時間：2024-01-05 17:03:04
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1、前言
留守兒童的心理問題已成為當今我國社會各界的焦點。矯治心理問題的途徑有很多，尤其通過良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問題的矯治，通過運動增加積極情緒，釋放壓力，促進身心健康。研究表明，農村留守兒童因缺乏父母關愛導致許多心理問題，因此通過有效方式幫助解決留守兒童的心理問題，促進其健康發(fā)展刻不容緩。
2、留守兒童心理問題成因
2.1、城鎮(zhèn)化、現代化促使農村大量剩余勞動力像城市轉移
對于農民工子女的入學問題，政府沒有積極采取有效的接受政策，導致大量農民工子女入學難的問題，再加城市高消費，高成本的生活，使得許多家長不得不放棄帶著孩子進入城市生活，家長越來越多的進城務工，孩子越來越多的留守農村。
2.2、父母與兒童缺乏溝通
由于父母長期在外務工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，年齡上的差距使監(jiān)護人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無處傾訴，無從發(fā)泄一些負面情緒。兒童沒有得到監(jiān)護人正確的疏導，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。
2.3、監(jiān)護人教育理念不當
調查過程中發(fā)現，許多家長急于想在孩子身上彌補受教育缺失的不足，認為只有不斷的讀書考大學才是唯一的出路，因此沒有給孩子灌輸正確的人生觀和價值觀。導致一部分孩子壓力過大，只顧自己的學習忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。
3、研究對象與方法
3.1、研究對象
選取黑龍江省的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的400名留守兒童。
3.2、研究方法
（1）文獻資料法：查閱關于農村體育教育，心理教育方法等文獻資料，為文章的進一步研究做鋪墊。（2）實地考察：進行實地走訪，對農村當地體育設施建設情況及體育器材數量及使用情況調查，對留守兒童所在家庭進行體育活動參與方面調查。（3）問卷調查法：下發(fā)問卷調查留守兒童的體育課開展情況以及體育鍛煉情況等，通過牡師院體育系學生利用寒暑假向位于我省境內的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各自家鄉(xiāng)指定人發(fā)放調查問卷共500份，回收問卷400份，有效問卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。（4）訪談法：對調查對象進行訪談，了解他們的心理狀態(tài)及對體育的態(tài)度和體育鍛煉情況。（5）數理統(tǒng)計法：對結果通過Excel2003對有效數據進行統(tǒng)計處理。
4、結果與分析
=黑龍江省農村地區(qū)留守兒童日常體育活動主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過表二可以看出男生主要選擇的體育活動項目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農村地區(qū)場地資源有限，學校普遍只有一個籃球操場和簡單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運動。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項目不受器材場地約束，所以男生女生參加的人數較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運動的兒童特別少，只有少部分農村休閑區(qū)域安裝了簡單的健身設施等，大部分農村地區(qū)的健身設施配備還是不夠完善。運動的方式比較單一，運動的項目不熟悉甚至不了解。
5、農村體育教育對留守兒童心理健康發(fā)展的影響
5.1、體育教學活動能促使留守兒童身心和諧發(fā)展
加強體育教學過程對留守兒童不僅是傳授技能的過程,而且是心理教育的過程。擁有良好的心理素質可適應成長過程中外界帶來的各種壓力，加強心理素質健康教育應該從每個學生時期入手。兒童時期是性格形成的關鍵時期，也是天賦培養(yǎng)的最佳時期。這個期間兒童應當得到父母的關愛呵護，在成長過程中心理的喜怒哀樂都應有父母共同分享。經大量研究標明，體育運動可以矯治心理失調，在運動中可以促進和培養(yǎng)人的積極情緒，使人在運動中釋放心理壓力等，對治療抑郁癥也有很好的功效。
5.2、體育運動可以矯治心理失調
在體育運動的過程當中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長期處于思念父母的異地分離狀態(tài)中，長期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們早早就承擔起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當中。有研究標明，與不經常運動的學生相比，長期堅持運動的學生自我評價更積極、自我感受更好。
6、建議
6.1、在教學中多樣開展趣味運動和競賽項目
研究表明，獲得樂趣和愉是參加體育運動最重要的原因，如果體育運動能使參加者產生樂趣，參加者將更自覺、更投入地堅持運動。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產生厭倦情緒，最終退出運動。比如“二人三足”、“背夾球”、“運球接力賽”等在游戲設置。學生在輕松愉快的活動中，身心都充分得到放松。學生通過集體活動，增加責任感，并且可以從中體會集體活動的樂趣，在活動中和大家互相交流，逐漸的培養(yǎng)人際溝通和交往能力。
6.2、對不同心理問題的留守兒童采用針對性的教學
研究發(fā)現，慢跑、娛樂性游泳等項目能改變不良心境、減少應激水平，可以回避人際競爭的鍛煉方式能使參與者回避失敗產生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養(yǎng)。因此，平時的課程設置開展當中，體育教師應對不同情況的留守兒童鍛煉項目進行針對性的分類和選擇，同時注意內容安排的層次合理性。對于性格孤僻的學生多參加集體比賽，在合作當中逐漸與他人溝通；對于性格自卑缺乏安全感的學生，可以設置他比較擅長的運動項目去比賽，讓其充分感受自我價值的存在；對于有具有良好運動天賦突出的兒童，應加強重點培養(yǎng)和接受專業(yè)訓練。必要時可推薦輸送人才到各大訓練隊，使其接受更加專業(yè)規(guī)范的訓練，為成為一名專業(yè)運動員或體育特長生打基礎。
6.3、加強農村學校體育教師的培訓和硬件設施的配備
農村體育教育硬件的配備，和教師的培訓工作，是完成體育教學任務最基本的保證。針對目前貧困邊遠山區(qū)物資匱乏的學校，教師可以利用有限資源變換教學模式，同時還可以跟當地體育部門聯(lián)合辦學。多開設不受場地約束的跑跳練習等。
留守兒童的心理健康是目前我國存在的非常嚴重的社會問題，也是中小學必需解決的主要問題。文章運用文獻資料、問卷調查、訪談等方法進行對農村中小學留守兒童的心理健康問題進行調查，查找留守兒童存在的主要心理健康問題，進而提出運用校園體育文化改善農村中小學留守兒童心理健康問題的對策，旨在為解決農村中小學留守兒童心理健康問題提供理論參考。
關鍵詞：
農村中小學；校園體育文化；留守兒童；心理健康
一、前言
校園體育文化能夠給學生營造一種人文氣息和文化氛圍，是最能推進校園文化發(fā)展的催化劑，對促進學生的身體、心理和社會適應能力的全面發(fā)展具有重要作用。根據網上調查顯示，截止2014年，目前，全市義務教育階段“留守兒童”共有119425人，占全市義務教育階段學生總數的25．1％，其中小學87066人，占全市小學生總數的25．7％，初中32359人，占全市小學生總數的23．4％。① 可想而知，兩年前就已經有這么多的留守兒童，隨著人口的快速增長，現在的留守兒童還會少嗎？面對這一數據我們是不是更應該關注和幫助這個弱勢群體呢？論文主要對農村中小學留守兒童心理健康現狀進行調查分析，找出存在的主要問題，從而提出相應的解決對策，以期運用校園體育文化的優(yōu)勢促進留守兒童的心理健康。
二、研究對象與方法
1．研究對象
以農村中小學留守兒童心理健康問題為研究對象，以農村中小學留守兒童為調查對象。
2．研究方法
2．1文獻資料法
通過在學院圖書館、中國期刊網、中國知網和維普網收集大量與本論文相關的文獻資料，這些文獻資料給本論文的完成提供了理論依據和參考。
2．2 問卷調查法
對德?？h民族中學、泮水中學、德隆初中等幾所中小學的學生進行抽樣，抽取500名學生填寫調查問卷。根據研究內容親自制定學生調查問卷500份，并親自對調查問卷進行發(fā)放、回收、統(tǒng)計與分析。最后收回問卷494份，回收率為98．8％，其中有效問卷485份，有效率為98．2％。
2．3 數理統(tǒng)計法
對調查所收集到的全部有用數據進行數理統(tǒng)計。
2．4 邏輯分析法
將問卷統(tǒng)計處理的數據與文獻進行分類對比及分析綜合，并結合相關的體育文化理論，總結出觀點。2．5 訪談法對德?？h民族中學、泮水中學、德隆初中等幾所中小學的體育老師進行訪談，了解與本論文研究相關的情況，收集信息。
三、農村中小學留守兒童心理健康現狀調查
1．留守兒童在農村當地存在的普遍性情況
從表1可以得知農村的留守兒童是普遍存在的，一半以上的受調查學生選擇了“普遍存在”，達到56．3％，可見隨著外出打工人數的增多，農村留守兒童的數量越來越龐大。由于缺失父母的關愛，容易造成這些留守兒童心理發(fā)育不健全，從而影響他們的身心健康，同時也會給他們的家庭以及整個社會帶來許多問題。從調查結果來看，農村留守兒童普遍存在的現象已經成為一個常態(tài)，所以我們應該更加重視留守兒童心理健康問題。
2．農村留守兒童學習成績的情況
由表2可知，通過對農村中小學留守兒童學習成績情況的調查，期末考試的成績跟當學年期中考試成績對比有的上升，有的下降，其中有20．9％的學生成績上升，卻有79．2％的學生成績是下降的，占的比例較大。這也反映出了一個問題，農村留守兒童的學習狀態(tài)令人擔憂，大多數留守兒童學生的成績都不是很理想，長期累積就會產生明顯的不自信和自卑心理。如果長期產生自卑心理就會嚴重影響到學習心態(tài)，從而導致他們養(yǎng)成不良的學習習慣，成績怎么可能提高呢？相對于成年人，留守兒童的心理承受能力更加脆弱，更加需要別人的關心與關注，同時需要別人的認可，只有減輕他們的心理負擔，他們的心才能全部放到學習上，不然他們的學習成績只會越來越差。
3．相關農村留守兒童專門工作機構的設置情況
由表3可知，有395人認為沒有為留守兒童設置專門的工作機構，占81．4％，而只有32人認為所在農村有專門為留守兒童設置工作機構，只占6．6％。如果專門為留守兒童設置的工作機構過少，則會使留守兒童難以得到社會的關心，總會覺得自己和別人格格不入。為留守兒童專門設置工作機構，為他們提供力所能及的幫助，會使留守兒童覺得有家的感覺，覺得無時無刻能得到社會的幫助，每時每刻都有人在關注著他們。可見，農村留守兒童專門工作機構設置不健全，對農村留守兒童的心理健康關心不夠，直接影響著留守兒童的心理健康。
4．農村中小學留守兒童的性格類型調查
從表4可以看出，在所調查的學生中，外向型性格的有78人，只占有16．1％，混合型性格的有118人，占24．3％，而內向型卻有289人，占59．6％?？梢娹r村父母外出打工對留守兒童的性格影響是非常大的。外向型的人經常表現為活潑開朗，熱情大方，不拒小節(jié)，但是內向型的人感情比較深沉，辦事非常小心謹慎。可見內向型的人對于學習和工作都是很不利的，其他同學也會慢慢地疏遠這群內向型的留守兒童，長此以往，這些留守兒童的心理就會有很大的落差，嚴重的可能會封閉自己，不敢也不愿與人溝通。
5．農村中小學留守兒童對體育運動的興趣情況
由表5可知，對體育運動有興趣的只占17．1％，但是對體育運動根本沒興趣的就占了57．5％。可見現在農村中小學的留守兒童對體育運動的興趣不濃，在校園里缺少體育運動的氛圍，勤奮學生不能起到帶動懶惰學生的作用。所以我們需要激發(fā)學生參與體育運動的興趣，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成終身體育理念。
6．對農村留守兒童自卑心理的調查
表6中可以看出，有63．1％的留守兒童在輸了比賽后會有自卑心理，而只有8．9％的留守兒童在輸了比賽后不會產生自卑心理。我們舉行比賽的目的是為了更好的團結同學們的友誼，輸贏不是比賽的最終目的，但是事與愿違，調查中發(fā)現，有相當數量的留守兒童在輸了比賽后會出現自卑心理，這就說明留守兒童的心理比較脆弱，絕大多數留守兒童在面對失敗時，心理的承受能力較弱。
7．影響留守兒童參加體育運動的主要因素
參加體育運動或集體活動首先能讓人快樂，不覺得孤獨，還能使人形成一個好的性格，更能提高留守兒童的觀察能力并且激發(fā)他們的學習興趣，也能提高他們的交往能力，還能提升他們的溝通能力。由表7可知，因為懶惰或者會編很多種理由不去運動，最后沒有毅力不能堅持運動的留守兒童占了51．2％，留守兒童一般都是與自己的爺爺奶奶或者自己的兄妹一起生活，爺爺奶奶一般年齡較大，與兒童交流的代溝更深，經常達不到對兒童的監(jiān)管和教育要求，父母不在家，這些留守兒童容易養(yǎng)成懶散的生活習慣，缺乏自我約束的能力和毅力。調查發(fā)現，有70．1％的人討厭參加集體活動，這個比例也對應了上文調查中的大多數留守兒童的性格都孤僻內向的現狀。
8．農村中小學留守兒童喜歡的運動項目情況調查
從表8中可知，在對農村中小學留守兒童進行課外體育活動的運動項目的調查中，男生選擇的主要有籃球、乒乓球、跑步、羽毛球、足球，女生選擇的項目依次為：跳繩、跑步散步、乒乓球、羽毛球等。這主要是因為農村中小學場地器材的硬件設備不足，并且村級學校除了有少數的水泥籃球場以及幾張用磚砌成的乒乓球臺外，就沒有其他的體育運動場地了，更別說有標準的田徑場地。從表中可知，不需要專門場地的項目選擇的人較多，比如跑步。但是需要專門場地才能進行的運動選擇人數偏少，就連男生最喜愛的籃球也不例外。由此可見，如果沒有充足的場地會直接影響學生對運動項目的選擇。
四、校園體育文化對農村中小學留守兒童心理健康的作用
1．校園體育文化能有效調節(jié)中小學生的不良情緒、消除心理障礙
據調查，農村中小學留守兒童在輸了比賽后有63．1％的人會產生自卑心理，所以需要通過合適的校園體育文化來調節(jié)他們的不良情緒。體育文化能夠充分發(fā)揮它的本體作用，留守兒童通過積極地參加體育運動能夠促進他們的心理健康，同時也能讓他們正確認識自我、加強自信心及意志品質，培養(yǎng)學生的健全人格，提高心理素質。體育運動對留守兒童的心理健康調節(jié)是最直接、最積極、最容易調控的，所以對于留守兒童更加需要引導和組織他們參加校園體育文化，使自己能夠把對父母的思念轉化為運動的動力，讓他們覺得自己不是一個人，不是孤單的，而是生活在一個集體里，能夠找到歸屬感。
2．校園體育文化可以營造良好的學習氛圍
目前，很多中小學的體育課都是 “放羊式”的教學，甚至有些學校為了升學率，都取消了高三的體育課，在這種形勢下，學校難以形成良好的學習氛圍。學?？梢砸载S富多彩的體育活動為載體，著力營造人文、科學精神相融合的校園文化，使學校思想政治狀況、宣傳輿論氛圍、師生文明素質、校園綜合治理等方面均呈現出新的氣象，促進了教職員工的交流與溝通，增進師生員工的團結和深度融合，通過體育文化的營造良好的學習氛圍。
3．校園體育文化能減少孩子因長期獨處而產生的心理壓力
諸如開家長會父母不能到場參加、參加文體活動父母不能來現場加油、甚至有可能被同學們認為是沒有家教的孩子等原因都使得留守兒童產生一定地心理壓力，在這種情況下，大多數學生不能有一個快樂的童年。眾所周知，體育運動可以促進人生理、心理和社會適應能力的全面提高，中小學生在不開心或者心理有壓力的時候可以選擇通過體育運動來進行緩解。
4．校園體育文化能讓學生在成績落后的情況下鼓起信心
體育運動不僅可以強身健體，還可以促進人樹立信心。體育運動過程本來就是一種比較特殊的過程，參與者可以從中體會競爭、合作、成功、失敗和自信，能夠使人在這一過程中體驗與感悟其中的奧妙。在調查中發(fā)現，大多數留守兒童覺得在比賽失敗之后會產生不自信的表現，而他們往往會以消極的心態(tài)去面對自己的失敗，因此，需要合理利用體育文化激起他們的自信心態(tài)，努力去提高自己，使下次比賽能夠做的更好，并將這種心態(tài)運用到自己的學習中。
五、有效發(fā)揮校園體育文化對中小學留守兒童心理健康促進作用的對策
1．加大招聘體育老師的比例并加強師資隊伍建設，提高教師業(yè)務水平
通過對部分中小學體育師資狀況的調查，有53．6％的學生認為自己所在的學校存在師資不足，教學方法單一等問題。教師是教育之根本，體育老師水平的高低將會直接影響到體育教學水平。調查顯示，只有少數的中心小學配備有大專及以上學歷的體育教師，大專及以上學歷的體育教師比例較小，再加上為了學校實際工作的需要，又有近半數的體育教師還要兼教地理、政治等科目，導致體育老師用于專業(yè)教學的時間不夠。因此，農村中小學應進一步加強師資隊伍建設。根據學校實際情況引進高水平、高素質體育專業(yè)教師；對現有的體育教師加強專業(yè)培訓和增加他們進修的機會，提高他們的教學水平。
2要加大支持力度，完善運動場地設施
通過對留守兒童喜歡參加的體育運動項目情況的調查，有78．5％的學生選擇參加對場地要求不高的我項目，如跑步等，可以看出，農村中小學的體育經費嚴重不足。體育場地、器材設施的不完善，必然影響體育活動的有序開展，針對這一問題，學校必須重視起來，加大資金投入，盡可能完善體育場地、器材設施；加強對現有場地器材的維修和更新；盡最大的努力為學生提供良好的體育活動環(huán)境。
3體育教師要加強學習和交流，不斷更新教學理念，提高教學水平
通過對農村中小學留守兒童體育興趣的調查，有57．5％的留守兒童對體育運動沒有興趣，有很多人都是覺得原有的上課模式陳舊，沒有新意，激發(fā)不起自身的學習興趣。因此，面對我國實施的新一輪體育教學改革，我們需要不斷加強學習，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念和“快樂體育”方向，使體育課在學生的身心發(fā)展過程中真正發(fā)揮良好作用，將運動與健康有機結合，通過體育運動促進健康，提高留守兒童的心理承受能力。
4在課內外組織多樣化的體育類集體活動，促進學生身心健康協(xié)調發(fā)展
參加體育類集體活動能有效地促進同學們的身心發(fā)展，增加同學們的凝聚力，體現他們自身的存在價值。但是在調查中發(fā)現，有70．1％的同學不喜歡參加集體活動，面對這樣的情景，我們應該思考如何為他們進行人際交流提供平臺。眾所周知，人際交流不僅是一個人生活中不可缺少的內容，也是獲得心理健康的重要途徑，所以學校組織多樣化的體育類集體活動是非常必要的。當然，我們組織的集體活動難度不能太大，因為難度太大會傷到他們的自信心，我們需要因人而已。譬如喜歡籃球的就組織籃球比賽，喜歡排球的就組織排球比賽等。這樣既可以豐富學校校園文化生活，又可以促進學生身心健康的發(fā)展。
5．學校要加大對開展體育文化活動的支持，有針對性地開展各類活動項目
體育運動項目多種多樣。通過對農村中小學留守兒童喜歡的運動項目情況的調查，有19．2％的學生喜歡打籃球，35％的學生喜歡打羽毛球，22．4％的學生喜歡打乒乓球，14．6％的人的人喜歡跑步等。所以在各類運動項目中，不同的學生對不同的體育項目興趣不一樣。有的喜歡打籃球，但是他的身材很瘦??；有的喜歡排球，但是身高不夠高；有的人喜歡跑步，但因身體的某些缺陷而跑不快等現象經常存在。如此以來，就會讓他們產生畏懼心理，失去信心，從而引發(fā)一系列的不良心理反應。那么學校就應該加大人力物力的投入，加強體育課程資源的開發(fā)力度，構建體育項目體系。根據開發(fā)體育課程資源的需要，體育教師、學者等應共同努力對體育項目進行挖掘、整理和研究，針對學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，開發(fā)出有利于學生身心健康的體育運動項目。
九十年代的中職生具有獨生子女各方面的明顯特征，個性張揚，思維活躍，嬌生慣養(yǎng)，依賴成性，以自我為中心傾向明顯。獨立和責任意識，抗挫折能力，自我調控能力等方面相對較弱。如果我們再不對他們進行心理教育，采取一切必要的方法和手段，使他們形成一種良好的品質，我們的社會將面臨更多的社會問題，所以幫助中職生建立健全的人格，形成良好的品質，是我們當前教育的緊迫任務和必然選擇。通過體育運動，可以幫助他們建立健全的人格。
體育運動是一種積極主動的活動過程，它可以有效地塑造人的行為方式，影響人的思想動態(tài)，促進人體健康和心理健康，從而形成健全的人格和良好品質。
首先：根據體育運動的形式、作用、特點可以安排一些艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機制果斷、健全的個性心理，同時也可以創(chuàng)設輕松和諧的氛圍（如韻律操、體育舞蹈）從而發(fā)展個性、陶冶情操培養(yǎng)良好的氣質，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質，通過比賽后的“成功感”“收益感”養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦講究規(guī)律的現代生活模式。
其次：由于在體育運動中學生的思維能力、意志情緒、態(tài)度特征暴露特快。例如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度，能否越過一目了然立即暴露，由此而引發(fā)的一系列心理特征卻綿綿大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動緊張與焦慮、膽怯與自卑表現個不相同。因此教師要及時抓住學生思想行為，導引導學生正確看待學生成功與失敗順利與挫折、長處與短處、激勵他們戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心與自信心。
第三：通過學生以個體或集體的形式參與各種體育運動，開展豐富多彩的集體活動。例如：田徑運動會，冬季長跑比賽，籃球賽，趣味運動會等，通過這些活動促進中職生的人際交流，有助于他們建立團結協(xié)作友誼互助的人際關系，使他們體驗到集體主義生活的樂趣，從而更好地展示自己的才能和愛好，使他們的心理得以健康發(fā)展。通過這些活動讓學生在活動中相互接觸、切磋、合作、對抗等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接更廣泛，形成一個特定的課堂社會。
第四：利用模擬社會環(huán)境，例如：在一次體育課中，根據課的內容采用錄音機播放了抗洪救險的場面，其中各種聲音都有如：洪水聲、吶喊聲、救命聲，讓他們想象在這種場面中應該怎樣進行搶險。下達命令后，在練習中同學們互幫互助，不怕苦不怕累，其中平時一個特別調皮的同學突然大喊：“救命”，其他同學聽到后馬上放下東西去營救他，充分體現同學們的互助互愛的精神。課后我又及時采用一些鼓勵性和激勵性的語言，對他們的行為和精神給予肯定，通過這些活動引導學生正確認識自我，正確交友，正確的處理個人與集體之間的關系增強其社會的適應能力從而培養(yǎng)文明行為規(guī)范和高尚道德修養(yǎng)。
第五：結合體育運動內容進行良好品質的培養(yǎng)。體育運動內容具有明細的積極因素，例如：接力跑、拔河等。通過這些活動培養(yǎng)學生集體主義精神，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德。體育基礎知識的教學和游戲更能對學生進行各方面的思想品德教育。
第六：建立學生個人檔案。對他們的操守定期進行評比，及時出現問題及時解決，從而幫助學生進入一個良好的循環(huán)體系。
總之，通過什么的體育運動更有利于促進中職生良好品質的形成，并通過一些什么樣的辦法使他們得以更好的鞏固和發(fā)展，使學生終生受益等等一系列問題需要我們教師去探索和研討。
1哮喘發(fā)生原因
11氣溫升高由于大自然的生態(tài)平衡遭到嚴重破壞，城市煙霧、廢氣、家用煤氣、機動車排氣、取暖設備放出的熱量等致使氣溫升高。人的黏膜組織菲薄，耐受不了高溫刺激，久而久之便誘發(fā)哮喘。
12環(huán)境污染嚴重在全球環(huán)境日趨惡化的前提下，人們所接觸的空氣、水源、食物都受到了污染，各種有毒物質削弱了人體抵抗力，特別是空氣中的飄塵、化學微粒等損傷了呼吸系統(tǒng)功能而誘發(fā)哮喘。
13致敏性食物增多由于人們生活水平提高，蝦、蟹等海產品得到普及。這些食物中的特異性蛋白質有較強的致敏性，很容易誘發(fā)哮喘等過敏反應。各種蔬菜水果反季節(jié)上市，南北互運以及洋水果大量入境，人們食用后也增加了哮喘的發(fā)病機會。
14養(yǎng)花玩物伺弄花草、養(yǎng)鳥玩物成為許多人的嗜好，然而，許多花草也有致敏作用。
15濫用藥物濫用藥物是導致哮喘等多種疾病的重要因素。許多藥物本身就可以引起哮喘、皮疹等過敏反應。濫用抗生素、激素還可以顯著削弱人體抵抗力而誘發(fā)疾病。特別是兒童哮喘用激素后，會對激素產生依賴而難以治愈。
16體質下降當今人們以車代步，以電梯代替登高，以家電代替家務，缺乏鍛煉。同時，現在的孩子已極少參加戶外運動，疫苗的廣泛接種、抗生素的使用、母乳喂養(yǎng)的減少，使免疫系統(tǒng)缺乏鍛煉。
17化妝美容各種美容化妝品的普及也增加了哮喘等過敏疾病的發(fā)病機會。
18其他據報道，吃快餐也是導致哮喘的因素之一。
2哮喘的護理
21家庭護理具體措施有：（1）保證患兒良好的睡眠：只有良好的睡眠、充分的休息，才能更好地使疾病恢復［1］。（2）盡可能避免誘發(fā)因素，例如受涼、過度疲勞、激動等。（3）居室溫度適宜，空氣清新，避免吸入塵埃、油煙等，發(fā)作時，枕頭需抬高，可半臥位。（4）在飲食方面，平時禁止吃刺激性食物和過冷過熱食物。發(fā)作時要給予半流質或軟食，以免哮喘加重。（5）在哮喘嚴重時及時給藥。藥物可以及時有效地控制哮喘劇烈發(fā)作，同時應減少對患兒的精神刺激，消除精神負擔，鼓勵患兒樹立抗病信心。（6）平時注意加強體格鍛煉，常去戶外活動，增強體質，提高機體免疫力。
22心理護理在做好家長的護理工作的準備同時，還要及時了解患兒的心理反應，及時給予心理的支持和疏導以消除患兒的不良心理狀態(tài)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。兒童感情脆弱，情緒變化快，意志薄弱，自覺性和幼稚性錯綜復雜，特別在患病期間表現更為突出。同時，哮喘患兒在社會適應能力上與正常兒童相比較難結交新朋友，感到孤單、情緒沮喪。家長要做好孩子的心理護理，使他們精神愉快，減輕疾病帶來的心理負擔，讓患兒對疾病有一個正確的認識。同時家長要言而有信，要有耐心，因為很多患兒不合作，患病時間長而害怕治療，所以家長應該更多地鼓勵他們不怕疾病，樹立信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格［2］。
23運動護理活潑好動是兒童的天性，室外體育運動可以促進肺功能的發(fā)育，增加肺活量，增強呼吸系統(tǒng)的防御能力。然而，對于哮喘患兒來說，問題就不那么簡單了。那么，對于確診為哮喘的患兒應如何參加體育活動呢？劇烈運動會加速呼吸頻率，吸入致敏物質，使氣管和支氣管分泌物增加，呼吸道溫度下降，導致支氣管痙攣誘使哮喘發(fā)作。輕微的運動可防止哮喘。調查證實，長期參加如散步、慢跑、輕松體操等能增強體質的活動，可調節(jié)人體的交感與副交感神經，提高支氣管黏膜上皮對外界刺激的反應閾值，減少哮喘發(fā)作。另外，哮喘患者因情緒緊張，長期不活動對疾病抵抗能力差，反而易誘使哮喘發(fā)作。因此，鼓勵患者適當參加體育運動，以促進血液循環(huán)及新陳代謝，改善呼吸功能，增強肌肉張力，提高機體抵抗力以減少哮喘發(fā)作［2］。
同時，體育運動前15 min吸入β受體激動劑，或吸入色甘酸鈉氣霉劑，也可以在運動前期2 h口服β2受體激動劑，可有效預防哮喘發(fā)作。運動前應做熱身運動，因為熱身時呼吸道對環(huán)境的溫度有一個逐步的適應過程，就可以減少不良刺激誘使哮喘的發(fā)作。
選擇合適的運動地點和方式，應當避免在寒冷的環(huán)境中進行體育運動。此外，運動時間要根據每個患兒的具體情況而定，但總的原則是避免長時間的體育運動。注重加強哮喘的預防措施，使家長意識到適當的體育活動有利于健康，鼓勵患兒盡可能過正常人的生活，參加有易于身心的體育活動是醫(yī)生、家長、患兒之間取得理解、共識和合作的關鍵因素之一。
摘 要：學前體育教育在兒童的成長中發(fā)揮著重要的作用，不僅有利于培養(yǎng)孩子的認知能力，還有利于培養(yǎng)孩子的智力，更利于培養(yǎng)孩子的人際交往能力.但是學前體育在發(fā)展的過程中也出現了很多問題，本文簡要分析了學前體育教育存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，旨在為學前體育教學提供參考意見.
關鍵詞 ：學前；體育教育；兒童；身心健康成長；意義
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0214-02
1 前言
學前教育對于兒童的身心健康發(fā)展具有重要的意義，特別是學前體育教育，但是到目前為止，學前體育教育仍存在很多的問題，包括缺乏學雄厚的學前體育教育師資力量，缺乏齊全的器材和寬敞的活動場地，而且學前體育教育缺乏規(guī)范化的管理，此外人們對學前體育教育的認識不足，包括幼兒園教師及家長，導致了學前體育教育難以發(fā)揮其重要的意義，因此一定要加強教師和家長的學前體育教育意識，并強化學前體育教育的實施力度，確保兒童能夠身心健康的成長[1].
2 學前體育教育存在的問題
2.1 缺乏學前體育教育師資力量
很多幼兒園沒有專業(yè)的體育教師，而是由班主任或者保健老師兼任，這些老師沒有接受過專業(yè)的體育知識和技能的培訓，對體育教育沒有深入的認識，在體育教學中僅僅停留在簡單的體育運動和游戲，這些運動及游戲不僅單調無聊而且沒有任何成效，學前體育教育的重要意義沒有體現出來.即使幼兒園里有專門的體育老師，這些老師有一定的學歷，但同樣沒有專業(yè)的體育教育知識，大多都是在實踐中形成自己的一套教學方法，大大降低了學前體育教育的質量.
2.2 幼兒園缺乏齊全的器材和寬敞的活動場地
一方面，一些幼兒園因為缺乏資金投入，因而導致體育器材不齊全或者質量達標，一些幼兒園甚至沒有體育場地或者場地較小.學前體育教育的成功實施離不開齊全的體育設備和廣闊的體育場地，只有確保了場地和器材，才有有效展開體育教育.由于資金問題，很多幼兒園難以購置齊全的體育器材和擴建體育場地，更談不上器材設備的維護.另一方面，有些幼兒園雖然有足夠的經費，但是卻沒有在體育教育方面加大投入，而是將投入方向轉向美術、音樂、舞蹈等方面，體育教育得不到重視，因此大大降低了學前體育教育的教學質量.有些幼兒園的器材設備和活動場地沒有達到標準，主要是沒有從兒童的角度思考.例如，有些體育場地沒有覆蓋塑膠或者草地，而是以堅硬的水泥地面為主，導致兒童在體育活動中容易受傷.很多幼兒園的活動場地都是室外為主，一旦下雨或其他惡劣天氣就不能進行體育教育，大大縮減了體育教育的時間.此外，部分幼兒園出現了人滿為患的現象，導致原來的活動場地和器材難以滿足較多數量的兒童的需求，而且兒童人數越多，管理的難度越大，出現危險的概率越大，為了方便及暗管管理，幼兒園管理者往往將體育教育時間減少.此外，一些幼兒園的器材比較老舊，而且形式單一，這些體育器材難以滿足兒童的需要，教師也很難實施教學計劃.
2.3 學前體育教育缺乏規(guī)范的管理
我國的幼兒園主要有兩種形式，分別是民辦幼兒園和公辦幼兒園，公辦幼兒園就有較規(guī)范且科學的體育教學管理，但是公辦幼兒園的數量較少.而民辦幼兒園雖然數量多，但是對學前體育教學缺乏規(guī)范的管理，不利于學前體育教育的發(fā)展.此外，有些幼兒園的管理者沒有重視體育教學的規(guī)范管理，而將重點放在對外的宣傳活動，沒有將體育活動貫徹落實，只有在大型的活動上才會有相關的體育活動和體育比賽，因而體育教學得不到落實，不利于學前體育教育的發(fā)展.很多家長重視更多的是兒童的藝術特長、英語能力、智力的培養(yǎng)，忽視了體育教育的重要性，而幼兒園為了滿足家長的需求，將部分體育時間用在藝術特長、英語能力、智力的培養(yǎng)上，大大縮短了體育活動的時間，導致幼兒身心不能協(xié)調成長[2].
3 學前體育教育存在問題的解決措施
3.1 大力培養(yǎng)體育教育師資力量
幼兒園體育教師，不僅要有良好的人格品質，還要有專業(yè)的體育教育知識，如果同時擁有心理學、教育學等知識那就更好了.面對幼兒園缺乏優(yōu)秀的體育教師團隊的現象，需對幼兒園體育教師進行大力培訓，首先幼兒園要先建立并完善教師培養(yǎng)制度，教師在培訓之前不允許參加體育教學.經過培訓之后，鼓勵教師研究出適合幼兒發(fā)展的特色體育運動項目，這不僅利于教師提高積極性及提升業(yè)務知識，而且有利于兒童的健康發(fā)展.此外，幼兒園之間可以經常溝通交流，教師可以學習其他幼兒園教師的長處，彌補自己的不足，從而提高個人能力和綜合素質.同時，幼兒園體育教師要教學過程中不斷探索，積極研究科學成果，在教學過程中運用科學研究成果，將專業(yè)化水平提高一個層次.另外，政府和教育部也要借鑒國外的學前體育成功的經驗對幼兒園體育教育進行指導，并加大力度投入教育經費，大力支持幼兒園教師的培養(yǎng)[3].
3.2 加強器材購置和體育場地建設力度
鑒于學前體育教育的積極影響，教育部一定要高度重視幼兒園體育教育的發(fā)展，尤其要加強器材購置和體育場地建設的力度，從而將幼兒園的硬件設施建設完善，同時給予幼兒園體育教育專項經費，確保體育教育事業(yè)的發(fā)展.另外，幼兒園可以通過多種渠道吸納經費，包括社會團體、社會資金、個人捐助、企事業(yè)單位等，以達到建設體育設施設備的目的.為了確保孩子的安全，同時又能將孩子的創(chuàng)造性和能動發(fā)揮出來，教師需積極研究科學合理的游戲活動，這樣既能豐富孩子的世界，又能達到獲得良好的體育教學效果，促進孩子是身心健康成長.對于幼兒園的體育器材要實行監(jiān)督管理，確保體育器材符合質量要求，而且環(huán)保和規(guī)范.在器材選購方面，幼兒園可以由政府統(tǒng)一購置，并且要定期檢查和維護這些體育器材，確保兒童能夠安全使用.
3.3 強化幼兒園體育教育規(guī)范管理力度
要想幼兒園的管理規(guī)范化，使幼兒園順利展開，首先要完善幼兒園的各項制度，特別是體育教育制度.其次要結合地方特色和兒童實際情況，設計一套符合孩子成長的課程體系，合理安排孩子的學習、生活、鍛煉的時間，以實現孩子的全面發(fā)展.此外，教育部門要強化指導及監(jiān)督學前體育教育的工作，通過專業(yè)的指導，將學前體育教學的質量提高，例如教研員要定期到幼兒園聽課，在聽課的過程中指出存在的問題和不足，并提出改善意見，將教師的教育水平提高.同時還可以借助網絡平臺展開網上研究討論，通過這樣的方式使體育教學活動完善，使學前體育教育能夠科學操作、規(guī)范管理.另外，對于幼兒園體育教學的評價尤為重要，因此幼兒園一定要制定一套合理的評價體系，定期對教師的教學活動進行公正且公開的評估，最終綜合評價幼兒園的教學水平[4].
4 學前體育教育對兒童身心健康成長的積極意義
4.1 學前體育教育利于培養(yǎng)兒童的認知能力
體育活動是一種主動的積極的活動形式，教師通過指導兒童，引導兒童參加不同的體育項目，在參加這些運動項目的過程中，兒童能夠對外界的物體有所感應，經過大腦神經系統(tǒng)的思考判斷后，迅速做出反應.當然，教師給予幼兒參加的活動一定要科學合理，否則會造成事倍功半的后果.兒童通過參加這些體育運動，久而久之，兒童對外界的知覺和感覺能力會有所提升，從而提高了幼兒的判斷速度和反應能力，兒童會變得更靈活及敏銳.因此，學前體育教育培養(yǎng)了幼兒的注意力、思維能力、觀察能力、想象力及記憶力，大大提升了幼兒的認知能力.同時參加體育活動，又能鍛煉身體，增強體質，因而學前體育教育有利于兒童的身心健康成長[5].
4.2 學前體育教育利于培養(yǎng)幼兒的智力
研究表明，多參加體育運動有利于開發(fā)兒童大腦的潛力及培養(yǎng)兒童的智力.幼兒的智力發(fā)展與大腦神經發(fā)育有很大的聯(lián)系，具有良好機能狀態(tài)的大腦，對于智力的發(fā)展有積極的影響.一方面，當兒童進行體育運動時，他們在較短的時間內作出反應并完成一系列動作，肌肉神經活動將反饋信息傳至大腦，從而提高了大腦的平衡性、靈活性，以及培養(yǎng)了大腦的分析能力和綜合能力，因此在很大程度上強化了大腦的各項功能.另一方面，不同的體育項目具有不同的技術動作，兒童要想完成這些技術性動作，就必須在教師的示范中認真觀察及思考，因此有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、應變能力、思考能力和想象力，這些能力都的智力的重要組成部分，提升了這些能力也就提高了智力.所以在學前體育教育中，教師要時刻記住培養(yǎng)兒童的這些能力，使兒童能夠身心健康的成長.
4.3 學前體育教育利于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力
信息化社會培養(yǎng)人際交往能力尤為重要，尤其在兒童當中.培養(yǎng)兒童人際交往能力的第一步就是團隊合作.在體育活動中，有些活動的完成需要與他人的團結協(xié)作，例如接力賽，兒童在接力的過程中明白，一個人的再努力，跑的再快，不與團隊中其他成員合作也沒辦法獲得成功，因而懂得了團隊合作的重要性.在這些團隊合作的體育活動中，逐步的培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力[6].此外，在參加體育活動的過程中，難免會與其他人交流，因此學前體育教育給了兒童一個與人溝通交流的平臺，使兒童在體育活動的過程中既收獲了快樂，又培養(yǎng)了溝通交流的能力，有利于培養(yǎng)兒童的心理素質，對于兒童的社交能力和情商的成長有很重要的意義.
5 結束語
學前體育教育培養(yǎng)了孩子各方面的能力，包括人際交往能力、認知能力及智力發(fā)展，使孩子具備社會適應能力，因而學前教育對孩子的健康發(fā)展具有重要的意義，所以家長、幼兒教師以及教育部門一定要重視學前體育教育的發(fā)展，不僅要大力培養(yǎng)體育教育師資力量，還要加強器材購置和體育場地建設力度，最后還要強化幼兒園體育教育規(guī)范管理力度.
參考文獻：
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〔3〕孟云萍.太原市幼兒園體育教育現狀與發(fā)展對策研究[D].山西大學,2010,4(20):321-322.
體育社會化作為體育社會學研究的一個重要領域始于本2.0世紀60年代，是在社會學的社會化研究潮流中誕生的一個新的研究領域。一般將體育社會化的研究分為“進入體育的社會化”和“通過體育進行的社會化”兩個方面。所謂“進入體育的社會化”是指人們如何涉足體育，或是怎樣獲得體育角色學習的過程。換言之，是指人們依靠什么樣的社會結構和社會因素去參與體育活動的過程。所謂“通過體育進行的社會化”是指由于參加體育運動，掌握體育的價值和規(guī)范，培養(yǎng)社會角色，發(fā)展身體，促進個性形成與發(fā)展的個體社會化過程。目前，各國的體育社會學者仍在沿用這一劃分進行著大量實證方面的研究。本文中的體育社會化研究主要指“進人體育的社會化”部分。
本研究嘗試從社會化的角度弄清廣州中學生是在什么情況下開始接觸體育活動的，即是怎樣成為體育角色的。它的意義在于:首先，具有填補廣州在此方面研究空白的意義。其次，可以為政府決策部門和大眾從社會學角度認識體育角色的形成提供參考，從而使社會能創(chuàng)造更好的、便于市民成為體育角色的社會環(huán)境、政治、經濟環(huán)境和大眾都能喜歡體育的心理狀態(tài)。第三，可以為教育行政部門及體育教師培養(yǎng)中學生體育意識，提高教學效果，普及體育運動提供咨詢參考。
1、研究對象與方法
本文的研究對象是從初一至高三的廣州中學生。根據研究任務的需要，采用多階段分層抽樣。首先，按地域分層，分別在天河區(qū)、東山區(qū)、海珠區(qū)、越秀區(qū)和花都區(qū)各隨機抽取一所中學，共計五所中學。然后，按中學所在年級的不同分為六個層，即從初一至高三，根據立意抽樣原則，分別在每個學校隨機抽取初三和高三各一個班，共計十個班。這十個班的479名中學生就是本文調查研究的樣本。
本文的研究方法主要是問卷調查法，在查閱文獻資料的基礎上，設計了“廣州中學生體育社會化調查問卷”，共發(fā)放479份，回收479份，其中有效問卷455份(男235.女220)、有效率95.0%，還有文獻資料法、訪問調查法和數理統(tǒng)計法。
2、研究結果與討論分析
2.1廣州中學生進入體育社會化的性別特征
本文將體育社會化變量用喜歡并參與體育運動的程度來進行測量。從表1可知，有58.0%的廣州中學生喜歡并參加體育運動，在體育社會化過程中，他們已經進人體育，成為體育角色。采用卡方檢驗，X2二41. 936 > X2.0.001 (2 )= 13.815，計算結果表明，廣州中學生性別與對體育的喜歡程度有著非常顯著的相關，男中學生對體育的喜歡程度非常顯著地高于女中學生，這與其它相關研究結論是一致的。東方文化傳統(tǒng)的社會對女性的社會角色期望是服從、內向、含蓄、弱勢、賢妻良母等，這與體育角色培養(yǎng)人的競爭、勇敢、自信心、攻擊性等個性特征基本上是相悖的。所以女性在進入體育角色的過程中，可能會受到來自社會環(huán)境和重要影響人的阻力，對她們產生負面的消極影響。
2.2廣州中學生進入體育社會化的時間特征
從表2可知，廣州中學生進人體育角色的時間比較早，86.7%的人在幼兒園和小學期間就已經喜歡并參加體育運動，男女在進人體育角色的時間特征上沒有顯著的性別差異。心理學和社會學的很多研究都認為:兒童時候的經歷和體驗決定一切。從班杜拉(Bandura)的社會學習理論分析，對于參加體育活動，即進人體育角色的個體來說，在幼兒園和小學的兒童階段，個體的身體、心理已經具備了基本的生物基礎，再加上幼兒園和學校這樣的社會環(huán)境，以及教師、同齡人的影響，他們是很容易喜歡并參加體育活動的。廣州的教育體系比較發(fā)達完善，幼兒園和小學適齡兒童人學率分別達到80%和95%左右，教師大部分經過培訓，比較重視兒童身心的全面健康發(fā)展，其中包括體育教育。通過研究進人體育角色的時間特征我們得到的啟示是:今后，體育行政部門、體育學者和體育教師應將體育教育的工作重點放在兒童期，幼兒園和小學是進人體育角色的關鍵階段。 2.3廣州中學生進入體育社會化的項目特征
從表3可知，廣州中學生進入體育角色過程中的項目選擇途徑是多樣的，總體來看，幾乎每個項目都有不少人喜歡并參與，體現了中學生年輕、活潑好動、興趣廣泛的特點。其中男生較集中于比較激烈的、對抗性強的籃球和足球項目上，女生則更傾向于對抗性弱、身體沖撞小的羽毛球和游泳項目上，存在著顯著的性別差異。
2.4廣州中學生進入休盲社會化的形晌因宜
班杜拉的社會學習理論認為影響參與體育活動的三個因素分別是個體屬性(個人的身體、心理特征)、有重大影響的他人(教練、朋友、父母、運動員明星等)、和社會環(huán)境(家庭、學校、社會)。從表4可知，廣州中學生進人體育角色過程中，具有重要影響力的人主要是同學、朋友伙伴、兄弟姐妹、父母和體育明星。其中，同學、朋友伙伴、兄弟姐妹可以概括為同輩群體。同輩群體年齡相近、地位相同，并具有共同的興趣和愛好，相互之間容易形成自由、親密的關系。他們經常地聚集在一起，彼此之間發(fā)生模仿和從眾的互動，表現出自覺地學習和接受同學和伙伴的興趣愛好和行為方式，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，恰當地描繪了同輩群體在人的社會化過程中的作用。
父母的影響作用也是不容忽視的。家庭是人社會化的最初場所，父母的價值觀念、行為模式、情感傾向等都會通過家庭生活經常性地表現出來，子女在反復強化的過程中很容易接受父母的影響。國內學者呂樹庭等的研究證實，父母對子女參與體育的態(tài)度(變量Z)是家庭(變量X)對參與體育(變量Y)的影響中最重要的中介變量。另外，體育明星通過大眾傳媒把精湛的技藝、瀟灑的身影、人性中最輝煌的一面展示給青少年，對他們產生強大的行為示范和行為導向效應，很多人首先是體育節(jié)目的視聽者，然后才成為體育運動的直接參與者。
2.5廣州中學生進入體育社會化與體育經歷的相關性
已有的研究證明，體育社會化受到個體過去體育經歷的影響。本文將體育經歷變量(Y)用是否在校運會或體育競賽中有優(yōu)勝經歷來進行測量。采用Gmama定序相關測量，計算得Gmama = 0.33， Z = 3.12 > = 2.58，計算結果表明，廣州中學生喜歡體育的程度(即體育社會化)與他們的優(yōu)勝經歷(即體育經歷)之間呈非常顯著性相關，體育社會化程度與體育經歷之間存在相關性，可能是兩者相互影響的結果。一方面，喜歡并參加體育運動的個體，通過體育實踐活動使體質得到增強、運動技能水平得到提高，使他們更有可能在體育比賽中取得較好成績，擁有優(yōu)勝的經歷;另一方面，獲勝的經歷使個體體驗到成功的喜悅，進一步強化了他們對體育運動的積極態(tài)度和參與行為。日本學者山口泰雄的研究也強調，過去曾在體育活動中體驗到滿足、愉快性質的人，現在也依然能堅持體育活動，通過體育比賽中獲勝是體驗這種情緒的重要途徑。社會心理學也認為:態(tài)度決定行為，行為同時也反作用于態(tài)度。喜歡體育與優(yōu)勝經歷之間也是這樣一種相互影響的關系。
2.6學校體育與廣州中學生進入體育社會化
美國著名的體育社會學家凱尼恩(Kenyon)認為:體育角色的學習是在特殊的社會環(huán)境中，接受重要的影響人并強化這種角色行為的結果。學校作為社會化機構是中學生進人體育社會化的重要社會環(huán)境，體育教師應該是重要影響人之一。但在前文的影響因素分析中我們注意到，教師教練在廣州中學生進人體育社會化中居于較次要的位置。從表6可知，有42.8%的廣州中學生雖然喜歡體育運動，但不喜歡體育課，特別是女生表現得更加明顯，體育課或者說學校體育，對中學生體育社會化產生了一定程度的消極影響，而非積極的促進作用。我們認為主要原因可能出在學校的體育課教學中。按照山口泰雄的研究:過去曾在體育活動中體驗到滿足、愉快等性質的人，現在也依然能堅持體育活動，體育社會化和體育經歷具有高度的相關性，它啟示我們，體育課應以培養(yǎng)學生對體育運動的興趣愛好、積極愉悅的情緒體驗為主要目標。而傳統(tǒng)的重技術重考核的體育課教學模式，使學生經常得到的情緒體驗卻是枯燥、厭煩、失敗、沮喪。在2001年開始試行的《體育與健康課程標準》中，已經注意到這個問題，它明確提出激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識是體育課程基本理念之一。
長春市擁有9所特殊教育學校，特殊教育學校體育與群眾體育共同遵循“體育健身，增強體質，回歸主流社會”的體育理念，是特殊教育學校體育活動的重要組成部分。目前隨著陽光體育活動的開展，長春市特教學校在體育課程安排，體育教育目標及內容，教學資源配備，特殊體育教育等方面存在較多問題。本文主要以長春市特殊教育學校陽光體育活動開展情況展開調查和考證對象，得出結論，為未來特殊教育學校體育事業(yè)的更好發(fā)展作出貢獻。
一、研究對象與方法
(一)研究對象。長春市9所特殊教育學校，重點是長春市特殊教育學校，南關育智學校，雙陽特殊教育學校、榆樹市特殊教育學校、九臺特殊教育學校。
(二)問題的提出。如何把陽光體育活動在特殊教育學校中順利開展起來，已經成為特殊教育學校對學生體育活動研究的課題，長春市特殊教育學校在長春市普通中小學共同開展體育活動的同時也在積極地適應，但諸多的因素困擾著陽光體育活動的更好開展。
(三)研究的目的。通過對長春市9所特殊教育學校學生開展陽光體育運功情況的調查與研究，對在活動開展當中發(fā)現的具體問題進行思考、總結、研究，提出解決問題的方法，為特殊教育學校陽光體育活動積極健康發(fā)展提出建議和意見。
(四)研究方法。1．文獻資料法。本文通過查閱大量的文獻資料，對全國特殊教育學校殘疾人體育活動開展情況進行了詳細的查閱，特別對各省市特殊教育學校陽光體育活動開展情況的文獻研究進行收集、查閱與整理，以提供文獻依據。2．調查法。筆者通過對自己工作單位學生處、體育教師，學校學生進行調查了解，對在殘疾學生中開展陽光體育活動中的重要意義和深遠影響得出結論。同時，提出在開展陽光體育活動時存在的具體問題和困難，以便為本文提出的重要對策提供可靠依據。3．專家訪談法。通過對吉林省殘聯(lián)及長春市殘聯(lián)領導的咨詢了解長春市殘疾人體育運動的發(fā)展現狀，對長春市9所特殊教育學校的體育教師進行了電話隨訪，進一步了解各個學校陽光體育活動開展的現狀，對陽光體育活動開展的方法、措施、效果進行詳細的了解，為本文提供詳實的現實材料。(五)研究結果與分析。通過調查得出，現階段長春市特殊教育學校陽光體育活動的物質條件普遍偏差，經費有限，體育師資力量薄弱，活動場地受限、活動設施陳舊短缺等情況，針對這些問題殘聯(lián)及特教學校本身正在加大力度尋求解決問題的方法和途徑。可以在長春特殊教育師范學校以及長春大學特教學院應用定向特教體育師資培養(yǎng)模式，也可以在體育類的高等學校開展特殊教育體育專業(yè)類學生培養(yǎng)社會體育指導員等。提出接受新的教育理念，重視特殊體育教師的培養(yǎng)和進修工作，以長春體育學院等高等體育院校為依托，在體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資，也可開設與特殊教育體育相關的專業(yè)，從而彌補吉林省的特教師資不足的狀態(tài)。
二、長春市特殊教育學校陽光體育運動現狀分析
(一)陽光體育運動開展的現狀與分析。1．體育教師參與陽光體育運動的現狀。體育教師是學校陽光體育運動開展的重要保證，然而多數的體育教師參與熱情不是很高，殘疾學生的體育活動由于受身體因素的影響導致體育教師在組織和布置體育內容的時候不能順利開展，往往體育教師參與時沒有很好的方向，多數的體育教師都感到有心無力，在與學生共同開展活動的時候項目比較單一，嚴重影響了學生體育活動的開展。2．普通教師參與陽光體育運動的現狀。在長春市特殊教育學校里，除了負責體育活動的體育教師以及班主任老師以外，還有其他普通的老師，他們對陽光體育活動的了解和認識并不是很深刻，在平時的活動中他們參與的也很少，參與意識不強，他們參與活動的情況直接影響著學生的體育活動參與意識。3．學生參與陽光體育運動的現狀。學生是陽光體育運動的主體，陽光體育運動的開展能否深入人心，能否得到學生的認可是衡量這項工作推進的重要標準，經過調查長春市的9所特殊教育學校，殘疾學生參與陽光體育活動的積極性不是很高，參與人數并不是很多，學生們認為在活動中不是很有興趣，由于學校體育器材的匱乏，體育場地的限制導致學生們只能參與簡單的一些體育活動。久而久之他們就慢慢失去了原有的興趣，嚴重影響了陽光體育運動的開展。
(二)特殊教育學校體育場地、設施、器材現狀與分析。對于北方的特殊教育學校，尤其是長春市特殊教育學校的發(fā)展政府的投入是有些滯后的，學校的發(fā)展較緩慢。學校的占地面積有限，用于學生活動的場地也受到了限制。長春市特殊教育學校地處長春市凈月開發(fā)區(qū)，擁有一個200米跑道的田徑場，對于這樣一個集康復中心，九年義務教育、職業(yè)、高中、特殊教育師范于一體的綜合性較強的學校來說是相當緊張的。體育設施對學生參與體育活動的影響是毋庸置疑的，特別是針對于殘疾學生開發(fā)和應用的體育設施更是少之又少，同時學校還在防范校園安全事件的發(fā)生，一些存在安全隱患的體育設施體育老師會保護和指導學生進行體育活動。器材方面，長春市特殊教育學校的投入是還是比較好的，多數學校能保證學生體育活動方面的器材配備，這給陽光體育活動的開展提供了保證。
(三)長春市特殊學校體育學校體育教師配備現狀與分析。根據調查了解長春市9所特殊教育學?；旧吓鋫淞藢I(yè)的體育教師，就長春市特殊教育學校而言體育教師基本保證了體育教學的順利完成，由于特殊教育學校的特殊性，一所學校要分很多的教學段，例如:長春市特教育學校擁有康復中心、九年義務教育、職業(yè)教育、高中教育、還有特殊師范教育，這樣的多層次，多學段的特殊教學單位要求我們的體育教師要具備全面的特殊教育能力。適應性能力要求更強，然而現在面臨著教師配備不是很全面，體育教師的人數還是不夠，完成教學任務的同時保證不了開展其他課外的體育活動，陽光體育活動的開展在每天的日?；顒又姓紦^大的份額。
(四)長春市特殊教育學校體育教師專業(yè)培養(yǎng)現狀與分析。長春市特殊教育學校配備的體育教師專業(yè)培養(yǎng)近幾年也有了很大的進步，但由于特殊教育學校的體育教師參與專業(yè)培訓的機會比較少，對長春市9所特殊教育學校的體育教師的調查了解73%的體育教師進行過短期的特殊教育體育教師的培訓，27%的體育老師沒有參加過培訓，97%的體育老師希望能得到進一步的培訓，3%的體育教師保持中立?？梢钥闯?，大部分特殊教育學校的體育老師需要得到特殊教育的專業(yè)培養(yǎng)，現階段的長春市特殊教育學校的體育教師專業(yè)培養(yǎng)問題還有待于解決。
三、長春市特殊教育學校開展陽光體育運動的對策
(一)加強特殊教育體育師資隊伍建設，對新體育教師進行崗前培訓，對在職教師組織繼續(xù)教育。體育教師不僅要做好教育工作，也要對青少年身體健康負責，同時在進行陽光體育運動過程中，體育教師發(fā)揮著重要作用。所以，針對長春市特殊教育學?，F狀，需加強培養(yǎng)體育教師能力、業(yè)務素質以及師德師風。在陽光體育運動開展期間，需要物質基礎作為保障。目前，長春市特殊教育學校，需要對體育器材、設施等加大經濟投入，為學生提供良好環(huán)境，也能為陽光體育運動順利進行奠定物質基礎。需要注意營造體育文化氛圍，可以通過專題會議、標語、口號、條幅等活動，使其參與到陽光體育活動中來。在展開陽光體育運動時，要與學生身心特點相結合，做好精神文明建設，使學生身心素質得以提升，使得學生在學校的文化生活更加豐富，讓學校成為學生向往地方，即“樂在學校、學在學校、玩在學?！?。
(二)加強校內宣傳與學習，強化要求，為實施陽光體育運動打造思想和制度基礎。陽光體育活動開展至今，這項體育活動在特殊教育學校也在越做越好，加強校內宣傳與學習，強化要求是使這項活動極大發(fā)展的前提。對教學大綱以及計劃進行不斷完善，確保學生體育鍛煉時間充足，體育輔導員、體育教師的配備，需要嚴格按照學校師生比例進行。完善各項規(guī)章制度，是確保陽光體育活動順利開展的重要保障。相關制度與班級考核以及師生有著密切聯(lián)系，加強體育教師責任心，調到師生體育運動積極性?？梢远ㄆ谡归_有關體育比賽項目，對于積極參與活動學生需要給予適當的獎勵，對于有著突出成績的體育教育、運動員等也需給予相應表彰。
(三)制定適用于特殊教育學校開展陽光體育運動的標準。在開展“陽光體育”活動過程中，一定要把新課程改革進行到底，應合理建立和健全適合特殊兒童的活動標準。準確、合理、安全地開展陽光體育運動，大力宣傳健康觀念，使得健康第一的口號能夠深入人心，鼓勵殘疾學生，使其走出教室，到操場活動，充分享受陽光與大自然，使其體會到來自各界的關愛。對于學生學習成績的評估，要由原本單一評價轉變?yōu)槎喾矫娴木C合評估。不僅要對教學效果、教師的教、學習成果等內容進行評價，也要評價教學過程、學生的學，并重視培養(yǎng)學生體育能力、品質、意志、思想以及在體育學習中學生的努力進步程度，促進學生身心發(fā)展。
(四)制定適用于特殊教育學校開展陽光體育運動的活動內容。在運動項目的設置上，應充分考慮廣大師生的興趣愛好，特別是對智障、視障、聽障學生的活動項目上應認真，謹慎制定。與不同地域文化特點相結合，使得體育運動具有鮮明的地域特色，進而達到提高學生身體素質、加強健康的目的。體育教學任務完成以后，在課外體育活動中，要突出學生的專長，使得在校期間學生能夠掌握至少一項的鍛煉技能。
四、結語
在教育發(fā)展的新形勢下，特殊教育事業(yè)也迎來美好的春天。作為長春市特殊教育學校的管理者，體育教師應從多方面、多角度進行深入研究，加以突破、取得成效。本文通過觀察、了解、研究近年來長春市9所特殊教育學校學生體育活動開展的具體情況，對開展陽光體育活動中的具體現狀進行了總結，對發(fā)現的具體問題進行了思考，希望研究的建議對長春市特殊教育學校陽光體育活動的進一步開展有一定的參考意義。
作者:馬永波 單位:長春市特殊教育學校
參考文獻:
二、 組織機構：
1、成立學校體育工作領導小組
組 長：
組 員：各班主任及全校教師
2、實施小組
組 長：
組 員：各班主任
三、實施目標：
1、樹立科學的人才觀，充分認識體育對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養(yǎng)團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神的積極作用。
2、開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。
3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證能有一小時的體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入學校年度教育計劃。
4、營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。建立評比表彰制度，對在陽光體育運動中取得優(yōu)異成績班級給予加分，以喚起全體老師對學生體質健康的廣泛關注，支持陽光體育運動的開展。
5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人參與、個個爭先的氛圍，形成促進青少年健康成長的良好育人環(huán)境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛煉運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
四、實施的主要內容
1、各年級保證開足體育課。1—2年級4節(jié)體育課，3—4年級3節(jié)體育課，5—6年級3節(jié)體育課，按照國家課改新標準要求執(zhí)行。
2、上好眼操和課間操。體育教師和班主任指導學生規(guī)范做好每一個動作，低年級學生要在本學期內盡快學會標準動作，提高兩操質量。
3、實行“大課間”文體活動制度，按班級劃分活動區(qū)域，進行豐富多彩的文體活動，包括跳繩、踢毽子、打球、拔河等。學校要為各班級提供一部分體育運動的器材，鼓勵學生主動配備體育運動用品。
4、以校為單位，組建校級田徑隊，象棋隊，乒乓球隊，籃球隊等,在選材上要集傳統(tǒng)與現代特色，符合兒童年齡特點。具體負責人：
5、以年級組為單位，每組組建體育特長活動小組：游戲小組：（一、二、三年級），跳繩小組：（四、五、六年級），長跑小組。
第一階段：舉行陽光體育運動再宣傳儀式，號召全體師生參與到陽光體育運動中來，把口號“每天鍛煉一小時，健康學習工作五十年，幸福生活享受一輩子!”深入到學生中去，開展各類學生喜愛的體育活動，組織，幫助，鼓勵全體學生都參與到體育活動中來。加強學校的體育業(yè)余訓練，搞好學校田徑隊、籃球隊、運動隊等的日常訓練，做到持之以恒，講究方式方法，靈活多變，參加各類體育運動競賽，以出色的成績交出滿意的答卷。
第二階段：開展豐富多彩的體育體驗活動，結合愛國主義教育讓學生走進大自然，親近自然，學習在野外生活和生存的能力，使學生在活動中獲得一種對自然的體驗，提升學生的視野。
第三階段：，開展學校健身跑、中國象棋、體育游戲等豐富多彩的體育活動，使全體師生參與到體育活動，提高運動技術水平，通過體育節(jié)，展示學校陽光體育運動的活動效果。同時，積極抓緊學校業(yè)余體育訓練，組織參加各類體育比賽，爭取以優(yōu)異的成績回報自己付出的汗水。
第四階段：總結學校陽光體育活動的成果，組織新穎活潑的活動，積極鍛煉，學會生活。開展學校陽光體育評選活動，進一步提升“青春、奧運、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動體育運動的樂趣，提高體育活動的學習能力，促進全體師生的健康發(fā)展。
五、保障措施
1、加強培訓，樹立正確的課程觀。本著 “以生為本，全面育人”的辦學宗旨，全體教職工都要轉變觀念，正確看待文體科技等綜合性活動在課程建構中的重要性，從新課程觀出發(fā)，珍視和有效利用這一類課程。
2、增加學校體育工作的經費投入，學校公用經費要按一定的比例專項用于學校體育工作。
3、 改進評價，增加量化權重，鼓勵師生開展素質教育的積極性。
黨的十八屆五中全會中提出，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策?！叭娑ⅰ闭邔嵤┑姆e極因素有很多，既有利于優(yōu)化人口結構層次，緩解人口老齡化，還能有效地促進我國經濟健康發(fā)展，為努力實現把我國全面建成小康社會的目標提供支撐，更能落實好我國計劃生育的基本國策。從已有研究看，研究者都把焦點放在生育政策調整對我國社會經濟的影響和人口結構的意義，爭論“全面二孩”的實施會有怎樣的政策效果，卻很少關注直接受政策影響的家庭教育環(huán)境，更何況因家庭教育環(huán)境產生影響的青少年體育運動。政策的實施還不可規(guī)避地影響到社會的各個方面，除了帶來直接的人口統(tǒng)計結果，特別是會極大地影響到家庭教育的具體方面，從而影響青少年體育運動行為。
1全面放開二孩政策的時代背景
隨著社會的發(fā)展，我國目前出現了老齡化、較少的勞動力撫養(yǎng)較多的老人，養(yǎng)老金不斷透支等等問題，所以國家人口政策需要做出調整，這也是我國目前為什么要全面實施二孩政策的原因。現在我國人口不是在膨脹，而是在不斷減少，如果不加以干預，那將會導致我國經濟陷入很大的泥沼中，同時也會使國家和民族薪火難繼。我國已具備全面放開“二孩”的物質基礎和經濟條件，因此，在這種時代和社會背景下，全面放開“二孩”，積極探索，大膽進行計生改革，才能確保將來國家經濟的不斷提升和民族的不斷繁榮?！叭娑ⅰ闭叩姆砰_能有效優(yōu)化我國人口結構，有利于增強家庭的穩(wěn)定和抵抗風險的能力，還可以使全民老有保障。
2“全面二孩”政策對家庭教育的影響
“全面二孩”政策實施之后，中國家庭從獨生子女時代逐漸過渡到后獨生子女時代，中國家庭出現一系列的變動。三十多年的獨生子女政策帶來的獨生子女家庭形成了家庭規(guī)模小、家庭結構簡單、家庭關系緊密等特點，也帶來了家庭養(yǎng)老、家庭風險等問題?！叭娑ⅰ闭呤沟弥袊彝ゲ槐卦俳邮苷摺皬娭菩浴钡募彝ソY構，而自主選擇“生育”。盡管“全面二孩”政策很難對獨生子女這一代人的家庭問題做出補救，但從長遠考慮，“全面二孩”政策將會減輕養(yǎng)老的壓力問題。由于長期受計劃生育政策的影響，大多數家庭都是獨生子女，而且大家已經廣為接受獨生子女這一事實。由于每個家庭只有一個孩子，這樣就會把全部希望都寄托在孩子的身上，對孩子的期望值越高，就越容易產生怕輸的心理，并且由于受中國傳統(tǒng)文化思想的影響，多數家長都是認為唯有讀書才能改變一切，所以在孩子很小的時候就開始重視對他們的教育，促使各大幼兒園和各種興趣班如雨后春筍的出現，當前的教育過于重視對孩子知識的灌輸，忽視了對孩子品德和人格的培養(yǎng)，使得青少年的社會交往及心理承受力很差，容易形成以自我為中心的心態(tài)，缺少分享意識和團隊合作精神?！叭娑ⅰ闭邔嵤┖?，在家庭教育方面家長更要加強與孩子的溝通交流，培養(yǎng)孩子的手足情和互幫互助、相互分享的意識，重視家庭教育也是青少年成長的一個重要部分。
3家庭的基本情況對青少年體育運動行為的影響
參加體育活動是青少年增強體質、促進身心健康發(fā)展的重要途徑，家庭環(huán)境起不容忽視的作用。青少年的家庭教育對青少年的成長有很大的影響，因此家庭教育對青少年參加體育活動有著不可低估的影響。家長的體育態(tài)度、家長的職業(yè)狀況、家長的文化程度、家庭經濟狀況、家庭居住環(huán)境等都是影響學生參加體育運動的主要因素。
3.1家長體育態(tài)度
態(tài)度是比較持久的內心活動，它是個體對特定對象所持有的穩(wěn)定的心理傾向。個體對外界刺激作出的反應和行為意識受到他們自己態(tài)度的調節(jié)。理性知識與感性經驗的觸發(fā)與互動，并在行為中起到動態(tài)的作用。調查表明只有18.3%的家長積極支持，77.9%的家長不支持也不反對［3］(俞巧玲，2014)。通過與家長訪談中得知，家長們不支持學生體育運動參與，主要是家長認為學生們學習重要，體育不重要;體育鍛煉太苦，舍不得孩子吃苦;孩子們正常成長不需要運動等原因。家長們的這些體育態(tài)度，對學生體育運動參與的影響很大。學生正處于價值觀念、興趣愛好的形成時期，對體育的價值、愛好等態(tài)度還沒有完全形成，這更應該引起家長、學校的重視，對孩子的體育思想、體育習慣上給予積極的引導和培養(yǎng)。
3.2家長的職業(yè)狀況
家長的職業(yè)直接影響家庭的收入、家庭的生活環(huán)境，對家庭的生活方式、家庭氛圍、娛樂方式也會有一定的影響。通過分析家長的職業(yè)對學生是否參與體育運動的調查統(tǒng)計，教育科研工作者的學生參與體育運動的比例為88.2%，勞動者和服務人員占70.3%，公務員、企事業(yè)單位人員占75.6%，商業(yè)人員所占比例為82.9%。教育科研工作者對其子女參加體育運動影響的比例為88.2%(周融，2012)。這可能是因為教育科研者的文化素質比較高，又有比較健康的生活方式，注重孩子的各方面發(fā)展平衡。商業(yè)人員比較注重學生參加體育運動的情況，這說明家長在精神上和物質上都給與孩子很大的支持和鼓勵，整體上還是重視孩子的教育和培養(yǎng)。勞動服務者對其子女在參加體育運動方面比例明顯低于其他職業(yè)的子女，這是因為這部分的家長在學歷素質等方面稍有不足，另外迫于生活和工作的壓力，沒有太多的時間和金錢在孩子參加體育興趣等方面的培養(yǎng)上，因此，對這些弱勢群體如農民工的子女在體育方面的投入和關懷是值得全社會的關注和幫助的。
3.3家長的文化程度
父母受教育的程度對家庭教育觀念有很大的影響。通過分析家長學歷對學生進行體育參與是否有影響，調查顯示，初中以下學歷對學生參與體育運動有影響的比例為65%，高中學歷的家長對學生的體育參與有影響的占65.5%，大學學歷的家長對學生的體育參與有指導行為的占79.9%，研究生及以上學歷的家長對學生體育參與有指導行為的比例為84%［4］(周融，2012)。這說明家長的學歷是影響學生參與體育運動的一個不可忽視的因素。
3.4家庭收入
家庭月收入不同，對學生參加校外體育運動的影響和促進作用也各不相同。家庭收入對學生是否參加體育活動的影響。通過調查發(fā)現，家庭收入對學生參加體育活動的影響為78.7%(周融，2012)。優(yōu)越的經濟條件對兒童身體活動有積極影響(陳金鰲，2014)。家庭經濟狀況也將因二胎的到來受到影響。當今社會，養(yǎng)育子女的成本在不斷升高，對于大多數收入一般的普通家庭而言，生育二胎后經濟壓力增加是必然的。家庭經濟不好，原因可能在于收入較低的家庭在面臨物價上漲、房價上漲的現實壓力下，更多的精力在于努力工作，滿足基本的生活需求，在參加體育運動方面沒有足夠多的精力和時間、經濟條件，在對孩子的教育培養(yǎng)上也沒有足夠的時間、經濟精力，因此，在一定程度上限制了孩子對校外體育運動的參與。
3.5家庭居住環(huán)境
沒有運動場所參加體育運動的比例為58.1%，有運動場所參加體育運動的比例為81.5%(周融，2012)。有體育設施的社區(qū)，學生在校外有條件能方便快速的加入到體育運動中，長時間對學生養(yǎng)成參加校外體育運動的良好習慣有積極的引導和促進作用。而社區(qū)體育設施建設情況，也影響學生參加體育活動的體育項目種類，因此，建立豐富的社區(qū)體育設施對孩子參加課外體育運動有很好的促進作用。
4家庭教育應對全面二孩政策的措施
4.1更新觀念，營造良好的家庭體育文化氛圍
由于現代社會的競爭比較激烈，家庭對孩子的學習重視程度大于孩子的身體健康。這就導致家庭對體育運動采取一種打壓的態(tài)度，因此家庭缺乏體育文化和體育運動氛圍。為此，需要充分利用多媒體、電視引導家庭正確的體育鍛煉方法和體育觀。
4.2拓寬學校體育發(fā)展視野，促進家庭體育教育環(huán)境的改變
學校體育設施為家庭開放，學校組織一定的運動比賽項目，既可以要求家長比賽當中，也可以組織家長成立服務小組或者為運動會進行募捐和贊助?？傊瑢W校要用自身資源和社會影響力，讓家長參與學校體育活動。這樣才能在很大程度上為營造良好的家庭體育教育環(huán)境創(chuàng)造條件。
4.3完善社區(qū)體育設施條件，促進青少年參與體育運動
完善社區(qū)體育設施條件，為青少年體育運動創(chuàng)造一個良好的體育運動條件。社區(qū)定期舉辦豐富多彩的以家庭為單位的體育運動，為家長提供體育親子交流的機會，更深刻理解體育運動對子女成長的重要意義。
4.4地方政府加大投入，推動青少年參與體育運動發(fā)展
政府、社區(qū)等組織機構要對農民工、家庭收入低、單親家庭結構等家庭條件較差的子女給予特別關注和幫助，給予更多傾向性政策支持、鼓勵其參加校外體育運動，利用全社會的力量培養(yǎng)其參加體育運動的興趣和習慣。
4.5定期開辦家長體育培訓班，宣傳體育運動知識
學校定期開辦家長體育培訓班，宣傳教育不僅僅培養(yǎng)智育，而是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學習固然重要，但學生們的體育運動參與同樣不可缺少。讓家長減少孩子的文化課的壓力，鼓勵孩子參加各種體育活動，從而提高學生參與體育活動的積極主動性和自覺性。
5結論
家庭教育是影響學生參加校外體育運動的因素的一個重要方面。父母的體育態(tài)度、父母的職業(yè)、父母的文化程度、家庭收入狀況、家庭居住環(huán)境等因素都是影響學生參加體育運動的主要因素。
5.1家長的體育態(tài)度包括對觀看體育比賽新聞的喜歡程度、參加體育的目的等方面，都對孩子的體育運動有影響。
5.2教育科研工作者家長的孩子參加體育運動的比例最高，而且對孩子參加體育運動的支持情況也最好;勞動服務者家長的孩子參加體育運動的情況最差。
5.3家長的學歷越高，其孩子參加體育運動的情況最好，相反，家長學歷越低，情況越差。
5.4家庭收入方面，家庭收入越高的家庭其孩子參加體育運動的影響比例最高。
5.5家庭所在社區(qū)有運動場所的學生比家庭所在社區(qū)沒有運動場所的學生參加體育鍛煉的情況好。
參考文獻
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留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，這一弱勢群體的生活現狀、教育現狀以及健康現狀已廣受社會關注。隨著建設海南國際旅游島成為國家戰(zhàn)略，在海南省少數民族及貧苦地區(qū)進城務工人數逐年上升，導致留守兒童這一特殊群體的規(guī)模不斷擴大。相比其他同齡兒童，留守兒童由于經濟、家庭等諸多因素制約使得其能更好地參與體育活動。
本文以實地調查、電話訪談等方式，對目前海南省少數民族及貧困地區(qū)留守兒童在校參與和開展體育活動的狀況與不足之處進行研究與分析。通過將這一弱勢群體作為研究對象，提高該群體的社會關注度，解決實際存在的問題。
一、研究本課題的實際意義和理論意義
體育活動在兒童身心成長過程能夠起到積極的促進作用。通過對海南省少數民族及貧困地區(qū)留守兒童在校體育活動開展現狀進行調查，我們能夠直觀地了解到這些地區(qū)留守兒童體育活動開展實際情況，并能發(fā)現其發(fā)展過程中存在的不足，有利于我們有的放矢地開展工作，切合實際解決弱勢群體的民生問題，改善海南省少數民族及貧困地區(qū)留守兒童開展和進行體育活動的環(huán)境，并在海南省建設國際旅游島的大背景下，促進社會整體的和諧發(fā)展。通過本課題的研究預計找出我省少數民族及貧困地區(qū)留守兒童參與和開展體育活動過程中目前存在的誤區(qū)和盲點，提高相關職能部門和人們對這一弱勢群體的重視，為海南省少數民族及貧困地區(qū)留守兒童的體育活動開展工作提供理論指導和根據，為更好地開展海南省少數民族及貧困地區(qū)頂崗支教師資培訓工作提供理論支持。
二、海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參與體育活動的平均次數與時間
通過實地調研，海南省農村少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參與體育活動的平均次數與時間低于國家相關政策對在校學生體育活動的要求標準。對受訪的5個地區(qū)，232名留守兒童參與體育活動情況調查顯示，近73%的學生每次參加體育活動投入時間為30 分鐘以下，且僅為學校體育課活動。有21%的學生每次參加體育活動在60分鐘左右，活動時間超過1小時的只占總人數的6%，這與我國教育機構提出的每天活動1小時的目標相差甚遠。而1小時及以上鍛煉時間的學生鍛煉目的也呈現多樣化，并非單純提高體質目的，絕大多數參與體育活動的目的為提高升學機會，擺脫貧困生活。
三、海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童對參加體育鍛煉和體育教學的態(tài)度
海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童對上體育課和體育鍛煉表現積極和感興趣的學生達到42%，有58%的學生對體育課及體育鍛煉持消極態(tài)度和不感興趣。這反映出留守兒童不了解體育活動和體育鍛煉的作用，對體育的綜合功能認識不足，對體育鍛煉的動機不端正。
四、海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童選擇體育活動項目
海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童在活動項目的選擇上呈單一化狀態(tài)，產生這一現象的主要原因為地區(qū)經濟發(fā)展落后，教育水平低以及學生體育活動參與目的的局限性。海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童的活動項目主要集中在球類項目、田徑項目及民族傳統(tǒng)項目上，這反映了當前海南省農村少數民族地區(qū)中學體育教師對體育新課程課改領悟不透，對體育課程資源挖掘不夠。
五、制約海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參加體育活動的因素
學校體育運動場地、設施的類型、狀況和規(guī)模，都將影響到學生參加體育活動的積極性。缺乏場地及器材是制約少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參加體育活動的首要因素，說明目前受經濟水平落后的影響，少數民族與貧困地區(qū)學校體育器材、場地匱乏，場地器材不足是影響少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參加課外體育活動的重要因素，體育場地及器材設施是體育活動開展的重要條件之一。由于學校主管部門和學校體育組織及體育教師對中學體育新課程理解和實施不透，對體育課程資源挖掘開展比較欠缺，一些新興類體育項目和民間傳統(tǒng)體育項目沒有走進課堂，使學生鍛煉可選項目較少。目前，少數民族與貧困地區(qū)中學體育師資數量和水平仍處于較低狀態(tài)，各種形式的體育活動和鍛煉無法得到有效地開展。
六、結論與建議
1.結論
（1）海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參與體育活動在時間和次數上與國家要求相差甚遠，反映了目前海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童在參與體育方面出現時間短、次數少的局面，需要引起社會的重視。
（2）海南省少數民族與貧困地區(qū)少數民族地區(qū)留守兒童進行體育鍛煉的項目不多，海南省少數民族與貧困地區(qū)少數民族地區(qū)中學新課程體育教學中，新興類體育項目和民族傳統(tǒng)體育項目沒有得到充分的挖掘、整理和利用。
（3） 留守兒童思想已接近成熟，對體育的健身功能有正確的認識，現時海南省少數民族與貧困地區(qū)少數民族地區(qū)由于各種條件的限制，其他形式的體育活動在農村難于開展，所以學校的體育教育對學生的影響力較大。
（4）海南省少數民族與貧困地區(qū)少數民族地區(qū)留守兒童的體育運動水平很低，方式單一，較大程度地限制和制約了留守兒童身體素質的全面提高?！叭狈龅丶捌鞑摹薄叭狈χ笇Ш徒M織”“可選鍛煉項目少”是制約海南省少數民族與貧困地區(qū)留守兒童參與體育鍛煉的主要原因。體育教師影響而主動參與體育活動的學生比例不大，體育教師必須對自身素質和業(yè)務能力進行全面提高。
2.建議
（1）教育和體育有關部門要加大陽光體育運動的宣傳力度，學校要將少數民族地區(qū)留守兒童開展體育運動作為一項重要的工作來開展，將各項工作落實到實處。
（2）教育和體育有關部門要加大對海南省少數民族與貧困地區(qū)中小學資金投入，以保障學校用于建設體育場地、器材設施經費充足。學校和體育教師要加強對留守兒童的正確引導，使其養(yǎng)成“終身體育”的意識和行為。
（3）政府職能部門建立科學、合理的各項評價指標，完善獎罰制度和做好體育監(jiān)督工作，提高學生參加體育鍛煉的積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，提高學生的身心健康水平。
（4）體育教師要全面提高自身素質，不斷提高業(yè)務水平和能力，組織豐富多彩的體育競賽活動，正確地引導留守兒童參與形式多樣的體育運動，提高學生參與體育活動的積極性。
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1推廣《體操普及訓練大綱》的意義
1.1現實意義。國家體育總局推廣全民健身計劃已收到良好效果,如政策上鼓勵國民采取廣場體育、家庭體育、趣味性體育、運動場館體育等多種活動形式,并制定相關措施,極大地推動了群眾性體育的發(fā)展。但在少年兒童體育鍛煉方面,我們還需要更多的方法和手段引導少年兒童參加體育運動。國家體操管理中心編制的兒童《體操普及訓練大綱》,正順應當前發(fā)展趨勢,采取社會辦體育的形式,讓成千上萬的兒童根據趣味性強、有助于增強體質和運動技能的體操訓練大綱進行運動,可以培養(yǎng)兒童從小鍛煉身體的良好意識。讓全國兒童行動起來,從小參加體育運動,參與體操訓練,必可促進當今和未來體育比賽有更多兒童參和更多的觀眾參與其中。
1.2長遠意義。多年來,我國體操早期專門訓練,促使運動員早出成績,但同時埋下了縮短體操運動員運動壽命的隱患。一些有才華的運動員因傷病或運動心理障礙等原因過早地退出體壇。這些都與幼兒時期過早地從事單調、超負荷、專門的體操訓練有關。有的業(yè)余體校讓兒童剛開始接觸體操時,便采取“可怕”的壓腿和枯燥、不斷重復的、較難的技術動作練習,使兒童感到體操既苦又難。《體操普及訓練大綱》則給了我們全新的幼兒體操訓練的發(fā)展空間,其內容豐富、簡單易學、趣味性強、寓教于樂,有助于兒童生理、心理的全面發(fā)展。如:大象走、袋鼠跳、小兔跳、猴子跳、跳橡皮筋、韻律操、柔韌、輔助練習等活動內容,很自然地讓孩子過渡到正式體操中,讓幼兒在玩耍中認識和學習到什么是體操,提高了孩子們學習體操的興趣,為體操選材及將來兒童未來從事這項運動,打下良好的思想和物質基礎。
2 教學計劃的制定與測驗
2.1教學計劃的制定。普及訓練班教學計劃安排,第一階段為8節(jié)課,計劃一個月完成。第二階段為12節(jié)課,計劃一個月完成。第三階段課時適當增加。
2.2教學測驗。測驗安排在每個階段完成后進行。一般采用隨堂進行的方式。通過測驗給予表現好的孩子紀念品,以提高兒童學習的積極性。
3 《體操普及訓練大綱》訓練班教學對兒童的影響
3.1心理影響。實踐表明,開展體操普及訓練班教學工作后,兒童學習體操的興趣明顯提高,絕大多數兒童對體操很感興趣,每次上課孩子都高高興興的來,下課后高高興興的走。學習積極性也不斷提高。教學反饋信息表明,很多孩子表示,平日里可以不上幼兒園,但不能不上體操課,很多孩子已將學會的大象走、袋鼠跳、韻律操及仰臥起坐等動作帶回家,在家中進行表演,還有一些孩子在幫助家長做仰臥起坐時被蹺了起來。
3.2生理影響。實踐顯示,通過兩階段訓練班的學習,幼兒園的孩子身體素質水平得到較大提高。由于訓練大綱編寫得既簡單又有趣,孩子學習起來興趣很高,在玩耍中,得到心理和身體素質的良好發(fā)展。
4 未來的發(fā)展
4.1推廣《體操普及訓練大綱》訓練班。開設更多的《體操普及訓練大綱》訓練班,讓更多的孩子在心理和身體素質方面得到全面發(fā)展。
4.2培養(yǎng)師資。培養(yǎng)師資,開設教學骨干培訓班,提高教學質量,有助于我們更好地普及和推廣體操運動。
