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時(shí)間：2024-03-16 08:11:38
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關(guān)鍵詞：
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過(guò)程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來(lái)。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始逐漸走向家庭。無(wú)論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來(lái)了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開(kāi)始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．?dāng)?shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來(lái)提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的積極影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺(jué)間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開(kāi)始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開(kāi)展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開(kāi)展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒(méi)有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過(guò)程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的不利影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來(lái)較大的制約。從目前了解的案例來(lái)看，有些家庭由于沒(méi)有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來(lái)之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來(lái)勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂(lè)屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的產(chǎn)生背景
1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來(lái)的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無(wú)限蔓延,昭示著我們已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為方式、心理意識(shí)等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級(jí)為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個(gè)特別穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)形式來(lái)組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對(duì)較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動(dòng)局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營(yíng)造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過(guò)感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語(yǔ)言與多彩活動(dòng)等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過(guò)樹(shù)立品牌進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進(jìn)數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長(zhǎng)成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問(wèn)題。
2、基于國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“學(xué)長(zhǎng)制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡(jiǎn)稱(chēng)“SMS”)是在國(guó)際上和港澳臺(tái)地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級(jí)學(xué)生中挑選政治覺(jué)悟高、成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),對(duì)新生開(kāi)展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過(guò)入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國(guó)的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度③。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會(huì)實(shí)踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長(zhǎng)制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國(guó),這項(xiàng)計(jì)劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來(lái),內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動(dòng)了此項(xiàng)計(jì)劃,取得了一定的成效。
3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來(lái)越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn),樹(shù)立思想政治教育工作的品牌意識(shí),不斷開(kāi)拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實(shí)施學(xué)分制,給學(xué)生帶來(lái)了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過(guò)怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對(duì)于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組,團(tuán)隊(duì)成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施概況,實(shí)際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長(zhǎng)制的可行性,并于2009年在實(shí)踐中實(shí)施“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制?！俺Ｇ嗵佟痹⒁獬瘹馀c蓬勃,積極與向上。同時(shí),美國(guó)的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個(gè)完美的人,一個(gè)能讓自己快樂(lè)也能給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。給學(xué)長(zhǎng)制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們樂(lè)于接受和印象深刻,進(jìn)而打造基層學(xué)生工作的品牌。
二、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施和模式構(gòu)建
1、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施與運(yùn)行“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級(jí)學(xué)長(zhǎng),組成“常青藤”學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍,通過(guò)構(gòu)建1位學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級(jí)中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長(zhǎng)的學(xué)生,能夠積極主動(dòng)地去輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。“常青藤”學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)由不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí),或者學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,或者專(zhuān)業(yè)上學(xué)有所長(zhǎng),或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強(qiáng)等幾方面或者某方面突出的高年級(jí)學(xué)生組成。學(xué)長(zhǎng)人選的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、上一屆學(xué)長(zhǎng)推薦、班級(jí)推薦和綜合確定四個(gè)步驟,學(xué)長(zhǎng)入選后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見(jiàn)面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊(duì)伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長(zhǎng)工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表,通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自評(píng)、被輔導(dǎo)同學(xué)評(píng)測(cè)和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)長(zhǎng)工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長(zhǎng)。
2、學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施存在的問(wèn)題“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制自實(shí)施以來(lái),選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過(guò)各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們?cè)谏钌辖⒘松詈竦挠颜x。然而,由于時(shí)間上的相對(duì)不寬裕,對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長(zhǎng)們對(duì)工作不夠熟悉,也凸顯了一些問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展較少。有的學(xué)長(zhǎng)因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸?duì)面交流較少,專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的開(kāi)展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長(zhǎng)在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時(shí)忽略了對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動(dòng)態(tài)上的關(guān)注。對(duì)新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽(tīng)去關(guān)注他們才會(huì)使交流互動(dòng)更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)時(shí)耐心不足。也存在極個(gè)別的學(xué)長(zhǎng),忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點(diǎn)對(duì)于新一屆學(xué)長(zhǎng)的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對(duì)陌生,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,應(yīng)對(duì)他們保持以真誠(chéng)及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長(zhǎng)的最重要條件。
3、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)踐,學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組對(duì)調(diào)查條款進(jìn)行了修訂,大量地搜集了學(xué)長(zhǎng)及被輔導(dǎo)的低年級(jí)新生對(duì)于此項(xiàng)制度實(shí)施的意見(jiàn)和建議,有針對(duì)性地調(diào)整了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的相關(guān)活動(dòng)安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長(zhǎng)從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長(zhǎng)制開(kāi)始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì),來(lái)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施工作。學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)和年級(jí)事務(wù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)事務(wù)委員會(huì)平行,同時(shí)隸屬于院學(xué)生會(huì),總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施,從事相關(guān)計(jì)劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長(zhǎng)及部署培訓(xùn)事宜,并且對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。新生可以通過(guò)反饋機(jī)制對(duì)自己學(xué)長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋,通過(guò)考核機(jī)制對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)長(zhǎng)要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實(shí)而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長(zhǎng)遇到輔導(dǎo)中無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)可及時(shí)與學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)聯(lián)系尋求幫助,同時(shí)注意自身素質(zhì)的提高,以實(shí)實(shí)在在的工作為低年級(jí)同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點(diǎn),我們搭建了“常青藤”學(xué)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長(zhǎng)QQ群,主要用于即時(shí)的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長(zhǎng)博客,主要用于適時(shí)的、定期的交流,是不同專(zhuān)業(yè)小組進(jìn)行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺(tái),是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)的工作。同時(shí)也向更多的老師和同學(xué)公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長(zhǎng),評(píng)價(jià)學(xué)長(zhǎng)的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的工作熱情和內(nèi)在的動(dòng)力。
三、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制運(yùn)行的意義分析
1、1:6:261還是1:51:261?以2011級(jí)新生為例,2010級(jí)新生共6個(gè)班級(jí)261人,一個(gè)班級(jí)配一個(gè)輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個(gè)班級(jí)配一個(gè)研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長(zhǎng)的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動(dòng)態(tài);對(duì)于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長(zhǎng)兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛(ài)溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個(gè)方面得到“事無(wú)巨細(xì)”的指導(dǎo)。作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長(zhǎng),自己可以留出更多的時(shí)間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。
2、一舉兩得,何樂(lè)而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的理念。學(xué)長(zhǎng)制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補(bǔ)充,而且對(duì)高年級(jí)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學(xué)無(wú)疑是常青藤學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃最大的受益人。進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時(shí)間去適應(yīng),而現(xiàn)在因?yàn)橛辛藢W(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時(shí)間,很快進(jìn)入大學(xué)生的角色,讓他們覺(jué)得到了一個(gè)新環(huán)境仍然有個(gè)很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)所遇到的一系列相關(guān)問(wèn)題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來(lái)了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí),在“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的長(zhǎng)效機(jī)制下,新生在接下來(lái)的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個(gè)體系是以服務(wù)新生為主,但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),成為學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)歷也是寶貴財(cái)富。它是高年級(jí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時(shí),方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級(jí)學(xué)生不僅可以通過(guò)帶領(lǐng)新生組織活動(dòng)來(lái)提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以在幫助新生的自愿活動(dòng)中獲得很大的樂(lè)趣,結(jié)識(shí)新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)大家在該項(xiàng)目中的付出也會(huì)反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
身為學(xué)長(zhǎng),會(huì)有一種責(zé)任感和使命感推動(dòng)和激勵(lì)著自身不斷地進(jìn)步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時(shí),通過(guò)其中策劃、實(shí)施活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí),提高學(xué)長(zhǎng)處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長(zhǎng),這就要求作為學(xué)長(zhǎng)的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進(jìn)步了就可以把經(jīng)驗(yàn)心得告訴低年級(jí)的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色?；凇白灾?共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點(diǎn)一滴做優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)”的口號(hào)。學(xué)長(zhǎng)制既鍛煉了學(xué)長(zhǎng)自身的能力,又對(duì)他人有所幫助,一舉兩得,將會(huì)有更多的高年級(jí)學(xué)生“樂(lè)而為之”。
四、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的完善與思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40－057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－4084－05
以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動(dòng)了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國(guó)的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開(kāi)始，各高校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，重要性不言而喻。因此，了解國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體本科專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出相應(yīng)的對(duì)策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
一 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)數(shù)量、類(lèi)別及學(xué)位類(lèi)型
我國(guó)數(shù)字媒體本科專(zhuān)業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2002年北京廣播學(xué)院(中國(guó)傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，成為首個(gè)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個(gè)獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開(kāi)辦或改辦數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，至2011年，獲批開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的院校達(dá)到209所，其中獨(dú)立學(xué)院為40所。我國(guó)歷年獲批的數(shù)字媒體本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量與學(xué)位類(lèi)型如圖1所示。
1、專(zhuān)業(yè)數(shù)量
2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開(kāi)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國(guó)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開(kāi)始增長(zhǎng)，2010年回落，2011年繼續(xù)增長(zhǎng)。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長(zhǎng)趨勢(shì)，且增幅越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)五年將是我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人才缺口將達(dá)到60萬(wàn)?？梢灶A(yù)測(cè)，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)仍較為熱門(mén)，數(shù)量將繼續(xù)增長(zhǎng)。
2、學(xué)位類(lèi)型
從授予的學(xué)位類(lèi)型來(lái)看，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類(lèi)進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)考試。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)?？紤]到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報(bào)考。
3、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別
2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)較多，主要由一些傳媒類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的地方理工科院校在已有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始申報(bào)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。
二 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展
按照我國(guó)傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對(duì)東、中、西部三個(gè)地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1所示。
從表中可以看出，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時(shí)更具有深層次的原因——與我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長(zhǎng)沙四個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。
1、東部地區(qū)
在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。北京市高校獨(dú)占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)高校雖然只有10所，但是上?；貓@區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也帶動(dòng)了這幾個(gè)省份的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。廣東省向來(lái)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，地域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯，為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。
2、中部地區(qū)
中部地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長(zhǎng)沙是國(guó)家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動(dòng)漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)，所以湖南省開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的高校較多，同時(shí)還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進(jìn)了本省的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、西部地區(qū)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0077-03
一、前言
在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，我們逐步開(kāi)展了智慧校園的建設(shè)。MOOC在線教育對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了極大的革新，使更多的優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得以共享，推動(dòng)了我國(guó)全民教育事業(yè)的發(fā)展，并在很大程度上使教育更公平化，使信息孤島問(wèn)題得以有效的消除。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，其課程學(xué)習(xí)是免費(fèi)開(kāi)放的，在世界各地的學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)均能夠?qū)ζ脚_(tái)自由訪問(wèn)。現(xiàn)如今，MOOC平臺(tái)擁有一千多萬(wàn)的用戶，其對(duì)學(xué)者提供更為全面、正規(guī)的課程教育。MOOC在線教育的最大特征就是擁有十分龐大的學(xué)習(xí)者群體。在傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)工作中，我們以假定：學(xué)習(xí)者群體所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致是一樣的；學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育以及知識(shí)構(gòu)成也較為相近；并且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)要少得多。所采用的測(cè)評(píng)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，且相對(duì)簡(jiǎn)單。而以上假定在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，則出現(xiàn)了相對(duì)大的改變，不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自身的知識(shí)構(gòu)成具有較大的差異性。在學(xué)習(xí)者參與人數(shù)眾多的MOOC平臺(tái)之中，傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式無(wú)法適應(yīng)新的教育模式，不能取得良好的測(cè)評(píng)效果。隨著教育信息技術(shù)的水平的不斷提高，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開(kāi)放與共享越來(lái)越來(lái)深入，數(shù)字化的學(xué)習(xí)已經(jīng)融入到教育的全過(guò)程，學(xué)習(xí)者在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)生的全部學(xué)習(xí)行為，通過(guò)多種信息數(shù)據(jù)的方式而記錄至數(shù)據(jù)庫(kù)中。因此，要對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，無(wú)法完全借鑒以往的測(cè)試方法。因而，需要基于大數(shù)據(jù)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析與測(cè)評(píng)。本文以某學(xué)校在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所開(kāi)設(shè)的6門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)這行為的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在為課程教學(xué)中進(jìn)一步改善教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)者的類(lèi)型分析
掌握不同的學(xué)習(xí)者與MOOC平臺(tái)發(fā)生的交互學(xué)習(xí)行為具有較為重要的作用。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，能夠找到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等具有較高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，以此作為個(gè)性化課程教育的改進(jìn)以及測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。不過(guò)，學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)不能直接的測(cè)量到，唯有依照一定的評(píng)估總結(jié)，對(duì)某些行為具有的假定構(gòu)想間接的進(jìn)行感知。在長(zhǎng)期研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單個(gè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、證書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)價(jià)值大小、外部環(huán)境、個(gè)人狀態(tài)以及本能推動(dòng)等評(píng)測(cè)是相對(duì)較為困難的，而以上情況均反映在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為差異方面。按照不同學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)進(jìn)行群體的劃分，單純依據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，無(wú)法進(jìn)行相對(duì)精確的類(lèi)別劃分。而且，所劃分的種類(lèi)較多且繁雜。所以，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化處理。
表1中的數(shù)據(jù)是針對(duì)某高校在MOOC平臺(tái)中所開(kāi)設(shè)的6門(mén)課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)。此6門(mén)課程分別為：人群與網(wǎng)絡(luò)課程（P）、藝術(shù)史課程（A）、大學(xué)化學(xué)課程（C）、生物信息學(xué)課程（B）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析課程（D）、計(jì)算機(jī)概論課程（I）。每一門(mén)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求均有所差異。
表2中的數(shù)據(jù)是不同的課記錄在總分之中的項(xiàng)目，在這些記錄總分之中的項(xiàng)目中，小測(cè)驗(yàn)以及期末測(cè)試是所有課程均含有的。
依據(jù)傳統(tǒng)的所采用的評(píng)價(jià)方式，是依照不同學(xué)生的成績(jī)，而把其劃分成“好、中、差”這三個(gè)等級(jí)。在MOOC平臺(tái)中，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯較為片面。在MOOC平臺(tái)中，存在著多類(lèi)別的學(xué)習(xí)行為，在此選擇“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”這兩個(gè)非常廣泛而且也最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。由于我們將參與學(xué)習(xí)者總共劃分成“好、中、差”三個(gè)不同的等級(jí)。所以，在此就要求具有兩個(gè)相應(yīng)的閾值。本文將其做了一定的簡(jiǎn)化處理，僅僅考慮學(xué)習(xí)者“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”的行為。在屬于“差”類(lèi)等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為的次數(shù)極少，有些學(xué)習(xí)者的記錄甚至為零值，此類(lèi)學(xué)生被納入到“打醬油者”之中。而在屬于“中”類(lèi)等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其觀看視頻的次數(shù)以及提交測(cè)驗(yàn)的次數(shù)在整個(gè)群體之中屬于中等水平，我們能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)者看成是未完整的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在“中”等學(xué)習(xí)者之中，有個(gè)別學(xué)習(xí)者是偶爾的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)者在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)未進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以，在此把這部分學(xué)習(xí)者再細(xì)致劃分成“虎頭蛇尾者”以及“始終搖擺者”。而在屬于“好”類(lèi)等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，他們的學(xué)習(xí)行為記錄非常多。不過(guò)，這其中部分人未取得相應(yīng)的證書(shū)，說(shuō)明此部分學(xué)習(xí)者其目標(biāo)并非是為了獲取證書(shū)。所以，把此類(lèi)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更細(xì)致的劃分，分別歸類(lèi)為“堅(jiān)定完成者”以及“只為學(xué)習(xí)者”。這兩類(lèi)學(xué)習(xí)者之間的主要區(qū)別，是看是否參加了期末的測(cè)驗(yàn)。在對(duì)不同的學(xué)習(xí)者種類(lèi)劃分之后，要對(duì)不同分類(lèi)的閾進(jìn)行確定。首先，定義不同的兩個(gè)閾值分別為c1與c2，定義學(xué)習(xí)者觀看課程視頻的記錄次數(shù)l，定義學(xué)習(xí)者提交測(cè)驗(yàn)的記錄次數(shù)q，學(xué)習(xí)者首次發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)與最后發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔數(shù)為t。那么，可得某一學(xué)習(xí)者的記錄密度值p為（p+q）/t。定義θ是“中”類(lèi)等集中，全部學(xué)習(xí)者記錄密度所擁有的平均值大小。那么，在對(duì)學(xué)習(xí)者類(lèi)別劃分時(shí)有下列五種類(lèi)型：
（1）若是l+p≤c1，那此學(xué)習(xí)者被定義為“打醬油者”。
（2）若是c1
（3）若是c1
（4）若是l+q>c2，且此學(xué)習(xí)者參加了期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“堅(jiān)定完成者”。
（5）若是l+q>c2，且學(xué)習(xí)者沒(méi)有參加期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“只為學(xué)習(xí)者”。
三、學(xué)習(xí)者參與行為的分析
1.與時(shí)間相關(guān)的行為分析。在采集的數(shù)據(jù)中顯示，一般在課程還未開(kāi)始之前的幾個(gè)月之內(nèi)，已經(jīng)有人進(jìn)行了課程的注冊(cè)。和之前的課程學(xué)習(xí)方式有所差異，通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程開(kāi)始前以及課程開(kāi)始之后，依舊有非常多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)。我們通過(guò)分析人群與網(wǎng)絡(luò)課程，來(lái)探討關(guān)于學(xué)習(xí)者時(shí)間相關(guān)行為的問(wèn)題。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可知：約有36%左右的學(xué)習(xí)者，在課程開(kāi)始之前就已經(jīng)進(jìn)行了注冊(cè)。而且，在課程完全結(jié)束之后，依舊有大約2%左右的人注冊(cè)該課程。在各個(gè)時(shí)期之內(nèi)的注冊(cè)學(xué)習(xí)者，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為具有一定的差異性。而對(duì)于學(xué)習(xí)者的退課情況分析顯示，多個(gè)課程在開(kāi)課的第一周與第二周表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者人數(shù)大量減少的態(tài)勢(shì)，在課程進(jìn)入到第三周之后，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才開(kāi)始逐步地平穩(wěn)。并且，在最后的測(cè)驗(yàn)周，學(xué)習(xí)者的人數(shù)會(huì)有所增加。我們想要的情況是全部的學(xué)習(xí)者均在開(kāi)課前或者開(kāi)課時(shí)注冊(cè)，而在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后退出。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。同時(shí)，大約有1/3左右的學(xué)習(xí)者，在課程開(kāi)始之前就已經(jīng)注冊(cè)，并且在課程已經(jīng)完全結(jié)束后，依舊出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)記錄信息。這部分學(xué)習(xí)者，并非是僅僅為了關(guān)注所取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，進(jìn)一步分析是由于前期未能仔細(xì)的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)結(jié)束之后，又重新的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.與成績(jī)相關(guān)的行為分析。在以往的課程學(xué)習(xí)中，多是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)技巧。不過(guò)，所取得的成績(jī)和學(xué)習(xí)者能否獲取相應(yīng)的證書(shū)緊密相連。在本文所分析的6門(mén)課程中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，不同的課程雖然在成績(jī)分布方面存在差異。但存在很大的相似性。在此，依然以人群與網(wǎng)絡(luò)課程為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。該課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)者為10807人。其中，有9677人的成績(jī)顯示為零分，大約占據(jù)了全部學(xué)習(xí)者人數(shù)的90%左右。有862個(gè)學(xué)習(xí)者所取得的成績(jī)是比零分大，但無(wú)法獲取到證書(shū)，此類(lèi)學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為8%。而有149個(gè)學(xué)習(xí)者獲取到了相應(yīng)的證書(shū)，此類(lèi)學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為1%。
四、學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)分析
對(duì)于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，提升課程的通過(guò)率是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效用極為重要的體現(xiàn)。在此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)行為，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
1.問(wèn)題的描述以及數(shù)據(jù)集。針對(duì)此次學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)，期望可以在整個(gè)階段，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的預(yù)測(cè)與分析，預(yù)測(cè)能否可以獲取到相關(guān)的證書(shū)。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，6門(mén)課程都在課程開(kāi)始之后的第一周以及第二周的時(shí)期內(nèi)，發(fā)生學(xué)習(xí)者人數(shù)較大的波動(dòng)起伏。然后，在第三周時(shí)，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才慢慢地趨于平穩(wěn)。此次課程的課時(shí)時(shí)間持續(xù)13周左右。而在此假定現(xiàn)在僅僅獲取到了學(xué)習(xí)者在前五周、前六周以及前七周的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，將數(shù)據(jù)信息中非學(xué)習(xí)者的相關(guān)行為數(shù)據(jù)去除。表3中的數(shù)據(jù)代表的是此次實(shí)驗(yàn)所采用的樣本量統(tǒng)計(jì)。
我們將每一課程所擁有的學(xué)習(xí)者數(shù)量設(shè)定為n，所有的學(xué)習(xí)者均擁有p個(gè)特征值。那么，X={X1，…，Xp}∈Rn×p，預(yù)測(cè)值則表示為：Y=f（X） ∈Rn，y∈{0，1}。
上式中，y=0代表的是沒(méi)有獲取到證書(shū)而y=1代表的是已經(jīng)獲取到證書(shū)。
2.實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)不同的課程，把所收集的數(shù)據(jù)依據(jù)3∶1∶1的分配方式隨機(jī)地抽取出訓(xùn)練集、驗(yàn)證集以及測(cè)試集。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用訓(xùn)練集進(jìn)行參數(shù)的訓(xùn)練，而采用驗(yàn)證集來(lái)進(jìn)行參數(shù)的優(yōu)化與選擇，最后采用測(cè)試集來(lái)對(duì)不同的指標(biāo)加以計(jì)算。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終得出該方法具有非常高的準(zhǔn)確率。所以，采用此方法，我們能夠依照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，來(lái)確定出可以獲取到證書(shū)的學(xué)習(xí)者，也能夠準(zhǔn)確地找到一些極有可能獲取到證書(shū)，不過(guò)卻未獲取到證書(shū)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)MOOC在線平臺(tái)這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺(jué)到自己在接受教師的單獨(dú)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，同時(shí)感受學(xué)與教的快樂(lè)。從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，使該學(xué)習(xí)者最終也獲取到證書(shū)。所以，采用此種學(xué)習(xí)行為分析方法，除了能夠?qū)Σ煌n程的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，同時(shí)也能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的預(yù)測(cè)情況，而制定相應(yīng)的措施，以改善課程的整體通過(guò)率，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的分析，可以更加利于n程內(nèi)容的不斷完善與合理化，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而采用最為有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
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Analysis of Digital Learning Behavior Based on Large Data of Education
YANG Ding-zhong
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0175-02
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過(guò)程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來(lái)。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始逐漸走向家庭。無(wú)論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來(lái)了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開(kāi)始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3.數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來(lái)提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的積極影響
1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺(jué)間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開(kāi)始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開(kāi)展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開(kāi)展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒(méi)有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過(guò)程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的不利影響
1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來(lái)較大的制約。從目前了解的案例來(lái)看，有些家庭由于沒(méi)有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2.數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來(lái)之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來(lái)勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂(lè)屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2.構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3.積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于數(shù)字化對(duì)教育理論刊物的沖擊究竟是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，代表們基本達(dá)成了如下共識(shí): 一是數(shù)字化是一種不可阻擋的技術(shù)潮流。這一潮流正以洶涌之勢(shì)改變著我們生活世界的方方面面。正如中國(guó)古代紙的發(fā)明與印刷術(shù)的進(jìn)步逐漸取代竹木簡(jiǎn)一樣，數(shù)字化已在逐漸蠶食著紙質(zhì)出版物的地盤(pán)。同樣，數(shù)字化期刊也正在吞噬著紙質(zhì)期刊的市場(chǎng)。美國(guó)著名的《新聞周刊》已經(jīng)取消了紙質(zhì)版，完全代之以簡(jiǎn)潔、明了的電子版。中國(guó)知網(wǎng)的優(yōu)先出版，事實(shí)上已經(jīng)將期刊電子版與紙質(zhì)版緊密地結(jié)合在一起。目前，西方完全數(shù)字化的期刊已經(jīng)誕生，并在迅速發(fā)展中。數(shù)字化將對(duì)教育理論刊物帶來(lái)前所未有的強(qiáng)力沖擊。
二是數(shù)字化既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。說(shuō)其是機(jī)遇，是因?yàn)槊慨?dāng)有一種新的技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)候必然創(chuàng)造出許多新的機(jī)遇，數(shù)字化這機(jī)遇可謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。因此，在當(dāng)下的數(shù)字化沖擊與出版管理體制滯后的雙重壓力下，如何大膽走上新的起跑線，打開(kāi)數(shù)字化出版的大門(mén)，已經(jīng)成為每一個(gè)教育理論刊物必須搶抓的機(jī)遇?？梢哉f(shuō)，哪一個(gè)教育理論刊物能抓住機(jī)遇，它就能在未來(lái)的發(fā)展中占得先機(jī)，并做數(shù)字化時(shí)代的弄潮兒。說(shuō)其是挑戰(zhàn)，是因?yàn)閿?shù)字化并不那么簡(jiǎn)單。它需要每一個(gè)教育理論刊物認(rèn)真研究數(shù)字化的規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律，迎接挑戰(zhàn)。歸納起來(lái)，教育理論刊物必須直面的挑戰(zhàn)有:從書(shū)面閱讀到熒屏閱讀的挑戰(zhàn);從紙質(zhì)期刊到瞬問(wèn)檢索的挑戰(zhàn);從單一供給到供需兼顧的挑戰(zhàn);從單刊編輯到群刊合作的挑戰(zhàn);從公開(kāi)出版到自由出版的挑戰(zhàn);等等。這對(duì)每一個(gè)教育理論刊物都是必須直面的不可回避的挑戰(zhàn)。
二、教育理論刊物是應(yīng)對(duì)還是應(yīng)付
面對(duì)數(shù)字化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育理論刊物是積極應(yīng)對(duì)還是消極應(yīng)付，是代表們討論的另一話題。經(jīng)過(guò)討論，代表們逐漸認(rèn)識(shí)到，只有積極應(yīng)對(duì)，才是每一個(gè)教育理論刊物的不二選擇。大家還就如何積極應(yīng)對(duì)提出了許多可行性建議。
一是明確教育理論刊物的嶄新使命。在大眾網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下，如何發(fā)揮教育理論刊物的原有優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)性、教育導(dǎo)航性、話語(yǔ)權(quán)威性等，并實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)傳播的緊密結(jié)合，已經(jīng)成為教育理論刊物的嶄新使命。目前，巧妙地利用網(wǎng)站、微博、微信、二維碼、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等技術(shù)傳播先進(jìn)的教育科學(xué)理念，利用電子郵箱、網(wǎng)上投稿系統(tǒng)、軟件、QQ群等加強(qiáng)與作者群和讀者代表的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注被索量、被摘量、他引量、下載量、被摘率、點(diǎn)擊率、影響因子等讀者反饋，已經(jīng)成為部分教育理論刊物的新做法。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0045―03
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的不斷革新,數(shù)字短片逐漸成為人們熱議的話題。我國(guó)的數(shù)字短片作為一種新媒介文化逐漸被關(guān)注,大量數(shù)字短片被生產(chǎn)出來(lái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,影響很大。由于是新興的媒介,關(guān)于數(shù)字短片的界定一直沒(méi)有確定的范疇,所涵蓋的范圍甚廣,對(duì)數(shù)字短片進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)與界定顯得很有必要。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),數(shù)字短片的主體以年輕人尤其是年輕大學(xué)生為主,他們既是數(shù)字短片的主要接受者也是數(shù)字短片主要的創(chuàng)作者和傳播者,所傳播與傳達(dá)的信息質(zhì)量好壞取決于主體的媒介素養(yǎng)。文章探析數(shù)字短片的內(nèi)涵及根據(jù)施拉姆認(rèn)識(shí)媒介的八條原則,深入認(rèn)識(shí)數(shù)字短片,并根據(jù)其主體特點(diǎn)總結(jié)數(shù)字短片對(duì)當(dāng)今大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示。
一“數(shù)字短片”內(nèi)涵界定
數(shù)字短片是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在媒介大量擴(kuò)張的時(shí)代成為新媒體重要內(nèi)容。數(shù)字短片在年輕創(chuàng)作者的手中很快形成消解意義、邊界模糊、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)碎片化生存的特點(diǎn)。數(shù)字短片也是影視工作者為了稱(chēng)謂一批特定的電影電視作品而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)概念,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇。事實(shí)上,在所有與影像有關(guān)的詞典中都沒(méi)有“數(shù)字短片”這一詞條,只有《電影詞匯》對(duì)短片有這樣的定義“正式文件只提出了長(zhǎng)片(1600米以上)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制短于1599米的短片兩種概念。在實(shí)踐中,分為短于30分種的短片、短于4分種的超短片(不足100米)和在30分種到1小時(shí)之間的中長(zhǎng)片(900米到1600米)等類(lèi)別?！盵1]關(guān)于數(shù)字短片,業(yè)內(nèi)也有學(xué)者在文章中做了相關(guān)界定:
“數(shù)字短片是遵循一定的創(chuàng)作方式和審美特點(diǎn),運(yùn)用數(shù)字化創(chuàng)作手段所創(chuàng)作的具備單獨(dú)流通信息的包括多種動(dòng)態(tài)影像表現(xiàn)形式的影視作品?！?/p>
“數(shù)字短片是用數(shù)字技術(shù)制作的短片,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇,包括了很多動(dòng)態(tài)影像的表現(xiàn)形式,如DV直拍的短片、實(shí)物動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、平面動(dòng)畫(huà)、Flas等藝術(shù)形式?！?/p>
其中比較有代表性的當(dāng)如臺(tái)州學(xué)院?jiǎn)稳饰繉W(xué)者從數(shù)字短片的制作、播放平臺(tái)和市場(chǎng)化渠道角度,認(rèn)為“數(shù)字短片是隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步,多媒體時(shí)代的到來(lái),電影電視藝術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、移動(dòng)電視等多種播放媒介盛行起來(lái),在短時(shí)間內(nèi)播放的數(shù)字影視內(nèi)容?！盵2]數(shù)字短片包括影視短劇、藝術(shù)短片、網(wǎng)絡(luò)短片、MV、專(zhuān)題片、廣告短片、手機(jī)短片等。
筆者根據(jù)前人對(duì)數(shù)字短片的界定,結(jié)合專(zhuān)家、學(xué)者以及普通民眾對(duì)數(shù)字短片的認(rèn)識(shí),認(rèn)為數(shù)字短片應(yīng)兼具如下內(nèi)涵:
第一,從創(chuàng)作到傳播均采用數(shù)字化手段;第二,經(jīng)由一定的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作;第三,使人產(chǎn)生審美的愉悅并具有一定主題表現(xiàn);第四,聲畫(huà)兼具的動(dòng)態(tài)影像。
數(shù)字短片因?yàn)槠渲谱骱蛡鞑バ问讲煌?有很多類(lèi)型,不同學(xué)者之所以對(duì)數(shù)字短片界定各異,源自于各自從不同層面對(duì)數(shù)字短片進(jìn)行界定。在此,筆者從題材、制作方式、傳播載體三個(gè)層面分別列舉當(dāng)前數(shù)字短片類(lèi)型。
根據(jù)題材表現(xiàn)不同,數(shù)字短片類(lèi)型可分為:影視短劇、藝術(shù)短片、MV、專(zhuān)題片、廣告短片、宣傳短片等。
按所選制作手段的不同,數(shù)字短片在類(lèi)型上又可分為:DV短片、實(shí)物動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、平面動(dòng)畫(huà)、flash短片等藝術(shù)形式。
從傳播載體角度也可將數(shù)字短片類(lèi)型分為網(wǎng)絡(luò)短片、電視短片和移動(dòng)數(shù)字短片(包括手機(jī)、mp4、公交移動(dòng)電視)等。
二 數(shù)字短片特性分析
1 媒介認(rèn)識(shí)原則角度分析數(shù)字短片
為了更深入了解作為新型媒介的數(shù)字短片的媒介特性,根據(jù)威爾伯•L•施拉姆認(rèn)識(shí)媒介的八條媒介認(rèn)識(shí)原則[3],下表列出數(shù)字短片和傳統(tǒng)媒體代表廣播、報(bào)紙的比較。
(1)從刺激感官角度
媒介符號(hào)的通道通常包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或是其他,數(shù)字短片和電影、電視一樣是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激感官,而傳統(tǒng)媒體廣播、報(bào)紙刺激感官的通道均只有一種,分別為聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。
(2)從各種媒體接受反饋的渠道和速度不同角度
數(shù)字短片接受反饋的渠道和速度明顯要多與廣播和報(bào)紙的反饋渠道和速度。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字短片或者是手機(jī)數(shù)字短片,都能獲得在線的評(píng)論或者及時(shí)的反饋。
(3)不同媒介對(duì)傳播活動(dòng)可控性不同角度
在大眾傳播中,總體而言網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字短片也和報(bào)刊一樣可控性要強(qiáng)于廣播和電視。對(duì)于數(shù)字短片和報(bào)紙,可以靈活控制續(xù),而廣播和電視可控性差,只能被動(dòng)接受。
(4)不同媒介使用不同的訊息代碼
從訊息代碼角度區(qū)分不同的媒介,數(shù)字短片的訊息代碼主要以聲音圖像等形式出現(xiàn),比以文字或者語(yǔ)言形式出現(xiàn)的傳播媒介直觀、形象。從訊息代碼看,數(shù)字短片和電影電視類(lèi)似。
(5)不同媒介的信息增值能力不同
媒介的信息增值能力,即有不同的信息覆蓋和信息分享能力。數(shù)字短片和廣播、報(bào)紙相比,不但能夠被許多人分享,而且視聽(tīng)媒介還可以為文盲提供一定的便利。
(6)不同媒介保存信息的能力不同角度
廣播傳播轉(zhuǎn)瞬即逝,而印刷媒介在保存信息方面占有優(yōu)勢(shì),數(shù)字短片如果處理得當(dāng)也具有較強(qiáng)的保存信息的能力,如可以以數(shù)字光盤(pán)的形式保存或者存儲(chǔ)于電腦硬盤(pán),但和報(bào)紙相比,數(shù)字短片保存信息能力具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
(7)不同媒介克服棄取的力量不同
不同媒介克服棄取力量不同,即不同媒介的傳授雙方管理緊密度不同。例如,我們可以打斷閱讀報(bào)紙的活動(dòng),一定情況下可以打斷正在觀看的數(shù)字短片,打斷正在收聽(tīng)的廣播的活動(dòng)卻要費(fèi)勁的多。
(8)滿足專(zhuān)門(mén)需要的能力不同
大眾傳播媒介在滿足社會(huì)的一般需要方面迅速而且有效,但在滿足特殊、專(zhuān)門(mén)的需要方面較差,尤其是視聽(tīng)媒介。
2 冷、熱媒體角度分析數(shù)字短片
根據(jù)麥克盧漢對(duì)媒介的分類(lèi),媒介有冷、熱之分,通過(guò)這樣的區(qū)分,他強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用媒介的重要性。熱媒介是能夠“高清晰度”地延伸人體某個(gè)器官的媒介,清晰度是指媒介所提供的信息充分、完善的程度。根據(jù)他的分類(lèi),數(shù)字短片可看作是熱媒介,他們沒(méi)有留下很多空白讓受眾去補(bǔ)充和完成,接收者不需要?jiǎng)佑酶嗟母泄俸退季S活動(dòng)就能理解,因此,熱媒介需要受者參與其中的參與其中的程度低。冷媒介,傳遞的信息少而且模糊,在理解之際需要更多的感官和思維活動(dòng)的配合,如補(bǔ)充、聯(lián)想等,受眾參與其中的程度高。電視電話漫畫(huà)談話等屬于冷媒介,數(shù)字短片不屬于其中。
三 數(shù)字短片主體情況分析
數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的生活中,有著獨(dú)有的媒介特性。由于拍攝數(shù)字短片需要一定的文化藝術(shù)修養(yǎng),以及需要掌握一定的數(shù)字技術(shù),目前數(shù)字短片制作者主要以青年群體為主。對(duì)國(guó)內(nèi)最大的數(shù)字短片網(wǎng)站,三杯水DV文化網(wǎng)進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn),DV創(chuàng)作以青年為主,其中創(chuàng)作者主要為大學(xué)生,即便是民間DV其內(nèi)容也是大多以大學(xué)生活為主線[4],或者創(chuàng)作者是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。
另外,從北京電影學(xué)院國(guó)際學(xué)生短片大賽的舉辦到各大高校電影協(xié)會(huì)的成立,投入到數(shù)字短片創(chuàng)作中的青年學(xué)生逐年遞增。從南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院網(wǎng)站了解到,“高校數(shù)字短片大賽暨數(shù)字短片創(chuàng)作學(xué)術(shù)研討會(huì)”2007年舉辦以來(lái),至今已舉辦三屆,參賽作品數(shù)幾乎呈倍數(shù)增長(zhǎng)。
雖然這只是一個(gè)省級(jí)的比賽,吸引的是省內(nèi)一些高校大學(xué)生,以及部分省外高校學(xué)生參加,但還是能夠看出越來(lái)越多的青年學(xué)生投入到數(shù)字短片的創(chuàng)作中來(lái)。數(shù)字短片的主體為青年,尤其是大學(xué)生,他們既是數(shù)字短片內(nèi)容的主要接受者,也是數(shù)字短片的主要?jiǎng)?chuàng)作者和傳播者,所傳播和傳遞內(nèi)容的優(yōu)劣、積極與否取決于主體的媒介素養(yǎng),因此,數(shù)字短片的特性對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著深刻的意義。
四 數(shù)字短片對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示
1 我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
所謂媒介素養(yǎng)教育是指教育學(xué)生了解熟悉大眾傳播資源的內(nèi)容,理解大眾傳媒的本質(zhì),掌握運(yùn)用傳媒的基本技能,學(xué)會(huì)管理自己的傳媒事務(wù)和傳媒生活,建立與傳媒合理互動(dòng)的關(guān)系。我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注始于1997年中國(guó)社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。[4]2004年9月,上海交通大學(xué)首開(kāi)《媒介素養(yǎng)》專(zhuān)業(yè)課。上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、安徽大學(xué)等高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)“媒介素養(yǎng)”課程。
復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心主任陸曄教授指出:“相對(duì)于歐美和港臺(tái)地區(qū)由民間組織、教育研究機(jī)構(gòu)、公共媒介、政府組織等共同推動(dòng)的社會(huì)運(yùn)動(dòng),目前中國(guó)內(nèi)地所開(kāi)展的有關(guān)媒介教育的嘗試,其社會(huì)影響力和效果都還十分有限。”[5]因此,對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的深入關(guān)注任重而道遠(yuǎn)。
2 數(shù)字短片對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示
數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,其所特有的媒介特性,以及多元化的傳播渠道,自由的拍攝手法等都對(duì)青年尤其是大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育啟示頗多。
(1)注重理論與實(shí)踐結(jié)合,強(qiáng)化媒介教育的體驗(yàn)性
媒介素養(yǎng)是人的實(shí)際素質(zhì)和能力,單純依靠理論說(shuō)教和道德教化很難提高,一定要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)媒介運(yùn)用的切身體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,說(shuō)教式的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動(dòng)有效。[6]制作數(shù)字短片的過(guò)程是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑,因?yàn)橹谱鲾?shù)字短片涉及到視頻、音頻等媒體技術(shù)的操作和使用,以及內(nèi)容正確和積極與否的判斷。大學(xué)生制作數(shù)字短片也可幫助其大致了解新聞媒體的工作性質(zhì),幫助其確立理性的批判性思維。通過(guò)數(shù)字短片的制作實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育中理論與實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)化媒介教育的體驗(yàn)性。
(2)鼓勵(lì)數(shù)字短片創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)媒介教育的多元性
大學(xué)生思維活躍,富于創(chuàng)造性和想象力,對(duì)媒介發(fā)展中的新鮮事物具有強(qiáng)烈的興趣。一部數(shù)字短片的制作,不僅涉及到技術(shù)的運(yùn)用,聲音的感知,也包括劇本的創(chuàng)作,大學(xué)生有著良好的創(chuàng)造力,若能各司其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處不僅可以創(chuàng)作出符合審美的優(yōu)秀作品,也有助于開(kāi)發(fā)各自的優(yōu)勢(shì)智能。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體技術(shù)的發(fā)展,不可避免得成為人們交流的重要平臺(tái),尤其對(duì)于青年而言,這是展示自我必不可少的工具。大學(xué)生是自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的人群,數(shù)字短片的出現(xiàn),再加上數(shù)字短片的非專(zhuān)業(yè)性和制作成本的低廉,使得它被眾多有思想的大學(xué)生所青睞,通過(guò)這種方式,他們可以用自己獨(dú)特的眼光去詮釋這個(gè)世界,表現(xiàn)自我感知的魅力,從而幫助大學(xué)生找到自我。
(3)采用多種教學(xué)形式,發(fā)揮媒介教育的探究性
目前多數(shù)學(xué)校媒介教育的師資來(lái)源于新聞?lì)惢蚪逃夹g(shù)專(zhuān)業(yè),師資的緊缺必然會(huì)影響課程開(kāi)始情況。在媒介素養(yǎng)教育中,可以定期聘請(qǐng)媒介從業(yè)人員開(kāi)展講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)。通過(guò)選修課、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、媒體參觀、媒體見(jiàn)習(xí)等多種教學(xué)形式,營(yíng)造積極的氛圍,引起大學(xué)生的重視和興趣。當(dāng)然,在媒介教育中數(shù)字短片也有不可忽視的作用,大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上流行的數(shù)字短片了解頗多,若能借由數(shù)字短片自身的力量,不僅能夠引起興趣,更因?yàn)檫@些數(shù)字短片主要由青年制作,容易引起共鳴。若內(nèi)容不健康或者思想傾向不正確會(huì)引起大學(xué)生的反感,從而起到良好的教育效果。
當(dāng)然,大學(xué)里進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育更重要的是教學(xué)的設(shè)計(jì)以及物質(zhì)保障、制度建設(shè)、人力資源等方面的投入。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,數(shù)字短片對(duì)其的啟示只是冰山一角,無(wú)論是對(duì)數(shù)字短片的深入研究還是對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的探討都值得相關(guān)人員長(zhǎng)期關(guān)注。
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基本模式是人與書(shū)的結(jié)合，或者說(shuō)是以書(shū)為媒介與讀者的結(jié)合，也就是人與人的結(jié)合。而數(shù)字圖書(shū)館館員工作的基本模式是人與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，也就是所謂的“人機(jī)結(jié)合”，工作人員得通過(guò)計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取或提供信息服務(wù)。因此，數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館員既要有扎實(shí)的傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)知識(shí)，又要兼?zhèn)溆?jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)知識(shí)，并要通曉知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)知識(shí)，即是通才、復(fù)合型的人才。
2.數(shù)字化資源是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的前提。數(shù)字化資源建設(shè)是發(fā)展高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館的前提條件，不然，圖書(shū)館的數(shù)字化發(fā)展猶如無(wú)米之炊、無(wú)本之木。數(shù)字化資源建設(shè)要立足于做好以下兩個(gè)方面的工作：一是館藏資源數(shù)字化；二是社會(huì)資源館藏化。館藏資源數(shù)字化，就是根據(jù)各高校成人教育的學(xué)科特點(diǎn)、科研方向和日后的發(fā)展規(guī)模，建立個(gè)性化的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)和科研的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。
3.組織模式創(chuàng)新是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的保證。高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館是一種嶄新的圖書(shū)館形態(tài)。建設(shè)高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館，必須要構(gòu)筑一個(gè)能與之相匹配的新的組織模式。對(duì)此，我們通常可以從三個(gè)層面去理解：一是從數(shù)字圖書(shū)館構(gòu)成要素去理解，即數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)化存取和分布管理；二是從技術(shù)層面去理解，主要包括用戶接口、預(yù)處理系統(tǒng)、查詢(xún)系統(tǒng)和對(duì)象庫(kù)等基本構(gòu)件；三是從社會(huì)組織系統(tǒng)方面去理解，作為社會(huì)整個(gè)的數(shù)字圖書(shū)館與行為個(gè)體的高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館之間各自的組織結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。
4.數(shù)字化信息服務(wù)是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的需要。開(kāi)展數(shù)字化信息服務(wù)是現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館發(fā)展的必然要求。一是數(shù)字化信息需求將會(huì)構(gòu)成今后讀者信息要求的主體。讀者可以在任何地方、任何時(shí)間隨意選取信息。現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館在不斷利用現(xiàn)代技術(shù)改善其傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，也要開(kāi)展數(shù)字化信息服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代讀者信息需要及時(shí)化、個(gè)性化、快捷化的趨勢(shì)。二是數(shù)字化信息資源將會(huì)改變高校成人教育圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)方式，使高校成人教育圖書(shū)館信息服務(wù)走上現(xiàn)代化之路。三是數(shù)字化信息傳遞的特點(diǎn)使高校成人教育圖書(shū)館的資源共享成為可能。數(shù)字化信息的交流傳遞不再受時(shí)空的限制，使得館與館之間可以進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)交換，為現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館之間的合作提供了便利的條件。
二、數(shù)字化服務(wù)環(huán)境下高校成人教育圖書(shū)館服務(wù)工作的發(fā)展方向
1.利用高校成人教育圖書(shū)館的整體化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組織與協(xié)調(diào)，使數(shù)字化信息服務(wù)功能在圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)中得以充分實(shí)現(xiàn)，促使數(shù)字電子信息資源成為圖書(shū)館信息服務(wù)的有機(jī)組成部分。
2.高校成人教育應(yīng)該從宏觀上有計(jì)劃有組織地協(xié)調(diào)高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)，加強(qiáng)與科技、教育、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，使高校成人教育實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共建共享。
3.強(qiáng)化數(shù)字化服務(wù)條件下高校成人教育圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化服務(wù)資源配置的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息資源的二次開(kāi)發(fā)與綜合信息服務(wù)。有計(jì)劃、分期分批建立不同類(lèi)型的數(shù)字圖書(shū)館，開(kāi)展更多的有高校成人教育特色的數(shù)字化服務(wù)。
4.實(shí)現(xiàn)高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)和知識(shí)信息的社會(huì)化管理，建立數(shù)字化服務(wù)信息保證組織和體系，建立健全信息管理的規(guī)章制度，建立健全《信息法》、《數(shù)據(jù)庫(kù)法》，確保網(wǎng)上信息的安全和正常使用。
數(shù)字電路是電氣專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程必用的理論分析基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常接觸到學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)W不好甚至學(xué)不會(huì)數(shù)字電路的情況。如果學(xué)生掌握不了這門(mén)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)將是十分困難的。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，還要對(duì)學(xué)生的心理有一定的研究。下面對(duì)學(xué)生在數(shù)字電路學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些不良心理，進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的教育對(duì)策。
1 懶惰心理
具有這種心理的學(xué)生，經(jīng)常是老師點(diǎn)一下，他們動(dòng)一下，老師不盯著、囑咐他們做什么，就會(huì)發(fā)呆一整天，能拖則拖，不到最后時(shí)刻是不會(huì)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為是他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性出現(xiàn)了問(wèn)題，我的對(duì)策是調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到一些有益的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我會(huì)讓這些學(xué)生負(fù)責(zé)一些小型的項(xiàng)目分配。比如，理論學(xué)習(xí)中，分組討論時(shí)負(fù)責(zé)派發(fā)任務(wù)，決定每個(gè)成員的分析點(diǎn)；實(shí)踐任務(wù)中，分派各種元器件，分發(fā)各種輔助工具；在操作演示中，請(qǐng)他們來(lái)展示自己的作品。這樣在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生自然而然的認(rèn)真起來(lái)，作為老師的小助手，不再偷懶而是負(fù)起責(zé)任來(lái)。
2 學(xué)習(xí)無(wú)用論
具有這種心理的學(xué)生，或多或少聽(tīng)旁人說(shuō)，學(xué)了數(shù)字電路課程無(wú)用，覺(jué)得學(xué)好了也不會(huì)帶來(lái)實(shí)際的利益，不會(huì)讓自己的能力得到提高。他們具體表現(xiàn)在課堂上愛(ài)與老師爭(zhēng)辯，哪怕沒(méi)有理由，也要時(shí)時(shí)反駁老師一兩句，覺(jué)得只要在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中戰(zhàn)勝了老師，就可以不學(xué)了。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為是他們的三觀出現(xiàn)了問(wèn)題，要糾正他們的觀點(diǎn)，不是一兩次教育就能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。我的對(duì)策是，剛學(xué)數(shù)字電路課程時(shí)，先展示其他同學(xué)的一些作品，讓他們欣賞到同齡人作出成績(jī)的同時(shí)，對(duì)自己也有足夠的信心學(xué)好這門(mén)課。然后再用多媒體課件演示數(shù)字電路的一些具體應(yīng)用，讓學(xué)生驚嘆學(xué)好這門(mén)課以后可以做很精彩的作品，從而對(duì)學(xué)這門(mén)課的前景充滿希望。
3 不定時(shí)的迷惘心理
具有這種心理的學(xué)生，在教學(xué)的大多數(shù)時(shí)候都表現(xiàn)的中規(guī)中矩。但有時(shí)會(huì)突然表現(xiàn)異常。本來(lái)可以順利完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)突然停手不做；本來(lái)很認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，會(huì)突然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，是這些學(xué)生在生活中接收到了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的負(fù)面信息，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著課程難度的增加覺(jué)得自己難以繼續(xù)完成，在面對(duì)一些學(xué)習(xí)的困難時(shí)，受到了打擊而停滯不前。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為需要對(duì)他們進(jìn)行挫折教育和心理疏導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候講一些勵(lì)志故事和挫折故事可以重新讓他們建立信心，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)向前。對(duì)學(xué)生眼前有一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)無(wú)法理解或者操作任務(wù)點(diǎn)無(wú)法完成時(shí)，我不是立刻幫他們解決所面對(duì)的問(wèn)題，而是一步一步引導(dǎo)他們，指出問(wèn)題所在點(diǎn)，讓學(xué)生自己按照教學(xué)時(shí)所給的步驟和方法去解決問(wèn)題。解決了酌情給他們加分，作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 過(guò)高期望心理
具有這種心理的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)成績(jī)也較優(yōu)秀的。對(duì)自己要求很高，進(jìn)而對(duì)老師要求也高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)十分看重，一旦學(xué)習(xí)效果達(dá)不到他們的預(yù)期，或有人超過(guò)自己就會(huì)很暴躁，亂發(fā)脾氣。
對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為他們太過(guò)于急躁了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓他們明白學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂不是專(zhuān)門(mén)為某一個(gè)人服務(wù)的，要顧全大局，要照顧到其他學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，我就分配任務(wù)給他們，組成合作學(xué)習(xí)小組，讓他們作為小組的主力，Ф同組學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生幫助到能趕上大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)程，使他們很有成就感。
5 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于具有各種不良心理的學(xué)生，教師首先要多觀察，多溝通。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題肯定有一段時(shí)間的積累。教師平時(shí)要多多注意學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)他們可能產(chǎn)生的問(wèn)題有準(zhǔn)備。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)溝通，不要拖到最后讓問(wèn)題嚴(yán)重化。其次要多理解，多疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，而是要想著解決問(wèn)題，不是讓學(xué)生更加畏懼學(xué)習(xí)。理解學(xué)生在這個(gè)年齡段的迷惘和叛逆心理，疏導(dǎo)為主，不要盲目打擊。然后少批評(píng)，多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的語(yǔ)言多一點(diǎn)，批評(píng)的語(yǔ)言少一點(diǎn)。對(duì)不同的學(xué)生不同的閃光點(diǎn)有不同的語(yǔ)言表示，讓學(xué)生覺(jué)得老師是真的看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，而不是單純?yōu)榱斯膭?lì)而說(shuō)一些冠冕堂皇的話。最后教師除了不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，還需要采用積極有效的手段去消除學(xué)生在學(xué)生中產(chǎn)生的不良心理，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近日，第五屆中國(guó)數(shù)字博覽會(huì)在北京開(kāi)幕，在開(kāi)幕式上了《2012-2013中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》，報(bào)告顯示，當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，數(shù)字出版在出版產(chǎn)業(yè)中的比重逐年上升，成為新聞出版業(yè)的重要組成部分。
縱觀近幾年的中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)報(bào)告，可以看出，2006年我國(guó)數(shù)字出版總產(chǎn)值僅為213億，到2010年，數(shù)字一躍達(dá)到1051.79億元，為2006年總產(chǎn)值的5倍；2012年，這一數(shù)字更是達(dá)到1935.49億元，為2006年總產(chǎn)值的10倍。數(shù)字增長(zhǎng)越來(lái)越多，而時(shí)間卻越來(lái)越短。電子圖書(shū)與手機(jī)出版勢(shì)頭正勁，悄然改變著國(guó)人的閱讀與社交方式；網(wǎng)絡(luò)游戲也呈現(xiàn)一派欣欣向榮之勢(shì)，改變著國(guó)人的娛樂(lè)與休閑方式。然而，數(shù)字出版強(qiáng)勁發(fā)展的背后，問(wèn)題也逐漸顯露，數(shù)字人才的培養(yǎng)滯后于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字人才的缺乏成為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的阻礙。
二、數(shù)字出版時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)
數(shù)字出版的快速發(fā)展，需要大量的人才作為支撐，完善和推動(dòng)整個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)。而我國(guó)從2008年北京印刷學(xué)院首次設(shè)立數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)以來(lái)，不少高校紛紛也加入到數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，甚至設(shè)立碩士、博士點(diǎn)，然而從培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都無(wú)法滿足當(dāng)前數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。
1.數(shù)字出版時(shí)代對(duì)復(fù)合人才的要求
與傳統(tǒng)的出版不同，傳統(tǒng)出版對(duì)人才要求的是對(duì)出版整個(gè)流程的掌握，強(qiáng)調(diào)對(duì)出版知識(shí)的精與專(zhuān)。傳統(tǒng)出版的產(chǎn)業(yè)鏈，主要圍繞報(bào)紙、期刊、圖書(shū)的選題策劃審稿編輯加工校對(duì)印刷出版發(fā)行等一整個(gè)出版流程，盈利模式較單一。而數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，是多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合，包括互聯(lián)網(wǎng)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子出版、手機(jī)出版等等，這就使得數(shù)字出版成為多項(xiàng)技術(shù)與知識(shí)的融合。因此，數(shù)字出版對(duì)人才的要求包含以下幾個(gè)方面：1）編輯出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)。數(shù)字出版屬于出版，是出版的重要組成部分，做好數(shù)字出版必然要懂得出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2）人文社科和法律知識(shí)。當(dāng)前數(shù)字出版是在大編輯、大文化、大媒體的背景下，對(duì)人才的文化及社科知識(shí)提出了更高的要求。而數(shù)字出版在我國(guó)又處在轉(zhuǎn)型和發(fā)展的階段，常常遭遇數(shù)字版權(quán)問(wèn)題，懂得法律知識(shí)可以維護(hù)自己的權(quán)益，更好地進(jìn)行數(shù)字出版交易。3）數(shù)字媒體創(chuàng)意與策劃能力。當(dāng)前信息以幾何級(jí)數(shù)爆炸性增長(zhǎng)，良莠信息夾雜在一起，數(shù)字出版人才要具備在海量信息中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息的能力。與傳統(tǒng)出版單一的紙質(zhì)終端不同，數(shù)字出版涉及多個(gè)終端，包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子閱讀器等，這也就要求數(shù)字出版人才具備創(chuàng)意思維，能夠根據(jù)不同的終端的特點(diǎn)，策劃滿足用戶需求的數(shù)字出版內(nèi)容。4）計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。要求數(shù)字出版人才掌握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠用技術(shù)手段呈現(xiàn)和表現(xiàn)出版物內(nèi)容。5）數(shù)字內(nèi)容的經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作的能力。數(shù)字出版最終的目的是營(yíng)銷(xiāo)，了解整個(gè)市場(chǎng)，具備互聯(lián)網(wǎng)推廣與營(yíng)銷(xiāo)、跨媒體營(yíng)銷(xiāo)能力才能在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)占有一席之地。由上可知，數(shù)字出版時(shí)代要求懂得出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有文化和法律背景，具有計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又能夠宣傳營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才。
2.數(shù)字出版時(shí)代對(duì)職業(yè)人才的要求
當(dāng)前，在數(shù)字出版人才的培養(yǎng)上，主要有兩種形式：高校培養(yǎng)和在職培養(yǎng)。其中高校培養(yǎng)又分為高職培養(yǎng)、本科培養(yǎng)和碩博培養(yǎng)這三個(gè)不同層次的培養(yǎng)方式。碩博培養(yǎng)側(cè)重理論研究，從宏觀上來(lái)把握數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)意策劃能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力及經(jīng)營(yíng)運(yùn)作能力的高端復(fù)合型人才。本科培養(yǎng)目前大多重在培養(yǎng)具有創(chuàng)意策劃能力、人文社科和法律知識(shí)背景、數(shù)字媒體基本技術(shù)，了解數(shù)字媒體推廣和營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)干復(fù)合型人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)不同于本科及本科以上的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的高技能型人才。在美國(guó)和很多西方國(guó)家，出版教育并未深入到博士層次，而是把數(shù)字出版視作應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，數(shù)字出版的快速發(fā)展給我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)人才帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合本科培養(yǎng)與碩博培養(yǎng)的目標(biāo)，數(shù)字出版職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)則是培養(yǎng)了解編輯出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，具有數(shù)字媒體技術(shù)并能夠利用技術(shù)表現(xiàn)數(shù)字媒體特點(diǎn)的能力，且有一定創(chuàng)意能力的高技能型人才。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)體系，形成一張完整的教育網(wǎng)，為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)提供不同類(lèi)別的人才。
三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式分析
1.樹(shù)立先進(jìn)的教育理念
一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課不同，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為：
1.取得了長(zhǎng)足進(jìn)步
實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了普遍重視，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本大大降低，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了喜人成績(jī)；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和授課時(shí)間等因素依賴(lài)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實(shí)驗(yàn)教材的電子化、CAI課件的制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實(shí)驗(yàn)并“填寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。
與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。
二、對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解
于文秀在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]
教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡(jiǎn)單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程；也不只是片面地將計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠(yuǎn)不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡(jiǎn)單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式的綜合應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)單一的問(wèn)題，促進(jìn)新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化
基于對(duì)教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開(kāi)發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理以及考核與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制等方面的探索。
1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)
依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一級(jí)菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號(hào)分解與合成、信號(hào)抽樣與恢復(fù)、綜合測(cè)試、第二課堂、有用鏈接等；二級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實(shí)驗(yàn)、低通、高通、帶通、帶阻等；三級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“低通”設(shè)有：知識(shí)講座、問(wèn)題引導(dǎo)、操作參考等。
2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源
教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時(shí)理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專(zhuān)家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生協(xié)作、自主探索的方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了信號(hào)抽樣和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實(shí)驗(yàn)等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和地點(diǎn)，根據(jù)自身需求互動(dòng)式地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無(wú)縫結(jié)合。
3．開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”結(jié)合
在“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了幾個(gè)典型的虛擬實(shí)驗(yàn)，如濾波器、方波信號(hào)分解和合成、信號(hào)抽樣和恢復(fù)、常見(jiàn)電路響應(yīng)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時(shí)間和地域的限制。譬如，在濾波器實(shí)驗(yàn)中，有了虛擬實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運(yùn)放自行設(shè)計(jì)構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進(jìn)行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個(gè)性地“先行”，對(duì)于現(xiàn)行的班級(jí)授課制也是一個(gè)有益補(bǔ)充。
虛擬實(shí)驗(yàn)方便學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并證實(shí)設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來(lái)。
4．學(xué)、練、評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)與管理體系
在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了若干知識(shí)主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中對(duì)每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識(shí)講座”、“問(wèn)題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短及操作類(lèi)型，這幾個(gè)指標(biāo)可為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有“在線測(cè)驗(yàn)”模塊——利用Captivate軟件對(duì)每個(gè)主題設(shè)置了“問(wèn)題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)能進(jìn)行隨機(jī)抽取試題，并當(dāng)場(chǎng)判斷學(xué)生答問(wèn)是否正確，給出量化成績(jī)?；咀龅綄W(xué)、練、評(píng)這三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和成績(jī)?cè)u(píng)定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。
5．積極開(kāi)展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置了“第二課堂”，加強(qiáng)師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。師生可以借此討論主題、各抒己見(jiàn)，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、工具和元器件選擇及注意事項(xiàng)；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進(jìn)而討論其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索
上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專(zhuān)業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)兩個(gè)年級(jí)的“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后討論、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)符合自學(xué)和實(shí)驗(yàn)需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測(cè)試模塊十分有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自測(cè)；87.8%的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書(shū)館資源加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
筆者立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]熊大紅，高志強(qiáng)，李坤.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，9(2):88-89.
