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時(shí)間：2022-05-31 22:50:41
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【摘 要】從分析重點(diǎn)學(xué)科在高校發(fā)展中的地位、重點(diǎn)學(xué)科與圖書(shū)館的關(guān)系入手，研究并探討了高校圖書(shū)館如何為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供資源與服務(wù)保障。
關(guān)鍵詞 高校圖書(shū)館；重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；資源；服務(wù)
學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是衡量一所高等院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，也是反映高校社會(huì)地位和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。因此，加強(qiáng)高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，是高校生存與可持續(xù)發(fā)展的根本所在。圖書(shū)館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，是教學(xué)、科研以及學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量。圖書(shū)館如何參與高校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，并為其提供強(qiáng)有力的支撐和服務(wù)，已成為高校圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的重中之重。
1 高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展
作為高校三大支柱之一的圖書(shū)館，如何適應(yīng)新形勢(shì)下高校重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展需要，構(gòu)建基于重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)資源保障體系，將參與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)作為提升自身服務(wù)水平、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一，是當(dāng)前高校圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展所面臨的重要課題。
1.1 重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展對(duì)圖書(shū)館有著較強(qiáng)的依賴(lài)性
圖書(shū)館不僅具備豐富的文獻(xiàn)信息資源，同時(shí)擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的圖書(shū)館館員。教學(xué)及科研工作所需文獻(xiàn)資料大多是由這些館員為其提供的。同時(shí)，師生的學(xué)業(yè)完成和學(xué)術(shù)研究更離不開(kāi)圖書(shū)館的資源與服務(wù)。因此，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源質(zhì)量及服務(wù)能力直接影響著重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的成效。
1.2 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)對(duì)高校圖書(shū)館的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要影響
圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校整體建設(shè)與發(fā)展，特別是為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)的，其工作重心必須與學(xué)校的重點(diǎn)同步。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)給高校圖書(shū)館工作提出了更新、更高的要求，而重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展在一定程度上決定了圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展方向。因此，可以說(shuō)圖書(shū)館的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展依托于重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
2 高校圖書(shū)館構(gòu)筑重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障體系的途徑
2.1 建立重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障系統(tǒng)
重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障體系，是指在高校某一重點(diǎn)學(xué)科或?qū)I(yè)范圍內(nèi)圖書(shū)館擁有的服務(wù)于應(yīng)用、研究和參考等方面所需文獻(xiàn)的收藏，能支持重點(diǎn)學(xué)科師生尤其是教學(xué)科研人員進(jìn)行一定深度的教學(xué)科研工作，能滿(mǎn)足高校科研人員對(duì)本學(xué)科專(zhuān)題文獻(xiàn)的整體需求。
高校圖書(shū)館重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)館藏?cái)?shù)量、質(zhì)量、多元載體服務(wù)體系的建設(shè)，是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是圖書(shū)館自身建設(shè)的重點(diǎn)。圖書(shū)館要參與高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作，做好重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)，制訂重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)總體規(guī)劃和具體措施，進(jìn)而形成重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障體系。
2.1.1 印刷型文獻(xiàn)的建設(shè)工作
所謂印刷型文獻(xiàn)，主要包括正式出版的圖書(shū)、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)其他文獻(xiàn)等。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)術(shù)專(zhuān)著為主，輔以指導(dǎo)性讀物。如傾向于收藏重點(diǎn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威論著、學(xué)科發(fā)展各階段有代表性的學(xué)術(shù)論著、學(xué)科前沿論著等。學(xué)術(shù)期刊因其出版周期短、數(shù)量大等原因，最能反映高校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，圖書(shū)館在資源配置時(shí)應(yīng)加大力度。
另外，在印刷型文獻(xiàn)的收藏過(guò)程中，要注意適當(dāng)收集非正式出版的“灰色文獻(xiàn)”。該類(lèi)文獻(xiàn)多為第一手資料，能及時(shí)反映各個(gè)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，是重點(diǎn)學(xué)科資源建設(shè)重要的信息源。當(dāng)然，由于此類(lèi)文獻(xiàn)未公開(kāi)出版，獲取程度相對(duì)困難，有時(shí)通過(guò)正常的收集渠道無(wú)法獲得，圖書(shū)館可以通過(guò)相關(guān)渠道與相應(yīng)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，或者通過(guò)文獻(xiàn)傳遞、館際互借等其他方式獲得。
2.1.2 數(shù)字資源的建設(shè)工作
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加大數(shù)字資源收藏的比例，是構(gòu)筑重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障體系的有效途徑。圖書(shū)館在保證印刷型文獻(xiàn)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)向數(shù)字資源傾斜。在數(shù)字資源的建設(shè)過(guò)程中，可以請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授和教師參與其中，這樣才能更好地保證數(shù)字資源的利用率。對(duì)一些能代表學(xué)科前沿和反映國(guó)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的重要數(shù)據(jù)庫(kù)及電子圖書(shū)，應(yīng)及時(shí)更新，以滿(mǎn)足教師和科研人員的資源需求。
2.2 加強(qiáng)資源及服務(wù)的宣傳推介工作
教學(xué)科研人員在一定程度上來(lái)說(shuō)缺乏對(duì)圖書(shū)館資源和服務(wù)的了解，有些教學(xué)科研人員很少登陸圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，對(duì)圖書(shū)館的可用數(shù)據(jù)庫(kù)并不清楚，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用不熟悉，這些都會(huì)影響圖書(shū)館資源的有效利用。
面向重點(diǎn)學(xué)科的服務(wù)過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)充分了解教學(xué)科研的文獻(xiàn)需求情況，面對(duì)面地與教學(xué)科研人員進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，隨著科研的進(jìn)程提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資料。如在科研課題立項(xiàng)階段，提供相關(guān)課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀等；在課題研究階段，及時(shí)提供國(guó)內(nèi)外相同領(lǐng)域的研究進(jìn)展和學(xué)士動(dòng)態(tài)；在課題結(jié)題階段，提供研究成果的整理及服務(wù)工作。
2.3 開(kāi)展重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科館員服務(wù)
學(xué)科館員服務(wù)模式最早出現(xiàn)于美國(guó)研究型大學(xué)，1998年清華大學(xué)圖書(shū)館在內(nèi)地首次推行學(xué)科館員服務(wù)，隨后，北京大學(xué)等其他研究型高校圖書(shū)館也陸續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)。學(xué)科館員一般由有具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的館員擔(dān)任，也可以在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)資深教師擔(dān)任顧問(wèn)，主要承擔(dān)學(xué)科聯(lián)絡(luò)咨詢(xún)及開(kāi)展學(xué)科嵌入式服務(wù)等工作。
值得注意的是，學(xué)科館員不能將工作僅僅局限于傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)及用戶(hù)培訓(xùn)等方面，而要從用戶(hù)的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展嵌入式學(xué)科服務(wù)，為重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)科研人員提供學(xué)科化、知識(shí)化、個(gè)性化的服務(wù)。同時(shí)，可以針對(duì)科研的不同階段提供個(gè)性化服務(wù)，如研究成果展示、學(xué)術(shù)前沿跟蹤等，將圖書(shū)館服務(wù)工作與整個(gè)科研過(guò)程結(jié)合起來(lái)，為科研課題進(jìn)行內(nèi)容分析、創(chuàng)新論證、方案策劃、成果預(yù)測(cè)等專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。另外，學(xué)科館員和科研人員之間需進(jìn)行良好溝通和交流，建立穩(wěn)定的信息反饋機(jī)制，以便有效的服務(wù)于科研課題的研究工作。
2.4 建立重點(diǎn)學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)
學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)是高校圖書(shū)館有效組織和利用文獻(xiàn)資源的重要形式，是科研人員了解和使用學(xué)科資源的一個(gè)重要窗口。高校圖書(shū)館應(yīng)圍繞重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展方向，從本校教學(xué)和科研的實(shí)際需求出發(fā)，為其提供高質(zhì)量、針對(duì)性及全面準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資源，建立良好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，包括重點(diǎn)學(xué)科個(gè)網(wǎng)頁(yè)，以超媒體形式鏈接網(wǎng)絡(luò)信息及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)址，平臺(tái)的各類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的導(dǎo)航信息等。重點(diǎn)學(xué)科資源檢索途徑應(yīng)簡(jiǎn)單化、多元化，不僅要提供
關(guān)鍵詞 和分類(lèi)檢索，還要建立簡(jiǎn)介、綜合檢索等其他高級(jí)檢索功能，使重點(diǎn)學(xué)科用戶(hù)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速準(zhǔn)確的查到所需文獻(xiàn)資源。
3 結(jié)語(yǔ)
高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，圖書(shū)館的資源與服務(wù)工作是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要支撐和保障。圖書(shū)館應(yīng)將重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源的全方位建設(shè)與服務(wù)作為工作重點(diǎn)，強(qiáng)化為重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研服務(wù)的理念，為重點(diǎn)學(xué)科提供針對(duì)性強(qiáng)、信息量大、參考價(jià)值高的信息資源，不斷拓展具有特色的重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)新途徑、新方法，為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究服務(wù)，并以此促進(jìn)高校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn)
（一）在解放思想，更新觀念方面。
一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制破解發(fā)展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開(kāi)放精神不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不濃，坐井觀天，不善于走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，因而，先進(jìn)的觀念、經(jīng)驗(yàn)和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認(rèn)為本局有職無(wú)權(quán)，職能有招商引資、旅游開(kāi)發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務(wù)四項(xiàng)，但所從事的只不過(guò)是一些基礎(chǔ)的事務(wù)工作，無(wú)多大作為，因而，工作動(dòng)力不足，積極性不高。特別是在市區(qū)兩級(jí)職能交錯(cuò)的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，難免產(chǎn)生大樹(shù)底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對(duì)繁雜、矛盾多的基層工作，主動(dòng)出擊的少。特別是碰到棘手問(wèn)題，一味強(qiáng)調(diào)客觀條件，怨天尤人，有時(shí)甚至回避。五是存在小進(jìn)即滿(mǎn)的思想。進(jìn)取精神不強(qiáng)，滿(mǎn)足于已有的成績(jī)，安于現(xiàn)狀，夜郎自大，自我要求低，工作標(biāo)準(zhǔn)低，發(fā)展境界不高，缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機(jī)感。
（二）在改善工作作風(fēng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層，服務(wù)群眾方面。
調(diào)查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問(wèn)題了解情況多，深入細(xì)致分析少。在實(shí)際工作中，表面工作多，實(shí)際解決少；講工作原則多，靈活機(jī)動(dòng)少；議論問(wèn)題多，解決問(wèn)題少。
（三）在樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面。
缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)提升整體工作能力?？傉J(rèn)為抓發(fā)展是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作，我們基層多想也沒(méi)用，想了也不能按照自己的思路去開(kāi)展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過(guò)的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，只是依照上級(jí)的文件和指示照樣畫(huà)葫蘆，得過(guò)且過(guò)。
（四）在落實(shí)工作措施，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作成效方面。
整體工作存著重安排，輕檢查的問(wèn)題，缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問(wèn)題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問(wèn)題的方法，如對(duì)仙女寨的開(kāi)發(fā)，上級(jí)有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒(méi)有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒(méi)有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開(kāi)發(fā)、外事僑務(wù)職能一直沒(méi)有履行。三是發(fā)揮主觀能動(dòng)性差，工作方法缺少有效的措施。結(jié)果是匯報(bào)問(wèn)題多，提出解決問(wèn)題的方法建議少，如：利用外資問(wèn)題。
（五）在加強(qiáng)班子建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)政能力方面。
一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進(jìn)一步磨合。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高，特別是獨(dú)擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機(jī)制。在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒(méi)有有效的方法，往往會(huì)造成苦樂(lè)不均，干與不干一個(gè)樣，完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣，積極工作和消極工作一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)發(fā)揮不了同志們的工作積極性。
（六）在黨風(fēng)建設(shè)，反腐倡廉方面。
總體上對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)還不夠高，總認(rèn)為我們商務(wù)部門(mén)是“清水衙門(mén)”，沒(méi)有腐敗可反，我們也沒(méi)有條件搞腐敗，而看不到自己在實(shí)際工作中政績(jī)不高的不良作風(fēng)一面?？陬^上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義，但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格要求還不夠。
二、對(duì)班子成員的意見(jiàn)
主要集中在如下幾個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)不夠全面、深入。在政治理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義，急用急學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學(xué)生灌輸知識(shí)的教書(shū)匠了，教師要從學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2006年11月3日－5日，“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)”第二次課題會(huì)議在浙江省溫州市舉行，會(huì)議的主題是：中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例研究。省高中數(shù)學(xué)新課程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組成員金克勤指出：核心概念的教育價(jià)值，實(shí)際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點(diǎn)下看中學(xué)內(nèi)容是非常重要的，如何在高觀點(diǎn)下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前新課程改革不可回避的問(wèn)題。
2009年9月28日－29日，浙江省高中數(shù)學(xué)新課程“疑難問(wèn)題解決”暨高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在寧波市惠貞書(shū)院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)金蒙偉教授為全體與會(huì)代表分別作了《例舉初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學(xué)看中學(xué)數(shù)學(xué)―高觀點(diǎn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的精彩報(bào)告，兩位教授站在高等數(shù)學(xué)角度看中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的報(bào)告讓全體老師清楚認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師必須得站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能真正把準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)脈搏。
德國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家F?Klein在其名著《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》中曾指出：“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)，他面對(duì)的問(wèn)題好象同中學(xué)里學(xué)過(guò)的東西一點(diǎn)也沒(méi)有聯(lián)系似的，當(dāng)然他們很快就完全忘了中學(xué)所學(xué)的東西，但是畢業(yè)以后，他們當(dāng)了教師，他們又突然發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)，由于缺乏指導(dǎo)，他們很難辨明當(dāng)前所教內(nèi)容與所受大學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，于是很快就墜入相沿成習(xí)的教學(xué)方法，而他們所受到的大學(xué)訓(xùn)練至多就成為一種愉快的回憶，對(duì)他們的教學(xué)毫無(wú)影響?！边@就是所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師身上出現(xiàn)過(guò)，很多教師都有切身體會(huì)。
浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)，筆者有幸參加過(guò)幾次本省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，觀摩過(guò)一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)到高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為新課程改革的一種趨勢(shì)。也對(duì)高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵做了一些思考和領(lǐng)悟。認(rèn)為高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是讓高中的數(shù)學(xué)教師再回頭去學(xué)學(xué)里的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革形勢(shì)下對(duì)教師能力的一種新的挑戰(zhàn)，是從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的出發(fā)，是從高中生如何能在大學(xué)里再發(fā)展的需要的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和掌握的一些數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維能力，并且把這些高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。
二、高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵
1.對(duì)“高觀點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就目前我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)主要有：①在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下，溝通高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。②用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)去統(tǒng)一初等數(shù)學(xué)的松散體系，用高等數(shù)學(xué)的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，用高等數(shù)學(xué)的理論對(duì)初等數(shù)學(xué)作新推廣和深發(fā)展。③通過(guò)簡(jiǎn)要介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容，加以分析、充實(shí)、提高，幫助教師更好地把握教材。
本文所講的“高觀點(diǎn)”趨向于上面認(rèn)識(shí)中的第三種，就是高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要必備的高觀點(diǎn)，就是在教學(xué)中能介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通俗地來(lái)理解，高觀點(diǎn)并不是一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用點(diǎn)，而是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法。
2.高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。通過(guò)上面對(duì)“高觀點(diǎn)”的闡述，認(rèn)為高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指的是高中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生終身發(fā)展需要（尤其是大學(xué)教育的需要）的角度出發(fā)，能全方位把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，能知道在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該重視哪些數(shù)學(xué)思想方法？打好哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力？
三、怎樣在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“高觀點(diǎn)”
1.能用數(shù)學(xué)思想剖析初等數(shù)學(xué)。新課程下的高中數(shù)學(xué)教師能基于初等數(shù)學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)思想為主線(xiàn)，結(jié)合歷史的發(fā)展，運(yùn)用高觀點(diǎn)去研究、解剖初等數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)的精華，它是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)之中的。在高中數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如集合思想，化歸思想，符號(hào)與變?cè)枷?，?shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，抽樣統(tǒng)計(jì)思想，極限思想等。在這些思想中，函數(shù)與方程思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中最重要和最基本的數(shù)學(xué)思想。因此在初等數(shù)學(xué)類(lèi)的課程教學(xué)中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)思想這條主線(xiàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是常量數(shù)學(xué)和變量數(shù)學(xué)的初步（上接75頁(yè)）知識(shí)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點(diǎn)來(lái)看中學(xué)數(shù)學(xué)，就要把現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些概念和理論與中學(xué)數(shù)學(xué)里相應(yīng)的原型和特例聯(lián)系起來(lái)。這樣能使我們準(zhǔn)確把握中學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵。從而高屋建瓴地處理中學(xué)教材，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想全面滲透入中學(xué)數(shù)學(xué)，要在現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、理論的通俗化，與中學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論的抽象化上，尋找現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
2.在課堂中如何進(jìn)行高觀點(diǎn)的把握。高觀點(diǎn)下把握課堂教學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)，要想在講解知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：①要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法，要預(yù)先把全書(shū)，每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師要抓準(zhǔn)知識(shí)與思想方法的結(jié)合點(diǎn)。②據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型和特點(diǎn)去設(shè)計(jì)貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)的途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中，故一般都可采用以分析解決問(wèn)題為主線(xiàn)的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊拍畹男纬蛇^(guò)程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、公式的推導(dǎo)過(guò)程、證明思路和解決問(wèn)題方法的探索過(guò)程等。③緒論課和復(fù)習(xí)小結(jié)課是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好時(shí)機(jī)和陣地，比如緒論課一般都要講述知識(shí)產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡(jiǎn)史，研究對(duì)象、基本和主要的問(wèn)題、研究的思想方法和與其它各章知識(shí)的聯(lián)系等。據(jù)此，教師可抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)在緒論中直接簡(jiǎn)介有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，而在復(fù)習(xí)課中則可順勢(shì)總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想方法。故教師應(yīng)充分備好和講好各章的緒論與復(fù)習(xí)課。④掌握數(shù)學(xué)思想方法必須有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練和運(yùn)用過(guò)程。為此，在每章節(jié)的課外練習(xí)以及期中與期末考試中都應(yīng)有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想方法題目。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好各章或單元的小結(jié)，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的參考書(shū)或舉辦專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。
3.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。①不斷學(xué)習(xí)，理解和掌握高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，要不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究，積極參與數(shù)學(xué)的教改探索與實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)。②本著合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)參與到運(yùn)用“高觀點(diǎn)”進(jìn)行初等數(shù)學(xué)研究的過(guò)程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也促使其不斷鉆研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，從而不止步于中學(xué)教材教法的改革。
四、高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義
現(xiàn)如今，教育在人民生活中所起到的作用越來(lái)越重要，它已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本擺脫了原有的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展。但是，由于高中數(shù)學(xué)中復(fù)雜性和概念性的知識(shí)過(guò)多，使得課堂仍舊存在呆板枯燥的現(xiàn)象，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，各個(gè)學(xué)校一定要不斷加強(qiáng)改革，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，增強(qiáng)課堂活力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文著重闡述如何改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
一、運(yùn)用藝術(shù)導(dǎo)課形式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)導(dǎo)入是指教師采用各種現(xiàn)代化媒體和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容講解前通過(guò)一定的藝術(shù)形式進(jìn)行提問(wèn)、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要舉措之一。此外，這樣做還能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。不過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)導(dǎo)課的方法多種多樣，其中既包括直接法、情景法，又包括對(duì)比法、故事引入法等，所以，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的導(dǎo)課藝術(shù)，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在講解等比數(shù)列的時(shí)候，就可以利用其與等差數(shù)列的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。先給出如下兩個(gè)公式：
a■=a■+（n-1）d
a■=a■·q■
在課前給出這樣兩個(gè)公式，讓學(xué)生自己找出等差數(shù)列與等比數(shù)列二者之間的異同，從而激活他們的思維，培養(yǎng)他們的思維能力。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
興趣是最好的老師，它對(duì)每個(gè)人的影響都深遠(yuǎn)而持久，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就一定要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。高中數(shù)學(xué)有別于初中數(shù)學(xué)，其概念性和邏輯性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象能力要求也更高，因此，想要提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，就要從以下三個(gè)方面入手。
第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入歷史。數(shù)學(xué)是我國(guó)自古以來(lái)就有的傳統(tǒng)文化，其發(fā)展變遷歷經(jīng)了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。把數(shù)學(xué)的發(fā)展史引入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解其起源，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；第二，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)大多與很多特殊的圖形、符號(hào)相連，這些知識(shí)在國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域都有運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察這些圖形，體會(huì)它們的美，是增強(qiáng)思維能力的重要策略之一，例如∑，？埸，∩等符號(hào)；第三，注重在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的引入，實(shí)際上數(shù)學(xué)也可以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以進(jìn)行體驗(yàn)觀察。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到數(shù)學(xué)原理，并編制報(bào)告進(jìn)行交流，這樣就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
伴隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不僅僅是為了熟記幾個(gè)公式定理，在高考中取得好成績(jī)這樣簡(jiǎn)單，更重要的是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，能夠在平時(shí)的生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，樹(shù)立他們終身學(xué)習(xí)的良好思想，就一定要做到與實(shí)際相連。例如，在講解分段函數(shù)的時(shí)候可以把不斷變化的物價(jià)當(dāng)做生活實(shí)例，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)其中道理，形成數(shù)學(xué)思維。又如，教師在講解立體幾何的時(shí)候，就可以拿生活中的建筑物、金字塔舉例說(shuō)明其準(zhǔn)確形狀，從而做到利用圖形的引入，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)豐富，對(duì)學(xué)生的邏輯概念水平要求高，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)探索，不斷改進(jìn)教學(xué)手法，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，做到因材施教，利用好導(dǎo)課藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6
教學(xué)法課程是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具備極強(qiáng)的指導(dǎo)和規(guī)范作用，是幫助教師提高專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程為例，對(duì)筆者長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與梳理，嘗試探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的新思路與新方法。
一、革新課程內(nèi)容
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)要求我們從以下幾個(gè)方面對(duì)于教學(xué)法課程內(nèi)容進(jìn)行革新：
（一）貫徹新課標(biāo)理念
在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師透徹領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和宗旨，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)中，我們應(yīng)該增加新課標(biāo)理念的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)闡述“以人為本”、“素質(zhì)教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為中心”等新課標(biāo)的核心理念，使廣大教師在學(xué)習(xí)教學(xué)法課程的過(guò)程中，對(duì)新課標(biāo)理念有透徹的理解和清晰的認(rèn)識(shí)，為新課標(biāo)的順利實(shí)施與新課改的高效推行奠定理論基礎(chǔ)。
（二）豐富教學(xué)法內(nèi)容
“教學(xué)法”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和核心，是教師踐行教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體。在“教學(xué)法”的教學(xué)中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“合作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“游戲教學(xué)”等方法更要進(jìn)行深入闡述，使教師在學(xué)習(xí)完教學(xué)法課程之后，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)法和新興教學(xué)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用和巧妙的結(jié)合，使教學(xué)方法更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)能力和課堂效率。
（三）增加新手段介紹
信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)平臺(tái)的完善，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方法和新手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程當(dāng)中，我們應(yīng)該緊跟教育科技發(fā)展步伐，增加“教學(xué)平臺(tái)操作與完善”、“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學(xué)內(nèi)容，使廣大教師第一時(shí)間掌握新的教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而使自身的教學(xué)水平得到全面提升。
二、革新課程形式
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程也應(yīng)該隨之進(jìn)行革新。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試通過(guò)以下途徑革新課程的組織形式和教學(xué)模式：
（一）開(kāi)展參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的延續(xù)與衍生形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中，我們可以嘗試開(kāi)展參與式教學(xué)，使接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式由機(jī)械的理論講解向主動(dòng)的合作發(fā)展轉(zhuǎn)變。例如，在“微課資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一章節(jié)中，我們可以讓參與培訓(xùn)的教師以每組5人的配額進(jìn)行自由組隊(duì)，并完成以下三項(xiàng)小組任務(wù)：第一，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；第二，通過(guò)小組討論，解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在理論上掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容；第三，通過(guò)小組合作，從高中數(shù)學(xué)教材中選擇一個(gè)章節(jié)進(jìn)行“微課”制作，并進(jìn)行小組說(shuō)課匯報(bào)，從實(shí)踐上掌握微課的制作方法和應(yīng)用途徑。通過(guò)這種參與式教學(xué)，充分發(fā)揮每一位教師的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
（二）開(kāi)展科研式教學(xué)
科研能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。我們可以嘗試開(kāi)展科研式教學(xué)，使參與培訓(xùn)的教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、變實(shí)踐，從而使教師的理論水平、實(shí)踐能力和科研能力得到全面提升，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以給參加培訓(xùn)的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)、調(diào)研、反思等活動(dòng)，使教師在科研過(guò)程中對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用與滲透等內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。使教師從理論、實(shí)踐和科研三個(gè)維度，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行探索與反思。
（三）開(kāi)展實(shí)踐式教學(xué)
教師參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程學(xué)習(xí)的最重要的目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)踐式教學(xué)模式，通過(guò)案例分析、說(shuō)課大賽、公開(kāi)課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師的教學(xué)能力得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“游戲教學(xué)法的原理及應(yīng)用”這一章節(jié)，由于游戲法在高中階段應(yīng)用并不廣泛，很多教師對(duì)于其應(yīng)用原理及實(shí)踐過(guò)程不夠熟悉，我們就可以選取幾個(gè)優(yōu)秀的游戲法教學(xué)的視頻案例，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與討論，使教師通過(guò)實(shí)際案例直觀的理解游戲法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的原則、時(shí)機(jī)及方式。繼而，組織“游戲法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽”，使參與培訓(xùn)的教師有機(jī)會(huì)將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。
三、革新課程評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的一紙結(jié)業(yè)證書(shū)就判定教師培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和參與的積極性，我們嘗試通過(guò)以下兩種途徑，對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行革新：
（一）開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)
除了學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、結(jié)業(yè)考試等紙質(zhì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使每位教師在培訓(xùn)過(guò)程中感受到緊迫感和參與感，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)
除了培訓(xùn)講師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，我們還可以嘗試教師互評(píng)、小組成員評(píng)價(jià)、調(diào)研對(duì)象評(píng)價(jià)、科研小組互評(píng)等多種方式，對(duì)教師整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成果進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，使教師更加充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感和趣味性。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為肩負(fù)規(guī)范、指導(dǎo)和督促教學(xué)職責(zé)的教學(xué)法課程，必須具備創(chuàng)新性、科學(xué)性和前瞻性。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)于高中教學(xué)法課程的探索與實(shí)踐，促進(jìn)高中教學(xué)法課程的完善與革新，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成長(zhǎng)與高中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、用開(kāi)放的目光看待課堂教學(xué)，深化認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，且注重形式化教學(xué)，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，由于教學(xué)過(guò)程中所使用的教材，其內(nèi)容尚未涉及數(shù)學(xué)概念發(fā)現(xiàn)過(guò)程、數(shù)學(xué)理論形成過(guò)程的分析等數(shù)學(xué)背景知識(shí)，所以在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師只是將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一整套完整的概念體系進(jìn)行教學(xué)。著名的大數(shù)學(xué)家萊布尼茨曾說(shuō)：“理解任何知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有比看到知識(shí)點(diǎn)形成過(guò)程更重要?！比欢?，大部分老師只是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程視為簡(jiǎn)單和靜態(tài)的反映，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在新課程深化改革的背景下，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)的重要性，重視數(shù)學(xué)背景知識(shí)的教學(xué)，堅(jiān)持用開(kāi)放性的目光看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
二、不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面做好數(shù)學(xué)背景知識(shí)的積累和整理工作
通常情況下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中能否最大限度發(fā)揮教材的教育性作用，其關(guān)鍵因素在于老師。其中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該較全面地理解數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他人文學(xué)科之間存在的關(guān)系。老師不僅應(yīng)該明白數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，還應(yīng)該明白數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用所在。除此之外，數(shù)學(xué)老師還必須具備良好的數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)解題思想方法。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有老師掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)教育觀，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生較積極的影響。因此，為了最大限度發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教材的教育作用，需要老師不斷提高自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，確保高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)背景知識(shí)主要散落存在于數(shù)學(xué)教材和新課程數(shù)學(xué)配套練習(xí)中，這對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求。當(dāng)前，為了充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)背景知識(shí)的教育作用，需要老師大范圍地搜集和整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)[1]。同時(shí)，需要根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的，對(duì)高中數(shù)學(xué)背景知識(shí)的歷史性資源進(jìn)行選擇、組合和改造，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中更容易理解和記憶，從而促使學(xué)生能夠從中獲取有價(jià)值的信息[2]。其中，在整理數(shù)學(xué)背景知識(shí)的過(guò)程中，主要包括有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、著名數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)思想方法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)自身的知識(shí)構(gòu)建。
三、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)背景知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，確保課堂教學(xué)效率
在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)的重要性，而學(xué)生也錯(cuò)誤地依靠老師在課堂上講解數(shù)學(xué)背景知識(shí)。這樣的現(xiàn)象使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要老師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)背景知識(shí)和課堂教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系，堅(jiān)持在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行。盡量避免出現(xiàn)喧賓奪主的關(guān)系，從而確保數(shù)學(xué)課堂授課計(jì)劃的正常實(shí)施。同時(shí)，要求老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)過(guò)程，選取合適的時(shí)間引入數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間合理，從而更好地達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。其中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)背景知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用多種方法解決數(shù)學(xué)背景知識(shí)和課堂教學(xué)過(guò)程之間的矛盾關(guān)系，其可以進(jìn)行詳細(xì)講解，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單粗略的講解；可以使用一堂課進(jìn)行數(shù)學(xué)背景知識(shí)專(zhuān)門(mén)講解，也可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)探究數(shù)學(xué)背景知識(shí)，從而促使數(shù)學(xué)背景知識(shí)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。除此之外，高中數(shù)學(xué)老師還可以通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)報(bào)告，以及著名數(shù)學(xué)家生辰紀(jì)念會(huì)等形式介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，老師可以要求學(xué)生充分利用多媒體設(shè)備查找相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)課的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生通過(guò)自己查找充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》時(shí)，筆者首先要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分利用各種資源查找“任意角的三角函數(shù)”的來(lái)源，然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通、相互交流，這樣不僅有利于節(jié)約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與調(diào)查和學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分重視數(shù)學(xué)背景知識(shí)教學(xué)，將以人為本的思想意識(shí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。同時(shí)，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)背景知識(shí)為主要載體，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而促使學(xué)生的思想情感和智力得到全面發(fā)展。
（鹽城市濱海縣獐溝中學(xué)，江蘇 鹽城 224521）
摘 要：黨的十報(bào)告中提出要“建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)”， 我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)建生態(tài)文明課堂。隨著基礎(chǔ)教育改革的推行，構(gòu)建一種師生身心和諧、合作互動(dòng)、創(chuàng)新生成的生態(tài)高中數(shù)學(xué)課堂已成為課堂教學(xué)改革的追求，目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)分重視知識(shí)、技能，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程，忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，課堂教學(xué)缺乏生命活力?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂追求的應(yīng)是生態(tài)型教學(xué)環(huán)境。生態(tài)型的課堂教學(xué)是師生在一個(gè)自由、平等、和諧而富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有利于人整體生命投入的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)起自身的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，從而能夠取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。下面談對(duì)實(shí)施高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中有效教學(xué)的幾點(diǎn)個(gè)人思考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；有效教學(xué)
一、要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)建互動(dòng)的生態(tài)教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重教輕學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、效率低、能力差，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而現(xiàn)在生態(tài)型課堂強(qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、環(huán)境的和諧統(tǒng)一，而構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與課堂，表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的思路、方法，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的美好過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂的引入時(shí)就創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的生態(tài)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，體驗(yàn)和理解知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”，生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)中以“動(dòng)”促“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。這不但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)理念，更是提高高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有效教學(xué)的重要手段。
二、樹(shù)立面向全體學(xué)生教學(xué)理念，提高生態(tài)課堂教學(xué)有效性。
新課程理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展要求。我們所追求的高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂。其核心成份應(yīng)該是通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。新課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的富有生態(tài)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓全體學(xué)生從“疑”到“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。有疑問(wèn)才有活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與， 數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)無(wú)時(shí)不在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)生態(tài)面貌,把數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)的怪圈中解脫出來(lái)。通過(guò)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)范式,以高效低耗,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),真正提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【摘要】高中教學(xué)為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)發(fā)展，要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)的、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注重
>> 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探究 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題探究 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略 關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究 探討如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略 高中數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的策略 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 淺談提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 探究如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究 高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿(mǎn)堂灌的方法，加之教材與生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，進(jìn)一步影響了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)以及思維的拓展。新課改要求教師深入研究新課標(biāo)，很好的實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，采用合理的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、準(zhǔn)確把握教材要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，勢(shì)必要先認(rèn)真研究教材。教師要正確理解和把握教材所隱含的教學(xué)理論，不能輕視現(xiàn)代教育理念對(duì)課堂行為的重要指導(dǎo)作用。當(dāng)然，新教材在試用一段時(shí)間后，也要及時(shí)收集教師的反饋意見(jiàn)，以便不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。新課標(biāo)下，教學(xué)方式要更加重視對(duì)學(xué)生主體的尊重及對(duì)能力的培養(yǎng)，因此。教切實(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐討論及探究等方式，提高基礎(chǔ)技能，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探究他們感興趣的問(wèn)題并能有信心解決問(wèn)題，使教學(xué)效果更為顯著。二、尊重學(xué)生主體很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，“精講多練”差不多已成為一條教學(xué)原則。所謂“精講”就是壓縮學(xué)生獲取知識(shí)和能力的過(guò)程；“多練”就是應(yīng)用知識(shí)的解題過(guò)程過(guò)分膨脹，教師急于推出結(jié)論，留大量時(shí)間練習(xí)，學(xué)生未能很好地理解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與背景。一切知識(shí)和方法都從老師那里獲取，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)造能力的提高?？梢?jiàn)，“精講多練”剝奪了學(xué)生主動(dòng)思維的權(quán)利，注重學(xué)生思維主動(dòng)性的培養(yǎng)是逾越這一障礙的一個(gè)有效途徑。教學(xué)效果主要取決于學(xué)生掌握了多少而不是教師講了多少。未來(lái)人才的思維品質(zhì)需具備較強(qiáng)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多教學(xué)內(nèi)容如“冪、指、對(duì)函數(shù)”的性質(zhì)、三種圓錐曲線(xiàn)的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)等這類(lèi)基本概念，我們都是發(fā)動(dòng)學(xué)生在認(rèn)真觀察、不懈的思維嘗試的基礎(chǔ)上自行歸納的。教師的作用就是適當(dāng)引導(dǎo)，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)中的模糊與錯(cuò)誤。這樣做，有利于知識(shí)的消化與吸收，并使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的自信心得到加強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力，遵照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置適宜的層次、梯度、難度，使學(xué)生思維嘗試向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同課型有各自的基本結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程。恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，教師要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路、找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)。教師可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。四、提高學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是最為活躍的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多情況下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕地講解著，學(xué)生卻心不在焉，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容并不感興趣。例如，在講授高中幾何中的“幾何體”這一部分時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，比如為北京奧運(yùn)會(huì)新建的鳥(niǎo)巢、水立方，以及上海世博會(huì)中的建筑物，它們都是一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異的幾何體，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生們對(duì)理性的知識(shí)有了感性的認(rèn)知，除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)游戲、交談、互換角色以及引用多媒體技術(shù)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，總之，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)上這一門(mén)科學(xué)。自然也就會(huì)在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。五、開(kāi)展因材施教由于學(xué)生個(gè)性差異和接受知識(shí)點(diǎn)能力不同，堅(jiān)持因材施教理念，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)工作。由于個(gè)異性差異的存在，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，并對(duì)每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求，例如：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，具有積極探索知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，做知識(shí)報(bào)告。對(duì)良好層次學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定擴(kuò)展性閱讀，并做知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視。對(duì)一般層系學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算法，掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并確立良好層面沖刺目標(biāo)。六、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺(jué)過(guò)程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先要在上課前。要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出自己的不理解的。每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)。可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題;其次在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；另外，上課后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到融會(huì)貫通。結(jié)語(yǔ)總之，在新一輪課程改革的浪潮中，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)提高教學(xué)效率，必須尊重學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)確把握教材，采用豐富多彩的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)［1］王興東，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思索［J］，中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)教研版），2008［2］賈國(guó)立，新課程改革下實(shí)施"高效課堂"教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)［J］，都市家教(上半月)，2011［3］吳英文，淺談新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策［J］，中華少年(教學(xué)版)，2011
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01
隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育的目的、形式、內(nèi)容與方法等均發(fā)生了變化，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)給予創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，可讓教學(xué)活動(dòng)更為多樣化、形象化與視覺(jué)化，高中數(shù)學(xué)具有大量的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)思維實(shí)質(zhì)，為讓學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，可將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分有機(jī)結(jié)合，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍之效用。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)作用
1.多媒體技術(shù)有益于數(shù)學(xué)知識(shí)的共享與傳播
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，其快捷性、即時(shí)性與共享性對(duì)現(xiàn)代教育的影響越來(lái)越大，根據(jù)CNNIC第31次統(tǒng)計(jì)報(bào)告可知，至212年12月末，中國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模已達(dá)5.64億，新增網(wǎng)民約為5千萬(wàn)人，其普及率是42.1%，與2011年相比，互聯(lián)網(wǎng)普及率提高了3.8%，已經(jīng)超過(guò)了全世界的平均水平，我國(guó)網(wǎng)民中高中學(xué)歷以上的網(wǎng)民占據(jù)大部分，并且會(huì)經(jīng)常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的教育功能，我國(guó)的網(wǎng)路教育市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)千億元人民幣，運(yùn)用多媒體技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)效率，還能減少教育成為，打破時(shí)空局限，讓眾多網(wǎng)民通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體接受良好的教育，其中就包含高中數(shù)學(xué)方面的教育。
2.利用多媒體技術(shù)，有益于數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與簡(jiǎn)約性，學(xué)生僅依靠教師講解，對(duì)其接受與理解具有一定難度，并且所花費(fèi)的精力較大，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并依據(jù)人類(lèi)對(duì)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，可有效提升學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如：高二數(shù)學(xué)的等比數(shù)列前n項(xiàng)和，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，傳統(tǒng)教材多是從公式進(jìn)行推導(dǎo)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能展現(xiàn)相關(guān)的具體事例情景了，教師可向?qū)W生講解有關(guān)國(guó)際象棋與等比數(shù)列求和間的關(guān)系小故事，再配以相關(guān)的課件演示，不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在等比數(shù)列的前n項(xiàng)和探索中，進(jìn)行不斷思考，找出相關(guān)解題方法。所以，此類(lèi)輔助背景能夠表現(xiàn)特定教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。
3.多媒體技術(shù)有益于突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)
利用現(xiàn)代多媒體的高超圖形處理力，可將數(shù)學(xué)當(dāng)中的圍觀過(guò)程給予宏觀模擬，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更形象生動(dòng)，而邏輯思維、抽象思維與語(yǔ)言表達(dá)等能夠較容易被計(jì)算機(jī)技術(shù)化解，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)能夠被順利突破。多媒體技術(shù)中的三維或多維圖像、動(dòng)畫(huà)模擬等，是其他教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的效果，讓學(xué)生具有更為直觀的感受，并且較為準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)公式。如：高中立體幾何學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要學(xué)生具有一定的演繹推理與空間想象能力，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因初中平面幾何影響，學(xué)生的三維空間想象力較弱，不易構(gòu)建空間概念，頭腦中也就難以形成直觀準(zhǔn)確的幾何圖形。盡管高中生已構(gòu)建了基本空間想象力，幾何體表現(xiàn)也基本建立，不過(guò)其表現(xiàn)還不穩(wěn)定、清晰，一旦遇到幾何問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)識(shí)圖，合理作圖就更不會(huì)了，在這部分習(xí)題講解時(shí)，多媒體課件發(fā)揮了重要作用，利用多媒體課件，教師能夠形象直觀地展現(xiàn)具體集合模式，更能有效顯示各幾何體間的面線(xiàn)點(diǎn)關(guān)系，以輔助學(xué)生構(gòu)建空間想象力，加強(qiáng)學(xué)生幾何問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，從實(shí)現(xiàn)化難為易的功能。
4.利用多媒體技術(shù)，有益于教學(xué)效果的及時(shí)反饋
學(xué)校建立多媒體教室，可為多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造特定環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)、檢測(cè)與練習(xí)提供一人一機(jī)的操作，并且縮短了時(shí)空的距離，強(qiáng)化了人和人間的溝通交流。利用多媒體技術(shù)，還能將所有學(xué)生的答案快速收集起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以分析教學(xué)的效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，及時(shí)反饋教學(xué)的成果。檢驗(yàn)或者練習(xí)當(dāng)中，任何時(shí)刻均要了解每位學(xué)生成績(jī)、進(jìn)度與題目完成狀況，在常規(guī)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠隨意對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行重新講解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的處理應(yīng)用，可為知識(shí)反饋與深化創(chuàng)造一定的條件，以縮短反饋的周期，讓每位學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為均為教師掌握之中，以加強(qiáng)教師教學(xué)的調(diào)控針對(duì)性。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用注意問(wèn)題
隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在高中教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。但在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，這就需要教師注意多媒體技術(shù)應(yīng)用的一些事項(xiàng)。首先，多媒體技術(shù)僅是一種教學(xué)輔助手段，并不是教學(xué)目的。要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求來(lái)恰當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，如果教學(xué)方法滯后，即使運(yùn)用再先進(jìn)的多媒體技術(shù)，也不能成為一節(jié)好課；其次，多媒體技術(shù)要適可而止。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、圖文并茂之功能，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以奏效，只有恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方能達(dá)到教學(xué)效果，這時(shí)方可應(yīng)用多媒體教學(xué)，如果多媒體教學(xué)應(yīng)用不恰當(dāng)，則會(huì)畫(huà)蛇添足，效果并不好。再者，恰當(dāng)處理傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)間的關(guān)系。創(chuàng)痛教學(xué)方法多是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)而來(lái)的，尤其是形體知識(shí)教學(xué)，采用實(shí)物演示或者操作講解時(shí)有效的，多媒體技術(shù)盡管具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在其他教學(xué)媒體的功能也是不能忽略的，像幾何教學(xué)中的體積公式或面積公式推導(dǎo)，運(yùn)用富哦媒體教學(xué)比較合適，而應(yīng)用題或計(jì)算題教學(xué)則應(yīng)用其他的教學(xué)媒體比較合適，多媒體教學(xué)與其他教學(xué)媒體應(yīng)恰當(dāng)配合應(yīng)用，以獲得良好教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的邏輯抽象基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)中具有重要的作用，要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新力，則需要改進(jìn)教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)則為現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了良好的教學(xué)手段，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)間的有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，從而有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的理論依據(jù)
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過(guò)程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再構(gòu)的過(guò)程，是在新水平上對(duì)原有認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。
布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略：美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為：絕大部分學(xué)生都是“可造之材”，許多學(xué)生沒(méi)有獲得最優(yōu)異的成績(jī)，問(wèn)題不在于學(xué)生的智力方面，而在于他們沒(méi)有得到適應(yīng)各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，即尋求一種有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以幫助，使其樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到最充分的發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
總體目標(biāo)是，研究新課程背景下初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，力爭(zhēng)結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本教材，打破初高中相對(duì)封閉的系統(tǒng)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面都能得到自然銜接。幫助學(xué)生順利完成初、高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求，并通過(guò)課題研究活動(dòng)，進(jìn)一步深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立教育新理念。
1.研究初中基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷初中階段教育，能獲得堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.研究初、高中新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念，使教師能以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)，課堂教學(xué)融入知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.研究初、高中的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課程提供的多樣性自主探索活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。
4.研究初、高中新教材內(nèi)容，對(duì)新教材的內(nèi)容和材料進(jìn)行合理的安排及處理，努力使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
四、課題研究的內(nèi)容
探索與研究我校初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、技巧、心理等的銜接方法，主要包括：
1.初高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其本身的特有規(guī)律與方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)更賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以新的程序與規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必須從掌握有效的學(xué)習(xí)方法入手，本課題涵蓋了包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、自主探索、提出問(wèn)題、合作交流、建構(gòu)新知、變式應(yīng)用、拓展創(chuàng)新、課后反思的各環(huán)節(jié)、各方面學(xué)習(xí)方法。
2.各學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)受哪些因素影響？由此提出有效的干預(yù)措施，從而為實(shí)施有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.初高中數(shù)學(xué)新課程中，如何具體有效地實(shí)施銜接教學(xué)，尤其是知識(shí)上的銜接，以大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)新課改目標(biāo)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處，由此逐步提出符合本校初高中銜接的特點(diǎn)和行之有效的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新思路。
五、課題研究的方法
調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)法，以及實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。
六、課題研究的步驟和主要過(guò)程
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2008年5月～2008年6月）課題申報(bào)、立項(xiàng)；
第二階段：課題目標(biāo)體系構(gòu)建階段（2008年6月～ 2008年10月）課題論證、開(kāi)題，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論；
第三階段：研究方案實(shí)施階段（2008年9月～2011年12月）設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，研究初高中教材、教法差異對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響；
第四階段：課題研究總結(jié)提高階段（2010年1月～2011年12月）編寫(xiě)校本教材；
第五階段：課題成果深化推廣階段(2011年10月～2012年4月) 整理三年來(lái)的研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和自我鑒定，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。
七、研究成果
經(jīng)過(guò)對(duì)本課題多年的研究，我校的初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)已經(jīng)自成體系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。作為省重點(diǎn)高中，我課題組成員多次向兄弟學(xué)校以及來(lái)訪(fǎng)的外省市學(xué)校同仁開(kāi)出公開(kāi)課，介紹銜接教學(xué)的做法；課題組的一些成熟的做法也被推廣至其它學(xué)科。隨著研究的深入，課題研研究的內(nèi)涵不斷突破，從教材教法的銜接延伸到教學(xué)管理的銜接，從書(shū)本知識(shí)的銜接延伸到教學(xué)應(yīng)用的銜接，從一味關(guān)注教學(xué)成績(jī)延伸到追求科學(xué)人文精神，課題研究也獲得了豐碩的成果：一方面學(xué)校高考數(shù)學(xué)單科成績(jī)?cè)谌忻星懊?，學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳；另一方面課題成員的科研能力不斷提升，課題組有多名成員多次獲得市級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)等多項(xiàng)榮譽(yù)；在省、市，國(guó)家等各級(jí)刊物上發(fā)表多篇論文，并編寫(xiě)了校本課程《初高中數(shù)學(xué)銜接教材》。
八、問(wèn)題與對(duì)策
1.問(wèn)題
（1）教材方面：現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。
（2）教法方面：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大且課時(shí)少，高中教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。
（3）學(xué)生方面：①心理原因：高中學(xué)生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時(shí)期，在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開(kāi)自己的心事。高中學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。②學(xué)法原因：初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，滿(mǎn)足于你講我聽(tīng)、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，碰到問(wèn)題寄希望于老師的講解，依賴(lài)性較強(qiáng)。到了高中，許多學(xué)生往往仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。
2.對(duì)策
（1）注重初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接：①利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求，高中數(shù)學(xué)新授課盡量從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。如在講二面角時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的平面角的概念，進(jìn)而提出空間角的概念。②利用舊知識(shí)，挖掘加深新知識(shí)。 如平面幾何中，兩條直線(xiàn)不平行就相交，到立體幾何中就不成立。其實(shí)，有不少結(jié)論在平面幾何中成立的，到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識(shí)，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 方法策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0239-02
高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已有一段時(shí)間，我們終于從一個(gè)新課程的旁觀者成為一個(gè)"初識(shí)廬山真面目"的親歷者。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，我們碰到的最大問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不快樂(lè)。究其原因，問(wèn)題在于我們教學(xué)本身。當(dāng)筆者翻開(kāi)《普通高中課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人民教育出版社A版）時(shí)，主編寄語(yǔ)中談到："數(shù)學(xué)是自然的；數(shù)學(xué)是清楚的；數(shù)學(xué)是有用的。"數(shù)學(xué)本來(lái)天生麗質(zhì)，美麗動(dòng)人，可是我們的應(yīng)試教育卻將它丑化，如果我們能讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)概念、方法與思想的源泉和發(fā)展都是自然的，水到渠成的，渾然天成的，學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)人文教育，將新理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才能走出創(chuàng)新教育的路子，否則仍舊會(huì)"穿新鞋走舊路"。
新的課程理念凸現(xiàn)出"以人為本"的價(jià)值觀，回顧傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受考試制度的影響，一方面嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)用能力低下；"數(shù)學(xué)生活化"是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念，它強(qiáng)調(diào)"從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程"。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其目的是為了有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象及應(yīng)用過(guò)程，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成正確的數(shù)學(xué)觀。[1]因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求教師用一顆智慧的心，從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展智力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
另一方面忽視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和追求，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為"解題"，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅為了"升學(xué)"。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)深層次的數(shù)學(xué)歷史，文化背景的展示，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從更高層次來(lái)看，數(shù)學(xué)教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳播，能力的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真做好從過(guò)去的"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生學(xué)習(xí)目的也不在是簡(jiǎn)單的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決知識(shí)問(wèn)題，而是在掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的得到進(jìn)步和發(fā)展；學(xué)習(xí)主式也不是在是"接受，模仿與記憶"而是"主動(dòng)、探究、合作。"從而現(xiàn)代教育應(yīng)是開(kāi)放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿(mǎn)活動(dòng)的教育。
新教材里增添了不少數(shù)學(xué)吏知識(shí)，教師要充分利用好數(shù)學(xué)吏知識(shí)，它的引入不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，而且能讓他們更加懂得有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，比如實(shí)踐應(yīng)用的需要、知識(shí)本身發(fā)展的需要等，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)變得理更加生動(dòng)有趣。但在數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最常遇見(jiàn)的困難就是如何對(duì)材料適當(dāng)?shù)丶舨茫蛊渑c課程主題融合，以達(dá)到數(shù)學(xué)史的利用能自然、協(xié)調(diào)，不至于過(guò)分突兀，這應(yīng)是我們追求的最佳效果。要達(dá)到這個(gè)目的，那就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)依據(jù)一定的目的，對(duì)數(shù)學(xué)史資源進(jìn)行有效的選擇、組合、改造與創(chuàng)造性加工，使學(xué)生容易接受、樂(lè)于接受，并能從中得到有益的啟迪。切實(shí)發(fā)揮以史激情、以史引趣、以史啟真、以史明志的功能。那就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)依據(jù)一定的目的，特別對(duì)高三一線(xiàn)教師是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)要全面周到，注重教材的科學(xué)體系打好"雙基"，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是要求了解的，哪些內(nèi)容是要求理解的，哪些內(nèi)容是要求掌握的，哪些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。[3]數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。"教無(wú)定法，貴要得法"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
四、引導(dǎo)小結(jié)，促進(jìn)交流
課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)升華、初步鞏固、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)作業(yè)等功效，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。
可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結(jié)，由學(xué)生來(lái)作小結(jié)，然后同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)，可以通過(guò)師生、生生之間的合作交流來(lái)完成。例如：學(xué)到了哪些知識(shí)，用到了哪些思想方法，采取了哪些思維策略，有什么收獲，有什么教訓(xùn)等等。還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié)，而將小結(jié)這項(xiàng)工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨(dú)立完成小結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。
通過(guò)交流，可以梳理知識(shí)、掌握主線(xiàn)、強(qiáng)化重難點(diǎn)、反省得失、展示自我；可以將自己的思想和理解與別人的思想和理解進(jìn)行比較與聯(lián)系，發(fā)揮"集思廣益，智力互補(bǔ)"的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)；可以融洽師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生情況的掌握更加全面，不僅能獲得認(rèn)知方面的信息，還能了解學(xué)生的心理、性格、情緒、興趣等。未來(lái)的社會(huì)，對(duì)交流能力已提到一個(gè)新的高度，學(xué)會(huì)交流是未來(lái)成為"社會(huì)人"的重要標(biāo)志，因此，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益。
五、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維
這個(gè)要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)是新教材的精髓。
新的課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確增加通過(guò)"研究性課題"使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。教材還通過(guò)布置一定量的"實(shí)習(xí)作業(yè)""調(diào)查報(bào)告"等實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標(biāo)。在新教材的知識(shí)背景下，我們特別注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，試教中主要采用了"數(shù)學(xué)作文教學(xué)法"，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，實(shí)際調(diào)查，數(shù)據(jù)證明等程序后，以作文（或說(shuō)報(bào)告）的形式寫(xiě)出自己對(duì)知識(shí)的回味、反芻、體味，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，或者是學(xué)生本人從實(shí)際生活中觀察和搜集的與課本相關(guān)知識(shí)的事例。例如在此活動(dòng)中有一個(gè)學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問(wèn)題，不惜用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車(chē)流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問(wèn)題》一文，文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線(xiàn)圖論證了一天中不同時(shí)間交通阻塞情況，通過(guò)道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車(chē)輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述了自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)了許多改進(jìn)意見(jiàn)。觀點(diǎn)明確，立意鮮明，使得所學(xué)"統(tǒng)計(jì)"一章的知識(shí)得到了充分應(yīng)用。
另外，開(kāi)放思維，留給創(chuàng)新空間。創(chuàng)新首先必須以堅(jiān)持的基礎(chǔ)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，而不能是憑空隨意想象。在基礎(chǔ)理論的扎實(shí)準(zhǔn)備之上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散的情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的想象材料，鼓勵(lì)逆向思維、多向思維，避免思維定勢(shì)和思維死角，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。
總而言之，新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。走進(jìn)新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要我們一線(xiàn)教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我省新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
