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時(shí)間：2023-07-30 08:51:12
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一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)及法律教育存在問題
成人高等教育形式多樣，有脫產(chǎn)、函授、夜大、網(wǎng)絡(luò)、自考等。成人教育的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是由許多不同類別的人組成(以行業(yè)劃分)，并且都受到單位和繼續(xù)教育所在學(xué)校的雙重教育與管理，肩負(fù)著工作和學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，其生理和心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)條件決定了其特殊性。
成人教育學(xué)生具有穩(wěn)定性、獨(dú)立性、社會(huì)性和定向特征。他們大多數(shù)具有一定的生活經(jīng)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有穩(wěn)定的注意力、審視力和深入觀察的能力。自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)。他們希望得到尊重，發(fā)展自己，希望更好的完成學(xué)業(yè)；他們學(xué)習(xí)目的明確，緊迫感強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，珍惜學(xué)習(xí)的好時(shí)光。但也存在一些普遍性的問題，如大部分學(xué)生沒能協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，自律能力差，參加繼續(xù)教育目的只注重結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程等現(xiàn)象。
由于成人教育學(xué)生具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的特殊性，他們對(duì)于生活中的法律現(xiàn)象深有體會(huì)，但由于大部分學(xué)生沒有參加系統(tǒng)的法律教育，法律意識(shí)比較淡薄，未能解決生活中涉及到的法律問題，對(duì)于法制教育有很大的需求，因此，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生的法制教育，有利于增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和法制觀念，促使他們自覺用法律規(guī)范自己的行為，依法辦事。目前，我國(guó)成人高等教育學(xué)生法制教育經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，其科學(xué)性和有效性有了較大的提高，但在教育目標(biāo)、教育資源、教育內(nèi)容等方面還存在亟待完善的地方。
二、法制教育的目標(biāo)需要進(jìn)一步明確
當(dāng)前成人高等教育學(xué)生法制教育中一個(gè)突出問題，就是不能全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)法制教育的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)法律知識(shí)當(dāng)作惟一的目標(biāo)，而忽視了法律意識(shí)和法律能力的培養(yǎng)。在這種法制教育的目標(biāo)定位下，法制教育就成了缺乏實(shí)踐和情感的、單純的法律知識(shí)灌輸?shù)倪^程，成了學(xué)概念、背概念、考概念的過程，許多學(xué)生都認(rèn)為，法律沒什么學(xué)的，只要背一下就行了。
成人高等教育學(xué)生法制教育的整體目標(biāo)應(yīng)該包括傳授法律基本知識(shí)、培養(yǎng)初步的法律意識(shí)、形成一定的法律能力三個(gè)方面。在這三者中，法律知識(shí)的掌握是一個(gè)基礎(chǔ)和手段，而法律意識(shí)和法律能力的提高才是最終的目的。不具備基本的法律知識(shí)，對(duì)法律一無所知，就不可能形成較強(qiáng)法律意識(shí)和法律能力；但是法律知識(shí)的掌握、法律意識(shí)的形成以及法律能力的提高，三者形成的機(jī)制和條件都有很大不同。法律知識(shí)主要是關(guān)于知不知、懂不懂的問題，它的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種認(rèn)知過程。而法律意識(shí)的形成與培養(yǎng)，不僅牽涉到認(rèn)知因素，還有情感、態(tài)度因素，它是在個(gè)人不斷體驗(yàn)(法律心理)的過程中形成的對(duì)法律的基本認(rèn)識(shí)與看法。某種程度上說，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過教育者的“灌輸”去完成，而法律意識(shí)的培養(yǎng)是不能靠“灌輸”去完成的，必須是靠學(xué)生自己體驗(yàn)、自己思考，自己判斷而逐步形成，教師的任務(wù)就是提供不同的情境和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體去體驗(yàn)、思考和判斷。法律能力的培養(yǎng)，一方面需要法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也需要進(jìn)行法律事務(wù)的訓(xùn)練，它十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的操作與實(shí)踐。教師的任務(wù)就是要提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉能力。如果說法律意識(shí)的培養(yǎng)與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系，那么，法律能力的提高與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果(豐富的法律知識(shí))之間的關(guān)系更為密切。
明確了法制教育的基本目標(biāo)之后，我們需要進(jìn)一步明確學(xué)生應(yīng)該掌握哪些具體法律知識(shí)、形成什么樣的法律意識(shí)和能力，而不能僅把目標(biāo)停留在籠統(tǒng)甚至模糊的層次。
1．法律基本知識(shí)
(1)法律基礎(chǔ)知識(shí)。首先是涉及到與國(guó)家利益和人民群眾實(shí)際利益緊密聯(lián)系的法律、法規(guī)，如《刑法》、《憲法》、《民法》、《合同法》等；其次是可能與自身有密切聯(lián)系的部門法律、地方性法規(guī)，如《勞動(dòng)法》、《婚姻法》、《行政法》等；第三是學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度。
(2)安全知識(shí)教育和學(xué)生自我防范、自我保護(hù)教育。安全教育是成人高等教育學(xué)生的重要一課。當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)嚴(yán)峻，各種擾亂學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活秩序的治安案件和刑事案件時(shí)有發(fā)生。成人高等教育學(xué)生所在學(xué)校的保衛(wèi)部門和學(xué)生管理部門要把安全知識(shí)教育貫徹到學(xué)生的實(shí)際生活中，形式可多樣化。
2．法律意識(shí)
法律意識(shí)是指重視、遵守與自覺執(zhí)行法律的思想意識(shí)。成人高等教育學(xué)生應(yīng)具有以下法律意識(shí)：第一，憲法和法律至上的意識(shí)；第二，國(guó)家主人翁和人民公仆的意識(shí)；第三，權(quán)利和義務(wù)相一致的意識(shí)；第四，公平競(jìng)爭(zhēng)和契約意識(shí)；第五，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
3．法律能力
法律能力主要是運(yùn)用法律知識(shí)解決法律實(shí)際問題的能力，其具體內(nèi)容包括具備選擇恰當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q不同法律糾紛的能力，能夠書寫常見的法律文書QS力，查閱咨詢相關(guān)法律知識(shí)等的能力。
三、社會(huì)各界法制教育資源需要進(jìn)一步整合
成人高等教育學(xué)生法制教育是一個(gè)社會(huì)的大課題，應(yīng)由高校和社會(huì)各界的力量共同參與。但目前由于對(duì)成人高等教育學(xué)生法制教育的目標(biāo)缺乏全面、明確的認(rèn)識(shí)，社會(huì)各界力量，如公、檢、法等部門和學(xué)生參與較少，基本上由學(xué)校來規(guī)劃和實(shí)施，沒有建立各方面分工、合作機(jī)制。筆者認(rèn)為，成人高等教育學(xué)生法制教育應(yīng)該形成以法制教育目標(biāo)為指導(dǎo)，以成人高等教育學(xué)生法制教育為主體，社會(huì)各界密切支持、配合的法制教育合作機(jī)制。以成人高等教育學(xué)生法制教育為主體，是因?yàn)閷W(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的法律或德育老師，對(duì)學(xué)生各方面的情況掌握比較清楚，對(duì)學(xué)生既可以進(jìn)行規(guī)范和系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，又可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)的法律實(shí)例教育。而社會(huì)部門(公、檢、法等)的責(zé)任主要是根據(jù)法制教育的目標(biāo)，發(fā)揮各部門的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校法制教育進(jìn)行補(bǔ)充。比如，針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)中的法律問題，學(xué)校不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，公、檢、法等部門就應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)校進(jìn)行專題性法制教育。
四、法制教育的方式需要進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新
目前，高校探索出了很多種法制教育的形式，如法律知識(shí)專題講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、現(xiàn)身說法等，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，以及教師法律素質(zhì)、法制教育目標(biāo)不夠明確等原因，目前成人高等教育學(xué)生法制教育多采用以教師為主體、以學(xué)生為客體的“單向灌輸式’，忽視了受教育者的主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏法律情感體驗(yàn)和法律實(shí)踐。學(xué)生法律意識(shí)的形成，法律素質(zhì)能力的提高必須經(jīng)過學(xué)生自身的體驗(yàn)、思考，必須經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐。因此，除了課堂講授之外，必須充分借鑒國(guó)內(nèi)外法制教育經(jīng)驗(yàn)，利用科學(xué)、靈活的教育形式開展法制教育。
1．案例教學(xué)
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案例教學(xué)法就是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決實(shí)際問題，對(duì)提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心都有積極的作用。一些學(xué)校組織學(xué)生開展的“以案說法”、模擬法庭、到法院參加旁聽審案等，以其現(xiàn)代傳媒無法比擬的直觀性和形象性大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，取得了很好的實(shí)際效果。
2．研究性學(xué)習(xí)
所謂研究性學(xué)習(xí)是指由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。它對(duì)于改變教師滿堂灌、學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。成人高等教育學(xué)生已具有獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，在成人高等教育學(xué)生法制教育中，應(yīng)適當(dāng)增加研究性學(xué)習(xí)的課程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。
3．診所式法律教育
所謂診所式法律教育，是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院普遍興起的一種新型課程。其特點(diǎn)在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式。通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解，縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使法學(xué)院的學(xué)生在校期間就能夠通過接觸和處理真實(shí)的案件而進(jìn)一步掌握所學(xué)的法律專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生協(xié)同工作的能力和相應(yīng)的基本從業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)律師職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的理解和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)合格的法律人才奠定基礎(chǔ)。
五、提高《法律基礎(chǔ)課程》的教學(xué)質(zhì)量
《法律基礎(chǔ)課程》是成人高等教育學(xué)生法制教育的主渠道和重要環(huán)節(jié)，但由于高校內(nèi)部的法制教育沒有一個(gè)整體性規(guī)劃而附屬于思想政治教育，且教學(xué)時(shí)效有限，學(xué)生很難全面了解法的基本理論及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新法律。
1．要在教育內(nèi)容上進(jìn)行改革，使學(xué)生在掌握法的一般理論的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易的新法律法規(guī)，并把這種法律科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人對(duì)法律的自覺態(tài)度，即從理性上認(rèn)識(shí)到和在社會(huì)實(shí)踐中都能自覺依法辦事。
2．法律知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，本身也離不開法律，如學(xué)教育學(xué)的必須要懂得教育法，學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的必須懂得經(jīng)濟(jì)法等。法律科學(xué)應(yīng)發(fā)揮其既是基礎(chǔ)科學(xué)，又是應(yīng)用科學(xué)，既要規(guī)范其他科學(xué)部門的發(fā)展，又要為其他科學(xué)部門的發(fā)展服務(wù)的特殊作用。當(dāng)代成人高等教育學(xué)生要盡可能利用專業(yè)科學(xué)和法律科學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，并使其互相服務(wù)，從而提高自身的社會(huì)主義法制觀念。
3．利用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段改善法律基礎(chǔ)課的教學(xué)?？赏ㄟ^法律基礎(chǔ)課的課件建設(shè)，利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，將法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，包括各章節(jié)的具體內(nèi)容、案例分析、相應(yīng)的法律法規(guī)、問題解答等都融于課件之中，使法律基礎(chǔ)的教學(xué)既生動(dòng)活潑，又能接受大量的信息，取得較好的教學(xué)效果。
隨著我國(guó)成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當(dāng)規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對(duì)影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對(duì)提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。
一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析
(一)認(rèn)識(shí)不夠全面，重視不夠到位
一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對(duì)成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，沒有把成人高等教育看作是我國(guó)高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國(guó)“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對(duì)成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識(shí)“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。
(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全
我國(guó)成人高等教育盡管運(yùn)作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對(duì)成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對(duì)辦學(xué)資格的審查不夠嚴(yán)格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進(jìn)行大專、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在對(duì)成人高教辦學(xué)管理體制上，沒有建立一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無法保障；在對(duì)成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對(duì)成教學(xué)生的管理過于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費(fèi)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國(guó)際上的普遍特征，美國(guó)在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國(guó)、日本、加拿大、德國(guó)等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國(guó)近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機(jī)制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。
影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
(一)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國(guó)“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強(qiáng)全體教職員工的成教質(zhì)量意識(shí)，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當(dāng)成自己責(zé)無旁貸的工作。再者，要加大對(duì)成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。
(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量
建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級(jí)主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，加大對(duì)成教辦學(xué)資格的審查力度，細(xì)化各種管理監(jiān)控指標(biāo)，嚴(yán)格各項(xiàng)辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)有問題的學(xué)校，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。 其次，嚴(yán)格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風(fēng)，嚴(yán)把招生關(guān)，對(duì)一些熱門專業(yè)不能無限制地?cái)U(kuò)大招生，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜忌鷪?bào)考總?cè)藬?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機(jī)制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認(rèn)真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進(jìn)行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級(jí)政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點(diǎn)、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評(píng)枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運(yùn)用必要的行政手段實(shí)施宏觀質(zhì)量管理，對(duì)其評(píng)估結(jié)果，好的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，差的予以批評(píng)指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強(qiáng)對(duì)成人高等教育質(zhì)量的管理。
(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
關(guān)鍵詞： 成人高等教育 教學(xué)模式 改革
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第八章“繼續(xù)教育”闡述：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?！比缃?，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我國(guó)成人高等教育的重要組成部分。為此，普通高等院校必須審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)推進(jìn)改革，積極促進(jìn)發(fā)展，不斷擴(kuò)大成人教育的規(guī)模。
目前，各高校的主要任務(wù)是學(xué)歷教育，普遍對(duì)成人教育的研究和探索力度不夠，缺乏成熟的成人教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。尤其是成人高等教育在發(fā)展過程中，忽視了對(duì)已有教學(xué)模式的創(chuàng)新，沒有順應(yīng)成人學(xué)員職業(yè)發(fā)展的要求，教學(xué)理念與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展心理不吻合，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)偏差，教學(xué)策略與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展階段不對(duì)稱，因此對(duì)成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。已經(jīng)走上工作崗位的成人學(xué)生，其心理、生理、閱歷、角色等完全不同于普通學(xué)生，加上其學(xué)時(shí)少，且以自學(xué)為主、面授為輔，如何通過教學(xué)模式改革更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，如何彰顯“成人特色”是擺在我們教育工作者面前的重要課題，也是響應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展綱要，深化教育體制改革，提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、成人高等教育教學(xué)模式的分析
目前，在我國(guó)成人高等教育中，運(yùn)用較為廣泛和普遍的教學(xué)模式是“集中式學(xué)習(xí)”、“分布式學(xué)習(xí)”和“校企雙元制”三種［1］。在成人高等教育多年的探索和發(fā)展歷程中，這三種模式分別在各自的誕生和盛行時(shí)期發(fā)揮了巨大的作用，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不足。
（一）集中式學(xué)習(xí)。集中式學(xué)習(xí)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)作用易于發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行；有利于內(nèi)容需要演示、分解、剖析和感觸的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生之間和師生之間的情感交流，充分體現(xiàn)情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。
它在成人教育教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端是十分明顯的：無法解決成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)時(shí)存在的工作與學(xué)習(xí)的矛盾、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾和分散居住與集中學(xué)習(xí)的矛盾；忽視了成人學(xué)生不同于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和獨(dú)特性；過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、模式化，對(duì)成人學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展產(chǎn)生不利影響。要真正保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
（二）分布式學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是資源的非集中化，是為學(xué)習(xí)者提供靈活的、突破時(shí)空限制的教育。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容得到有效的數(shù)字化保存和遠(yuǎn)距離傳遞，學(xué)生可以不必像以往那樣，全體集中到一個(gè)地點(diǎn)，由教師面對(duì)面地傳授知識(shí)。論壇、電子郵件或qq群可以支持學(xué)生之間、師生之間，甚至與專家進(jìn)行交流、討論與合作，解決學(xué)習(xí)中的問題，開展各種討論。
此模式在成人教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)明顯，它解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾；豐富了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加寬廣；教與學(xué)的方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了增強(qiáng)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。其不足之處是，由于學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)能力不同等因素，若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)不同，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，教師的主導(dǎo)作用不易發(fā)揮，增加了教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)。需教師面對(duì)面講解才能理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜采用此模式。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)生活和學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間的面對(duì)面交流和互動(dòng)缺失，不利于學(xué)生的心理健康，沒有比學(xué)趕幫的精神，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步［2］。
（三）校企雙元制。學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，在學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的教育，雙元結(jié)合完成教育任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主。這樣，既能夠使學(xué)生具備畢業(yè)后立即上崗的能力，又通過學(xué)校教育使之基本素質(zhì)得到提高，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
此模式促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生技能的提高；加強(qiáng)了學(xué)校與社
會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，克服了辦學(xué)的盲目性；加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的理論水平和實(shí)際水平都有所提高；改革了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法靈活多樣。但是，應(yīng)用面略顯狹窄，僅對(duì)部分專業(yè)有效；真正意義的校企雙元制教學(xué)模式較少見，往往流于形式；主要是合作模型與運(yùn)行機(jī)制問題、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)關(guān)系問題、學(xué)員考核與評(píng)價(jià)問題等還需要進(jìn)一步探討。
二、創(chuàng)新成人高等教育教學(xué)模式的探索
成人高等教育學(xué)員往往有著非?，F(xiàn)實(shí)的求學(xué)目的，即獲得成人高等教育的文憑，以此作為自我職業(yè)生涯發(fā)展的基石和砝碼；而且有著更加務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，即全方位提高自身的文化素質(zhì)，并對(duì)某一專業(yè)學(xué)科有所專攻。但是，我國(guó)成人高等教育卻未能跟進(jìn)這一發(fā)展形勢(shì)，既未能走出“賺錢工具”的狹隘誤區(qū)，又無法超越“學(xué)歷補(bǔ)償”、“知識(shí)補(bǔ)課”的原始視域，以新的教育觀念引導(dǎo)自身的改革與發(fā)展。這種狀況的后果是直接導(dǎo)致其功能性缺失，不僅制約其發(fā)展，而且有被邊緣化的危險(xiǎn)。
（一）成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級(jí)專門人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是要制定一個(gè)以較高層次的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，確定學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，以及與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展，從業(yè)崗位密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，必須徹底改變過多地沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，建立“學(xué)歷+技能”的學(xué)科課程與技能培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系。
成人教育學(xué)員分為脫產(chǎn)生、業(yè)余生和函授生，教學(xué)模式也應(yīng)針對(duì)學(xué)員類別設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所不同，脫產(chǎn)生“系統(tǒng)地掌握知識(shí)、方法和技能，綜合素質(zhì)全面提高”，業(yè)余生“較系統(tǒng)掌握知識(shí)要點(diǎn)，具備從事專業(yè)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)適用能力”，函授生“了解一定的理論知識(shí)要點(diǎn)與基本具備進(jìn)一步的提高能力，基本具備知識(shí)要點(diǎn)使用能力”；其教學(xué)內(nèi)容基本一致，“基礎(chǔ)理論+專業(yè)理論+專業(yè)技能”；其教學(xué)方法與手段有所側(cè)重：函授生和業(yè)余生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔，脫產(chǎn)生則相反。
（二）成人高等教育教學(xué)模式在實(shí)踐中的思考。成人高等教育教學(xué)模式需要以成人學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種超越時(shí)空限制的彈性學(xué)習(xí)機(jī)制。確立多元化的成人高等教育教學(xué)模式，必須體現(xiàn)成人特點(diǎn)，并以成人的生活、需要與問題為中心，突出能力培養(yǎng)與多種教學(xué)范式綜合運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)與形式。
首先，提倡跨時(shí)空的分布式教學(xué)模式。成人高等教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，文化基礎(chǔ)差異較大，這為教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段則有效地解決了以上問題，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)空限制，從而為成教學(xué)生提供了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種教學(xué)補(bǔ)充，有利于基礎(chǔ)較差者進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。因此，多元教學(xué)模式必須具備“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)社區(qū)”功能。
其次，校企合作是成人高等教育的重要教學(xué)模式。為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的職業(yè)發(fā)展需求，找到學(xué)習(xí)和工作之間的平衡點(diǎn)，并提高成教學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力，有必要引入校企合作的雙元制教學(xué)模式。應(yīng)該充分利用學(xué)員及其所在單位這一寶貴資源，讓學(xué)員和社會(huì)各界充分參與到教學(xué)計(jì)劃制定和課程設(shè)置中來，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。
學(xué)校和企業(yè)必須以合同或協(xié)議的形式建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確雙方責(zé)任與義務(wù)，從而確保合作的有效性和規(guī)范性。必須建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及信息員聯(lián)絡(luò)制度和信息制度，暢通對(duì)外宣傳和信息溝通渠道。最好由學(xué)校成人教育主管部門和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成項(xiàng)目管理組，共同研究制定培養(yǎng)計(jì)劃、管理制度并組織實(shí)施。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，校企雙方緊密合作，及時(shí)掌握教學(xué)情況，有力地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
再次，合理安排集中式教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體和因材施教，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法，特別是綜合實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、問題法、案例法等基本教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程具有巨大的潛力。這些課堂教學(xué)法能夠克服封閉式、注入式、僵硬的教學(xué)法之弊端。
最后，確立多元化的教學(xué)模式，突出學(xué)員的能力培養(yǎng)。成人學(xué)員的特點(diǎn)決定了教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采用分布式模式和校企雙元模式為主，集中式模式為輔的多元化教學(xué)模式。應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，成人學(xué)生來自于生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)相對(duì)較缺乏，因此需要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
，來適應(yīng)市場(chǎng)變化的新形勢(shì)，進(jìn)而找到較滿意的工作。因此，成人高等教育教學(xué)模式必須體現(xiàn)以成人需要為中心的“突出能力培養(yǎng)”的目標(biāo)。
成人高等教育還需要在實(shí)踐中改革創(chuàng)新，拓寬運(yùn)作思路，主動(dòng)走出校門，將成人高等教育真正辦成面向社會(huì)的開放式教育，為社會(huì)各界、企事業(yè)單位提供更好的教育服務(wù)。實(shí)踐證明，成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種多方“共贏”的人才培養(yǎng)模式，也是成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展非常有效的一種模式，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，它必將擁有一個(gè)美好的前景。
參考文獻(xiàn)：
教師激勵(lì)是普通高校成人高等教育人力資源管理的核心。人力資源管理學(xué)提出從物本主義向人本思想的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向，反映了教師作為一個(gè)特殊群體已成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量。然而，普通高校成人高等教育高水平教師缺乏的問題不是一朝一夕就能夠解決的，這就對(duì)普通高校成人高等教育教師管理工作提出了更高的要求。如何充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的內(nèi)在動(dòng)力因素，從內(nèi)部挖掘潛力，這就是教師激勵(lì)需要解決的問題?？茖W(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制有利于穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，也有利于吸引校外更多的優(yōu)秀教師；在使教師安心和積極工作的同時(shí)，使教師認(rèn)同學(xué)校組織的目標(biāo)和價(jià)值觀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸宿感。
激勵(lì)機(jī)制是指一個(gè)組織為了組織的目標(biāo)所采取的員工激勵(lì)體系和制度。管理心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)是一個(gè)心理需求被激發(fā)的過程，即以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生指向需要目標(biāo)的動(dòng)力的心理過程；經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的激勵(lì)承認(rèn)人的不同需要，只是認(rèn)為人的需要更主要是經(jīng)濟(jì)利益的需要，足夠的經(jīng)濟(jì)利益可以替代其他需要。在這個(gè)概念下，個(gè)人的行為不僅取決于個(gè)人的利益，也取決于行為的成本——收益結(jié)構(gòu)，即人會(huì)在一定的行為成本——收益結(jié)構(gòu)下選擇能夠給自己帶來最大利益的行動(dòng)。要使人的行為發(fā)生有利于組織的轉(zhuǎn)變，就必須在行為的成本——收益結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行誘導(dǎo)。而行為的成本——收益結(jié)構(gòu)是制度規(guī)定的。因此，激勵(lì)機(jī)制重在制度建設(shè)，以制度來改造人的行為。
一、教師激勵(lì)機(jī)制的基本思路
建立普通高校成人高等教育教師激勵(lì)機(jī)制，就是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而根據(jù)教師的個(gè)人需要。制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和制度，優(yōu)化教師資源配置，從而達(dá)到教師利益和學(xué)校利益的一致。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)是謀求教師管理制度化和人性化的平衡統(tǒng)一。
1．滿足教師的個(gè)人需要是激勵(lì)機(jī)制的立足點(diǎn)。教師激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)按照教師的行為周期特征，充分考慮到教師個(gè)人需要的差異性和層次性，并努力加以滿足。只有這樣，才能達(dá)到激勵(lì)的目的和效果。
2．調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是激勵(lì)機(jī)制的目的。當(dāng)教師利益和學(xué)校利益發(fā)生沖突時(shí)，就需要激勵(lì)。因此，激勵(lì)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到教師利益和學(xué)校利益的一致，以提高教師的滿意感，從而引導(dǎo)教師為學(xué)校目標(biāo)而努力工作。
3．行為規(guī)范和分配制度是激勵(lì)機(jī)制的核心。有效的激勵(lì)要靠制度安排來保證。行為規(guī)范是將教師的個(gè)性因素(如性格、能力、修養(yǎng))與學(xué)校目標(biāo)相聯(lián)系，規(guī)定了教師以一定的行為方式達(dá)到一定的目標(biāo)；分配制度是將激勵(lì)因素與學(xué)校目標(biāo)相聯(lián)系，即達(dá)到既定目標(biāo)就會(huì)得到相應(yīng)的酬勞。
二、教師激勵(lì)的原則
1．物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，影響人行為動(dòng)機(jī)的因素有兩個(gè)，一是保健因素(外部因素)，一是激勵(lì)因素(內(nèi)部因素)。保健因素只能消除不滿，而不能起到激勵(lì)作用。激勵(lì)因素對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)有很大的作用，能直接激發(fā)人的積極性。高校教師是高知識(shí)人群，更注重得到尊重、成就感等精神層面上的滿足。因此，普通高校成人高等教育教師激勵(lì)應(yīng)在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，更多地給予精神激勵(lì)。
2．公平原則。按照亞當(dāng)斯的公平理論，不公平會(huì)使人產(chǎn)生緊張和不安，這種心理狀態(tài)對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)有很大影響。因此，普通高校成人高等教育教師激勵(lì)應(yīng)在給予分配和獎(jiǎng)勵(lì)過程中盡可能保證公平性，以此來消除教師因?yàn)楦杏X不公平而表現(xiàn)出來的不滿情緒和消極行為。
3．適度原則。激勵(lì)中應(yīng)把握好教師需要的尺度，不能脫離實(shí)際，要使需要滿足和工作水平相適應(yīng)，分配獎(jiǎng)勵(lì)和勞動(dòng)成果相適應(yīng)。激勵(lì)太多，不加努力就能獲得，產(chǎn)生不了內(nèi)動(dòng)力；激勵(lì)太少，努力無望自然難以有積極性。適度的激勵(lì)，既能使教師保持現(xiàn)有的工作熱情。又能使教師對(duì)未來充滿期待而產(chǎn)生動(dòng)力。另外，激勵(lì)的頻率也應(yīng)適度。
4．激勵(lì)時(shí)機(jī)要適宜。激勵(lì)時(shí)機(jī)直接影響激勵(lì)的效果。把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)就是要在一個(gè)合意行為發(fā)生后應(yīng)即刻予以強(qiáng)化?！昂弦庑袨椤迸c“強(qiáng)化”之間間隔時(shí)間越短，激勵(lì)效果越明顯。
三、教師激勵(lì)的方法
對(duì)于普通高校成人高等教育教師激勵(lì)問題，根據(jù)波特——?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模式分析可以得到如下結(jié)論：(1)教師個(gè)人是否努力工作以及努力程度取決于報(bào)酬的價(jià)值(激勵(lì)價(jià)值)，同時(shí)受到教師對(duì)所作出的努力取得報(bào)酬的概率(期望值)的影響。報(bào)酬的價(jià)值，指的是教師對(duì)自己從事的工作及其努力所獲得的報(bào)酬價(jià)值的看重程度。期望值是指教師期望在努力工作后獲得報(bào)酬的可能性。(2)教師業(yè)績(jī)?nèi)Q于其個(gè)人能力和素質(zhì)以及工作努力的程度，還在于教師對(duì)任務(wù)的了解程度，還受到工作環(huán)境和條件的限制等等。(3)教師報(bào)酬包括內(nèi)在報(bào)酬和外在報(bào)酬兩個(gè)方面，內(nèi)在報(bào)酬是指滿足教師自我實(shí)現(xiàn)需要或其他較高層次成長(zhǎng)需要的報(bào)酬，外在報(bào)酬是指學(xué)校控制的用于滿足其低層次需要的報(bào)酬。(4)教師對(duì)獲得的報(bào)酬是否滿意取決于其對(duì)所獲得報(bào)酬的公平感。(5)反過來，教師對(duì)報(bào)酬的滿意度又影響到以后的激勵(lì)價(jià)值和期望值，從而進(jìn)入新一輪循環(huán)，這種循環(huán)是呈螺旋式上升趨勢(shì)。
根據(jù)上面的分析，普通高?？梢酝ㄟ^以下方法對(duì)成人高等教育教師實(shí)施有效的激勵(lì)。
1．提高報(bào)酬的價(jià)值。報(bào)酬的價(jià)值越大，其引力就越大，對(duì)教師積極性的激發(fā)作用就越大。具體做法：(1)提高內(nèi)在報(bào)酬的吸引力，如通過學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)等方式使教師得到認(rèn)可；可以通過公開課機(jī)會(huì)提高教師的影響力；可以通過新聞媒體宣傳優(yōu)秀教師；選派優(yōu)秀教師外出參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議等等。(2)適時(shí)調(diào)整教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高外在報(bào)酬的吸引力。普通高校成人高等教育教師作為一個(gè)特殊群體，其社會(huì)認(rèn)可度尚不是很高，在他們多樣化和多層次的需求中，物質(zhì)需要和精神需要同樣重要。現(xiàn)階段，按照業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果調(diào)整教師課酬標(biāo)準(zhǔn)，積極開展教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，根據(jù)教師業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，給予教師一定的物質(zhì)刺激，同時(shí)在精神層面對(duì)教師尊重、欣賞、委以重任，則是滿足教師需要的有效激勵(lì)方法。
中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
近年來，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與之密切相關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)生理論有余，而實(shí)踐量不足。成人教育學(xué)生來自各行各業(yè)，年齡相差較大，學(xué)生社會(huì)角色多，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握程度參差不齊，這些實(shí)際情況對(duì)成人計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題確無法完全滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求。
一、成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)延用普通高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
教材選用普教化，大部分學(xué)校在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力，使用普教教材，給教學(xué)帶來極大的困難。而師資配備普教化在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人教育的師資隊(duì)伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對(duì)口專業(yè)的推薦。在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人教育的教學(xué)，因?yàn)樗麄兓径际情L(zhǎng)期從事普通教育教學(xué)工作，缺乏對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)模式。同時(shí)，授課方式普教，成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)授課時(shí)的誤區(qū)是認(rèn)為成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)也具有普通計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，因此套用普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的授課方式，偏重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在理解上感到困惑。同樣，教師在涉及應(yīng)該上機(jī)實(shí)訓(xùn)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候選擇用講理論代替，結(jié)果一門課下來，學(xué)生往往感到?jīng)]學(xué)到什么實(shí)用的知識(shí)。最后的教學(xué)質(zhì)量衡量和考評(píng)普教化，在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)結(jié)合進(jìn)行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，這種辦法針對(duì)成人教育缺乏靈活性，無法反映成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。
二、成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
近年來，成人高等教育培養(yǎng)對(duì)象由參加成人高等教育學(xué)習(xí)的在職人員，沒有考取普通高校的高中畢業(yè)生和應(yīng)屆高中畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校畢業(yè)生組成，這一群體對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解和掌握程度參差不齊，現(xiàn)行的成人高等計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中很容易忽視教育對(duì)象群體構(gòu)成的復(fù)雜性，不能根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)、接受能力進(jìn)行因材施教。
目前，我國(guó)的成人高等計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)模式基本上是：重理論知識(shí)輕能力培養(yǎng)，屬于“學(xué)歷型”教育，忽略了滿足成人教育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的“職業(yè)性”和應(yīng)用的“即時(shí)性”，這樣的教育模式往往忽視成人教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，滿足不了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求。隨著信息化時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，而現(xiàn)行的成人計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中所列的課程仍然一成不變，培養(yǎng)目標(biāo)與教育對(duì)象的需求嚴(yán)重脫節(jié)，一些反映計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的新課程、新知識(shí)、新技術(shù)，例如：物聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)、嵌入式等很難學(xué)到，這就使得成人計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)發(fā)展格格不入。
三、提高成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.課程設(shè)置改革的建議
增加課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)時(shí)。增設(shè)反映前沿技術(shù)、新知識(shí)的課程，如：“數(shù)據(jù)挖掘”、 “android”等課程可以考慮開設(shè)?？梢越梃b一些高校通過與企事業(yè)單位合作為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)給成人教育學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。聘請(qǐng)具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師等專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣也可以間接的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)和擇業(yè)機(jī)會(huì)。
2.著重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在課程教學(xué)當(dāng)中，一要把握好課程的難度與深度，便于學(xué)生自學(xué)；二要關(guān)注課程的理論性和實(shí)用性，便于學(xué)生既能掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)操作能力。成人高等教育與計(jì)算機(jī)結(jié)合日趨緊密計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。成人高等教育是一種特殊的教育形式,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于成人高等教育中,更有助于成人學(xué)生理解和掌握知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教師已從單一的粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化的教學(xué)手段過渡。教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)已是必不可少的工具。日常教學(xué)管理中,成人高考網(wǎng)上報(bào)名及學(xué)生網(wǎng)上錄取;學(xué)生學(xué)籍管理及檔案管理;學(xué)生日常授課、考試安排及學(xué)生成績(jī)管理;特別是近年來,成人教育網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)圖像信息采集、成人高招網(wǎng)上報(bào)名及圖像信息采集等都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
3.管理模式上的改進(jìn)之處
針對(duì)目前成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)象網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，已不適應(yīng)現(xiàn)在的成人計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這就迫切地要求我們改革管理模式，要在傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，通過電子郵箱、微信和QQ、微博等現(xiàn)代化方式鼓舞和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力向上，奮發(fā)進(jìn)取，同時(shí)采用在線交流、在線答疑的方式及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)業(yè)上的疑問，積極參與成人教育學(xué)生的課余文化活動(dòng)，在課堂外拉近距離、增進(jìn)認(rèn)識(shí)，便于以后的教學(xué)管理。
4.學(xué)業(yè)考核方式多樣化
計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果要求學(xué)生具有切實(shí)的動(dòng)手操作實(shí)戰(zhàn)能力，所以在學(xué)業(yè)考核時(shí)，不能一味地采取傳統(tǒng)的閉卷考核形式，避免學(xué)生死記硬背，可以適當(dāng)采用上機(jī)操作、編程實(shí)戰(zhàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種考核方式 。
展望未來,成人高等教育更以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。終身教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),成人高等教育做為終身教育的一種重要途徑,其網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展將是繼函授教育、廣播電視教育之后的遠(yuǎn)程教育的主體模式。它具有高效性、便利性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn),不但突破了空間和時(shí)間限制并使人們獲取知識(shí)的渠道大大拓展,解決了成人學(xué)生工作、學(xué)習(xí)之間的矛盾。但這些的實(shí)現(xiàn)都要求成人學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)為基礎(chǔ),為了更好的實(shí)現(xiàn)科技的現(xiàn)代化,成人計(jì)算機(jī)教育已成為日常教學(xué)中重要組成部分?？傊?計(jì)算機(jī)教育隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步已成為成人教育中不可缺少的部分,在成人教育中占有十分重要的地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉素芳.提高成人計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的有效途徑 [J].計(jì)算機(jī)教學(xué) ,2011,(10).
近年來，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長(zhǎng)。這一方面極大地滿足了國(guó)民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重要問題。
長(zhǎng)期以來，成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對(duì)成人教學(xué)來說，分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此，要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，可以分別從教和學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建監(jiān)控體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。
一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
1. 教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控
教學(xué)計(jì)劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用：
(1)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。
(3)教學(xué)計(jì)劃對(duì)每門課程的面授學(xué)時(shí)數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時(shí)間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容等方面，保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。
(4)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生每門課程的自學(xué)時(shí)數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。
要保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿落實(shí)，還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過程管理尤為重要。
2. 教學(xué)過程的監(jiān)控。
(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育教師隊(duì)伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時(shí)兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請(qǐng)校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。
(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個(gè)方面來進(jìn)行：一方面，通過常規(guī)教學(xué)檢查動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況，上課情況，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)布置及批改，考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)?？稍趯W(xué)期的各個(gè)階段對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過學(xué)生評(píng)教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級(jí)各班的全體同學(xué)，以無記名的方式對(duì)全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地掌握教師的教學(xué)情況。
同時(shí)，可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)與獎(jiǎng)懲的制度，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督，并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對(duì)于那些輕視成人高教教學(xué)工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制；而對(duì)于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書又育人的好教師，則要進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個(gè)方面?？记氨O(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場(chǎng)的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評(píng)閱，成績(jī)的登錄、考試情況的分析。
3. 集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控
集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對(duì)學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學(xué)生和少許教師對(duì)畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡(jiǎn)單，有的只把論文選題寫出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡(jiǎn)單、雷同、無新意的多，完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此，做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學(xué)管理部門一項(xiàng)十分重要的工作。
二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系
1. 生源情況的監(jiān)控
隨著成人高校的不斷擴(kuò)招，成人本、?？频匿浫》?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、?？苹痉€(wěn)定在160分左右。對(duì)450分的總分而言，錄取門檻已很低。同時(shí)，近年來成人專科報(bào)名取消了畢業(yè)證書的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對(duì)錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對(duì)利用業(yè)余時(shí)間來接受高等教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。
3. 畢業(yè)生信息的監(jiān)控
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋
一、重慶市成人高等教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用
國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確規(guī)定，到2010年，“基本建立起終身學(xué)習(xí)體系”。黨的十六大進(jìn)一步指出，到2020年，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)是重慶市現(xiàn)代化進(jìn)程中的基本發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指利用各種教育資源建立全方位的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，來滿足全體公民的需求。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，則發(fā)展成人高等教育是不可或缺的，它是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分和指標(biāo)。所以發(fā)展成人高等教育對(duì)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(一)成人高等教育的不斷發(fā)展，有利于營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是要有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。成人高等教育已經(jīng)延伸到社會(huì)的各行各業(yè)，各個(gè)階層的人都可以接受成人高等教育，這種普遍接受教育的形式，必然會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終都會(huì)感染到周圍的人，引發(fā)別人的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)人們自我提升的意識(shí)。
(二)成人高等教育辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了平臺(tái)
重慶成人高等教育已經(jīng)有很長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)形式、教學(xué)管理和社會(huì)聲譽(yù)等方面已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)。對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)來說，成人高等教育已經(jīng)為其建立了良好的資源環(huán)境基礎(chǔ)和發(fā)展平臺(tái)。
(三)成人高等教育機(jī)構(gòu)種類較多，為學(xué)習(xí)者提供多元化選擇
重慶成人高等教育機(jī)構(gòu)有廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院等。這些機(jī)構(gòu)不僅開設(shè)的專業(yè)不同，而且教學(xué)形式也各不相同。這一方面滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求，另一方面使高等教育向多元化方向發(fā)展，拓展了學(xué)習(xí)型社會(huì)的覆蓋面。
二、網(wǎng)絡(luò)教育在成人高等教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教育作為國(guó)家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重點(diǎn)工程，一方面是推動(dòng)高等教育的發(fā)展，另一方面是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)化、教育手段的現(xiàn)代化、教育形式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，給網(wǎng)絡(luò)高等教育提供了巨大的發(fā)展空間和潛力。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在成人高等教育中的應(yīng)用被作為一項(xiàng)評(píng)估成人高等教育的質(zhì)量指標(biāo)。所以，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育具有以下三個(gè)優(yōu)勢(shì)：
(一)教育過程的交互性，提高教學(xué)效率
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與電腦之間，通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行全方位實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的雙向交互，完全打消學(xué)生的心理障礙，拉近教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交互機(jī)會(huì)和范圍，有利于提高學(xué)生的積極性。
(二)因材施教，靈活學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)特有的雙向交互功能和特點(diǎn)，一方面，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的跟蹤記錄；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)能夠根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的交互性和開放性能夠最直接地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
(三)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠
網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段獲取教育資源突破了時(shí)空限制，在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)，不論在繁華的城市還是在偏僻的山區(qū)，任何學(xué)習(xí)者都可以辦理各種學(xué)校手續(xù)，還可以分享各種教育資源。這樣，一方面，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)者到學(xué)校去報(bào)到、注冊(cè)等煩瑣的手續(xù)，可以節(jié)省各種經(jīng)費(fèi)；另一方面，又可以做到教育公平，使學(xué)生心理上找到平衡，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、重慶市實(shí)施網(wǎng)絡(luò)高等教育的必要性分析
(一)重慶市的地理環(huán)境、人口分布等因素要求必須實(shí)施網(wǎng)絡(luò)成人高等教育，才有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建
重慶市位于中國(guó)內(nèi)陸西南部、長(zhǎng)江上游，四川盆地東部邊緣，其北部、東部及南部分別有大巴山、巫山、武陵山、大婁山環(huán)繞。地貌以丘陵、山地為主，坡地面積較大，有“山城”之稱。從重慶市各區(qū)域人口密度分布圖中，可以明顯看出人口密度以市區(qū)為中心為最大并向四周逐漸減少，人口密度中心區(qū)域?yàn)橛逯袇^(qū)，高達(dá)30224.64人／平方千米，而密度最低的地區(qū)則為距離主城最遠(yuǎn)的城口縣，人口密度僅僅為68.3人／平方千米，相差達(dá)到442.5倍從以上數(shù)據(jù)不難看出，傳統(tǒng)的教育方式雖然可以發(fā)揮一定作用，但是已經(jīng)變得力不從心。在每個(gè)地區(qū)都建立相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來滿足當(dāng)?shù)厝罕姷男枰?，受到人力、物力和?cái)力等客觀因素的制約，不可能實(shí)現(xiàn)。所以，只有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，這些問題將迎刃而解。
(二)人民日益增長(zhǎng)的文化需要，要求必須加大成人高等教育的規(guī)模
從人口文化素質(zhì)來看，大學(xué)文化以上人數(shù)比重在人口高密度區(qū)域(渝中區(qū)、大渡口區(qū)、江北區(qū))與較高密度區(qū)域(沙坪壩區(qū)、九龍坡區(qū)、南岸區(qū))大學(xué)文化以上人數(shù)比重除大渡口區(qū)外均在10％以上，而在人口密度一般區(qū)域(渝西南和渝東南地區(qū))和低密度區(qū)域(渝東北地區(qū))除北碚區(qū)和雙橋區(qū)比重可以達(dá)到7％外，其余地區(qū)均在1％～3％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，重慶市大部分人的文化知識(shí)水平較低，客觀上要求必須擴(kuò)大教育規(guī)模，最大限度地滿足廣大人民文化知識(shí)需求。而擴(kuò)大教育規(guī)模的最有效、最可行的辦法就是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。
(三)重慶市成人高等教育資源分布不均衡，要求利用網(wǎng)絡(luò)教育來進(jìn)行調(diào)節(jié)
在重慶市3253.32萬的總?cè)丝谥校?328.3萬人是農(nóng)村戶籍人口，占總?cè)丝诘?0％以上，而且主要分布于重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的“兩翼”地區(qū)(渝東南、渝東北的兩區(qū)十五縣)。從“一圈兩翼”區(qū)域結(jié)構(gòu)看，重慶市成人高等教育資源分布結(jié)構(gòu)極不均衡，“一圈”內(nèi)的成人高等教育資源非常豐富，各種教育機(jī)構(gòu)云集于此，“兩翼”內(nèi)的成人高等教育資源則非常匱乏，這種失衡的區(qū)域分布不利于重慶市兩江新區(qū)的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。分析以上因素，傳統(tǒng)的成人高等教育規(guī)模和地域分布已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。所以必須因地制宜有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成人高等教育，提高人民的文化素質(zhì)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)重慶市農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，要求大力發(fā)展成人高等教育
2008年重慶市教育系統(tǒng)完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)15.7萬人次，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)427萬人次，再就業(yè)人員培訓(xùn)8.3萬人次，移民技能培訓(xùn)15萬人次。從以上數(shù)據(jù)可以看出，重慶市成人高等教育已經(jīng)取得了巨大的成就，但是隨著重慶經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要接受職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等學(xué)歷或非學(xué)歷教育的人將不斷增加。
[論文摘要] 成人高等教育是高等教育的重要組成部分，針對(duì)其中的業(yè)余和函授學(xué)生來說，藥理學(xué)內(nèi)容廣泛，理論與實(shí)踐并重，學(xué)習(xí)起來有很多困難。本文結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提出了建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考和核系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)體會(huì)提出幾點(diǎn)意見。結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于藥理學(xué)知識(shí)的傳播和推動(dòng)成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。其學(xué)習(xí)形式主要有三種，分脫產(chǎn)（即全日制）、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大學(xué)）和函授。對(duì)于脫產(chǎn)學(xué)生來說，時(shí)間較為充裕，能系統(tǒng)接受各門課程的內(nèi)容，對(duì)于一些基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，比如藥理學(xué)，即使涉及內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，也能較好的掌握。但對(duì)于業(yè)余和函授學(xué)生來說，學(xué)制短，學(xué)習(xí)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)與考核通常在較短時(shí)間內(nèi)完成。很多學(xué)生反應(yīng)難以系統(tǒng)理解和掌握藥理學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。更為重要的是，藥理學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，隨著科學(xué)研究方法的不斷進(jìn)步，新的藥物層出不窮，關(guān)于藥物和藥理學(xué)的知識(shí)更新很快，是一門需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。
藥理學(xué)是我校省級(jí)精品課程之一，精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向。精品課程本身就是一種教學(xué)資源，而且是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心組織、集中且高度共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品課程具有典型性和示范性，研究精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)提供了案例支持。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大多是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容照搬上網(wǎng)絡(luò)，資源基本上是教材、講義等的電子版本，課程錄像基本上是“教師頭像”式的解說。網(wǎng)絡(luò)精品課程只是起到了陳列課程材料的作用，缺乏學(xué)生參與，缺乏教學(xué)活動(dòng)雙方的交流，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受的地位沒有改變，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性和協(xié)作性。人們并不會(huì)因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，就自發(fā)的改變他們的學(xué)習(xí)方式，特別是身心發(fā)育還不夠成熟的大學(xué)生，如果沒有成年人的正確引導(dǎo)，很少人會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的作用。因此，藥理學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迫切需要加強(qiáng)，需要建立完善開放式課程體系，并且迫切需要合適學(xué)生的參加。
成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生大多已經(jīng)從業(yè)，有自己相對(duì)固定的工作，經(jīng)過中?；?qū)？齐A段的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具有以下特點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)能力比較成熟與完善。②情緒的穩(wěn)定性和行為自控能力較強(qiáng)。③學(xué)習(xí)目的多元化。④承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任和較重的家庭壓力。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)精力有限，從而一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。⑤實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)薄弱；學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，思維能力強(qiáng)；學(xué)生在年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)等方面存在著較大差異。結(jié)合藥理學(xué)的特點(diǎn)和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于藥理學(xué)知識(shí)的傳播和推動(dòng)成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)充分吸取了教育技術(shù)理論與方法最新研究成果，它應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)[1]。以面向普通本科生開放的精品課程為依托，結(jié)合業(yè)余和函授教育特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，設(shè)立藥理學(xué)核心教學(xué)資源集中，重點(diǎn)明確而又與擴(kuò)展知識(shí)便于交互的版塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以向成人學(xué)生提供虛擬課堂，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)可以在異地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，電子教材與文字教材相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主習(xí)相協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、測(cè)試、課程輔導(dǎo)等，與課堂教學(xué)相輔相成。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供環(huán)境。
鑒于藥理學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，更新速度快是藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。很多成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生本身具有一定的臨床和用藥經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)藥理學(xué)知識(shí)有一定的理解和體會(huì)，更渴求的是藥理學(xué)知識(shí)的新進(jìn)展。因此，除了每年按照最新的教學(xué)計(jì)劃更改有關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)外。還在論壇中及時(shí)地向?qū)W生介紹藥理學(xué)相關(guān)技術(shù)和方法的最新進(jìn)展。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)為線索展開學(xué)習(xí)，多角度延伸，達(dá)到個(gè)性發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
二、建立多渠道的師生溝通方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上。而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，針對(duì)成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生，尤其是業(yè)余班和函授班等學(xué)生，創(chuàng)立了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有交互性。交互性是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生與教師之間的相互交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理和運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。使學(xué)生更好的處理學(xué)習(xí)、工作和生活三方面的矛盾，避免面授輔導(dǎo)來回奔波之苦，適合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)。基于這種需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上論壇（BBS）功能，博客（BLOG）功能，可及時(shí)在線處理學(xué)生提出的問題，并且對(duì)問題的回答能夠較長(zhǎng)時(shí)間保留在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)后來有相同問題的學(xué)生也能起到引導(dǎo)和釋疑作用，避免重復(fù)勞動(dòng)。另外，一個(gè)問題而同時(shí)多個(gè)同學(xué)的參與能使得知識(shí)更擴(kuò)展、更豐富，教師也能受益。對(duì)于非教師值班期間或者針對(duì)特定老師提出的問題，也可以通過電子郵件的形式予以回復(fù)，對(duì)于典型問題征得學(xué)生同意后，可以學(xué)生來信方式在網(wǎng)上予以公開。針對(duì)特定的班級(jí)可以開辟討論組、QQ群作為課堂輔助教學(xué)的延伸，也能增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。總之，BBS、BLOG、E-mail等多種方式可以配合使用，設(shè)計(jì)靈活多變的技術(shù)方案，從而全面的提供網(wǎng)上留言答復(fù)、授課指導(dǎo)、作業(yè)、答疑、專題討論等，為學(xué)生和教師之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)[2]。
三、建立合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核系統(tǒng)
通常情況下，考試是考核教學(xué)效果的重要手段之一。由于考核的目的和學(xué)科以及專業(yè)特點(diǎn)不同，考試的方式是靈活多樣的。然而目前成人高等醫(yī)學(xué)教育的考試形式大多還是筆試；考試答卷多為閉卷考試；理論考試多，技能、操作實(shí)踐考試少；終結(jié)性考試多，形成性評(píng)價(jià)的考試少。考試中記憶性成分所占比重較大，善于記憶的人容易獲得好的分?jǐn)?shù)，這使得考試本身成為對(duì)死記硬背的鼓勵(lì)。雖有少數(shù)課程采用開卷考試形式，但也側(cè)重于理論考核，不能體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
成人醫(yī)學(xué)高等教育需要建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，這具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)可以提高成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其在教學(xué)中的反饋?zhàn)饔?。特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的業(yè)余和函授大學(xué)生，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有實(shí)名制的學(xué)生統(tǒng)計(jì)功能，可以對(duì)諸如登錄課程次數(shù)，瀏覽教學(xué)材料次數(shù)，閱讀試題庫、試卷庫次數(shù)等做出統(tǒng)計(jì)。這為綜合的形成性評(píng)價(jià)成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的依據(jù)，可以作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參考。成人大學(xué)生擅長(zhǎng)分析和應(yīng)用，而記憶力較差。在藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要采取其它多元化考核形式，如閉卷、開卷、大作業(yè)或論文、小組討論和讀書筆記等考試方法，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的上傳給老師進(jìn)行評(píng)閱與指導(dǎo)。具體到藥理學(xué)來說，成人大學(xué)生可以結(jié)合平時(shí)工作中碰到的病例，并針對(duì)疾病，提出不同情況的用藥方案請(qǐng)教師幫助分析、從而提出解決問題的方案[3]。這種邊學(xué)邊用的情況充分體現(xiàn)了在職教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。也可提供幾本藥理學(xué)及相關(guān)專業(yè)中英文權(quán)威專業(yè)雜志給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可對(duì)自身感興趣的新藥進(jìn)行綜述或?qū)⑴R床中遇到的問題在相關(guān)領(lǐng)域的雜志、書籍上找到答案并總結(jié)成論文。
參考文獻(xiàn)
一、引言
“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專門人才。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法，做好成人高等教育的班級(jí)管理，對(duì)提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題
在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。
(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障
首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范。現(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性，難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門對(duì)成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。
(二)班級(jí)管理者專業(yè)化水平不高
我國(guó)目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國(guó)目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。
(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性，師生溝通渠道匱乏
我國(guó)的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視，班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無法真正了解班級(jí)成員的具體情況，從而也無法有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級(jí)管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施
(一)建立健全班級(jí)管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理
1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性
在班級(jí)管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)?？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。
2．細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施
在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行班級(jí)管理制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對(duì)方。除此之外，對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。
3．抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力
在班級(jí)管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級(jí)管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。
(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì)，提升班級(jí)管理效率
首先，作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入班級(jí)管理工作中去，樹立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對(duì)待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長(zhǎng)處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級(jí)管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。
(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況
班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼?，深入了解成人學(xué)員的心理，對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問題，達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過與學(xué)員進(jìn)行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長(zhǎng)、愛好，并充分利用，以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。
四、結(jié)語
成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員，這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。
作者:顧丹 單位:沈陽師范大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
一、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的必要性
1．從國(guó)內(nèi)環(huán)境來看，我國(guó)正處在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，建立和完善具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)趨向。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，人們?cè)瓉淼脑谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范不可能不受到影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善，成人高等教育必須確立市場(chǎng)理念才能保證其快速、健康地發(fā)展。
2．從國(guó)際環(huán)境來看，世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢(shì)。我國(guó)加入WTO以后，要向世界各國(guó)兌現(xiàn)已經(jīng)做出的開放成人高等教育領(lǐng)域的承諾。面對(duì)著如此激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)的成人高等教育如果不了解世界各國(guó)的成人高等教育現(xiàn)狀，不充分研究國(guó)際成人高等教育市場(chǎng)的變化規(guī)律，其生存將會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
在這樣的國(guó)內(nèi)和國(guó)際背景下，確立市場(chǎng)理念將會(huì)給成人高等教育的發(fā)展帶來新的契機(jī)。
二、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念內(nèi)涵與要求
確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念是指在成人高等教育發(fā)展過程中，應(yīng)該注意以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注市場(chǎng)的變化，使成人高等教育的發(fā)展面向市場(chǎng)、研究市場(chǎng)、開發(fā)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)，利用市場(chǎng)機(jī)制來提高成人高等教育資源的配置和使用效率，從而使成人高等教育具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具體要求為：
面向市場(chǎng)是指在確定成人高等教育發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不能從主觀意志出發(fā)，不能僅僅靠指令性計(jì)劃，要關(guān)注市場(chǎng)的供求狀況，成人高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的規(guī)劃要以市場(chǎng)為依據(jù)，要顧及到地區(qū)、社會(huì)、國(guó)內(nèi)和國(guó)際的需求。
研究市場(chǎng)是指要探討成人高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育規(guī)律，使我們不僅看到成人高等教育的現(xiàn)狀，還要能夠探討成人高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如在我國(guó)加入WTO之后，對(duì)外向型人才的要求會(huì)顯著增大，在了解這一形勢(shì)的基礎(chǔ)上要注意人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)化。
開發(fā)市場(chǎng)是指成人高等教育除了傳統(tǒng)的教育形式之外，在新的形勢(shì)下還要積極探討、發(fā)展其它的教育形式，從而增強(qiáng)其自身發(fā)展的活力。例如，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)，特別是對(duì)新上崗教師的素質(zhì)提出了新的要求，需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。這是傳統(tǒng)的成人教育形式，如函授教育、崗位培訓(xùn)等所沒有涉及的，要盡力地去開發(fā)。
服務(wù)市場(chǎng)是指所要培養(yǎng)的人才必須以滿足市場(chǎng)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，他們只有被市場(chǎng)接受，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
三、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的客觀依據(jù)
1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論為成人高等教育管理市場(chǎng)理念的確立提供了理論依據(jù)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以市場(chǎng)為中心，一切生產(chǎn)要素都進(jìn)入市場(chǎng)，市場(chǎng)成為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)需要之間聯(lián)結(jié)的中間環(huán)節(jié)。從宏觀方面看，通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)可以比較充分、合理地發(fā)揮各種資源的作用，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的最佳組合和供求之間的不斷均衡，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高資源配置效率。從微觀方面看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求每個(gè)企業(yè)以最少的勞動(dòng)消耗取得最大的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)最佳的盈利。為此，企業(yè)必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這樣，市場(chǎng)機(jī)制就成為企業(yè)行為的調(diào)節(jié)器，通過供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)要素之間的相互制約作用，就能創(chuàng)造出巨大的生產(chǎn)力。
2．管理中所存在的問題是確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
第一由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制的影響，在管理體制上政府對(duì)成人高等教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)存在著包辦代替的現(xiàn)象。從外部環(huán)境的建設(shè)、物質(zhì)設(shè)備的配置到招生專業(yè)的擬定、招生指標(biāo)的確定都是靠行政指令性計(jì)劃，降低了辦學(xué)機(jī)構(gòu)的積極性，使成人高等教育失去了應(yīng)有的活力。
第二由于缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，成人高等教育不了解市場(chǎng)狀況，不按市場(chǎng)規(guī)律辦事，造成了辦學(xué)機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置、專業(yè)重復(fù)設(shè)置比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。
第三僅僅重視外延式發(fā)展而忽，內(nèi)涵式發(fā)展模式，只注重外部環(huán)境的建設(shè)、內(nèi)部教學(xué)設(shè)備設(shè)施的購置和招生規(guī)模的擴(kuò)大，不注重入學(xué)口的把關(guān)、不注重教學(xué)質(zhì)量的提高、不注重教學(xué)流程的論證和落實(shí)、不注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等，所有這些都造成了生產(chǎn)出的大量產(chǎn)品不合格。
第四由于工作任務(wù)重、難度大，需要成人教師具有較高的素質(zhì)和能力。但是就我國(guó)目前的成人教師的狀況而言，很難做到這一點(diǎn)。他們的素質(zhì)相對(duì)偏低，能力相對(duì)欠缺，有些成人教師很難勝任自己的工作崗位。
第五辦學(xué)投入不注意開發(fā)市場(chǎng)潛力。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上，一味地依賴國(guó)家，使得國(guó)家承受著巨大的財(cái)政壓力。多年來國(guó)家盡管想千方百計(jì)地增加教育的投入，但是國(guó)家所撥教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的比重，一直處于世界最低水平，經(jīng)費(fèi)短缺的問題得不到有效緩解。
這些問題都不利于成人高等教育的改革和發(fā)展，使得成人高等教育的地位、功能和作用沒有能夠很好地發(fā)揮出來。
3．市場(chǎng)理念的確立為實(shí)現(xiàn)成人高等教育的快速發(fā)展提供了可能
第一可以使辦學(xué)主體運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來指導(dǎo)我國(guó)成人高等教育的迅速發(fā)展，使一切成人高等教育活動(dòng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為成人高等教育的快速發(fā)展提供宏觀意識(shí)基礎(chǔ)。
第二可以使辦學(xué)資金來源由原來的依靠國(guó)家投入轉(zhuǎn)變到多方位資金投入的格局，減輕國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)；促進(jìn)教育資源的有效開發(fā)，為成人教育的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第三可以為成人學(xué)習(xí)者提供更多的接受教育的機(jī)會(huì)，使成人在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能從事學(xué)習(xí)，都能找到適合自己的教育內(nèi)容與教育方式，擴(kuò)大教育對(duì)象的范圍，為成人高等教育的快速發(fā)展提供教育對(duì)象的人力基礎(chǔ)。
第四可以形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局。既可以使成人教師使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段、引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容、增加師生之間的雙邊活動(dòng)等來提高課堂教學(xué)效率，又可以使成人高等教育辦學(xué)主體增強(qiáng)效益和質(zhì)量意識(shí)，為成人高等教育的快速發(fā)展提供效率基礎(chǔ)。
四、確立我國(guó)成人高等教育管理市場(chǎng)理念的對(duì)策和建議
1．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，成人教育必須建立起適合我國(guó)國(guó)情的新的辦學(xué)體制。這就要求我們必須樹立新的發(fā)展觀念，探索新的發(fā)展方向，形成新的發(fā)展戰(zhàn)略，使成人高等教育的發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)起成人辦學(xué)主體的積極性，逐步建立起與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代成人教育體制。
2．要在充分了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上來設(shè)置辦學(xué)機(jī)構(gòu)、擬定招生專業(yè)。要改變過去那種辦學(xué)機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象和“大而全”、“小而全”的格局，避免不必要的物力、財(cái)力的浪費(fèi)。例如目前我國(guó)各個(gè)地市都有一所教
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育學(xué)院，由于缺乏市場(chǎng)調(diào)研，絕大部分出現(xiàn)了重復(fù)設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象，可以用合并的方法來解決。對(duì)那些使用價(jià)值小，人才過剩的專業(yè)，應(yīng)向企業(yè)改革那樣，“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”；對(duì)那些急需的人才，可通過市場(chǎng)調(diào)研、多方論證，盡快引進(jìn)。
3．努力提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量。成人高等教育不能靠傳統(tǒng)的以行政管理為主的方法來運(yùn)行，必須注重內(nèi)涵式發(fā)展，來提高成人高等教育的質(zhì)量。具體要做到：成人高等教育應(yīng)體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人的實(shí)際需要來安排教學(xué)；要盡量拓寬成人學(xué)生的知識(shí)視野，要把反映當(dāng)代社會(huì)前沿的東西盡可能地及時(shí)拿到課程中來；要靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)來優(yōu)化成人高等教育的資源配置；要運(yùn)用一切必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來提高成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量；要展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局來提高辦學(xué)效率，增強(qiáng)成人高等教育辦學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高成人教師水平。成人高等教育是面向社會(huì)辦學(xué)，成人學(xué)習(xí)是在掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就要求成人教師要具有比普通教師更多的知識(shí)和更高的水平。據(jù)目前的現(xiàn)狀，成人教師素質(zhì)急需提高。具體要做到：對(duì)于不合格的成人教師要實(shí)行解聘或者進(jìn)行再培訓(xùn)；鼓勵(lì)成人教師積極參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)同兄弟院校之間的友好合作，聘請(qǐng)知名學(xué)者和教授來校講學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)之間的雙向聯(lián)系，既鼓勵(lì)企業(yè)知名人士來學(xué)校進(jìn)行講座，也鼓勵(lì)成人教師去企業(yè)經(jīng)常去鍛煉。
5．要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立多渠道、多形式辦學(xué)的成人高等教育辦學(xué)的新機(jī)制；1994年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見》指出要改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。成人高等學(xué)校要以(實(shí)施意見)為指導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，來為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)服務(wù)，這樣可以吸收大量的外部資金來擴(kuò)大成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，還要積極倡導(dǎo)民辦成人高校、企業(yè)辦成人高校，從而形成國(guó)家和社會(huì)各界共同辦學(xué)的格局，促進(jìn)成人教育更好地發(fā)展。
五、確立成人高等教育管理市場(chǎng)理念應(yīng)該注意的問題
成人高等教育市場(chǎng)理念的倡議者經(jīng)常會(huì)談?wù)摻?jīng)濟(jì)學(xué)中的自由市場(chǎng)理論，認(rèn)為市場(chǎng)可以消除壟斷，促進(jìn)生產(chǎn)者之間相互競(jìng)爭(zhēng)從而提高生產(chǎn)效率，優(yōu)化資源的有效配置，但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，市場(chǎng)是一個(gè)種類形態(tài)比較繁多的概念，被分為完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷性競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷市場(chǎng)。而所謂市場(chǎng)化所產(chǎn)生的上述優(yōu)勢(shì)只有在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)條件下才可以顯現(xiàn)。那么，在成人高等教育領(lǐng)域里所推祟的“市場(chǎng)”是否也帶有如此理想的色彩?是否存在可以自由進(jìn)出和信息充分的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)呢?是否在成人高等教育領(lǐng)域里也可以實(shí)行“市場(chǎng)化”呢?
我們認(rèn)為成人高等教育市場(chǎng)的出現(xiàn)絕不意味著成人高等教育市場(chǎng)化，教育市場(chǎng)與教育市場(chǎng)化是兩個(gè)完全不同的概念。在成人高等教育市場(chǎng)中，政府為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)辦學(xué)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)提倡和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。在這一過程中私人和社會(huì)團(tuán)體舉辦的成人高等教育確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一些收費(fèi)行為，但是我們必須看到這些形式的辦學(xué)只是一些局部的行為，只能視為國(guó)家成人高等教育的一個(gè)補(bǔ)充，絕不可能改變教育主要是國(guó)家主體行為的格局。
另外，如果成人高等學(xué)校為了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要通過分?jǐn)?shù)、辦學(xué)規(guī)模和就業(yè)宰等指標(biāo)來評(píng)價(jià)其在市場(chǎng)上的表現(xiàn)，以證明自己的效能，從而吸引更多的求學(xué)者來提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模和效益，不被市場(chǎng)淘汰。那么，成人高等學(xué)校把大部分資源投入到提高這些指標(biāo)上，最后是否會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)的窄化?
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”。近年關(guān)于高等教育質(zhì)量的爭(zhēng)議不斷。特別是實(shí)行高校擴(kuò)招以來，規(guī)模的擴(kuò)大引發(fā)出一系列教育教學(xué)質(zhì)量問題，折射出高等教育發(fā)展過程中的矛盾以及人們對(duì)高等教育發(fā)展的質(zhì)問。因此如何提高高等教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者長(zhǎng)期從事成人高等教育管理工作，試圖通過引入全面質(zhì)量管理于高校教學(xué)質(zhì)量管理，改進(jìn)和提升高等教育教學(xué)質(zhì)量。希望為成人高等教育的科學(xué)發(fā)展，提供參考。
一、成人高等教育面臨的形勢(shì)
1、全面深化各領(lǐng)域的改革已經(jīng)起步
進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化日趨明顯，我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新階段，改革進(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，教育也深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。深化教育領(lǐng)域綜合改革，不僅是破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，促進(jìn)教育體系自身完善，而且要與黨的各項(xiàng)事業(yè)制度改革相互配合、協(xié)同攻關(guān)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)提供人才支持和智力貢獻(xiàn)。黨的十報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育，具有極為重要的指導(dǎo)意義。
2、成人高等教育地位更加鞏固
黨的以來，成人高等教育事業(yè)有了很大發(fā)展，初步形成了調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，多形式、多層次、多渠道辦學(xué)的體系，出現(xiàn)了成人高等教育與普通高等教育“兩條腿走路”共同發(fā)展的新格局。成人高等教育為社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)了相當(dāng)數(shù)量的各類專門人才，提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。
經(jīng)過三十多年改革發(fā)展，我國(guó)成人高等教育布局、結(jié)構(gòu)趨于合理，辦學(xué)質(zhì)量、效益明顯提高；有關(guān)法規(guī)和制度進(jìn)一步完善。成人高等教育統(tǒng)一納入高等教育事業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、決策，成人高等教育作為高等教育重要組成部分地位得到鞏固、加強(qiáng)。
3、走在高等教育大眾化的征途上
從國(guó)際到國(guó)內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)得到啟示，高等教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該從單一走向多樣。學(xué)校要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。社會(huì)越是現(xiàn)代化，高等教育越是大眾化，高等教育的結(jié)構(gòu)也越是多樣化、多層次化。因此我國(guó)在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化過程中不能一味地貪大求高，要更多地舉辦短期高等教育機(jī)構(gòu)。這種機(jī)構(gòu)投資少，見效快，能滿足社會(huì)的多種需要。統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高等教育發(fā)展從數(shù)量上看已經(jīng)達(dá)到大眾化的階段。
二、客觀公正地審視成人高等教育的質(zhì)量
1、對(duì)成人高等教育質(zhì)量的基本認(rèn)識(shí)
成人高等教育是有國(guó)情決定的，在不同歷史階段有不同要求，應(yīng)該說成人高等教育總體是好的，積極向上的，其質(zhì)量是能夠滿足不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期的需要。但是由于成人高等教育的多樣性、多層次以及其復(fù)雜性，發(fā)展過程中難免會(huì)有一些消極、負(fù)面的東西，造成一些不良的影響。保證教育質(zhì)量是指確保不同水平、不同類型的學(xué)校應(yīng)有的質(zhì)量要求，不僅不能降低，而且要不斷提高。高等教育質(zhì)量是通過受教育者、教育者和社會(huì)發(fā)展所要求的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、成就水平等形式來反映的。因?yàn)?，個(gè)人、群體、社會(huì)都有不同的，高等教育的質(zhì)量不應(yīng)只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同的要求。
2、成人高等教育質(zhì)量形成控制缺失
在我國(guó)，無論是質(zhì)量核心標(biāo)準(zhǔn)還是保障標(biāo)準(zhǔn)，都還存在著不少問題。最集中表現(xiàn)就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，落后于時(shí)展需要。就核心標(biāo)準(zhǔn)看，一是標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求，忽視人的發(fā)展需要；二是標(biāo)準(zhǔn)之間界限模糊，不同層次、類型和形式的高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)雷同，區(qū)分度不高，特色不明顯；三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求過于籠統(tǒng)，沒有深入細(xì)致地闡明學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)及其培養(yǎng)活動(dòng)所提出的具體要求，由此導(dǎo)致課程體系比較混亂，降低教育活動(dòng)效益。就保障標(biāo)準(zhǔn)看，缺乏科學(xué)合理的院校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、師資配置標(biāo)準(zhǔn)、教育投入標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，并且整體上看，保障條件薄弱、區(qū)域差異明顯。
3、成人高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的反思
我國(guó)在上世紀(jì)末教育部、各省教育廳多出臺(tái)過成人高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，
并且，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校經(jīng)過評(píng)估，對(duì)成人高等教育事業(yè)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。用現(xiàn)時(shí)的水平來認(rèn)識(shí)其質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還是有一些缺陷。
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高等教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量高等教育活動(dòng)效率、效益及其價(jià)值意義的基本尺度。由于高等教育本身是由多因素、多目標(biāo)、多形式、多類別共同作用下的復(fù)合系統(tǒng)，所以，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不可能是單一的，而是復(fù)合的。
三、質(zhì)量是成人高等教育的生命線
1、成人高等教育新質(zhì)量觀
更新教育管理理念，樹立全面的教育教學(xué)質(zhì)量觀。必須突破傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，樹立“全面的教學(xué)質(zhì)量觀，即多樣化質(zhì)量觀、全面素質(zhì)質(zhì)量觀、大教學(xué)質(zhì)量觀和以‘顧客為導(dǎo)向’的教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量觀”。
真正落實(shí)全面質(zhì)量管理的全員參與性。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅事關(guān)教師和管理、服務(wù)人員，更重要的是事關(guān)學(xué)生，必須調(diào)動(dòng)所有人員的主觀能動(dòng)性，培育全面質(zhì)量管理文化和團(tuán)隊(duì)合作精神。要融入全面質(zhì)量管理的思想和方法，創(chuàng)新管理理念。
2、建立成人高等教育科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
構(gòu)建全面的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)結(jié)伴而行，離開標(biāo)準(zhǔn)談質(zhì)量是空談。高等學(xué)校不能照搬企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)模式，應(yīng)該在借鑒全面質(zhì)量管理中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)過程的特征規(guī)律以及人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格、多種類等特點(diǎn)，建立基礎(chǔ)性與多樣性、穩(wěn)定性與發(fā)展性相統(tǒng)一的多元化的我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該正確處理好以下幾種關(guān)系：統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系；繼承性與發(fā)展性的關(guān)系；一般性與重點(diǎn)性的關(guān)系；自上性與自下性的關(guān)系。
3、健全成人高等教育質(zhì)量市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制
實(shí)施全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)全面質(zhì)量管理原理，應(yīng)該建立全方位的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成由各部門和各方面人員組成的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教、學(xué)、管的質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)督和控制。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。要采用全面多樣的方法進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是管理方法的全面性，它倡導(dǎo)采用多種多樣的方法。“教育教學(xué)管理方法的類型多種多樣，除了馬列主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義等普遍的哲學(xué)方法以及新、老‘三論’方法之外，還有教育教學(xué)管理的一般方法（如調(diào)查研究法、行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、教育激勵(lì)方法）以及質(zhì)量管理與質(zhì)量統(tǒng)計(jì)等定性與定量相結(jié)合的具體管理方法等?！?/p>
4、完善成人高等教育質(zhì)量保證制度
強(qiáng)化高等教育全面質(zhì)量管理的全過程性和全要素性。人才培養(yǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間跨度的過程，需要對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段、各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各種影響因素進(jìn)行全過程和全要素的質(zhì)量控制和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從招生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的每一過程的卓越化，并從“人（教師、學(xué)生），事（專業(yè)、課程），物（教學(xué)物力資源）”這三個(gè)維度有的放矢地抓好教學(xué)質(zhì)量要素的建設(shè)與管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量才能落到實(shí)處。
建立高等教育質(zhì)量保證體系，對(duì)各類學(xué)校有一個(gè)基本要求，定期進(jìn)行評(píng)估。最有效的評(píng)估是社會(huì)評(píng)估，即用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，最好建立高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)。這樣既有利于教育行政部門的職能轉(zhuǎn)變，又有利于發(fā)揮專家的作用。通過評(píng)估一部分學(xué)校就可以建立起自己的聲譽(yù)，聲譽(yù)不高的學(xué)校就會(huì)被淘汰出局，從而確保高等教育的質(zhì)量。
結(jié)論
高等教育的多樣化與質(zhì)量的多樣性是高等教育工作者面臨的主要課題，在高等教育大眾化階段，伴隨著現(xiàn)代化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是由于高科技開發(fā)和高素質(zhì)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高等教育必須把提高質(zhì)量擺到更加重要的戰(zhàn)略地位。 確實(shí)把握成人高等教育的質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育事業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。
