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時間：2023-11-13 09:46:13
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一個合格的教師除了具有扎實的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德，更應(yīng)該具備豐富的教育理論知識，以及從事教育教學(xué)工作所必需的基本能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)技能、各科教學(xué)法?！督處熧Y格條例》中也明確提出：非師范教育類畢業(yè)生申請教師資格必須補修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。這一規(guī)定，充分說明教育學(xué)、心理學(xué)等教師教育課程在教師專業(yè)化訓(xùn)練中的重要性。
教師教育課程的開設(shè)對高等師范院校的學(xué)生掌握教育的基本理論和方法、心理發(fā)展的一般規(guī)律、教學(xué)的一般理論和方法、培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力都起到了十分重要的作用。但在新形勢下，面臨著素質(zhì)教育和新的課程改革提出的諸多新要求，傳統(tǒng)的教育理論課教學(xué)存在許多不足，難以滿足新要求。比如教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)、滯后；教學(xué)方法上單調(diào)，過多使用教授法，學(xué)生的主動性、積極性沒有得到發(fā)揮；教育結(jié)果不理想，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)掌握了一些理論和觀點，但缺乏應(yīng)用理論觀點分析和解決問題的能力，不能自覺地遵循教育規(guī)律、運用理論指導(dǎo)實踐等。
我國正在進行從2001年開始的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，新課改倡導(dǎo)新的教育理念，教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。新的課程需要新型的教師，為給基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展源源不斷地提供良好的師資保證，作為未來教師的專門培養(yǎng)機構(gòu)，高等師范院校也應(yīng)進行相應(yīng)的改革，各級各類師范院校也應(yīng)對教師教育課程進行改革，切實提高師范生的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。
當(dāng)前師范院校對教師教育課程的改革主要從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行。目前在教師教育課程的教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法單一、呆板、僵化，這遠遠落后于新課改中中小學(xué)的教學(xué)實際。師范院校教師教育課程的任課教師往往在課堂上洋洋灑灑地談?wù)?、比較不同的教學(xué)方法的優(yōu)劣，介紹新的教學(xué)方法，要求學(xué)生們在未來的教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而自己在教學(xué)中更多地使用課堂講授，課外自學(xué)的形式，由于主客觀原因忽視學(xué)生的實踐，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論時接觸到的就是單一的方法，必然會影響到他們將來走上工作崗位后自己的教學(xué)實踐，不能適應(yīng)新課改的要求。因此對目前的師范院校教師教育課程的教學(xué)方法進行改革是刻不容緩的。
“教學(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵得法！”在教師教育課程的教學(xué)方法改革中有許多方法可以借鑒和采用，本文主要從實踐的角度介紹幾種調(diào)動學(xué)生主觀能動性和積極性的方法。
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種現(xiàn)場切入式的教學(xué)方法。它是通過對一個案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行討論以掌握基本概念、基本原理、基本知識的一種教學(xué)方法。勞倫斯認為：“一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂從而可使教師和全班學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。”案例往往敘述的是一個相對完整的事件或例子，雖然在敘述中有虛擬的情節(jié)，但它更多的是現(xiàn)實問題的縮影，來源于生活，描述的是較新的、典型的社會重要事例，與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)。與傳統(tǒng)講授法相比，運用案例教學(xué)，可以促進群體思考，增強學(xué)習(xí)動機；加速知識內(nèi)化，強化能力培養(yǎng)；活躍課堂氣氛，增進教學(xué)互動；提高綜合素質(zhì)，增強生活信心。在運用過程中要注意以下幾方面：1.案例的選擇。案例教學(xué)的核心是案例，在運用案例教學(xué)法時，所選擇的案例應(yīng)該具有典型性、代表性、能說明問題的案例。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。2.班級規(guī)模的大小。要想實施案例教學(xué)，并切實提高教學(xué)效果，必須保證班級規(guī)模要適宜。目前為了解決擴招后學(xué)生數(shù)擴大，教師人數(shù)不足的問題，許多高師院校的教育理論課的教學(xué)多為兩個或兩個以上班級的合班上課，往往是近百人的大課堂，很難開展分析、討論，師生之間難以形成有效的交流和互動。因此，應(yīng)縮減課堂上的教學(xué)人數(shù)，保證每個學(xué)生有與教師交流的機會。3.對教師的教育技能提出更高要求。教師教育課程中案例教學(xué)的運用對教育理論課的任課教師的要求更高，無論是案例的選擇、教學(xué)的組織和引導(dǎo)，還是如何把案例中的實際與教育理論結(jié)合，還有一些無法預(yù)測的問題，這都要求教師具有提煉教學(xué)內(nèi)容的能力，對其教學(xué)語言、教育機智等都提出了很高的要求。
二、模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)即教師角色模擬教學(xué)，就是讓學(xué)生扮演教師走上講臺，其主要目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一些教學(xué)基本技能。眾多研究表明，教師專業(yè)成長不僅是知識的積累，而且是實踐智慧的提升，而實踐智慧的形成離不開實踐鍛煉?！敖處煱l(fā)展必然是在教師工作的實踐中所取得的，除此之外，沒有更好的促進其成長的辦法”。而傳統(tǒng)教師教育往往與教師的實踐脫節(jié)，教師雖然學(xué)的主要是各種理論、學(xué)科知識與教學(xué)技能，但卻缺乏真實教學(xué)情境中的實踐參與。傳統(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出“紙上談兵”的教師，他們可以把書本上的理論講得頭頭是道，但在實踐中卻不知所措。這種只重理論不太關(guān)注實踐的傳統(tǒng)培訓(xùn)使得教師的實踐被邊緣化了。
傳統(tǒng)教師教育課程更多的是告訴師范生在未來的教學(xué)中“可以怎樣做”、“應(yīng)該怎樣做”，而模擬教學(xué)則通過學(xué)生親身去做、去體驗、去揣摩“當(dāng)”教師的過程，進而體會到教育實踐的豐富性、多變性、生成性，關(guān)注教育實踐中隨時發(fā)生的種種問題，如：學(xué)生不按我的思路往下走，有奇思怪想怎么辦？教學(xué)進度沒有按自己事先計劃的進行怎么辦？站在講臺上緊張，語無倫次怎么辦？在教學(xué)中有學(xué)生淘氣，調(diào)皮搗蛋怎么辦？在這種模擬實踐的情景中，師范生會像正式上課一樣集中注意力，并調(diào)動其機智解決課堂教學(xué)中隨時發(fā)生的各種突況，從而促進其教育智慧的形成。
模擬教學(xué)的實施過程可分為三階段：
（一）準備階段。包括思想動員、選擇內(nèi)容、選擇學(xué)生、備課準備。
（二）進行模擬教學(xué)。在模擬教學(xué)中，扮演教師的學(xué)生面向全體同學(xué)和教師進行授課，教師和其他學(xué)生一樣坐在臺下，只扮演學(xué)生的角色，認真聽課，一般不應(yīng)打斷教學(xué)，把對課堂組織都交給模擬教學(xué)的學(xué)生，讓他真正體會到自己的身份是教師，要讓“教師”自己處理遇到的問題，學(xué)習(xí)完全掌握和控制一個課堂的能力。
（三）評議工作。在模擬教學(xué)前，建立由教師和學(xué)生代表組成的評議小組，模擬教學(xué)之后，按評價標準，對每一模擬教學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)進行評分。同時，請其他學(xué)生對此課進行發(fā)言，結(jié)合教師教育課程中的理論知識進行評價。學(xué)生評議之后，教師應(yīng)作一個總結(jié)，對模擬教學(xué)的學(xué)生的教學(xué)情況做一具體分析，表揚優(yōu)點，指出不足，如板書的組織、語言的表達、內(nèi)容的準確等，并指明學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，以提高將來的教學(xué)技能。
應(yīng)用模擬教學(xué)，能有效促進師范生的教學(xué)智慧、應(yīng)變能力的養(yǎng)成；能幫助學(xué)生了解未來的課堂教學(xué)，加強理論與實踐的關(guān)系；能促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。我們知道，“教，然后知不足”（樂正克《學(xué)記》），在模擬教學(xué)過程中，學(xué)生通過“教”會發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能促使他們發(fā)揮自身的主動性、積極性，對教師教育課程的理論知識提出掌握的內(nèi)在要求，積極培養(yǎng)、鍛煉自己的教學(xué)技能，促使其學(xué)習(xí)效率的提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；也能加強學(xué)生的專業(yè)思想，增強師范生的教師角色意識。
現(xiàn)在師范院校的學(xué)生，就是未來的教師，他們現(xiàn)在的素質(zhì)決定了未來的素質(zhì)，也必將影響他們的學(xué)生的素質(zhì)，影響整個國家、民族的未來。師范院校的教學(xué)也對這些學(xué)生未來的教學(xué)方法起著潛移默化的作用，因而“師范院校的教師理應(yīng)比其他大學(xué)教師教得好，才具有說服力”。這對高師擔(dān)任教育課程的教師提出了更高的要求，他們必須做好師范生的榜樣，改革陳舊的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
隨著新課程改革的深入實施，以往單一的、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲和需求了，它要求教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教師選擇的多樣化的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣。眾所周知，以往的語文課堂所采取的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后就死板硬套地將所學(xué)知識應(yīng)用到各種試卷當(dāng)中，嚴重不利于高效語文課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也就成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的主要原因。
二、如何更新教育教學(xué)方法
在清楚為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法之后，就是如何更新教育教學(xué)方法，如何才能確保學(xué)生成為課堂的主人。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮語文課程的價值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了打破傳統(tǒng)課堂的被動，也為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，我選擇了“問題情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個問題：①為什么人們都說“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特點？③桂林的山的特點？④本文表達了作者怎樣的思想感情？……鼓勵學(xué)生自主解決上述問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生素質(zhì)水平的提高以及高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
又如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我選擇的是“對比教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并與上兩節(jié)課所學(xué)的“地震中的父與子”“慈母情懷”兩篇文章進行對比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且還能幫助學(xué)生更好地理解這份人間真情，進而使學(xué)生學(xué)會珍惜親情，感受這份無私的愛。同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
1 引言
隨著職業(yè)教育改革的深入，越來越多的學(xué)校在進行課程建設(shè)時都優(yōu)先采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等有利于師生互動的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)方法單一的狀況，大大提高了課堂教學(xué)的效率。德國的職業(yè)教育在世界處于領(lǐng)先水平，在進一步學(xué)習(xí)德國先進的教育理念、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)方案實施方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合德國教師的教學(xué)實踐談一些自己在教學(xué)方法方面的看法。
2 教學(xué)方法的種類
德國教師在授課過程中經(jīng)常采用多種教學(xué)方法，主要有講授法、二元法、卡片法、項目教學(xué)法（六步法）、做報告法、問題引導(dǎo)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法等。除此之外，還有角色扮演法、案例分析法、引導(dǎo)文法及其衍生的方法等等，不管哪種方法，都是以“互動”為形式，“能力”為目標。其中運用較多的是卡片法、做報告法、任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法等，當(dāng)然這些方法實施過程中還穿插著其他的方法，方法之間沒有清晰的界限。對于各種教學(xué)方法在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)運用，通過長期的教學(xué)實踐也總結(jié)出一些經(jīng)驗，現(xiàn)就其中常見的幾種方法進行分析。
（1） 卡片法
卡片法是德國教師經(jīng)常采用的一種方法，該方法主要用于信息的收集、分組歸類等方面，習(xí)慣在每個教學(xué)單元開始前使用。基本步驟是提出主題和目的結(jié)合頭腦風(fēng)暴法搜集相關(guān)數(shù)據(jù)資料將卡片按照某一原則進行分類將分類后的卡片群進行命名進行總結(jié)，公布決定。例如老師提出自己將要講授的內(nèi)容，先用卡片法詢問學(xué)生的意見，然后由學(xué)生要求我們自由組合成4組，每組發(fā)放6張卡片，安排10分鐘每組進行討論并寫卡片，完成后每組派一名代表說明卡片的具體內(nèi)容，最后老師進行卡片分類和匯總，總結(jié)出將要教授的內(nèi)容。
卡片法的優(yōu)點在于形象生動，簡潔明了，便于分類匯總，容易實現(xiàn)，能很好的調(diào)動小組各成員的積極性，體現(xiàn)每個人的想法。在應(yīng)用時，應(yīng)注意一下幾個方面：① 主題明確，便于后續(xù)過程的開展；② 每個想法寫一張卡片，尊重每個人的意見，即使意見有重復(fù)的，也要一并列出；③ 用粗一些的筆寫卡片，引起大家注意；④ 卡片張貼要隨意，不要預(yù)先進行區(qū)域劃分；⑤ 卡片張貼完畢后，要選出一名代表向其他小組進行宣講和總結(jié)。
（2）分組討論法
分組討論法是最常見的教學(xué)方法，在國內(nèi)各學(xué)校中也普遍使用。下面主要探討一下分組的方法以及注意事項。以小組形式活動時，會根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求采用不同的分組方法，主要形式有：① 順序分組法：該種方法比較簡單，按照就近原則進行組合，即按照學(xué)生所坐的位置順序?qū)W(xué)生分成若干組。此種方法的缺點是受空間限制，每組學(xué)生男女比例、個人情況差別較大，好學(xué)生和差學(xué)生分類明顯，扎堆現(xiàn)象嚴重。② 自由組合法：該種方法給予學(xué)生充分的信任自由，組成的小組成員之間互相了解，容易溝通合作，協(xié)調(diào)起來比較方便，有利于任務(wù)的完成。其缺點是小組成員相對固定，平時習(xí)慣在一起的學(xué)生總喜歡分在一組，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境以及與人溝通的能力。因為學(xué)生畢業(yè)后面臨的是一個嶄新的工作環(huán)境，周圍的人也比較陌生，而他們要盡快適應(yīng)并融入到新環(huán)境中來，形成新的人事關(guān)系，才能更好的進行各種工作。所以自由分組要盡量少采用，只有在所有學(xué)生具備相互充分信任的基礎(chǔ)時，再采用該種方法，以簡化分組環(huán)節(jié)的工作。③ 游戲分組法：該種方法采用的形式靈活多樣、生動有趣，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如拼圖法，還可以采用抓鬮、報數(shù)等方法。游戲分組法需要教師提前做好充分準備，想到可能出現(xiàn)的各種問題，把握好游戲的時間，能夠很好的控制整個過程。
（3）腦圖法（Mind Map）
腦圖又稱為思維導(dǎo)圖，是根據(jù)大腦將信息存儲在樹狀突起的事實基礎(chǔ)上，按照大腦的運作方式，用樹狀結(jié)構(gòu)和圖像再加以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)繪制分類圖，可以幫助學(xué)習(xí)、記錄和記憶。腦圖的中心是我們要學(xué)習(xí)和研究的主題，以此為中心點向各個方向伸展，如此不斷延伸。腦圖的優(yōu)點是有助于學(xué)習(xí)者進行所學(xué)知識再創(chuàng)新，將知識和概念圖像化，有利于知識的理解和長期記憶；有助于教學(xué)者加快教學(xué)進度，鍛煉學(xué)生的思維方式和對知識的管理組織能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)探究式教學(xué)。繪制腦圖的方法是：① 拿一張白紙，并準備多種顏色的筆。② 將主題寫在紙的中央，最好用一個專用符號表示。③ 畫出各個分支，將相關(guān)內(nèi)容放到同一分支上，使用關(guān)鍵詞表示分支內(nèi)容，不要用完整的句子，盡可能使用多的圖畫和符號，越生動越好。④ 分支完成后，用不同顏色的筆將分支框框上。⑤ 同一主題可以多次繪制腦圖，并有規(guī)律的將內(nèi)容補充到每一張圖上，不斷充實和豐富腦圖。腦圖可以應(yīng)用到教學(xué)中，也可以應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中。
（4）四步法
四步教學(xué)法區(qū)別于項目教學(xué)中的六步法，它以掌握某一具體知識和技能為主要目的，比較適用于實驗課教學(xué)。該方法由以下4個步驟構(gòu)成（以實驗課為例）：① 講解：教師以提問、復(fù)習(xí)、展示的方式引入主題，介紹所用的實驗儀器、設(shè)備和元件等。讓學(xué)生明白我們要做什么？這一步驟應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。集中講解的時間控制在10—15分鐘，② 示范：教師主要讓學(xué)生明白我們?yōu)榱诉_到學(xué)習(xí)的目標，應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？可以通過實物或教學(xué)用具向?qū)W生示范。教師的操作示范應(yīng)做到清晰可辯，動作規(guī)范，準確無誤，并做到邊講解，邊示范，講和做保持一致，可以采用分組示范和分步示范的方法。示范過程要求老師自己先做好，使教學(xué)更有說服力。③ 模仿：主要由學(xué)生按照教師的示范，自己動手模仿操作，或通過提問的方式讓學(xué)生進行復(fù)述，了解學(xué)生的掌握程度。這一步驟要求教師做到“眼勤、腿勤、手勤、嘴勤、腦勤”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。④ 實施練習(xí)：教師對模仿過程進行歸納總結(jié)，然后由學(xué)生自己獨立練習(xí)，在初步掌握操作技能的基礎(chǔ)上，配合相關(guān)練習(xí)最終達到完全掌握和熟練運用所學(xué)知識和技能的程度。四步法結(jié)束后，教師要對學(xué)生進行評價。
（5）其他方法
除了以上幾個常用方法外，德國教師還經(jīng)常用到文件夾法、引導(dǎo)文法、項目教學(xué)法（六步法）、角色扮演法等。給我印象比較深刻的是文件夾法，如圖2所示。教師為學(xué)生準備的任務(wù)書、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等紙質(zhì)文件，都事先打好裝訂孔，學(xué)生拿到后將資料裝訂到自己的文件夾里，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。經(jīng)過積累，學(xué)生的文件夾內(nèi)容非常豐富，比教科書更有參考價值。雖然這種方法看起來非常簡單，但是反映出教師的認真態(tài)度，不放過任何教學(xué)細節(jié)，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事情，都會盡心盡力做好。
據(jù)德國老師介紹，他們使用的教學(xué)方法大概有120種之多，每個方法的介紹和具體操作步驟都是共享到網(wǎng)絡(luò)上的，教師可以隨時查詢相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)需要選擇自己的教學(xué)方法。關(guān)于在教學(xué)活動中選擇哪一種教學(xué)方法更合適的問題，需要教師進行長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，才能做到游刃有余。
3 教學(xué)方法應(yīng)用實例
下面以一個項目為例，介紹德國教師是如何運用教學(xué)方法的。該項目名稱是：KNX系統(tǒng)搭建，主要應(yīng)用于智能樓宇自動控制方面，該課程是電子信息及樓宇技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在第3學(xué)年所學(xué)的課程，使用的設(shè)備主要來源于西門子公司。
圖1展示了教師進行教學(xué)情境設(shè)計的方法，整個項目以行動導(dǎo)向為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立工作”。要想成功實施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，就要特別強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必然給教師要加大了工作量，要求教師必須做好課前準備工作，即“備學(xué)生、備任務(wù)、備方法”，與公司或企業(yè)充分溝通。
到此，對于教學(xué)方法的理解，我認為這樣概括比較準確：為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標或完成某一教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動過程中，所采用的所有方式與手段的總和。關(guān)于行動導(dǎo)向是一種教學(xué)方法，還是教學(xué)思想和原則的問題，我認為主要在于所考慮的角度不同，個人認為行動導(dǎo)向更確切地說應(yīng)該是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷能力和責(zé)任行為的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的教學(xué)方法有其新的特點：
（1） 注重學(xué)生的人為存在，以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為最終目標。
（2） 教師“教”的行為逐漸弱化，學(xué)生“學(xué)”的行為成為主體。
（3） 教學(xué)方法的開發(fā)基于工作過程，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。
（4） 教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鐾獾摹皩?dǎo)演”。
（5） 檢驗教學(xué)方法是否得當(dāng)，不僅以成果效果作為標準，還應(yīng)考慮教學(xué)的過程效果。
（6） 教學(xué)方法評價更人性化，標準化和系統(tǒng)化。
教學(xué)方法應(yīng)用能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的準備工作是否做得充分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否真正調(diào)動，學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心真正愿意全身心投入教學(xué)中來。對于教師來說，在實踐教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)注意以下幾點：
（1） 教學(xué)方法不一定設(shè)計很多，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的即可。
（2） 在設(shè)計方法之前，要充分研究學(xué)生，做好各方面的準備工作，包括教具，可能出現(xiàn)的問題等等。
（3） 在一堂課中，不易采用過多的教學(xué)方法，可以階段性輪換使用。
（4） 尊重每個學(xué)生的意見，讓每個學(xué)生參與進來，哪怕意見有重復(fù)。
（5） 扮演好“導(dǎo)演”的角色，盡量少的摻加個人主觀意識。
（6） 教師要具備一定的掌控能力，維護教學(xué)秩序，引導(dǎo)教學(xué)過程向教學(xué)目標發(fā)展。
4 結(jié)論
在當(dāng)前的中職教育中，專業(yè)教學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與社會發(fā)展同步，緊跟當(dāng)前科技發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)鋪路。專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容合理，教育才能發(fā)展，所以對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行必要的選材是十分重要的，而且還要精選，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，職業(yè)教育才有生命力。
由于目前中職教育電子類課程教材較多，各大出版社都有相關(guān)的職中電子教材，但選擇一套緊跟當(dāng)前科技發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況的教材就較小，有些版本內(nèi)容及知識明顯滯后社會現(xiàn)實，跟不上現(xiàn)代科技發(fā)展。例如一些課本還大篇幅內(nèi)容為AM型超外差式收音機等過時知識，目前市場上很小或根本就沒有這些中波段AM類收音機產(chǎn)品，只有FM或立體聲等收音機產(chǎn)品，學(xué)生學(xué)會AM類收音機也沒有多大作用，其二，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，都希望能夠解決日常生活中的一些實際問題，或?qū)窈蟮墓ぷ饔兴鶐椭?。所以要順?yīng)社會和學(xué)生，教學(xué)選材內(nèi)容是關(guān)鍵。
選取教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一個既定的方向，重點選材方向是緊扣當(dāng)前科技發(fā)展形勢，拼棄過時的產(chǎn)品講解，貼近本土企業(yè)生產(chǎn)需求，適當(dāng)結(jié)合中職生特點，少選一些高深理論或較難推導(dǎo)的計算公式及圖表等教材，實現(xiàn)教學(xué)與科技同步，教學(xué)與生產(chǎn)、與社會同步。下面是筆者多年電子課教學(xué)選材與教法的一些做法，希望能對中職電子課程教學(xué)和選材有所幫助。
一、以實操為主線選內(nèi)容
目前電子實操內(nèi)容有很多，如各類電子制作，單元電路，功能模塊電路等，這些都是實操性很強的實驗電路，如何從這些電路中選取有代表性的單元電路，讓學(xué)生在實操中有興趣，不感到實操有難度，且通過實操過程形成技能。
例如電子學(xué)中有一振蕩時間常數(shù)公式為T=RC，具體應(yīng)用中許多學(xué)生不明白，筆者選用功能電路實驗來幫助學(xué)生記憶時間常數(shù)公式，實驗電路為典型的多諧振蕩器電路，電路如圖1。
這個多諧震蕩電路極具趣味，電路結(jié)構(gòu)簡單，可觀性強，選材方便，學(xué)生制作非常容易，成功率高。電路工作原理也容易明白，當(dāng)電路接通電源時，電流通過R1對C1進行充電，C1電壓提高，當(dāng)滿足三極管Q 1導(dǎo)通時，C1電流通過三極管放電。循環(huán)工作，形成震蕩。R2、C2、Q2工作原理也一樣。如果改變R1或C1的參數(shù)，則震蕩周期也會改變，電路的發(fā)光二極管閃爍也跟隨變化閃亮，電路顯示直觀，學(xué)生對公式T=RC這個物理意義的理解就不會感到困難，容易記憶。在這個電路教學(xué)中，平時較差的學(xué)生也能完成這個電路制作，效果較好。這電路雖然只有幾個電阻，但是電阻都是色環(huán)電阻，學(xué)生在辨別色環(huán)電阻時也需要一番功夫，色環(huán)電阻的教學(xué)學(xué)生平時很難記住色環(huán)對應(yīng)的阻值，在這里通過閃爍的快慢來記憶色環(huán)的數(shù)值，一舉兩得，達到事半功倍的效果。
二、以實用性原則選材
中職教材多以實操實驗為主，實驗制作多，在眾多的實用電路中，可結(jié)合學(xué)生的實際進行選取實驗電路，如較實用的電路中有簡易自動抽水裝置電路，這一電路選材時考慮是基于有一部分學(xué)生是農(nóng)村生，農(nóng)村有部分水池或水井需經(jīng)常抽水，所以選這自動抽水裝置電路作為代表。該電路特點是實用性極強，能有全自動抽水功能，經(jīng)濟實用。電路使用元件小，工作性能穩(wěn)定，故障率極少，維修方便。且安裝簡單，凡有需要自動抽水的的地方都可安裝這個電路。該電路如圖2。
電路工作原理：當(dāng)水池水位低于C端時，三極管Q1基極沒有電流，三極管Q1截止，Q2導(dǎo)通，繼電器K1閉合，同時輔助觸頭K2斷開，電機得電工作抽水，當(dāng)水池水位上升至B點，則三極管Q1導(dǎo)通，Q2截止，K1斷開，水泵停止抽水，K2閉合，維持在低水位狀態(tài)，只有當(dāng)水位下降到低于C點時，電路又重復(fù)以上工作過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)安裝該電路時，主要對圖選好元件，照圖安裝，基本都能成功。在指導(dǎo)學(xué)生電路安裝時，注重安裝工藝教學(xué)，令學(xué)生完成一個電路制作就是一件好的產(chǎn)品，能夠使用，真正是學(xué)以致用，學(xué)以實用。幾年前，有的學(xué)生在家安裝這個自動抽水電路，到現(xiàn)在，已使用有五年多，電路一直工作正常。所以，選材教學(xué)是要以解決學(xué)生的實際問題為原則。
三、選材要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平
作為一名電子專業(yè)教師，教學(xué)上不與時俱進，不精心選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)很難有長進，平時有教師教電子數(shù)字電路時覺得特別難教，其實這是一個沒有適當(dāng)、合理的選材內(nèi)容教學(xué)的問題。教學(xué)時只是對電路的與非門，脈沖波形，時序圖，卡諾圖等作理論教學(xué)，少配實操訓(xùn)練，所以學(xué)生當(dāng)然就難學(xué)難記。誠然，主要教之有法，輔以實操，數(shù)字電路教學(xué)也是很容易的。筆者的選材與教法學(xué)生就特別有興趣，在時序與脈沖內(nèi)容的教學(xué)，筆者采用制作法，因?qū)W生已有模擬電路基礎(chǔ)和電路制作能力，一般的電路制作，學(xué)生安裝與調(diào)試，并不感到有太大的難度。所以先選一個用發(fā)光二極管七段顯示數(shù)字時鐘電路進行制作。（圖3）為七段二極管一位數(shù)字顯示，（圖4）為時鐘電路原理圖。
原理圖如下：
學(xué)生只要按照電路原理圖，按步驟插件和焊接，制作數(shù)字時鐘大多會成功，學(xué)生自然就有成功感和喜悅感，接下來對電路的原理，脈沖產(chǎn)生，震蕩頻率，計時方法等學(xué)生都有興趣，學(xué)習(xí)起來就會有動力，自然就不會覺得有困難。對難度較大的觸發(fā)器電路學(xué)習(xí)就相對較為順利。本電路在教學(xué)時可設(shè)置幾個時鐘常見故障供學(xué)生在實操時驗證其理論正確性：（1）時鐘走時不準，時快時慢。（2）有的數(shù)字不顯示，或數(shù)字缺劃。（3）全部沒有顯示。（4）顯示間斷等。數(shù)字時鐘電路制作是一件實用性作品，可以在家庭使用，學(xué)生自然注重走時的準確性，在制作時想辦法弄明白震蕩頻率數(shù)值的意義（晶振4.0MHZ），進位控制方法（由P0、P1、到P5輸出端），七段顯示輸入控制端（P10到P16端引腳）等功能。
另外，數(shù)字電路的擴展學(xué)習(xí)也是一個核心的內(nèi)容，例如數(shù)字集成電路，時基電路555，廣告顯示牌電路，電腦集成數(shù)字電路，分立發(fā)光二極管LED大型數(shù)字時鐘顯示屏，鐘樓時鐘，廣場時鐘，工廠各類計數(shù)器電路等都是與數(shù)字電路相關(guān)，教學(xué)時這部分電路可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況進行講授，學(xué)生對這部分知識有所了解，在今后的工作中會受益匪淺。
四、選材內(nèi)容新穎，貼近現(xiàn)代生活
現(xiàn)在的中職生都喜歡時尚，喜歡玩弄電子電器，如手機，MP3播放器，數(shù)碼產(chǎn)品等，且大多數(shù)學(xué)生都擁有一件以上的電子產(chǎn)品，手機可以講現(xiàn)在人手一部，所以在電子教學(xué)中要精選一些當(dāng)前較為實用的且還要迎合學(xué)生需求的電子產(chǎn)品、相應(yīng)電路作為教學(xué)內(nèi)容。例如選用較為常用的多功能穩(wěn)壓電路，手機充電器電路，節(jié)能燈電路，MP3播放器電路，液晶電視部分電路等等，學(xué)生對這些電路非常感興趣，有興趣就有動力。精選這些題材內(nèi)容教學(xué)，較貼近實際生活需要，在講授時要精講，重點教會學(xué)生設(shè)計電路，制作與調(diào)試，每制作一個電路都務(wù)須要成功。例如學(xué)生制作手機萬能充電器，要求充電器適應(yīng)不同的手機進行充電，學(xué)生制作成功后，學(xué)生覺得好用，實用。這樣就會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果要制作一件高性能的電路，學(xué)生一般都會非常認真投入制作，而且還要精選元件，用心調(diào)試電路參數(shù)，務(wù)求使電路性能達到最佳狀態(tài)，教學(xué)中有一點可以肯定的是在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)認真。
現(xiàn)代科技不斷進步，電子電器產(chǎn)品日新月異，產(chǎn)品向多功能、小型化、微型化方向發(fā)展，以手機、微型電腦、液晶電視等作為代表，標志著當(dāng)前科技發(fā)展的形勢與速度，因此，可以選擇這些產(chǎn)品的知識作為教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)過程中可以適當(dāng)降低理論難度，重點是使學(xué)生知道相關(guān)的專業(yè)知識及其產(chǎn)品基本功能，優(yōu)點。也可剖析產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，裝配工藝等，讓學(xué)生了解產(chǎn)品制造工藝，性能，該行業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展方向，為學(xué)生參加工作打下良好基礎(chǔ)。
當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實。高職法律教育必須結(jié)合自身特點找準專業(yè)定位，切實強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。
一、高職商法教學(xué)存在的問題
首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實際運用能力的實用型人才為目標高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點，課時少了點外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。商法的實踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因為所學(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。
再次，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，具有扎實的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進行實際操作技巧的訓(xùn)練。
最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學(xué)的效果。
二、高職商法教學(xué)改革的建議
商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實踐性，其實際運用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為應(yīng)著力做好以下幾點。
(一)改善商法教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)
調(diào)整教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實務(wù)的法學(xué)教師隊伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊伍。因此，要加強教師培訓(xùn)，與其他院校進行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實務(wù)工作的、類似理工科的實驗教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。
(二)大力加強教材建設(shè)
促進教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強化教材對實踐法律運用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。
(三)改進教學(xué)方法
變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計算機教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
(四)進行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位
目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強。筆者認為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用非訟處理、談判技巧等課程。超級秘書網(wǎng)
畫法幾何與工程制圖是一門理論和實際結(jié)合得比較緊密的課程[5，6]，本校將其設(shè)在大學(xué)一年級上學(xué)期，對于剛剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)生來說，他們既缺乏機械方面的常識又沒有參加過水利、土木等方面的工程實習(xí)。因此，對于教師和學(xué)生而言，他們思考問題的角度與方式存在一定的差異，導(dǎo)致教師在講授教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生的思維方式與教師的教學(xué)思路很難實現(xiàn)同步。
（二）學(xué)習(xí)方法問題
本課程對學(xué)生的空間思維能力和實踐繪圖能力有著較高要求，對于大一學(xué)生來說，容易出現(xiàn)“懶于動筆”、“只想不做”等問題。同時，由于缺乏對該課程的了解和認知，學(xué)生之間缺少對課程重點和難點問題的交流和溝通，只有少數(shù)學(xué)生在課外時間通過練習(xí)與作業(yè)形成自身的學(xué)習(xí)方法。
（三）日常練習(xí)問題
廣西大學(xué)陳倩華老師深有體會說：“學(xué)生的空間思維表達能力較差，如果體形較復(fù)雜，就很難準確地表達自己的設(shè)計意圖；作圖不規(guī)范，畫圖不按照國家標準有關(guān)制圖規(guī)范中的要求作。有少數(shù)學(xué)生連最基本的制圖標準都知道很少。有些學(xué)生到了畢業(yè)設(shè)計還不太清楚什么地方該用點劃線、什么地方該用虛線、粗實線、細實線以及各種符號用法”[5]。通過與學(xué)生的溝通和交流，許多學(xué)生學(xué)習(xí)本課程僅僅是為了考試，他們更喜歡在紙上大量練習(xí)和演算高等數(shù)學(xué)習(xí)題而并不習(xí)慣拿著繪圖工具規(guī)范化地完成本課程的練習(xí)題。
（四）學(xué)時問題
20世紀50年代工科高校機械專業(yè)（本科）工程制圖開設(shè)兩門課程：畫法幾何學(xué)和機械制圖，學(xué)時為220，學(xué)習(xí)兩年。后來進行教學(xué)改革，從220學(xué)時變?yōu)?00學(xué)時、180學(xué)時、150學(xué)時、120學(xué)時、100學(xué)時、80學(xué)時、70學(xué)時[6]。目前，我校水利類該課程的學(xué)時為64，但是其內(nèi)容涵蓋了畫法幾何與工程制圖的所有內(nèi)容，導(dǎo)致教師背負著巨大的壓力。如果偏重理論教學(xué)，學(xué)生聽起來枯燥乏味、學(xué)習(xí)積極性降低[7]；如果偏重實踐性，學(xué)生的專業(yè)知識缺失、易失去信心。
二、教學(xué)改革方式和方法
（一）豐富教學(xué)手段
板書式教學(xué)方式相對耗費時間，但給學(xué)生一個思考的間隙，使學(xué)生更加集中精力、強化記憶，使學(xué)生掌握正確和規(guī)范的作圖過程與步驟，起到示范作用。多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，能夠擴大課堂的信息量，緩解學(xué)時少的矛盾。作者通過向經(jīng)驗豐富的教師咨詢、學(xué)生調(diào)查以及試卷的統(tǒng)計和分析，有針對性地制作學(xué)生感興趣、思考積極的課件。同時，借助計算機繪圖軟件來進行教學(xué)，比如Solidworks、UGII、Pro/E等[8]，提高復(fù)雜幾何形體的直觀性。將板書式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及計算機繪圖軟件教學(xué)有機融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，理解和掌握教學(xué)重點與難點，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
（二）模型教學(xué)
結(jié)合課程內(nèi)容，作者制作了豐富的實體模型，學(xué)生通過對模型的觀察和分析，增強了空間上的感性認識，在此基礎(chǔ)上講授繪圖的理論方法，使學(xué)生可以準確、快速地把空間形狀抽象為平面圖形。同時對于一些難以制作實體的復(fù)雜形體，作者制作了三維數(shù)值模型，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、拆卸、縮放和不同視角的顯示等操作，使學(xué)生從不同角度對形體進行清晰觀察，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
（三）實踐認知教學(xué)
借助于我院“國家級農(nóng)業(yè)水工程實驗教學(xué)示范中心”平臺，將實驗設(shè)備或模型與畫法幾何與工程制圖課程相結(jié)合，開展制圖實踐練習(xí)，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題提供一個非常好的機會也是對學(xué)生平時所學(xué)內(nèi)容進行檢驗與強化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師也參與其中，對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)和剖析，真正地做到理論與實踐相結(jié)合。
（四）制定教學(xué)信息反饋制度
學(xué)生遇到的問題若得不到及時解決，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生嚴重影響[1]。作者在每個班級成立若干教學(xué)信息反饋小組，定期將小組所總結(jié)的問題反饋給教師。一方面，增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的普遍問題嫩鞏固及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。
（五）注重考核過程和方式
在現(xiàn)代工程圖學(xué)教育中，應(yīng)該“以能力立意”，切實把能力尤其是根據(jù)平時所學(xué)進行綜合分析的能力放在首位，建立以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的新的課程評價體系，以正確的導(dǎo)向來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。作者在每一個獨立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及所存在的問題，讓學(xué)生多思考、多動筆，避免上面所提到的“只想不做”的問題。其次，適當(dāng)安排制圖測試，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用制圖標準和規(guī)范，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。最后，在期末考試時，考題應(yīng)綜合和全面，考題的解答應(yīng)是分析、比較、理解和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生想得清楚、弄得明白。
【關(guān)鍵詞】
工程測量；課程設(shè)置；教學(xué)方法
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)成培養(yǎng)高技能人才的主力軍，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能型專門人才，為我國走新型工業(yè)化道路，促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了重要貢獻；滿足了人民群眾接受高等教育的強烈需求，為我國實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用；高等職業(yè)教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會，積極推進校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，辦學(xué)水平不斷提高。但是，在飛速的發(fā)展中，部分職業(yè)院校在專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)方法方面也存在一些問題，無法適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的質(zhì)量需求。
一、高等職業(yè)院校特點
社會對職業(yè)院校大學(xué)生的要求是：愛崗敬業(yè)，動手能力強，具有創(chuàng)新意識的技術(shù)技能型人才。目前高等職業(yè)院校普遍是3年制，課堂教學(xué)往往只有5個學(xué)期，甚至部分“2+1”專業(yè)只有4個學(xué)期，因此，課堂教學(xué)學(xué)時相對教少?？傮w而言，職業(yè)院校大學(xué)生特點：理論知識接受能力弱，但動手能力強。
二、工程測量專業(yè)特點及教學(xué)目標
工程測量專業(yè)的主要工作是為政府各部門的管理工作提供測量成果資料，為工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營提供測量服務(wù)。主要的工作有地形圖測繪、放樣、變形監(jiān)測、測量成果資料的管理和開發(fā)應(yīng)用（如地理信息系統(tǒng)）。目前工程測量專業(yè)的很多工作往往是內(nèi)外一體化，測量人員既要進行外業(yè)數(shù)據(jù)采集，也要進行后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，外業(yè)工作的勞動強度較高，有些甚至很惡劣，對測量人員的身體素質(zhì)要求較高。對測量人員的儀器操作能力、軟件應(yīng)用能力要求較高，強調(diào)測量人員的實踐能力。測量工作往往要求兩個人以上組成一個測量小組，要求他們有良好的團體協(xié)作意識。各種測量環(huán)境差異較大，要求測量人員具有較強的應(yīng)變能力，能夠運用不同的儀器、方法進行測量。因此，高職院校工程測量專業(yè)的教學(xué)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)能吃苦耐勞、熟練操作各種儀器，能進行各項外業(yè)數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的具有團體協(xié)作意識、應(yīng)變能力的高素質(zhì)的技術(shù)技能型測量人才。
三、工程測量專業(yè)課程設(shè)置
1.課程廣度方面應(yīng)少而精
本科院校是拓寬專業(yè)，加強通識教育，職業(yè)院校則不可行。首先，職業(yè)院校的課堂學(xué)時較少；其次，對畢業(yè)生的定位上要求學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)需求，這就需要學(xué)生在學(xué)校進行較多時間的實訓(xùn)練習(xí)，才能掌握各種儀器操作、軟件應(yīng)用。因此，在課程設(shè)置的廣度方面，做到少而精，基礎(chǔ)測量課程、核心課程必須保證足夠課時；同時，專業(yè)課程涉及的面要足夠廣，涵蓋測量各領(lǐng)域，并且要隨著測量領(lǐng)域的發(fā)展而不斷拓展，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.開設(shè)與測量工作相關(guān)的思想教育課程
大部分測量工作是外業(yè)工作，勞動強度大，如夏天的外業(yè)測量，有些測量工作還是長期在野外，生活單調(diào)，如交通、水利等測量工作，這需要測量人員有很好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；測量工作又是協(xié)作性很強的工作，需要測量人員有良好的團體協(xié)作意識。這些特點大部分學(xué)生之前并不了解，工作時才發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，以致消極悲觀。因此，必須開設(shè)與測量相關(guān)的思想教育課程，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，以積極的心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)和工作。
3.提前上核心測量專業(yè)課
現(xiàn)在很多學(xué)校第一學(xué)期基本不上核心專業(yè)課，大第二學(xué)期才上少量的核心專業(yè)課，把大量的核心專業(yè)課集中到第三學(xué)期以后上，這是不合理的，特別是對“2+1”的院校，這不僅導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的時間進行實訓(xùn)練習(xí)，而且可能會導(dǎo)致各課程相互沖突。如“測量技術(shù)基礎(chǔ)”，其課程目標是讓學(xué)生對有一定測量基礎(chǔ)知識，熟悉掌握儀器的使用，為后續(xù)的課程做鋪墊，不需要“高等數(shù)學(xué)”“CAD制圖”等知識做鋪墊，因此完全可以在第一學(xué)期學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，可以把“數(shù)字化測圖”的學(xué)習(xí)放到第二學(xué)期，這樣不僅可以使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)課程知識，還可以有更多的時間實習(xí)。當(dāng)有一定測量知識和測圖能力后，就通過鼓勵學(xué)生參加暑期實習(xí)，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生更快地接觸測量實際生產(chǎn)工作，了解社會的需求，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4.合理安排課程排序
測量專業(yè)的核心專業(yè)課有“計算機制圖基礎(chǔ)”“測量技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字化測圖”“控制測量與平差”“攝影測量與遙感”“GNSS技術(shù)及應(yīng)用”“地籍與房地產(chǎn)測量”“GIS技術(shù)及應(yīng)用”“工程測量”“變形監(jiān)測”等。這些專業(yè)課是相互關(guān)聯(lián)的，沒有上一門課程做基礎(chǔ)，后續(xù)的課程是無法開展的，如“地籍與房地產(chǎn)測量”課程很大部分是學(xué)習(xí)測繪地籍圖、房產(chǎn)圖，但如果沒有先學(xué)習(xí)“數(shù)字化測圖”，開展起來就很難。
5.充分利用第五學(xué)期開展深度教學(xué)
根據(jù)測量專業(yè)工作的環(huán)境，可分為外業(yè)為主的工作和室內(nèi)為主的工作，如傳統(tǒng)數(shù)字化測圖、放樣等屬于外業(yè)為主的工作；而地理信息系統(tǒng)建設(shè)等是屬于室內(nèi)為主的工作。對學(xué)生而言，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)與實習(xí)，他們對自己以后的工作方向往往已經(jīng)有清晰的定位，部分學(xué)生喜歡從事外業(yè)工作，部分學(xué)生喜歡從事室內(nèi)工作。外業(yè)工作對控制測量、測圖、放樣、變形監(jiān)測等提出的要求更高；而室內(nèi)工作對測量數(shù)據(jù)的管理運用、開發(fā)方面的要求更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點進一步深化學(xué)習(xí)。因此，如果說前四個學(xué)期是“專業(yè)通識”教學(xué)，那么最后一個學(xué)期應(yīng)該進行“專業(yè)專識”教學(xué)，也就是要達到精的效果。將來從事外業(yè)工作的同學(xué)可以選修與外業(yè)相關(guān)的課程，將來從事室內(nèi)工作的同學(xué)可以選修與內(nèi)業(yè)相關(guān)的課程。從內(nèi)容上，這些課程可以是在之前已學(xué)習(xí)課程的進一步聯(lián)系和深化，也可以是當(dāng)前測量工作的新方向，如“土地二調(diào)”和“地理國情普查”等。
四、工程測量專業(yè)課教學(xué)方法
根據(jù)測量工作的特點，學(xué)生要從學(xué)習(xí)知識為主的“知識目標觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標觀”轉(zhuǎn)變，教師要將“傳授知識型”的傳統(tǒng)繼承性教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;激勵拓展型”的創(chuàng)造性觀念。除了傳授必要的理論知識外，更要突出實踐練習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成既有理論知識，又有實踐能力的技術(shù)技能型測量人才。理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)盡量同步進行，有時可以先實踐后理論，如GNSS靜態(tài)測量，可以先進行選點和采集數(shù)據(jù)實訓(xùn)，把采集的數(shù)據(jù)作為后續(xù)教學(xué)的資料，在后續(xù)教學(xué)中可以一邊進行理論教學(xué)，一邊對已采集的數(shù)據(jù)進行處理練習(xí)，通過練習(xí)來對理論進一步理解深化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合運用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容形象化、信息化、可視化，教學(xué)例子盡量采用學(xué)生看得見的校內(nèi)地形、地物。把各類儀器的使用制作成模擬軟件，在計算機上模擬儀器的操作，熟悉儀器的各項功能和注意事項，然后再用儀器實際操作，這樣既可以熟悉掌握儀器的使用，又可以避免因操作不當(dāng)造成儀器損壞，提高儀器使用壽命。教學(xué)中多運用反向思維，盡量少講“我們應(yīng)該怎么做”，而是多講“不這樣做會怎么樣”。如靜態(tài)測量的控制點選點，應(yīng)該一部分點是理想的觀測點，一部分是不理想的觀測點，讓學(xué)生通過后續(xù)數(shù)據(jù)處理實驗的效果來檢驗選點不理想時的后果，這樣學(xué)生對控制點選點就有深刻的認識了。當(dāng)今社會各項技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計算機軟硬件、通訊技術(shù)、測量儀器的飛速發(fā)展，測量方法也在發(fā)生深刻改變，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，走在技術(shù)發(fā)展的前沿，使課程設(shè)置和教學(xué)方法與時俱進，這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
“好的開始是是成功的一半。”因為一門新課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講都存在新鮮感,學(xué)生會比較關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和用途。所以,第一次上課時,可以先用幾個實際工作中發(fā)生的案例導(dǎo)入授課內(nèi)容,例如：會計人員做假賬，偽造會計資料，私設(shè)小金庫，經(jīng)辦人員虛開發(fā)票等等……這些都違背了職業(yè)道德，有些甚至違反了會計法律，必將受到法律的懲罰。通過這些實際案例，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。除此之外,也要告訴學(xué)生就考取會計證,不僅是為以后就業(yè)打基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)自己的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的一個途徑。只有讓學(xué)生自己意識到課程的重要性，明確了努力的方向，才會自覺、主動地投入今后的學(xué)習(xí),教學(xué)才容易開展。
二、在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
《財經(jīng)法規(guī)》課程因為法律條文多，理論性較強，所以顯得枯燥乏味。如果依舊采取“一本教材一支筆”，老師上面講，學(xué)生下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,時間一長，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此,教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,適當(dāng)運用多種教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)的生動性和藝術(shù)性,增加一定的趣味性和實用性。新鮮多樣的授課方式會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而才能有好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點體會。1.備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。適當(dāng)調(diào)整不同班級的授課進度和內(nèi)容。提前準備上課需要的案例資料。上課時，可以打破常規(guī)，老師先介紹實際案例，和學(xué)生一起分析案例中所涉及到的法律條文，順勢引出本節(jié)課要講授的有關(guān)法律條文和理論知識,這樣就不會讓學(xué)生感到上課的死板和老套。當(dāng)一節(jié)課時間過半學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦和乏味時，再談?wù)摃r事熱點,順便穿插一些小幽默或小笑話,將學(xué)生的注意力吸引過來再繼續(xù)講課，這樣,學(xué)生不會感到授課內(nèi)容過于枯燥和沉悶,教學(xué)效果應(yīng)該比較好。2.充分利用信息化技術(shù)。先進的多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)了生動的畫面和影像，迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)可以為我們提供多方面的資料和資源,教師可根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容和實際需要,選擇相關(guān)的資源并加以利用。例如經(jīng)濟犯罪案例、新聞報道等都可以通過多媒體技術(shù)演示給學(xué)生,讓他們獲取大量的信息和實際工作中的經(jīng)驗。3.根據(jù)學(xué)生的成績實施有針對性地教學(xué),即因材實教。高職院的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，入校成績差距很大，如果用一個標準來要求他們,那顯然是不合適的。所以,教師可以采用分層教學(xué),因材施教,盡量縮短學(xué)生之間的差距。一般來說,給成績較好的學(xué)生布置一些難度較深的作業(yè),學(xué)習(xí)上主要靠自覺。對成績中等的學(xué)生應(yīng)掌握基本知識點，形成良好的學(xué)習(xí)方法;對成績較差的學(xué)生首先要有耐心和愛心，不放棄,其次，教師要經(jīng)常鼓勵,增強他們的信心。對考證的學(xué)生,可以在課后通過背誦、默寫、提問等多種方式進行檢查。4.采用形式多樣的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，運用不同的教學(xué)方法，打破課堂的沉悶和一成不變，讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法、任務(wù)導(dǎo)向法、項目驅(qū)動法、案例教學(xué)法等等。尤其是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式之一,又是《財經(jīng)法規(guī)》考試中非常重要的一種題型,所占分值的比例較大，共20分,而且選項是不定項。所以案例教學(xué)應(yīng)該是法規(guī)課堂最常用、最重要的方法之一。
一、當(dāng)前高職院校《經(jīng)濟法》課程教學(xué)方法應(yīng)用與比較研究的必要性
1.基于課程地位、目標的思考?！督?jīng)濟法》課程是諸多高職院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,與各專業(yè)的專業(yè)課程構(gòu)成完整的課程體系?！督?jīng)濟法》課程的專業(yè)基礎(chǔ)課地位決定了其課程教學(xué)目標應(yīng)適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標,無論在課程內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都因?qū)I(yè)不同而有所差異。如會計電算化專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè),在課程內(nèi)容、應(yīng)用能力培養(yǎng)上就有一定差異,在不同教學(xué)方法的應(yīng)用中亦有所不同。
2.基于對課程特點的分析。盡管不同專業(yè)《經(jīng)濟法》教材在體系的編排、經(jīng)濟法律內(nèi)容的選用不盡相同,但理論性強、內(nèi)容龐雜是《經(jīng)濟法》課程的主要特點。有限的教學(xué)課時與內(nèi)容的龐雜性矛盾勢必造成教師害怕因時間不夠而完不成教學(xué)任務(wù),所以就把大量課時用于理論教學(xué),以及單調(diào)、呆板、陳舊的案例教學(xué),結(jié)果導(dǎo)致教師“填鴨式”的滿堂灌,這種教學(xué)方法使得知識單向流動,即從教師流向?qū)W生,缺乏教師與學(xué)生的互動,學(xué)生興趣不高,教學(xué)效果不理想。
3.基于對教學(xué)規(guī)律的認識。“教學(xué)有法,但無定法,關(guān)鍵在于得法”。在教學(xué)過程中,只依賴于一、兩種方法是有缺陷的,萬能的教學(xué)方法也是不存在的。經(jīng)濟法的教學(xué)方法關(guān)鍵在于能否認識經(jīng)濟法教學(xué)活動的規(guī)律,在于能否認識經(jīng)濟法教學(xué)對象的特點和差異。與其他學(xué)科相比,法學(xué)或是經(jīng)濟法學(xué)有其固有的特殊性,但就其教學(xué)規(guī)律來講卻是相通的,教學(xué)方法也是可以互相借鑒的。經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)該重在過程而不是結(jié)果,應(yīng)讓“過程”培養(yǎng)人。經(jīng)濟法教學(xué)過程就是要豐富課堂教學(xué),增加與學(xué)生的雙向交流與溝通,而不是單純的理論教學(xué)或是案例教學(xué)。
4.基于高職教育特征的把握。高職教育作為高等教育的一種類型,是一種以滿足職業(yè)崗位群的要求為主要目的能力本位職業(yè)教育,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,以“理論夠用”為尺度,注重實踐能力的培養(yǎng)。因此,摒棄普通本科院校法學(xué)院式的教法,探求適合高職《經(jīng)濟法》教學(xué)所需的實踐教學(xué)方法,豐富實踐教學(xué)方法成為授課教師需要解決的首要問題。
二、經(jīng)濟法課程教學(xué)方法的應(yīng)用及比較
當(dāng)前《經(jīng)濟法》教學(xué)方法主要有講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、第二課堂、體驗法、診所式教學(xué)法等。
筆者認為這些教學(xué)方法又可以根據(jù)高職院校教學(xué)實際應(yīng)用需要作以下分類(圖1)
從表中可以看出。每一種方法都有其不同實施策略,教學(xué)應(yīng)用目的各有偏頗,且各有其優(yōu)缺點;實際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,綜合運用不同的教學(xué)方法,因人、因教制宜,發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)越性,規(guī)避其不足之處,提高教學(xué)效率。
三、高職院?！督?jīng)濟法》教學(xué)方法應(yīng)用與比較研究的結(jié)論及建議
經(jīng)濟法是一門具有高度實踐性的課程,經(jīng)濟法教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)活動來完成。而經(jīng)濟法課堂的教學(xué)效果主要取決于經(jīng)濟法課堂教學(xué)方法。在實際應(yīng)用中應(yīng)著眼于經(jīng)濟法的課程地位及目標、課程特點、教學(xué)規(guī)律、高職教育特征,認識到教學(xué)方法既要符合教學(xué)的一般規(guī)律,也要結(jié)合高職院校教育的特征:既要強調(diào)個性,也要注重共性。因此,通過比較,在具體應(yīng)用中可得到以下結(jié)論及建議:
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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0132-02
當(dāng)今社會隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了較大的變化，當(dāng)然也包括作為朝陽產(chǎn)業(yè)的紡織業(yè)，現(xiàn)代紡織業(yè)的產(chǎn)品不斷地向高科技、高品位及新型化等方向發(fā)展，這必定對紡織教育及紡織從業(yè)人員提出更高更新的要求。比如，織物結(jié)構(gòu)的設(shè)計、織物分析，就成為紡織專業(yè)畢業(yè)生需要掌握的基本技能。但是，對于職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)的學(xué)生來說，要其掌握織物結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法要求過高，職業(yè)學(xué)校在教授該課程時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生織物組織的分析能力和應(yīng)用能力。本校在進行該專業(yè)課教學(xué)時采用的課本為《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》，它是紡織專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)生掌握織物組織圖和上機圖繪制、組織分析、織物試織的一門基礎(chǔ)類學(xué)科，其應(yīng)用性和實踐性都很強，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力及動手操作能力都有著較高的要求。
一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點分析
目前，職校生多為未升入高中的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識薄弱，還存在著一定的自卑感，認為進入到中職學(xué)校的學(xué)生沒有發(fā)展前途，只要是基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了普高，而他們卻都是被挑選后剩余的學(xué)生。大部分學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性都不高，學(xué)習(xí)目標也不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在學(xué)習(xí)上抱著得過且過的態(tài)度，缺乏積極性與主動性，學(xué)習(xí)效率低下。這些現(xiàn)實狀況都給在職校的任課教師帶來了工作上的困難，再加上紡織專業(yè)課理論性強且較為枯燥，提高教學(xué)效果就成為了紡織專業(yè)課教師的一大難題。因此，職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。通常情況下，職業(yè)學(xué)校的教師在選擇教學(xué)方法是應(yīng)注重以下幾方面：
1.教學(xué)目標。教師在確定教學(xué)目標時，對學(xué)生在通過教學(xué)之后應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平程度要形成正確的期望，同時還要以學(xué)生的實際情況以及紡織學(xué)科的特點為出發(fā)點。
2.教材內(nèi)容特點。學(xué)科不同所選用的教學(xué)方法就截然不同，教師在確定教學(xué)方法時要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。
3.學(xué)生特征。教學(xué)活動的效果是在學(xué)生身上得到最終體現(xiàn)的，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個性特征、個體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4.教學(xué)環(huán)境。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)綜合地考察本校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境。
5.教師自身素質(zhì)。要判斷一種教學(xué)方法的好壞，除了要以學(xué)生的掌握程度作為依據(jù)外，還要根據(jù)教師自身的條件與素養(yǎng)來判斷。任何一種教學(xué)方法，只有能被教師理解和掌握，并能很好地駕馭，才能取得較好的教學(xué)效果，反之則不然。
二、中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》課程教學(xué)方法探索
1.講練結(jié)合法。在織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計的教學(xué)過程中，講練結(jié)合法是較為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。就是要學(xué)生利用其原有認知結(jié)構(gòu)，通過教師的講解以及自身的練習(xí)從實質(zhì)上將其內(nèi)化為新的知識結(jié)構(gòu)。職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生接受新知識時反應(yīng)速度較慢，教師在教學(xué)的過程中多采用講練結(jié)合法能夠讓職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中進行鞏固訓(xùn)練。在《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》教學(xué)中運用講練結(jié)合法十分重要，這是因為《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》是一門理論性和操作性很強的一門紡織專業(yè)課，當(dāng)每上到一種新的組織時，教師必須對于基礎(chǔ)理論知識部分的內(nèi)容，如組織的基本概念、組織與織物的特征、組織的形成原理、上機圖繪作以及上機要點等進行詳細透徹地講解，并且運用多媒體教學(xué)手段在電子白板上按照正確的步驟向?qū)W生演示作圖的方法，之后要求學(xué)生嚴格按照作圖步驟嘗試新的組織的繪作，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的完成情況，以便能及時地掌握學(xué)生在作圖過程中存在的問題，最后教師再有針對性地進行課堂練習(xí)，以提高學(xué)生的掌握程度，學(xué)生只有多聽多練才能收到較好的教學(xué)效果。
2.“教學(xué)做一體”教學(xué)法。紡織專業(yè)教師在教授這門課時，可以將課堂移到實驗室。如在講到一些簡單組織時，就可以利用小樣試織實驗室，在授課的過程中，教師邊講解、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐。通過實訓(xùn)項目，將教學(xué)做形成一體。這樣不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。
3.情景教學(xué)法。在實際教學(xué)中教師要善于運用情境教學(xué)法，以既定的教學(xué)目的為依據(jù)，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特征的前提下，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并激活學(xué)生思維，使其積極參與教學(xué)活動，以提高教學(xué)實效。由于該課程對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，在課堂教學(xué)中要采用知識講解與實物分析相結(jié)合的授課方法，讓學(xué)生對所學(xué)的新組織形成從具體的感知到抽象的理性思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。每講到一種新的組織時，可以先通過圖片、視頻及實物向?qū)W生展示該組織，使他們對織物的風(fēng)格特征有直觀地認識。如在講授織物風(fēng)格特征時，有許多描述織物風(fēng)格與手感的專業(yè)術(shù)語，如果只是簡單地講授，學(xué)生很難理解，易造成空對空的教學(xué)效果。但如果能多找些風(fēng)格不同的面料，讓學(xué)生親自對不同面料進行手感目測，就可以使抽象的術(shù)語變成學(xué)生直觀的感知，從而使抽象的“爽、滑、彈、挺、柔、糯、豐滿、懸垂感”等表征織物質(zhì)感的術(shù)語變得具體、生動、直觀，這樣的課堂教學(xué)方法肯定會深受學(xué)生的歡迎。同時還可將課堂與實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場有機結(jié)合起來，如在講授到上機圖的組成時，教師可利用小樣織機，邊講邊示范，讓學(xué)生邊做邊總結(jié)，利用實踐結(jié)果達到知識鞏固與技能提升，把知識轉(zhuǎn)化為能力，并且能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時應(yīng)圍繞預(yù)先設(shè)定好的“教學(xué)任務(wù)”開展和實施教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的主體性，教師所扮演的僅僅是項目的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對整個過程的理解以及掌控，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中直接全程參與。在本課程的實踐課中就可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，如在原組織、變化組織、聯(lián)合組織等組織的教學(xué)工作中，教師可預(yù)先將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計一塊小樣，花型、色彩等自定，要求學(xué)生自己進行內(nèi)部的小組分工協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，制定計劃，解決任務(wù)進行中的難題，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下完成自己設(shè)計的小樣試織。最終成果的評定也由學(xué)生自己參與決定，每組成員完成任務(wù)之后，要對本組的成品進行展示及答辯，之后由小組之間的互評選出最受喜愛的作品。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，在這個過程中，每個學(xué)生都是帶著責(zé)任感參與到學(xué)習(xí)中的，并且具有一定的競爭意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性明顯增強，主體意識得到充分體現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的動手實踐能力和解決問題的能力。
5.討論交流法。教師可以把學(xué)生平時作業(yè)的錯題、試織的作品和在小樣試織的過程中遇到的問題拿出來討論，讓學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下合作尋找解決問題的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。
職業(yè)高中的學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)薄弱，但是他們的智力素質(zhì)并不差。因此，在進行紡織專業(yè)課教學(xué)的過程中必須發(fā)掘他們身上蘊藏的無限潛力，選擇正確的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的差異性，努力做到“因材施教”，并改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生對紡織專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
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大家知道，職業(yè)教育是民生教育、是就業(yè)教育，它與普通教育有聯(lián)系，又有區(qū)別。職業(yè)教育的特點是：1職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與生產(chǎn)行業(yè)對接、教學(xué)過程應(yīng)與生產(chǎn)過程對接、課程素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)與行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求對接.2.從事職業(yè)教育的教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)是既懂工廠生產(chǎn)實際技術(shù)的工程師，又取得教師資格的教師，即雙師型的教師。3職業(yè)教育的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是師傅帶徒弟、手把手的、在實訓(xùn)現(xiàn)場的教學(xué)模式。4.職業(yè)教育的教材應(yīng)當(dāng)是專業(yè)理論夠用，突出實踐技能的教材，學(xué)生學(xué)了就會用，就能頂崗生產(chǎn)。5，職業(yè)教育的學(xué)生成績考核方式應(yīng)當(dāng)是既有理論考試，又有實踐技能的考核，還要有職業(yè)素質(zhì)的考核。應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式才能適職業(yè)教育的這些特點是職業(yè)院校人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。按照這一指導(dǎo)思想，“培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”我們應(yīng)該從三個方面進行探討。
一、目前高職院校的《機械制圖》教學(xué)重點應(yīng)該放在哪里
我們應(yīng)該從目前高職院校總的培養(yǎng)目標出發(fā)進行思考。大家知道，機械制圖簡單的說是表達機件的圖樣。全面的說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準確表達出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程內(nèi)容多，涉及知識面寬，實踐技能性強、綜合性要求高。機械制圖課程的教學(xué)重點是教會學(xué)生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學(xué)中一直強調(diào)的“四多一認真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴肅認真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學(xué)重點是教會學(xué)生識圖和畫圖。但是，我們多年來在機械制圖課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測圖、畫標準件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會畫圖肯定會識圖。”我們過去的這些教法對于當(dāng)時的高等?？茖W(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對于今天的高職院校機電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。
今天，高職院校的機電專業(yè)畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群大多是機、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計，不是搞工裝設(shè)計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對于高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能顯然要比畫圖技能更重要。高職院校要認真解決人才培養(yǎng)的目標與市場需求之間不一致的問題，培養(yǎng)目標應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)。高職院校應(yīng)加強校企合作，加強對企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識圖能力教學(xué)上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學(xué)當(dāng)做重點。
機械制圖課程是一門實踐性很強的課程，我們教學(xué)中強調(diào)把識圖當(dāng)做重點時并不排除學(xué)生應(yīng)該學(xué)會、學(xué)好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法與直接教會學(xué)生識圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時間和精力大？如果投入同樣的課時，對學(xué)生識圖能力提高哪種效果好。顯然前者是間接的、費時的。后者是高效的。
二、目前高職院校在《機械制圖》課程的教學(xué)中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力
機械制圖課程包括六個知識模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識，制圖的原理，制圖技巧（機件的表達方法），實用制圖（標準件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計算機繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點內(nèi)容時，教學(xué)的重點有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對于今天高職院校來說，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識參差不齊，加之機械制圖課時少，講課進度快，學(xué)生的畫圖練習(xí)少，學(xué)生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識圖能力。而識圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)的不夠，學(xué)生的識圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識圖能力，這幾年我們在機械制圖課程的教學(xué)中，對機械制圖課程中六個關(guān)鍵的知識與技能模塊進行分類、比較、實踐、總結(jié)。按此認知規(guī)律，確定了機械制圖課程中提高學(xué)生識圖能力的重點內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實物與圖樣的對比教學(xué)，總結(jié)出各重要知識與技能模塊的教學(xué)方法，收到了在少學(xué)時情況下也能提高學(xué)生識圖能力的好效果。
1.制圖基礎(chǔ)知識模塊中選擇的重點是機械制圖國家標準內(nèi)容及貫徹。2.制圖原理模塊中選擇的重點是三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學(xué)別強調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點講點的投影規(guī)律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學(xué)們加強對他們畫法特點的感性認識，提高他們的識圖能力。
3.制圖技巧模塊中我們把最常用的18表達方法和14特殊表達方法當(dāng)做教學(xué)的重點。教學(xué)中我們把機械制圖中的十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們設(shè)計了大量的識讀圖習(xí)題，作為靈活運用這十八般兵器攻擊的活靶子。
4.實用制圖模塊中我們強調(diào)的教學(xué)重點內(nèi)容有：
在標準件和常用件教學(xué)中，我們收集了工程中使用的大量標準件、常用件，讓學(xué)生把他們與課本中的國家標準相對照，充分認識各種標準件和常用件的圖樣特征、標準代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標注方法、公差配合、精度等級。要求學(xué)生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，學(xué)生們學(xué)得懂、記得牢。
在零件圖的教學(xué)模塊中，重點要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征，零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些工廠實習(xí)中技術(shù)要求的知識，，學(xué)生一定多學(xué)一些技術(shù)要求的知識。機械制圖的知識面寬就寬在這些方面。這些知識是學(xué)生工學(xué)交替時，在車間看圖樣天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識的把練習(xí)題的數(shù)量由兩種題型增加到二十種題型。學(xué)生學(xué)好這些案例性質(zhì)的練習(xí)，對零件的技術(shù)要求會學(xué)的扎實，在車間看零件技術(shù)要求時就能看懂。
在裝配圖的教學(xué)模塊中，我們講裝配圖的規(guī)定畫法和特殊畫法外，強調(diào)了裝配圖的讀圖的內(nèi)容。要把裝配圖的圖樣、各種尺寸的標注、零件編號方法、零件的名稱、標題欄內(nèi)容、零件明細表的編制，技術(shù)要求的分類等知識點綜合起來指導(dǎo)看圖。學(xué)會找出同一個零件在不同裝配圖的視圖中的表達方法，從而想出零件的形狀、大小。在習(xí)題中增加了大量裝配圖讀圖填空的練習(xí)題目，以提高學(xué)生讀裝配圖的實際能力。這兩屆學(xué)生雖然沒有畫大量的裝配圖，但他們工學(xué)交替到工廠車間實習(xí)時，看起工廠的零件圖、裝配圖就不那么陌生，就不像以前的學(xué)生那樣慌張無措。顯示這種探索確實促進學(xué)生識圖能力的提高。
我們在探索機械制圖課程中教學(xué)方法時。通過實物與圖樣的對比教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，收到了在少學(xué)時情況下快速提高學(xué)生識圖能力的好效果。
