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時間：2023-07-25 09:25:01
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一、引言
學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自我的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C(jī)遇與制約因素以及對機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測,確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路,制定發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)計劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案,包括行動的具體策略與進(jìn)程。當(dāng)前,由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快,就業(yè)競爭白熱化趨勢明顯,要求學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃以取得自我職業(yè)生涯的成功,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既無學(xué)歷優(yōu)勢,又無經(jīng)驗優(yōu)勢,如何才能找到適合自己的職業(yè),獲取自我職業(yè)生涯的成功就成為一個亟待解決的問題。為了能客觀地了解職校學(xué)生職業(yè)生涯的概況,我們通過問卷調(diào)查的方式對福建、河南兩省內(nèi)近10所學(xué)校2000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,找到職校學(xué)生生涯問題的所在,并針對存在的問題,提出相應(yīng)的對策。
二、調(diào)查問卷
調(diào)查問卷具體情況,如表1、表2、表3所示:
三、結(jié)果分析
(一)專業(yè)選擇存在盲目性
眾所周知,選擇專業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我、適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接,有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展;反之,則會制約學(xué)生職業(yè)生涯成功,導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)選擇存在很大的盲目性:
首先,自我參與專業(yè)選擇力度不夠,只有26.47%的學(xué)生由自己選擇專業(yè),其余的學(xué)生專業(yè)選擇是聽取家長、教師或朋友的意見的,沒充分體現(xiàn)自我的主體性。其次,對專業(yè)的了解不夠,只有52.94%的學(xué)生對自己所選專業(yè)了解一些,高達(dá)38.24%的學(xué)生對所選專業(yè)不了解,這就使得專業(yè)學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性,并給以后的就業(yè)埋下不可忽視的隱患。同時,學(xué)生了解專業(yè)的渠道主要是通過學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專業(yè)信息主要來源于學(xué)?！疤峁?學(xué)校為爭取生源,往往優(yōu)勢突顯過多,弱勢闡述不足,使得學(xué)生得到的專業(yè)信息呈現(xiàn)出單一化,難以獲得客觀的評價。再次,缺乏對自我的了解,82.35%的學(xué)生沒有測驗過自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等,直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度較低,只有11.77%的學(xué)生對自己現(xiàn)讀專業(yè)非常滿意或比較滿意,23.53%的學(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)不滿意,64.70%的學(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)感觸不深,比較迷茫。因此,在職校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對學(xué)生專業(yè)選擇等進(jìn)行合理的引導(dǎo)是當(dāng)前面臨的重要而緊迫的任務(wù)。
(二)對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識模糊
自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認(rèn)知是學(xué)生樹立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自我目前的知識、技能與態(tài)度認(rèn)識比較模糊,對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學(xué)生對自我職業(yè)生涯成功信心十足,才能在學(xué)習(xí)中動力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),55.88%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足,體現(xiàn)學(xué)生沒有充分認(rèn)識自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。只?9.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求,38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù),反之,會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對性,導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展,甚至是與自我的期望背道而馳。
(三)職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗
自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求主要通過學(xué)生對職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素等的看法反映,這是決定個體采取職業(yè)行為或職業(yè)準(zhǔn)備行為的思想基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求在我國傳統(tǒng)文化思想觀念生活環(huán)境與成長經(jīng)歷等的影響下存在以下偏頗傾向:一是理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中,55%以上的在校生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定,又適合自己性格與能力,還要有較高的收入,希望三者兼得;而畢業(yè)生則在職業(yè)的穩(wěn)定性職業(yè)與自我的適應(yīng)性兩方面低于在校生,反映其先求生存再求發(fā)展的觀念,與當(dāng)前倡導(dǎo)的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念不謀而合。這說明在校生對職業(yè)生涯追求的理想色彩偏濃。二是對外在職業(yè)生涯的追求偏重。認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面,特別是在校生對持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)獲得的關(guān)注不夠。50%以上的畢業(yè)生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),而在校生對職業(yè)生涯成功的外歸因偏重。很多學(xué)生認(rèn)為取得職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素在于機(jī)遇、家庭、背景等,這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價值,在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出消極被動或僥幸的現(xiàn)象。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱
職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)校向社會過渡的時期。此時的他們,對職業(yè)生活倍感興奮與好奇,卻較少理性思考與設(shè)計,這將影響其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài),缺乏有意識的設(shè)計。47.06%的學(xué)生會經(jīng)常思考自己未來的職業(yè),但也有一些學(xué)生從來沒有思考過自己未來的職業(yè);只有26.60%的學(xué)生有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;只有11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見,職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中認(rèn)識不夠,自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱,急需加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。
四、結(jié)論
職校生從入學(xué)起,基本確定了其未來的職業(yè)方向,因此,職業(yè)學(xué)校在給予學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)識自我與職業(yè),樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,掌握職業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)發(fā)展的要求,樹立正確的價值觀、人生觀、敢于承擔(dān)社會責(zé)任的教育。只有這樣,學(xué)生才能在科學(xué)正確地認(rèn)識職業(yè)和自我的前提下,按照自身的發(fā)展需求與目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn):
1、儲克森.職業(yè)?就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2004.
2、劉俊彥.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計[M].中國言實(shí)出版社,2004.
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我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃一：
一、 SWOT自我分析
優(yōu)勢(Strength)
做事比較細(xì)心，講究條理性，要求當(dāng)日事當(dāng)日畢。
教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求做到課課清，天天清。低段語文教學(xué)比較有經(jīng)驗，注重家校交流。
謙虛好學(xué)，對于專業(yè)學(xué)科知識和班主任工作知識，希望能連續(xù)不斷地補(bǔ)充新知。
劣勢(Weakness)
對小學(xué)中高段的教學(xué)不熟悉，對小學(xué)中高段學(xué)生的心理特性缺乏了解。
專業(yè)學(xué)科知識不夠豐厚，專業(yè)成熟度不夠。
智商情商都處于低水平，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏敢為人先的勇氣。
機(jī)會(Opportunity)
有完整先進(jìn)的教學(xué)理念指引，有高素質(zhì)行政的培養(yǎng)，有老師成長的空間。
有發(fā)展自我的平臺。
過往的經(jīng)驗有發(fā)揮的平臺，并有機(jī)會學(xué)習(xí)新知和探索未知領(lǐng)域。
威脅(Threat)
在自主高效課堂的發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)遭受到?jīng)_擊。面臨思變破舊的急切問題。
情商低，在競爭中處于劣勢。墨守成規(guī)面臨淘汰。
二、 我的三年職業(yè)規(guī)劃
第一年：豐富自己的專業(yè)學(xué)科知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)成熟度，提高班主任技能，虛心學(xué)習(xí)，不斷反思。積極參加校內(nèi)外各項競賽和活動，以鍛煉和提高自身能力。
第二年：總結(jié)中進(jìn)步，繼續(xù)參于校內(nèi)外各種競賽和活動。閱讀中內(nèi)外著名的有關(guān)教育的書籍，理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助自己走上一個新臺階。上好每一堂課，努力成就高效自主課堂，希望自己與學(xué)生的關(guān)系是同化的關(guān)系。
第三年：三年一大變，在原有的經(jīng)驗上取得前所未有的佳績。嘗試新的領(lǐng)域，大膽走出去，嘗試新的教學(xué)方法和開發(fā)新課程。逐步形成自己獨(dú)有的受人贊揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格。
我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃二：
SWOT分析又稱態(tài)勢分析法，就是把內(nèi)外環(huán)境所形成的優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機(jī)會(Opportunity)、威脅(Threat)結(jié)合起來進(jìn)行分析，以尋找適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略和策略的方法。
作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，用SWOT分析法仔細(xì)分析自己的各方面情況，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)適合自己的方向，把握好人生的方向標(biāo)。
一、我的競爭優(yōu)勢(Strength)
根據(jù)“中國才儲MBTI”的分析報告指出，我是一個屬于“ISTJ(即內(nèi)向、感覺、思考、判斷)”類型的人。而這一類人所具有的優(yōu)勢為：辦事精確，希望第一次就能把工作做好;樂意遵循確定的日常安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠的維護(hù)者、支持者;每次都能十分專注地把注意力集中在一個項目或任務(wù)上;特別能夠?qū)Ｐ募?xì)致的工作，可以不需要別人的合作獨(dú)立工作;靈敏的組織能力;一絲不茍、認(rèn)真專注地對待具體問題;事實(shí)和細(xì)節(jié);相信傳統(tǒng)模式的可取之處，并且能夠遵循傳統(tǒng)模式;非常強(qiáng)的責(zé)任意識;別人可以信任你實(shí)現(xiàn)自己的諾言;明白清晰的工作倫理;認(rèn)為高效率和多成果是很重要的;可以依靠，能夠?qū)⒐ぷ髯允贾两K貫徹到底，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有毅力和決心;通情達(dá)理、視角現(xiàn)實(shí);有穩(wěn)定平和的心態(tài);有沖勁和闖勁，不患得患失。
除了性格上的優(yōu)勢外，作為80后的新新人類，我們也有著自己獨(dú)特的環(huán)境和時代的優(yōu)勢。生活在21世紀(jì)的我們有著優(yōu)越的社會生存環(huán)境，良好的教育，先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而我們的媒體業(yè)也在欣欣向榮的發(fā)展著，正處于人才緊缺的時刻，正需要我們這群年輕人的積極加入，所以說，只要我們足夠優(yōu)秀，還是很容易融入傳媒這樣的行業(yè)當(dāng)中的。
針對以上這些優(yōu)勢，我想我將可以制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計出適合自己走的一條道路。
二、我的競爭劣勢(Weakness)
因為自己屬于“ISTJ(即內(nèi)向、感覺、思考、判斷)”類型的人，所以決定了我在以后的工作中存在這些劣勢：不愿意嘗試、接受新的和未經(jīng)考驗的觀點(diǎn)和想法;對變化感到不安，可能會有些僵硬、死板，排斥革新;對需要很長時間才能完成的任務(wù)缺乏耐心;有時會由于近期目標(biāo)而忽略長遠(yuǎn)需要;辦事死板;必要的時候難以或不愿適應(yīng)新境況;難以看到問題的整體以及行為的長遠(yuǎn)影響;對于方針或決定將會對別人造成什么樣的影響缺乏敏感;需要的時候不愿意改變努力的方向或調(diào)整投入的多少;不愿意促成必要的改變，不愿意支持有風(fēng)險的行為;見到實(shí)際應(yīng)用后的結(jié)果才肯接受新觀點(diǎn);不能理解與他們自己的要求不同的要求;對自己及自己對組織的貢獻(xiàn)估計過低;斗志不足，容易松懈,通常不愿付出過多的努力;在壓力和挫折面前不夠堅持。
性格的劣勢是自身本性決定的，而外部環(huán)境所造成的劣勢也很多。首先，隨著觀眾對傳媒的要求越來越高，傳媒業(yè)對工作人員的要求也越來越高，自己已經(jīng)具有的知識滿足不了需求方;其次，自己所處的環(huán)境限制較多;此外，同行業(yè)的競爭十分激烈，自己的能力在某些程度上不如別人，競爭的核心能力不夠強(qiáng)。
面對這么許多的劣勢，我應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，選擇一份能夠發(fā)揮我優(yōu)勢的工作，盡量避免自己的劣勢，并盡量改正。有些劣勢是性格本身決定的，可能已經(jīng)定型，那么我就應(yīng)準(zhǔn)確定位自己，開辟一條可以展現(xiàn)自己優(yōu)勢的舞臺。
三、我的競爭機(jī)會(Opportunity)
就傳媒這個大環(huán)境來說，提供給我的機(jī)會還是很多的。
第一，二十一世紀(jì)的傳媒業(yè)已經(jīng)不再僅僅是原來的報紙、廣播和電視了，新新的傳播媒介的出現(xiàn)給我們提供了很多機(jī)會，諸如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視等等。網(wǎng)絡(luò)全球化的普及趨勢，為傳媒人提供了諸多展示自我表現(xiàn)自我的機(jī)會。不同的傳播媒介給我們提供了更為寬廣的就業(yè)空間。
第二，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們80后接受新鮮事物的途徑更加簡便快捷了，我們把握著最新的信息因素，有著最新式的思維方式，我們的出現(xiàn)必將為傳媒業(yè)注入新鮮的活力。
第三，就我自身而言，作為一個編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，我不但掌握了編導(dǎo)、主持、采訪的專業(yè)知識，還具備了采寫、編輯的能力，我想我是具有“采、編、播”三位一體，全方位工作的能力的，而這樣的能力正是社會所需要的，這樣的能力也賦予了我勝人一籌的競爭機(jī)會。
第四，隨著08年奧運(yùn)的來臨，大量的機(jī)會在等待著我們?nèi)グ盐?。中央電視臺的奧運(yùn)主持的招聘，奧運(yùn)會志愿者的報名、奧運(yùn)新聞的宣傳報道等等，奧運(yùn)產(chǎn)業(yè)的啟動無疑可以帶我們許多機(jī)會，這樣的機(jī)會人人平等，我們應(yīng)當(dāng)好好把握，認(rèn)真考慮面對奧運(yùn)這樣一個大的新聞點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)如何處理。
四、我的競爭威脅(Threat)
在一個競爭的環(huán)境之下就必然存在著四面的威脅。
首先，新聞專業(yè)的人才越來也多，天外有天，優(yōu)秀的新聞人才一個強(qiáng)似一個，面對這么多的威脅不提高自身，不增強(qiáng)自信是絕對不行的。同行的競爭、各個媒體之間的競爭都會讓自己覺得很受威脅，壓力很大。
其次，隨著中國加入WTO，國外諸多媒體不斷流入，中國各大媒體面臨著巨大的壓力，與其說這是一次競爭機(jī)會不如說這是中國媒體的競爭威脅。同樣這也給即將畢業(yè)的我們帶來了巨大的威脅，壓力可想而知。
此外，在這個人滿為患的工作環(huán)境體制下，我們的想要一個個龐大的隊伍當(dāng)中并非易事。剛剛畢業(yè)的我們既沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗，也沒有多年的工作經(jīng)驗，面對層層阻礙，想要?dú)⒊鲋貒?，是要花費(fèi)一番功夫的。
五、我的發(fā)展戰(zhàn)略
從以上的分析可以看出，即將畢業(yè)的我在很大程度上是處于劣勢的。因此，必須根據(jù)實(shí)際制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略。這樣才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，正視自身的劣勢，及時抓住機(jī)遇，有效規(guī)避風(fēng)險，從而更好地適應(yīng)環(huán)境的變化以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
第一，突出自身的專長，打造自己與眾不同之處。在與別人競爭時，展示自己與眾不同之處是立足之本。別人能做到的我也能做得很好，別人不能做到的，我依然能夠做得很出色，這就是我競爭的有力武器。強(qiáng)化自己的優(yōu)勢，突出特點(diǎn)，將會讓別人對自己刮目相看。我希望自己能夠做一名“采編播”三位一體的節(jié)目主持人，一個多面能手，全面將自己打造成為一個復(fù)合型的人才。
第二,多多鍛煉，獲取更多實(shí)習(xí)經(jīng)驗。工作經(jīng)驗對于傳媒人來說是至關(guān)重要的。在大學(xué)四年當(dāng)中如何獲得充足的經(jīng)驗，如何充實(shí)自己，一直是我深思的問題。我參加過很多社會實(shí)踐，在電視臺的新聞欄目、娛樂欄目都實(shí)習(xí)過，廣告包裝策劃公司也實(shí)習(xí)過，應(yīng)該說，我所擁有的實(shí)習(xí)經(jīng)驗還是很豐富的。我所做的就是要認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗，從中獲取知識。
第三，學(xué)會推銷自己?？沼幸簧肀绢I(lǐng)還不夠，在著力提高自己的內(nèi)涵素養(yǎng)之后還需要學(xué)會對外推銷自己，樹立自己的品牌形象。傳播學(xué)的知識在這里可以學(xué)以致用，打造自己的品牌，推銷自己，讓自己嘗試成功。
第四,放遠(yuǎn)眼光，長遠(yuǎn)打算。根據(jù)自己的性格選擇適合自己的、自己感興趣的崗位。切不可因一時興起而誤打誤撞。一旦選擇了就要全身心的投入，全力做好自己的工作。不可好高騖遠(yuǎn)，不愿意在縣市級的傳媒單位就職，應(yīng)當(dāng)放寬視野，為自己開拓出更寬廣的未來。
面對殘酷的競爭和強(qiáng)烈的沖擊，面對難得的機(jī)遇，我將與自身的實(shí)際現(xiàn)狀結(jié)合，制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，突出自己的個性特色，這樣才會有立足之地、生存之本。
我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃三：
在上課之前，對SWOT分析法毫無了解，甚至在下課后也是一知半解。于是，我從多方搜集有關(guān)SWOT的資料，希望能更好了解此分析方法，以便更好的使用。以下便是我搜集資料后對SWOT分析法一些了解。
SWOT分析法是競爭分析常用的方法之一。運(yùn)用SWOT法進(jìn)行選擇分析，就是將與你密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢因素(Strengths)、弱點(diǎn)因素(Weaknesses)、機(jī)會因素(Opportunities)和威脅因素(Threats)，通過調(diào)查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論和對策等。
這種研究方法，最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來的。在此之前，早在60年代，就有人提出過SWOT分析中涉及到的內(nèi)部優(yōu)勢和弱點(diǎn)、外部機(jī)會和威脅這些變化因素，但只是孤立地對它們加以分析，而SWOT法用系統(tǒng)的思想將這些似乎獨(dú)立的因素相互匹配起來進(jìn)行綜合分析。運(yùn)用這種方法，有利于人們對組織所處情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地研究，有助于人們制定發(fā)展戰(zhàn)略和計劃，以及與之相應(yīng)的發(fā)展計劃或?qū)Σ摺?/p>
我將職業(yè)定向為高中生物教師，我熱愛教師這個職業(yè)，并愿意為它終身奮斗。在這個崗位上可以較大程度的發(fā)揮自己的才能，發(fā)展自己的潛能。以下是我用SWOT分析法對自身及環(huán)境因素的分析。
1)優(yōu)勢的使用：
①教師專業(yè)對專業(yè)成績比較看重，專業(yè)課成績較為優(yōu)秀
②長相有親和力，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，說話有邏輯，給人留下的第一印象較好 ③行動力較強(qiáng)，適合參與科研活動
④粉筆字、鋼筆字清秀，在習(xí)慣用電腦的人群中表現(xiàn)突出
2)劣勢的彌補(bǔ)：
①多參與可以鍛煉教師技能的實(shí)踐活動，不僅培養(yǎng)能力還可以在綜合考評中獲得加分
②積極他人交往，特別是師兄師姐和老師，增強(qiáng)與他人溝通的能力并能獲得各種各樣不同的信息和知識。
③培養(yǎng)一項藝術(shù)特長，初步確定為書法或畫畫，參加一個培訓(xùn)班，爭取學(xué)有所成。
④做事時，將心態(tài)放平，不用過于緊張。
3)機(jī)會的運(yùn)用
①如果新課改真的來臨，那我們可以選擇的機(jī)會就會大大增多，就業(yè)將不成問題。
②向老師學(xué)習(xí)做人的道理，領(lǐng)略其上課的風(fēng)采。
③多多增強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，讓上課成為一種藝術(shù)。
4) 威脅的排除：
①研究生雖然專業(yè)知識較為扎實(shí)，但實(shí)踐能力可能不及本科生
②將要來臨的新課改中，生物的高考分?jǐn)?shù)比例極有可能加大，生物教師受重視程度將升高
③有競爭才有動力，他們的存在會讓我們更迫切的提高自己的能力。
通過對以上自身和環(huán)境因素優(yōu)劣的分析，我確定了今后三年的發(fā)展目標(biāo)：在大學(xué)期間的職業(yè)定向階段，要多學(xué)習(xí)教育理論，本學(xué)科知識，擁有深厚的本我知識，訓(xùn)練教師技能，為成為準(zhǔn)教師而努力。在就業(yè)后，也就是教師職業(yè)的適應(yīng)階段，爭取在一年半到兩年內(nèi)渡過適應(yīng)期，成為教學(xué)有方，教育得法的擁有創(chuàng)新精神的教師。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我把這三年分為三個階段。
第一階段：20xx.01——20xx.07，也就是大三的下學(xué)期;第二階段：20xx.07——20xx.7也就是大四的整個學(xué)年;第三階段：20xx.08——20xx.12.就業(yè)后的教師職業(yè)適應(yīng)期。
在第一階段：繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程，要多下苦功。不求獲得獎學(xué)金，但求對課本知識理解并能運(yùn)用到生活中和以后的工作中。積極參與社會實(shí)踐，在寒假期間，到高中聽課見習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法和課堂掌控能力。在大三下學(xué)期，認(rèn)真復(fù)習(xí)英語，爭取通過大學(xué)英語六級考試。盡可能地參加社會調(diào)研，從中學(xué)到與人溝通的技巧，和積累論文撰寫方面的經(jīng)驗。課余時間多與老師溝通，確定畢業(yè)論文選題的具體方向。
“轉(zhuǎn)眼就大三了，談了一場戀愛，分手了。感覺三年來好像沒學(xué)到什么，想到未來覺得可怕，不知道該怎么面對?！?/p>
“馬上就考研了，可是越復(fù)習(xí)越感到自己不行，放棄又不甘心……看到別的同學(xué)投簡歷、面試，心里就像貓抓一樣，可是如果去找工作，我的時間都花在準(zhǔn)備考研上了，沒怎么參加過社會實(shí)踐，找工作沒有優(yōu)勢?！?/p>
……
在做心理咨詢的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很想盡快擺脫內(nèi)心的迷茫和焦慮，但往往理不出頭緒來。我希望學(xué)生們早一點(diǎn)懂得規(guī)劃人生，少走一些彎路，于是，我嘗試用生涯規(guī)劃工作坊的形式，與同學(xué)們一起經(jīng)歷一個探索的過程，尋找各自發(fā)展的方向，并獲得行動的勇氣和力量。
我們所做的“大學(xué)生個人發(fā)展心理訓(xùn)練”工作坊仍由教師指導(dǎo)，由學(xué)生主導(dǎo)、設(shè)計和執(zhí)行。6名“工作坊助理”全程主持了“生涯規(guī)劃工作坊”的5次訓(xùn)練，來自學(xué)院各個年級和專業(yè)的21名同學(xué)參加了訓(xùn)練。
一起來走探索之旅
“生涯規(guī)劃”不是空洞的理論或時下流行的術(shù)語，而應(yīng)當(dāng)是一種非常個人化的體驗。每個人的人生不同，生涯規(guī)劃自然迥異。少時被勒令退學(xué)暮年做牛津?qū)W子，令無數(shù)人癡迷武俠的81歲的金庸老人，他的一生有過四個理想：擁有相當(dāng)?shù)闹R和技能、做幾件對己對人對社會有益的事、創(chuàng)辦《明報》、安享晚年逍遙自在。
經(jīng)過工作坊的歷程，成員“煎蛋”要開戶外用品專賣店，“獨(dú)來獨(dú)往”決定要成為物流管理師，而“大米”則想創(chuàng)辦全職太太培訓(xùn)學(xué)校。那么，你的打算如何?我相信，一次精心設(shè)計充滿互動的旅程能帶出很多個人化的體驗和感悟。
助理陳勁松(2005級2班)：在工作坊結(jié)束后的回訪中寫道：我發(fā)現(xiàn)“生涯”并不是什么遙不可及的東西，它是由一個個“今天”積累而成的。生活的每一天，都是生涯的一部分。而生涯規(guī)劃不會限制個人發(fā)展，相反，它讓人更清楚地了解自己的目標(biāo)，鞭策我們?yōu)橹Α！敖裉斓囊粋€決定將影響你三年后的生活”，規(guī)劃就是設(shè)計自己的未來，是將未來生活及實(shí)現(xiàn)過程更為直觀地展現(xiàn)出來，讓人清醒。
工作坊的五次課都是利用晚間進(jìn)行，時間跨度為兩周。分為個人盤點(diǎn)、人生愿景、探索職業(yè)世界、生涯決策、經(jīng)營大學(xué)生活五個站點(diǎn)：
我是一個怎樣的人?
一位大四學(xué)生說：“我用了大一一年的時間來發(fā)現(xiàn)‘我是誰’。當(dāng)時，我泡圖書館狂看 探索旅程的第二站，助理游雨琪帶領(lǐng)所有的參與者做“生涯暢想”放松訓(xùn)練。跟隨著她舒緩而清晰的指導(dǎo)語，和著沁人心脾的月光曲，同學(xué)們要穿越想像的時光隧道，繪出5年后的自己。
活動室安靜極了，只聽見筆尖摩擦的沙沙聲。有人一邊畫一邊情不自禁地微笑，幸福漾在唇邊;有人鎖住眉，畫著畫著停頓下來?！凹宓啊焙汀鞍⑦洹彼嫵龅臇|西驚人相似：一個全副武裝地站在高山下，一個駕越野車馳騁在旅途中。原來他們兩人都酷愛戶外運(yùn)動，渴望事業(yè)有成后，有資金和裝備開展戶外運(yùn)動;“楓葉”的未來生活則被別墅、游艇、高爾夫充斥著，富足可見;“小豬”的五年后仍然在上學(xué)，不過是走在一所國外醫(yī)科大學(xué)去圖書館的路上;而“蚊子”的畫卻令人費(fèi)解：尖塔、街道、房間、大片的空白，整個畫面當(dāng)中沒有一個人?！拔米印钡椭^小聲說：“我進(jìn)到房間里，里面空空如也，心里也覺得空落落的?！?/p>
看來每個人的想法有很大不同，每個人的畫可能反映了現(xiàn)在的心態(tài)。接下來我們繼續(xù)探索之旅，共同發(fā)現(xiàn)一些新的東西。
什么是生命當(dāng)中最重要的?
小組充分地分享之后，助理趙浩洲主持“價值大拍賣”，引導(dǎo)大家進(jìn)行個人價值觀的澄清。他介紹說：“在這次拍賣會中，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了各具魅力的24項標(biāo)的物，比如一個幸福美滿的家庭、賺大錢、無拘無束的生活或可以不斷進(jìn)修等，而大家手里都只有資金1000元?，F(xiàn)在先請大家在發(fā)下來的清單上勾出自己最想得到的東西，并預(yù)估它的價格———現(xiàn)在開始!”
競價聲此起彼伏。這個緊張激烈的競拍過程，引發(fā)了成員內(nèi)心的激烈交戰(zhàn)和對人生價值的感悟：
蘋果豬：我相信，每個同學(xué)喊價競拍的過程都是在為自己想要的東西奮斗的過程，有的要堅持到底，有的要放棄，因為心里在掙扎，究竟這樣?xùn)|西是否值得……在競拍“長壽而無大的疾病”時，當(dāng)價格上升到550元，占了我手中資金的一半多時，我猶豫了。雖說身體是革命的本錢，但把那么多資金投入到身體上，可能沒有辦法再得到其他東西，這樣的人生豈不碌碌無為!但我最終以600元的價格得到了“健康”，雖然之后沒能拍得其他東西，我不后悔。因為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們雖然擁有相同的有限資源，但我們可以讓這些資源增值，健康能為資源增值提供時間上的保障，也能為它奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。夢想、事業(yè)、金錢對一個因病早逝的人是沒有意義的……我也深入認(rèn)識了自己，我是一個很現(xiàn)實(shí)的人。
翠翠：當(dāng)有人用手上所有籌碼買下他想要的“成立慈善機(jī)構(gòu)，救助他人”時，我才頓時醒悟，拍賣像一次次人生抉擇的縮影，在我痛苦地看到別人已經(jīng)實(shí)現(xiàn)我心中的一個又一個愿望時，我想至少有一樣我是必須抓住的。當(dāng)拍賣進(jìn)行到“無拘無束的生活”時，我再也不能沉默下去，因為這就是我舍棄了許多之后真正想要的東西。
小馬嘿：拍“有一個幸福的家庭”時猶豫了，拍“和喜歡的人長相廝守、永不分離”時又猶豫了，拍最后一項“無論何時都可以和家人共享周末”時再次慢了半拍，結(jié)果什么也沒得到。在知道自己想要什么時，就應(yīng)當(dāng)全力以赴，不然失去得更多。
拍賣和分享感受的過程讓我們明白：人必須弄清楚生命之中，什么對自己而言是重要的。拍賣的過程就是一個極好的價值澄清過程：這些東西對我意味著什么，哪一樣或哪幾樣是我認(rèn)為最有價值、最想得到的?當(dāng)我為得到它付出更多時，選擇繼續(xù)堅持還是放棄?每個人在起跑線上擁有的“資源”一樣，但最終得到的卻大不相同。
煎蛋：一人獨(dú)得三項，收獲最多;“楓葉”拍得的東西與他的夢想藍(lán)圖非常一致，“賺大錢和擔(dān)任聲望很高的職務(wù)”;“蚊子”在沉默觀望之后終于拍得“工作富有挑戰(zhàn)性而不單調(diào)”。有人得到了自己想要的有人卻什么也沒得到，這個結(jié)果與現(xiàn)實(shí)生活何其相似!
我要往哪里去?
實(shí)現(xiàn)夢想需要更多的努力。這種努力包括去發(fā)現(xiàn)自己想做的事究竟是不是如想像般那么難，包括向已經(jīng)做出成績的人了解他是如何做到的。這些可以歸結(jié)為對職業(yè)世界的探索。
學(xué)生們在高考的重壓下，很少有機(jī)會早早接觸周圍的世界，了解工作、職業(yè)是怎么一回事。而這個了解的過程是誰也包辦不了的。有不少畢業(yè)生抱著“先隨便找個工作”的想法，結(jié)果往往遭遇種種問題和困惑，付出了過多的代價。對于職業(yè)世界的探索應(yīng)當(dāng)盡早，盡量避免在寶貴的職業(yè)生涯中蹉跎歲月，早日邁出堅定的步子，走向自己的目的地。
這是整個探索旅程中至關(guān)重要的一站。每一組參訓(xùn)成員肩負(fù)著收集四到六種職業(yè)詳細(xì)資料的重任。為了讓成員們順利展開旅程，助理們準(zhǔn)備了大量的資料，以確保成員收集資料和采訪能夠順利進(jìn)行。
中圖分類號：C961.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0051-02
每年到了畢業(yè)生就業(yè)季，總會出現(xiàn)各種“就業(yè)難”“史上最難就業(yè)季”等新聞。諸多研究者為此進(jìn)行了各種分析，并提出了解決之道。但是常用的職業(yè)生涯規(guī)劃可能與中國學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況并不貼切。換個角度或許可以更好地認(rèn)識就業(yè)難問題。
一、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃及存在的問題
透過就業(yè)難的現(xiàn)狀，還應(yīng)該看到畢業(yè)生在就業(yè)過程中的迷茫、困惑。甚至在三年級，大學(xué)生就表現(xiàn)出畢業(yè)出路的矛盾心態(tài)，常常在考編、考研、考公務(wù)員等方向上猶豫不決。面對這樣的就業(yè)狀況，許多研究者認(rèn)為應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃入手來解決現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問題。起源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。簡單地說就是個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的準(zhǔn)備。國內(nèi)在研究探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，更多的是看到了行動方向、行動方案，卻忽略了要結(jié)合當(dāng)事人個人自身特點(diǎn)和環(huán)境制約因素。這兩個因素恰恰是行動方向、行動方案的前提。正是因為忽略了這兩個因素才使得在制定職業(yè)目標(biāo)時迷茫、困惑，出現(xiàn)了跟風(fēng)、隨大流等現(xiàn)象，也在社會上滋生出考研熱、公務(wù)員熱等不正常的職業(yè)選擇潮流。解決大學(xué)生就業(yè)難問題是一個系統(tǒng)工程，需要借鑒西方好的理論和經(jīng)驗。但是在借鑒的同時，千萬不能曲解這些理論或只截取其中的部分。
職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該建立在對當(dāng)事人自我心理認(rèn)識的基礎(chǔ)上。這個觀念和中國人習(xí)慣的就業(yè)觀念是有出入的。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在擇業(yè)觀，即根據(jù)自己的人格、能力、興趣愛好進(jìn)行擇業(yè)，擇業(yè)是自己的事情。中國人傳統(tǒng)的擇業(yè)觀則是外在的，根據(jù)職業(yè)的利益、社會地位等因素進(jìn)行擇業(yè)，擇業(yè)不僅是自己的事情，更是整個家庭的大事。正是這種外在的擇業(yè)觀造成了現(xiàn)在如此多的擇業(yè)亂象。已經(jīng)有越來越多的有識之士開始認(rèn)識到這個問題。借鑒西方的一些擇業(yè)量表來幫助擇業(yè)，比如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》《MBTI職業(yè)性格測評》等。能夠發(fā)展到這一步當(dāng)然是進(jìn)步。但是這些量表最實(shí)際的作用在于幫助人力資源部門甄別人選，為特定職位篩選出最適合的人選。而對于求職者來說，僅憑一兩個量表很難幫助自己完全認(rèn)識、認(rèn)清自己的心理特質(zhì)。這個問題的解決要建立在埃里克森自我同一性理論的基礎(chǔ)之上。
二、自我同一性理論對于職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
自我同一性理論是美國心理學(xué)家埃里克森在20世紀(jì)五六十年代提出來的關(guān)于青少年發(fā)展的重要理論。他將人的發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其發(fā)展危機(jī)。青春期的發(fā)展危機(jī)就是同一性與同一性混亂之間的矛盾。埃里克森沒有對自我同一性給出明確的概念，后來的研究者一般認(rèn)為自我同一性是個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我一致性形象。埃里克森倒是對自我同一性所要達(dá)成的目標(biāo)做出了明確的說明，“從所有可能的以及想象得到的關(guān)系中，（年輕人）必須在個人問題上，在職業(yè)方面，在性領(lǐng)域，以及在意識形態(tài)方面做出一系列范圍更小的抉擇并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！睆淖晕彝恍缘母拍罴袄碚撃繕?biāo)可以看出，埃里克森這一理論就是青少年通過對自我的認(rèn)知、認(rèn)同，而實(shí)現(xiàn)個體在社會生活的各個方面（自然包括職業(yè)領(lǐng)域）明確自我形象、自我選擇，并對自我選擇負(fù)責(zé)。埃里克森對于自我同一性的應(yīng)用還主要是在臨床心理學(xué)領(lǐng)域。
而此后的研究者，如瑪西亞（Marcia）更加重視自我同一性概念的可操作可測量，并將其應(yīng)用帶職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。她從探索和承諾兩個變量來考察自我同一性。兩兩組合形成四種自我同一性狀態(tài)。一是自我同一性達(dá)成（identity achievement），經(jīng)過探索形成明確的自我意象，并對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。二是自我緩沖期（moratorium），正處于探索階段，嘗試各種自我意象的選擇，還沒有形成承諾。三是同一性阻滯（foreclosure），沒有經(jīng)歷過自我意象的探索，就形成了穩(wěn)定的自我意象，并對之承諾。這些意象大多來自家庭的目標(biāo)。四是同一性混亂（diffusion），不主動的去探索自我意象，當(dāng)然也不會形成穩(wěn)定的自我意象承諾?，斘鱽喌难芯勘粡V泛應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。后來據(jù)此還編訂了《自我同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準(zhǔn)化量表》（Extended Objective Measure of Ego-Identity Status，簡稱EOM-EIS）。職業(yè)領(lǐng)域的分量表是該量表的重要內(nèi)容。
自我緩沖期是指在自我同一性達(dá)成之前應(yīng)該有一個自我意象探索的過程，即嘗試各種自我意象。面對現(xiàn)代紛繁復(fù)雜的職業(yè)體系，沒有任何人可以一下子就確定自己喜歡干什么工作。因此埃里克森認(rèn)為青春期少年必須經(jīng)歷自我意象的探索過程。為了鼓勵青少年的自我探索，社會應(yīng)該對處于這個階段的青少年持更加寬容的態(tài)度，對青少年的各種嘗試不應(yīng)該受到過度的責(zé)任和義務(wù)約束。比如青少年愛穿奇裝異服，雖然成人社會對此感到怪異甚至是反感；但可以更加寬容地看待，一笑而過。因為這正是青少年自我意象探索的嘗試，即便沒有父母、教育工作者的干涉，絕大多數(shù)青少年都會逐漸回歸社會主流。反觀我們的中學(xué)教育，留長發(fā)、染發(fā)，奇裝異服都是被嚴(yán)格禁止的。甚至在網(wǎng)絡(luò)上流傳著中學(xué)生發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)圖以供中學(xué)生參考。追溯這些規(guī)范的根源，還在于我們的教育過度的泛道德化。把發(fā)型、服飾與道德聯(lián)系在一起。其潛在的意識是留長發(fā)、染發(fā)的都是小流氓，只有外形符合成人規(guī)范的青少年才是品德良好的中學(xué)生。
同一性阻滯是指沒有經(jīng)歷過探索，由家長、教育工作者直接強(qiáng)加給當(dāng)事人的自我意象，并通過潛移默化的教育使之對強(qiáng)加的選擇（即使表面上是其自愿的選擇）做出承諾。例如一個中學(xué)生立志要成為一名醫(yī)生，并且把醫(yī)學(xué)院作為自己高考的唯一目標(biāo)?；蛘呤菑男【驮诟改傅陌才畔逻M(jìn)入職業(yè)足球?qū)W校，為以后成為一名職業(yè)球員而放棄其他正常的學(xué)習(xí)。這些都屬于自我同一性阻滯。國內(nèi)的中學(xué)生絕大多數(shù)都屬于這種類型，從小接受父母的某種職業(yè)觀念，如公務(wù)員有地位、穩(wěn)定、收入好，醫(yī)生是白衣天使，教師是人類靈魂工程師等等。中小學(xué)階段又面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，根本沒有自我緩沖期的探索歷程。因此在高考、在就業(yè)這樣的重大選擇關(guān)口，主要依靠外界信息來進(jìn)行擇業(yè)。
同一性混亂與自我同一性達(dá)成是一對矛盾體，是自我同一性的反面。當(dāng)事人不僅沒有職業(yè)價值取向，也不會積極主動地去嘗試。這種狀態(tài)很難考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題。因為一個人如果不知道自己是什么樣的人，他怎么能夠確定自己愿意為哪個職業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)終身呢？一個人不知道自己的興趣、愛好，他怎么能夠在以后的職業(yè)生涯中體驗到工作的樂趣和幸福感呢？
從以上各種同一性發(fā)展的狀態(tài)來看，自我同一性最佳的發(fā)展歷程應(yīng)該是經(jīng)歷自我緩沖期的各種體驗、嘗試，然后逐漸過渡到自我同一性的達(dá)成狀態(tài)。在這個過程中，首先是要有自我緩沖期，當(dāng)事人在這個階段能夠主動探索各種職業(yè)，甚至是親身體驗、嘗試。而這個過程也需要社會、教育工作者、家長給予更加寬容的態(tài)度。只有經(jīng)歷過探索、體驗，才能在發(fā)展到成熟的時候做出理性的職業(yè)價值取向，并做出職業(yè)承諾。順利過渡到自我同一性達(dá)成的狀態(tài)。由此可見，自我同一性的順利達(dá)成，是職業(yè)生涯發(fā)展的一個重要前提。青少年要在進(jìn)入社會后進(jìn)行理性的職業(yè)選擇，首先就要達(dá)成自我同一性。
三、大學(xué)生自我同一性發(fā)展途徑
自我同一性發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系已經(jīng)明確，下一個問題就是如何促成青少年，尤其是大學(xué)生自我同一性的達(dá)成。很明顯，這個問題應(yīng)該關(guān)注自我緩沖期。職業(yè)生涯規(guī)劃理論其實(shí)也借鑒了自我同一性理論的核心觀念，它認(rèn)為職業(yè)生涯是一個持續(xù)不斷的、有特定年齡階段的發(fā)展過程，具體包括成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。其中，探索階段（15～24歲）又分為嘗試期、過渡期、初步試驗承諾期。對于探索期進(jìn)行如此詳細(xì)的劃分，說明探索期對于以后職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。
反觀我們現(xiàn)在的大學(xué)教育，很少有機(jī)會能夠讓大學(xué)生主動體驗不同的興趣愛好，不同的職業(yè)領(lǐng)域。在大學(xué)教育的發(fā)展歷程中有偏通識教育的，有偏專業(yè)教育的。目前大多數(shù)國內(nèi)高校都偏向?qū)I(yè)教育。從自我同一性和職業(yè)生涯發(fā)展理論看，過早地確定青少年的職業(yè)取向，而沒有充分的探索體驗，只能造成自我同一性阻滯。而自我同一性阻滯帶來的直接后果是職業(yè)選擇的困惑。在結(jié)束高等教育前，面對職業(yè)生涯產(chǎn)生不安，甚至恐懼的情緒。進(jìn)入職場后體驗不到應(yīng)有的工作樂趣，最終面臨的是職業(yè)失敗，或是發(fā)展后退，重新探索自己的職業(yè)需求。
通識教育則更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生基本學(xué)識和素養(yǎng)的提高，更加全面地促成人的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式不重視在某一個領(lǐng)域的深入發(fā)展，而是看重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從實(shí)際教育效果看，用人單位對高校的專業(yè)化培養(yǎng)模式也是頗有怨言。其中主要的抱怨就是高校培養(yǎng)出來的人才在企業(yè)中無法直接使用，還需要大量的崗前培訓(xùn)才能勝任某些崗位。甚至有用人單位不愿意招聘大學(xué)生，而愿意招聘高職院校的學(xué)生。這不得不引起高等教育的思考。高等教育偏向?qū)I(yè)化教育，但是教育的結(jié)果又不符合社會的需求。等于是費(fèi)力不討好。根據(jù)以上構(gòu)想，理想的高校通識教育應(yīng)該有如下幾個特點(diǎn)。
一是仍然開設(shè)各種專業(yè)課程，但是所有的學(xué)生選課打通。學(xué)生可以任意選擇不同專業(yè)的課程。學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的專業(yè)就讀。二是只要學(xué)生修習(xí)完成足夠的學(xué)分，就可以畢業(yè)。畢業(yè)證書上的學(xué)科可以精簡為文科、理科、工科等類型。根據(jù)學(xué)生選課的主要傾向選擇相應(yīng)的畢業(yè)門類。三是在教育中，不僅重視基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，還要帶有更多體驗性質(zhì)的技能課程。這些技能應(yīng)該和用人單位現(xiàn)在的技能需求相結(jié)合?？s短高等教育與職業(yè)要求之間的距離。四是全社會應(yīng)該樹立新的高等教育理念，不再把大學(xué)作為職業(yè)教育的培訓(xùn)基地。在所有用人單位，廣泛建立崗前培訓(xùn)機(jī)制。選拔人才以素質(zhì)優(yōu)先，而不是專業(yè)優(yōu)先。
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我具有還算強(qiáng)的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我?guī)淼暮锰幨秋@而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應(yīng)努力擴(kuò)大視野，向更高級邁進(jìn)。
我多思多慮，有點(diǎn)自我主義，但善于保護(hù)自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標(biāo)新立異的行徑。
我善于在創(chuàng)造性與習(xí)慣做法之間找到均衡，具有一定的創(chuàng)新意識，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習(xí)慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進(jìn)而不能接受。
我習(xí)慣把自己看成一個點(diǎn)。積點(diǎn)成面，由點(diǎn)連面。點(diǎn)，可以是中心，引領(lǐng)著整個面;可以就是一個點(diǎn)，可縮可漲、可進(jìn)可退，有時也可有可無、進(jìn)退自如。我習(xí)慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調(diào)動起來，我也明白什么時候該進(jìn)該退、需強(qiáng)需弱、要實(shí)要虛……
我討厭做沒把握的事情。當(dāng)遇到?jīng)]把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情!而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業(yè)很感興趣，在市場分析定位與擴(kuò)展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應(yīng)該不會對職業(yè)生涯產(chǎn)生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態(tài)調(diào)整，而以積極樂觀的心態(tài)擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！?我們要認(rèn)識到危機(jī)即是轉(zhuǎn)機(jī)，遇到困難，產(chǎn)生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強(qiáng)自己能力、發(fā)展成長重要的機(jī)會;另外也可能是環(huán)境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態(tài)度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數(shù)，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機(jī)會得到滿意的結(jié)果。因此正向樂觀的態(tài)度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導(dǎo)向正面的結(jié)果。從這點(diǎn)看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發(fā)展，而不必?fù)?dān)心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態(tài)是成功的先決條件!
其次，自我定位：我準(zhǔn)備做個什么樣的人?
我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學(xué)類還是自然科學(xué)類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類;喜歡關(guān)注時事，無論是國內(nèi)還是國際的，也不管是地球還是太空的;喜歡運(yùn)動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習(xí)慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發(fā)現(xiàn)有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并利用資源。那么，我準(zhǔn)備做個什么樣的人呢?
首先得明白兩個問題：
(1)人為什么要活著?沒有為什么，因為活著所以活著!
因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著!因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結(jié)!而當(dāng)你不再活著了，那還要思考活著干嗎?既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著!因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態(tài)卻要持續(xù)很長時間!可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機(jī)會!世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發(fā)精彩!失敗算什么?傷害又算得了什么?因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態(tài)!
(2)怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂!
無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的!因為你快樂了，所以生活就有意思了!當(dāng)然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安!否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標(biāo)!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。
根據(jù)上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人!
最后，自我規(guī)劃：我要怎么做?
在金融危機(jī)嚴(yán)重滲入各處的時候，由于經(jīng)濟(jì)本就是一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系，而全國上下所關(guān)心的大學(xué)生就業(yè)問題難免首當(dāng)其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀!正如上周在我們鄭州大學(xué)新校區(qū)的那場持續(xù)三天的招聘會所見，招聘企業(yè)較往年大幅減少，而求職學(xué)生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了!如果此種就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題還是得不到改善的話，真難以預(yù)料這百萬畢業(yè)生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點(diǎn)點(diǎn)的情況下……
下面就簡單談些我個人對應(yīng)聘者的一些看法：
(1)應(yīng)聘者首先應(yīng)該明確一點(diǎn)：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢!
公司的目的只有一個，那就是賺錢!所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發(fā)揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。
(2)應(yīng)聘者理應(yīng)明確自己的特點(diǎn)以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才!
你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過!現(xiàn)在的社會可很難再有機(jī)會來了還停留在你面前而專等你抓了!現(xiàn)在的公司也很難再愿花費(fèi)大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養(yǎng)人才了!所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準(zhǔn)備，使自己在擅長及愛好的領(lǐng)域里加強(qiáng)自身儲備而有一定的實(shí)力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢!
(3)應(yīng)聘者最好有不錯的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：如今社會，關(guān)系通了，通吃世界又何奇?!
公司的發(fā)展，本身就是與各種關(guān)系打交道。顯然，你有良好的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關(guān)系，而或許在某些時候，你的關(guān)系網(wǎng)對公司的發(fā)展來說就是至關(guān)重要的便利!
由于我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是水利水電工程，本專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。同時，本專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生得到必要的工程設(shè)計方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業(yè)，那么我必須應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力;
2.掌握工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測量、工程水文學(xué)、河流動力學(xué)、管理學(xué)等基本理論、基本知識;
3.掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計基本理論、知識和技能;
4.掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理技術(shù);
5.具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力;
6.具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運(yùn)算和基本工藝操作技能。
但同時，由于我的性格特點(diǎn)以及優(yōu)勢與愛好所在，并且對應(yīng)聘者的固有認(rèn)識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業(yè)運(yùn)作等方面進(jìn)行發(fā)展。所以，近一年的目標(biāo)就是根據(jù)需要，多積累知識、多加深能力、多擴(kuò)寬人脈，同時對一些公司進(jìn)行了解與把握，以便使自己達(dá)到相應(yīng)職位求職時所需要的各方面要求。
不管是現(xiàn)在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：
1.時間管理——關(guān)鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事;
2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設(shè)法提升自身的能力;
3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美;
4.生理調(diào)節(jié)——保持健康，學(xué)會放松;
5.日常減壓
以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經(jīng)常運(yùn)用可以起到很好的效果：
1)、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準(zhǔn)備工作。
2)、同家人和同學(xué)、同事共同分享學(xué)習(xí)、工作的快樂。
3)、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。
4)、利用空閑時間鍛煉身體。
5)、不要急切地、過多地表現(xiàn)自己。
6)、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。
7)、學(xué)會說“不”。
8)、生活中的顧慮不要太多。
9)、偶爾可聽音樂放松自己。
10)、培養(yǎng)豁達(dá)的心胸
要注意：
(1)學(xué)位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學(xué)生期間，拿到相關(guān)的證書。
(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質(zhì)，所以，我們在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的同時，還在注重的是個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
(3)對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢才行，所以，我們還要在大學(xué)生活中積累更多的工作經(jīng)驗，這一方面可以通過兼職來實(shí)現(xiàn)，但在其過程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗。
(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。
(5)要時刻關(guān)注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
一、進(jìn)行正確的自我定位，正確選擇求職方向
如果一個人沒有職業(yè)方向，就像大海中沒有方向的船，即使你再努力、燃料再足、航行得再遠(yuǎn)，也很難到達(dá)美麗的陸地。因此在求職應(yīng)聘的過程中，做好求職定位尤為重要。但是很多人都很難找到自己正確的位置，其中有幾點(diǎn)重要因素約束著應(yīng)聘者。
第一，對職業(yè)選擇的認(rèn)識模糊。首次選擇就業(yè)的人都抱著“一邊走，一邊看，一邊跳”的思想，沒有認(rèn)真思考自己的職業(yè)定位問題,也沒有一個對職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。
第二，不能正確認(rèn)清自身條件，很難做出正確的評價。有的應(yīng)聘者在選擇就業(yè)時總是高估自己，職業(yè)期望過高、好高騖遠(yuǎn)，因此許多人總是找不到符合自己的崗位，到最后只能坐以待斃。
第三，其他因素的干擾與制約。大部分的人往往會受到親朋好友的影響，自身明明已經(jīng)看好某個職位，自己也覺得可以勝任此工作，但是家人朋友的反對就會導(dǎo)致自己開始動搖了。另外，現(xiàn)實(shí)社會中存在的不公平的職位競爭等現(xiàn)象,也常常使人感到很迷茫，找不準(zhǔn)位置，看不清方向。
第四，求職者自身的心理素質(zhì)不高。當(dāng)前我國就業(yè)壓力大，求職人數(shù)大于崗位數(shù)，一些應(yīng)聘者沒有完全適應(yīng)這種社會環(huán)境。因此，求職者要看清自身條件，找到適合自己的工作崗位。要做到既不要攀比，也不要過于自負(fù)，多參加各種面試，從中找到適合自己的崗位。在失敗中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。
在選擇崗位工作時，可能會面臨很多的選擇，在做這些選擇之前，求職者要先認(rèn)清自己，了解自己想做什么工作，能做什么工作，在職業(yè)生涯里最終想要得到什么，作為一名應(yīng)聘者要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、個人能力和用人單位的要求，明確自己的職業(yè)定位，規(guī)劃好自身的職業(yè)道路，懂得如何做好職場定位。然而那些頻繁跳槽的人往往無法得到成長的機(jī)會，是因為他們總在不停地變換自己的定位。所以，必須要進(jìn)行正確的自我定位、理性的思考，勇敢地迎接就業(yè)過程中的種種挑戰(zhàn)。
二、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)就業(yè)
以社會因素、用人單位的要求、學(xué)歷、自身特點(diǎn)等因素作為參考，會讓有些應(yīng)聘者在應(yīng)聘時處于劣勢，成功的幾率很低，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。有些工作單位招聘某項職位時明確要求各種硬性標(biāo)準(zhǔn)，最終給就業(yè)者帶來了極大的困難。其實(shí)，每個人自身的學(xué)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、實(shí)際的操作能力，工作及生活經(jīng)驗都各有所長，但是卻沒有充分地利用自身的優(yōu)點(diǎn)，最終導(dǎo)致求職時失敗。所以求職者要學(xué)會揚(yáng)長避短、充分發(fā)揮自己的長處，提高就業(yè)的成功率。
就業(yè)者的興趣愛好也非常重要。當(dāng)人們對某件事充滿興趣時，無論做什么都很有激情，有一顆想要學(xué)好、想要做好的心，求職的路上也更有一股向前和不怕輸?shù)膭蓬^。這樣，求職成功幾率也會大大的提升。
三、提高求職自信心，克服不良的心理因素
當(dāng)今社會就算一個人的能力有限，也應(yīng)該保持一顆自信心，可能很多人不知道，一個人的精神世界是很強(qiáng)大的。能否戰(zhàn)勝自身的心理弱點(diǎn)，直接影響著應(yīng)聘者就業(yè)的成與敗。例如，如果你有自卑的心理，在面對這激烈的就業(yè)壓力與競爭時，大部分就業(yè)者會產(chǎn)生不良的心態(tài)和自卑的心理，如“我能爭過比我強(qiáng)的人嗎？會不會不被錄用？”“要是失敗了，會不會被嘲笑無能力？”等。種種的心理暗示往往會限制一個人的成功。再比如一些求職者存在依賴的心理，一部分應(yīng)聘者從小嬌生慣養(yǎng)，什么事都讓父母做，缺乏自主自立的能力，這樣的應(yīng)聘者不會被企業(yè)所接納，即便錄用了，他們在單位也不能長久。對于那些自視過高心理、眼高手低的求職者，就算有很好的工作最終也會失去。
關(guān)鍵詞 SWOT分析 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)調(diào)整 大學(xué)生 應(yīng)用
一、 SWOT分析簡介
SWOT分析法由美國哈佛大學(xué)K.J.安德魯斯教授于1971年提出，他在《公司戰(zhàn)略概念》一書中將企業(yè)面臨的競爭環(huán)境分為內(nèi)外兩部分，其中，內(nèi)部環(huán)境主要指企業(yè)自身的相對優(yōu)（Strengths）與劣勢（Weaknesses），而外部環(huán)境主要指企業(yè)面臨的機(jī)遇（Opportunities）與威脅（Threats）。企業(yè)的戰(zhàn)略制定就是要從組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)自身與環(huán)境的匹配分析，從而制定出適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略（圖1）。
有效的SWOT分析應(yīng)遵循以下原則：
第一，明確目標(biāo)原則。組織目標(biāo)是發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。沒有明確的組織目標(biāo)，發(fā)展戰(zhàn)略就如無源之水、無的放矢。但實(shí)際應(yīng)用中，部分企業(yè)混淆了組織目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，脫離目標(biāo)進(jìn)行SWOT戰(zhàn)略分析，大大降低了SWOT分析法的針對性、有效性。
第二，相對性原則。組織的優(yōu)勢與劣勢，面臨的機(jī)遇與威脅都是相對的，這種相對性因組織發(fā)展目標(biāo)的不同而異。以控制成本、降低風(fēng)險為目標(biāo)，則規(guī)模大、投資多元就是優(yōu)勢；而以快速創(chuàng)新、靈活應(yīng)變?yōu)槟繕?biāo)，則規(guī)模過大、投資過多就是劣勢。
第三，動態(tài)性原則。組織的優(yōu)勢與劣勢，面臨的機(jī)遇與威脅是動態(tài)的。這種動態(tài)性隨組織所處的發(fā)展階段、外部環(huán)境而變。處于創(chuàng)新階段的組織，規(guī)模小、機(jī)構(gòu)精簡就是優(yōu)勢，而一旦進(jìn)入成熟階段，過小的規(guī)模、過于簡單的機(jī)構(gòu)就成為劣勢；
第四，系統(tǒng)性原則。SWOT分析中的四個因素相互影響、互為制約，優(yōu)勢如果未與對應(yīng)的機(jī)遇匹配，所制定的戰(zhàn)略可能無法實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；而所謂的劣勢如果與恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會結(jié)合，卻可能出現(xiàn)起死回生的轉(zhuǎn)機(jī)。只有系統(tǒng)思考，發(fā)揮優(yōu)勢、把握機(jī)遇，克服劣勢、規(guī)避威脅，才能制定出最適合組織發(fā)展的戰(zhàn)略。
二、 SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的可行性探討
首先，無論是職業(yè)規(guī)劃或是調(diào)整，都是圍繞個體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)展開；其次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整最終都必須為個體提供明確的決策結(jié)果。就職業(yè)規(guī)劃而言，就是要為個體提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑、方法、步驟，使個體對自己的職業(yè)生涯有一個較為明確的規(guī)劃。就職業(yè)調(diào)整而言，就是要為處在職業(yè)原高或困境中的個體提供如何擺脫逆境，向更高職業(yè)目標(biāo)推進(jìn)的調(diào)整措施，盡快脫離職業(yè)逆境困擾；再次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須考慮內(nèi)外因素的影響。其中內(nèi)部因素包括：個體的能力、興趣、個性、經(jīng)歷、目標(biāo)、價值取向等，外部因素包括：行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動力市場、職業(yè)道路發(fā)展情況、職位競爭情況等；最后，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須在考慮內(nèi)外因素影響的基礎(chǔ)上，采取系統(tǒng)優(yōu)化、綜合配比的方法，最終制定出最適合個體職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃或策略。綜上所述，SWOT分析可作為職業(yè)發(fā)展中職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整的有效工具。
三、SWOT分析在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施
SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施流程如圖2。
1．個體職業(yè)認(rèn)知。明確的個體職業(yè)認(rèn)知是運(yùn)用SWOT分析制定職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整策略的前提。包括個體的自我及職業(yè)認(rèn)知。其中自我認(rèn)知包括能力、潛質(zhì)、興趣、個性、目標(biāo)、價值取向等，可通過專門職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的測評中心、櫥窗分析、360度反饋等方法，充分了解個體職業(yè)特征與素質(zhì)，尤其是充分挖掘“自己背后”的“我”。職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動力市場、職業(yè)道路情況、職位競爭情況等，可通過專門職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的職業(yè)發(fā)展中心的職業(yè)咨詢與職業(yè)信息，充分了解面臨的職業(yè)環(huán)境。
2．明確職業(yè)目標(biāo)。明確的職業(yè)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)策略SWOT分析的核心。職業(yè)目標(biāo)作為職業(yè)策略SWOT分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，包括確定職業(yè)錨、職業(yè)范圍、職業(yè)高度（成就），在此基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果設(shè)定候選職業(yè)群，并收集候選職業(yè)群的行業(yè)特征、工作環(huán)境、能力條件、素質(zhì)要求、職業(yè)個性，以確定SWOT分析的評判標(biāo)準(zhǔn)。若基于職業(yè)調(diào)整，則著重于產(chǎn)生職業(yè)高原的原因、候選職業(yè)群的組織文化、條件要求、發(fā)展前景與競爭情況等的分析。
3.SWOT分析。第一步，將候選職業(yè)群按職業(yè)、行業(yè)、崗位類型區(qū)分，并列出各細(xì)分候選職位的具體要求與特點(diǎn)；
第二步，針對各候選職位的要求與特點(diǎn)，列出對應(yīng)的SWOT矩陣，包括內(nèi)部因素（優(yōu)勢、劣勢）和外部因素（機(jī)遇、威脅）；
第三步，為各子因素賦值。賦值時，內(nèi)部因素主要根據(jù)候選職位的要求為基準(zhǔn)，外部因素主要根據(jù)候選職位競爭程度和個體對候選職位環(huán)境的價值偏好為基準(zhǔn)，優(yōu)勢、機(jī)遇為正值，劣勢、威脅為負(fù)值；
第四步，根據(jù)個體職業(yè)目標(biāo)、價值取向和發(fā)展階段，為各候選職位賦予權(quán)重，并計算各候選職位策略得分；
第五步，比較各候選職位策略得分，最終做出職業(yè)決策。決策模型如下：
Ci=ΣSij+ΣWij+ΣOij+ΣTij C=Max{r1*C1⋯ri*Ci}
其中：Ci為候選職位i的得分；Sij為候選職位i的第j項優(yōu)勢分值；Wij為候選職位i的第j項劣勢分值；Oij為候選職位i的第j項機(jī)會分值；Tij為候選職位i的第j項威脅分值；ri為候選職位i的權(quán)重；C為取各候選職位分值與對應(yīng)權(quán)重相乘后取極大值的最終決策。
4．實(shí)施與反饋。按照SWOT分析所得的職業(yè)決策結(jié)果制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，包括短期策略與長期策略，并制定出實(shí)施計劃。根據(jù)個體職業(yè)發(fā)展情況定期及時審視職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施情況，并重新運(yùn)用SWOT分析對發(fā)展戰(zhàn)略做出適時調(diào)整。
四、提高SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用效益的建議
1.明確SWOT分析的應(yīng)用重點(diǎn)。在職業(yè)規(guī)劃與調(diào)整決策應(yīng)用中，SWOT分析主要是幫助個體根據(jù)職業(yè)目標(biāo)分析自身優(yōu)、劣勢以及環(huán)境中的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。
2．提高個體的參與度。SWOT分析要求個體明確地列出針對某個職業(yè)目標(biāo)自身的優(yōu)、劣勢，而這其中有許多是關(guān)于個性、興趣、價值取向等內(nèi)隱信息，除非個體主動參與，否則難以確保信息的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響最終分析結(jié)果。
3．提高分析的系統(tǒng)性。SWOT分析作為職業(yè)發(fā)展決策輔助方法之一，其有效性有賴于職業(yè)管理系統(tǒng)的整體效益。如個體的優(yōu)、劣勢就必須通過測評中心、櫥窗分析、360度反饋等方法綜合獲取，而環(huán)境的機(jī)遇和威脅則須通過職業(yè)信息系統(tǒng)深入分析獲得。另一方面，SWOT分析是基于某一時間點(diǎn)的靜態(tài)分析方法，而職業(yè)生涯管理的動態(tài)性決定了不同職業(yè)階段個體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境都將有所變化，從而導(dǎo)致原有SWOT分析結(jié)果偏差。
4.加強(qiáng)基于組織角度的應(yīng)用。職業(yè)策略SWOT分析的應(yīng)用主要基于個體。組織也可充分發(fā)揮SWOT分析的效用，以提高招聘中的人職匹配與人組織匹配度、員工不同發(fā)展階段職業(yè)發(fā)展輔助策略的針對性、職業(yè)通道設(shè)置與路徑選擇的有效性，從而使組織職業(yè)管理系統(tǒng)有效運(yùn)作。
參考文獻(xiàn)：
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1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代社會個人發(fā)展必備的常識，對個體職業(yè)成長具有重要的價值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國國情的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)個體和諧與可持續(xù)發(fā)展的要求。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在西方一些國家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已相當(dāng)成熟，許多國家從小學(xué)就開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，許多家長都會給孩子做各種各樣的測評，請專業(yè)人士協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，并通過豐富的社會實(shí)踐活動引導(dǎo)孩子們的職業(yè)興趣定位。而我國的學(xué)生從小學(xué)一直到考入大學(xué)前的學(xué)習(xí)都主要是圍繞著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，根本顧及不到學(xué)生個體的愛好、興趣和能力。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。要在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟(jì)社會中占據(jù)有利位置，大學(xué)生必須找到一個適合自己發(fā)展的平臺。我國大學(xué)生中大部分人對就業(yè)難的問題都有比較清醒的認(rèn)識，也愿意通過學(xué)習(xí)來提高自己的就業(yè)能力。近年來的考研熱、考證熱就充分地說明了這一點(diǎn)。有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢、興趣愛好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對社會環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力，獲得和諧與可持續(xù)發(fā)展能力，使處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對劇烈變化的職業(yè)環(huán)境，保持高度的社會適應(yīng)性。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題
我國職業(yè)生涯規(guī)劃社會服務(wù)體系還不完善，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國還是一個新興的行業(yè)。作為新生事物，職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會來關(guān)注。高校應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任，但是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體制和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)等工作還不夠完善。多數(shù)高校僅能提供一般的就業(yè)政策咨詢和招聘信息，舉辦應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝的講座等，而對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有全面展開。大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的重視。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評價和職業(yè)目標(biāo)過高、過于理想化，對自己的個性、興趣及能力特質(zhì)評價不準(zhǔn)確，缺乏對行業(yè)的了解和分析，給自身就業(yè)帶來了困難，給社會帶來了壓力。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
（1）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。意識是行動的先導(dǎo)，是行動的動力。要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須強(qiáng)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測評等工作。其次，要加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個人職業(yè)成長過程中的必要性和重要性的認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。
（2）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計劃的教育活動，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，幫助學(xué)生了解個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊合作精神，提高其擇業(yè)競爭力。
（3）讓學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。引導(dǎo)大學(xué)生對自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生科學(xué)設(shè)計自己的職業(yè)生涯，只是大學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識、基本理論、基本技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終生受益。
參考文獻(xiàn)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生人生價值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會的進(jìn)步。高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施主體，有責(zé)任不斷提高自身的職業(yè)生涯指導(dǎo)和教育水平。美國是世界上最早開展職業(yè)生涯教育的國家。因此分析美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，吸收其經(jīng)驗，對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)具有重要的借鑒意義。
一、美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展?fàn)顩r
1. 完整體系。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯，擁有一套完整的教育體系。從學(xué)生入學(xué)第一年開始，就通過多種方式收集學(xué)生的個人信息，如要求每一個學(xué)生將個人信息在專門網(wǎng)站上注冊，并通過心理測試、能力評估幫助大一新生全面了解自己的性格、興趣、能力、價值觀，而且會有專業(yè)的職業(yè)顧問提供個性化輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生在大一便樹立起職業(yè)意識和人生理想。入學(xué)第二年，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展期望對大學(xué)生在專業(yè)選擇上給予一定的指導(dǎo)和建議。第三年為大學(xué)生提供盡可能多的社會實(shí)踐機(jī)會以及企業(yè)招聘信息，讓學(xué)生親身感受就業(yè)市場，了解雇主需求，從而幫助學(xué)生確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛能開發(fā)，最后形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；第四年輔導(dǎo)學(xué)生制作求職簡歷，傳授求職要領(lǐng)及面試技巧，以及為學(xué)生在求職過程中遇到的問題提供咨詢和幫助，從而提高學(xué)生的求職能力和求職成功率。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除針對在校生外，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也會提供相應(yīng)的跟蹤服務(wù)。
2. 專門機(jī)構(gòu)。美國高校都設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)提供職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，且按照1：200的比例配置專業(yè)的工作人員。機(jī)構(gòu)人員呈現(xiàn)出高度職業(yè)化、專業(yè)化、高學(xué)歷的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)中心主管需具備高等教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等碩士或博士學(xué)位，為學(xué)生提供諸如心理測試、能力評估、求職咨詢等服務(wù)，而就業(yè)咨詢?nèi)藛T必須要擁有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位，此外，一般工作人員需具備學(xué)士學(xué)位。所有的輔導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書或經(jīng)過培訓(xùn)考試達(dá)標(biāo)后才能上崗。機(jī)構(gòu)人員崗位設(shè)置細(xì)致且分工明確，有就業(yè)主管、就業(yè)顧問、職業(yè)生涯探索顧問、就業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師、招聘協(xié)調(diào)員等。
3. 立法保障。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過立法保障其實(shí)施。在美國的教育歷史上，曾兩次曾兩次專門以政府法案的形式推進(jìn)職業(yè)生涯教育改革，分別是20世紀(jì)70年代的《生計教育法案》以及20世紀(jì)90年代的《學(xué)校―就業(yè)法案》。1974年，美國國會把“生計教育”定為全國重點(diǎn)項目，9個州通過了“生計教育”的法案，42個州采取措施推行“生計教育”。這對于促進(jìn)學(xué)生的有效職業(yè)選擇具有劃時代意義。而《學(xué)校―就業(yè)法案》的通過， 則意味著美國建立了從職業(yè)認(rèn)識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系， 使學(xué)生能主動地進(jìn)行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。
4. 資金投入。美國政府對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予了大量的資金支持。僅1971 年至1973 年間，美國聯(lián)邦教育總署先后分兩次撥款900萬美元和1.68億美元來資助各州進(jìn)行生計教育的實(shí)驗和推廣；1977 年美國國會眾議院撥款4億美元來支持“生計教育五年計劃”的實(shí)施。政府大量資金的支持促進(jìn)了美國生計教育的有效實(shí)施，也為美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)發(fā)展提供了動力和保障。
5. 技術(shù)支持。美國高校非常重視就業(yè)網(wǎng)站、軟件的開發(fā)，大都建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供便捷的咨詢服務(wù)和詳盡的數(shù)據(jù)庫資料。如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約中心咨詢?nèi)藛T，也可把自己的簡歷、資料上傳給中心人員以獲得具體的個性化的指導(dǎo)。學(xué)生通過網(wǎng)站也可以獲得實(shí)時的校內(nèi)外招聘信息、實(shí)習(xí)信息、就業(yè)講座、心理測試及輔導(dǎo)等大量與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，甚至可以通過咨詢系統(tǒng)與已畢業(yè)的校友取得聯(lián)系，尋求求職經(jīng)驗及職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗等方面的傳授。
6. 社會參與。美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅速，其原因與社會各界的積極參與密不可分。美國20世紀(jì)70年代構(gòu)建了以雇主為基礎(chǔ)、以家庭――社區(qū)為基礎(chǔ)、以農(nóng)村――住宅區(qū)為主等三種校外模式。另外還在洛杉磯建立了85個企業(yè)和公司組成的社區(qū)生計教育聯(lián)盟，在達(dá)拉斯城建立了“生計發(fā)展中心”，這些都為促進(jìn)職業(yè)生涯教育的有效實(shí)施起到了積極的推動作用。
二、對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的啟示
與美國職業(yè)生涯教育水平相比，不難看出我國在這方面存在職業(yè)生涯教育體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員專業(yè)化程度不高，相關(guān)法律法規(guī)不健全等問題。借鑒吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗，提高我國職業(yè)生涯教育水平，至少應(yīng)從以下幾個方面作出努力。
1. 完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。
首先，高校要集中精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論研究，在科研的指導(dǎo)下進(jìn)行教育實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐推動研究，其次，要開展全程化的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)不只是指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生如何找工作， 而是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力，因此要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)四年教育的全過程，針對不同年級明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重。大一主要幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、樹立初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大二則要學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)及對口行業(yè)發(fā)展情況，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，并以此完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大三則要讓學(xué)生嘗試接觸就業(yè)市場，通過社會實(shí)踐機(jī)會了解企業(yè)需求，有目標(biāo)地提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。大四則要進(jìn)行就業(yè)策略方面的指導(dǎo)，提高應(yīng)聘成功率。
2. 建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，提高就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化水平。
現(xiàn)階段，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的主要功能仍是為畢業(yè)生提供招聘信息、組織招聘會等一些事務(wù)性的工作，建立以政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢等為主要內(nèi)容的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)是我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作急需改進(jìn)的方向。專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)必須要有專業(yè)的工作人員，2003年教育部提出，要按照與學(xué)生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但長期以來，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是由學(xué)生工作隊伍兼任，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)教育隊伍是提高我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)化要求給予就業(yè)指導(dǎo)人員編制保障，相應(yīng)的職稱評定制度，定員定崗定職定責(zé)，專業(yè)化要求就業(yè)指導(dǎo)人員要掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識，具備職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力，成為就業(yè)指導(dǎo)的專家。
3. 健全職業(yè)生涯教育法律法規(guī)。
我國雖然在2007年出臺《就業(yè)促進(jìn)法》，但是與美國等發(fā)達(dá)國家相比，差距依然很大。國家應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺強(qiáng)制性政策幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。立法要從以人為本的角度出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的權(quán)利，構(gòu)建職業(yè)生涯教育法規(guī)體系。國家應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺強(qiáng)制性政策幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并加強(qiáng)督導(dǎo)，以緩解就業(yè)壓力和人才流失的困境。
4. 加大資金投入力度。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的好與壞，與政府和高校在此方面的重視程度和資金投入力度是分不開的。硬件設(shè)施的配套，軟件技術(shù)的支持、專業(yè)隊伍的建設(shè)都需要一定的資金做后盾。
5. 建立相關(guān)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，開發(fā)相關(guān)配套軟件。
高校要從學(xué)生便利、用人單位便利的角度不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，更要引進(jìn)高質(zhì)量的計算機(jī)專業(yè)人才，開發(fā)適合本校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作、適合本校學(xué)生層次特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)軟件，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率和針對性，減少職業(yè)規(guī)劃中高校、學(xué)生的盲目性。
6. 密切學(xué)校、政府、企業(yè)的合作，建立多方合作關(guān)系。
大學(xué)生就業(yè)就業(yè)是社會性問題，高校要主動尋求與外界的交流與合作。通過與用人單位、中介機(jī)構(gòu)、人才市場的合作，充分了解就業(yè)市場動態(tài)，人才需求情況，為畢業(yè)生提供更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。政府更應(yīng)牽頭建立全國全國畢業(yè)生供需信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各地、各高校、各用人單位的信息公開和資源共享，共建大學(xué)生就業(yè)的良好外部環(huán)境。
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② 布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（2）：51.
【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0012-01
建國50多年以來，國家對大學(xué)生實(shí)施了以“勞動者自主創(chuàng)業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”為主的就業(yè)政策，大學(xué)生就業(yè)形勢不斷改善，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴(kuò)招，就業(yè)矛盾不斷突出，畢業(yè)生面臨“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的雙重壓力，勞動力供需矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾不斷顯現(xiàn)，使得大學(xué)生就業(yè)問題更加凸顯出來。因此，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為大學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自身的專業(yè)知識、社交能力、心理素質(zhì)以及求職技能，根據(jù)自身實(shí)際做好全面的職業(yè)規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)規(guī)劃就是個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的計劃，并付諸于行動的職業(yè)過程[1]。由于我國經(jīng)歷了20世紀(jì)60年代前后的計劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配的階段，我國的職業(yè)規(guī)劃理論起步相對較晚。直到20世紀(jì)90年代末期，國家對畢業(yè)生采取雙向選擇以及多元就業(yè)選擇，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃才開始得以重視。但是由于各所高校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識存在較大的差異，呈現(xiàn)東部沿海地區(qū)向西部地區(qū)以及重點(diǎn)本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢，使得大學(xué)生總體上職業(yè)規(guī)劃意識還處于相對低的水平。
二、大學(xué)生擇業(yè)規(guī)劃的SWOT分析
SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準(zhǔn)確的分析和研究一個單位現(xiàn)實(shí)狀況的方法，其一般應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略選擇的分析。SWOT是四個英文單詞的縮寫，其中S代表優(yōu)勢（strength），W代表劣勢（weakness），O代表機(jī)會（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業(yè)的內(nèi)部因素，O、T是企業(yè)的外部因素[2]。SWOT方法要求準(zhǔn)確的分析自身的優(yōu)勢劣勢以及外部的機(jī)會與威脅，發(fā)揮優(yōu)勢，針對外部的威脅采取相關(guān)措施，從而不斷的提升自己。職業(yè)規(guī)劃作為當(dāng)今大學(xué)生跨入社會前的一種自我認(rèn)識以及對未來職業(yè)的自我預(yù)測，其同樣存在內(nèi)部的優(yōu)劣勢以及面臨的機(jī)會和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析中，以達(dá)到全面的認(rèn)識大學(xué)生專業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。
（一）優(yōu)勢分析
1）有著相關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理論認(rèn)識
隨著就業(yè)壓力的不斷加大，許多高效陸續(xù)的開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生基本上形成了對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識，很多同學(xué)甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業(yè)方向。同時隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取的知識途徑不斷增多，對職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)不只簡單局限于課堂，平時學(xué)生也可以通過自我實(shí)踐以及學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗來不斷的提高自己對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識。
2）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的動向加大
俗話說“海水因為有巨大的壓力，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當(dāng)代大學(xué)生不得不提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，廣泛的了解社會就業(yè)動態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況做好規(guī)劃。
（二）劣勢分析
1）自我認(rèn)識程度不夠
在現(xiàn)實(shí)社會很少大學(xué)生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進(jìn)行自我評價時，不是對自己的定位太高，驕傲自滿，就是對自己的評價太低，喪失信心，不能客觀全面的認(rèn)識自己，從而使得大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、可行性。
2）對職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠
很多大學(xué)生即便對有職業(yè)規(guī)劃有足夠的認(rèn)識，但由于大多數(shù)到學(xué)生意志力不強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃只是紙上談兵，難以實(shí)行。很多同學(xué)甚至沒有考慮如何度過大學(xué)四年，認(rèn)為求職對他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。
（三）機(jī)會分析
近幾年來，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)重視程度的不斷加大，畢業(yè)生就業(yè)制度改革不斷深化，逐步建立了學(xué)校和各級政府推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的畢業(yè)生就業(yè)制度[3]，這在一定程度增加了大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，引導(dǎo)他們提前做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。同時隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生獲取相關(guān)就業(yè)知識的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體以及各級各類人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會關(guān)系獲取大量的就業(yè)信息，從而增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的欲望。另一方面，大學(xué)生就業(yè)市場的建立和完善也為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供了很好的機(jī)會和條件。
（四）威脅分析
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃受到的威脅主要表現(xiàn)在一下幾個方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長都對子女的就業(yè)加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃持消極的態(tài)度。其次是來自社會和競爭者的壓力，近幾年的畢業(yè)生大多數(shù)都是90后的一代，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?jīng)驗，很難面對這個瞬息多變的社會，同時又受到同行業(yè)競爭者的強(qiáng)烈競爭，一方面本科生受到研究生的競爭，研究生受到博士生的競爭，另一方面，普通大學(xué)的大學(xué)生受到重點(diǎn)名牌大學(xué)學(xué)生的競爭，這些競爭無不對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生巨大的威脅。
三、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的對策
（一）明確職業(yè)目標(biāo)，不斷提升職業(yè)規(guī)劃意識
明確職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。大學(xué)生應(yīng)該綜合考慮自己的性格、興趣、特長、及社會需求等方面，評估自己與實(shí)際的環(huán)境相結(jié)合，制定主觀愿望與客觀環(huán)境相匹配的職業(yè)目標(biāo)。
（二）關(guān)注職業(yè)變化，調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計
隨著社會的發(fā)展，職業(yè)的性質(zhì)和類型相應(yīng)的發(fā)生了變化。冷門的職業(yè)變熱，熱門的職業(yè)變冷，新的職業(yè)的不斷產(chǎn)生，舊的職業(yè)不斷被取代，這種職業(yè)的不確定性使得大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時很難把握。因此，大學(xué)生平時應(yīng)該隨時關(guān)注職業(yè)的變化，了解新興職業(yè)的發(fā)展前景，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化，科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計。
（三）引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐，豐富高校就業(yè)指導(dǎo)體系
俗話說：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)生唯獨(dú)通過親身的社會體驗，才能深刻的了解職業(yè)的需求變化對職業(yè)規(guī)劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時通過社會實(shí)踐，學(xué)生能夠深入的體會到各種職業(yè)環(huán)境，從而達(dá)到對社會環(huán)境更全面的認(rèn)識。這樣，通過具體的社會實(shí)踐，大學(xué)生不僅提高了自己的實(shí)踐水平，而且更加準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時的調(diào)整、補(bǔ)充職業(yè)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]石建勛，蔡新會，張鑫，聶文星.職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007
