時間：2023-08-01 09:24:02
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下面談談我的教學體會：
二年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，所以在導入新課前我就讓學生欣賞海邊美麗的景色同時感受新課音樂。對于這堂課我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過復習《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環(huán)節(jié)的教學過程。
一、情景教學法
情景教學法就是教師在課堂上創(chuàng)設或模擬出的生活場景，學生在這個模擬的場景中將所學語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達與交流。這種練習方法，有利于培養(yǎng)學生的理解與表達能力，同時，將學生放在一個自己熟悉的環(huán)境中學習。
二、游戲教學法
初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習各種音樂技巧，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關(guān)知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>
三、活動教學法
課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學生在活動中，自己的音樂相關(guān)能力往往會得到全面發(fā)展。所謂活動教學法就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學習中，探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。
總之，初中階段的音樂教學對學生的整個音樂學習過程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學方案，加強初中音樂的學習水平，提高音樂學習技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂學生。
參考文獻：
高二是開始進入沖刺高考的階段，這一時期學生開始進入對各科知識的系統(tǒng)復習，對高考具有重要影響作用。在對所學知識的復習課上運用游戲教學方法，有利于營造愉快的學習氛圍，拓展學生的知識面，吸引學生主動探索學習知識，提高學生對所學知識的掌握程度，全面提高學生的綜合能力。筆者模仿江蘇衛(wèi)視推出的一檔益智類競答節(jié)目《一站到底》，在高二復習課中開展游戲教學，取得良好的教學效果。
一、“一站到底”知識復習的操作
1.命題
《一站到底》節(jié)目中的題目來源較為廣泛，注重知識的廣度，基本融合了天文、地理、文學、歷史、地理、娛樂等方面，具有較強的趣味性。筆者將課堂一站到底游戲的題目設置范圍劃分為每日所學幾門課的重點內(nèi)容，并加上體育、音樂、美術(shù)、娛樂、時政等趣味性題目。復習課的目的就是對某一階段內(nèi)課堂教學知識的鞏固，因此，命題范圍以教材知識點為主，輔以課外趣味性知識。在命題的類型上注重多樣化。在命題上還要注意題目的難度要具有對稱性，每一回合的題目難度相當，大部分題目都在學生的認知范圍內(nèi)，有利于激發(fā)學生的自信心。最初命題由教師和學生共同完成，然后將命題任務交于學生小組完成，重點涉及近期所學知識，目的是對知識的及時復習鞏固。
2.選題
各組試題命題完成后，由學生導演和主持人進行統(tǒng)一匯總和篩選，對相同的題目進行各組的均衡劃分，保證每組入選的題目數(shù)量和質(zhì)量基本一致，促進游戲活動的公平性。每組題目當中合理穿插娛樂、體育、音樂等趣味性題目，起到活躍課堂氣氛，開闊學生視野的目的。篩選出的比賽題目數(shù)量盡量保持在一課時的時間內(nèi)，避免過多或過少，影響復習的效果。以下為一節(jié)復習課的題庫設計：（1）三種具有“教堂”意義的單詞拼寫（單詞題）。（2）免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞以及什么？（問答題）。（3）我國四大盆地中準格爾盆地的海拔最高（判斷題）……（15）校園里有多少個籃球架？（趣味題）。以上選題包括當日學生所學的英語、地理等知識，及時鞏固近期所學。
3.答題
為培養(yǎng)學生的團隊精神，答題環(huán)節(jié)不是由個人選擇，而是將學生分為不同的小組，小組具有選擇權(quán)，在問題的準備階段必須以小組的方式進行，充分發(fā)揮學生的合作能力。班級學生分成幾組，每次每組選出一人參加比賽。復習課的答題規(guī)則：對于必答題部分，各參賽小組成員按照編號逐一答題，將每個成員得分計入總分；“PK”戰(zhàn)環(huán)節(jié)由上一環(huán)節(jié)中分數(shù)較少的小組擔任挑戰(zhàn)組，并選擇守擂組進行一對一的挑戰(zhàn)，只要其中一人答錯就將被淘汰；由于課堂時間的限制，取消限時加分賽環(huán)節(jié)，最終獲勝的成員代表其小組加冕，其小組成為“戰(zhàn)神組”。在答題環(huán)節(jié)中主持人和裁判均由一位學生操控，一旦有學生答不出來題目，這道題的答題機會將給對手，以此類推，這樣不僅考驗學生的思維應變能力，也考驗學生的組織和操控全場的能力。
4.懲獎
在游戲活動實施的過程中，引導學生進行文明競賽，如果違規(guī)比賽則取消參賽資格。比賽的成績分為三個層次：紀律最優(yōu)小組、最佳團隊、戰(zhàn)神組，最終由教師為戰(zhàn)神組拍照留念作為獎勵，并在戰(zhàn)神榜上簽字。每個小組在答題中的答錯者抽取懲罰，懲罰規(guī)則均在活動前提前設計好，每位成員向全班學生表演自己的才藝，例如，唱一首英文歌、跳舞等，沒有才藝的學生也可以發(fā)表此次參賽的心得體會，使學生在活動中有所收獲，樹立正確的輸贏觀念，并將所學所感運用到今后的高考復習中，最終實現(xiàn)自己的高考夢想。
二、實施效果及反思
活動實施中將學生分為不同的小組，各組之間是競爭的關(guān)系，在命題時學生都認真準備答題所需的知識，使學生在課下形成主動復習的良好氛圍，并提高學生的團隊意識。在答題環(huán)節(jié)中，各科目之間的題目隨機出現(xiàn)，使學生在復習中認識到系統(tǒng)復習的重要性，并鍛煉了學生臨場應變能力和勇往直前的精神，這是高考成功的重要因素。后期活動策劃、出題、主持、定賽規(guī)等環(huán)節(jié)均交給學生，在一定程度上有利于學生綜合能力的提高，但操作方式花費學生大量的課前準備時間，因此，還需要進一步的改進和完善。
總之，“一戰(zhàn)到底Who is still fighting？”活動在高二學生復習中的應用，由學生完成出題、主持等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在整個過程中學生既對所學知識進行系統(tǒng)性的分析與總結(jié)，有利于提高知識的鞏固效率，又鍛煉學生的應變能力和拼搏精神，顯著提高學生的綜合能力。在迎接高考時期，通過“一站到底”活動的開展激發(fā)學生積極面對高考，奮戰(zhàn)到底、一戰(zhàn)到底！
Keywords micro class； middle school music teaching
?S著現(xiàn)代化教學形式的變革，微課以簡單化展示、實用化價值、多用化形式、智能化創(chuàng)新的優(yōu)勢脫穎而出，成為中學音樂課程的主要教學資源及形式。音樂的微課形式使得學生擁有更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，使得中學音樂教學變得更具有開放性與靈活性。相較于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，微課教學可以實現(xiàn)教師真正主導、學生真正主體的教學目標，使得學生可以從培養(yǎng)興趣入手，進而主動獲取知識，創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。
1 微課的定義
微課是新教學改革的需求，它以視頻為核心載體，將課程教學的相關(guān)設計、素材、測試、反饋等通過視頻等教學資源來營造多元化主題的教學環(huán)境，使得微課區(qū)別于傳統(tǒng)呆板的教學模式，促進教學的情景化、突出教學疑難點，并實現(xiàn)以小知大的教學目標，學生可以豐富學習內(nèi)容、容易激發(fā)學習興趣，增強對中學音樂教學學習的積極性與熱情，進而減輕中學音樂教師講授壓力、提升學生音樂素質(zhì)水平。
微課的特點如下：第一時間短。微課的時長一般在10分鐘之內(nèi)，相較于傳統(tǒng)45分鐘的課程而言，微課可以說是教學片段。第二內(nèi)容精簡。微課需要集中教學的重難點、突出教學主題，才能盡快實現(xiàn)教學目標。第三容量較小，雖然涉及到多種資源的整合，但總視頻容量不大，選用媒體播放格式即可流暢觀摩，甚至可以實現(xiàn)電腦、手機上的移動學習效果。正因為時間較短、內(nèi)容精簡、資源容量不大，微課才會如此受到師生的青睞。對于教師來說，微課的內(nèi)容需要聚集、突出知識重難點，做好知識的滲透與把握，才能整合出精簡并圍繞重難點的“微課程”。對于學生來說，時長較短促使注意力得到高度集中，并能夠針對性依據(jù)重難點進行自主深入思考，而資源的多泛性利于學生課后自主觀摩、反思、研究，具有很大的自由性、靈活性，因此，微課教學熱潮是必然的教學發(fā)展趨勢。
2 微課在中學音樂教學課堂的優(yōu)勢
2.1 歌唱準確
微課在中學音樂教學課堂的優(yōu)勢在于使得歌唱變得準確。傳統(tǒng)音樂教學模式僅僅是教師的反復翻唱、學生被動跟學形式，一旦教師在高音或某個環(huán)節(jié)示范不到位，往往導致教學效果有所偏頗。而微課的歌唱教學可以彌補這一問題缺陷，一方面微課的標準歌唱演示在教學的導入、練習、欣賞環(huán)節(jié)中可以促使學生盡快投入到情境教學中去，另一方面，歌唱準確可以使得學生學習興趣盎然，不自覺去消化微課教學中歌唱的難點，使得學生可以得到歌唱方面的進步。
2.2 節(jié)奏明朗
微課在中學音樂教學課堂的優(yōu)勢在于促使音樂節(jié)奏變得明朗化?？梢哉f，學好節(jié)奏是學好音樂、學好唱歌的重要前提。因此節(jié)奏環(huán)節(jié)的訓練教師應當引起重視。教師可以利用微課來進行難點節(jié)奏調(diào)整，在學生把握不準的歌曲節(jié)奏部分，可將節(jié)奏單獨截取，利用微課的生動音頻、文字圖像來加強學生對歌曲學唱中節(jié)奏部位的把握。比如學生習慣了四分音符的時值長短，如何去練好八分音符及附點八分音符？那么教師就可以通過微課音頻將帶附點的八分音符放慢，當成附點四分音符，同時放慢的不僅僅是音符甚至是整段樂曲。在這樣放慢練習后再加快，這樣學生可以通過微課的節(jié)奏教學來加強對附點八分音符、十六分音符的掌握，加強學生自身對節(jié)奏的把控能力。
2.3 審美實效
微課在中學音樂教學課堂的優(yōu)勢在于使得音樂的欣賞品鑒變得實體化。在中學音樂教學中，欣賞音樂的重難點在于對樂隊的組成、樂器特點、器樂演奏、曲目段落部分。傳統(tǒng)音樂欣賞教學只能停留在對音樂曲目的聽辨、教師的講解層面，學生很難對中西方音樂、演奏藝術(shù)產(chǎn)生直觀的印象。而微課教學模式通過圖片視頻的資源整合，促使教學呈現(xiàn)情景化、片段化，使得學生可以通過直觀的可視化微課教學，學習到音樂知識文化，調(diào)動自身對音樂的學習興趣，提升自身音樂思維的養(yǎng)成，這對學生日后創(chuàng)造優(yōu)秀的音樂作品大有裨益。教師可以針對微課呈現(xiàn)的知識要點組織學生自主開展學習，增強對音樂作品的解析能力、品鑒能力，這種微課手段的答疑模式可以改變傳統(tǒng)音樂品鑒教學的被動局面，使得學生樂于自主探究、加強審美感知、增強審美情感、開展品鑒想象，使得學生增強自身音樂素養(yǎng)、感受音樂真正內(nèi)涵。
3 微課在中學音樂教學中的應用策略
3.1 導入微課，引出興趣
微課的特色在于生動活潑，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢來進行新課導入操作，引發(fā)學生對音樂學習的興趣。傳統(tǒng)的中學音樂課堂僅僅是采用聽、唱、講等單一手段，導致學生對于音樂的學習片面，學習一首忘記一首，造成學生自身的音樂綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。在音樂教學中加入微課形式，是對傳統(tǒng)音樂模式的沖擊，微課以趣味性與知識性的融合優(yōu)勢，可以使得中學音樂課堂達成高效化、生動化教學需求，使得音樂的學習變得由淺入深、循序漸進。從教師方面來說，備課不再是負擔，改變了講授的方式，只需要預備一些音樂素材來體現(xiàn)音樂知識點的連貫性，使得學生可以溫故知新，教師僅僅需要針對知識點適當拓展、延伸，即可促使學生盡快把握教學內(nèi)容，從而教師可以掌控好教學節(jié)奏，講解變得流暢連貫緊湊，促進中學音樂教學課堂的高效性。對于學生來說，由于微課是由視頻或音頻組成，融合了現(xiàn)代技術(shù)手段，使得多媒體素材與課件形成多元化的音樂資源，教學知識變得簡明扼要，使得學生可以跟隨知識點去消化理解，同時教師講解的流暢緊湊，可以促進學生音樂思維的提升，使得整個中學音樂課堂教學變得氣氛活躍，學生的眼球及注意力容易被微課內(nèi)容所吸引。比如，音樂教師大多具備一定才藝，專業(yè)素質(zhì)水準較高，教師可恰當展現(xiàn)自身的舞蹈才藝、器樂才藝、或者聲樂才藝，以微課形式展現(xiàn)出來，為課堂教學增色。學生一方面可以提升對音樂的學習熱情，一方面也可以拉近與教師之間的距離，增強師生之間的溝通與交流。
3.2 利用微課，培養(yǎng)情感
微課的特色在于短小精煉、資源方便，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢來自由把控教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生對音樂的品鑒能力及豐富情感。根據(jù)中學音樂教學課堂的需求，教師可以依據(jù)知識的重難點及教學目標，整合資源制作并設計微課，使得微課可以凸顯教學內(nèi)容、貼合教學目標、促進教學手段、增強課堂效率。微課可以采用多種教學方法，比如用語言來傳遞信息的講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法等等，或者用感知來培養(yǎng)情感的演示法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用二種微課組合方法加強學生對音樂教學課前復習、新課了解、知識感悟、鞏固拓展方面教學環(huán)節(jié)的把握。比如在器樂演奏方面，學生是無法在課堂時間內(nèi)迅速掌握演奏要領(lǐng)，那么教師可以在講解相關(guān)器樂知識后，微課教學模式講述相關(guān)注意方式與方法，圖文并茂的多情境教學可以幫助學生產(chǎn)生深刻的教學記憶。教師甚至可以提供給學生微課視頻，以便學生課后可以自行觀看視頻進行自主揣摩與練習。學生在自主學習中，通過興趣的激發(fā)而加強對音樂教學的情感培養(yǎng)，通過對微課的課后鉆研與揣摩，增強對音樂教學知識的探究，從而提升自身的音樂創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，加強音樂素養(yǎng)。
3.3 微課考查，全面測試
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0166-02
在音樂課堂的教學過程中，“表現(xiàn)”是音樂教學活動中最基本最重要的形式，是學生價值取向的反映形式也是教師教學方式、策略評價的依據(jù)，同時教學除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂的教學活動具體內(nèi)容涉及到對一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準確性、演唱提示、歌曲處理等等。
針對歌曲《五星紅旗》的教學設計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學目標：知識與技能上要讓同學們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學過程和方法采用：示范法、分析訓練法等。該課的教學重點是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學難點是：注意把握歌曲風格，力爭做到聲情并茂。教學反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義情感。學情分析：示學生情況，具體對待。教學準備是鋼琴多媒體。教學用時為1課時。
教學過程：
（1）哼鳴練習：13531―m。
（2）閉口音朗誦練習：歌詞。
（3）復習提問：《紅月亮》。
（4）新課教學：《五星紅旗》。
1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。
2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。
3）節(jié)拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①氣息應富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。
②演唱高音時，應在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松
弛，高位安放。
③演唱時應注重以情帶聲，聲情并茂。
5）歌曲處理：
聲音氣息、咬字吐字準確相結(jié)合。
總結(jié)：不同條件學生，不同解決方案；教師與學生互動。
歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。
（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，
每寸土地，你和共和國血脈相依，
共同走過半個世紀，半個世紀。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
你讓全世界中國人揚眉吐氣。
（2）你和太陽，一同升起，記載中國，
每次勝利，你和共和國攜手奮起，
共同邁向新的世紀，新的世紀。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
以上為歌曲《五星紅旗》的教學設計方案。下面將針對此教學設計方案具體闡述一下如何引導學生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設計培養(yǎng)和提高學生的各項技能和素質(zhì)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都喜歡聽動聽優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學活動中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學學唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業(yè)指導，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學活動中需要為同學們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學們通過短短的課堂時間既學會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂理知識。
在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓練法來引導同學們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤?。在此探討一下示范教學法，示范教學法一直是音樂課教學的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢在于同學們在學唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發(fā)同學們演唱和學唱的學習欲望。但此教學方法也有一定的不足之處，那就是同學們已習慣于音樂課的這種一成不變的教學模式，可能會疲倦于這種學習模式，不能給同學們獨立創(chuàng)新學習和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學們的學習積極性，所以音樂課的示范教學法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學方式，否則會造成不能調(diào)動起同學們學習積極性的不良后果。
那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學們分成若干學習小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學指出演唱中的問題，以此激發(fā)同學們的參與熱情，這時的課堂教學活動進入了互動階段，這時同學們?yōu)榱颂岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題會更加專注地聆聽同學的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動起同學們的學習積極性，而且不論基礎好的同學還是基礎稍差的同學都會在這樣的學習氛圍中找到表現(xiàn)自我的機會，無形之中縮短了同學們參差不齊的學習水平。在同學們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據(jù)同學們提出的問題進行總結(jié)歸納，與同學們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓練法的教學理念。以上的教學過程不但提升了同學們的學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學的課堂活動不再是單一而枯燥的。
音樂課教學內(nèi)容的學習應該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學們感受到音樂學習與其它學科學習的不同之處，音樂學習的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學們通過音樂課的學習不但陶冶了情操，學到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂教學的獨特性展現(xiàn)給同學們，讓同學們深深感受到音樂學習的樂趣。而音樂教學的靈活性在于教師與同學們時時互動學習的方式可以打破傳統(tǒng)的學習觀念，讓同學們積極地認識到音樂學習的重要性。
歌曲《五星紅旗》的教學設計需要教師精心準備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學方式和教學方法，激發(fā)同學們創(chuàng)新學習的欲望，培養(yǎng)同學們創(chuàng)新學習的能力，同學們學習能力的提高與教師全新的課堂教學活動是分不開的，所以教師在重視同學們學習內(nèi)容掌握好的同時，要更加重視培養(yǎng)同學們獨立思考與獨立學習的能力，培養(yǎng)同學們養(yǎng)成追求積極向上樂觀的學習態(tài)度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛國主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學們愛國素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。
傳統(tǒng)的高三政治復習課，重視知識體系的構(gòu)建以及解題能力的提高，卻往往漠視學生內(nèi)在情感和信念的培養(yǎng)?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求（列寧）”，滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學生疲憊不堪，這種唯理智教育的傾向，甚至會扭曲和阻礙學生的情感發(fā)展。有的學生即便在認知上熟練掌握了政治課的有關(guān)知識，卻在行為上作出一些違背道德甚至觸犯法律的事情來。
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促使他們對學習和生活產(chǎn)生積極的情感體驗。在高三復習課中滲透情感教育，不僅有利于喚醒沉悶的課堂，提高課堂效率，也有利于促進學生形成獨立健全的個性與人格特征。
一、創(chuàng)設情境，以境育情
情感教育離不開特定的情境元素，中學生思維活躍，感情強烈，易受藝術(shù)感染，教師應該根據(jù)教育教學內(nèi)容，通過投影、錄像、音樂、小品、漫畫等多種直觀手段，把學生帶進某種特定的情境之中，由景生情，以理激情，使學生在潛移默化中受到良好的教育。
但有的老師認為情境法只適用于新課教學，高三復習時間緊、容量大，教學中往往開門見山、直奔主題。其實不然，情境教學法的重要價值之一在于激活學習動機和學習興趣，激勵學生主動參與教學過程，增強學習經(jīng)歷中的體驗、感悟度。當然，情境的創(chuàng)設必須有針對性，符合教學目標與學生實際；也要有思辨性，能夠引導學生思考分析問題；此外，可以結(jié)合社會熱點與重要時政創(chuàng)情境設，在關(guān)注社會生活中感悟知識，升華情感。
二、構(gòu)建三維教學目標，以情促學
政治新課標明確提出“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標，強調(diào)引導學生在生活實踐中領(lǐng)悟、運用知識，并初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？v觀新課改以來的高考試題特點，不僅注重主干知識，同時也關(guān)注人文精神。
無論從課程的性質(zhì)與功能，或者高考的現(xiàn)實需要，高三的復習都不能僅僅局限在某一方面，必須構(gòu)建三維教學目標，以情促學。以《政府的職能：管理與服務》一課的復習為例：我們可以展示抗震救災或者世博會等重大事宜，引導學生回顧知識、分析政府的各種行為分別體現(xiàn)了哪種職能，在這一過程中，可以讓學生感受到我們的政府是對人民負責的政府，增強對政府工作的理解和支持。有了積極的情感體驗，更有利于激發(fā)學生的求知欲。
三、合作探究，以情育人
情感教育其實也是一種教育方法，它與新課程關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，根本上是一致的。但目前復習課中教師包辦代替，學生盲目訓練的現(xiàn)象依然比較嚴重，結(jié)果導致相當一部分學生對復習缺乏興趣、思維狹窄，學習效率偏低。其實，知識框架與網(wǎng)絡，不能硬塞給學生，每節(jié)課都應留出3~5分鐘讓學生自主構(gòu)建知識體系，并進行課堂交流。特別是時政專題的復習，可以讓學生選擇自己喜歡的熱點提供背景材料，大膽展示；師生要知情互促，共同就相關(guān)知識鏈接、命題角度進行研究和探討、修正和完善。
這種教學方式凸顯了情感教育的幾大特征；興趣性、創(chuàng)造性和成功性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生樂趣、提高探究和解決問題的能力、獲得成功體驗，從而形成積極的自我評價，使學生的情感向健康、穩(wěn)定、向上的方向發(fā)展。同時，情感教育的社會性目標也得到較好實現(xiàn)，學生增強了合作精神與競爭意識，學會團結(jié)與尊重他人，素質(zhì)得到提高。此外，師生互動也有利于建立良好的師生情感，構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，點燃學生思想的火花。
四、培養(yǎng)學生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力
道德情感是人對客觀外界事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，例如尊敬、崇高、同情、羞愧等等。當代中學生見識較廣，具有豐富而強烈的情感體驗。但他們正處于身心各方面的成長期，社會經(jīng)驗不足、認知能力不高，特別是高三的學生，學習壓力大，再加上社會的一些不良影響，這使他們的道德情感又具有矛盾性和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)出焦慮、煩躁、易沖動、難以自制等特點，甚至產(chǎn)生蠻橫、自負、自私等不良情感。
在人的成長過程中，道德情感是隨著人的認識、信念、世界觀的形成和發(fā)展而產(chǎn)生和豐富起來的。要引導和培養(yǎng)有良好的道德情感，就必須讓中學生增加對社會的了解、提高認識。而思想政治課在這方面功能獨特，高三的復習可以充分發(fā)揮這方面的導向作用。
1.以理生情
高三的復習，必然要引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，而高中政治教材，以為指導，以社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明為主要內(nèi)容。講透難點，使學生能真正理解、心服口服，進而產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感。這不但可以激發(fā)學生探求知識的積極性，還能引導中學生初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。這也就能夠幫助學生明辨是非，理智地駕馭和調(diào)整自己的情感。
2.緊扣實際，滿足學生需要
一個人情感活動的穩(wěn)定和發(fā)展與其社會知識的多少和對社會認識能力的高低密切相關(guān)。我們在復習課中，可以有意識地增加時政熱點信息，增進學生對社會的了解，這有利于學生明確自己的社會責任和義務，正確處理個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)積極和穩(wěn)定的道德情感，如集體榮譽感、愛國主義精神等等。
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關(guān)鍵詞：合作學習；健美操；運用
Key words: cooperative learning；aerobics；use
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作學習是適應新課程改革的新型教學方式之一，作為體育課的教學方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學習應加強研究、應用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢。
1合作學習的概念
合作學習指的是學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互學習。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學習過程中，教師利用某種合作形式來引導學生協(xié)調(diào)活動，可以促進學生間的交流， 師生教與學的互長，共同提高。
2健美操選項課教學中應用合作學習的必要性
2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應她們的愛美心理，又能充分發(fā)揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學班，學生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據(jù)學生個人的喜好報名，由于學生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學生分別來自3-4個系、班。學習中，師生之間、學生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學習的重要條件。③教師主導作用強，學生主動參與意識差。目前在健美操教學中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時間，以教師為中心，學生看示范、模仿練習，隨音樂跟老師練習的較多，學生主動學習的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習，學生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學效果。
2.2 合作學習方式在健美操教學中的優(yōu)點①多采用分組教學，克服了人多、時間緊、任務重的缺點。在健美操教學中，動作變化繁多，學生基礎及學習水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學效果不很理想。采用分組教學、合作學習，教師就可以通過學生之間的互幫互助來對動作進行學習，教師也有了時間去關(guān)注小組、個人的情況。②教學過程中學生的交流頻繁，提高了學生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節(jié)奏變換多樣，學生在學習掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學習任務。由于選項班同學來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學習、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學生的互相了解，改善了課堂氛圍，達到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學生要承受較大的生理負荷，容易疲勞，運用合作學習的方法，給出學生相對大的空間，在教師的引導下，學生互相糾正、啟發(fā)和激勵，來發(fā)揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達到良好的鍛煉效果。
3合作學習方式在健美操選修課教學中的應用
3.1 兩人合作這種合作學習易于組織，這是因為好友關(guān)系無論是從時間上還是空間上都是同學關(guān)系中最密切最易交流的，在練習中出現(xiàn)的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。
3.2 小組合作學習它是以小組學習的形式，突出了學生之間的互動性，通過學生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔當，達到學習目標。
3.2.1 同源相助，按學生來源分組運用合作學習方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學效果。分組練習時，由于個體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學參與對弱者的輔導，對技術(shù)好的同學來說是一個復習和提高過程，是一個積極參與到教學實踐中的過程。同學之間的指導，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學的后半學期，教師提供素材，同組的學生進行動作創(chuàng)編，并在準備活動中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學生學習的積極性。
3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當?shù)膶W生歸為一組，這樣可以提高學生上課的積極性，競爭性，也利于教學目標的實現(xiàn)。在練習過程中要求基礎好的學生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂來增強學生的表現(xiàn)力。要求基礎差的學生動作規(guī)范，并多加鼓勵提高其學習興趣。在教學時，對一些對稱動作的學習，對基礎好的學生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學生在討論中進行練習。對基礎差的學生，教師示范并提示，使學生基本掌握并經(jīng)過教師的肯定后，再配樂進行集體練習。這樣就可以克服學生對學習新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學生積極動腦的意識。在復習教學內(nèi)容時，組織學生分組相互觀摩，提高學生對美的感受能力和鑒賞能力。
3.3 全員合作學習它是指教師和全班同學之間形成的一種合作方式，強調(diào)師生合作、生生合作。教師與學生一同學習、交流，了解和把握學生的心理需求。教學過程中教師和學生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎差的同學不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎好的同學不斷完善動作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學效果。
4建議
4.1 關(guān)注個體差異，合理分組教師要依據(jù)教學目標及教材難易程度，充分掌握學生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學習，共同進步。
4.2 要加強教師的指導和引導作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學習過程中，教師要讓學生明確個體責任，擴大合作的效應，還要適時的參與和指導學生能夠有組織、有秩序的完成任務。
參考文獻：
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一、充分理解歌唱的教育價值
歌唱，在音樂教學中不僅因為它是一種最自然的表達情感的藝術(shù)形式，唱歌課也不僅是為了學唱一首首歌曲，更重要的是歌唱本身還有著非常豐富的學習內(nèi)容。人聲是培養(yǎng)精確、細致的聽覺能力的最好手段，因為歌唱時的音高、音質(zhì)、節(jié)奏變化、力度變化、風格味道和表情等，都需要聽覺的引導，而且可以直接由自己控制。通過歌唱，可以探索、體驗各種音樂要素，可以清楚、直接地感覺到旋律線的運動、趨勢，感知音樂的開始和結(jié)束，感覺音樂的分句和結(jié)構(gòu)。
通過這種最自然的學習方式，可以培養(yǎng)學生的聽覺、節(jié)奏感、準確歌唱、多聲部配合、藝術(shù)表現(xiàn)、識讀樂譜和音樂分析等多方面的音樂能力；還可以培養(yǎng)學生的想象力、記憶力、控制力、情感、美感，體現(xiàn)了音樂學科對人的發(fā)展的獨特貢獻。我們面對全體學生的歌唱教學需要更深入和全面地理解和落實它的教育價值。
二、分析唱歌課教學的主要問題和提供參考的幾點建議
“第七屆中小學音樂課觀摩活動”中，中學的唱歌課和以唱歌為主的綜合課有不少教學亮點。例如，《青春舞曲》一課，教師用緊密結(jié)合教學內(nèi)容的新疆問候語“亞克西”引入的發(fā)聲練習，生動自然；《沂蒙山小調(diào)》課例中，引導學生結(jié)合方言、聆聽民間歌手演唱的學習方式，可以促進學生理解民歌與生活的關(guān)系，體驗淳樸的情感和地道的韻味；《西風的話》課例中二聲部合唱的教學，教師關(guān)注了調(diào)動學生的聽覺，對第二聲部的進入給出了很好的指導，教學步驟清晰……老師們這些有益的探索和經(jīng)驗都給了我們很多啟示。
其中，唱歌課教學所反映出的一些問題，也需要我們認真研究。
一些課堂上，上課已過十五、二十分鐘了，還沒有聽到學生的完整歌唱。老師們講解得過多、動作過多，知識技能“碎片化”的練習過多，沒有給學生足夠的時間用以全身心地投入到聽、唱之中，因此沒有足夠的音樂語言、音樂經(jīng)驗的積累。沒有對歌曲充分體驗基礎上的教學“難點、要點”的練習之前，學生往往不知道這些練習的目的，只能是被動、盲目地跟從，難以引發(fā)歌唱的興趣和熱情。即使歌唱了，這個過程也很匆忙，需要認真糾正的地方一帶而過，學生對“何為積極的歌唱狀態(tài)”感到很茫然。這就往往會形成聽到的是學生含混不清的“哼唱”，有些曲調(diào)掌握得不清晰、不準確，學生因此就唱得猶猶豫豫、缺乏自信。結(jié)合平日觀察的歌唱課教學，提出以下方面和老師們探討。
1.歌唱要首先調(diào)動起學生積極振奮的精神和情緒
熱愛歌唱是孩子們的天性，歌唱是他們的身體和心靈共同的活動。發(fā)出歌聲的不是喉嚨嗓子，而是歌唱的孩子本人，是他們的整個身心。
對學生來說，學習要建立在興趣和動力上，具有興趣和動力的學生會有主動、積極的態(tài)度并直接關(guān)系到能力的發(fā)展，學生會為自己的歌唱表現(xiàn)找到更好的辦法。在需要的時候，也有毅力承擔刻苦的、必要的訓練。學唱歌曲的“難點、重點”練習不是不需要，而應該是使學生有明確目標、有理解地學習，目的是使歌唱的興趣和表現(xiàn)力穩(wěn)定地提高到更高水平。
2.教師良好的示范對學生影響至深
老師的歌唱示范非常重要，它向?qū)W生表明了“有表情的歌唱”意味著什么，并感染和調(diào)動學生的情感。在本次觀摩活動中，我們看到老師們表現(xiàn)出高超的演唱技能，這對孩子們來說是一個寶貴的審美體驗。同時，也希望老師們站在一個普通中學生的角度，面對學生示范應該如何唱好這首歌曲，展示普通中學生可以觸摸得到的歌唱技能。這樣，學生可以通過觀摩老師的良好范唱，了解正確的歌唱姿勢和積極振奮的精神情緒，理解如何練習聲音的氣息控制、發(fā)音吐字，獲得良好的發(fā)聲。因此，適合學生表現(xiàn)能力的教師示范對學生至關(guān)重要。
同時，這也涉及歌唱教學中的伴奏問題。教學中應該適當?shù)夭捎脽o伴奏的形式歌唱，這時教師可以直接面對學生，指揮、控制音準和聲部的協(xié)調(diào)，這對培養(yǎng)學生掌握音準和良好的發(fā)聲是有益的。特別是采用無伴奏的多聲部練習，可以培養(yǎng)學生用聽覺帶動聲音，啟發(fā)學生專注地傾聽、調(diào)整聲音的準確與和諧。
一些課堂中習慣于讓學生始終跟著錄音帶歌唱，范唱的錄音對于初學時的跟唱往往顯得速度快、音調(diào)高，學生這時會聽不到自己真實的聲音，容易形成喊唱，不利于他們依靠聽覺調(diào)整音準，也不利于老師對學生真實歌唱狀況的全面了解。
練習準確歌唱需要適當擺脫對樂器的依賴，在慢的速度中，仔細聆聽、控制和調(diào)整音準。這種練習，單聲部歌唱需要，多聲部練習更需要，應該讓學生在仔細聆聽中感受聲音的準確以及和諧統(tǒng)一。
3.以五聲音調(diào)的歌曲作為培養(yǎng)準確歌唱的起點
選擇五聲音調(diào)歌曲作為歌唱的起點，是因為學生初學時或準確歌唱的基礎尚不完善時，不容易唱準半音，只有先打好了基本穩(wěn)定、準確歌唱五聲音調(diào)的基礎，才能更好地發(fā)展準確歌唱七聲音調(diào)的能力。
以五聲音調(diào)歌曲作為歌唱的起點，對于我國的音樂教育還有更深層的繼承文化傳統(tǒng)的意義。因為五聲音階音樂是我國民族音樂的重要特征，讓學生熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維都具有深遠的意義。
教學實踐中，可以在學生基本唱會歌曲的基礎上，老師依據(jù)歌曲的旋律骨干音調(diào)，去掉復雜節(jié)奏型的“干擾”，設計各種節(jié)奏單純的旋律短句，引導學生慢唱，配合手勢的視覺輔助，使學生從空間位置上感知和熟悉音級關(guān)系，唱準音調(diào)。
配合手勢練習準確歌唱，是基礎階段的重要輔助方法，它使看不見、摸不著的音調(diào)高低有了一定具象的表現(xiàn)，有助于學生體驗和感覺音高的變化和音程之間的“距離”。
還可以積累一些學生喜愛的歌曲經(jīng)常練習，使復習與新授歌曲穿行，做創(chuàng)造性的復習和進一步的細致加工。這時，當初的困難和不熟悉已經(jīng)被克服，具備了培養(yǎng)有音樂感的嗓音的機會和條件，學生就可以更專心地注意音樂，使他們的歌唱更富有感情和細致的表現(xiàn)，成為學生增進感知、增強能力的機會。
教學中應該重視看似簡單的最基礎的東西，要堅持練習，夯實基礎，而不是學了一堆“半生不熟”的東西，最后做成“夾生飯”。
背唱，在歌曲學習中也非常重要。音樂是一系列構(gòu)成元素的運動，它的整體結(jié)構(gòu)是在時間的過程中陸續(xù)地生成并完成的，聲音在時間中不留痕跡地運動著，人們對音樂的欣賞和理解就需要通過記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為一個整體。培養(yǎng)好的音樂記憶是一種重要的音樂能力，有助于學生熟悉、積累音樂語言，自信地歌唱。
4.在二聲部短句的練習中鍛煉聽覺、準確歌唱
這里的“二聲部短句”是指沒有節(jié)奏“干擾”，全部采用長時值音符、片段的二聲部音程進行，目的是讓學生有足夠的時間，在少量音級的兩個聲部配合中感受和體驗聲音的和諧、準確。
這種練習的材料可以選自學唱的合唱作品，也可以由教師根據(jù)歌曲的片段旋律配以適當?shù)囊舫叹毩暋?/p>
一個人總是單聲地歌唱往往難以唱準音調(diào)，因為沒有可以相應比較、調(diào)整的參照標準。只有通過多聲部和配合，盡早進行二聲部訓練，才能培養(yǎng)準確地歌唱。
二聲部練習也可以配合手勢歌唱，手勢的位置相對地表示了音級的高低和音程的距離，可以幫助學生感覺音程關(guān)系和調(diào)整音準。
練習時不要使用鋼琴跟唱。開始階段可以使持續(xù)音聲部先唱出來，這個聲部先保持清楚、穩(wěn)定，再讓另外的聲部進來，求得兩個聲部互相調(diào)整，取得均衡，這樣可以比較容易地集中聽覺和控制聲部的協(xié)調(diào)。這種練習不僅對于訓練多聲部音準、多聲部聽覺是重要的，就是對于清楚、有把握地唱好單聲部也是非常有用的，因為它可以鍛煉學生如何去聽，如何控制和調(diào)整音準。如果每節(jié)課都有三五分鐘這樣的練習，很快就會看到學生在歌唱音準和聽覺上的進步。
5.培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱
教學中應該始終關(guān)注培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱。正如詩朗誦是通過對詩的內(nèi)容的理解，運用輕重緩急的聲調(diào)達到扣人心弦的效果一樣，歌唱的表情是通過聲音的細致的“語氣”和微妙的變化，表達一系列在音樂上富有含義的樂句，達到感人的目的。有音樂感的歌唱不是用嗓子耍花招的技巧，而是用聲音表現(xiàn)音樂的能力，這就需要把理解力融入聲音的表達中去。
培養(yǎng)有理解力的歌唱需要重視歌詞在歌曲中的作用，歌曲是旋律和富有詩意的歌詞完美結(jié)合后形成的具有感染力的整體，歌詞規(guī)定了音樂的情境和基調(diào)，提供了音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的基礎。教學中可以引導學生共同探索歌詞的題材與意境、旋律的魅力、歌曲的、力度的變化、特定的節(jié)奏、獨特有趣的地方以及困難之處等，啟發(fā)和幫助學生通過理解，找到他們可以表現(xiàn)的方面，而不僅僅是準確地唱出音符。
培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)力是一個貫徹始終的要求。我們在有些歌唱教學中看到，老師要求學生練習了音準、拍子、節(jié)奏、音色等要素之后，才把音樂表現(xiàn)作為最后的要素提出來。這是一種把音樂要素與音樂表現(xiàn)割裂開的做法，雖然教學中會分別對某種要素給以強調(diào)，提起注意，但不能把“表現(xiàn)”放在一系列技能之后，而無視音樂表現(xiàn)的重要貫穿作用。
舞蹈和音樂有著一種與生俱來的天然組合關(guān)系。我國古代就有“舞者，樂之容也”“樂在耳曰聲，在目者曰容”的論說，就是將舞蹈看作音樂的外形，把音樂視為舞蹈的內(nèi)容。
1.鋼琴伴奏在舞蹈教學中的位置
鋼琴伴奏是輔助舞蹈課堂教學的重要手段，為舞蹈教學提供與之相符的樂曲，在舞蹈教學中起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)藝術(shù)院校根據(jù)舞蹈專業(yè)、課程的不同會安排不同的音樂伴奏形式，比如：基本功課使用鋼琴伴奏、民間舞會有樂隊伴奏，力求原汁原味的還原各個舞種、民族的風格特點，為學生營造最好的教學環(huán)境，但是這樣的伴奏團隊在地方師范院校很難復制，課堂教學基本都是采用鋼琴伴奏。鋼琴承擔了舞蹈專業(yè)技能課教學的伴奏任務，是舞蹈課堂教學必不可少的一部分。
2.鋼琴伴奏在舞蹈教育中的重要性
鋼琴伴奏是舞蹈教育必備條件，它給予舞蹈的不僅僅是節(jié)奏、旋律，更重要的是啟發(fā)學生的舞蹈感覺，將舞蹈動作與音樂結(jié)合，更準確、更傳神地表達各種角色和作品，音樂作為舞蹈教學的重要組成部分，在教學過程中音樂素養(yǎng)隨著每一個舞蹈動作滲透到了學生的心里，使音樂與舞蹈形成了一個統(tǒng)一的整體。
我國著名音樂家吳祖強先生說：“在舞蹈藝術(shù)中，音樂正是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個有形而無聲，一個有聲而無形，它們的這種結(jié)合乃是天然合理的，舞蹈與音樂結(jié)合乃是反映了人的智慧的，至美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物之一！”
2.1鋼琴伴奏能有效提高教學質(zhì)量
舞蹈教學中伴奏音樂的選用將直接影響舞蹈課堂的教學效果，選用恰到處的音樂伴奏可以解除由于枯燥乏味的基本動作的反復訓練而出現(xiàn)的疲勞，并能較好地調(diào)動學生訓練的激情，幫助學生高質(zhì)量地完成舞蹈動作，起到事半功倍的效果。
多元化的生態(tài)文化孕育了多元化的藝術(shù)，音樂、舞蹈作為藝術(shù)形式飽含每個地域的風格特點，富有各個地區(qū)、民族特點的音樂伴奏能夠很好地引導學生感受當?shù)氐奈璧革L格、節(jié)奏特點、民族文化精神，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如：中世紀的鋼琴曲仿佛是為芭蕾舞量身定做的，每個旋律都與芭蕾完美契合；中國古典舞與民樂絲絲相扣；手鼓一打就能感受到濃濃的西域風情和帶有附點的音樂節(jié)奏；婉轉(zhuǎn)地葫蘆絲吹出傣族兒女的優(yōu)雅玲瓏；馬頭琴聲把學生帶到一望無垠的草原；嗩吶聲一起秧歌的熱鬧場面仿佛就在眼前……不同樂器演奏出不同的地域風情，伴隨著音樂聲學生更能激發(fā)學習興趣，并更好地學習課堂內(nèi)容。
舞蹈教學的過程是循序漸進的，從一開始的單一到繁復、緩慢到快速都是yulu.cc遞進的。鋼伴老師可以根據(jù)動作的特性、組合的編排、學生的能力、角色的形象等因素來靈活處理音樂，樂曲中的每一個輕重緩急、抑揚頓挫皆在鋼伴老師的掌握中。另外音樂伴奏需要伴奏老師根據(jù)教學進度、學生能力隨時調(diào)整音樂速度、音樂長度、音樂的起止。一成不變的音樂速度和曲目不能滿足教學所需，這個也是為什么需要伴奏老師的主要原因，由“人”來掌握速度、長度、起止，優(yōu)秀的伴奏老師可以根據(jù)學生的動作、呼吸來調(diào)整音樂，讓音樂跟著學生走。
2.2鋼琴伴奏能提高學生的音樂素養(yǎng)
音樂伴奏不僅是提供舞蹈做需要的節(jié)奏、速度、旋律，更是引導學生把情緒融入到舞蹈中，達到人、舞、樂完美結(jié)合，沒有音樂的課堂是枯燥的舞蹈是乏味的。
感受音樂的情緒、旋律和風格是每一個舞蹈生都必須要掌握的能力，不能很好地捕捉音樂的形象，那么舞蹈和音樂就不能形成一個整體。在我們每一個堂課、每一次練習中，音樂的都在慢慢地滲透到每一個學生的心里、身體里。
3.地方師范院校舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏的現(xiàn)狀與困難
3.1鋼伴老師師資匱乏，能力參差不齊
舞蹈專業(yè)廣泛開辦，在為社會培養(yǎng)舞蹈人才的同時，在辦學過程中也出現(xiàn)了各種問題，目前地方師范院校的舞蹈專業(yè)都存在伴奏老師緊缺這一難題，首先是優(yōu)秀的伴奏人員緊缺的問題，學校的人員編制不足，招聘專業(yè)的伴奏老師十分困難。其次，部分伴奏老師水平參差不齊的問題，在人員不足的情況下，東拼西湊找來的伴奏老師，容易出現(xiàn)專業(yè)能力欠缺，伴奏跟不上的情況，不僅沒有幫助教學，反而拖延了教學的進度。
3.2經(jīng)費緊張
長期大量聘請鋼伴老師需要支付一筆可觀的經(jīng)費，舞蹈專業(yè)課時量是很大的，遠超同類專業(yè)，相應的舞蹈伴奏的課時也很多，一直采用人工伴奏每年產(chǎn)生大量的課時費，這個也是部分學校鋼伴老師不足的原因。
3.3學生課后復習效果不佳
在學生課后復習時是沒有鋼伴老師的，目前伴奏老師只是在課堂上伴奏，學生課后練習只有靠自己數(shù)節(jié)奏，或者用手機外錄音樂，這樣的復習效果無疑是打折扣的，外錄的音樂不利于學生的舞感培養(yǎng)。這些困難給舞蹈專業(yè)的教學帶來了一定的阻礙。
3.4自選音樂導致教學受限制
在鋼伴老師資源緊張的情況下，我們不得不自選一些音樂、練習曲上課使用，這樣雖然有了音樂，但是音樂的速度、長度都是無法調(diào)節(jié)的，老師就需要根據(jù)音樂來編排課堂內(nèi)容，常常會出現(xiàn)音樂旋律合適，但音樂長度不夠，或者是音樂速度與學生的能力不相符合，尤其是在一些技術(shù)技巧訓練的時候，音樂的速度非常關(guān)鍵，太快或者太慢都會導致教學效果打折扣，這樣老師往往需要花費大量的時間和精力在找音樂上，給老師的備課工作增加了很多難度。
基于以上種種現(xiàn)狀和困難我們積極思考和改進，希望能夠通過現(xiàn)代科技手段，改善教學條件，更大程度地滿足教學所需，提高教學質(zhì)量。
4.利用音樂科技解決鋼琴伴奏的方法和思考
科技發(fā)展日新月異，音樂科技技術(shù)也日趨成熟，面對實際教學過程中出現(xiàn)的問題，本課題大膽地做了一次嘗試，希望用音樂科技為舞蹈伴奏量身定做一款軟件，解決舞蹈教學中的鋼琴伴奏的問題。
4.1軟件設計
舞蹈專業(yè)伴奏軟件是為了舞蹈教學應運而生，軟件的功能必須要能符合舞蹈教學需求和實際操作，軟件設計的初衷是解決問題，而不是增加任課老師的負擔，所以在功能上既要符合訓練要求，又要操作便捷，不需要太多的步驟和時間。
軟件的結(jié)構(gòu)設計了三部分：（一）功能區(qū)：軟件功能設計上要有播放、暫停、上一曲、下一曲、循環(huán)播放的功能，同時還要有任意調(diào)節(jié)音樂速度、音樂分段、音樂重復、音樂選擇并分組、音樂保存、分享的功能。任課教師可以選擇軟件曲庫中儲存的音樂，也可以根據(jù)自己課堂內(nèi)容的需要對音樂進行編輯，可以設置重復某一段落的音樂，或者是延長準備拍或結(jié)束句音樂等操作。尤其是音樂速度的調(diào)節(jié)，我們參考了專業(yè)的音樂制作軟件，將音樂速度的調(diào)節(jié)細化到8種不同模式，滿足教師課堂教學的需要，讓音樂跟著學生走，隨著學生的進步而變化。
（二）曲目庫：曲目庫里面保存大量的伴奏音樂，涵蓋芭蕾舞、中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞等課程所需的音樂伴奏曲目。這些曲目收集的渠道有：院校出版發(fā)行的配套伴奏音樂、請優(yōu)秀的鋼琴伴奏老師錄制的音樂、從民間收集原生態(tài)音樂伴奏。目前曲目庫有練習曲800余條，曲目庫的音樂分門別類，教師可以根據(jù)教學需要選取曲目，我們還在不斷的擴充曲目庫，爭取做到滿足專業(yè)主干課、專業(yè)必修課的教學所需。
（三）軟件與硬件互聯(lián)設置：該音樂軟件由雅馬哈公司協(xié)助開發(fā)，軟件與雅馬哈公司的鋼琴配套使用，在使用的過程中鋼琴上安裝藍牙接收器，軟件就能控制鋼琴演奏所選曲目，演奏的速度、段落皆由任課老師控制，實現(xiàn)無人伴奏，解決鋼琴伴奏的問題。
4.2軟件與硬件配套
軟件由雅馬哈公司協(xié)助開發(fā)，目前還在試用階段，沒有上架公開發(fā)行，僅限內(nèi)部教師試用。硬件配置需要每個教室安裝雅馬哈鋼琴一臺，專用與雅馬哈鋼琴配套的接收器一個，軟件通過接收器控制鋼琴演奏所選曲目，實現(xiàn)無人伴奏，解決鋼琴伴奏的問題。
4.3軟件的實踐及不足
軟件的初步架構(gòu)已經(jīng)完成，通過實踐證明在軟件設計上是可以達到我們預期功效的，在這次大膽的嘗試改革中給舞蹈伴奏打開了一扇新的大門，該課題完成了初級階段的探索和嘗試，在實踐過程中我們也進行了反思，有一些不足之處需要繼續(xù)完善和探索。下一階段我們的任務是：（一）軟件功能的操作上有部分操作還比較繁瑣，這個是下一階段的重點，更為簡便的操作才不會給任課老師增加負擔。（二）在音樂編輯功能上是否還能更便捷、簡化一點。（三）能否與更多的硬件配合，鋼琴能演奏各種曲目，但是在音色上還是不能原汁原味地還原民族民間文化，在民間舞、古典舞課堂上不能達到最佳效果。（四）曲庫的音樂不夠豐富，還需要多方面的整合資源，充實音樂曲庫。
5.課題解決的問題和特色
該課題開發(fā)的軟件首先解決了伴奏人員緊缺的問題。其次，本課題音樂庫的建立解決了伴奏老師水平參差不齊的問題。我們收集各頂尖專業(yè)院校的伴奏音樂，請高水平的老師錄制音樂，音樂庫建立以后，無論什么課程、什么動作都能找到相匹配的高水平音樂。第三，解決了聘請大量鋼伴老師的經(jīng)費，成功地開發(fā)這款App，只需要投入前期的設備采購和軟件開發(fā)的費用，相比起伴奏老師的工資節(jié)約了很多。第四，解決了學生課后練習沒有音樂的問題，這款App同時也支持學生課后復習，他們可以下載以后根據(jù)自己的需要，復習動作。
一、藝術(shù)生文化課學習的眼高手低
藝術(shù)生中有很多是從小喜歡音樂、美術(shù)或因家長意愿就選擇了發(fā)展藝術(shù)特長，但大多數(shù)是到初中乃至高中文化課學習成績不好，而看中藝術(shù)生高考文化課錄取分數(shù)低、高考升學率高，于是把學藝術(shù)作為高考捷徑，轉(zhuǎn)而開始學美術(shù)或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術(shù)生的文化課水平偏低，他們選擇的學習道路決定了他們與文化生有很大不同。
（一）在高考文化成績的要求上
雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠，學習藝術(shù)專業(yè)不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術(shù)的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學習的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學習需要的踏實認真，在文化課學習過程中多了“手低”。
（二）在知識的接受上
由于一方面要學習專業(yè)課，會牽扯藝術(shù)生相當多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內(nèi)也很難把注意力集中到文化課的學習上，再加上相當一部分人的文化基礎原本就差，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致藝術(shù)生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術(shù)生對所學知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復習鞏固環(huán)節(jié)往往也很不到位。
（三）在問題能力上
這里的“問題能力”指學生課上、課下回答問題和提出問題的能力?！敖虒W相長”應主要歸功于“問題能力”的高低。當然，學生的“問題能力”在于教師的引導和培養(yǎng)，我認為也更取決于學生對知識的學習和領(lǐng)悟。學生如果上課沒有認真聽講，或課下沒有復習，尤其是沒有良好的思維習慣的話，對知識就很難有疑問。美術(shù)生大多性格內(nèi)斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調(diào)動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現(xiàn)欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉(zhuǎn)移，而且思考問題、領(lǐng)悟知識不夠深入?？傮w上講，就問題能力而言，文化班學生比藝術(shù)班學生強，重點班學生比普通班學生強。
二、藝術(shù)班文化教師教學時的“眼高手低”
《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?“知彼”是為了“不殆”。教學中，了解了藝術(shù)生學習的眼高手低之后，在教學中我們也應注意采用眼高手低的教學方法提高教學實效。
（一）“揚”“抑”結(jié)合，加強課堂管理
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。但在現(xiàn)代班級授課模式中，尤其是藝術(shù)生文化課教學中，教師的職責還應特別強調(diào)一條，即加強課堂教學管理?，F(xiàn)代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學生個性，一方面是對“尊重和弘揚學生個性”的認識扭曲。這一矛盾在現(xiàn)代教育中的凸顯給課堂教學管理提出了挑戰(zhàn)。如何解決這一矛盾，藝術(shù)性、科學性地進行課堂管理，是保證教學活動順利展開的基礎，是提高課堂教學實效性的重要保證，也是教師素質(zhì)中的必備方面，傳道授業(yè)解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學生聽傳道則更為重要。
針對不同個性的學生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術(shù)班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現(xiàn)著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術(shù)班教學中，美術(shù)班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術(shù)班教學管理中多一些表揚鼓勵，通過教學內(nèi)容和教學藝術(shù)的把握，注重提高學生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當把握教學深度，避免學生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學實效性差。當然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學生心中的形象和地位，學生對教師的認可。在課堂教學管理中，教師要做到在學生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學水平外，更要注意管理方式的藝術(shù)性，要深入全面地了解學生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學有效的課堂管理正日益成為藝術(shù)班文化教學的重要教學能力。正是由于這個原因，在教學實踐中，一個有著豐富知識儲備的優(yōu)秀文化課教師，在藝術(shù)班文化課教學中教學實效性不一定高。
（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內(nèi)容
對于藝術(shù)班，尤其是藝術(shù)普通班，則更注重增加了教學的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當減少學習內(nèi)容，降低學習內(nèi)容的難度，減輕他們的學習負擔，增強其學習的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學習。以我所教的政治課為例，減輕學習難度和減少了學習內(nèi)容后，節(jié)省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結(jié)合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節(jié)課之間知識的點線面的歸納總結(jié)，使他們知道課本內(nèi)容的梗概，增強學習的信心，把知識學習落實到位，提高學習的實效性。尤其是在高三有限的復習時間中，為避免他們?nèi)粘５摹把鄹摺焙蛯W習時“手低”造成的心理落差產(chǎn)生的自卑，減少他們學習的盲目性，在教學中，藝術(shù)班的文化教師應該多講一些，手把手幫助學生識記理解運用，增強課堂教學的實效性，從而把兩類不同性質(zhì)的“眼高手低”有機地統(tǒng)一起來。
（三）“講”“練”并重，提高學生理論聯(lián)系實際能力
高考命題改革強調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術(shù)班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學科知識點構(gòu)成了一個知識網(wǎng)，一個知識點的破解可能有助于對整個學科知識的融會貫通，而且還可以增強學生學習的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習也很重要。基于藝術(shù)生文化課學習時間有限、基礎薄弱，選擇什么樣的練習題、難易程度、是學生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。
（四）“高”“低”有別，正視學生現(xiàn)狀
