樣”，使得最后一次在乙銀行存款結(jié)束后，乙銀行里王某的存款恰等于王某要還給甲銀行的所有金額.
講解：設(shè)每次存款x萬元，共存款120次，設(shè)月利率為r.
第1次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x萬元；
第2次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x（1+r）+x萬元；
第3次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x（1+r）2+x（1+r）+x 萬元；
…
第120次存款結(jié)束后銀行有王某的存款x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x萬元.
此時，存款總金額恰等于需向銀行還款數(shù)額，即還款結(jié)束，表達(dá)為：x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x=20（1+r）120.
將r=0.003375代入上式，即可求出每月存款數(shù)額約為0.202966萬元.
教后反思：通過這兩方面的分析，問題很快得到解決，讓學(xué)生感覺原來應(yīng)用題也只是一只“紙老虎”，幫助學(xué)生克服害怕心理，在整個過程中，培養(yǎng)和提升了學(xué)生解決實際問題的能力和信心. 可見，教師在整個復(fù)習(xí)活動進(jìn)程中所起的主導(dǎo)性作用不可忽視，他對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程和效能起到?jīng)Q定性的指引作用，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生復(fù)習(xí)活動的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實情，開展各類教學(xué)活動.
■緊扣教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展有的放矢的“學(xué)”
“教學(xué)做合一”理念的根本目的，就是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的能力.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生需要對高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容體系有深刻的理解，對重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握，才能有的放矢地開展“學(xué)”的復(fù)習(xí)活動. 而實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師能夠在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與要求，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的掌握和運(yùn)用，放手讓學(xué)生盡情發(fā)揮，從而使學(xué)生在“知己知彼”中開展有效學(xué)習(xí)活動.
如在“平面向量”這個章節(jié)的復(fù)習(xí)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)“平面向量”章節(jié)知識體系，并請學(xué)生自己列舉這個內(nèi)容下的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時要求學(xué)生結(jié)合解題經(jīng)驗，找出平面向量的性質(zhì)內(nèi)容以及與其他知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后再跟學(xué)生一起結(jié)合典型問題、高頻考題進(jìn)行試題條件的分析活動，找出試題解答的思路和方法. 下面結(jié)合一個例題的教學(xué)來說明作為專業(yè)指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生分析“卡殼處”發(fā)揮點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用：
例2 已知O為ABC的內(nèi)心，AB=2，AC=2，∠BAC=■π， 若■=α■+β■，則α+β的值為多少？
對這道題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)心的定義及性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，待思考討論成熟以后，每組推薦一人上臺講解，最后得出了這樣一些較合理的、操作性強(qiáng)的方法：
法一：建系，A（0，1），B（-■，0），C（■，0），O（0，2■-3），■=（0，2■-4），■=（-■，-1），■=（■，-1），■=α■+β■，故（0，2■-4）=α（-■，-1）+β（■，-1），
所以-■α+■β=0，-α-β=2■-4，
所以α=β=■，
所以α+β=4-2■.
法二：■?■=α■2+β■?■，■?■=α■?■+β■2， 2×（4-2■）×■=4α+β×2×2×-■，2×（4-2■）×■=α×2×2×-■+4β，
所以α=β=■，
所以α+β=4-2■.
法三：■=α■+β■，■2=α2■2+β2■2+αβ■?■，
所以（4-2■）2=α2×4+β2×4+αβ×（-2），且α=β，
所以α=β=■，
所以α+β=4-2■.
臺上的學(xué)生講得繪聲繪色，座位上的學(xué)生聽得聚精會神，熱情高漲，接著筆者又鼓勵學(xué)生大膽想象，嘗試變題，學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極踴躍，筆者順勢引出如下變式問題：
變式1：將“O為ABC的內(nèi)心”變?yōu)椤癘為ABC的外心”；
變式2：將“O為ABC的內(nèi)心”變?yōu)椤癘為ABC的垂心”；
接著再次小組合作、探討交流，問題很快得到解決. （變題1的結(jié)果為2；變題2的結(jié)果-2）
最后筆者對各種方法稍作點(diǎn)評，整節(jié)課效果很好.
教后反思：眾所周知，高三復(fù)習(xí)課時間緊、任務(wù)重，但筆者從不拘泥于一節(jié)課講多少道題目，而是更加注重每節(jié)課的“含金量”，教者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣后，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍. 顯然，如例2的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生提供的各種方法涉及其他章節(jié)的內(nèi)容，教者對這種“出乎其外”（王國維語）的開闊思路及解法要及時表揚(yáng)和鼓勵，這對學(xué)生融會貫通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用很大.
■認(rèn)識復(fù)習(xí)活動的實踐特征，讓學(xué)生實施行之有效的“做”
復(fù)習(xí)活動效能高低的重要衡量指標(biāo)，就是學(xué)生對實際問題是否進(jìn)行有效解答活動，并形成良好解題認(rèn)知，這一活動貫穿了能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)技能的鍛煉活動. 它是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”雙重作用下的互動表現(xiàn). 同時，學(xué)生對典型問題，特別是綜合性問題案例的行之有效的“做”，更能對學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想提升起到推進(jìn)作用.
在這里，可順便提及教材上這樣一道題：
已知直線y=x-2與拋物線y2=2x相交于A，B兩點(diǎn)，求證：OAOB.
這題看上去很簡單，沒什么研究的，但在實際教學(xué)過程中，我們得到了豐碩的成果.
對原題，有學(xué)生直接得到A，B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，配以勾股定理，很快得到結(jié)論；也有學(xué)生想起“遇垂直常想向量”，用“設(shè)而不求”思想，將直線與拋物線聯(lián)立方程組，得到關(guān)于x或y的方程，利用韋達(dá)定理，很快得到答案.
筆者沒有滿足于學(xué)生答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生“求取解答并繼續(xù)前進(jìn)”（舍費(fèi)爾德語），接著我們引導(dǎo)學(xué)生觀察直線AB的特點(diǎn)（過定點(diǎn)（2，0）），直線OA，OB的特點(diǎn)（均過點(diǎn)（0，0）），并增加如下追問：
追問1：三直線過定點(diǎn)的特性，與直線OA，OB的位置關(guān)系是否有必然的聯(lián)系？
追問2：若直線OA，OB垂直，直線AB必過定點(diǎn)嗎？
追問3：若在拋物線上任找一點(diǎn)P（不同于坐標(biāo)原點(diǎn)），直線PA，PB與拋物線分別交于點(diǎn)A，B，且直線PA與PB垂直，直線AB過定點(diǎn)嗎？
經(jīng)過學(xué)生的分組討論，小組合作，上面的問題一一得到解決，我們也實現(xiàn)了“做一題，會一類，通一片”的解題教學(xué)的追求.
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強(qiáng)烈， 它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了： 為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？ 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實、 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
（西藏拉薩北京實驗中學(xué)）
我從2010年任教于西藏拉薩第二高級中學(xué)，現(xiàn)在的北京實驗中學(xué)。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學(xué)校的英語高考成績，但又很擔(dān)心不能實現(xiàn)目標(biāo)。
我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再強(qiáng)硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語，而是沒意愿學(xué)，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大?！逼綍r學(xué)生狀態(tài)不好的時候，我也會和學(xué)生聊聊天，告訴他們怎么學(xué)習(xí)，怎么應(yīng)對我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學(xué)生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。
在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內(nèi)容充實，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學(xué)生真正用英語交流，能表達(dá)思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽寫任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。
1．抓住高考和平時考試的區(qū)別，把握復(fù)習(xí)目標(biāo)
（1）知識要求上的區(qū)別。知識是能力的基礎(chǔ)和載體，知識的準(zhǔn)確掌握，是培養(yǎng)能力的前提。物理知識對于學(xué)生是一系列的符號系統(tǒng)（概念）和符號關(guān)系系統(tǒng)（規(guī)律）。要讓學(xué)生對新的概念、定義、公式中的符號和公式本身的含義，用自己的語言陳述出來。對于定理的證明、公式的推導(dǎo)，最好在了解了基本思路之后，讓學(xué)生自己不看書本演算出來，這樣學(xué)生才能對它們成立的條件、關(guān)鍵的步驟、推演的技巧等有深刻的理解。
（2）能力要求上的區(qū)別。物理學(xué)科的高考內(nèi)容與其他學(xué)科一樣，包括知識、能力、考試策略以及考生的心理素質(zhì)。高考必須把能力要求的考核放在首要位置，要通過考查知識點(diǎn)的運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，將高考對能力的要求具體化為一個一個操作技能?？刹豢梢赃@樣說，知識和技能在新的情景下的遷移本領(lǐng)的大小就反映了一個人的能力的高低。高考說明上提出物理高考要考查五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力和實驗?zāi)芰?。這五種能力的培養(yǎng)離不開形象的手段作為思考問題的平臺，也就是說：推理、分析等數(shù)學(xué)能力的展現(xiàn)離不開形象化的思維過程。
（3）策略要求上的區(qū)別。主要是指考生在考場上的考試策略?？荚嚤仁裁矗勘日l錯得少。因為通俗一點(diǎn)講，當(dāng)你進(jìn)考場之前，你會做的題目數(shù)幾乎已經(jīng)定下來了?？荚嚂r把會做得題目做對就是一種很了不起的本事。
（4）心理素質(zhì)上的區(qū)別。與平時的考試相比較，高考沒有補(bǔ)救的機(jī)會，所謂“一錘子買賣”，家庭、社會輿論壓力也比較大，許多考生是自己打敗了自己。所以我們要求學(xué)生做好最壞結(jié)果的準(zhǔn)備，然后去爭取最好的成績。
2.重視備考策略，掌握復(fù)習(xí)規(guī)律
一方面我們?nèi)圆捎贸Ｒ姷膹?fù)習(xí)策略：講、練、考、評、改，突出的是面向知識本身去向大量的習(xí)題去要分?jǐn)?shù)。這種方法的策略是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。
另外我們也嘗試新的復(fù)習(xí)策略：跳出知識的局限，站在運(yùn)用知識解決問題的能力需要的高度，從整體上把握具體的知識。反常規(guī)學(xué)習(xí)原則，趣味性原則，整體性原則，80%原則。
3．疏理復(fù)習(xí)內(nèi)容，主次心中有數(shù)
知識結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化，熟練掌握基礎(chǔ)知識，將知識結(jié)構(gòu)成網(wǎng)，將所學(xué)過的內(nèi)容有機(jī)地連接在框架結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點(diǎn)上掌握基本方法、技能。方法有：隔離法作受力分析、狀態(tài)分析法、圖示法、列表法、圖像法、等效法等。
4．采用科學(xué)復(fù)習(xí)方法，避免無效勞動，整體把握，及時反饋，迅速糾正
（1）改“牽著手”為“放開手”，
只有自己學(xué)才可能學(xué)得會。國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們自己是自己最好的老師?！币嗉?，老師的責(zé)任是教會學(xué)生自己去取得知識，老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）結(jié)構(gòu)先行，多重結(jié)構(gòu)框架的立體交叉，形成知識結(jié)構(gòu)和課堂組織結(jié)構(gòu)。課上按照力、熱、電、光、原知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)；
改一人組織為共同參與，尤其是要發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，骨干學(xué)生需要培養(yǎng)，不但教會知識，還要教他們會學(xué)，會教，使學(xué)生明白在幫助別人的同時就是在提高自己。
（3）改一言堂為群言堂。反饋是調(diào)控教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們在課堂上充分發(fā)表自己的見解，并從別人的看法中去反思自己知識的缺陷，從而不斷地提高自己。
（4）改廣種薄收為精耕細(xì)作?！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。
（5）改以講為主為講練結(jié)合，改錯跟上。隨著老師的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，講得就越細(xì)，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。在課堂教學(xué)中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學(xué)生講到，并不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)生幾乎每人都建立錯題檔案，把平時練習(xí)中做錯的題分類收集在一個本子里，平時經(jīng)常翻翻，糾正錯誤。
5.要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練
（1）獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情境、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力，是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生審題、解題的能力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。要通過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法。
（2）規(guī)范解題。
這次帶高三，情況有很多變化。有手機(jī)的學(xué)生更多了，對升學(xué)有信心的學(xué)生更少了。資料有答案，學(xué)生反而懶得做。
先說有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校，反而不是學(xué)習(xí)之地呢？
首先，師生沒有自主性。
雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識部分，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。
同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。
教案和教學(xué)設(shè)計最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。
師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，因為師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想辦法。
其次，教育的根被挖掉了。
什么是教育的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹，無源之水。現(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我。
最后，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。
高三一年的英語教學(xué)就這樣在靜悄悄中結(jié)束了，每次教高三都有不同的感受，都會遇到新的挑戰(zhàn)，也會學(xué)到很多新的東西，也在高三教學(xué)中摸索著，探尋著更好的英語教學(xué)方法，努力去找到一個更準(zhǔn)確的方向，一條更好的路。經(jīng)過和學(xué)生共同奮斗的這一年，確實有些方面值得總結(jié)，也有很多方面值得反思。
2004年開始廣東高中全面實施“新課標(biāo)”， 從2007年的高考英語試題也進(jìn)行了全面的改革。
一、通過比較近幾年考題，看高考脈絡(luò)體系
1．詞塊和詞匯
“詞塊”這兩個字是高考命題解析中出現(xiàn)的新的信息詞，意味著高考命題的趨勢。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。在復(fù)習(xí)過程中，我們每個老師分工對每單元的重要詞匯、短語進(jìn)行總結(jié)，以講義的形式發(fā)給學(xué)生，要求記憶和默寫；并指導(dǎo)學(xué)生按照字母順序背?高考詞匯表?中的單詞，要求學(xué)生掌握這些單詞的用法，教師每天對其進(jìn)行測試，檢測他們對這些詞匯的掌握程度并督促他們認(rèn)真去背．還要注意常見詞的一詞多義等進(jìn)行辨析，并掌握常見的構(gòu)詞法，這樣就可有效地擴(kuò)大詞匯量，為對付高考中的各種題型打下了很好的基礎(chǔ)．
2．語法
語法知識也是做好各類高考題型的基礎(chǔ)，我們在會考復(fù)習(xí)開始就對各個語法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如名詞冠詞，代詞，時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專項練習(xí)，達(dá)到扎實語法功底的目的，為第二輪的“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時，由于在高考中語法知識是放在特定的語境中進(jìn)行考查，在第二輪復(fù)習(xí)中我們歸納，分析了各類單項選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復(fù)習(xí)這些語法，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。
3．語篇
完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了60分，所以語篇能力的培養(yǎng)和提高是高考復(fù)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分．我們非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)．在高三的第二學(xué)期，我們隔天讓學(xué)生做歷年全國各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進(jìn)行錯題分析.在閱讀方面，我們在第二學(xué)期加強(qiáng)了限時閱讀，在限時閱讀后，教師及時講評，幫助學(xué)生分析長句、難句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。
4．寫作
寫作（I）和寫作 (II)對學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對學(xué)生的綜合能力的考查更全面．在平時的寫作訓(xùn)練中，我們讓學(xué)生練了高考書面表達(dá)中的各種體裁和題材篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書面表達(dá)常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫作。
二、需要改進(jìn)和調(diào)整地地方
在高三的復(fù)習(xí)中，我們老師幫助學(xué)生積累詞匯，給他們匯總試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞。但是，我覺得對于詞匯的積累，我們應(yīng)該更加系統(tǒng)化，語境化，不能只是讓學(xué)生簡單的記住單詞，如果這樣，在很短的時間之后，學(xué)生就很容易忘記。所以如果時間允許的話，對于單詞，尤其是考試說明上的單詞，我們老師應(yīng)該有針對性的講解它們使用的語境，否則，光靠背單詞表，左邊英文右邊中文背來背去，這樣結(jié)果是一個個孤立的單詞，不能變成靈活的語言。除此之外，我們可以看到，在整個英語高考當(dāng)中各項能力都重要，但完形填空20分，綜合語法填空15分，閱讀理解40分，說明閱讀的能力是最重要的。在高三教學(xué)中，我們也通過做大量的閱讀和完形來提高學(xué)生的能力，也通過作四級閱讀來拓寬他們的知識面。但是，如果能夠在選擇閱讀和完形方面再做的精細(xì)一點(diǎn)就更好了。我們應(yīng)該選擇更貼近學(xué)生生活，并且話題更新的閱讀材料。我們應(yīng)該更多的選擇那種文章——通過做題，可以讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧的文章。在寫作方面，如何避免中文式的英語始終是我們所探討的問題，而大量的背誦模仿是關(guān)鍵，這一點(diǎn)，我想我們還做得不夠。
三、經(jīng)驗與案例
在高三的英語學(xué)習(xí)中，寫作似乎永遠(yuǎn)是學(xué)生最頭疼的一件事情，不愿寫，沒什么可寫，不知怎么去寫。所以對于每次的作文，我必然會做到全批全改，也盡可能做到給更多的學(xué)生面批，然后匯總所有的問題，分類講解，之后，帶著學(xué)生一起總結(jié)，寫這種類型的文章，需要有哪些套路，讓學(xué)生明白以后寫這種文章，應(yīng)該從哪切入，使用哪些結(jié)構(gòu)會得高分。除了這些日常的講解和練習(xí)之外，我更多的建議學(xué)生能加強(qiáng)相互之間的交流，每次作文練習(xí)之后，我會挑選好的句子和文章展示給大家，這就是一種交流，此外，我還會鼓勵他們課下的交流，在面批作文的時候，我會把幾個人的作文放在一起，然后讓學(xué)生們自己對比，看看別人的哪個句式用得好，哪個詞語更準(zhǔn)確，自己哪方面描述得更好，這樣相互學(xué)習(xí)交流，有助于大家的提高。而且，學(xué)生之間相互的講解，有些時候，要比老師講解的角度更好，更容易接受。所以學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到別人的好句子好段落，哪怕是一個很好的單詞，都會拿筆記錄下來。每個人都會有一個“好句子本”，用來積累好句子。這樣一年下來，有時候，不需要刻意的背誦，不少好的句式，他們都能銘記在心。在高考前，每個人都會總結(jié)出自己比較擅長使用的句子，它們會很夸張的把那些句子叫作“無敵英語15句”“高考寫作無敵12句”……，不管怎樣，在不斷的交流中，學(xué)生可以看到，好的句子每個人都可以寫出來，這樣他們都很愿意去主動寫作文，去多背單詞背句子，更希望自己寫的句子能夠成為別人“無敵句式”中的一個，有了動力去練習(xí)，作文自然就能提高。
四、新課程理念在考卷中的體現(xiàn)
首先，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生詞匯量達(dá)到3500左右，從近幾年的高考試題也可以看出，詞匯確實在不斷的增加，這就要求學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，不斷地積累詞匯。其次，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”
由此可見，新課標(biāo)已經(jīng)把英語作為一種語言素質(zhì)和技能，所以對于學(xué)生英語的考查就不是單純的語法，而是使用的能力。要求學(xué)生知道并掌握在什么樣的語境，說什么樣的話，使用什么樣的語氣，選用哪些單詞?，F(xiàn)在的高考題，哪怕是一道單選，都會創(chuàng)設(shè)一種語境，更不用說完形和閱讀了。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生在具體語言情景下，準(zhǔn)確自如使用英語的能力。
綜上所述， 高三這一年， 我學(xué)到了很多東西，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的很多不足。在以后的教學(xué)中，我會不斷向其他老師學(xué)習(xí)，依據(jù)新課標(biāo)的理念，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的真實情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫他們將語言的學(xué)習(xí)與解決實際問題密切結(jié)合。我會為此而不斷努力的！
五、反思和建議：
1．課堂教學(xué)的有效性。我們老師總在抱怨自己辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生卻沒掌握多少。我們老師也知道“填鴨式教學(xué)”的弊端，但是，我們的課堂教學(xué)還是以老師講為主，沒有體現(xiàn)所謂的“精講精練”。尤其像我們學(xué)校的學(xué)生，老師所講的知識點(diǎn)沒有當(dāng)堂實踐練習(xí)的話，講得再多也是徒勞。
2．強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)限時閱讀的訓(xùn)練。我們這一屆高三在一模后才開始閱讀的限時訓(xùn)練，起步太遲了。我個人認(rèn)為高中每個年級應(yīng)該留出一定的課堂時間讓學(xué)生限時訓(xùn)練閱讀。這也是提高閱讀能力的一個不可缺少的途徑。
一、地理課堂的教學(xué)實施的調(diào)整
1、重視知識的探索過程
較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。由于教材知識點(diǎn)的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學(xué)生只會機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強(qiáng)自信心、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會有一個完整的認(rèn)識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的能力。因此在平時上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平時稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。
5、加強(qiáng)課堂限時訓(xùn)練，重視階段考試
習(xí)題訓(xùn)練時，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。
二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)考試說明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強(qiáng)項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎(chǔ)知識上做文章。熱點(diǎn)問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。
2、注意對學(xué)生的及時表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個學(xué)生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚(yáng)與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
