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時(shí)間：2024-01-29 17:33:31
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通過(guò)職業(yè)生涯大賽的活動(dòng)形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)高校就業(yè)工作的深入開(kāi)展。
二、大賽主題
勵(lì)志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)
三、參賽對(duì)象
全區(qū)各高等學(xué)校（含獨(dú)立院校）在校學(xué)生
四、內(nèi)容、形式及評(píng)選規(guī)則說(shuō)明
(一)內(nèi)容："職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品"的內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，但須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。
(二)形式:
1.各高校組織學(xué)生通過(guò)廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)網(wǎng)站統(tǒng)一報(bào)名參賽，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)»作品的撰寫(xiě)，再上傳到全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報(bào)名系統(tǒng)。建議高校安排輔導(dǎo)老師對(duì)參賽選手進(jìn)行輔導(dǎo)或組織講座。輔導(dǎo)老師可登陸全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報(bào)名系統(tǒng)查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)對(duì)參賽選手進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.各高校比賽形式自行確定，各校按上報(bào)人數(shù)的2%參加片區(qū)預(yù)賽，按片區(qū)人數(shù)的20%進(jìn)入全區(qū)總決賽。
3.片區(qū)賽分為南寧、桂林、柳州三大片區(qū)，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區(qū)，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區(qū)，賀州劃分為桂林賽區(qū)。
(三)作品評(píng)選:
1.大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品”、“個(gè)人作品現(xiàn)場(chǎng)展示”和“現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答”為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。
2..參賽選手的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品、個(gè)人作品現(xiàn)場(chǎng)展示、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答三個(gè)環(huán)節(jié)共計(jì)滿分為100分，其中"設(shè)計(jì)作品"為40%、“個(gè)人展示”為30%、“現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答”為30%。
(四)參賽作品提交:
各高校須在10月30日前將參加片區(qū)賽選手名單、材料上報(bào)至廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)。
五、舉辦時(shí)間：
（1）片區(qū)賽2010年11月6日至7日
（2）區(qū)決賽2010年11月20日至21日
六、評(píng)委：
（1）學(xué)校初賽評(píng)委由各高校自行確定
（2）片區(qū)賽、全區(qū)決賽評(píng)委由促進(jìn)會(huì)統(tǒng)一安排
七、大賽順序：片區(qū)賽、全區(qū)賽的參賽順序統(tǒng)一抽簽產(chǎn)生
八、大賽宣傳
本次大賽是開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要活動(dòng)，組委會(huì)將統(tǒng)一發(fā)放宣傳海報(bào)、橫幅并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等各種形式進(jìn)行全方位地宣傳，積極組織發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生踴躍報(bào)名。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
全區(qū)決賽將評(píng)選出廣西2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“職業(yè)規(guī)劃之星”，“職業(yè)規(guī)劃之星”分為一等獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)勵(lì)6000元）、二等獎(jiǎng)2名（各獎(jiǎng)勵(lì)2000元）、三等獎(jiǎng)3名（各獎(jiǎng)勵(lì)1000元）、優(yōu)秀獎(jiǎng)10名（各獎(jiǎng)勵(lì)500元）。大賽還設(shè)置了最佳組織獎(jiǎng)3名（各獎(jiǎng)勵(lì)1000元），優(yōu)秀指導(dǎo)教師3名（各獎(jiǎng)勵(lì)500元）。最佳組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)根據(jù)各參賽高校的組織工作、獲獎(jiǎng)數(shù)量和參賽團(tuán)隊(duì)精神面貌等綜合確定。
十、大賽聯(lián)系人
廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)
聯(lián)系人：
一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)是對(duì)高職生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本指南，也是高等職業(yè)教育思想和教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前高職院校在職業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題和和面臨的困惑，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)應(yīng)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
（一）總體目標(biāo)
以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過(guò)校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。
（二）具體目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)要求，明確職業(yè)方向。學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的充分認(rèn)識(shí)是其職業(yè)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)；通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生拓寬和加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)志，專(zhuān)業(yè)標(biāo)簽是進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)的有效通行證。認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍、職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。
2．了解職業(yè)要求，提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是用人單位選擇其員工的主要決定因素，也是對(duì)錄用員工在使用過(guò)程中進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生明確職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素；了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所要求達(dá)到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；了解職場(chǎng)最需要的是哪些品質(zhì)擁有的人；最嫌棄的又是哪類(lèi)素質(zhì)缺陷的人，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的根本目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生全面地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我塑造，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)時(shí)就業(yè)成功率及職業(yè)發(fā)展的潛在力和持久力。
3．分析職業(yè)傾向，促進(jìn)人職和諧。認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)是每個(gè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)必然要經(jīng)歷的一個(gè)檻，俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，因此學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的一個(gè)重要目標(biāo)就是要通過(guò)各種教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己，充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)追求、職業(yè)價(jià)值觀，準(zhǔn)確判斷自己的職業(yè)能力，分析自己的職業(yè)傾向，確立正確的擇業(yè)理念，促使學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)盡可能地與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)體特長(zhǎng)能力及社會(huì)需要等的適應(yīng)與和諧，以提高在建筑業(yè)就業(yè)的成功率，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)工作成為學(xué)生受益的滿意工程。
4．確定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑。明確可行的職業(yè)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不歇?jiǎng)恿?，科學(xué)合理的發(fā)展路徑是職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指路明燈。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的主客觀要素，并在充分認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立合理清晰的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃切實(shí)可行的發(fā)展路徑，制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃措施；消除職業(yè)規(guī)劃中常見(jiàn)的誤區(qū)，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的向往追求，培養(yǎng)積極向上，樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，成就他們的人生理想，這是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。
5．引導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高發(fā)展?jié)摿?。學(xué)業(yè)是立身之本。學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響和制約作用在現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，學(xué)業(yè)規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在當(dāng)代社會(huì)也表現(xiàn)得越來(lái)越緊密。為此職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中要把引導(dǎo)學(xué)生作學(xué)業(yè)規(guī)劃有機(jī)地組合到職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容中去，并把它作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立起能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)作好知識(shí)準(zhǔn)備。
6．掌握求職技巧，提高擇業(yè)能力。求職是自我定位中的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)選擇的具體過(guò)程。求職需要的不僅僅是勇氣，能力和膽識(shí)，更需具備高超的策略和技巧。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握影響求職的內(nèi)外部因素，審視自己擁有的各種資源及求職動(dòng)機(jī)和職業(yè)趨向，確立積極的求職策略，掌握求職成功的關(guān)鍵步驟和應(yīng)對(duì)方法，明確求職前必要的物質(zhì)、知識(shí)、心理等準(zhǔn)備，提高面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜的就業(yè)競(jìng)聘過(guò)程中的判斷能力和選擇能力。
7．實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，成就職業(yè)理想。就業(yè)是高職生職業(yè)活動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志，也是其職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的前提。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，畢業(yè)生能否充分就業(yè)是衡量高職教育教學(xué)工作效果好壞，辦學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。確保高就業(yè)率也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職教育所追求的直接目標(biāo)，因此促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，成就他們的職業(yè)理想是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的核心目標(biāo)。學(xué)校所開(kāi)展的各種形式的指導(dǎo)服務(wù)及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)歸根到底都是為了促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
8．透視職業(yè)流動(dòng)，預(yù)防“跳槽”風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)流動(dòng)，是勞動(dòng)者對(duì)原來(lái)的勞動(dòng)角色放棄和重新獲得的過(guò)程，是高職生在發(fā)展中對(duì)以往職業(yè)選擇的調(diào)整修正并逐步接近自己職業(yè)理想的過(guò)程。職業(yè)流動(dòng)是人力資源在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下合理配置的一種方式。當(dāng)今社會(huì)，人才流動(dòng)、職業(yè)流動(dòng)的頻率日益加快，引起職業(yè)流動(dòng)的原因更為復(fù)雜，職業(yè)流動(dòng)區(qū)域的不確定性因素明顯增強(qiáng)。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要目標(biāo)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)流動(dòng)的一般規(guī)律，了解職業(yè)流動(dòng)的謀略技巧，評(píng)估職業(yè)流動(dòng)素質(zhì)，理性抉擇職業(yè)流動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)可能出現(xiàn)的職業(yè)變動(dòng)、調(diào)整中找到適合自己發(fā)展的最佳崗位。
二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式是學(xué)校有效開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作并確保其良性運(yùn)行的基本前提，也是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作水平和質(zhì)量高低的綜合反映和關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前高職生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的迫切期望和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)工作相對(duì)薄弱的矛盾，我們認(rèn)為必須從運(yùn)行方式入手，建立層次分明、功能齊全、立體化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式。這種模式的基本特點(diǎn)是服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、教學(xué)和研究的并存。轉(zhuǎn)貼于
在服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、教學(xué)和研究多種內(nèi)容并存的工作模式中，服務(wù)模式是基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其人員通過(guò)提供各種服務(wù)職能，如教育服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、表格服務(wù)、平臺(tái)搭建、人才測(cè)評(píng)、招聘活動(dòng)等，為廣大學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)做好服務(wù)工作，能較好地體現(xiàn)高職生的主體地位，因而也是學(xué)生普遍受歡迎的一種工作模式。
指導(dǎo)模式是服務(wù)模式的提升。在指導(dǎo)模式中，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為幫助學(xué)生能順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)規(guī)劃路徑；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)發(fā)展、個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好等合理地選擇工作、選擇職業(yè)，盡量避免所學(xué)專(zhuān)業(yè)與將來(lái)工作和職業(yè)的不適應(yīng)；指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，確立“先求生存，后求發(fā)展”的擇業(yè)理念，尋求職業(yè)理想、職業(yè)選擇和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的平衡。指導(dǎo)模式較之服務(wù)模式的最大特點(diǎn)是它不再僅僅停留在具體事務(wù)的服務(wù)層面，因而使高職生在擇業(yè)過(guò)程中的主體地位更加突出，得到學(xué)校服務(wù)的內(nèi)容更多，質(zhì)量更高。
咨詢模式與指導(dǎo)模式在服務(wù)內(nèi)容上基本相同，所不同的主要是在服務(wù)方式上，指導(dǎo)模式主要是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行共性方面的服務(wù)，咨詢模式則側(cè)重于個(gè)性化的服務(wù)。
教學(xué)模式，是面向全體學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本方式，由教學(xué)部門(mén)根據(jù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的總目標(biāo)，將共性的、面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的形式納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并將課程內(nèi)容按專(zhuān)題分解到各個(gè)學(xué)期，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時(shí)，通過(guò)有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是能夠確保職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和技能。
研究模式，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)及其專(zhuān)職人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題不斷地進(jìn)行探討研究，把許多日常的具體工作系統(tǒng)化、理論化，促進(jìn)高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的不斷創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量和工作水平的不斷提升，并在此基礎(chǔ)上成立由行業(yè)主管部門(mén)、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)代表、用人單位代表、專(zhuān)家學(xué)者等組成的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作研究會(huì)或者是職業(yè)發(fā)展研究會(huì)。研究會(huì)依托行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的領(lǐng)域，進(jìn)行前瞻性研究，為各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的調(diào)整和改革及學(xué)生前瞻性地把握自身的職業(yè)發(fā)展提供方向和依據(jù)。
三、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)
職業(yè)規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，也是多功能、立體化工作模式運(yùn)行的基本條件。鑒于目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展力度的加大，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育模式，結(jié)合高職院校自身的實(shí)際情況，整合多種教育資源，拓展就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，組建新的部門(mén)——學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，院系兩級(jí)分工負(fù)責(zé)、校內(nèi)外密切合作、專(zhuān)兼職人員有機(jī)結(jié)合、學(xué)生社團(tuán)積極參與的多層次的組織保障體系已勢(shì)在必行。
學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的智囊機(jī)構(gòu)，也是較高層次的就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)高職生職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、研究等工作；負(fù)責(zé)以高職生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的課程整合探索；負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)組織管理工作；負(fù)責(zé)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并向?qū)W校提供用人單位對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可度、滿意度調(diào)研報(bào)告；負(fù)責(zé)向教育和行業(yè)主管部門(mén)提供行業(yè)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、職位技能型人才的質(zhì)量評(píng)估、擇業(yè)滿意度、后續(xù)發(fā)展服務(wù)以及社會(huì)需求預(yù)測(cè)的可行性等研究報(bào)告。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理為一體，其人員主要由院系兩級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、人力資源管理等方面的骨干教師以及不同專(zhuān)業(yè)教育背景的“雙師型”教師代表組成；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)政府官員、企業(yè)人力資源部管理人員參與“中心”的研發(fā)工作，共同探索建筑業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)及高職生就業(yè)和崗位適應(yīng)等具體要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育與指導(dǎo)工作進(jìn)行深層次的、人性化的服務(wù)；尋求與國(guó)際高等教育職業(yè)生涯輔導(dǎo)常規(guī)化的潮流接軌，使學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就能接受全程全面的職業(yè)發(fā)展教育、輔導(dǎo)與培訓(xùn)，在職業(yè)規(guī)劃的每個(gè)方面和階段都有相應(yīng)的人員為其提供服務(wù)、指導(dǎo)和幫助；而用人單位在選錄畢業(yè)生時(shí)，也可從學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性等各個(gè)角度得到來(lái)自學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員提供的具有權(quán)威性和可信度的信息服務(wù)。
學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是一個(gè)主體開(kāi)放、層次多樣的組織體系。在這個(gè)組織系統(tǒng)中，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，學(xué)校的教學(xué)、教育、管理工作者以及學(xué)生自身都是職業(yè)規(guī)劃的主體。他們各自從不同角度承擔(dān)著職業(yè)規(guī)劃的角色。在這個(gè)組織系統(tǒng)中，職業(yè)規(guī)劃既是學(xué)生工作，又是教學(xué)活動(dòng)；既是咨詢項(xiàng)目，又是管理活動(dòng)，既是服務(wù)工作，更是研究領(lǐng)域。
針對(duì)當(dāng)前高職教育的實(shí)際情況和高職生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的普遍需要，尤其要重視機(jī)構(gòu)架設(shè)，建立和完善院系兩級(jí)分工負(fù)責(zé)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化系一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)職能的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，建立一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍，提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。只有這樣才能轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式，使就業(yè)指導(dǎo)模式從原來(lái)的重“成品包裝”轉(zhuǎn)到重“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”上來(lái)；才能使學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)角色培養(yǎng)、職業(yè)能力提高等更高層面去認(rèn)識(shí)和把握就業(yè)行為，從而使學(xué)生的就業(yè)之路和學(xué)校的發(fā)展之路越走越寬廣。只有這樣才能把學(xué)生個(gè)體充分考慮在被關(guān)注的視野內(nèi)，才能把院級(jí)（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第60頁(yè)）的團(tuán)體指導(dǎo)工作與系級(jí)個(gè)性化的指導(dǎo)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、把管理服務(wù)型的指導(dǎo)人員和教學(xué)研究型的指導(dǎo)人員緊密地結(jié)合起來(lái)、把學(xué)校與用人單位密切地連接起來(lái)。
此外還有必要在學(xué)生中建立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)或職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，使之成為密切學(xué)校與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)之間關(guān)系的紐帶和橋梁，廣大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的平臺(tái)。
一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征
1.職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)涵及發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評(píng)析、調(diào)查訪談、心理測(cè)驗(yàn)等方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職者的個(gè)人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人的全面發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，廣泛應(yīng)用于人事、管理等各方面，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生求職及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國(guó)高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。
高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據(jù)一定的科學(xué)理論，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策及社會(huì)就業(yè)整體形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與其他條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動(dòng)增強(qiáng)綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。
2.獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征。
目前，許多獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。
一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點(diǎn)放在臨近畢業(yè)的學(xué)生群體上，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)顯得比較薄弱或重視不夠。
二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨(dú)立學(xué)院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育簡(jiǎn)化為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，而未觸及整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃。
三是陸續(xù)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)等，但教育內(nèi)容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開(kāi)展，教師面對(duì)很多學(xué)生，難以開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，而且就業(yè)教育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。
二、職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)就業(yè)工作的價(jià)值
在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開(kāi)始大量走向人才市場(chǎng)。就業(yè)難問(wèn)題與當(dāng)今大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺不無(wú)關(guān)系。因此，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效措施，也成為當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。
第一，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動(dòng)，從而提高就業(yè)率。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，甚至一部分學(xué)生對(duì)以后自己即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒(méi)有目標(biāo)。南京師范大學(xué)教科院職業(yè)指導(dǎo)研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃，個(gè)人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提升，從而順利進(jìn)入職場(chǎng)，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)展和參加相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，等等，能有效地避免大學(xué)生擇業(yè)的盲目性，使大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇，避免崗位專(zhuān)業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術(shù)不對(duì)口的矛盾。
很多專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲目，主要原因是學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致定位不清，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會(huì)各界對(duì)在大學(xué)里開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動(dòng)采取行動(dòng)的學(xué)生并不多。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學(xué)商量；只有極少部分學(xué)生會(huì)選擇由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。這說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校就業(yè)中心還是社會(huì)層面職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)體系仍不完善，而且學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要意義還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)，已成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)和面臨的重要任務(wù)。
三、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議
西方國(guó)家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動(dòng)體系；既有大型的講座，又有中型的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，還有一對(duì)一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。但在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專(zhuān)業(yè)人員的條件下，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程仍是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。
就整體而言，獨(dú)立學(xué)院的本科特色更適宜將學(xué)生培養(yǎng)成為本科層次應(yīng)用型人才而非研究型人才。在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)人力資源的合理配置和最佳效益。
1.實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。
大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)由過(guò)去的集中突擊指導(dǎo)向全程化指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過(guò)程，每個(gè)學(xué)年的具體課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可以有如下安排。一年級(jí)為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應(yīng)生活進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質(zhì)意識(shí)，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，以及提高自身的職業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生掌握搜索求職信息、撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)參與職位競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級(jí)是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時(shí)期的重要任務(wù)是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以盡快適應(yīng)社會(huì)。我們要通過(guò)課程的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強(qiáng)化角色意識(shí)以便更快適應(yīng)社會(huì)。這四個(gè)階段應(yīng)相互貫通、有機(jī)連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結(jié)合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的思想保證。
2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育課程。
注重在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會(huì)，而專(zhuān)業(yè)教師具有教育技能強(qiáng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點(diǎn)，因此，要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)的重要作用，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，靈活設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)厚實(shí)自己所選職業(yè)崗位的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，適時(shí)修正自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及所學(xué)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展自己的擇業(yè)空間。專(zhuān)業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總、人力資源部門(mén)經(jīng)理等來(lái)校作報(bào)告。這些都能給學(xué)生提供了解社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)。
在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)上不同的職業(yè)門(mén)類(lèi)，實(shí)現(xiàn)不同的指導(dǎo)。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對(duì)不同職業(yè)制定不同課程。
3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強(qiáng)測(cè)評(píng)建設(shè)。
一是積極開(kāi)發(fā)適合本學(xué)院情況的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，或是挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，幫助學(xué)生了解自我；二是建立一支專(zhuān)家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用。在幫助大學(xué)生做好自我認(rèn)知工作的基礎(chǔ)上，使他們真正了解自己，正確認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”，讓大學(xué)生盡早接觸、了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，也可以借鑒國(guó)外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指引學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動(dòng)能力和溝通能力較強(qiáng)，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，彌補(bǔ)其不足，同時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)成功人士來(lái)校傳授成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多些機(jī)會(huì)接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對(duì)其創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。
5.以學(xué)生為主體的多樣化授課形式。
隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須加以調(diào)整，建立專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導(dǎo)航等活動(dòng)，并進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、技能的訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，全面提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在這個(gè)方面進(jìn)行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導(dǎo)課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充，再輔之以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。要把普遍性指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要之間的關(guān)系。
在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，還要增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性，如舉辦模擬求職招聘會(huì)，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問(wèn)題式、探究式為主的教學(xué)方法等，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營(yíng)銷(xiāo)能力等，學(xué)生走出校門(mén)后就能很快適應(yīng)各種職業(yè)崗位要求。
6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質(zhì)。
調(diào)查表明，我國(guó)普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專(zhuān)業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門(mén)學(xué)科，要求授課教師除掌握國(guó)家政策法規(guī)、有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心之外，必須掌握或熟悉有關(guān)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、咨詢學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)。因此，本課程教師應(yīng)接受系統(tǒng)的、有計(jì)劃的崗位培訓(xùn)，在考核達(dá)標(biāo)后方能上崗。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0178-02
大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對(duì)此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生掌握必要的求職和職場(chǎng)生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用
（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)相關(guān)政策
我國(guó)的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺(tái)，但是對(duì)于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識(shí)。高校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各行各業(yè)的理解，同時(shí)還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國(guó)家的需要和個(gè)人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。
（二）幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對(duì)于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個(gè)單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會(huì)，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請(qǐng)外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫(kù)。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)情況，參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)評(píng)價(jià)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評(píng)登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會(huì)。
對(duì)于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門(mén)、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立面試的自信和主動(dòng)性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對(duì)于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價(jià)值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時(shí)候需要樹(shù)立足夠的自信心，注意面試過(guò)程中的言談舉止，著裝大方得體，實(shí)事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡(jiǎn)歷，以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀
“90后”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個(gè)行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會(huì)力量的特點(diǎn)是個(gè)性、有沖勁和韌勁。對(duì)待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場(chǎng)很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對(duì)事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，找到自己的興趣點(diǎn)，對(duì)于無(wú)法對(duì)自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn)，尋找工作樂(lè)趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個(gè)職業(yè)發(fā)展定位中，每個(gè)人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對(duì)于目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。
（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，克服對(duì)職場(chǎng)生活的恐懼
一、導(dǎo)言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中寫(xiě)道：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用毋庸置疑，而教師的工作滿意度（Job Satisfaction）又是影響其身心發(fā)展的一個(gè)重要因素。不同研究者因?yàn)檠芯勘尘?、研究?cè)重點(diǎn)以及研究角度等方面的不同，對(duì)于工作滿意度尚未形成統(tǒng)一的定義。本文涉及的工作滿意度，主要是指?jìng)€(gè)人在工作的過(guò)程中，對(duì)工作本身及其工作條件及狀況等的感受與看法。鑒于醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師這一群體的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，本研究的工作滿意度調(diào)查主要從工作本身、同事關(guān)系、進(jìn)修提升、薪酬待遇、學(xué)校管理（包括教學(xué)設(shè)備及重視程度）、工作壓力（包括教學(xué)壓力及科研壓力）六個(gè)維度展開(kāi)。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究目的。我國(guó)目前完全針對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師工作滿意度方面的研究極少，針對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)乃至河北省的相關(guān)研究尚屬空白。本研究以河北醫(yī)科大學(xué)為個(gè)案，對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師工作滿意度及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，從而分析其職業(yè)規(guī)劃及工作滿意度的主要影響因素，旨在為河北醫(yī)科大學(xué)提高英語(yǔ)教師工作滿意度和促進(jìn)師資培養(yǎng)提供證據(jù)，并為其他醫(yī)學(xué)院校針對(duì)英語(yǔ)教師的管理提供參考。
2.研究對(duì)象。本研究的受試對(duì)象為隨機(jī)抽取的38位河北醫(yī)科大學(xué)英語(yǔ)教師。在回收的37份有效問(wèn)卷中，女性83.8%，男性16.4%；年齡30歲以下13.5%，30-35歲37.8%，36-40歲27%，41-50歲21.6% ；教齡不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，碩士67.6%，博士（含學(xué)位班及在讀）10.8%；助教13.5%，講師54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周課時(shí)數(shù)：8-11節(jié)5.4%，12-16節(jié)91.9%；17-20節(jié)2.7%。
3.研究工具。本研究通過(guò)問(wèn)卷{查及訪談的方式收集數(shù)據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷立足河北省醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，參考呂國(guó)光（2004）和羅博（2014）等關(guān)于英語(yǔ)教師信念的問(wèn)卷中的相關(guān)內(nèi)容以及陳凡（2014）等關(guān)于英語(yǔ)教師工作滿意度的問(wèn)卷設(shè)計(jì)而成，共包括三部分內(nèi)容：第一部分是個(gè)人基本信息，囊括性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷及周課時(shí)數(shù)6個(gè)子項(xiàng)目；第二部分是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師工作滿意度調(diào)查，涵蓋工作本身、同事關(guān)系、進(jìn)修提升、薪酬待遇、學(xué)校管理（包括教學(xué)設(shè)備及重視程度）、工作壓力（包括教學(xué)壓力及科研壓力）六個(gè)維度；第三部分是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的簡(jiǎn)要調(diào)查。第二和第三部分記分方式采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，用1-5分代表“非常不認(rèn)同” 到“非常認(rèn)同”。本研究一共發(fā)放38份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷37份，并對(duì)其中的8人進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。
4.數(shù)據(jù)分析。調(diào)查數(shù)據(jù)收集后，通過(guò)Excel和SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)果及討論
1.整體而言，河北省醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師工作滿意度較高。受試教師對(duì)于工作本身及同事關(guān)系的滿意度很高，均值均在4.2以上，尤其對(duì)于“喜歡醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)工作”一項(xiàng)，均值高達(dá)4.51。進(jìn)修提升滿意度均值在3.38，但是標(biāo)準(zhǔn)差為所有項(xiàng)目之最，高達(dá)1.210，有兩位教師選擇了“非常不認(rèn)同”。薪酬待遇滿意度均值為3.65，基本滿意，但是標(biāo)準(zhǔn)差也達(dá)到了1.086。教師們普遍認(rèn)為教學(xué)工作任務(wù)繁重，科研壓力大，但是科研壓力明顯高于教學(xué)壓力，均值分別為4.08和3.51，標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.038和1.096。這一研究結(jié)果在訪談中也得到了進(jìn)一步驗(yàn)證，而且現(xiàn)實(shí)情況是，有的教師沒(méi)有科研壓力或者科研壓力較小的原因是放棄了科研，不打算在學(xué)術(shù)和科研上有所成果。對(duì)于學(xué)校管理方面的滿意度較低，基本認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)工作不受校方重視，教學(xué)設(shè)備尚不足以滿足教學(xué)需求。
2.個(gè)人情況對(duì)于工作滿意度的影響。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，年齡、教齡、職稱、學(xué)歷對(duì)于六個(gè)維度的相關(guān)性上均不存在顯著差異。性別和課時(shí)數(shù)各自和其中的某一個(gè)維度存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：同事關(guān)系方面，男性滿意度高于女性，平均值分別為4.83和4.26，p=0.40；課時(shí)數(shù)和教學(xué)工作壓力顯著相關(guān)，p=0.015。
3.職業(yè)規(guī)劃。18.9%的受訪教師愿意或者非常愿意“如果有機(jī)會(huì)，會(huì)轉(zhuǎn)到更為專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，21.6%的人不確定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。訪談中，教師提到不太愿意的原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前期儲(chǔ)備不足，在此情況下教授過(guò)于專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)壓力過(guò)大，也擔(dān)心影響教學(xué)效果。高達(dá)70.2%的教師選擇“如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)轉(zhuǎn)到行政崗位”，只有10.8%選擇不愿意或者非常不愿意。訪談中有教師指出，究其原因，主要是教學(xué)壓力和科研壓力較大，尤其在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下搞科研更是覺(jué)得身心俱疲。也有教師表示科研壓力主要是源于職稱壓力，現(xiàn)有的職稱評(píng)審機(jī)制主要是把科研作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)所限，獲批高級(jí)別課題和在高級(jí)別刊物上難度較大?？墒侨绻艞壜毞Q晉升，又心有不甘。如此糾結(jié)的心態(tài)使得部分教師認(rèn)為換到壓力較小的行政崗位是個(gè)更好的選擇。對(duì)于“準(zhǔn)備攻讀英語(yǔ)類(lèi)博士學(xué)位”一項(xiàng)，作答的33位教師（4位博士不用作答）中，選擇認(rèn)同的有兩位，占6.1%，選擇不認(rèn)同及非常不認(rèn)同者占42.4%，不確定者占51.5%?！皽?zhǔn)備攻讀非英語(yǔ)類(lèi)博士”者僅有一人。對(duì)于“從事針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，碩士學(xué)位就夠了”一項(xiàng)，不認(rèn)同者占16.2%，不確定者占27%，選擇認(rèn)同或非常認(rèn)同的比例一共是56.7%。對(duì)于今后的時(shí)間和精力會(huì)適當(dāng)向科研傾斜一項(xiàng)，非常認(rèn)同8.1%，認(rèn)同35.1%，不確定32.4%，不認(rèn)同21.6%，非常不認(rèn)同2.7%。
四、結(jié)語(yǔ)
教師對(duì)工作的滿意度很大程度反映著教師信念和精神狀態(tài)，一定程度上影響教學(xué)效能。河北醫(yī)科大學(xué)英語(yǔ)教師工作滿意度整體而言較高，但是教學(xué)壓力和科研壓力較大，對(duì)學(xué)校管理不甚滿意。提高教師的工作滿意度，需要校方和教師個(gè)人的共同努力。學(xué)校在管理上，教學(xué)安排方面為英語(yǔ)教師減少任務(wù)量；人才培養(yǎng)方面為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)辟更為廣闊的進(jìn)修途徑，如去英語(yǔ)國(guó)家接受培訓(xùn)；在職稱考核制度方面，充分考慮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在科研方面的巨大差異性，給予社科類(lèi)教師適當(dāng)?shù)睦斫馀c自主性，減少科研比重而加大教學(xué)比重。同時(shí)，教師個(gè)人也應(yīng)注重個(gè)人科研能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，立足教學(xué)搞科研。由于個(gè)人能力及人力物力方面的限制，本研究的樣本數(shù)量過(guò)小且考量的工作滿意度的維度也有局限，在今后的研究中需要進(jìn)一步完善。
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【基金項(xiàng)目】2015年度河北省社科基金課題《河北省高校ESP教師自主能力研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：HB16JY053）。
作者簡(jiǎn)介：
大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的良好與否，密切關(guān)系到大學(xué)生在校期間的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說(shuō)的切合實(shí)際一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，正確認(rèn)識(shí)高校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作開(kāi)展的良好與否，關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自身畢業(yè)后所從事的職業(yè)，以及該職業(yè)需要掌握的基本技能，更關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的重大問(wèn)題。伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，越來(lái)越多的學(xué)生自步入高校開(kāi)始就有著一種恐慌的心理。如何讓學(xué)生消除恐慌心理，正確面對(duì)高校教育，對(duì)高校教育持正確態(tài)度，并針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)以及畢業(yè)后可能就業(yè)的渠道開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)逐漸引起我們高校思想政治工作者以及高校就業(yè)部門(mén)的高度重視。
受到當(dāng)前各種社會(huì)綜合因素的影響，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯出一系列問(wèn)題，諸如：“有業(yè)不就”與 “無(wú)業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象；大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)觀念與企業(yè)、單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配現(xiàn)象；大學(xué)生在校期間所掌握的理論知識(shí)難以真正運(yùn)用于工作的現(xiàn)象；用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)技能存在一定差距等現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯的問(wèn)題，與高校大學(xué)生的思想政治工作進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)各階段大學(xué)生思想政治教育及職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，勢(shì)必能夠幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念和順利走向工作崗位。
一、大學(xué)生思想政治工作與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系
要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的作用，并將職業(yè)規(guī)劃工作與之有效結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生的整體素質(zhì)和順利就業(yè)，必須清醒的認(rèn)識(shí)到這兩者之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)二者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、高校大學(xué)生在校教育的重點(diǎn)工作
大學(xué)生思想政治教育工作是幫助大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，正確面對(duì)在大學(xué)期間的生活、教育，正確處理在校期間的各項(xiàng)活動(dòng)。作為當(dāng)前的大學(xué)生，面臨社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣，以及各類(lèi)社會(huì)綜合因素的影響，使得我們的一部分學(xué)生的心理產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的情況。因此，高校的大學(xué)生在學(xué)好文化課程的同時(shí)，必須接受思想政治教育，必須正確面對(duì)思想政治教育工作。而職業(yè)規(guī)劃教育工作，主要是通過(guò)學(xué)校相關(guān)職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)宣傳教育、職業(yè)技能培訓(xùn)以及理論知識(shí)的培訓(xùn)等來(lái)提高學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)，以幫助學(xué)生順利走向工作崗位。特別是面臨高校畢業(yè)生就業(yè)率低、“有業(yè)不就”與 “無(wú)業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象，使得我們的職業(yè)規(guī)劃教育工作越來(lái)越受到高校的重視，并逐漸成為當(dāng)前高校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。也越來(lái)越受到高校教育客體―學(xué)生的高度重視，并且越來(lái)越多的學(xué)生更加重視該項(xiàng)工作和參與其中。
2、二者內(nèi)容的互通性
大學(xué)生思想政治教育通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀教育，能夠促使他們正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育，積極參與其中，并且這些觀念有助于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，促使大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容在一定程度上，也需要對(duì)其進(jìn)行世界觀、人生觀、政治觀、法制觀和道德觀等進(jìn)行教育，也只有通過(guò)這些內(nèi)容的教育，才能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，可以說(shuō)高校思想政治教育工作和職業(yè)規(guī)劃教育工作的內(nèi)容能交叉和重疊，有著一定的互通性。
3、二者作用的互補(bǔ)性
大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠充分解決當(dāng)前部分高校重視職業(yè)規(guī)劃教育，而輕視思想政治教育的現(xiàn)象。思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生具備正確的思想觀念，從而正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極參與到職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中。另外，在職業(yè)規(guī)劃教育中開(kāi)展思想政治教育，能夠端正學(xué)生思想，在接受職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受思想政治教育，能夠使二者有效滲透融合，實(shí)現(xiàn)了二者的有效互補(bǔ)，并達(dá)到相互促進(jìn)的目的。
二、在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育思想的對(duì)策
面對(duì)高校學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)和大學(xué)生客體的特點(diǎn)，以及高校職業(yè)規(guī)劃教育的整體部署，我們需要根據(jù)不同階段學(xué)生的需求，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作，并將職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮二者的互通、互補(bǔ)作用。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1、大學(xué)新生注重做好學(xué)生的思想教育，并幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃
對(duì)于剛剛步入大學(xué)的新生，他們所面臨的生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境都是全新的，并且大多的學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的同學(xué)。這時(shí)候，學(xué)生們的心理是復(fù)雜的，大多認(rèn)為考上了大學(xué)就可以放松，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自身的人生目標(biāo)，使得他們失去了人生的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致與大學(xué)生活脫節(jié)。此時(shí)，作為我們高校，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生中存在的現(xiàn)狀，開(kāi)展全面的思想政治教育工作，通過(guò)思想政治教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)識(shí)等。另外，在開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。
2、大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，做好思想政治教育工作的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
處于大二、大三階段的學(xué)生，他們大多已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸步入專(zhuān)業(yè)理論以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，該階段的學(xué)生容易受到各種外界因素的影響。如果未能很好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)后難以勝任。針對(duì)該階段的學(xué)生，我們?cè)谧龊盟麄兝碚撝R(shí)教育的同時(shí)，勢(shì)必要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，注重對(duì)他們思想政治教育成效的提高，讓他們以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)接受相關(guān)知識(shí)。另外，從該階段起，要加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、演講能力、社會(huì)交往能力、組織管理和溝通交流能力等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段一是合理開(kāi)發(fā)各種文化載體，比如說(shuō)圖書(shū)館、校園網(wǎng)等，二是充分利用各種校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如經(jīng)常性組織一些籃球比賽、足球比賽等，以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和拼搏精神，通過(guò)演講比賽和鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生能力和自信心。
3、針對(duì)畢業(yè)生，做好擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)實(shí)際工作
面臨實(shí)習(xí)、升學(xué)考試、創(chuàng)業(yè)和走上工作崗位的大四學(xué)生，他們逐漸由學(xué)生可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N身份。我們應(yīng)結(jié)合大四學(xué)生的特點(diǎn)，不能認(rèn)為學(xué)生即將畢業(yè)就放棄對(duì)其思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育，反而應(yīng)該將該階段的教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)。應(yīng)通過(guò)各種方式方法，通過(guò)各種渠道來(lái)開(kāi)展大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。實(shí)際工作中，對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，教育學(xué)生要能夠接受多次的面試打擊，通過(guò)多次的面試才能夠獲得成長(zhǎng)和提高，并從中取得經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生擇業(yè)技巧，比如制作簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘面試技巧、社交禮儀等。另外，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站及公示欄，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，教會(huì)學(xué)生正確擇業(yè)。對(duì)畢業(yè)生提供報(bào)考碩士研究生、報(bào)考公務(wù)員、參軍等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，要鼓勵(lì)并為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和條件，讓他們順利考上理想的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。對(duì)于要通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身人生理想的學(xué)生，要幫助他們提供一些便利條件，提供各種政策支持，防范風(fēng)險(xiǎn)。
在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐過(guò)程中，還需要我們相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)研究，不斷探索，并不斷發(fā)展和完善。筆者相信，在眾多的大學(xué)生思想政治工作者和職業(yè)規(guī)劃教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定會(huì)發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，為大學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
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簡(jiǎn)單來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)于一個(gè)人的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析與總結(jié)，對(duì)于自身興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)進(jìn)行權(quán)衡，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)自我傾向的基礎(chǔ)上選擇出一個(gè)最適合學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的職業(yè)。因此可以看出，良好的適合自身各方面需求的職業(yè)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)有著至關(guān)重要的影響。而我們?cè)趯W(xué)生就業(yè)規(guī)劃上可以做的工作就是指導(dǎo)。
我們希望通過(guò)在大一新生中舉行一系列職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上帶來(lái)一定的啟迪，讓同學(xué)們對(duì)自己大學(xué)的發(fā)展能夠盡早有一個(gè)較為清醒而完整的認(rèn)識(shí)。我們會(huì)以講座，介紹會(huì)以及參觀實(shí)驗(yàn)室等形式讓同學(xué)們相對(duì)近距離地了解本專(zhuān)業(yè)的情況以及就業(yè)概況，這對(duì)于我們?cè)诨A(chǔ)學(xué)部開(kāi)展其他與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)同樣會(huì)有促進(jìn)作用?；A(chǔ)學(xué)部通過(guò)組織相關(guān)的活動(dòng)與講座，讓同學(xué)們?cè)诖笠恍聦W(xué)期就能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與就業(yè)方向有大致的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主觀能動(dòng)性，同時(shí)也便于讓同學(xué)們及早地按照自身實(shí)際情況規(guī)劃自己的職業(yè)道路與人生方向。
一當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作，總體而言都是不太符合當(dāng)今發(fā)展時(shí)宜的，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的背后往往是功利性與一蹴而就的辦事方法所造成的?，F(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)出了明顯的短程性特征，規(guī)劃不長(zhǎng)遠(yuǎn)，思路不清晰，不能在大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)后不久就開(kāi)始深入地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，而往往在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才臨陣磨槍?zhuān)峁┙o大學(xué)生片面的，有限的，甚至是不完整的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅接受起來(lái)困難，效果也不是很好。另外，很多學(xué)校往往功利性地教授學(xué)生如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，如何在面試中用漂亮的話語(yǔ)展示自己，但是卻忽略了讓學(xué)生及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，更多地積累知識(shí)與技能，用自己大學(xué)四年的實(shí)踐來(lái)豐富簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容。這不可不說(shuō)是因小失大。其次，我們的就業(yè)指導(dǎo)還表現(xiàn)出了缺乏個(gè)性的特點(diǎn)，古人云：“因材施教”，而現(xiàn)今的大學(xué)往往只會(huì)“一鍋端”，潛質(zhì)和才智不同的學(xué)生往往被“一視同仁”。這樣無(wú)差異性的教育可能在很大程度上磨平了許多學(xué)生的棱角，但也磨光了學(xué)生們的突出點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)生所采取的差異化的指點(diǎn)才是我們工作中必需的步驟。此外，由于學(xué)校及學(xué)院沒(méi)有很好地在各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中普及本專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展方向，很多學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這也是我們需要解決的問(wèn)題。
二開(kāi)好專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)和就業(yè)情況介紹會(huì)
為了解決同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的各種困擾，讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的出路，了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，從而更加有針對(duì)性地提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，我們計(jì)劃以專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)和就業(yè)情況介紹會(huì)的形式開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及工作。
我們計(jì)劃將專(zhuān)業(yè)形勢(shì)講座分為三個(gè)部分，包括院系領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面會(huì)，名師大家說(shuō)前沿，參觀專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。（1）院系領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面會(huì)：開(kāi)展時(shí)間為新生入學(xué)第一周。主要講座內(nèi)容為院系基本情況介紹及各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案介紹。主講人為各院系主要領(lǐng)導(dǎo)，組織責(zé)任人為各院系輔導(dǎo)員。（2）名師大家說(shuō)前沿：開(kāi)展時(shí)間為秋季學(xué)期。主要講座內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿情況介紹，主講人為各學(xué)科帶頭人，組織責(zé)任人為各院系輔導(dǎo)員。（3）參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：開(kāi)展時(shí)間為春季學(xué)期。主要內(nèi)容為參觀專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主講人為各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，組織責(zé)任人為各院系輔導(dǎo)員。
各院系專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)講座分為兩個(gè)層次，包括國(guó)家及學(xué)校宏觀就業(yè)政策推介和就業(yè)形勢(shì)啟示報(bào)告會(huì)，各院系專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。（1）國(guó)家及學(xué)校宏觀就業(yè)政策推介和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)：開(kāi)展時(shí)間為秋季學(xué)期，主講人為學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)，組織責(zé)任人為學(xué)生社團(tuán)。（2）各院系專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)：開(kāi)展時(shí)間為春季學(xué)期，主講人為各院系負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教師，組織責(zé)任人為各團(tuán)總支。
在我們的工作中，我們會(huì)把專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)與就業(yè)情況介紹會(huì)視為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)任務(wù)。從我們的了解來(lái)看，大一新生在選擇了自己的專(zhuān)業(yè)之后，也并沒(méi)有對(duì)于本專(zhuān)業(yè)有清晰的了解，甚至僅僅有一個(gè)大致的印象。大一期間，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也主要集中在公共基礎(chǔ)課程上，很少會(huì)涉及到專(zhuān)業(yè)課。因此，我們認(rèn)為，首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是工作的前提與關(guān)鍵，只有學(xué)生在摸清專(zhuān)業(yè)情況，明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，才能更好地結(jié)合自身實(shí)際來(lái)做出更加科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。
三舉辦哈工大職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家通識(shí)講座
一年級(jí)學(xué)生入校以來(lái)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求調(diào)研和學(xué)生培養(yǎng)工作研討會(huì)調(diào)研的信息來(lái)看，大一新生普遍對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，社會(huì)的相應(yīng)需求，大學(xué)期間的培養(yǎng)計(jì)劃等問(wèn)題有著濃厚的興趣，因此在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座十分必要。
一方面，一部分學(xué)生入校后缺失目標(biāo)從而產(chǎn)生了缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，另一方面是國(guó)家和學(xué)校發(fā)展對(duì)高層次人才的渴求日益強(qiáng)烈，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在入校之初就設(shè)定人生發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性便成為我校一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。
我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具有了強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，并樂(lè)于自我規(guī)劃的時(shí)候，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)增加。因此在大一年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)人生規(guī)劃培訓(xùn)講座將幫助學(xué)生盡早建立規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生及早規(guī)劃未來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。
我們希望借助專(zhuān)家通識(shí)講座的舉辦來(lái)達(dá)到以下的效果：（1）培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。大學(xué)階段是人生觀形成的重要時(shí)期，講座旨在幫助大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯探索與思考，激勵(lì)學(xué)生去追求自己人生高層次的需求，讓學(xué)生明白個(gè)人職業(yè)生涯成功必須是個(gè)人需求的滿足與對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的辯證統(tǒng)一。在學(xué)生萌發(fā)了對(duì)于理想職業(yè)的渴望之后，才會(huì)更容易在平時(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極進(jìn)取的人生觀。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。通過(guò)對(duì)職業(yè)目標(biāo)和大學(xué)生涯目標(biāo)的確定，讓大學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源，來(lái)幫助大學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主成才意識(shí)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)為自己的將來(lái)做好提前準(zhǔn)備。（3）幫助大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。通過(guò)幫助大學(xué)生進(jìn)行自我潛能的開(kāi)發(fā)與探索，幫助其制定生涯發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)探尋適合個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路。這是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家通識(shí)講座的一個(gè)主要目的。職業(yè)規(guī)劃不僅是對(duì)于專(zhuān)業(yè)的單向了解，更是對(duì)于自身的“再發(fā)現(xiàn)”，我們希望通過(guò)講座的舉辦來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行更全面的自我認(rèn)知，了解自己的性格特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展道路有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握。
連續(xù)講座的具體內(nèi)容及形式如下：（1）課程培訓(xùn)內(nèi)容將包含：行業(yè)背景分析與解讀、生涯規(guī)劃的基本理論及方法、生涯目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、案例分析、生涯檔案建立等方面。（2）課程將分院系以連續(xù)講座的形式進(jìn)行，授課教師將進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一授課思路、應(yīng)用統(tǒng)一模版，按照不同的院系準(zhǔn)備行業(yè)背景資料及案例。每次講座的時(shí)間約為1.5～2小時(shí)。
四組織學(xué)生參觀校園招聘會(huì)
鑒于哈工大優(yōu)質(zhì)的生源以及良好的聲譽(yù)，每年都會(huì)有許許多多的企事業(yè)單位來(lái)校舉辦招聘會(huì)。我們認(rèn)為，這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是極為可貴的，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)的招聘會(huì)對(duì)于我們?cè)诖笠恍律穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作中有著十分積極的促進(jìn)作用。因此，我們計(jì)劃組織大一新生與大四的學(xué)生一起參加校園招聘會(huì)。一方面，是讓同學(xué)們對(duì)于就業(yè)招聘的形式有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，看看自己的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐如何利用自身所學(xué)來(lái)獲得企業(yè)和機(jī)構(gòu)的青睞；另一方面能夠讓同學(xué)們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況以及將來(lái)的發(fā)展方向和相關(guān)的技能要求有一個(gè)提前的認(rèn)知。學(xué)生親身經(jīng)歷大企業(yè)的校園招聘會(huì)，在產(chǎn)生動(dòng)力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃的思索以及未來(lái)目標(biāo)的設(shè)定。
總之，就目前組織工作的進(jìn)展情況來(lái)看，效果還是很不錯(cuò)的。通過(guò)我們之前幾次的講座，同學(xué)們從有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家那里得到了許多的建議，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的了解也逐漸加深，根據(jù)目前的反饋，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情已經(jīng)達(dá)到了我們所預(yù)期的目標(biāo)，但是依然存在認(rèn)識(shí)不足，方向不明等問(wèn)題，有許多同學(xué)依然沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，也沒(méi)有仔細(xì)地考慮過(guò)自己在大學(xué)四年之間應(yīng)該在哪些方面做出更多的努力。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，我們有理由相信絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)找到一條適合自己發(fā)展的人生道路。
參考文獻(xiàn)
古人云，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。青年員工是企業(yè)發(fā)展的生力軍，只有讓青年員工了解自身，準(zhǔn)確定位，制定合理有效的職業(yè)規(guī)劃，才能更好地幫助青年員工在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展相互統(tǒng)一、共同促進(jìn)的雙贏局面。
現(xiàn)代社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而對(duì)企業(yè)而言，如何在發(fā)展的道路上體現(xiàn)“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的成才訴求，注重員工的可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要，對(duì)于每一個(gè)員工而言，職業(yè)生涯是有限的，如果不進(jìn)行合理、有效地規(guī)劃，勢(shì)必造成不可逆轉(zhuǎn)的損失。我廠是一個(gè)山區(qū)發(fā)電企業(yè)，自然條件本來(lái)就不好，如果企業(yè)再不注重為青工搭建良好的成長(zhǎng)平臺(tái)與通道， 就難以吸引人才，也無(wú)法留下骨干員工。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃：重點(diǎn)是“什么”
職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，然后在加拿大、瑞士、法國(guó)、新西蘭、德國(guó)等國(guó)家得到快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，組織之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，勞動(dòng)力就業(yè)的壓力空前加大，職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念已被大家所接受并逐漸成為人力資源領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。
職業(yè)生涯規(guī)劃也叫做職業(yè)生涯計(jì)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷以及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，集合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，有助于青年員工正確認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境、科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)、克服生涯險(xiǎn)阻、避免人生陷阱，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃：個(gè)人是“主唱”
規(guī)劃人生，先求穩(wěn)定，再談發(fā)展，試想：三天兩頭換工作，我們談何發(fā)展？我們要樹(shù)立穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中促穩(wěn)定、促和諧。青年員工，選擇了企業(yè)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么我們?cè)谧龊萌松殬I(yè)規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該將個(gè)人發(fā)展同企業(yè)發(fā)展同行，以小我看大我，以大我促小我，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，隨時(shí)保持積極向上的心態(tài)。
實(shí)踐出真知，擬定規(guī)劃，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，理想高遠(yuǎn)一點(diǎn)，但是目標(biāo)切記要實(shí)際一點(diǎn)。青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，切忌好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自身實(shí)際情況出發(fā)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略，突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我，重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)規(guī)劃還要將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。
擬定好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃之后，關(guān)鍵在于落實(shí)，要為自己的規(guī)劃作出努力，要具有奮斗的思想，要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。如果有非常宏偉的規(guī)劃目標(biāo)，我們不去落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，那么一切都將是紙上談兵。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)是“配角”
穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)要穩(wěn)定首先就是員工隊(duì)伍的穩(wěn)定。青年員工在企業(yè)中發(fā)揮著主力軍和突擊隊(duì)作用，青年員工思想活躍，渴望成才，可塑性強(qiáng)。如何維護(hù)青工隊(duì)伍穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)青工的積極性，如何引導(dǎo)青年員工樹(shù)立“我與企業(yè)同發(fā)展”，我為企業(yè)作貢獻(xiàn)的理念，這個(gè)問(wèn)題值得認(rèn)真思考。作為企業(yè)而言，穩(wěn)定青年員工隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展，其中行之有效的一條路子就是——積極引導(dǎo)青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
挪好磚頭，放好地方。企業(yè)就相當(dāng)于是搬磚頭的搬運(yùn)工，而我們的青年員工就好比是一塊塊磚頭。正如俗話說(shuō)：青年員工就是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬。但是，如何正確的發(fā)揮每塊“磚”的能效，將每塊磚恰到好處的運(yùn)用到“革命”工作之中，還得看我們作為“指揮家”的企業(yè)。現(xiàn)在大多青年進(jìn)入企業(yè)，走上工作崗位，都是由組織安排工作，選擇崗位的自主性較小，因而有的人缺乏發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，有的人認(rèn)為自己的崗位太平凡，不值一提，不值得規(guī)劃，因而，作為我們的企業(yè)，要為員工描繪企業(yè)發(fā)展前景，說(shuō)明每個(gè)崗位的重要性，引導(dǎo)青年員工立足現(xiàn)有崗位進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)崗位成才為目的進(jìn)行規(guī)劃。
引導(dǎo)青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)企業(yè)對(duì)青年員工的正確評(píng)價(jià)，提高青年員工對(duì)企業(yè)的歸屬度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。以員工職業(yè)生涯為主，以企業(yè)督促為輔，通過(guò)青年員工自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)、自定措施、自主調(diào)整修正等一系列程序，引導(dǎo)青年員工實(shí)現(xiàn)自我管理。
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹(shù)立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹(shù)立正確的職業(yè)理想:有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學(xué)生規(guī)劃、計(jì)劃、思考、寫(xiě)作、表達(dá)等職業(yè)基本能力;有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己，理性擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過(guò)程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。
一、目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前中職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從原因來(lái)看是多方面的:
(一)受?chē)?guó)情和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，富余勞動(dòng)力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;
(二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費(fèi)，中職生年齡小，層次低、專(zhuān)業(yè)窄、思想不成熟，在與大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;
(三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大中型企業(yè);
(四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個(gè)中專(zhuān)生群體;
(五)是中職學(xué)校自身原因，有的中專(zhuān)學(xué)校辦學(xué)條件較差，專(zhuān)業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學(xué)仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新的市場(chǎng)要求。使中職學(xué)校和中職畢業(yè)生在社會(huì)上的整體形象下滑。在重多原因中中職學(xué)生的本身問(wèn)題和中職學(xué)校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學(xué)生的生源來(lái)講學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)層次不同，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)學(xué)好的自信心不足，加上學(xué)生年齡小，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果;就學(xué)校而言，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開(kāi)展較少，特別是我們邊遠(yuǎn)西部的學(xué)校起步更晚，就是開(kāi)展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門(mén)課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學(xué)停留在課本上講，黑板上寫(xiě)，學(xué)生作業(yè)上畫(huà)表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法;教師本身多是直接從“大學(xué)門(mén)”進(jìn)“學(xué)校門(mén)”，可以說(shuō)是沒(méi)有在企業(yè)、商場(chǎng)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作和商場(chǎng)創(chuàng)業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光的，是看你有沒(méi)有這個(gè)“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學(xué)生從一開(kāi)始進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大門(mén)，就開(kāi)始認(rèn)真選擇要學(xué)的專(zhuān)業(yè)，知道市場(chǎng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體要求，在老師、專(zhuān)家的指導(dǎo)下早早開(kāi)始對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中少走彎路，目標(biāo)明確，真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)有所成”。
二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到“四個(gè)結(jié)合”:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開(kāi)設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。通過(guò)該課程教學(xué)，學(xué)生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。
三、工作開(kāi)展建議
1.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任
學(xué)校應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管就業(yè)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各相關(guān)處(科)室負(fù)責(zé)人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專(zhuān)業(yè)科、專(zhuān)業(yè)組)應(yīng)成立由系(專(zhuān)業(yè)科、專(zhuān)業(yè)組)主任為組長(zhǎng)的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各系 (專(zhuān)業(yè)科、專(zhuān)業(yè)組)實(shí)施，各班具體開(kāi)展各項(xiàng)工作的梯形組織機(jī)構(gòu)。
2.廣泛宣傳，全面動(dòng)員，提高師生的認(rèn)識(shí)
要利用廣播、校園網(wǎng)、板報(bào)等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵(lì)學(xué)生拓展素質(zhì)、高效學(xué)習(xí)、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、處處激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要定期分年級(jí)召開(kāi)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會(huì)議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學(xué)生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實(shí)效。
3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)
加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求情況，讓學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)。定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。定期組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。
4.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽
組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學(xué)生立志樹(shù)標(biāo)、進(jìn)行正確的人生定位。引導(dǎo)學(xué)生自我測(cè)評(píng)素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長(zhǎng)、愛(ài)好等基本情況，建立學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案庫(kù)，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)。
5.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練
學(xué)校可籌建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強(qiáng)青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識(shí)，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團(tuán)隊(duì)合作自助訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)需求。
要強(qiáng)化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門(mén)組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗(yàn)，奠定準(zhǔn)確擇業(yè)的基礎(chǔ)。
高職學(xué)生，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等內(nèi)在因素，結(jié)合目前社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)、各職業(yè)特性，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃，已普遍受到各界人士的關(guān)注。做好高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)之下顯得尤為重要，高職院校的老師和學(xué)生要做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、轉(zhuǎn)變求職觀念，精心規(guī)劃職業(yè)生涯
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早，從“成品包裝”式的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展為“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)”式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得國(guó)內(nèi)高校借鑒。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，中國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，是以產(chǎn)定銷(xiāo)的推銷(xiāo)方式，一般不管市場(chǎng)情況怎么樣，先產(chǎn)出產(chǎn)品，然后由推銷(xiāo)員去推銷(xiāo)。而如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)年代這種觀念早就行不通了，現(xiàn)在是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的模式，企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品之前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)細(xì)分、確定產(chǎn)品方向、搞好產(chǎn)品定位、然后設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生就好像學(xué)校的產(chǎn)品，一方面，就業(yè)壓力很大，工作難找，另一方面，企業(yè)找不到滿意的人才。因此學(xué)校的老師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變思想觀念，把原來(lái)簡(jiǎn)單地“包裝產(chǎn)品”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫牡亍霸O(shè)計(jì)新產(chǎn)品”的模式。從學(xué)生一入校開(kāi)始抓起，塑造出適應(yīng)市場(chǎng)需要，同時(shí)又能做到人職匹配的畢業(yè)生。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可利用全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)原理，不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力，利用木桶短板原理，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中針對(duì)弱項(xiàng)，要么合理回避，要么迎頭趕上。
新生一入校，學(xué)校要指導(dǎo)他們，盡快熟悉且適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容和要求，清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)與想從事的職業(yè)之間的關(guān)系，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，通過(guò)自我反省、熟人評(píng)價(jià)或心理測(cè)驗(yàn)等途徑認(rèn)識(shí)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力及個(gè)性特征，以及這些特征是否與理想職業(yè)吻合，等等，以此確定自己的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，之后可用SWOT分析法、綜合分析現(xiàn)在及將來(lái)的職業(yè)生涯中可能面對(duì)的內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅。在此過(guò)程中大學(xué)生要避免缺乏個(gè)人志向、認(rèn)識(shí)自我的途徑單一性，認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容不夠全面等問(wèn)題的發(fā)生。
二、承認(rèn)個(gè)體差異，合理評(píng)價(jià)自我
大學(xué)生好勝心很強(qiáng)，有時(shí)總認(rèn)為別人能做到的事情，自己也可以做得到，不想承認(rèn)自己與別人有能力和個(gè)性方面的差異，其實(shí)這樣是不對(duì)的。在同一個(gè)班上，甚至是在同一個(gè)宿舍里的幾位同學(xué)，個(gè)體差異也是存在的，所以未來(lái)的職業(yè)適用性也會(huì)有著很大的差異性。根據(jù)美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家威廉斯（E.G.Willianson）的特性――因素理論，個(gè)別差異現(xiàn)象普遍存在于個(gè)人心理與行為中，每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)相關(guān)。每種人格模式的人都有與其相適應(yīng)的職業(yè)，人人都有選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，人的特性又是可以客觀測(cè)量的。
一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格，學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清自己想干什么、應(yīng)該干什么、能干什么？在眾多的職業(yè)面前，會(huì)選擇什么？等問(wèn)題。
學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，客觀了解自我，職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能。這不僅可以幫助自己了解職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以評(píng)定的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。并且要注意到，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，在評(píng)估時(shí)，要善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。
三、進(jìn)行企業(yè)分析，了解職業(yè)差異
學(xué)生還沒(méi)有走向社會(huì)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)性質(zhì)缺少必要的了解，在高考時(shí)，報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)，主要是父母親戚參考，自己對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、今后的職業(yè)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在校期間可以利用多種手段來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷，如利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的一切信息；利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、論壇等平臺(tái)交流了解各行各業(yè)的工資水平、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)技能要求、工作環(huán)境條件、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，等等。
利用社會(huì)關(guān)系、父母工作單位、親戚朋友平時(shí)的交流，利用學(xué)校高一屆的畢業(yè)生回母校的各種形式的座談會(huì)，利用各種媒體的招聘信息，甚至可以利用假期親自去人才市場(chǎng)了解情況。
環(huán)境分析要有普遍，還要有特殊性。分析家庭、學(xué)校、社會(huì)（政策、法律）等環(huán)境對(duì)自己的影響，如家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭期望、家族文化，對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)校性質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可程度、校風(fēng)、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)主干課程及成績(jī)，以及適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的工件領(lǐng)域?？梢杂谩盎籼m德人職匹配”等理論確定職業(yè)發(fā)展方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)劣勢(shì)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)及實(shí)施步驟和措施辦法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。
分析各種職業(yè)對(duì)人的要求（因素），并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息，包括：（1）職業(yè)的性質(zhì)、工資待遇、工作條件及晉升的可能性；（2）求職的最低條件，諸如學(xué)歷要求、所需的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、身體要求、年齡、各種能力及其他心理特點(diǎn)的要求；（3）為準(zhǔn)備就業(yè)而設(shè)置的教育課程計(jì)劃，以及提供這種訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)資格和費(fèi)用等；（4）就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、進(jìn)行職業(yè)定位，合理匹配職業(yè)
對(duì)自己的個(gè)體差異有了一個(gè)了解，又清楚了各職業(yè)對(duì)求職者的不同要求，我們可以根據(jù)美國(guó)埃德加施恩教授提出來(lái)的職業(yè)錨理論，選擇自己的職業(yè)。
所謂職業(yè)錨是指?jìng)€(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，無(wú)論如何不會(huì)放棄的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如職業(yè)錨一詞中“錨”的含義，職業(yè)錨實(shí)際上就是選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。但在現(xiàn)實(shí)生活中要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨是在不斷變化的，它實(shí)際上是一個(gè)在探索過(guò)程中所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨類(lèi)型是什么，直到他們不得不作出某種重大選擇時(shí)，比如是接受公司的晉升，還是辭職去開(kāi)辦自己的公司？正是在這種“十字路口”時(shí)，一個(gè)人過(guò)去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、取向等才會(huì)集合成一個(gè)富有意義的模式（職業(yè)錨）。
職業(yè)錨理論認(rèn)為一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么？施恩教授根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨；（2）管理型職業(yè)錨；（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨；（4）自主與獨(dú)立型職業(yè)錨；（5）全型職業(yè)錨。各種職業(yè)錨是由一個(gè)人的綜合因素決定的，高職院校的學(xué)生可參照職業(yè)錨理論來(lái)確定自己的發(fā)展方向。
五、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整、修正偏差
當(dāng)職業(yè)方向確定了之后，也清楚了這職業(yè)的基本要求，對(duì)照這個(gè)基本要求，不斷提高自身的能力，就不會(huì)盲目地學(xué)習(xí)，不會(huì)跟風(fēng)參加各種考證活動(dòng)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地求學(xué)。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，也可能出現(xiàn)一些偏差，即想修改已經(jīng)定下來(lái)的方向，這是正?，F(xiàn)象。
總之，高職學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃可以避免在校學(xué)習(xí)的盲目性，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，有針對(duì)性地提高自己的能力，以達(dá)到理想職業(yè)目標(biāo)的要求，為今后的人―職匹配合理，提高工作效率和質(zhì)量，保證人人都能快樂(lè)地工作，增添和諧社會(huì)因素，發(fā)揮人的能動(dòng)性等方面做好充分的準(zhǔn)備。
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隨著我國(guó)持續(xù)十一年的高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。但在“就業(yè)難”的另一面，卻存在著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念與就業(yè)實(shí)際不相吻合，就業(yè)能力整體水平不高的問(wèn)題，這實(shí)際上折射出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏，也反映出高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的滯后。完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)，有目的地指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重大課題。
1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒(méi)有普及。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖已處于發(fā)展階段，但大部分大學(xué)生都缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有準(zhǔn)確定位，抱著“船到橋頭自然直”的態(tài)度。還有一些學(xué)生看似對(duì)未來(lái)發(fā)展有些想法，卻不曉得該如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。等到大四就業(yè)時(shí)，受到家庭、社會(huì)等世俗觀念的影響，盲目看重工資待遇、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境等，而很少考慮自己的職業(yè)興趣、發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。這也導(dǎo)致了二次擇業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，出現(xiàn)了畢業(yè)前的“違約高手”和畢業(yè)后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃不到位，從而無(wú)法選擇適合自己的發(fā)展道路，這不僅造成了就業(yè)困難，而且制約了他們以后的發(fā)展。
1.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作都是由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者學(xué)生處承擔(dān)的，而他們的工作重心都集中在畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)或者在校學(xué)生的日常管理上，全程化、全員化的職業(yè)規(guī)劃教育缺乏。這些高校的職業(yè)規(guī)劃教育僅限于新生入學(xué)時(shí)的幾節(jié)職業(yè)規(guī)劃課和畢業(yè)前的幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，內(nèi)容單調(diào)，形式單一。也有部分高校引入了講座、測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)咨詢等多種形式。但這些職業(yè)規(guī)劃教育都具有短期性，缺乏層次性與遞進(jìn)性，大學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)真正深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，這也間接造成了在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，影響了他們未來(lái)的職業(yè)選擇和人生定位，影響了他們的成人成才。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，又與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，又要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，還要具備相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)。而目前大多數(shù)高校很少有專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，通常都是由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處等部門(mén)的老師兼任，這些教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和水平，再加上時(shí)間、精力投入的有限，他們?cè)趲椭髮W(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)取向，培養(yǎng)職業(yè)能力等方面都顯得力不從心。
1.4大學(xué)生自我重視程度不夠。雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但大部分學(xué)生僅僅為了完成學(xué)校要求的必修學(xué)分，很少有學(xué)生會(huì)真正剖析自我，分析職業(yè)現(xiàn)狀和制訂職業(yè)目標(biāo)，更談不上去執(zhí)行和調(diào)整。學(xué)校在方法方面存在一定問(wèn)題，但學(xué)生自身的不重視也是主要原因。步入大學(xué)以后，他們普遍沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力，緊張與繁忙之后是對(duì)自身的放松，放松無(wú)節(jié)制，以至于每年都有學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)，生涯規(guī)劃更無(wú)從談起。也有一些學(xué)生對(duì)自己未來(lái)有一定想法，但缺少自我興趣的分析和能力的測(cè)試，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解也是片面的，對(duì)專(zhuān)業(yè)是否喜愛(ài)及涉及的行業(yè)完全不知或知之甚少，導(dǎo)致他們對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)具有很大的盲目性，無(wú)法規(guī)劃出科學(xué)合理的職業(yè)生涯。
1.5家庭與社會(huì)因素影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。家庭的教育目標(biāo)、生活水平、家長(zhǎng)的職業(yè)態(tài)度等都對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是消費(fèi)、教育與感情交流的基本單位，在社會(huì)生活中具有重要地位，他們對(duì)孩子就業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展的影響最早、最深、最細(xì)微、最全面。就社會(huì)因素來(lái)講，求大于供，大學(xué)生職業(yè)選擇的范圍大，實(shí)現(xiàn)的程度就高；求小于供，則選擇范圍相對(duì)縮小，實(shí)現(xiàn)程度就低。有的大學(xué)生不在社會(huì)需求的方面發(fā)展自己的職業(yè)技能，而是盲目地按個(gè)人的興趣、喜好進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，雖然具備了某些方面的知識(shí)與技能，但不為社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需，也無(wú)法憑此實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。
2.完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
2.1政府、社會(huì)和學(xué)校三位一體，形成合力，普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。各級(jí)政府要支持和重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，給予政策扶持，以制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施。高校要勇?lián)逃負(fù)?dān)，并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用，要通過(guò)課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、專(zhuān)家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。此外，社會(huì)各界都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等媒體加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。
2.2高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)相結(jié)合，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。高校要跳出單純追求就業(yè)率的就業(yè)指導(dǎo)局限，要從培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，就能緩解就業(yè)壓力。
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加大對(duì)在校生源的分析、往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查總結(jié)，建立一個(gè)更加完善的理論和實(shí)踐體系來(lái)指導(dǎo)和支撐學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)和個(gè)性特征、了解行業(yè)特色及用人單位的需求信息等，為每位學(xué)生建立一個(gè)指導(dǎo)檔案。檔案內(nèi)容除了學(xué)生的基本資料外，還要對(duì)學(xué)生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)志向等內(nèi)容進(jìn)行全面跟蹤與了解，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)檔案。以此為切入點(diǎn)，切實(shí)完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
2.3建立規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)。所謂“全程指導(dǎo)”，是指立足市場(chǎng)和人才的現(xiàn)實(shí)需求和知識(shí)技能要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)始終，要幫助他們充分認(rèn)識(shí)自我，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要具有層次性、階段性和遞進(jìn)性。大一，職業(yè)生涯規(guī)劃探索期。著重引導(dǎo)學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)；大二，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)期。著重從職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性的策劃、職業(yè)價(jià)值觀的確定幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，明確未來(lái)的發(fā)展方向；大三，能力提升期。著重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，實(shí)地考察鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其原定的職業(yè)目標(biāo)作出調(diào)整；大四，就業(yè)準(zhǔn)備期。整合自身學(xué)習(xí)成果，整理人脈資源，主動(dòng)出擊，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。二是立足校園，積極開(kāi)展第二課堂，構(gòu)建學(xué)生規(guī)劃平臺(tái)。如組織大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)測(cè)評(píng)及模擬職場(chǎng)招聘、主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，還可以外聘企業(yè)人士、職業(yè)規(guī)劃師到校與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性指導(dǎo)等。三是針對(duì)全校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及個(gè)性特征，整合資源，探索具有創(chuàng)新性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)。
2.4將思政輔導(dǎo)員培養(yǎng)成“職業(yè)規(guī)劃師”，把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。思想政治輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)較為了解，能更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行定位，而且他們對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)評(píng)估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況。所以把他們培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，是符合高?？陀^需要的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)必要的師資培訓(xùn)。有計(jì)劃地采取送出去學(xué)習(xí)，或引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師來(lái)校開(kāi)辦講座，使思政輔導(dǎo)員能系統(tǒng)地掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基本方法和相關(guān)理論知識(shí)；其次，集中資源、撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加“職業(yè)指導(dǎo)師”資格認(rèn)證考試、參與職業(yè)規(guī)劃方面科研，打造出一支出色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍；最后，開(kāi)展定期的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐與調(diào)研工作。通過(guò)實(shí)踐和調(diào)研，廣開(kāi)門(mén)路，收集各方信息，科學(xué)分析，使思政輔導(dǎo)員更有效開(kāi)展指導(dǎo)工作。
2.5促成高校與更多的企業(yè)建立實(shí)習(xí)等合作機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)地了解行業(yè)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。一方面，使在校大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等手段與社會(huì)零距離接觸，實(shí)地了解職業(yè)特點(diǎn)，為自身的職業(yè)目標(biāo)定位找準(zhǔn)方向。另一方面，除了一般本科高校、高職高專(zhuān)外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機(jī)構(gòu)可以在政府支持下，為大學(xué)生提供技能培訓(xùn)，使其更快更專(zhuān)業(yè)地提高職業(yè)能力。通過(guò)高校和社會(huì)的良好互動(dòng)，不僅為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了平臺(tái)，而且促進(jìn)了高校向社會(huì)輸送更專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
2.6通過(guò)學(xué)校引導(dǎo)，挖掘家庭教育的潛力，幫助大學(xué)生成功規(guī)劃職業(yè)生涯。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校、社會(huì)對(duì)其有多方面的影響，但是家庭教育對(duì)孩子潛移默化的影響也是不能忽視的。因此需要學(xué)校引導(dǎo)家庭按照制定的規(guī)劃，完成其難以取代的特殊教育任務(wù)。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信等方式建立學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，使家長(zhǎng)了解學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育方式和進(jìn)程，促使家庭全力配合支持高校職業(yè)規(guī)劃教育，也使家長(zhǎng)在幫助孩子職業(yè)規(guī)劃中可以有的放矢。二是學(xué)校應(yīng)建立家庭教育情況數(shù)據(jù)庫(kù)，了解每個(gè)學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)。針對(duì)不同的家庭教育方式，采取不同的指導(dǎo)辦法，積極幫助家長(zhǎng)逐漸樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)教育理念，使家庭教育和學(xué)校教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
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