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時(shí)間：2023-11-17 11:20:16
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[中圖分類(lèi)號(hào)] R127 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721（2008）12（a）-068-02
健康教育是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。行為對(duì)健康和疾病發(fā)生發(fā)展的影響越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在人類(lèi)面前。WHO在2002年世界衛(wèi)生報(bào)告中將改善人們的行為作為當(dāng)前減少疾病風(fēng)險(xiǎn)的最重要策略，而改善人們健康相關(guān)行為的任務(wù)主要由健康教育來(lái)承擔(dān)，而學(xué)校健康活動(dòng)更是一項(xiàng)對(duì)人類(lèi)健康具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作。處在生命準(zhǔn)備期的兒童青少年形成的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，將對(duì)他們一生中的其他發(fā)展階段的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。良好的行為方式受益終身。現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)健康教育提出幾點(diǎn)看法如下：
1 學(xué)校健康教育的意義
1.1 學(xué)校健康教育是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要條件
兒童青少年是接受教育，身心全面發(fā)展的良好時(shí)期，我們的教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。學(xué)校建立健康教育與“五育”關(guān)系密切，互相滲透，互相促進(jìn)。養(yǎng)成良好行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的良好發(fā)展和健全人格的修養(yǎng)。
1.2 學(xué)校健康教育是實(shí)現(xiàn)全民基礎(chǔ)保健的有效途徑
兒童青少年的可塑性大，易形成“動(dòng)力型”，較易形成良好行為、衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，并對(duì)他們一生的行為與身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好健康教育是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)全民基礎(chǔ)保健，提高群體素質(zhì)的有效途徑。
1.3 學(xué)校健康教育是影響家庭、社會(huì)和整個(gè)人群的根本措施
兒童青少年與家庭有著天然而廣泛的聯(lián)系。兒童青少年一旦獲得衛(wèi)生知識(shí)價(jià)值觀和行為技能，不僅其本身可以茁壯成長(zhǎng)，還對(duì)其父母、鄰里、親友和社會(huì)產(chǎn)生良好的影響。從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和精神文明建設(shè)角度看，較大程度取決于學(xué)校健康教育的質(zhì)量。
2 現(xiàn)有農(nóng)村兒童青少年健康教育的狀況
經(jīng)濟(jì)水平的滯后和低下，影響到兒童青少年的基本健康水平。目前，農(nóng)村地區(qū)許多疾病的發(fā)病率和病死率仍高于城市，包括城鄉(xiāng)共有的常見(jiàn)病、農(nóng)村多見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、地方病、人畜共患疾病以及農(nóng)藥中毒、農(nóng)機(jī)傷害等。宣傳普及一般健康知識(shí)，常見(jiàn)病的防治知識(shí)是其首要任務(wù)。
2.1傳染病及寄生蟲(chóng)病健康教育
農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件不如城市，一旦有傳染病傳入往往蔓延迅速。為預(yù)防傳染病及寄生蟲(chóng)病的發(fā)生和流行，必須采取消滅或控制傳染源、切斷傳染途徑、保護(hù)易感人群等針對(duì)傳染病發(fā)生和流行三個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性防治措施。農(nóng)村兒童青少年仍然受到傳染病和寄生蟲(chóng)病的危害，其身心健康不容樂(lè)觀。
2.2 地方病防治知識(shí)的普及
地方病主要為自然地理環(huán)境或生活條件等因素所致，以地域性發(fā)病為特點(diǎn)的一類(lèi)疾病，如碘缺乏病，地方病目前仍嚴(yán)重危害我國(guó)農(nóng)村廣大居民，特別是貧困地區(qū)人民的健康。普及地方病防治知識(shí)是農(nóng)村地區(qū)健康教育的重要內(nèi)容，更是兒童青少年健康教育的重要內(nèi)容。
2.3 農(nóng)業(yè)勞動(dòng)相關(guān)疾病及意外事故的防治知識(shí)的普及
包括常用農(nóng)藥的種類(lèi)、保管方法、急性農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)及自救互救知識(shí)，以及預(yù)防農(nóng)藥中毒的措施等。農(nóng)藥的誤服誤用，在農(nóng)村兒童青少年中時(shí)常發(fā)生，致殘誤傷甚至失去生命，慘痛的教訓(xùn)令人不寒而栗。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校健康教育，防患于未然非常重要。
2.4 不良的生活方式和文化習(xí)俗
其對(duì)兒童青少年的健康教育會(huì)產(chǎn)生不良影響。我國(guó)農(nóng)村地域廣闊,生活方式和文化習(xí)俗千差萬(wàn)別，要逐步改善不良的生活方式和生活習(xí)俗，建立起文明科學(xué)健康的生活方式。指導(dǎo)農(nóng)民及其子女科學(xué)地安排衣食住行。合理攝取營(yíng)養(yǎng)，提倡人人享有衛(wèi)生保健。
2.5 家庭及個(gè)人行為習(xí)慣
家庭的起居和日常行為習(xí)慣，直接影響到家庭成員的健康。對(duì)兒童青少年要注重日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如飯前便后洗手，行走坐臥的良好姿勢(shì)。注重戒除不良習(xí)慣，防止青少年吸煙及防范吸毒也應(yīng)成為行為方式教育的重點(diǎn)之一。
2.6 學(xué)校集體的飲食和營(yíng)養(yǎng)的健康教育
2.6.1 營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)包括人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要，膳食的合理搭配等。
2.6.2 食品衛(wèi)生食品衛(wèi)生包括食品容器衛(wèi)生，食品加工衛(wèi)生。在農(nóng)村小學(xué)更要懂得飲水衛(wèi)生與腸道傳染病及寄生蟲(chóng)病發(fā)生的關(guān)系，水的澄清及消毒方式等。
2.6.3食物中毒可能引起食物中毒的食物及原因，預(yù)防措施和搶救原則的健康教育等。
3 學(xué)校健康教育的任務(wù)及目的
3.1提高兒童青少年衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平
兒童青少年中某些不良的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，往往是由缺乏必要的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)所致。通過(guò)課堂內(nèi)外的教育方式向兒童青少年傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)是學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容，其目的是幫助兒童青少年提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，將兒童青少年的行為引向正確方向。
3.2 提高兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育水平
兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育與生活環(huán)境有密切關(guān)系。學(xué)校的膳食服務(wù)，體育教育以及學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境和家庭環(huán)境等，均可影響兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)健康教育，幫助兒童青少年平衡膳食，合理營(yíng)養(yǎng)，正確地進(jìn)行體育鍛煉，創(chuàng)造對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有利的環(huán)境，消除不良因素，提高生長(zhǎng)發(fā)育水平。
3.3 降低兒童青少年常見(jiàn)病的發(fā)病率
兒童青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力及某些疾病，微生物的免疫力較差，往往由于不良的學(xué)習(xí)生活條件，某些不利的因素影響易患某些疾病，如近視眼、齲齒、蛔蟲(chóng)感染等。只要對(duì)兒童青少年及時(shí)普及各類(lèi)常見(jiàn)病的有關(guān)知識(shí)，大力開(kāi)展健康教育，使他們掌握有關(guān)的預(yù)防知識(shí)和必要的技能，結(jié)合學(xué)校定期體檢和矯正，可使患病率降低。
3.4預(yù)防各種心理障礙，促使兒童青少年心理健康發(fā)展
根據(jù)兒童青少年的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育，幫助兒童青少年認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘潛力；學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)情緒，能夠克服心理困擾，樹(shù)立崇高的人生理想；培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取，追求卓越，不畏艱險(xiǎn)的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力；有效地提高兒童青少年的心理素質(zhì)，為他們德智體的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.5 改善兒童青少年對(duì)待個(gè)人和公共衛(wèi)生的態(tài)度
兒童青少年對(duì)待衛(wèi)生的態(tài)度是促使其將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為和習(xí)慣的動(dòng)力，是健康教育取得良好的社會(huì)效益的前提。兒童青少年對(duì)待衛(wèi)生問(wèn)題的態(tài)度，是通過(guò)衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及周?chē)h(huán)境的影響而逐步形成的，且一旦形成，要想改變就比較困難。為此。必須抓住生命早期這一有利時(shí)期，讓學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，逐步形成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣。
3.6 培養(yǎng)兒童青少年的自我保健能力
當(dāng)前，對(duì)衛(wèi)生保健的觀念正在從依靠醫(yī)療機(jī)構(gòu)的“依賴(lài)型”，向多依靠自己的“自助型”轉(zhuǎn)變，而自助型的核心，則是個(gè)人良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，自我保健意識(shí)及能力。導(dǎo)致成人期死亡的許多疾病，如心血管病、腫瘤等，均與其不良的衛(wèi)生習(xí)慣及生活方式有關(guān)，而其原因往往是在兒童少年期。因此，必須從兒童期開(kāi)始培養(yǎng)自我保健意識(shí)及能力，為其終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。
兒童青少年是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校健康教育，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的健康教育更要下大力氣抓好，全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，社會(huì)家庭學(xué)校形成一個(gè)有機(jī)的整體，真正搞好學(xué)校健康教育。
[參考文獻(xiàn)]
[1]申仕蓮.醫(yī)院開(kāi)展健康教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(11):98-101.
本文立足我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對(duì)如何培養(yǎng)青少年成人成才進(jìn)行了探討，以期為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。
1．開(kāi)展入學(xué)心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應(yīng)。
入學(xué)教育是青少年步入高一級(jí)學(xué)府后接受的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的重要平臺(tái)。青少年步入高一級(jí)學(xué)府后，面臨著人際關(guān)系、課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)問(wèn)題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應(yīng)障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應(yīng)，才會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展，也才會(huì)成人成才。學(xué)校應(yīng)緊緊把握新生入學(xué)教育的契機(jī)，結(jié)合新時(shí)期青少年心理健康教育的新形勢(shì)，開(kāi)展心理健康教育。入學(xué)教育中，心理健康教育應(yīng)主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)提供給學(xué)生應(yīng)對(duì)策略、求助方法等技能性知識(shí)，促使學(xué)生入學(xué)即知環(huán)境適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生提前預(yù)防、沉著應(yīng)對(duì)、妥善疏導(dǎo)，為促進(jìn)青少年順利成長(zhǎng)做好鋪墊。
2．實(shí)施心理健康普測(cè)，健全青少年心理健康檔案。
面對(duì)青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識(shí)。眾多學(xué)校已通過(guò)心理普測(cè)、心理抽測(cè)等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測(cè)多以癥狀自評(píng)量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷等為施測(cè)工具，以普測(cè)獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機(jī)干預(yù)個(gè)案、心理易感人群、心理正常群體等不同級(jí)別的心理檔案。研究表明，有四類(lèi)學(xué)生群體比較值得關(guān)注：留守兒童青少年、流動(dòng)兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測(cè)在篩查心理易感人群、幫助青少年認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自己的興趣和愛(ài)好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進(jìn)了青少年成人成才。
3．開(kāi)辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質(zhì)。
課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學(xué)性等特點(diǎn)，一直是傳統(tǒng)學(xué)科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學(xué)科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質(zhì)的主要途徑。研究表明，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理咨詢、人格心理學(xué)、情緒管理等選修課來(lái)實(shí)施大學(xué)生心理干預(yù)能夠提高學(xué)生的心理健康水平，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進(jìn)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)心理健康教育課程的大學(xué)生，其自我評(píng)價(jià)明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學(xué)生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開(kāi)辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質(zhì)。
4．打造優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮文化心育功能。
校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，好的校園文化會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動(dòng)、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級(jí)心理健康教育專(zhuān)題板報(bào)是開(kāi)展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營(yíng)造校園文化育人時(shí)，注重所選內(nèi)容的科普性、針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動(dòng)。心理學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)青少年在不同年級(jí)、不同環(huán)境下面臨的主要心理問(wèn)題設(shè)計(jì)櫥窗板報(bào)內(nèi)容，及時(shí)反映青少年存在的主要心理問(wèn)題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應(yīng)對(duì)策略等，引導(dǎo)青少年自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我成才。
5．持續(xù)開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，及時(shí)幫助心理弱勢(shì)群體。
心理咨詢輔導(dǎo)最簡(jiǎn)單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導(dǎo)的對(duì)象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢(shì)的群體，雖有時(shí)無(wú)法表面識(shí)別，但這類(lèi)群體均會(huì)感到較大的心理痛苦，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導(dǎo)作為一種個(gè)性化輔導(dǎo)，給予對(duì)方充分的尊重和保密，讓來(lái)訪者體會(huì)到最大程度的安全感、歸屬感，進(jìn)而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結(jié)等。咨詢師會(huì)綜合來(lái)訪者的病程時(shí)間、痛苦程度、社會(huì)化影響等，給予來(lái)訪者專(zhuān)業(yè)評(píng)估，進(jìn)而制定有針對(duì)性的個(gè)性化咨詢輔導(dǎo)方案。由于心理咨詢輔導(dǎo)完全吻合求助者自身的實(shí)際情況，多數(shù)前去咨詢的來(lái)訪者均能較快的擺脫心理問(wèn)題的困擾，與此同時(shí)，求助者也會(huì)掌握一系列有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的理論知識(shí)和方法手段，心理素質(zhì)水平會(huì)明顯增強(qiáng)，極大地有利于青少年今后的成人成才。
6．舉辦心理健康活動(dòng)月，強(qiáng)化青少年心理健康的價(jià)值認(rèn)同。
以“我愛(ài)我”為宗旨、倡導(dǎo)關(guān)注個(gè)人心理健康的心理健康活動(dòng)月是眾多學(xué)校心理健康教育的主要形式?；顒?dòng)月以開(kāi)展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動(dòng)為主要職責(zé)，以心理知識(shí)講座、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理電影賞析、心理書(shū)籍和心理漫畫(huà)展覽、心理咨詢案例解析等活動(dòng)為主要形式，是大規(guī)模開(kāi)展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動(dòng)月的主要目的是以相對(duì)集中的心理健康教育活動(dòng)為載體，遵循活動(dòng)性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學(xué)知識(shí)于活動(dòng)中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對(duì)自身、對(duì)周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識(shí)，強(qiáng)化青少年對(duì)心理健康的價(jià)值認(rèn)同。
一、引言
據(jù)調(diào)查，我國(guó)已成為糖尿病患者最多的國(guó)家，目前我國(guó)20歲以上人群的糖尿病患病率已達(dá)9.7%，估算病人約為9200萬(wàn)人，其中城市人口患病率為11.4%，農(nóng)村人群患病率8.2%，此外還有1.48億人處于糖尿病前期，比例達(dá)15.5%。更嚴(yán)重的是60%的患者不清楚自己的情況。農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)村患糖尿病的絕對(duì)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)城市地區(qū)，我國(guó)糖尿病防治工作的發(fā)展及衛(wèi)生資源的調(diào)配很不均衡，廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)尚處于啟蒙階段，而這些地區(qū)可能正是糖尿病流行的潛在地區(qū)。
二、農(nóng)村糖尿病的預(yù)防與健康教育現(xiàn)狀
我國(guó)糖尿病患者的檢出率、知曉率和控制率均很低，防治知識(shí)尚未普及，疾病的管理水平與健康教育遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。由于缺乏對(duì)糖尿病的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致我國(guó)目前現(xiàn)狀是，人群中75％的患者血糖不達(dá)標(biāo)，80％的患者從來(lái)不查血糖，直到引發(fā)失明、腎病、心血管病變后才去就醫(yī)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施的投入和農(nóng)村合作醫(yī)療的普及，醫(yī)療服務(wù)已有很大改進(jìn)，但是對(duì)于糖尿病等慢性病的預(yù)防保健和健康教育長(zhǎng)期未能得到足夠重視，加上農(nóng)村文化水平偏低和信息相對(duì)閉塞，人們對(duì)于糖尿病的危害性、預(yù)防方式、治療方法認(rèn)識(shí)不夠，加大了糖尿病的預(yù)防和治療難度[1]。
三、構(gòu)筑農(nóng)村糖尿病預(yù)防健康教育體系
糖尿病既與遺傳有關(guān)，也與膳食結(jié)構(gòu)改變、體力活動(dòng)減少導(dǎo)致的肥胖有關(guān)，患病率呈現(xiàn)隨年齡增高而增加的趨勢(shì)。老齡化、城市化、生活方式的改變，是導(dǎo)致患者人數(shù)增加的客觀因素。采取及時(shí)的干預(yù)措施可以降低這些因素的影響。如由已故糖尿病專(zhuān)家潘孝仁領(lǐng)頭的大慶研究，1986年，研究人員在大慶隨機(jī)選擇了11萬(wàn)人，從中篩查出了577個(gè)處于糖尿病前期的人作為研究對(duì)象。經(jīng)過(guò)六年的生活方式干預(yù)，與未干預(yù)組相比，干預(yù)組的糖尿病發(fā)生率降低51%。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的糖尿病的健康教育體系要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，分群體分層次展開(kāi)。
1、農(nóng)村兒童青少年糖尿病預(yù)防與健康教育
在我國(guó)，目前每10個(gè)糖尿病患者中就有1個(gè)是青少年，其中兒童糖尿病發(fā)病率已經(jīng)占糖尿病人總數(shù)的5%，并以每年10%的幅度上升[2]。兒童與青少年患糖尿病與飲食不均衡和肥胖有很大關(guān)系，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村兒童與青少年的肥胖問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)成為成為糖尿病的潛在患者。注意對(duì)兒童青少年的糖尿病的預(yù)防與健康教育顯得極為必要。
首先，兒童時(shí)期。兒童缺乏一定的認(rèn)知能力和自理能力，生活都是有成人安排，所以這時(shí)期的教育都是針對(duì)孩子家長(zhǎng)，讓父母學(xué)會(huì)如何幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。如果在兒童時(shí)期，孩子體重超標(biāo)很多，就有必要進(jìn)行飲食控制。特別是家族有糖尿病史的孩子，更應(yīng)該從小控制體重?，F(xiàn)在的孩子患糖尿病大多是由于肥胖引起的，其癥狀也與大人類(lèi)似。不過(guò)與成人不同的是，患糖尿病的孩子只要體重降下去了，基本上就能很好地控制血糖了。
其次，青少年時(shí)期。這期間青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，青少年的膳食中糖類(lèi)和蛋白質(zhì)含量較高，加上學(xué)業(yè)較重，缺乏鍛煉，青少年肥胖現(xiàn)象會(huì)凸顯。這時(shí)期的糖尿病的教育宣傳可以課堂教學(xué)形式或是知識(shí)競(jìng)賽形式向青少年灌輸糖尿病的發(fā)病機(jī)理和防止措施，提高他們對(duì)糖尿病的認(rèn)知水平和自我預(yù)防意識(shí)。
2、農(nóng)村中年人群的糖尿病預(yù)防與健康教育
全國(guó)有1.48億人處于糖尿病前期狀態(tài)。所謂糖尿病前期，是指血糖代謝功能已經(jīng)受損，但未達(dá)到糖尿病的嚴(yán)重程度。這部分人群屬于糖尿病的高危人群。不加以預(yù)防與管理，每年將以8%至10%的速度轉(zhuǎn)為糖尿病患者，城市與農(nóng)村之間的差異已不明顯。雖然農(nóng)村并不如城市富裕，但是生活水平提高，運(yùn)動(dòng)減少，輕度高血糖就會(huì)出現(xiàn)。
農(nóng)村中年群體中很大一部分是流動(dòng)人口，而且文化水平相對(duì)偏低，容易忽視健康問(wèn)題或是缺乏相應(yīng)渠道進(jìn)行了解。這部分人群的健康教育要抓住過(guò)年返鄉(xiāng)期間進(jìn)行，通過(guò)在車(chē)站或是街道等地方發(fā)放宣傳手冊(cè)等形式。教育內(nèi)容可以包括以下2個(gè)方面：
第一，提高他們對(duì)糖尿病癥狀的判斷和危害性的認(rèn)識(shí)。糖尿病除了典型的多飲、多食、多尿和消瘦“三多一少”癥狀外，前期還有一些早期信號(hào)比如視力下降、經(jīng)常性疲倦、、手足麻木刺痛、皮膚瘙癢等癥狀，如果出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)考慮是否與糖尿病有關(guān)[3]。加強(qiáng)農(nóng)村中年群體對(duì)糖尿病危害性的認(rèn)識(shí)，比如引起并發(fā)癥會(huì)對(duì)身體健康造成危害和增加自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)減少他們僥幸心理的滋生，讓他們關(guān)注糖尿病的預(yù)防和治療。
第二，掌握血糖自我檢測(cè)的方法。農(nóng)村中年人群很少會(huì)到醫(yī)院進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)，往往在病情惡化后才去醫(yī)院，常常耽誤治療。掌握血糖自我監(jiān)測(cè)方法，讓糖尿病的前期患者及時(shí)發(fā)現(xiàn)血糖問(wèn)題，繼而采取治療。幫助他們掌握血糖試紙的使用方法，包括操作方法以及注意事項(xiàng)等。這種檢測(cè)方法容易操作，而且經(jīng)濟(jì)上也可以承受，便于推廣實(shí)施。
3、農(nóng)村老年群體的糖尿病預(yù)防與健康教育
農(nóng)村老年群體文化水平偏低，理解能力和認(rèn)知能力減退，對(duì)于健康教育的內(nèi)容的理解會(huì)出現(xiàn)障礙，對(duì)于他們的健康教育需要的護(hù)理人員和家人進(jìn)行手把手指導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村老年群體的健康教育可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，幫助老年患者樹(shù)立信心。很多老年患者在了解糖尿病是一個(gè)終身疾病，且無(wú)法根治往往會(huì)出消極治療的情況。針對(duì)這種情況，醫(yī)護(hù)人員要注意幫助老年患者樹(shù)立康復(fù)信心，雖然無(wú)法根治，但是采取藥物治療和改變飲食結(jié)構(gòu)也會(huì)降低血糖，減少糖尿病對(duì)生活的影響。
第二，進(jìn)行用藥和飲食指導(dǎo)。調(diào)查顯示，有近89.6%的老年患者希望得到用藥指導(dǎo)，包括口服藥物的時(shí)間、劑量、方法以及胰島素使用的的注意事項(xiàng)等，表明老年患者對(duì)自己的病情十分在意，希望能得到科學(xué)指導(dǎo)，盡快康復(fù)。有70.8%的老年患者希望得到飲食指導(dǎo)，說(shuō)明患者和家屬對(duì)于合理飲食缺乏正確認(rèn)識(shí)。醫(yī)護(hù)人員對(duì)老年患者進(jìn)行用藥和飲食指導(dǎo)十分必要。
四、結(jié)論：
糖尿病給人們身心健康帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p害已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，在醫(yī)療服務(wù)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)是一個(gè)糖尿病爆發(fā)的一個(gè)潛在地區(qū)，要使農(nóng)村地區(qū)糖尿病患病率得到有效控制、減少并發(fā)癥的發(fā)生、提高患者的生活質(zhì)量，基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)履行好糖尿病的預(yù)防和健康教育職能，提高人們對(duì)糖尿病的防治意識(shí)和自我保健能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]白菁.應(yīng)重視老年人Ⅱ型糖尿病患者的健康教育[J].中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2009年06期.
[2]賴(lài)愛(ài)連.糖尿病患者健康教育的重要性[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志.2008年11期.
[3]劉啟明，潘曉燕，馮文忠，孔建國(guó).對(duì)糖尿病患者實(shí)施針對(duì)性健康教育效果觀察[J].護(hù)理學(xué)雜志，2005年01期.
摘要：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)糖尿病的預(yù)防和健康教育工作長(zhǎng)期未能有效落實(shí)，民眾對(duì)糖尿病的認(rèn)知水平與糖尿病流行的趨勢(shì)不相符合，急需廣泛深入持久地進(jìn)行糖尿病宣傳教育工作，提高預(yù)防糖尿病的知識(shí)和技能。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展糖尿病的預(yù)防和健康教育工作，普及糖尿病的防治知識(shí)，提高民眾自我保健能力，對(duì)于控制農(nóng)村地區(qū)糖尿病患病率、緩解病情發(fā)展、提供患者的生活質(zhì)量具有重要意義。
關(guān)鍵詞：并發(fā)癥血糖檢測(cè)健康教育
一、引言
據(jù)調(diào)查，我國(guó)已成為糖尿病患者最多的國(guó)家，目前我國(guó)20歲以上人群的糖尿病患病率已達(dá)9.7%，估算病人約為9200萬(wàn)人，其中城市人口患病率為11.4%，農(nóng)村人群患病率8.2%，此外還有1.48億人處于糖尿病前期，比例達(dá)15.5%。更嚴(yán)重的是60%的患者不清楚自己的情況。農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)村患糖尿病的絕對(duì)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)城市地區(qū)，我國(guó)糖尿病防治工作的發(fā)展及衛(wèi)生資源的調(diào)配很不均衡，廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)尚處于啟蒙階段，而這些地區(qū)可能正是糖尿病流行的潛在地區(qū)。
二、農(nóng)村糖尿病的預(yù)防與健康教育現(xiàn)狀
我國(guó)糖尿病患者的檢出率、知曉率和控制率均很低，防治知識(shí)尚未普及，疾病的管理水平與健康教育遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。由于缺乏對(duì)糖尿病的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致我國(guó)目前現(xiàn)狀是，人群中75％的患者血糖不達(dá)標(biāo)，80％的患者從來(lái)不查血糖，直到引發(fā)失明、腎病、心血管病變后才去就醫(yī)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施的投入和農(nóng)村合作醫(yī)療的普及，醫(yī)療服務(wù)已有很大改進(jìn)，但是對(duì)于糖尿病等慢性病的預(yù)防保健和健康教育長(zhǎng)期未能得到足夠重視，加上農(nóng)村文化水平偏低和信息相對(duì)閉塞，人們對(duì)于糖尿病的危害性、預(yù)防方式、治療方法認(rèn)識(shí)不夠，加大了糖尿病的預(yù)防和治療難度。
三、構(gòu)筑農(nóng)村糖尿病預(yù)防健康教育體系
糖尿病既與遺傳有關(guān)，也與膳食結(jié)構(gòu)改變、體力活動(dòng)減少導(dǎo)致的肥胖有關(guān)，患病率呈現(xiàn)隨年齡增高而增加的趨勢(shì)。老齡化、城市化、生活方式的改變，是導(dǎo)致患者人數(shù)增加的客觀因素。采取及時(shí)的干預(yù)措施可以降低這些因素的影響。如由已故糖尿病專(zhuān)家潘孝仁領(lǐng)頭的大慶研究，1986年，研究人員在大慶隨機(jī)選擇了11萬(wàn)人，從中篩查出了577個(gè)處于糖尿病前期的人作為研究對(duì)象。經(jīng)過(guò)六年的生活方式干預(yù)，與未干預(yù)組相比，干預(yù)組的糖尿病發(fā)生率降低51%。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的糖尿病的健康教育體系要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，分群體分層次展開(kāi)。
1、農(nóng)村兒童青少年糖尿病預(yù)防與健康教育
在我國(guó)，目前每10個(gè)糖尿病患者中就有1個(gè)是青少年，其中兒童糖尿病發(fā)病率已經(jīng)占糖尿病人總數(shù)的5%，并以每年10%的幅度上升。兒童與青少年患糖尿病與飲食不均衡和肥胖有很大關(guān)系，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村兒童與青少年的肥胖問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)成為成為糖尿病的潛在患者。注意對(duì)兒童青少年的糖尿病的預(yù)防與健康教育顯得極為必要。
首先，兒童時(shí)期。兒童缺乏一定的認(rèn)知能力和自理能力，生活都是有成人安排，所以這時(shí)期的教育都是針對(duì)孩子家長(zhǎng)，讓父母學(xué)會(huì)如何幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。如果在兒童時(shí)期，孩子體重超標(biāo)很多，就有必要進(jìn)行飲食控制。特別是家族有糖尿病史的孩子，更應(yīng)該從小控制體重?，F(xiàn)在的孩子患糖尿病大多是由于肥胖引起的，其癥狀也與大人類(lèi)似。不過(guò)與成人不同的是，患糖尿病的孩子只要體重降下去了，基本上就能很好地控制血糖了。
其次，青少年時(shí)期。這期間青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，青少年的膳食中糖類(lèi)和蛋白質(zhì)含量較高，加上學(xué)業(yè)較重，缺乏鍛煉，青少年肥胖現(xiàn)象會(huì)凸顯。這時(shí)期的糖尿病的教育宣傳可以課堂教學(xué)形式或是知識(shí)競(jìng)賽形式向青少年灌輸糖尿病的發(fā)病機(jī)理和防止措施，提高他們對(duì)糖尿病的認(rèn)知水平和自我預(yù)防意識(shí)。
2、農(nóng)村中年人群的糖尿病預(yù)防與健康教育
全國(guó)有1.48億人處于糖尿病前期狀態(tài)。所謂糖尿病前期，是指血糖代謝功能已經(jīng)受損，但未達(dá)到糖尿病的嚴(yán)重程度。這部分人群屬于糖尿病的高危人群。不加以預(yù)防與管理，每年將以8%至10%的速度轉(zhuǎn)為糖尿病患者，城市與農(nóng)村之間的差異已不明顯。雖然農(nóng)村并不如城市富裕，但是生活水平提高，運(yùn)動(dòng)減少，輕度高血糖就會(huì)出現(xiàn)。
農(nóng)村中年群體中很大一部分是流動(dòng)人口，而且文化水平相對(duì)偏低，容易忽視健康問(wèn)題或是缺乏相應(yīng)渠道進(jìn)行了解。這部分人群的健康教育要抓住過(guò)年返鄉(xiāng)期間進(jìn)行，通過(guò)在車(chē)站或是街道等地方發(fā)放宣傳手冊(cè)等形式。教育內(nèi)容可以包括以下2個(gè)方面：
第一，提高他們對(duì)糖尿病癥狀的判斷和危害性的認(rèn)識(shí)。糖尿病除了典型的多飲、多食、多尿和消瘦“三多一少”癥狀外，前期還有一些早期信號(hào)比如視力下降、經(jīng)常性疲倦、手足麻木刺痛、皮膚瘙癢等癥狀，如果出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)考慮是否與糖尿病有關(guān)，。加強(qiáng)農(nóng)村中年群體對(duì)糖尿病危害性的認(rèn)識(shí)，比如引起并發(fā)癥會(huì)對(duì)身體健康造成危害和增加自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)減少他們僥幸心理的滋生，讓他們關(guān)注糖尿病的預(yù)防和治療。
第二，掌握血糖自我檢測(cè)的方法。農(nóng)村中年人群很少會(huì)到醫(yī)院進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)，往往在病情惡化后才去醫(yī)院，常常耽誤治療。掌握血糖自我監(jiān)測(cè)方法，讓糖尿病的前期患者及時(shí)發(fā)現(xiàn)血糖問(wèn)題，繼而采取治療。幫助他們掌握血糖試紙的使用方法，包括操作方法以及注意事項(xiàng)等。這種檢測(cè)方法容易操作，而且經(jīng)濟(jì)上也可以承受，便于推廣實(shí)施。
3、農(nóng)村老年群體的糖尿病預(yù)防與健康教育
農(nóng)村老年群體文化水平偏低，理解能力和認(rèn)知能力減退，對(duì)于健康教育的內(nèi)容的理解會(huì)出現(xiàn)障礙，對(duì)于他們的健康教育需要的護(hù)理人員和家人進(jìn)行手把手指導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村老年群體的健康教育可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，幫助老年患者樹(shù)立信心。很多老年患者在了解糖尿病是一個(gè)終身疾病，且無(wú)法根治往往會(huì)出消極治療的情況。針對(duì)這種情況，醫(yī)護(hù)人員要注意幫助老年患者樹(shù)立康復(fù)信心，雖然無(wú)法根治，但是采取藥物治療和改變飲食結(jié)構(gòu)也會(huì)降低血糖，減少糖尿病對(duì)生活的影響。
第二，進(jìn)行用藥和飲食指導(dǎo)。調(diào)查顯示，有近89.6%的老年患者希望得到用藥指導(dǎo)，包括口服藥物的時(shí)間、劑量、方法以及胰島素使用的的注意事項(xiàng)等，表明老年患者對(duì)自己的病情十分在意，希望能得到科學(xué)指導(dǎo)，盡快康復(fù)。有70.8%的老年患者希望得到飲食指導(dǎo)，說(shuō)明患者和家屬對(duì)于合理飲食缺乏正確認(rèn)識(shí)。醫(yī)護(hù)人員對(duì)老年患者進(jìn)行用藥和飲食指導(dǎo)十分必要。
四、結(jié)論
糖尿病給人們身心健康帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p害已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，在醫(yī)療服務(wù)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)是一個(gè)糖尿病爆發(fā)的一個(gè)潛在地區(qū)，要使農(nóng)村地區(qū)糖尿病患病率得到有效控制、減少并發(fā)癥的發(fā)生、提高患者的生活質(zhì)量，基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)履行好糖尿病的預(yù)防和健康教育職能，提高人們對(duì)糖尿病的防治意識(shí)和自我保健能力。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)04-0348-02
Sexual Health Knowledge, Attitude and Behavior of 39 Male Juvenile Sex Offenders/ZHANG Hao-ran, CHEN Jing-qi, DU Xiao-na, et al. Children and Adolescent Health Institute, Peking University, Beijing(100191), China
【Abstract】 Objective To understand the situation of male sex offenders' sexual health knowledge, attitudes and behavior, and to provide scientific evidence for sexual health education in adolescents. Methods An anonymous questionnaire survey was conducted among 39 male sex offenders. Results Of 39 male sex offenders, 25.6% and 20.5% knew that men and women with sexual transmitted diseases could have no obvious physical symptoms respectively; 87.2% knew that using condoms during sex could reduce the risk of HIV infection; 74.4% of them agreed that people could have sex behaviors with others as long as gained benefits from others; 92.3% had ever had sexual intercourse before the crime. Conclusion The juvenile sexual offenders were lack of basic sexual health knowledge. More attention should be paid for the sexual health education in the juvenile sexual offenders.
【Key words】 Sex offenses;Health knowledge,attitudes,practice;Health education;Adolescent;Male
【作者簡(jiǎn)介】 張浩然(1982- )，男，黑龍江賓縣人，在讀碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校健康教育與健康促進(jìn)。
【作者單位】 北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所，北京 100191。
【通訊作者】 陳晶琦，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所，北京 100191。
性知識(shí)水平和直接影響到青少年的性健康［1］。為了解性罪錯(cuò)青少年性健康教育需求，為今后在青少年中更好地開(kāi)展性健康教育，促進(jìn)青少年性健康提供一定的參考依據(jù)，筆者于2008年10月對(duì)某市未成年犯管教所在押男性性罪錯(cuò)青少年進(jìn)行了調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 以某市未成年犯管教所全體男性性罪錯(cuò)青少年為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷62份，回收合格問(wèn)卷39份，有效應(yīng)答率為62.9%。被調(diào)查的39名男性性罪錯(cuò)青少年，年齡為16～23歲，平均(21.4±12.9)歲；74.4%生活在農(nóng)村；初中未畢業(yè)占46.2%，初中畢業(yè)占28.2%，高中或中專(zhuān)未畢業(yè)及以上占25.6%。父親文化程度以初中最多，占69.2%；其次是小學(xué)，占17.9%；大專(zhuān)占7.7%；低于小學(xué)和高中分別占2.6%。母親文化程度也以初中最多，占59.0%；其次是小學(xué)，占23.1%；高中占12.8%；低于小學(xué)占2.6%。
1.2 方法 基于以往國(guó)內(nèi)性健康教育問(wèn)題的研究文獻(xiàn)［2-4］，設(shè)計(jì)自填式調(diào)查表。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括一般人口學(xué)指標(biāo)，性健康基本知識(shí)、態(tài)度及行為，性健康教育情況。
在未成年犯管教所領(lǐng)導(dǎo)及管教的幫助下，對(duì)所有男性性罪錯(cuò)青少年進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。向被調(diào)查者講明調(diào)查目的、意義及注意事項(xiàng)，在管教的協(xié)助下，完成問(wèn)卷的發(fā)放和回收工作。本調(diào)查為自愿參與。
1.4 數(shù)據(jù)錄入與分析 用EpiData 3.1軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行雙錄入。用SPSS軟件計(jì)算相關(guān)指標(biāo)的頻數(shù)和比例，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。
2 結(jié)果
2.1 性知識(shí)
2.1.1 性健康基本知識(shí) 在被調(diào)查的39名性罪錯(cuò)青少年中，知道女性容易懷孕時(shí)間的有30.8%；知道女性月經(jīng)初潮后有行為發(fā)生就有懷孕可能性的有56.4%；知道婦女有一次行為也有懷孕可能性的有76.9%；知道患性病的男性和患性病的女性可以沒(méi)有任何明顯癥狀的分別有25.6%和20.5%；知道男性在初次遺精后有生育能力可能性的有61.5%。
2.1.2 預(yù)防艾滋病基本知識(shí) 在被調(diào)查的39例男性性犯罪青少年中，知道艾滋病可通過(guò)母嬰、血液、傳播途徑的分別有79.5%，94.9%，92.3%。見(jiàn)表1。
2.2 性態(tài)度
2.2.1 對(duì)婚前的態(tài)度 在被調(diào)查者中，分別有97.4%，97.4%，89.7%和74.4%的人回答同意在計(jì)劃馬上結(jié)婚、正在熱戀、一見(jiàn)鐘情、只要對(duì)方能給好處等情況下可以發(fā)生行為的觀點(diǎn)。
2.2.2 對(duì)艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的態(tài)度 有35.9%的青少年表示愿意與艾滋病病毒感染者繼續(xù)做朋友；28.2%的人不同意“感染艾滋病病毒的人只能怪他/她自己”的觀點(diǎn)；分別有64.1%和53.8%的人回答應(yīng)該允許艾滋病病毒感染者參加常規(guī)的學(xué)校課程學(xué)習(xí)和與年輕人一起工作。
2.3 有36人回答在此次犯罪前有過(guò)行為，占被調(diào)查者的92.3%；有7人回答曾經(jīng)使他人懷孕，占17.9%。
2.4 學(xué)校性健康教育情況 在被調(diào)查的39名男性性犯罪青少年中，分別有48.7%，33.3%，25.6%，20.5%和25.6%的人報(bào)告在校學(xué)習(xí)過(guò)艾滋病傳播途徑、日常生活中不傳播艾滋病途徑、
避孕方法、正確使用和預(yù)防性病等知識(shí)。
3 討論
3.1 要重視男性性罪錯(cuò)服刑青少年的性健康教育 2006年全國(guó)男性青少年（15～25歲年齡組）淋病和梅毒報(bào)告例數(shù)分別為23 916例和6 979例，分別占全部報(bào)告例數(shù)的18.8%和8.1%。男性青少年的性病感染情況不容忽視［5］。許多性病感染者并沒(méi)有明顯的癥狀，如淋病患者中，有5%～20%的男性和60%的女性無(wú)明顯癥狀。這些無(wú)癥狀的淋病患者與有癥狀的淋病患者一樣，可以通過(guò)性接觸而傳染給對(duì)方［6］。了解這一知識(shí)對(duì)預(yù)防性病感染非常重要。本研究中，知道患性病的男性和患性病的女性可以沒(méi)有任何明顯癥狀的人分別只有25.6%和20.5%。2002年對(duì)2 000多名北京和遼寧高中生的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)這2個(gè)題目回答正確的男生分別只有30.4%和26.6%［3］。提示青少年普遍缺少這方面知識(shí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30.8%的青少年知道女性容易懷孕時(shí)間。2005年對(duì)北京某大學(xué)新生的調(diào)查顯示，知道女性容易懷孕時(shí)間的男生為21.2%［2］。提示青少年仍然缺乏基本的生殖健康知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)宣傳普及避孕知識(shí)，合理應(yīng)用避孕方法，讓男性青少年也積極參與到生殖健康服務(wù)中，進(jìn)而降低未婚先孕的發(fā)生率［2，7-8］。
預(yù)防與控制艾滋病的一個(gè)重要措施是不歧視艾滋病病毒感染者。2006年3月1日起施行的《艾滋病防治條例》規(guī)定，不得歧視艾滋病病毒感染者/患者及其家屬。歧視不僅涉及到艾滋病患者本人，還涉及到患者的家屬和家庭。因此，艾滋病病毒感染者絕大部分不愿意公開(kāi)自己的身份，給衛(wèi)生防疫部門(mén)的監(jiān)測(cè)和治療帶來(lái)很大困難，妨礙開(kāi)展和推廣行之有效艾滋病預(yù)防活動(dòng)。本調(diào)查顯示，只有30.8%的青少年表示愿意與艾滋病病毒感染者繼續(xù)做朋友。對(duì)該問(wèn)題持有正確態(tài)度的比例低于2005年對(duì)北京某大學(xué)新生的調(diào)查結(jié)果（52.4%）［2］。對(duì)大學(xué)生的研究顯示，運(yùn)用生活技能進(jìn)行艾滋病教育可有效的提高知識(shí)水平，促進(jìn)正確態(tài)度和健康技能的形成［9］。因此，在對(duì)青少年進(jìn)行性健康教育時(shí)注意開(kāi)展生活技能培訓(xùn)，有助于轉(zhuǎn)變相關(guān)的態(tài)度，進(jìn)而預(yù)防艾滋病傳播。
研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)婚前持同意的比例很高，與此對(duì)應(yīng)，有高達(dá)92.3%的人回答在犯罪前曾有過(guò)行為。高于鞍山市從事餐飲、娛樂(lè)、服務(wù)工作和社區(qū)無(wú)業(yè)/待業(yè)的校外男青少年（62.3%）［10］。與Morris等［11］對(duì)美國(guó)39個(gè)未成年犯管教所中的1 801名男青少年進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果相似（94%）。行為的高發(fā)生率使性罪錯(cuò)青少年暴露在感染性病/艾滋病的危險(xiǎn)之中，因此增強(qiáng)避免感染性病/艾滋病的能力應(yīng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入性健康教育中。
3.2 重視初中階段學(xué)生和校外青少年的性健康教育 本研究中，只有25.6%的性罪錯(cuò)青少年升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，大多過(guò)早地離開(kāi)了學(xué)校。校外青少年是感染艾滋病的脆弱人群［8］，缺乏基本的防病知識(shí)和技能，由于周?chē)h(huán)境的復(fù)雜，容易發(fā)生高危行為。因此，重視并加強(qiáng)初中及以前階段的性健康教育、開(kāi)展特殊群體（如校外青少年、流浪兒童等）性教育以及加大社會(huì)對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)的宣傳就顯得尤為重要［12-13］。
3.3 重視對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)工作 本研究顯示，分別有48.7%,33.3%,25.6%,20.5%和25.6%的性罪錯(cuò)青少年報(bào)告在校學(xué)習(xí)過(guò)艾滋病傳播途徑、日常生活中不傳播艾滋病途徑、避孕方法、正確使用和預(yù)防性病等知識(shí)。提示目前我國(guó)學(xué)校性健康教育不足，學(xué)校性教育目前面臨很多亟待解決的困難。首先，各地出版的教材良莠不齊，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；其次，合格的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏［14］。教師由于職業(yè)的特殊性，能夠?qū)W(xué)生的思想觀念和行為產(chǎn)生影響［15］，因此直接向青少年講授性知識(shí)的相關(guān)衛(wèi)生人員應(yīng)該是性健康教育培訓(xùn)的重要對(duì)象。但部分教師缺少性健康基本知識(shí)，如只有57.9%的教師知道正確使用可減少感染艾滋病病毒的機(jī)會(huì)［16］，有2/3以上的教師對(duì)有些敏感問(wèn)題不知道該怎么講和缺少具體的教學(xué)方法［17］。由此可見(jiàn)，應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)我國(guó)學(xué)校教師進(jìn)行性健康教育的培訓(xùn)工作。
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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在農(nóng)村和城鎮(zhèn)出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”，在他們身上發(fā)生的暴力行為，在某種程度上削弱了學(xué)校的育人功能，給家庭帶來(lái)了無(wú)法挽回的損失，讓眾多學(xué)生的心靈蒙上了陰影。盡管學(xué)校、家庭和社會(huì)做了很多努力，但是效果并不明顯，筆者認(rèn)為，從源頭抓起，從“健心”開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效增強(qiáng)抗挫及自我調(diào)適能力，這是預(yù)防校園暴力犯罪的治本之策。
一、目前“留守兒童”犯罪的心理類(lèi)型具體表現(xiàn)
1.性格嚴(yán)重內(nèi)向
性格嚴(yán)重內(nèi)向一般會(huì)導(dǎo)致與他人交流產(chǎn)生障礙，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，與他人交流、向外界發(fā)泄自己的情緒，有利于人的心理問(wèn)題自我調(diào)節(jié)。由于自身性格過(guò)于內(nèi)向，難以與其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，致使所有事情全部壓積于內(nèi)心，得不到他人幫助，最終易導(dǎo)致鉆牛角尖或思維扭曲，一旦爆發(fā)極可能產(chǎn)生非常沖動(dòng)的后果。
2.畏縮型性格
畏縮性格的特征表現(xiàn)為：自卑、怯懦、孤僻、不合群等?！傲羰貎和庇捎诟改搁L(zhǎng)期在外打工，缺少關(guān)心和照顧，缺失親情之愛(ài)，在他們的心靈深處，對(duì)周?chē)沫h(huán)境和同學(xué)產(chǎn)生不安全感和不信任感。如果受到不公正的待遇，他們將會(huì)產(chǎn)生畸形的報(bào)復(fù)念頭。
3.自尊心容易受傷害
進(jìn)城務(wù)工人員的子女很難享受到與城市同齡人平等的受教育權(quán)利，以及相應(yīng)生活待遇，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)與其他同學(xué)格格不入，漸離漸遠(yuǎn)，最后產(chǎn)生仇視社會(huì)的畸形心態(tài)，出現(xiàn)與社會(huì)不和諧音。
4.虛榮心強(qiáng)，具有好斗心理
一般情況下，好勝心應(yīng)該是一種督促進(jìn)步的心理狀態(tài)，但由于有些同學(xué)性格孤僻，將好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)楹枚?、絕不服人，對(duì)條件比自己好或者學(xué)習(xí)等某方面比自己更強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理，有時(shí)會(huì)采取暴力行為進(jìn)行發(fā)泄。也有的同學(xué)唯我獨(dú)尊，目空一切，稍有不如意，就用暴力手段解決。
5.辨別、自控能力差
青春期的青少年，情緒易激動(dòng)，辨別是非的能力差，一旦遇到突發(fā)事件，往往容易沖動(dòng)，缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，在受到暴力襲擊得不到正常的保護(hù)時(shí)，就會(huì)用暴力的方式去尋求解決，這也是很多學(xué)生參與校園里隱性“黑社會(huì)”的原因之一。
二、加強(qiáng)“留守兒童”心理健康教育至關(guān)重要
1.心理健康教育和培養(yǎng)健全人格相協(xié)調(diào)，造就陽(yáng)光心態(tài)
“留守兒童”暴力行為大多由不良的性格、消極的情緒、抗挫折能力差而引起，所以通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)他們良好性格，造就陽(yáng)光心態(tài)，是預(yù)防暴力行為的一人重要途徑。我們必須根據(jù)青少年的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，塑造青少年良好的性格，做情緒的主人。引導(dǎo)他們要正確看待挫折，學(xué)習(xí)偉人“苦難是一所大學(xué)”，在這所大會(huì)里學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)苦難，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，最終使自己走向成功，從而恢復(fù)自己的心理平衡。
2.心理健康教育和家庭教育相結(jié)合，共筑愛(ài)的港灣
有些失足青少年有較強(qiáng)的逆反心理，缺乏家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)。這就要求父母和老師深入了解他們的心態(tài)，平等地對(duì)待他們、尊重他們，多與其談心，做他們的知心朋友，建立和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系。同時(shí)教育青少年在與父母和老師交往時(shí)學(xué)會(huì)講藝術(shù)，如主動(dòng)溝通、敞開(kāi)心扉、耐心解釋、換位思考、尊重理解、等等。
3.心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)相結(jié)合，打開(kāi)健康心理之鎖
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也是青少年學(xué)生心靈的塑造者，是他們心理健康的維護(hù)者。學(xué)校要積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，幫助青少年學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己因不適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己，提高自己應(yīng)對(duì)各種人生難題的適應(yīng)能力。
4.心理健康教育與法制教育相結(jié)合，構(gòu)筑心靈安全防線
學(xué)校組織開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽及模擬法庭等豐富多彩的教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓同學(xué)們接受“法”的教育，重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己，重新開(kāi)始思索自己的所做所為。這有利于幫助青少年及時(shí)解除心理困惑，增強(qiáng)法制觀念，提高他們的心理素質(zhì)水平和養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
5.心理健康教育和感恩教育相結(jié)合，凈化心靈
感恩教育作為一種有效的正面教育，不僅是思想教育的重要途徑，更是預(yù)防中學(xué)生暴力犯罪的一種有效的教育手段和途徑。感恩之心是一個(gè)人幸福的源泉，一個(gè)心存感激的人，往往是最快樂(lè)的人，一個(gè)擁有感恩之心的人，才懂得尊重友情、親情、師生之情，才懂得回報(bào)他人，社會(huì)。加強(qiáng)感恩教育就是要培養(yǎng)學(xué)生，讓他們擁有一顆陽(yáng)光的心靈、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師和同學(xué)，從而與人和諧相處。
心理健康教育是預(yù)防“留守兒童”犯罪的“源頭”，只有從“健心”做起，防微杜漸，結(jié)合青少年的實(shí)際心理狀況，積極開(kāi)展心理健康教育，法制教育，感恩教育等才能有效地防止青少年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)校園的平安與和諧。
一是家長(zhǎng)缺席。大量研究發(fā)現(xiàn)，約有50%左右青少年的精神障礙來(lái)自于家庭，甚至成人的不少精神障礙也可追溯到原生家庭的問(wèn)題。目前的我國(guó)家庭教育存在著三大誤區(qū)：第一，教育要求失度。表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重智力開(kāi)發(fā)，輕素質(zhì)提升；重體能健康，輕心理素質(zhì)培育。第二，教育內(nèi)容失重。家庭教育中父母盲目施壓，忽視性格培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)高期望。第三，教育方法失控。缺乏以人為本的現(xiàn)代教育理念，缺乏有效溝通，習(xí)慣選擇簡(jiǎn)單粗暴的家庭暴力的方式來(lái)教育孩子，忽視孩子心理健康的培養(yǎng)。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問(wèn)題無(wú)不與此密切相關(guān)。
二是學(xué)校缺位。近年來(lái)，各級(jí)政府對(duì)學(xué)校心理衛(wèi)生工作十分重視，從中央到地方，已出臺(tái)了多個(gè)政策文件，但在貫徹執(zhí)行上存在一定差距，學(xué)校重分?jǐn)?shù)而忽視心理健康培養(yǎng)的傾向仍普遍存在，學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率仍是壓倒一切的硬指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)流于形式。具體表現(xiàn)在：心理健康教育缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，硬件和軟件建設(shè)跟不上；心理老師的待遇和職稱(chēng)評(píng)定無(wú)標(biāo)準(zhǔn)；心理老師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正規(guī)化訓(xùn)練和培養(yǎng)，缺乏識(shí)別能力和不能開(kāi)展有效的心理援助和危機(jī)干預(yù)。
三是社會(huì)缺項(xiàng)。目前，社會(huì)上對(duì)青少年心理健康的認(rèn)識(shí)仍然不足，將心理問(wèn)題等同于神經(jīng)病，對(duì)問(wèn)題兒童不理解、不同情，以異樣的目光看待他們，甚至加以嘲笑、侮辱。另一方面，青少年心理衛(wèi)生社會(huì)資源的配置嚴(yán)重不足，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)還是人才隊(duì)伍都無(wú)法滿足需求，青少年心理疾病的“看病難”問(wèn)題十分突出。
鑒于以上原因，為促進(jìn)青少年心理健康工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，共同營(yíng)造利于青少年成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，提出以下建議和對(duì)策：
一、舉全民之力，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境
相關(guān)單位要運(yùn)用報(bào)紙、電視、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體，以及微信、網(wǎng)站、小視頻等新媒體廣泛開(kāi)展青少年心理知識(shí)文化宣傳，提高全縣人民對(duì)青少年心理健康知識(shí)的知曉率。通過(guò)專(zhuān)題宣講活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等群眾喜聞樂(lè)觀的形式深入社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持青少年心理健康教育的良好氛圍。
二、傾全校之師，為提高學(xué)生素質(zhì)教育水平保駕護(hù)航
完善學(xué)校心理服務(wù)平臺(tái)。按比例配置專(zhuān)兼職心理教師，規(guī)范心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)和行業(yè)管理，對(duì)心理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，使青少年心理保健和心理咨詢工作站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。設(shè)立青少年心理輔導(dǎo)站或接入青少年心理援助熱線，著力構(gòu)筑青少年心理輔導(dǎo)站或接入青少年心理援助熱線，吸納社會(huì)各界的專(zhuān)家、心理工作者擔(dān)任志愿者或者購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)，為青少年提供心理咨詢和援助。并向青少年廣泛宣傳熱線號(hào)碼，鼓勵(lì)其有需要時(shí)撥打求助。
三、盡全家之能，發(fā)揮家庭對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用
今天，我們?cè)谶@里舉行梅州市兒童青少年預(yù)防近視宣傳活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這是我市預(yù)防青少年近視工作中的一件大事，也是促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)和諧的大事，在此，我謹(jǐn)代表梅州市教育局向長(zhǎng)期以來(lái)為學(xué)校預(yù)防近視工作默默奉獻(xiàn)的同志們表示由衷的敬意，向關(guān)心、支持和參與預(yù)防近視活動(dòng)的各屆人士表示衷心的感謝！為做好我市學(xué)校青少年預(yù)防近視工作,我講三點(diǎn)意見(jiàn):
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生近視防控工作的重要性和緊迫性
視力健康是學(xué)生體質(zhì)健康的重要組成部分,視力不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還將影響人的一生幸福和家庭的幸福，影響國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái)，青少年學(xué)生近視防控形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生視力不良檢出率持續(xù)上升，且低齡化趨勢(shì)明顯，已經(jīng)成為影響青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的突出問(wèn)題。市、縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)和學(xué)校要從實(shí)施健康中國(guó)的戰(zhàn)略高度和辦好人民滿意的教育目標(biāo)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生近視眼防控工作的重要性和緊迫性，切實(shí)把提高青少年視力健康工作擺上重要議程，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平營(yíng)造良好的氛圍，為建設(shè)健康中國(guó)作出貢獻(xiàn)。
二、切實(shí)落實(shí)學(xué)生近視防控工作措施
（一）增加戶外活動(dòng)時(shí)間。積極創(chuàng)造課間戶外活動(dòng)的條件，因地制宜組織各種戶外體育活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生增加戶外活動(dòng)，確保學(xué)生每天戶外活動(dòng)不少于1小時(shí)。
（二）培養(yǎng)良好用眼習(xí)慣。加強(qiáng)教育和督促，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，端正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生盡量少用使用電子產(chǎn)品，特別是幼兒園、小學(xué)要嚴(yán)格使用電子教學(xué)，提高學(xué)生用眼自我管理意識(shí)，形成良好的用眼習(xí)慣。
（三）減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不隨意增加教學(xué)學(xué)時(shí)，不占用體育課和其他戶外活動(dòng)時(shí)間，不占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假時(shí)間組織學(xué)生上課，統(tǒng)籌安排好學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間。
（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境。保障各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施和條件（教室、寢室的采光與照明、課桌椅配備、黑板等）符合國(guó)家相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供符合用眼衛(wèi)生要求的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）保證學(xué)生睡眠時(shí)間。按照靜動(dòng)結(jié)合、視近與視遠(yuǎn)交替的原則，合理安排調(diào)節(jié)座位。制訂科學(xué)的作息制度，保證學(xué)生每天睡眠時(shí)間，小學(xué)生每天應(yīng)保證10小時(shí)睡眠時(shí)間，初中生應(yīng)每天保證9小時(shí)睡眠時(shí)間，高中生每天睡眠時(shí)間應(yīng)不少于8小時(shí)。
（六）規(guī)范眼保健操。建立健全眼保健操制度，將每天兩次眼保健操時(shí)間納入課表，保證眼保健操的時(shí)間。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)眼保健操，保證學(xué)生掌握要領(lǐng)、姿勢(shì)正確，規(guī)范眼保健操。
（七）完善視力健康管理。按照《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》要求，建立視力定期監(jiān)測(cè)制度，定期檢查視力，并建檔管理。積極爭(zhēng)取衛(wèi)生健康部門(mén)的配合，探索建立學(xué)生屈光發(fā)育檔案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行屈光篩查，對(duì)早期發(fā)現(xiàn)近視的傾向或趨勢(shì)，制訂跟蹤干預(yù)措施，盡最大努力減少近視特別是高度近視。
（八）強(qiáng)化健康教育。進(jìn)一步落實(shí)健康教育課，充分利用健康教育和新媒體等各種有效途徑，開(kāi)展多層次、多角度的宣傳，全面普及近視防控和健康用眼知識(shí)，營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)心、重視學(xué)生近視防控的良好氛圍，提高學(xué)生對(duì)近視防控的自覺(jué)性。
三、加強(qiáng)學(xué)生近視防控工作的組織保障
（一）明確責(zé)任。進(jìn)一步落實(shí)教育部門(mén)和學(xué)校在學(xué)生近視防控工作中的主體責(zé)任，落實(shí)工作職責(zé)。市、縣兩級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要建立健全學(xué)生近視防控工作機(jī)制，制定學(xué)生近視防控工作方案。
（二）加強(qiáng)保障。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要落實(shí)學(xué)生近視防控工作的經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)生視力健康檢測(cè)、用眼環(huán)境改良、相關(guān)人員培訓(xùn)等工作的開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)協(xié)調(diào)。教育部門(mén)和學(xué)校要積極聯(lián)合衛(wèi)生健康部門(mén)，建立近視防控的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。鼓勵(lì)廣大醫(yī)務(wù)人員和專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)校園，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與近視防控健康教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的用眼觀念，掌握科學(xué)的用眼方法，指導(dǎo)采用適宜的干預(yù)措施。
（四）加強(qiáng)督導(dǎo)。教育部門(mén)和學(xué)校要將視力健康納入素質(zhì)教育，把中小學(xué)生視力保護(hù)情況與學(xué)校工作考核掛鉤。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，落實(shí)責(zé)任，確保各項(xiàng)防控措施落實(shí)到位。
不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分的少年兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，教育工作者要正確認(rèn)識(shí)心理障礙對(duì)青少年健康成長(zhǎng)所造成的影響。因此要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，充分挖掘、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的各種教育資源，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的心理健康教育。其中利用校本圖書(shū)就是一種有效的心理健康教育活動(dòng)方法。為此，從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，要豐富圖書(shū)總量，按照國(guó)家關(guān)于圖書(shū)配置的要求，及時(shí)構(gòu)建高質(zhì)量、適合少年兒童發(fā)展需求的圖書(shū)，并建立校園圖書(shū)利用的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮圖書(shū)室的自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮圖書(shū)的正能量，從而豐富少年兒童積極的情感體驗(yàn)，陶冶其情操，促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。
一、少年兒童存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)
學(xué)校圖書(shū)室是少年兒童進(jìn)行心理健康服務(wù)的重要基地，所以要充分利用豐富的圖書(shū)室所藏文獻(xiàn)，同時(shí)收集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，為少年兒童的心理健康教育提供強(qiáng)有力的支持。一個(gè)人的健康不僅指純粹意義上的身體健康，還包括心理、生理等方面的健康，這才符合健康概念的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。而心理健康對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。人的素質(zhì)包括多個(gè)方面，如政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)，等等[1]。其中心理素質(zhì)在諸多素質(zhì)中具有舉足輕重的作用。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是各種素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)因，是優(yōu)秀人才素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)。如果一個(gè)人的心理不健康，往往對(duì)待事物、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待工作及生活都會(huì)產(chǎn)生不良情緒，而不良情緒是少年兒童健康成長(zhǎng)的一大危害。不良情緒主要有兩種：一是過(guò)度的情緒反應(yīng)，二是持久的消極情緒。過(guò)度的情緒反應(yīng)包括，狂喜、暴怒、悲痛、欲絕等強(qiáng)烈反應(yīng)。這往往是由一些重大的生活事件而引起的。過(guò)度情緒還包括反應(yīng)過(guò)于遲鈍、無(wú)動(dòng)于衷、冷漠無(wú)情、封閉孤僻，等等。這種過(guò)度情緒如得不到有效疏通和緩解，常會(huì)導(dǎo)致精神障礙或生活適應(yīng)不良，而且這種過(guò)度情緒逐步呈上升趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了危害。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：未成年人心理問(wèn)題可以基本歸為以下方面：（1）學(xué)習(xí)：表現(xiàn)為厭學(xué)、注意力不集中、思想溜號(hào)、走神，考試時(shí)顯得極其焦慮;（2）人際關(guān)系：對(duì)父母、老師易產(chǎn)生逆反心理，和同伴關(guān)系緊張，不善于人際交往;（3）情緒：情緒不穩(wěn)定，消極體驗(yàn)過(guò)多，自我控制能力較差;（4）自我觀念：自信心不足或自負(fù)，表現(xiàn)為剛愎自用;（5）性心理：易產(chǎn)生性別角色的適應(yīng)和異往問(wèn)題;（6）社會(huì)適應(yīng)性：缺乏積極的生活態(tài)度，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)[2]。這些問(wèn)題的存在如果不及時(shí)加以矯正往往會(huì)演變?yōu)楦鞣N心理疾病，輕者影響他們健康成長(zhǎng)，重者則會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。因此，教育工作者應(yīng)該把少年兒童的身心健康教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作常抓不懈，積極創(chuàng)造良好的條件和教育環(huán)境，促進(jìn)少年兒童健全人格的形成與發(fā)展。
二、學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)展青少年心理健康服務(wù)的重要性
一個(gè)人的成功與否在很大程度上將取決于他有沒(méi)有收集、評(píng)價(jià)和使用信息的能力。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。圖書(shū)室作為傳播先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所，記載著人類(lèi)文明與進(jìn)步的優(yōu)秀成果，是人類(lèi)精神文明的家園，理應(yīng)承擔(dān)起為少年兒童心理健康服務(wù)的重要職責(zé)。充分利用學(xué)校圖書(shū)室，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生查找圖書(shū)資料，檢索信息，正確判斷，讓孩子們懂得什么樣的信息能夠解決他們的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣選擇各種檢索方法使其方便快捷地選擇信息，從而讓少年兒童獲得尋求知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，架起越過(guò)知識(shí)海洋的橋梁。圖書(shū)室是蘊(yùn)含文化與知識(shí)的場(chǎng)所，讀書(shū)活動(dòng)不僅能增加少年兒童的科學(xué)文化知識(shí)，而且對(duì)少年兒童良好道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)有重要作用，是一種無(wú)償而有效的補(bǔ)充、養(yǎng)成教育。因此我們要充分利用圖書(shū)室傳播、育人的教育引導(dǎo)功能，全面打造讀書(shū)活動(dòng)第二課堂，幫助少年兒童開(kāi)闊視野、陶冶情操，充實(shí)少年兒童的精神生活，豐富其情感世界，提高他們的綜合素質(zhì)，為青少年心理健康搞好服務(wù)。
三、學(xué)校圖書(shū)室的職能與為學(xué)生心理健康服務(wù)的觀念
學(xué)校圖書(shū)室具有傳播、育人的功能，是少年兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重要基地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展[3]。因此無(wú)論是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)室負(fù)責(zé)人，還是教師都有責(zé)任向少年兒童宣傳圖書(shū)室的職能和作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地到圖書(shū)室參與讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們充分享受圖書(shū)室的各種資源，收集與獵取自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理健康等方面的知識(shí)，從而豐富他們的閱歷，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)圖書(shū)室要全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地為其提供服務(wù)。因此，圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)生心理健康服務(wù)，首先要突出“以人為本”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化人文關(guān)懷的觀念。由于少年兒童無(wú)論是生理還是心理育都不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，變化較大。他們的心理往往有許多糾結(jié)，缺乏正確判斷是非的能力，容易沖動(dòng)，甚至能造成不良后果。因此開(kāi)展對(duì)青少年的心理健康服務(wù)也要關(guān)注他們的性格特點(diǎn)、內(nèi)心需求和興趣愛(ài)好，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，加強(qiáng)少年兒童之間的人際交往與溝通，分享他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)青少年走進(jìn)圖書(shū)室，選擇對(duì)自己有幫助、有需要的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以提高自己的判斷、審美能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、圖書(shū)室為青少年心理健康服務(wù)的方法與途徑
為少年兒童提供心理健康服務(wù)工作的方法和途徑很多，如學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室，專(zhuān)職心理教師的配備，開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)等都是很好的方法。但心理健康教育絕不是僅僅靠教師的知識(shí)的傳授，而應(yīng)該把課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，注重青少年的體驗(yàn)，讓青少年通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟內(nèi)化，來(lái)提升自己的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)目標(biāo)。那么從圖書(shū)室這個(gè)角度如何為青少年提供服務(wù)呢？我們可以采取從以下兩種方法。
第一，為少年兒童推薦健康有益的書(shū)籍。
現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量均能滿足學(xué)生的需要，內(nèi)容極其豐富，在此完全可以找到解決青少年常見(jiàn)的心理困擾和心理障礙的方法。因此，教育工作者要想方設(shè)法為學(xué)生推薦一些健康有益的書(shū)籍，并為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。事實(shí)證明：讀“一本好書(shū)能洗滌靈魂，啟迪人生，勝過(guò)千百句空洞的說(shuō)教”。讀一本適合自己內(nèi)心需求的好書(shū)，既能豐富閱歷、獲取知識(shí)，更能幫助學(xué)生形成陽(yáng)光、開(kāi)朗、快樂(lè)的生活態(tài)度和健全的人格，有利于培養(yǎng)他們健康的心理，使其健康成長(zhǎng)。
第二，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，發(fā)揮圖書(shū)室的窗口作用。
采用多種形式使學(xué)生更多地接觸圖書(shū)館，包括向?qū)W生介紹圖書(shū)和圖書(shū)館的作用，工具書(shū)的使用方法，圖書(shū)的選擇和圖書(shū)利用等方面的知識(shí)，幫助少年兒童掌握利用文獻(xiàn)和利用圖書(shū)館的技能，為他們獲得終生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，使心理和生理更健康。一是開(kāi)放圖書(shū)室，設(shè)立圖書(shū)室接待學(xué)生的具體閱覽日，讓他們對(duì)圖書(shū)室的功能和作用有正確的了解，使他們積極主動(dòng)地走進(jìn)圖書(shū)室，充分利用圖書(shū)室的資源優(yōu)勢(shì)。二是根據(jù)學(xué)生的心理需求、興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)等心理特征，有針對(duì)性地開(kāi)展各種活動(dòng)，如組織開(kāi)展圖書(shū)閱讀競(jìng)賽、成語(yǔ)典故比賽、故事演講等，以培養(yǎng)他們的記憶力，豐富他們的想象力、觀察力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是根據(jù)少年兒童在不同階段出現(xiàn)的各類(lèi)生理、心理問(wèn)題，定期為學(xué)生整理、編輯出版生理學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)報(bào)，并為其提供閱讀條件。如我們編輯出版的“心理快樂(lè)站”很受青少年的歡迎。
總之，學(xué)校圖書(shū)室為培養(yǎng)青少年學(xué)生的健康心理，提高他們的心理素質(zhì)，使其增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力，形成健全人格發(fā)揮了獨(dú)特作用。我們要充分利用圖書(shū)室的優(yōu)勢(shì)，制定讀書(shū)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，為少年兒童的心理健康提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
青少年肥胖是一個(gè)世界性的問(wèn)題，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家兒童肥胖的現(xiàn)象普遍存在，發(fā)展中國(guó)家兒童肥胖的患病率也在逐年增加。近年來(lái)，隨著我國(guó)人民生活水平的提高，兒童肥胖的發(fā)生率呈日益增加的趨勢(shì)，7～22歲城市學(xué)生超重、肥胖檢出率男生由1995年的10.15%上升到2005年的24.64%，女生由8.03%上升到13.74%[1] 。為了解深圳市青少年肥胖的基線資料及深圳市青少年的超重、肥胖流行現(xiàn)狀，同時(shí)進(jìn)一步探討超重、肥胖的影響因素，本研究采用分層整群抽樣的方法，利用WGOC 標(biāo)準(zhǔn)（中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)深圳市某小學(xué)311名青少年的生理發(fā)育狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。
1 資料與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
采取分層整群隨機(jī)抽樣方法對(duì)深圳市某小學(xué)311名7～13 歲青少年進(jìn)行調(diào)查， 其中男生175名， 女生136名。
1.2 資料來(lái)源
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
BMI=體重/身高2，單位為kg/m2。采用國(guó)際生命科學(xué)學(xué)會(huì)中國(guó)肥胖工作組（WGOC）制定的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。WGOC 標(biāo)準(zhǔn)是季成葉等[2]中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組在2003 年制定推出的適于中國(guó)兒童青少年的超重、肥胖篩查體重指數(shù)值分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：以“肥胖率%”、“超重率%”和“超重+肥胖率%”為統(tǒng)一指標(biāo)，動(dòng)態(tài)反映肥胖流行趨勢(shì)；參照歐洲學(xué)者建議，將青少兒按現(xiàn)狀分級(jí)評(píng)價(jià)，反映本地區(qū)流行嚴(yán)重程度：I級(jí)，“超重+肥胖”率≤15%，肥胖率≤4%；II級(jí)，“超重+肥胖”率16～24%，肥胖率5%～9%；III級(jí)，超重+肥胖率≥25%，肥胖率≥10%。其中，III級(jí)中“超重+肥胖”率≥30%或/和肥胖率≥15%稱(chēng)“高度警戒水平”。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SAS9.1統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)量資料以表示。年齡、身高、體重和BMI兩組間比較采用t檢驗(yàn)，不同性別、的肥胖率、超重率組間比較采用比較。
2.結(jié)果
2.1調(diào)查人群總體特征
2.3與2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果的比較
按WGOC 標(biāo)準(zhǔn)分析，本次調(diào)查的青少年總體超重率為17.68 %，肥胖率為9.32 %，男生超重率為21.71%，肥胖率為12.00%；女生超重率為12.50%，肥胖率為5.88%。與教育部頒布的2005 年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果[3]（7～22歲城市男生超重率為13.25% ，肥胖率為11.39 %；城市女生超重率為8.72%，肥胖率為5.01 %） 相比，本次調(diào)查青少年的超重率和肥胖率均較高。
2.4超重、肥胖的影響因素分析
3 討論
近年來(lái)，我國(guó)青少年的超重、肥胖現(xiàn)象成不斷上升的趨勢(shì)，成為影響青少年健康的重要原因[4]。有研究表明青少年肥胖是導(dǎo)致青少年心血管疾病發(fā)病率增加的誘因[5]。
對(duì)311名深圳市羅湖區(qū)某小學(xué)7～13歲的青少年進(jìn)行調(diào)查，利用WGOC標(biāo)準(zhǔn)，超重和肥胖的檢出率分別為17.68%和9.32%，其中男生超重率和肥胖率分別為21.71%和12.00%，女生超重率和肥胖率分別為12.50%和5.88%。本次調(diào)查顯示深圳市青少年的超重率和肥胖率均高于東莞市青少年[6]（超重、肥胖檢出率分別為6.2%、2.3%）。也高于2005年廣州市區(qū)中小學(xué)男、女生超重率和肥胖率[7]（分別為16.56%和10.79%）。與其他省相比高于蘇州市青少年的肥胖率和超重率[8]（分別為3.2%和7.2%）。提示深圳市少年的超重率、肥胖率均較高，必須要重點(diǎn)加大對(duì)處于超重范圍的青少年進(jìn)行健康教育與健康干預(yù)。調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，超重、肥胖現(xiàn)象在男生中更易發(fā)生，這與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)果一致[9]。提示青少年中的男生是超重、肥胖的高發(fā)人群，在實(shí)行健康教育與健康干預(yù)的時(shí)可作為重點(diǎn)人群。
本次調(diào)查結(jié)果顯示：超重和肥胖主要的行為危險(xiǎn)因素為喜吃甜食和油炸食品，缺少水果攝入，缺乏課外鍛煉和看電視或玩電腦的時(shí)間較長(zhǎng)。上述分析表明深圳市青少年肥胖發(fā)生情況已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須引起全社會(huì)的高度重視。對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年，控制其肥胖應(yīng)從鼓勵(lì)其多進(jìn)行體育鍛煉，減少高脂肪食物的攝入入手，家長(zhǎng)、教師等要在日常生活中引導(dǎo)孩子、學(xué)生養(yǎng)成均衡飲食、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣，避免超重、肥胖的發(fā)生，從而在一定程度上降低青少年超重和肥胖的發(fā)生率，減少其成年后發(fā)生各種由肥胖引起的慢性病的可能[10]。
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山東學(xué)生體質(zhì)健康綜合指數(shù)位居全國(guó)第10位
“根據(jù)2018年山東省體質(zhì)健康抽查復(fù)核和兒童青少年近視調(diào)查顯示，中小學(xué)生超重和肥胖率依然較高，為24.01%；總體近視率為58.66%?！笔〗逃龔d總督學(xué)邢順?lè)灞硎灸壳爸行W(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，肥胖、近視等健康問(wèn)題突出。中小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)中小學(xué)健康促進(jìn)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，是促進(jìn)兒童青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。
“2017年排第12位，2018年排第10位?！毙享?lè)灞硎荆鶕?jù)2018年開(kāi)展的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示，我省學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，在肺活量、速度、耐力、柔韌度、爆發(fā)力等方面有明顯提高，但體質(zhì)健康水平較低，優(yōu)秀率僅為2.07%（良好率為15.46%）。
邢順?lè)灞硎?，根?jù)教育部的抽測(cè)，山東學(xué)生體質(zhì)健康綜合指數(shù)，2017年排第12位，2018年排第10位。從全國(guó)看，學(xué)生體質(zhì)健康水平均處于較低水平。邢順?lè)灞硎?，下一步，我省相關(guān)部門(mén)將從健全促進(jìn)學(xué)生健康工作機(jī)制，補(bǔ)齊學(xué)生健康工作短板和完善學(xué)生健康保障措施等方面進(jìn)一步加大工作力度，保障健康山東行動(dòng)主要指標(biāo)任務(wù)的順利完成。
體育成績(jī)計(jì)入中考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案
青春期是兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期，是生理、心理發(fā)生劇烈變化，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為人一生中最重要的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期，青春期充滿了由身心發(fā)展不和諧帶來(lái)的種種矛盾和沖突，其中很大一部分來(lái)自于性生理和性心理。然而我國(guó)的青春期教育卻沒(méi)能迎合青少年身心發(fā)展的需要，其教育力度和實(shí)效性一直為人所詬病，農(nóng)村青少年的青春期性教育更是長(zhǎng)期處于空白狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)量龐大而相對(duì)弱勢(shì)的農(nóng)村青少年群體出現(xiàn)種種心理和行為問(wèn)題，不僅阻礙了農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，還對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定造成了嚴(yán)重危害。
一、農(nóng)村青少年健康教育的缺乏引發(fā)的問(wèn)題
由于農(nóng)村傳統(tǒng)的生活方式和文化環(huán)境，性的發(fā)育和成熟給對(duì)性知識(shí)“一片空白”的農(nóng)村青少年的心理帶來(lái)的影響和沖擊更為明顯和猛烈。由于沒(méi)有及時(shí)、系統(tǒng)地接受過(guò)科學(xué)的性教育，當(dāng)青春期到來(lái)，面臨生理劇烈變化和性的覺(jué)醒等問(wèn)題時(shí)，許多農(nóng)村青少年陷入尷尬、迷惑、慌亂和不安境地，嚴(yán)重者出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒甚或墮胎、犯罪等給自己。青春期性教育的缺乏給農(nóng)村青少年和社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
1.1 農(nóng)村青少年容易出現(xiàn)異往困擾，影響學(xué)習(xí)和人際交往。由于青春期性教育的缺乏，許多農(nóng)村青少年不敢或者不會(huì)與異性進(jìn)行正常交往，或在異性面前臉紅心跳，舉止極不自然；或極度關(guān)心異性，極力掌握與某一異性有關(guān)的一切信息，見(jiàn)不到對(duì)方就坐臥不安；或?qū)Ξ愋缘暮酶挟a(chǎn)生恐懼，不會(huì)正確面對(duì)和處理異性的愛(ài)慕；或?qū)Ξ愅嬗衅?jiàn)，不敢與異往，極力壓制對(duì)異性的好感與愛(ài)慕，對(duì)異往產(chǎn)生罪惡感。甚至有些農(nóng)村青少年因?yàn)楫愋缘膼?ài)慕暗示或表白而寢食難安，上課不能集中注意聽(tīng)講，或?yàn)楸苊庀嘁?jiàn)刻意不去上學(xué)。異往困擾給許多農(nóng)村青少年憑空帶來(lái)許多不必要的心理壓力，妨礙了他們正常的學(xué)習(xí)和人際交往，成為學(xué)習(xí)不良、厭學(xué)甚至輟學(xué)的一大誘因。
1.2 產(chǎn)生自我認(rèn)同困難，影響農(nóng)村青少年人格的正常發(fā)展。由于性意識(shí)的覺(jué)醒，處于青春期的青少年對(duì)自己的身體產(chǎn)生了前所未有的關(guān)注，他們非常在意自己的外在形象，很些青少年對(duì)自己的身高、體重甚至是、胡須等某些身體部位產(chǎn)生不滿，認(rèn)為自己不夠漂亮、缺乏魅力，對(duì)身體的“我”滿意度不高，甚至無(wú)法接納自我，出現(xiàn)自我認(rèn)同困難。有些農(nóng)村青少年由于缺少指引和規(guī)范，在整個(gè)青春期都沒(méi)有獲得一套與自己性別相適應(yīng)的行為規(guī)范及自我認(rèn)知，出現(xiàn)性別角色混亂。認(rèn)同困難、角色混亂不僅阻礙青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展，還給社會(huì)的穩(wěn)定安全埋下隱患。
1.3 出現(xiàn)焦慮心理和強(qiáng)迫行為，且容易導(dǎo)致性罪錯(cuò)和性犯罪。由于缺乏有關(guān)知識(shí)，一些農(nóng)村青少年對(duì)月經(jīng)不規(guī)律、性沖動(dòng)等性生理問(wèn)題非常困惑苦惱。他們擔(dān)心自己的身體是否正常，憂慮以后的婚姻和生育等關(guān)系社會(huì)接納和一生幸福的大事，甚至對(duì)、性幻想等現(xiàn)象產(chǎn)生罪惡心理。而青少年性教育的缺失又使得他們找不到合適的咨詢和傾訴渠道，更無(wú)法得到有效的幫助和指導(dǎo)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫情緒。
司法部的一則權(quán)威數(shù)據(jù)表明，目前中國(guó)青少年犯罪30%是性犯罪。農(nóng)村青少年性犯罪比率也呈上升趨勢(shì)。由于沒(méi)有合適的性知識(shí)來(lái)源渠道，對(duì)性充滿好奇和探索欲望的青少年特別關(guān)注影視、網(wǎng)絡(luò)等媒介上的一些性信息，而這些良莠不齊的信息不僅不能起教育作用，反而激發(fā)了青少年的好奇和欲望，特別是一些不健康的信息對(duì)青少年的危害更為嚴(yán)重。
二、解決農(nóng)村青少年性教育問(wèn)題的策略
2.1 強(qiáng)化性教育師資隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)的性教育內(nèi)容。搞好青少年性教育就首先必須爭(zhēng)取各級(jí)教育行政部門(mén)、校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的理解和支持，加強(qiáng)專(zhuān)職教師的培訓(xùn)，盡快建立從事這項(xiàng)工作的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及資格審查機(jī)構(gòu)。青少年性教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)包括學(xué)校、社會(huì)幾方面成員：授課教師、指導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)教師、心理咨詢教師等。
制定青少年性教育的內(nèi)容，既要吸取國(guó)外的性教育經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，一要重視正確的方向性。堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，既要抵制西方各種腐敗的東西，以及我國(guó)各種落后的性文化、性觀念，又要洋為中用、古為今用，吸取其中的健康積極的東西；二要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，特別注意性教育內(nèi)容的全面、有序。
2.2 加強(qiáng)家庭、學(xué)校的合作。在這里、健康、和睦的家庭環(huán)境對(duì)孩子性健康教育非常重要。隨著兒童成長(zhǎng)，青春期的來(lái)臨，青少年的閑暇時(shí)間的增多，社會(huì)信息的大量傳播，父母將面對(duì)越來(lái)越多的的性教育問(wèn)題。因此掌握足夠的科學(xué)的性知識(shí)是基礎(chǔ)。但目前69.19%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村青少年又占了大多數(shù)，父母文化程度普遍偏低，因此決定了學(xué)校必須擔(dān)當(dāng)青少年教育的主要任務(wù)。
建立“一縱二橫”的教育網(wǎng)絡(luò)：“一縱”即“學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)――職能科室――專(zhuān)職教師”；“二橫”即“學(xué)校―― 家庭；專(zhuān)職教師――班主任；少先隊(duì)團(tuán)委――班委會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、社交和豐富多彩的文體活動(dòng)等渠道，讓學(xué)生宣泄由于對(duì)性的過(guò)度注意所造成的緊張和壓力，使其生物能量得到舒解和釋放。在具體教育上要突出三個(gè)特點(diǎn)，即以性道德教育為主線，融性知識(shí)教育、性法制教育為一體，使學(xué)生樹(shù)立起正確的性道德觀念和性法律意識(shí)。其次，要把交往教育作為青春期發(fā)育后期教育的重心，其內(nèi)容應(yīng)包括愛(ài)慕異性與人格完善、性沖動(dòng)、、交友與戀愛(ài)、婚姻選擇權(quán)與婚前、婚姻責(zé)任與婚外等方面。
國(guó)家政府、學(xué)校、家庭和各種社會(huì)機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)青少年性健康教育予以重視，增加投入，通過(guò)多種渠道和方式為他們提供適當(dāng)?shù)男耘c生殖健康教育和服務(wù)。這樣才能保證青少年健康成長(zhǎng)，確保社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
