時(shí)間：2023-10-17 10:52:39
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高校承擔(dān)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，根據(jù)“社會(huì)培養(yǎng)需求”，在大學(xué)生培養(yǎng)方面尤其要注重學(xué)生分析、表達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性，而對(duì)于高校來說，傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新過程所需的理論知識(shí)，而第二課堂的教育主要是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教育”環(huán)節(jié)，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學(xué)生第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生知識(shí)鞏固、技能嫻熟運(yùn)用、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、第二課堂的概念及開展的意義
（一）第二課堂的概念
第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一些列實(shí)踐活動(dòng)的總和，是與學(xué)校課堂教學(xué)形式不同、內(nèi)容不同的以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教育活動(dòng)的延伸。第二課堂運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)合理運(yùn)用在各類課外活動(dòng)中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，最終促進(jìn)學(xué)生全面提升素質(zhì)。
（二）第二課堂開展的意義
第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的交流互動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)課教育與學(xué)生思政教育共同參與，共同推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；第二課堂是一種學(xué)生成才衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的標(biāo)桿；第二課堂也是一個(gè)開放式的成長(zhǎng)空間，它可根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性培養(yǎng)人才的綜合性制度結(jié)合體；第二課堂更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)，它為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有更多全面自我發(fā)展的有效空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
開展第二課堂教育堅(jiān)持把政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生“了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)；鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”具有不可替代的作用；同時(shí)，開展第二課堂活動(dòng)，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、第二課堂執(zhí)行情況及存在問題――以農(nóng)學(xué)院開展情況為例
根據(jù)金職院辦[2016]29號(hào)文件執(zhí)行近一年以來，農(nóng)學(xué)院在執(zhí)行過程中做了一定的思考，促進(jìn)了大學(xué)生開展了一些行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。
（一）第二課堂執(zhí)行情況
1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
農(nóng)學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展作為第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)院組建了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)――科技助農(nóng)團(tuán)，盡可能多的為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將周末服務(wù)廣場(chǎng)、社區(qū)志愿服務(wù)、植物義務(wù)養(yǎng)護(hù)等作為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生利用假期與課余時(shí)間走出校園，投身社會(huì)，盡可能大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。自2016年9月正式實(shí)施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共計(jì)50693小時(shí)。
2.校園文化活動(dòng)
根據(jù)校園文化活動(dòng)的育人功能，農(nóng)學(xué)院將校園文化活動(dòng)作為第二課堂的主要活動(dòng)形式和內(nèi)容，形成全員參與文化校園建設(shè)的局面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、誦讀經(jīng)典、婺文化進(jìn)校園等方面都取得了良好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極開展并參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、宿舍文化活動(dòng)、各級(jí)各類文體活動(dòng)等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的青春活力，為學(xué)生提供了開展校園文化的陣地與舞臺(tái)。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競(jìng)賽
利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極開展各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科技能競(jìng)賽，有效促進(jìn)了學(xué)生自覺地加入挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科技能競(jìng)賽中來。2016-2017學(xué)年，共有7個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)浙江省大學(xué)生新苗計(jì)劃、10個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入挑戰(zhàn)杯比賽、7個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生積極參與小動(dòng)物骨科技能競(jìng)賽、園林景觀設(shè)計(jì)大賽、食品檢測(cè)等技能競(jìng)賽，共計(jì)411人次，比2015-2016學(xué)年從質(zhì)量上、參賽人次上均大幅提升，學(xué)生從被動(dòng)參加到主動(dòng)參與，增長(zhǎng)了學(xué)生的科技知識(shí)，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
（二）存在問題
現(xiàn)階段，第二課堂育人體系的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，所以還存在許多的問題與不足。
1.第二課堂活動(dòng)與第一課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃
新時(shí)代高校思政工作的重點(diǎn)在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規(guī)律、素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和第二課堂建設(shè)的認(rèn)識(shí)，其歸根結(jié)底就是加強(qiáng)高校第二課堂育人陣地的建設(shè)。在高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)下，必須充分發(fā)揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實(shí)是對(duì)第一課堂的延伸與補(bǔ)充，但目前存在許多活動(dòng)的開展為了搞活動(dòng)而活動(dòng)的情況，缺乏與第一課堂的系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規(guī)劃，內(nèi)容形式單一，跟不上涉農(nóng)企業(yè)對(duì)人才需求的步調(diào)。
2.第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需求的不適應(yīng)性
教育要注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，第二課堂活動(dòng)開展的自由度較大，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，包括專業(yè)技能、文化娛樂、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)，但相較傳統(tǒng)課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等問題，存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需求不適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題，例如，缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)多而雜、學(xué)生理解不到位、學(xué)生重視程度不同等情況。
3.第二課堂活動(dòng)還未建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
第二課堂活動(dòng)目前還除于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，管理也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性還未完全得到驗(yàn)證。目前，第二課堂活動(dòng)開展的自由度比較大，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理手段與機(jī)制，目的性、科學(xué)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未建立科學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反饋機(jī)制，很少有人會(huì)去考慮如何科學(xué)的建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、解決對(duì)策
（一）注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合
加強(qiáng)第二課堂建設(shè)與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是推動(dòng)第一課堂對(duì)第二課堂的建設(shè)。對(duì)高校而言，特別是涉農(nóng)專業(yè)的高校而言，第二課堂是對(duì)第一課堂的延伸與補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)和重要途徑，要以第一課堂為主，加強(qiáng)第二課堂管理，全面提高大學(xué)生素養(yǎng)。在制定第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施方案時(shí)，需要考慮兩者的進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，從而正確發(fā)揮第二課堂的作用，促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式
隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生主動(dòng)參與教育、發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來越強(qiáng)，也表現(xiàn)出了多元化需求的表現(xiàn)。學(xué)校在第二課堂搭建過程中要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建平臺(tái)，挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等隊(duì)方面不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去接受一些高雅有內(nèi)涵的活動(dòng)，讓第二課堂活動(dòng)更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、能力提升。
（三）建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體力有助于開展各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。高校在對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)迎更多注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新意識(shí)的提升、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)科技能的提升、實(shí)踐能力的加強(qiáng)等，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到首位，從學(xué)生的發(fā)展性指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的評(píng)價(jià)考評(píng)。通過完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，貼近高等教育培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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筆者曾觀摩南通英語學(xué)科的兩個(gè)大型活動(dòng)：2012年12月在海門市召開的南通市教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)年會(huì)；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語學(xué)科基地第二次教學(xué)觀摩活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)含有一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會(huì)上，海門能仁中學(xué)教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動(dòng)中，海陵中學(xué)編排了一場(chǎng)“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會(huì)老師留下了深刻印象。
其中，一位教師在海門年會(huì)上對(duì)海門能仁中學(xué)所開設(shè)的電影欣賞課的評(píng)價(jià)是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)，頗能代表參加這兩次大型英語活動(dòng)中大多數(shù)教師對(duì)第二課堂的觀點(diǎn)和心聲。針對(duì)此評(píng)價(jià)，筆者又做了個(gè)人的一些注解：震撼，是對(duì)所開設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對(duì)英語學(xué)科開設(shè)第二課堂開始認(rèn)同；難學(xué)，客觀反映了一些英語老師在對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對(duì)英語第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，使第二課堂的功效最大化。
對(duì)中學(xué)英語第二課堂的再認(rèn)識(shí)
部分英語教師對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
英語第二課堂活動(dòng)與英語課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。如果說依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測(cè)試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對(duì)課堂英語教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時(shí)空上的自由性、參與主體上的主動(dòng)性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可低估的作用。
是教師上課還是學(xué)生活動(dòng) 在第二課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者，同時(shí)教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)成效的評(píng)估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動(dòng)也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語第二課堂活動(dòng)歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的自信心，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動(dòng)變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動(dòng)形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)英語的興趣。
是否可有可無 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語教學(xué)的指揮棒。一些英語教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會(huì)考到，從這個(gè)角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點(diǎn)下所開設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設(shè)英語第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。通過開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學(xué)生的個(gè)性差異、興趣、愛好而硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動(dòng)的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動(dòng)應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識(shí)類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，使不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的舞臺(tái)，在自己喜歡的活動(dòng)中大顯身手。
是否要考試或評(píng)價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用、激勵(lì)作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評(píng)價(jià)有別于對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，它既要能對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評(píng)價(jià)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷?duì)學(xué)生最有用的不是知識(shí)本身，而是獲取知識(shí)的方法和參與學(xué)習(xí)的過程。在對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則。“重過程”應(yīng)當(dāng)重視對(duì)第二課堂所設(shè)置的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動(dòng)過程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評(píng)價(jià)中，不能過分注重第二課堂活動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。
英語作為高等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才有著特殊的功能和價(jià)值。高職英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義和作用，這不僅可以活躍英語學(xué)習(xí)的氛圍，鞏固英語知識(shí)與英語技能，而且還為學(xué)生提供廣闊的語言實(shí)踐天地，從而有助于學(xué)生語言交際能力的提高，也符合高職英語教學(xué)的目標(biāo)要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語“第二課堂”的實(shí)踐活動(dòng)存在著一些問題與不足。
一、高職英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用
英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)是指課堂教學(xué)以外的學(xué)習(xí)語言和實(shí)際運(yùn)用語言的活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的英語實(shí)踐活動(dòng)，而且具有極大的靈活性、多樣性、豐富性、開放性、興趣性、綜合性等特點(diǎn)。
首先，高職院校英語“第二課堂”的實(shí)踐活動(dòng)也是英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括我院在內(nèi)的很多高職院校都在積極研究和探討這種形式的實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，開拓學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的綜合能力。
其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的局限性，英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于常規(guī)的課堂教學(xué)有很大的補(bǔ)充和拓展功能。不但可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的局限性與不足，更能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能，以此提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。
最后，在克拉申（Krashen）二語自然習(xí)得的心理語言學(xué)理論中，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在語言環(huán)境之中，這樣學(xué)習(xí)者才能夠真實(shí)自然地掌握并熟練運(yùn)用語言這種技能。而常規(guī)的課堂教學(xué)，教師運(yùn)用各種方法和手段對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、語言運(yùn)用能力進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，它都是顯性的、僵硬的。只有通過多種形式的英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的語言實(shí)際運(yùn)用能力，才能提高學(xué)生第二語言習(xí)得——英語的效率與速度。
二、高職英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問題
在與其他高職院校的交流中，我們了解到很多高職院校都在不同程度地進(jìn)行英語“第二課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，但值得我們注意的是，在具體實(shí)施過程中卻存在一定的問題與不足。
首先是學(xué)校方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)的高職院校僅是對(duì)常規(guī)的課堂教學(xué)十分重視，對(duì)英語“第二課堂”的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠，缺乏有效的支持。很多實(shí)踐活動(dòng)僅是流于形式，忽視了活動(dòng)本身的內(nèi)容和實(shí)際效果，比如英語角、英語演講等活動(dòng)，缺乏合理的設(shè)計(jì)和必要的指導(dǎo)，不能從高職學(xué)生的英語水平出發(fā)，制定出更有趣味性、廣泛性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)缺乏專人組織和管理，很少有對(duì)英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督體系與評(píng)價(jià)體系。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，提供必要的人力與財(cái)力支持，將英語“第二課堂”這樣一種實(shí)踐形式作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，持續(xù)下去。
其次是教師方面，由于一些主觀和客觀原因，有的教師只看重課堂教學(xué)，并不愿意參與英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育觀念中，他們認(rèn)為只要上好每一節(jié)課，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語知識(shí)與技能的訓(xùn)練就足夠，并沒有考慮到課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍是十分必要的，加之教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。因此，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，協(xié)助并積極參與英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。
最后是學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生英語水平普遍不高。不能很快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，既有求知的渴望又對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)方法欠妥，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的參與者不夠廣泛，英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)越來越好，而英語基礎(chǔ)稍差的學(xué)生參與度低，逐漸地失去興趣，失去信心，最終放棄努力。針對(duì)這樣的學(xué)生，常規(guī)的課堂教學(xué)并不能完全保證他們能夠掌握并熟練運(yùn)用英語知識(shí)和技能。因此我們要通過組織并安排合理、有趣的英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語“第二課堂”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，最終達(dá)到實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
三、高職英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的開展原則
鑒于目前高職院校英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題，在開展實(shí)踐活動(dòng)中我們應(yīng)該遵循一些原則。
首先要以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好，英語水平制定并組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。與常規(guī)課堂教學(xué)不同的是，英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供一種語言語境，一種氛圍。在人與人相互交流與互助中，教師扮演的不再是組織和管理教學(xué)的角色，而是扮演幫助學(xué)生在活動(dòng)中解決一些他們的實(shí)際困難和問題的角色，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到極大的促進(jìn)作用。
在英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，可以協(xié)助學(xué)生在交流活動(dòng)中創(chuàng)造語言實(shí)踐和文化交流的語境，并可以對(duì)活動(dòng)效果給予建設(shè)性的意見和建議。這可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生自學(xué)、獲取知識(shí)的能力。學(xué)生本身就是組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
其次是課堂教學(xué)的延展性原則。英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多樣化的，但并不是指活動(dòng)的內(nèi)容可以隨意選取。它是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和拓展，其目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，英語“第二課堂”要在第一課堂的基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生，特別是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生，在靈活、多樣、有趣的實(shí)踐活動(dòng)中得到補(bǔ)充，將課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能得到復(fù)習(xí)與鞏固。
最后，英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)要具有實(shí)踐性與趣味性。實(shí)踐活動(dòng)的開展形式是廣泛多樣、實(shí)踐性、可操作性很強(qiáng)的。只有這樣才能吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中去，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的綜合能力。除此之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。興趣是最好的老師。只有激發(fā)主體——學(xué)生的興趣，有學(xué)生的廣泛參與，才能形成良好的英語氛圍，將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到實(shí)踐活動(dòng)中，通過“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，還鍛煉了學(xué)生英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)要求。
四、結(jié)語
總之，高職英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于英語教學(xué)起到了一定的積極作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，但同時(shí)也存在著一些問題與不足。作為高職院校教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)英語“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有益的探索，將這項(xiàng)活動(dòng)富有實(shí)效的長(zhǎng)期開展下去，發(fā)揮其作用。
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2開展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐及成效
根據(jù)本?！敖ㄔO(shè)一流創(chuàng)新性研究型醫(yī)科大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，本部近年來組織廣大師生開展了形式多樣的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果，深受師生歡迎。本部本科生第二課堂活動(dòng)主要通過以下5種形式來開展：（1）本科生導(dǎo)師制。本科生在上一年級(jí)的時(shí)候，選擇自己感興趣領(lǐng)域的教師當(dāng)自己的本科生導(dǎo)師。擔(dān)任本科生導(dǎo)師的教師都是具有博士學(xué)位的中級(jí)職稱以上的優(yōu)秀教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何問題都可以隨時(shí)向自己的導(dǎo)師求教。學(xué)生也可以在以后的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己興趣愛好的變化更換自己的本科生導(dǎo)師。（2）本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生可以在多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)室間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，使之對(duì)不同領(lǐng)域的科研活動(dòng)有了進(jìn)一步了解，便于發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣有靈感的科研領(lǐng)域。（3）本科生學(xué)術(shù)論壇。通過組織第二課堂活動(dòng)，成績(jī)比較突出的學(xué)生進(jìn)行全校范圍的本科生學(xué)術(shù)論壇，這既是對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)全校學(xué)生一種宣傳，從而讓更多的有科研潛質(zhì)的學(xué)生投入到科研活動(dòng)中。（4）本科生奇思妙想活動(dòng)。該活動(dòng)提供了一個(gè)本科生成才的平臺(tái)，只要有好的想法，在本活動(dòng)中經(jīng)過相關(guān)領(lǐng)域的專家論證后，就會(huì)給本科生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并提供一筆啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的科研活動(dòng)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生其作品還會(huì)被送去參加全國(guó)“挑戰(zhàn)者杯”本科生創(chuàng)新大賽。（5）本科生進(jìn)課題組。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)之后，對(duì)那些表現(xiàn)突出且對(duì)科研活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生，帶教教師可將其納入到自己的課題中來，直接參與嚴(yán)肅的科學(xué)研究，甚至在帶教教師的支持下進(jìn)行獨(dú)立的研究，進(jìn)行研究論文的撰寫和發(fā)表。
通過幾年來堅(jiān)持不懈的努力，本部第二課堂活動(dòng)取得了豐碩的成果。首先，學(xué)生的科研興趣與熱情得到顯著提高。以往的醫(yī)學(xué)本科生都想著畢業(yè)之后就去當(dāng)醫(yī)生，重視臨床知識(shí)的獲取和臨床技能的培訓(xùn)，對(duì)科學(xué)研究興趣不高。通過第二課堂活動(dòng)的開展，醫(yī)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)有了直接的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生一改過去對(duì)科研工作不了解、沒興趣的狀態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)科研活動(dòng)極大的興趣與熱情。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力得到實(shí)質(zhì)性提高。醫(yī)學(xué)院校很多課程都開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，然而由于受我國(guó)國(guó)情所限，很多實(shí)驗(yàn)課也是以大班授課形式。教師把所有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都準(zhǔn)備好，所有相關(guān)試劑都制備好，所有實(shí)驗(yàn)步驟都在黑板上寫好，學(xué)生就像一個(gè)機(jī)械臂，按部就班地進(jìn)行操作，做完實(shí)驗(yàn)交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事，而學(xué)生做完后很快就忘了。在第二課堂活動(dòng)中，所有的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備都由學(xué)生自己來完成，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟必須爛熟于心。通過自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品、操作實(shí)驗(yàn)步驟、觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和技術(shù)就有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而形成自己的一項(xiàng)技能。同時(shí)學(xué)生對(duì)利用所學(xué)技能去解決科學(xué)問題也會(huì)產(chǎn)生極大興趣，這就產(chǎn)生了獲得技能-產(chǎn)生興趣-獲得新的技能這樣一個(gè)良性循環(huán)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和科研技能得到顯著提高。再次，通過第二課堂活動(dòng)，學(xué)生的科研思維和表達(dá)能力得到了有效的鍛煉。在第二課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，要進(jìn)行科研綜述的撰寫，還要進(jìn)行科研思路的匯報(bào)。這些科研活動(dòng)使學(xué)生的科學(xué)思維能力和科研表達(dá)能力得到了有益的鍛煉，為他們以后的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。特別值得一提的是，通過參加第二課堂活動(dòng)，很多本科生成了本部科學(xué)研究的一支重要的生力軍。在2013年度本部發(fā)表的103篇SCI論文中，約25%是本科生發(fā)表的。同時(shí)本科生發(fā)表科研論文的水平也不斷提高，2013年度本部本科生發(fā)表SCI文章最高影響因子超過8.0，論著最高影響因子超過5.0。因此，本部舉辦的本科生第二課堂活動(dòng)既使學(xué)生受益匪淺，也對(duì)本部科研能力做出了重要貢獻(xiàn)，達(dá)到了雙贏。
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代在我國(guó)正式提出，1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)，《新詞語大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)。而通識(shí)教育本身源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀(jì)，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目，而在我國(guó)通識(shí)教育的思想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！兑捉?jīng)”中主張：“君子多識(shí)前言往行”，古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。80年代中期，中文“通識(shí)教育”一詞由臺(tái)灣學(xué)者根據(jù)generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉(zhuǎn)換而來。翻譯借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于“通”和“識(shí)”的解釋。目前，美國(guó)、臺(tái)灣、香港及我國(guó)國(guó)內(nèi)很多高校已將“通識(shí)教育理念”滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。而以上通識(shí)教育所闡述的教育目標(biāo)僅僅通過目前高校的專業(yè)教育是無法全面實(shí)現(xiàn)的，而很多學(xué)科的知識(shí)能力往往蘊(yùn)含在“第二課堂”的實(shí)踐中，因此通識(shí)教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于通識(shí)教育的改革與運(yùn)用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識(shí)教育的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，一是將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶進(jìn)高校通識(shí)教育課堂，二是借助高?！半p院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動(dòng)特色化。但是“通識(shí)教育”是一種全人教育，那么要全面實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校不僅僅是將通識(shí)教育限定在課堂上，而應(yīng)該真正的完善第二課堂的規(guī)范性。目前醫(yī)學(xué)院校的第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：
2.1對(duì)第二課堂的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高校沒有從人才素質(zhì)的全面性角度來認(rèn)識(shí)第二堂的重要價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)第一課堂主體地位的同時(shí)，認(rèn)為第二課堂是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時(shí)有發(fā)生。而且使得書院沒有充分發(fā)揮其在第二課堂育人中通識(shí)教育的主導(dǎo)作用。
2.2對(duì)第二課堂的建設(shè)缺少資金投入。主要是在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面的投入，導(dǎo)致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對(duì)第二課堂建設(shè)的體系不夠規(guī)范完整。沒有形成系統(tǒng)成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系，使得醫(yī)學(xué)院校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂沒有充分的發(fā)揮為通識(shí)教育理論課程補(bǔ)充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態(tài)，使得醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育呈現(xiàn)偏重理論，忽視了通識(shí)教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。
3解決途徑
3.1完善學(xué)院通識(shí)教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫(yī)學(xué)院校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，形成系列化的、正規(guī)化的、課程化的第二課堂活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。首先，規(guī)范化管理第二課堂教學(xué)活動(dòng)，按照活動(dòng)的開展形式，設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)院?；顒?dòng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確各類活動(dòng)的形式與開展范圍。其次，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科層次，按照不同學(xué)年的學(xué)情特點(diǎn)，活動(dòng)的適用性，挑選出能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，將校級(jí)活動(dòng)與書院級(jí)或院系活動(dòng)進(jìn)行性質(zhì)的劃分，明確育人目標(biāo)，歸并同類項(xiàng)，將基礎(chǔ)性活動(dòng)劃分成必選層次，結(jié)合正規(guī)的課程教學(xué)模式進(jìn)行管理與實(shí)施，使第二課堂活動(dòng)開展具備規(guī)律性、層次性、專業(yè)性、實(shí)效性、科學(xué)性及合理性，而不再是隨意性的、無規(guī)律性的，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的全面引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)第二課堂的育人實(shí)效性。
3.2完善第二課堂建設(shè)的“教師教學(xué)、考核管理”評(píng)定體系。主要包含兩塊內(nèi)容，一塊是第二課堂的師資建設(shè)，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，第二課堂的部分活動(dòng)導(dǎo)師可由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，另外可聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)老師，將專業(yè)教育與第二課堂的通識(shí)教育有效結(jié)合起來。另一塊是活動(dòng)導(dǎo)師制度及相關(guān)考核評(píng)定，可結(jié)合高校通識(shí)教育的教學(xué)模式，要求活動(dòng)導(dǎo)師針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)制定規(guī)范的教學(xué)大綱，可設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相結(jié)合的大綱模式，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)制定各項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)學(xué)時(shí)，教師的課酬可按照指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)際工作量，結(jié)合學(xué)校專職教師的課酬認(rèn)定，并形成一套正規(guī)的活動(dòng)導(dǎo)師教學(xué)、考核評(píng)定體系，保障第二課堂的有效運(yùn)行。
3.3設(shè)計(jì)通識(shí)教育改革中第二課堂建設(shè)的“學(xué)生活動(dòng)考核、學(xué)分認(rèn)定”保障體系。學(xué)生的活動(dòng)考核認(rèn)定及學(xué)分管理，將第二課堂學(xué)分納入到人才培養(yǎng)總學(xué)分，以“課程化”、“學(xué)分化”為抓手，要求學(xué)生在校期間必須完成規(guī)定的第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力?；顒?dòng)的“學(xué)分化”就是要在“課程化”的基礎(chǔ)上根據(jù)第二課堂的活動(dòng)分類，保障學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育改革起到了很大的創(chuàng)新意義，使學(xué)生不僅在高?！巴ㄗR(shí)教育”中豐富其理論知識(shí)，還能充分發(fā)揮第二課堂在通識(shí)教育中的優(yōu)越性，通過第二課堂教育的自主性、創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的通識(shí)教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強(qiáng)技能、健全人格等方面，最終，進(jìn)一步的做好醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育第一課堂與第二課堂的系統(tǒng)銜接，將第二課堂的各類“活動(dòng)”管理轉(zhuǎn)向“課程化”管理，使“活動(dòng)”逐步形成正規(guī)的課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)起到了不可忽視的關(guān)鍵性作用。
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通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了美術(shù)興趣小組活動(dòng)開展的必要性，下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)：
一、 提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣：
參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受，以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè),但通過學(xué)習(xí)他們意識(shí)到不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)繪畫水平提高了,學(xué)習(xí)更有興趣了,有些同學(xué)還在業(yè)余時(shí)間到畫室里學(xué)習(xí)。
二、 繪畫水平得到了提高了，豐富了美術(shù)知識(shí)：
在這次的興趣小組活動(dòng)中,不但美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。
三、 增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)：
由于興趣小組以實(shí)踐活動(dòng)為主，給很多同學(xué)以動(dòng)手繪畫的機(jī)會(huì)，而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、 提高了學(xué)生的素質(zhì)，為參加美術(shù)專業(yè)的高考作了準(zhǔn)備。
在這次的興趣小組活動(dòng)中,豐富了他們的學(xué)習(xí)生活, 把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)也為打算報(bào)考美術(shù)專業(yè)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，在這學(xué)期的工作還存在不足，我期待著興趣小組活動(dòng)能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
范文二
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)第二課堂活動(dòng)的管理有重要意義。我校在開展這項(xiàng)活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作。
一、定活動(dòng)形式與內(nèi)容：
1、第二課堂活動(dòng)主要以組級(jí)活動(dòng)為形式。由教師指定有專長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。
2、本學(xué)期的第二課活動(dòng)主要分：培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)小組。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長(zhǎng)親自掛帥，動(dòng)員每一位教師參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制，而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開展。
為了便于開展第二課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動(dòng)時(shí)間。
三、師生明確活動(dòng)目的與要求：
1.第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、第二課活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3、教師能精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
4、教師能按時(shí)認(rèn)真組織開展二課活動(dòng)，沒有出現(xiàn)以種種理由延誤活動(dòng)的現(xiàn)象。第二課堂活動(dòng)總結(jié)
5、學(xué)生能積極按時(shí)參加二課活動(dòng)，努力在活動(dòng)中豐富自己的見識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。
四、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍是重要保證
我們首先在思想上動(dòng)員、號(hào)召大家爭(zhēng)當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校注意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。還聘請(qǐng)了一些退休教師或從社會(huì)上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作要計(jì)工作量，對(duì)他們的成績(jī)要及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，有無二課堂活動(dòng)，活動(dòng)中作的好壞作為對(duì)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
五、在學(xué)生中培養(yǎng)活動(dòng)骨干分子是深入開展活動(dòng)的需要
我校發(fā)揮了各年級(jí)組和各年級(jí)備課組的主觀能動(dòng)性。使他們成為各類活動(dòng)的核心力量。注意發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，采取以高年級(jí)帶低年級(jí)，以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)協(xié)助第二課堂的工作。第二課堂活動(dòng)開展較好的組中，部分組試行讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，自行組織活動(dòng)，輔導(dǎo)教師只起參謀或顧問作用。
六、加強(qiáng)活動(dòng)監(jiān)督與總結(jié)：
1、各小組都能認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí)，備好每一節(jié)課，作好活動(dòng)記錄。
2、各活動(dòng)小組每次活動(dòng)都能清點(diǎn)人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
七、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志
建立與第一課堂緊密配合的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。
我校還建立以滿足學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會(huì)受到思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛。
建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的科技活動(dòng)小組，無線電、、計(jì)算機(jī)硬件維修、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科技有一定興趣的很多學(xué)生參加。
我校建立以培養(yǎng)體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長(zhǎng)。
學(xué)校還可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學(xué)科競(jìng)賽等;還可定期舉行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。這樣既可活躍校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。
此外，學(xué)校還配合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的能力。
八、存在問題及今后努力方向：
中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0003-02
2007年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，首次對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，我部在積極改革第一課堂聽說教學(xué)，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極拓展大學(xué)英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，開辟大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)。
我部在2010-2013秋季學(xué)期，以良鄉(xiāng)校區(qū)為中心首先開展了英語語言與文化系列講座活動(dòng)。旨在為學(xué)生提供更廣泛的語言接觸，通過邀請(qǐng)國(guó)、內(nèi)外語言學(xué)習(xí)方面的專家和不同領(lǐng)域的學(xué)者等就語言和文化進(jìn)行解讀，形成對(duì)英語語言和文化的多角度理解，構(gòu)建英語學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生英語聽說能力以及文化意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展和滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。
在此系列活動(dòng)開展的6個(gè)月內(nèi)，我們共邀請(qǐng)到16名專家、學(xué)者等，開展了15場(chǎng)次別開生面的講座，累計(jì)聽講座的學(xué)生人次達(dá)3200多人次。特別是本學(xué)期受教室容量的限制，每次都有不少學(xué)生不得不搬來座位，擠在過道里聽講座。學(xué)生對(duì)這一系列活動(dòng)的反饋非常好，有位老師對(duì)我們說沒有想到學(xué)生這么積極地去聽講座，這場(chǎng)面還真是不多見。
系列講座中極具特色，特別受到學(xué)生歡迎的包括：由
北京市盲校四位英語非常出色的學(xué)生做的關(guān)于他們面對(duì)生活挑戰(zhàn)，以英語改變?nèi)松闹v座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（來佳?。?，英語說的跟Native
Speaker一樣棒，曾經(jīng)4次與郎朗同臺(tái)演出；Richard Han（韓東），對(duì)人文歷史特別有研究?！队谩拔遄悠濉弊V寫強(qiáng)者之歌》以流暢的文筆講述自己的故事。他和其它幾位同學(xué)成立了北京盲人學(xué)校第一個(gè)英文電臺(tái)“Crazy Radio”。盲人孩子英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和他們用于挑戰(zhàn)人生的精神著實(shí)讓我們的大學(xué)生驚嘆和佩服，許多學(xué)生在振奮之余，之后還通過email同他們聯(lián)系交流。由美國(guó)大使館文化處推薦的Grey Burn，他是一名畫家，為作畫游歷多個(gè)國(guó)家；他是一名競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)員，參加過3界殘奧會(huì)，擁有5項(xiàng)世界紀(jì)錄和6枚獎(jiǎng)牌。他以個(gè)人的經(jīng)歷和同學(xué)們共同探討藝術(shù)、追求、挑戰(zhàn)、人生意義等，同樣令在場(chǎng)的同學(xué)們折服。北京教育考試院推薦的2011年美國(guó)國(guó)家年度教師獎(jiǎng)獲得者M(jìn)ichelle Sheare的講座讓同學(xué)們和這位深受學(xué)生愛戴的教師接觸，重新對(duì)美國(guó)校園文化、教育理念、教學(xué)方法和師生關(guān)系等做了最真實(shí)、最準(zhǔn)確的定位。在美國(guó)富布賴特學(xué)者Cray Staggs和他的朋友們的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions講座上，從一個(gè)本土人士的角度剖析美國(guó)國(guó)情、教育、社交、文化等，打破了我們對(duì)美國(guó)文化的一些固化定式，其信息量豐富，深入遷出，臺(tái)上臺(tái)下形成互動(dòng)，著實(shí)引起了不曉的轟動(dòng)，激起不少學(xué)生對(duì)聽英語講座的興趣。Parker Trevathan作為一個(gè)音樂人，以他豐富的旅游生活和音樂工作經(jīng)歷為線索，為同學(xué)們講解了他在世界各地旅游的所見所聞，組建樂隊(duì)的過程，和對(duì)世界不同音樂的理解。制作精美的PPT和富有激情地講解贏得了學(xué)生們由衷的掌聲。斯坦福英語的Byron Louge以幽默，激情，豐富的表情和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們隨他而動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨钴S的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)技巧，和在信息化時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)英語的方法?！耙獙W(xué)外語，學(xué)好外語”成為大家離去時(shí)一致的共識(shí)。在本部開展的以四級(jí)為主題的講座也引起了相當(dāng)程度的關(guān)注，兩位資深教師、培訓(xùn)專家講練結(jié)合，幫助學(xué)生分析測(cè)試重點(diǎn)和如何訓(xùn)練，學(xué)生們收獲頗豐。
針對(duì)學(xué)生的需求，我們繼續(xù)聯(lián)系了一些專家和學(xué)者，他們也愿意借這個(gè)機(jī)會(huì)來到首師大和學(xué)生們交談、交流、探討。英語語言與文化系列講座活動(dòng)有助于營(yíng)造校園范圍的英語學(xué)環(huán)境，形成第一課堂和第二課堂之間的互動(dòng)，推進(jìn)英語的日常滲透，構(gòu)建一個(gè)廣闊的、開放的、靈活的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供多元化的語言接觸機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力的整體提高。
除此之外，我們還一直進(jìn)行電影周活動(dòng)，去年首都師范大學(xué)大學(xué)英語教研部第二課堂之“英語電影之夜”第3季于2013年10月13日在良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓1201正式啟動(dòng)。較之前兩季的觀影活動(dòng)，新一季“英語電影之夜”根據(jù)問卷調(diào)查采集的數(shù)據(jù)分析，綜合考量了90后新同學(xué)的觀影興趣和成長(zhǎng)訴求。因此本季10部影片無論在思考空間、時(shí)間跨度、類型題材方面，還是視聽效果、故事情節(jié)和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的觀影參與數(shù)據(jù)也恰恰證明了這一點(diǎn)：新一季“英語電影之夜”取得開門紅，前四周的觀影人數(shù)都超過了300人。 如果說《蒙娜麗莎的微笑》（Mona Lisa Smile）給學(xué)生帶來的是對(duì)象牙塔生活的更多憧憬的話，那么《當(dāng)幸福來敲門》（The Pursuit of Happiness）無疑給學(xué)生們帶來是有關(guān)“幸?！焙汀靶腋８小钡膭?lì)志思考。如果說《肖恩克的救贖》（The Shawshank Redemption）對(duì)自由、希望與堅(jiān)持的人性探討足以帶給學(xué)生心靈震撼的話，那么《與霍金一起了解宇宙》在將學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)世界的同時(shí)，更多引發(fā)了他們對(duì)人類進(jìn)步與價(jià)值取向的再思考。
2014年4月13日，全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（C類）北京市初賽在我校順利舉行。本競(jìng)賽由全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會(huì)組織舉辦，旨在促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，激發(fā)廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，全面提高廣大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。C類競(jìng)賽面向全市各高校的非英語專業(yè)的在校本科生，競(jìng)賽內(nèi)容主要包括大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力。
我校今年共有989名同學(xué)自愿報(bào)名參加競(jìng)賽。由于校區(qū)分散，報(bào)名學(xué)生涉及全校所有院系，一方面我們利用大英部網(wǎng)站和更新了全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽專欄。另一方面為使學(xué)生更有效地進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備，我們?cè)诹监l(xiāng)校區(qū)和北一區(qū)組織了三場(chǎng)賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)，由長(zhǎng)期負(fù)責(zé)這項(xiàng)賽事活動(dòng)的教師對(duì)競(jìng)賽基本情況及近年競(jìng)賽試題進(jìn)行了分析和解讀。學(xué)生反饋效果不錯(cuò)。
然而，看似碩果累累的成果，除了給學(xué)生營(yíng)造了良好的英語氛圍以外，我們不得不承認(rèn)還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：
（1）對(duì)大學(xué)英語第二課堂的重視度不夠，認(rèn)為這只是輔助第一課堂的一種手段，情不能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語成績(jī)；（2）大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)管理方面系統(tǒng)性欠缺；（3）大學(xué)英語第二課堂，尤其是良鄉(xiāng)校區(qū)位置的局限性，一些嘉賓會(huì)不太方便從市里來到郊區(qū)開講座；（4）管理第二課堂人員師資缺乏，教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)第二課堂的管理任務(wù)，從師資和教師體能上都不理想；（5）學(xué)生參與活動(dòng)熱情很好，但缺乏系統(tǒng)性，沒有成效管理機(jī)制；（6）經(jīng)費(fèi)不足，第二課堂活動(dòng)的展開離不開經(jīng)費(fèi)的充足保障。
鑒于上述問題，筆者根據(jù)自身對(duì)于第二課堂的認(rèn)知和管理經(jīng)驗(yàn)，希望能從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善大學(xué)英語第二課堂的管理問題。
合理規(guī)劃大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，充分重視大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，并把第二課堂活動(dòng)納入第一課堂成績(jī)考核體系中，具體要有相應(yīng)書面規(guī)章制度體現(xiàn)?；顒?dòng)管理由主管老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，活動(dòng)完成和執(zhí)行可以指定學(xué)生協(xié)助并組織。
大學(xué)英語活動(dòng)的開展需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持，除此之外，我們可以在社會(huì)上，找企業(yè)，社會(huì)團(tuán)體贊助的方式順利開展第二課堂活動(dòng)。
加大宣傳力度，形成品牌。從學(xué)校層面上加大對(duì)第二課堂的宣傳，讓大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念深入學(xué)生的心里。
加大對(duì)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的重視，并將第二課堂活動(dòng)體系納入大學(xué)英語成績(jī)考評(píng)體系，是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效方法和途徑。作為大學(xué)英語教師和大學(xué)英語培養(yǎng)單位都要積極探索，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0159-02
從西方教育史上看，“導(dǎo)師制”概念的產(chǎn)生可追溯到14世紀(jì)的英國(guó)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等高校仿照英國(guó)牛津、劍橋等高校的經(jīng)驗(yàn)建立了“導(dǎo)師制”。1937年，英國(guó)學(xué)者M(jìn)ichael Linsday在受聘我國(guó)燕京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授時(shí)，開始著手推行“導(dǎo)師制”。1938年，時(shí)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)的竺可楨將本科生“導(dǎo)師制”普遍應(yīng)用于本科生的教育中[1-3]。進(jìn)入21世紀(jì)后，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的一大批高校開始在部分院系嘗試實(shí)行本科生“導(dǎo)師制”，目前已取得了初步成效[4-8]。然而，從全國(guó)范圍來看，民辦院校中推行導(dǎo)師制做法的并不多，與導(dǎo)師制相關(guān)的制度也未完全形成。而民辦高校體制、機(jī)制的靈活性及民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)決定了推行“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合制”的可行性。以提高民辦本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，通過導(dǎo)師“引導(dǎo)”、依托項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)”、“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”，并建立相應(yīng)配套管理制度及保障機(jī)制，從而為民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文研究了基于“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人體系，并在長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院進(jìn)行了三年的實(shí)踐工作的基礎(chǔ)之上，論述了基于“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建以及實(shí)施過程取得的成績(jī)及存在的問題。
一、基于“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建
目前，長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)為：利用校企深度合作的優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會(huì)（就業(yè)）的“三元”運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“共同制訂培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建以“平臺(tái)+模塊”的案例式教學(xué)方法為核心的課程體系，逐步形成“三元四同五平臺(tái)”的工學(xué)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中，基于“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建如圖1所示。
二、基于“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人的實(shí)施
長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院于2013年開始在學(xué)院試行本科生“導(dǎo)師制”，制定了《電氣信息學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則》，遴選了13位專業(yè)導(dǎo)師，并對(duì)我院在大一、大二及部分大三學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)施實(shí)行整班指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)實(shí)施班級(jí)配有專任班導(dǎo)師，個(gè)別班級(jí)還配有班導(dǎo)師助理，以利于整體工作的開展。各個(gè)班導(dǎo)師的考核及學(xué)生的評(píng)價(jià)體系如圖2所示。
三、取得的成績(jī)
近三年大學(xué)生獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)108項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)30項(xiàng)，二等獎(jiǎng)50項(xiàng)，三等獎(jiǎng)28項(xiàng)；平均就業(yè)率為91%；考研率為7.8%；在每年學(xué)院舉辦的大學(xué)生科技活動(dòng)月中，共收到軟、硬件作品（近三年）累計(jì)達(dá)386項(xiàng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)210項(xiàng)，學(xué)生參與率達(dá)到89%；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目人數(shù)累計(jì)達(dá)到54人，參與項(xiàng)目12項(xiàng)，其中，有4名學(xué)生參與學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)箱的研發(fā)工作，并因此在就業(yè)時(shí)獲得就業(yè)單位的高薪聘請(qǐng)；獲實(shí)用新型專利2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)8人，在學(xué)院的省級(jí)學(xué)科平臺(tái)下成立公司2個(gè)。
四、存在問題及今后的努力方向
經(jīng)過近三年的實(shí)踐，取得了上述可喜的成績(jī)之外，也暴露出一些問題，例如導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作既有聯(lián)系又有區(qū)別，有時(shí)難以區(qū)分。在指導(dǎo)過程中，究竟哪些工作屬于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，哪些屬于班導(dǎo)師工作的內(nèi)容難以界定，有時(shí)難免會(huì)有重疊和沖突。同時(shí)，導(dǎo)師在為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，由于對(duì)大學(xué)生的心理和行為特征掌握不夠，工作效果有時(shí)會(huì)受到很大的影響。針對(duì)這些問題，學(xué)院定期開展班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員交流會(huì)，輔導(dǎo)員從學(xué)生思想德育教育方面介紹經(jīng)驗(yàn)，而導(dǎo)師主要從專業(yè)教育、專業(yè)規(guī)劃及心理疏導(dǎo)等方面做交流，通過幾年的經(jīng)驗(yàn)摸索，該措施取得了很好的實(shí)際效果。
在今后的工作中，將在導(dǎo)師指導(dǎo)的過程化監(jiān)督方面以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的量化評(píng)價(jià)及激勵(lì)措施方面進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其將再進(jìn)一步加大開放實(shí)驗(yàn)室的力度，為搭建的“導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)提供更好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0055-03
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民對(duì)學(xué)前教育的需求增加，各級(jí)政府部門對(duì)學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。作為承擔(dān)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主陣地的高職院校需要認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位和整體性的工作任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建好課程體系，開展好各類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀幼兒教師。建構(gòu)合理的課程體系是確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課不統(tǒng)一，課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)各自為營(yíng)，課程建構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏系統(tǒng)性的問題。為此，這些高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育“兩個(gè)體系”，通過“兩類課程”和“四大教學(xué)活動(dòng)”的教育合力，形成人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化的“二維”課程體系。
一、“二維”課程體系簡(jiǎn)介
“二維”課程體系的構(gòu)建是在經(jīng)過專門人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位的素質(zhì)能力和主要工作任務(wù)進(jìn)行整體分析后，按照“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度進(jìn)行排列組合，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從以人為本，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度構(gòu)建基本素質(zhì)教育體系，融合成“二維體系”（見圖1）。
（一）內(nèi)容維度
從專業(yè)的整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法論，將課程教學(xué)的內(nèi)容分成兩個(gè)子系統(tǒng)，即基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系，二者相互融合、彼此滲透。“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力（核心能力指專業(yè)崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力）的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問題。“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化與專門化，主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問題。
（二）形式維度
形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主。
“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度相互交錯(cuò)，構(gòu)成以職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的“四大教學(xué)活動(dòng)”。四大教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮各自的教育功能，在“二維”體系架構(gòu)中，形成合力，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“二維”課程體系的具體構(gòu)建
圍繞培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，采用“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，構(gòu)建新型的“二維”課程體系，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念和良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時(shí)加強(qiáng)“藝術(shù)”、“雙語”和“管理”職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)、雙語教學(xué)和幼兒管理等特長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才。依據(jù)此辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)討論，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，建構(gòu)相互滲透和相互促進(jìn)的基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系兩個(gè)系統(tǒng)（見表1）。
（一）基本素質(zhì)教育體系
1.基本素質(zhì)教育課第一課堂。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，按照“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個(gè)性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，主要開設(shè)思想道德、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)五大類公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育類選修課程，培養(yǎng)健全的社會(huì)人和職業(yè)人。由于選修課由學(xué)生自行選修，具有靈活性和不可計(jì)劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎(chǔ)課的構(gòu)成。基本素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)活動(dòng)如表2所示。
2.基本素質(zhì)教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，由校團(tuán)委、學(xué)生管理處、各系（部）和班主任根據(jù)幼兒教育行業(yè)的要求，有目的地系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有素質(zhì)教育性質(zhì)的各個(gè)活動(dòng)模塊（學(xué)科課程以外的所有課外活動(dòng)）。學(xué)生通過參加這些活動(dòng)項(xiàng)目，如入學(xué)教育、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)教育、班級(jí)主題活動(dòng)以及教學(xué)計(jì)劃中未安排的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。此外，可通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的“特長(zhǎng)”。第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表3所示。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)體系
分析幼兒園典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程，理清課程之間、單門課程與整體課程之間、工作任務(wù)課程群之間的各種復(fù)雜關(guān)系，凸顯專業(yè)核心能力和核心能力課程的地位。依據(jù)學(xué)前教育教師職業(yè)能力成長(zhǎng)、認(rèn)知的規(guī)律及中高職院校的辦學(xué)層次，圍繞“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)思路，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度上，系統(tǒng)地、分層次地構(gòu)建整體性課程體系。
1.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂。根據(jù)學(xué)前教育幼兒教師崗位職責(zé)要求以及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師知識(shí)能力和素質(zhì)的要求，圍繞“合格”高素質(zhì)技能型教師的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能課程群、保教課程群、專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群、考證培訓(xùn)課程群、見實(shí)習(xí)課程群。專業(yè)技能課程群課程的開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的8項(xiàng)專業(yè)技能和一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)8項(xiàng)技能指：唱（音樂）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫（繪畫）、做（手工）、字（書法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說（說故事）。保教知識(shí)技能課程群主要開設(shè)衛(wèi)生保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大類課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理課程，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、班級(jí)管理等基本知識(shí)和技能。然后通過見習(xí)、實(shí)習(xí)課程群的分層次見習(xí)、實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，將專業(yè)技能、保教知識(shí)技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，最后形成學(xué)前教育教師崗位的職業(yè)能力。為了確保各項(xiàng)專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)技能人人合格，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群，進(jìn)行集訓(xùn)和達(dá)標(biāo)考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過率，開設(shè)考前培訓(xùn)課程，強(qiáng)化訓(xùn)練考證知識(shí)和技能。圍繞技能“特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)特長(zhǎng)課程群，培養(yǎng)學(xué)生文藝創(chuàng)作表演、雙語教學(xué)課和幼兒園行政管理的特長(zhǎng)，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，拓展就業(yè)范圍。
圍繞“合格+特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)能力成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容按照“2+2+1”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行序化，目的是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的工作知識(shí)、技能、職業(yè)能力和素質(zhì)?！?+2+1”的人才培養(yǎng)模式將課程教學(xué)劃分成三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第一階段（第一、二年），開設(shè)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，專業(yè)技能課程，保育、心理和教育學(xué)的課程；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)基本技能，初步掌握保教基本知識(shí)、各課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織以及班級(jí)管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)技能和保教知識(shí)技能基礎(chǔ)上，重視特長(zhǎng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，主要開設(shè)文藝創(chuàng)作與表演課程群、雙語教學(xué)課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標(biāo)，逐步推進(jìn)專業(yè)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練與考核。第二階段的后期，開設(shè)考證培訓(xùn)課程，提高考證通過率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和教育科研能力。實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段，進(jìn)行保育與教育見習(xí)，第二階段，各門課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（校內(nèi)模擬實(shí)踐）和幼兒園教育實(shí)習(xí)（4周）；最后一階段，頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂設(shè)計(jì)如圖2所示。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂主要包括課后專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)校與幼兒園結(jié)對(duì)子活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等項(xiàng)目。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂教育活動(dòng)課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識(shí)和課余生活，開闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個(gè)性，形成其專長(zhǎng)，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。課后專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括日常早讀和晚讀時(shí)段安排的普通話、寫字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫與手工、計(jì)算機(jī)等的訓(xùn)練活動(dòng)?？梢砸约寄芨?jìng)賽活動(dòng)為載體，將校內(nèi)外各項(xiàng)技能競(jìng)賽納入課程教學(xué)體系中，目的：一是促使教學(xué)與職業(yè)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；二是通過技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時(shí)改進(jìn)；三是為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂各類競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)如表4所示。
【參考文獻(xiàn)】
實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作職責(zé)，還應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。另外，也要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核審查制度，以便實(shí)驗(yàn)室能夠合理調(diào)動(dòng)和安排實(shí)驗(yàn)資源開展教學(xué)。
1.2制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
根據(jù)每學(xué)期開展的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)資源制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院目前針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)時(shí)不同，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過的實(shí)驗(yàn)儀器作為開放實(shí)驗(yàn)，目前獨(dú)立學(xué)院此類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有動(dòng)態(tài)共振法測(cè)量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測(cè)量等。同時(shí)，針對(duì)文科專業(yè)同學(xué)開設(shè)較簡(jiǎn)單的開放實(shí)驗(yàn)，如長(zhǎng)度和物體密度測(cè)量、示波器原理與使用等以滿足學(xué)習(xí)需要。另外，可將已在課程中使用過的實(shí)驗(yàn)儀器開展開放實(shí)驗(yàn)，如在課程中利用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角，在開放實(shí)驗(yàn)中可利用分光計(jì)測(cè)量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨(dú)或組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料，借助資料、儀器說明書，準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計(jì)到測(cè)量的全過程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約，共同探究問題。
2開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系及第二課堂相結(jié)合
2.1開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，期末總成績(jī)由平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%，開放實(shí)驗(yàn)10%和期末考試30%構(gòu)成。
2.2開放實(shí)驗(yàn)與物理第二課堂相結(jié)合
課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來，教研室在教學(xué)中十分注意開發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓(xùn)練。
3存在問題
由于獨(dú)立學(xué)院目前沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為支撐，造成某些時(shí)間實(shí)驗(yàn)室學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)儀器不足，某些時(shí)間沒有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器得不到充分利用。在開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)購買新儀器，增加實(shí)驗(yàn)配件，支付儀器修理費(fèi)。
