時間：2023-07-25 09:24:36
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在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學(xué)時間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學(xué)院學(xué)報 2007（2）
[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）
[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)
在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學(xué)時間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈
。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實踐時間，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3544（2012）06－0076－02
一、我國不同類型高等院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
菲利普·阿特巴赫（Philip Altbach）曾指出，“世界上大眾化高等教育體系的一項核心特征是異質(zhì)性。高等教育體系應(yīng)該是一個服務(wù)于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補(bǔ)助、具有不同質(zhì)量與成就水平的各類高等教育機(jī)構(gòu)的集合體”?！1] 因此，在安排金融專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置以及實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式時，高校應(yīng)首先確定自己在整個高等教育系統(tǒng)中的相對位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。
國家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭，以我國高等學(xué)校博士學(xué)位授予數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費獲取數(shù)、國外及全國性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)等項目的集中度等指標(biāo)作為分類依據(jù)，將中國高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校四類?！2] 他認(rèn)為，高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學(xué)校中，但是實施的層次、程度不同，在各高校間的分配不同，也即不同類型的高校與社會的結(jié)合點不同”?！3]
不同類型的院校在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面的差異，應(yīng)該在教學(xué)中鮮明地體現(xiàn)出來。作為應(yīng)用型本科院校在高等學(xué)校層次類別中應(yīng)屬于教學(xué)型大學(xué)，這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科教育為主，在金融人才培養(yǎng)方案中以“應(yīng)用型、復(fù)合型、國際型”作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在立足培養(yǎng)人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育保障人才未來職業(yè)生涯的可延展性， 以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性作為實踐教學(xué)的目標(biāo)。具體說來，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備綜合性的知識儲備，熟悉和金融業(yè)相關(guān)的多個學(xué)科的知識，比如財務(wù)方面、管理方面；熟悉金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)流程、基本業(yè)務(wù)操作，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理。該類院校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力， 也應(yīng)使學(xué)生具有一定的專業(yè)研究能力，以備將來向管理精英型人才發(fā)展。
根據(jù)以上需求，從學(xué)生教育計劃安排的角度來說，大致分成以下兩類：一類是培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的教學(xué)?！∑浣虒W(xué)的基本思想應(yīng)是寬口徑， 對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程不過多深入， 應(yīng)設(shè)置較多選修課，包括財務(wù)、會計、管理、營銷等，希望學(xué)生有一個比較寬厚的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)多樣化競爭的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應(yīng)性和競爭力的人才?！〉诙愂桥囵B(yǎng)金融行業(yè)的技術(shù)精英型人才的教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，并熟知行業(yè)基本流程，在教學(xué)設(shè)計方面采用多門實驗性課程來提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。
二、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問題
《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。
1. 在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》 課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為， 微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。
2. 課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、 基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3. 現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。
4. 現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學(xué)生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。
三、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路
（一）目標(biāo)和原則
1. 教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
2. 教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。（2） 課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。 為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。
（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1. 在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化?！∽鳛閷I(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。
2. 修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。 [4] 筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。
3. 改革《金融學(xué)》教學(xué)模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新。《金融學(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達(dá)到提高適應(yīng)性的目的。（1）改進(jìn)案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論， 又由于高校教師大都缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗，在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證?，F(xiàn)代金融學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用和實證分析，需要開展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，將國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、 辯論等多種方式鼓勵學(xué)生提出不同的看法和見解， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問題的能力。（2）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實踐能力。對于應(yīng)用型本科院校，實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！〕Ｒ姷膶嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實踐教學(xué)，即案例、課程作業(yè)、實驗、實習(xí)（設(shè)計）；二是專業(yè)實踐教學(xué)，即實驗實訓(xùn)、社會調(diào)查、校外實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。金融學(xué)實驗室是模擬實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實際的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析判斷問題的能力。
4. 持續(xù)更新教材內(nèi)容， 增加輔助和配套教材?！〗?0年來，金融理論發(fā)生了極大的變化，并且這種變化正在加速進(jìn)行，學(xué)術(shù)界對金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果，同時金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論證也越來越全面，人們對于微觀金融的認(rèn)知隨著金融實踐的發(fā)展也越來越完善?！∽鳛榻鹑趯W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，《金融學(xué)》 必須一方面緊密聯(lián)系金融實踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋；另一方面把金融理論研究的成果及時納入教學(xué)體系并在實踐中有所體現(xiàn)?！≈挥羞@樣才能使學(xué)生的知識體系保持常新，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)性。另外，還應(yīng)加強(qiáng)輔教材的建設(shè)，編寫與教學(xué)相配套的《金融學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊和相應(yīng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊。
參考文獻(xiàn)：
［1］李家福，劉生． 高等教育大眾化階段的大學(xué)差異化發(fā)展［J］. 中國高教研究，2008（5）．
［2］馬陸亭. 如何實現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化配置——對我國高等學(xué)校層次類別的一項剖析［J］. 高等教育研究，1997（2）：47-53.
［3］馬陸亭．高等學(xué)校的分層與管理［M］． 廣州：廣東教育出版社，2004：38．
《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。
1.在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。
2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。
4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學(xué)生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。
二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路
（一）目標(biāo)和原則
1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
2.教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。（2）課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。
（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。
2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。[4]筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。
1.在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。
2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。
4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學(xué)生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。
二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路
（一）目標(biāo)和原則
1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
2.教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。（2）課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。
（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。
2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。
二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑
根據(jù)金融業(yè)發(fā)展形勢及金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的時代特征，可將金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識、知識積累、市場意識、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力等六個組成部分（圖1）。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實踐的動力，創(chuàng)新實踐促成創(chuàng)新成果的最終形成，創(chuàng)新成果對創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系亦有正強(qiáng)化的作用，通過競爭交流、指導(dǎo)評價和激勵轉(zhuǎn)化等方式促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而形成一個具有正反饋回路特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖2）。值得指出的是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系包括一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動平臺及配套支持系統(tǒng)，該體系的完善程度是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提升的關(guān)鍵。
（一）創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種動機(jī)，是創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識屬于非智力素質(zhì)范疇，是金融學(xué)專業(yè)本科生一種積極的人格形式，也是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提及創(chuàng)新行為的出發(fā)點和內(nèi)在驅(qū)動力。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發(fā)和釋放，因此，提供一個群體性參與的平臺，通過創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等素質(zhì)拓展活動吸引學(xué)生參與，營造良好的創(chuàng)新氛圍，可釋放學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
（二）知識積累
知識積累是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成。具備良好的知識積累基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確把握金融形勢，發(fā)現(xiàn)金融新問題和新需求，進(jìn)而驅(qū)動創(chuàng)新思維及行動，獲取創(chuàng)新效果。知識積累并非在理論課堂教學(xué)中圓滿實現(xiàn)，尚需通過與實踐相結(jié)合以固化理論知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐認(rèn)知和分析操作能力。因而，要通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持平臺，讓學(xué)生接受金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新資訊，深入實踐領(lǐng)域調(diào)研學(xué)習(xí)、觀察實踐，加強(qiáng)知識積累，為創(chuàng)新行為及其效果的取得奠定良好基礎(chǔ)。
（三）市場意識
創(chuàng)新的動力來源于新需求的產(chǎn)生和滿足，市場意識正是強(qiáng)調(diào)對市場需求的重視。市場意識越強(qiáng)，則創(chuàng)新行為發(fā)生的可能性越強(qiáng)，創(chuàng)新成果更易于形成，因此，市場意識是創(chuàng)新能力不可或缺的一部分。金融學(xué)專業(yè)本科生不太可能形成高新技術(shù)并產(chǎn)業(yè)化，但可以在金融產(chǎn)品創(chuàng)新和金融方案設(shè)計中開展創(chuàng)新，并通過市場化服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)。因此，金融學(xué)專業(yè)本科生市場意識的培養(yǎng)應(yīng)該提供一定的成果轉(zhuǎn)化平臺和激勵機(jī)制，真正實現(xiàn)市場化。
（四）創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維即創(chuàng)造性思維，是一種思維風(fēng)格和取向，通常表現(xiàn)為富于想象，敢于嘗試，努力尋找解決問題的新方法。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，通過靈活多樣的方式為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，使之在應(yīng)用中得到提高。同時，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該提供強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)和評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，制定多個金融問題解決方案。
（五）學(xué)習(xí)能力
知識積累是一種存量，增加存量則依賴于學(xué)習(xí)能力?？焖偌橙⌒轮R，消化吸收并加以穩(wěn)固，這對金融學(xué)專業(yè)本科生而言尤其重要，因為金融創(chuàng)新層出不窮，金融市場瞬息萬變。創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的重要作用在于讓學(xué)生接觸到日常課堂學(xué)習(xí)接觸不到的很多新知識、新現(xiàn)象、新問題，有力帶動學(xué)生通過多種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會金融業(yè)發(fā)展實際，迅速把握金融現(xiàn)實問題并研究解決之策。
（六）協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)能力，也即組織協(xié)調(diào)，指控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的過程中，需要積累豐富的經(jīng)驗和知識，提高交際及溝通技巧。通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動，金融學(xué)專業(yè)本科生可在群體性參與過程中培養(yǎng)觀察力，積累相應(yīng)的經(jīng)驗知識，個人對外的溝通或團(tuán)隊的內(nèi)部協(xié)作切實增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。
三、金融學(xué)專業(yè)本科教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與難點
金融學(xué)專業(yè)本科教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系作為支撐，而這個支持體系的不完善及其與金融業(yè)發(fā)展趨勢的脫節(jié)成了有待克服的障礙和難點。
（一）教育觀念轉(zhuǎn)變滯后
“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才”于20世紀(jì)70年代就成為美國教育界目標(biāo)。創(chuàng)新不但成為國外大學(xué)發(fā)展的潮流，更是大學(xué)評價的重點之一。國內(nèi)于上世紀(jì)末推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育觀念轉(zhuǎn)變滯后使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與能力提升遇到很大的障礙。首先，各學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展程度不一，且適合金融學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新課程較少，創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然薄弱。其次，以理論知識傳授為主的課程體系難以將創(chuàng)新作為考評學(xué)生成績的重要內(nèi)容。最后，理論知識的傳授難以將金融業(yè)演進(jìn)的最新動向及時傳遞給學(xué)生，也難以讓學(xué)生取得主動地位，不利于創(chuàng)新意識的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。
（二）金融學(xué)實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)水平不高
金融學(xué)實驗實訓(xùn)的項目和內(nèi)容因為總學(xué)分?jǐn)?shù)的限制，通常只包括商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬、保險實務(wù)模擬、財務(wù)報表分析等。商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬軟件系統(tǒng)不及時更新則不能反映銀行新業(yè)務(wù)，實訓(xùn)效果更差。保險實務(wù)模擬亦然。證券、外匯、期貨的投資交易模擬一般可借助免費的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，但也局限于進(jìn)行分析和模擬交易。綜觀現(xiàn)有的金融學(xué)實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，其建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次，既不能反映金融混業(yè)經(jīng)營的復(fù)雜形勢，也不能展示金融產(chǎn)品的創(chuàng)新成果，更沒有在金融產(chǎn)品設(shè)計方面有長足的發(fā)展，因而并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)和社會聯(lián)動性較弱
創(chuàng)新教育發(fā)展的重要目標(biāo)是推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但學(xué)校、企業(yè)和社會聯(lián)動推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較大的局限?，F(xiàn)代金融業(yè)與科技融合加速，學(xué)校相關(guān)素質(zhì)拓展活動只能望其項背；現(xiàn)代金融業(yè)國際化、混業(yè)化和規(guī)?；蛊浣?jīng)營復(fù)雜度頗高，校企合作的空間較為狹小，不利于金融學(xué)專業(yè)本科生深入金融企業(yè)并參與金融問題的分析和解決。金融企業(yè)政策準(zhǔn)入門檻高，資金需求規(guī)模大，創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)方案難以獲得創(chuàng)業(yè)激勵基金的有效幫助，更難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。社會金融需求通常因為風(fēng)險和收益的顧慮而訴諸更為專業(yè)的金融機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也難以在滿足社會需求中獲得推動。
（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動組織方式不夠豐富
金融學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的組織方式具有一定缺陷。現(xiàn)代金融業(yè)技術(shù)水平不斷提高，處于本科學(xué)習(xí)階段的金融學(xué)專業(yè)本科生對金融學(xué)、數(shù)學(xué)及計算機(jī)科學(xué)的掌控能力不強(qiáng)，圍繞金融產(chǎn)品創(chuàng)新的素質(zhì)拓展活動無從開展，創(chuàng)造性思維無從發(fā)揮。金融相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃競賽通常和其他應(yīng)用學(xué)科混雜，成為創(chuàng)新能力全面有效培養(yǎng)的制約；金融理財競賽常限于理財方案設(shè)計或模擬投資競賽，創(chuàng)新的空間較小。金融創(chuàng)新論壇、講座和沙龍等活動也不能切實增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動。綜上，創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動組織方式不能充分營造創(chuàng)新氛圍，更不能充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，其學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作發(fā)揮作用程度也較低。
（五）師資支持力量尚待加強(qiáng)
良好的師資團(tuán)隊可以給創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的引導(dǎo)，但創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動獨立于第一課堂，難以找到穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊。師資隊伍培養(yǎng)中，創(chuàng)新教育進(jìn)修培訓(xùn)則成為易受忽略的方面，因此，教師創(chuàng)新教育指導(dǎo)能力的提升上并無通暢渠道。在引進(jìn)金融企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)相關(guān)人員、高校學(xué)者進(jìn)行講座培訓(xùn)方面，“走出去”、“請進(jìn)來”常找不到合適人選，無法有效提升教師的指導(dǎo)水平。此外，師資力量不足通常引發(fā)對學(xué)生指導(dǎo)的力度不夠，造成學(xué)生的群體參與度下降，無法對學(xué)生進(jìn)行個性化的差別指導(dǎo)，對于原本就存在顯著個體差異的學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r而言尤為不利。
四、金融學(xué)專業(yè)本科教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力教育導(dǎo)向
雖然教育法已將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)確定為高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀等教育理念須圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)全面更新。教育理念應(yīng)以創(chuàng)新教育為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和能力為基本價值取向。遵循創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在以下三方面加以強(qiáng)化：其一，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展的學(xué)分比重；其二，尊重創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)新氛圍；其三，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動組織及其支持平臺建設(shè)投入，結(jié)合金融業(yè)新形勢創(chuàng)新開展各種素質(zhì)拓展活動。
（二）升級金融實驗實訓(xùn)平臺，保持創(chuàng)新教育硬件先進(jìn)性
現(xiàn)有實驗實訓(xùn)項目中，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬和保險實務(wù)模擬等內(nèi)容模塊緊貼行業(yè)發(fā)展實際，如果沒有良好硬環(huán)境支持，則會對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成很大制約。以商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)為例，應(yīng)選取實力較強(qiáng)、服務(wù)優(yōu)越的軟件供貨商，要求對銀行業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)具有高仿真模擬，并經(jīng)常性更新，開發(fā)創(chuàng)新模塊供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識與思維。證券、外匯、期貨等實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該多從產(chǎn)品創(chuàng)新的角度引入相應(yīng)實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生從金融工程的視角深入探索金融產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和定價方案。
（三）推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)、社會協(xié)作，協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展
如果單憑學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新教育，投入消耗大，不能實現(xiàn)對金融業(yè)真實全面的模擬，也不能跟進(jìn)金融業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，因此，加大學(xué)校和企業(yè)、社會的聯(lián)系與合作尤為重要。首先，應(yīng)爭取和銀行、證券公司、期貨公司、保險公司、基金公司等金融企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)等方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，應(yīng)根據(jù)金融認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)的要求，開辟金融企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)等實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打開通道。再次，應(yīng)該鼓勵金融學(xué)專業(yè)教師對外開展咨詢等服務(wù)，推動學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。最后，定期組織學(xué)生義務(wù)開展理財咨詢活動，讓學(xué)生接觸第一手資料并創(chuàng)新進(jìn)行理財方案設(shè)計。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動形式，推動創(chuàng)新教育手段多元化
金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動比工商管理和其他財經(jīng)類專業(yè)形式相對單一，故應(yīng)創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動形式。首先，根據(jù)學(xué)科交叉特點，聯(lián)合信息管理、計算機(jī)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)開展金融工程素質(zhì)拓展活動，克服金融學(xué)專業(yè)不能單獨完成的缺陷。其次，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊參加創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，鍛煉創(chuàng)新能力。再次，定期開展創(chuàng)新論壇、講座和沙龍活動，圍繞金融業(yè)發(fā)展的新形勢、新問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)。又次，在創(chuàng)業(yè)計劃和理財計劃大賽中強(qiáng)化激勵，引入創(chuàng)業(yè)基金，加強(qiáng)成果的市場化。然后，加強(qiáng)暑期“三下鄉(xiāng)”、學(xué)生科研課題研究活動的組織開展，增加學(xué)生和社會的接觸并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)查研究。最后，在培養(yǎng)方案中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的數(shù)量，適當(dāng)縮減畢業(yè)論文、學(xué)年論文的學(xué)分?jǐn)?shù)，改善創(chuàng)新能力培養(yǎng)考核方式。
（二）立體化原則金融行業(yè)分布主要是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險業(yè)，因此在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，可以分為銀行實訓(xùn)模塊、證券實訓(xùn)模塊和保險實訓(xùn)模塊。對于每一個模塊的設(shè)計可以將相關(guān)的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構(gòu)建一套以產(chǎn)業(yè)金融為特色的，與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的對接和協(xié)作，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。該體系融合“一個理念”（創(chuàng)新能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重）“、二個訓(xùn)練階段”（課程實驗和課程群實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和校外實踐）、“三個能力提升”（業(yè)務(wù)操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個設(shè)計維度”（認(rèn)知與操作、分析與判斷、風(fēng)險與檢測、協(xié)調(diào)與管控）“、五個保障措施”（設(shè)計開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立專責(zé)實踐教學(xué)指導(dǎo)隊伍、以實踐化的理念指導(dǎo)教學(xué)實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)質(zhì)量評價考核機(jī)制建立）的構(gòu)建原則（如圖1所示）。
二、金融學(xué)專業(yè)立體化實訓(xùn)內(nèi)容體系的具體構(gòu)建
二、改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實證分析和實踐操作，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動關(guān)系。案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段
金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)金融市場知識的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年3月28日
21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化給我國經(jīng)濟(jì)和金融帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對我國金融研究、金融學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)也帶來了沖擊。雖然經(jīng)過20年的改革開放和發(fā)展，我國在這些領(lǐng)域有了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批各種層次的金融人才，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。要想把我國金融學(xué)學(xué)科建設(shè)成國際一流學(xué)科，培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)金融專業(yè)人才，還必須進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
一、完善課程體系
雖然我國金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容中具有一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件的金融活動方面的知識和內(nèi)容，包括國外金融學(xué)的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，但總體上我國金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不少已經(jīng)陳舊，課程與教材之間重復(fù)較多，與發(fā)達(dá)國家之間有不小的差距。改革中，既要大膽借鑒先進(jìn)國家金融教育教學(xué)改革的一切有益經(jīng)驗，又要大力弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，努力促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)涞男隆敖鹑谌恕薄?/p>
首先，應(yīng)注重以資本市場為核心的微觀類課程建設(shè)。隨著金融核心地位的提升，金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切。金融問題的技術(shù)性越來越強(qiáng)，涉及面越來越廣，資本市場的重要性越來越突出。因此，與資本市場相關(guān)的微觀課程也就變得越來越重要。加強(qiáng)微觀類課程建設(shè)可以使學(xué)生學(xué)到更加實用的知識，提高職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力，以便更好地服務(wù)于社會。在國外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機(jī)動地調(diào)整，比如美國高等院校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學(xué)生的需要及社會的要求與學(xué)校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力。
其次，應(yīng)加強(qiáng)宏觀金融課程建設(shè)。我國的宏觀金融學(xué)有一定的優(yōu)勢和特色，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國際化的迅速發(fā)展，國際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究內(nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴(kuò)展到國際范圍進(jìn)行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進(jìn)行研究。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實證分析和實踐操作，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動關(guān)系。
案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段
金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)金融市場知識的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用PowerPoint電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。
四、建設(shè)教師隊伍
培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的金融學(xué)專業(yè)教育教師隊伍，是金融學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得以保證的重要條件。師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)重視教師整體素質(zhì)的提高和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵有較高學(xué)術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。在國外高校從事金融學(xué)本科教學(xué)的教師中既有世界聞名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或金融學(xué)權(quán)威，也有各類金融行業(yè)的佼佼者，他們既對各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃才得以醞釀并付諸實施。
為滿足金融專業(yè)教學(xué)改革和招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的需求，當(dāng)前既需要采用增加高學(xué)歷的全職教師和建立一支高水平的國內(nèi)外兼職教師隊伍相結(jié)合的路徑從數(shù)量上擴(kuò)大師資隊伍，更需要下大力氣從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面調(diào)整和改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)。要切實制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，通過鼓勵中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式獲得業(yè)務(wù)提高；通過聘任、考評、獎懲、有進(jìn)有出等競爭機(jī)制優(yōu)化師資隊伍，進(jìn)行梯隊建設(shè)；重視教師社會地位和住房、收入待遇的提高，讓一大批有才華的中青年教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅實的基礎(chǔ)上。
主要參考文獻(xiàn)：
近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重
金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞
學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進(jìn)行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準(zhǔn)備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏
某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。
3.學(xué)生的主體性作用不充分
學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認(rèn)識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。
2.切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
布雷頓森林體系崩潰至今，經(jīng)濟(jì)全球化，金融全球化，世界范圍內(nèi)，各國的金融管制放開，促使了電子技術(shù)為中心的新的技術(shù)開始被廣泛使用，金融滲透經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域也更加突出了其在市場經(jīng)濟(jì)中的核心主導(dǎo)地位，因此金融業(yè)對金融人才要求越來越高，專業(yè)人才所要面對的形勢也越來越嚴(yán)峻。隨著金融業(yè)務(wù)的發(fā)展愈加網(wǎng)絡(luò)、電子、全球化，經(jīng)濟(jì)對于金融的依賴這一特點也更加明顯，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時也帶動金融的發(fā)展。因此專業(yè)人才必須滿足金融業(yè)的發(fā)展特點所存在的三個方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態(tài)的轉(zhuǎn)變，其次是銀行服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，最后是資金流動方式的改變。下面講述為滿足這些要求所提出的四個轉(zhuǎn)變方向。
1.業(yè)務(wù)單一型向全能型轉(zhuǎn)變
我國國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入也進(jìn)一步提高，因此，人民的投資理念也在持續(xù)更新著，對投資的需求從單一到復(fù)雜，為了可以給人們提供全方位的服務(wù)，自然就需要金融機(jī)構(gòu)和金融人才可以全方位的發(fā)展，滿足客戶的需求。我國在經(jīng)濟(jì)計劃時代，為了滿足企業(yè)需要，忽視了金融這門學(xué)科的整體性，把金融學(xué)分為很多專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過于狹窄，學(xué)生除了在幾門專業(yè)課學(xué)到知識之外，大多數(shù)課程沒有實質(zhì)差別，以至于限制了學(xué)生的視野，對培養(yǎng)人才方面產(chǎn)生了阻礙。因此，將業(yè)務(wù)單一型轉(zhuǎn)向全能型發(fā)展，已是當(dāng)務(wù)之急。
2.宏觀向微觀轉(zhuǎn)變
在計劃經(jīng)濟(jì)時期，微觀單位作為只具備生產(chǎn)職能的工廠，并沒有特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)營，資金也是與物資分配計劃相適應(yīng)的計劃的分配，更加不能說微觀金融管理。當(dāng)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，人民收入不斷提高，需求也越來越多，因此操作微觀金融管理的基本能力成為了專業(yè)人才所必須具備的。
3.內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變
當(dāng)中國成功加入世界貿(mào)易組織之后，金融業(yè)開始對外開放，許多外國的銀行進(jìn)入中國市場，享受與國內(nèi)銀行同等的待遇。這不僅是跨國開展業(yè)務(wù)，也是中國的金融機(jī)構(gòu)直接參與國際競爭。于是，這就需要培養(yǎng)出不僅熟識國際金融規(guī)則，還要有較高的外語水平，能夠適應(yīng)國際競爭的人才。
4.文科性質(zhì)向理科性質(zhì)轉(zhuǎn)變
隨著市場經(jīng)濟(jì)需求變化的加快，市場價格的變化也很快，使得預(yù)測風(fēng)險技術(shù)顯得尤為的重要，必須要從事專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。金融活動的三大目標(biāo)是防止和避免風(fēng)險、降低成本和增加盈利，為了達(dá)到這三個目標(biāo)，就必須將金融學(xué)、數(shù)學(xué)以及一些工程知識綜合運用。因此我們認(rèn)為，只有將文科性質(zhì)轉(zhuǎn)向理科性質(zhì)，才能更好地適應(yīng)形勢的發(fā)展。
二、培養(yǎng)金融人才的轉(zhuǎn)變改革措施
找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型方向是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要一步，最后但同樣重要的一步就是明確改革的正確方式。只有抓住主要問題并采取正確合適的解決方法，才能快速，有效的解決問題，才能花費最少的時間、人力和物力，在最短的時間內(nèi)，見到最佳的效果。合理有效的措施，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融專業(yè)將更多的金融人才培養(yǎng)成最符合現(xiàn)代金融界所需要的。我們就必須在實現(xiàn)上述四個轉(zhuǎn)變之前，做好以下幾項工作。
1.改革培養(yǎng)人才的現(xiàn)行課程體系
首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)同等重視一些重點并且與世界金融息息相關(guān)的課程，例如，關(guān)于金融專業(yè)的概念，或者是關(guān)于銀行、保險、投資等方面的課程，還有微觀金融管理，其中尤其要重視金融機(jī)構(gòu)管理，要盡可能的認(rèn)識并且了解各種金融市場和金融工具；除此之外，一些外語、計算機(jī)運用和國際金融知識的教育等知識也要特別強(qiáng)調(diào)，這些課程可以專門培養(yǎng)一些不僅懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且能夠在國際金融市場上，與一些國外金融機(jī)構(gòu)競爭的人才。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)大綱是學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)線。隨著國際形勢的不斷變化，金融界的局勢也是日新月異，所以改革教學(xué)內(nèi)容是十分有必要的。作為一個專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)課程，就不能盲目改革，一定要根據(jù)市場的最新形勢和發(fā)展的需要，然后全面修訂教學(xué)大綱，盡可能全面革新教學(xué)內(nèi)容，爭取做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，與此同時，對于存在重復(fù)內(nèi)容的情況，一定要力求通過整合課程盡量減少。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
既然要做到與時俱進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段自然是必不可少的。合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地改進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)課程不斷增加和教學(xué)內(nèi)容不斷增添的情況下，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以完成教學(xué)工作任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能有效地提高教學(xué)效率，可謂是一舉兩得。所以應(yīng)該大力提倡使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
4.革新教學(xué)方法
上述四個轉(zhuǎn)變，都有同一個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。動手能力在當(dāng)今這個日新月異的金融界是必不可少的，因此，學(xué)校必須革新教學(xué)方法。學(xué)校在重視情景模擬以及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。一個學(xué)生的動手操作能力的高低體現(xiàn)出其思維的敏捷和對經(jīng)濟(jì)市場的熟悉度，這都是成為一位專業(yè)的金融人才所必須具備的能力。
