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中圖分類號(hào)：G22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0248-01
一、廣播電視安全播出的特點(diǎn)分析
（一）政治性強(qiáng)且影響大
廣播電視的受眾不受諸如年齡、性別、民族及文化程度的限制，只要做到能聽、能看，便能夠從廣播電視中獲得相關(guān)信息，因此受眾極為廣泛；而另一方面，廣播電視肩負(fù)著黨和國(guó)家喉舌的重任，國(guó)家的重要信息均是通過廣播電視途徑向全國(guó)傳達(dá)，因此，在廣大人民群眾中具有極高的威望。
（二）實(shí)時(shí)運(yùn)作且不可挽回
在實(shí)際的播出過程中，節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)與播出同步，且畫面不可逆轉(zhuǎn)，尤其在引人關(guān)注的大型直播節(jié)目，期間絲毫的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致不可挽回的后果。
（三）環(huán)節(jié)多、設(shè)備多且環(huán)境復(fù)雜
廣播電視正常工作的步驟包含播出、傳輸及入戶等多個(gè)環(huán)節(jié)，且所需要的設(shè)備種類多，操作人員隊(duì)伍龐大，而任何設(shè)備一旦出現(xiàn)故障或操作失誤，都會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。此外，廣播電視信號(hào)需經(jīng)過電纜、光纜及多種形式的無線電波傳輸，在傳輸?shù)倪^程中不可避免的要路經(jīng)城市、田野，甚至穿越高山、江河，且要長(zhǎng)期承受天氣因素的考驗(yàn)，環(huán)境的復(fù)雜性決定著信號(hào)傳輸?shù)牟淮_定性。
（四）廣播電視時(shí)刻處在對(duì)敵斗爭(zhēng)的前沿
雖然我們目前生活的世界是和平的，但各種分裂及敵對(duì)勢(shì)力并不安分，他們會(huì)不休止的運(yùn)用技術(shù)手段來干擾安全播出，廣播電視所特有的政治屬性使其成為各類分裂和敵對(duì)勢(shì)力攻擊的重點(diǎn)。
二、廣播電視安全播出的重要性
目前，我國(guó)政府正在大力推行政治文明與精神文明建設(shè)，大環(huán)境之下，在眾多宣傳與教育途徑中，廣播電視所占比例最大，作用也較為明顯，從社會(huì)管理的角度分析，廣播電視是國(guó)家及各級(jí)政府開展宣傳工作的喉舌，更是是實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定與信息的重要輿論工具。
三、廣播電視安全播出的措施分析
（一）分工明確，責(zé)任清晰
建立、健全責(zé)任機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，自上而下實(shí)施分工協(xié)作，且責(zé)任落實(shí)到人，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重要設(shè)施設(shè)備、重點(diǎn)場(chǎng)所等重要環(huán)節(jié)的管理，以崇高的責(zé)任感努力提高播出效果，務(wù)必確保廣播電視的安全播出。
（二）加強(qiáng)播出部門與節(jié)目編排部門的協(xié)調(diào)工作
播出的節(jié)目質(zhì)量其好壞取決于采、攝、編與播過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，而安全播出是各部門工作成果的最終體現(xiàn)。在具體的工作過程中，播出部門在熱情地為節(jié)目編排部門提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，又要一絲不茍的按章辦事，與其真誠(chéng)的溝通與交流，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因?yàn)楣?jié)目編排不當(dāng)、播出帶呈遞混亂等都會(huì)直接影響播出，并極有可能造成安全播出事故。因此，必須制定完善的協(xié)調(diào)與聯(lián)系制度，實(shí)際的操作過程中一旦出現(xiàn)疑問在第一時(shí)間與相關(guān)責(zé)任人聯(lián)系，盡可能的減小損失。
（三）加強(qiáng)科學(xué)管理，完善技術(shù)安排
1、針對(duì)性的完善相關(guān)技術(shù)資料，特別是各播出信號(hào)流程圖以及每臺(tái)設(shè)備的詳細(xì)接線圖，這樣，在播出的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，工作人員可以及時(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)；2、對(duì)設(shè)備建立詳細(xì)的使用維護(hù)記錄。故障發(fā)生后都要組織相關(guān)人員進(jìn)行分析總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以提高技術(shù)人員對(duì)常見故障的快速處理能力，關(guān)鍵是提高預(yù)防能力；3、利用新技術(shù)規(guī)范管理，以確保安全播出，如可增加播控技術(shù)監(jiān)測(cè)設(shè)備。事實(shí)證明，增加播控監(jiān)測(cè)設(shè)備更有利于直觀、快速地查找故障，這樣節(jié)省排查時(shí)間，可有效的完成對(duì)故障的排查與修復(fù)，提高安全播出的能力。
（四）堅(jiān)持對(duì)播出設(shè)備的定期檢修
實(shí)際播出時(shí)，設(shè)備的運(yùn)行是否良好對(duì)減少播出事故有著非常重要的影響，定期對(duì)播出設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與檢修，將可能發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)，這是保證設(shè)備正常工作與安全播出的重要措施，以此應(yīng)制定科學(xué)可行的定期的設(shè)備檢修制度，并堅(jiān)持執(zhí)行，并對(duì)監(jiān)看、監(jiān)聽的設(shè)備的參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)登記，一旦發(fā)現(xiàn)異樣表現(xiàn)，要敏銳、及時(shí)、徹底地查找問題，解決問題，防患于未然。
（五）故障處理要及時(shí)且準(zhǔn)確
當(dāng)出現(xiàn)播出故障時(shí)，要沉著冷靜，切不可手忙腳亂、不知所措，要依靠所掌握相關(guān)的知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)去積極挽回局面，而這就需要在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，且加大演習(xí)力度，只有這樣，當(dāng)故障發(fā)生時(shí)，才能保持清醒的頭腦，及時(shí)準(zhǔn)確地判斷故障的原因，科學(xué)、合理的處理故障，確保安全播出。
（六）打造一支高素質(zhì)、高水平的技術(shù)隊(duì)伍
1、加強(qiáng)思想素質(zhì)和職業(yè)道德教育
通過對(duì)工作人員不斷加強(qiáng)思想政治教育，以此培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，努力提高工作人員大局意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)，提倡愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神，為實(shí)現(xiàn)安全播出目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)
隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展，所使用的播出設(shè)備也在不斷更新，廣播電視安全播出的技術(shù)要求越來越高，沒有過硬的技術(shù)和熟練的業(yè)務(wù)水平，將很難應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的安全播出工作，這就要求從業(yè)人員必須加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使設(shè)備最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的功能。
綜上所述：廣播電視作為黨和國(guó)家的耳目喉舌，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，因此，做好廣播電視的安全播出工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的工作中，實(shí)施嚴(yán)格的科學(xué)管理，不斷提高從業(yè)人員自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，確保廣播電視的安全有序播出，才能更好地發(fā)揮其輿論導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn)：
一、存貨的確認(rèn)
存貨是指企業(yè)在日?；顒?dòng)中持有以備出售的產(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過程中的在產(chǎn)品、在生產(chǎn)過程或提供勞務(wù)過程中耗用的材料、物料等。存貨區(qū)別于固定資產(chǎn)等非流動(dòng)資產(chǎn)的最基本的特征是，企業(yè)持有存貨的最終的目的是為了出售，不論是可供直接銷售，如企業(yè)的產(chǎn)成品、商品等；還是需經(jīng)過進(jìn)一步加工后才能出售，如原材料等。
二、存貨計(jì)價(jià)方法
企業(yè)中存貨的計(jì)價(jià)方法主要是指發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法，企業(yè)的存貨一直處于不斷地流動(dòng)過程中，存貨計(jì)價(jià)方法的不同是由于存貨實(shí)物流轉(zhuǎn)和成本流轉(zhuǎn)不一致和同質(zhì)的存貨實(shí)際取得的成本不同而產(chǎn)生的。據(jù)2006年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——存貨指出目前我國(guó)企業(yè)可選擇的存貨計(jì)價(jià)方法有個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，去除了后進(jìn)先出法。現(xiàn)就個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法進(jìn)行闡述。
1.個(gè)別計(jì)價(jià)法又稱具體辨認(rèn)法或分批實(shí)際法，是以每次（批）收入存貨的實(shí)際成本作為計(jì)算次（批）發(fā)出存貨成本的依據(jù)。個(gè)別計(jì)價(jià)法是唯一一種實(shí)物流轉(zhuǎn)與成本流轉(zhuǎn)相一致的計(jì)價(jià)方法，采用這種方法所確定的發(fā)出存貨和結(jié)存存貨的成本最真實(shí)、準(zhǔn)確，而且可以隨時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)成本。按照實(shí)際發(fā)出的存貨成本計(jì)價(jià)。采用時(shí)必須要有詳細(xì)的紀(jì)錄，在各批存貨上也要有一定的標(biāo)記以便確認(rèn)收貨批次，從而確定該批發(fā)出存貨的實(shí)際成本。采用這種方法必須有進(jìn)貨和出貨的詳細(xì)的數(shù)量和單價(jià)的記錄，存貨的存放位置也要有準(zhǔn)確的記錄。在發(fā)出商品時(shí)，需要分清發(fā)出的是哪一批存貨，單價(jià)是多少，再按其記錄的單價(jià)來計(jì)算該批發(fā)出存貨的成本價(jià)和金額。如果發(fā)出的存貨包含了不同批次的存貨，則要分批次計(jì)算，但不一定按次序確認(rèn)。其計(jì)算公式如下：每次（批）存貨發(fā)出成本=該次（批）發(fā)出數(shù)量X該次（批）存貨購(gòu)入的實(shí)際單位成本。個(gè)別計(jì)價(jià)法適用于企業(yè)中不能互換批次使用的存貨、為特定的項(xiàng)目專門購(gòu)入或制造的并單獨(dú)存放的存貨以及貴重的存貨的計(jì)價(jià)。但這種方法的前提是需要對(duì)發(fā)出和結(jié)存存貨的批次進(jìn)行具體認(rèn)定，以辨別其所屬的收入批次，才能更好的計(jì)算出發(fā)貨的成本，實(shí)務(wù)操作的工作量繁重，困難較大。并且采用這種方法極易被用作調(diào)節(jié)利潤(rùn)的手段。因?yàn)樵跔I(yíng)業(yè)不佳的情況下，估計(jì)利潤(rùn)不高，管理人員就可以高價(jià)售出低成本的商品，以提高利潤(rùn)，或以相反的方法調(diào)低利潤(rùn)。應(yīng)用這種方法最多的地方是汽車銷售商。因?yàn)槠囦N售商首先需要嚴(yán)格地將進(jìn)貨商品成本與銷售商品的收入意義對(duì)應(yīng)。其次，分辨每輛汽車的商品號(hào)和與之對(duì)應(yīng)的發(fā)票價(jià)格比較容易，因此確定每輛汽車的銷售毛利也相對(duì)比較容易。
2.先進(jìn)先出法是假定先收到的存貨先發(fā)出、并根據(jù)這種假定的存貨流轉(zhuǎn)次序?qū)Πl(fā)出的存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法。采用這種方法，先購(gòu)入的存貨成本在后購(gòu)入存貨成本之前轉(zhuǎn)出，據(jù)此確定發(fā)出存貨和期末存貨的成本。具體方法是收入存貨時(shí)，逐筆登記收入存貨和數(shù)量，單價(jià)和金額：發(fā)出存貨時(shí)，按照先進(jìn)先出的原則逐筆登記存貨的發(fā)出成本和結(jié)存金額。采用先進(jìn)先出法存貨計(jì)價(jià)，可以隨時(shí)確定發(fā)出存貨的成本，從而保證了產(chǎn)品成本和銷售成本計(jì)算的及時(shí)性，并且期末存貨成本是按照最近購(gòu)貨成本確定的，比較接近現(xiàn)行的市場(chǎng)價(jià)值。但采用該方法計(jì)價(jià)，有時(shí)對(duì)同一批發(fā)出存貨要采用兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位成本計(jì)價(jià)，計(jì)算繁瑣，對(duì)存貨進(jìn)出頻繁的企業(yè)更是如此。從該方法對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響來看，在物價(jià)上漲期間，會(huì)高估當(dāng)期利潤(rùn)和存貨價(jià)值；反之，會(huì)低估當(dāng)期利潤(rùn)和存貨價(jià)值。
3.這種方法是根據(jù)本期期初結(jié)存存貨的數(shù)量和金額與本期存入存貨的數(shù)量和金額，在期末以此計(jì)算本期存貨的加權(quán)平均單價(jià)，作為本期發(fā)出存貨和期末結(jié)存存貨的價(jià)格，一次性計(jì)算本期發(fā)出存貨的實(shí)際成本。加權(quán)平均法是指標(biāo)綜合的基本方法，具有兩種形式，分別為加法規(guī)則與乘法規(guī)則。
加權(quán)平均法又稱“綜合加權(quán)平均法”、“全月一次加權(quán)平均法”。是指以本月全部進(jìn)貨數(shù)量加上月初存貨數(shù)量作為權(quán)數(shù)，去除本月全部進(jìn)貨成本加上月初存貨成本，計(jì)算出存貨的加權(quán)平均單位成本，以此為基礎(chǔ)計(jì)算本月發(fā)出存貨的成本和期末存貨的成本的一種方法。
存貨的加權(quán)平均單位成本=（月初結(jié)存存貨成本+本月購(gòu)入存貨成本）/（月初結(jié)存存貨數(shù)量+本月購(gòu)入存貨數(shù)量）
月末庫(kù)存存貨成本=月末庫(kù)存存貨數(shù)量×存貨加權(quán)平均單位成本
本期發(fā)出存貨的成本=本期發(fā)出存貨的數(shù)量×存貨加權(quán)平均單位成本或=期初存貨成本+本期收入存貨成本-期末存貨成本加權(quán)平均法，在市場(chǎng)預(yù)測(cè)里，就是在求平均數(shù)時(shí)，根據(jù)觀察期各資料重要性的不同，分別給以不同的權(quán)數(shù)加以平均的方法。其特點(diǎn)是：所求得的平均數(shù)，已包含了長(zhǎng)期趨勢(shì)變動(dòng)。
三、不同存貨計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響
發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法的不同，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和盈虧會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)當(dāng)期損益計(jì)價(jià)的影響，如期末存貨計(jì)價(jià)過低，當(dāng)期的收益可能因此而減少；期末存貨計(jì)價(jià)過高，當(dāng)期的收益因此而可能增多；期初存貨計(jì)價(jià)過低，當(dāng)期的收益增多；期初計(jì)價(jià)過高，當(dāng)期收益減少。（2）存貨計(jì)價(jià)對(duì)對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表有關(guān)項(xiàng)目數(shù)額計(jì)算有直接影響：包括流動(dòng)資產(chǎn)總額、所有者權(quán)益、資產(chǎn)等項(xiàng)目都會(huì)以存貨計(jì)價(jià)方法的不同而不同。（3）對(duì)企業(yè)納稅的影響：存貨計(jì)算的基本公式為：銷售成本=期初成本+本期進(jìn)貨-期末存貨存貨利潤(rùn)的基本公式為：稅前利潤(rùn)=銷售收入-銷售成本-各種稅費(fèi)可以看出，期末存貨的大小與銷售成本成反比，與利潤(rùn)成正比，當(dāng)期銷售成本與利潤(rùn)成反比，期末存貨金額越大，銷貨成本就越小，銷貨毛利隨之加大，企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納所得稅額及所得稅稅負(fù)也隨之而增加，企業(yè)就多納稅。在通貨膨脹時(shí)期，物價(jià)持續(xù)上漲，即使幅度不是很大，它卻造成了一種賬面價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值偏離的現(xiàn)象，造成與實(shí)際市場(chǎng)不符，而先進(jìn)先出法是以假設(shè)先購(gòu)進(jìn)的存貨先售出為前提的，這就意味著售出的產(chǎn)品成本是由期初存貨與最早購(gòu)買的存貨之和構(gòu)成的。如果這樣，發(fā)出存貨的價(jià)值就低于市場(chǎng)價(jià)值，產(chǎn)品銷售成本偏低，當(dāng)期利潤(rùn)虛增，加大了當(dāng)期所得稅的支出，反之，在物價(jià)下跌時(shí)發(fā)出存貨的價(jià)值就高于市場(chǎng)價(jià)值，造成產(chǎn)品銷售成本偏高，當(dāng)期利潤(rùn)虛減，減少了當(dāng)期所得稅的支出。先進(jìn)先出法受物價(jià)的波動(dòng)影響對(duì)企業(yè)納稅的影響最大。個(gè)別計(jì)價(jià)法對(duì)當(dāng)期應(yīng)納稅額并無特別的影響，相對(duì)比較準(zhǔn)確。加權(quán)平均法在物價(jià)持續(xù)上漲或下跌的情況下，因?yàn)槭谴尕浖訖?quán)平均單價(jià)既接近期初也接近期末價(jià)格的關(guān)系所以對(duì)應(yīng)的銷售收入與銷售成本起伏不大，因而對(duì)所繳稅費(fèi)也比較均衡。
對(duì)存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值的計(jì)量不同個(gè)別計(jì)價(jià)法將特定成本與特定收人相配比，其期初和期末存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值取決于存貨的實(shí)物流轉(zhuǎn)情況；使用加權(quán)平均法會(huì)使每一購(gòu)貨價(jià)格都影響到存貨價(jià)值和銷售成本，但它既反映不出當(dāng)期成本與當(dāng)期收人之間的合理配比關(guān)系，也反映不出按現(xiàn)時(shí)成本對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表中存貨進(jìn)行的計(jì)價(jià)，而是用平均價(jià)格反映存貨資產(chǎn)賬面價(jià)值。先進(jìn)先出法在使用中表現(xiàn)為最先售出或使用的存貨是庫(kù)存最久的存貨，而里存的存貨卻是最近購(gòu)買的，所以它能夠以最接近現(xiàn)實(shí)成本的價(jià)格反映資產(chǎn)負(fù)債表上的期末存貨價(jià)值，其接近程度依賴于價(jià)格變動(dòng)的速度和存貨周轉(zhuǎn)速度，當(dāng)存貨周轉(zhuǎn)速度較快時(shí)存貨的價(jià)值將反映為現(xiàn)實(shí)價(jià)格。對(duì)管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估影響，某種存貨計(jì)價(jià)方法的合適與否，還與企業(yè)管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有關(guān)。不少企業(yè)按利潤(rùn)水平的高低來評(píng)價(jià)企業(yè)管理人員的業(yè)績(jī)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來獎(jiǎng)勵(lì)管理人員。此時(shí)，管理人員往往樂于采用先進(jìn)先出法，因?yàn)?，這樣做會(huì)高估任職期間的利潤(rùn)水平，從而多得眼前利益。從資產(chǎn)負(fù)債上是存貨成本虛增，利潤(rùn)表是，利潤(rùn)被高估。
四、對(duì)企業(yè)計(jì)價(jià)方法選擇的建議
先進(jìn)先出法下的期末存貨偏高，產(chǎn)品銷售成本偏低，稅前利潤(rùn)、所得稅、凈利潤(rùn)偏高，現(xiàn)金流人量低，營(yíng)運(yùn)成本偏高。采用后進(jìn)先出法在物價(jià)上升的情況下，企業(yè)發(fā)出商品（或耗用原材料）的成本較高，當(dāng)期利潤(rùn)相應(yīng)減少，當(dāng)期可以少繳所得稅。如果商品的價(jià)格趨勢(shì)與此相反，也就是物價(jià)走低，就應(yīng)采用先進(jìn)先出法。如果價(jià)格比較平穩(wěn)，漲落幅度不大，宜采用加權(quán)平均法，不但計(jì)算方便，也減輕了賦稅。個(gè)別計(jì)價(jià)法因?yàn)閷?shí)物操作困難，適用于企業(yè)中不能互換批次使用的存貨、為特定的項(xiàng)目專門購(gòu)入或制造的并單獨(dú)存放的存貨以及貴重的存貨的計(jì)價(jià)。一般大多數(shù)企業(yè)都不適用。只適用于汽車、房產(chǎn)、船舶、飛機(jī)、重型設(shè)備、珠寶、名畫等貴重物品的生產(chǎn)企業(yè)。無論企業(yè)選擇何種計(jì)價(jià)方法，應(yīng)遵循：（1）客觀性，即能較為客觀反映企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性；（2）重要性，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況、會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)的水平，從符合企業(yè)工作的重要性出發(fā)選擇一種對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)利大弊小的存貨計(jì)價(jià)方法。（3）謹(jǐn)慎性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和復(fù)雜，為保證企業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)健進(jìn)行，企業(yè)應(yīng)選擇適合企業(yè)的較為穩(wěn)健的存貨計(jì)價(jià)方法。（4）目標(biāo)性，企業(yè)在選擇企業(yè)存貨計(jì)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)從企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)出發(fā)，選擇使用于企業(yè)存貨計(jì)價(jià)方法，企業(yè)一旦選擇何種計(jì)價(jià)方法不得隨意更改，若確實(shí)要更改必須從下一納稅年度開始前報(bào)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。
參 考 文 獻(xiàn)
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0 引言
電類基礎(chǔ)課是國(guó)內(nèi)外理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電子學(xué)等在各高校電類及非電類專業(yè)均有開設(shè)。長(zhǎng)期以來，電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)偏重灌輸式教育，課堂教學(xué)只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。無論是課堂教學(xué)，還是課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試，只是重視學(xué)生的答案是否正確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究興趣不高。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)中對(duì)電類基礎(chǔ)課程的要求越來越高，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的潛能和動(dòng)力、提高實(shí)踐應(yīng)用能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等一直是課程教學(xué)亟待解決的問題。本著強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的指導(dǎo)思想，本文探討以研究型教學(xué)為導(dǎo)向?qū)﹄婎惢A(chǔ)課從教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)自主探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究思維能力具有重要的意義。
1 項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式大都采用多媒體課件授課，電類基礎(chǔ)課程也是如此。電類基礎(chǔ)課程的的實(shí)踐性較強(qiáng)，必須通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析與設(shè)計(jì)相結(jié)合，才能真正達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體授課內(nèi)容多，信息量大，學(xué)生疲于記筆記，而且在教學(xué)中仍是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性難以調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)施項(xiàng)目的形式而進(jìn)行的一種教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
電類基礎(chǔ)課的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)生通過自己的努力最終完成有一定實(shí)際價(jià)值或功能的作品。比如測(cè)量放大器的設(shè)計(jì)，二線制變送器的設(shè)計(jì)，恒溫控制器的設(shè)計(jì)，相位差測(cè)量電路的設(shè)計(jì)，油罐液位測(cè)量電路的設(shè)計(jì)、搶答記分電路設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目根據(jù)其難易程度分成簡(jiǎn)單項(xiàng)目和合作項(xiàng)目。簡(jiǎn)單項(xiàng)目包含每章大綱所要求的基礎(chǔ)內(nèi)容，需由學(xué)生各自獨(dú)立完成，從而保障學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。合作項(xiàng)目由學(xué)生協(xié)作完成，每3名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)班各個(gè)小組的題目不重復(fù)，以抽簽的形式?jīng)Q定各組的題目，自主查找資料確定設(shè)計(jì)方案交教師審核。審核通過后實(shí)施項(xiàng)目，到實(shí)驗(yàn)室在萬(wàn)能板上完成電路焊接和調(diào)試。項(xiàng)目完成后，以班級(jí)為單位進(jìn)行自主組織答辯和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，答辯小組由班長(zhǎng)、課代表、學(xué)生代表等組成，實(shí)行班級(jí)交叉答辯。各學(xué)習(xí)小組將項(xiàng)目實(shí)施情況制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后由答辯評(píng)委根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告、仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作品展示、口頭講述、回答提問等進(jìn)行評(píng)分上報(bào)項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，以小組合作的方式進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷解決實(shí)際問題中大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這些正是現(xiàn)有教學(xué)模式下學(xué)生所欠缺的。
2 案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維能力
當(dāng)前的電類基礎(chǔ)課教學(xué)仍大多依賴于“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)模式，以教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性地位尤為突出，而學(xué)生的主體性地位卻被習(xí)慣性忽略。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力不足，學(xué)生的參與性和互動(dòng)性不夠，教學(xué)效果往往很不理想。案例教學(xué)法是一種融啟發(fā)性、討論性、實(shí)踐性于一體的新型教學(xué)方法，以代表性、典型性和新穎性的案例為素材，采用多種形式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而分析，并歸納總結(jié)規(guī)律的探究式思維能力。在教學(xué)中盡量避免（下轉(zhuǎn)第147頁(yè)）（上接第113頁(yè)）平鋪直敘去介紹教學(xué)內(nèi)容，而是從分析案例入手，從探究式角度引導(dǎo)學(xué)地去思考和總結(jié)。如戴維南定理，可通過例題或作業(yè)習(xí)題采用電路等效變換的角度啟發(fā)學(xué)生，將一個(gè)含源網(wǎng)絡(luò)變換為一個(gè)電壓源和電阻串聯(lián)組合的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并掌握戴維南定理的內(nèi)容。
在教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)的過程，可為學(xué)生營(yíng)造一種良好的探究式思維訓(xùn)練的氛圍。理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)實(shí)例印證、鞏固和擴(kuò)展所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和潛在的思維創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際工程問題的能力。如電橋是電路分析中的一個(gè)常見案例，在傳統(tǒng)教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)識(shí)別電橋和電橋平衡的條件，工程應(yīng)用思維受到一定的限制。通過案例教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生利用電橋法實(shí)現(xiàn)電阻的測(cè)量，進(jìn)而引入傳感器的概念。這樣不僅可加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本分析方法的掌握，而且使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，鍛煉學(xué)生的研究型思維能力和學(xué)術(shù)視野。
3 建立多元化科學(xué)有效的評(píng)價(jià)考核體系
【中圖分類號(hào)】R473.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1672-3783（2012）10-0172-01
1結(jié)腸傷的特點(diǎn)
曾在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)結(jié)腸、小腸傷的愈合能力相似，即使在感染的情況下亦可愈合，但結(jié)腸壁薄、血運(yùn)差，尤當(dāng)伴發(fā)大出血時(shí)，全身血容量減少10%，腸道血流量即可減少40%，休克期大量晶體補(bǔ)液可使組織間隙液增加54%，局部缺血、缺氧加之水腫、污染、炎癥反應(yīng)，均將影響傷口愈合。
剖腹探查、腹腔污染都會(huì)延緩腸道蠕動(dòng)的正?；謴?fù)，小腸恢復(fù)較早，但結(jié)腸常需2～3天。此間未做腸道準(zhǔn)備的小腸內(nèi)容物可被推向已充滿糞便的結(jié)腸內(nèi)，內(nèi)容物增加、產(chǎn)氣，腔內(nèi)壓力升高，將對(duì)修補(bǔ)的吻合口產(chǎn)生不利影響。結(jié)腸內(nèi)棲居多種大量細(xì)菌，一旦破裂溢出污染，將產(chǎn)生不同程度的感染，腹內(nèi)膿腫、膿毒血癥或MODS，是穿透性結(jié)腸傷后期死亡的主要原因。
結(jié)腸傷90%以上為腹部穿透?jìng)?4.7%伴發(fā)1個(gè)以上其它臟器傷。穿透?jìng)嘤衅矢固讲橹刚?，但入口可位于下胸部、腰背部等處。腹部閉合傷有時(shí)因昏迷，體征不明顯，無特異性體征，或只表現(xiàn)為腰背部、會(huì)疼痛時(shí)，易于誤診，常在剖腹探查中始被發(fā)現(xiàn)。術(shù)中漏診后果更為嚴(yán)重，早期與剖腹后反應(yīng)難以鑒別。待出現(xiàn)難以解釋的全身反應(yīng)時(shí)，再次探查已為時(shí)過晚。漏診主要原因是切口不當(dāng)、視野不清、檢查不細(xì)。漏診部位多在肝、脾曲和升、降結(jié)腸腹膜外，對(duì)結(jié)腸旁血腫、水腫區(qū)必須探查。
2平時(shí)穿透性結(jié)腸傷的處理
二戰(zhàn)后人們已認(rèn)識(shí)到平時(shí)傷與戰(zhàn)傷不同。Woodhall等1951年即提出在選擇的病例一期手術(shù)是安全的。Stone等1971年進(jìn)行前瞻性對(duì)比研究亦證實(shí)一期手術(shù)的有效性。其后逐步推廣，一期手術(shù)率已達(dá)42%～64%。近期 pezim對(duì)早期刺傷的一期手術(shù)率已達(dá)92%，Taberi[5]對(duì)輕污染的一期手術(shù)率達(dá)97%。而死亡率已由早期的23%降至2.6%以下。本組一期手術(shù)率為74%，無一死亡。每種手術(shù)方式都有它的優(yōu)缺點(diǎn)和指征，一期手術(shù)成敗的關(guān)鍵是病例的選擇。病例的選擇取決于損傷部位、致傷物體、損傷范圍、傷后時(shí)間、并發(fā)傷數(shù)和類型、污染程度和有無休克。對(duì)孤立的結(jié)腸傷，污染輕作一期手術(shù)多無異議，但對(duì)損傷程度、污染輕重，理解不同，標(biāo)準(zhǔn)各異。George將腹腔污染分為Ⅲ級(jí)：輕為穿孔近旁糞便漏出；中為限于一個(gè)限象；重為超過一個(gè)限象。而Sakaki認(rèn)為污染2～3個(gè)限象為中，四個(gè)限象為重。Flint將結(jié)腸傷分為Ⅲ級(jí)：Ⅰ為孤立結(jié)腸傷，輕度污染，無休克，可以一期手術(shù)；Ⅱ?yàn)槿珜迂炌▊?、撕裂傷，中度污染；Ⅲ為?yán)重組織缺損，血供喪失，嚴(yán)重污染，深度休克。Ⅱ、Ⅲ級(jí)應(yīng)予造口或外置，但George對(duì)FlintⅡ級(jí)的64%作了一期手術(shù)獲得成功。Eshraghi對(duì)美國(guó)多位專家進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)損傷程度共分8個(gè)類型，但處理方式至今仍不一致。如輕污染穿透?jìng)?，一期修補(bǔ)或切除吻合者92%，造口3%；
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基石――電路和磁路理論、電磁測(cè)量、電機(jī)與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等；同時(shí)它又是電工進(jìn)網(wǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，它的知識(shí)地位與儲(chǔ)備關(guān)系著電力員工今后的學(xué)習(xí)與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)一體化改革，不僅讓學(xué)員扎實(shí)理論知識(shí)并且加深對(duì)電力知識(shí)的理解。
1 教學(xué)一體化
所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
2 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)
現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化模式不僅滿足教學(xué)一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點(diǎn)。
電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一體。
按照試點(diǎn)教學(xué)反映的情況，①學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高，自學(xué)能力變強(qiáng)，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時(shí)間變長(zhǎng)，但是教學(xué)效果好，教學(xué)興趣濃，更快激發(fā)學(xué)員的思維；③實(shí)訓(xùn)室利用率合理，實(shí)訓(xùn)耗材更合理化。
雖然試點(diǎn)教學(xué)非常成功，但是也突顯出一些問題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)員雖然學(xué)到了但是目標(biāo)不明確，學(xué)歷教育中不用考慮這方面，但是對(duì)于職業(yè)教育來講，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是每一科目的最終目的。②實(shí)訓(xùn)圍繞理論，但有些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗(yàn)，節(jié)省課程整體用時(shí)。
作為一種新的教學(xué)模式，下一步研究如何改進(jìn)。
3 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化改進(jìn)
3.1 實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的確定
電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學(xué)以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學(xué)一體化實(shí)施的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要明確實(shí)訓(xùn)科目，明確重點(diǎn)的方向。經(jīng)過一番教學(xué)試點(diǎn)與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中R-L-C科目模塊的試驗(yàn)，是未來學(xué)員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識(shí)的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理?；诖?，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹其對(duì)后續(xù)科目的影響。
②電力營(yíng)銷計(jì)量。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中P-U-I-R科目、單相-三相、三個(gè)重要三角形模塊實(shí)驗(yàn)，是電力營(yíng)銷專業(yè)計(jì)量方面的重點(diǎn)?；诖耍诮踢@組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將計(jì)量知識(shí)提前介紹與講解。
3.2 相關(guān)軟件教學(xué)融入教學(xué)一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中，不僅讓學(xué)員手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí)，為未來學(xué)員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國(guó)Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。
在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡(jiǎn)單電路的實(shí)驗(yàn)，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時(shí)間、充放電等時(shí)間，如圖3-1電容器隔直通交實(shí)驗(yàn)，圖3-2電容器直流時(shí)，圖3-3電容器交流時(shí)所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴(kuò)展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個(gè)專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進(jìn)行一體化的系統(tǒng)級(jí)動(dòng)態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡(jiǎn)單對(duì)稱電路與不對(duì)稱電路的試驗(yàn)，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來做仿真，這樣既能做出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不能演示的非對(duì)稱電路的試驗(yàn)而且調(diào)動(dòng)學(xué)員探索知識(shí)的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進(jìn)行電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，不僅方便簡(jiǎn)單，而且快速精準(zhǔn)。
對(duì)電力市場(chǎng)環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計(jì)算出滿足經(jīng)濟(jì)性與安全性的結(jié)果。電力市場(chǎng)下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進(jìn)行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學(xué)優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度和潮流計(jì)算有機(jī)地融合在一起。目前，電力市場(chǎng)環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來越復(fù)雜，任何形式的目標(biāo)函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)員深刻了解電力營(yíng)銷概念。
3.3 小結(jié)
綜上所述，從兩方面改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學(xué)仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營(yíng)銷計(jì)量專業(yè)知識(shí)，將能滿足仿真教育與科學(xué)研究的需求。
比如在電工基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計(jì)算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性
4 總結(jié)
電工基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。本文重點(diǎn)討論了電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化需要改進(jìn)的地方并提出了解決方案，今后的教學(xué)過程中，將繼續(xù)深化教學(xué)一體化。
參 考 文 獻(xiàn)
1 引語(yǔ)
膨脹土作為一種極不穩(wěn)定的非飽和土，高塑性粘土，在世界的分布范圍十分廣闊，因?yàn)榕蛎浲翞?zāi)害的防治十分困難，很長(zhǎng)時(shí)間以來國(guó)內(nèi)外都對(duì)膨脹土的問題進(jìn)行了有效的探索。就我國(guó)來說，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)膨脹土危害的地區(qū)已經(jīng)有20多個(gè)地區(qū)。膨脹土作為一種特殊的粘土，具有多裂隙性，干縮濕脹性和超固結(jié)性等特性，其危害性不言而喻?；谂蛎浲磷冸娬镜牡鼗幚矸椒ň妥兊煤苤匾?，因?yàn)橐坏┨幚聿缓门蛎浲恋牡鼗鶈栴}，就會(huì)導(dǎo)致變電站的損壞和潛在安全隱患，四川地區(qū)作為膨脹土覆蓋面面積比較廣闊的地方，適合作為例子來說明基于膨脹土變電站地基處理中的方法，下面就讓我們以四川地區(qū)的變電站為例子，談一談膨脹土的特性，工程條件及其狀況和具體的地基處理方法。
2 膨脹土的特點(diǎn)
從外貌上面來看，膨脹土的表面有許多不規(guī)則的網(wǎng)狀裂縫，將膨脹土分割成各種塊體，裂痕具有次生與原生的區(qū)別，原生的裂縫大多為閉合的狀態(tài)，常呈臘狀光澤，裂隙面光滑，在暴露地表，由于風(fēng)化的作用裂縫就張開了。次生的裂縫主要以風(fēng)化型為主，多在半干旱的地區(qū)，特別在年蒸發(fā)量大的地區(qū)，裂土濕脹干縮的效應(yīng)非常明顯，使得裂土的風(fēng)化更為嚴(yán)重。因?yàn)橥恋夭贿B續(xù)，裂縫密布，降水的侵蝕，濕脹干縮反復(fù)，惡化了變電站等工程的實(shí)施環(huán)境。至于膨脹土的超固結(jié)性，由于在很長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，裂土承受了上面地層的壓力，就處于超固結(jié)狀態(tài)，使得它的壓強(qiáng)降低。膨脹土的膨脹性與它的組成中的粘土礦物的成分有關(guān)，因?yàn)榱淹恋目p隙發(fā)育，水體侵蝕導(dǎo)致土體膨脹，地基開挖后由于卸載引起應(yīng)力釋放使得土體變形，還可能使已有的工程防護(hù)建筑開裂。膨脹土的膨脹還可能使變電站上部結(jié)構(gòu)破壞開裂，最終由于膨脹土地基強(qiáng)度的下降，變形，地基呈不均勻的下降，引發(fā)變電站安全事故。
3 變電站工程條件極其狀況
中國(guó)四川地區(qū)建設(shè)的變電站主要由配電綜合樓，室內(nèi)設(shè)備及基礎(chǔ)，道路，電纜溝，變壓器及基礎(chǔ)及室外設(shè)備構(gòu)成。根據(jù)調(diào)查顯示，部分變電站處在膨脹土地區(qū)，這就需要對(duì)其進(jìn)行一定的處理。變電站所處的四川地區(qū)，區(qū)域差異較明顯，東部冬暖，夏熱，春旱，多云霧，秋雨，生長(zhǎng)季長(zhǎng)，少日照。西部則冬長(zhǎng)，寒冷，日照充足，基本無夏，降水集中，雨季分明。整體氣候垂直變化大，氣候類型多，氣象災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高，范圍大，主要是干旱，暴雨 洪澇和低溫等。四川盆地為中亞熱帶濕潤(rùn)氣候區(qū)，即四川盆地及周圍山地，該區(qū)全年溫暖濕潤(rùn)，年均溫16～18℃，氣溫日較差小，年較差大，冬暖夏熱。由于上述的物理氣候環(huán)境所致，四川地區(qū)變電站的地基膨脹土，是一種失水收縮，吸水膨脹，變形能力很強(qiáng)的泥土。因?yàn)槠渥兓療o常，使變電站的設(shè)計(jì)標(biāo)高與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)高有很大的出入。膨脹土地基的滲透性也比較差，雨季積水難以滲透到3米以下，哪怕一直在降雨，土層也只濕潤(rùn)2米左右。在充分認(rèn)識(shí)膨脹土的潛在危害之后，對(duì)于變電站的設(shè)計(jì)，施工就需要采取一定的措施來防治可能引發(fā)的安全隱患。
4 變電站地基處理方法
就目前國(guó)內(nèi)外有很多關(guān)于處理膨脹土地基的方法，我們主要從基礎(chǔ)處理與土壤處理方面針對(duì)變電站工程提出幾種處理方法，以便比較，以選擇最合適變電站工程的處理措施。
4.1 換土法
換土法就是將膨脹土部分或全部都挖掉，填充以非膨脹性的砂土，粘土，灰土等，用來減少或消除由于地基膨脹變形。換土法的本質(zhì)是通過回避膨脹土的工特點(diǎn)，從源頭來改善地基狀況。這是膨脹土地基處理中較為簡(jiǎn)單且有效的方法。至于膨脹土換土的厚度是由膨脹變形的程度來決定，剩余膨脹土的膨脹變形控制在一定范圍內(nèi)。然后根據(jù)各地氣候環(huán)境的不同來確定換土的厚度，一般采用1—2m，膨脹土換土用2m，中等膨脹土用1-1.5米，具體的換土厚度還是應(yīng)該根據(jù)該地區(qū)實(shí)際氣候土壤狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，換土的最大厚度不好不要超過3米。換土法在膨脹土地基土層較薄的情況比較適用與可靠，可徹底解決膨脹土所帶來的安全隱患。
4.2 墊層法
墊層法和換土法的施工基本相同，主要應(yīng)用于膨脹土地基土層較薄，變形不大的情況下。對(duì)于膨脹土層比較厚的地基可以采用部分替換，挖除，鋪設(shè)碎，砂石來墊層防止膨脹土膨縮變形引起危害。墊土法的主要作用是減少膨脹土地基的變形和調(diào)節(jié)地基不均勻沉降，而且砂土層還可以阻止地下水對(duì)于土層的作用，使地基可以免受凍脹作用的影響。墊土法施工很簡(jiǎn)單，就地取材還可以節(jié)約成本，是膨脹土地基處理比較實(shí)用與經(jīng)濟(jì)的一種方法。
4.3 土質(zhì)改良法
土質(zhì)改良法就是將其他材料混入膨脹土里面，使其的物理與力學(xué)特性得到一定改良，克服濕熱的敏感性問題，可以滿足變電站地基的要求。根據(jù)膨脹土本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)其加固機(jī)理不同，土質(zhì)改良法可以分為化學(xué)改良法，物理改良法，生物改良法。膨脹土的化學(xué)改良法是利用無機(jī)改良劑或有機(jī)改良劑抑制膨脹土的膨脹收縮變形，從而改善膨脹土的地基情況。化學(xué)改良法從根本上說可以完全解決膨脹土的脹縮性，有一勞永逸的效果。其中無機(jī)改良法根據(jù)無機(jī)添加劑分為生石灰改性法，石灰改性法，礦碴改性法，混合料改性法，高強(qiáng)高耐水土體改性法，NCS改性法等等。有機(jī)改性劑則分為ISS改性法，尿素改性法和H24改性法。
物理改良法是在膨脹土中添加一定比例的無機(jī)料（比如礦渣，粉煤灰，石灰）或它們的混合料來改變膨脹土的物理性狀，主要分為樁基法，夯實(shí)法。其中夯實(shí)法就是用機(jī)械給膨脹土施壓以將其改造成需要的性狀，減少膨脹土的含水量和增加膨脹土的干密度，使得其內(nèi)摩擦角和凝聚力增大，地基的承載力也增加。樁基法是用樁來加固地基以使其達(dá)到需要的目的，按照樁形可以分為預(yù)制方樁，樹根樁，砂樁等。
生物改良法基于不同的材料可以分為土工織物改性法和植物改性法。土工織物是應(yīng)用于工程的一種新型材料，它具有強(qiáng)度高，耐腐蝕等的特點(diǎn)，還有排水反慮性，適合用它來處理滑坡，可以用來增強(qiáng)膨脹土的強(qiáng)度和加速排水固結(jié)的能力，這種方法工期短，方便，有效，適合用于變電站膨脹土地基。植物改性法是通過在膨脹土地基附近種植植物的方法來進(jìn)行防護(hù)與治理，經(jīng)過觀察試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)3-4個(gè)月的香根草，刺瑰可以形成綠籬屏障，防止水土流失，生長(zhǎng)6-8個(gè)月后就可以以其密而長(zhǎng)的根系起到穩(wěn)固膨脹土的作用，增加其穩(wěn)定性。
4.4 土工布加固法
土工布具有隔離，放水，滲濾和加強(qiáng)軟土地基的作用，因?yàn)樗斜容^大的韌性和較高的抗拉強(qiáng)度，在荷載作用的時(shí)候，地基產(chǎn)生膨脹壓縮變形，地基中由于壓縮被排除的水分被土工布滲出排滲走，使得土體抗壓強(qiáng)度，穩(wěn)定性，排水固結(jié)的能力大大提升。因?yàn)橥凉げ嫉陌c覆蓋作用，可以防止因?yàn)榧虞d量過大或過快導(dǎo)致土體被擠壓出去的情況。當(dāng)土體的荷載差異比較大的時(shí)候，由于膨脹土地基壓縮變形的程度不同，會(huì)出現(xiàn)不均勻的沉降，這時(shí)土工布的拉力可以分擔(dān)很大一部分的荷載，并且將其分散到周圍的土層中去，大大增加了土層的受力面積，提高膨脹土變電站地基的承載量。與此同時(shí)，沒被全部傳到地基下層的剩余荷載將通過土工布傳到沉降較小，荷載較小的地基處，與整個(gè)地基荷載共同作用，分擔(dān)了地基荷載的壓力，相應(yīng)增加了變電站地基的荷載，使得地基內(nèi)荷載差異程度減少，降低了安全隱患發(fā)生的可能。因?yàn)橥凉げ嫉膹椥院?，整個(gè)施工過程可以連續(xù)不斷的讓膨脹土地基變形趨于一致，沉降穩(wěn)定，不過土工布的造價(jià)比較高，要考慮其成本再?zèng)Q定用與不用。
5 結(jié)語(yǔ)
膨脹土是一種特殊的土，對(duì)于建筑物的危害很大，其處理得當(dāng)與否關(guān)系到整個(gè)變電站是否可以正常使用和安全。通過上述的方法研究，幾乎沒有一種方法是完全最優(yōu)的，如果可能，還可以使用綜合處理法。在四川地區(qū)特定的氣候環(huán)境之下，基于膨脹土變電站地基的處理可以使用換土法和灌注樁作為變電站地基處理的主要形式，實(shí)踐后說明了在技術(shù)可靠性，經(jīng)濟(jì)性和施工可行性方面，運(yùn)用這兩種方法取得了很好的效果。其實(shí)不管采用哪種辦法，施工后的建筑地必須要滿足變形，強(qiáng)度，透水性，動(dòng)力穩(wěn)定和特殊土地穩(wěn)定的要求。在常年干旱，降水量不足的氣候下，只要建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工加強(qiáng)措施，地基處理妥當(dāng)就可以完全避免膨脹土變形對(duì)變電站地基的影響。四川地區(qū)變電站在經(jīng)過多年使用，如今還沒有損壞，說明當(dāng)時(shí)采取的對(duì)于膨脹土地基的處理是非常有效的，可以作為借鑒。
參考文獻(xiàn)：
0 引言
通常煤制油廢水的CODCr濃度為4000-6500mg/L、氨氮濃度為 180-210mg/L、酚濃度為40-50mg/L等。煤制油廢水的大量排放及廢水成分復(fù)雜、難以生物降解的特點(diǎn)成為困擾我國(guó)煤制油行業(yè)的一個(gè)重大難題。
1 酸化法
酸化法即將廢水調(diào)節(jié)至酸性，利用酸性條件下產(chǎn)生的質(zhì)子中和廢水中膠體的雙電層，從而使廢水達(dá)到破乳除油降低COD的目的。
煤制油廢水中一般含有大量的表面活性劑，這些活性劑能與廢水中的油類等污染物形成一種穩(wěn)定的乳化液。酸性條件下，廢水中的陰離子表面活性劑，如皂類、高級(jí)脂肪酸鹽類很容易被電性中和而失去穩(wěn)定性，乳化液中原有的平衡狀態(tài)被打破，從而破乳。另外，酸性條件可以使廢液中的乳化劑轉(zhuǎn)變成乳化性能差且不溶于水的脂肪酸類，從廢水沉降出來，從而達(dá)到破乳、降低COD的目的。
酸化法一般不單獨(dú)使用，而是作為預(yù)處理和其它工藝聯(lián)合應(yīng)用，如：酸化-混凝法、酸化-Fenton法、酸化-SBR法等。酸化法的特點(diǎn)如下：
1）處理工藝簡(jiǎn)單，占地面積小，基建費(fèi)用低；
2）操作簡(jiǎn)單，有機(jī)物去除穩(wěn)定且反應(yīng)迅速；
3）酸性條件下對(duì)構(gòu)筑物腐蝕嚴(yán)重，增加構(gòu)筑物防腐成本；
4）酸化過程所用強(qiáng)酸容易對(duì)操作人員造成傷害。
2 酸化-Fenton法
酸化-Fenton法是利用Fe+和H2O2快速反應(yīng)生成的氧化性很強(qiáng)的-OH來氧化分解廢水中難生物降解有機(jī)物的一種水處理方法。酸化-Fenton法的機(jī)理是：過氧化氫與亞鐵離子反應(yīng)自身分解生成高氧化性的羥基自由基（-OH）和氫氧根離子（OH-）。其基本反應(yīng)作用原理如下 ：
Fe2++H2O2F3++-OH+OH-
F3++H2O2Fe2++HO2+H+
Fe2++-OHF3++ OH-
Fe2++HO2Fe2++O2+ H+
HO2+H2O2O2+H2O+-OH
RH+-OHR?+H2O
R?+F3+R++Fe2+
R++O2ROO+CO2+H2O
利用上述系列反應(yīng)，廢水中的有機(jī)物RH被最終氧化生成CO2和H2O，從而使廢水中的有機(jī)物得以氧化分解，COD值大大降低。酸化-Fenton法在廢水處理過程中有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）Fenton試劑可以降解廢水中的各種有機(jī)物，可有效地氧化降解各種有機(jī)廢水，例如醇、醚、氯酚、除草劑、多聚芳香化合物廢水等，適用范圍廣泛。
2）Fenton試劑為環(huán)境友好材料，在處理過程中生成H2O、CO2、O2和氫氧化鐵，無二次污染。
3）Fenton試劑對(duì)有機(jī)污染物降解徹底、快速，多用于廢水的深度處理。
4）酸化-Fenton法通過自由基反應(yīng)可提高有機(jī)污染物的可生化性，可為后續(xù)的生物降解提供有利的條件。
5）酸化-Fenton法也存在處理費(fèi)用較高的問題。
3 鹽析法
鹽析法的原理是壓縮油粒與水面界面處雙電層，使油粒脫穩(wěn)。但該法由于操作簡(jiǎn)單，費(fèi)用較低，所以使用較多，作為初級(jí)處理應(yīng)用廣泛。
目前，通常把鹽析和反滲透相結(jié)合處理乳化油廢水，取得很好效果，其要點(diǎn)是在含油廢水中加入1%-4.5%的聚鋁或水溶性鹽，在pH 值2-5范圍內(nèi)混合均勻，靜止0.5-1h，油分上浮，除去漂浮油，過濾，此時(shí)油分去除率高達(dá)99%。而后用反滲透處理含鋁鹽或鐵鹽的水溶液，鹽幾乎100%去除。透過水可以循環(huán)使用，濃縮水在油水分離中循環(huán)。該方法不產(chǎn)生污泥、不排放濃鹽水且處理費(fèi)用比較低。
4 吸附法
吸附法是利用吸附劑吸附廢水中某種或幾種污染物，從而使廢水得到凈化的方法。根據(jù)固體表面吸附力的不同，吸附可分為物理吸附、化學(xué)吸附和離子交換吸附三種類型。物理吸附是指吸附劑與吸附物質(zhì)之間是通過分子間引力（范華力）而產(chǎn)生的吸附?；瘜W(xué)吸附是指吸附劑與被吸附物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，依靠所生成化學(xué)鍵引起的吸附。吸附階段主要有顆粒外部擴(kuò)散階段、孔隙擴(kuò)散階段和吸附反應(yīng)階段。
吸附劑是決定高效能的吸附處理過程的關(guān)鍵因素，理論上一切固體都具有吸附能力，但是只有多孔物質(zhì)或磨得極細(xì)的物質(zhì)才能作為吸附劑。常用吸附劑主要有活性炭、吸附樹脂、腐植酸類吸附劑、改性淀粉類吸附劑、改性纖維素類吸附劑等。在廢水處理中，吸附法多利用吸附劑的多孔性和高比表面積，將廢水中的溶解油以及其它溶解性有機(jī)物吸附在吸附劑的表面，達(dá)到油水分離的目的?；钚蕴恐械哪嗵靠捎糜谌コ龔U水中的乳化油，所以在處理含乳化液廢水中可作為破乳劑。有機(jī)吸附劑可分為天然改性和人工合成兩類。有機(jī)吸附劑一般比無機(jī)吸附能力強(qiáng)，二者可單獨(dú)使用也可以混合使用。吸附劑的再生方法主要有加熱再生法、藥劑再生法、化學(xué)再生法、濕式氧化再生法和生物再生法等。加熱再生法處理活性炭時(shí)，炭的損失率高，而且再生成本也較高。藥劑再生法不但處理成本高而且易造成二次污染。因此，化學(xué)再生法、生物再生法和濕式氧化再生法是今后活性炭再生方法的發(fā)展方向。
5 氣浮法
氣浮法也稱“浮選法”，其原理是設(shè)法使水中產(chǎn)生大量的微氣泡，以形成水、氣、及被去除物質(zhì)的三相混合體，在界面張力、氣泡上升浮力和靜水壓力差等多種力的共同作用下，促進(jìn)微細(xì)氣泡粘附在被去除的微小油滴上后，因粘合體密度小于水而上浮到水面，從而使水中油粒被分離去除。氣浮法在煤化工廢水預(yù)處理中的作用是除去其中的油類并回收再利用，此外對(duì)后續(xù)的生化處理還起到預(yù)曝氣的作用。
6 化學(xué)混凝法
化學(xué)混凝法是向廢水中加入混凝劑，使之水解產(chǎn)生氫氧化物膠體及水合配離子，中和廢水中有機(jī)物表面所帶的電荷，并使這些帶電物質(zhì)發(fā)生凝集。混凝法一般作為預(yù)處理或后處理配合生物降解法使用。
6.1 混凝劑和助凝劑
水處理混凝劑應(yīng)具有價(jià)廉易得、使用方便、混凝效果好且對(duì)人體健康無害的特點(diǎn)。混凝劑主要分無機(jī)鹽類混凝劑和高分子混凝劑兩大類。無機(jī)鹽類混凝劑目前主要有鐵鹽和鋁鹽。鋁鹽中主要有硫酸鋁、明礬及硫酸鋁和硫酸鉀的復(fù)鹽。無機(jī)鐵鹽中主要有硫酸鐵和氯化鐵等。
高分子混凝劑主要包括無機(jī)和有機(jī)兩類。聚合氯化鋁、聚合硫酸鐵是使用較廣泛的無機(jī)高分子混凝劑。人工合成的聚合氯化鋁對(duì)各種水質(zhì)適應(yīng)性較強(qiáng)，適用的pH值范圍較廣，對(duì)低溫水效果也較好，形成的絮凝體粒大而重，投量約為硫酸鋁的1/2-1/3。目前，無機(jī)高分子混凝劑成為混凝劑開發(fā)的一個(gè)熱點(diǎn)，如聚合硅酸鐵（PFSiC）、聚合硅酸鋁（PASiC）等新型混凝劑，與聚合鋁相比，其效能可提高10%-30%，且價(jià)格相對(duì)較低，應(yīng)用前景廣闊。有機(jī)高分子混凝劑有天然和人工合成兩種，它們都具有巨大的線性分子，每一大分子有許多鏈節(jié)組成，鏈節(jié)間以共價(jià)鍵結(jié)合。
6.2 混凝反應(yīng)的機(jī)理
水的混凝涉及很多因素至今仍未完全清楚，比如水中雜質(zhì)的成分和濃度、水溫、pH值、堿度以及絮凝劑種類和用量等都會(huì)影響混凝的效果。水中投加鋁鹽或鐵鹽絮凝劑后發(fā)生了水解和聚合反應(yīng)，水解和聚合的產(chǎn)物與水中膠體污染物進(jìn)行上述四種作用生成了粗大絮凝體。同種膠體顆粒表面帶有同種電荷，這些膠體會(huì)受到靜電作用而相互排斥，排斥力和排斥能的大小隨著顆粒間的距離和電荷數(shù)量而變化。顆粒間排斥能越大就越難靠近，也就越不利于絮凝沉淀。加入電解質(zhì)后，水中的電解質(zhì)離子可以和部分顆粒表面電荷發(fā)生中和反應(yīng)，從而減小擴(kuò)散層厚度并降低排斥能，形成絮凝體。目前得到廣泛認(rèn)同的混凝機(jī)理包括：壓縮雙電層、吸附電中和作用、吸附架橋作用和網(wǎng)捕作用。
7 結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著煤制油行業(yè)的不斷發(fā)展，煤制油廢水的排放量越來越大，同時(shí)煤制油廢水難于處理，給環(huán)境帶來了很大的壓力。因此，研究煤制油廢水的處理工藝使之達(dá)標(biāo)排放對(duì)于保護(hù)水環(huán)境和人體健康具有重要意義。
電工基礎(chǔ)是一門比較抽象,難懂的課程,學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統(tǒng)的講解灌輸,學(xué)生跟教師模仿的方式進(jìn)行教學(xué),難免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主動(dòng)性也不能很好的發(fā)揮,這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生去有效率的學(xué)習(xí)。
1 電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出
電工基礎(chǔ)是一門多種專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程,因此,針對(duì)不同專業(yè),不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對(duì)本校的實(shí)際情況,實(shí)施不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
首先,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,對(duì)電工基礎(chǔ)課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需要,在教學(xué)中有針對(duì)的刪減,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行授課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。其次,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué),譬如在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中,中職生的素質(zhì)能力相對(duì)來說有點(diǎn)薄弱,但是電工基礎(chǔ)這門課程需要有良好的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ),這對(duì)中職生來說有點(diǎn)難度,因此,在教學(xué)中就要偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練,對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生,更容易產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒,因此,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,做出分層次的,有針對(duì)性的要求。最后,針對(duì)電工基礎(chǔ)的教材多個(gè)版本的問題,大部分教材都側(cè)重于理論與知識(shí)的銜接,里面涉及的試驗(yàn)也是為鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的,現(xiàn)階段的教學(xué)模式也是課堂理論講解為主,試驗(yàn)為輔,這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺枯燥。因此在教學(xué)中應(yīng)該更多的加入試驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索研究
電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)好這門學(xué)科,既可以為其他的相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ),也可以在實(shí)際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無味,但如果在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,就能把抽象的內(nèi)容演繹的有聲有色。
2.1 設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),采用靈活的授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):在45分鐘的課時(shí)中,學(xué)生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個(gè)階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長(zhǎng)最佳思維活動(dòng)時(shí)間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學(xué)生的好奇心、注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此,導(dǎo)課設(shè)計(jì)對(duì)這堂課有至關(guān)重要的作用,導(dǎo)課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),采用靈活多樣的方法進(jìn)行。比如和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容,可采用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,即根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)[2],教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解直接導(dǎo)入新課。也可以通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接觀察到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,不管學(xué)生有無興趣,因而對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很欠缺,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的,教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生真正體會(huì)到獲得真理的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí),可以安排學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。先給他們?cè)O(shè)置一個(gè)問題及要解決這個(gè)問題需要的數(shù)據(jù)鋪墊:如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)擴(kuò)大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題:(1)擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?(2)如何確定這些數(shù)據(jù)?(3)實(shí)際用電與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符?(4)你能否制作一個(gè)電表并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量?通過這一系列的問題,讓學(xué)生明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面的學(xué)習(xí)試驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2.2 合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。例如,在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí),可以通過實(shí)驗(yàn)課完成,讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路,利用電壓表、電流表測(cè)量三種狀態(tài)下電路的端電壓和電流,從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點(diǎn),最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實(shí)際操作與研究問題的能力,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只看到學(xué)生缺乏知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)的一面,更應(yīng)該挖掘他們的潛在能力,發(fā)揮內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教材中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,然后針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn),先安排學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn),再由教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講授,這樣學(xué)生先通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)所應(yīng)學(xué)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)起來比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也提高了,學(xué)習(xí)效果自然顯著上升。
2.3 鼓勵(lì)性的教與學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,并注意教學(xué)狀態(tài)的形成[4]。教學(xué)狀態(tài)指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關(guān)系。比如在課堂上要充分體現(xiàn)“兩體”,即學(xué)生是“主體”,教師面對(duì)的是“全體”學(xué)生。具體而言,課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程,各盡其才,不能把目光盯在幾個(gè)特定的學(xué)生身上,而是要開發(fā)全體學(xué)生的才智,發(fā)展其個(gè)性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,同時(shí)也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)中,先做試驗(yàn)再學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對(duì)教師的考驗(yàn),提高了教師的素質(zhì)和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性,總之,在新時(shí)期的教育工作中,我們要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新與改革,加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合,努力為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):2～5.
一、要重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
人的思維過程始于問題情景。問題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?？梢杂幸韵聨追N方法：
（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境
學(xué)生對(duì)形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物非常感興趣。在動(dòng)畫情境下他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)畫直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩，不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，必將促使學(xué)生積極思維。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境
學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟發(fā)。
（四）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有挑戰(zhàn)性的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一個(gè)生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性和具有實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，自覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。
二、要重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能地釋放，努力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)、質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知，必須構(gòu)建民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、淵博學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、生動(dòng)有趣的講課、自然大方的教態(tài)等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說的不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。
合作交流，積極參與，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍方可為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生、生生的雙邊活動(dòng)，注重互動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。教師精心設(shè)計(jì)好思考問題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
三、重要?jiǎng)邮植僮?，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上”?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、要重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是初中生物理學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們初中物理課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極探究與合作交流，并且不斷地自我反思，最終能夠有效解決問題。在這些年的初中物理課堂教學(xué)中，我就探究式教學(xué)進(jìn)行了一些有效的嘗試，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)和探究。
一、給初中生自主探究的空間。
探究式教學(xué)注重初中生的自主探究與獨(dú)立思考的過程，就必須使初中學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地探究新知，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服初中物理課堂上教師是主角，個(gè)別學(xué)生是配角，大多孩子是只是觀眾的陳舊教學(xué)模式。探究式教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)教向主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我們課堂的角色，由單一課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的幫助者和參與者，建立一種平等、民主、和諧的師生人際關(guān)系，營(yíng)造了適宜于初中學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給初中生保留自己的空間，尊重初中學(xué)生的愛好和個(gè)性，以平等與寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建有利于初中生的良好教學(xué)環(huán)境，使他們的思維進(jìn)入主動(dòng)、積極、進(jìn)取的狀態(tài)；初中生的情感處于愉悅、寬松、快樂、積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由向上的空間。
二、營(yíng)造初中物理課堂情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。
以營(yíng)設(shè)情境為主線，根據(jù)初中物理教科書的特點(diǎn)、教學(xué)的理念與初中學(xué)生的具體情況，把初中學(xué)生引入一種和問題有關(guān)的情境中，讓初學(xué)生通過仔細(xì)觀察，不斷積累充足的感性素材，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步認(rèn)知、提高，乃至創(chuàng)新，以提高初中生的素質(zhì)。在初中物理課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效提高初學(xué)生的素養(yǎng)。沒有一點(diǎn)興趣的被迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺初中生探求真理的能動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。在?shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從懼怕到喜歡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠達(dá)到事半功倍的實(shí)效。如果經(jīng)常用現(xiàn)實(shí)問題或預(yù)設(shè)懸念導(dǎo)入新課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲；或者在課堂過程中為探究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些探究性的想法；以及在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)或想法等。很顯然，其中的關(guān)鍵是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要從認(rèn)知的形成出發(fā)，要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)要帶有激勵(lì)性與挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程有機(jī)結(jié)合起來。
三、自主探究，建構(gòu)創(chuàng)新
以初中生的發(fā)展為根本是新課改的最高理念，要發(fā)展初中生智力，培養(yǎng)初中生能力，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，我們所做的一切工作，都應(yīng)從初中生的實(shí)際出發(fā)，要在教學(xué)中極大限度地使初中生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦好學(xué)的精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐。如果營(yíng)造的情境達(dá)到了這些的要求，那么初中生自然地從心底產(chǎn)生一種探究的欲望。我們只要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生自主地嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，完成探究活動(dòng)。因?yàn)槌踔猩翘骄考庸さ闹黧w，是活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，我們只是探究活動(dòng)的參與者與促進(jìn)者。
四、有效指導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是師生之間進(jìn)行理解性活動(dòng)的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包括有效發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)的主體作用與充分發(fā)揮我們?cè)谡n堂上的指導(dǎo)作用。因此，在初中物理課堂教學(xué)工作中，我們要積極教給初中生合作的方法，例如：小組合作前需要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)，確保小組成員之間進(jìn)行有效的分工；回答問題時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)有如何發(fā)言。每個(gè)孩子作為小組活動(dòng)的個(gè)體在探究學(xué)習(xí)中應(yīng)獨(dú)立開展個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，他們形成的獨(dú)特的見解，是小組合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的升華，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但他們又是有差異的，而這種差異常常就是有效的課程與資源。我們要充分尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的構(gòu)建，一般需要我們的積極參與。如讓學(xué)生自由組合，往往會(huì)進(jìn)行同質(zhì)分組，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。我們參與分組時(shí)還要均衡考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別，有效保證每一個(gè)合作小組內(nèi)要有不同層次成績(jī)的學(xué)生；有口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生，也要有觀察能力好的孩子，有思維比較強(qiáng)的孩子等；同一小組內(nèi)也要考慮到男女比例，家庭背景的差異，這樣可以有效提高小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率。我們要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中一起努力，積極的相互合作，同時(shí)要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任與評(píng)價(jià)反思。同時(shí)，盡量保持小組的小規(guī)模，規(guī)模越小學(xué)生的責(zé)任就越大，一般以4-5人為最好。問題的難易程度分為四個(gè)層次，讓不同層次的孩子分別去解決不同問題，使每一位學(xué)生都能夠通過小組合作體驗(yàn)到成功，已達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目的。
中圖分類號(hào)：TM63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
變電站直流系統(tǒng)的主要功能指的是為系統(tǒng)的自動(dòng)控制裝置、保護(hù)裝置、監(jiān)控通訊裝置等控制、保護(hù)回路的正常運(yùn)轉(zhuǎn)可以提供電源，以及當(dāng)發(fā)生交流電源消失后就為事故照明等可以提供直流電源。如若直流系統(tǒng)出現(xiàn)接地的話，那就比較容易使得接地短路，自動(dòng)裝置誤動(dòng)、繼電保護(hù)或者拒動(dòng)，以及造成直流保險(xiǎn)熔斷，或者使保護(hù)以及自動(dòng)裝置去控制回路而失去電源。這樣的話就為變電站帶來了不可想象的安全風(fēng)險(xiǎn)。
二、直流系統(tǒng)接地的危害性
變電站內(nèi)的直流操作的電源系統(tǒng)，它的直流供電網(wǎng)絡(luò)將分布在各個(gè)一次以及二次設(shè)備之處，當(dāng)發(fā)生接地的概率較高以及對(duì)電力系統(tǒng)危害性較大的故障之時(shí)，直流系統(tǒng)的正極將會(huì)接地，那么就有會(huì)造成繼電保護(hù)誤動(dòng)的可能性，同時(shí)因?yàn)橛幸话闾l線圈，比如出口中間繼電器線圈以及跳閘線圈等。等其均接到電源負(fù)極，回路再發(fā)生接地或者絕緣不良的話則就會(huì)形成兩點(diǎn)接地，同時(shí)引起保護(hù)的誤動(dòng)；直流系統(tǒng)的負(fù)極接地，如果回路中再有一點(diǎn)接地，那么就會(huì)形成兩點(diǎn)接地就可將跳閘回路或者合閘回路短路，同時(shí)保護(hù)拒動(dòng)，如果此時(shí)系統(tǒng)一旦發(fā)生了故障，那么保護(hù)的拒動(dòng)則就必然會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)事故擴(kuò)大。與此同時(shí)，還極有可能燒壞繼電器的觸點(diǎn)以及保險(xiǎn)。所以直流系統(tǒng)對(duì)地的話應(yīng)該有良好的絕緣體并且對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線監(jiān)測(cè)，同時(shí)當(dāng)某一點(diǎn)出現(xiàn)接地故障之時(shí)，應(yīng)該立即發(fā)出報(bào)警的信號(hào)，并且提醒運(yùn)行人員可以查找并且排除故障，進(jìn)而可以隔絕直流系統(tǒng)接地，以免引起可能發(fā)生的安全事故。
三、對(duì)變電站直流系統(tǒng)的運(yùn)行方式的闡釋
變電站的直流系統(tǒng)的主要輸出是電源方向?yàn)橹鞯木€路控制保護(hù)裝置、公用信號(hào)裝置、控制保護(hù)裝置、設(shè)備操作裝置等等變電站運(yùn)行的設(shè)備。所以在一般的情況下，直流系統(tǒng)的兩段母線將處于分列運(yùn)行的狀態(tài)，因此直流負(fù)荷將處于斷環(huán)運(yùn)行的狀態(tài)之中。直流以及交流系統(tǒng)則分別帶有一部分直流負(fù)荷，并且同時(shí)使得兩段母線的直流負(fù)荷處于基本平衡的狀態(tài)。同時(shí)值得注意的是，則很有必要禁止兩套充電系統(tǒng)的長(zhǎng)期并列運(yùn)行。通常見的直流系統(tǒng)運(yùn)行方式一般可以分為五種。
第一種方式是充電裝置以及母線之間的一一對(duì)應(yīng)運(yùn)行，即1號(hào)充電裝置的運(yùn)行位置則為第一段母線，如此推算，2號(hào)充電裝置的運(yùn)行位置則為第二段母線。同時(shí)母線的分段開關(guān)則為分閘位置，那么該方式可以實(shí)現(xiàn)兩段母線之上的直流負(fù)荷均勻分布。
如果其中一組的充電裝置或者蓄電池組發(fā)生故障之時(shí)，那么就可以采用第二種運(yùn)行方式。并且這種方式只有一組蓄電池組或者充電裝置在母線之上運(yùn)行，那么母線的分段開關(guān)則變成合閘位置，此時(shí)依然可以使兩段母線的直流負(fù)荷保持均勻分布。
一旦其中一組的母線發(fā)生故障的話，那么就可以使用第三種運(yùn)行方式。如果該方式可以正常運(yùn)行的話母線的充電裝置以及蓄電池組設(shè)置在該母線段，母線的分段開關(guān)應(yīng)該設(shè)置在分閘位置，此時(shí)直流負(fù)荷應(yīng)該全部分布在正常運(yùn)行組的母線部分。
若其中一組的充電裝置同另一組的蓄電池同時(shí)發(fā)生故障的話，那就必須采用第四種運(yùn)行的方式，這種方式將蓄電池和充電裝置組分別放置在兩段母線上運(yùn)行，將母線的分段開關(guān)應(yīng)該設(shè)置在合閘位置，此時(shí)直流負(fù)荷則就可以實(shí)現(xiàn)兩段母線的均勻分布。
一旦交流電源全部失壓，那么直流系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，同時(shí)兩塊蓄電池組則可以分別為兩段母線供電，那么應(yīng)該設(shè)置母線分段開關(guān)在分閘位置，同時(shí)這種運(yùn)行方式可以保證直流負(fù)荷在每段母線的均勻分布。
因?yàn)樽冸娬靖飨到y(tǒng)的所有運(yùn)行過程是動(dòng)態(tài)的，那么這就需要確定一個(gè)統(tǒng)一的原則，這樣的話才會(huì)對(duì)發(fā)生狀況時(shí)的系統(tǒng)及時(shí)進(jìn)行狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)該原則應(yīng)包括的內(nèi)容有：
3.1、兩組充電機(jī)以及兩組蓄電池是不能較長(zhǎng)時(shí)間并列運(yùn)行的；
3.2、當(dāng)充電裝置發(fā)生問題之時(shí)就應(yīng)該對(duì)各部分的操作順序?yàn)橄群夏付伍_關(guān)，同時(shí)在停止交流電源；
3.3、每一種轉(zhuǎn)換方式都應(yīng)該使系統(tǒng)避免出現(xiàn)失壓的狀態(tài)；
3.4、應(yīng)該按照合母聯(lián)開關(guān)、合負(fù)荷開關(guān)、分母聯(lián)開關(guān)這樣的順序進(jìn)行負(fù)荷的轉(zhuǎn)移。
3.5、一旦充電裝置工作處于在送電狀態(tài)之時(shí)，這樣的話確保充電模塊電壓可以高于蓄電池端的電壓。
四、直流系統(tǒng)接地的處理
當(dāng)直流系統(tǒng)發(fā)生接地之時(shí)，應(yīng)該由直流系統(tǒng)絕緣監(jiān)測(cè)裝置發(fā)出預(yù)告信號(hào)。此時(shí)，應(yīng)首先確定的是正極接地，或者是負(fù)極接地，或者是完全接地，還是絕緣電阻降低。之后再根據(jù)他的運(yùn)行方式、檢修、操作以及氣候等因素的影響，判斷可能接地的地點(diǎn)，并且找出尋找地點(diǎn)的步驟以及方法。
4.1、直流系統(tǒng)接地查找方法
一般來說，每段直流母線則都會(huì)配置一套絕緣監(jiān)查設(shè)備，這個(gè)設(shè)備就可以監(jiān)測(cè)到直流系統(tǒng)中的正負(fù)母線之間絕緣狀況，然而出現(xiàn)直流接地故障后這種設(shè)備就只能夠進(jìn)行大致故障范圍定位，同時(shí)具置還應(yīng)該配合手動(dòng)拉路方式的來查找。
然而，在確定大致的接地范圍之后，就可以輔助使用萬(wàn)用表對(duì)母線的電壓進(jìn)行測(cè)量，從而判斷直流系統(tǒng)接地情況，正負(fù)極的電壓出現(xiàn)不一致時(shí)，哪一級(jí)電壓低那就可以判定該極是接地極，此時(shí)可以配合使用拉路法就可以對(duì)故障位置進(jìn)行精確的定位。
而拉路法則就是指將直流系統(tǒng)的各負(fù)荷回路進(jìn)行短時(shí)的停電處理，同時(shí)停電的時(shí)間也不能超過3秒。負(fù)荷回路的停電順序應(yīng)該建議是：事故照明回路、接地現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)工作電源、附屬設(shè)備回路、操作控制回路、保護(hù)回路、信號(hào)回路、蓄電池回路。而當(dāng)拉某一回路短時(shí)停電之時(shí)，而接地現(xiàn)象并未消失的話，那就表示該回路直流系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)是正常的，同時(shí)就需要對(duì)下一回路進(jìn)行測(cè)試，這樣的話就可以直到短時(shí)停電后接地現(xiàn)象消除為止，那么該回路為發(fā)生直流接地的位置。然后經(jīng)過層層的分解以及段段的排查，這樣最后就可將接地點(diǎn)定位在特定簡(jiǎn)單的回路之中，同時(shí)也可以通過使用搖表對(duì)該回路內(nèi)的接線進(jìn)行絕緣測(cè)試，同時(shí)進(jìn)行故障排除。
4.2、借助儀器查找直流接地故障
在運(yùn)行過程中近幾年因?yàn)槲C(jī)保護(hù)的應(yīng)用以及綜合自動(dòng)化的發(fā)展，傳統(tǒng)的“斷保險(xiǎn)”“拉回路”查找直流接地的方法，就已經(jīng)適應(yīng)不了電力系統(tǒng)一、二次回路在安全性方面的要求。因?yàn)樽冸娬镜臄U(kuò)改建，這就使得二次回路變得越來越復(fù)雜，同時(shí)系統(tǒng)本身就存在著大量事故隱患，這樣通過拉回路查找直流接地的話可能會(huì)導(dǎo)致更大的事故的發(fā)生。
以ZJDT-TQP5Q這種便攜式直流系統(tǒng)接地故障定位裝置作為例子來說明使用儀器查找接地故障的操作方法。第一先將裝置的信號(hào)發(fā)生器接到靠近蓄電池輸出端的地線上以及正、負(fù)母線。同時(shí)將表鉗在直流配電屏的屏面上的各個(gè)保險(xiǎn)的出口線上，如果檢測(cè)結(jié)果是“非接地”，那就說明這扎直流電源的回路沒有接地故障。如果這扎線檢測(cè)結(jié)果有“接地”然后在分別鉗各個(gè)回路，檢測(cè)方法與上面相同。其次是在直流配電屏的電纜而對(duì)出口處，對(duì)于每條電纜分別鉗住查找，如果在“快速”期間，顯示是“非接地”，那就表示該回路沒有接地故障；那就顯示是“接地”，則就說明該回路有接地故障，同時(shí)故障比較嚴(yán)重，同時(shí)參考“絕緣模擬指示”的亮燈情況對(duì)其進(jìn)行判斷。當(dāng)檢測(cè)出接地支路后，應(yīng)該對(duì)具體接地故障點(diǎn)進(jìn)行定位檢測(cè)，這是為了可以方便迅速地檢測(cè)出具體的接地故障點(diǎn)。
直流系統(tǒng)的單個(gè)支路如果有多個(gè)直流電源相連的話，一旦現(xiàn)場(chǎng)條件允許的話，那么建議在檢測(cè)時(shí)應(yīng)該斷開各個(gè)連接壓片，這是為了提高檢測(cè)的靈敏度，同時(shí)也可使用“絕緣模擬指示”的微小差異，分開實(shí)際接地回路以及通過環(huán)路形成的虛假接地回路。
五、 結(jié)語(yǔ)
因?yàn)橹绷鹘拥厥亲冸娬局谐Ｒ姷囊环N故障。因此對(duì)于該種故障的處理就需要掌握基本的直流運(yùn)行知識(shí)，那就必須深入了解變電站內(nèi)直流系統(tǒng)和負(fù)荷回路的工作的運(yùn)行狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)檢測(cè)設(shè)備以及其他故障現(xiàn)象等故障位置做出準(zhǔn)確判斷。
