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時間：2023-09-06 09:31:47
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1自編實驗講義，精心安排實驗項目
實驗教材是保障實驗教學質(zhì)量的重要因素。根據(jù)我校的實際實驗條件和專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需要，通過教研組老師和學生共同討論確定實驗項目內(nèi)容，自編發(fā)酵工程實驗講義。秉著以學生為中心的教學原則，首先由教師采訪學過這門課的學生，了解他們的所需所想。再選擇10個學生代表主動參與實驗設(shè)計討論，著重選擇小型青霉素發(fā)酵和青霉素的分離純化兩個綜合性實驗的目標和策略，使學生積極參確定實驗各要素、學時等重要內(nèi)容。最后通過問卷調(diào)查的方式進行統(tǒng)計分析對實驗內(nèi)容進行完善。在實驗設(shè)計過程中，讓學生自主參與實設(shè)計，從被動的接受轉(zhuǎn)變成主動參與知識構(gòu)建，使得學生更加關(guān)注自己未來的課程和學習內(nèi)容。為了幫助學生形成一個完整的概念，放棄了傳統(tǒng)單個小實驗，改為相互緊密聯(lián)系的、系統(tǒng)的大實驗。構(gòu)建設(shè)計性實驗，增強學生的設(shè)計性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[10-12]。實驗教學體系以青霉素發(fā)酵綜合性大實驗為主線，將菌種的活化、發(fā)酵條件優(yōu)化、擴大培養(yǎng)、小型發(fā)酵、產(chǎn)物的分離純化及測定等環(huán)節(jié)連接起來[13,14]。本體系精心安排了5個實驗項目，以綜合性實驗為主（見表1）。
2教學方法多樣化
2.1自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力
學生自己設(shè)計完成產(chǎn)黃青霉菌培養(yǎng)基的確定及培養(yǎng)條件的優(yōu)化實驗。實驗前2周指導老師將學生進行分組，2-4人/組。然后將溫度、pH、轉(zhuǎn)速、培養(yǎng)基等不同參數(shù)的優(yōu)化確定選題。學生根據(jù)自己的實驗要求查閱有關(guān)文獻，結(jié)合自己所學的理論知識和小組討論后初步擬定實驗方案。指導老師認真審閱學生的實驗方案，并與學生進行討論后最終制定可行的實驗方案。在設(shè)計性實驗過程中，學生能充分發(fā)揮主觀能動性，強化自主性思考，從而提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力[15,16]。
2.2多媒體教學
為保證教學質(zhì)量，充分地利用多媒體教學，將文字、圖片、視頻有機的結(jié)合起來，使實驗操作更具體、更形象、更直觀。如關(guān)于發(fā)酵罐結(jié)構(gòu)的認知和操作使用、青霉素的分離等錄像已經(jīng)制作完成。并在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的精美圖片和小動畫，在課堂上將這些全部通過多媒體展現(xiàn)出來，使實驗變得生動而有趣，有利于提高教學效果。
2.3實驗與科研相結(jié)合
將教師的相關(guān)科學研究作為實驗教學案例，使得教學內(nèi)容更深入更先進。如將枯草芽孢桿菌和靈芝的發(fā)酵引入到教學中，更能激發(fā)學生的學習興趣。同時在實驗的等待過程中教師穿插幾篇相關(guān)研究領(lǐng)域的文獻，重點介紹實驗方法和實驗結(jié)果，讓學生了解發(fā)酵的研究動態(tài)，使得教學內(nèi)容具有前沿性。
2.4重視生產(chǎn)實踐
通過幾年的努力，已經(jīng)建立起湖南農(nóng)產(chǎn)品加工研究所、湖南福來格生物技術(shù)有限公司、湖南亞華乳業(yè)有限公司3個穩(wěn)定的發(fā)酵工程課程見習基地。在實驗教學過程中輔以實踐環(huán)節(jié)，實驗結(jié)束之后，組織學生在省內(nèi)參觀1-2個不同類型發(fā)酵工廠，并分組到車間，詳細地熟悉各個工藝單元的操作，了解實際生產(chǎn)過程的工藝流程。這樣學生可以鞏固實驗室所學的理論和操作技術(shù)，同時自己在實驗中碰到的部分疑慮可以得到解決，對發(fā)酵大規(guī)模生產(chǎn)提高對現(xiàn)代化大生產(chǎn)的感性認識[17]。
3實驗教學效果及評價
3.1實驗考核
學生成績主要由三部分構(gòu)成：平時表現(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)與報告。在10級、11級生物技術(shù)教學過程中發(fā)現(xiàn)學生實驗設(shè)計表現(xiàn)更突出，從實驗結(jié)果和實驗分析當中看出學生的解決問題分析問題的能力大大的提高[18]。
3.2教學效果評價
通過問卷調(diào)查方式，搜集10級、11級生物技術(shù)專業(yè)學生及教師同行的意見，對新構(gòu)建的發(fā)酵工程實驗體系進行反饋評價。經(jīng)過兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)該體系已初見成效，結(jié)果見表2。通過調(diào)查結(jié)果表明該實驗體系對學生發(fā)酵大規(guī)模生產(chǎn)的了解還有待改革完善，其他各項目的滿意度和基本滿意度都達到了95%以上。從以下三個方面反應(yīng)出新體系實踐后學生的理論知識水平有所提高，知識水平得到優(yōu)化。一、調(diào)查結(jié)果顯示優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的滿意度達到了94.2%。二、對09級、10級、11級發(fā)酵工程卷面成績進行統(tǒng)計分析結(jié)果顯示10級、11級卷面成績平均分比09級分別高5.6分、7.8分。三、在整個理論教學和實驗教學中學生回答思考題情況大有提高，這也是學生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，理論水平有所提高的體現(xiàn)。
4討論
4.1取得的成果
4.1.1有助于我校生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)我校生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標是形成醫(yī)藥與高新技術(shù)特色專業(yè)的強勢，提升社會競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。為體現(xiàn)專業(yè)特色和兼顧醫(yī)學院現(xiàn)有資源，發(fā)酵工程實驗體系構(gòu)建采用生物制藥發(fā)酵實驗。該門課程與醫(yī)藥有機結(jié)合體現(xiàn)有較強的實用價值，實踐證明我們的學生得到很大的實踐空間，能更好的適應(yīng)生物技術(shù)公司和科研工作的需要[19]。4.1.2增強學生的責任感這樣環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)實驗，有利于提高學生的責任感，因為失敗的實驗結(jié)果會影響到下一次實驗，使得學生在每個環(huán)節(jié)都特別認真，同時幫助學生家搭起了微生物學、發(fā)酵工程、生物分離工程等課程橋梁，有利于幫助學生建立系統(tǒng)的知識樹。4.1.3培養(yǎng)團隊合作意識和創(chuàng)新型能力設(shè)計性實驗以小組團隊為單位，要求組員分工合作，加強團隊合作精神。集體討論的環(huán)境使學生邏輯思維和辯證思維能力顯著提高。分工查找資料使學生個人綜合能力有所提升。共同完成實驗和報告任務(wù)，極大地提高了學生團隊協(xié)作的意識。設(shè)計性實驗有利于提高學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性，參與實驗的學生在很大程度上對開放性實驗設(shè)計有著極大的興趣。發(fā)酵工程實驗課開設(shè)以來，共有3個小組，13位學生自行撰寫了相關(guān)實驗課題，并獲得省級大學生創(chuàng)新性項目資助，發(fā)表了4篇論文。4.1.4優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)通過該體系實踐后，學生的理論課成績顯著提高，實驗結(jié)果和實驗分析更趨完善。以學生為中心，將學生作為實驗課程設(shè)計的一支重要力量用于實驗?zāi)繕撕头桨傅脑O(shè)計，從根本上改變了學生知識產(chǎn)生模型，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有助于學生鞏固理論知識和解決實際問題，迸發(fā)出創(chuàng)新思想和理念。
一、專項的主要內(nèi)容
生物醫(yī)學工程是指綜合應(yīng)用生命科學和工程科學的原理與方法，系統(tǒng)研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象，研發(fā)用于防病、治病的材料、植入器械、人工器官以及生物醫(yī)學信號檢測、圖像顯示和疾病診治裝置的總稱。專項根據(jù)我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)和特點，重點支持具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)和國內(nèi)外重大市場前景的生物醫(yī)學工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化項目，以及產(chǎn)業(yè)化相關(guān)技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化重大技術(shù)支撐條件建設(shè)。專項支持的重點領(lǐng)域為：
（一）新型醫(yī)用植入器械及人工器官的產(chǎn)業(yè)化，包括：表面生物活化改性的人工關(guān)節(jié)；表面抗凝血、抗組織增生改性的血管支架、人工機械心瓣膜及其他介入治療器件；人工腎、人工肝等體外循環(huán)人工器官等。
（二）組織工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，包括：組織工程骨、肌腱、血管、皮膚、角膜等組織工程產(chǎn)品。
（三）數(shù)字化醫(yī)學影像診斷設(shè)備和系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化，包括：計算機斷層掃描系統(tǒng)（CT）、磁共振系統(tǒng)（MRI）、數(shù)字化X射線機、彩色超聲影像系統(tǒng)等。
（四）微創(chuàng)診療設(shè)備和新型腫瘤治療裝置的產(chǎn)業(yè)化，包括：新一代多品種內(nèi)窺鏡、微型攝像及介入手術(shù)裝置、腫瘤物理治療設(shè)備等。
二、專項實施目標
通過實施專項，加快生物醫(yī)學工程高技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，形成一批生物醫(yī)學工程新產(chǎn)品，扭轉(zhuǎn)高端產(chǎn)品依賴進口局面，滿足廣大人民群眾醫(yī)療需要。培育和壯大生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)，扶持自有品牌，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高中高檔產(chǎn)品比例，提高產(chǎn)業(yè)整體水平，提升產(chǎn)業(yè)在國際分工中的地位。培育具有較強國際競爭力的大型企業(yè)和企業(yè)集團，促進產(chǎn)業(yè)集聚式發(fā)展。引導、推動產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展，做大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，促使我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)在2010年達到1000億元以上的規(guī)模。
三、專項實施的原則
為確保專項實施能夠取得應(yīng)有的效果，在專項的組織實施過程中，重點把握以下原則：
（一）以市場為導向。面向提高廣大人民群眾醫(yī)療健康水平的重大需求，推進新型生物醫(yī)學工程產(chǎn)品、特別是已經(jīng)具備一定技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進程。
（二）鼓勵自主創(chuàng)新。著重推動具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)和自有品牌產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化；加速發(fā)展我國具有技術(shù)基礎(chǔ)和優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。
（三）促進產(chǎn)學研聯(lián)合。重點支持合作關(guān)系清晰、合作實體明確、合作任務(wù)落實的產(chǎn)學研合作項目。
（四）培育龍頭企業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)集聚。重點扶持具有潛在國際競爭力的大型企業(yè)和企業(yè)集團，促進項目向國家生物產(chǎn)業(yè)基地集聚。
四、具體要求和進度安排
（一）專項項目應(yīng)按照我委頒布的《國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目管理暫行辦法》（國家發(fā)展改革委令第43號），開展項目組織、資金申請報告編制和申報工作。
（二）主管部門要嚴格審查項目的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)和申報單位的建設(shè)條件。申報單位（包括技術(shù)依托單位）應(yīng)是行業(yè)或區(qū)域有實力、影響力的大企業(yè)，應(yīng)具備較強的技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理、資金籌集等方面的能力。
（三）項目需要提供有關(guān)部門出具的醫(yī)療器械或相關(guān)生產(chǎn)許可文件。項目應(yīng)是近3年取得注冊證書的新產(chǎn)品，并在全國具有比較優(yōu)勢。
二.生物醫(yī)學工程學科類型
生物醫(yī)學工程學是理、工學科和生物醫(yī)學相結(jié)合而發(fā)展起來的交叉邊緣學科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛，與其他諸如材料、信息、電子技術(shù)、計算機科學關(guān)系密切，并在不斷發(fā)展之中.根據(jù)學科具體內(nèi)容可以分為:因為生物醫(yī)學工程學科具有其他學科所沒有的特點，我國僅設(shè)一級學科不設(shè)二級學科.
1.信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程(InformationTeehno一osyBiomediealEngsneering:IT一明E.)其知識體系的組成特點是以電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信.息處理技術(shù)的知識為主線，以生物醫(yī)學方面相應(yīng)的領(lǐng)域為交叉、結(jié)合對象，對其中的問題進行研究.
2.材料技術(shù)型生物醫(yī)學x程伽aterialTeehnologyBiomedicalEngineering:盯一翎E)其知識體系包含材料科學、生物技術(shù)、力學、化學、生物化學、信息和計算機技術(shù)、醫(yī)學和生命科學的墓本知識，主要研究對象是生物材料和人工器官，包含新近發(fā)展起來的組織工程.
3.生物技術(shù)型生物醫(yī)學工程(BiologiealTeehnologyBiomedicalEngineering，BT一BME)在生物醫(yī)學工程發(fā)展的同時，由于分子生物學的發(fā)展產(chǎn)生了生物技術(shù)，使得生物醫(yī)學工程與生物技術(shù)交叉結(jié)合.美國實驗生理學學會聯(lián)合會(F^SEB)對未來醫(yī)學發(fā)展的分析是“分子醫(yī)學將在2020年成為人類健康的基礎(chǔ).分子醫(yī)學的實踐將包括新的預(yù)防方法、新的診斷方法和新的治療方法，新的治療方法將直接針對造成疾病的分子、細胞或生理缺陷.這些新醫(yī)學方法的墓礎(chǔ)將是精確的和無創(chuàng)的成像及診斷技術(shù)，……”，這充分說明了在新的時期，生物醫(yī)學工程必然和分子水平的診療技術(shù)交叉結(jié)合，也就是說生物醫(yī)學工程必然和生物技術(shù)交叉結(jié)合，因此必然會產(chǎn)生生物技術(shù)型的生物醫(yī)學工程.其知識體系包含數(shù)學、計算機技術(shù)、信.息技術(shù)、生物學、分子生物學、遺傳學等等.
4.生物醫(yī)學研究型的生物醫(yī)學工程(BiologiealMediealstudyBi二。dicalEngineeringBMS一BME)由生物醫(yī)學工程的定義和它的研究內(nèi)容知道，我們要為深入研究生命過程的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì).因此這類學科的著眼點和落腳點不在于應(yīng)用，而在于用目前的一切科學技術(shù)的理論、方法、技術(shù)以某一生命過程為研究對象.所需的是所有理工科、生物學、醫(yī)學、哲學知識的交叉融合.
5.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學工程伽ediealDevieesBIOfnedicalEngineering:MD一BME)生物醫(yī)學工程所有的研究的最終目的是以各種不同的產(chǎn)品服務(wù)于社會，在各種生物醫(yī)學工程產(chǎn)品中，醫(yī)療器械(含各種醫(yī)療儀器、醫(yī)療設(shè)備和耗材等)產(chǎn)品占有很大比t.要過渡到產(chǎn)品必須有由實驗室研究到產(chǎn)業(yè)化過度的研究階段，就會形成產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學工程.其知識體系包含電子技術(shù)、計算機技術(shù)、精密機械、生物醫(yī)學的基本知識、管理學、市場經(jīng)營等.以往我國醫(yī)療界械產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展較發(fā)達國家滯后，就是因為這方面的力t相對薄弱，因此一方面應(yīng)該在醫(yī)療界械的公司強化這方面的建設(shè)，另一方面應(yīng)加強高校、研究所與企業(yè)的交叉結(jié)合.科研成果的產(chǎn)品化研究在醫(yī)療界械行業(yè)顯得尤為重要。
6.在醫(yī)院中的生物醫(yī)學工程-----一臨床工程隨若科學技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，生物醫(yī)學工程對促進醫(yī)學科學的發(fā)展起到了很重要的作用，尤其是在醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用更為重要，所居的地位更為明顯.醫(yī)療機構(gòu)為了滿足社會的需求，在醫(yī)療市場的激烈競爭中求得生存與發(fā)展，就必須加快自身的現(xiàn)代化建設(shè)，在這一進程中，生物醫(yī)學工程的分支學科一一臨床工程已成為現(xiàn)代化醫(yī)院不可缺少的組成成份，將起到舉足輕重的作用.臨床工程師、醫(yī)生和護士共同構(gòu)成現(xiàn)代化醫(yī)院的三大支柱川.臨床工程在醫(yī)院中的發(fā)展是一個值得關(guān)注問翅.臨床工程的定義:前面講過生物醫(yī)學工程學是一門新發(fā)展起來的交叉性學科，它研究內(nèi)容非常廣泛，從縱向看，生物醫(yī)學工程學的組成除了研究開發(fā)以外還有一個重要的組成部分，就是在醫(yī)院中應(yīng)用生物醫(yī)學工程的所有成果---一臨床工程，臨床工程則是為了利用現(xiàn)代科學和工程技術(shù)知識，將現(xiàn)代的生物醫(yī)學工程學的新技術(shù)和成果安全、可東地應(yīng)用到臨床，以提高醫(yī)療水平為目的的一個生物醫(yī)學工程的學科分支.那么，什么是臨床工程呢?目前，一般認為在醫(yī)院中醫(yī)療設(shè)備的維修管理就是臨床工程，我們認為，在醫(yī)院中所有為了提高醫(yī)院醫(yī)療水平而應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)的工作都應(yīng)該屬于臨床工程的范疇.在醫(yī)院臨床工程墓本上由五大部分組成:一是以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理為主，解決醫(yī)院裝備現(xiàn)代化中技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)t保證和經(jīng)濟管理方面的問題，包含了醫(yī)院中的設(shè)備工程和設(shè)備管理工程;二是醫(yī)療信息的現(xiàn)代化管理-一Hls(HospitalInfor.tionsystem)系統(tǒng):使用計算機和通訊設(shè)備采集、存儲、處理、傳翰和翰出門診、住院息者醫(yī)護和管理信息，包括臨床輔助科室的信息，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享，提商醫(yī)院工作質(zhì)t和效益;三是和影像存檔和通訊--一P^cS(Pict盯e^r。hi，ing.eo二unie。tson:system，):是醫(yī)院用于管理醫(yī)療設(shè)備如CT，MR等產(chǎn)生的醫(yī)學圖像的信息系統(tǒng);四是遠程醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等:遠程醫(yī)療就是利用電子通訊網(wǎng)絡(luò)以電子信號來傳遞有關(guān)醫(yī)學診斷、治療、護理、咨詢及教育等的信息及數(shù)據(jù)，其即可以為偏遠地區(qū)的息者提供醫(yī)療服務(wù)，也可以作為醫(yī)生之間進行交流的有效工具;五是參與臨床的診斷與治療一線工作的工程技術(shù):例如放射治療計劃的制定、虛擬手術(shù)、理療和康復等等.臨床工程與生物醫(yī)學工程研究開發(fā)是兩個緊密相連的必要環(huán)節(jié)，又具有各自的發(fā)展規(guī)律.因此，我們既要重視前者的發(fā)展，也要重視后者的發(fā)展，在醫(yī)院中更應(yīng)將后者放在發(fā)展的重要的地位.
三.國內(nèi)外生物醫(yī)學工程教育棍況
科學與學科有非常密切的關(guān)系.科學自身的規(guī)律決定學科的規(guī)律，科學發(fā)展決定學科的建設(shè)和發(fā)展，當然，學科的建設(shè)反過來形響科學的發(fā)展.隨若人們對健康的關(guān)心程度的增加，醫(yī)學上疾病分析、診斷、治療和康復等方面的儀器設(shè)備逐年增多.因此，在教學科研單位需要有研究人的生命的物理原理、控制過程和研究新的檢測、監(jiān)測生理、生化物理指標的原理、方法、儀器設(shè)備;在工業(yè)部門，需有設(shè)計、制造適于醫(yī)護人員操作和人事科醫(yī)學要求的儀器設(shè)備的工程師.在醫(yī)院里，需有掌握醫(yī)學設(shè)備的均t和維修以及培訓使用這些設(shè)備的人員的工程師;這就要求有一個系統(tǒng)地培養(yǎng)生物醫(yī)學工程師的教育計劃.生物醫(yī)學工程師要用工程學的方法來解決生命科學上的難題，因此，要求有一些涉及生命科學和工程學的交叉訓練，使得學生既要性得工程原理，又要了解如何應(yīng)用知識來解決生物學和醫(yī)學上的問題.二十世紀50年代，隨著生物醫(yī)學工程科學研究的發(fā)展，產(chǎn)生了生物醫(yī)學工程學科.由于科學研究的需要，在國外生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的最初階段，是趨向于培養(yǎng)博士水平的高級人員.后來由于注意到實際應(yīng)用，產(chǎn)生了碩士和學士水平的教學計劃.
1.國外高校生物醫(yī)學工程專業(yè)的情況
目前發(fā)達國家的很多大學都設(shè)有生物醫(yī)學工程系，僅美國就可在Inter網(wǎng)上查到近百所大學生物醫(yī)學工程系的主頁.《共國新聞》及《世界報道》兩媒體2002年聯(lián)合公布的生物工程/生物醫(yī)學工程領(lǐng)域最佳研究生院的排名(根據(jù)設(shè)施、人員、研究成果引用系數(shù)等)前十名的學校。.設(shè)有叫S方向與BT的較多.以研究生教育為主，本科為附在我國，涉及生物醫(yī)學工程專業(yè)最早的是中專教育、大專教育(1，60年成立的北京商學院就有醫(yī)療器械系)，真正的生物醫(yī)學工程學科開始于70年代未，19，8年國家科委成立了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)組.從此生物醫(yī)學工程作為一門獨立的學科在我國很快地發(fā)展起來.經(jīng)二十多年的發(fā)展，目前全國己有近幾十所高校建立有該專業(yè)，這些高校均系國內(nèi)工科、理科、醫(yī)學的著名院校.我國生物醫(yī)學工程學科的墓本情況見表2從以上可以看出我國的生物醫(yī)學工程專業(yè)發(fā)展非常迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計，52個院校設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中有37個理工或綜合大學，15個醫(yī)科院校.
2.我國離校生物醫(yī)學工程專業(yè)的情況分析
(1).我國生物醫(yī)學工程專業(yè)與國外生物醫(yī)學工程專業(yè)的共同點①學科發(fā)展迅速國內(nèi)外高校生物醫(yī)學工程專業(yè)發(fā)展十分迅速，國外從20世紀60年代起步，70年代、80年代迅速發(fā)展•國郎20世紀’0年代末，8。年代初僅有幾所高校建立生物醫(yī)學工程專業(yè)，短短二十年就發(fā)展到50個院校建立該專業(yè).②從比較知名的重點院校開始形成輻射美國約翰霍普金斯大學、加利福尼亞大學、麻省理工學院、賓西法尼亞大學、華盛頓大學、密歇根大學等都是較早建立生物醫(yī)學工程專業(yè)的.我國清華大學、浙江大學、西安交通大學、上海交通大學、東南大學、中國科技大學等都是我國著名的科研水平很高的大學，也是我國首批建立生物醫(yī)學工程專業(yè)的高校.③生物醫(yī)學工程專業(yè)的學科以研究生教育為主在國外，很多大學招收研究生的數(shù)t超過本科生的數(shù)t，研究生的來源更強調(diào)從理工科或生物醫(yī)學專業(yè)中選拔.在我國50多個生物醫(yī)學工程專業(yè)中有17個博士學科(14個也收本科，3個僅招收碩士、博士)，6個博士后流動站，5個長江學者學科，11個招收本科、碩士，8個院校僅招收碩士，U個院校招收本科、2個招收大專.這充分說明生物醫(yī)學工程專業(yè)教學和科研相比，生物醫(yī)學工程科研占的比重更大.
3.我國高校生物醫(yī)學工程專業(yè)與國外的不同點(差距)
近年來我國生物醫(yī)學工程教育發(fā)展很快，如前所述建立本科教學的至少有35所院校，通過分析不難發(fā)現(xiàn):①學科模式(研究方向)設(shè)!較少所有開設(shè)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的學校都是以電子、信.息、計算機應(yīng)用與醫(yī)學結(jié)合為目標，只有個別學校在培養(yǎng)目標中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容.本科教育的專業(yè)設(shè)!面比較集中在IT一明E，沒有川S一SME，各院校的研究生培養(yǎng)(科研方向)基本以生物醫(yī)學信號的檢測處理、醫(yī)學成像、醫(yī)學圖象處理、醫(yī)學儀器研究為主，部分涉及到分子電子學、分子光子學、生物力學、生物醫(yī)學材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學比較集中在納米材料、生物醫(yī)學材料及人工器官、生物醫(yī)學圖像處理.研究生培養(yǎng)的專業(yè)面比本科生的專面相對寬廣.與生物醫(yī)學工程專業(yè)搜蓋面相比顯得專業(yè)面過于窄.而國外的專業(yè)設(shè)t顯然比我們有優(yōu)勢.從表1中可以看出有很多“生物移植、心血管電生理、脊健損傷研究、功能生物技術(shù)、心肺動脈、臨床整形外科研究、臨床整形外科研究、細胞影像、疼痛神經(jīng)生理、分子及細胞生物、重組蛋白質(zhì)表達、藥物傳輸、.生物界面現(xiàn)象、生物熱傳遞、麻擠研究、聽覺研究、神經(jīng)肌肉研究、神經(jīng)系統(tǒng)分析、視覺研究”一的研究方向，在我國，這些研究方向都被認為是生物醫(yī)學的研究內(nèi)容，而不是生物醫(yī)學工程的研究內(nèi)容.②以科研帶動學科的特點不如國外突出我國本科教育有進一步擴大的趨勢，有些沒有科研方向的學校紛紛設(shè)立生物醫(yī)學工程專業(yè)③沒有重視傳統(tǒng)中醫(yī)工程研究④生物醫(yī)學交叉結(jié)合的程度我們不如國外，我們的叫E沒有研究生命系統(tǒng)的就是個證明.
4.就業(yè)問題
生物醫(yī)學工程師的就業(yè)前景是廣闊的，主要就業(yè)單位是研究機構(gòu)、公司和醫(yī)院.研究機構(gòu)可以是研究所或大學里的研究中心，他們從事設(shè)計和研制醫(yī)院里所鑄的很專門的新設(shè)備，也有一部分作為外科或生理研究組的成員參與復雜電子系統(tǒng)的選擇使用，也可以研制新設(shè)備公司，可以是儀導及制藥公司，他們參與新的醫(yī)療儀器以及醫(yī)學及生物學研究用的儀器的研制和生產(chǎn).他們能夠決定一種新的設(shè)計是否有藉要，有梢路，能否滿足各種要求并符合政府的法律規(guī)定，他們也可做為公司產(chǎn)品的推銷及售后服務(wù)工作.在醫(yī)院里，他們從事自動化、研制實驗室用計算機，病人一一計算機的接口以及有關(guān)計算機軟件.他們也可以在某一科室〔例如:內(nèi)科、外科和臨床實驗室工作)，也可以在醫(yī)院里直接經(jīng)管生物醫(yī)學工程部門的工作.他們是醫(yī)院中工程情報的主要提供者，負貴所有儀器的使用、維修和采購的任務(wù)，研究分析和處理數(shù)據(jù)的方法.生物醫(yī)學工程師亦參與許多國家研究計劃，如在空間計劃中設(shè)計遙測裝I，生命維持系統(tǒng)，人一一機接口設(shè)備以及參與空問醫(yī)學.他們也參與國防計劃，環(huán)境研究，也可做為環(huán)境開發(fā)及污染、醫(yī)院自動化方面的顧問等.
5.生物醫(yī)學工程專業(yè)的繼續(xù)教育
生物醫(yī)學工程專業(yè)的高等教育與國外相比起步較晚，但經(jīng)過近20年的發(fā)展，現(xiàn)已形成較完菩的學科體系，開設(shè)了大專、本科、碩士和博士研究生教育層次.而我國生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展較慢，在國家成人教育專業(yè)目錄中還沒有該專業(yè).我校1，%年首次在全軍開展了生物醫(yī)學工程專業(yè)?？粕究频暮诮逃F(xiàn)已招收7屆學員，深受全軍各醫(yī)療單位技術(shù)人員的歡迎，目前地方許多醫(yī)院有關(guān)技術(shù)人員也來信詢問要求學習.我們認為在新形勢下，生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育有著廣泛的前景和開展空間.主要原因是:
(1).隨著科學技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)院各種診療技術(shù)和設(shè)備越來越多，高新技術(shù)和自動化程度越來越高，如果沒有生物醫(yī)學工程專業(yè)技術(shù)人員的有效參與，現(xiàn)代化醫(yī)院不可能有現(xiàn)代化的管理和診療水平.
(2).從醫(yī)院實際看.醫(yī)院醫(yī)學工程科、信息科、放射科、放療科、超聲科和理療科的臨床工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學工程專業(yè)專業(yè)本科畢業(yè)的為數(shù)不多，大都是本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)大專畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)和實際水平很難適應(yīng)未來的發(fā)展需要，必然有一個知識更新、技術(shù)提高的問題.
(3).以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的、建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟稱為知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的到來對現(xiàn)代化醫(yī)院的科技水平、人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了更高的標準.開展生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育，必須滿足實際，若眼未來，在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面進行大膽探索.
6.在醫(yī)學院校內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門工程科學，它要求有深厚工程墓礎(chǔ)知識，學生的大部分時問都是在學習工程知識，因此，很容易認為在工科院校開設(shè)此專業(yè)有優(yōu)勢，在醫(yī)學院校開設(shè)這個專業(yè)有很大困難.經(jīng)過幾年的實踐，我們認為在醫(yī)學院校辦生物醫(yī)學工程專業(yè).開始時要建立起一整套的工程葵礎(chǔ)課教研室和實驗室，，這樣需要的經(jīng)費、人員較多，起步比較困難，但只要具備了墓本條件，會有很多優(yōu)勢.
一、我國生物醫(yī)學工程現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足
生物醫(yī)學工程學在我國發(fā)展于20世紀70年代，目前，我國高校中的生物醫(yī)學工程專業(yè)設(shè)置分為兩種：①設(shè)置在理工科大學;②設(shè)置在醫(yī)學院校。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已有60余所綜合或理工科大學和30余所醫(yī)學院校設(shè)立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)從本科到博士各層次的專業(yè)人才。由于是新興學科，我國的生物醫(yī)學工程專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式通常存在以下不足[4]。
（一）理論與實踐脫節(jié)
在國外，生物醫(yī)學工程專業(yè)在課程設(shè)置上十分注重多學科的交叉以及理論與實踐的結(jié)合。我國高等教育中傳統(tǒng)的教學是以理論為基礎(chǔ)、以課堂講授為主的一種重理論輕實踐，或是實踐缺乏實用性，局限于書本的教學模式。這種教學模式的弊端是，學生在實踐中不能很好地將專業(yè)理論知識同實際應(yīng)用相結(jié)合，造成理論和實踐脫節(jié);同時部分高校開展的實驗方法和手段陳舊，內(nèi)容簡單孤立，絕大部分屬驗證性的實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗，最終均導致的學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的難以滿足于市場的需求。
（二）培養(yǎng)模式差異較大
從20世紀60年代初美國大學開設(shè)生物醫(yī)學工程本科教育至今，大約有70余所高校通過了美國工程與技術(shù)認定委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology， ABET）的評估獲得授予生物醫(yī)學工程學士學位的資格。ABET的準則鼓勵各種教學計劃的一致性，這對于推動生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展具有極其重要的作用。而我國生物醫(yī)學工程發(fā)展時間相對較短，專業(yè)培養(yǎng)方向較多，不同院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)又由分別來自不同學科和專業(yè)的教師組建，因此造成不同院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)目標、課程體系及培養(yǎng)模式均各有差異。工科背景較強的院校以工程學為基礎(chǔ)，輔以少量醫(yī)學課程，這類院校的學生工程學知識相對穩(wěn)固，而醫(yī)學知識相對薄弱;醫(yī)科院校則多以醫(yī)學為背景，工程學知識教授相對較少。這種醫(yī)工結(jié)合不緊密的問題造成了學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力與社會要求差距較大的弊端，同時又進一步導致了生物醫(yī)學工程專業(yè)招生和就業(yè)難等一系列問題。
（三）實驗設(shè)備相對落后
醫(yī)學專業(yè)同工科專業(yè)一樣，均須以實驗為基礎(chǔ)，否則開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)如紙上談兵，教師無從教學，學生也無法學習和理解。而專業(yè)實驗室建設(shè)要求高，建設(shè)經(jīng)費投入多，實驗室的建設(shè)、設(shè)備的更新?lián)Q代均需要大量的經(jīng)費和專業(yè)技術(shù)人員的支持，而一些高校實驗經(jīng)費緊張，儀器臺套數(shù)不夠，特別是在初始發(fā)展階段，困難較多，專業(yè)培養(yǎng)往往出現(xiàn)投入大產(chǎn)出少的現(xiàn)象，給經(jīng)費有限的高校帶來了建設(shè)上的困難。
（四）師資力量薄弱，缺乏復合型師資
生物醫(yī)學工程作為“朝陽學科”，師資力量相對薄弱，很多教師都不是生物醫(yī)學工程專業(yè)出身，雖然對所授課程知識駕輕就熟，但其知識領(lǐng)域相對于生物醫(yī)學工程這樣一個交叉性很強的學科而言，仍舊過于窄淺，對如何帶動學生實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通還缺少豐富的經(jīng)驗。與此同時，目前國內(nèi)高校生物醫(yī)學工程專業(yè)師資隊伍中，具有理工科教育背景或醫(yī)學教育背景的教師比較多，而既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復合型、交叉型師資比較缺乏，教師與各相關(guān)學科交叉融合能力較弱，這一狀況一定程度上影響了專業(yè)課程體系的構(gòu)建以及教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（五）學校、社會對專業(yè)的了解與重視不足
一些醫(yī)學院校的教師對此專業(yè)的了解就是把它分類在工科，這就導致傳授醫(yī)學、生物學知識的教師對待此專業(yè)的課程重視不夠，認為學生的任務(wù)就是學好電子、工科類課程就夠了。而學生也并未得到工科的專業(yè)教學，與科班的工程類學生同樣存在差距。這樣的惡性循環(huán)，使得本來應(yīng)形成優(yōu)勢與合力的“生物”、“醫(yī)學”與“工程”專業(yè)，非但不能很好地融會貫通，反而處于“兩不管”或者“兩不精”的尷尬境地。而社會對于此專業(yè)的認知也很有限，有相當多的人把此專業(yè)簡單理解為維修、銷售儀器，僅把畢業(yè)生當作技術(shù)工來看待。
（六）學生思想不穩(wěn)定
生物醫(yī)學工程在我國作為一門全新的專業(yè)，其涉及的學科領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，就業(yè)方向不確定。很多本科生對所學專業(yè)缺乏深層次的認識，對自己的前途也缺乏一定的自信，部分學校也只是按照固定思路教學，導致學生思想不穩(wěn)定，學習積極性、主動性不高，使學生在就業(yè)時處于劣勢。
生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)原理與方法,從工程學的角度研究生物體(特別是人體)的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì),研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學科[1],是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科,所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛,具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。根據(jù)研究側(cè)重點,生物醫(yī)學工程學科可分為信息技術(shù)型、材料技術(shù)型、生物技術(shù)型、生物醫(yī)學研究型、醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型、臨床生物醫(yī)學工程、軍事生物醫(yī)學工程等7類[2]。當前討論和研究的熱點領(lǐng)域主要有:生物醫(yī)學材料、生物力學、醫(yī)療信息技術(shù)、生物芯片與傳感技術(shù)、組織工程及再生醫(yī)學、介入醫(yī)學工程、醫(yī)療器械等7個方面[3]。
二、醫(yī)科院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
高等醫(yī)科院校生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學結(jié)合緊密,醫(yī)學大背景很深厚,具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實踐條件等優(yōu)勢,但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設(shè)投資大等影響因素,一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。
1.理工學科體系不完善。生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣,廣到什么程度呢?可以用四個字形容———“包羅萬象”,如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度,生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。目前大多數(shù)開設(shè)生物工程學的高等醫(yī)科院校,物理、數(shù)學、化學等基礎(chǔ)學科相比理工科院校比較薄弱,而且缺乏材料、自動化等重要工程學科的有力支撐,這些支撐學科的缺少會導致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏,學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程,得不到系統(tǒng)扎實的工程技術(shù)訓練,影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。
2.復合型師資比較缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型高級工程技術(shù)人才目標,首先需建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型師資隊伍方陣。在高等醫(yī)科院校,生物醫(yī)學工程專業(yè)師資隊伍中具有理工科教育背景和醫(yī)學教育背景的教師比較多,而既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù),能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復合型、交叉型、融合型師資比較缺乏,教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理,與各相關(guān)學科交叉融合能力弱,這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實。生物醫(yī)學工程專業(yè)85%以上的基礎(chǔ)課和專業(yè)(基礎(chǔ))課程都要開展實踐教學,必須建設(shè)相應(yīng)的實踐教學平臺,這些實驗室建設(shè)要求高、儀器設(shè)備多、投入大,部分院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程實驗條件建設(shè)經(jīng)費投入不足,單獨開設(shè)的實驗課程比較少,實踐教學體系不夠完善;課程標準中演示性、驗證性等基礎(chǔ)性實驗設(shè)置比較多,而綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)置比較少[4];缺乏“大學生電子設(shè)計創(chuàng)新基地”等綜合性實訓實驗硬件軟件平臺和組織管理經(jīng)驗;學生規(guī)模小,缺少其他理工科學科支撐,組隊參加全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯設(shè)計競賽等活動較為困難。
4.學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程學作為一門新興的邊緣學科,覆蓋面廣,涉及領(lǐng)域跨度大,專業(yè)知識體系復雜,專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁,本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情;相對材料、自動化、機械、通信以及臨床、醫(yī)學影像等專業(yè),生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬而不精”,“廣而不細”等問題,就業(yè)時相對處于劣勢;部分學生由于學習任務(wù)重、壓力大,導致學習積極性、主動性不高,專業(yè)思想不夠牢固,甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。
三、對策初探
高等醫(yī)科院校要盯準醫(yī)工結(jié)合的復合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標,突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng),深化教學改革,加大教學投入,改善教學環(huán)境,加強隊伍建設(shè),充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢,積極探索具有醫(yī)科院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式,構(gòu)建科學合理的課程體系和實踐教學體系,不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0041-02
一、引言
生物技術(shù)是生命科學的前沿和尖端學科[1]，是20世紀70年代末80年代初發(fā)展起來的，以現(xiàn)代生物學研究成果為基礎(chǔ)，以基因工程為核心的新興學科[2]。生物技術(shù)概論作為將基礎(chǔ)知識和前沿科學相結(jié)合的綜合性課程，近年來，除了生命科學專業(yè)將其設(shè)置為必修課外，一些本科院校非生命科學專業(yè)為了促進復合型人才的培養(yǎng)，也將其設(shè)置為公共選修課程。珠海校區(qū)在2002年開設(shè)生物工程專業(yè)，并將生物技術(shù)概論設(shè)置為必修課程。由于該門課程知識面廣，涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)等多個方面，學習難度相對較大，同時也為了在醫(yī)學院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研實踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)人才，筆者在多年的教學實踐和教學改革中，在教材選用和內(nèi)容選擇、教學手段改進等方面不斷探索，有如下幾點體會。
二、選擇適合的教材，優(yōu)化教學內(nèi)容
生物技術(shù)發(fā)展迅速，因此其內(nèi)容的更新和擴展也相對較快，同時，相關(guān)教材的種類繁多，為增加生物工程專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，教研室教師經(jīng)過多次集體討論，將宋思揚、樓士林主編的《生物技術(shù)概論》作為授課教材，該書被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，其內(nèi)容全面而新穎，概念準確，語言深入淺出、通俗易懂，能反映生物技術(shù)各領(lǐng)域的最新研究進展[2]，在此教材基礎(chǔ)上，又以劉群紅、李朝品主編的《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》，（英）史密斯（Smith，J.E.）著、鄭平等譯的《生物技術(shù)概論（原書第四版）》等書作為教學參考書籍，豐富教學內(nèi)容，課堂信息量得到大幅度增加。
生物技術(shù)作為一門新興學科，在教材中除了介紹基因工程、酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程的基本原理及基本方法外，還介紹了生物技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，但本課程理論授課僅有28學時，因此在教學內(nèi)容選擇上，考慮到本專業(yè)學生的必修課蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程和發(fā)酵工程這三門課程都有系統(tǒng)的專業(yè)課學習，為避免內(nèi)容重復和學時浪費，將酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程三章內(nèi)容在該課程中不做講解，基因工程雖然也有單獨的專業(yè)課的學習，但考慮到基因工程技術(shù)是生物技術(shù)的核心內(nèi)容，是后面各章節(jié)的基礎(chǔ)，因此將其保留。教學學時的合理分配，增強了學生對專業(yè)學習的興趣，提高了教學效率。
三、采用靈活多樣的教學方法
教學是一門藝術(shù)，而且是一門永無止境的藝術(shù)。教學方法即組織教學是取得良好教學效果的重要保障[3]。
1.以問題為導向，激發(fā)學生學習的積極性。生物技術(shù)概論是一門綜合性很強的學科，內(nèi)容廣泛。學生在學習過程中感到難點多、知識雜亂，缺乏興趣。以往教學模式中，教師是主體，在課堂教學中始終遵循“教師講授，學生聽，課后復習，考試”這樣常規(guī)的教學思路，學生在學習的過程中始終處于被灌輸知識的狀態(tài)，學生想象力缺乏，對任何知識沒有探究欲望，缺乏創(chuàng)新意識，對今后的科研和工作都會產(chǎn)生不利影響。因此，教師在課堂教學過程中，可以針對下次內(nèi)容提前布置一些問題讓學生思考，如在講授生物技術(shù)培育抗除草劑、抗病蟲作物時，可預(yù)留問題：這些具備抗病、抗蟲作物有這么多優(yōu)勢，難道沒有危害嗎？在生物技術(shù)與食品包裝內(nèi)容時，課前先提出問題：目前食品包裝方式都有哪些？生物技術(shù)在食品包裝方面的應(yīng)用和優(yōu)勢在哪里？這些問題的提出，激發(fā)了學生對知識探究的興趣。為了解決這些問題，學生在課外時間利用相關(guān)專業(yè)書籍，網(wǎng)絡(luò)查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，不但學生自主學習能力得到提高，而且拓寬了學生對問題的深度和廣度的認識。學生在下次課前可積極發(fā)言，闡述自己的觀點和見解，這樣一來，不僅豐富了課堂教學氣氛，而且培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
2.多媒體輔助教學，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。在教學活動中，以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學手段，可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優(yōu)化[4]。由于其豐富多彩的畫面的切換使學生置身于教學中，激發(fā)了學生的好奇心，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力[5]。如，講到PCR技術(shù)時，因為在其他科目中已經(jīng)有介紹，考慮到學生可能有所遺忘，可以直接播放動畫，讓學生清楚PCR的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上再講解PCR的一些衍生技術(shù)，一方面節(jié)省課時避免重復，另一方面加深對新內(nèi)容的理解和掌握。如，在講解轉(zhuǎn)基因食品優(yōu)勢和安全性問題時，先問學生：在一些油桶說明書上明確寫有“本產(chǎn)品為非轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品”等字樣，為什么？針對提出的問題，教師不給予解釋和評論，而是讓學生觀看利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到的視頻。這種方式比教師單獨用枯燥的PPT介紹目前轉(zhuǎn)基因食品種類和相應(yīng)潛在危害要生動和有趣，同時更能啟發(fā)學生對問題進行思考。通過這些形象生動的圖畫和視頻內(nèi)容，學生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生感受到生物技術(shù)與日常生活、實際應(yīng)用是息息相關(guān)的一門學科。
3.安排一定自學內(nèi)容，讓學生參與教學。生物技術(shù)概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學時數(shù)有限；在有限的教學學時內(nèi)，將所有內(nèi)容都進行精講、詳講是不可能的，因此，根據(jù)教學大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學生課后自學。如，講解生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)一章，其中核移植技術(shù)、胚胎干細胞技術(shù)及其在養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用就可以和生物技術(shù)安全性及其應(yīng)對措施一章中動物克隆聯(lián)系起來，布置一些問題讓學生查閱資料，如：克隆技術(shù)好不好？從社會倫理角度談對克隆人的認識?？梢苑殖尚〗M形式進行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等，通過這種教學方式，學生的獨立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團隊協(xié)作能力，提高了學生的自學能力，為今后的學習和工作奠定了基礎(chǔ)。
四、完善考核方式
為避免期末考試一張考卷決定總分的弊端，實施綜合考核方案，將平時成績和期末成績相結(jié)合。對于參與課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績，同時根據(jù)平時章節(jié)安排，布置了一些論文、書面報告的形式作為作業(yè)，也將其歸為平時成績。這種考核方式的變革，使學習不再以單純記憶型為主體，而是在增加學習興趣的前提下加強學生自主學習、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
多年的教學中，教師不斷地探索、總結(jié)、實踐，使學生對學習該門課程充滿了興趣，促進了學生潛能的充分發(fā)揮，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物技術(shù)人才打下了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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我國生物醫(yī)學工程專業(yè)教育起步于20世紀80年代，主要發(fā)源于著名工科院校的信息技術(shù)類專業(yè)和力學專業(yè)，進而逐漸形成的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育，后來，一些醫(yī)學院校在醫(yī)學物理和醫(yī)用計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上相繼開展了生物醫(yī)學工程專業(yè)教育，于是在我國基本上形成了這樣兩種類型的生物醫(yī)學工程學科。上述兩類院校的生物醫(yī)學工程學科建設(shè)發(fā)展模式各具側(cè)重，遵循了共同的學科基礎(chǔ)，在培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的應(yīng)用層面上有顯著特點。相對來說，工科院校的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式注重工程技術(shù)的開發(fā)和功能拓展，醫(yī)科院校則注重醫(yī)學與工程結(jié)合、工程技術(shù)在醫(yī)學中的綜合應(yīng)用。
1.中國生物醫(yī)學工程學科發(fā)展思路
生物醫(yī)學工程是一種交叉學科，交叉的學科基礎(chǔ)及其融合的緊密程度決定了生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展水平，交叉的學科發(fā)展推動著生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展，并且使得生物醫(yī)學工程學科研究領(lǐng)域變得十分廣泛，而且處在不斷發(fā)展之中。
1.1 學科發(fā)展軌跡
在中國，基于電子信息工程發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物醫(yī)學儀器、生物醫(yī)學信號檢測與處理、生物醫(yī)學信息計算分析、生物醫(yī)學成像及圖像處理分析、生物醫(yī)學系統(tǒng)建模與仿真、臨床治療與康復的工程優(yōu)化方法、手術(shù)規(guī)劃圖像仿真以及圖像導引手術(shù)及放療優(yōu)化等；有基于力學發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物流體力學、生物固體力學、運動生物力學、計算生物力學和微觀尺度的細胞生物力學等；基于化學材料工程發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物材料學、組織工程與人工器官、物理因子的生物化學效應(yīng)等。
1.2 學科發(fā)展特點
作為交叉學科的生物醫(yī)學工程學科，其發(fā)展的關(guān)鍵在于交叉學科間的交叉融合。構(gòu)建一種良好的交叉結(jié)構(gòu)，對推動交叉學科的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。約翰霍普金斯大學對于生物醫(yī)學工程這樣的交叉學科的描述有一個形象的說法：交叉學科如同在不同學科之間建立起連接橋梁，如果在河兩岸沒有堅實的基礎(chǔ)，橋是無法建立好的，對于生物醫(yī)學工程這樣一座建立在兩個不同學科之間的橋來說，它的發(fā)展要求具有堅實的交叉學科基礎(chǔ)和交叉學科緊密融合深度。那么在生物醫(yī)學工程學科構(gòu)建良好的交叉結(jié)構(gòu)，需要選取具有理論支撐和技術(shù)支撐的主干學科進行交叉，凝練學科方向，不能大而全，過于寬泛。
目前，醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像技術(shù)具有良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，應(yīng)該成為生物醫(yī)學工程學科的重點發(fā)展方向。醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像設(shè)備能有力推動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。醫(yī)療儀器和醫(yī)學成像設(shè)備是現(xiàn)代醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)中的主流產(chǎn)品，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著主導和引領(lǐng)作用。其發(fā)展水平已成為一個國家綜合經(jīng)濟技術(shù)實力與水平的重要標志之一。產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動也是學科發(fā)展的一種動力，也為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；卺t(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的需求和生命科學發(fā)展的大趨勢，生物醫(yī)學工程學科應(yīng)大力促進醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像方法的學科建設(shè)，從而提升整個學科的發(fā)展水平。
生物醫(yī)學工程學科的建設(shè)離不開一流的學術(shù)研究和學術(shù)成果的應(yīng)用。一流的學術(shù)研究不但能提升學科的發(fā)展水平，而且能開拓學科縱深發(fā)展，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，進而增強學科服務(wù)社會發(fā)展的能力。學術(shù)研究的前瞻性和創(chuàng)新性將確保學科建設(shè)的發(fā)展動力和趨勢以及學科發(fā)展的活力。
交叉學科往往具有不同程度的可替代性。可替代性程度越高，交叉學科存在的必要性就越小。如何減小生物醫(yī)學工程學科可替代性的程度是需要深入思考的，是需要提升學科的特異性的。生物醫(yī)學工程學的學術(shù)研究主要包括應(yīng)用理論研究和理論應(yīng)用研究，應(yīng)用理論研究主要涉及生物醫(yī)學工程領(lǐng)域所需要解決的科學問題，開展新理論、新方法的研究。理論應(yīng)用研究主要涉及生物醫(yī)學工程領(lǐng)域所需要解決的科學和技術(shù)問題，借助理工科的相關(guān)理論和方法開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。應(yīng)用理論研究是理論驅(qū)動型的學術(shù)研究，理論應(yīng)用研究是應(yīng)用驅(qū)動型的學術(shù)研究。理論驅(qū)動型和應(yīng)用驅(qū)動型是生物醫(yī)學工程學科學術(shù)研究的兩種主要模式。理工科大學具有良好的理論創(chuàng)新基礎(chǔ)和強大的交叉的學科背景，開展理論驅(qū)動型研究具有自身優(yōu)勢。醫(yī)學院校具有豐富的醫(yī)學資源，面臨著大量需要應(yīng)用理工知識解決的醫(yī)學問題，開展應(yīng)用驅(qū)動型研究，將很好地實現(xiàn)與醫(yī)學的應(yīng)用融合，具有較好的臨床應(yīng)用價值，有力推進醫(yī)學的進步與發(fā)展。各自的學術(shù)優(yōu)勢將有利于生物醫(yī)學工程學科特色發(fā)展，從而增強其不可替代的程度，實現(xiàn)學科可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。
1.3 學科體系
作為一級學科的生物醫(yī)學工程，包含學科的理論體系和技術(shù)體系，且該體系離不開所交叉的學科的理論體系和技術(shù)體系的支撐，此外生物醫(yī)學工程學科理論體系和技術(shù)體系既要有學科自身的特色，又要具有可持續(xù)發(fā)展和一定程度上的不可替代性，這樣學科才會有旺盛的生命力。要面向醫(yī)療衛(wèi)生、生物科學所涉及的重大、重要技術(shù)理論問題及基礎(chǔ)應(yīng)用開展學術(shù)研究。實現(xiàn)良好的學術(shù)研究定位，形成自己的理論體系和技術(shù)體系。
2.大數(shù)據(jù)時代的生物醫(yī)學工程學科發(fā)展
守正創(chuàng)新是生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的必由之路，人類已進入大數(shù)據(jù)時代，所謂大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱海量數(shù)據(jù)，是指由于數(shù)據(jù)容量太龐大和數(shù)據(jù)來源過于復雜，無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)工具軟件對其內(nèi)容進行獲取、管理、存儲、檢索、共享、傳輸、挖掘和分析處理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有“4V”特征：①數(shù)據(jù)容量（volume）大；②數(shù)據(jù)種類（variety）多，常常具有不同的數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)來源；③動態(tài)變化快，如各種動態(tài)數(shù)據(jù)，非平穩(wěn)數(shù)據(jù)，時效性要求高；④科學價值（value）大，盡管目前利用率低，卻常常蘊藏著新知識和重要特征價值或具有重要預(yù)測價值。大數(shù)據(jù)是需要新的分析處理模式才能挖掘分析出其蘊藏的重要特征信息[6。
人體生老病死的生命過程就是一個不斷涌現(xiàn)的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)發(fā)生源，這種源源不斷的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)的檢測、處理與分析，將給生物醫(yī)學工程學科的建設(shè)與發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。模式識別、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘和機器學習的發(fā)展將帶動大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的進步。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)廣泛涉及人類醫(yī)療衛(wèi)生健康相關(guān)的各個領(lǐng)域：臨床醫(yī)療、基礎(chǔ)醫(yī)學、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥研發(fā)、臨床工程、心里、行為與情緒、人類遺傳學與組學、基因和蛋白質(zhì)組學、遠程醫(yī)療、健康網(wǎng)絡(luò)信息等，可謂包羅萬象，紛繁復雜。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)中蘊藏了種種有科學價值的信息，研究有效的大數(shù)據(jù)挖掘的新理論、新技術(shù)和新方法，對生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)和融合計算分析，充分挖掘生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)中的信息關(guān)聯(lián)和特征關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)空間映射關(guān)聯(lián)，既能為疾病的預(yù)防、發(fā)生發(fā)展、診斷和治療康復提供系統(tǒng)化的全新的認識，有利于深入疾病機理研究分析，開展個性化診療。還可以通過整合系統(tǒng)生物學與臨床數(shù)據(jù)，更準確地預(yù)測個體患病風險和預(yù)后，有針對性地實施預(yù)防和治療。
生物醫(yī)學工程學科所面臨的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)主要包括多模態(tài)醫(yī)學影像數(shù)據(jù)、多種類醫(yī)學信號數(shù)據(jù)以及基因和蛋白質(zhì)組學的生物信息數(shù)據(jù)。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)在生物醫(yī)學工程學科領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛深遠的應(yīng)用前景，從三個方面應(yīng)用將推動生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展。
（1）開展多模態(tài)影像大數(shù)據(jù)計算分析。醫(yī)學影像學科的發(fā)展從早期看得到，到看得清，目前的看得準，未來的趨勢是看得早。只有看得準和看得早才有利于臨床早期干預(yù)，提高治療預(yù)期。醫(yī)學影像大數(shù)據(jù)計算分析在影像診斷、手術(shù)計劃、圖像導引、遠程醫(yī)療和病程跟蹤將發(fā)揮越來越大的作用。
建立新的醫(yī)學影像大數(shù)據(jù)計算分析模型和數(shù)值計算方法，挖掘多模態(tài)影像數(shù)據(jù)的特征數(shù)據(jù)和特征關(guān)聯(lián)，將會提供強有力的影像診斷分析手段，極大地推動影像技術(shù)的發(fā)展，具有重要的臨床應(yīng)用價值和科學價值。
（2）開展多種類醫(yī)學信號大數(shù)據(jù)計算分析。醫(yī)學信號大多直接產(chǎn)生于生理和病理過程中的信號，能在不同層面上表達生理和病理相關(guān)機制特征。融合多種醫(yī)學信號的大數(shù)據(jù)計算分析，能對生理病理過程進行更好更全面的闡釋，不僅能深入了解生理病理的狀態(tài)特征和過程特征，而且能實現(xiàn)個體健康監(jiān)測和管理?？梢院芎玫亻_展回顧性研究和前瞻性研究，推進系統(tǒng)化的醫(yī)學應(yīng)用研究。實現(xiàn)強大的多種醫(yī)學信號數(shù)據(jù)的特征挖掘及特征關(guān)聯(lián)計算分析。大數(shù)據(jù)挖掘能夠增加準確度和發(fā)現(xiàn)弱關(guān)聯(lián)的能力，能更好地認識生理病理現(xiàn)象和本質(zhì)。
（3）開展基因和蛋白質(zhì)組學的生物信息大數(shù)據(jù)計算分析。基因組學、蛋白質(zhì)組學、系統(tǒng)生物學和比較基因組學的不斷發(fā)展涌現(xiàn)了海量的需要計算分析的生物信息數(shù)據(jù)，已進入計算系統(tǒng)生物學的時代。開展生物信息大數(shù)據(jù)計算分析，可以拓展組學研究及不同組學間的關(guān)聯(lián)研究。從環(huán)境交互、個體生活方式、心里行為等暴露組學，至細胞分子水平上的基因組學、表觀組學、轉(zhuǎn)錄組學、蛋白質(zhì)組學、代謝組學、基因蛋白質(zhì)調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，再到人類健康和疾病狀態(tài)的表型組學等不同層面不同方向上實現(xiàn)大規(guī)模的關(guān)聯(lián)計算分析，可以全面闡述生命過程機制，挖掘生命過程特征及關(guān)聯(lián)特征。
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學和電子工程、計算機技術(shù)的綜合性學科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護的技術(shù)人員。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)醫(yī)院都在進行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達標的重要指標。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時，衛(wèi)生部已下達文件，到2010年大醫(yī)院實現(xiàn)醫(yī)學圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開辦的生物醫(yī)學工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計算機課程的教學，為學生掌握醫(yī)學圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，國家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學工程專業(yè)的中級人才。
從以上的分析可以看出，社會對生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢看好。
二、生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標準，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握醫(yī)學影像技術(shù)、計算機技術(shù)和各種醫(yī)學儀器設(shè)備的專業(yè)知識，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學生主要學習醫(yī)學基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息科學的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，接受電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學中的應(yīng)用等技能的基本訓練。畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學的基礎(chǔ)知識，具有微處理器和計算機應(yīng)用能力，具有醫(yī)學影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學工程研究與開發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學電子儀器和影像設(shè)備維護與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動化、遠程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學工程的發(fā)展動態(tài)。
三、生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設(shè)置
學科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學工程是運用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學中的實際問題。因此，生物醫(yī)學工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學科課程）體系。要培養(yǎng)復合應(yīng)用型生物醫(yī)學工程人才，使之適應(yīng)當前社會的要求，就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。而我們教學改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時，分類加深加細應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動適應(yīng)社會的實際需求。
生物醫(yī)學工程專業(yè)在我國開辦較晚，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒有配套教材。為了達到培養(yǎng)目標，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學完整的課程體系，其中學分為170分，學時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：
1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、線性代數(shù)、大學物理實驗等課程。這些課程的設(shè)置是為學生的德智體全面發(fā)展和進一步學習專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。
2.醫(yī)學基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學概論含人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學）、臨床醫(yī)學概論含診斷學、內(nèi)科學、外科學）等課程。通過上述課程的學習，使學生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學的基本知識和基本技能，為學生今后進一步學習專業(yè)知識，向醫(yī)學交叉學科方向發(fā)展提供知識儲備。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測量與工藝、單片機及其應(yīng)用、匯編語言、微機原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過上述課程的學習，使學生能夠掌握電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信號檢測和信號處理的基本原理及應(yīng)用，為進一步學習專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。
4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動儀器、現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)概論、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號處理、臨床醫(yī)學工程技術(shù)等課程。通過這些專業(yè)課程的學習，使學生能掌握醫(yī)學影像技術(shù)和各種醫(yī)學儀器的專業(yè)知識，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學儀器的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0087-03
Abstract Weifang Medical University began biomedical engineering specialty recruitment in 2012，This paper analyzed the causes of common problems we may meet with in the fostering of biomedical engineering education， and then put forward the countermeasures to solve these problems， in order to improve the quality of biomedical engineering education， including primarily increasing publicity， streng-thening the construction of curriculum system， optimizing the allo-cation of the curriculum， double-qualified teachers， and ultimately could be better for promoting our school’s characteristic school con-struction and cultivate more talents for our society.
Key words biomedical engineering； practice training bases； double-qualified teachers
1 前言
濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)自2012年開始招生，至今已有4個年頭，在借鑒國內(nèi)其他院校本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在學校專業(yè)委員會指導下，經(jīng)反復論證，已修訂了完整的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案（2014版）。由于目前尚無畢業(yè)生，培養(yǎng)方案中的很多方面依然在不斷探索中。近期，濰坊醫(yī)學院正在不斷推進特色名校建設(shè)，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)該以此為契機，結(jié)合學校資源優(yōu)勢，對培養(yǎng)方案進一步完善，逐步形成具有學校特色的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式，同時以適應(yīng)特色名校建設(shè)發(fā)展的需要。
本文在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，對各高校專業(yè)培養(yǎng)方案進行認真分析和比較，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)社會現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)過程中存在的幾個共性問題。最后，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)特點、時代背景、社會需求及濰坊醫(yī)學院實際，提出幾點建議，以期更好地服務(wù)于生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革。
2 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)存在的共性問題
社會認知模糊 生物醫(yī)學工程專業(yè)盡管在國外從20世紀50年代就已經(jīng)開始發(fā)展，但在國內(nèi)自20世紀70年代起才慢慢發(fā)展起來，與其他專業(yè)相比相對起步較晚。即便現(xiàn)在，社會對此專業(yè)依然普遍存在認識模糊、理解不深的現(xiàn)象。如學生報考志愿、用人單位招聘時，經(jīng)常將生物醫(yī)學工程專業(yè)與生物技術(shù)、生物工程或臨床相關(guān)專業(yè)混淆[1]，對學校招生、學生就業(yè)造成很大影響。
課程體系差異較大 到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校已達127所，其中綜合類和單科理工類占96所，單科醫(yī)學類院校為31所。學校層次包括高等?？茖W校、普通高等院校、國家重點院校不等。綜合分析發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是各高校課程設(shè)置大多依托本?，F(xiàn)有的資源和師資，靈活性和隨意性較大，很難做到從專業(yè)長期發(fā)展、時代需求角度出發(fā)[2-4]。具體情況說明見表1。這種現(xiàn)象不僅在國內(nèi)院校存在，本專業(yè)世界排名前五的國外院校也有不同程度的體現(xiàn)，見表2。
課程學時分配不統(tǒng)一（課時） 對不同院校課程設(shè)置比較分析發(fā)現(xiàn)，各高校課程設(shè)置除在課程體系方面存在較大差異外，課程學時分配也有較大不同。結(jié)合王能河[5]等人的研究結(jié)果，舉例如表3所示。
復合型師資力量缺乏 生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生具有利用工程技術(shù)的手段和方法解決醫(yī)學相關(guān)問題的能力，集中反映在生物醫(yī)學信號檢測和處理、醫(yī)學成像儀器、生物醫(yī)學新材料、康復工程、生物系統(tǒng)建模與仿真、遠程醫(yī)療等相關(guān)領(lǐng)域。工程技術(shù)本身對知識儲備、綜合素質(zhì)、工程經(jīng)驗的較高要求，加上新技術(shù)、新方法的不斷更新，對生物醫(yī)學工程教師授課提出較高的要求。而分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校授課教師大部分缺少工程背景和工程實踐經(jīng)歷，雖然在單科領(lǐng)域具有很深的造詣，但是對知識的綜合應(yīng)用能力比較薄弱，因此，授課過程中往往僅停留在對原理和技術(shù)講授的層面，很難從工程原理和技術(shù)的角度建立與解決實際問題的聯(lián)系。又由于一些新技術(shù)往往最先在企業(yè)推廣，而授課教師若無參與企業(yè)工程研發(fā)等經(jīng)歷，就很難及時掌握這些新技術(shù)，授課知識陳舊，所授技術(shù)甚至早已被淘汰。除此以外，授課教師若無一定的工程背景，在指導學生實驗實訓環(huán)節(jié)，往往會停留在對所學理論的驗證實驗層面，很難設(shè)計和指導學生開展綜合設(shè)計實驗，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)改革的幾點建議
通過上面對生物醫(yī)學工程專業(yè)存在的共性問題進行分析，筆者認為，濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意以下幾個方面。
廣泛宣傳，提高認識 盡管我國生物醫(yī)學工程專業(yè)存在起步較晚的客觀事實，但造成目前該專業(yè)社會認知度模糊的主要原因可歸結(jié)為以下幾方面。
1）與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)招生規(guī)模較小，大部分學校每學年只招收1～2個自然班，全國目前開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校共計127所[2]。每年生物醫(yī)學工程畢業(yè)生除去繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的不到5000人，他們畢業(yè)后又分布到全國各地，因此，人們接觸該專業(yè)的人相對較少。
2）生物醫(yī)學工程本身是一個交叉學科，加之各學校培養(yǎng)目標不同，即便都是生物醫(yī)學工程專業(yè)，不同院校的學生畢業(yè)后從事的工作差異很大，人們往往會根據(jù)自己接觸的生物醫(yī)學工程人員從事的職業(yè)，簡單地對生物醫(yī)學工程進行評價，造成認識偏頗。針對以上兩方面原因，建議學校和社會共同擔負起宣傳的責任。
首先，學校在招生前應(yīng)充分做好專業(yè)介紹宣傳工作，使學生在報考志愿前對該專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、社會需求有一定的把握，學生根據(jù)自己的興趣選擇報考。這樣一則可以避免入錯行的尷尬，二則學生根據(jù)自己的興趣報考入學后學習積極性高。
其次，入學后學校應(yīng)盡早安排專業(yè)教師對學生進行更加詳細的專業(yè)介紹，應(yīng)結(jié)合本校生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案，讓學生對四年學業(yè)有一個宏觀的把握，對部分課程設(shè)置進行簡單說明，主要從課程設(shè)置的意義、該課程與后續(xù)課程的聯(lián)系等角度展開。如此有利于學生從入學就開始對自己的學業(yè)建立很好的學習規(guī)劃，也不至于因課程設(shè)置問題造成誤解，避免后續(xù)學習對某些課程不重視的現(xiàn)象發(fā)生。
再次，通過學前教育，專業(yè)教師應(yīng)建立學生學習本專業(yè)的自信心，增加學生自身對本專業(yè)的認知和認同感，消除學生因?qū)I(yè)本身邊緣學科的特點而產(chǎn)生被邊緣化的想法，提高他們后期學習的積極性。
最后，社會和學校應(yīng)共同承擔起對外宣傳的責任，提高用工單位對該專業(yè)的認知度，為學生就業(yè)提供保障。
加強課程體系建設(shè) 生物醫(yī)學工程學最初是期望基于工程技術(shù)的手段，即利用工程學原理和方法，探索、發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學領(lǐng)域的問題，進而又發(fā)展到生物學的研究領(lǐng)域，所以它是醫(yī)學、生物學與工程學乃至材料學相交叉的系統(tǒng)工程學科，學科呈現(xiàn)知識面廣、創(chuàng)新性與實踐性強等特點。
基于上述特點，生物醫(yī)學工程課程設(shè)置要把握以下幾個方面。
1）要想用工程的手段解決醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域問題，必然要求學生具有一定的醫(yī)學和生物學背景，同時具有扎實的工程基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須要涵蓋醫(yī)學、生物學和工程學多個方面，通過課程學習使學生掌握豐富的基礎(chǔ)知識和基本技能。
2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)覆蓋知識面廣的特點，但絕不是各課程的簡單拼湊和堆疊，所設(shè)置的課程之間既應(yīng)注意相互聯(lián)系，又要有側(cè)重。
3）由于生物醫(yī)學工程所研究領(lǐng)域新技術(shù)、新成果、新材料、新理念和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌入，課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮對知識的補充和教材的更新，體現(xiàn)專業(yè)本身的“創(chuàng)新性”。
4）課程設(shè)置要充分依托學校資源優(yōu)勢和師資力量以突出專業(yè)特色，但核心專業(yè)課開設(shè)必須遵循適應(yīng)時展和社會需求的原則，決不能因?qū)W校師資和資源問題辦成純工學或純醫(yī)學專業(yè)。同時，核心專業(yè)課設(shè)置還必須做到與培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標保持一致，而所有課程設(shè)置均需在培養(yǎng)方案的指導下完成。
⑤生物醫(yī)學工程專業(yè)對工程能力的較高要求又決定了開設(shè)課程必須具備實踐性強的特點，因此，課程設(shè)置時應(yīng)重視實踐、實訓環(huán)節(jié)所占的比重。
綜合看，課程設(shè)置總體原則把握可參考清華大學“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的培養(yǎng)模式，即既重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，又鼓勵不同院校專業(yè)課，同時注意加強實訓實踐環(huán)節(jié)。
優(yōu)化課程設(shè)置分配 根據(jù)國家級特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評估體系的要求，和四年制本科生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，建議濰坊醫(yī)學院課程總學時應(yīng)控制在2600～2800。結(jié)合學校教學型院校的特點，建議把理論與實踐課程的學時比例控制在1：0.35左右，其中專業(yè)課控制在1：0.45左右。
打造雙師型教學團隊 師資隊伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，首先要求教師自身是工程型人才[6-7]。生物醫(yī)學工程專業(yè)教師自己進行職業(yè)規(guī)劃時，必須做到同時具有扎實的生物醫(yī)學工程理論功底和豐富的工程實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)通過鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)教師定期到企業(yè)進修學習，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，探索生物醫(yī)學工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極拓寬實踐實訓基地等途徑，提升教師的工程實踐能力[8-9]。如此有利于：
1）將新的技術(shù)和方法帶到教學中更新知識結(jié)構(gòu)，開拓學生視野；
2）通過解決工程實際問題的經(jīng)歷，將理論知識與實際問題建立聯(lián)系，解決理論授課枯燥難懂的尷尬；
3）將實際問題引入教學，鼓勵學生思考，有利于推動學校PBL等一系列教學方法的改革；
4）指導學生開展綜合實驗，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；
5）深度參與企業(yè)研發(fā)，提高學校科研水平。
最后，學校應(yīng)該針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，給予專業(yè)教師必要的政策扶持與保障。
4 結(jié)語
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)學工程的專業(yè)教育有利于為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，推動國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略。因此，“十二五”規(guī)劃中國家對生物醫(yī)學工程涉及相關(guān)領(lǐng)域給予大力支持。濰坊醫(yī)學院應(yīng)緊抓時代機遇，認真分析其他院校辦學過程中存在的問題，借鑒其辦學成功經(jīng)驗，同時結(jié)合學校實際，深化改革，打造具有自身特色的生物醫(yī)學工程品牌專業(yè)。
參考文獻
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生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。
1.1醫(yī)學影像技術(shù)
即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。
1.2醫(yī)用電子儀器裝備
分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應(yīng)過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復雜化。
1.3生物力學
主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。
1.4生物材料
即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。
1.5生物效應(yīng)與生物控制
生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎(chǔ)、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。
2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討
我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術(shù)、醫(yī)學信息學技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。
2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.1.1人才培養(yǎng)目標
作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學應(yīng)用型、復合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。
2.1.2課程設(shè)置
基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設(shè)基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。
2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.2.1人才培養(yǎng)目標
現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結(jié)合的復合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關(guān)學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才?！?，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應(yīng)能力”上。
2.1.2課程設(shè)置
隨著生物醫(yī)學工程學科的高速發(fā)展，對相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國有大量的醫(yī)科、藥科大學、綜合大學和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學工程從本科到博士的專業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學工程國際會議”上，各種院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育、課程建設(shè)等問題被提出并進行探討，對于交叉學科教育教學模式的創(chuàng)立進行了研究，說明這一問題已經(jīng)成為高校教育教學研究的熱點。本文在對生物醫(yī)學工程學科特色、對醫(yī)科藥科、綜合性大學、理工科大學辦學特點進行分析的基礎(chǔ)上，對于在各類院校中設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色建設(shè)進行闡述。
1生物醫(yī)學工程專業(yè)內(nèi)容特色概述
生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國明劉盛平（重慶理工大學藥學與生物工程學院）
1.1醫(yī)學影像技術(shù)
即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。
1.2醫(yī)用電子儀器裝備
分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應(yīng)過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復雜化。
1.3生物力學
主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。
1.4生物材料
即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。
1.5生物效應(yīng)與生物控制
生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎(chǔ)、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。
2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討
我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術(shù)、醫(yī)學信息學技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。
2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.1.1人才培養(yǎng)目標
作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學應(yīng)用型、復合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁標題#e#
2.1.2課程設(shè)置
基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設(shè)基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。
2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.2.1人才培養(yǎng)目標
現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結(jié)合的復合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關(guān)學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應(yīng)能力”上。
2.2.2課程設(shè)置
