時間：2023-12-23 08:12:38
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學(xué)生進入高三，就是進入了復(fù)習(xí)階段，把前兩年學(xué)習(xí)的知識集中在短短的幾個月里進行回顧，不是一件容易的事情。課堂所講的內(nèi)容多為復(fù)習(xí)舊日所學(xué)，或是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮，課堂氣氛經(jīng)常是死氣沉沉。那么，應(yīng)如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力呢？
一、要有明確、集中的復(fù)習(xí)目標
在職高語文二輪復(fù)習(xí)中，大多為專題復(fù)習(xí)，而每個專題基本都需要幾個課時來完成，因此教師在復(fù)習(xí)之前對復(fù)習(xí)目標和內(nèi)容要進行明確的分工。例如，文言文閱讀需要5課時復(fù)習(xí)，那么就按照實詞、虛詞、特殊句式、翻譯及文學(xué)常識的順序進行前四節(jié)課的復(fù)習(xí)，第五課時則綜合以上知識來掌握文章內(nèi)容。再加上一些小練習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地對古文有全面、系統(tǒng)的掌握，還可以進一步加深他們的古文功底。
二、課堂避免“填鴨式”教育
高三語文復(fù)習(xí)課因為內(nèi)容過于繁多，教師為了復(fù)習(xí)全面，很容易演變?yōu)椤疤铠喪健苯谭ā＿@樣一節(jié)課下來，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，上課效率會大大降低。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？
首先，教師心中應(yīng)該樹立一個觀念：學(xué)習(xí)，學(xué)生為主，教師為輔。我是做他們的領(lǐng)路人，而不是他們的傳輸器。其次，教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計，上課時才能發(fā)揮出教學(xué)藝術(shù)的魅力。多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，把每一節(jié)課都設(shè)計成藝術(shù)欣賞課，這樣的課堂才能充滿活力，才能提高復(fù)習(xí)效率。
三、用笑臉給學(xué)生營造出和諧課堂氣氛
高三學(xué)生升學(xué)壓力迫在眉睫，每天都生活在緊張和繁忙之中。在這時教師就不要再給他們施壓，而應(yīng)該起到調(diào)節(jié)作用，把他們從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，重新體會到學(xué)習(xí)的趣味與活力。上課時多點笑臉給學(xué)生，多多用熱情去激勵他們，讓學(xué)生在課堂上“活”起來。學(xué)生只有在輕松、和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動性也才能被充分地調(diào)動起來。教師就應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境，營造和諧的課堂氣氛。
四、教學(xué)語言要與時俱進，走“海派清口“路線
如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。筆者經(jīng)?？础兑贾芰⒉ㄐ恪?，也常被其中周立波的幽默語言逗得捧腹大笑。如果教師在上高三復(fù)習(xí)課時，多使用些如比喻、對比、夸張等修辭手法，使抽象的東西變得形象化、具體化，也讓自己的語言形象、幽默的話，我想一定會收到意想不到的教學(xué)效果。
一、精心備課
雖然是老生常談，但仍然要講，備好課是上好課的前提。傳統(tǒng)的備課觀是備教材、備學(xué)生、備方法，現(xiàn)在還要增加預(yù)設(shè)與生成、研究考試大綱。只有備課充分，才會在課堂上從容應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況，并且能夠?qū)Υ饲擅钜龑?dǎo)，形成教學(xué)過程中引燃學(xué)生思維火花、激起學(xué)生參與熱情的動人樂章。
二、飽含情感，上出熱情
教師如果情緒不高，疲于應(yīng)付，或者上課時帶著滿腹心事，這樣的課節(jié)就會氣氛沉悶，學(xué)生失語。久而久之，學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)熱情就會銳減，教學(xué)效率也可想而知。可是，還是同一個班，換了一位執(zhí)教者，情況卻迥然不同。整堂課如行云流水，順暢自然，不知不覺，課已結(jié)束，而聽課者還沉浸在講課者營造的具體氛圍中。再看學(xué)生，人人都似剛剛過了一把癮，臉上洋溢著掩飾不住的滿足與興奮。為何？前一位老師積極性不高，敬業(yè)精神不夠，他的職業(yè)倦怠影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或課堂表現(xiàn)。后一位老師則如庖丁解牛，游刃有余，臉上始終掛著能融化冰層的微笑。感染力、親合力極強。課講得深入淺出，啟發(fā)點撥，師生互動，其樂融融。
三、深研教材，充分運用教材
教材復(fù)習(xí)要有兩個規(guī)劃：對部分篇目、板塊、專題要學(xué)會取舍，做到該突出的要突出，該舍棄的要大膽舍棄，不平均用力。注意復(fù)習(xí)教材和新授課的區(qū)別：既要突出某一專題、板塊和課文在模塊中的特殊性；又要前勾后連，建立每一專題、板塊和課文的前后聯(lián)系，突出整體性和系統(tǒng)性；研究同一專題內(nèi)幾個板塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
注意復(fù)習(xí)與上新課的區(qū)別，要以考綱為依托，重在培養(yǎng)整體閱讀能力、推斷詞義能力、分析句子能力、深層理解文意能力；同時，教師要做方法指導(dǎo)，針對學(xué)生復(fù)習(xí)中暴露的問題加以針對性策略指導(dǎo)。當然，也要注重文言知識的梳理與積累。
教師要在教材復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)之間架起聯(lián)系的橋梁：既要在一輪復(fù)習(xí)教材時，適當穿插二輪小專題的復(fù)習(xí)；又要明確，復(fù)習(xí)教材不再是簡單的知識梳理，而是深研教材，從中挖掘、提煉、歸納語言運用訓(xùn)練點、語段閱讀訓(xùn)練點和寫作訓(xùn)練點。
四、少講精練，優(yōu)化環(huán)節(jié)
好多語文教師習(xí)慣于滿堂講，殊不知，這是在做吃力不討好的事。 “講”只代表著老師掌握了這一部分知識內(nèi)容，并不代表著學(xué)生已經(jīng)掌握。學(xué)生被動的學(xué)，何來效果？
講課時，做到少講精練。尤其是要加強針對性、跟蹤性訓(xùn)練。測試后針對錯題率較多的題目，明確是哪一個知識點還沒有掌握；針對這些知識點，要精心擬題，組織二次過關(guān)測試，直至學(xué)生徹底掌握。不搞花架子，不走過場。上課時，既要充分利用多媒體，組織多種形式的訓(xùn)練，也要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。
另外，布置了作業(yè)就要檢查，就要批閱，就要反饋。有些作業(yè)如作文，還要面批。
五、學(xué)生參與是課堂高效的重要保證
最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高課堂效率的重要保證。前文已經(jīng)指出，滿堂灌的課堂要不得。這樣的課堂忽視了訓(xùn)練學(xué)生的思維，成績很難提高。
每堂課都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)潛能，鼓舞斗志。為了學(xué)生能在課堂上積極思考，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，教師應(yīng)該做到如下兩點：一是先做后講，不做不講。做了再講，聽課就有針對性。沒做就講，學(xué)生全然不知授課內(nèi)容，就會懵懂無知，如墜入云霧中。二是在提出問題時，可以先站到臺前，告訴學(xué)生問題。在學(xué)生探討階段，教師語文教師就要甘心退居幕后，同學(xué)生一道尋找問題的答案。只有當學(xué)生們自己解決不了問題時，教師才可精心點撥。
一、科學(xué)備課，教學(xué)定位要去粗取精，打造高效前提
特級教師斯霞說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役。我總是反復(fù)推敲，直到自己認為比較滿意為止?！笨茖W(xué)備課是一場攻堅戰(zhàn)，是實現(xiàn)高效課堂的前提，應(yīng)努力做好以下三點。
1、結(jié)合學(xué)情，定位學(xué)生。多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們穩(wěn)中有提高；多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生決一雌雄；多鼓勵后進生，努力使兩級分化最小化。從各個方面關(guān)愛、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在激勵中成長，發(fā)揮自己的潛能。
2、瞻前顧后，定位知識。一輪復(fù)習(xí)的立足點是“起點低、細致、透徹、扎實、規(guī)范”。切忌“高起點、高強度、高要求”，所謂“居高臨下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，最基礎(chǔ)的知識就是最有用的知識；引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)的知識，形成良好的知識框架；歸納總結(jié)解題思路方法，掌握規(guī)律。這樣才能在整個高三的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生兼顧知識、方法、能力等層次要求，以不變應(yīng)萬變。
3、統(tǒng)攬全局，定位目標。如果一堂課設(shè)過多的教學(xué)目標，講得過于復(fù)雜，會使學(xué)生應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。圍繞“課標”和“考綱”，一堂課應(yīng)只“瞄準”一兩個教學(xué)目標，努力營造濃郁的教學(xué)情境，構(gòu)建出精干而邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu)，并穿插充分而有針對性的能力訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，彌補薄弱，提升學(xué)科應(yīng)試能力。一堂課不僅要讓學(xué)生懂、會更要強調(diào)讓學(xué)生當堂掌握消化，努力實現(xiàn)“堂堂清、日日清、周周清和月月清”的教學(xué)目標。
二、優(yōu)化上課，教學(xué)內(nèi)容要礪淬唯精，實現(xiàn)高效課堂
高三階段的工作，最大的收益在課堂，最大的失誤也在課堂。所以，我們必須增強向45分鐘要質(zhì)量的觀念，實現(xiàn)高效課堂。
1、教得高效。一門學(xué)問、一門技術(shù)弄得很深奧是因為沒有看穿實質(zhì)，搞得很復(fù)雜是因為沒有抓住程序的關(guān)鍵。正所謂大道至簡，我們應(yīng)一語道破天機，不需太多言語。尤其是高三的教學(xué)，要在“務(wù)實”基礎(chǔ)上深入學(xué)生內(nèi)心。所以課堂不能太機械，重點要突出，要在科學(xué)備課、合理定位的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)程序，努力使之簡化、優(yōu)化。比如復(fù)習(xí)詩歌時，設(shè)置了“溫故知新”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的詩歌或做過的習(xí)題，自主歸納讀懂詩歌的方法或答題思路，并以此實踐拓展到所有詩歌。這樣的設(shè)計，避免了課堂上的煩瑣分析，學(xué)生通過自主歸納總結(jié)，真正把抽象的知識化為自己的內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)效果。
高考以考查學(xué)生英語運用能力為主。用傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”的復(fù)習(xí)方法去組織教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。 這樣做使學(xué)生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
高考復(fù)習(xí)首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運用能力。但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。然而，高三復(fù)習(xí)的過程不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)達到復(fù)習(xí)目的是不可能的，只有串講課文是培養(yǎng)不出語言的運用能力。
既然復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢?這就是系統(tǒng)化的知識，這才是形成學(xué)科能力的堅實基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識能形成系統(tǒng)，那么他們一定對所學(xué)的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應(yīng)考中運用自如。
二、教學(xué)構(gòu)思的實踐
復(fù)習(xí)課文很重要，因為課文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言點。學(xué)生到了高三時，需要把過去五年多所學(xué)的語言知識進行綜合歸納、比較，以便加深理解和實際運用。在總復(fù)習(xí)的過程中，采用話題重組的方法，通過分析比較，會激起學(xué)生的好奇心和求知欲，提高復(fù)習(xí)效果?，F(xiàn)就把高三課文復(fù)習(xí)中模塊重組的復(fù)習(xí)方法敘述如下：
1.按話題對課文進行模塊重組，激發(fā)興趣，夯實基礎(chǔ)。
打破課文分冊順序和模塊順序，按話題模塊重組全部課文，即把相關(guān)或相近的話題重組成一個話題，按話題的內(nèi)容集中復(fù)習(xí)?！队⒄Z》（新標準）高中系列教材（外語教學(xué)與研究出版社2004年7月出版），可重組成15個話題模塊。
(1)Unforgettable experiences話題模塊: Book 1 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers， Module 3 My First Ride on a Train， Module 5 A Lesson in a Lab，和 Book 7 Module 2 Highlights of My Senior Year。
(2)The media話題模塊：Book 1 Module 6 The Internet and Telecommunications， Book 2 Module 5 Newspapers and Magazines 和 Module 6 Films and TV Programmes。
(3)The health話題模塊: Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs。
(4)Friendship and jobs話題模塊：Book 5 Module 2 A Job Worth Doing， Book 6 Module 1 Small Tall和Module 3 International Relationships---Friendship。
(5)Geography ，history， cities and countries話題模塊：Book 1 Module 4 A Social Survey---My Neighbourhood， Book 3 Module 1 Europe， Module 2 Developing and Developed Countries， Book 4 Module 2 Traffic Jam， Book 6 Module 6 War and Peace和 Book 9 Module 5 The First Americans。
(6)Environmental protection and nature話題模塊：Book 3 Module 3 The Violence of Nature， Book 3 Module 4 Sandstorms in Asia， Book 4 Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World， Book 5 Module 6 Animals in Danger。
(7)Music話題模塊：Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America。
(8)Culture and cultural traditional話題模塊: Book 2 Module 4 Fine Arts---Western， Chinese and Pop Arts， Book 5 Module 4 Carnival， Book 7 Module 5 Ethnic Culture， Book 8 Module 2 The Renaissance， Book 8 Module 3 Foreign Food和 Book 8 Module 6 The Tang Poems。
(9)Great people of China and of western countries話題模塊: Book 3 Module 5 Great People and Great Inventions of Ancient China， Book 4 Module 4 Great Scientists， Book 7 Module 3 Literature和Book 9 Module 1 Bernard Shaw’s Pygmalion。
(10)Science and future話題模塊: Book 4 Module 1 Life in the Future， Book 8 Module 1 Deep South， Book 8 Module 5 The Conquest of the Universe， Book 9 Module 2 DNA---the Secret of Life。
(11)Language and education話題模塊: Book 4 Module 3 Body Language and Nonverbal Communication， Book 5 Module 1 British and American English， Book 8 Module 4 Which English， Book 9 Module 4 Language of the World和Book 9 Module 6 Why Do We Need Dictionaries。
(12)Sports話題模塊: Book 5 Module 5 The Great Sports Personality， Book 7 Module 1 Basketball。
(13)Cultural relic話題模塊: Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage和 Book 9 Module 3 The Qin Tomb and the Terracotta。
(14)Travel話題模塊: Book 3 Module 6 Old and New， Book 4 Module 5 A Trip Along the Three Gorges。
(15)Fantasy literature話題模塊: Book 5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema， Book 6 Module 2 Fantasy Literature---Philip Pullman，和Book 6 Module 5 Cloning。
2.按話題復(fù)習(xí)高三課文的過程展示。
課文復(fù)習(xí)按話題模塊進行，話題進行的順序按難度或按課文的單元排序進行，話題模塊也可與時事結(jié)合。把話題模塊由易到難排成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)序列，以高一為基礎(chǔ)，高二為發(fā)展，高三為拓展，課外輔導(dǎo)材料為延伸，逐步形成一個提升的學(xué)習(xí)過程。以下以“Music”話題模塊(Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America)為例進行的高三教材課文復(fù)習(xí)案例展示如下（兩個課時）：
(1)教學(xué)目標：以Music為話題，通過復(fù)習(xí)Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America，掌握大綱要求掌握的詞匯、句型、語法、語言點、篇章結(jié)構(gòu)等方面，歸納課文中常用和?？荚~匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較，歸納復(fù)習(xí)之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習(xí)，尤其是結(jié)合高考題型的訓(xùn)練來提高學(xué)生的實際運用能力。
(2)學(xué)生情況分析：本節(jié)課的授課對象是高三3班（政治B班）和高三4班（歷史普通班），學(xué)生的英語水平較低且有差異，甚至有超過三分之一的學(xué)生不能用簡單的語言來描述人或物。
(3)教學(xué)設(shè)計：音樂是學(xué)生們感興趣的話題，先由學(xué)生喜歡的歌星導(dǎo)入，如周杰倫的新歌----青花瓷，再順利過渡到課文話題復(fù)習(xí)。
(4)教學(xué)過程：
詞匯：詞匯的復(fù)習(xí)以Brainstorming 為主。Brainstorming（頭腦風(fēng)暴法），又稱智力激勵法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A．F．奧斯本于1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，現(xiàn)已成為流行的一種課堂活動形式。使用Brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學(xué)生一個想象和思考的時間和空間，集思廣益，激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，比如，想法、概念、形象和印象等。
轉(zhuǎn)貼于
教師根據(jù)事先設(shè)計好的訓(xùn)練內(nèi)容，提出話題，激活學(xué)生的大腦思維，學(xué)生在被激活的知識圖式中搜索有關(guān)的素材，使它們像暴雨過后的峽谷一樣，涓涓細流匯集起來，蓄勢待發(fā)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地將大腦中剛剛組織起來的話語像山洪般爆發(fā)出來。
語言點、句型、語法和篇章結(jié)構(gòu)：結(jié)合高考題型中的完形填空或語法填空來提高學(xué)生的實際運用能力。
Read the text Music Born in Hong Kong and fill in the blanks with proper words.
Cantopop attracts huge 1
in Hong Kong and has spread 2
. It expresses harmony and 3
. The starts don’t wear 4
clothes. They are so neat and 5
that any mom wants their kids to watch them. Nearly every singer also acts in movies and their DVDs sell 6
. They work hard and the 7
is hot. They keep to a 8
of concerts and TV shows. The fans are 9
their stars. Cantopop isn’t just a type of pop music but a 10
.
寫作訓(xùn)練：寫作訓(xùn)練的主題要選擇與本話題模塊相關(guān)的話題，在選擇寫作主題時應(yīng)注意以下幾點：1）主題要具備可操作性。不能選擇那些冷僻的、學(xué)生不太了解的內(nèi)容。2）主題的面要適當。有時可化面為點組織活動，如圍繞話題“Music”進行訓(xùn)練時，可按高考題型將其分為“Basic writing”和“Task writing”兩部分的形式進行訓(xùn)練。
1.Basic writing：用5句話描述下列材料
1）.音樂:人類共同的語言。
2）類型:古典音樂、流行音樂、鄉(xiāng)村音樂、藍調(diào)、民謠、搖滾等。
3）音樂:影響人們的心情；傳遞(convey)思想和情感，促進人與人之間的相互理解。
4）今天，越來越多的年青人喜歡音樂，聽音樂成了最普遍和最廣泛的消遣方式。
One possible version:
Music is one kind of common languages of human beings. There are different types of music in the world， including classic music， pop music， country music， Blue， Rock & roll， etc. Music can influence people’s moods . It can convey thoughts and feelings too， so it promotes understanding between people. Today more and more young people are fond of music， and music has become the most common and universal way of entertainment.
2.Task writing：這部分一直是學(xué)生失分較多的重災(zāi)區(qū)，多數(shù)學(xué)生也存在一定的畏懼心理，因此用討論式的方法進行寫作指導(dǎo)比較能被學(xué)生接受。
最近，你班試行在課間播放音樂，同學(xué)們對此私下議論，看法不一。請你根據(jù)下表所提供的信息，給你的班主任Mr. Edward寫封信，客觀地分析大家的看法。
大多數(shù)同學(xué)認為 部分同學(xué)認為
播放音樂能活躍氣氛 課間時間太短，播放音樂達不到預(yù)期效果能使大腦得到放松，減輕疲勞 課間需要的是安靜，而不是嘈雜的聲音能給大家?guī)須g樂和美的享受 有些同學(xué)上課后還沉浸在課間聽的音樂中
One possible version:
Dear Mr. Edward，
Recently we have carried out the practice to play English songs during the class break， and the students have had many talks about it. Their opinions mainly fall into two groups.
Most of us agree that music should be played. As we know， music can produce a lively and happy atmosphere. Besides， music brings us relaxation after hard study， which reduces the tiredness. Listening to music also makes us feel happy and nice. On the other hand， some students don’t think so. In their opinion， they can’t get the expected result by playing music， as the break between classes is too short. What is needed during the break is peace instead of noise produced by the music. Besides， in class some students are still lost in the music they have heard during the break.
三、反思
第一輪是對課文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，是針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識， 以課本為主，邊進行高三的課文教學(xué)，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。這一階段主要是講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識，并通過配套練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的運用英語知識能力。
在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。做到如下幾點：
（一）根據(jù)復(fù)習(xí)的話題模塊，布置難度適中的課堂練習(xí)和課后練習(xí)。
（二）循環(huán)自我檢測考試，即每學(xué)完一話題模塊后，進行測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
（三）階段性測試。對各話題中可能作為高考考點來考的內(nèi)容詳細講解和反復(fù)訓(xùn)練。
每個話題模塊除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習(xí)題進行即時訓(xùn)練外，還結(jié)合高考第一輪復(fù)習(xí)資料中高三部分套題對學(xué)生進行反饋訓(xùn)練。同時還適當穿插語法專項、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強化習(xí)題。
1.2把握文章細節(jié)
散文如此迷人，與它到位的細節(jié)描寫是分不開的。當學(xué)生閱讀散文時，應(yīng)該加強對細節(jié)描寫的理解，教師在此時起關(guān)鍵作用，就拿《小狗包弟》來說，學(xué)生在自行閱讀之后，教師要針對一些細節(jié)描寫提出問題，例如“哪些字眼可以表現(xiàn)作者對包弟的愛？”“作者通過什么表現(xiàn)手法側(cè)面描寫包弟的？”“假如包弟是你的小狗，你又會怎樣描述它呢？”，再比如《荷塘月色》，抓住情感線索“這幾天心里，頗不寧靜”，作者將這份情感寄托于一片寧靜而優(yōu)美的荷塘，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對荷葉和荷花的細節(jié)描寫，捕捉作者隱含在其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，進而體會文章反映作者矛盾和苦悶的情緒。
1.3充分發(fā)揮朗誦文章的重要作用
高中語文課堂的每分每秒都是尤其重要的。這就促使了有些教師為了加快學(xué)習(xí)進度，減少學(xué)生的朗誦時間，通常要求學(xué)生大概讀一下文章，表面上這種做法是節(jié)約了時間，實際上大大降低了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過朗誦可以深切的體會到作者要表述的情感，而減少甚至去掉朗誦時間，學(xué)生怎么可能對文章有深入的認識呢？因此，教師必須延長朗誦時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生熟練把握文章的整體思想進而領(lǐng)悟作者所要抒發(fā)的內(nèi)心情感。
1.4加強學(xué)生的自我監(jiān)控與反思
學(xué)生是教學(xué)過程中的主要對象，他們在對知識的掌握情況方面都有一定的自我認知能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認識到自己的不足，學(xué)會客觀的自我評價，使學(xué)生不斷地進行自我調(diào)整，走向更加完美的自己。在閱讀學(xué)習(xí)時，反復(fù)的進行自我調(diào)整和反思，學(xué)生不但可以更好的發(fā)揮自身的優(yōu)點，而且還增添了面對自己缺點時的勇氣，促使自己自覺改善不足之處。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面進行自我反省和自我改進。通過自我評價和自我反思，增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生能自覺的有一個反思的過程，有效的學(xué)習(xí)方法都在過程中得到完美的詮釋。自我評價的方法有很多種，例如記錄學(xué)習(xí)心得、回憶教學(xué)內(nèi)容等。
1. 省略過程，回歸傳統(tǒng)
老師們在具體教學(xué)過程中習(xí)慣性回到傳統(tǒng)課堂，一張導(dǎo)學(xué)案六個步驟一人滔滔不絕連唱帶演、全程包辦。有的按照“三案”內(nèi)容和“六步”流程念導(dǎo)學(xué)案，有的干脆直接給學(xué)生對答案，起不到參與探究，啟發(fā)思維，提升效率的作用。
2. 流于形式，只走過場
部分老師為操作方便，嚴格按照高效模式進行課堂教學(xué)，但是每一步僅僅是為了完成既定的任務(wù)，方向和目標并不明確，不能突出課堂的重點難點，最終只能算是走了過程，而實際師生一起玩了場“猴子撈月”、“竹籃打水”的游戲。
3. 倚重模式，生搬硬套
高三語文復(fù)習(xí)課有自己的特點，老師不顧知識章節(jié)的需要和班級情況按部就班套用“三案六步”模式，將該忽略的或減省的內(nèi)容步驟勞神費力地一一鋪開，將該重點落實的內(nèi)容又輕描淡寫、一筆帶過，達不到高效的目標。
4. 輕質(zhì)輕量，效果打折
有的老師用的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一個課時，而在課堂上不足半節(jié)課已經(jīng)被學(xué)生“啃光”，內(nèi)容的設(shè)計上難度偏小或者探究的問題太少，訓(xùn)練的數(shù)量不夠，都會導(dǎo)致時間的浪費和效率的打折。
5. 過度開放，激勵不夠
學(xué)生能夠圍繞某一問題展開探究，各抒己見，打開思維的門扉，調(diào)動參與的積極性，本是高效的表現(xiàn)，可是老師在對問題和答案的把握上沒有原則地應(yīng)和甚至肯定，容易誤導(dǎo)學(xué)生思考的方向。同樣老師如果不及r對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚，也會導(dǎo)致學(xué)生自我價值喪失。
二、“三案六步”在高三語文對課堂中的創(chuàng)新運用
1. 老師的觀念要創(chuàng)新
“三案六步”不適合高三語文課堂實際是一種錯誤觀念，因為無論課程本身具備何種特點，對于優(yōu)秀的教學(xué)模式而言只要用得好一樣可以發(fā)揮最大效力。所以老師只有認識到高效課堂模式絕不是師生集體的表演和作秀，而是一場酣暢淋漓的大練兵，不是只能老師講學(xué)生練，而是師生共同參與的知識盛宴，才能徹底改變語文課堂的陳舊氣息。高三語文復(fù)習(xí)對性強，高考考點覆蓋對歸納運用知識、訓(xùn)練提升能力的考查，而高效教學(xué)模式正是對這種考查要求的最大滿足。所以語文老師應(yīng)該與時俱進，從觀念上進行創(chuàng)新，將“三案六步”的核心理念理解透徹，利用其高效優(yōu)勢為高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考保駕護航。
2. 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容編制要創(chuàng)新
“三案六步”作為一種模式，其包含的導(dǎo)學(xué)案覆蓋的知識點系統(tǒng)全面，行進過程中的每一個步驟清晰可操控，這一點基礎(chǔ)課和復(fù)習(xí)課并無明顯區(qū)別，可不同在于到了高三每個班級的學(xué)生情況差異較大，語文基礎(chǔ)也呈現(xiàn)參差不齊的狀況，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制中可以適當增刪內(nèi)容，亦即二次備課時定要考慮班級特色。
3. 教學(xué)的形式要創(chuàng)新
“第一跳”是確立明確的學(xué)習(xí)目標、周密的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)時間有限卻又容量大，強度大，教師往往盡心盡力地抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生往往也會努力調(diào)動自己的思維，凝神聚力地吸收教師傳授的每一個新知識，接受教師安排的每一項能力訓(xùn)練。這樣的課堂上，學(xué)生也不是完全地被動吸收，也有適當?shù)膸熒雍托〗M合作，學(xué)生的主體性得到了一定的體現(xiàn)，但是卻忽略了新課標中的“情感態(tài)度”這一目標要求。這樣一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生往往會感到筋疲力盡，雖然得到了一定的收獲，但長此以往，往往不能堅持下來，也并不能從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”，而教師也會氣虧體乏，難以堅持下來。顯然，高效課堂的“這一跳”仍然不能算是真正的高效。
一、高三語文復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀
目前，高三語文復(fù)習(xí)中或多或少存在四個主要問題：教學(xué)內(nèi)容盲目化（脫離考點）、教學(xué)內(nèi)容超綱化（超出考點）、教學(xué)內(nèi)容煩瑣化（肢解考點）、教學(xué)內(nèi)容簡單化（矮化考點）。這些問題大大影響了復(fù)習(xí)的效率和效果。作為一名高三語文老師，每個班級語文存在的共性問題是什么，每一個學(xué)生的強項弱點在哪里，每一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)重點突出什么，應(yīng)該心中有數(shù)。共性現(xiàn)狀如下：
（一）推不動
背默不跟著走，布置的作業(yè)不能順利完成，課外不學(xué)語文。
（二）讀不懂
主要反映在閱讀部分，詩詞看不懂意思，現(xiàn)代文看不懂重點詞句，讀不懂文本的內(nèi)涵。
（三）寫不出
概括題漏掉信息，賞析題寫不完整，延伸題觀點例子兩張皮，作文缺少鮮活的內(nèi)容。
二、高三語文實效性課堂構(gòu)建案例
下面是我的高三語文復(fù)習(xí)課構(gòu)建高效課堂設(shè)計一例：
課后，語文組長給出這樣的評價：“這節(jié)課實效性很強，高三需要的就是這樣實實在在的課堂?！备呷恼n程內(nèi)容決定高三課程性質(zhì)。以“鑒賞古典詩歌中的人物形象”為例，我是這樣構(gòu)建高三實效性課堂的：
（一）明確教學(xué)目標
明確人物形象類別，明確答題要點，規(guī)范答案語言。
（二）巧妙合理的導(dǎo)入
由蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》導(dǎo)入，引出周瑜的形象和作者的形象，找出刻畫二者形象的語句，作者通過對周瑜的仰慕與敬佩表達了自己的壯志難酬，進而引入本節(jié)課的課題――人物形象。
（三）詩歌人物形象分類
緊扣教材，閱讀教材，明確人物形象分類：詩人自己的形象，例如，杜甫《登高》中的作者，李清照《聲聲慢》中的作者；詩人之外的形象，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝、《琵琶行》中的琵琶女，《木蘭辭》中的花木蘭等。
（四）高考對人物形象題的考查方式（設(shè)題方式）
1.這首詩塑造了什么樣的人物形象？
2.試概括這首詩中的人物形象特點，并簡要分析。
3.結(jié)合詩句，賞析詩中某某形象。
（五）讀詩句，感知人物形象
選取高中教材中典型的詩句和人物，讓學(xué)生讀并感知一類人物形象，如讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，感知出一個傲岸不羈、豪放瀟灑、不慕權(quán)貴的詩人形象；讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，感知出一個心憂天下、憂國憂民形象的詩人形象……類似的形象共有八類，他們具有一定的典型性。
（六）如何分析詩中的人物形象
以李白《獨坐敬亭山》為例，分析詩人的形象。先大聲讀詩，再根據(jù)自己的理解，組織答案。教師當堂點評學(xué)生的答案，肯定對的，否定錯的。接著互換角色，讓學(xué)生扮演閱卷老師，利用PPT展示三個不同答案，學(xué)生根據(jù)答案給出分值，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題和培養(yǎng)得分意識。
（七）歸納答案要點
根據(jù)學(xué)生自己組織的答案和給出的答案，我總結(jié)了此類題答案包含三點：一是寫了誰（特征+身份）？二是分析具有某種特征的依據(jù)；三是表達了作者怎樣的感情？給出答案要點后，再做練習(xí)題鞏固。
語文課堂的駕馭能力至關(guān)重要，一節(jié)課學(xué)生獲取知識的多少完全在于老師的引導(dǎo)。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下。
三、高三語文復(fù)習(xí)課實效性策略
高三語文復(fù)習(xí)階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學(xué)生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復(fù)習(xí)”。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)才是“貨真價實”的、才是高效的。
（一）吃透考綱，把準考脈
新一屆高三如何應(yīng)戰(zhàn)，首先要明確好復(fù)習(xí)課的兩個基本標準：所講――講授的內(nèi)容，學(xué)生一聽就懂，就明白；所教――傳授的方法，學(xué)生一學(xué)就會，就能用。
其次要明確好復(fù)習(xí)課兩個基本前提：
1.研究《考試大綱》（《考試說明》），吃透命題精神：①命題不當，導(dǎo)致無效；②選題不精，導(dǎo)致無效。
2.研究復(fù)習(xí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率：①不追求講了什么，而重視學(xué)得怎樣，復(fù)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)化。②不追求知識系統(tǒng)，而重視答題規(guī)范，答題思路程序化。
（二）做好三個研究
首先是研究學(xué)生。通過分析試卷、個別談話、自我小結(jié)等方面考查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學(xué)生對考點知識達到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。
其次研究《考試說明》。研究近三年考試大綱，看是否有題型的變化。在此基礎(chǔ)上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復(fù)習(xí)訓(xùn)練方向、重點、時間精力投入等。再者研究題型的變與不變規(guī)律，如新課標卷高考文言文閱讀題，近幾年變化比較明顯，考查虛詞的題取消了，出現(xiàn)文言文斷句題，再如2015年文言文第6小題考查的是古文化常識題，在閱讀人物傳記的同時也應(yīng)多關(guān)注人物訪談題型。
（三）注重實效――優(yōu)講、巧練、深評
1.優(yōu)講
我理解中的“優(yōu)”就是講解一道題歸納一類題的做題技巧。而且一道題必須講透，不能含糊其辭，讓學(xué)生摸不著頭腦。以“意象意境”題為例，這類題高考設(shè)置分值一般為6分。學(xué)生答題找準三點：景（描繪畫面）、境（營造氛圍，背四字意境詞語即可）、情（作者的思想感情，注釋有提示），三個點，每個點得2分，只要學(xué)生動筆寫，至少得4分以上。高三語文復(fù)習(xí)課知識點是有章可循的，比如文言文知識貴在積累，沒有太多的方法可談，古詩詞鑒賞除了積累外，重點在理解和方法上，高分作文的寫作技巧很重要等等。
2.巧練
練是學(xué)生的行為，也是老師的行為。“巧”表現(xiàn)為訓(xùn)練題選擇的“巧”和訓(xùn)練中點撥的“巧”。短時間內(nèi)獲得高分，只能從題的分值上入手。在訓(xùn)練時，根據(jù)分值寫答案。以高考第七題文言文翻譯題為例，每小題5分，5分如何獲得？學(xué)生心里要有數(shù)，文言實詞，虛詞，句式，及句意通順各占幾分，讓分值落實到題的每一點上。堅持這樣練，學(xué)生得分高了，自然就喜歡從習(xí)題中獲得成就感。
1 語文課堂教學(xué)語言生動形象化
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具,而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就能夠集中精力,堅韌不拔地探索下去,并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.1 規(guī)范準確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言
語文教學(xué)語言的規(guī)范,要求語文教師講課時發(fā)音要正確,語句要合乎語法修辭,用普通話;要求圍繞中心,句句緊扣,層次清楚,重點突出,具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律,論證嚴密,立論有據(jù),不以偏概全。語文教學(xué)語言的準確,要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤,不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準確,直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學(xué)語言,才具有美感效果,才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之,則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙,妨礙學(xué)習(xí)的順利進行。
1.2 充滿情感、富有節(jié)奏感的語文教學(xué)語言
語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴,起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的節(jié)奏,是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化,并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合,融為一體。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā),也絕非矯揉造作,一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容,才能達到以情動人的效果。同樣,語文教學(xué)語言的節(jié)奏也要根據(jù)語文教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié),不能為了節(jié)奏而節(jié)奏?？炻卯?、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學(xué)生,調(diào)動他們的積極性,達到啟發(fā)性的教學(xué)目的。
1.3 含蓄幽默,耐人尋味的語文教學(xué)語言
語文教學(xué)語言的含蓄,指的是含而不露,語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論,不講本意而進行烘托和暗示,讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默,是指在保證課堂莊重嚴肅、科學(xué)規(guī)范的前提下,適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等,使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的,它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力,去豐富和補充語文教學(xué)內(nèi)容。
2 采用多元化教學(xué),激活語文課堂
生動活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上,教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣,如問答式可采用師問生答,生問師答,生問生答等形式;演講式可以分組演講,也可以進行演講比賽。總之,各種形式的運用要使每個學(xué)生都能動起來,廣泛參與。
教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大,效率高,學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂,使學(xué)生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新,豐富積累,提高素養(yǎng)。在語文教學(xué)中,有效運用多媒體課件,能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動起來;能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域;能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要語文教師明確教學(xué)目的,巧妙地設(shè)計課件,適當?shù)剡\用課件。
音樂能抒感,陶冶情操,在語文教學(xué)中,適時的、優(yōu)美的音樂,能起到意想不到的效果。教師也可以積極地把冥想、思維導(dǎo)圖等“友善用腦”的理念融進語文課堂教學(xué)中。
高三課堂教學(xué)效率直接關(guān)系著學(xué)生高考的成敗，重要性不言而喻。但通過對我縣幾所農(nóng)村高中教學(xué)情況的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)部分語文教師在高三語文課堂教學(xué)方式上陷入了誤區(qū)。
誤區(qū)一：高三教學(xué)時間有限，學(xué)生“坐享其成”更高效。相當一部分教師在課堂教學(xué)中僅關(guān)注講授內(nèi)容任務(wù)的完成，而較少關(guān)注教學(xué)對象的表現(xiàn)和反映。體現(xiàn)在：一是缺少對學(xué)生活動的設(shè)計，教師一講到底，學(xué)生被動接受。二是留給學(xué)生思考和探究的時間嚴重不足。三是對生成性資源缺少應(yīng)有的關(guān)注和重視，利用意識淡薄。
誤區(qū)二：高三重在復(fù)習(xí)舊知識，應(yīng)在做題上下工夫。筆者聽課時段正值我縣高三第一輪復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)足以本為本抓綱務(wù)本的關(guān)鍵時期，然而學(xué)生桌面上僅有參考資料，沒有課本，教學(xué)中教師也很少有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，有的只是知識的羅列堆砌和練習(xí)題的宣講解讀，語文的生命活力和情趣性被淡化。
誤區(qū)三：高三語文課堂教學(xué)應(yīng)追求“大容量、快節(jié)奏”。部分教師誤認為只有“大容量、高密度、快節(jié)奏”，才能“高效率、高質(zhì)量”，課堂上一味貪多、求全、求難，致使教學(xué)重點不突出，難點過多堆砌，內(nèi)容雜亂無序。甚至出現(xiàn)諸如課堂教學(xué)無明確目標、無內(nèi)容設(shè)定等現(xiàn)象。
筆者認為，高三語文課堂教學(xué)時間緊，任務(wù)重，只有走出誤區(qū)，采用恰當?shù)膶Σ?，才能達到事半功倍的效果。
對策一：重視基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。筆者認為，語文基礎(chǔ)應(yīng)包含基礎(chǔ)知識、基本技能和語文素養(yǎng)。因此，夯實基礎(chǔ)應(yīng)是把復(fù)習(xí)的重心放在對基礎(chǔ)矢¨識、基本技能、基本語文素養(yǎng)的應(yīng)用掌握上。只有“三基”真正落實，扎實過關(guān)，才能算得上夯實基礎(chǔ)。因此，無論是在第一輪的“過教材”即系統(tǒng)整理知識、轉(zhuǎn)化知識結(jié)構(gòu)階段，還是在第二輪的專題深化提高階段，以及第三輪的套題模擬訓(xùn)練階段，教師都要始終堅持幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
對策二：挖掘和利用好生成性資源。課堂是活的，學(xué)生是有思想的，課堂和學(xué)生都會給教師提供大量的寶貴信息，這些信息是教師課堂教學(xué)中的巨大資源，要充分利用好。首先，教師要有捕捉意識，要善于觀察和捕捉學(xué)生復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)思維、欲說還休的神態(tài)表情、突發(fā)而止的解題靈感等。其次，要落實學(xué)生的主體地位，教師要還學(xué)生說話的權(quán)利，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生展現(xiàn)思維過程甚至暴露錯誤創(chuàng)造條件。再次，要對學(xué)生的反饋信息及時作出應(yīng)對，要讓絕大多數(shù)學(xué)生的思維都能處于“憤”“悱”狀態(tài)。
對策三：積極倡導(dǎo)反思性教學(xué)。首先，教師要有良好的反思習(xí)慣，課后及時撰寫教學(xué)筆記，總結(jié)得失，以求改進教法。重點要反思自己是否幫助學(xué)生構(gòu)建了語文知識體系，是否安排了科學(xué)的考試與練習(xí)時間，是否重視了學(xué)生的作文訓(xùn)練，是否給學(xué)生給了足夠的自主發(fā)展的空間。其次，要引導(dǎo)學(xué)牛對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思：如對語義問題的解題思路及效果進行反思；對語文知識間的聯(lián)系進行反思；對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足或錯誤作出反思等
高三化學(xué)教學(xué)的目的是為了更好地梳理與高考相關(guān)的化學(xué)知識，并要求學(xué)生在認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，用科學(xué)方法，將基礎(chǔ)知識進行內(nèi)化和提升。但高三化學(xué)教師有一些共同的困惑：復(fù)習(xí)教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力、知識整合效果差、學(xué)生對知識的提升應(yīng)用明顯不足等。那么，怎樣才能有效地組織學(xué)生進行高三化學(xué)復(fù)習(xí)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效益呢？筆者認為構(gòu)建有效提問是尋求突破的重要途徑之一。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫指出：“思維，永遠是從問題開始的?！币{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，就要從問題開始，故教師在課堂上的提問值得研究。
一、有效提問設(shè)計的原則
有效提問是指教師所設(shè)計的問題足以引起學(xué)生的注意與積極應(yīng)答，且這種注意與積極應(yīng)答可使學(xué)生更主動地參與到整個課堂教學(xué)中。有效提問設(shè)計的原則有以下幾個方面。
1.設(shè)計具有開放性的問題。教師設(shè)計的問題有封閉式的問題和開放性的問題。如果提出的問題只需要學(xué)生回憶已學(xué)的知識就可以回答，這樣的問題就屬于封閉式的問題；如果提出的問題要求學(xué)生進行判斷、分析、歸納、推理等高層次思維活動才可正確回答，這樣的問題就屬于開放性問題。另外，開放性的問題是一種豐富的資源，它可使課堂教學(xué)更加豐富而有趣，所以有效提問就是要求教師盡量使所提出的問題具有一定的開放性。
2.設(shè)計具有層次性的問題。教師設(shè)計的問題有記憶型的、理解型的和應(yīng)用型的。而應(yīng)用型的問題就是具有層次性的問題。它要求學(xué)生把已學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在不同層次的問題上，它有利于提高學(xué)生靈活綜合運用知識的能力，并使其應(yīng)用于解決新的問題，具有一定的層次性。它可使學(xué)生的思維不是只滯留在零星單一的知識點的記憶水平上，可使課堂教學(xué)更加具有實效性，所以有效提問就要求教師盡量使所提出的問題具有一定的層次性。
二、有效提問設(shè)計的策略
怎樣才能提出有效的問題？在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者認為在學(xué)生需要析疑又要教師提供幫助的地方，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生主動參加到課堂教學(xué)活動中，促進學(xué)生積極地思維。該做法不僅關(guān)注知識本身，更重視學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生以愉悅的情感體驗學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效益。
1.以化學(xué)事實為依據(jù)，在靈活理解知識的關(guān)鍵處設(shè)問
案例1 ：蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題三第四單元“沉淀溶解平衡”中，教材提供了這樣的實驗事實：重晶石（主要成分BaSO4）是制備鋇化合物的重要原料，但是BaSO4不溶于酸。工業(yè)上在用重晶石制備鋇化合物時，是在BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液，并不斷攪拌，達到平衡后，靜置，移去上層清液；再加入飽和Na2CO3溶液，重復(fù)處理多次，使絕大部分BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3；最后加入鹽酸，沉淀大部分溶解，Ba2+即轉(zhuǎn)入到溶液中。
【已知：常溫下，Ksp（BaSO4）=1.07×10-10，Ksp（BaCO3）=2.58×10-9】
根據(jù)實驗事實，用飽和Na2CO3溶液處理難溶的BaSO4，可使BaSO4轉(zhuǎn)化為較難溶的BaCO3。反應(yīng)的離子方程式為：BaSO4 + CO32- BaCO3 + SO42-
該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)的表達式為： K=c（SO42-）/c（CO32-）
K=Ksp （BaSO4）/Ksp（BaCO3）= 1/24
也就是說，當c（CO32-）24 c（SO42-）時，就可實現(xiàn)由BaSO4向BaCO3轉(zhuǎn)化。在實驗過程中，向BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液后，c（CO32-）遠大于24c（SO42-），由于Ba2+ + CO32- = BaCO3，使溶液中的c（CO32-）減少， c（SO42-）增大，所以要實現(xiàn)BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3，就必須保持c（CO32-）24 c（SO42-）。因此，在實驗過程中要不斷地把上層清液換成飽和Na2CO3溶液，這樣重復(fù)多次，才能使大部分BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3 。
結(jié)論： 由更難溶的沉淀可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀。
通過對沉淀轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)中的應(yīng)用分析，為了使學(xué)生對沉淀溶解平衡移動原理能全面透徹地理解，設(shè)計一個遞進式提問：更難溶的沉淀都可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀嗎？并對教材中的演示實驗進行適度拓展。
【演示實驗】1.向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 NaCl溶液至不再生成白色沉淀，再向其中加入0.1 mol?L-1 KI溶液，沉淀由白色變?yōu)辄S色。2. 向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 KI溶液至不再生成黃色沉淀，再向其中加入飽和NaCl溶液時，沉淀仍為黃色。
【已知：常溫下，Ksp （AgCl）=1.77×10-10，Ksp（AgI）=8.51×10-17 】
【問題探究】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶度積常數(shù)，探究沉淀轉(zhuǎn)化的可能性。
實驗1反應(yīng)方程式 AgCl + I- = AgI + Cl-
K= c（Cl-）/c（I-）=Ksp （AgCl）/ Ksp（AgI）= 2.08×106
該反應(yīng)平衡常數(shù)是一個很大的值，說明該反應(yīng)向右進行的程度非常大，故該反應(yīng)是不可逆的，AgCl可轉(zhuǎn)化為AgI ，而AgI 不能轉(zhuǎn)化為AgCl 。
【探究結(jié)果】更難溶的沉淀不一定都可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀。當溶度積相差較小時，可實現(xiàn)轉(zhuǎn)化；當溶度積相差較大時，則不能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
因此以化學(xué)事實為依據(jù)，在靈活理解知識的關(guān)鍵處設(shè)問，并通過對問題的不斷提出與探究，讓學(xué)生在整個課堂中處于一種“躍躍欲試”的心態(tài)，這樣有利于最大限度地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的有效參與，這樣的課堂教學(xué)必將達到事半功倍的效果。
2.溫故而知新，在深層次探究知識的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問
案例2 ：學(xué)生都很熟悉復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，有沉淀、氣體和難電離的物質(zhì)生成，其反應(yīng)的本質(zhì)是能使某種反應(yīng)物離子的濃度減少。在進一步探究復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)時，筆者設(shè)計了這樣的問題：
【問題】在含有Na+ 、OH-、CO32-、 AlO2-的溶液中（陰離子濃度均為0.01 mol?L-1）逐滴加入鹽酸，分析存在哪些反應(yīng)？有反應(yīng)的先后順序嗎？為什么？
【問題探究】在該反應(yīng)體系中存在H+與OH-、CO32-、 AlO2-的三個離子反應(yīng)，這絕大多數(shù)學(xué)生都能完成，但這三個反應(yīng)是同時進行，還是有反應(yīng)的先后順序？這個問題，較判斷存在三個簡單的離子反應(yīng)要復(fù)雜得多。如何解決該問題，這就需要教師提供幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生從弱電解質(zhì)的電離平衡的角度去思考，根據(jù)離子結(jié)合H+ 的能力，結(jié)合能力越強的即與H+ 反應(yīng)后的產(chǎn)物越難電離，與H+反應(yīng)時需要c（H+）越小，則該離子就優(yōu)先反應(yīng)，其生成該產(chǎn)物時可使溶液中c（H+）減少到最小，則該離子反應(yīng)進行得最徹底。故與H+反應(yīng)的先后順序為：OH-、AlO2-、CO32- 。
通過對問題的深層次分析，學(xué)生就能透徹理解，所有的復(fù)分解反應(yīng)，分析其發(fā)生的條件歸結(jié)起來只有一個，就是使反應(yīng)物的某種離子濃度減少到最小程度的反應(yīng)。同時還能溫故而知新，促使學(xué)生建立從微觀的角度分析宏觀現(xiàn)象的化學(xué)基本觀點。
3.超越常規(guī)認識，在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力處設(shè)問
案例3：復(fù)氧化硫的性質(zhì)中，SO2 具有酸性氧化物的性質(zhì)是一個重點，其與Ba（OH）2反應(yīng)能生成BaSO3沉淀。但是BaSO3沉淀的生成條件卻是個難點，讓較多學(xué)生難以透徹理解，似乎只要出現(xiàn)SO32-和Ba2+ 就能生成BaSO3沉淀，忽略c（SO32-）的大小這個量的條件。為了讓學(xué)生正確分析這類問題，必須幫助學(xué)生找到解決問題的客觀依據(jù)。筆者設(shè)計提出以下兩個問題：
問題1：SO2氣體通入BaCl2 溶液是否產(chǎn)生沉淀，為什么？
