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時(shí)間：2023-07-19 09:29:20
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班級(jí)文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤(rùn)澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過(guò)教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬(wàn)物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開(kāi)放的資源觀。為此，在特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對(duì)“善”的指向向?qū)W生作出四個(gè)層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會(huì)外，還在每期的黑板報(bào)上以“班主任寄語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。
教室布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動(dòng)。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)與宣傳布置，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一起出點(diǎn)子、談想法，統(tǒng)一意見(jiàn)后再實(shí)施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動(dòng)成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會(huì)自覺(jué)去珍惜去愛(ài)護(hù)去內(nèi)化，使教育的效果達(dá)到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個(gè)個(gè)小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動(dòng)手寫。這一個(gè)個(gè)不同的善字，就是一個(gè)個(gè)善的責(zé)任，時(shí)刻提醒著每個(gè)人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“善”的格言創(chuàng)作活動(dòng)，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛(ài)、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級(jí)文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)中取材，如活動(dòng)場(chǎng)景、獲獎(jiǎng)成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因?yàn)橘N近實(shí)際而廣受學(xué)生歡迎；樹(shù)的典型如三好生、特長(zhǎng)生、道德標(biāo)兵等先進(jìn)人物，也都是身邊看得見(jiàn)、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報(bào)，及時(shí)報(bào)道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報(bào)成為班級(jí)文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。
二、大道似水，以愛(ài)為主線滲透
班級(jí)文化“容”理念無(wú)論是珠江的“三江來(lái)水、八門入?！保€是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達(dá)心態(tài)。教育家夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！薄叭荨保墙硬痪芗?xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛(ài)無(wú)痕的德行對(duì)待每一位學(xué)生，并通過(guò)老師的言傳身教，使每個(gè)孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過(guò)一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒(méi)打掃教室?！蔽覇?wèn)：“人走了嗎？”小紅答：“沒(méi)有，他們?cè)诓賵?chǎng)上打球?！甭?tīng)到這，我心里來(lái)氣了：“教室沒(méi)打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場(chǎng)上趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小明和小東看見(jiàn)我繃著臉過(guò)來(lái)，有說(shuō)有笑的他們頓時(shí)明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見(jiàn)此場(chǎng)景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對(duì)待天真無(wú)邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛(ài)的雨露滋潤(rùn)，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說(shuō)：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩?！毙∶鳌⑿|異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成?！毙∶髡f(shuō)：“剛才教室還有幾個(gè)同學(xué)在做作業(yè)，我們就說(shuō)好先去打打球再回來(lái)搞衛(wèi)生。”來(lái)到教室，果然和小明說(shuō)的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，我都能以一顆寬容的心去對(duì)待他們，態(tài)度和藹地實(shí)施教育。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的寬容是一種愛(ài)心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會(huì)揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)而老師能耐心傾聽(tīng)；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要保證。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達(dá)成共識(shí)，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納，對(duì)學(xué)生多一些耐心、少一點(diǎn)急躁，多一些寬容、少一點(diǎn)指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過(guò)程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。
班級(jí)文化是班級(jí)所有或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化是一種強(qiáng)大的隱形教育力量，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。作為班主任，應(yīng)從班級(jí)成立之初就重視班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展，推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，形成良好的班風(fēng)，打造特色班級(jí)。
一、目標(biāo)引領(lǐng)――用共同的信念凝氣聚力
班級(jí)信念是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形成一致性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣。
班級(jí)信念就是給班級(jí)成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個(gè)精神的凝聚點(diǎn)。在班級(jí)組建之初，可以由班級(jí)成員共同商討，提出一些備選的班級(jí)信念方案，然后由班級(jí)全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級(jí)理念，容易獲得全體成員的認(rèn)同，進(jìn)而自覺(jué)去踐行。班級(jí)信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級(jí)的口號(hào)，制作班級(jí)的標(biāo)志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡(jiǎn)潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級(jí)以“狼性精神”作為班級(jí)信念，根據(jù)“狼性精神”的堅(jiān)韌、無(wú)畏、忍耐、團(tuán)結(jié)，提煉出班級(jí)口號(hào)：“堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)，無(wú)堅(jiān)不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，將班級(jí)標(biāo)志應(yīng)用到班級(jí)旗幟、班服，以及班級(jí)的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。
二、制度保障――用細(xì)致可行的制度保駕護(hù)航
一個(gè)新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)文化體系，是需要通過(guò)建立規(guī)范體系，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級(jí)成員自覺(jué)約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這種制約功能需要通過(guò)觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實(shí)現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行的保障。
班級(jí)制度體系的構(gòu)建，主要從三個(gè)方面入手：一是班級(jí)制度的制訂與完善；二是班級(jí)制度的實(shí)施；三是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度要科學(xué)、合理、細(xì)致，制度需要涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級(jí)的運(yùn)行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級(jí)的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動(dòng)集會(huì)、實(shí)訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時(shí)修改，適時(shí)刪減、補(bǔ)充、修訂，讓班級(jí)制度不斷完善。
（2）班級(jí)制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實(shí)施。各項(xiàng)制度制定以后，需要指定專人負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)制度要分類，然后逐項(xiàng)指定責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)。比如教室中桌椅的擺放由專人負(fù)責(zé)落實(shí)，儀容儀表由專人負(fù)責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開(kāi)關(guān)由專人負(fù)責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專人負(fù)責(zé)等等。這樣細(xì)分下來(lái)，基本上每位學(xué)生都會(huì)有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實(shí)工作。每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有責(zé)任意識(shí)。
（3）班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級(jí)的強(qiáng)力助手，是班級(jí)文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進(jìn)行班干部述職和競(jìng)聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競(jìng)聘，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時(shí)也要相互協(xié)作，共同完成班級(jí)管理的的各項(xiàng)任務(wù)。
三、環(huán)境熏陶――在個(gè)性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國(guó)古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說(shuō)法，都說(shuō)明了環(huán)境文化對(duì)育人的重要作用。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對(duì)班集體的認(rèn)同，促使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。
班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造包括教室墻面的美化、黑板報(bào)的編排、桌椅的擺放、講臺(tái)布置等。整個(gè)布置要主題鮮明，個(gè)性突出，與班級(jí)信念文化保持一致，展示出班級(jí)的文化特色。
班級(jí)環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間在宿舍度過(guò)，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學(xué)生生理健康的保證，同時(shí)也能愉悅心情，讓學(xué)生放松休息，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的心態(tài)的重要場(chǎng)所。
四、活動(dòng)深化 在豐富多彩的主題活動(dòng)中身體力行
班級(jí)是學(xué)校工作的細(xì)胞。目前，農(nóng)村小學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)關(guān)注不夠，鑒于此，我們?cè)谛@文化建設(shè)與研究的同時(shí)，我們開(kāi)展了班級(jí)文化建設(shè)調(diào)研活動(dòng)。為了進(jìn)一步建設(shè)班級(jí)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設(shè)邊調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個(gè)深入了解，制定出相應(yīng)的對(duì)策，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，同時(shí)給同類的農(nóng)村小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)方面提供借鑒。
二、調(diào)查對(duì)象和方法：
1、調(diào)查對(duì)象：馬田小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。針對(duì)在校學(xué)生四年級(jí)、全體班主任和部分家長(zhǎng)的問(wèn)卷，問(wèn)卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級(jí)精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等方面，題型設(shè)計(jì)上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
三、調(diào)查結(jié)果和分析：
1、班級(jí)精神文化建設(shè)調(diào)查分析。
班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、是班級(jí)文化的最高境界。通過(guò)對(duì)學(xué)校老師的座談，我們感覺(jué)到：有的班生機(jī)勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中也客觀地反映出這一現(xiàn)狀。
題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？
A.有B.不清楚C.沒(méi)有76人
51.7%58人39.5%13人8.8%
（2、你對(duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？
A.有很深的感情B.有點(diǎn)兒感情C.沒(méi)感情111人
75.2%28人19.3%8人5.5%
由此看出在48.3%的班級(jí)中，還沒(méi)有健全“班集體奮斗目標(biāo)”這一內(nèi)容?！澳銓?duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？”，有75.2%的學(xué)生答“有很深的感情”，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)班級(jí)還是有歸屬感的，學(xué)生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。
2、班級(jí)制度文化建設(shè)調(diào)查分析：
班級(jí)制度文化是指班級(jí)集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過(guò)反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。
學(xué)生的調(diào)查項(xiàng)目中有3項(xiàng)涉及班級(jí)制度文化建設(shè)：
題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你所在的班級(jí)制定了班級(jí)公約嗎？
A.有B.不清楚C.沒(méi)有147人
100%0人0%0人0%
（2、你的班級(jí)設(shè)有班級(jí)一日常規(guī)嗎？
A.有B.不清楚C.沒(méi)有83人
56.5%51人34.4%13人9.1%
（3、你班級(jí)的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？
A.很明確B.不太明確C.不明確，71人
48.4%49人33.6%27人18%
在對(duì)各班晨會(huì)談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分班級(jí)并沒(méi)有在晨會(huì)十分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設(shè)置的初衷，忽視了晨會(huì)課的教育功能。
3、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)調(diào)查分析
班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層。從某種程度上說(shuō)，它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。
在學(xué)生問(wèn)卷中，有2項(xiàng)題涉及班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)：
題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你班級(jí)的環(huán)境美化是由哪些人參與的？
A.老師和同學(xué)布置B.全是同學(xué)布置C.老師一個(gè)人布置的68人
46.2%12人8.3%67人45.5%
（2、你認(rèn)為班級(jí)墻上的名人名言對(duì)你有激勵(lì)作用嗎？
A.很有激勵(lì)作用B.沒(méi)往心里去C.從來(lái)不去注意，93人
63.4%39人26.6%15人10%
從問(wèn)卷可見(jiàn)，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實(shí)效，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮。
四、結(jié)論與嘗試措施：
從調(diào)查中，我們看到了大多數(shù)班主任老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化。
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)：
在農(nóng)村小學(xué)中，較少接觸英雄人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓?！鞍嗉?jí)奮斗目標(biāo)”的確立對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個(gè)班級(jí)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。
2、開(kāi)展班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)：
為了使班級(jí)建設(shè)在校園文化中顯示出獨(dú)有的魅力，更為了增加班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)每位學(xué)生的小主人意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設(shè)班集體。
3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)：
中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0107-02
“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤?！北疽馐前咨慕z放到藍(lán)色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動(dòng)的比喻，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人（特別是青少年）的重要性。為此，面對(duì)可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，班主任要利用各種因素來(lái)創(chuàng)建班級(jí)文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，乃至做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的至高境界。本文所指的班級(jí)文化，不但包括班級(jí)顯性文化――環(huán)境文化，也包括班級(jí)隱性文化――班級(jí)制度文化及班級(jí)精神文化。
一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化
環(huán)境文化是班級(jí)文化中的“顯性文化”，主要是指班級(jí)所處教室的自然環(huán)境，具體可分為：教室墻壁的布置、標(biāo)語(yǔ)及展板的張貼、桌椅設(shè)施的擺放、衛(wèi)生清潔的保持等。從某種角度講，環(huán)境文化是學(xué)生可以摸得著、看得見(jiàn)的“硬”文化。教室是學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要陣地，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
1. 認(rèn)真擬定標(biāo)語(yǔ)
班級(jí)標(biāo)語(yǔ)包括班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，是班級(jí)整體精神面貌的體現(xiàn)，其主要功能是對(duì)學(xué)生的要求或告誡等，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化人格等非智力因素。班級(jí)標(biāo)語(yǔ)就像旗幟，它會(huì)引領(lǐng)全班同學(xué)朝著預(yù)定的方向前進(jìn)。為此，班主任要認(rèn)真思考擬定班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。例如，“友愛(ài)、惜時(shí)、勤奮、互助”這條班訓(xùn)，雖然只有短短8個(gè)字，卻時(shí)時(shí)警醒班級(jí)同學(xué)時(shí)刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學(xué)業(yè)等各個(gè)方面都使自己做得更好。
2. 精心布置墻壁
高雅、溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給學(xué)生增添生活樂(lè)趣，更能起到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生斗志的作用，對(duì)于消除學(xué)習(xí)后的疲勞有極強(qiáng)的作用。因此，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)應(yīng)張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)鼓舞學(xué)生不斷努力奮進(jìn)。例如，筆者在教室的正前方懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的校訓(xùn)“勤、儉、敬、信”4個(gè)大字，時(shí)刻提醒學(xué)生不忘校訓(xùn)，不忘學(xué)校對(duì)每個(gè)同學(xué)的期望；教室的左前方懸掛國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；另外，考慮到中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以筆者把教室現(xiàn)有的三面黑板做了充分的規(guī)劃，前方和側(cè)方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的才能和個(gè)性在此得以充分展示；教室衛(wèi)生工具整齊地放在柜子里，窗臺(tái)上有適量的綠植，整體呈現(xiàn)出整潔并有一定的青春氣息。
二、創(chuàng)建班級(jí)制度文化
制度是要求大家共同遵守的操作規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在班級(jí)集體中，我們把班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并必須遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不但要為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)定其行為的尺度，更要使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)自覺(jué)約束自己的言行，使個(gè)人與班級(jí)均朝著既定的方向穩(wěn)步前行。
1. 建立班級(jí)規(guī)章制度
常言道：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)嚴(yán)格、規(guī)范的管理。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)來(lái)說(shuō)，有著可行、高效的班級(jí)制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級(jí)制度是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。最好的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生參與制定班級(jí)制度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，以保證制定的班級(jí)制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而有利于今后的執(zhí)行。譬如，我們可以利用班會(huì)課或自習(xí)課，按照《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過(guò)師生的共同討論來(lái)制定關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度，并輔之以考核量化細(xì)則，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生日常行為加以規(guī)范、具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。由這樣的方式所產(chǎn)生的班級(jí)制度，不但符合學(xué)生自己的心理需求和行為特點(diǎn)，更具有可操作性。
2. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
在日常的班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到一些自控能力較差的學(xué)生，或遇到一些主動(dòng)服務(wù)意識(shí)缺乏的班干部。對(duì)于這種情況，班主任一定要重視對(duì)班干部的認(rèn)真培養(yǎng)，讓班干部產(chǎn)生一定的責(zé)任意識(shí)和為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。與此同時(shí)，還要建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制度，每個(gè)小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做到分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使班級(jí)管理真正落到實(shí)處。同時(shí)，輔以每月進(jìn)行的學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出定期的量化考核，并推行一定的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。
三、打造班級(jí)精神文化
就班級(jí)文化建設(shè)來(lái)講，除了班級(jí)環(huán)境文化、制度文化之外，還要打造班級(jí)精神文化。因?yàn)榘嗉?jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)中的核心和靈魂。班級(jí)精神文化主要強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)成員均認(rèn)同的價(jià)值理念和價(jià)值x擇，以及他們共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的最高層次要求，因而在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力。
1. 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要支撐，是一個(gè)班級(jí)在發(fā)展成長(zhǎng)中逐漸形成的，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的重要體現(xiàn)。同時(shí)，反映了全班學(xué)生的整體價(jià)值取向，也反映了全班師生認(rèn)同并認(rèn)可的群體意識(shí)和精神力量。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)的日常管理和建設(shè)良好班風(fēng)有重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，對(duì)全班每一名學(xué)生的發(fā)展都起著非常大的激勵(lì)和制約作用。
班級(jí)凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。班主任如何培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個(gè)明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，也就是說(shuō)要有針對(duì)性地對(duì)全班學(xué)生提出管理要求及班風(fēng)建設(shè)的主要方向，并讓全班學(xué)生對(duì)此目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，并使班級(jí)凝聚力時(shí)刻體現(xiàn)全班學(xué)生的行動(dòng)和言談中；其次，要發(fā)揮班干部隊(duì)伍的引領(lǐng)帶頭作用，使他們?cè)诎嗉?jí)制度執(zhí)行過(guò)程中起到先鋒模范作用，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。
2. 營(yíng)造班級(jí)好氛圍
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氛圍。所以，班主任要打造優(yōu)秀的班級(jí)，就要努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，這對(duì)班主任管理好班級(jí)起著至關(guān)重要的作用。在營(yíng)造班級(jí)氛圍的具體過(guò)程中，首先，班主任要組織開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和關(guān)心班級(jí)事務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和相互協(xié)作；其次，班主任要積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)及運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在形式多樣的各類活動(dòng)中盡量讓全班學(xué)生參與其中，要求學(xué)生盡自己所能，為班級(jí)增光，讓他們從中體會(huì)到活動(dòng)帶給自己的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值會(huì)得到肯定，使他們更有信心去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更能使學(xué)生心情愉悅、精神振奮，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生持久的自豪感和責(zé)任感，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較以往不同，這就使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)要更加注重。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求與渴望，不斷促進(jìn)他們身心的健康才是教育的真正目的所在?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)、家庭在他們身上傾注了太多的愛(ài)，因而他們身上或多或少存在一些獨(dú)生子女特有的問(wèn)題，如人際關(guān)系欠佳、集體觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并予以改正，這是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，班主任要想辦法讓學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對(duì)他人關(guān)心和尊重。與此同時(shí)，班主任也要注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的身心健康有良好的作用，比如通過(guò)開(kāi)展一些主題班會(huì)和個(gè)別談話，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體會(huì)，慢慢領(lǐng)悟，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)，進(jìn)而關(guān)心集體的目的。最終目的是把學(xué)生真正培養(yǎng)成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識(shí)、遠(yuǎn)大的志向和富有責(zé)任感的新一代人才。
4. 完善學(xué)生人格
班級(jí)文化的建設(shè)必須要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，班主任要善于分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級(jí)文化成長(zhǎng)的土壤。如有的班主任注意開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的特殊才能，成立班級(jí)籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，組織開(kāi)展活動(dòng)，從某些學(xué)生的興趣和才能開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大影響發(fā)展成為班級(jí)特色。因此，班主任平時(shí)要多留意、觀察，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的班級(jí)文化，這樣的班級(jí)文化才具有班級(jí)特色，切莫只根據(jù)自己的喜好或生搬硬套別人的來(lái)打造自己的班級(jí)文化。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很喜歡看一些課外書(shū)，于是我根據(jù)學(xué)生這特點(diǎn)，把班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)放在“做一個(gè)愛(ài)閱讀的人”。通過(guò)營(yíng)造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)；同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。
二、創(chuàng)建特色的班級(jí)精神文化
一個(gè)人的精神面貌，可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界。一個(gè)班級(jí)的精神，可以反映出班級(jí)的整體面貌。因此，創(chuàng)建班級(jí)精神文化，有利于打造特色班級(jí)文化。班主任在確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建符合目標(biāo)的班級(jí)精神文化。我根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè)：
首先確定班名。如何命名才能符合建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)我班的特色呢？在廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)后，我把班級(jí)命名為“快樂(lè)閱讀班”。然后讓學(xué)生把它書(shū)寫成藝術(shù)字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。
其次確定班級(jí)口號(hào)。傳統(tǒng)的一些班級(jí)口號(hào)冗長(zhǎng)、模糊、大而空，例如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開(kāi)拓、進(jìn)取”一類的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)就是這樣，讓人難于把握、無(wú)所適從，有不如無(wú)。我們需要的班級(jí)口號(hào)，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說(shuō)的產(chǎn)品質(zhì)量的QS標(biāo)識(shí)一樣，一定要簡(jiǎn)明扼要，一看就明，當(dāng)然同時(shí)它必須符合我們的班級(jí)特點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的投票后，選出我們班的口號(hào)是“我讀書(shū)，我快樂(lè)”；同時(shí)也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現(xiàn)我們班的特色。
最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進(jìn)，優(yōu)美的歌曲能陶冶情操。在當(dāng)今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開(kāi)了一次班會(huì)，把從學(xué)生里搜集回來(lái)的歌曲一一擺出來(lái)，讓他們?nèi)ビ懻摚詈笸ㄟ^(guò)投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時(shí)，我還讓全班同學(xué)對(duì)這首歌的歌詞作出修改，以體現(xiàn)我們班的文化特色。
三、構(gòu)建特色的班級(jí)制度文化
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度。在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中，我首先一點(diǎn)是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，我先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并分析本班實(shí)際，找出該班的長(zhǎng)處與不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。通過(guò)討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺(jué)約束自己而又互相督促他人的言行指南。
四、創(chuàng)建特色的教室文化
學(xué)生在校生活的時(shí)間主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)教室文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)教室文化，讓教室的每面墻壁，每個(gè)角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂(lè)讀書(shū)班”的特色，我從以下三方面進(jìn)行建設(shè)：
（一）組建班級(jí)圖書(shū)角
建立班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書(shū)帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書(shū)角，專門配備1―2名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作。
（二）營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，培養(yǎng)讀書(shū)興趣
我在班中大力宣傳讀書(shū)帶來(lái)的好處，張貼讀書(shū)名人名言，利用早讀課、班會(huì)課等時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)的宣傳活動(dòng)，我們積極動(dòng)手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號(hào)，出好以“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”為主題的黑板報(bào)，使整個(gè)班級(jí)都洋溢著濃厚的讀書(shū)氛圍。
（三）制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)、讀書(shū)記錄卡
要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每個(gè)學(xué)期制定出讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色。其中要有讀書(shū)內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間等。
五、開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)
塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開(kāi)展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。
作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)。因此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，推進(jìn)我們班“快樂(lè)讀書(shū)”這一特色文化建設(shè)，我開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)如：（1）寫讀書(shū)筆記；（2）剪報(bào)、辦報(bào)；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動(dòng)。比如成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)，開(kāi)辟了一個(gè)讀書(shū)的欄目。我在教室后面的墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)有關(guān)“讀書(shū)”的欄目，如“本周薦書(shū)”或“好書(shū)大家讀”、“讀書(shū)感悟”、“讀書(shū)心語(yǔ)”等內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。
【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。
【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）08-0046-02
一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級(jí)文化的意義
目前來(lái)看，全國(guó)很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時(shí)，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來(lái)有很大程度的提升，但與信息時(shí)代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，無(wú)論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會(huì)背景來(lái)看，因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會(huì)文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更加重要。在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛(ài)，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級(jí)文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽(yáng)光、博愛(ài)的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)未來(lái)的風(fēng)雨。
二、農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)文化的建設(shè)途徑
1. 特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)重視個(gè)性化
在班級(jí)文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“我?！保┕膭?lì)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無(wú)序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗(yàn)、運(yùn)用新的教育方法來(lái)教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過(guò)多的教育手段會(huì)讓學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)小學(xué)階段的孩子的心智成長(zhǎng)也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級(jí)文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征不盡相同，一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生，其年齡跨度更大，對(duì)特色班級(jí)文化的需求有天壤之別。因此，在制定計(jì)劃時(shí)需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制訂個(gè)性化的方案，一來(lái)學(xué)生更容易接受，二來(lái)特色班級(jí)文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。
除了針對(duì)不同年級(jí)做出不同計(jì)劃，還要幫學(xué)術(shù)樹(shù)立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒(méi)有能力做出較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)著手，一段時(shí)間以后都能有所進(jìn)步。有些班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無(wú)法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙W(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時(shí)間以后，原有的熱情漸漸消退，這個(gè)時(shí)候，完成下一個(gè)目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵(lì)。如果教師沒(méi)有及時(shí)跟近，班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)停滯不前甚至半途而廢。
毋庸置疑，班級(jí)文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級(jí)是六年級(jí)，六年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個(gè)性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來(lái)進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個(gè)性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時(shí)，該班級(jí)留守兒童居多，還有部分孩子來(lái)自單親家庭，在班級(jí)文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對(duì)幫扶的形式讓孩子們?cè)谏钌匣突ブ?，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)也有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們?cè)跍剀翱鞓?lè)、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。
2. 合理構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家庭的的過(guò)度寵愛(ài)氛圍中長(zhǎng)大，難免有自我中心、自私狹隘的個(gè)性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動(dòng)都是以班集體為單位開(kāi)展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來(lái)，那么班級(jí)文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。
首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會(huì)各委員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開(kāi)展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項(xiàng)工作的量化評(píng)分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時(shí)也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長(zhǎng)自薦或組長(zhǎng)推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。
其次，樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師在平時(shí)的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開(kāi)展向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會(huì)課上，請(qǐng)全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，在樹(shù)立榜樣時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會(huì)大打折扣。
3.書(shū)熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)文化底蘊(yùn)
作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書(shū)聲，飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來(lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級(jí)文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級(jí)的文化底蘊(yùn)。
首先，一個(gè)班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級(jí)的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號(hào)都能讓班級(jí)面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)自己的組徽、口號(hào)等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級(jí)文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級(jí)特色。
其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開(kāi)手腳，班級(jí)管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動(dòng)性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級(jí)文化。在這個(gè)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是很好的橋梁，這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中打造班級(jí)文化，既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也容易形成自己的特色。
再次，班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號(hào)、班歌、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是工具和載體。打造特色班級(jí)文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級(jí)管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級(jí)。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0445-01
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級(jí)文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理中起著潛移默化的作用和"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的育人功效。打造好班級(jí)文化這塊陣地，在育人過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么，班級(jí)特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？
（1）營(yíng)造良好地育人環(huán)境，讓班級(jí)文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說(shuō)，一個(gè)好的班集體和良好地育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級(jí)文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時(shí)每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們對(duì)教室的精心設(shè)計(jì)，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個(gè)學(xué)生置身于具有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得以提升，從而達(dá)到育人的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)："只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在教室環(huán)境的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)愛(ài)班愛(ài)校的熱情。
（2）班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。美化教室環(huán)境，既樹(shù)立了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。我們衡量一個(gè)班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。走進(jìn)教室，布局合理的黑板報(bào)、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個(gè)人才藝的書(shū)畫苑……給人一種賞心悅目的感覺(jué)。在這樣一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生都會(huì)被這強(qiáng)烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。
總之，班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。它反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無(wú)形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。
二、建設(shè)目標(biāo)
1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，讓每一堵墻都“說(shuō)話 ” ，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
2、建立健全的班級(jí)制度，以此約束學(xué)生的言行。建立強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。
3、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
4、建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，寫好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。 努力打造書(shū)香文化班級(jí)。
三、形式內(nèi)容：
班 名：鯤鵬之志
班 訓(xùn)：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái) 。
班級(jí)口號(hào)：一飛沖天，傲視蒼穹。
班級(jí)目標(biāo)：在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在耕耘中收獲。
班歌：《我相信》
班徽：不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力。
班規(guī)：課前準(zhǔn)備不能少，鈴聲響后靜息好。
專心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，作業(yè)工整按時(shí)交。
室內(nèi)室外不追跑，小聲交談不亂吵。
穿戴整潔勤洗澡，教室衛(wèi)生勤打掃。
刻苦鍛煉身體好，保護(hù)視力不能少。
同學(xué)之間要寬容，對(duì)人真誠(chéng)有禮貌。
班風(fēng)：沒(méi)有最好，只有更好。
努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。
四、工作措施 ：
1、精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務(wù)。
教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書(shū)香班級(jí)氛圍，富有班級(jí)特色，教室里的布置不僅影響到學(xué)生的視覺(jué)感觀，也同時(shí)通過(guò)感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，又不失生動(dòng)活潑。如衛(wèi)生角怎樣布置，圖書(shū)角的管理，板報(bào)的設(shè)計(jì)等。
2、堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，建設(shè)“書(shū)香班級(jí)”。
充分利用書(shū)籍，為學(xué)生打開(kāi)通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書(shū)中迅速增加學(xué)生們現(xiàn)在的知識(shí)存儲(chǔ)量，使學(xué)生精神境界提高新的層面，在書(shū)的世界里，他們將接受中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，悠久文化底蘊(yùn)的教育，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)中國(guó)這個(gè)古老而又以文明著稱的大國(guó)，也會(huì)重新審視自己的行為。讀書(shū)能開(kāi)闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進(jìn)了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書(shū)的滋潤(rùn)中他們伸腰展臂茁壯成長(zhǎng)?！半S風(fēng)飄來(lái)陣陣書(shū)香，書(shū)本中揚(yáng)起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長(zhǎng)的喜悅、振奮的精神?！?/p>
3、開(kāi)展班級(jí)責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)。
在班級(jí)開(kāi)展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負(fù)責(zé)擺桌子、負(fù)責(zé)檢查等，讓全班同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
4、設(shè)立評(píng)比機(jī)制，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面，只有在班級(jí)里形成了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非。
首先，利用晨會(huì)時(shí)間結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行道德教育談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
其次，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良的思想行為，促使學(xué)生的良好行為習(xí)慣得以保持和發(fā)揚(yáng)，不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開(kāi)展評(píng)論，提高學(xué)生明辨是非的能力。每周一次評(píng)論活動(dòng)，大家對(duì)每名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的加分，不好的不加，并指出應(yīng)該怎樣改進(jìn)。這樣不僅促使學(xué)生關(guān)心班級(jí)的每一件事，以便有據(jù)可說(shuō)，也有利于形成班級(jí)公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。
5、借助特色活動(dòng)，提高學(xué)生精神文明建設(shè)
① 抓閱讀教學(xué)，用閱讀指導(dǎo)和閱讀啟迪把學(xué)生從不良課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中引出來(lái)；
創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)文化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生追求上進(jìn)的無(wú)形動(dòng)力。因此，我校積極組織開(kāi)展了多種形式的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)個(gè)性化班級(jí)名片、優(yōu)化班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并大力開(kāi)發(fā)各種班級(jí)的文化活動(dòng)園地，積極營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍。
1.建設(shè)班級(jí)文化墻，彰顯特色。
我班根據(jù)自身情況設(shè)立了自己班級(jí)的主題：“沒(méi)有音樂(lè)照樣跳舞，心存陽(yáng)光終將綻放?！边€分成了八個(gè)小標(biāo)題：安全就是健康、堅(jiān)持就是進(jìn)步、知識(shí)就是海洋、經(jīng)歷就是能力、愛(ài)的奉獻(xiàn)、精彩美文、班級(jí)之星、書(shū)香園地。
2.營(yíng)造班內(nèi)生態(tài)環(huán)境，突出主題。
我校以“生命帶動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題號(hào)召各個(gè)班級(jí)進(jìn)行班級(jí)環(huán)境建設(shè)，旨在以花草帶動(dòng)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)帶來(lái)花草，教師則在花草成長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解花草的習(xí)性，例如：需要多久給花澆一次水，什么性質(zhì)的泥土更有利于它的成長(zhǎng)……提倡學(xué)生自己照料花草，讓這些看似小的任務(wù)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。
所有的花花草草按照學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)擺放在一起，形成一道獨(dú)特的綠色風(fēng)景，成為班級(jí)的一張名片。花花草草枝葉相連，象征著學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神。
二、營(yíng)造班級(jí)文化建設(shè)的氛圍，潛移默化培養(yǎng)興趣
營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍，建立健全班規(guī)，讓學(xué)生在自我管理和自主活動(dòng)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，體現(xiàn)班級(jí)建設(shè)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
1.建班委，當(dāng)家作主激發(fā)興趣。
班委在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起表率的作用，能讓整個(gè)班級(jí)充滿正氣，形成凝聚力。學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)班干部，明確自己的職責(zé)，思考自己“如何當(dāng)好一名班干部”“如何為班級(jí)的美好未來(lái)出謀劃策”，這些體驗(yàn)讓學(xué)生自覺(jué)地約束自身行為，提高自身的素質(zhì)。這種“當(dāng)家作主”的感覺(jué)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“良藥”。
2.樹(shù)班風(fēng)，齊心協(xié)力提高興趣。
優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“創(chuàng)優(yōu)美環(huán)境，樹(shù)優(yōu)良班風(fēng)，從自我做起”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極為班風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生文明的生活方式、行為習(xí)慣及良好的時(shí)間觀念、自控能力、公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。引導(dǎo)學(xué)生自我教育，進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生自我服務(wù)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；規(guī)范學(xué)生行為舉止，強(qiáng)化班級(jí)日常管理，建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極向上的氛圍中齊心協(xié)力，共同進(jìn)步！
一個(gè)完善的監(jiān)督、檢查系統(tǒng)是促使學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的保證：
（1）個(gè)人反饋。要求學(xué)生每周一寫“周末回顧”，每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)上一周的學(xué)習(xí)情況；要求學(xué)生實(shí)事求是地反饋并接受其他同學(xué)的積極建議。
（2）班干部反饋。班干部根據(jù)各自分工，每天早晨利用晨會(huì)時(shí)間把前一天各自管理的情況在班級(jí)公布，及時(shí)對(duì)班級(jí)工作提出意見(jiàn)或建議。
（3）班主任反饋。在星期一班會(huì)時(shí)間，班主任根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作一總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足。
3.凝聚力，春風(fēng)化雨保持興趣。
和諧的師生關(guān)系是教育成功的根本保障，也是保持學(xué)生興趣的主要因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力做到以下兩點(diǎn)：
（1）多一些微笑。微笑是人類最好的表情，教師的微笑可拉近師生間的距離。教師通過(guò)微笑去感染學(xué)生，可使師生關(guān)系更友善、更和諧，這是保持學(xué)生興趣的重要因素。
（2）多一些尊重和愛(ài)護(hù)。教書(shū)育人的基石是對(duì)學(xué)生既要有“嚴(yán)”，更要有“愛(ài)”；既要尊重他們的人格，更要相信他們的能力。對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，如：學(xué)生生日那一天，第一節(jié)上課的教師負(fù)責(zé)向他送祝福語(yǔ)：“?！痢镣瑢W(xué)生日快樂(lè)！”其他同學(xué)和教師則送他寫滿祝福語(yǔ)的生日賀卡，班主任宣讀生日祝詞，然后全班同學(xué)為他唱生日歌。最后小壽星在許愿卡片上寫出今后的愿望并張貼在黑板報(bào)的“魅力小壽星”欄目里！
4.重引導(dǎo)，身心健康升華興趣。
班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級(jí)文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級(jí)文化能使班級(jí)成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會(huì)形成一種班級(jí)成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級(jí)成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國(guó)家比較邊遠(yuǎn)的靠近國(guó)境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級(jí)文化相比其它院校的班級(jí)文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。
二邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題
筆者對(duì)云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪談，收回有效問(wèn)卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。
（一）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
物質(zhì)文化層：在問(wèn)及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無(wú)；在問(wèn)及“你所在班集體中是否對(duì)教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒(méi)有什么布置；在問(wèn)及“班級(jí)是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有辦過(guò)班報(bào)或班刊。在問(wèn)及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問(wèn)及“你對(duì)班級(jí)教室最滿意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對(duì)教室最不滿意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀以及課桌文化的不雅方面，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿意度很低。
制度文化層：在問(wèn)及“你所在班級(jí)是否明確指定過(guò)班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過(guò)約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有明確地制定過(guò)班規(guī)；在問(wèn)及“是否有班會(huì)制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會(huì)的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒(méi)有固定的班會(huì)，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來(lái)通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開(kāi)班會(huì)，有什么事情電話或QQ群里通知即可。對(duì)于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒(méi)有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問(wèn)及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒(méi)有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒(méi)有。在問(wèn)及“班里是否制定過(guò)其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒(méi)有制定過(guò)，有40%的學(xué)生回答制定過(guò)相關(guān)《班級(jí)學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。
精神文化層：在問(wèn)及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒(méi)有，說(shuō)明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問(wèn)及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問(wèn)及“班級(jí)成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛(ài)搞小團(tuán)體。在問(wèn)及“班級(jí)是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒(méi)什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問(wèn)及“目前班級(jí)中存在的最大問(wèn)題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題；有27%的學(xué)生提到了班級(jí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級(jí)成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問(wèn)題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問(wèn)題。
（二）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題分析
物質(zhì)文化方面存在的問(wèn)題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。
制度文化方面存在的問(wèn)題：班級(jí)制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級(jí)制度缺乏；班級(jí)的專業(yè)特征不明顯。
精神文化方面存在的問(wèn)題：學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級(jí)凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級(jí)良好氛圍的形成。
三加強(qiáng)邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)的措施
（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營(yíng)造和諧氛圍，凸顯師范生專業(yè)特色，盡顯溫馨家園
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)的樂(lè)趣[6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。[7]”
教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營(yíng)造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識(shí)聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號(hào)；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評(píng)比專欄；開(kāi)辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開(kāi)學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
班務(wù)欄是一個(gè)班級(jí)信息和資訊公開(kāi)及傳播的重要途徑。班級(jí)應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級(jí)成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。
每個(gè)學(xué)科都具有各自的專業(yè)特色，班級(jí)成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊和板報(bào)專欄，凸顯專業(yè)特色和班級(jí)成員的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長(zhǎng)成才服務(wù)?？筛鶕?jù)師范專業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專欄，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)分享專欄、師范生技能展示專欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專欄、班主任及班級(jí)管理專欄、教師職業(yè)道德專欄等。
（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級(jí)和諧發(fā)展
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”良好規(guī)范的制度建立有助于班級(jí)文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級(jí)成員從他律走向自律[8]。
建立一套行之有效的班級(jí)管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過(guò)后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來(lái)參與，則更容易心悅誠(chéng)服地接受并遵照?qǐng)?zhí)行，以確保班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級(jí)各種制度。規(guī)范班級(jí)成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專業(yè)特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理規(guī)章制度、班會(huì)制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級(jí)成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級(jí)管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動(dòng)安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動(dòng)的管理制度、考勤制度等。通過(guò)制度管人，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺(jué)嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。
重視班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級(jí)的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華
班級(jí)精神文化就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級(jí)成員的共同文化觀念、共同價(jià)值觀念、共同生活觀念等意識(shí)形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級(jí)的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀念的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)。
第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動(dòng)。目標(biāo)既是動(dòng)力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來(lái)定位班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識(shí)水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動(dòng)參與下，讓班級(jí)目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
第二，主題班會(huì)的影響與促進(jìn)。主題班會(huì)課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會(huì)課，促使主題班會(huì)課在班級(jí)文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。如大一的時(shí)候，可從“愛(ài)我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開(kāi)展活動(dòng)。
第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級(jí)管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級(jí)優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級(jí)所有成員的全面和諧發(fā)展。班級(jí)的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競(jìng)選、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級(jí)的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級(jí)群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。
第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級(jí)”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
第五，活動(dòng)資源的幫助與提升。班級(jí)活動(dòng)是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級(jí)活動(dòng)是指班級(jí)成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展或參加各種各樣的活動(dòng)，包括本班活動(dòng)和學(xué)校系部組織的活動(dòng)。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動(dòng)與交融，都可以使班級(jí)文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級(jí)活動(dòng)可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。總之結(jié)合學(xué)生需求、班級(jí)實(shí)際和專業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動(dòng)方向，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的班級(jí)文化。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘永淑，袁明鋒.高校班級(jí)文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）:175-176.
[2][3][4][7]朱廣生.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2010.
二、主題
樹(shù)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員
組 員： 班主任 班級(jí)成員
五、工作安排及實(shí)施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見(jiàn)，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。
第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級(jí)填寫《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。
第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)。
2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。
八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施
（一）班級(jí)環(huán)境文化
積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的老師”。
1、“陽(yáng)光班級(jí)”文化展示：
各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級(jí)環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。
每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛(ài)護(hù)公物教育等。
（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問(wèn)題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開(kāi)展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛(ài)好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽(yáng)光班級(jí)，打造陽(yáng)光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開(kāi)展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開(kāi)展文明行為展示活動(dòng)
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。
英語(yǔ)特色: 創(chuàng)建英語(yǔ)特色班。開(kāi)展每日生活英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫、練活動(dòng)。
注：特色即做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。
根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。
