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時(shí)間：2023-08-21 09:25:44
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中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新的思想、開闊的視野，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團(tuán)學(xué)工作時(shí)，他們具備了鮮明的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）統(tǒng)一性。團(tuán)學(xué)組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國家的方針政策指導(dǎo)著團(tuán)學(xué)工作的進(jìn)行，保持方向的一致性。在平常工作開展時(shí)，巧妙將黨和國家的思想和培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)生活動(dòng)中去，讓學(xué)生既感興趣，同時(shí)又能培養(yǎng)高校學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)所需要的人才。
（2）民主性。在高校中，最龐大的一個(gè)人群就是學(xué)生，而團(tuán)學(xué)組織就是最大一個(gè)群眾組織。所以，在團(tuán)學(xué)工作中要做到民主、平等。以學(xué)生為本，維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。每一次團(tuán)學(xué)活動(dòng)的展開，都盡量鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。也由于團(tuán)學(xué)工作的民主性，也就意味著團(tuán)學(xué)工作無法僅靠個(gè)人決策開展工作，需要盡量讓系、班級(jí)參與進(jìn)來。
（3）獨(dú)特性。高校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們頗具朝氣、對(duì)事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學(xué)校的保護(hù)之中，心智還未發(fā)展成熟，這也讓教育工作變得復(fù)雜化和困難化。而團(tuán)學(xué)工作的開展是建立在學(xué)生“自我教育、自我提升、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)之上的。教室成為他們主要的生活以及學(xué)習(xí)的場地，除此之外，團(tuán)學(xué)組織還會(huì)通過結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)開展種類豐富、趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)。
（4）局限性。高校學(xué)生沒有自己的收入，但是無論哪一個(gè)活動(dòng)的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動(dòng)帶來了局限性。不僅如此，環(huán)境因素和其他條件因素都會(huì)制約團(tuán)學(xué)工作的開展。這是一個(gè)難題，也是對(duì)學(xué)生干部如何在有限的資源下組織出更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)的一個(gè)有效鍛煉。學(xué)生干部需要盡可能地利用校友資源，同時(shí)吸引社會(huì)資源，為活動(dòng)的順利開展加磚添瓦。
（5）時(shí)期性。在高校里面，所有的活動(dòng)基本都是圍繞著學(xué)校工作而展開的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作也是如此。學(xué)校工作具有時(shí)期性，有活動(dòng)高峰期也有平淡期，那么團(tuán)學(xué)工作也隨著學(xué)校工作的時(shí)期性而有多有少。例如遇到學(xué)校的重大活動(dòng)時(shí)，團(tuán)學(xué)工作自然也會(huì)增多；而在考試期間，團(tuán)學(xué)工作也就相應(yīng)減少了。
（6）創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是高校里比較富有創(chuàng)新力的一個(gè)群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長把時(shí)尚、潮流、藝術(shù)的元素融會(huì)貫通于平常的學(xué)習(xí)和生活之中，同時(shí)也會(huì)借助博客、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體讓活動(dòng)變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作非常具備創(chuàng)新性。
（7）流動(dòng)性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生待到學(xué)業(yè)完成后離開學(xué)校工作是必然的，并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常還需要去外地學(xué)習(xí)，這也使得團(tuán)學(xué)工作是流動(dòng)性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團(tuán)學(xué)工作始終保持新鮮的活力。團(tuán)學(xué)組織在工作中也必須意識(shí)到流動(dòng)性這一特點(diǎn)，不斷總結(jié)工作和調(diào)整，逐漸形成有自身特色的工作風(fēng)氣。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的方法
2.1 計(jì)劃
詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔?jì)劃可以為工作的進(jìn)行起到一個(gè)良好的前提。通過制定計(jì)劃書可以讓學(xué)生干部在工作中保持一個(gè)清晰的思路。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織需要組織師生參加一個(gè)校外藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，那么我們需制定一個(gè)參賽方案主要內(nèi)容有：舉辦大賽的目的和意義、活動(dòng)主題和內(nèi)容；參賽要求；作品指導(dǎo)教師、提交時(shí)間及地址、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等、實(shí)施步驟分為向?qū)W校發(fā)出邀請(qǐng)、接受回執(zhí)函、收取比賽作品、對(duì)作品進(jìn)行編號(hào)匯總、檢查各項(xiàng)相關(guān)工作是否落實(shí)等。
2.2 組織
（1）總體目標(biāo)合理分級(jí)，逐步完成目標(biāo)。（2）責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，分工明確合理。把工作進(jìn)行合理劃分，確保每一項(xiàng)工作都落實(shí)到個(gè)人。例如有些干部負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場，有些干部負(fù)責(zé)收取藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽作品，有些負(fù)責(zé)道具的籌備，有些干部負(fù)責(zé)現(xiàn)場秩序的維護(hù)等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實(shí)事的情況發(fā)生。在分配工作時(shí)必須把握合理、公平尺度，如果任務(wù)較多就加長時(shí)間或者從其他專業(yè)借派人手，盡量不要出現(xiàn)學(xué)生干部因?yàn)楣ぷ髁窟^大而耽誤了學(xué)業(yè)。（3）明確權(quán)責(zé)關(guān)系，加強(qiáng)干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團(tuán)學(xué)工作是一項(xiàng)整體的工作，各學(xué)生干部之間需要團(tuán)結(jié)互助，緊密合作。如果發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了問題，其他學(xué)生干部要及時(shí)指出，并協(xié)助其一起做好補(bǔ)救工作。
2.3 控制
在團(tuán)學(xué)工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時(shí)得到補(bǔ)救?？刂浦饕譃槿齻€(gè)步驟：首先是制定一份行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，為整個(gè)活動(dòng)過程提供依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)制定后，就要將其運(yùn)用到實(shí)際工作中去，具體觀察工作中是否有出現(xiàn)偏差。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，究其原因，到底是什么因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，然后給出應(yīng)對(duì)的措施，及時(shí)補(bǔ)救。
2.4 反饋
藝術(shù)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織對(duì)于反饋工作相比其他專業(yè)更加重視，主要是由于藝術(shù)專業(yè)的活動(dòng)比其他專業(yè)稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對(duì)其日后工作有較大的幫助。首先是擴(kuò)反饋的渠道，例如網(wǎng)絡(luò)、微博、信箱等手段。多向老師、學(xué)生、或者學(xué)生干部收集反饋意見，并進(jìn)行歸類、整理、分析、將好的建議運(yùn)用到今后工作中。
3 結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作有其特殊的工作特點(diǎn)和工作方法，最基本的就是在工作中時(shí)刻保持與黨和國家的政策方向一致。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織在工作中，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，合理利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和廣大學(xué)生的參與熱情，積極開展課外社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才能把團(tuán)學(xué)工作完成得更加出色。
參考文獻(xiàn)
一、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的背景
后現(xiàn)代主義的藝術(shù)教育理論從以往只重視精致藝術(shù)轉(zhuǎn)向重視日常的審美經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要以充滿彈性的胸襟，接納各種新知，融入自己的教學(xué)情境中，注重前瞻性與時(shí)代性的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
21世紀(jì)將是我國文化事業(yè)大繁榮、大發(fā)展的時(shí)期，亟需一大批高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。現(xiàn)今，我國文化系統(tǒng)從業(yè)人員過剩，但高層次、應(yīng)用型專門人才卻十分緊缺，從業(yè)人員學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。即便在藝術(shù)院校和普通高校的藝術(shù)教育學(xué)科，也存在專職教師學(xué)歷層次偏低的問題，具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例偏低。藝術(shù)類高級(jí)專門人才匱乏嚴(yán)重制約了藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮。同時(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，沒有很好地體現(xiàn)藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)人才成長規(guī)律，也不能很好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。而藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的雛形――中央音樂學(xué)院“表演型”研修班取得了成功，進(jìn)行十分順利，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果非常好。
因此，為適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、人才成長規(guī)律及社會(huì)需求，國家調(diào)整藝術(shù)學(xué)學(xué)位類型，在保留原有學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，增設(shè)了藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位。
二、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)與定位
藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位區(qū)別于藝術(shù)理論、學(xué)術(shù)研究的文學(xué)碩士，招生對(duì)象一般為具有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)士學(xué)位獲得者，培養(yǎng)過程中突出專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)作表演技能的提高，培養(yǎng)“藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者”，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”?！皩?shí)踐性”既呈現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)特征，連接了“應(yīng)用型”人才的指向，同時(shí)也從時(shí)空上豐富了文化的物質(zhì)產(chǎn)品，預(yù)示著中國藝術(shù)教育觀念從此發(fā)生根本性的改變。
相比文學(xué)碩士，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位招收了更多具有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，其中不乏具有藝術(shù)成就的人才。首屆報(bào)名人數(shù)達(dá)到4000多人，最后錄取1017人。報(bào)考人員有藝術(shù)界有名望的人員，也有藝術(shù)教育領(lǐng)域的教授，甚至博士生導(dǎo)師。第二屆藝術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)接近6000人，最后錄取1243人。從中國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)首次實(shí)地考察研究來看，學(xué)員專業(yè)技能普遍優(yōu)于學(xué)術(shù)型人才，不少在全國乃至在世界藝術(shù)大賽上獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀人才進(jìn)入院校學(xué)習(xí)。①
藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)方案中著重突出實(shí)踐性，以實(shí)踐性為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作與應(yīng)用能力。《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)方案》指出：具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力是藝術(shù)碩士的重要特點(diǎn)，各學(xué)科應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)緊扣專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和表演作品的廣泛性，同時(shí)兼顧理論修養(yǎng)的提升。在教學(xué)方法上，因特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，故采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的方式。導(dǎo)師與每位學(xué)生盡可能真實(shí)面對(duì)藝術(shù)，彼此互動(dòng)和溝通，共同實(shí)踐。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐性，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育形式更為靈活，第一年應(yīng)集中于學(xué)院接受“學(xué)位”課程的教學(xué)，后一年則主要為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。
藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育重視畢業(yè)展示，將其作為檢驗(yàn)綜合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與文學(xué)碩士畢業(yè)展示由本校組織不同，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)展由全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，實(shí)行美術(shù)展示、音樂演出、戲劇專場集中舉辦，有更大的聲勢。畢業(yè)作品是專業(yè)實(shí)踐能力的專門展示，如表演專場、展映專場等。②MFA教育旨在提高研究生實(shí)際的創(chuàng)作能力，其畢業(yè)答辯形式不是以論文，而是以作品展示為主。③
三、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題
由于我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位創(chuàng)辦時(shí)間不長，因經(jīng)驗(yàn)缺乏，目前也存在著不少問題。
從入口管理看，如何通過考核招收到能最終培養(yǎng)為高層次、應(yīng)用型人才的學(xué)員？一些學(xué)校和學(xué)員對(duì)藝術(shù)多學(xué)科匯集的學(xué)習(xí)、考核問題有明顯的抱怨，如考試要不要涉及自身學(xué)科之外的其他藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是分門別類的考試會(huì)在一定程度上降低入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一性。有些學(xué)校和考生提出外語測試的比例，是否考慮取消外語考試考核，用漢語考核替代，或以更有實(shí)際價(jià)值的分析寫作等文化考核來替代，但“培養(yǎng)要求”中“能夠運(yùn)用一門外語，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)外交流”如何實(shí)現(xiàn)？還有的人提出政治考試只作為錄取時(shí)的合格參考，合格后就過關(guān)，不計(jì)入總分，但這與“培養(yǎng)要求”中“具備基本理論、良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德”是否有矛盾？
從教學(xué)過程看，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位難以突出實(shí)踐性。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位雖具有實(shí)踐性特點(diǎn)，但培養(yǎng)方案特色不明顯，課程設(shè)計(jì)大部分圍繞學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、配置，教學(xué)資源根據(jù)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致與學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士培養(yǎng)雷同，無法體現(xiàn)特色，進(jìn)而在簡化理論課的同時(shí)因無法增加相應(yīng)的應(yīng)用課程，使得培養(yǎng)質(zhì)量下降，一定程度上影響了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的社會(huì)聲譽(yù)。
從出口管理看，如何培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才？藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案相比文學(xué)碩士特色不明顯，日常評(píng)估和畢業(yè)審核過于模糊，無明確標(biāo)準(zhǔn)，難以實(shí)際把關(guān)。中國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在早期考察時(shí)發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)員普遍期待“雙證”（學(xué)位證和學(xué)歷證）要求。這其實(shí)也是源于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)沒有真正達(dá)到預(yù)期的“高層次、應(yīng)用型專門人才”的特色，而教學(xué)質(zhì)量卻不及文學(xué)碩士。
綜上所述，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上，文學(xué)碩士培養(yǎng)模式的慣性思維給藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)帶來了許多問題，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育需要突破文學(xué)碩士培養(yǎng)模式的藩籬，尋找藝術(shù)實(shí)踐人才培養(yǎng)的真途。
四、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的建議
從國外藝術(shù)碩士教育發(fā)展情況看，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位有很大的發(fā)展空間。就我國目前的狀況分析，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展不能局限于在職人員的培訓(xùn)或是學(xué)歷的提高，而應(yīng)該區(qū)別于文學(xué)碩士，突出高層次、應(yīng)用型的專門人才的培養(yǎng)?；谝陨戏治觯P者就藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的進(jìn)一步發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。
（一）招生入口方面。首先，招生考核要發(fā)揮導(dǎo)師的作用。清華大學(xué)教授陳丹青曾說：對(duì)于藝術(shù)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐和老師都很重要。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位招生不能采取一刀切的模式，導(dǎo)師應(yīng)該有更大程度的決定權(quán)。美國大學(xué)美術(shù)專業(yè)研究生招生經(jīng)審查學(xué)歷和成績單后，由美術(shù)專業(yè)的教授組成招生委員會(huì)觀看所有申請(qǐng)人作品的幻燈片，經(jīng)過幾番評(píng)議篩選，通過投票的方式?jīng)Q定錄取名單和備用錄取名單。
同時(shí)，綜合性大學(xué)和專業(yè)院校在招生、培養(yǎng)人才方面應(yīng)各顯特色。綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育帶有鮮明的人文色彩和很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，擁有多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和更大的發(fā)展空間，招生考試可以提高英語水平和政治水平的要求，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于為專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門人才、培養(yǎng)高層次的藝術(shù)教師。專業(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)優(yōu)勢十分突出，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于培養(yǎng)更高水平的專業(yè)藝術(shù)人才，在報(bào)考條件上有一定的傾向性，考核標(biāo)準(zhǔn)也可以更具靈活性，招收更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、更具藝術(shù)天分的和以藝術(shù)為事業(yè)的學(xué)員。
（二）專業(yè)設(shè)置須與文化創(chuàng)意行業(yè)綁定，有利于引導(dǎo)教學(xué)方向、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)設(shè)置名稱及培養(yǎng)方向與文學(xué)碩士基本相同，不利于體現(xiàn)兩者的區(qū)別和突出藝術(shù)碩士的特色。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議于2009年通過了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，提出“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。其中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是非常重要的一項(xiàng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指源于個(gè)人創(chuàng)造性、技能與才干， 通過開發(fā)和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)， 具有創(chuàng)造財(cái)富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)， 包括廣告、建筑、藝術(shù)、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)、出版、軟件、影視等行業(yè)， 該產(chǎn)業(yè)屬新興的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。④我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚， 但是發(fā)展迅速、潛力巨大。有專家認(rèn)為， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為我國經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，創(chuàng)意人才匱乏已嚴(yán)重制約我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在專業(yè)設(shè)置上與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)綁定，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、綜合素質(zhì)要求等方面努力與文化創(chuàng)意行業(yè)吻合，其發(fā)展將更符合市場需求，具有更大的發(fā)展空間。
同時(shí)，培養(yǎng)過程要勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)院校要突破學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士由學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的模式，要與企業(yè)、政府合作，建立實(shí)踐基地。大力推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合，培養(yǎng)更多有實(shí)踐能力的人才。全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行深入研究和宏觀設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)制度、運(yùn)行模式和管理機(jī)制等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，組織優(yōu)秀教師編寫優(yōu)秀教案等。教學(xué)上要積極吸收專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的藝術(shù)家參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，推進(jìn)學(xué)員之間互動(dòng)式交流，使學(xué)員獲得更多實(shí)踐能力。
（三）畢業(yè)資格的認(rèn)可上應(yīng)與相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）銜接，吸引更多真正以藝術(shù)為職業(yè)的人，以取得職業(yè)資格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條規(guī)定，“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！睂I(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接是體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高層次專業(yè)人才培養(yǎng)職能的主要標(biāo)志，也有利于更好地保障專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府及相關(guān)人事部門要制定切實(shí)有效的政策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與從業(yè)人員資格掛鉤，在人事、組織任職方面享受與學(xué)術(shù)學(xué)位平等的待遇，提高專業(yè)學(xué)位高等教育在社會(huì)上的聲譽(yù)。⑤藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位要獲得發(fā)展的生命力也要以行業(yè)為切入點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格內(nèi)容實(shí)行對(duì)接，在課程設(shè)置、學(xué)分、教學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)估認(rèn)可，逐步提高其在行業(yè)資格認(rèn)定中的地位。
[注：本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家青年基金課題“專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格匹配的國際比較研究”（課題編號(hào)：CDA060062）的研究成果之一。]
注釋：
①周星.關(guān)于藝術(shù)碩士培養(yǎng)問題的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）.
②國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知，2006.
③曹意強(qiáng). 全國藝術(shù)碩士（MFA）研究生美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2008.
④引自《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》（京統(tǒng)函〔2006〕183號(hào)）.北京市統(tǒng)計(jì)局、國家統(tǒng)計(jì)局北京調(diào)查總隊(duì)于2006 年12月的定義?！侗本┦形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段， 以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值， 以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征， 為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群。
⑤陳學(xué)敏.對(duì)我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的思考[J].遼寧教育研究，2003（3）.
參考文獻(xiàn)：
[1]曹意強(qiáng). 全國藝術(shù)碩士（MFA）研究生美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2008.
[2]陳曉光.在全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2005（9）.
[3]方儀.藝術(shù)教育的實(shí)踐性回歸――談中國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育[J].藝術(shù)百家，2006（1）.
[4]國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知，2006.
[5]國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知.2007-04-05.
[6]周星.關(guān)于藝術(shù)碩士培養(yǎng)問題的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）.
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.173
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
2016年12月對(duì)推進(jìn)“中國制造2025”工作現(xiàn)場會(huì)暨國家制造強(qiáng)國建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議作出重要批示，強(qiáng)調(diào)以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，形成新動(dòng)能培育與傳統(tǒng)動(dòng)能改造提升、互促、共進(jìn)，弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平。有些學(xué)院印刷媒體技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，著力弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神，“苦練內(nèi)功”、精益求精、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)生技能水平，努力構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)新模式，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增產(chǎn)、邁向高端水平提供堅(jiān)實(shí)有力的高技能人才支撐。
1 按“六化”推進(jìn)工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程改革
按照學(xué)生技能成長的客觀規(guī)律，通過課程與企業(yè)崗位銜接的研究與實(shí)踐，形成了具有學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合課程基本特性，并按工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程推進(jìn)實(shí)踐，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。
1.1 企業(yè)課程構(gòu)成系統(tǒng)化
從課程結(jié)構(gòu)上看，工學(xué)結(jié)合體系的課程既有學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)類課程，也有獲得專業(yè)技能和工作過程知識(shí)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)類課程，更有獲取真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐類課程，其中，以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)類和實(shí)踐類課程為主，從而構(gòu)建起一個(gè)“知識(shí)―技能―經(jīng)驗(yàn)―能力”四位一體的課程體系，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由“模擬訓(xùn)練到真實(shí)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)到能力”“技能到工作經(jīng)驗(yàn)”的升華，最終實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.2 企業(yè)課程目標(biāo)綜合化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的目標(biāo)是“顯性”目標(biāo)和“隱性”目標(biāo)兼有綜合性目標(biāo)?！帮@性”目標(biāo)是“學(xué)會(huì)工作”。通過對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠完成既定的“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”。以此為載體，實(shí)現(xiàn)更為重要的“隱性”目標(biāo)，一是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，二是“學(xué)會(huì)發(fā)展”，在學(xué)會(huì)工作的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，提高方法能力、交流與合作能力、遷移能力和形成職業(yè)素養(yǎng)，為“職業(yè)生涯發(fā)展”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 企業(yè)課程內(nèi)容一體化
工學(xué)結(jié)合的企業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容源自真實(shí)工作，經(jīng)“教學(xué)化”處理后形成，其特點(diǎn)是將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作過程知識(shí)、勞動(dòng)組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容以完整工作過程為主線進(jìn)行整合，形成一體，以學(xué)習(xí)或工作任務(wù)為載體加以呈現(xiàn)，其內(nèi)容組成不僅僅是理論、技能、流程、方法、標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)性和操作性的專業(yè)化內(nèi)容，同時(shí)亦包含在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成性培養(yǎng)的職業(yè)化內(nèi)容。
1.4 企業(yè)課程教學(xué)組織工作化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程是“工作過程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過程系統(tǒng)中”而不是在學(xué)科系統(tǒng)中實(shí)施教學(xué)組織，教學(xué)組織過程融入完整工作過程的大框架中，學(xué)習(xí)過程與工作過程高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過程即工作過程，做中學(xué)，學(xué)中做，同時(shí)考慮學(xué)生自已對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，其特點(diǎn)是按工作流程排列教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，按工作規(guī)范制定教學(xué)要求，按工作要求確定教學(xué)目標(biāo)，按勞動(dòng)組織形式實(shí)施教學(xué)組織形式，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律共同確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)策略和教學(xué)方式與方法。具體來說，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的教學(xué)組織是“學(xué)習(xí)場所學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”“學(xué)習(xí)地點(diǎn)實(shí)訓(xùn)中心與職業(yè)崗位相結(jié)合”“學(xué)習(xí)形式以模擬訓(xùn)練和崗位真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合”。
1.5 企業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化
只有在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中才能有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。職業(yè)環(huán)境包含職業(yè)情境、職業(yè)工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境相比，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，“形似”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境是高度仿真的學(xué)習(xí)情境，既有實(shí)際工作場景，同時(shí)又具涮賾薪萄Чδ?；“神似”主殷w現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)涵上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，教學(xué)組織形式與勞動(dòng)組織形式相統(tǒng)一， 對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致。
1.6 企業(yè)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)職業(yè)化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是“以職業(yè)人”為定位基點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“職業(yè)化的評(píng)價(jià)”而“非專業(yè)化的評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，在對(duì)知識(shí)、技能等專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重對(duì)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主；在評(píng)價(jià)功能上，以診斷、激勵(lì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心功能。
2 建立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，健全印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)制
2.1 建立實(shí)效人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)
印刷技術(shù)專業(yè)要與省市印刷復(fù)制業(yè)協(xié)會(huì)，印刷包裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家定期舉辦印刷人才培養(yǎng)論證會(huì)與校企合作懇談會(huì)，使人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，有效克服高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)需求斷層現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
2.2 形成師資互換，校企相互支持、協(xié)作進(jìn)步的良性合作機(jī)制
為更好地進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)，印刷技術(shù)專業(yè)要聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家，參與校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生認(rèn)知企業(yè)前沿技術(shù)革新、工藝發(fā)展“直通車”，學(xué)校與企業(yè)合作編寫具有學(xué)院特色的專業(yè)教材和培訓(xùn)講議；聘請(qǐng)他們參與對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與指導(dǎo)工作。同時(shí)，專業(yè)教師也可受聘為企業(yè)技術(shù)顧問，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。此外，企業(yè)還可接納教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，協(xié)助學(xué)校提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，校企相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3 開通印刷企業(yè)專家課堂、聚八方印刷專業(yè)人才建專業(yè)
為了更好地讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)技能人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生盡早和盡可能多地的感受到來自企業(yè)技術(shù)專家、管理專家的指導(dǎo)，積累來自企業(yè)方面的實(shí)用技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，開闊專業(yè)視野，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，調(diào)整好實(shí)習(xí)與就業(yè)的心態(tài)。印刷技術(shù)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)印刷企業(yè)專家課堂，請(qǐng)企業(yè)專家來校作專題講座。此項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)運(yùn)用、管理及企業(yè)文化，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性都能起到很好的促進(jìn)作用。
3 引企進(jìn)校，自建校辦企業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)雙平臺(tái)
3.1 優(yōu)化“自主校中廠”功能，創(chuàng)印刷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐新環(huán)境
優(yōu)化“自主校中廠”功能，針對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地存在師資、設(shè)備、項(xiàng)目、耗材四不足，教學(xué)功能單一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量縮水等問題以及有效克服引進(jìn)的校外印刷企業(yè)在運(yùn)行上存在的諸多困難與局限，相關(guān)人員秉行“校辦企業(yè)相輔、生產(chǎn)教學(xué)相融”的指導(dǎo)思想，學(xué)院注冊(cè)運(yùn)營了校辦印刷企業(yè)。隨著專業(yè)建設(shè)不斷加深，“自主校中廠”資產(chǎn)逐年增值，經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益逐年提升，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)雙贏的局面。
“自主校中廠”教學(xué)模式在很多方面對(duì)印刷技術(shù)人才的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，實(shí)行“學(xué)、做、訓(xùn)、賽、鑒、培”綜合服務(wù)。在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)高、技能強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面可取得顯著成效。第一，應(yīng)建立按生產(chǎn)需求執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃等系列制度；第二，應(yīng)系統(tǒng)組織“教學(xué)做”課程、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，課程結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)加工真實(shí)產(chǎn)品，時(shí)間優(yōu)先、耗材免費(fèi)；第三，應(yīng)負(fù)責(zé)大賽選手的培訓(xùn)、學(xué)生社F創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。
3.2 引企進(jìn)校，使校中有廠、廠中融教成為現(xiàn)實(shí)
引進(jìn)校外高新印刷企業(yè)的研發(fā)中心、工程技術(shù)中心進(jìn)校，建立能滿足企業(yè)研發(fā)、工程技術(shù)試驗(yàn)檢測的印刷工程中心。引企進(jìn)校，將企業(yè)高層次工程技術(shù)人才被有效的吸入專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍中，從而使印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)提高到一個(gè)新的水平，學(xué)生、教師的專業(yè)技能可向縱向發(fā)展。同時(shí)企業(yè)進(jìn)校后，可捐贈(zèng)相關(guān)設(shè)備，提高校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、科研的能力，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐所采取的“企業(yè)內(nèi)植、實(shí)境耦合”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。
4 高融合、強(qiáng)平臺(tái)、貼專業(yè)、同發(fā)展
4.1 設(shè)立創(chuàng)新中心與協(xié)同育人基地，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)縱向發(fā)展
在行業(yè)、企業(yè)的協(xié)助下，學(xué)院可成立綠色印刷技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心與跨媒體印刷技術(shù)人才協(xié)同育人基地，為培養(yǎng)科技型、復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2 省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)同步建設(shè)與發(fā)展
印刷技術(shù)專業(yè)可依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展上強(qiáng)調(diào)全面融合，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，印刷技術(shù)專業(yè)可進(jìn)行省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)的建設(shè)，依托高平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)特色化，驅(qū)動(dòng)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)同發(fā)展。
5 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案
5.1 創(chuàng)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)用融通、三段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案
在充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合印刷行業(yè)崗位多、不同崗位必備的公共支撐課程以及不同崗位群對(duì)技能和知識(shí)的不同要求，形成“寬基礎(chǔ)、大平臺(tái)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能、備專能、融拓展”的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建出以文化素質(zhì)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)通用課程為平臺(tái)、專業(yè)核心課程為重點(diǎn)、專業(yè)方向課程塑專能進(jìn)行分流培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接的模塊化課程體系。
5.2 踐行學(xué)用融通、反復(fù)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
專業(yè)課程與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入企業(yè)崗位用工標(biāo)準(zhǔn)，在課程與技能訓(xùn)練排序上，按技能人才職業(yè)能力的形成規(guī)律和職業(yè)成長本身所固有的邏輯關(guān)系，采取“知識(shí)與技能層層遞進(jìn)，工作與學(xué)習(xí)反復(fù)交替”的三段遞進(jìn)式實(shí)施培養(yǎng)。
6 結(jié) 語
高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中起到一定的引領(lǐng)作用，是深化高等職業(yè)教育改革的動(dòng)力源與“排頭兵”，國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴人們，要辦好高等職業(yè)教育，辦好專業(yè)，必須強(qiáng)有力的依托行業(yè)、企業(yè)，彰顯專業(yè)特色，強(qiáng)化專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，才能使專業(yè)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展，推動(dòng)我國高等職業(yè)教育領(lǐng)跑世界，更好的弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神。
主要參考文獻(xiàn)
[1]呂景泉.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的研究[D].天津：天津大學(xué)，2014.
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點(diǎn)連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時(shí)段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實(shí)施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實(shí)施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。
1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識(shí)的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵(lì)多活動(dòng)、早活動(dòng)，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識(shí)等指導(dǎo)。
1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個(gè)方面有所改進(jìn)。
①信念(conviction:堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對(duì)腸造口患者的華西大講堂、針對(duì)慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。
②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作?！癏IS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過改變晨會(huì)交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級(jí)護(hù)理。
③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對(duì)此，我們開展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對(duì)固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o(hù)士在工作之余積極動(dòng)手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病專科互動(dòng)講座，將健康知識(shí)講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會(huì)的家屬提問，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長在1一2個(gè)工作日給予回復(fù)。
⑤信任(confidence):用真誠的行動(dòng)取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對(duì)護(hù)理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。
⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們?cè)诨颊咦≡后w驗(yàn)上根因分析，開展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
1.3 評(píng)價(jià)方法
比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實(shí)施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個(gè)條口，每個(gè)條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對(duì)于病房護(hù)理工作的總體評(píng)價(jià)。分值越高表明患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對(duì)資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05
2 結(jié)果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實(shí)施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個(gè)條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施前提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3 討論
護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗(yàn)需要改進(jìn)的迫切問題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)之路。
3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢
“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動(dòng)地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時(shí)“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個(gè)主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時(shí)間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時(shí)提升住院體驗(yàn)。針對(duì)患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對(duì)患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對(duì)患者的心理、社會(huì)關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再教育，保證健康教育措施在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。
在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實(shí)施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對(duì)圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。
3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高
隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化?；颊咝枰o(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識(shí)，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時(shí)得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對(duì)所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)的積極性轉(zhuǎn)變
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時(shí)代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)滲透到工作中是科室各級(jí)護(hù)士用實(shí)際行動(dòng)對(duì)重點(diǎn)專科建設(shè)的最佳支持。這與多項(xiàng)研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全體護(hù)士積極性和主觀能動(dòng)性觀點(diǎn)一致。活動(dòng)開展以來，護(hù)士對(duì)待工作更加積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o(hù)理范疇的理論與臨床實(shí)際結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合專科知識(shí)進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點(diǎn)滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。
1 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院誕生于1999年，在這十幾年的發(fā)展歷程中，獨(dú)立學(xué)院取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，是我國高等教育體制改革創(chuàng)新的重要成果。獨(dú)立學(xué)院在這十幾年間的發(fā)展中，對(duì)人才的培養(yǎng)的定位上存在著諸多缺陷，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到該專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)特色，乃至對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展特色都有重要的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)培養(yǎng)的人才的定位首先要充分利用母校的各種資源，根據(jù)我國教育發(fā)展的總體趨勢，結(jié)合其他高校，針對(duì)社會(huì)需求，融合教學(xué)實(shí)踐，采取特定的教學(xué)模式和教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位時(shí)要注意多學(xué)習(xí)其他高校的培養(yǎng)模式，其次是能夠摸清社會(huì)的人才需求量，擁有自己的辦學(xué)特色以填補(bǔ)市場空缺。[1]
獨(dú)立學(xué)院定位藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要迎合國家的相關(guān)政策，綜合考慮社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)該專業(yè)的就業(yè)影響和就業(yè)環(huán)境，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的師資力量和教學(xué)條件，使該專業(yè)具有獨(dú)立學(xué)院自身的特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聘請(qǐng)教師時(shí)，一方面可以聘請(qǐng)母校中的教師，另一方面可以聘請(qǐng)知名公辦院校已退休的教授。除此之外，還可以組建獨(dú)立學(xué)院自身的師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教學(xué)骨干。[2]在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。同公版高校的學(xué)生相比，從整體來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，因此在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能的能力。在辦學(xué)上，獨(dú)立學(xué)院要擁有自身的辦學(xué)特色，以便其在激烈的市場競爭中，保證擁有穩(wěn)定的生源。
2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院要將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立成一個(gè)有特點(diǎn)、有特色的專業(yè)，這樣在激烈的市場競爭中會(huì)更加具有優(yōu)勢。在教學(xué)實(shí)踐種，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索新的教學(xué)方式，以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色。
與公版院校相比，獨(dú)立學(xué)院中很多學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)生的整體素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，其主要原因是受高考的影響。很多學(xué)生為了上大學(xué)選擇了美術(shù)班，把他們美術(shù)考試的成績加上文化科的成績作為高考的成績，很多學(xué)生的文化知識(shí)比較差，美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)也不是特別牢固，這導(dǎo)致很多學(xué)生們進(jìn)大學(xué)后，底子依舊比較薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）、動(dòng)畫專業(yè) 服裝設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)等，[3]是一個(gè)將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，相對(duì)來說專業(yè)課程比較復(fù)雜和抽象，并且隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，該專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容的更新速度很快，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化課成績普遍較差，不重視學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情和信心，理論知識(shí)掌握得不牢固。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生繪畫功底較扎實(shí)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作充滿興趣，且創(chuàng)新能力較強(qiáng)，想象力豐富。教師在對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)揚(yáng)長避短，用理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)其文化知識(shí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生客觀存在的現(xiàn)象就是家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越，能夠承擔(dān)藝術(shù)創(chuàng)作所需的材料和外出寫生所需的經(jīng)費(fèi)，這些條件的滿足使學(xué)生的思維更活躍，也開闊了他們的眼界，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的能力。
4 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的基本技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，把社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求與教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。[4]在提高學(xué)生基本技能方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)軟件、設(shè)計(jì)管理等基本技能，對(duì)考核不合格的學(xué)生應(yīng)學(xué)校要要求他們重新學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)充分利用母體的資源開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)基本技能的掌握程度。和其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)意的要求相對(duì)較高，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新的工作。在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，定期組織藝術(shù)展覽，公開展覽學(xué)生的作品，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地去了解目前社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的各項(xiàng)要求，把社會(huì)需求和教學(xué)課程緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，定期開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。在輸出培養(yǎng)的人才時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，定點(diǎn)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生掌握技能。
近年來，為了應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，我國的高等職業(yè)教育正嘗試以教學(xué)模式的改革促進(jìn)就業(yè)，也奠定了高等職業(yè)教育改革和發(fā)展要以就業(yè)為導(dǎo)向，來改革辦學(xué)思想、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涵蓋的范圍較大，所適用的教學(xué)也就隨之需要多元化。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)日益增長，高職院校只有改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的灌輸式的教學(xué)模式和單一式的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)社會(huì)密切結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)、設(shè)計(jì)工作的結(jié)合，建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，才能夠滿足設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)藝術(shù)人才的需求，對(duì)解決學(xué)生的就業(yè)有重要的意義。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式概述
實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是一種以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、技能提升為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資以及課程安排等多方面突出專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是課堂理論知識(shí)教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握實(shí)際的專業(yè)知識(shí)、提前熟悉專業(yè)的工作環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際操作能力的重要渠道，其目的是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為核心，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和綜合素質(zhì)，加快學(xué)生適應(yīng)工作實(shí)際和工作環(huán)境，增強(qiáng)其獨(dú)立工作的能力以及創(chuàng)新的能力。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)成
（一）突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的核心
在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵，而以學(xué)生為中心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)才是核心。無論藝術(shù)專業(yè)的范圍有多寬廣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)是一致的，而且以互動(dòng)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心也是由于藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)所決定的，一方面藝術(shù)本身就以獨(dú)特的審美教育為基礎(chǔ)具有開啟著人們對(duì)藝術(shù)的感知力、想象力、創(chuàng)造力、理解力的功能，使人們的內(nèi)心的情感能夠得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展；另一方面人們?cè)趯徱曀囆g(shù)的過程中，因受到藝術(shù)所表現(xiàn)出的真、善、美的感染和熏陶，心情上愉悅使其自愿地投身到藝術(shù)的氛圍當(dāng)中，也使得對(duì)藝術(shù)的學(xué)校包含著有意義的先天因素，同時(shí)藝術(shù)教育能夠以情感人、寓教于樂，使藝術(shù)教育具有自身的獨(dú)特方式和優(yōu)勢而區(qū)別于其他教育形式。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系化
首先，在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的特色組織藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)要滿足專業(yè)設(shè)計(jì)的要求，合理安排基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系；專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要以實(shí)踐為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與具體的企業(yè)項(xiàng)目的關(guān)系，培養(yǎng)崗位意識(shí)；正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力等。
其次，在課程體系設(shè)置上，課程體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專門人才的為目標(biāo)，具體表現(xiàn)在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃方面，就是明確藝術(shù)專業(yè)課程的性質(zhì)、地位以及與其他相關(guān)課程的關(guān)系，合理安排其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)技能性的培養(yǎng)，課程體系的內(nèi)容要體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)需求；要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系，它們是一種既獨(dú)立又融合的關(guān)系；根據(jù)不同的藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域制定培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成一批特色鮮明的、符合專業(yè)特點(diǎn)的課程。
再者，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教育的主要形式和目的，包括基本技能以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，它主要是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，一整套有效的實(shí)踐教學(xué)模式和方法，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求變成一種主動(dòng)性的要求，能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在：專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)課程，能夠集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或者工作室內(nèi)完成；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作計(jì)劃及保障體制，制定和完善相關(guān)的制度.
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的指導(dǎo)教師培養(yǎng)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)教育的關(guān)鍵，在我國高職藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)有的較為普遍的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，采取有效措施進(jìn)一步增強(qiáng)專任教師的專業(yè)的教學(xué)能力和科技研發(fā)能力，通過采用多種方式如考察、進(jìn)修、觀摩、培訓(xùn)、掛職等，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的培訓(xùn)以及能力的提升，積極鼓勵(lì)教師通過參加企業(yè)的技術(shù)研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)，努力增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，這樣，高職藝術(shù)專業(yè)的教師才有機(jī)會(huì)把更多的企業(yè)的信息帶入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)踐中去。
（四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，豐富教學(xué)資源
學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目為依據(jù)，將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及崗位銜接，通過切身實(shí)踐的教學(xué)方式，變校內(nèi)的模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)為實(shí)在的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐中的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
結(jié)束語
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是新形勢下產(chǎn)生的有利于改變高職教育及就業(yè)現(xiàn)狀的模式，還需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步完善。
【參考文獻(xiàn)】
目前，我國英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識(shí)的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達(dá)到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識(shí)地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。
差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個(gè)人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價(jià)值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)既要意識(shí)到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。
第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教
1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是以興趣愛好為基礎(chǔ)
上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專業(yè)的愛好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。
2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度
藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動(dòng)，缺乏積極、主動(dòng)、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時(shí)拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動(dòng)
音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性差異上下功夫，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們?cè)谡n堂上學(xué)到了他們想要得到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個(gè)思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。
第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生
現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個(gè)班大約有五十多人甚至接近六十人。對(duì)語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個(gè)體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個(gè)性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個(gè)體的不同需要，就會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
第四，因勢利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識(shí)得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個(gè)人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表揚(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對(duì)話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報(bào)、動(dòng)漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們?cè)诟偁幹懈惺艿綄W(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0013-02
近年來，高考傳媒類專業(yè)受到了眾多高中生的熱捧，報(bào)考人數(shù)日趨增多，大有超越傳統(tǒng)的高考音樂美術(shù)專業(yè)的趨勢。但是在教學(xué)中，還是有許多家長與學(xué)生對(duì)此專業(yè)了解較少，甚至于學(xué)校的老師與領(lǐng)導(dǎo)也未能真正清楚地向家長或?qū)W生介紹有關(guān)傳媒類專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。所以，針對(duì)這種情況，我特別撰寫本文，以供大家交流參考。
一、高考傳媒類專業(yè)主要包含的科目及考試內(nèi)容、形式：
高考傳媒類專業(yè)主要包括下面幾個(gè)科目，但各院校間的考試形式和內(nèi)容也略有不同，部分院校只考其中項(xiàng)目，列表參考各院校招生簡章的考試內(nèi)容，如下：
二、高考傳媒類專業(yè)的考試特點(diǎn)
1.入學(xué)門檻不高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)突破專業(yè)要求
選擇高考美術(shù)或音樂類專業(yè)的學(xué)生本身要具備一定的藝術(shù)天賦，且要投入大量時(shí)間練習(xí)，短時(shí)間內(nèi)不可能速成。但高考傳媒類專業(yè)則不同，如果該考生有一定的表達(dá)、創(chuàng)作等綜合素質(zhì)能力，通過專業(yè)老師指導(dǎo)考試的流程，了解專業(yè)考試的特點(diǎn)，掌握寫作分析結(jié)構(gòu)能力，是不需要花太多精力去學(xué)習(xí)、練習(xí)的，只需短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試并有較大錄取機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)很小。
許多學(xué)生擔(dān)心自己沒有藝術(shù)天賦會(huì)學(xué)不好，同時(shí)一些家長和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上也有一個(gè)誤區(qū)，以為學(xué)藝術(shù)就是要把藝術(shù)作為終身職業(yè)，以后一定要走當(dāng)音樂家、舞蹈家、美術(shù)家的方向；這是對(duì)藝術(shù)專業(yè)比較狹隘的理解，他們不了解現(xiàn)在還有傳媒類、藝術(shù)管理、藝術(shù)商務(wù)等泛藝術(shù)學(xué)科。如影視傳媒類專業(yè)，特別是廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)等專業(yè)是兼有文學(xué)、新聞、影視學(xué)和藝術(shù)學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)的綜合型專業(yè)，不需要特別的藝術(shù)特長，也沒有外貌、身高、嗓音等方面的嚴(yán)格限制，因此特別適合普文、普理類學(xué)生中想考取名牌藝術(shù)院?；蛭幕煽儾缓芾硐?、考取本科有困難的學(xué)生。如果藝術(shù)科錄不上，考生還可以參加其它非藝術(shù)批次的錄取，是普文、普理類考生的最好選擇。
2.報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，錄取比例較高且文化科要求較低
相對(duì)于報(bào)考普通高考的人數(shù)而言，參加藝術(shù)類考試的學(xué)生人數(shù)只占其中極少部分（每校一般十幾人，多則近百人，一般平均不到年級(jí)總?cè)藬?shù)的5%）。而近年來，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校占總招生院校比例的70%以上，因此錄取的比例比普通高校的比例高。特別是高考傳媒專業(yè)為新型專業(yè)，報(bào)考的人數(shù)相對(duì)更少，如廣東省每年報(bào)考傳媒專業(yè)的學(xué)生不過一千多人，競爭率小、通過率高。
眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)對(duì)文化課的要求不高，傳媒專業(yè)屬于藝術(shù)類，按照目前國內(nèi)高考招生制度，藝術(shù)類高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線要比普通高考相同批次低60%-70%（但相對(duì)于中國傳媒大學(xué)等個(gè)別高校文化科要求是不低的）。
對(duì)高考競爭強(qiáng)烈的現(xiàn)象來說，有時(shí)一分就能決定一個(gè)人的命運(yùn)，藝術(shù)類考生與普通類考生在高考錄取分?jǐn)?shù)上的巨大差距無疑是藝考生的巨大優(yōu)勢。
3.文理科兼報(bào)均可，不影響正常的普通高考，增加了升學(xué)機(jī)會(huì)
全國高考傳媒類專業(yè)基本上是文理科兼報(bào)均可，即選讀文科或理科都可以報(bào)考。這就給想報(bào)考傳媒類的學(xué)生減去了在選讀文科還是理科的心理煩惱。
高考傳媒專業(yè)最大的特點(diǎn)是專業(yè)上的“多次考試機(jī)會(huì)”、“多次錄取機(jī)會(huì)”。首先，藝術(shù)院校專業(yè)考試基本上設(shè)在每年1至3月份，時(shí)間上與6月份的文化高考不沖突。其次，藝術(shù)類專業(yè)屬于提前填報(bào)志愿，不影響考生其它非藝術(shù)批次的錄取。
那么，什么是多次考試、多次錄取？高考傳媒類專業(yè)分省統(tǒng)考與院校單考，考生參加本省專業(yè)統(tǒng)考獲得合格證后，在每年1至3月份，只要考生選擇的各單獨(dú)招考院?？荚嚂r(shí)間不沖突，考生就可以根據(jù)自己的意愿自由選擇報(bào)考哪一所院校。而且，只要考生愿意多花些時(shí)間與報(bào)名費(fèi)，就可以自由選擇報(bào)考多少間院校多少個(gè)專業(yè)。假如考生在1至3月份內(nèi)選擇報(bào)考了10間院校，那么考生就有十次考試機(jī)會(huì)與十次被錄取的機(jī)會(huì)。
4.近年來，傳媒藝術(shù)類高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大
隨著信息化社會(huì)的到來，大眾傳媒越來越成為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要工具。各種先進(jìn)的傳媒方式和現(xiàn)代傳播理念，對(duì)傳媒從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量要求也急劇增加，傳媒類專業(yè)的社會(huì)與市場需求就越來越應(yīng)多。
近年來，傳媒藝術(shù)類高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大。除了大家熟知的藝術(shù)類院校外，全國很多地方的綜合類大學(xué)也紛紛設(shè)有傳媒專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國招收傳媒類專業(yè)的院校超過了一百多所。
三、高考傳媒類專業(yè)的發(fā)展前景
傳媒藝術(shù)專業(yè)社會(huì)需求大，就業(yè)靈活，前景較好。
從市場調(diào)研來看，傳媒行業(yè)被認(rèn)為是未來十大發(fā)展的行業(yè)。畢業(yè)生可選擇在電視臺(tái)制作、影視娛樂行業(yè)、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、文化產(chǎn)業(yè)管理部門、政府部門、公共事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)就業(yè)，工作穩(wěn)定收入高；還可以選擇繼續(xù)深造或者出國深造，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等全國數(shù)十所著名院校均有相關(guān)專業(yè)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，國外的傳媒工作者也是被捧為最熱門的行業(yè)。
武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院相關(guān)人士曾以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，用一系列數(shù)字反映出如今對(duì)傳媒人才的需求現(xiàn)狀。他說，全國有30多家省級(jí)電視臺(tái)，500多個(gè)省級(jí)頻道，有2000多家城市電視臺(tái)，10000多個(gè)城市頻道，每天要播出12個(gè)小時(shí)以上的電視節(jié)目。異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要專業(yè)從業(yè)人員1000萬人才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)院校畢業(yè)的人數(shù)總共不到10萬人，可見傳媒行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求缺口是多么大。
四、報(bào)考傳媒類專業(yè)需要考慮的因素
首先，考生如選擇報(bào)考播音主持、表演專業(yè)，既要考生自己有興趣，同時(shí)又要考慮到自身能力素質(zhì)，包括嗓音是否有明顯缺陷、語言表達(dá)能力是否較佳、氣質(zhì)是否會(huì)偏離專業(yè)要求較遠(yuǎn)、知識(shí)面是否廣博、是否有表演的潛質(zhì)等。所以要從自身能力條件出發(fā)，有的放矢進(jìn)行報(bào)考。例如播音主持專業(yè)就不同于其他傳媒類專業(yè)，對(duì)形象、氣質(zhì)及身高、表達(dá)能力等條件要求較高，而這些條件先天占80%、后天努力只占20%，而對(duì)于藝術(shù)傳媒類專業(yè)可以報(bào)考的方向還有很多，建議要引導(dǎo)好考生不扎堆報(bào)考播音主持專業(yè)，還要盡可能做到廣獵“泛報(bào)”。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的語文教學(xué)是在“高職”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩大主題背景下所進(jìn)行的教學(xué)，因此它必須體現(xiàn)兩大主題的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)工具性的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，充分發(fā)揮文化傳播的功能。按照高職教育目標(biāo)要求以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾方面著手。
一、教材改革
(一)語文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用的語文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學(xué)語文》教材。高中語文教材和《大學(xué)語文》屬于通用教材，缺乏專業(yè)特色，在選材上過于強(qiáng)調(diào)思想性、經(jīng)典性，難度較大，與學(xué)生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著力維護(hù)體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合、與高職學(xué)生實(shí)際水平相匹配、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的語文教材。
(二)語文教材編寫指導(dǎo)思想
鑒于目前國內(nèi)還沒有適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生使用的語文教材，遼寧經(jīng)濟(jì)職院基礎(chǔ)部結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及語文課程特點(diǎn)，嘗試編寫了適合五年制學(xué)生使用的教材。新編語文教材確定了三大教學(xué)模塊:口語實(shí)踐、應(yīng)用寫作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內(nèi)容時(shí)，遵從三大指導(dǎo)思想。
1.靠近專業(yè)，努力為專業(yè)課服務(wù)
在編寫語文教材時(shí)應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)整合到教材內(nèi)容中，學(xué)生既獲得文學(xué)熏陶，又獲得藝術(shù)滋養(yǎng)。例如，在‘舊語實(shí)踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷、拾談等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的溝通能力。在“應(yīng)用寫作模塊”中，講授自薦信寫作、設(shè)計(jì)說明寫作、影視腳本寫作、廣告文案寫作、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的文字表達(dá)能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對(duì)地選擇了含有相關(guān)藝術(shù)信息的篇目。如“大師風(fēng)采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學(xué)生感悟大師，感悟藝術(shù);“說畫解圖”單元，選取了一些賞析名畫、攝影作品、徽標(biāo)等方面的文章，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)。總之，努力與專業(yè)結(jié)合，是所編教材的最突出特點(diǎn)。
2.按人文話題選取篇目
優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅會(huì)給學(xué)生提供廣闊的審美空間，還會(huì)給他們提供提高人文素質(zhì)的基本素材。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生而言，只有具備一定的人文素養(yǎng)，才能用藝術(shù)形式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)人性，表達(dá)社會(huì)，表達(dá)生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設(shè)計(jì)了“大師風(fēng)采”、“智者雋語”、“親清無價(jià)”等人文話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在增加學(xué)生文化內(nèi)涵的同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)。為配合教學(xué)，新編教材還設(shè)計(jì)并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風(fēng)采”單元有這樣一道練習(xí)題:藝術(shù)大師其實(shí)與常人無異，只是他們能夠用善感的心關(guān)懷他人，用執(zhí)著的愛面對(duì)事業(yè)，用堅(jiān)定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學(xué)習(xí)其精神，讓其精神燭照我們前行。請(qǐng)以“走近某某藝術(shù)大師”為題，寫篇文章。學(xué)生在寫作這類作文時(shí)，會(huì)參照大師，反觀自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準(zhǔn)。
3.教材要與學(xué)生接受能力相適應(yīng)
教材如果不與學(xué)生原有水平相銜接，缺少藝術(shù)氣息及趣味性，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給后續(xù)教學(xué)埋下隱患。為此，在選擇篇目時(shí)盡量避開內(nèi)容過于深?yuàn)W的文章，同時(shí)為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關(guān)插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對(duì)藝術(shù)類學(xué)生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有自覺接受教學(xué)文本，并積極參與課堂教學(xué)，教師才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)模式改革
根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施分類教學(xué)，而不是把高職語文課上成各專業(yè)通用的“公共課”。在教學(xué)實(shí)踐中，語文的分類教學(xué)應(yīng)從兩個(gè)方面著手，即宏觀分類和微觀分類。
(一)宏觀分類
宏觀分類是指語文教學(xué)要與大的專業(yè)類別接軌，如目前有理工科類語文、經(jīng)濟(jì)類語文等。而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語文分類教學(xué)就要首先考慮與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合，也就是說，教師在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還要在語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)。與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合的語文教學(xué)，要著意培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語文學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合，在日常語文教學(xué)中，筆者大量選講關(guān)于古今中外藝術(shù)大師的藝術(shù)生涯和藝術(shù)觀的文章，選講關(guān)于名畫欣賞的文章，選講充滿詩情畫意的文章，讓學(xué)生感悟大師，領(lǐng)悟美的真諦。
(二)微觀分類
微觀分類，即針對(duì)小的專業(yè)類別進(jìn)行內(nèi)容不同的語文教學(xué)。小的專業(yè)類別有著各自的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)目標(biāo)，語文教學(xué)要與之相適應(yīng)。一是為各具體專業(yè)提供語文技能上的支持。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要闡述設(shè)計(jì)思想，寫設(shè)計(jì)說明，所以該專業(yè)語文教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生寫作設(shè)計(jì)說明的技能。對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行楹聯(lián)寫作和廣告文案寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語言，寫好廣告文案。對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)、影視動(dòng)畫等專業(yè)的學(xué)生要普遍進(jìn)行設(shè)計(jì)說明和影視腳本的寫作訓(xùn)練。二是為各具體專業(yè)提供文化支持。不同專業(yè)的學(xué)生需具有不同的文化背景知識(shí)，儲(chǔ)備不同的文化素材，語文教學(xué)要為學(xué)生提供這方面的幫助，使學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作得心應(yīng)手，且具有深厚的文化內(nèi)涵。例如，在雕塑專業(yè)開設(shè)“希臘神話欣賞”講座，在影視動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)“影視欣賞”課，在工藝?yán)L畫專業(yè)講授“中國傳統(tǒng)文化概要”、“題畫詩欣賞”等內(nèi)容。分類教學(xué)第一步主要從宏觀角度實(shí)施教學(xué)，也就是進(jìn)行通用藝術(shù)類語文教學(xué);第二步則進(jìn)人微觀分類過程，不同專業(yè)分開教學(xué)，授課內(nèi)容各有側(cè)重。
三、教學(xué)方法改革
藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)是在“藝術(shù)”與“職業(yè)院?！眱纱笾黝}背景下所進(jìn)行的，因此藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們的語文基礎(chǔ)相對(duì)于普通中學(xué)生來說是薄弱的，學(xué)習(xí)的興趣和熱情并不高。因此要切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們藝術(shù)院校的語文教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)職業(yè)院校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手。
一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術(shù)院校的學(xué)生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了。正因如此，我們每個(gè)文化課教師更應(yīng)該清楚學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識(shí)？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語文》，承擔(dān)的是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。當(dāng)熟知此類需求后，我們思考的便是應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生自覺地接受本課程教學(xué)過程中的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生完成從無興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。
二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容
藝術(shù)職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術(shù)作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊(yùn)是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時(shí)代，文章的可讀性放在第一位，可針對(duì)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容設(shè)置并不多見。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)對(duì)象是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂評(píng)論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。
三、基于專業(yè)需求選取有效教學(xué)方法
教無定法，教必有法。語文特級(jí)教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣吧學(xué)生牢牢地吸引住。”在語文課堂教學(xué)中，老師要多動(dòng)腦筋，針對(duì)學(xué)生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一則動(dòng)聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會(huì)取得事半功倍的效果。例如針對(duì)舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《雨巷》時(shí)，可以先給學(xué)生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時(shí)藝術(shù)院校的學(xué)生相對(duì)來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對(duì)聲樂及影視表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《音樂之聲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨(dú)的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當(dāng)中相互搶答曲名，讓學(xué)生迅速了解了這些兒時(shí)熟悉的曲子都是出自于這部作品。學(xué)生參與積極性很高，對(duì)了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學(xué)效果；另一個(gè)環(huán)節(jié)是表演情境。藝術(shù)院校的學(xué)生善于表現(xiàn)，通過對(duì)劇本的了解，學(xué)生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學(xué)生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領(lǐng)會(huì)選擇適合的角色進(jìn)行模擬表演。很快學(xué)生們都進(jìn)入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。
一、 引言
外出考察寫生,是藝術(shù)類院校及所有相關(guān)專業(yè)院校所必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要手段,是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合,是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),外出寫生又是一個(gè)復(fù)雜的、開放的教學(xué)組織系統(tǒng),必須尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征,實(shí)施科學(xué)的、人性化的、全方位的管理手段,才能保證其順利進(jìn)行,取得滿意的效果。藝術(shù)教育,不僅要教給學(xué)生藝術(shù)技能、藝術(shù)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校對(duì)外出寫生課程的設(shè)置,不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是造型訓(xùn)練、色彩感知、設(shè)計(jì)素材獲取的重要手段和途徑。既體現(xiàn)了寫生課程的重要性,也是尊重藝術(shù)規(guī)律、尊重藝術(shù)教育,同時(shí)又是注重生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)。
二、 目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的外出寫生教學(xué)
目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)前接受的大都是應(yīng)試基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)和默記范畫的程式化表現(xiàn)技法。而缺乏對(duì)外出寫生的了解和實(shí)踐操作,因而對(duì)紛繁復(fù)雜的自然界大場景無從下手,不知該如何表現(xiàn)。筆者認(rèn)為,作為高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),目前我們的外出寫生課主要存在以下不足:
1.傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式不能滿足設(shè)計(jì)專業(yè)的需求
設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的外出寫生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫專業(yè)的課程體系。外出寫生課以風(fēng)景寫生為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法和透視規(guī)律,運(yùn)用色彩描繪、塑造形體和空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練方法,水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練,構(gòu)圖能力的訓(xùn)練等等,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力,從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力。但從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)角度來衡量,傳統(tǒng)的風(fēng)景寫生課不能滿足設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的需求,對(duì)于高校設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來說,外出寫生課,除了通過傳統(tǒng)的寫生訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外,還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容,如對(duì)物態(tài)與色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí),對(duì)視覺語言元素的表達(dá)等。更新教學(xué)方法,提倡多角度思維,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)
作為高校的設(shè)計(jì)類專業(yè),我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他院校的美術(shù)類專業(yè)也是不同的。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)以培養(yǎng)高等專業(yè)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)意思維能力。所以,在外出寫生課的教學(xué)中應(yīng)突出設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),除了教給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外,還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專業(yè)方向出發(fā),教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,從而更好地提高學(xué)生在以后的專業(yè)設(shè)計(jì)綜合能力。
3.教學(xué)方向與思維需要轉(zhuǎn)變
高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)等。目前的外出寫生課教學(xué)對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的純繪畫教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容基本相同,主要突出的是一般性的寫生問題,諸如風(fēng)景寫生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這種純繪畫模式下往往會(huì)不知所措。這也是大部分設(shè)計(jì)專業(yè)外出寫生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問題。這樣下去勢必會(huì)影響藝術(shù)類各專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向,影響基礎(chǔ)課與專業(yè)課的正常接軌,所以要針對(duì)各專業(yè)的具體要求,對(duì)外出寫生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索,重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出專業(yè)課程的內(nèi)涵。
三、 設(shè)計(jì)類專業(yè)外出寫生教學(xué)的改革與實(shí)踐
傳統(tǒng)的外出寫生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力,與在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等,主要還是從純繪畫的角度提高學(xué)生的色彩繪畫能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于美術(shù)類專業(yè),對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才來說,外出寫生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革,應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫生能力與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來,突出外出寫生課在具體專業(yè)中的應(yīng)用能力。
如在設(shè)計(jì)類專業(yè)的外出寫生課程教學(xué)中,就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科,其中有科學(xué)的含量,也有藝術(shù)的成分,有對(duì)智能的要求,更有對(duì)創(chuàng)意思維的強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意,創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂,也是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中,通過對(duì)視覺語言基本元素的理解,以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn),以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的,使學(xué)生盡快地從傳統(tǒng)寫生的思維定式中解脫出來,對(duì)物態(tài)與色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí),養(yǎng)成全方位、多角度思維的方式和習(xí)慣,從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面――創(chuàng)意思維意識(shí)的培養(yǎng)。
外出寫生,首先要考慮寫生地點(diǎn)的選擇,因?yàn)橥獬鰧懮虒W(xué)是在具體的寫生點(diǎn)進(jìn)行的,外出寫生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排,一直都難以規(guī)范,易出現(xiàn)隨意性。由于專業(yè)的區(qū)別,各種專業(yè)外出寫生和考察的地域和內(nèi)容也不盡相同,比如設(shè)計(jì)類專業(yè)考察比較喜歡到廣州、深圳、上海等沿海城市,繪畫類喜歡到川西、云貴、等民族文化濃厚或者西安、敦煌、北京等文化積淀比較深厚的地方。我認(rèn)為,無論選擇何種地點(diǎn),從藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)特點(diǎn)來考慮,寫生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而側(cè)重教學(xué):平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的
創(chuàng)意元素訓(xùn)練和表達(dá);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)建筑和物體的基本特征及其組成內(nèi)部空間,以建筑特色為主,強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律,在外出寫生過程中,注重不同環(huán)境、不同光線的藝術(shù)語言表達(dá);網(wǎng)頁動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)寫生練習(xí)地,教學(xué)寫生的重點(diǎn)可以是集貿(mào)市場、街頭巷尾、車站港口碼頭、動(dòng)物園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)等。未必一定要追求名山大川。
在外出寫生課教學(xué)中,我們應(yīng)該突出設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn),緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在外出寫生課中不同專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的外出寫生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素,如平面構(gòu)成元素,色彩構(gòu)成元素,這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在寫生過程中,對(duì)于畫面的組織和控制要更有理性,更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象,這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來。如色彩寫生,以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來表現(xiàn),并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化,形式多樣化。風(fēng)景速寫,主要以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式來表現(xiàn)自然,其用線可以分為直線、曲線、折線等多種樣式。如將船只、草垛等概括為點(diǎn),將田野、遠(yuǎn)山概括為面,將云彩、河流等概括為線等。如我在帶領(lǐng)學(xué)生赴桂林寫生中,以線的形態(tài)表現(xiàn)桂林的山與水,以面的形態(tài)表現(xiàn)漓江邊的竹林屋舍,以祥云的形態(tài)表現(xiàn)山間的霧,形成一種平面的抽象形態(tài)畫面。平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的外出寫生課教學(xué)應(yīng)突出平面裝飾性造型的培養(yǎng),讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來,追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的外出寫生課教學(xué)中,我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決空間與環(huán)境的協(xié)調(diào)表達(dá)能力。以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫為主,表現(xiàn)手法上以素描速寫、水粉或水彩等為主,這樣使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。網(wǎng)頁動(dòng)畫專業(yè)的外出寫生課教學(xué),應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動(dòng)漫語音的程式化與創(chuàng)意等。并通過靈活運(yùn)用攝影器材捕捉記錄與本專業(yè)相聯(lián)系的素材以備參考。
