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時(shí)間：2023-12-14 14:54:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇第二課堂考核標(biāo)準(zhǔn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2通過第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的可行性
高校第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，是第一課堂必不可少的補(bǔ)充，也是校園文化的重要載體。第二課堂具有豐富性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。《辭?！穼?duì)技能的定義為：運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行活動(dòng)的能力。技能都是后天通過一定方式后天習(xí)得的。這說明在第二課堂中培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能是可行的。
2.1第二課堂的豐富性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂作為校園文化的載體，其豐富性表現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣。幼兒教師的專業(yè)技能包含的內(nèi)容也非常豐富。把教師專業(yè)技能培養(yǎng)與第二課堂結(jié)合起來，既增強(qiáng)了第二課堂的實(shí)效性，也拓展了第二課堂的領(lǐng)域；把第二課堂與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，第二課堂靈活的形式和趣味性，會(huì)提高學(xué)生參與的積極性，更能促進(jìn)技能的培養(yǎng)。
2.2第二課堂的互動(dòng)性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂以學(xué)生活動(dòng)的形態(tài)存在，第二課堂的活動(dòng)以學(xué)生自發(fā)組織、自主參與為主，學(xué)生既是活動(dòng)的組織者又是活動(dòng)的參與者，在第二課堂中學(xué)生有較多的自主性和能動(dòng)性。和集體教學(xué)教師一對(duì)多的講授、學(xué)生被動(dòng)接受不同，在第二課堂的活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間能較好地形成多重互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)也需要多重互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，在互動(dòng)中相互促進(jìn)、相互提高，而不能孤芳自賞、閉門造車。
2.3第二課堂的實(shí)踐性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)人的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)離不開主體在實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。第二課堂注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)踐活動(dòng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中融會(huì)貫通，達(dá)到技能的嫻熟和知識(shí)的升華。第二課堂正是在活動(dòng)中使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是離不開學(xué)生的實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才可能是技能嫻熟，只有通過實(shí)踐才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
3通過第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的具體措施
第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面有可能性，但也必須看到，在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也需要克服第二課堂自身的不足。如，第二課堂的學(xué)生自主參加與讓所有學(xué)生都得到鍛煉之間的矛盾；第二課堂學(xué)生自發(fā)組織與專業(yè)技能培養(yǎng)的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量要求等都存在差距等。通過幾年的實(shí)踐，我們探索出“五個(gè)結(jié)合”來提高在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效性。
3.1第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)決定其必須具備較高的專業(yè)技能，而這些技能的獲得僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，將第二課堂活動(dòng)開展與第一課堂的專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來開展第二課堂活動(dòng)。如，結(jié)合兒童文學(xué)和教師口語課，開展演講賽、辯論賽、講故事比賽和兒童劇表演；結(jié)合書法課，辦書法作品展、墻報(bào)、黑板報(bào)等；結(jié)合鋼琴課和器樂課，開展班級(jí)演奏比賽；結(jié)合聲樂課，開展合唱比賽、組建合唱團(tuán)；結(jié)合舞蹈課，開展舞蹈大賽、文藝晚會(huì)、匯報(bào)演出等；結(jié)合美術(shù)課和手工課，開展美術(shù)作品展、手工創(chuàng)作比賽、服裝彩繪大賽等；結(jié)合五大領(lǐng)域的課程，開展班級(jí)之間的學(xué)科課程設(shè)計(jì)、講課展示等。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使第二課堂的活動(dòng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來了，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和第一課堂教學(xué)同步，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
3.2常規(guī)活動(dòng)與特色活動(dòng)相結(jié)合。為了使每一個(gè)學(xué)生都能通過第二課堂的活動(dòng)得到鍛煉和提高，增強(qiáng)第二課堂的覆蓋面，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織上我們把常規(guī)性的活動(dòng)與特色活動(dòng)結(jié)合起來。常規(guī)活動(dòng)以班級(jí)為單位定期開展，如：各班每?jī)芍苻k一期墻報(bào)，每周辦一次黑板報(bào)，每半學(xué)期開展一次布置教室和寢室文化節(jié)活動(dòng)等，這些活動(dòng)要求班上的每位同學(xué)參與，使每一位同學(xué)都有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。特色活動(dòng)有計(jì)劃開展，使有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、展示才能。如組織美術(shù)作品展、講故事大賽、舞蹈大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽、手工制作比賽等活動(dòng)。通過各種途徑創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生參與到第二課堂，通過豐富第二課堂的形式和內(nèi)容，是學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
3.3專業(yè)教師參與指導(dǎo)與第二課堂管理相結(jié)合。為了提高了第二課堂培養(yǎng)學(xué)生技能的效果、保證第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施，我們的第二課堂聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)全程參與指導(dǎo)。這不僅提高了第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量和效果，而且在第二課堂中師生之間建立了深厚的感情，做到相互理解、相互信任，對(duì)學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。
對(duì)于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得比以往更加艱難，高中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)必須是在掌握其理論和思想方法的條件下才能對(duì)知識(shí)有著透徹的認(rèn)識(shí)，單純的就題論題的學(xué)習(xí)方法早已不適用于高中數(shù)學(xué)。但是若能了解數(shù)學(xué)的歷史，理解前人是如何通過探索打開一門數(shù)學(xué)知識(shí)的大門的話，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，而且通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識(shí)獲得形象化的生活體驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)人文科學(xué)的力量，幫助自己學(xué)得更好。
趣味講座中的分層開展，可以從不同類型的班級(jí)出發(fā)，采取講授不一樣內(nèi)容的方法，使得各類學(xué)生都能在聽課中找到更合適的學(xué)習(xí)方法，也能拓展自己的知識(shí)范圍。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以講述一些比較勵(lì)志的數(shù)學(xué)家刻苦研究的過程，鼓勵(lì)其好學(xué)好問、勤于鉆研，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。像著名的數(shù)學(xué)家祖沖之為了研究出圓周率的規(guī)律，用割圓法將其精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這一計(jì)算結(jié)果在當(dāng)時(shí)無疑是振奮人心的。
二、游戲互動(dòng)，提高應(yīng)用意識(shí)
課堂中的知識(shí)理論性都比較強(qiáng)，單一的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生的知識(shí)量雖能增加，但是并不明顯，可能會(huì)造成反效果。開辟第二課堂的意義在于給學(xué)生以知識(shí)的新鮮感，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，其中也有許多有趣而且能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用推廣的部分。對(duì)于第二課堂中的游戲可以采用契合生活的經(jīng)營(yíng)投資管理類的數(shù)學(xué)題目，結(jié)合課堂上的知識(shí)，進(jìn)行分組解答和闡釋，在辯論中得到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的理解。
對(duì)于第二課堂的游戲互動(dòng)形式，可以采用應(yīng)用型的實(shí)踐討論大賽，一個(gè)班分成幾個(gè)大組，每個(gè)組設(shè)置自己的發(fā)言人和討論模式，然后就題目進(jìn)行實(shí)踐中的探討。例如可以就一次聚會(huì)中的開銷如何在滿足大家不同口味的喜好的情況下，同時(shí)還能花費(fèi)最小，設(shè)置一次聚餐總?cè)藬?shù)中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人數(shù)分別占到三分之一和三分之二），喝飲料的占三分之一，指定某張菜譜及相關(guān)價(jià)格，讓大家進(jìn)行商討解決。
題目之中，可以用到二元一次方程組的解決辦法，還考慮了多種方案下的擇優(yōu)線性解決辦法，鍛煉了學(xué)生比較全面地思考問題的能力。而且各組的解決方案不同，通過辯論和演算以及輔助條件的限制，漸漸地就可以得到最優(yōu)的解答。通過這種游戲互動(dòng)，學(xué)生分析問題的能力得到了提升，交流解決問題的能力也得到了改善，培養(yǎng)了學(xué)生靈巧的思維能力。
三、數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)自主能力
數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為第二課堂的一種形式，是比正規(guī)考試更加富于變化的一種考試類型，它不局限于只為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件的考試，也可以照顧不同層次的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，并將之發(fā)揚(yáng)光大?？紤]分層教學(xué)和考核的因素，在課堂設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出的考試應(yīng)當(dāng)具有不同的作用，不遮蓋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也不歧視學(xué)生的缺點(diǎn)，采用公正的考試形式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析思考的能力。
在競(jìng)賽的設(shè)計(jì)中，可以進(jìn)行多種類的數(shù)學(xué)考試，依據(jù)對(duì)學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能夠區(qū)分學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)的數(shù)學(xué)考試，并在這種模式熟練進(jìn)行應(yīng)用之后，對(duì)其加以不斷的改進(jìn)和變化，以便適應(yīng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、結(jié)論等的比拼作為考試的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試卷，對(duì)學(xué)生的這方面的能力進(jìn)行摸底考試，在得到結(jié)果后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生了解自己的記憶能力。
長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)教育重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏，工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低，高技術(shù)附加值小，在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足。隨著我國(guó)改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。
二、實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的比例
由于高職專業(yè)開設(shè)的科目多，不同的科目又有各自的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)比例的分配時(shí)，應(yīng)注意該科目的特點(diǎn)，靈活實(shí)際地分配好實(shí)踐與理論的比例，不可一概而論。例如：英文函電、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，理論知識(shí)較少，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)3∶2至7∶3之間比較適宜。實(shí)踐的比例過少，學(xué)生達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果；實(shí)踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識(shí)又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。再如：政治常識(shí)、地理、語文、基礎(chǔ)英語、美術(shù)史等理論性較強(qiáng)的科目，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)加大理論教學(xué)的比例，一般情況下，實(shí)踐和理論的比例按1∶1或2∶3進(jìn)行為宜。
三、開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)
（一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
1．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力。使學(xué)生真正意識(shí)到，在社會(huì)主義市場(chǎng)的大潮中，作為一名高職畢業(yè)生，必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，贏得社會(huì)承認(rèn)。
2．完善實(shí)踐教學(xué)，傳授就業(yè)技能。俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。指導(dǎo)老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。如英文函電，要先組織學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的全過程。使學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地從詢盤入手，到還盤、定單、包裝、運(yùn)輸、付款、保險(xiǎn)、索賠等，一一動(dòng)手操作制單、發(fā)送、協(xié)商、討價(jià)還價(jià)，使每個(gè)環(huán)節(jié)真實(shí)再現(xiàn)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題、可能出現(xiàn)的問題，都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決。更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識(shí)的重要作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握解決問題的能力和社會(huì)交往的能力，不至于“紙上談兵”。
3．采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
(二)開展第二課堂活動(dòng)
為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，可根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、口語、聽力、技能大賽等活動(dòng)。為保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要求做到以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容系列化。要緊密聯(lián)系本專業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性的開展第二課堂活動(dòng)。在內(nèi)容上，要講究健康，積極向上。
2．活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制定制度，使第二課堂活動(dòng)真正的達(dá)到活動(dòng)的目的。
3．程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在搞活動(dòng)前，要向有關(guān)部門提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃、按秩序進(jìn)行。
4．活動(dòng)群眾化。要做好宜傳和引導(dǎo)工作，激發(fā)更多的學(xué)生加入第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性、必要性和可行性。
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；計(jì)算機(jī)專業(yè)可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和計(jì)算機(jī)維修部等，與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。
四、開展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題
1．層次性。在具體制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制時(shí)間性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。例如，學(xué)制五年的商英專業(yè)，第一、二學(xué)年應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)英語人才的基本素質(zhì)，使學(xué)生打好英語技能的基本功。具體體現(xiàn)在學(xué)生英語詞匯的不斷增加，語法知識(shí)的進(jìn)一步完善，聽力、會(huì)話水平不斷提高。第三、四學(xué)年應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解和掌握商英方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本技能。具體體現(xiàn)在商英方面的詞匯補(bǔ)充，理解能力不斷加強(qiáng)，動(dòng)手能力不斷提高。第五學(xué)年，掌握專業(yè)知識(shí)后，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的撰寫和實(shí)際工作的操作。為準(zhǔn)備步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0077-02
隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理教育培養(yǎng)的不僅僅是具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人員，更重要的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型護(hù)理人才。各護(hù)理院校必須轉(zhuǎn)變觀念，立足當(dāng)代社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，為社會(huì)輸送高素質(zhì)護(hù)理人才。
一、護(hù)理專業(yè)綜合素質(zhì)要求及現(xiàn)狀
1.護(hù)生應(yīng)具備的素質(zhì)。①身體素質(zhì)？搖護(hù)理工作是集體力和腦力與一體的工作，而且服務(wù)對(duì)象是有生命的個(gè)體，工作中需要高度集中，來不得半點(diǎn)馬虎，因此護(hù)士只有具有充沛的精力，健康的身體才能勝任該工作。同時(shí)還要注意自己的外在形象，著裝得體，增強(qiáng)公眾信服力。②心理素質(zhì)？搖護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體，要想在工作中為服務(wù)對(duì)象提供最佳的護(hù)理服務(wù)，就需要有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。對(duì)待生活積極樂觀，能夠很好地控制自己的情緒；在工作和學(xué)習(xí)中能虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)；面對(duì)復(fù)雜和困難的環(huán)境能沉著應(yīng)對(duì)。③專業(yè)素質(zhì)？搖專業(yè)素質(zhì)要求包括知識(shí)、能力和情感。一方面護(hù)士要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，掌握各種疾病的評(píng)估、診斷和護(hù)理要點(diǎn)，并能夠及時(shí)更新現(xiàn)有知識(shí)，積極參與護(hù)理研究；另一方面護(hù)士還要有嫻熟的技能，能夠掌握急救藥品的使用、設(shè)備的使用和急救技術(shù)以及常用的護(hù)理技術(shù)，具備敏銳的觀察力，善于捕捉細(xì)微的病情變化，在工作中能夠做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快、好，積極配合醫(yī)生完成對(duì)患者的救治，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；最后在情感方面要求護(hù)士能一視同仁，平等地對(duì)待每個(gè)服務(wù)對(duì)象，用愛心、耐心、誠(chéng)信和責(zé)任心盡可能滿足患者及其家屬提出的合理要求，給予人性化的護(hù)理服務(wù)。④其他？搖護(hù)理工作不再是單純醫(yī)囑的執(zhí)行者，同時(shí)還是患者的代言人、健康的協(xié)調(diào)者、護(hù)理研究者，這就要求護(hù)士要有良好的人際溝通和管理能力，協(xié)調(diào)好自己與同事、患者、患者家屬等各人群的關(guān)系；與時(shí)俱進(jìn)，在工作中能善于思考，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。
2.護(hù)生素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素分析。①體質(zhì)健康水平在下降？搖國(guó)家每年都會(huì)在高校做一次大學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目包括長(zhǎng)跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、肺活量等。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀。一方面是由于社會(huì)和高校普遍存在重智育、輕體育，重技能、輕體能的思想，開設(shè)體育課程不夠，學(xué)生尤其是女生缺乏參加體育鍛煉的意識(shí)和動(dòng)機(jī)；另一方面，由于在大三和大四學(xué)生忙于找工作、考研、寫畢業(yè)論文等事情，沒有充足的時(shí)間參與身體鍛煉。②心理狀況令人擔(dān)憂？搖護(hù)士是高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，其心理健康狀況關(guān)系到其服務(wù)質(zhì)量。山東中醫(yī)藥大學(xué)2009年對(duì)324名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在一定心理問題的學(xué)生占29%。據(jù)教育部調(diào)查，因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生占所有休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右；中國(guó)青少年研究中心的一次調(diào)查顯示，存在心理障礙的學(xué)生約占30%。當(dāng)代護(hù)生的心理問題主要見于有些學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)難以適應(yīng)，不懂得交往技巧，人際關(guān)系緊張；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥；缺乏正確的戀愛觀，經(jīng)不起感情上的挫??；護(hù)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)于臨床工作過于緊張、擔(dān)心、焦慮；追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生的心理沖突。③專業(yè)素質(zhì)有待提高？搖武漢在運(yùn)行高校科研課題“就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)運(yùn)作模式探討”時(shí)就針對(duì)湖北省各醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，護(hù)理人員的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)現(xiàn)狀是不容樂觀的。我院通過實(shí)習(xí)生信息反饋也了解到，護(hù)士專業(yè)知識(shí)的深度和廣度不夠，僅僅將所學(xué)知識(shí)停留在病因、表現(xiàn)等方面，對(duì)發(fā)病機(jī)制、藥物的毒副作用等知識(shí)匱乏，因而在健康教育中指導(dǎo)不夠全面；各醫(yī)院還反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出懶散、不會(huì)處理護(hù)患關(guān)系、工作粗心、對(duì)患者缺乏同情心等問題。究其原因，一方面是教育上“重專業(yè)、輕人文，重醫(yī)療、輕護(hù)理”的傳統(tǒng)思想所致；另一方面在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的灌輸式為主，學(xué)生缺乏參與，喪失了自我學(xué)習(xí)的能力。④溝通、管理和創(chuàng)新能力欠缺？搖護(hù)理工作需要有較強(qiáng)的人際溝通和管理能力，以維系良好的護(hù)患關(guān)系，另外從護(hù)理知識(shí)到護(hù)理實(shí)踐再到護(hù)理研究，護(hù)理事業(yè)處處都存在創(chuàng)新機(jī)遇，能否改變護(hù)理事業(yè)落后的狀況創(chuàng)新至關(guān)重要。中國(guó)工程院院士朱高峰呼吁，要重視對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，朱院士認(rèn)為大學(xué)生溝通能力差源于中國(guó)傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校的灌輸式教育。
二、開展第二課堂，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)
護(hù)生的素質(zhì)要求很高，單靠第一課堂的教育難以完成，需借助第二課堂相輔助。目前，我國(guó)高校中的第二課堂內(nèi)容不斷豐富，但由于目標(biāo)不夠明確、體系不夠完善、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠規(guī)范等問題而嚴(yán)重影響了第二課堂開展的效果。如何真正能實(shí)現(xiàn)第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)的載體意義，需進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂規(guī)范化、制度化的管理，以期產(chǎn)生更多的實(shí)踐成果。為此，我院緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及護(hù)生綜合素質(zhì)的拓展嘗試將第二課堂劃分為“五模塊”，即身體素質(zhì)模塊、心理素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、創(chuàng)新素質(zhì)模塊和溝通管理模塊，圍繞這五個(gè)模塊開展活動(dòng)。其中這五個(gè)板塊分類是相對(duì)的，其中開展的很多活動(dòng)功能是多元的。
1.開展文體藝術(shù)活動(dòng)，提高身心素質(zhì)。積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生開展各類體育文化娛樂和競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)身心保健意識(shí)。通過集體晨練、課外興趣小組等舉辦各類文體活動(dòng)，強(qiáng)身健體；創(chuàng)建心理咨詢中心，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常性的開展護(hù)士心理狀況測(cè)試和咨詢。
2.結(jié)合專業(yè)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件制作和技能操作大賽、參與教師負(fù)責(zé)的有關(guān)課題研究、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等。組建以學(xué)生為主、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員參與的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生小組主要由學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)成員組成，在各種比賽活動(dòng)中負(fù)責(zé)收集資料進(jìn)行篩選，最后由專業(yè)教師對(duì)復(fù)賽的選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。在社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中，由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地，由學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備活動(dòng)器材，借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。
3.借助社團(tuán)，完善自我。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生組織，諸如各級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)習(xí)類社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、演講社團(tuán)等，通過社團(tuán)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力等。使學(xué)生全面發(fā)展，為將來進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
三、意見和建議
第二課堂的實(shí)施需還要引入評(píng)價(jià)體系和保障體系。針對(duì)五個(gè)模設(shè)計(jì)相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能朝著提升自己良好素質(zhì)的方向發(fā)展，同時(shí)通過評(píng)價(jià)反饋也可以促進(jìn)高校不斷改進(jìn)并完善第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。另外，第二課堂的實(shí)施還需提供保障體系，該保障來源于學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生管理部門等各個(gè)方面。因此，高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，同時(shí)還要有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。最后還要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將第二課堂活動(dòng)與學(xué)生和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密掛鉤，以促進(jìn)第二課堂的常規(guī)化持續(xù)性開展。
參考文獻(xiàn)：
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高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專業(yè)化小學(xué)語文教師。合格、專業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對(duì)未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。
一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容
縱觀師范教育近些年實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練的最主要技能包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大塊。語言表達(dá)實(shí)際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽說訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練包括寫作訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實(shí)施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的一項(xiàng)訓(xùn)練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時(shí)下最常用的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。正因?yàn)檎n件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項(xiàng)能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
教學(xué)實(shí)施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)際上是語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作能力的綜合。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，親身體驗(yàn)、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過硬的本領(lǐng)，將來才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。
二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建
高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動(dòng)師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類別指技能訓(xùn)練包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大類。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項(xiàng)進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專項(xiàng)訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個(gè)層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計(jì)、一說、一實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練，“一制作”即語文課件制作，“一設(shè)計(jì)”即語文教學(xué)設(shè)計(jì)，“一說”即說課活動(dòng)，“一實(shí)踐”即教學(xué)實(shí)踐。一體化指三大類中每個(gè)層次專項(xiàng)訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個(gè)核心進(jìn)行。
三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施
構(gòu)建訓(xùn)練體系，實(shí)施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.依托相關(guān)課程，實(shí)施訓(xùn)練。
各專項(xiàng)訓(xùn)練要落實(shí)到位，應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語表達(dá)能力。第二學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計(jì)?！耙辉O(shè)計(jì)”、“一說”、“一實(shí)踐”三者都依托“小學(xué)語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和說課活動(dòng)，反復(fù)評(píng)議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。
2.開展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識(shí)講座，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互為補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實(shí)施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級(jí)相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動(dòng)。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對(duì)師范生加強(qiáng)書寫漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個(gè)相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對(duì)《普通話實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務(wù)教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。
3.結(jié)合技能考核，強(qiáng)化訓(xùn)練。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項(xiàng)目多，就會(huì)營(yíng)造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，通過考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長(zhǎng)全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點(diǎn)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強(qiáng)度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。
4.組織技能競(jìng)賽，拓展訓(xùn)練。
調(diào)動(dòng)學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，提高技能，增強(qiáng)他們走向小學(xué)講臺(tái)的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學(xué)生技能展示與競(jìng)賽活動(dòng)，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計(jì)大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。
總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項(xiàng)目多，時(shí)間跨度大，且內(nèi)容時(shí)有交叉，要使訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計(jì)劃，精心組織，整個(gè)訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，收到實(shí)效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個(gè)體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善語教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、大綱和評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
具備自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，人的發(fā)展才是主動(dòng)的、可持續(xù)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)力是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所具有的領(lǐng)悟能力、理解能力、知識(shí)掌握和應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等要素整合而成的學(xué)習(xí)力量，其中自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)力的核心。自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)也是緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)的，自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的手段，終身學(xué)習(xí)意識(shí)是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?？沙掷m(xù)發(fā)展意味著終身發(fā)展，高職學(xué)生要獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，不僅要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)理念。
2.可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵支撐：較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新能力主要涵括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等，其中創(chuàng)新思維是核心。高職的教育對(duì)象總體心理上大多以高考失敗者自居，有嚴(yán)重的挫敗感，潛意識(shí)中就自認(rèn)為“創(chuàng)新”離自己太遙遠(yuǎn)。所以，在高職學(xué)生教育過程中，要先注重其創(chuàng)新信心的塑造、創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的啟迪，激活學(xué)生內(nèi)在的好奇心、探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造的成就欲等。高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神具體涵括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。具備創(chuàng)業(yè)精神不僅在就業(yè)崗位上會(huì)更加愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，還可以積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，帶動(dòng)更多的人就業(yè)。
二、基于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的高職學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化實(shí)施
1.項(xiàng)目化實(shí)施內(nèi)容：構(gòu)建“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”模塊體系
素質(zhì)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的調(diào)研分析為基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而異，就業(yè)崗位分為初次就業(yè)崗位和職業(yè)升遷崗位。明確界定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)崗位群后，在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況、新生思想素質(zhì)調(diào)查、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況跟蹤調(diào)查等基礎(chǔ)上，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，并經(jīng)用人單位代表、行業(yè)專家、專業(yè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多方組成的委員會(huì)論證，設(shè)計(jì)出專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)維度表。然后，針對(duì)性地構(gòu)建由“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”三個(gè)模塊構(gòu)成的素質(zhì)教育項(xiàng)目體系。“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”三模塊素質(zhì)教育體系中，基礎(chǔ)素能模塊主要針對(duì)學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展注入精神動(dòng)力，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)置思想道德修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)用英語、陽光體育、公共計(jì)算機(jī)、創(chuàng)業(yè)教育、法律基礎(chǔ)等方面課程，著力培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、計(jì)算機(jī)技能、外語能力、禮儀與溝通能力、應(yīng)用文寫作能力。核心素能課程模塊主要針對(duì)突出的技術(shù)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。根據(jù)專業(yè)人才成長(zhǎng)軌跡對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)應(yīng)崗位群的工作過程、項(xiàng)目任務(wù)分析來確定，主要設(shè)置核心專業(yè)知識(shí)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)技能訓(xùn)練、工作過程、崗位任務(wù)等課程，做到課程與崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素能。素能拓展課程模塊主要針對(duì)終身學(xué)習(xí)意識(shí)、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)力、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神等培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。設(shè)置人文素質(zhì)通識(shí)教育選修課程，開設(shè)適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生選修的人文素質(zhì)、公共藝術(shù)、語言表達(dá)、商務(wù)禮儀、心理健康等公共選修課程，同時(shí)拓展隱性教育項(xiàng)目，將第二課堂校園活動(dòng)和第三課堂社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目納入進(jìn)來，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)生的職業(yè)遷徙和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.項(xiàng)目化實(shí)施路徑：對(duì)接“課程教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)課堂
高職院校素質(zhì)教育項(xiàng)目化實(shí)施的路徑主要包括第一課堂“課程教學(xué)”、第二課堂“校園活動(dòng)”和第三課堂“社會(huì)實(shí)踐”，并將對(duì)接融合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，以切實(shí)改變素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。三個(gè)課堂是密切聯(lián)系和互相滲透的。通過三個(gè)課堂的對(duì)接融合，在第二課堂豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及第三課堂社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，將第一課堂的專業(yè)理論知識(shí)根據(jù)學(xué)生興趣在自主選擇中轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果作品或得以展現(xiàn)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能得以提高，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力?；诠餐娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、課堂指導(dǎo)者及共同的課堂參與對(duì)象，三個(gè)課堂在項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系上相互對(duì)接融合，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中發(fā)揮聚合效應(yīng)。第二課堂對(duì)接第一課堂，針對(duì)第一課堂課程教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，相應(yīng)廣泛開展校園文化體育活動(dòng)和科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，建立體現(xiàn)高職教育特色的校園文化和技術(shù)技能競(jìng)賽品牌項(xiàng)目體系、活動(dòng)體系，打造學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目的基礎(chǔ)工程和精品工程，營(yíng)造出崇尚職業(yè)道德、實(shí)踐職業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的高職大學(xué)精神和校園文化氛圍，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。第三課堂指校外的社會(huì)課堂，是第一課堂和第二課堂的自然延伸，主要包括社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)等。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，培育一批社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常化、多樣化地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供志愿服務(wù)，廣泛組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮第三課堂理論聯(lián)系實(shí)際和將第一課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的橋梁載體作用。
高校成本會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，應(yīng)使學(xué)生具有從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理、銀行、稅收、財(cái)政、審計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理工作所需要的成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力，達(dá)到相應(yīng)的理論和業(yè)務(wù)水平。但在現(xiàn)有體系的教學(xué)模式下，很難使學(xué)生在畢業(yè)后迅速與相關(guān)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，所以有關(guān)其實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
一、成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
（一）具有系統(tǒng)性
成本會(huì)計(jì)的前承課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為學(xué)生普及會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科有一個(gè)大致的了解，并對(duì)制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的一個(gè)深入過程，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制進(jìn)行重點(diǎn)講解，為成本會(huì)計(jì)的講授起到鋪墊作用。有了前面財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及報(bào)表的知識(shí)傳授，學(xué)生在面對(duì)成本會(huì)計(jì)繁多的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單時(shí)，學(xué)習(xí)起來才能得心應(yīng)手。成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響到后續(xù)課程如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
（二）具有實(shí)踐性
在企業(yè)，成本會(huì)計(jì)崗位是極其重要的崗位。以某汽車制造業(yè)企業(yè)為例，該企業(yè)財(cái)務(wù)處下設(shè)四個(gè)科室，分別是資產(chǎn)科、成本科、會(huì)計(jì)科以及證券事務(wù)室，其中成本科是人數(shù)最多的科室，人數(shù)達(dá)到整個(gè)財(cái)務(wù)處人數(shù)的百分之七十。成本科又下設(shè)發(fā)票往來組、資產(chǎn)組和成本組，成本組負(fù)責(zé)全公司的庫房以及成本的計(jì)算分析等工作。成本核算對(duì)一個(gè)企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的地位可見一斑。企業(yè)對(duì)成本核算人員的要求很多，不僅要具備財(cái)務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)，也要懂得生產(chǎn)工藝流程的相關(guān)業(yè)務(wù)。這就要求高校對(duì)會(huì)計(jì)系學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)成本核算資料的分析，使其具備參與企業(yè)成本管理和決策的能力。作為三本院校，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力肯定與985、211院校的學(xué)生具有較大的差距，如果不能在實(shí)踐能力上略勝一籌的話，日后走上工作崗位將很難有競(jìng)爭(zhēng)力。由于成本會(huì)計(jì)課程對(duì)日后會(huì)計(jì)工作的重要性，絕大多數(shù)高校對(duì)其也比較重視，作為必修課，分配了較大的學(xué)分。但在現(xiàn)有體系的教學(xué)模式下，學(xué)校大多注重于對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的歸集與分配、產(chǎn)品計(jì)算的基本方法以及輔助方法等。而對(duì)這些計(jì)算方法與能力的培養(yǎng)，并不能使學(xué)生迅速走上工作崗位，成為一名符合企業(yè)要求的大學(xué)生。
二、目前教學(xué)模式存在的問題
（一）教學(xué)手段方式陳舊
現(xiàn)在高校內(nèi)對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方式基本都是黑板和多媒體。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生，彌補(bǔ)了黑板教學(xué)單一、枯燥的不足，使教學(xué)更具趣味性，免去了在黑板上由老師現(xiàn)場(chǎng)畫表的麻煩之處，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但由于成本會(huì)計(jì)課程本身內(nèi)容抽象，計(jì)算量較大，多媒體教學(xué)的局限性也暴露無疑。在大屏幕的表格中，只能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終結(jié)果，學(xué)生難以理解。計(jì)算的過程如果采用多媒體方式，學(xué)生沒有一個(gè)直觀的感受，這時(shí)還需要借助于黑板和粉筆，一步步的演算，使學(xué)生能跟隨教師的思路與步伐，但此種培養(yǎng)方式還是局限于理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)多和計(jì)算復(fù)雜的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣等現(xiàn)象。
（二）教輔資料數(shù)據(jù)失真
現(xiàn)行教學(xué)模式下，課堂講授占絕對(duì)的主導(dǎo)，例題也大多采用書上的例子，照本宣科，教學(xué)效果并不顯著，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。由于成本是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，是參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要武器，所以對(duì)其成本資料，企業(yè)采取嚴(yán)格的保密措施，這樣就導(dǎo)致了許多教輔資料難以取得真實(shí)的數(shù)據(jù)。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式
現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是去企業(yè)調(diào)研實(shí)際操作，二是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。由于成本會(huì)計(jì)崗位的特殊性，第一種方式操作起來難度較大，即使學(xué)生去企業(yè)，也基本做一些打雜的工作，很少能接觸到真實(shí)的賬簿，這就使大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)又要求其有工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成了一個(gè)不對(duì)稱的局面。為增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，光華學(xué)院選擇第二種方式，一般會(huì)在專業(yè)課結(jié)束后，為學(xué)生安排一至兩周的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，光華學(xué)院購買了一套計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，運(yùn)用福斯特成本核算與分析多媒體平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)成本核算方法的實(shí)訓(xùn)。但由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)更新，隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)老化失真。還有一些同學(xué)在操作的過程中參照答案，一味講求速度與準(zhǔn)確度，這就使實(shí)訓(xùn)喪失了原有的目的。
（四）實(shí)踐教學(xué)教師水平偏低
實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但目前高校從事會(huì)計(jì)課程講授的教師，大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師，碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力偏低。自身沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何能帶動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)？對(duì)于高等學(xué)校教學(xué)方面的改革歷來都有，但總體上是灌輸式的，普遍采用照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及工程應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)方法落后于時(shí)代要求，理論傳授脫節(jié)于實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)上述成本會(huì)計(jì)課程存在的問題，現(xiàn)提出以下改革設(shè)想。
三、改革設(shè)想
傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力一直是用人單位普遍認(rèn)為的弱項(xiàng)。改革不僅要改教學(xué)內(nèi)容，還要改教師。教師只講不練、不會(huì)實(shí)踐行不通，教師不僅會(huì)講還要會(huì)做。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、應(yīng)試式、死記硬背、為考而學(xué)的教學(xué)方式。
（一）配備“雙能型”教師，引進(jìn)企業(yè)專家授課
教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的第一步，在引進(jìn)教師時(shí)不應(yīng)一味追求高學(xué)歷、高學(xué)位而忽視實(shí)踐經(jīng)歷和能力。目前，教師隊(duì)伍中單純的教書匠過多，擅長(zhǎng)理論結(jié)合實(shí)踐、擅長(zhǎng)知識(shí)應(yīng)用的人過少。理論與實(shí)踐一手硬一手軟，教書與育人一手硬一手軟的現(xiàn)象令人堪憂。為建設(shè)一支既有理論教學(xué)能力，又有指導(dǎo)實(shí)踐能力的“雙能型”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)光華學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，學(xué)院要求各教學(xué)單位在2017年6月前，教師隊(duì)伍要全員達(dá)到“雙能型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。即在本專業(yè)領(lǐng)域取得非在聘系列的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)任職資格證書，如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、工程師、律師等?；蛘呓迥陜?nèi)有連續(xù)半年或累計(jì)一年在企事業(yè)或行業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，并通過考核。學(xué)校還有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。有了實(shí)踐經(jīng)歷作依托，教師講課將不再是紙上談兵，授課時(shí)可結(jié)合自身經(jīng)歷，使課程內(nèi)容更加飽滿、鮮活。高?？刹捎谩白叱鋈ィM(jìn)來”的戰(zhàn)略，把社會(huì)上與從事成本會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的在職技術(shù)人員、管理人員聘請(qǐng)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。光華學(xué)院現(xiàn)已聘請(qǐng)多位我省著名企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)主管等專家定期為商學(xué)院學(xué)生做報(bào)告，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好地理解運(yùn)用理論知識(shí)。
（二）變“第二課堂”為“第一課堂”
長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院在2014年9月對(duì)大一財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)。利用學(xué)生的課余時(shí)間，在學(xué)生還沒有開設(shè)專業(yè)課的前提下，給學(xué)生下發(fā)模擬資料，在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下填寫會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，編制簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)報(bào)表，效果顯著。雖然在操作時(shí)，學(xué)生并不知曉自己做賬的原理與意義，但在大一下學(xué)期開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)，回想之前自己填憑證做賬的過程，梳理了思路，學(xué)習(xí)起來事半功倍，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)掌握的較好。鑒于初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“崗位化階梯式模擬實(shí)踐教學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)也可以取其精華，借鑒其成功之處。由于成本會(huì)計(jì)開設(shè)在大三上學(xué)期，一個(gè)學(xué)生專業(yè)課較多的學(xué)期，學(xué)生可能沒有大塊的時(shí)間和精力投入到第二課堂，那么完全可以把第二課堂轉(zhuǎn)換為第一課堂。采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式，以專家提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生量身打造遞進(jìn)式的仿真案例。由最簡(jiǎn)單的一個(gè)車間、一種產(chǎn)品、一張報(bào)表開始，由淺入深，越來越復(fù)雜，形成遞進(jìn)式的關(guān)系，由“坐著學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變。
（三）成立課題組完善教輔資料
針對(duì)模擬資料與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏真實(shí)感的狀況，各系應(yīng)成立由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的老教師和實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的企業(yè)高管牽頭的成本會(huì)計(jì)課題組，研究不同課程之間講授內(nèi)容的輻射程度，進(jìn)行歸并、重組，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，結(jié)合成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以“必需”和“夠用”為限度，編撰適合學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐雙重要求的教輔材料。以實(shí)踐教學(xué)為主，提供案例，教材只起到輔助作用，在進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)過程中，運(yùn)用到哪些理論知識(shí)，再回到教材，講授理論。對(duì)于在實(shí)際工作中很少用到的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)略講解，甚至不講。例如在教材中占很大比重的輔助費(fèi)用的歸集與分配，對(duì)于交互分配法，教師在課堂上會(huì)占用大量的課時(shí)去講解，并讓學(xué)生反復(fù)計(jì)算。然而現(xiàn)實(shí)卻相當(dāng)殘酷，大多數(shù)的制造業(yè)企業(yè)并沒有輔助生產(chǎn)車間，也不會(huì)產(chǎn)生輔助生產(chǎn)費(fèi)用?；ㄙM(fèi)大量精力學(xué)習(xí)的課程居然沒有用武之地，實(shí)在可悲。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，一直困擾著國(guó)內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進(jìn)行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的突出因素，并且有針對(duì)性地進(jìn)行了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。經(jīng)過近兩年的改革試點(diǎn)，逐步形成了多方位一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式?，F(xiàn)就幾點(diǎn)教改措施探討如下。
1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)課程體系一體化改革試點(diǎn)
修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過于偏重理論課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占的學(xué)時(shí)、學(xué)分嚴(yán)重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實(shí)踐課程體系并重的局面。根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學(xué)術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學(xué)中分類培養(yǎng)；提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
表1 培養(yǎng)計(jì)劃修訂前、后學(xué)時(shí)學(xué)分表
1.2改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，逐漸形成了多元化實(shí)踐教學(xué)模式
1.2.1實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式多元化
依據(jù)學(xué)生分類培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容來自多個(gè)方面，如專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目、科研課題等，讓學(xué)生帶著問題或項(xiàng)目實(shí)習(xí)，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和自聯(lián)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的實(shí)習(xí)方式。
1.2.2指導(dǎo)教師多元化
改革前，僅有專職教師為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，師資明顯不足，指導(dǎo)水平不高。改革后，吸引有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導(dǎo)教師，解決了師資不足問題同時(shí)指導(dǎo)水平也明顯提高。鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)激勵(lì)制度，細(xì)化教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的積極性和責(zé)任心。
1.2.3改革單一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，緩解經(jīng)費(fèi)短缺問題
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場(chǎng)，模擬仿真”，輔助實(shí)踐教學(xué)。將以往的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等過程制成了視頻資料供學(xué)生課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，降低了實(shí)踐教學(xué)成本，緩解了目前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張問題，也提高實(shí)踐教學(xué)效果。
1.3增加對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化
改革前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定以日志、報(bào)告、紀(jì)律為評(píng)定依據(jù)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)漏掉了實(shí)踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導(dǎo)致日志、報(bào)告等造假現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對(duì)計(jì)劃論證、實(shí)踐準(zhǔn)備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學(xué)生在不同單位實(shí)踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實(shí)踐成果答辯與交流，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)；同時(shí)也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也能擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)成果的交流和共享，便于有效掌控實(shí)踐教學(xué)效果。
依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型學(xué)生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導(dǎo)；應(yīng)用型學(xué)生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學(xué)生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)考核，考核方式多樣化。
1.4擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式，積極開展實(shí)踐教學(xué)“第二課堂”
鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)定期舉辦各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)比賽、各專業(yè)課程設(shè)計(jì)比賽、模型制作比賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項(xiàng)，提高了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生基本專業(yè)技能，豐富了學(xué)生課余生活。
定期舉辦專業(yè)講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動(dòng)等，開展富有土木專業(yè)特色的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)第二課堂活動(dòng)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段性成果進(jìn)行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強(qiáng)組織管理，健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障
將團(tuán)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部納入實(shí)踐教學(xué)管理小組，做好分工，明確職責(zé)，各司其職，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標(biāo)、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等過程中，建立意見反饋平臺(tái)，廣泛吸收和采納社會(huì)用人單位、實(shí)踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的實(shí)踐教學(xué)管理制度。
1.5.2開發(fā)新的實(shí)踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實(shí)踐基地資源，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的更多支持，設(shè)置更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實(shí)踐基地變成低成本高效率運(yùn)作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高其服務(wù)實(shí)踐教學(xué)能力。
2.改革初步成效
自2010年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)課程體系為突破口，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，深受用人單位的好評(píng)。學(xué)生社團(tuán)舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動(dòng)數(shù)量逐年增多，活動(dòng)質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目由2010年的3項(xiàng)，猛增至2011年11項(xiàng)，2012年20項(xiàng)。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)手段，開展了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)第二課堂，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的交流和共享，降低了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成本，提高了大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的興趣和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。
3.結(jié)語
經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，明顯地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平；同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)反饋的信息有力的促進(jìn)了教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)能力。
當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各學(xué)院需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)改革中不斷探索，才能找出適合自己的實(shí)踐教學(xué)模式。
【參考文獻(xiàn)】
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的一種新的高等教育形式。煙臺(tái)南山學(xué)院結(jié)合自身情況，采用全日制脫產(chǎn)專本套讀、本本輔修的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在正常學(xué)習(xí)?？苾?nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間輔修自考本科段的課程。
一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在“模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)”課程及應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性
模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)是機(jī)電一體化工程專業(yè)獨(dú)立本科段考試計(jì)劃必考的一門重要的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其掌握程度直接影后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及應(yīng)用；應(yīng)用型人才具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，具備創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，目前社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求。實(shí)踐教學(xué)是加深理論知識(shí)理解和理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。
二、自考課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題
1.自考教學(xué)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。自考教育往往被等同于應(yīng)試教育，教學(xué)過程中，從學(xué)校、教師到學(xué)生關(guān)注更多的是考試及格率，是自考畢業(yè)率，因此，在日常的教與學(xué)中把更多的精力放在了理論知識(shí)學(xué)習(xí)及題海戰(zhàn)術(shù)上，忽視了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和學(xué)習(xí)。
2.實(shí)驗(yàn)課程體系較陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師為主，教師將本次實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)原理、方法到實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中所能出現(xiàn)的問題及解決方法都進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生只需按部就班地在試驗(yàn)箱上連接電路即可完成相關(guān)理論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程機(jī)械又被動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。且實(shí)驗(yàn)時(shí)間受限制，沒有給學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上提供相應(yīng)的空間和時(shí)間保證，導(dǎo)致教學(xué)資源不能充分地發(fā)揮作用。
3.實(shí)驗(yàn)考核體系落后。實(shí)驗(yàn)課附設(shè)在理論課中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)課程考核中所占的比例太小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視；而實(shí)驗(yàn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)往往是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率為主。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不注重過程而只注重結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問題缺乏主動(dòng)分析、解決問題的意識(shí)。
三、“模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锱c實(shí)踐
1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)第二課堂。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用模塊化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化元器件的識(shí)別與應(yīng)用、常用儀器儀表的使用，按照有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；選取與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性及創(chuàng)新性的項(xiàng)目。增設(shè)第二課堂，成立興趣小組，每個(gè)興趣小組或工作室配有指導(dǎo)教師以及實(shí)踐能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，形成一種“導(dǎo)師+導(dǎo)生制”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，參加各種技能競(jìng)賽，以提升實(shí)踐技能。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并非每天開放實(shí)驗(yàn)室就是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，也不能將實(shí)驗(yàn)完全限制在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里，將仿真技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，獨(dú)立查閱資料完成電路設(shè)計(jì)，利用軟件中提供的虛擬儀器測(cè)試電路性能，根據(jù)需要進(jìn)行參數(shù)調(diào)整、電路改進(jìn)與完善，再進(jìn)行電路板雕刻、元器件選取與測(cè)試、電路搭接、調(diào)試等，逐步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
3.完善實(shí)驗(yàn)考核制度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不再單純依賴考勤、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是將考核目標(biāo)細(xì)化，分別從工作態(tài)度、元器件及導(dǎo)線布局、電路效果、實(shí)踐報(bào)告、完成時(shí)間、答辯六個(gè)方面進(jìn)行考核，綜合考查學(xué)生是否能獨(dú)立完成閱讀文獻(xiàn)資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、搭建電子線路、測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、故障分析及解決能力、儀器儀表的正確使用等，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)論
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0016-01
我院自開辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)后。根據(jù)全校教學(xué)改革工作會(huì)議精神。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過幾年來的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。
1 確立教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
1.1 把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)
強(qiáng)化實(shí)踐性操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限。充分體現(xiàn)該專業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)衛(wèi)生工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學(xué)科形象化的特點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效比。將影像診斷學(xué)全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步閱讀實(shí)片過程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的事例教學(xué)的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學(xué)集中講授，X線攝影位置學(xué)部分全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師實(shí)體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到集中學(xué)習(xí)基本理論、分組強(qiáng)化規(guī)范具體操作的目的。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與帶教主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
1.2 抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，?適應(yīng)目前隨醫(yī)學(xué)影像學(xué)的快速發(fā)展，影像學(xué)科架構(gòu)的變化，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容以突出影像診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則?；A(chǔ)課以必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以專業(yè)需要為主。專業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實(shí)用為本。基礎(chǔ)課：取消高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)改為醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，增設(shè)一門人文學(xué)科；專業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學(xué)、電子學(xué)合為醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)合并為醫(yī)學(xué)病原學(xué)，減少生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)合并為人體解剖組織胚胎學(xué)，增設(shè)人體斷層解剖學(xué)；專業(yè)課：將原來的x線投照學(xué)和x線機(jī)原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，將原有的x線診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MR／診斷學(xué)融合為醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。同時(shí)采取大專業(yè)平臺(tái)與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療學(xué)等
1.3 拓視野，增強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)．
1、強(qiáng)化第二課堂的專業(yè)知識(shí)拓展和提高專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ?，弱化圍繞專業(yè)教學(xué)以外的作用。首先設(shè)立講座課．如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文撰寫、醫(yī)學(xué)信息管理、專業(yè)英語等。其次通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計(jì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，通過查閱資料、實(shí)際操作，拓展專業(yè)知識(shí)面。
2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強(qiáng)師資建設(shè)。聘請(qǐng)?jiān)和庥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為兼職教授，定期來院講課或指導(dǎo)工作，豐富臨床實(shí)踐知識(shí)；根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，有針對(duì)性安排教師進(jìn)行專項(xiàng)進(jìn)修、交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與醫(yī)院聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。
2 構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的考評(píng)體制
2.1 實(shí)行理論與技能測(cè)評(píng)分離
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對(duì)于專業(yè)理論與專業(yè)技能測(cè)評(píng)，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強(qiáng)化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請(qǐng)?jiān)和鈱＜疫M(jìn)行測(cè)評(píng)。
2.2 建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)
1、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時(shí)考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報(bào)告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進(jìn)行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書寫診斷報(bào)告。對(duì)報(bào)告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進(jìn)行計(jì)分。
2、x線攝影學(xué)以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機(jī)器準(zhǔn)備、擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。
3、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)以隨機(jī)抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測(cè)評(píng)。
2.3 完善實(shí)習(xí)考核辦法
在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。
3 加強(qiáng)教學(xué)方法及手段的變革，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0045-04
“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”由美國(guó)教育家克伯屈于1918年9月在哥倫比亞大學(xué)《師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第19期上發(fā)表的《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法在教育過程中有目的活動(dòng)的應(yīng)用》一文中首次提出。在20世紀(jì)二三十年代，這種教學(xué)法在美國(guó)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指教師首先針對(duì)現(xiàn)實(shí)將各種教與學(xué)的策略綜合到項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施過程中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，然后學(xué)生在特定的環(huán)境中主動(dòng)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)造性地解決問題，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系?！睹貢鴮?shí)務(wù)》中使用項(xiàng)目模塊教學(xué)法能在尊重本科生教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上較好地規(guī)避不足，提升優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中得到提升。
一、《秘書實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在問題及應(yīng)用項(xiàng)目模塊法的必要性
（一）教學(xué)內(nèi)容上，授課內(nèi)容針對(duì)性較弱
由于《秘書實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容涉及廣泛，包括辦公室日常事務(wù)、秘書傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和輔助決策業(yè)務(wù)，涉及到秘書學(xué)、文書學(xué)、禮儀學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)時(shí)一般只安排34學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中如果知識(shí)全部涉獵，無所側(cè)重點(diǎn)會(huì)造成無法安排實(shí)踐課程，學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)后走向工作崗位從事行政、秘書、助理、文案工作等無法順利完成任務(wù)，職業(yè)道路受到阻礙。
（二）教學(xué)效果上，學(xué)生實(shí)踐能力不足
秘書學(xué)列入本科目錄后，所屬學(xué)科為漢語言文學(xué)或者管理學(xué)。在各校人才培養(yǎng)方案中，大部分院校雖然把培養(yǎng)《秘書實(shí)務(wù)》定位在專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力課程模塊中，但在多年授課中任課教師過于追求理論性，不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，還有一些學(xué)校將這門課程與傳統(tǒng)文科專業(yè)課一樣定位為不含實(shí)`課或是實(shí)踐課很少的理論課程，忽視了此課程應(yīng)用性的特點(diǎn)。課程目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確讓學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得不到訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位也發(fā)生了缺失和錯(cuò)位，很難成為具有國(guó)際視野的應(yīng)用型復(fù)合人才[1]。在很多畢業(yè)生回訪中，大多就業(yè)于江浙一帶中小企業(yè)、涉外企業(yè)的學(xué)生一兼數(shù)職，他們表示秘書課程所學(xué)非所用。
（三）考試模式上，傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系陳舊
《秘書實(shí)務(wù)》不論是定位于專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力課程，還是定位于不含實(shí)踐教學(xué)的理論課程，均采用開卷或閉卷的以知識(shí)獲取為主的理論考試，考試內(nèi)容的單調(diào)與落伍，考核方式的老套與枯燥，學(xué)生的操作能力、應(yīng)變能力、組織領(lǐng)導(dǎo)溝通能力沒有成為考察和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)秘書人才的崗位需求。本科生無法凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此課程選修產(chǎn)生排斥心理，秘書學(xué)在本科院校得不到發(fā)展。
因此，積極開展《秘書實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革，成為授課教師們需要不斷探索的課題。要尋找一種建立在學(xué)生興趣和現(xiàn)實(shí)需要基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式，項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)法便可以有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的?！睹貢鴮?shí)務(wù)》課堂中運(yùn)用項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)，從教學(xué)內(nèi)容上來說，把《秘書實(shí)務(wù)》中內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的知識(shí)組成一個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊之間又相對(duì)獨(dú)立；從教學(xué)方式上來說，學(xué)生以小組形式領(lǐng)取任務(wù)，采取案例分析、小組討論、情景模擬、習(xí)得展示等教學(xué)法，所設(shè)置的項(xiàng)目往往包含多門課程的知識(shí)，秘書知識(shí)分配到單個(gè)子項(xiàng)目模塊中，學(xué)生在子項(xiàng)目中通過模擬情景、討論、寫作等有計(jì)劃地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能，提高綜合素質(zhì)；從考核標(biāo)準(zhǔn)上來說，考試方法以操作考試為主，并且結(jié)合課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、小組任務(wù)完成、學(xué)生個(gè)人作業(yè)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在《秘書實(shí)務(wù)》教學(xué)中的現(xiàn)狀
2016年11月，筆者參加在重慶召開的全國(guó)第五屆秘書教育合作發(fā)展論壇時(shí)做過調(diào)查，從調(diào)查情況來看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在各本科院校秘書授課中也逐漸被重視，但因?yàn)楹芏嘣盒]有專門實(shí)訓(xùn)室，即使能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件如會(huì)議室和接待室，不論是場(chǎng)地還是物品也都不能滿足教學(xué)需要，而且實(shí)訓(xùn)只是浮于表面，要么是理論中穿插一些簡(jiǎn)單的過時(shí)的案例分析、情景模擬，學(xué)生在教室狹窄空間里簡(jiǎn)單對(duì)付，要么是因?yàn)檎n堂僅有的45分鐘，實(shí)訓(xùn)每次都集中在幾個(gè)積極分子身上，落后學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整、仿真程度不高，教師只是根據(jù)教材編寫把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單模塊劃分，每個(gè)項(xiàng)目模塊還是知識(shí)的輸灌，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)范圍與城市的特殊性。第二課堂也沒有很好地和課上所需有機(jī)結(jié)合，學(xué)生還是停留在簡(jiǎn)單的服務(wù)上，思維沒有得到鍛煉和提高[2]。
三、項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)法在《秘書實(shí)務(wù)》教學(xué)中的具體實(shí)施
（一）《秘書實(shí)務(wù)》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)
通過調(diào)查分析和資料收集，擬訂《秘書實(shí)務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，做好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)，使每一子模塊之間成為有機(jī)整體，內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、國(guó)際化、高水平”復(fù)合型人才。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可為5大項(xiàng)20項(xiàng)任務(wù)，具體設(shè)計(jì)為：
一是秘書值班。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：辦公室管理，包括整理、布置；編印值班表、擬訂值班工作內(nèi)容及值班規(guī)定；接聽電話藝術(shù)和做好電話記錄；用印管理；特殊情況處理。
二是文件處理。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：發(fā)文辦理和收文辦理以及文書的管理，具體為交擬、擬稿、核稿、簽發(fā)、復(fù)核、打字排版、校對(duì)、印刷、用印、登記、裝封、傳遞、注發(fā)；簽收、登記、審核擬辦、批辦、承辦及催辦；文書保管、借用和閱讀、翻印、轉(zhuǎn)發(fā)、匯編、保密、清退、清理；文書立卷、歸檔。
三是秘書接待。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：車站、門口迎接客人；門口迎接；引導(dǎo)客人到會(huì)客室、安排主管與客人洽談、記錄；坐姿、站姿、走姿、寒暄、握手、交換名片等禮儀；安排賓、主入席就座用餐；安排汽車送客。
四是工作日程安排及商務(wù)旅行。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：為領(lǐng)導(dǎo)制定日程安排；報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)天活動(dòng)事項(xiàng)內(nèi)容；為領(lǐng)導(dǎo)安排約見重點(diǎn)處理特殊情況；安排或隨從領(lǐng)導(dǎo)出差事項(xiàng)等。
五是籌備會(huì)議。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：為會(huì)前工作擬制會(huì)議計(jì)劃，組織籌備小組，擬訂發(fā)送會(huì)議通知、回執(zhí)；編制準(zhǔn)備文件資料；會(huì)場(chǎng)布置等；會(huì)中工作：接站，會(huì)場(chǎng)簽到，檢查會(huì)場(chǎng)設(shè)備，主持發(fā)言，會(huì)議記錄等；會(huì)后工作：送別、會(huì)場(chǎng)善后工作等；常見會(huì)議儀式如簽約、會(huì)見、會(huì)談、開業(yè)慶典、公司周年慶典等。
六是方案策劃。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要保證技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，包括接待方案、會(huì)議策劃方案、調(diào)查報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)策劃、學(xué)生活動(dòng)策劃制作等設(shè)計(jì)。
（二）《秘書實(shí)務(wù)》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)全方位融合實(shí)踐教學(xué)
學(xué)生按劃分的小組課前領(lǐng)取任務(wù)，用心自學(xué)、準(zhǔn)備。小組盡量保證人員平均分配，秘書學(xué)專業(yè)一般女生多，需注意男生盡量均衡分配在每組中，同時(shí)注意能力及活躍性平衡，帶著課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)入一個(gè)個(gè)小模塊集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，即通過在實(shí)訓(xùn)基地情景模擬、即興展示、微視頻展示、案例分析、小組互評(píng)、教師指導(dǎo)的形式，激發(fā)學(xué)生自己的主觀性和表現(xiàn)欲，保證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在課堂及實(shí)訓(xùn)基地全方位地融合教學(xué)，為學(xué)生的自主內(nèi)化、增強(qiáng)自信和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）開發(fā)第二課堂，綜合實(shí)踐運(yùn)用檢驗(yàn)
在第二課堂上，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師根據(jù)表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)。第二課堂要充分運(yùn)用校、學(xué)院、班級(jí)提供的各種機(jī)會(huì)，如秘書技能大賽、教師助理、辦公室助理上崗、義工上崗、工學(xué)交替、承辦（協(xié)辦）會(huì)議、院校期刊應(yīng)用文文章發(fā)表、校外合作企業(yè)實(shí)習(xí)等來檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。每次實(shí)踐教師給以必要的指導(dǎo)，必要時(shí)參與其中。學(xué)生實(shí)踐后，需要及時(shí)總結(jié)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)知識(shí)實(shí)施過程中，要做到“以學(xué)生為主”，學(xué)生在自己崗位上獨(dú)立應(yīng)對(duì)遇到的問題，培養(yǎng)一名合格秘書應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。總之，《秘書實(shí)務(wù)》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要以課前自主學(xué)習(xí)為前提，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組為單位，以案例討論、習(xí)作展示、微電影視頻片段展示等仿真教學(xué)為主完成每一模塊實(shí)訓(xùn)，最后通過第二課堂達(dá)到知識(shí)融入與創(chuàng)新。
（四）期末考核
本科生專業(yè)課程考核以往傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)成績(jī)（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占40%，期末占60%，完全是教師給分?jǐn)?shù)?！睹貢鴮?shí)務(wù)》考核突破單一化，實(shí)現(xiàn)多元化，尤其是按社會(huì)所需增加相應(yīng)考核方式。學(xué)生再也不是像傳統(tǒng)專業(yè)課那樣閉卷或以死記知識(shí)打分?jǐn)?shù)，我們看重的是學(xué)生實(shí)踐操作的熟練程度和思維分析、領(lǐng)導(dǎo)、組織能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升等，最大限度地刺激學(xué)生參與積極性與挑戰(zhàn)性。平時(shí)成績(jī)（包括出勤20%、課堂表現(xiàn)20%、課堂理論考核20%）占60%，期末占40%。每一個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)要做到：一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)分，每組根據(jù)其他組表現(xiàn)或作品展示商議互評(píng)，學(xué)生平均評(píng)分和教師評(píng)分各占50%；另一方面，課上隨堂練習(xí)，學(xué)生理論知識(shí)掌握也不能忽視，另外，動(dòng)手能力考核要和思維寫作能力考核相結(jié)合，如采用撰寫調(diào)查報(bào)告、會(huì)議策劃、活動(dòng)策劃、情景模擬等方式。
四、項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)法在《秘實(shí)務(wù)》教學(xué)中的重點(diǎn)
（一）解決秘書課之間交叉和被割裂問題
本科秘書課程包括《會(huì)議與會(huì)展》《文書與檔案管理》《秘書公關(guān)與禮儀》等，它們之間各成體系，教學(xué)內(nèi)容又存在交叉，再加上原有的《秘書實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)模塊被割裂，因此通過成立虛擬公司及各個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，使得學(xué)生將秘書課學(xué)到的知識(shí)在模塊實(shí)訓(xùn)中互相銜接與融合，形成完整的知識(shí)體系。比如在“秘書值班工作”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括辦公室整理、接聽電話、印章管理，接待服務(wù)，把這些獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過“項(xiàng)目訓(xùn)練與設(shè)計(jì)”進(jìn)行有機(jī)整合；再比如在“領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)策劃”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括日程安排、會(huì)見安排、會(huì)談安排、簽約儀式、開幕式及閉幕式安排等，里面穿插禮儀培訓(xùn)等。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，各個(gè)理論知識(shí)可以完整結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。
（二）模塊設(shè)計(jì)努力做到有所側(cè)重
模塊設(shè)計(jì)在注意銜接照應(yīng)其他秘書課程的同時(shí)，也要針對(duì)《秘書實(shí)務(wù)》這門課在本科教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，既要和其他本科秘書課程有所區(qū)別，也要和高職院校秘書授課內(nèi)容有所不同。技能訓(xùn)練固然重要，但本科生的寫作訓(xùn)練更要加強(qiáng)。因?yàn)楸究婆囵B(yǎng)的是高級(jí)秘書，和高職院校相比，同樣是秘書實(shí)務(wù)，要讓學(xué)生具備更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、分析能力、策劃能力、寫作能力。高職院校學(xué)生技能強(qiáng)一些，而本科學(xué)生要把技能和思維二者結(jié)合，體現(xiàn)本科生的“高學(xué)歷”“高能力”“高境界”。同時(shí)，每個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)需要通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合不斷演練，加深知識(shí)印象。
（三）設(shè)計(jì)模塊要落地性、新穎性和情趣性相結(jié)合
一方面，盡量站在秘書學(xué)最前沿，選用秘書或行政崗位最新最典型、正誤對(duì)比的錄像和學(xué)校發(fā)生的案例或?qū)W生自己習(xí)作展示等工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。除選用學(xué)校案例與資源外，還要與工作實(shí)際緊密相連，比如優(yōu)先導(dǎo)入企業(yè)文化，小組合作完成項(xiàng)目中已經(jīng)不自覺地把自己定位于企業(yè)中一員，在沒有進(jìn)入社會(huì)前率先樹立了職業(yè)人意識(shí)，變得更加獨(dú)立與擔(dān)當(dāng)。另一方面，因?yàn)槊貢鴮W(xué)大多掛靠在漢語言文學(xué)專業(yè)之下，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品很熟悉[3]，所以可以把一些經(jīng)典文學(xué)作品拿來融入到模塊實(shí)訓(xùn)中，如《紅樓夢(mèng)》中的萍兒、《三國(guó)演義》中的楊修等。對(duì)于90后大學(xué)生，還可以把電影作品搬進(jìn)課堂來討論和實(shí)訓(xùn)，如美國(guó)電影《穿普拉達(dá)的女王》，日本電視劇《校閱女孩河野悅子》等，90后的學(xué)生會(huì)更容易接受和感興趣。
（四）提高教師自身能力
由于秘書實(shí)務(wù)注重的是實(shí)用型，而且本科設(shè)置秘書學(xué)專業(yè)起步晚，專業(yè)人才缺乏，師資都是由相近專業(yè)教師組合，這些教師缺乏實(shí)踐，所以要重視提高師資能力。一方面，院校要盡可能創(chuàng)造條件提供秘書學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，如項(xiàng)目教學(xué)法、最新秘書訓(xùn)練軟件等，搭建院校交流平臺(tái)，打破高職院校與本科院校隔閡，參加官方或民間各秘書組織活動(dòng)，如中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)國(guó)際商務(wù)教育研究會(huì)組織的秘書培訓(xùn)班、競(jìng)賽等。另外，學(xué)校也要幫助教師下企業(yè)或出國(guó)學(xué)習(xí)等，讓教師更自如地把握現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，為了加強(qiáng)教師時(shí)代緊迫感和適應(yīng)社會(huì)需要，教師考核上也可以加入“具有雙師素質(zhì)和能力”等相關(guān)硬性規(guī)定。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，既要走出去拓寬視野，向高職院校教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也要發(fā)揮自己科研能力，如思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何改變秘書工作，如何適應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主旋律，如何讓跨學(xué)科變成本科生的優(yōu)勢(shì)等。
（五）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
第一，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，教師既要注重實(shí)用性，又要跟上時(shí)展?；ヂ?lián)網(wǎng)改變著秘書工作方式，要時(shí)刻注意新的辦公軟件的出現(xiàn)，阿里巴巴原創(chuàng)供應(yīng)中小企業(yè)實(shí)用的移動(dòng)辦公工具“釘釘”讓秘書工作方寸之間，盡在手中掌握，此時(shí)教師就不能照本宣科，走不出教材。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新。文秘工作已經(jīng)超出簡(jiǎn)單服務(wù)工作，尤其是本科秘書教學(xué)，學(xué)生的寫作能力、策劃能力、組織能力較弱，要改變學(xué)生固有的把秘書工作看成端茶倒水打掃衛(wèi)生等“閑活”的思維，提高領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、分析能力等。第三，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，這是文秘專業(yè)教學(xué)核心。教師首先要以身作則，遵紀(jì)守法、成為學(xué)生道德楷模，其次，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)道德修養(yǎng)，包括心理健康、個(gè)人禮儀、個(gè)人品格、處事原則、人際交往、團(tuán)隊(duì)工作等?？傊貢鴮?shí)務(wù)在教學(xué)中要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和技能提高結(jié)合在一起，提高其職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[4]。
采用項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生通過課上仿真模擬、討論、寫作、思考、課外上崗實(shí)習(xí)、參加秘書比賽等，強(qiáng)化實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這需要文科學(xué)生轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，明確自己在小組中的任務(wù)，把握項(xiàng)目目標(biāo)，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的高級(jí)秘書。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]付瓊芝.公選課《秘書實(shí)務(wù)》的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：125-128.
