時間：2022-04-08 21:59:10
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lake n. 湖；湖泊
beach n. 海灘；沙灘
sheep n. 羊；綿羊
natural adj. 自然的
visitor n. 游客；訪問者
tired adj. 疲倦的；疲勞的
stay v. 停留；待
away adv. 離開；遠(yuǎn)離
mouse n. （pl. mice） 老鼠；耗子
baby adj. 幼小的 n. 嬰兒
shout v. 呼叫；喊叫
language n. 語言
fly v. 飛
kite n. 風(fēng)箏
high adj. & adv. 高的（地）
ago adv. 以前
moon n. 月亮
surprise n. 驚奇 v. 使驚奇
snake n. 蛇
move v. 移動
start v. 開始
was is 的過去式
jump v. 跳；躍
wake v. 弄醒；醒
forest n. 森林
ear n. 耳朵
[二、重點詞組]
go to the cinema 去看電影
go boating 去劃船
by the lake 在湖邊
go to the beach 去海灘
play badminton 打羽毛球
on Saturday morning 在星期六上午
the Natural History Museum 自然歷史博物館
living habits 生活習(xí)慣
stay up 熬夜；不睡覺
run away 跑開
shout at... 沖……大聲喊叫
play the guitar 演奏吉他
fly a kite 放風(fēng)箏
high school 中學(xué)
put up 搭起；舉起
get a surprise 吃驚
shout to... 對……大聲喊叫
wake...up 把……弄醒
talk show 脫口秀
[三、重點難點分析]
1. In the morning， I camped by the lake with my classmates. 上午我和同學(xué)們一起去湖邊野營了。
句中camp既可作名詞，意為“野營；營地；帳篷”；又可作動詞，意為“扎營；搭帳篷”。
例如：
① At the summer camp， we had a good time. 在夏令營，我們玩得很開心。
② We went camping last Sunday. 上周日我們?nèi)ヒ盃I了。
[四、語法講解]
一般過去時態(tài)（下）
以實義動詞為謂語的一般過去時：
（1） 否定句：didn’t + 動詞原形
例如：
John didn’t go to school yesterday. 約翰昨天沒有去學(xué)校。
（2） 一般疑問句：did + 主語 + 動詞原形
例如：
Did Kathy finish her homework yesterday？ 凱西昨天做完作業(yè)了嗎？
beach n. 海灘；沙灘
sheep n. 羊；綿羊
natural adj. 自然的
visitor n. 游客；訪問者
tired adj. 疲倦的；疲勞的
stay v. 停留；待
away adv. 離開；遠(yuǎn)離
mouse n. （pl. mice） 老鼠；耗子
baby adj. 幼小的 n. 嬰兒
shout v. 呼叫；喊叫
language n. 語言
fly v. 飛
kite n. 風(fēng)箏
high adj. & adv. 高的（地）
ago adv. 以前
moon n. 月亮
surprise n. 驚奇 v. 使驚奇
snake n. 蛇
move v. 移動
start v. 開始
was v. is的過去式
jump v. 跳；躍
wake v. 弄醒；醒
forest n. 森林
ear n. 耳朵
二、重點詞組
go to the cinema 去看電影
go boating 去劃船
by the lake 在湖邊
go to the beach 去海灘
play badminton 打羽毛球
on Saturday morning 在星期六上午
the Natural History Museum 自然歷史博物館
living habits 生活習(xí)慣
stay up 熬夜；不睡覺
run away 跑開
shout at... 沖……大聲喊叫
play the guitar 演奏吉他
fly a kite 放風(fēng)箏
high school 中學(xué)
put up 搭起；舉起
get a surprise 吃驚
shout to... 對……大聲喊叫
wake... up 把……弄醒
talk show 脫口秀
三、重點難點分析
1. In the morning， I camped by the lake with my classmates. 上午我和同學(xué)們一起去湖邊野營了。
句中camp既可作名詞，意為“野營；營地；帳篷”；又可作動詞，意為“扎營；搭帳篷”。
例如：
① At the summer camp， we had a good time. 在夏令營，我們玩得很開心。
② We went camping last Sunday. 上周日我們?nèi)ヒ盃I了。
四、語法講解
一般過去時態(tài)（下）
以實義動詞為謂語的一般過去時：
（1） 否定句：didn’t + 動詞原形
例如：
John didn’t go to school yesterday. 約翰昨天沒有去學(xué)校。
（2） 一般疑問句：did + 主語 + 動詞原形
例如：
Did Kathy finish her homework yesterday？ 凱西昨天做完作業(yè)了嗎？
cow n. 奶牛
horse n. 馬 feed v. 喂養(yǎng)；飼養(yǎng)
farmer n. 農(nóng)民；農(nóng)場主
grow v. 種植；生長；發(fā)育
farm n. 農(nóng)場 v. 務(wù)農(nóng)；種田
pick v. 采；摘
excellent adj. 極好的；優(yōu)秀的
countryside n. 鄉(xiāng)村；農(nóng)村
yesterday adv. 昨天 flower n. 花
worry v. & n. 擔(dān)心；擔(dān)憂
luckily adv. 幸運地；好運地
sun n. 太陽 museum n. 博物館
fire n. 火；火災(zāi) painting n. 油畫；繪畫
exciting adj. 使人興奮的
lovely adj. 可愛的
expensive adj. 昂貴的
cheap adj. 便宜的；廉價的
slow adj. 緩慢的；遲緩的
fast adj. & adv. 快的（地）
robot n. 機器人 guide n. 導(dǎo)游；向?qū)?/p>
gift n. 禮物；贈品 interested adj. 感興趣的
dark adj. 黑暗的；昏暗的
hear v. 聽到；聽見
二、重點詞組
go for a walk 去散步
milk a cow 為奶牛擠奶
ride a horse 騎馬
feed chickens 喂雞
talk with... 與……交談
take photos 照相
show sb. around... 帶領(lǐng)某人參觀……
last week 上周
in the countryside 在鄉(xiāng)下
go fishing 去釣魚
at night 在夜晚
the school trip 學(xué)校旅游
fire station 消防站
be interested in... 對……感興趣
三、重點難點分析
1. It was so much fun. 那真好玩。
fun在此句中是名詞，意為“有趣的事”，不可數(shù)。
例如：
The children are having so much fun. 孩子們玩得多么開心啊。
2. The rooms were really dark and it was difficult to take photos， so I didn’t take any. 這些房間真的很暗，不容易拍照，所以我沒有拍到照片。
it is adj. for sb. to do sth. 意為“對某人而言做某事是……的”
例如：
It’s difficult for him to deal with the problem. 對他來說解決這個問題很難。
四、語法講解
一般過去時態(tài)（上）
1. 一般過去時指的是過去某一時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。常和表示過去的時間的狀語連用。
2. 構(gòu)成可以分為兩類：一類是以be動詞作謂語的一般過去時，二是以實義動詞作謂語的一般過去時。
以be動詞作謂語的一般過去時：
（1） is/ amwas 否定：was not （wasn’t）
（2） arewere 否定：were not （weren’t）
（3） 一般過去式的一般疑問句要把was或were調(diào)到句首。
例如：
Were you at home yesterday？
眾所周知，小學(xué)生升入七年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語，已經(jīng)對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級以后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是小學(xué)英語的延續(xù)，也是初中英語的起點。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動，則勢必會走向兩個極端：
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)。
因此，面對剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實了解中小學(xué)英語教材
(1)牛津小學(xué)英語教材特點
從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。
(2)牛津初中英語教材特點
按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2.切實了解學(xué)生的身心發(fā)展特點
面對初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點進(jìn)行英語教學(xué)。
3.切實了解中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異性
小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理特點，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語教師有足夠的時間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然很高。
再看看到了七年級，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
4.切實了解學(xué)生英語水平的個體差異性
剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，再加上環(huán)境、家庭和個人等因素，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級英語教師對具體的某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動。
二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作
1.上好初中英語第一節(jié)課
“磨刀不誤砍柴工。”上好第一節(jié)英語課，對于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長很擔(dān)心初中階段的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，七年級的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課，要在第一節(jié)英語課前多花點心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。
由于小學(xué)階段各校的英語師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有入好門，基礎(chǔ)差，早早地就對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學(xué)生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級的英語老師，應(yīng)積極地抓住這個契機，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學(xué)習(xí)的良好開端。
2.注意教學(xué)方法的銜接
由于中小學(xué)生年齡特點的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語教師和小學(xué)英語教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機會，從而保證其學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)
七年級學(xué)生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負(fù)荷重的英語課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對待初中英語學(xué)習(xí)，在階段測試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學(xué)生害怕的課程。
英語教師要抓住七年級新生對新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點做法：
(1)幫助學(xué)生制定切實可行的計劃
(2)培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣
俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍?！庇辛苏n堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
①記在哪里？七年級階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內(nèi)容、重點內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級、九年級，所學(xué)知識多了，內(nèi)容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。
②記什么？記下重點與難點。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習(xí)中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經(jīng)常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復(fù)習(xí)資料。
③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。
當(dāng)然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽課效率低的現(xiàn)象。同時，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識的好方法。
(5)查漏補缺，注意知識的銜接
①逐冊鞏固單詞
②集中補語音
③分散補語法
④建立和諧的師生關(guān)系
“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石?！苯逃匀藶楸?。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來?？梢哉f師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程。作為七年級的英語老師應(yīng)從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：
1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂
3.教師對學(xué)生要一視同仁
4.耐心地多做學(xué)生的思想工作
5.教師必須調(diào)控好自己的心情
中小學(xué)英語教學(xué)的銜接的確是個不容忽視的問題，中小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，多加強交流和互動，套用先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實實，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過渡，又能達(dá)到初中英語教學(xué)的事半功倍的效果。
眾所周知，小學(xué)生升入七年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語，已經(jīng)對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級以后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是小學(xué)英語的延續(xù)，也是初中英語的起點。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動，則勢必會走向兩個極端：
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)。
因此，面對剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實了解中小學(xué)英語教材
(1)牛津小學(xué)英語教材特點
從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。
(2)牛津初中英語教材特點
按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2.切實了解學(xué)生的身心發(fā)展特點
面對初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點進(jìn)行英語教學(xué)。
3.切實了解中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異性
小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理特點，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語教師有足夠的時間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然很高。
再看看到了七年級，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
4.切實了解學(xué)生英語水平的個體差異性
剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，再加上環(huán)境、家庭和個人等因素，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級英語教師對具體的某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動。
二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作
1.上好初中英語第一節(jié)課
“磨刀不誤砍柴工?！鄙虾玫谝还?jié)英語課，對于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長很擔(dān)心初中階段的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，七年級的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課，要在第一節(jié)英語課前多花點心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。
由于小學(xué)階段各校的英語師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有入好門，基礎(chǔ)差，早早地就對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學(xué)生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級的英語老師，應(yīng)積極地抓住這個契機，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學(xué)習(xí)的良好開端。
2.注意教學(xué)方法的銜接
由于中小學(xué)生年齡特點的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語教師和小學(xué)英語教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機會，從而保證其學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)
七年級學(xué)生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負(fù)荷重的英語課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對待初中英語學(xué)習(xí)，在階段測試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學(xué)生害怕的課程。
英語教師要抓住七年級新生對新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點做法：
(1)幫助學(xué)生制定切實可行的計劃
(2)培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣
俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
①記在哪里？七年級階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內(nèi)容、重點內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級、九年級，所學(xué)知識多了，內(nèi)容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。
②記什么？記下重點與難點。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習(xí)中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經(jīng)常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復(fù)習(xí)資料。
③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。
當(dāng)然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽課效率低的現(xiàn)象。同時，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識的好方法。
(5)查漏補缺，注意知識的銜接
①逐冊鞏固單詞
②集中補語音
③分散補語法
④建立和諧的師生關(guān)系
“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石?！苯逃匀藶楸尽Ｓ辛肆己玫膸熒P(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來?？梢哉f師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程。作為七年級的英語老師應(yīng)從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：
1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂
3.教師對學(xué)生要一視同仁
4.耐心地多做學(xué)生的思想工作
5.教師必須調(diào)控好自己的心情
中小學(xué)英語教學(xué)的銜接的確是個不容忽視的問題，中小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，多加強交流和互動，套用先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實實，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過渡，又能達(dá)到初中英語教學(xué)的事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
眾所周知“興趣是最好的老師”。我國古語有言“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣,就像鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀,只能“望空興嘆”。剛升入初中的學(xué)生愛說愛動,如果單純機械的講解,填鴨式地向他們灌輸,定會澆滅他們對英語學(xué)習(xí)的渴望。因此,教學(xué)過程中我們首要的任務(wù)是激發(fā)他們的興趣。
二、音標(biāo)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
當(dāng)前,我們英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,究其根源關(guān)鍵在于音標(biāo)未能及早過關(guān)。學(xué)好了音標(biāo)將為后面的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。例如a,an的用法,學(xué)生往往只是根據(jù)后面是不是元音字母而判斷,所以大多數(shù)學(xué)生知道an apple ,an egg,an orange等常見的用法,卻不知道an要修飾以元音音標(biāo)開頭的可數(shù)名詞單數(shù)。即使是以元音字母開頭的可數(shù)名詞也不見得用an修飾。反之,有些可數(shù)名詞雖然不是以元音字母開頭,但因為是以元音音標(biāo)開頭,同樣用an 來修飾,如: an hour。更為重要的是學(xué)生學(xué)好音標(biāo)之后,可以自己拼讀單詞,就不必時時刻刻請教老師和同學(xué),這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
三、聽說能力很重要
在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫諸能力中,聽說能力始終是擺在第一位的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強調(diào)了這一點。在七年級英語入門教學(xué)中,英語知識點還不太多,主要以情景會話為主。我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)英語情景,想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多說英語,形成良好的英語聽說習(xí)慣。這樣英語也就學(xué)活了,英語課堂也就有了生機和活力,課堂教學(xué)才能成為學(xué)習(xí)交流的舞臺。讀的方面,可以讓七年級學(xué)生讀一些短小的故事和文章:寫的方面,可在七年級開始時,與課文結(jié)合起來,寫一兩句或一小段有關(guān)的話題短文。
四、建立和諧融洽的師生關(guān)系
>> 七年級英語詞匯教學(xué)之我見 基于七年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的思考 七年級英語詞匯教學(xué)的策略探析 七年級英語詞匯教學(xué)策略探析 改進(jìn)英語詞匯教學(xué)促七年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究 淺談七年級英語詞匯教學(xué)的有效策略 農(nóng)村中學(xué)七年級英語詞匯教學(xué)策略的探究 淺析七年級英語詞匯游戲教學(xué) 淺談七年級英語詞匯教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)七年級英語詞匯教學(xué)方式反思 淺談七年級學(xué)生英語詞匯記憶力的訓(xùn)練 七年級學(xué)生英語詞匯記憶困難的原因及解決對策 芻議小學(xué)六年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)七年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力之我見 淺析七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)策略 淺談《新目標(biāo)》七年級英語詞匯教學(xué)的幾點體會 初中七年級英語詞匯教學(xué)中的問題與對策 詞匯學(xué)習(xí)在七年級英語寫作中的重要性 小學(xué)六年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究分析 英語詞匯學(xué)習(xí)之我見 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 七年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)之我見 七年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)之我見 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鐘佩琴")
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摘要： 詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語詞匯的有效途徑。 教學(xué)中對七年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，使他們學(xué)會運用元認(rèn)知策略規(guī)劃、管理自己的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)會運用多種認(rèn)知策略如及時復(fù)習(xí)、筆記本、朗讀、聯(lián)想等策略學(xué)習(xí)記憶英語詞匯，以提高詞匯學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：七年級學(xué)生 英語詞匯 詞匯學(xué)習(xí)策略
學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢。 鼓勵學(xué)習(xí)者學(xué)會運用多種學(xué)習(xí)策略， 增強自主學(xué)習(xí)的能力是時展的要求。 《新課標(biāo)》也明確地把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一，指出“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并使其具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！背踔须A段是有效策略形成的重要時期，教師就不僅應(yīng)是知識和技能的傳授者，教師更應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)策略的研究者和學(xué)生策略運用的指導(dǎo)和培養(yǎng)者。在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率;有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、七年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀
Oxford把詞匯學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)能夠更容易、更快、更愉悅、更有效、更能控制自我、更能適應(yīng)新的環(huán)境而采取的一系列的行動。O ’Malley 和Chamot 把詞匯學(xué)習(xí)策略分為三種主要類型：元認(rèn)知策略 、認(rèn)知策略 、社會或情感策略。
七年級學(xué)生綜合運用詞匯學(xué)習(xí)策略水平較低。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中還沒有充分認(rèn)識到元認(rèn)知策略的重要性和缺乏使用元認(rèn)知策略的意識。學(xué)習(xí)被動無計劃，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不重視課文朗讀。他們還不能普遍使用認(rèn)知策略來學(xué)習(xí)詞匯。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，死背硬記是最主要的記憶方式。只有學(xué)優(yōu)生能意識到并掌握拼寫和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，多數(shù)學(xué)生較少使用聯(lián)想記憶單詞。
二、英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
在策略培養(yǎng)之初，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)的捷徑，掌握詞匯學(xué)習(xí)策略可以有效提高詞匯學(xué)習(xí)能力。其次，根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際問題，有針對性地選取以下學(xué)習(xí)策略對七年級學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的培養(yǎng)。
1. 及時復(fù)習(xí)策略
及時復(fù)習(xí)策略是對單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，人的遺忘從識記便開始，先快后慢，先多后少。因此，復(fù)習(xí)時間間隔應(yīng)是先短后長。
當(dāng)天學(xué)得單詞，在當(dāng)天背會后，要求學(xué)生第2天、第4天、第1周、第2周、第4周都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能形成長時記憶。認(rèn)真的、及時的、周期性復(fù)習(xí)，才能大大提高單詞的記憶效果。因此，向?qū)W生強調(diào)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中指導(dǎo)他們科學(xué)的復(fù)習(xí)，同時定期檢查，使復(fù)習(xí)成為記憶的一個重要環(huán)節(jié)。
2. 拼讀拼寫策略
英語是拼音文字，英語單詞的拼寫與發(fā)音存在著一定的映襯關(guān)系，即單詞的構(gòu)成與音標(biāo)有對應(yīng)關(guān)系，發(fā)每一個音素的字母及字母組合是有規(guī)律的。利用拼讀規(guī)則記憶單詞，可以提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性，增強學(xué)生記憶單詞的信心。在詞匯教學(xué)中注重單詞拼讀訓(xùn)練，利用漢語拼音拼讀規(guī)則的正遷移，即輔音拼元音，進(jìn)行專門訓(xùn)練， 學(xué)會英語單詞的拼讀。結(jié)合例詞，培養(yǎng)學(xué)生對單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的語音意識，使學(xué)生掌握每個因素與什么字母和字母組合的對應(yīng)關(guān)系的感受能力，掌握音與形的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生由音知形，由形知音，音形轉(zhuǎn)換自如。
3. 朗讀課文策略
好英語是讀出來的。我國外語界泰斗薄冰說：“如果我是一個英語初學(xué)者，我將把課文念的正確、流利、爛熟、睡夢中會說出來，作文中會寫出來”。朗讀就是要求清晰響亮地把詞匯，句子，文字等語言材料念出來。大量的準(zhǔn)確的朗讀是對詞匯讀音，拼寫，語義和用法的的全方位鞏固。教師要強調(diào)朗讀對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視朗讀。其次，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。 如教學(xué)中組織多種形式的朗讀活動或朗讀競賽，如請口語較好，朗讀準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行示范讀或領(lǐng)讀;個人朗讀、小組朗讀比賽。第三，對學(xué)生課后朗讀要有明確要求并請家長配合監(jiān)督。如學(xué)生每天必須朗讀單詞和課文不少于30分鐘，并要求家長簽字。
4. 聯(lián)想記憶策略
對于同類詞匯， 利用聯(lián)想的方法在大腦中以單詞網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)圖，這樣能提高記憶單詞的質(zhì)量。在記憶詞匯的培訓(xùn)中，先教會學(xué)生建立記憶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。要使新詞儲存在長時記憶，就需要建立各種聯(lián)想。聯(lián)想越豐富，內(nèi)容越形象，對所記憶單詞的加工便越精細(xì)，記憶保持的越持久。如在學(xué)習(xí)與sport 有關(guān)的運動類單詞時，以sport 構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想tennis，table tennis， 水上運動的單詞swimming， diving， boating， skiing 等。同義詞與反義詞對比記憶，如happy――sad， high---low，cheap―expensive 等。通過詞義的對比加深學(xué)生對詞匯的理解與記憶。
5.構(gòu)詞法策略
利用前綴、后綴記憶單詞，有助于對詞匯的了解，有利于擴大詞匯量。 如否定前綴un-， dis-， im-， 后綴 Cful， -ly等是七年級教材中常見詞綴， 在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)查找資料來輔助課堂教學(xué)利用前后綴等對比學(xué)習(xí)，鞏固和提高單詞記憶能力。
6. 筆記本策略
俗話說：“好記性不如爛筆頭”。近年來，以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法的倡導(dǎo)者們提出，應(yīng)給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的工具和方法（O’Mallyey and Chamot 1990，Oxford1990 ）。在詞匯學(xué)習(xí)問題上，辦法之一就是讓學(xué)生記筆記。 筆記的好處之一是加強記憶知識點，溫故知新的助推器。在課堂上記下重點難點，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固。教師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備英語課堂筆記本，指導(dǎo)學(xué)生記做好詞匯筆記，將重難點詞匯及其用法記錄到筆記本上，要求當(dāng)天課后復(fù)習(xí)。同時，教師要進(jìn)行定期檢查。
結(jié)語： 七年級學(xué)生處在策略形成的關(guān)鍵時期。如果在初中起始階段，教師能對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略加以重視，使學(xué)生形成一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略并逐漸內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[s].北京：人民教育出版社， 2003.
古語說得好：親其師，才會信其道。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你。教育教學(xué)難就難在其對象是家庭背景不同，個性各不相同，又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強調(diào)學(xué)英語的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語教師。
第一，對他們態(tài)度要好，無論何時，對學(xué)生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不揭學(xué)生之短，尊重他們，無論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學(xué)生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。
好多教師，自身專業(yè)素質(zhì)很不錯，可實際教學(xué)成績總不理想，關(guān)鍵是還沒有在學(xué)生的管理上下足功夫，沒有與學(xué)生培養(yǎng)好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學(xué)生不會聽從教師，教師自身素質(zhì)再好，也是浪費。教育者，本來就是教書育人，育人比教書更重要。英語教師一定要想辦法先管理好學(xué)生，先和學(xué)生處理好關(guān)系，再設(shè)法教他們學(xué)好英語。
二、要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課――既要營養(yǎng)價值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會重教師的道。教師接下來的主要任務(wù)就是提高四十五分鐘的有效性。筆者的第一步是備好課。備課是首先把初中英語三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決?，F(xiàn)在的學(xué)生課外生活豐富多彩，哪會靜下心來做功課，布置課外作業(yè)等于自尋煩惱。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
轉(zhuǎn)眼間三年的時光匆匆而過，又到初三總復(fù)習(xí)的時刻?；仡欉@三年時間，在教學(xué)中的點點滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因為學(xué)習(xí)一門語言不是一蹴而就的事，它是一個系統(tǒng)化的過程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識點，聯(lián)系工作實際，我認(rèn)為可以從一開始就入手，在這三年中我也是這樣做的。
首先，學(xué)生從七年級剛開始學(xué)習(xí)英語時，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，將所學(xué)的重要短語和句型全部記錄下來，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識進(jìn)行完善和補充，將筆記中重復(fù)的知識點進(jìn)行刪減，將相似的知識點進(jìn)行歸類到同一個大項中去，這樣既可以方便學(xué)生對知識點的對比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時節(jié)約時間。因為他們能夠以筆記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時間去翻書找出所學(xué)知識點了。
其次，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識點。比如，每學(xué)完一個話題，我就幫助七年級學(xué)生從語音、詞匯、常用短語、句子和語法來歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識點各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級時，進(jìn)一步強化學(xué)生對詞匯、短語、常用句子和語法的歸納，同時要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日?？谡Z，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識，找出自己還沒有掌握或是還沒有完全掌握的地方進(jìn)行補充，過一段時間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識。
教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個性和基礎(chǔ)水平，要考慮教學(xué)方法的可接受性。
1.針對七年級學(xué)生。七年級學(xué)生還處于兒童期到青少年的過渡時期，心理特征大多還處于兒童階段。我們所要選擇的英文歌曲應(yīng)該是簡單的，易于記住的，朗朗上口的，比如韻句和歌謠就很適合七年級的學(xué)生。韻句：I’m a cat, in a cap. 歌謠：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.針對八年級的學(xué)生。八年級的學(xué)生掌握了一定量的單詞和簡單的句法結(jié)構(gòu)，我們在選擇英文歌曲的時候可以考慮稍微有點難度的。這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解語法，熟悉句型，關(guān)鍵是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。利用無意注意的規(guī)律和情緒記憶的效果，在學(xué)唱英文歌曲的過程中，掌握英語語法知識和句型結(jié)構(gòu)。在Sing A Song這首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.學(xué)生輕松地熟記了Do something and you will...和Do something and you will not...這個句型。
3.針對九年級的學(xué)生。九年級的學(xué)生無論是在單詞積累方面還是在句法結(jié)構(gòu)、聽力技巧方面都有了很大程度的提高。這時我們選擇的英文歌曲可以上升到更高的層次，而且他們的心智已經(jīng)趨于成熟，他們不再喜歡幼稚的歌曲了，他們更愿意嘗試不同風(fēng)格的英文歌曲，如抒情類的Pretty Boy，鄉(xiāng)村音樂Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根據(jù)不同的教學(xué)時段來選擇
教學(xué)過程是有計劃、有步驟進(jìn)行的，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)方法，英文歌曲的選擇也一樣要根據(jù)教學(xué)時段的需要進(jìn)行選擇，考慮不同的教學(xué)時段應(yīng)選擇的英文歌曲。
1.課前導(dǎo)入階段。在七年級上冊Unit 3 This is My Sister的教學(xué)中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來導(dǎo)入教學(xué)。這樣的教學(xué)方法新穎，學(xué)生能夠保持興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有極大的熱情，這樣寓教于樂，教學(xué)效果必定很好。
2.傳授新知識階段。在傳授新知識的時候，我們就要選擇和所講知識點有著密切聯(lián)系的英文歌曲，要讓學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲接受并掌握新知識新內(nèi)容。比如在進(jìn)行一般將來時的教學(xué)時，我們可以教學(xué)生唱含有一般將來時的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語教師往往會體會到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學(xué)生從一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生對英語已經(jīng)沒了興趣，不想學(xué)英語甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？
二、在學(xué)習(xí)英語過程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問題
1.對英語越來越不感興趣
對七年級到九年級的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語；八年級78%的同學(xué)對英語感興趣；九年級57%的學(xué)生對英語感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯了問題或發(fā)錯音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽力的時間不足，口語練習(xí)的時間很少，能力不能很好地提高?！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時的教學(xué)中，教師沒有長遠(yuǎn)計劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現(xiàn)了兩級分化，對成績好的學(xué)生更偏愛有加；對后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農(nóng)村英語教學(xué)的方法
針對以上問題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時間+興趣=結(jié)果?！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在平時的日常教學(xué)中，筆者重點是從以下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但口語一直是中國學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語口語交流。例如：七年級學(xué)生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡單問題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新舊聯(lián)系，擴大興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識的準(zhǔn)備。在英語教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對于初中階段要求的課本外的400個單詞是一個很好的積累的機會，堅持下來，收獲不少。
