時(shí)間：2023-07-28 09:19:55
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中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0128
幾年前，在一次班主任培訓(xùn)會(huì)上，筆者有幸聆聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀教師桂賢娣的報(bào)告，深受她家訪教育理念的影響，筆者決定向桂老師學(xué)習(xí)，給自己定出一個(gè)目標(biāo)：一定親自家訪每一個(gè)學(xué)生的家庭。
近五年來(lái)，筆者實(shí)現(xiàn)了對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪的諾言，沒(méi)有漏掉一家一戶(hù)。筆者通常利用學(xué)生星期五下午放學(xué)回家的機(jī)會(huì)，帶著要訪問(wèn)的學(xué)生一起走訪。這樣，既可以直接把學(xué)生送回家，減少他們長(zhǎng)途步行的辛苦，又可以省去我們尋找學(xué)生家庭住址的麻煩，一舉兩得。對(duì)學(xué)校附近的學(xué)生，或者知道學(xué)生家庭住址地學(xué)生，筆者通常利用星期六的時(shí)間走訪。這樣，既可以給學(xué)生帶來(lái)驚喜，又可以觀察學(xué)生雙休日在家的表現(xiàn)。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的所有村組筆者都去走訪過(guò)，到處留下了筆者的足跡。
就像把教育學(xué)生當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)一樣，筆者把家訪也當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。不管學(xué)生成績(jī)的好壞、不管學(xué)生家庭條件的貧富、也不管學(xué)生家長(zhǎng)是否熱情，筆者都一視同仁，耐心坦誠(chéng)地與他們交流。
走進(jìn)學(xué)生的家庭，筆者通過(guò)觀察學(xué)生的住房、擺設(shè)等，來(lái)了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。通過(guò)言談來(lái)了解學(xué)生家庭成員組成和親屬關(guān)系。如果是爺爺奶奶在家，就詢(xún)問(wèn)他們的身體狀況和勞動(dòng)收入；如果學(xué)生的父母在外做工，就詢(xún)問(wèn)他們的工作地點(diǎn)和與學(xué)生聯(lián)系的情況。筆者還喜歡參觀學(xué)生在家的睡房，以此了解他們?cè)诩业纳盍?xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況。
例如，班上有個(gè)叫鄧鵬的學(xué)生，家里非常窮困，他有個(gè)不喝水的壞習(xí)慣。通過(guò)家訪知道這一情況后，筆者就在超市買(mǎi)了一個(gè)1500ml的水壺送給他，并強(qiáng)迫他一天喝一杯水，并借此機(jī)會(huì)在班上教育學(xué)生要多喝水，告訴他們一個(gè)正常人一天所需要的喝水量。一個(gè)月后，鄧鵬的臉色有了明顯的變化，由原來(lái)的黃顏色變成正常的白皮膚了。就鄧鵬這個(gè)學(xué)生的故事，筆者認(rèn)為我們班每個(gè)學(xué)生將終生難忘，記住了喝水排毒的重要性以及筆者無(wú)微不至的關(guān)懷。
走進(jìn)學(xué)生家庭，筆者從不以“告狀”為目的，而是有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)恰到好處地贊美一番。打開(kāi)和家長(zhǎng)談話的局面、渲染和家長(zhǎng)談話的氣氛、拉近和家長(zhǎng)談話的距離。如果學(xué)生在校表現(xiàn)確實(shí)不好，筆者也會(huì)實(shí)事求是地告訴家長(zhǎng)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面指出學(xué)生的不足，告誡他一定要改正，并建議家長(zhǎng)今后在管教孩子時(shí)，要針對(duì)孩子的缺點(diǎn)加強(qiáng)教育。例如，班上有個(gè)叫付進(jìn)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是全年級(jí)最差的，并且還有偷盜的壞毛病，但是熱愛(ài)勞動(dòng)是他的美德、講究衛(wèi)生是他的好習(xí)慣、尊敬師長(zhǎng)是他的長(zhǎng)處。當(dāng)筆者走進(jìn)付進(jìn)的家庭，面對(duì)他的父母時(shí)，他的父母很是尷尬，因?yàn)樗暮⒆邮请p差生，筆者靈機(jī)一動(dòng)馬上打開(kāi)話題，從他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起。這一方法起到了立竿見(jiàn)影的效果，他媽媽的臉上露出了笑容，并說(shuō)道：“我的孩子長(zhǎng)這么大還沒(méi)有老師說(shuō)他這么多優(yōu)點(diǎn)?！庇谑歉吲d得主動(dòng)向筆者告她孩子的狀，說(shuō)他在家從不做作業(yè)、喜歡和父母犟嘴、不服從家長(zhǎng)管教等。就這樣，我們的談話很投機(jī)，家訪很順利。通過(guò)教師家長(zhǎng)的雙方教育，付進(jìn)同學(xué)慢慢地改變了偷盜的壞毛病。
走進(jìn)學(xué)生的家庭，筆者盡量給予家長(zhǎng)家教方面知識(shí)的幫助。農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，不懂家教的正確方法，動(dòng)輒非打即罵。針對(duì)這種情況，筆者往往以自身的經(jīng)驗(yàn)和身邊的事例，委婉地告訴他們應(yīng)當(dāng)怎樣教育孩子。必要時(shí)對(duì)家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的基本知識(shí)，共商解決問(wèn)題的辦法。
通過(guò)家訪，筆者了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了自己的責(zé)任感。
通過(guò)家訪，筆者轉(zhuǎn)變了一個(gè)又一個(gè)的差生。在教師、家長(zhǎng)的共同教育下，這些所謂的“差生”認(rèn)識(shí)了知識(shí)的重要性，激發(fā)了求知的欲望，懂得了做人的道理。
通過(guò)家訪，筆者準(zhǔn)確地找出了班級(jí)的貧困生，做到了讓國(guó)家扶貧資金用在真正貧困的學(xué)生身上，讓家長(zhǎng)和學(xué)生口服心服。
信息學(xué)科教學(xué)中仿真技術(shù)的應(yīng)用
目前，國(guó)內(nèi)外眾多高校在信息類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)做了大量有意義的探索，并取得了相對(duì)豐碩的研究成果。
（1）通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的仿真技術(shù)。近年來(lái)，隨著通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法通常不能夠適應(yīng)目前通信系統(tǒng)急劇增加的復(fù)雜性要求。在通信專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基于相關(guān)常用的仿真軟件，通信系統(tǒng)的仿真技術(shù)也已逐漸成為現(xiàn)代通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及對(duì)其定性進(jìn)行驗(yàn)證的重要手段[5,6]。例如，對(duì)通信系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)并測(cè)試其性能；同時(shí)，在復(fù)雜的環(huán)境中無(wú)線電通信以及抗干擾通信系統(tǒng)的抵抗衰落和多徑效應(yīng)能力。但由于現(xiàn)代通信系統(tǒng)的實(shí)際測(cè)試設(shè)備價(jià)格高昂，而且系統(tǒng)也往往具有不可測(cè)試特性。例如，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教育單位不太可能對(duì)實(shí)際營(yíng)運(yùn)中的通信網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行測(cè)試。因此，這使得高校相關(guān)信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨挑戰(zhàn)。這樣，基于相關(guān)軟件與算法對(duì)其進(jìn)行仿真就成為一種理想的選擇。通常，通信系統(tǒng)中各個(gè)功能模塊的軟件實(shí)現(xiàn)、通信過(guò)程中各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的智能化性能分析等系統(tǒng)及其部分功能的模擬大都基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來(lái)完成。其中，仿真算法可以直接映射為系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的硬件。而基于仿真工具的軟件無(wú)線電技術(shù)使得通信信號(hào)處理方法得到廣泛應(yīng)用。此外，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)通信系統(tǒng)不同模塊的性能分析也有著不可替代的作用。例如，在基帶信號(hào)處理過(guò)程中可以通過(guò)合適的仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)傳輸信號(hào)的相應(yīng)變換。從而得出預(yù)編碼、自適應(yīng)均衡、信道編解碼、信源編解碼以及信息安全算法等等。此外，在復(fù)雜、時(shí)變的信息傳輸環(huán)境中，現(xiàn)代通信系統(tǒng)的數(shù)字信號(hào)處理相關(guān)算法更將會(huì)趨于復(fù)雜[7,8]。例如，在科研和教學(xué)中涉及到的信道估計(jì)的自適應(yīng)算法、MIMO技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)中的多用戶(hù)檢測(cè)算法、信道編解碼算法等技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，必須利用仿真技術(shù)對(duì)算法在實(shí)際通信環(huán)境中的適應(yīng)性進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。
（2）基于硬件設(shè)計(jì)教學(xué)中的仿真技術(shù)。實(shí)現(xiàn)微處理器和數(shù)字信號(hào)處理芯片是現(xiàn)代信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的硬件基礎(chǔ)。系統(tǒng)中各個(gè)硬件模塊的實(shí)現(xiàn)通?；谟布抡婕夹g(shù)的理論與先進(jìn)的微型計(jì)算機(jī)的相互結(jié)合進(jìn)行分析。因此，仿真技術(shù)在信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中硬件的控制實(shí)現(xiàn)中也就有著重要的應(yīng)用[7]。在實(shí)際硬件仿真教學(xué)中，基于不同仿真平臺(tái)，例如Max+plus、QuartusII等軟件,通過(guò)VHDL、VerilogHDL等語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的物理器件性能進(jìn)行仿真。在目前很多信息系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)中，這主要表現(xiàn)為從基于硬件的集成電路模式逐步轉(zhuǎn)為一些硬件仿真軟件編程來(lái)實(shí)現(xiàn)的映射模式。
（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中的仿真技術(shù)應(yīng)用。在通常信息學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中，其復(fù)雜性已經(jīng)很難通過(guò)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析來(lái)完成。而在更高層的協(xié)議設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中所涉及的仿真代碼可以將其設(shè)為相應(yīng)通信協(xié)議可以實(shí)現(xiàn)的核心代碼。因此，在信息學(xué)科教學(xué)中，仿真方法在網(wǎng)絡(luò)及其協(xié)議的復(fù)雜性中也有著重要的應(yīng)用[9，10]。為了準(zhǔn)確、快速地對(duì)信息學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能完成評(píng)估。同時(shí)，如果采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以避免掉大量的理論性能分析過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。另外，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行建模，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)參數(shù)的選擇和調(diào)整，并能夠快速模擬系統(tǒng)在真實(shí)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。基于上述的仿真技術(shù)，可對(duì)教學(xué)中所應(yīng)用的信號(hào)處理算法、信息傳輸協(xié)議等及其相關(guān)性能做出評(píng)估以便進(jìn)一步改進(jìn)。因此，算法和協(xié)議的仿真成為實(shí)際系統(tǒng)中功能實(shí)現(xiàn)的重要手段。為了考查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性和利用效率，在實(shí)際的現(xiàn)代信息系統(tǒng)中提出了各種復(fù)雜且具有層次結(jié)構(gòu)的協(xié)議，進(jìn)而構(gòu)建結(jié)合無(wú)數(shù)節(jié)點(diǎn)的通信網(wǎng)絡(luò)?？梢钥闯?，基于仿真平臺(tái)的仿真技術(shù)對(duì)實(shí)際環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真分析評(píng)估中有著不可分割的地位。
總之，在信息學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，基于平臺(tái)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有著重要的應(yīng)用。透過(guò)仿真技術(shù)，學(xué)生基于已有的理論可以對(duì)比傳統(tǒng)信息理論技術(shù)所研究的對(duì)象深入學(xué)習(xí)和研究。此外，通過(guò)仿真技術(shù)可以在仿真過(guò)程中實(shí)時(shí)修改系統(tǒng)參數(shù)，同時(shí)能夠評(píng)估參數(shù)變化對(duì)系統(tǒng)整體性能的影響，使其更加接近真實(shí)環(huán)境。
常用仿真軟件
目前，在信息學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，適用于系統(tǒng)中各個(gè)功能模塊的軟件仿真軟件較多，例如Matlab，Labview，SystemView等。其中，Matlab／Simulink是目前廣泛應(yīng)用于科研和教學(xué)中較為常見(jiàn)的仿真與計(jì)算平臺(tái)。均可完成教學(xué)中所遇到的仿真實(shí)驗(yàn)和數(shù)值計(jì)算，例如可以通過(guò)Matlab實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)仿真中的數(shù)值計(jì)算、算法驗(yàn)證等分析等領(lǐng)域。而Simulink是Matlab中最重要的組件之一，它對(duì)系統(tǒng)能夠提供一個(gè)動(dòng)態(tài)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，并具有適應(yīng)面廣、效率高和靈活等優(yōu)點(diǎn)。此外，Scilab也是一個(gè)開(kāi)放源碼的科學(xué)計(jì)算仿真軟件。而常用的硬件仿真軟件早些時(shí)候所常用的Max+plus、QuartusII；英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的用來(lái)電路分析與實(shí)物仿真軟件ProteusISIS；以及FPGA的仿真軟件Foundation和ISE等。
藝術(shù)系科學(xué)生作為當(dāng)代高校中一個(gè)特殊的學(xué)生群體，對(duì)于他們的思想教育方法一直是高校思想政治工作者不斷想完善的課題，“藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不好管，輔導(dǎo)員畏難不愿管”已經(jīng)成為絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的一個(gè)共同話題。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不但具備當(dāng)代大學(xué)生很多共性，同時(shí)也因?qū)I(yè)的特殊性即“藝術(shù)個(gè)性”有別于其他文理科學(xué)生。具有這種特殊性的藝術(shù)院系應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)和改善思想政治教育工作，既符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又圍繞教育的共性，是擺在當(dāng)前高校思想政治管理輔導(dǎo)員面前的一個(gè)急需解決的重要課題。
一、藝術(shù)系科學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為表現(xiàn)
（一）思想活躍，富有創(chuàng)造力
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性突出，情感豐富，對(duì)于事情的思考充滿浪漫色彩，忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求挖掘自身個(gè)性，因此他們熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)卻對(duì)于“集體”比較淡漠，較少關(guān)心時(shí)事，思想活躍但不夠深刻，由于一直以來(lái)重視專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，因此文化素質(zhì)理論薄弱。
（二）自我意識(shí)強(qiáng)烈
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生崇尚個(gè)性化發(fā)展，在班集體表現(xiàn)出集體意識(shí)和責(zé)任感的缺乏，熱衷于“自我選擇”和“自我發(fā)展”，易導(dǎo)致偏執(zhí)己見(jiàn)的價(jià)值觀和世界觀，在做事為人上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和以自我為中心的散漫隨意。
（三）缺乏深入的自我認(rèn)識(shí)
由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)，長(zhǎng)期沒(méi)有系統(tǒng)的文化課熏陶，家庭條件大多數(shù)比較優(yōu)越，老師在講課過(guò)程當(dāng)中重課堂輕育人，加上藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍認(rèn)為“兩課”教學(xué)沒(méi)有意義，因此在面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力時(shí)，缺乏對(duì)自身前途的理性認(rèn)識(shí)，在感情問(wèn)題上也常?！案杏X(jué)走”，容易把自己圈在一個(gè)人的烏托邦中。
（四）功利主義意識(shí)強(qiáng)
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在班集體中雖然集體意識(shí)薄弱，但是由于他們的情感豐富個(gè)性大膽，和輔導(dǎo)員及代課老師的關(guān)系往往比較熟悉和親密，區(qū)別于其他文理科學(xué)生的實(shí)干精神，他們的功利主義意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡利用情感和關(guān)系打動(dòng)老師，面對(duì)集體活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一旦對(duì)自身發(fā)展有利，往往才會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)性。
（五）實(shí)踐能力強(qiáng)
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高考期間就已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立參加各種考試，接觸各種老師和學(xué)生，因此他們接觸社會(huì)較早，因此，進(jìn)入大學(xué)之后較于其他學(xué)生他們就有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性，膽大敢于嘗試，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)。此外，部分學(xué)生由于優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)在進(jìn)入大學(xué)期間介入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，沉浸在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。
二、藝術(shù)系科學(xué)生思想特征形成原因
（一）城市學(xué)生所占比例大
一般來(lái)說(shuō)，大部分藝術(shù)系科學(xué)生中，城市學(xué)生在學(xué)院所占比例要大于其他專(zhuān)業(yè)系科，因此大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭條件相對(duì)較好，對(duì)于金錢(qián)沒(méi)有概念，因此藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多優(yōu)越感強(qiáng)，比較自信，公眾交際較廣，在公共場(chǎng)合表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。因此便容易形成自我、散漫、吃苦精神差的個(gè)性。
（二）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)影響較大
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從高中開(kāi)始就要突出專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成鮮明的個(gè)性，練就了豐富的想象力和創(chuàng)造力，加上授課形式的單獨(dú)化，他們不容易被紀(jì)律和規(guī)則所約束。內(nèi)心世界豐富，心情浮躁，容易脆弱，文化課基礎(chǔ)薄弱。
（三）受專(zhuān)業(yè)課老師的影響深
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課堂大都以小課的形式授課，因此教師與學(xué)生關(guān)系很容易變得親密，教師的文化素養(yǎng)、生活態(tài)度、個(gè)人魅力很容易對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生直接深刻的影響。
三、藝術(shù)系科學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題
（一）在尊重“個(gè)性”基礎(chǔ)上加強(qiáng)“規(guī)范教育”
筆者作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生輔導(dǎo)員，學(xué)生多次反映希望學(xué)校對(duì)自己同樣要求嚴(yán)格，85%以上的藝術(shù)類(lèi)同學(xué)反對(duì)散漫、遲到、掛科。由此得知，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生同樣渴求一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境。也因此，藝術(shù)系科學(xué)生思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)了兩難的困境：一方面，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生渴望規(guī)范化的教育環(huán)境，另一方面卻無(wú)限度的要求個(gè)性自由，對(duì)約束大學(xué)生言行的校紀(jì)校規(guī)逆反強(qiáng)烈。理性上，藝術(shù)系科學(xué)生懂大局，識(shí)大體，明事理。感性上卻難以遵循嚴(yán)格謹(jǐn)慎的教育規(guī)則和紀(jì)律，甚至還會(huì)在言行上以反主流為個(gè)性追求。由此發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道理理性上的平衡還有明顯距離。如何在尊重藝術(shù)類(lèi)學(xué)生“個(gè)性”基礎(chǔ)上加強(qiáng)“規(guī)范化”的教育模式是目前思想政治教育者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
（二）切勿以個(gè)別代替一般，以現(xiàn)象代替本質(zhì)
凡是看到校園里衣冠邋遢奇異，男生一頭長(zhǎng)發(fā)女生耳釘鼻環(huán)的，老師們都會(huì)認(rèn)為肯定是藝術(shù)系科的學(xué)生。很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都被定義為言行怪異、打扮夸張、行為散漫。當(dāng)然，這樣的一種看法可以理解，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生內(nèi)在的感情充沛和獨(dú)特思維會(huì)通過(guò)外在的穿衣打扮表現(xiàn)出來(lái)，但是經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)觀察，這種有著強(qiáng)烈外在表現(xiàn)欲學(xué)生只是少數(shù)，并不具有普遍性。當(dāng)問(wèn)及藝術(shù)學(xué)生對(duì)于“藝術(shù)類(lèi)學(xué)生行為怪異奇裝異服”的看法時(shí)，90%以上的同學(xué)都覺(jué)得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，無(wú)本質(zhì)區(qū)別，自身的個(gè)性不是在刻意模仿或者故意另類(lèi)于他人，而是在長(zhǎng)期藝術(shù)的熏陶下自然形成。在對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該避免戴著“有色眼鏡”，應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生首先是“學(xué)生”，其次是學(xué)習(xí)“藝術(shù)”的學(xué)生。
很多高校輔導(dǎo)員老師一聽(tīng)到“藝術(shù)生”，都會(huì)覺(jué)得這些學(xué)生難管教，不愿管或者放任自流，像前文提到的“行為怪異、奇裝異服”都成為老師眼里“藝術(shù)生”的代名詞。因此，筆者認(rèn)為，在對(duì)藝術(shù)生思想政治教育的工作思路上應(yīng)該避免以下幾點(diǎn)：首先是以個(gè)別代替一般。藝術(shù)學(xué)生大部分都是普通大學(xué)生，普通的家庭背景，對(duì)于專(zhuān)業(yè)興趣濃厚，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加要求進(jìn)步。與常規(guī)大學(xué)規(guī)范發(fā)生偏離的學(xué)生，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，點(diǎn)上的問(wèn)題不應(yīng)放大，面上的成績(jī)不能忽視。其次，不要以現(xiàn)象代替本質(zhì)。寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境本來(lái)就提倡個(gè)性的多樣化，因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，每個(gè)人的審美方式都不盡相同。在法理允許的范圍內(nèi)，個(gè)人的穿戴和言行及時(shí)夸張怪異些，并不能因此而否定其本質(zhì)。再次，不應(yīng)以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定藝術(shù)系科學(xué)生多樣化的個(gè)性。
四、提高藝術(shù)系科學(xué)生思想政治修養(yǎng)的教育方式
（一）實(shí)行情感管理，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值
藝術(shù)來(lái)源于生活，它用具體的表象來(lái)傳達(dá)抽象思維，再現(xiàn)感性的真實(shí)生活。因此，藝術(shù)生不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們更加注重感性、直觀的效果。因此對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)“以情動(dòng)人、情感化人”，“施之以愛(ài)，動(dòng)之以情”，在尊重學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)上，令其在學(xué)習(xí)生活中能夠信任輔導(dǎo)員老師，得到鼓勵(lì)和鞭策。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”由此，對(duì)于個(gè)性強(qiáng)烈，內(nèi)心脆弱的藝術(shù)生，任何強(qiáng)制約束的外在管理都不能成為其轉(zhuǎn)變個(gè)性的動(dòng)力，情感化、人性化的教育方式才最適合藝術(shù)系科學(xué)生，作為一名思想政治教育工作者，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生自我感知、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的主體意識(shí)，多進(jìn)行情感交流而達(dá)到思想溝通，將教育方式“藝術(shù)化”。
（二）掌握藝術(shù)學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥
作為思想政治教育工作者，首先應(yīng)該把握好藝術(shù)生的心理和行為特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作。在新生入校之際就加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的宣傳，通過(guò)強(qiáng)化手段使學(xué)生形成思想定勢(shì)。統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合，通過(guò)規(guī)章制度嚴(yán)格管理藝術(shù)生的同時(shí)通過(guò)思想教育使其學(xué)會(huì)自律。其次應(yīng)該利用藝術(shù)生實(shí)踐能力強(qiáng)，多開(kāi)展有特色的學(xué)生活動(dòng)，活躍班級(jí)文化，用藝術(shù)的形式宣揚(yáng)健康積極的人生觀，是藝術(shù)生在活動(dòng)策劃中得到學(xué)校的認(rèn)可，感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)也可以增強(qiáng)藝術(shù)生的集體意識(shí)，通過(guò)榮譽(yù)和肯定實(shí)現(xiàn)他們對(duì)班集體的歸屬感。
（三）人格魅力的感召
思想政治輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)生活中是和學(xué)生最親近的老師，是學(xué)生最容易效仿的對(duì)象，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀、人生觀會(huì)直接影響學(xué)生。尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)。因此，輔導(dǎo)員首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身良好的人格修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)生活中處處為學(xué)生做出表率，用積極樂(lè)觀的行動(dòng)力去影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，輔導(dǎo)員老師首先要做到。
（四）加強(qiáng)藝術(shù)生文化素養(yǎng)教育
由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)偏低的問(wèn)題，在抓好他們?cè)谛５奈幕n的同時(shí)，要加強(qiáng)“兩課”的學(xué)習(xí)和文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。藝術(shù)院系應(yīng)當(dāng)多組織人文講座，豐富藝術(shù)學(xué)生的文化生活，逐漸提高藝術(shù)生文化素養(yǎng)，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，提高藝術(shù)生文化素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作而不能流于表面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)藝術(shù)生，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合，是未來(lái)教學(xué)形式向智能化方向發(fā)展的基礎(chǔ)。以強(qiáng)大的云技術(shù)為依托平臺(tái)借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的仿真教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中使用新型的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用虛擬的仿真教學(xué)情景給學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的全局思維能力和解決問(wèn)題的能力，能極大提高學(xué)習(xí)效率[1]?；谠萍夹g(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論―實(shí)踐―理論的同步仿真，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2 計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)現(xiàn)狀（Present situation of
computer simulation teaching）
根據(jù)多年的高校教學(xué)實(shí)踐研究表明，教學(xué)中把就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求作為依據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建更靈活、更深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。有試驗(yàn)結(jié)果表明：仿真教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以記憶整個(gè)課程多于2/3的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只能記憶不到1/3的內(nèi)容。憑借云技術(shù)的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能等，使用計(jì)算機(jī)仿真模式進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自學(xué)并反復(fù)試驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?；谠萍夹g(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)將理論與實(shí)踐真正相結(jié)合，將為高校教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的方向。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及帶動(dòng)了仿真技術(shù)的發(fā)展。仿真技術(shù)已經(jīng)能夠使用科學(xué)方法建構(gòu)復(fù)雜的物理模型提示真實(shí)世界的變化規(guī)律，在許多領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。仿真技術(shù)已在世界范圍內(nèi)許多知名高校的研究等領(lǐng)域中應(yīng)用；計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的許多課程中進(jìn)行過(guò)使用；在我國(guó)高校中，應(yīng)用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)是一種新的教育理念，各高校正在進(jìn)行積極的探索。2014年4月22日在北京召開(kāi)了首屆京城高校虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，提出成立首都高校虛擬仿真聯(lián)盟，建立推進(jìn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)和首都高校間資源和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)[3]。在我省高校中，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學(xué)模式為學(xué)生及專(zhuān)業(yè)教師提供了教學(xué)和研究的新平臺(tái)，延展了創(chuàng)新的想象空間，有很大的發(fā)展空間和很好的發(fā)展前景。
3 基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用――以
電子商務(wù)課程為例（The application of computer
simulation in teaching of cloud technology―a
case study of EC courses）
3.1 電子商務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)出現(xiàn)多年，但國(guó)內(nèi)高校沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的專(zhuān)業(yè)理論體系。當(dāng)前高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中然而存在一些不可忽視的問(wèn)題：課程設(shè)置方面。因?yàn)槿狈?duì)電子商務(wù)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用的理解，在許多高校中相關(guān)課程設(shè)置具有極大的隨意性，多數(shù)只是把相關(guān)商務(wù)、管理和電子技術(shù)方面的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列堆砌，不能適合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍方面。國(guó)內(nèi)高校中從事電子商務(wù)教學(xué)的教師大多是抽調(diào)出來(lái)的經(jīng)管或計(jì)算機(jī)類(lèi)教師，知識(shí)不夠系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，缺乏電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少參與實(shí)際電商企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作，講授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外延和拓展。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新型的跨學(xué)科的綜合專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能、熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程并能從事電子商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。雖然許多高校正在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)缺乏針對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達(dá)到針對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的實(shí)訓(xùn)目的。
3.2 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式
的構(gòu)建
使用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)，具有仿真性、可操作性和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。學(xué)生借助于云端存儲(chǔ)的相關(guān)軟件環(huán)境模擬實(shí)際電子商務(wù)項(xiàng)目環(huán)境，模擬參與電子商務(wù)實(shí)務(wù)活動(dòng)；計(jì)算機(jī)軟件的操作便捷人性化；仿真教學(xué)環(huán)境能夠作為與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)踐技能。根據(jù)崗位群開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)課件，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，基于云技術(shù)開(kāi)發(fā)仿真崗位模擬場(chǎng)景和符合教學(xué)需求的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合，采用情景模擬和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主要手段。借助于云的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能平臺(tái)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)遵循專(zhuān)業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真和真實(shí)裝置相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)的仿真物理場(chǎng)所和軟件環(huán)境（存儲(chǔ)于云空間即用即?。?，以就業(yè)為導(dǎo)向，用實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化?？己松希抡婺M教學(xué)完成整體項(xiàng)目的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能鑒定與考核等領(lǐng)域以學(xué)生的表現(xiàn)為主，附帶平時(shí)成績(jī)，最終作為評(píng)定等級(jí)的依據(jù)。
基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)可以解決電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上存在的問(wèn)題，教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)存儲(chǔ)于云端，使用三維建模方式模擬電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，數(shù)據(jù)量小、速度快、精度高、互動(dòng)性強(qiáng)。平臺(tái)提供了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中真實(shí)模擬互動(dòng)性的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，認(rèn)知并掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)崗位角色扮演來(lái)體驗(yàn)相關(guān)工作流程和崗位職責(zé)。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學(xué)過(guò)程和學(xué)生操作情況，進(jìn)行必要的控制和引導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的考核模塊教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤及考核評(píng)價(jià)。
3.3 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的具
體應(yīng)用
高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，常見(jiàn)的方法包括：課堂演示，情景模擬，認(rèn)識(shí)實(shí)踐等。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行具體的規(guī)劃。憑借云技術(shù)的基于網(wǎng)絡(luò)的仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)、課件、資料庫(kù)、仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)軟件（包括教學(xué)過(guò)程的多媒體課件；操作仿真技能的訓(xùn)練；模擬實(shí)際專(zhuān)業(yè)崗位的各種學(xué)習(xí)和工作環(huán)境等）；教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)PC終端登錄使用云空間里存儲(chǔ)的相關(guān)教學(xué)資源；在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房，合法用戶(hù)可以進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)練習(xí)；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。
構(gòu)建電子商務(wù)交易的真實(shí)過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房能滿足現(xiàn)有各種仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（電商方、客戶(hù)方、物流配送方、第三方等）。實(shí)現(xiàn)仿真系統(tǒng)與真實(shí)電商系統(tǒng)在線連接，將數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)较到y(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息與真實(shí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生的操作。軟件技術(shù)和Internet支持平臺(tái)運(yùn)行，教師與平臺(tái)中學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)完整交易過(guò)程的各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息和數(shù)據(jù)的交互。采用局域網(wǎng)和Internet結(jié)合使用的模式可以方便的對(duì)仿真平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充和統(tǒng)一維護(hù)管理。包括進(jìn)行用戶(hù)注冊(cè)、遠(yuǎn)程登錄、調(diào)試等，所有資源以云技術(shù)在“云端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行仿真教學(xué)的案例，如以現(xiàn)有的已經(jīng)開(kāi)設(shè)的淘寶商鋪?zhàn)鳛榉抡嫦到y(tǒng)中的模擬電商方，學(xué)生分組形式進(jìn)行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學(xué)生注冊(cè)淘寶會(huì)員并用賬戶(hù)和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶(hù)方，部分學(xué)生登錄商鋪?zhàn)鳛榉抡嫦到y(tǒng)中電商方的客服，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫(kù)存管理員，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付（經(jīng)過(guò)支付寶作）或者電子銀行系統(tǒng)（快捷支付）為第三方，部分學(xué)生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務(wù)客服方等，模擬各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，最終完成項(xiàng)目形式的電子商務(wù)完整交易。具體包括：收集相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)生分組；申請(qǐng)并注冊(cè)開(kāi)設(shè)電商方（如淘寶）店鋪，注冊(cè)客戶(hù)端用戶(hù)、注冊(cè)支付寶賬戶(hù)等；制定仿真電商交易完整方案；進(jìn)行仿真系統(tǒng)進(jìn)程，學(xué)生按部就班地進(jìn)入崗位角色，展開(kāi)電子商務(wù)過(guò)程；教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)內(nèi)容的延伸等。
4 結(jié)論（Conclusion）
構(gòu)建基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式和工作平臺(tái)，完成高校實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)版的整合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)直接面向就業(yè)崗位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)環(huán)境由虛擬環(huán)境平臺(tái)產(chǎn)生和提供，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演和操作體驗(yàn)與仿真系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行交互，學(xué)生能夠全身心投入進(jìn)行各個(gè)工作崗位模擬。基于真實(shí)數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的仿真教學(xué)環(huán)境的嚴(yán)格遵循電子商務(wù)實(shí)際項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立逼真的環(huán)境和場(chǎng)景，對(duì)設(shè)施進(jìn)行真實(shí)的“再現(xiàn)”，能使學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行充分的人機(jī)交互和實(shí)際參與，減少因?yàn)橹R(shí)掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)在高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中試行，基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的具有綜合作用的新型教學(xué)手段。
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1.思想認(rèn)識(shí)不足、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。
有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為短期內(nèi)可能不會(huì)發(fā)生地震，思想麻痹大意，對(duì)防震減災(zāi)科普教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)防震減災(zāi)科普教育的指導(dǎo)思想模糊，缺乏通盤(pán)謀劃，沒(méi)有真正納入學(xué)校安全建設(shè)重要議事日程，與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)，一起謀劃、一起部署、一起檢查，造成學(xué)校防震減災(zāi)教育的薄弱或空白。
2.部分校舍建筑破舊、老化。
校舍是人員相對(duì)集中的地方，校舍安全直接關(guān)系廣大師生的生命安全，校舍建設(shè)應(yīng)成為最安全、家長(zhǎng)最放心的地方。防震減災(zāi)科普教育還需要校舍安全的支持和保障，校舍建筑必須符合國(guó)家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。
3.防震減災(zāi)科普教育方法形式簡(jiǎn)單、缺乏吸引力。
當(dāng)前有些學(xué)校不注意根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化和當(dāng)前中小學(xué)的心理特點(diǎn)，豐富科普宣傳教育內(nèi)容，創(chuàng)新宣傳教育載體，以增強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。在硬件建設(shè)上，沒(méi)有添置必要的科普宣傳器材等硬件設(shè)施，還停留在“墻上掛”的、“板上畫(huà)”的、“電視放”的，即把防震減災(zāi)的各種掛圖掛在墻上，再把一些防震減災(zāi)小常識(shí)畫(huà)在板上，然后再組織學(xué)生看防震減災(zāi)錄像的簡(jiǎn)單化模式；在教學(xué)方法上，還比較落后，采取灌輸、我說(shuō)你聽(tīng)的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用各種先進(jìn)的聲、光、電、數(shù)碼技術(shù)、實(shí)物模型、場(chǎng)景再現(xiàn)、情景模擬、地震體驗(yàn)、互動(dòng)平臺(tái)等進(jìn)行科普宣傳教育，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的感受中獲得直觀體驗(yàn)。在實(shí)際效果上，防震減災(zāi)科普教育缺乏吸引力和說(shuō)服力。
4.沒(méi)有真正進(jìn)入課堂，沒(méi)有配套的防震減災(zāi)科普教育的校本教材。
目前大多數(shù)學(xué)校除了地理教師外，其他科目老師對(duì)防震減災(zāi)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，所以很多人無(wú)法兼顧防震減災(zāi)科普教育，更不用說(shuō)將防震減災(zāi)科普教育納入課堂。另外，部分學(xué)校的防震減災(zāi)教育教材大多自行搜集整理或編印成冊(cè)，存在教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。
5.地震應(yīng)急疏散演練疏于開(kāi)展或效果不佳。
多數(shù)學(xué)校缺乏組織大型應(yīng)急疏散演練的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心組織應(yīng)急疏散會(huì)出現(xiàn)人員踩踏等意外傷亡事故，存在畏難情緒。
也有部分學(xué)校組織了地震應(yīng)急疏散演練，但學(xué)生在疏散過(guò)程中沒(méi)有足夠重視，嘻嘻哈哈、勾肩搭背，慢吞吞地走下去，疏散演練達(dá)不到應(yīng)有的效果。
6.沒(méi)有形成防震減災(zāi)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
由于防震減災(zāi)科普教育缺乏相應(yīng)的考核制度，學(xué)校沒(méi)有把防震減災(zāi)科普宣傳教育納入學(xué)校宣傳教育計(jì)劃，沒(méi)有達(dá)到時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果的“四落實(shí)”。一些學(xué)校存在應(yīng)付思想，一旦遇到上級(jí)檢查，就突擊準(zhǔn)備，做一些表面工作，只要能頂過(guò)去就行，檢查一過(guò)又是老樣子，這些學(xué)校感覺(jué)沒(méi)有壓力，工作隨機(jī)性大，活動(dòng)不能經(jīng)常開(kāi)展，缺乏教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、加強(qiáng)學(xué)校防震減災(zāi)科普教育的幾點(diǎn)建議
1.領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校防震減災(zāi)科普教育，形成一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)校防震減災(zāi)科普教育工作需要教育和地震主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)防震減災(zāi)科普教育的意義，增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)，保障學(xué)生的生命安全，把防震減災(zāi)科普教育真正納入學(xué)校安全建設(shè)工作中，必須健全一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。要求做好以下幾點(diǎn)：①健全完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。如學(xué)校防震減災(zāi)避險(xiǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確分工，確保責(zé)任和措施到位。②編制地震應(yīng)急預(yù)案，甚至每個(gè)班級(jí)也要編制地震應(yīng)急預(yù)案。③加強(qiáng)師資力量的教育培訓(xùn)。要把防震減災(zāi)知識(shí)的培訓(xùn)列入教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，有條件選送教師參加地震部門(mén)組織的防震減災(zāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。④定期組織地震應(yīng)急疏散演練。每學(xué)期至少組織兩次以上的地震應(yīng)急疏散演練。
2.建議教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)防震減災(zāi)教育的考核、檢查和督導(dǎo)。
將防震減災(zāi)知識(shí)納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，將學(xué)校開(kāi)展防震減災(zāi)科普教育作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)校提高防震減災(zāi)教育的積極性、主動(dòng)性，從而提高防震減災(zāi)教育質(zhì)量。
3.校舍建筑必須符合國(guó)家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。
各級(jí)政府及教育、地震部門(mén)要大力推動(dòng)中小學(xué)校舍安全工程，將每所學(xué)校都建成最安全、最堅(jiān)固的地方。政府教育建設(shè)預(yù)算中要增加學(xué)校建設(shè)地震應(yīng)急避難場(chǎng)所的必要成本。國(guó)家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)樓盡量設(shè)計(jì)建設(shè)為架空層，便于學(xué)生緊急避險(xiǎn)疏散。學(xué)校在抓好校舍建設(shè)的同時(shí)要十分重視大操場(chǎng)建設(shè)，使整個(gè)校園成為集教學(xué)、舉辦各種活動(dòng)與避險(xiǎn)功能于一體的多用途場(chǎng)所。
4.創(chuàng)新防震減災(zāi)科普知識(shí)宣傳形式。
創(chuàng)新主要體現(xiàn)在科普作品的創(chuàng)作形式和科普活動(dòng)的開(kāi)展形式。目前地震科普作品匱乏，盡管有不少科普讀本，內(nèi)容豐富，但形式陳舊、品種單一、質(zhì)量不高，主要以傳統(tǒng)理論性圖書(shū)為主，缺少亮點(diǎn)和新意。所以提高科普作品的吸引力，必須改變傳統(tǒng)創(chuàng)作形式，可傾向于動(dòng)漫電影、漫畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作，增加趣味性，以通俗易懂、新穎活潑的形式展示深?yuàn)W的地球物理知識(shí)和簡(jiǎn)便易學(xué)的自救互救知識(shí)，打造系列科普精品。
加強(qiáng)防震減災(zāi)科普活動(dòng)開(kāi)展形式的創(chuàng)新，需充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視渠道的傳播優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一些集互動(dòng)性、知識(shí)性、趣味性于一體的科普活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)防震減災(zāi)知識(shí)的消化吸收。
5.創(chuàng)造讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的載體。
學(xué)校要積極豐富教育資源，增強(qiáng)教育效果，努力構(gòu)建防震減災(zāi)實(shí)踐基地。通過(guò)組織學(xué)生參觀科技館和地震局等實(shí)踐基地，參觀融科學(xué)、教育、文化、模擬地震平臺(tái)為一體的新型防震減災(zāi)科普教育展廳，在參觀和體驗(yàn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)地震科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參加地震夏令營(yíng)活動(dòng)，邀請(qǐng)一些經(jīng)歷過(guò)汶川地震、雅安地震的師生參加，使夏令營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更有吸引力。
6.讓防震減災(zāi)科普教育進(jìn)入課堂。
建議教育部門(mén)與地震部門(mén)聯(lián)合制訂中小學(xué)防震減災(zāi)教育指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，使防震減災(zāi)科普知識(shí)納入學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容。建議學(xué)校將防震減災(zāi)知識(shí)融入地理、自然、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)之中。利用自然、地理教材中的地震知識(shí)，滲透防震減災(zāi)內(nèi)容。通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家共同編制防震減災(zāi)校本教材，突出地震成因、監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)等科學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展防震減災(zāi)課件制作，播放防震減災(zāi)科普片，學(xué)會(huì)自救互救基本知識(shí)，加強(qiáng)防震減災(zāi)與其他學(xué)科的融合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)。
7.開(kāi)展好地震應(yīng)急演練。
學(xué)校要把災(zāi)害安全教育作為一種系統(tǒng)教育形式對(duì)待，改變防災(zāi)教育以認(rèn)知為主，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使防災(zāi)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。防震減災(zāi)教育不僅是一種科普教育，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的一個(gè)非常好的載體。學(xué)校要適時(shí)組織地震應(yīng)急演練，開(kāi)展地震應(yīng)急避險(xiǎn)、自救互救模擬演習(xí)。通過(guò)應(yīng)急演練檢驗(yàn)學(xué)校的地震應(yīng)急預(yù)案，提高學(xué)校的抗震救災(zāi)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自救互救技能。
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一、素質(zhì)教育及其重要性
素質(zhì)教育是指按照社會(huì)和人的發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,全面提高受教育者基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性,而不單單是分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質(zhì)教育是在教育改革的大背景下提出來(lái)的,開(kāi)始是針對(duì)“應(yīng)試教育”下的中小學(xué),后來(lái)作為一種嶄新的教育理念擴(kuò)展到各級(jí)各類(lèi)教育,成為中國(guó)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。1995年,原國(guó)家教委在武漢召開(kāi)了“加強(qiáng)高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作”研究會(huì),決定在全國(guó)部分高校中開(kāi)展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的試點(diǎn)工作。1999年,第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》?！稕Q定》指出,素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于高等教育在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)教育,把德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。重視素質(zhì)教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì),多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報(bào)告中所指出的:“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質(zhì)的提高,培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>
大學(xué)教育是一種素質(zhì)教育,它的主要目的是培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。人才素質(zhì)一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。其中,思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。文化素質(zhì)包括科學(xué)文化和人文文化知識(shí)、文化修養(yǎng)、人文精神等。人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也高校素質(zhì)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育最重要的有兩點(diǎn):一是要愛(ài)國(guó);二是會(huì)創(chuàng)新。愛(ài)國(guó)是基礎(chǔ),是最重要的人格;創(chuàng)新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專(zhuān)家從素質(zhì)教育角度出發(fā),認(rèn)為跨世紀(jì)的人才應(yīng)具備以下四種素質(zhì):一是學(xué)習(xí)能力;二是合作能力;三是創(chuàng)新能力;四是創(chuàng)業(yè)能力。
21世紀(jì)各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是科技教育的競(jìng)爭(zhēng),是大量高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)中國(guó)不僅需要能駕馭多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的博才,更需要具有崇高理想和優(yōu)秀素質(zhì)的赤誠(chéng)之子。21世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的人才,素質(zhì)教育已成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、高校圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的地位和作用
高校實(shí)施素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面:一是課堂教育;二是實(shí)踐教育;三是圖書(shū)館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書(shū)館,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是學(xué)校的圖書(shū)、情報(bào)、文獻(xiàn)資料中心,具有教育和情報(bào)職能,承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、專(zhuān)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、信息素質(zhì)教育等多項(xiàng)任務(wù)。高校圖書(shū)館一向有“學(xué)生第二課堂”的美稱(chēng),在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)發(fā)揮自己不可替代的獨(dú)特作用。和課堂教育相比,圖書(shū)館教育具有靈活性、主動(dòng)性和選擇性,更易發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智,調(diào)動(dòng)他們的積極性;更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,充分促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。高校圖書(shū)館可充分發(fā)掘和利用豐富的館藏,開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng),來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,充分發(fā)揮圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。
1.是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要陣地。
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ),是優(yōu)秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說(shuō)教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣。與此相比,圖書(shū)館可利用大量思想性強(qiáng)、高品位的文獻(xiàn),吸引學(xué)生前來(lái)閱讀,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中主動(dòng)接受生動(dòng)活潑的思想教育。圖書(shū)館還可通過(guò)深化服務(wù),利用專(zhuān)題剪報(bào)、圖片展覽、特色書(shū)架、各種講座等形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德等多方面的教育,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。此外,大學(xué)圖書(shū)館優(yōu)雅的環(huán)境、現(xiàn)代化的服務(wù)方式、工作人員良好的職業(yè)道德,構(gòu)筑起一種特有的文化氛圍,這種獨(dú)特的氛圍,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)將起到一種獨(dú)特的作用。
2.是大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的課堂。
大學(xué)與中學(xué)不同,更多時(shí)候需要學(xué)生自己探索,自己學(xué)習(xí)。沒(méi)有良好的自學(xué)能力,就不能形成寬厚而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),將來(lái)就不能不有所創(chuàng)造,真正成為高素質(zhì)的人才。高校圖書(shū)館是自學(xué)的好場(chǎng)所,這里有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、安靜的環(huán)境,更重要的是有眾多不說(shuō)話的“老師”。圖書(shū)館豐富的館藏,可以幫助大學(xué)生消化理解課堂內(nèi)容,深化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)過(guò)窄的不足,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生要形成開(kāi)放的、綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),就必須在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),充分利用圖書(shū)館,從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學(xué)教育是一個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段性教育,教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋社會(huì)多方面的需求,尤其是在知識(shí)更新速度加快的今天,單靠學(xué)校里所學(xué)的知識(shí),已無(wú)法適應(yīng)日后的實(shí)際需要。大學(xué)生面臨不斷充實(shí)自己,更新知識(shí)的問(wèn)題,也就是終身教育的問(wèn)題,而具備終身教育能力,是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備條件。高校圖書(shū)館承擔(dān)信息檢索與利用課的教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生如何根據(jù)自己的需要搜集信息,獲取知識(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的園地。
4.是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要基地。
人文素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)中的重要方面,也是目前素質(zhì)教育中比較欠缺的一個(gè)方面,尤其是理工科院校。因此,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),使他們了解祖國(guó)優(yōu)秀的文化,培養(yǎng)他們報(bào)效祖國(guó)的熱情。高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的寶貴資源。大學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀書(shū)刊,能獲得自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí),感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質(zhì)。
5.有利于貫徹全面發(fā)展的教育方針。
德、智、體、美全面發(fā)展,是國(guó)家的教育方針。長(zhǎng)期以來(lái),由于受各方面因素制約,在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個(gè)方面的教育幾乎成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。這與我們的教育方針相去甚遠(yuǎn),極不協(xié)調(diào)。圖書(shū)館可以利用豐富的館藏,發(fā)掘人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果,開(kāi)展多種多樣的美育活動(dòng),以美輔德,以美益智。這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì),貫徹國(guó)家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書(shū)館開(kāi)展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念。
高校圖書(shū)館工作既然是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標(biāo)就必須符合學(xué)校教育的總體方針和任務(wù)。高校圖書(shū)館必須強(qiáng)化人才觀念,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性和重要性。在此基礎(chǔ)上,明確辦館思路,確立與學(xué)校素質(zhì)教育相一致的辦館模式,真正把學(xué)生作為服務(wù)的主體,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次加工,必須樹(shù)立“圖書(shū)館員也是教育工作者”的堅(jiān)定信念。圖書(shū)館的工作不僅具有服務(wù)性,而且具有教育性,屬于服務(wù)育人的一類(lèi)。圖書(shū)館員必須把自己看作是教育工作者,是人類(lèi)靈魂的工程師,必須牢固樹(shù)立服務(wù)育人的意識(shí),根據(jù)學(xué)?？傮w育人的目標(biāo),認(rèn)真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)館藏建設(shè)。
豐富的館藏資源是圖書(shū)館是進(jìn)行素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),沒(méi)有文獻(xiàn)作保障,發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能只能說(shuō)是“無(wú)米之炊”,所以,館藏情況如何關(guān)系到圖書(shū)館在大學(xué)生素質(zhì)教育中作用的發(fā)揮。
(1)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)。高校館的藏書(shū)體系是圍繞本校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè),加上文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的不足,所以專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)方面的書(shū)比例過(guò)大,而思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育方面文獻(xiàn)的比例太小,這種藏書(shū)結(jié)構(gòu)與高校素質(zhì)教育很不一致。所以,在增加館藏的同時(shí),圖書(shū)館應(yīng)遵循對(duì)大學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)思路,必須保證思想教育、人文科學(xué)及身心教育方面文獻(xiàn)的品種比例。尤其理工科院校要有針對(duì)性地補(bǔ)充人文社科方面的書(shū)籍。同時(shí),適應(yīng)圖書(shū)館現(xiàn)代化的需要,還要注重電子文獻(xiàn)資源的收藏。
(2)抓好采購(gòu)關(guān),嚴(yán)保書(shū)刊質(zhì)量。在目前經(jīng)費(fèi)少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門(mén)一定要嚴(yán)把書(shū)刊質(zhì)量關(guān),為大學(xué)生訂購(gòu)知識(shí)性、思想性強(qiáng)、趣味濃、參考價(jià)值大的文獻(xiàn)資料,拒絕思想內(nèi)容不健康或格調(diào)低下的書(shū)刊進(jìn)入圖書(shū)館。采購(gòu)工作要堅(jiān)持思想性、針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則,而不能聽(tīng)任圖書(shū)市場(chǎng)的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購(gòu)人員要加強(qiáng)調(diào)查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時(shí)時(shí)刻留意書(shū)刊市場(chǎng),爭(zhēng)取在經(jīng)費(fèi)允許的情況把最好的書(shū)刊奉獻(xiàn)給讀者。
3.加強(qiáng)導(dǎo)讀工作。
導(dǎo)讀,是閱讀指導(dǎo)和閱讀輔導(dǎo)的總和,就是指導(dǎo)讀者解決讀什么書(shū),怎么讀書(shū)的問(wèn)題。導(dǎo)讀是圖書(shū)館開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源,為素質(zhì)教育服務(wù)的有效手段。導(dǎo)讀工作可從以下幾個(gè)方面做起。
(1)新書(shū)的宣傳推薦。通過(guò)新書(shū)通報(bào)、新書(shū)陳列櫥窗等方式,加強(qiáng)對(duì)新書(shū)的報(bào)道工作。
(2)舉辦專(zhuān)題講座。圖書(shū)館可以發(fā)揮自己文獻(xiàn)、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常舉辦一些專(zhuān)題講座,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。
(3)幫學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),如座談會(huì)、交流會(huì)、討論會(huì)等形式,促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。注意與學(xué)校黨委、團(tuán)委等有關(guān)部門(mén)緊密配合,針對(duì)不同階段大學(xué)生思想狀況和不同時(shí)期重大政治思想教育開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。
(4)設(shè)立宣傳欄、板報(bào)欄,多張貼圖片剪報(bào),撰寫(xiě)板報(bào),及時(shí)報(bào)道館內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外的大事。結(jié)合國(guó)家重大事件和學(xué)校工作重點(diǎn),辟出專(zhuān)門(mén)閱覽室,將各種資料編輯成一些專(zhuān)題,向大學(xué)生開(kāi)放。
(5)開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)”導(dǎo)讀。根據(jù)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學(xué)內(nèi)容的書(shū)目,包括參考書(shū)、題集、專(zhuān)業(yè)雜志等,供學(xué)生使用,以有利于消化和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊視野,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造思維。
(6)開(kāi)展網(wǎng)上導(dǎo)讀?？梢岳眯@網(wǎng),及時(shí)在網(wǎng)上信息,進(jìn)行內(nèi)容豐富、交互式的網(wǎng)上導(dǎo)讀。
4.加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識(shí)、信息,因此大學(xué)生必須具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力,正是培養(yǎng)大學(xué)生身教育能力的有效途徑,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
信息素質(zhì)教育包括激發(fā)并增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)并提高大學(xué)生的信息能力。
(1)開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”,培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”是目前各高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要途徑。通過(guò)教學(xué),學(xué)生能培養(yǎng)信息素質(zhì),不僅是精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才,而且是具有信息科學(xué)技術(shù)的高層次的人才。
(2)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。由于“文獻(xiàn)信息檢索課”課時(shí)少,參加學(xué)習(xí)的人數(shù)受到限制,因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息檢索技術(shù)新發(fā)展的專(zhuān)題講座,可以使大多數(shù)學(xué)生受到信息素質(zhì)的教育。
5.加強(qiáng)硬件建設(shè),提高館員素質(zhì)。
圖書(shū)館適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,大力加強(qiáng)自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理,建立多媒體閱覽室,開(kāi)展網(wǎng)上信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí),圖書(shū)館只有建立一支懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,才能保證圖書(shū)館自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)。圖書(shū)館員必須具備扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng),并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),善于捕捉信息,開(kāi)發(fā)信息資源的能力。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0270-03
當(dāng)前，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得快速發(fā)展，教育教學(xué)改革取得可喜成績(jī)。在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下，高等教育是一個(gè)國(guó)家、民族的根本事業(yè)，是一個(gè)傳授先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的載體，更是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)宣傳的主陣地。高校作為培養(yǎng)先進(jìn)人才的重要場(chǎng)所，是社會(huì)公民道德建設(shè)的示范、教育中心，而高校教師作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和社會(huì)道德的楷模，肩負(fù)著教書(shū)育人、培養(yǎng)人才的重要使命。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)不僅是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，更是高校思想政治教育工作的重中之重。
一、新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義
1.加強(qiáng)高校師德建設(shè)的新形勢(shì)和新任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)生了舉世矚目的變化，物質(zhì)和精神兩個(gè)文明建設(shè)也取得了豐碩的成果，我國(guó)高等教育無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)，還是在教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究等方面都基本實(shí)現(xiàn)了跨越式和突破性進(jìn)展，不斷成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的有力引擎。改革開(kāi)放三十年，隨著世界政治的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、文化的普及化，各種中西方思潮大量涌進(jìn)國(guó)內(nèi)，一方面給我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，另一方面也不可避免地給高校教育教學(xué)工作帶來(lái)了很多不穩(wěn)定、不確定的因素，嚴(yán)重制約著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種情況下，高校教師更應(yīng)該保持崇高的職業(yè)態(tài)度、高尚的道德情操、務(wù)實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，以期成為青年學(xué)生競(jìng)相學(xué)習(xí)、模仿的楷模。黨的十七大報(bào)告明確提出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！币虼耍覀円獓?yán)格按照黨的教育方針政策的要求，將高校師德建設(shè)工作抓緊抓實(shí)，成為培養(yǎng)新一代接班人強(qiáng)有力的師資保障。
2.加強(qiáng)高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。①落實(shí)十七大教育方針和十七屆六中全會(huì)精神的需要。高校教師的職業(yè)道德關(guān)乎高校教育事業(yè)的長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性和延續(xù)性，也是落實(shí)黨的教育方針政策的重要支撐。高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以先進(jìn)文化為指引，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷堅(jiān)持育人為本、德育為先，從而有力落實(shí)黨的十七大教育方針。在貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神中，根據(jù)教育部中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)印發(fā)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》號(hào)召，廣大高校教師要“貫徹黨和國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧；樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生”。這對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校教師師德建設(shè)工作提出了新的更高的要求。②構(gòu)建高尚師德教師隊(duì)伍的需要。一支具備良好職業(yè)道德、強(qiáng)烈責(zé)任心的高校教師隊(duì)伍，是促進(jìn)高校教育教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要保證。對(duì)高校教師進(jìn)行師德教育，不但可以使教師在政治立場(chǎng)上堅(jiān)定不動(dòng)搖，在思想理念上做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升工作水平，在精神狀態(tài)上始終斗志昂揚(yáng)、積極向上，而且在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上，也具有十分重要的促進(jìn)作用。③推進(jìn)教書(shū)育人本職工作的需要。在教育事業(yè)中，教師以其高尚的人格情操和崇高的職業(yè)道德去教育感化學(xué)生，他們的日常言行無(wú)不潛移默化地影響著無(wú)數(shù)學(xué)子，甚至影響學(xué)生一輩子。只有不斷加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，提高與本職工作相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、教育教學(xué)能力、人際協(xié)調(diào)能力、心理疏導(dǎo)能力等各方面能力，才能進(jìn)一步推進(jìn)教書(shū)育人的本職工作，完成歷史賦予的重要使命。④發(fā)展教育事業(yè)培養(yǎng)人才的需要。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上，教師都承載著將文明成果和人類(lèi)智慧傳于后人的重要任務(wù)，履行著教書(shū)育人、培養(yǎng)新人的歷史使命。新時(shí)期國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展方針和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高校必須加強(qiáng)師德建設(shè)。只有這樣，才能推動(dòng)高校教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義有用人才。
二、當(dāng)前高校師德缺失的表現(xiàn)形式及原因分析
[作者簡(jiǎn)介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槲鞣矫缹W(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)和海洋美學(xué)。（廣西 欽州 535099）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0037-02
大學(xué)生教育管理工作是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的重要環(huán)節(jié)，是高?？茖W(xué)全面可協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學(xué)生的公民意識(shí)也不斷增強(qiáng)。這些都要求高校選擇合適的管理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、新時(shí)期加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理的重要性
1.貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，使學(xué)生成為德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的重要部門(mén)，教育管理是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的關(guān)鍵。但是，新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生的價(jià)值觀選擇產(chǎn)生了巨大影響，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響降低了大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感，在他們當(dāng)中出現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理，使教育管理工作、教學(xué)工作和其他工作形成最大合力，實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。
2.構(gòu)建和諧校園要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理。構(gòu)建和諧校園是高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展、全面發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，是社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)高校的基本要求。構(gòu)建和諧校園要求高校各部門(mén)系統(tǒng)和各種教育要素實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。大學(xué)生教育管理要圍繞學(xué)生教育這一中心，統(tǒng)籌管理高校有關(guān)物資設(shè)備，協(xié)調(diào)人與各教育要素之間的關(guān)系。要大力提高大學(xué)生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發(fā)揮最大效用，協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各利益主體的關(guān)系，促進(jìn)高校教育的生態(tài)平衡，營(yíng)造和諧校園。
3.維護(hù)學(xué)生權(quán)利要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理。在新時(shí)期，高校大學(xué)生的公民意識(shí)逐漸增強(qiáng)，維護(hù)學(xué)生權(quán)利是學(xué)生的基本訴求。高校大學(xué)生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規(guī)定的權(quán)利即實(shí)體性權(quán)利，還享有教育服務(wù)契約上的權(quán)利即程序性權(quán)利。加強(qiáng)高校大學(xué)生的教育管理，有利于學(xué)生明確自身的權(quán)利與義務(wù)，認(rèn)知、理解他人的權(quán)利與義務(wù)，形成較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，并依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度行使自己的權(quán)利及履行自己的義務(wù)。
二、影響高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性的主要因素
1.教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。高校大學(xué)生教育管理是一項(xiàng)由管理者開(kāi)展的系統(tǒng)性極強(qiáng)的活動(dòng)，包括事前的決策與計(jì)劃，事中的組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)控與激勵(lì)，以及事后管理。這是一個(gè)對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)配的過(guò)程。教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配直接影響到大學(xué)生教育管理的事前決策，阻礙大學(xué)生教育管理的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控與激勵(lì)，使大學(xué)生教育管理的事后管理缺乏物質(zhì)支撐。教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配還容易導(dǎo)致人、財(cái)、物和信息等不能及時(shí)投入大學(xué)生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時(shí)機(jī)和管理工作的主動(dòng)權(quán)，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導(dǎo)致管理工作紊亂，直接影響高校大學(xué)生教育管理的效能。
2.教育管理新變化的把握不準(zhǔn)確會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。市場(chǎng)化、城市化、全球化和科技化逐漸把現(xiàn)代社會(huì)變?yōu)椤俺橄笊鐣?huì)”。人告別傳統(tǒng)的社群形式，焦慮感、孤獨(dú)感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們?cè)趶氐桌硇曰纳鐣?huì)秩序面前產(chǎn)生了空前的無(wú)力感。大學(xué)生也同樣受到市場(chǎng)化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來(lái)高校大學(xué)生教育管理系統(tǒng)各要素的新變化。對(duì)這些新變化把握不準(zhǔn)確將難以形成科學(xué)合理的工作規(guī)劃與策略，影響決策的科學(xué)性與合理性，使大學(xué)生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時(shí)效性。
3.相關(guān)信息掌握的不全面會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。作為一種新的社會(huì)交流媒介，網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認(rèn)識(shí)自我和重構(gòu)世界模式的方式，沉浸在網(wǎng)絡(luò)空間里的人們陷入了網(wǎng)絡(luò)媒介和散布于網(wǎng)絡(luò)媒介的各種信息的體驗(yàn)中。這就使得高校大學(xué)生教育管理不僅要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間涌現(xiàn)的海量信息，還要面對(duì)沉浸于網(wǎng)絡(luò)空間中的大學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的心理、思想和行為等方面的信息。對(duì)這些信息掌握不全面，就難以了解大學(xué)生的心理需求、精神追求、價(jià)值取向和行為趨向，使大學(xué)生的教育管理策略、方式方法與目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求不一致，影響大學(xué)生教育管理的針對(duì)性、全面性、及時(shí)性和普遍性，進(jìn)而影響大學(xué)生教育管理工作的時(shí)效性。
4.對(duì)學(xué)生權(quán)利的忽視會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。大學(xué)生教育管理不能忽視學(xué)生權(quán)利。這不僅是因?yàn)閷W(xué)生權(quán)利由法律授予并受之保護(hù)，還因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中一切教育活動(dòng)及其行為準(zhǔn)則都應(yīng)當(dāng)關(guān)心人、尊重人，有利于培養(yǎng)健全平等的人格和人文精神。高校大學(xué)生教育管理時(shí)刻與學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)發(fā)生聯(lián)系，忽視學(xué)生權(quán)利而過(guò)多地以學(xué)生的義務(wù)為本位，容易導(dǎo)致高校權(quán)力的任意擴(kuò)張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學(xué)生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學(xué)生的合法權(quán)益，進(jìn)而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。
三、新時(shí)期下提升高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性的途徑
1.有效調(diào)配教育教學(xué)資源，提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，合理調(diào)配教育教學(xué)的物質(zhì)資源包括硬件設(shè)備和資金。要根據(jù)大學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段，配置不同的硬件設(shè)備和資金。在大學(xué)生思想活躍、價(jià)值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設(shè)備和資金向低年級(jí)學(xué)生傾斜，推進(jìn)教育管理的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化。其次，合理配置教育教學(xué)的信息資源。一方面，要將相關(guān)教育教學(xué)信息資源集中到教育管理決策部門(mén)，對(duì)教育管理進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)、計(jì)劃，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教育管理預(yù)案。另一方面，要將相關(guān)信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實(shí)施、反饋和監(jiān)督提供準(zhǔn)確的信息來(lái)源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進(jìn)大學(xué)生教育管理的科學(xué)化和民主化。最后，合理調(diào)配教育教學(xué)的人力資源。一方面，要將高校輔導(dǎo)員充實(shí)到教育管理工作隊(duì)伍中，發(fā)揮他們與學(xué)生聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要把學(xué)生黨員和學(xué)生干部充實(shí)到教育管理工作隊(duì)伍中，輔助相關(guān)教師開(kāi)展教育管理工作，全面把握高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)困惑及各方面的利益訴求。
2.深刻把握教育管理規(guī)律，提升大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，深刻把握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。針對(duì)大學(xué)生心理、思想、價(jià)值取向、思維方式和行為方式出現(xiàn)的新問(wèn)題，要從高校教育管理的育人要求出發(fā)，深刻把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學(xué)習(xí)需求變化規(guī)律、性格發(fā)展規(guī)律和交往規(guī)律，了解大學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)適合大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，改善教育管理決策和實(shí)施，提供教育管理的時(shí)效性。其次，深刻把握教育管理隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律。一方面，要把握教育管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)規(guī)律，建立一支知識(shí)全面、年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、善于解放思想的教育管理隊(duì)伍。另一方面，要把握教育管理隊(duì)伍的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，使他們?cè)诰唧w的教育管理活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)為大學(xué)生自由全面發(fā)展的助手與指導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)的受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的受教育者。
3.深入學(xué)生，掌握信息，提升高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性。首先，教育管理者要主動(dòng)深入學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。正如雅斯貝爾斯所認(rèn)為的那樣，交往主體必須以“愛(ài)和友誼”為交往基礎(chǔ)，以獨(dú)立自主的意志參與交往活動(dòng)，通過(guò)主體間的互動(dòng)，建立自信，獲得充分的安全感，學(xué)會(huì)自尊和尊重他人。以服務(wù)者的姿態(tài)而不是以管理者的姿態(tài)走近學(xué)生，有利于消除學(xué)生對(duì)教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時(shí)和全面地掌握學(xué)生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實(shí)施提供科學(xué)而客觀的依據(jù)。其次，建立教育管理者和被管理者對(duì)話的無(wú)障礙機(jī)制，以對(duì)話增進(jìn)了解，營(yíng)造民主管理氛圍。一方面，要拓展對(duì)話的內(nèi)容范圍，在教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課堂管理等方面展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生了解與自身利益相關(guān)的決策。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)話形式，可以通過(guò)校園網(wǎng)站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)召集學(xué)生代表定期召開(kāi)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，增進(jìn)雙方的交流。有了無(wú)障礙對(duì)話機(jī)制，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的權(quán)利訴求。教育管理者也可以全面了解學(xué)生信息，并對(duì)之進(jìn)行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學(xué)的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進(jìn)而提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。
4.尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利，提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學(xué)生義務(wù)為本位的傳統(tǒng)管理中走出來(lái)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)守人本精神，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為宗旨，增強(qiáng)教育管理的彈性。樹(shù)立依法治校和依法管理的觀念，認(rèn)清高校和學(xué)生的法律地位，既要推進(jìn)學(xué)校管理又要保障學(xué)生權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，依法履行教育管理職責(zé)。維護(hù)法律賦予學(xué)生的基本權(quán)利，滿足學(xué)生合法的權(quán)利訴求，全面肯定學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一。其次，完善法律法規(guī)，充分保障高校大學(xué)生的實(shí)體性權(quán)利與程序性權(quán)利。要從法律法規(guī)和制度設(shè)計(jì)上明確大學(xué)生權(quán)利，明確學(xué)生與高校的法律地位，提高相關(guān)法律條文的針對(duì)性和明確性，為學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利提供確切的法律條文依據(jù)，消除學(xué)生實(shí)現(xiàn)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)障礙，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生權(quán)利及其權(quán)利救濟(jì)。最后，建立健全學(xué)生參與教育管理的機(jī)制。學(xué)生參與教育管理是尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利的直接途徑。要按照擇優(yōu)吸收、相對(duì)穩(wěn)定和按需培養(yǎng)的原則，建立健全學(xué)生直接進(jìn)入教育管理決策機(jī)構(gòu)的機(jī)制，借助學(xué)生會(huì)組織、團(tuán)委組織和學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)，吸收學(xué)生參與教育管理計(jì)劃和方案的制訂、實(shí)施和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育管理中的參與權(quán)、知情權(quán)和決策權(quán)，增強(qiáng)教育管理的民主性，為學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和救濟(jì)提供保障。
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1月11日，2017年全省教育工作會(huì)議在廣州召開(kāi)，副省長(zhǎng)藍(lán)佛安出席會(huì)議并講話。
藍(lán)佛安指出，2016年，全省教育系統(tǒng)緊緊圍繞教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”中心工作，強(qiáng)化省級(jí)教育統(tǒng)籌，完善教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，取得了豐碩成果。2017年必須牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持抓黨建把方向、抓發(fā)展促公平、調(diào)結(jié)構(gòu)上水平、抓隊(duì)伍強(qiáng)基礎(chǔ)、推改革激活力、抓安全保穩(wěn)定，為建設(shè)教育強(qiáng)省、人才強(qiáng)省和實(shí)現(xiàn)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”目標(biāo)提供強(qiáng)大的智力支持與人才支撐。
藍(lán)佛安強(qiáng)調(diào)，今年要重點(diǎn)抓好六個(gè)方面工作。一要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程；二要以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展、推進(jìn)教育信息化為重點(diǎn)，提升教育現(xiàn)代化水平；三要加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、開(kāi)放性和靈活性，推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；四要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃、l村教師支持計(jì)劃、教師人才工程，完善教師管理制度體系，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)；五要加快推進(jìn)教育治理體制改革、辦學(xué)體制改革、考試招生體制改革，加快構(gòu)建教育對(duì)外開(kāi)放新格局，激發(fā)教育發(fā)展活力；六要強(qiáng)化組織保障，凝聚教育改革發(fā)展合力。
會(huì)上，省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其總結(jié)了2016年全省教育改革發(fā)展情況，提出了2017年工作思路。羅偉其強(qiáng)調(diào)，一要突出黨建抓落實(shí)。要切實(shí)抓好系列重要講話精神的學(xué)習(xí)貫徹，全面貫徹落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神，抓好黨建工作主體責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。二要把握重點(diǎn)抓落實(shí)。各地各校務(wù)必要主動(dòng)對(duì)標(biāo)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，把握好工作重點(diǎn)和工作節(jié)奏，集中力量、攻堅(jiān)克難，精準(zhǔn)發(fā)力、帶動(dòng)全局，抓好基礎(chǔ)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先”工作和高?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”。三要?jiǎng)?chuàng)新方法抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌，進(jìn)一步深化改革，善于整合資源，加快推進(jìn)教育信息化。四要改進(jìn)作風(fēng)抓落實(shí)。要堅(jiān)定理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)接受監(jiān)督，把糾正“”往深里抓、實(shí)里做，以良好的工作作風(fēng)推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)。五要優(yōu)化保障抓落實(shí)。要強(qiáng)化法治保障，加強(qiáng)人才隊(duì)伍保障，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。六要強(qiáng)化督查抓落實(shí)。要健全評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化情況的督查考核，建立高水平大學(xué)、高水平理工科大學(xué)、普通本科轉(zhuǎn)型發(fā)展高校、一流高職院?？己酥笜?biāo)體系，完善高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”考核機(jī)制。
據(jù)悉，截至2016年底，全省有教育強(qiáng)鎮(zhèn)1574個(gè)、教育強(qiáng)縣（市、區(qū)）132個(gè)、教育強(qiáng)市20個(gè)，覆蓋率分別為99%、99%和95%；珠三角地區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（市、區(qū)）和先進(jìn)市分別為42個(gè)和7個(gè)，覆蓋率分別達(dá)86%和78%。高水平大學(xué)參建高校共48個(gè)學(xué)科入圍ESI全球排名前百分之一，其中5個(gè)學(xué)科入圍全球排名前千分之一，躍居全國(guó)第三；8所參建高校承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)名列全國(guó)高校前100名，創(chuàng)歷史最好成績(jī)。高水平理工科大學(xué)參建高校孵化培育64家高新技術(shù)類(lèi)企業(yè)，科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力大大增強(qiáng)。全省高校全年新增國(guó)家級(jí)高層次人才221人，占現(xiàn)有總數(shù)22%；718個(gè)廳級(jí)以上科研創(chuàng)新平臺(tái)向市場(chǎng)和企業(yè)開(kāi)放，占高?，F(xiàn)有平臺(tái)總數(shù)的69.2%；與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)近900個(gè)。
據(jù)中國(guó)教育部的相關(guān)監(jiān)測(cè)結(jié)果,中國(guó)17-22歲的城鄉(xiāng)男女學(xué)生的體質(zhì)健康在繼續(xù)改善的同時(shí),仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題,如肥胖學(xué)生明顯增加,近視率仍高居不下,體能素質(zhì)、肺活量水平持續(xù)下降等。本研究采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法等研究方法,對(duì)陜西省西安市高校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展情況進(jìn)行研究，從傳統(tǒng)高校校運(yùn)會(huì)角度找出影響高校學(xué)生體質(zhì)健康的因素,這不僅是開(kāi)展學(xué)校體育工作的需要,也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,其研究結(jié)果具有一定的概括性和代表性,將為高校體育工作開(kāi)展提供可靠的依據(jù),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要的社會(huì)意義和實(shí)踐意義。
1 研究對(duì)象與方法
在文獻(xiàn)資料法的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要制定調(diào)查問(wèn)卷，以陜西省西安市6所高校田徑運(yùn)會(huì)作為研究對(duì)象。走訪了陜西省西安市6所高校的16名教師及部門(mén)主要負(fù)責(zé)人8名。對(duì)高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。
2高校開(kāi)展校運(yùn)會(huì)的本質(zhì)
運(yùn)動(dòng)會(huì)是高校體育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，舉辦大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)是全面貫徹黨的教育方針的一項(xiàng)重要措施，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽鼓舞、激發(fā)大學(xué)生積極自覺(jué)地參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高大學(xué)生整體素質(zhì)和健康水平，促進(jìn)體育教育改革，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌和體育道德風(fēng)尚。
但是一直以來(lái)各高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)均是以田徑項(xiàng)目為重要內(nèi)容，這種傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)比較局限于競(jìng)技田徑的范疇，出現(xiàn)了少數(shù)人參與大多數(shù)人看的現(xiàn)象，缺乏廣泛的參與性與設(shè)置項(xiàng)目的多樣性，失去開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)有的目的，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展也有一定的影響。
3 研究結(jié)果與分析
3.1舉辦高校傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)學(xué)生參與率低，參與面窄
目前國(guó)內(nèi)的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，直接參賽運(yùn)動(dòng)員很少，大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾，相當(dāng)多的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直沒(méi)有直接參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們對(duì)來(lái)自全國(guó)18個(gè)省市的部分大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，詳細(xì)情況見(jiàn)表1。
