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時間：2023-08-09 09:20:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇七年級語文教學(xué)建議范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、我會在帶點(diǎn)字寶寶正確的音節(jié)下面畫上“____ ”。（6分）
說 話（suō shuō） 豐 收（fōng fēng） 星星（xīn xīng） 百 花（bái bǎi） 大 橋（qáo qiáo） 嘗一嘗（cháng sháng）2、我能認(rèn)真拼，漂亮寫。（20分）注意：寫出格或涂改要扣0.5分。
xǔ gāo jìng liǎn xuě
多 山 干 洗 下
yīn wèi xiǎng niàn rèn zhēn liàn xí
wǎn shàng bà bɑ kàn dòng huà
，我 和 在 片。
3、我能把序號填進(jìn)花朵里。（7分）
①gē wǔ ②zá pò ③huǒ bà ④chéng shí ⑤sù dù ⑥péi yù ⑦dǎo yóu ⑧chuàng zào伙伴 導(dǎo)游 誠實(shí) 歌舞 速度 培育 創(chuàng)造 砸破二、走進(jìn)字詞園地。（31分）
1、我能選字填空。（4分）
玩 完
①我寫（ ）作業(yè)就出去（ ）了。
座 坐
②紅紅正（ ）在（ ）為上做手工呢？
2、我能比一比，組成詞語寫下來。（8分）
親 全 遠(yuǎn)
新 會 連
“親”字的主筆畫是（），要寫在填字格的豎（）上。
3、我能照樣子做一做。（15分）
①加一加 （完全） （ ） （ ） ②減一減 （ ） （ ） （ ） ③換一換 （ ） （ ） （ ） ④唱反調(diào) 上（下） 長（ ） 甜（ ） 冷淡（ ）三、走進(jìn)句子園地。我能把句子寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）
1、小雞在_____________________。
2、 _________十分_____________。
3、 __________那么_________，__________那么_________。
第二部分：理解運(yùn)用（20分）
四、學(xué)了課文我會用。（12分）
1、按課文內(nèi)容填空（一個括號里只填一個字）。（8分）
（1）只有自己（ ），才有（ ）（ ）（ ）的菜。
（2）烏鴉看見旁邊有（ ）（ ）小石子，想出（ ）（ ）來了。
2、根據(jù)課文內(nèi)容連線。（4分）
司馬光 把棉花上的蚜蟲吃光了。
王二小 砸缸救出了小朋友。
小壁虎 把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。
七星瓢蟲 向小魚 老牛 小燕子借尾巴。
五、請閱讀短文，完成練習(xí)。（8分）
小白兔沒有鐘，不知道時間。小山羊就給小白兔送來了三盆花——牽?；?、午時花和夜來香。
太陽出來了，小白兔還在睡覺，牽牛花張開了小喇叭喊：“小白兔，起床了！太陽升到頭頂了?！?/p>
中午了，小白兔還在跳舞，午時花開了，笑嘻嘻地叫：“小白兔，該吃午飯了?！?/p>
天黑了，小白兔還不想睡覺。夜來香開了，張開了小嘴輕輕唱著：“小白兔，把八點(diǎn)鐘了，快睡覺吧！”
小白兔有了這三種花，起床、吃飯、睡覺，再也不會忘記了。
1、本文一共有____ 個自然段，第二段寫的時間是______ 。（2分）
2、小山羊送給小白兔的三種花是_______、_______、_______。（3分）
3、根據(jù)短文內(nèi)容連線。（3分）
牽牛花 提醒小白兔按時吃飯
午時花 提醒小白兔按時睡覺
夜來香 提醒小白兔按時起床
第三部分 綜合運(yùn)用（10分）
六、寫話練習(xí)（10分）
今年的“六一”是你上小學(xué)以后過的第一個兒童節(jié)，那一天你是怎么過的？仔細(xì)想一想，寫一寫?？凑l寫得仔細(xì)，寫得有意義。（不會寫的字用拼音代替）
_____________________________________
一、中小學(xué)語文教學(xué)的差異性
1.學(xué)生的差異
雖然小學(xué)六年級學(xué)生與中學(xué)七年級學(xué)生只有幾個月相隔，時間隔得不算太久，但由于七年級學(xué)生的交往與活動更多的是與級學(xué)生在一起，而小學(xué)六年級學(xué)生則與低年級學(xué)生在一起，所以他們的心理特點(diǎn)、思維水平、理解水平都還是有明顯差異。小學(xué)六年級學(xué)生心理年齡仍處在兒童期，他們往往還是讓別人承認(rèn)自己，希望在集體中占有一定的地位。七年級學(xué)生的心理就逐步向少年期轉(zhuǎn)化。學(xué)生個性發(fā)展開始不平衡，出現(xiàn)明顯的心理矛盾，表現(xiàn)出愛和恨，自信和懷疑，尊重與輕蔑的感情，同時自我分析與自我評價的能力有了發(fā)展。
2.教材的差異
現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)少，側(cè)重于學(xué)生的識記與淺層的理解，它主要解決“是什么”“怎么樣”的問題，思維難度不大。中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點(diǎn)增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。再者，小學(xué)教材在雙基上更注重字、詞、句、段的訓(xùn)練，中學(xué)教材雖然在這方面也有明確的要求，但較小學(xué)而言還是要單薄得多。中學(xué)語文教材要求學(xué)生更多的是審美與鑒賞。也就是說，小學(xué)教材更多的是解決“懂不懂”的問題，中學(xué)教材解決的卻是“好不好”“美不美”的問題。小學(xué)語文到中學(xué)語文是從文字走向了文學(xué)。再者，從文體上講，小學(xué)語文記敘文居多，有著很強(qiáng)的故事性，趣味性；中學(xué)語文教材增加了科學(xué)性的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，文言文的容量也增大了，小學(xué)語文到中學(xué)語文從感性走向理性，學(xué)生閱讀興趣不高。
3.教學(xué)方法與要求的差異
小學(xué)教師上課重視情感的渲染，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)手段直觀。加上小學(xué)課程少，時間多，因此，小學(xué)教師上課速度比較慢，容量小，一個知識點(diǎn)可以反復(fù)講，反復(fù)練，直到學(xué)生弄懂為止。教師上課提問的深度也不夠，大多數(shù)學(xué)生可直接回答。對作業(yè)的批改，小學(xué)教師可以做到精批細(xì)改，對犯了錯的學(xué)生，大多都可以面對面指導(dǎo)。中學(xué)教師由于課程緊張 （每周只有5節(jié)課），所以講課速度快，課堂容量大，許多知識講一遍就不再講了。在作業(yè)批改上，中學(xué)教師也不可能精批細(xì)改，更多的是要求學(xué)生自覺、認(rèn)真、獨(dú)立完成好作業(yè)。
4.命題思路與評價標(biāo)準(zhǔn)的差異
以閱讀為例，小學(xué)六年級與中學(xué)七年級閱讀要求明顯不同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級記敘文閱讀的要求是“了解事件梗概，簡單描敘自印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！倍Z文課標(biāo)對中學(xué)的要求是“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情，能作出自己的評價，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然一導(dǎo)致命題思路的不同，小學(xué)語文命題仍以重現(xiàn)、敘述為主，有簡單的情感表達(dá)，但答案基本上可以在文章中找出來。而中學(xué)語文命題則強(qiáng)調(diào)對文章內(nèi)涵的概括與情感體驗(yàn)的評價，并能品味、鑒賞文章。從小學(xué)知識的積累到中學(xué)能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)語文得高分而學(xué)低分的重要原因之一。
以寫作為例，可以看出中小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的差異。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文字?jǐn)?shù)要求為400字，中學(xué)生則要求600字。小學(xué)作文要求學(xué)生能把一件事情寫清楚，結(jié)構(gòu)完整，就可以得90分以上。中學(xué)則更強(qiáng)調(diào)文章表達(dá)方式的運(yùn)用，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧等等。一般小學(xué)六年級的高分作文在中學(xué)老師的手里也就是80分左右。這樣一來，就憑作文這一項(xiàng)，中學(xué)語文要想得高分出就難上加難了。
二、中小學(xué)語文教學(xué)的銜接
1.教學(xué)研究上的銜接
（1）成立中小學(xué)語文教學(xué)銜接課題組。我校2009年就申報(bào)立項(xiàng)樂山市級課題《教師微型課題的開發(fā)與指導(dǎo)實(shí)踐研究》，其中有一個子課題即《中小學(xué)語文教學(xué)銜接研究》，由小學(xué)六年級教師和中學(xué)七年級教師承擔(dān)。課題組著力于小學(xué)高段和七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，思考中小學(xué)語文教學(xué)銜接的對策等問題。
（2）建立六七年級聯(lián)系組。學(xué)校定期召開六七年級聯(lián)系會議，共同交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況。學(xué)校還抽調(diào)小學(xué)個別教師到中學(xué)部任課。讓這些教師一方面向中學(xué)教師學(xué)習(xí)，一方面又不斷給六年級教師交流，由教師的親身感受來促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。適當(dāng)?shù)臅r候，讓六七年級教師集體備課。
（3）相互聽課。中小學(xué)語文教材及教師教法的不同，可以通過相互聽課來促進(jìn)了解。聽課后，中小學(xué)教師相互提出合理的建議，明確各自在教育教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，避免各自的弊端，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有機(jī)銜接。
（4）同課異構(gòu)。同課異構(gòu)即同一節(jié)的內(nèi)容，由六七年級教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這節(jié)課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。這樣的活動，可以使六、七年級教師更加深人地了解六、七年級的教材，改變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的融合。
2.教學(xué)的銜接
首先，對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)加大抽象性，增加課堂的容量，提問的難度稍作增加，更加?jì)故斓剡\(yùn)用追問與啟發(fā)的技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解與思考能力，少做一言堂的講解與機(jī)械的訓(xùn)練。七年級教師則放下身子，不要讓自己還停留在九年級的教學(xué)思維之中，要充分考慮到七年級學(xué)生的兒童化傾向，問題設(shè)置不宜過難，在課堂教學(xué)中教師要盡量使用簡單易懂的教學(xué)術(shù)語，避免使用太多的專業(yè)語言，要重視七年級的情趣化教學(xué)，也要加強(qiáng)七年級的字、詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)與識記。其次，中學(xué)教師除了熟練掌握中學(xué)《文課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要通讀小學(xué)《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》，形成體系，避免單打獨(dú)斗。
3.學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的銜接
小學(xué)高段教師應(yīng)該摒棄小學(xué)中低段的一包到底的教學(xué)習(xí)慣，高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁，教師應(yīng)該教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白語文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀與積累的習(xí)慣，打開學(xué)生的視野，而不是一味地為考試而教，為考試而學(xué)。中學(xué)教師則要在七年級放慢腳步，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生在中學(xué)的起始段能體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)持久的動力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓七年級學(xué)生了解中學(xué)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，到七年級下期才放手讓學(xué)生歸納、總結(jié)、分析等等。
對于其中“至于園可無憾矣”一句的理解,出現(xiàn)較大爭議:
第一種觀點(diǎn),遵照課本節(jié)選的文字來理解,“至于園可無憾矣” 應(yīng)讀作:“至/于園/可無憾矣”,“至”解釋為“到”,“于園”作為一個專有名詞出現(xiàn),句子理解為:(游人)到了于園(觀賞這樣的假山奇景)就不會感到不滿意了。應(yīng)當(dāng)說,這種理解較為合理,于詞的用法、節(jié)奏的停頓、句子的理解都是講得通的。
第二種觀點(diǎn),蘇教版《語文教學(xué)參考書(七年級下冊)》(2007年12月第7版)對此句的翻譯是:“這樣的假山石安置于園之中就不會使人不滿意了。”“至于園可無憾矣” 就應(yīng)理解為:“至(之)于園可無憾矣”。至,解釋為“放,安置”。 之,解釋為“假山石”。于,解釋為“在”。為什么要這樣翻譯呢?課本注釋及教師用書并沒有提供一點(diǎn)點(diǎn)信息。通過查閱原文和蘇教版《語文教學(xué)參考書(七年級下冊)》(2002年12月第2版)得知,最近幾年的課本和教師用書在節(jié)選時省略了關(guān)鍵的幾句話,課文末句原為:“瓜洲諸園亭,俱以假山顯,(假山)胎于石,(假山)娠于磊石之手,(假山)男女于琢磨搜剔之主人,至(之)于園可無憾矣?！碧K教版2002版的配套教師用書對部分重點(diǎn)詞的解釋是:胎:懷孕成胎,這里是形成雛形的意思。娠(shēn):妊(rén)娠,孕育。男女:動詞,生男生女,即生養(yǎng)孩子,即誕生。琢磨搜剔(tī):指精心地構(gòu)思。此句翻譯為:瓜洲的許多園林亭榭,都是憑借假山而有名聲,這些假山在自然山石中懷胎,在堆砌山石的人手中孕育,在主人的精心構(gòu)思中誕生,這樣的假山石安置園林之中,就不會使人不滿意了。這樣一比較,終于恍然大悟,原來現(xiàn)在教師用書所用的翻譯是有來歷的。大概編者考慮到刪掉的幾個句子中生僻詞較多,且又有詞語的活用情況,要想準(zhǔn)確地翻譯,估計(jì)是一件相當(dāng)棘手的事,所以才巧妙而不露痕跡地把課文和教師用書作了適當(dāng)刪改吧?，F(xiàn)在,課文直接刪去三個句子,教師用書也刪去了這三個句子,以及相應(yīng)的重點(diǎn)詞解釋和這三個句子的翻譯。但末句“至于園可無憾矣”大跨三步,接在“瓜洲諸園亭,俱以假山顯”的后邊,翻譯仍保留原樣,顯得有些突兀,讓師生摸不著頭腦?？梢?教材在節(jié)選時的刪除造成句意前后較大幅度的跳躍,影響了師生的理解。建議編者在課文注釋或教師用書中對刪改情況作一點(diǎn)補(bǔ)充說明,以便讓師生更好地理解末句翻譯的由來。
第三種觀點(diǎn),認(rèn)為句子應(yīng)讀作:“至于/園/可無憾矣。”將“至于” 看作現(xiàn)代漢語仍在沿用的連詞,用在下文開頭,表示提出另一話題,句子直譯為“至于說園林便無不滿意的了”?！疤旖蛉嗣癯霭嫔纭薄斗浅Ｖv解》即采用這種觀點(diǎn),將此句翻譯成“這樣建園就沒有遺憾了”。結(jié)合上下文來看,這樣的理解顯然有些牽強(qiáng)附會。
2.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。(選自酈道元《三峽》)
不少老師和學(xué)生將此句朗讀為:至于/夏水/襄陵,沿溯/阻絕。這種讀法是不對的。準(zhǔn)確的朗讀節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是:至于夏/水襄陵,沿溯/阻絕。至于,解釋為“到”。全句理解為:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,上下航行的船只都阻隔斷了。
《唐雎不辱使命》中也有一個含有“至于”《戰(zhàn)國策·魏策四》 的句子:秦王色撓,長跪而謝之,曰:“先生坐!何至于此……”此句中的“至于”也解釋為“到”。秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!
（一）課后練習(xí)使用的盲目性
一些語文教師，特別是剛剛走上工作崗位的年輕語文教師，他們比較喜歡逐一講解或請學(xué)生回答課后練習(xí)。他們認(rèn)為，既然編者在教材后面設(shè)置練習(xí)，那就有一定的目的。同時，萬一考試考到練習(xí)上的題目或相似題目，講過和沒講過的考試結(jié)果不一樣，而且即使學(xué)生考不出教師也能夠感到心安理得，因?yàn)樗呀?jīng)講過了。所謂“不講不放心，講過就放心”，這明顯沒有針對性而帶有一定的盲目性。他們對課后練習(xí)沒有選擇，不分側(cè)重點(diǎn)，只是一味平鋪直敘式地講解或請學(xué)生回答。這明顯脫離教學(xué)實(shí)際。他們?nèi)趸瘜W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，用結(jié)果代替學(xué)習(xí)的過程，這樣做的結(jié)果就是常常浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，而教學(xué)實(shí)效卻很低。
（二）課后練習(xí)使用的隨意性
有的語文教師在新課結(jié)束后，常常根據(jù)課堂上剩余的時間多少來決定課后練習(xí)的使用。剩余時間多就多講，剩余時間少就少講，當(dāng)然，沒有剩余時間就不講。這帶有一定的隨意性。他們在上課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)隨意性大。這樣的課堂教學(xué)效果之差也就可想而知。
（三）課后練習(xí)使用的片面性
有些語文教師在使用課后練習(xí)時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實(shí)踐活動類題目。由于客觀題目答案單一、明確，他們認(rèn)為易于講解也便于學(xué)生回答。而實(shí)踐活動類題目的答案帶有一定的主觀性，他們認(rèn)為一時半刻難以講清或?qū)W生難以回答，白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。這就帶有一定的片面性。他們對新課標(biāo)認(rèn)識不到位，對新教材后的練習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不透，甚至懶于鉆研。這種片面性的課后練習(xí)使用會大大影響學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高。
（四）課后練習(xí)使用的缺失性
一些語文教師基本不使用語文教材課后練習(xí)。他們認(rèn)為如果使用課后練習(xí)，就會出現(xiàn)一系列諸如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整、課堂教學(xué)時間不夠等問題。同時，學(xué)生人手一本類似教學(xué)參考書的輔導(dǎo)資料，如《語文教材全解》《語文教材詳解》《語文教材全易通》等。這些語文輔導(dǎo)資料不僅有教材分析，還有教材課后練習(xí)答案。教師講解課后練習(xí)時，學(xué)生基本不聽。他們要么自己在看輔導(dǎo)資料答案，要么認(rèn)為自己看過答案在東張西望。請學(xué)生回答課后練習(xí)時，他們常常照讀輔導(dǎo)資料答案。語文教材課后練習(xí)的使用在這些教師的教學(xué)操作中是缺失的。他們不能根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，而采用一刀切的方式，結(jié)果白白浪費(fèi)了課后練習(xí)這個寶貴的課程資源。
二、語文教材課后練習(xí)有效使用的策略
課后練習(xí)是語文教材的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力不可或缺的一部分。有效使用課后練習(xí)，將使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。判斷課后練習(xí)使用的有效性的最好依據(jù)就是語文新課程的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效的課后練習(xí)使用必須以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以靈活使用課后練習(xí)為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知，力求為實(shí)現(xiàn)語文三維目標(biāo)服務(wù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時使用
基礎(chǔ)練習(xí)主要指學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材后經(jīng)過查字典詞典或查閱其他資料等可以完成的練習(xí)。它包括現(xiàn)代文中的字詞注音抄寫、文言文中的字詞解釋和語句翻譯等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出，學(xué)會漢語拼音；能正確工整地書寫漢字；學(xué)會使用常用的工具書；初步具備搜集和處理信息的能力。這類基礎(chǔ)練習(xí)并不是可有可無的，它們?yōu)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)與提高，打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，只有在這些基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能從事閱讀理解，才能形成認(rèn)知能力、分析判斷能力以及其它諸多方面的知識與能力，才能培養(yǎng)與提高世界觀、人生觀及道德情操。
例如現(xiàn)代作家劉紹棠的《本命年的回想》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第4題，兩人一組輪流朗讀課文，結(jié)合查字典，互相檢查下列字的讀音是否準(zhǔn)確。再共同辨析加點(diǎn)的字容易與哪些字在形體上混淆?！豆糯⒀远t》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，解釋下列句中加點(diǎn)的詞。第三題，辨別“其”和“之”在不同語境中的意思?！度龒{》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。學(xué)生通過查字典詞典、查閱相關(guān)資料都可以很好地完成這些練習(xí)。因此，教師應(yīng)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成。
（二）內(nèi)容練習(xí)，教師課堂教學(xué)時使用
語文教材課后練習(xí)中文章內(nèi)容類題目大多是課文教學(xué)的重點(diǎn)，它們大多有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章重點(diǎn)內(nèi)容。教師可在課堂教學(xué)時使用這類題目。如果教師能夠化用，即把這類題目根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)改編，再運(yùn)用在課堂教學(xué)中，那將會取得更好的教學(xué)效果。
北師大版初中語文編委會副主編賴瑞云教授在一次講座中曾經(jīng)提到關(guān)于課文《回憶魯迅先生》的一個教例。課后練習(xí)第1題，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認(rèn)為這篇文章有值得改正的嗎？第2題，朗讀魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節(jié)，談?wù)勀愕母惺?，說說哪些地方最動人。教者在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）課文寫了魯迅先生幾件事？表現(xiàn)了魯迅什么品質(zhì)？（2）說說文中最使你感動的事件和細(xì)節(jié)。賴瑞云教授對教者的化用作了高度評價。顯然教者很好地理解、掌握了練習(xí)，又深入淺出巧妙地改造、化用了練習(xí)，效果很好。學(xué)生們“七嘴八舌”，氣氛熱烈，效果極佳。
另外，語言訓(xùn)練一類題目在語文教材課后練習(xí)中占有相當(dāng)大的比例。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)很好地使用它。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。原人民教育出版社中學(xué)語文編輯、組長張傳宗在《構(gòu)建以語言教學(xué)為核心的語文教學(xué)體系》一文中也指出，課文練習(xí)應(yīng)著重練語言，但必須把練習(xí)的具體要求和語言表達(dá)的可學(xué)之處講清楚，才能取得一定的效果。語言訓(xùn)練這類題目同樣適宜于融入語文課堂教學(xué)。
（三）寫法練習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中使用
語文教材課后練習(xí)中文章寫法類題目大多是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論、完成這類題目。
《宇宙里有些什么》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，課文由近及遠(yuǎn)地對宇宙進(jìn)行了介紹。你能按照由遠(yuǎn)到近、由大到小的順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行簡要說明嗎？在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，筆者就大膽拋出了這個題目。這個問題一拋出，課堂頓時活躍起來，有讀書的，有討論的。在理出課文說明順序之后，他們較好地完成了這個題目。再如這篇課文課后練習(xí)第3題，讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙空間說明得通俗易懂的。筆者先給學(xué)生補(bǔ)充介紹說明方法方面的知識，然后再請學(xué)生思考。他們很快舉手回答這個問題。如第2小題，畫線語句把宇宙比成大海，把恒星比作大海里的水滴，運(yùn)用打比方的說明方法，形象地說明了宇宙之大。
如果教師善于把課后練習(xí)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么必定對全面提高學(xué)生的語文能力和提高閱讀教學(xué)的實(shí)效大有裨益。
（四）活動練習(xí)，學(xué)生新課結(jié)束后使用
（一） 課后練習(xí)使用的盲目性
一些語文教師，特別是剛剛走上工作崗位的年輕語文教師，他們比較喜歡逐一講解或請學(xué)生回答課后練習(xí)。他們認(rèn)為，既然編者在教材后面設(shè)置練習(xí)，那就有一定的目的。同時，萬一考試考到練習(xí)上的題目或相似題目，講過和沒講過的考試結(jié)果不一樣，而且即使學(xué)生考不出教師也能夠感到心安理得，因?yàn)樗呀?jīng)講過了。所謂“不講不放心，講過就放心”，這明顯沒有針對性而帶有一定的盲目性。他們對課后練習(xí)沒有選擇，不分側(cè)重點(diǎn)，只是一味平鋪直敘式地講解或請學(xué)生回答。這明顯脫離教學(xué)實(shí)際。他們?nèi)趸瘜W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，用結(jié)果代替學(xué)習(xí)的過程，這樣做的結(jié)果就是常常浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，而教學(xué)實(shí)效卻很低。
（二） 課后練習(xí)使用的隨意性
有的語文教師在新課結(jié)束后，常常根據(jù)課堂上剩余的時間多少來決定課后練習(xí)的使用。剩余時間多就多講，剩余時間少就少講，當(dāng)然，沒有剩余時間就不講。這帶有一定的隨意性。他們在上課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)隨意性大。這樣的課堂教學(xué)效果之差也就可想而知。
（三） 課后練習(xí)使用的片面性
有些語文教師在使用課后練習(xí)時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實(shí)踐活動類題目。由于客觀題目答案單一、明確，他們認(rèn)為易于講解也便于學(xué)生回答。而實(shí)踐活動類題目的答案帶有一定的主觀性，他們認(rèn)為一時半刻難以講清或?qū)W生難以回答，白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。這就帶有一定的片面性。他們對新課標(biāo)認(rèn)識不到位，對新教材后的練習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不透，甚至懶于鉆研。這種片面性的課后練習(xí)使用會大大影響學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高。
（四） 課后練習(xí)使用的缺失性
一些語文教師基本不使用語文教材課后練習(xí)。他們認(rèn)為如果使用課后練習(xí)，就會出現(xiàn)一系列諸如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整、課堂教學(xué)時間不夠等問題。同時，學(xué)生人手一本類似教學(xué)參考書的輔導(dǎo)資料，如《語文教材全解》《語文教材詳解》《語文教材全易通》等。這些語文輔導(dǎo)資料不僅有教材分析，還有教材課后練習(xí)答案。教師講解課后練習(xí)時，學(xué)生基本不聽。他們要么自己在看輔導(dǎo)資料答案，要么認(rèn)為自己看過答案在東張西望。請學(xué)生回答課后練習(xí)時，他們常常照讀輔導(dǎo)資料答案。語文教材課后練習(xí)的使用在這些教師的教學(xué)操作中是缺失的。他們不能根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，而采用一刀切的方式，結(jié)果白白浪費(fèi)了課后練習(xí)這個寶貴的課程資源。
二、 語文教材課后練習(xí)有效使用的策略
課后練習(xí)是語文教材的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力不可或缺的一部分。有效使用課后練習(xí)，將使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。判斷課后練習(xí)使用的有效性的最好依據(jù)就是語文新課程的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效的課后練習(xí)使用必須以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以靈活使用課后練習(xí)為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知，力求為實(shí)現(xiàn)語文三維目標(biāo)服務(wù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一） 基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時使用
基礎(chǔ)練習(xí)主要指學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材后經(jīng)過查字典詞典或查閱其他資料等可以完成的練習(xí)。它包括現(xiàn)代文中的字詞注音抄寫、文言文中的字詞解釋和語句翻譯等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出，學(xué)會漢語拼音；能正確工整地書寫漢字；學(xué)會使用常用的工具書；初步具備搜集和處理信息的能力。這類基礎(chǔ)練習(xí)并不是可有可無的，它們?yōu)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)與提高，打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，只有在這些基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能從事閱讀理解，才能形成認(rèn)知能力、分析判斷能力以及其它諸多方面的知識與能力，才能培養(yǎng)與提高世界觀、人生觀及道德情操。
例如現(xiàn)代作家劉紹棠的《本命年的回想》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第4題，兩人一組輪流朗讀課文，結(jié)合查字典，互相檢查下列字的讀音是否準(zhǔn)確。再共同辨析加點(diǎn)的字容易與哪些字在形體上混淆?！豆糯⒀远t》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，解釋下列句中加點(diǎn)的詞。第三題，辨別“其”和“之”在不同語境中的意思?！度龒{》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。學(xué)生通過查字典詞典、查閱相關(guān)資料都可以很好地完成這些練習(xí)。因此，教師應(yīng)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成。
（二） 內(nèi)容練習(xí)，教師課堂教學(xué)時使用
語文教材課后練習(xí)中文章內(nèi)容類題目大多是課文教學(xué)的重點(diǎn)，它們大多有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章重點(diǎn)內(nèi)容。教師可在課堂教學(xué)時使用這類題目。如果教師能夠化用，即把這類題目根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)改編，再運(yùn)用在課堂教學(xué)中，那將會取得更好的教學(xué)效果。
北師大版初中語文編委會副主編賴瑞云教授在一次講座中曾經(jīng)提到關(guān)于課文《回憶魯迅先生》的一個教例。課后練習(xí)第1題，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認(rèn)為這篇文章有值得改正的嗎？第2題，朗讀魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節(jié)，談?wù)勀愕母惺?，說說哪些地方最動人。教者在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）課文寫了魯迅先生幾件事？表現(xiàn)了魯迅什么品質(zhì)？（2）說說文中最使你感動的事件和細(xì)節(jié)。賴瑞云教授對教者的化用作了高度評價。顯然教者很好地理解、掌握了練習(xí)，又深入淺出巧妙地改造、化用了練習(xí)，效果很好。學(xué)生們“七嘴八舌”，氣氛熱烈，效果極佳。
另外，語言訓(xùn)練一類題目在語文教材課后練習(xí)中占有相當(dāng)大的比例。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)很好地使用它?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。原人民教育出版社中學(xué)語文編輯、組長張傳宗在《構(gòu)建以語言教學(xué)為核心的語文教學(xué)體系》一文中也指出，課文練習(xí)應(yīng)著重練語言，但必須把練習(xí)的具體要求和語言表達(dá)的可學(xué)之處講清楚，才能取得一定的效果。語言訓(xùn)練這類題目同樣適宜于融入語文課堂教學(xué)。
（三） 寫法練習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中使用
語文教材課后練習(xí)中文章寫法類題目大多是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論、完成這類題目。
《宇宙里有些什么》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，課文由近及遠(yuǎn)地對宇宙進(jìn)行了介紹。你能按照由遠(yuǎn)到近、由大到小的順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行簡要說明嗎？在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，筆者就大膽拋出了這個題目。這個問題一拋出，課堂頓時活躍起來，有讀書的，有討論的。在理出課文說明順序之后，他們較好地完成了這個題目。再如這篇課文課后練習(xí)第3題，讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙空間說明得通俗易懂的。筆者先給學(xué)生補(bǔ)充介紹說明方法方面的知識，然后再請學(xué)生思考。他們很快舉手回答這個問題。如第2小題，畫線語句把宇宙比成大海，把恒星比作大海里的水滴，運(yùn)用打比方的說明方法，形象地說明了宇宙之大。
如果教師善于把課后練習(xí)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么必定對全面提高學(xué)生的語文能力和提高閱讀教學(xué)的實(shí)效大有裨益。
首先，在過程與方法方面，改變試題的結(jié)構(gòu)模式，做到有所創(chuàng)新。過去初中語文試題的結(jié)構(gòu)模式多由“積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文”四大板塊組成，有的還有“附加題”這第五板塊。而我校的這次試題設(shè)計(jì)把考試比作去參加一次表演，把試題的結(jié)構(gòu)分為：序幕，比一比；第一幕，聽一聽；第二幕，說一說；第三幕，背一背；第四幕，用一用；第五幕，讀一讀；第六幕，試一試；第七幕，寫一寫；尾聲九部分，還有引導(dǎo)語和漫畫。學(xué)生們在生動活潑的引導(dǎo)語的引領(lǐng)下，心情自然會放松得多，思維會更到位一些，答案會寫得更準(zhǔn)確一些。還有有趣的漫畫映入眼簾時，他們會認(rèn)真地檢查試題，此后可能不會忘記做試題要檢查的這個環(huán)節(jié)。這樣，試題沒有條條框框的限制，就顯得新穎，給人耳目一新的感覺。考試后，筆者詢問了大部分學(xué)生，他們普遍反映“感覺就是不一樣”“很新鮮”“很吸引人的”“挺有趣的”，等等。
其次，在知識與能力方面，試題內(nèi)容以人為本，滲透社區(qū)資源、校本資源和社會資源，力求貼近、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，注重“讀寫聽說記”的評價，做到有所創(chuàng)新。這方面包含如下三項(xiàng)內(nèi)容。
一、突顯“聽與說”的評價
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖?！币虼?，試題的第一幕就設(shè)置了“聽一聽，看你能否聽出弦外之音”。第二幕就設(shè)置了“說一說，看你話說得得體恰當(dāng)否”。這些試題內(nèi)容沒有呆板的書卷氣，有濃濃的生活氣息，當(dāng)學(xué)生們完成這些題目時，會感覺如同在生活中，就會明白人教版語文教材（七年級（上））第二單元口語交際的所學(xué)——“生活處處有語文”的重要性與實(shí)用性，初步學(xué)會“聽與說”。
二、注重“記與讀”的評價
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼?，在試題的第三幕就設(shè)置了“背一背，看你積累搞得如何”。在第四幕就設(shè)置了“用一用，看你能否舉一反三，靈活運(yùn)用”。在第五幕就設(shè)置了“讀一讀，考考你閱讀理解的能力”在第六幕就設(shè)置了“試一試，看你會不會探究”。這些內(nèi)容都是原試題結(jié)構(gòu)的“積累與運(yùn)用”和“閱讀理解”部分的傳承，都是綜合考查他們的觀察力、記憶力和閱讀理解能力的。
三、突顯“寫”的評價
這里包含了書寫和作文兩個層面的評價。其一是書寫的評價，在試題的序幕就設(shè)置了“比一比，看誰的字寫得美觀，給人以藝術(shù)的享受”。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”“臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！彼?，在評分標(biāo)準(zhǔn)中就要求根據(jù)卷面書寫水平分三檔綜合評分。其二是作文的評價，試題的第七幕是作文。作文題設(shè)計(jì)類似于悄然入試的話題作文。讀書、聽歌、看賽事、看電影電視是現(xiàn)代人普遍的生活內(nèi)容。能否多角度地觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用文章表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受，感情真摯，甚至有創(chuàng)意。這是作文訓(xùn)練的重要課題。
前言
新課標(biāo)旨在“以學(xué)生發(fā)展為本”，要求以學(xué)生為核心，積極主動地開展育人工作。教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為前提開展工作，教師在設(shè)置教學(xué)模式上，力求模式新穎、教學(xué)語言豐富、教學(xué)氛圍輕松民主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動愛上語文，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、互動、思考等環(huán)節(jié)尋找學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，在當(dāng)前教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，能夠摒棄應(yīng)試教育帶來的不利影響、對推進(jìn)素質(zhì)教育的改革有關(guān)鍵作用。
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在
教師在開展語文教學(xué)實(shí)踐工作中，不僅肩負(fù)課堂知識和信息的傳遞，更要盡到傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生則被動的接受教師灌輸?shù)闹R與信息，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容了無生趣，氣氛變得死氣沉沉，使學(xué)生昏昏欲睡。這樣的語文課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及積極學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只會照本宣科，機(jī)械性模仿、死記硬背、對知識也處于一知半解的現(xiàn)狀，這樣學(xué)生素質(zhì)整體低下，沒有創(chuàng)新意識，學(xué)不到除課本以外的知識，喪失求知欲，學(xué)生難以做到全面發(fā)展。
2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件制約教學(xué)發(fā)展
由于我國農(nóng)村交通不便、信息閉塞等因素，以致經(jīng)濟(jì)條件相對落后、教師資源缺乏。這些不利因素在農(nóng)村學(xué)校顯得尤為突出，所以農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化十分艱難，現(xiàn)代化教育在農(nóng)村宣傳力度不夠，這些也是制約農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性問題。教學(xué)資源極度匱乏，沒有供學(xué)生課外閱讀的圖書或圖書過于成舊，甚至缺頁斷章等原因不能正常閱讀。由于農(nóng)村發(fā)展較為落后，跟不上時代的腳步，對信息化教學(xué)儀器知之甚少，即使聽過，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件也難以支付，老師很少用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們獲得語文知識的唯一途徑就是閱讀語文書。學(xué)生難以獲取課本以外的語文知識。
二、對農(nóng)村初中語文教學(xué)的建議
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)語文教學(xué)
每個學(xué)科的知識點(diǎn)不同，新課標(biāo)對每個學(xué)科的要求也不盡相同。對于語文學(xué)科而言，我們了解新課標(biāo)后，結(jié)合新課標(biāo)對語文學(xué)科的要求，做出了相應(yīng)的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”，做到一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，學(xué)生就是核心，充分帶動他們學(xué)習(xí)，學(xué)生化被動為主動，能夠積極主動的將課本中的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。故而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生由之前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是一個性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變豐富了課堂也拓展了學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)模式的創(chuàng)新后，教師在語文課堂教學(xué)過程中使課堂變得豐富多彩、生機(jī)勃勃，教師在激發(fā)學(xué)生的求知欲望時還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、暢所欲言、創(chuàng)造一個敢于發(fā)言，敢于作答的學(xué)習(xí)環(huán)境。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一問一答”的局面，將學(xué)生思維調(diào)動起來，對教師不再盲目聽從、被動的去接受課本里的知識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平；教師能夠積極創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，真正做到新課標(biāo)的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”，落實(shí)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。
2.合實(shí)際條件，推動教學(xué)創(chuàng)新
農(nóng)村學(xué)校受先天條件的限制，造成教師在開展語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。教師難以形象生動的演繹課本上的知識，學(xué)生獲取知識的通道也十分貧乏。在先天條件不足的環(huán)境下，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)思路，結(jié)合人們生活中的常見事物進(jìn)行舉例教學(xué)，生活中自然風(fēng)景、飛禽走獸、人物民風(fēng)都是“活教材”，這些“活教材”學(xué)生認(rèn)知度高，學(xué)生面對真實(shí)的生活環(huán)境能夠做到感同身受，對這些知識也能理解的更透徹，對教師開展教學(xué)工作也大有裨益。例如七年級初中語文《在山的那邊》（人教版）中提到的大山，這些課文內(nèi)容針對山區(qū)的學(xué)生是再熟悉不過的景物了，是學(xué)生生活中接觸到的事物；還有八年級初中語文《綠色蟈蟈》（人教版），這篇課文十分生動有趣，教師可以與他們講述蟈蟈的生活環(huán)境以及相關(guān)故事，這些與他們的生活息息相關(guān)，這樣教師在講授這樣的知識就可以事半功倍。
3.增加閱讀量，促進(jìn)語文知識吸收
教師在上七年級初中語文《童趣》（人教版）時，一方面盡可能生動有趣的講解課本知識，另一方面還要鼓勵學(xué)生上臺講述童年趣事，分享經(jīng)驗(yàn)。課后教師可以建議學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，如果缺乏圖書，可以召開主題班會，讓大家將自己最愛的書籍帶到學(xué)校，學(xué)生之間互相傳遞借閱，同時還可以分享閱讀心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，這樣的教學(xué)環(huán)境也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)合作共贏的能力。
此外，教師在校園里創(chuàng)辦黑板報(bào)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，將優(yōu)秀的文章貼到各處通知專欄中展示，供其他學(xué)生閱讀借鑒，將愛好創(chuàng)作的學(xué)生們組織起來創(chuàng)建文學(xué)組，定期開展有關(guān)文學(xué)的活動，例如詩歌朗誦，作文競賽、辯論賽等活動，提升學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，也促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，新課標(biāo)對農(nóng)村語文課程的教學(xué)要求應(yīng)結(jié)合實(shí)際，著眼于未來，注重拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；可以考慮跨界學(xué)習(xí)，不僅僅停留在語文這一個領(lǐng)域，讓學(xué)生可以將不同學(xué)科知識融會貫通，能夠舉一反三，在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過學(xué)習(xí)、梳理知識脈絡(luò)、思考中拓展自己的視野，提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的觀念，努力創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，農(nóng)村語文課堂教學(xué)尤其如此，語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新使語文教學(xué)變得有規(guī)律可循，為以后的語文教師提供了參考教學(xué)模板，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式向素質(zhì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變做出了重大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
一、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過上一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
二、教材簡析
本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個、寫作6個、名著導(dǎo)讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視及多媒體教室等。
第一單元 群星閃耀：這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。
第二單元 祖國之戀: 本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會。
第三單元 凡人小事: 本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
第四單元 修身正己:通過精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元哲理之思:本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會如何運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。
第六單元 科幻探險(xiǎn):本單元的人文主題是探險(xiǎn)和科幻。探險(xiǎn)一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險(xiǎn)地方去考察，面臨困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的和審美體驗(yàn)，增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識。而科學(xué)幻想則是依據(jù)科學(xué)技術(shù)原理，以幻想的形式展開想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒感，表現(xiàn)對人類前途命運(yùn)的憧憬或憂慮。基于科學(xué)的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實(shí)，是科幻作品的主要特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力的目標(biāo)：在上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體的說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1．從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2．語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4．教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。
5．重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
五、教學(xué)進(jìn)度
單元
劃分
課文內(nèi)容
課時數(shù)
第一單元
閱讀：
1鄧稼先/楊振寧
2說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家
3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅
4孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》
寫作：寫出人物的精神
10
第二單元
閱讀：
5黃河頌/光未然
6最后一課/都德
7* 土地的誓言/端木蕻良
8木蘭詩
寫作：學(xué)習(xí)抒情
綜合性學(xué)習(xí)：天下國家
11
第三單元
閱讀：
9 阿長與《山海經(jīng)》/ 魯迅
10 老王/ 楊絳
11* 臺階/ 李森祥
12 賣油翁/ 歐陽修
寫作：抓住細(xì)節(jié)
名著導(dǎo)讀：《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注
課外古詩詞誦讀：
竹里館/ 王維
春夜洛城聞笛/ 李白
逢入京使/ 岑參
晚春/ 韓愈
15
第四單元
閱讀：
13葉圣陶先生二三事/ 張中行
14驛路梨花/ 彭荊風(fēng)
15* 最苦與最樂/ 梁啟超
16短文兩篇
陋室銘/ 劉禹錫
愛蓮說/ 周敦頤
寫作：怎樣選材
11
第五單元
閱讀：
17紫藤蘿瀑布/ 宗璞
18*一棵小桃樹/ 賈平凹
19*外國詩二首
假如生活欺騙了你/ 普希金
未選擇的路/ 弗羅斯特
20古代詩歌五首
登幽州臺歌/ 陳子昂
望岳/ 杜甫
登飛來峰/ 王安石
游山西村/ 陸游
己亥雜詩（其五）/ 龔自珍
寫作：文從字順
11
第六單元
閱讀：
21偉大的悲劇/ 茨威格
22太空一日/ 楊利偉
23*帶上她的眼睛/ 劉慈欣
24河中石獸/ 紀(jì)昀
寫作：語言簡明
綜合性學(xué)習(xí)：我的語文生活
名著導(dǎo)讀：《海底兩萬里》：快速閱讀
課外古詩詞誦讀：
泊秦淮/ 杜牧
賈生/ 李商隱
在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師重課本教學(xué)，輕課外活動；重課堂講授，輕學(xué)生實(shí)踐；重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，有不少教師都是圍繞教材灌輸知識，學(xué)生則處于完全被動地死記硬背局面，這種填鴨式“教要點(diǎn)”的教學(xué)模式，會嚴(yán)重制約學(xué)生的提升綜合能力。如何在初中語文教學(xué)中有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為廣大初中語文教師面臨的一個重要課題。開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)可以一掃傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并更加有效地全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、注重課外綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)
語文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源十分豐富的，常用的有如下：語文教科書、語文教學(xué)掛圖以及其他有關(guān)報(bào)刊、雜志、電影、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等，在此基礎(chǔ)上，還有許多課外綜合性學(xué)習(xí)資源可以開發(fā)。例如：本地自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情以及民俗民情等，上述這些都可能成為綜合性學(xué)習(xí)中的“奇珍異寶”，這就要求我們每個語文教師都要做一個有心人，善于觀察，善于挖掘，善于傾聽，從而確保開發(fā)出有價值的課外綜合性學(xué)習(xí)資源。我曾利用本地的人文資源組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生調(diào)查了解具有本地特點(diǎn)的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如：重陽做餅之俗，我國古代過重陽節(jié)時，必須登高望遠(yuǎn)，以求避災(zāi)消禍，以保益壽延年，但是由于我市無“高”可登，為趨福避禍，便興做餅吃糕，這個習(xí)俗在我市部分地區(qū)已經(jīng)沿襲了數(shù)百年，每年這些時段，許多家庭擺上酒席，準(zhǔn)備祭祀用品。針對上述情況，我就設(shè)計(jì)了這樣一個綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)地調(diào)查了解家鄉(xiāng)重陽做餅的習(xí)俗。首先我要求學(xué)生對有關(guān)“重陽做餅”的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、訪問，先了解“重陽做餅”的來歷以及各地“重陽做餅”的習(xí)俗都一樣嗎？之后，讓學(xué)生帶著疑問，自己去訪問、去調(diào)查，最后，帶著自己收獲的成果回到學(xué)校進(jìn)行交流發(fā)言；并對今后家鄉(xiāng)“重陽做餅”的習(xí)俗怎么才能更有意義，提出自己的看法、建議以及倡議。再如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，除了指導(dǎo)學(xué)生深化文本內(nèi)容，領(lǐng)略偉人的雄才大略和高瞻遠(yuǎn)矚的氣勢之外，還不斷鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生去揣摩偉人的神態(tài)、動作等，之后，再利用語文活動課的時間，根據(jù)《沁園春?雪》表現(xiàn)出的原意境，進(jìn)行課本劇的改編，并進(jìn)行分組合作表演，從而讓學(xué)生不斷思考、不斷在綜合性學(xué)習(xí)過程中拓寬語文視野。
二、注重轉(zhuǎn)化課本知識
在初中語文教學(xué)中推行綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，更加系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識形象而又客觀地理解，有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，初中語文教師在推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)時，必須充分結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的綜合性學(xué)習(xí)活動，不斷幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，不斷幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課本知識，深化學(xué)生對語文課本知識的理解和掌握。比如，我去年在教蘇教版七年級下冊第三單元“建筑藝術(shù)”時，就組織學(xué)生圍繞“建筑藝術(shù)”這一專題開展綜合性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生列舉五至十個自己心目中的最喜歡建筑物，并配一二百字的簡要說明；其次，要求學(xué)生結(jié)合自己最喜愛的建筑，講述出其特點(diǎn)；第三，要求用計(jì)算機(jī)上互聯(lián)網(wǎng)查一下自己所喜歡世界各國的建筑，下載相關(guān)說明資料，并利用語文活動課時間，要求學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗誦。再如，我在執(zhí)教七年級下冊“展示華夏文化的魅力”這一課時，為了更好地激勵學(xué)生健康成長和促進(jìn)學(xué)生多方面了解偉大祖國的優(yōu)秀文化，我就指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找自己所喜歡的英難人物和對自己影響較大印象較深的歷史事件，為了便于學(xué)生操作和節(jié)約檢索時間，我引導(dǎo)他們直接在網(wǎng)上輸入“歷史英雄或英雄故事”等相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，從而讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)，更好地了解和感受那些在偉大祖國悠久歷史中建立功業(yè)，對中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物或事件，進(jìn)而讓學(xué)生感受到華夏文化的巨大魅力。
三、注重幫助學(xué)生拓寬視野發(fā)揮創(chuàng)造力
在初中語文教學(xué)中推行綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該要不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)更具實(shí)效。這就要求廣大語文教師在語文綜合性學(xué)習(xí)中善于鼓勵學(xué)生參與、善于引導(dǎo)學(xué)生探究，教師要尊重學(xué)生的不同看法和不同見解，樂于聽取學(xué)生有創(chuàng)造性的不同意見，這樣就可以不斷激發(fā)學(xué)生情趣，促使他們迸發(fā)出更大的參與意識和創(chuàng)造精神，在此過程中，教師一定要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生熱情的鼓勵和適時的評價，讓學(xué)生有成就感、愉悅感。不論是定性評價還是定量評價，不管形成性評價還是終結(jié)性評價，都要讓學(xué)生感受到參與綜合性學(xué)習(xí)的成就感，并能體會自已的價值在參與中得到充分體現(xiàn)、在活動中得到充分發(fā)揮。這就要求語文教師能夠細(xì)致、客觀地描述每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要指出優(yōu)點(diǎn)和長處，對能力差的學(xué)生要指出進(jìn)步點(diǎn)，盡可能以積極性評價為主。在此基礎(chǔ)上，教師還要針對學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識層次等方面的相似性，有針對性地引導(dǎo)具有相似的思維和表現(xiàn)的學(xué)生，根據(jù)自己的愛好興趣組成學(xué)習(xí)合作小組，這樣也容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的“火花”，但我還需要強(qiáng)調(diào)的是教師一定要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相似表現(xiàn)中的差異性，不適時機(jī)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，從而促進(jìn)學(xué)生在思維和表現(xiàn)方面追求差異性，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教無定法，但關(guān)鍵要得法。在初中語文教學(xué)中推行綜合性學(xué)習(xí)的教法多種多樣，但是不管是哪種教法，都要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。所以，語文教師在推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過程中，一定要努力幫助學(xué)生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、探究習(xí)慣，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)從知識型向能力型轉(zhuǎn)化，最終全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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[3]李明峰．初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施策略[D]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007．
周四是我們七年級學(xué)生上作文課的日子，此次作文的話題是“感動”。周一下午，我就和同事們在一塊就這次作文進(jìn)行商討，也就是所謂的集體備課。會上盡管仁者見仁，智者見智，但最終的意見是擔(dān)心作文寫不出新意，孩子們會給我們?nèi)绶ㄅ谥瞥龊芏辔覀兯圃嘧R的文字，諸如：飄雪或驟雨的日子，我突發(fā)疾病雙親如何為我艱難的尋醫(yī)治?。焕蠋熑绾蜗ば年P(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活；同窗室友如何給我以幫助，讓我銘記在心……“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛”，我們的孩子何嘗不是如此，生活中不是缺少感動，而是缺少對感動的切身體驗(yàn)。當(dāng)我們對孩子們寄予百倍的希望，讓他們用自己視角寫出他們的獨(dú)特體驗(yàn)，讓我們來分享屬于他們的那份感動，給予他們寫作的成功時，換來的卻是鳳毛麟角般的所謂“佳作”以及成人般的那份扭曲的體驗(yàn)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，同事們一致認(rèn)為應(yīng)該給孩子們提供鮮活的事例，豐富他們的情感體驗(yàn)，讓他們有的放矢。同事王老師若有所悟的說，2013感動中國人物評選視頻應(yīng)該是一個不錯的材料，我們可不可以利用多媒體給學(xué)生們提供一次視聽上的盛宴，讓他們以此為切入點(diǎn)去寫好本次作文。是呀，能讓眾多的中國人為之感動的人物，會打動不了我們的孩子，何況里面還有他們的同齡人何月呢？不經(jīng)意間，一種來自內(nèi)心深處的那種無法描述的幸福感就慢慢的喚醒了，一如水中之藻荇搖曳多姿。
感動他人，先從感動自己做起。我堅(jiān)信，那段視頻曾感動了無數(shù)中國人，這里面有我和我的同事們。如何在兩節(jié)課中既完成視頻教學(xué)，又完成作文指導(dǎo)教學(xué)？無疑要對視頻材料進(jìn)行加工，讓長達(dá)兩個多小時的視頻縮短為40分鐘左右。重溫那些鮮活的事例時，我們真的無法割舍，剪輯掉哪一個，保留哪一個。它們都是精品中的精品。當(dāng)語文教學(xué)中碰到這樣讓我們?yōu)槿藥熣咦笥覟殡y時，我們該如何處理？新課標(biāo)指出我們的一起教學(xué)活動都是服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)站在學(xué)生的立場，想想他們需要什么，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。視頻中的何月，是學(xué)生如果健在的話應(yīng)和孩子們的年齡相仿，都是七年級的學(xué)生。她的事例應(yīng)最貼近學(xué)生，最具說服力。當(dāng)那份感動不是那么遙不可及時，我們的學(xué)生最容易被觸動。首選何月這是不爭的事實(shí)。林俊祥是視頻材料中最先亮相的人物，他的愛崗敬業(yè)，心系國家，執(zhí)著追求，淡泊名利，高風(fēng)亮節(jié)，讓很多人為之傾倒，潸然淚下。尤其是視頻中反映林老生命不息戰(zhàn)斗不止的特寫鏡頭不更容易撩撥我們孩子的心弦，讓他們懂得執(zhí)著的可貴，一如居里夫人在《我的信念》一文中指出的那樣。好多人相當(dāng)科學(xué)家，相當(dāng)鄧稼先式的人物，這一視頻是不是更具有指導(dǎo)意義，更對孩子多一些人文關(guān)懷與精神呵護(hù)呢？說到鄧稼先，我們不由得想起執(zhí)教《鄧稼先》一文時，苦于直觀的材料，那林老的事例是不是可以給我們以后的教學(xué)帶來一些意想不到的收獲呢。第三個該選誰，也是我們視頻教學(xué)中最后一個登場的是誰？我們在又一次觀看，商討，比照中最終我們選取了陳斌強(qiáng)，一條毛巾，一個不甚寬闊的后背，捆扎背負(fù)的豈是母親，那是傳承了幾千年的中華溫情，足以讓我們在任何時候都可以堅(jiān)強(qiáng)挺立的人間大愛?！鞍偕菩橄取?，我們的孩子是不是該從中汲取些力量，更何況這個社會在迫切的召喚對親情的關(guān)注。我們常常埋怨社會尊師重教風(fēng)氣不夠濃郁，陳斌強(qiáng)的例子是不是可以激起千百萬學(xué)子的共鳴，讓他們明白感恩的可貴。一次次分析，比較，斟酌，敲定，我和同事們所感受到的已不單單是從教的快樂，更有一份來自心靈深處的那份愉悅。我們沉浸在幸福的潮水中，那感覺妙不可言。
觀賞視頻是在一間大的 階梯教室里，沒想到的是七年級開展的這次活動竟然讓兩個九年級的班級蠢蠢欲動，用他們語文老師的話說，感動這個話題是個歷久彌新的話題，不論是燭照孩子們急需滋養(yǎng)的心靈，還是參與中考應(yīng)試都是“一本萬利”的事情，我們何樂而不為呢？階梯教室里座無虛席，望去人頭攢動，我默默的祝福他們好運(yùn)。何月的故事讓他們震撼，林俊賢的事例讓他們潸然淚下，陳斌強(qiáng)的事跡讓他們自豪。一場“久旱逢甘霖”的雨露在滋潤著他們，不論是何種層次上的，他們都被感動所包圍著，精神的天空愈加湛藍(lán)，愈加明亮。我們的課前預(yù)設(shè)沒有白費(fèi)，我和同事們暗暗為自己加油，用忠心，誠心，愛心，信心打造的課堂是孩子們最樂意參與，也是他們最受益的課堂。為什么經(jīng)常埋怨我們的孩子不配合課堂，課堂教學(xué)老是不出彩，我想孩子們是無辜的，多多從自身查找原因才是我們能夠獲取教學(xué)自由的出路?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，在教人求真，學(xué)做真人的道路上我們需要肯賣力氣，不光是一己之力，還要有團(tuán)隊(duì)凝聚之力，一如我和同事們在這節(jié)作文教學(xué)執(zhí)教上的努力一樣，俗話說“人心齊，泰山移”，阻滯了我們語文教學(xué)多年健康發(fā)展的頑石是可以如愚公那樣感動“操蛇之神”的。但讓肯賣力氣的背后，是我們的誠心，對教育，尤其對我們的語文教學(xué)，應(yīng)該用精神呵護(hù)精神，用心靈打動心靈，多動真心多動真情，心無旁騖，一心做好自己的事。我們所收獲的就不是常人所能想象的，唯有如此，我們才是精神上坦然獨(dú)立的人。
接下來就是習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的時間，我的一番作文構(gòu)想還未來得及和大伙交流，課代表就提出建議，能不能讓我們自由去表達(dá)內(nèi)心的感受，我們不會寫跑題的。我愕然，怎么會有這樣的想法？寫不成功怎么辦？不需要指導(dǎo)也敢去寫？事后我才知道我的想法是多余的，當(dāng)孩子們默默從階梯教室走出的時候，他們已悄然被一種濃濃的情感所包圍著，一種欲吐為快的心靈之火大有燎原之勢。這是不是對我們一種傳統(tǒng)教學(xué)意識的一次灌頂：什么都想教給孩子，結(jié)果什么都沒交給。陶行知曾指出，“小孩人小心不小”其潛質(zhì)是無法預(yù)測的，尤其是在我們給他們提供釋放空間讓其呼之欲出的時候。看著孩子們渴望自由表達(dá)的眼神，以及眼神背后那滿滿的信心，我默許了。黃厚江曾撰文指出“如果一切按照計(jì)劃，一切按照指令，也就是一棵沒有生命活力的樹，即使壯大，也是一棵不在扎根于土壤的樹”，在這樣的一種教學(xué)共生中，我感到了一種快慰，也獲得了一份意想不到的饋贈。孩子們沙沙的筆響儼然一曲美妙的天籟，久久在我耳畔回響。這才是課堂幸福的真諦。
一堂作文教學(xué)課，帶來了同事之間的相互切磋，達(dá)成了教學(xué)共識；一堂作文教學(xué)課，喚醒了孩子們沉睡已久的心湖，涌起情感的波瀾；一堂作文教學(xué)課努力踐行了教學(xué)相長的教學(xué)主張，讓師生共同成長……掂量這些沉甸甸的收獲是，我是幸福的，我們大家都是幸福的。
作為一名過了知天命之年的援疆教師，橫貫雄雞，征途萬里，帶著30年的工作經(jīng)驗(yàn)，帶著比較先進(jìn)的教育理念，帶著“老牛自知夕陽晚，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的人生激情，我來到青河這片多情的土地，奉獻(xiàn)我的熱情，奉獻(xiàn)我教書育人的微薄之力，奉獻(xiàn)我的愛心和真情！
三年援疆路，我一直思考、踐行的主要問題就是“援疆留什么”？
夜深人靜、思慮難眠。三年援疆路，我一定會立足教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，但是無論我多么努力最多也只能影響一屆兩個班90多個學(xué)生，要想真正提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，必須為青河留下一支永不流動的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。我們?nèi)虢荒軆H局限于為新疆的教育‘輸血’，為了長遠(yuǎn)利益，我們更要在有限的時間里為當(dāng)?shù)亍煅?。我暗下決心，一定要做好“傳幫帶”工作，做好學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”。
2020年3月28日，我們援疆干部人才一行28人，踏上了青河這塊熱土，其中包含我們5名教師。作為援疆人才，我們5名教師同時立下了傾心、傾情援疆的志愿。在4月份的隔離期間，我們主動聯(lián)系學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)上開展了“青藍(lán)工程”傳幫帶工作。我的徒弟是一位哈薩克女教師——哈米達(dá)老師。當(dāng)時她正處于八年級下學(xué)期，還是班主任，每周26節(jié)課。我們的網(wǎng)絡(luò)交流只能在晚上9點(diǎn)以后，我們從學(xué)校的課程談到課標(biāo)的把握，再到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在交流中給哈米達(dá)老師提出中肯的建議。利用疫情隔離，時間充足的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，我進(jìn)行了《抗疫作文》教學(xué)設(shè)計(jì)并制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)教師們的作文教學(xué)。5月份，我們踏進(jìn)了校園，我被分到了畢業(yè)班，擔(dān)任兩個民族專型班的語文課。每周16節(jié)正課，6個早讀，兩個輔導(dǎo)課，每周三兩個小時的晚自習(xí)。繁重的工作加上因?yàn)橐咔殄e峰上課的時間約束，想去八年級聽一節(jié)哈米達(dá)老師的課，實(shí)在是難上加難。盡管這樣，我還是去致遠(yuǎn)樓（我在行知樓）找哈米達(dá)老師，抄下她的課程表，擠時間去聽課，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂流程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，學(xué)生的生成情況進(jìn)行交流指導(dǎo)，使哈密達(dá)老師對語文教材的把握和課堂教學(xué)方法有了一定的提高。
這學(xué)期，我在七年級擔(dān)任兩個班的語文教師。開學(xué)伊始，我跟援疆教師中新聘任的副校長劉亞欣說，能不能給我安排七年級的徒弟教師，學(xué)校答應(yīng)了我的請求。于是七年級的沙吾列、瑪黑拉、努爾古麗三個語文老師都爭著做了我的徒弟，她們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、謙虛好學(xué)，一有時間走進(jìn)我的課堂聽課，然后請教各種教學(xué)疑難問題，我也很不謙虛好為人師，就毫無保留的與她們交流，適時地有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。由于我的課表安排的滿滿的（每周5個早讀，14節(jié)正課、兩個輔導(dǎo)課、兩個小自習(xí)），只能是擠時間去指導(dǎo)她們?nèi)绾蝹湔n、上課、聽課、評課，更多的是把交流教研轉(zhuǎn)移到下班后的網(wǎng)絡(luò)上。有時為了一個教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要反復(fù)修改多次，聽課后的研討也只能在網(wǎng)上進(jìn)行。后來教研室為了減輕我們的工作量，說一個援疆教師只能帶一個徒弟，這是規(guī)定，我現(xiàn)在的徒弟是沙吾列老師。我秉承著積極主動帶徒弟的原則，從思想上引導(dǎo)，實(shí)踐上指導(dǎo)，教學(xué)過程上幫助設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行打磨。每周我至少聽沙吾列老師的1節(jié)課，課后及時點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。平時積極主動地帶著徒弟分析教材和新課標(biāo)，從每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，分析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，共同探討最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)方法，把自己的教學(xué)技藝和工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給徒弟。
在學(xué)校的教研活動中，主動承擔(dān)示范課。如作文教學(xué)《說真話、抒真情》，文言文教學(xué)《文言文翻譯方法》，閱讀教學(xué)《讀寫結(jié)合方法》，試卷講評等，探討教學(xué)心得體會，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，毫無保留的與更多的老師分享。
我心甘情愿為青河的青年教師的成長付出自己的全部經(jīng)驗(yàn)，也為青河縣初級中學(xué)語文組的發(fā)展起傳幫帶的作用。2020年暑假，本校區(qū)級骨干教師魚靜靜要在“阿勒泰地區(qū)骨干教師隊(duì)伍培訓(xùn)”中，做三個講座，于是我指導(dǎo)魚靜靜老師從語文教師的教學(xué)風(fēng)格、讀寫結(jié)合作文教學(xué)、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用三個方面進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)講座稿。魚靜靜老師說，她的講座收到了阿勒泰地區(qū)許多語文教師的稱贊。
