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篇1

教師的反思，可以有多種途徑，除了傳統(tǒng)方式下的反思，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思。并且，相比傳統(tǒng)教研下的反思，網(wǎng)絡(luò)教研中的反思具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)教研中，教師擁有

更充足的反思時間

傳統(tǒng)教研中的教師反思，常常會受到時間的制約。典型的傳統(tǒng)教研中的反思，通常是在教師上完課或聽完課后，在課后進(jìn)行討論和交流，上課者需要短時間內(nèi)迅速梳理教學(xué)過程，反思得失。聽課者也需要在短時間內(nèi)迅速回顧整個教學(xué)過程，進(jìn)行整體、局部乃至細(xì)節(jié)的評析。由于現(xiàn)場教研受到時間的限制，教學(xué)反思和聽課反思通常沒有很充足的時間供教師醞釀，也沒有過多時間供教師發(fā)揮，便會出現(xiàn)研討話題難以深入，參與對象難以全面等現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡(luò)教研中進(jìn)行的反思，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研中時間上的不足。在網(wǎng)絡(luò)上，時間可以由教師自己支配，不會受到傳統(tǒng)教研的時間約束，從而也減少了現(xiàn)場教研中的緊張感。教師可以在課余時間或休息時間里，靜靜地思考、細(xì)細(xì)地反思，然后發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)中。由于反思的時間較充裕，反思的程度可以更深入，并可以使參與活動的所有人員（甚至未參加活動的人員）都擁有多次發(fā)表見解的機(jī)會。

二、網(wǎng)絡(luò)教研中，教師擁有

更充足的反思空間

傳統(tǒng)教研中的教師反思，常常會受到活動環(huán)境、氣氛的影響，如果環(huán)境較舒適、氣氛較融洽，教師的反思可以有較大的發(fā)揮空間，如果氣氛不佳，教師很難發(fā)揮。尤其是一些話語權(quán)較少的年青教師或能力較弱的教師，更沒有勇氣在現(xiàn)場活動中盡情發(fā)表見解。而網(wǎng)絡(luò)教研則不一樣，在網(wǎng)絡(luò)面前，人人機(jī)會均等。教師可以不受現(xiàn)場教研對反思空間的限制，也不必考慮發(fā)言時別人用怎樣的眼光審視，而按照自己的想法在網(wǎng)絡(luò)上盡情發(fā)表自己的見解。同時，網(wǎng)絡(luò)的延展性有多大，反思的影響空間也可能有多大。教師通過博客日志等方式發(fā)表專題性反思文章，還可能吸引更多的人來關(guān)注和討論，形成“熱效應(yīng)”。網(wǎng)絡(luò)教研，讓每一個教師有了充足的發(fā)表自己見解和引發(fā)他人參與的反思空間。

三、網(wǎng)絡(luò)教研中，教師擁有

更自主的反思內(nèi)容

傳統(tǒng)教研中的教師反思，容易受到現(xiàn)場的干擾，教師容易受到主持人或其他人員的影響，或難以按自己的思路表達(dá)，或難以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。例如，當(dāng)一位教師表達(dá)了某個觀點(diǎn)后，他人對該觀點(diǎn)表示出不贊同時，很有可能令該教師對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生動搖，即使該觀點(diǎn)是正確的。再如，當(dāng)甲教師提出與乙教師觀點(diǎn)相左的想法后，乙教師在對甲教師的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷分析，準(zhǔn)備現(xiàn)場辨析的過程中，如果遇到其他教師對甲教師的觀點(diǎn)表示出較多的認(rèn)同度時，便會令乙教師缺乏繼續(xù)辨析的動力，從而放棄了一次深入研討的機(jī)會。當(dāng)主持人把討論的話題引向一個新主題時，尚在原來的主題上進(jìn)行思考的教師也不得不轉(zhuǎn)換思考話題。而在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師在反思內(nèi)容的選擇上具有更大的自，教師可以按照某個共同研討的話題進(jìn)行反思，也可以按照自己的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。即使針對大家達(dá)成共識的話題，也可以在深思熟慮后提出不同意見。借助網(wǎng)絡(luò)，教師的反思面更廣，表達(dá)觀點(diǎn)的自由度更大。

四、網(wǎng)絡(luò)教研中，教師擁有

更多樣的反思形式

傳統(tǒng)教研中的教師反思形式，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)教研中找到替代方式。如傳統(tǒng)的面對面交流，相對于網(wǎng)絡(luò)就有QQ聊天式的點(diǎn)對點(diǎn)交流；傳統(tǒng)的集體討論方式，相對于網(wǎng)絡(luò)就有QQ群聊等；傳統(tǒng)的筆記式反思，相對于網(wǎng)絡(luò)便有博客日志式反思等。此外，網(wǎng)絡(luò)教研還有其他傳統(tǒng)教研所不及的反思形式，如傳統(tǒng)教研中討論過的話很難全部記下來，而網(wǎng)絡(luò)教研中可以很方便地通過復(fù)制、粘貼、編輯等方式保存反思內(nèi)容；傳統(tǒng)教研中引用到的相關(guān)資料很難及時找到，而網(wǎng)絡(luò)教研中可以方便地在反思中加入鏈接，快速找到相關(guān)的資料；傳統(tǒng)教研中必須在現(xiàn)場面對面進(jìn)行反思，而網(wǎng)絡(luò)教研中則可以在任何場合進(jìn)行自我反思或交互式反思；傳統(tǒng)教研中通常采用一人講、多人聽的方式，聽的時候不能講，而網(wǎng)絡(luò)教研中可以多人同時發(fā)言而不會相互干擾……

由上可見，從教師反思的時間、空間、內(nèi)容、形式上，網(wǎng)絡(luò)教研比起傳統(tǒng)教研有較大的優(yōu)勢。因此，依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)反思，對傳統(tǒng)教研是一種有效的拓展和補(bǔ)充。但同時也應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)教研中的反思也有其不可替代的作用。面對面交流所帶來的現(xiàn)場感，真實(shí)感，是虛擬式的網(wǎng)絡(luò)教研所不及的。否定傳統(tǒng)教研中的反思，只進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反思，并非明智之舉。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能更大限度地發(fā)揮反思對教師成長的促進(jìn)作用。

那么，如何將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)反思有機(jī)地整合起來呢？

1.利用信息技術(shù)搭建“邊聽課邊反思”的教研平臺

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前的趨勢。不少學(xué)校的辦公室和教室配備了電腦，并且都能上網(wǎng)，這使得利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教研現(xiàn)場的設(shè)想成為可能。

比如可以在聽課現(xiàn)場開通無線網(wǎng)絡(luò)，聽課者攜帶移動終端（如筆記本電腦、IPAD等），登陸互動交流平臺（如QQ群等），邊聽課邊在網(wǎng)上進(jìn)行即時反思式研討。以下是一組教師邊聽初一音樂欣賞課《辛德勒的名單》邊在QQ群中進(jìn)行即時反思式研討的片斷：

教師A：（9：01：37）教師邊畫旋律線，邊唱曲譜。

主持人：（9：01：59）在黑板上出示較夸張的旋律線，揭示旋律的起伏。

主持人：（9：02：16）再用手勢加唱譜，帶學(xué)生體會旋律進(jìn)行。

教師A：（9：02：33）上行旋律的感覺。

教師B：（9：03：48）情緒隨旋律線波動起伏。

主持人：（9：04：21）教師對旋律波浪進(jìn)行產(chǎn)生的細(xì)微的情緒變化，作了較清楚的揭示。

教師B：（9：04：39）學(xué)生跟鋼琴哼唱旋律，并思考用怎樣的情緒。

主持人：（9：05：04）這一段，教師的鋼琴力度控制較好。

教師A：（9：05：29）始終將情感體驗(yàn)貫穿其中。

教師C：（9：05：36）范唱、范奏都比較好。

主持人：（9：05：41）如果最后一個音“6”的余音再長一些，可能會更有意境。

教師C：（9：05：53）能否再唱一遍？

教師B：（9：05：59）請學(xué)生思考音樂應(yīng)配上怎樣的畫面。

教師D：（9：06：41）對，教師在范唱和帶領(lǐng)學(xué)生唱的時候，還是要注意情緒的延伸。

以上歷時5分04秒的邊聽課邊反思的片斷中，主持人和四位教師圍繞旋律的教學(xué)共進(jìn)行了14次即時聽課反思。在主持人拋出的聽課關(guān)注點(diǎn)的引導(dǎo)下，四位教師結(jié)合自己的聽課體會即時發(fā)表見解，并形成互動交流，從而達(dá)成對旋律線的形態(tài)、范唱范奏的表情問題的共識。反思式研討的過程，既是對上課教師的教學(xué)進(jìn)行評價的過程，也是聽課教師在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上通過即時互動交流建構(gòu)新認(rèn)知的過程?，F(xiàn)場聽課與網(wǎng)絡(luò)評課同步結(jié)合的方式，大大激活了參與教師的思維，提高了教研效率。

2.利用教學(xué)論壇構(gòu)成“從現(xiàn)場到網(wǎng)絡(luò)再到現(xiàn)場”的反思模式

現(xiàn)場教研中的反思，通常以口頭表述為多，帶有較多的即興性。網(wǎng)絡(luò)教研中的反思，經(jīng)過了文字的提煉，更趨于理論性，并通過網(wǎng)絡(luò)互動得到了傳播與交流。但這些散見于網(wǎng)絡(luò)中的反思內(nèi)容，需要進(jìn)一步提煉，才能成為對個人和群體有指導(dǎo)意義的教學(xué)反思。例如，當(dāng)傳統(tǒng)教研結(jié)束后，教師可以以個人為單位開展網(wǎng)上的教學(xué)反思，寫博客，參與博客回帖討論，參與QQ群的即時討論等。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教研有一定積累后，再把教師們集中起來，進(jìn)行匯總和提煉式的專題交流（如舉行教學(xué)論壇等）。這樣，從現(xiàn)場到網(wǎng)絡(luò)，再從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)場，就構(gòu)成了一個循環(huán)，教師在多個場合的反思中，獲得了更多的教學(xué)啟示。因此，利用教學(xué)論壇，將網(wǎng)絡(luò)教研中的教學(xué)反思匯總、提煉，并通過現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)再次傳遞出去，是一種整合傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)反思的有效做法。

象山縣音樂學(xué)科進(jìn)行的每學(xué)期一屆的“音樂教學(xué)論壇”，便是將網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場教研相結(jié)合并形成“從現(xiàn)場到網(wǎng)絡(luò)再到現(xiàn)場”這一循環(huán)的反思模式。每一學(xué)期的“音樂教學(xué)論壇”通常安排在期末，論壇的主題為該學(xué)期的音樂教研主題，論壇的發(fā)言者為在現(xiàn)場教研和網(wǎng)絡(luò)教研中表現(xiàn)突出的教師。以下是第七屆音樂教學(xué)論壇中關(guān)于“人聲樂隊(duì)”主題的一組發(fā)言題目：

顧丹波《我和我的人聲樂隊(duì)研教故事》；

馬曉燕《讓人聲像器樂一樣歌唱》；

王春《借助人聲樂隊(duì)提高音樂主題旋律的感知力與記憶力》；

黃瑩《人聲樂隊(duì)——那么遠(yuǎn)，這么近》；

勵玲素《人聲樂隊(duì)之我見》；

游志堅(jiān)《人聲樂隊(duì)的新認(rèn)識》；

朱紅曙《音色模擬，通向音樂世界的又一座橋》；

楊永生《模擬演奏在音樂教學(xué)中的運(yùn)用》；

陳瑩瑩《從“和”到“合”——“人聲樂隊(duì)”案例分析》；

謝維俊《如何通過“人聲樂隊(duì)”提高同節(jié)奏合唱作品表現(xiàn)能力》；

駱琴琴《實(shí)踐“人聲樂隊(duì)”強(qiáng)化小學(xué)音樂教師和聲思維的探究》。

篇2

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）31-0074-03

音樂本體是指音樂的各表現(xiàn)要素，可從四個方面對其進(jìn)行概括：人聲與器樂聲；力度、速度、節(jié)奏、旋律、和聲、力度等音樂要素；音樂結(jié)構(gòu)；自然界與生活中的各種聲音。這四個內(nèi)容有的具有一定的相對獨(dú)立性，但更多是交叉在一起的，需要結(jié)合具體音樂作品和實(shí)踐活動進(jìn)行整體的音樂學(xué)習(xí)，使其有益于學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂。音樂本體作為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，是由音樂課的性質(zhì)決定的。

正如，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！狈駝t，音樂欣賞課堂將陷入一種尷尬的境地，任何學(xué)科的老師都可以講授音樂欣賞課。筆者通過對課堂的觀摩發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂課堂教學(xué)中普遍存在的問題是：大部分教師仍偏重灌輸式講授音樂，缺少與學(xué)生的互動，偏離音樂本體，至使課堂內(nèi)容枯燥空泛，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不會欣賞音樂，很難引發(fā)對音樂的興趣。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式勢在必行。教師應(yīng)把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師就是學(xué)生與音樂的橋梁，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。綜上所述，筆者對回歸音樂本體，活躍欣賞課堂提出了幾種辦法。

一、讓耳朵走進(jìn)天籟

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以，體驗(yàn)音樂的首要途徑是“聽”，如果沒有聽覺，再美的音樂也不可能感受到。鈴木教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)“音樂的耳朵，可以在聽音樂中得到?！彼?，聽是音樂體驗(yàn)的首要環(huán)節(jié)，如何抓住學(xué)生的注意力是活躍學(xué)生耳朵的關(guān)鍵。

2011年秋季學(xué)期，筆者在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)觀摩了主題為《噢！蘇珊娜》的音樂公開課。教師用錄音機(jī)播放音樂，同時給每位學(xué)生發(fā)一份樂譜，以事先提問的方式聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)唱歌曲，使其通過不同錄音版本進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己辨別哪個版本好聽，并找出原因，最終在教師的引導(dǎo)與示范下，學(xué)生很快帶有感情的唱會了歌曲。除此之外，筆者還觀看了第六屆《全國中小學(xué)音樂課》現(xiàn)場評選活動，其中一位天津的教師講授了京劇欣賞課《智取威虎山》，在教學(xué)中，教師通過運(yùn)用電子合成器和現(xiàn)場范唱的方式，引起了學(xué)生們極大地興趣。這兩個課例給我的啟示是：聽是獲得音樂體驗(yàn)的關(guān)鍵，而且讓學(xué)生聽音樂的方法極其重要，除了教師用錄音外，現(xiàn)場的示范更能引起學(xué)生們的注意，所以，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

在音樂欣賞課堂中，因?yàn)榛脽羝瑢σ曈X的刺激會大大削弱耳朵對音樂的感受，所以教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幻燈片，甚至閉上眼睛有目的地聽音樂，會更容易把注意力集中到聽覺上來，達(dá)到最好的聽覺效果。有目的地欣賞，讓學(xué)生鎖定某一音樂表現(xiàn)要素來聽，通過關(guān)注主題旋律、節(jié)奏型、樂器演奏等音樂表現(xiàn)要素的方式和對不同音樂作品的比較等方法，使學(xué)生加深對音樂表現(xiàn)要素的記憶和理解。筆者在2011年春季參加了學(xué)校組織的赴梨樹縣的支教活動，通過教授初一年級和初二年級的音樂課發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有目的地閉上眼睛聽音樂，更容易讓學(xué)生注意力集中，效果顯著。但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整曲目的難易程度，當(dāng)遇到難以記憶的音樂片段時，教師要降低難度，讓學(xué)生容易接受，否則，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、讓身體舞動節(jié)奏

音樂教學(xué)是情感體驗(yàn)的教學(xué)活動過程，體態(tài)律動的有效運(yùn)用可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)爾克羅茲作為“體態(tài)律動”節(jié)奏教學(xué)法的創(chuàng)始人，曾說：“音樂不單做知性的反應(yīng)”，“人類必然會在所有的隨意肌中感受到節(jié)奏的振動?！币簿褪钦f，音樂的情感體驗(yàn)過程必然會伴有某些肢體活動。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)體驗(yàn)音樂，積極帶動學(xué)生做肢體擺動等身體律動活動。如：拍打節(jié)拍、節(jié)奏等都會很好地調(diào)動學(xué)生情緒，把學(xué)生帶到音樂中去。筆者曾在課堂上讓學(xué)生用拍手、捻指、拍腿等活動拍打節(jié)拍，在課堂中加入律動后，課堂的氣氛馬上就活躍起來了，學(xué)生的積極性也有明顯提升。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時調(diào)整或變換律動方式，保持學(xué)生的興趣。節(jié)奏作為音樂的骨骼，生活中無處不在的音樂表現(xiàn)要素，積極挖掘節(jié)奏的巨大能量，對于培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如：集體拍打節(jié)奏節(jié)拍，利于統(tǒng)一拍感；分組拍打節(jié)奏節(jié)拍，便于體驗(yàn)立體節(jié)奏或體驗(yàn)節(jié)奏卡農(nóng)；拍打身體不同部位，體驗(yàn)音色、強(qiáng)弱變化等。

除節(jié)奏外，其他音樂表現(xiàn)要素都可以設(shè)計到課堂中，如根據(jù)旋律的高低起伏、音樂快慢、音樂結(jié)構(gòu)、演奏樂器、音樂主題等各表現(xiàn)要素的變化讓學(xué)生做出不同的肢體動作。另外，也可給學(xué)生分配角色參與音樂活動，筆者曾在音樂教學(xué)法課堂上觀看過《說唱臉譜》音樂欣賞課堂的視頻，其中的教師準(zhǔn)備了臉譜、服裝、打擊樂器等道具，給學(xué)生分配不同角色，讓學(xué)生即興發(fā)揮參與音樂活動，這樣讓學(xué)生身體力行體驗(yàn)角色扮演，也有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂律動活動要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行設(shè)計，其太難容易打消學(xué)生的積極性，太容易則不會帶動學(xué)生的興趣。總而言之，律動活動的體驗(yàn)設(shè)計要由易到難，由淺入深，以抓住學(xué)生注意力為主要目的，同時要注意掌握好課堂秩序，有效分配課堂時間。

三、讓嘴巴表達(dá)心聲

嘴巴的積極參與有利于學(xué)生內(nèi)化音樂知識，嘗試用音樂表達(dá)情感，加深對音樂要素的記憶與理解。

1.讓學(xué)生們張開嘴巴唱音樂。讓學(xué)生演唱不是音樂欣賞課的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對音樂作品加深印象和理解，利于學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)和不同音樂風(fēng)格的把握。學(xué)生通過學(xué)唱音樂主題，能切身體驗(yàn)到主題變化，讓學(xué)生通過主題變化有效地掌握音樂結(jié)構(gòu)?；蛲ㄟ^學(xué)唱不同音樂風(fēng)格來掌握不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)。這種對主題變化或風(fēng)格特點(diǎn)的總結(jié)最好由學(xué)生完成，學(xué)生之間可相互補(bǔ)充或修改，并對其進(jìn)行評價，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂中經(jīng)常會遇到音調(diào)不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等各類學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不被打擊，同時也要耐心正確引導(dǎo)。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的音樂公開集體課中，有一位會彈吉他的學(xué)生給我們邊彈邊唱，展示了他的才藝，但他的音準(zhǔn)不太好，唱得卻很投入，旁邊的老師及時給他示范和鼓勵，學(xué)生信心十足的完成了演唱，贏得掌聲。這就很好地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師也可對學(xué)唱部分進(jìn)行適當(dāng)改編，使學(xué)生參與合唱或輪唱，使學(xué)生在體驗(yàn)不同音樂形式的同時，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其合作精神。在欣賞課中盡量豐富學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握音樂本體知識，學(xué)會欣賞音樂。

2.讓學(xué)生們敞開心扉，暢談音樂。筆者認(rèn)為，暢談音樂最好以小組討論的方式進(jìn)行，它是音樂課堂教學(xué)中不容規(guī)避的環(huán)節(jié)。小組不能隨意劃分，原則是：組內(nèi)成員要有差異，避免學(xué)生間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，組與組間盡量平衡接近，每組要有組織者、記錄者、總結(jié)者等，盡量做到每個成員都有分工，都能得到個性發(fā)展，才能積極發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢；小組間可以相互評價，以此調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與競爭意識，增強(qiáng)集體凝聚力，同時讓每個成員學(xué)會傾聽、說服、反思、自控、幫助、協(xié)調(diào)等能力；小組討論的話題要圍繞音樂本體內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語表達(dá)音樂，讓學(xué)生展開想象，大膽闡述各自感受與緣由。小組討論方法有助于啟發(fā)學(xué)生靈感，內(nèi)化音樂知識，深化學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的認(rèn)識和對音樂的理解。

綜上所述，教師要積極探索教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮靈感和想象的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。音樂是情感藝術(shù)，“體驗(yàn)音樂”是實(shí)現(xiàn)音樂情感體驗(yàn)的重要途徑。所以，教師應(yīng)以音樂本體為音樂課的主要內(nèi)容，并把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓音樂欣賞課堂充滿樂趣、積極活躍，使學(xué)生全身心地參與音樂，感受音樂。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到音樂本體知識且印象深刻。

篇3

1、校本教研活動開展情況。本周三位老師上公開課。高一數(shù)學(xué)洪倩玲老師，初一音樂林思毅老師，高一生物黃天宇老師。三位開課老師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真開課，教研組認(rèn)真組織，老師們積極踴躍參加聽課。星期三下午第三節(jié)黃天宇老師高一年4班生物公開課“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”是一節(jié)很好的課。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，講練結(jié)合，分配合理，師生互動有效，教學(xué)體現(xiàn)了設(shè)計的思路，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

“聽課、評課”是我們教師互相學(xué)習(xí)最好的方式。從中老師們可以交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探討課堂設(shè)計策略、研究一些具體有創(chuàng)意的教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)能力的提升。學(xué)校教學(xué)工作離不開研討課，示范課，公開課等校本教研活動，上完課后大多有評課的環(huán)節(jié)。評課重點(diǎn)是關(guān)注如何上這節(jié)課、如何落實(shí)主題教學(xué)，針對這節(jié)課，以后在哪些方面要改進(jìn)，哪些方面要注意，還有哪些更好的教學(xué)建議和教學(xué)方法。如是個人推門聽課，聽課后，聽課教師要主動與授課教師交流意見。

如果我們能堅(jiān)持認(rèn)真開展聽課評課活動，對上課教師、聽課教師的專業(yè)發(fā)展都有促進(jìn)，我們的教學(xué)工作就不會是一年一年的簡單重復(fù)，教師也會在一年一年的聽課評課中積累經(jīng)驗(yàn)，提升駕馭課堂教學(xué)的技能，提高課堂教學(xué)效益。

2、溫馨提示：本學(xué)期聽課采取每周進(jìn)行公布，因此，教務(wù)教研部門請我們老師當(dāng)周有推門聽課、出外培訓(xùn)及時到教務(wù)處報送景雪老師登記。

3、片區(qū)教研。本學(xué)期計劃第15周教學(xué)公開周、鎮(zhèn)片、沿海片教研活動報送申請為南安市級公開課教研活動。請相關(guān)老師根據(jù)計劃提前做好準(zhǔn)備。同時，我們也計劃在這周邀請省、泉州市教科所有關(guān)專家到校指導(dǎo)，開展課題研討活動。

4、課堂教學(xué)方面。開學(xué)四周來，全校課堂面貌有很大改觀，尤其高中部學(xué)生上課玩手機(jī)游戲，看視屏的基本杜絕。但是，學(xué)生上課的精神狀態(tài)還不是很好，尤其是普通班學(xué)生上課的精神不過集中，上課打瞌睡的現(xiàn)象需要扭轉(zhuǎn)。因此，老師上課要做好組織教學(xué)。上課喊起立這個環(huán)節(jié)還是有這個必要的。它可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)。上課前學(xué)生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來，所以教師非常有必要做這個常規(guī)工作。同時，要注意糾正學(xué)生上課開小差，亂講話的行為。所以上課當(dāng)學(xué)生講話時，必須立刻停下來制止。

5、會考工作方面。這次會考補(bǔ)考有180多人次參加，只有29人次通過，形勢非常嚴(yán)峻，要引起我們高度重視，深刻反思。計算機(jī)有90多人補(bǔ)考，通過人數(shù)極少，只有7個。高二年一月份會考，各會考科目要及早規(guī)劃，高度重視，全力以赴，動員學(xué)生投入緊張復(fù)習(xí)備考。尤其是計算機(jī)課要很好進(jìn)行思考，想盡千方百計來讓學(xué)生掌握好，大幅度提高及格率。

1、學(xué)生亂丟垃圾現(xiàn)象有明顯極少，但問題仍然存在。設(shè)置垃圾桶后，很多學(xué)生能自覺把垃圾丟進(jìn)垃圾桶。教育學(xué)生自覺革除不文明、不健康、不尊重他人、不遵守公共道德的不良生活習(xí)氣。嚴(yán)禁將垃圾通過窗戶扔到樓外，教育學(xué)生摒棄亂丟垃圾、隨地吐痰的不良習(xí)慣。教育學(xué)生們在下課時檢查一下座位周邊是否有紙屑等垃圾并自覺撿起扔到垃圾桶里。老師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生。我們的以身作則可以從把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里開始，這也并不是一件小事。

從現(xiàn)在做起、從我做起、從身邊的小事做起，形成良好氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立良好風(fēng)尚，

2、垃圾抗改造好了，教育宣傳要跟上。總務(wù)處開學(xué)來加大力度進(jìn)行校園環(huán)境整治，取得良好效果。垃圾抗進(jìn)行改造，垃圾抗亂丟垃圾現(xiàn)象得到一定程度的遏制。

在路上，塑料袋隨手往外扔……生活中，“隨手亂扔”的行為看似小事，卻給學(xué)校環(huán)境帶來污染，影響了學(xué)校的校容校貌。教育學(xué)生食品外包裝不能隨地扔，要等到有垃圾桶的時候再扔。

學(xué)校的整潔需要每個老師、學(xué)生的共同維護(hù)，美好環(huán)境的形成，離不開人的素質(zhì)，離不開人的文明程度。有的人從家走出來手提一袋垃圾走到垃圾箱附近，把一袋垃圾就丟在了垃圾箱的旁邊。既然已經(jīng)走到了垃圾箱旁，那為什么沒有把垃圾直接扔進(jìn)去呢？所以，多走一步路，將垃圾扔在垃圾箱中，管好自己的手，不亂扔垃圾，使我們的校園干干凈凈，將清潔和健康帶給人們，為學(xué)校文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3、用水用電存在浪費(fèi)現(xiàn)象。各班級要高度重視節(jié)約用電工作，認(rèn)真開展節(jié)約用電宣傳教育活動，努力營造全校節(jié)約用電的良好氛圍，確保節(jié)約用電工作有效地開展。學(xué)生公寓要加強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水教育。充分認(rèn)識我們學(xué)校節(jié)約用水、用電的重要性，水和電都是不可再生的資源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)。我們應(yīng)該從自身的一點(diǎn)一滴做起，無論是在教室、寢室還是

辦公室都要注意節(jié)約用水、用電，養(yǎng)成良好的節(jié)水、節(jié)電習(xí)慣。以實(shí)際行動去節(jié)約每一度電，珍惜每一滴水。努力做到科學(xué)用電、節(jié)約用電、合理用電。具體措施：（1）、養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，做到人走燈滅，杜絕“白晝燈、長明燈”現(xiàn)象。辦公室、教室、休息室等在陽光充足的情況下應(yīng)盡量利用自然光。

（2）、要合理控制電風(fēng)扇的使用時間。做到無人不開電風(fēng)扇，班級上體育課，值日生要做好燈光、電風(fēng)扇的關(guān)閉。休息室、辦公室無人或下班要關(guān)電風(fēng)扇，提高電風(fēng)扇的能效水平。

（3）、注意不使用飲水機(jī)時要關(guān)閉飲水機(jī)電源，下班前要認(rèn)真對教室、辦公室用電設(shè)備進(jìn)行檢查。

全校師生立即行動起來，以身作則起表率作用，提高節(jié)約用電用水意識，做到科學(xué)用電用水，節(jié)約用電用水。

4、校園衛(wèi)生工作方面。開學(xué)來早上衛(wèi)生值日工作各班落實(shí)不錯。值得一提的是初一年段，學(xué)生是新的，年紀(jì)又小，但由于各班主任重視，提前布置學(xué)生，提前到位落實(shí)，值日工作落實(shí)得好。

周二班校會時間髙一年三班舉行故事會公開課，洪燦煌老師主講的第一堂故事會，主題是“寬容、奉獻(xiàn)、真愛、幸?！?。洪老師課前準(zhǔn)備充分，全班同學(xué)圍成方陣。首先由依婷同學(xué)講“圣誕精神的真諦”故事，故事講完全體師學(xué)生報以熱烈掌聲，洪燦煌老師趁熱打鐵，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，以自己身邊的親力親為事件來印證“寬容，奉獻(xiàn)，真愛、幸?！敝黝}，洪老師及時進(jìn)行點(diǎn)拔歸納，四個環(huán)節(jié)的故事會異彩紛呈，進(jìn)一步提升了“寬容與奉獻(xiàn)”的主題，達(dá)到故事育人的三維目標(biāo)。

本學(xué)期，學(xué)校政保處積極探索創(chuàng)新育人途徑，“故事會”就是其一，相信只要全校師生的心往需要想，力往需要使，學(xué)校德育工作一定會更上新臺階。

（四）、校園安全問題。安全隱患最多的是午間休息與晚自習(xí)。初中學(xué)生自律性差，中午1:30到2:30這段時間內(nèi)存在安全隱患。為了讓這段時間能夠充分利用，更有效率，國慶后安排午督。各年段長要著手做好督修老師安排工作。各班班主任要教育好并嚴(yán)格要求學(xué)生中午到班級后就不能喧嘩，有作業(yè)做作業(yè)，沒有的話也必須安靜休息不能影響他人。晚自習(xí)，我們已安排督修老師進(jìn)行有效監(jiān)督管理，但是有的老師經(jīng)常遲到，甚至不到位，長時間逗留在休息室，教室學(xué)生情況不受監(jiān)管。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性沒有那么強(qiáng)，他們在里邊到底在干什么，督班老師不在崗怎么能夠清楚？還有的老師一下課就搶先離開，學(xué)生是否出問題就不清楚。

晚自修高中部普通班安全方面更要注意，下班督修老師要關(guān)注學(xué)生出席情況，學(xué)生早退情況要反饋班主任，以便班主任及時教育。

大家要提高思想認(rèn)識，安全是學(xué)校安全的重頭戲，必須高度重視，認(rèn)真抓好，抓緊、抓細(xì)、抓落實(shí)，否則出問題就是大問題。

（五）、課間操南少林五祖拳健身操做操情況。為全面實(shí)施“陽光體育工程”，切實(shí)提高學(xué)校課間操的活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、和諧、健康、全面的發(fā)展，從本周開始學(xué)校課間操全面推行南少林五祖拳健身操，我們高興地看到課間操不僅得到落實(shí)，其做操的質(zhì)量也有明顯的改觀。

課間操時間一到，包括學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師等很多老師都到場對學(xué)生的課間操進(jìn)行督促與指導(dǎo)，使課間操從進(jìn)場做操到退場都有條不紊的進(jìn)行。有的班主任還針對班級部分學(xué)生做操不到位把學(xué)生留下來對學(xué)生的課間操進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，使學(xué)生的做操質(zhì)量有明顯的改變，提高了學(xué)生的鍛煉效果。這種齊抓共管的模式，既顯示了學(xué)校教職工的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。

一周來，我們感到廣大學(xué)生對參與課間操活動的積極性還是很高的，他們精神飽滿，步伐一致，動作準(zhǔn)確，展現(xiàn)出一種朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、熱情奔放和富有時代氣息的精神面貌。我們一定要把課間操活動抓好、做好。目前初二年還教沒完整，要花大力氣加大教學(xué)力度，盡早讓學(xué)生掌握這套五祖拳健身操，以進(jìn)一步提高質(zhì)量，提高學(xué)生的鍛煉效果。

還有一點(diǎn)不足的是：集合速度不夠迅速，特別是高中部要抓緊湊，尤其是樓層比較高的班級更要抓緊。上第二節(jié)課的老師注意不要拖課，并要及時督導(dǎo)要求學(xué)生盡快到操場集合，直到學(xué)生走出教室后才離開。

學(xué)校的課間操活動是學(xué)校的窗口，是校風(fēng)和學(xué)生精神面貌的一個縮影，也是學(xué)校素質(zhì)教育展示的一個平臺。希望各班主任、體育教師能進(jìn)一步提高認(rèn)識，更加認(rèn)真積極地開展課間操活動，進(jìn)一步提高課間操質(zhì)量，使我校課間操質(zhì)量再上一個新臺階。