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時(shí)間：2023-11-02 15:50:30
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在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)成為社會(huì)向前發(fā)展的前提，“知識(shí)生存”成為人類的基本生存方式。隨著體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育的各項(xiàng)研究趨向于定量化，這就需要體育工作者必須熟練掌握科學(xué)的定量化研究方法。因此，在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，如何培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重建迫在眉睫。
1.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重建的必要性
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門體育交叉學(xué)科，在揭示體育現(xiàn)象規(guī)律和促進(jìn)體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。目前，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果比較差。從近幾年發(fā)表體育文獻(xiàn)中，體育統(tǒng)計(jì)方法使用不當(dāng)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略了使用的條件和范圍。體育科技論文中誤用體育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、方法和結(jié)論現(xiàn)象嚴(yán)重，原因是多方面的。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編排不當(dāng)、理論抽象、教學(xué)方法不當(dāng)和忽略體育統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，其中忽略學(xué)生的實(shí)踐能力是最主要的原因。[1]因此，新的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式重建是體育統(tǒng)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.分析與討論
2.1體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)較差的體育專業(yè)學(xué)生而言，接受能力受到了一定的限制。應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的數(shù)理知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生自身水平的體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)使學(xué)生掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的使用范圍和注意事項(xiàng)，才能在應(yīng)用時(shí)不會(huì)迷惑而誤用。課程應(yīng)包括三個(gè)方面：首先是一些常規(guī)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，包括體育統(tǒng)計(jì)的基本概念與常使用的統(tǒng)計(jì)量、在體育現(xiàn)象中常用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法、在體育科研中常用的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)和問(wèn)卷（量表）的信、效度檢驗(yàn)；其次是多元的統(tǒng)計(jì)，包括相關(guān)與回歸、聚類、判別和主成分與因子等統(tǒng)計(jì)分析；最后是在體育科研中spss統(tǒng)計(jì)軟件的使用。教材應(yīng)該根據(jù)上述三個(gè)方面進(jìn)行選擇，要求教材的內(nèi)容通俗易懂，案例聯(lián)系實(shí)際，適合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步完善本課程的教材體系。
2.2體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化
為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用學(xué)校組織的體育活動(dòng)搜集數(shù)據(jù)資料完成教學(xué)實(shí)踐。[2]比如學(xué)校組織的籃球比賽，進(jìn)行“某個(gè)籃球代表隊(duì)與其它隊(duì)伍的各項(xiàng)籃球技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行T檢驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐的具體操作過(guò)程：確定研究對(duì)象和和樣本、進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、選擇測(cè)定方法、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行回收和審核、整理資料、錄入數(shù)據(jù)和資料分析等過(guò)程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表，某個(gè)籃球代表隊(duì)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，與其它隊(duì)伍進(jìn)行T檢驗(yàn)驗(yàn)證是否存在明顯差異。
2.3體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段多樣化
2.3.1理論聯(lián)系實(shí)際
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論比較抽象，如果能聯(lián)系實(shí)際就能使教師講解和學(xué)生理解起到事半功倍的效果。在教學(xué)中運(yùn)用體育實(shí)例或體育科研論文中的統(tǒng)計(jì)案例，能使理論知識(shí)形象化，拓寬學(xué)生視野，了解體育領(lǐng)域中統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.3.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必須借助多媒體輔助教學(xué)。基本概念、基本理論、案例分析、計(jì)算程序和SPSS操作使用多媒體，可以節(jié)約時(shí)間，能使抽象的統(tǒng)計(jì)知識(shí)形象化，提高教學(xué)效果。教師課前要精心制作PPT，使講解與演示結(jié)合，只要課前精心設(shè)計(jì)課件，演示就相當(dāng)方便。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程宜使用多媒體輔助教學(xué)。
2.3.3課堂師生進(jìn)行互動(dòng)
教學(xué)中師生互動(dòng)是以學(xué)生為中心的教育理念，師生雙方通過(guò)互相影響進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)思考的良性循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以使學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。因此，教學(xué)互動(dòng)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。
2.3.4中英文結(jié)合教學(xué)
SPSS統(tǒng)計(jì)軟件大多數(shù)都是英文版的，因此在教學(xué)中一定要中英文結(jié)合教學(xué)。雖然英漢雙語(yǔ)教學(xué)條件還不具備，但教師可以通過(guò)幻燈片介紹關(guān)于操作SPSS軟件的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞，可以降低學(xué)生操作SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的難度。
2.4體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)方式宜采用動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，將過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。[3]
2.4.1出勤考核
出勤考核是維持課堂的前提，教師作為一個(gè)監(jiān)督員，可以通過(guò)點(diǎn)名和布置課堂作業(yè)等手段完成出勤考核，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
2.4.2綜合應(yīng)用考核
綜合應(yīng)用考核由撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析考評(píng)和計(jì)算機(jī)操作三個(gè)部分組成。
在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，讓他們對(duì)調(diào)查親身體驗(yàn)，通過(guò)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。分析體育案例一般都綜合運(yùn)用了多種體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法。如綜合指標(biāo)分析法、抽樣推斷分析法和相關(guān)回歸分析法等。體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)和知識(shí)的運(yùn)用都離不開計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。
3.結(jié)論
在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”視角下，體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)重理論的教學(xué)模式。理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的分析能力。閉卷考核和綜合考核相結(jié)合，真正考評(píng)學(xué)生解決體育問(wèn)題的能力。體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式要讓學(xué)生體會(huì)體育統(tǒng)計(jì)思想，主動(dòng)設(shè)計(jì)方案、整理數(shù)據(jù)和制定決策，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 體育統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)
一、引言
體育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)體育領(lǐng)域里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研究的一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。隨著體育科學(xué)的發(fā)展，體育領(lǐng)域中許多問(wèn)題都需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、方法來(lái)解決。體育系的大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》有助于提高他們科學(xué)地研究或解釋體育領(lǐng)域中的各種問(wèn)題。但大學(xué)生參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很少，造成他們對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)目的不明確，且存在一定的偏見。所以，有必要對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法、方式進(jìn)行思考與研究，以提高體育系大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的積極性。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
山西體育職業(yè)學(xué)院09級(jí)的全體學(xué)生，共6個(gè)班級(jí)，237人。
（二）研究方法
運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法中的隨機(jī)數(shù)表法隨機(jī)在每個(gè)班抽取10名學(xué)生，共60名學(xué)生進(jìn)行座談，并做好訪談?dòng)涗洝ＴL談內(nèi)容包括對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的及意義、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)教學(xué)的建議等。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開設(shè)的誤解
經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學(xué)院沒有學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程非常必要，僅18%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)此課程很有必要，82%的學(xué)生認(rèn)為該課程的開設(shè)是沒有必要的，認(rèn)為上體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課就像是在上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)計(jì)算一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，計(jì)算步驟及過(guò)程，覺得在今后的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用不到。
（二）大學(xué)生在學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》過(guò)程中存在的問(wèn)題
雖然在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》是應(yīng)用性學(xué)科，屬方法論范疇，重點(diǎn)是掌握方法，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生訪談后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是：偏重教科書中列舉的各個(gè)指標(biāo)的計(jì)算過(guò)程和統(tǒng)計(jì)推斷的計(jì)算步驟，也僅限學(xué)習(xí)書中的例題，不會(huì)靈活運(yùn)用到其他類同的實(shí)際教學(xué)、訓(xùn)練及科研問(wèn)題中。學(xué)體育的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。
（三）大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的看法
《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在體育院校開設(shè)已有二十幾年，體育統(tǒng)計(jì)教材多達(dá)幾十本，但適合于教學(xué)的卻較少。經(jīng)訪談后，學(xué)生認(rèn)為教材中的例題比較空，且與實(shí)際相差較遠(yuǎn)；還認(rèn)為教材中統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)較多，介紹的多是統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)、計(jì)算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)。
四、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的建議
（一）擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)生不管學(xué)什么課程首先要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)校開設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的目的是為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)思想及方法進(jìn)行定量解決，并為將來(lái)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或從事體育科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）熟悉常見的基本概念及其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義
體育統(tǒng)計(jì)中常見的基本概念有正態(tài)分布、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、誤差、相關(guān)系數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)掌握這些基本概念及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而不是去弄清每一個(gè)指標(biāo)的計(jì)算步驟，計(jì)算過(guò)程能看明白即可不需要記憶。
（三）掌握假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想
假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想：統(tǒng)計(jì)假設(shè)有兩個(gè)類型H0和HA。在具體的研究工作中，樣本統(tǒng)計(jì)量之間或樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。
（四）熟知常用假設(shè)檢驗(yàn)方法的適用條件
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中常見的假設(shè)檢驗(yàn)方法有t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、正態(tài)性檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等，不同的檢驗(yàn)方法適用的條件是不同的，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須嚴(yán)格按照適用條件選擇正確的統(tǒng)計(jì)推斷方法。
（五）熟練掌握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的過(guò)程
1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯
SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對(duì)象，按統(tǒng)計(jì)方法要求整理數(shù)據(jù)格式，是使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析前首先要進(jìn)行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法要求進(jìn)行編輯，不同的統(tǒng)計(jì)方法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，如果數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤，就不能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，甚至統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的結(jié)果。
2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計(jì)方法選擇及處理步驟
在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計(jì)方法，大部分的統(tǒng)計(jì)方法在數(shù)據(jù)編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，根據(jù)自己研究需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，在打開的窗口中導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)變量，并在復(fù)選框中選擇想要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，再點(diǎn)擊 “ok”，即可得到統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。
3.正確解釋SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果
對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，首先要按照假設(shè)檢驗(yàn)思想進(jìn)行分析，用小概率水平來(lái)控制，其次要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果去估計(jì)發(fā)生某種體育事件的原因，進(jìn)而來(lái)反映實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的科學(xué)性、實(shí)踐性、合理性，并根據(jù)研究結(jié)果的實(shí)用性投入實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近20年體育統(tǒng)計(jì)在我國(guó)已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時(shí)也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計(jì)方法，乃至以掛上統(tǒng)計(jì)公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計(jì)界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)也認(rèn)為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計(jì)方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國(guó)體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀概要
在80年代以前，包括體育統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，我國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽(yáng)兩地舉辦體育統(tǒng)計(jì)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計(jì)的師資與各地體育統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，成立了全國(guó)體育統(tǒng)計(jì)研究會(huì)。在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的積極支持下，1984年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)。近20年間，許多統(tǒng)計(jì)方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報(bào)道。
然而，我國(guó)從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計(jì)，與20世紀(jì)初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國(guó)，或70年表《行動(dòng)科學(xué)的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會(huì)學(xué)家教授所說(shuō)，“一個(gè)學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來(lái)”。于是就出現(xiàn)了評(píng)析體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法需注意的問(wèn)題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問(wèn)題，不僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的問(wèn)題，也有科研方法的問(wèn)題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展
要了解體育統(tǒng)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，有必要簡(jiǎn)要了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
人類的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計(jì)整理描述的應(yīng)用；13世紀(jì)歐洲有國(guó)勢(shì)調(diào)查；17世紀(jì)英國(guó)的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國(guó)第一次人口普查，同時(shí)農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時(shí)政府邀請(qǐng)，在布魯塞爾召開有26個(gè)國(guó)家150人參加的第一次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國(guó)柏林的第九次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的認(rèn)同； 1930年前后美國(guó)舉行蓋洛普民意測(cè)驗(yàn)。19世紀(jì)中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉起，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物計(jì)量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進(jìn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的形成和發(fā)展。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，它研究抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，R.A.費(fèi)希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識(shí)領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的巨大進(jìn)展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨(dú)特的組成部分。
21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計(jì)算機(jī)與信息化的時(shí)代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測(cè)、可靠性分析，以及數(shù)字、符號(hào)、圖形乃至語(yǔ)言的加工等一系列問(wèn)題，都要依靠統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算技術(shù)來(lái)解決。現(xiàn)實(shí)中的許多統(tǒng)計(jì)難題需要引進(jìn)新的統(tǒng)計(jì)概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)的這些問(wèn)題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。
計(jì)算機(jī)與商品化大型統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進(jìn)行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A(yù)見，體育院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計(jì)軟件。即將改版的體育統(tǒng)計(jì)教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計(jì)和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計(jì)和體育科研的關(guān)系又如何呢？
3體育統(tǒng)計(jì)與體育科研方法
3.1體育科研的復(fù)雜性
雖然體育對(duì)于健康和社會(huì)的作用已被社會(huì)各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會(huì)所理解。體育外在粗獷，卻蘊(yùn)含了眾多的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰(shuí)也無(wú)法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、健康社會(huì)學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動(dòng)作技術(shù)分析會(huì)涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)和解剖學(xué)等等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論會(huì)涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認(rèn)知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會(huì)因?yàn)闆]有從事體育的感性知識(shí)而產(chǎn)生困難，競(jìng)技體育的研究會(huì)因?yàn)闆]有體驗(yàn)訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負(fù)只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的幾類問(wèn)題
3.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理
雖然研究有專業(yè)設(shè)計(jì)，但是無(wú)論你研究自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，大多需要實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。
無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是調(diào)查設(shè)計(jì)都離不開統(tǒng)計(jì)。最基本的我們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原理：重復(fù)，隨機(jī)化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實(shí)驗(yàn)誤差估計(jì)值與效應(yīng)值更精確的估計(jì)；由試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)次序等隨機(jī)化使觀察值或誤差為獨(dú)立分布的隨機(jī)變量，就可以使用各種統(tǒng)計(jì)方法；由相似試驗(yàn)對(duì)象的區(qū)組化使我們可能提高實(shí)驗(yàn)的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯(cuò)誤。
3.2.2實(shí)驗(yàn)方法
體育的影響因素，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，常常是難以控制的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)常是人，常難以齊同對(duì)比，不便重復(fù)試驗(yàn)，還不能對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗(yàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對(duì)象等制約因素，慎重選擇合適的試驗(yàn)方法。
3.2.3取樣
無(wú)論是試驗(yàn)還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費(fèi)、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍?，在體育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對(duì)于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測(cè)估計(jì)總體，有時(shí)也可用非概率抽樣。社會(huì)科學(xué)中的大樣本研究，有時(shí)也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計(jì)方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴(yán)密性看，需要在體育科研方面增補(bǔ)這方面的內(nèi)容。
3.2.4統(tǒng)計(jì)分析方法
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)分析方法，首要的是開闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。按照前20年的進(jìn)程，期望建立新的體育統(tǒng)計(jì)方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科，都是十分困難的。
目前，體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源還是在于對(duì)統(tǒng)計(jì)基本理論的理解。如：
（1）推測(cè)性數(shù)理統(tǒng)計(jì)是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯(cuò)的可能性。而在統(tǒng)計(jì)分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。
（2）統(tǒng)計(jì)方法僅僅對(duì)試驗(yàn)的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗(yàn)，可以給出比較對(duì)象來(lái)自同一總體的概率，但統(tǒng)計(jì)分析不可能給出它的原因，比如并不說(shuō)明訓(xùn)練方法好壞等。
（3）實(shí)際的差別顯著與統(tǒng)計(jì)顯著性的差別。雖然統(tǒng)計(jì)上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來(lái)自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當(dāng)訓(xùn)練強(qiáng)度與成績(jī)提高相關(guān)，P
（5）統(tǒng)計(jì)方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。
（6）統(tǒng)計(jì)模型對(duì)于數(shù)據(jù)的測(cè)度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計(jì)數(shù)資料還是計(jì)量資料，相關(guān)變量是對(duì)稱還是不對(duì)稱等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮統(tǒng)計(jì)分析的方法。
（7）體育問(wèn)卷調(diào)查有大量的名義（定類）測(cè)度與序次測(cè)度。不能不問(wèn)數(shù)據(jù)資料的測(cè)度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢(shì)，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計(jì)公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗(yàn)；在自變量間關(guān)系過(guò)于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統(tǒng)計(jì)方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)?？梢灶A(yù)見，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)無(wú)論對(duì)于體育自然學(xué)科或體育社會(huì)學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科對(duì)于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。
（2）體育統(tǒng)計(jì)要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)方法的移植研究，明確統(tǒng)計(jì)方法建立的條件，避免統(tǒng)計(jì)方法誤用。
（3）體育科研應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣研究及社會(huì)科學(xué)常用統(tǒng)計(jì)方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國(guó)際通用統(tǒng)計(jì)軟件包的能力。
（4）體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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1、法國(guó)體育社會(huì)學(xué)與皮埃爾·布迪厄
1.1體育社會(huì)學(xué)與社會(huì)學(xué)理論
在西方體育社會(huì)學(xué)理論中呈現(xiàn)出“研究體育與社會(huì)關(guān)系論”和“作為社會(huì)事實(shí)存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會(huì)分層視角下的體育”和“體育內(nèi)部的社會(huì)機(jī)制和背景”，但是無(wú)論何種研究取向，都將體育現(xiàn)象認(rèn)定為研究對(duì)象。同時(shí)體育現(xiàn)象又是作為一種文化實(shí)踐，所以其中出現(xiàn)的各種定義及分析，都應(yīng)當(dāng)在社會(huì)情境中通過(guò)社會(huì)互動(dòng)來(lái)決定，這也就意味著，必須將體育運(yùn)動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理解，所以，應(yīng)用社會(huì)學(xué)的理論有助于理解和分析體育現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展。
大多數(shù)體育社會(huì)學(xué)學(xué)者承認(rèn)體育社會(huì)學(xué)屬于社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支，它和母學(xué)科—社會(huì)學(xué)一樣，在實(shí)踐與理論層面都引發(fā)了眾多的爭(zhēng)議。社會(huì)學(xué)理論的多樣性反映了社會(huì)生活本身的多樣性與復(fù)雜性;社會(huì)學(xué)理論也為人們觀察社會(huì)提供了多維的視角。所以，體育社會(huì)學(xué)理論在一定程度上也具備了上述特質(zhì)。
1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》
皮埃爾·布迪厄，20世紀(jì)世界著名社會(huì)學(xué)家。英國(guó)衛(wèi)報(bào)評(píng)價(jià)他為“許多人心目中的當(dāng)代知名學(xué)者”，一位可與?？隆吞?、拉崗等比眉的思想家。同時(shí)他的幾篇論文成為法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的奠基之作?！扼w育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說(shuō)過(guò)的話》(《choses dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會(huì)階層與亞文化”國(guó)際社會(huì)科學(xué)會(huì)議(i.c.s.s)上宣講。該論文被看作法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，通過(guò)引人布迪厄場(chǎng)域論，對(duì)體育、運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并作出了一定的導(dǎo)向性理解，為日后法國(guó)乃至世界的體育社會(huì)學(xué)研究奠定了研究基礎(chǔ)。
2、《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》的3個(gè)維度評(píng)析
2. 1與法國(guó)社會(huì)學(xué)理論間的傳承一反思關(guān)系
1)傳承結(jié)構(gòu)主義理論。從思想淵源出發(fā)，布迪厄受法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干結(jié)構(gòu)主義思想的影響，所以早期的布迪厄?qū)⒆约旱乃兄鹘⒃诮Y(jié)構(gòu)范式之上，這使得他把分析的對(duì)象封閉在本質(zhì)上屬于靜態(tài)決定論的系統(tǒng)之內(nèi)。在《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)中，清晰地體現(xiàn)了布迪厄的這種對(duì)思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認(rèn)為，為了能構(gòu)建一種體育社會(huì)學(xué)，首先應(yīng)做到，不能將某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)從體育運(yùn)動(dòng)參與形式的整體中割裂出來(lái)進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)參與空間視為一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)因素都能獲得相應(yīng)的價(jià)值。再者，從運(yùn)動(dòng)參與的方式選擇和欣賞運(yùn)動(dòng)參與行為的角度看，都與物質(zhì)世界和社會(huì)關(guān)聯(lián)，形成決定個(gè)人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構(gòu)建的體育社會(huì)學(xué)理論是建立在結(jié)構(gòu)主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創(chuàng)的法國(guó)結(jié)構(gòu)主義社會(huì)學(xué)的特質(zhì)。
2)反思結(jié)構(gòu)主義理論。由于結(jié)構(gòu)主義存在的化約主義和繼而形成的過(guò)度化約性，使布迪厄面臨了結(jié)構(gòu)主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄?qū)\(yùn)動(dòng)參與的研究角度出發(fā)，他首先承認(rèn)“它陣育運(yùn)動(dòng))的一個(gè)特點(diǎn)是構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的種種結(jié)構(gòu)”，但是立刻，他認(rèn)為:“體育運(yùn)動(dòng)的空間，并木是一個(gè)自我封閉的空間，它被實(shí)踐參與和消費(fèi)的各種領(lǐng)域所接受。”在實(shí)踐研究層面上，《計(jì)劃》也提出了對(duì)結(jié)構(gòu)主又社會(huì)學(xué)所帶來(lái)的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現(xiàn)實(shí)的支末，而決不提出問(wèn)題，這就好像學(xué)術(shù)理論大師先構(gòu)建了一個(gè)理論框架草圖，然后從內(nèi)部詳細(xì)地打造理論細(xì)部”。但是，“運(yùn)動(dòng)參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統(tǒng)化的變遷”。由于這種研究?jī)A向，會(huì)導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)在某種程度上的脫節(jié)。在具體的調(diào)查分析方式上，布迪厄在《計(jì)劃》中也反思了統(tǒng)計(jì)學(xué)在調(diào)查中的作用。他認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式“掩蓋了運(yùn)動(dòng)參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會(huì)多樣性”。
2. 2折射特定的社會(huì)狀況
布迪厄的學(xué)術(shù)黃金期及提出《計(jì)劃》的時(shí)間正處于20世紀(jì)80年代，是后現(xiàn)代思潮風(fēng)靡的時(shí)代。首先是對(duì)社會(huì)狀況的一種質(zhì)疑，如美國(guó)高校中，黑人運(yùn)動(dòng)員的生活狀況，以及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，體育社會(huì)學(xué)發(fā)展中所存在悖論:“一部分相當(dāng)了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經(jīng)常蔑視體育，或以錯(cuò)誤或者偏差的形式來(lái)看待體育?！痹僬撸队?jì)劃》也對(duì)某些新的運(yùn)動(dòng)參與方式加以關(guān)注，并以繁盛的體育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)質(zhì)疑相對(duì)固定的體育概念。如《計(jì)劃》中對(duì)christian pociello研究的引用，以展現(xiàn)對(duì)橄欖球運(yùn)動(dòng)定義的歷史變遷。從而得出結(jié)論:“體育這一概念下所形成的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)在社會(huì)客觀性中被凸顯出來(lái)，它實(shí)現(xiàn)的方式是通過(guò)一個(gè)特性整體來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術(shù)性定義來(lái)確定?！?/p>
由此可見，《計(jì)劃》所引領(lǐng)的法國(guó)體育社會(huì)學(xué)思想，不僅關(guān)注和折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與變遷的過(guò)程，同時(shí)也對(duì)原有的社會(huì)學(xué)解釋進(jìn)行了反思與剖析。
2. 3為人類理解社會(huì)提供新的視角
1)場(chǎng)域論在體育社會(huì)學(xué)中的應(yīng)用?！皥?chǎng)域”概念是由布迪厄提出，并逐漸引人社會(huì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)研究之中。它是一種關(guān)系模式，所指的是在這種關(guān)系模式中，具有支配和規(guī)約功能的權(quán)力集合。從布迪厄的分析看，“在一個(gè)場(chǎng)域中，各種因素和各種機(jī)制是以多種不同的力量的形式，在一個(gè)建構(gòu)性的規(guī)則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當(dāng)在這個(gè)場(chǎng)域中支配方已經(jīng)有辦法消除抵抗和對(duì)支配權(quán)的質(zhì)疑”。由此，布迪厄引人了場(chǎng)域概念與場(chǎng)域分析的方法，如從社會(huì)整體角度出發(fā)，對(duì)發(fā)生在社會(huì)某一層次的體育現(xiàn)象進(jìn)行把握，比如，從參與運(yùn)動(dòng)人員的社會(huì)地位調(diào)查來(lái)分析參與者的分布狀況;通過(guò)對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員的數(shù)目、協(xié)會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者社會(huì)特性等等方面進(jìn)行調(diào)查，來(lái)分析不同協(xié)會(huì)的差異。
2)身體社會(huì)學(xué)在體育社會(huì)學(xué)中的引人與應(yīng)用。由于體育運(yùn)動(dòng)有較多的身體活動(dòng)的成分，布迪厄在《計(jì)劃》中也關(guān)注了身體的社會(huì)符號(hào)意義，以及建構(gòu)身體社會(huì)學(xué)研究的目的和發(fā)展方向。在《計(jì)劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運(yùn)動(dòng)中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關(guān)的研究維度，具體表現(xiàn)為“人們對(duì)他們所欣賞的身體的描述和對(duì)個(gè)體間身體關(guān)系”。這兩種研究的維度同時(shí)可以體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面和歷史層面上，前者體現(xiàn)在比較不同運(yùn)動(dòng)中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會(huì)干預(yù)問(wèn)題:“比如他們會(huì)采用身體直接接觸的形式，像身體對(duì)身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對(duì)所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來(lái)作為接觸的中介，比如網(wǎng)球，或以器械作為接觸的中介，如劍術(shù)”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對(duì)在不同歷史時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)人們理解身體的方式進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在語(yǔ)詞的描述中。
3、結(jié)論
1)作為法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，《計(jì)劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國(guó)社會(huì)學(xué)的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。
在當(dāng)前法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場(chǎng)域研究的傳統(tǒng)，也拓展了身體社會(huì)學(xué)的研究。在身體社會(huì)學(xué)的探討領(lǐng)域，將體育運(yùn)動(dòng)的身體符號(hào)意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會(huì)學(xué)研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認(rèn)識(shí)。
2)法國(guó)體育社會(huì)學(xué)對(duì)我國(guó)相關(guān)研究的啟發(fā)。
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)09-0842-03
Meta-analysis About Effect of Physical Exercise to Body Esteem/ZHU Li*, CHEN Guo-qiu. Physical Education. * Department of Longdong University, Qingyang(745000), Gansu Province, China
【Abstract】 Objective To explore effect of physical exercise to body esteem, and to provide theoretical guidance for further intervention of body esteem. Methods Meta-analysis about correlation between physical exercise and body esteem was conducted based on the literature of CNKI. Results Taking physical exercise had positive effect to body esteem, but the degree was moderate. There was significant differences between different intervention time, but differences between different sports events was not significant. Conclusion In order to identify the correlation between physical exercise and body esteem, it is necessary to take further experimental intervention research about different sports events and different intervention time.
【Key words】 Physical education and training;Self concept;Meta-analysis;Student health services
身體自尊是與社會(huì)評(píng)價(jià)密切相關(guān)的“個(gè)體對(duì)身體不同方面的滿意或不滿意”[1],是整體自尊的重要組成部分,對(duì)個(gè)體的心理健康及走向成功都具有重要意義。體育鍛煉是一種積極而有效的手段,能提高大學(xué)生的身體自尊。有資料表明,自尊發(fā)生改變是由于假,如與身體鍛煉相互聯(lián)系的積極期待效應(yīng)[2]。Fox將整體自尊與身體鍛煉之間關(guān)系的不一致性解釋為缺少共同性的心理生理學(xué)或心理生物化學(xué)作用。然而,這種不一致更可能是由于缺乏定量性質(zhì)的文獻(xiàn)綜述[3]。有研究發(fā)現(xiàn),鍛煉可以在短期內(nèi)改變身體自尊,但是這并不意味著造成了總體自尊的明顯變化[4]。胡善云[5]研究發(fā)現(xiàn),體育鍛煉對(duì)身體自尊某些方面的改變效果不是很明顯,可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的鍛煉對(duì)身體自尊有更積極的影響尚待進(jìn)一步探討[6]。還有研究指出,中等強(qiáng)度的健美操鍛煉能夠促使女大學(xué)生身體自尊的改變,但是低強(qiáng)度鍛煉對(duì)女大學(xué)生身體自尊的影響不顯著[7];中、低強(qiáng)度的身體鍛煉在身體自尊得分上沒有顯著差異[6]。
為對(duì)體育鍛煉與身體自尊的關(guān)系作出較為全面的評(píng)價(jià),進(jìn)而為體育鍛煉提高大學(xué)生身體自尊水平提供依據(jù),筆者運(yùn)用Meta分析方法對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于體育鍛煉與身體自尊的相關(guān)研究進(jìn)行定量分析。
1 資料來(lái)源與方法
1.1 樣本確定 研究樣本來(lái)自CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中1999-2008年發(fā)表的文章以及中國(guó)優(yōu)秀碩、博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中2004-2008年發(fā)表的文章,入選的資料必須以“體育鍛煉”和“身體自尊”為關(guān)鍵詞,共收集到公開發(fā)表的研究成果69項(xiàng)。根據(jù)研究目的和元分析的要求,擬定以下的納入標(biāo)準(zhǔn):(1)采用我國(guó)學(xué)者徐霞等修訂的身體自尊量表(PSPP);(2)同時(shí)報(bào)告了實(shí)驗(yàn)組和控制組的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從69項(xiàng)研究中篩選了22項(xiàng)研究成果。
1.2 樣本的編碼 對(duì)研究特征進(jìn)行編碼是對(duì)研究特征與研究結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行分析的前提[10],本研究主要對(duì)以下研究特征進(jìn)行編碼:(1)不同項(xiàng)目。其中籃球5項(xiàng),健美操6項(xiàng),拉丁舞1項(xiàng),網(wǎng)球1項(xiàng),常規(guī)體育課為6項(xiàng),減肥訓(xùn)練1項(xiàng),太極拳1項(xiàng)。(2)體育鍛煉干預(yù)的時(shí)間。鍛煉干預(yù)的時(shí)間最長(zhǎng)為2 a,最短為1個(gè)月。(3)鍛煉的強(qiáng)度。一般為中等強(qiáng)度。(4)樣本特征。最大樣本量為428人,最小樣本量為28人。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法 在Meta分析中,要對(duì)多個(gè)研究成果進(jìn)行定量綜合,首先要計(jì)算每一項(xiàng)研究成果的效應(yīng)值,然后根據(jù)權(quán)重計(jì)算出平均效應(yīng)值。效應(yīng)值d是元分析中的重要指標(biāo),是指實(shí)驗(yàn)組與控制組平均數(shù)之差再除以2組的聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差。聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差是總體方差未知時(shí)實(shí)驗(yàn)組與控制組的加權(quán)平均值。
本研究將分別計(jì)算22項(xiàng)研究中5個(gè)分因子和1個(gè)主因子效應(yīng)值,再將22項(xiàng)研究根據(jù)權(quán)重計(jì)算出6個(gè)因子的平均效應(yīng)值。其計(jì)算公式為:
其中,Me為實(shí)驗(yàn)組平均數(shù),Mc為控制組平均數(shù),Sp為聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差[11]。
Hedges在1982年提出了平均效應(yīng)值的齊性檢驗(yàn)方法。他專門設(shè)計(jì)了齊性檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量H,用來(lái)檢驗(yàn)零假設(shè):H0:ES1=ES2=……ESi,即受到檢驗(yàn)的所有ES均來(lái)自于ES的相同總體。統(tǒng)計(jì)量H是ES的加權(quán)離均差平方和。其中的均數(shù)也是加權(quán)均數(shù),權(quán)重系數(shù)是ES的方差倒數(shù),用公式表示:
在零假設(shè)的情況下,H有著自由度為N-1的χ2分布(N代表ES的數(shù)量)。
2 結(jié)果
2.1 各研究的效果量值 根據(jù)公式,將22篇報(bào)告中的平均值轉(zhuǎn)化為效果量,結(jié)果見表1。
從表1可以看出,21項(xiàng)研究中各效應(yīng)量值在-3.83～1.24之間。依據(jù)Cohen(1977)提出的對(duì)效應(yīng)大小的經(jīng)驗(yàn)解釋[12],21項(xiàng)研究中,6個(gè)因子得分的平均效應(yīng)值分別為0.39,-0.02,0.08,0.01,0.08,-0.12。其中只有PSPP有較高的效應(yīng)值,其他的分量表都為低效應(yīng)?？偲骄?yīng)為0.25,屬于中等[13]。
2.2 H統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)結(jié)果 根據(jù)效果量的計(jì)算公式,對(duì)控制組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比的效果量平均值進(jìn)行了H統(tǒng)計(jì)量的齊性檢驗(yàn),結(jié)果顯示,6個(gè)因子的H統(tǒng)計(jì)量值分別為173.60,890.01,1 073.81,1 210.80,1 024.43,1 192.65,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.3 對(duì)研究特征的分析 由于H統(tǒng)計(jì)量呈顯著性,通過(guò)方差分析對(duì)研究特征與研究結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行分析,根據(jù)研究特征對(duì)網(wǎng)球、籃球、拉丁舞、健美操、其他一共5類進(jìn)行分析。結(jié)果顯示,5類項(xiàng)目在身體自尊的各個(gè)量表上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
在對(duì)不同鍛煉時(shí)間的分析中發(fā)現(xiàn),不同時(shí)間的鍛煉干預(yù)在身體自尊和身體素質(zhì)上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其他各個(gè)量表上差異則無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn),鍛煉時(shí)間越長(zhǎng)被試的身體自尊也越積極,且被試的干預(yù)時(shí)間長(zhǎng)于8周對(duì)鍛煉的影響更積極;但研究中發(fā)現(xiàn),有鍛煉干預(yù)2 a的被試卻沒有積極的身體自尊表現(xiàn)。
3 討論
一般認(rèn)為,體育鍛煉是一種積極而有效的手段,能提高大學(xué)生自我效能和身體自尊水平[14]。本研究表明,體育鍛煉對(duì)身體自尊在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性的意義,但體育鍛煉對(duì)身體自尊影響的效果量只有0.25,屬于低效應(yīng)。
有研究者指出,個(gè)體要改變整體自尊水平,就必須先改變處于最低點(diǎn)具體領(lǐng)域的自我效能[15]。身體自尊作為整體自尊的一個(gè)具體的領(lǐng)域,是影響青少年整體自尊水平的重要因素,而身體活動(dòng)是改善身體能力最有效、最直接的方式,所以身體活動(dòng)可以提高身體自尊,進(jìn)而提高個(gè)體的整體自尊。由于青少年對(duì)身體能力的重視程度具有個(gè)體差異,所以在檢驗(yàn)身體活動(dòng)對(duì)青少年的心理,尤其是自尊的影響的時(shí)候,有必要考慮“重視程度”這一變量。在本研究中選擇的項(xiàng)目有些是針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生,這些被試多接受過(guò)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的訓(xùn)練,在身體外形、能力素質(zhì)上一致性較高,且對(duì)身體能力很重視[16],因此有積極的效應(yīng)。但有些研究?jī)H僅針對(duì)大眾或者一般的體育鍛煉人群,這些人對(duì)身體能力的重視與否無(wú)法考證,因此在以后的研究中可以考察對(duì)身體能力重視程度不一樣的人群,在體育鍛煉干預(yù)之后是否存在身體自尊或整體自尊上的顯著差異。因此,如果條件允許,應(yīng)在考察范圍、考察力度以及被試的選取方面作出進(jìn)一步的改進(jìn)[16]。
關(guān)于身體鍛煉對(duì)自尊的影響存在顯著性,但效果量不顯著。筆者認(rèn)為:體育鍛煉與身體自尊的關(guān)系可能還受到第三變量的影響[17],在探討體育鍛煉與身體自尊關(guān)系的同時(shí),關(guān)注第三變量,探究其內(nèi)在機(jī)制。在弄清楚了第三變量的作用機(jī)制后,效果量不顯著的原因有可能得到闡明;在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,年齡、性別、健康水平、鍛煉性質(zhì)、鍛煉時(shí)間可能會(huì)對(duì)身體鍛煉與自尊的關(guān)系產(chǎn)生影響,但其影響機(jī)制目前尚不清楚。解決這一問(wèn)題不但有利于對(duì)鍛煉者進(jìn)行具體指導(dǎo),而且有利于揭示身體鍛煉與自尊之間關(guān)系的邊界條件。
有研究者指出,身體鍛煉對(duì)與受試者身體有關(guān)的自我概念提高得最明顯。鍛煉時(shí)間越長(zhǎng),被試的生理學(xué)變化越明顯,自尊改變效果越好[4]。因此,體育鍛煉對(duì)身體自尊的影響存在顯著的時(shí)間效應(yīng),說(shuō)明受試者的身體自尊隨著時(shí)間的變化而有所改變[18]。本研究統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)基本上證實(shí)了長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉對(duì)身體自尊有積極的影響,但研究中出現(xiàn)了2 a的鍛煉干預(yù)對(duì)身體自尊沒有積極的影響,筆者認(rèn)為可能的原因是:沒有進(jìn)行持續(xù)2 a的鍛煉干預(yù),可能會(huì)影響到干預(yù)的效果;另一個(gè)可能的原因是該研究被試主要為參加大學(xué)生網(wǎng)球協(xié)會(huì)的會(huì)員,在這2 a期間,被試是否認(rèn)真執(zhí)行鍛煉的相關(guān)要求,也是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。
在研究綜述中發(fā)現(xiàn),有很多長(zhǎng)時(shí)間鍛煉對(duì)身體自尊影響的研究并非是實(shí)驗(yàn)干預(yù),而只是對(duì)進(jìn)行鍛煉人群的一種調(diào)查,這種調(diào)查是否能對(duì)鍛煉與身體自尊的關(guān)系做一個(gè)明確的說(shuō)明,還有待于進(jìn)一步考證。
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【中圖分類號(hào)】 R 179 R 161.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-98 17(2007)07-0606-02
Sub-health Undergraduates in Ten Universities in Guangdong/XIEXue-ming, ZHONG Yuan-sheng, CHEN Zhe-ni, et al. Guangdong University of Tradi tional Chinese Medicine, Guangzhou(510006),China
【Abstract】 Objective To analyze the factors and the common s ymptoms of sub-health of Guangdong undergraduates, and to provide intervention measures. Methods Investigation questionnaire about state of su b-health in China in 2000 was used to test 600 undergraduates of ten universiti es in Guangdong. Results There was statistical significance in the understanding of sub-health (P＜0.01) and their concern of health(P ＜0.05) between medicos and no-medicos. Both the male and the female had the sa me top four sub-health symptoms. About 57.0% considered themselves sub-health, 22.3% health, 16.7% unclear and 4.0% ill. Conclusion Sub-healt h symptoms has high prevalence among undergraduates in Guangdong province. Schoo l should pay more attention to the health of the students and put forward some i ntervention measures.
【Key words】 Health status;Health knowledge,attitudes,practice ;Self assessmen (psychology);Students
亞健康（Sub-health，SH）就是健康與疾病之間的狀態(tài)［1］。亞健康狀態(tài)是既 沒有疾病又不健康的一種狀態(tài)，是介于健康狀態(tài)與疾病之間的一種中間狀態(tài)。相關(guān)研究表明 ，大學(xué)生中亞健康人群比例較高，而造成大學(xué)生亞健康狀況的主要原因是飲食起居不規(guī)律、 缺乏體育鍛煉、心理負(fù)擔(dān)大、不良嗜好等［2］。為探討導(dǎo)致廣東省大學(xué)生 亞健康狀態(tài)的因素，更好地為廣東省研究制定向亞健康狀態(tài)轉(zhuǎn)化人群的干預(yù)對(duì)策，為做好大 學(xué)生保健服務(wù)工作提供參考，筆者于2005年9月對(duì)廣東省10所高校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將結(jié) 果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取廣東省10所高校，從每所高校隨機(jī)抽取60人作為調(diào)查對(duì)象， 共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷562份， 有效問(wèn)卷546份，有效問(wèn)卷占91.0％。其中男生317名，女生229名；來(lái)自城市的學(xué)生199名， 來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的154名，來(lái)自農(nóng)村的193名；醫(yī)學(xué)類學(xué)生130名，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生416名。
1.2 方法 采用2000年全國(guó)亞健康狀態(tài)的調(diào)查問(wèn)卷［3］，結(jié)合在校 大學(xué)生特點(diǎn)改編而成。要求學(xué)生不記名、不交談，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按自己的情況如實(shí)完 成，填完后一次性收回。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件包建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行分析。計(jì)數(shù) 資料采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 對(duì)亞健康定義的理解 不同地區(qū)來(lái)源學(xué)生對(duì)亞健康的理解差異無(wú)統(tǒng)計(jì) 學(xué)意 義(χ2=4.162，P＞0.05)，而醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)亞健康的理解差異有統(tǒng) 計(jì)學(xué)意義(χ2=16.801，P＜0.01)。見表1。
2.2 對(duì)自己健康的關(guān)心程度 醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)自己健康的關(guān)心程度差 異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=8.726，P＜0.05)，見表2。
2.3 亞健康的癥狀表現(xiàn) 見表3。
2.4 對(duì)所處狀態(tài)的自我評(píng)價(jià) 其中自我評(píng)價(jià)為“健康”的122人，占22.3％ ；“亞健康”的311人，占57.0％；“說(shuō)不清”的91人，占16.7％；“疾病”的22人， 占4.0％。
3 討論
調(diào)查結(jié)果表明：來(lái)自不同地方（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村）的學(xué)生對(duì)亞健康定義理解中選擇“理解 ”項(xiàng) 的均超過(guò)70％，表明大學(xué)生對(duì)亞健康概念都有較好的理解。來(lái)自不同專業(yè)（醫(yī)學(xué)類、非醫(yī)學(xué) 類）的學(xué)生對(duì)亞健康定義理解差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），對(duì)自己健康關(guān)心程度的 差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。表明醫(yī)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)亞健康概念有更好的 理解，更關(guān)心自己的健康狀況，這與醫(yī)學(xué)生掌握了一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)。
不同性別學(xué)生亞健康主要癥狀表現(xiàn)排在前4位的癥狀都相同，依次為困倦嗜睡、注 意力難以集中、工作效率低、各種疲勞、情緒不穩(wěn)定等。“四肢乏力”一項(xiàng)，男生排在第 5位，女生排在第9位 。其中困倦嗜睡、各種疲勞、四肢乏力等癥狀表現(xiàn)在大學(xué)生中普遍存在，具有一定的代表性 ， 這些癥狀主要屬中醫(yī)脾氣虛的表現(xiàn)。脾有運(yùn)化的功能，為氣血生化之源。根據(jù)中醫(yī)辨證理論 ，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，筆者分析了導(dǎo)致脾氣虛出現(xiàn)上述癥狀的原因，并提出如下建議：⑴營(yíng)養(yǎng) 不均衡，生活飲食不規(guī)律等，容易導(dǎo)致人體產(chǎn)生脾氣虛。大學(xué)生基本都是在飯?zhí)?就餐，建議學(xué)校加強(qiáng)食堂管理,改善衛(wèi)生條件,注重膳食結(jié)構(gòu)的合理性,提倡營(yíng)養(yǎng)配餐制,以適 應(yīng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。⑵缺少運(yùn)動(dòng)，脾胃功能失調(diào)，從而影響消化。大學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng) 多參加體育鍛煉，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的體育課程，完善學(xué)校的體育設(shè)施等。⑶按照中醫(yī)理論中 的五行學(xué)說(shuō)，五臟中的“脾”與五志中的“思”相 對(duì)應(yīng)，思傷脾，這也是導(dǎo)致人體脾氣虛的一個(gè)重要原因。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分 時(shí) 間都需要用腦思考，同時(shí)還要面對(duì)各種人際關(guān)系，激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等，各 種各樣的思慮過(guò)多就會(huì)傷及脾，導(dǎo)致脾氣虛的出現(xiàn)，所以大學(xué)生需要注意勞逸結(jié)合，長(zhǎng)期用 腦后要有適當(dāng)?shù)男菹?，還要在大學(xué)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格，保持愉悅的情志，樂觀積極地面對(duì)生 活和學(xué)習(xí)。
4 參考文獻(xiàn)
［1］ 何裕民.關(guān)于亞健康：一個(gè)新領(lǐng)域命名的商討.醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2000,21(6):47-48.
前言
統(tǒng)計(jì)方法是科學(xué)與實(shí)踐中一種很有價(jià)值的定量分析工具，在近幾年的推廣普及中，將其用于體育科研、教學(xué)、訓(xùn)練、管理等方面，取得了可喜的成果。成功應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的范例，不勝枚舉。但縱觀統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，還存在不少問(wèn)題，需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?。本文將?duì)“碩士生論文中統(tǒng)計(jì)方法的不合理應(yīng)用”，通過(guò)實(shí)例剖析，找出癥結(jié)，以供借鑒。
1、碩士論文中統(tǒng)計(jì)方法面臨的困難
隨著體育運(yùn)動(dòng)不斷向現(xiàn)代化和科學(xué)化深入發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)已日益普及，滲透到體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等各個(gè)方面，并正在發(fā)揮著重要的作用。體育統(tǒng)計(jì)以統(tǒng)計(jì)理論研究體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理，是現(xiàn)代體育的主要研究方法之一?，F(xiàn)階段，體育統(tǒng)計(jì)在方法應(yīng)用上較為薄弱，難以適應(yīng)和滿足體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展和科學(xué)研究的需要。
2、統(tǒng)計(jì)資料的分析
2.1計(jì)量的
例如：人的身高、體重、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，等等。這一類資料的特點(diǎn)是：原則上它的取值可以是在某一區(qū)間內(nèi)的任一實(shí)數(shù)。通常稱這類資料是連續(xù)的，或考察的指標(biāo)是連續(xù)的。它的統(tǒng)計(jì)分析是與具有密度的連續(xù)隨機(jī)變量的分布有關(guān)。
2.2計(jì)數(shù)的
例如：人的每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)、1分鐘仰臥起坐的個(gè)數(shù)、引體向上的個(gè)數(shù)等等。這一類資料的特點(diǎn)是：它們?nèi)≈档姆秶钦麛?shù)，大部分還只在非負(fù)整數(shù)范圍內(nèi)取值。通常稱這一類資料是計(jì)數(shù)的，或考察的指標(biāo)是計(jì)數(shù)的。它的統(tǒng)計(jì)分析是與離散的隨機(jī)變量的分布有關(guān)。
2.3有序的
有些資料既不能計(jì)量，也不能計(jì)數(shù)。例如《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中的達(dá)標(biāo)等級(jí)、排球比賽中的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)效果、學(xué)生體質(zhì)的好壞等等。這一類資料的特點(diǎn)是只能評(píng)出優(yōu)劣順序，而無(wú)法量化。通常稱這一類指標(biāo)和資料是有序的。
2.4名義的
有些資料不是計(jì)量的、計(jì)數(shù)的，也不是有序的，它僅僅是一個(gè)名義值。例如城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村……中國(guó)隊(duì)、日本隊(duì)……，吸煙、不吸煙……。
3、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀
3.1樣本代表性不高，樣本量的大小確定不當(dāng)
樣本是隨機(jī)地從總體中抽出的,所以它對(duì)總體具有代表性。實(shí)際研究中有時(shí)根本不可能完全得到總體，所以按照隨機(jī)原則抽取適當(dāng)?shù)臉颖緛?lái)對(duì)總體進(jìn)行研究，才能保證樣本具有一定的代表性。而在實(shí)際應(yīng)用中常常發(fā)現(xiàn)有的研究者不按隨機(jī)原則抽取樣本，而是按主觀需要隨意確定樣本研究對(duì)象。
3.2配對(duì)比較未能堅(jiān)持樣本組間的條件齊同
配對(duì)比較適用的范圍一是同一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象前后結(jié)果的比較，即同體比較；二是將基本條件相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象配成對(duì)，然后隨機(jī)地將每對(duì)中各一人分在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，嚴(yán)格地實(shí)施只有實(shí)驗(yàn)條件不同而其他條件均同的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，比較兩組的結(jié)果差異是否有顯著意義。
3.3對(duì)比資料的可比性
統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的基礎(chǔ)是對(duì)比資料應(yīng)具有可比性。在探索某些事物的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，經(jīng)常要運(yùn)用對(duì)比分析的方法，這種方法要求排除一些表面的、偶然的現(xiàn)象,而有的研究者卻未注意到要控制其他的條件，將多因素資料進(jìn)行單因素的對(duì)比。
3.4統(tǒng)計(jì)結(jié)論描述不確切
有些研究者在假設(shè)檢驗(yàn)中僅憑計(jì)算結(jié)果P≤0.05或P≤0.01就輕易做出結(jié)論，且肯定結(jié)論的科學(xué)性是欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因?yàn)橛绊懡y(tǒng)計(jì)結(jié)果科學(xué)性的因素很多，不是計(jì)算唯一能決定的。統(tǒng)計(jì)計(jì)算也是有局限性的，其結(jié)論是從概率角度描述的，不是的肯定和否定，故對(duì)計(jì)算結(jié)果一定要用專業(yè)知識(shí)加以定性分析。
3.5小樣本的均值檢驗(yàn)
在小樣本(n≤30或n≤50)的均值差異顯著性檢驗(yàn)中，若方差齊性(σ12=σ22)可用“t”檢驗(yàn)，而方差不齊性(σ12≠σ22),則要用“t”檢驗(yàn)。不少的研究者在小樣本的均值檢驗(yàn)中基本上采用的是“t”檢驗(yàn)，但文中又未作說(shuō)明方差是否齊性。這種錯(cuò)誤源于對(duì)抽樣分布理論上的認(rèn)識(shí)不足。
4、正確選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
4.1對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分類
研究中的統(tǒng)計(jì)資料大體可分為計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料、有序資料和名義資料4大類。計(jì)數(shù)資料指的是可以命名而不可能作順序大小來(lái)排列的資料,如性別、專項(xiàng)、職業(yè)等；計(jì)量資料指的是資料具有連續(xù)定量分布性質(zhì)，例如身高、年齡、心率、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)等；有序資料是指資料既不能計(jì)數(shù)也不能計(jì)量，其特點(diǎn)是只能評(píng)出優(yōu)劣、好壞順序等，而無(wú)法量化；名義資料是指資料既不是計(jì)數(shù)的、計(jì)量的，也不是有序的，它僅僅是一個(gè)名義值，只起著一個(gè)名義的作用。
4.2資料的組間比較
研究資料中經(jīng)常遇到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的問(wèn)題，例如體育訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理暗示和不進(jìn)行心理暗示是否有顯著意義，這時(shí)的比較只進(jìn)行兩組間比較。如果資料中有兩組以上，比較量就會(huì)隨組數(shù)的增加而增加，在做多組間統(tǒng)計(jì)學(xué)分析時(shí)，一定先做整體的顯著性檢驗(yàn) 。
4.3單側(cè)或雙側(cè)檢驗(yàn)的選用
如果根據(jù)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以判斷檢驗(yàn)結(jié)果只有一種可能性，那么就選用單側(cè)檢驗(yàn)。如果結(jié)果不能確定，就選用雙側(cè)檢驗(yàn)。尤其在一些運(yùn)動(dòng)中生理指標(biāo)的明顯提高，可以肯定和根據(jù)常識(shí)確定需要運(yùn)用單側(cè)檢驗(yàn)。
4.4顯著性檢驗(yàn)
(1)計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn),可以檢驗(yàn)兩組或兩組以上的統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異。
(2)有序資料中的等級(jí)資料唯一的顯著性檢驗(yàn)方法是非參數(shù)檢驗(yàn)。
(3)計(jì)量資料如果只有兩組資料,可采用t檢驗(yàn),兩組以上的資料則選擇方差分析。
4.5多元統(tǒng)計(jì)分析
多元分析在體育研究中被廣泛用于,對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材、體質(zhì)因素分析、不同手段對(duì)訓(xùn)練方法的有效性,以及對(duì)體育成績(jī)的預(yù)測(cè)分析等方面,與單因素分析比較，分析更為全面深入。多因素分析的變量很多，計(jì)算復(fù)雜、工作量大，用手工計(jì)算是不可想象的，目前的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件可以減少它的運(yùn)算量。
5、選用統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)課題設(shè)計(jì)應(yīng)與研究的目的、統(tǒng)計(jì)分析方法結(jié)合起來(lái)考慮。
(2)要熟悉被選用方法的統(tǒng)計(jì)分析思想，明確數(shù)學(xué)模型中各參數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。這樣，可結(jié)合專業(yè)知識(shí)給分析結(jié)果一個(gè)合理的解釋。
(3)研究樣本應(yīng)具有一定的代表性。一個(gè)基本概念就是隨機(jī)性，就是總體中每一成員都平等地包括在入選范圍中。樣本的大小也是一個(gè)重要因素。在多元分析中，一般認(rèn)為適宜的樣本至少是指標(biāo)個(gè)數(shù)的5~10倍，指標(biāo)越少其倍數(shù)越多。取樣時(shí)間也是不可忽視的因素。
參考文獻(xiàn)：
通過(guò)幾何教學(xué),可以訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力?？臻g觀念是數(shù)學(xué)新課程中的重要內(nèi)容之一 ,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這部分內(nèi)容的要求是 , 能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形 , 由幾何圖形想象出實(shí)物形狀 , 進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。這實(shí)際上是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析 , 不斷由低到高,向前發(fā)展認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。教材中《平移》這個(gè)內(nèi)容,恰恰沒有很好地體現(xiàn)這一過(guò)程,與數(shù)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性相違背,應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正,讓學(xué)生真正體會(huì)幾何內(nèi)容的研究過(guò)程。教材的第 28 頁(yè):歸納
1、把一個(gè)圖形整體沿某一直線方向移動(dòng),會(huì)得到一個(gè)新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。
2、新圖形中的每一點(diǎn),都是由原圖形中某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的,這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等。這是對(duì)平移的性質(zhì)的總結(jié),第 2 點(diǎn)中的“連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等”不夠全面。如下圖: ABC 沿射線 AB 的方向平移 5cm 后,得到 A′ B′ C′。其中連接對(duì)應(yīng)點(diǎn) A、A′與 B、B′的線段 AA′與 BB′不是平行的位置關(guān)系,而是在同一直線上。我們知道,在同一平面內(nèi),兩直線的位置關(guān)系只有相交和平行。但在同一平面內(nèi),兩條線段的位置關(guān)系不止這兩種。“連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段”的位置關(guān)系,應(yīng)歸結(jié)為“同一平面內(nèi),兩直線的位置關(guān)系”。因此,應(yīng)改為“連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行(或在同一條直線上)且相等”。
二、“各”與“分別”的區(qū)別
從武漢體育學(xué)院2013級(jí)本科公共體育課體育舞蹈選項(xiàng)班中隨機(jī)選取了取學(xué)生80人,其中男女生各40人,分成實(shí)驗(yàn)組(男女生各22人)和對(duì)照組(男女生各18人)兩大組。
1.2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。通過(guò)整理和大量查閱心理學(xué)、心理訓(xùn)練和表象運(yùn)動(dòng)研究方面,以及體育舞蹈教學(xué)、教育學(xué)等的著作和文獻(xiàn)資料。(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用統(tǒng)計(jì)工具SPSS19.0處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩個(gè)組相互比較,實(shí)驗(yàn)期為32個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)給予兩個(gè)組完全相同的教學(xué)內(nèi)容、師資力量、場(chǎng)地器材、影像資料、測(cè)試條件,再對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用表象訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,與此同時(shí)對(duì)對(duì)照班采用一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)“體育舞蹈”教學(xué)的特點(diǎn)和不同學(xué)生的個(gè)性特征,將成套動(dòng)作的表象訓(xùn)練教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。(1)初步掌握動(dòng)作階段。在初學(xué)階段,學(xué)生通過(guò)視覺的感知來(lái)領(lǐng)悟新動(dòng)作,此時(shí)大腦的神經(jīng)還處于泛化階段,還未形成內(nèi)抑制過(guò)程。這時(shí),教師如果能通過(guò)采取給學(xué)生觀看視頻或圖像的方式進(jìn)行示范教學(xué),并講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn),必將達(dá)到事半功倍的效果。(2)改進(jìn)提高動(dòng)作階段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)技術(shù)的講解上加大力度,要求學(xué)生閉上眼睛借助表象訓(xùn)練獲得的正確動(dòng)作、情緒,盡情去回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓頭腦中表象動(dòng)作等與現(xiàn)實(shí)趨于一致,通過(guò)想象逐步完善整體動(dòng)作、配合及情緒的掌握。(3)協(xié)調(diào)完善階段。在教學(xué)過(guò)程中上,教師若能將表象訓(xùn)練和想象訓(xùn)練結(jié)合使用,讓學(xué)生在腦海里回想舞蹈情緒而不是單純地機(jī)械模仿舞蹈動(dòng)作,通過(guò)閉目想象(動(dòng)作、雙人配合過(guò)程、舞蹈的情緒)配合做單人小幅度練習(xí),使學(xué)生能迅速全面地掌握舞蹈的精髓。
2.2實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
詳細(xì)的訓(xùn)練步驟:一是,教師演練,學(xué)生認(rèn)真觀看并在腦中形成記憶。二是,學(xué)生示范,學(xué)生首先在腦子里搜索教師示范的動(dòng)作并進(jìn)行示范,教師在一旁指正,要求學(xué)生熟記動(dòng)作要領(lǐng),再逐漸理順各個(gè)動(dòng)作。三是,模仿動(dòng)作,重復(fù)練習(xí),學(xué)生按照教師的要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉目聽音樂,同時(shí)利用想象感覺自己正隨著音樂在做練習(xí),這個(gè)階段允許身體及四肢有小幅度動(dòng)作。教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后,由其它班體育舞蹈任課教師根據(jù)相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
2.3實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)特點(diǎn)
為確保教學(xué)效果,排除相關(guān)的其他干擾因素。對(duì)所有試驗(yàn)者的身體素質(zhì)內(nèi)容、基本技術(shù)和一般表象能力進(jìn)行了檢測(cè),并作為重要指標(biāo)進(jìn)行記錄。
3研究結(jié)果與分析
3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從表1可見,對(duì)照班的技術(shù)水平和教學(xué)考試水平都明顯輸給實(shí)驗(yàn)班。這說(shuō)明將表象法運(yùn)用到體育舞蹈的教學(xué)中,是極具成效的。另外我們也可以得出,學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后,掌握知識(shí)的能力也明顯提高了。他們的測(cè)試結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)能力和記憶的持久度都優(yōu)于對(duì)照班,且差別顯著。而遺忘率的結(jié)果顯示:表象訓(xùn)練法使得學(xué)生在掌握知識(shí)的牢固性方面也是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。
3.2實(shí)驗(yàn)分析
(1)學(xué)生在表象訓(xùn)練中精神高度集中。這就使得學(xué)生的中樞神經(jīng)要處于興奮狀態(tài),學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)越來(lái)越活躍,使得求知欲增強(qiáng),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新動(dòng)作,而且大腦會(huì)不斷地進(jìn)行思考從而提出問(wèn)題,還有強(qiáng)烈的求知欲望,這是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際練習(xí)前大腦已經(jīng)進(jìn)行了多次想象中的訓(xùn)練,已經(jīng)加深了對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí),所以實(shí)際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生沒有出現(xiàn)不知所措、頭腦模糊的現(xiàn)象。(2)表象教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮著教師主導(dǎo)地位的作用。其中最值得強(qiáng)調(diào)的是在課程的導(dǎo)學(xué)階段中增設(shè)了觀察環(huán)節(jié),學(xué)生可以全局了解體育舞蹈教材的特點(diǎn)以及課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)等,學(xué)生帶著對(duì)課本的疑問(wèn)通過(guò)觀察教師的示范,從而引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)開始積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)表象教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的能力。在教學(xué)過(guò)程中,表象訓(xùn)練法能讓學(xué)生體會(huì)到多方面的教學(xué)指導(dǎo)而不是僅接受某一單向的教學(xué)信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生更是能積極參與。我們知道,記憶的保持度與學(xué)生的自我參與的程度成正比關(guān)系。大腦的潛能在結(jié)合動(dòng)手能力的提高得到最好的開發(fā),動(dòng)手能力的提高會(huì)使得前期所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
4實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論
4.1表象訓(xùn)練利于運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作的掌握
研究結(jié)果表明,教師在體育舞蹈教學(xué)中環(huán)節(jié)中,運(yùn)用表象訓(xùn)練法進(jìn)行講解和示范,使得示范的體育舞蹈動(dòng)作技能及時(shí)在學(xué)生的大腦中反復(fù)呈現(xiàn),加之教師的再次指正提醒,對(duì)于在學(xué)生形成正確的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作表象有積極的影響。
4.2表象訓(xùn)練助于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶
學(xué)生經(jīng)過(guò)表象訓(xùn)練,通過(guò)在腦海里不斷回憶教師的體育舞蹈示范動(dòng)作,包括這些動(dòng)作與動(dòng)作之間的順序、方向、路線等,這樣借助機(jī)體的肌肉和神經(jīng)相互結(jié)合來(lái)加深印象,從而更有效地鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。
4.3表象訓(xùn)練法的應(yīng)用促進(jìn)舞蹈動(dòng)作概念的形成
最初的舞蹈動(dòng)作教學(xué)就是從直觀性模仿開始的,但是學(xué)習(xí)的過(guò)程必將歷經(jīng)從模仿階段進(jìn)入到開發(fā)創(chuàng)新階段。隨著學(xué)習(xí)者的水平越來(lái)越高,對(duì)于體育舞蹈的動(dòng)作認(rèn)識(shí)加深,模仿的部分也逐漸減少。體育舞蹈的發(fā)展從機(jī)械的模仿變成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉與與概括,而這些特征性的概念不可能完全克隆,要以培養(yǎng)學(xué)生自覺形成非直觀性和概括性為特征的概念。
1.國(guó)外體育旅游研究評(píng)述
1.1 國(guó)外學(xué)者對(duì)體育旅游概念的界定
多年來(lái)，國(guó)外學(xué)者提出了多種體育旅游的定義。Hall指出體育旅游具有2種行為特征：通過(guò)旅游參加體育或通過(guò)旅游參觀體育。1995年，原田先生根據(jù)體育旅游的目的，將體育旅游分為“以參觀體育活動(dòng)為目的”和“以參加體育活動(dòng)為目的”兩大類。1998年，Gibson指出體育旅游以3種行為方式為特征：主動(dòng)體育旅游（為參加體育活動(dòng)或賽事而進(jìn)行的旅游）；賽事體育旅游（為觀看體育比賽而進(jìn)行的旅游）；懷舊體育旅游（旅游者被著名賽場(chǎng)、體育明星等因素所吸引而進(jìn)行旅游）。2001年，Hinch和Higham以McPherson、Curtis和Loy的著述為指導(dǎo)，從體育旅游的角度闡述了體育的構(gòu)成，然后又在Leiper的旅游吸引力框架理論的基礎(chǔ)上說(shuō)明了旅游的概念，最后又將體育與旅游結(jié)合起來(lái)指出了體育旅游的概念：體育旅游是以體育為基礎(chǔ)，在有限的時(shí)間內(nèi)外出旅游的活動(dòng)，作為旅游基礎(chǔ)的體育必須以規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、趣味為特征。大多數(shù)學(xué)者傾向于體育旅游具有主動(dòng)與被動(dòng)形式這一提法。
1.2 有關(guān)期刊及書籍出版狀況
安東尼先生于1966年發(fā)表在英國(guó)的《自然休閑研究中心》的《體育與旅游》被認(rèn)為是最早的研究體育與旅游的論文，它是體育旅游研究的一個(gè)里程碑。1982年，格里普蒂斯（GlPysti）關(guān)于五個(gè)歐洲國(guó)家的體育旅游研究被認(rèn)為是體育旅游研究發(fā)展的開始。1985年，羅伯特L西蒙所著的《體育和社會(huì)價(jià)值》研究了體育競(jìng)技的哲學(xué)、美學(xué)意義，是研究體育旅游者出行動(dòng)機(jī)的重要文獻(xiàn)。1999年，斯坦德文（Stnadvene）和德克洛普（DeKnpo）發(fā)表了研究史上第一部關(guān)于體育和旅游的介紹和概括的學(xué)術(shù)專著。進(jìn)入本世紀(jì)，隨著體育旅游研究的不斷發(fā)展，一部分專家撰寫的有關(guān)體育旅游的書籍陸續(xù)出版發(fā)行。2002年，Turco，Riley和Swart共同編寫了《體育旅游》。2003年Hudson撰寫了《體育與探險(xiǎn)旅游》。接下來(lái)陸續(xù)出版了一系列的書，其中有Ritchie和Adair的《體育旅游：關(guān)系、影響及問(wèn)題》以及Hinch和Higham的《體育旅游發(fā)展》。
1.3 研究成果及交流狀況
近年來(lái)，國(guó)外體育旅游研究取得了豐碩成果。論文研究范圍涉及全球并從不同角度探討體育旅游資源與市場(chǎng)的開發(fā)利用；體育旅游的歷史演變與未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略；體育旅游運(yùn)作與管理方法、手段、制度；體育旅游管理人材的培養(yǎng)等問(wèn)題，其中研究的熱點(diǎn)有：旅游目的地形象定位問(wèn)題以及這一問(wèn)題與人們旅游動(dòng)機(jī)的巨大關(guān)系；體育和旅游在經(jīng)理人之間、各部門之間的協(xié)作問(wèn)題；對(duì)國(guó)家和地區(qū)層面上體育和旅游部門中關(guān)鍵利益相關(guān)者的態(tài)度和行為的分析和研究；政府體育旅游政策變遷及運(yùn)作等等。這些豐碩的研究成果使人們對(duì)體育旅游的認(rèn)識(shí)逐漸理性化，成為新學(xué)科形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，為體育旅游的實(shí)際開發(fā)做出貢獻(xiàn)。上世紀(jì)90年代，不少國(guó)際會(huì)議開始關(guān)注體育旅游并將其作為會(huì)議主題。比如2000年在澳大利亞堪培拉舉行的以“體育創(chuàng)造旅游：融合與發(fā)展”為主題的會(huì)議等。這些會(huì)議以體育旅游為主題，為體育旅游這一交叉學(xué)科的發(fā)展，提供了交流平臺(tái)。
1.4 體育旅游經(jīng)濟(jì)效應(yīng)述評(píng)
體育旅游作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要行業(yè)，有著帶動(dòng)其他部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的作用，并且能夠促進(jìn)交通餐飲業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、商貿(mào)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)及保險(xiǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有著巨大的乘數(shù)效應(yīng)（Briassoulis，1991)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)依據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家瓦西里·里昂惕夫(Wassily Leontief，1973)的部門關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)模型(里昂惕夫矩陣)定量計(jì)算國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，推算出了體育行業(yè)與其它部門的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，指出體育與旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)度為0.21，服裝業(yè)0.13，交通通訊0.12，建材業(yè)0.11，食品業(yè)0.014，機(jī)械業(yè)0.008。國(guó)外學(xué)者先后將乘數(shù)理論、投入產(chǎn)出理論、旅游衛(wèi)星賬戶理論應(yīng)用到小型體育旅游經(jīng)濟(jì)效應(yīng)計(jì)算中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)計(jì)算具體的產(chǎn)出，各類計(jì)量研究方法的應(yīng)用對(duì)體育旅游研究的深化有一定的促進(jìn)作用。
2.國(guó)內(nèi)體育旅游研究概況
2.1 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體育旅游概念的界定
通過(guò)對(duì)有關(guān)體育旅游的研究文獻(xiàn)調(diào)研得知，目前我國(guó)對(duì)體育旅游的界定多達(dá)幾十種，但尚未達(dá)成共識(shí)。這既說(shuō)明了體育旅游研究正在深入，又表明這些概念的確還存在缺陷，或過(guò)于寬泛或沒有把握住體育旅游的特殊屬性?；诖?，石巖（2007）等學(xué)者在遵循體育旅游是一種旅游活動(dòng)并突出體育旅游的本質(zhì)屬性前提下，認(rèn)為體育旅游是以參與或觀賞體育活動(dòng)為目的，或以體育為內(nèi)容而產(chǎn)生的一種短暫性的生活方式，是旅游者在旅游和暫時(shí)性停留中所引起的一切與體育有關(guān)的現(xiàn)象和關(guān)系的總和。
2.2 我國(guó)體育旅游的研究現(xiàn)狀
中國(guó)體育旅游研究活動(dòng)起步相對(duì)較晚，對(duì)體育旅游研究的焦點(diǎn)目前還局限在相關(guān)基本概念的理解上，包括體育旅游的內(nèi)涵、特征、分類和影響等。具體而言，關(guān)于體育旅游內(nèi)涵，目前，在眾多對(duì)體育旅游的闡述中，其共同之處都表明人們必須參與某種體育活動(dòng)，而不同之處主要是對(duì)體育旅游參與者的內(nèi)容、形式的概括與表述的差異；對(duì)于體育旅游特征研究，不少學(xué)者是根據(jù)旅游者的特征，進(jìn)而給出旅游的特征。體育旅游分類研究是基于體育旅游概念界定和研究范圍而確定的。大致可從旅游主體（參與程度和出游目的等）、旅游客體（資源特征、活動(dòng)場(chǎng)所等）出發(fā)進(jìn)行研究。關(guān)于體育旅游對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的影響，雖然不同的學(xué)者有不同的見解，但基本都是積極方面進(jìn)行研究，很少涉及其消極影響。
受我國(guó)北京成功申辦2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)的帶動(dòng)，近年來(lái)對(duì)體育與區(qū)域發(fā)展課題的研究受到了重視。研究主要聚焦于奧運(yùn)會(huì)對(duì)舉辦城市經(jīng)濟(jì)的影響（付磊2002；劉淇2003；李偉偉、余際從2003；董杰2004；鄒統(tǒng)釬、彭海靜2005）。另外，對(duì)大型賽事對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響也進(jìn)行了探討（唐東方2002；姚頌平等2004；肖鋒2004；孫海燕2004）。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)課題組《利用國(guó)際知名體育進(jìn)行北京旅游營(yíng)銷的研究》也從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游營(yíng)銷學(xué)的視角對(duì)體育產(chǎn)業(yè)對(duì)城市旅游營(yíng)銷進(jìn)行了綜合的研究。
在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來(lái)，休閑一直被當(dāng)作一種重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加以研究。在中國(guó)，把休閑產(chǎn)業(yè)作為一門學(xué)問(wèn)研究則始于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)于光遠(yuǎn)先生最早提倡要對(duì)休閑進(jìn)行研究?，F(xiàn)在，隨著休閑產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)已經(jīng)開始成為我們所面臨的一項(xiàng)重要課題。目前部分發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)和英國(guó)已經(jīng)在著手建立各自的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)框架，它們的統(tǒng)計(jì)年鑒中已有專門的休閑消費(fèi)統(tǒng)計(jì)分類，英國(guó)更是從20世紀(jì)80年代末即開始每年出版《休閑統(tǒng)計(jì)年鑒》。我國(guó)也有學(xué)者已提出了要建立我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的設(shè)想。但是，要建立休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并使所建立的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中具有可操作性，就必須對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確的界定，否則有關(guān)休閑消費(fèi)、供給、產(chǎn)值、就業(yè)、投資、貿(mào)易等所有統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的建立都是不可能的。因此，科學(xué)界定休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延，已成為目前休閑產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域所遇到的一個(gè)最基本的、也是亟待解決的問(wèn)題之一。
2當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的不同理解
休閑產(chǎn)業(yè)這一概念自提出以來(lái)，就引起了學(xué)者們?cè)絹?lái)越大的興趣，迄今為止學(xué)術(shù)界發(fā)表了對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)主要是指那些為滿足人們?cè)陂e暇時(shí)間里的消費(fèi)而向他們提供物品、服務(wù)和設(shè)施的組織和個(gè)人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業(yè)定義為與旅游、療養(yǎng)、娛樂及游園等休閑行為有關(guān)的職業(yè)和團(tuán)體組織。
我國(guó)的許多學(xué)者也對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的定義及范圍的界定進(jìn)行了一些有益的探索。于光遠(yuǎn)先生(2004)曾認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來(lái)的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實(shí)現(xiàn)的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問(wèn)題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產(chǎn)業(yè)的外延變得很不明確。實(shí)際上，于光遠(yuǎn)先生也并沒有給出休閑產(chǎn)業(yè)一個(gè)明確的外延。
馬惠娣是國(guó)內(nèi)較早研究休閑產(chǎn)業(yè)的學(xué)者，她認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質(zhì)的與精神的)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是以旅游業(yè)、娛統(tǒng)計(jì)學(xué)樂業(yè)、服務(wù)業(yè)為龍頭形成的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的支柱產(chǎn)業(yè)。休閑產(chǎn)業(yè)一般涉及到國(guó)家公園、博物館、體育(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)施、設(shè)備、維修等)、影視、交通、旅行社、導(dǎo)游、紀(jì)念品、餐飲業(yè)、社區(qū)服務(wù)以及由此連帶的產(chǎn)業(yè)群。她還認(rèn)為：“休閑產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國(guó)，過(guò)去統(tǒng)稱第三產(chǎn)業(yè)，經(jīng)合組織稱服務(wù)業(yè)，在美國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)被劃定一個(gè)范圍。目前，在全世界范圍內(nèi)都沒有統(tǒng)一的界定，只是大致相似。”_她這一關(guān)于休閑產(chǎn)業(yè)的概念目前為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實(shí)只是休閑服務(wù)業(yè)，而對(duì)第一和第二產(chǎn)業(yè)中的那些休閑產(chǎn)業(yè)部門則沒有提及。而且，她將休閑產(chǎn)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)業(yè))的說(shuō)法，也是值得商榷的。
還有一部分學(xué)者也認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)只存在于服務(wù)業(yè)中，他們甚至將教育產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)品零售業(yè)等一些不屬于休閑產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇。如李再永(1999)認(rèn)為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當(dāng)人們的收入達(dá)到一定水平后，隨著生活質(zhì)量的提高和休閑時(shí)間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務(wù)，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)”等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。宋成立(2001)則認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)是那些為人們的休閑活動(dòng)提供直接服務(wù)的各種行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，它包括傳統(tǒng)的消費(fèi)品零售業(yè)、生活服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)、娛樂及旅游業(yè)、文化、體育、繼續(xù)教育等產(chǎn)業(yè)。這類定義將一些因消費(fèi)者的休閑消費(fèi)而引發(fā)對(duì)非休閑服務(wù)的需求也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇，明顯存在外延過(guò)大的問(wèn)題。
3休閑產(chǎn)業(yè)界定中存在的主要問(wèn)題及原因
在目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者所提出的有關(guān)休閑產(chǎn)業(yè)的概念中，存在的一個(gè)共同缺陷就是：沒有對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍作出一個(gè)較為嚴(yán)格的、合理的界定。因此，休閑產(chǎn)業(yè)到底應(yīng)該包括哪些行業(yè)或部門?這～問(wèn)題至今仍沒有得到很好的解決。出現(xiàn)對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍無(wú)法達(dá)成共識(shí)的原因有四：
一是人們對(duì)休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國(guó)內(nèi)外不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)休閑的理解至今仍是莫衷一是。因?yàn)椴煌娜藢?duì)休閑有不同的理解，而休閑產(chǎn)業(yè)概念又是建立在休閑概念基礎(chǔ)上的，如果哪些活動(dòng)屬于休閑都不能明確，又如何對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行明確界定?
二是按照傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)劃分方式和統(tǒng)計(jì)方法，我們很難準(zhǔn)確劃定休閑產(chǎn)業(yè)的界限。正如美國(guó)學(xué)者所認(rèn)為的，很難對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍有一個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閹缀跛械漠a(chǎn)業(yè)，包括國(guó)防，都有一些與休閑相關(guān)的工作。加拿大休閑學(xué)會(huì)在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動(dòng)滲透在包括軍隊(duì)在內(nèi)的幾乎所有部門之中，很難確定其產(chǎn)業(yè)邊界。
三是大多數(shù)學(xué)者還沒有將休閑產(chǎn)業(yè)與休閑服務(wù)業(yè)區(qū)分開來(lái)，而將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)。因此在對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍進(jìn)行界定時(shí)，只列出了那些提供休閑服務(wù)的行業(yè)或部門，其中主要是旅游業(yè)、體育業(yè)、文化娛樂業(yè)等，而沒有將那些為人們的休閑消費(fèi)提供有形產(chǎn)品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業(yè)或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學(xué)，因此在進(jìn)行具體界定時(shí)模棱兩可，陷入混亂。
四是對(duì)休閑服務(wù)業(yè)本身的范圍也把握不準(zhǔn)。有些學(xué)者雖然將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)，將休閑產(chǎn)業(yè)限定在一個(gè)比較狹窄的范圍內(nèi)進(jìn)行界定，但對(duì)于服務(wù)業(yè)中到底哪些行業(yè)或部門應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)，他們?nèi)允遣荒芎芎玫匕盐?。典型的如休閑用品零售服務(wù)，是零售服務(wù)還是休閑服務(wù)?這些棘手的問(wèn)題，都有可能使我們陷入模糊。
4界定休閑產(chǎn)業(yè)的原則
4．1從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)的原則
從目前的情況來(lái)看，學(xué)術(shù)界之所以在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對(duì)“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學(xué)術(shù)界對(duì)休閑的定義可謂是五花八門，既有來(lái)自哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的定義，又有來(lái)自心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，而且即使是來(lái)自同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內(nèi)涵不同，那么外延也將不同。
那么，在界定休閑產(chǎn)業(yè)的范圍時(shí)應(yīng)該從哪一類“休閑”的定義出發(fā)?筆者認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，首先應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義方法，從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)來(lái)對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定義。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)那里，“休閑”被定義為“消費(fèi)者在閑暇時(shí)間里的活動(dòng)”，它首先是一種消費(fèi)活動(dòng)，隱藏在這一活動(dòng)背后的是消費(fèi)者對(duì)休閑物品和休閑服務(wù)的消費(fèi)需求。因此，從這一意義上來(lái)說(shuō)，休閑產(chǎn)業(yè)首先應(yīng)該被定義為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所有“生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的部門”。
4．2消費(fèi)者直接使用的原則
既然休閑產(chǎn)業(yè)是指所有生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)，那么接下來(lái)的問(wèn)題就是：哪些產(chǎn)品屬于休閑物品或休閑服務(wù)?在這里我們遇到了一個(gè)定義的難題，那就是：如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則那些為大型游樂場(chǎng)所提供游樂設(shè)備的行業(yè)將被排除在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍之外，因?yàn)檫@些游樂設(shè)施并不是消費(fèi)者的直接休閑需要，它們只是游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)休閑游樂服務(wù)的中間投入，游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)的休閑游樂服務(wù)才是消費(fèi)者的直接休閑需要。但根據(jù)常識(shí)，這些生產(chǎn)游樂設(shè)施的企業(yè)顯然應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)。因此，如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則休閑產(chǎn)業(yè)的范圍將過(guò)窄。相反，如果以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則因消費(fèi)者的休閑引致需求而引發(fā)的所有產(chǎn)業(yè)活動(dòng)也都將被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍，如那些為游樂設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)提供中間產(chǎn)品的行業(yè)如鋼鐵行業(yè)、塑料行業(yè)、電力行業(yè)等，都將屬于休閑產(chǎn)業(yè)，這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致休閑產(chǎn)業(yè)的范圍寬泛無(wú)邊。
因此，我們既不能以消費(fèi)者的直接休閑需要也不能以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，而應(yīng)該遵從“消費(fèi)者直接使用”的原則，即如果某產(chǎn)品是供“消費(fèi)者在休閑時(shí)由消費(fèi)者直接使用和消費(fèi)”的，是“用于休閑的”，則這樣的產(chǎn)品就是休閑物品或休閑服務(wù)，生產(chǎn)這類產(chǎn)品的行業(yè)就屬于休閑產(chǎn)業(yè)。比如游樂場(chǎng)向游人提供的游樂服務(wù)是游客的直接休閑需要，而游樂場(chǎng)的游樂設(shè)施是游客的間接休閑需要，這些游樂設(shè)施雖然只是游樂場(chǎng)生產(chǎn)游樂服務(wù)的中間投入，但由于許多服務(wù)尤其是休閑類服務(wù)的生產(chǎn)具有生產(chǎn)的特殊性，即要求消費(fèi)者利用服務(wù)企業(yè)提供的服務(wù)設(shè)施進(jìn)行自我服務(wù)，因此這類游樂設(shè)施仍是供游客“直接使用”的，故生產(chǎn)這類游樂設(shè)施的企業(yè)仍應(yīng)被歸入休閑產(chǎn)業(yè)，而其他那些為生產(chǎn)休閑物品(用品)和休閑服務(wù)的企業(yè)提供中間產(chǎn)品的企業(yè)，由于它們所提供的中間產(chǎn)品不是供消費(fèi)者在休閑時(shí)“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。所以，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的界定應(yīng)遵循“消費(fèi)者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。
4．3和市場(chǎng)相關(guān)的原則
人們的休閑活動(dòng)多種多樣，有些要通過(guò)市場(chǎng)，有些不通過(guò)市場(chǎng)，那些不通過(guò)市場(chǎng)的休閑活動(dòng)屬于自我休閑服務(wù)消費(fèi)，消費(fèi)者在進(jìn)行這類休閑服務(wù)消費(fèi)時(shí)沒有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)發(fā)生，在GDP的計(jì)算中就沒有計(jì)入，因此雖然這類休閑活動(dòng)在人們的生活中廣泛存在，但不能計(jì)入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。
根據(jù)以上分析，我們將休閑產(chǎn)業(yè)定義為：由消費(fèi)者的休閑消費(fèi)需求引發(fā)的、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中那些生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)總稱，它廣泛存在于國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之中。我們將存在于三大產(chǎn)業(yè)中的休閑產(chǎn)業(yè)部門分別稱為休閑第一產(chǎn)業(yè)、休閑第二產(chǎn)業(yè)和休閑第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)稱簡(jiǎn)稱為休閑農(nóng)業(yè)(廣義)、休閑工業(yè)和建筑業(yè)、休閑服務(wù)業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)中，休閑服務(wù)業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)的主體產(chǎn)業(yè)部門。
5休閑產(chǎn)業(yè)的行業(yè)范圍界定
下面，筆者從上述休閑產(chǎn)業(yè)的定義出發(fā)，結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)三次產(chǎn)業(yè)劃分法和2002年新頒布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類法，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)所包括的行業(yè)范圍進(jìn)行界定，其中：
休閑第一產(chǎn)業(yè)。包括了第一產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品的行業(yè)或部門，如農(nóng)業(yè)中的花卉和園藝作物種植業(yè)、林業(yè)中的觀光林營(yíng)造業(yè)、畜牧業(yè)中的寵物養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)中的觀賞魚養(yǎng)殖業(yè)等，我們分別稱為休閑農(nóng)業(yè)、休閑林業(yè)、休閑畜牧業(yè)和休閑漁業(yè)。
休閑第二產(chǎn)業(yè)。包括了第二產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品和休閑場(chǎng)館的行業(yè)或部門，如休閑食品加工、休閑飲料制造、休閑用具和器(械)材制造、各類公園、游樂園、體育場(chǎng)館、城市休閑廣場(chǎng)等的建筑等，我們將其分為三類，即休閑食品(飲料)加工制造業(yè)、休閑用具(器械、器材)制造業(yè)和休閑建筑業(yè)。
休閑第三產(chǎn)業(yè)。又稱休閑服務(wù)業(yè)，包括了第三產(chǎn)業(yè)中那些為人們的休閑消費(fèi)需要提供休閑服務(wù)的行業(yè)或部門，如公園提供的游覽服務(wù)、健身館提供的健身服務(wù)、美容院提供的美容服務(wù)、桑拿館提供的沐浴服務(wù)、博物館提供的展覽服務(wù)、電視臺(tái)和KTV等場(chǎng)所提供的文化娛樂服務(wù)等。我們大致可以根據(jù)這類休閑服務(wù)的屬性將休閑服務(wù)業(yè)劃分為旅游休閑業(yè)、健體和美容休閑業(yè)、文化和娛樂休閑業(yè)、餐飲休閑業(yè)以及其他休閑服務(wù)業(yè)共5類。
6其他幾個(gè)需進(jìn)一步澄清的問(wèn)題
6．1休閑用品批發(fā)零售業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)嗎?
休閑用品批發(fā)零售業(yè)只是直接“銷售”而非直接“生產(chǎn)”休閑用品，它直接生產(chǎn)的是批發(fā)零售服務(wù)而不是休閑服務(wù)，這類批發(fā)零售服務(wù)并不是供“消費(fèi)者在休閑時(shí)使用的”，因而不是休閑服務(wù)，不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。同樣的情況還存在于休閑用品運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、郵遞、保險(xiǎn)等行業(yè)中?？梢?，美國(guó)學(xué)者穆森將發(fā)送和銷售娛樂設(shè)備的行業(yè)，以及我國(guó)學(xué)者李再永和宋成立將零售業(yè)、教育業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)等都納入休閑產(chǎn)業(yè)，是值得商榷的。
6．2休閑教育業(yè)為什么不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍?
