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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02
畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生完成全部理論教學(xué)和實踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進(jìn)行一次完整的機(jī)械工程設(shè)計的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計的有效訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)我校對機(jī)械設(shè)計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要對畢業(yè)設(shè)計在選題方向、課題的內(nèi)容以及實施過程進(jìn)行全方位的改革與實踐。
一、常規(guī)畢業(yè)設(shè)計存在問題
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學(xué)生不感興趣；二是設(shè)計內(nèi)容不真實、內(nèi)容單一，設(shè)計方法太片面，設(shè)計過程不完整，學(xué)生工程意識得不到培養(yǎng)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決工程實際問題，導(dǎo)致學(xué)生全方位能力達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)；三是設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜程度及難度不能達(dá)到訓(xùn)練要求，學(xué)生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現(xiàn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計效果。
二、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計特征及選題原則
所謂專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計是指課題方向及內(nèi)容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產(chǎn)實際，提出典型行業(yè)加工技術(shù)及加工設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行訓(xùn)練。例如本專業(yè)設(shè)計類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實施過程可以確保課題訓(xùn)練的系統(tǒng)性、真實性、設(shè)計方法及設(shè)計過程的完整性，使學(xué)生得到全方位能力的訓(xùn)練。另外，畢業(yè)設(shè)計采用工程實際課題有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置了一個現(xiàn)實的工程場景，讓學(xué)生直面一些具體、活生生、錯綜復(fù)雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學(xué)會分析和處理實際工程問題的能力。總之，專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)具有海洋行業(yè)特色、工程實際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。
三、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的實施
1.專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計實施步驟。①畢業(yè)設(shè)計課題的選擇及準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內(nèi)容的選擇對設(shè)計過程是否可行及設(shè)計成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關(guān)重要的影響。選題工作包括教師和學(xué)生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況、學(xué)生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)特色生產(chǎn)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、篩選。例如調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及市場前景，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等作為選題依據(jù)，制定符合畢業(yè)設(shè)計要求和標(biāo)準(zhǔn)的工程課題供學(xué)生選擇。比如可以選擇水產(chǎn)加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內(nèi)容可以選擇水產(chǎn)制品的加工設(shè)備、捕撈作業(yè)機(jī)械與設(shè)備、漁貨物保鮮機(jī)械與設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)，提出設(shè)計要求，讓學(xué)生有針對性地開展設(shè)計準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是設(shè)計前熟悉課題的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求，需要查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料并到生產(chǎn)企業(yè)實地調(diào)研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設(shè)計思路和方法，為后續(xù)設(shè)計工作做好充分準(zhǔn)備。②課題的實施過程。在選題及準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生就可以在教師指導(dǎo)下開展各階段設(shè)計工作。設(shè)計實施階段的過程一般為：開題方案設(shè)計設(shè)計計算裝配草圖設(shè)計繪制工作圖編寫設(shè)計說明書準(zhǔn)備答辯。開題的目的是了解學(xué)生對課題的理解和準(zhǔn)備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進(jìn)行，首先由學(xué)生介紹課題的目的意義、設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計內(nèi)容，然后老師提出問題由學(xué)生解答，最后小組評定并提出改進(jìn)意見和建議。接下來是機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計，方案設(shè)計分為機(jī)械原理方案和機(jī)械結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，這部分內(nèi)容是設(shè)計的關(guān)鍵。方案設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計成果，因此，方案設(shè)計是在廣泛查閱有關(guān)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、分析發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)機(jī)械功能原理多種方案，然后進(jìn)行方案論證，確定最佳原理方案和結(jié)構(gòu)方案。方案設(shè)計確定以后，要進(jìn)行必要的設(shè)計計算和裝配草圖的設(shè)計工作，裝配草圖設(shè)計過程是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要階段，系統(tǒng)中各個零部件結(jié)構(gòu)型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關(guān)系均在這一過程確定。隨后進(jìn)行機(jī)械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設(shè)計說明書，修改和完善畢業(yè)設(shè)計，做好答辯準(zhǔn)備工作。
2.專業(yè)特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業(yè)設(shè)計效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇課題時一定注意課題的內(nèi)容最好是能使學(xué)生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實際課題，這樣能激發(fā)學(xué)生設(shè)計的主動性。②課題設(shè)計內(nèi)容及復(fù)雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計劃和畢業(yè)設(shè)計要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實際問題，到達(dá)綜合訓(xùn)練目標(biāo)。③課題實施關(guān)鍵階段的指導(dǎo)。由于初次進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的整機(jī)設(shè)計，學(xué)生選擇課題后還不清楚設(shè)計思路及設(shè)計路線，為了各階段的順利進(jìn)行，老師應(yīng)給予及時和有效的專業(yè)指導(dǎo)，并且把控每個關(guān)鍵設(shè)計階段的設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計結(jié)果，指出修改建議與意見，順利高效完成設(shè)計任務(wù)。④要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。機(jī)械的原理方案和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計階段是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的最佳時機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據(jù)、可行即可。采用多種途徑設(shè)計，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。
培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設(shè)計改革與實踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容更具有工程實際性、真實性和針對性，學(xué)生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業(yè)設(shè)計可以學(xué)以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面會有全方位提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐起賀，劉靜香，程鵬飛.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進(jìn)行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。
3改進(jìn)方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進(jìn)行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。
(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
一、畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是高職院校日常教學(xué)管理中一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計能夠檢驗學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能，分析與解決專業(yè)實際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學(xué)方法，力求達(dá)到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內(nèi)高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，作為評估該校辦學(xué)水平的一項重要指標(biāo)。如若畢業(yè)設(shè)計抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學(xué)生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學(xué)生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認(rèn)識到該項指標(biāo)不僅僅是對學(xué)生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學(xué)能力的大考驗。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.概念模糊。會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計到底應(yīng)該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學(xué)生心存迷惑的問題。對會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管如何設(shè)計一個與選題相關(guān)的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設(shè)計解決方案—結(jié)論”的模式。對于這種畢業(yè)設(shè)計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計，但問及畢業(yè)設(shè)計是什么模式時，卻又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，會計專業(yè)的教學(xué)大多是安排在第五學(xué)期，并要求在第五學(xué)期末完成所有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，第六學(xué)期安排頂崗實習(xí)。因此，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校并未統(tǒng)一安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行前期的實地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，無法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。3.計算機(jī)應(yīng)用水平較低。畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)生已完成了計算機(jī)考級，理當(dāng)具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）學(xué)校因素
1.缺乏具體的實施細(xì)則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行制訂，且都是從宏觀方面進(jìn)行約束，缺乏具體的實施細(xì)則。比如畢業(yè)設(shè)計作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對文章復(fù)制率也均無明確的規(guī)定。2.教學(xué)時間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期，第六個學(xué)期安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。絕大部分學(xué)生沒有在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷，也沒有對選題單位進(jìn)行過實地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進(jìn)行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計作品，無法創(chuàng)新。3.實踐機(jī)會少。會計崗位的特殊性，加之學(xué)生人數(shù)較多，會計專業(yè)的學(xué)生在校期間基本沒有企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，平時實訓(xùn)都是在學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓(xùn)，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計選題后，對于沒有任何會計崗位實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生而言，指導(dǎo)教師只能要求學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計方案（提綱）前到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學(xué)生因素
1.畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不深。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性沒有深刻認(rèn)識，造成整個畢業(yè)設(shè)計過程十分被動，在規(guī)定的時間內(nèi)根本無法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，在校期間所學(xué)的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識和研究能力。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計如期而至?xí)r，學(xué)生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導(dǎo)致整個畢業(yè)設(shè)計作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會參與到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。再加上專業(yè)教師本身教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)改革和科研壓力大，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討
畢業(yè)設(shè)計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職院校教學(xué)體系中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學(xué)安排、組織實施，還是考核評價，都應(yīng)該有嚴(yán)格、可行、詳細(xì)的規(guī)定。1.制訂有效的實施與考核細(xì)則。認(rèn)真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計總體方案與實施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計考核細(xì)則，分別從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個層面分解任務(wù)，提出要求，進(jìn)行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學(xué)生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計專題講座或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)性期刊的習(xí)慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，讓每一個學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學(xué)生深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對于解決在畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長進(jìn)行選擇，也可以由學(xué)生結(jié)合實踐和當(dāng)前會計行業(yè)一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學(xué)校統(tǒng)一為其分配相應(yīng)的指導(dǎo)教師。這樣讓學(xué)生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計的完成。4.調(diào)整課程教學(xué)時間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期完成，第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實習(xí)。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，讓學(xué)生帶題利用暑假時間到企業(yè)調(diào)研，只有通過一段時間的實習(xí)實踐，才能讓學(xué)生收集到更多有用的第一手資料，為第五學(xué)期開學(xué)后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個學(xué)生確實深入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實習(xí)報告。另外，還可以采用在第五學(xué)期結(jié)束前選題，讓學(xué)生接收各項任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學(xué)期的頂崗實習(xí)時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但此時指導(dǎo)教師更多地只能是遠(yuǎn)程指導(dǎo)。5.完善導(dǎo)師制度。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強(qiáng)的工程，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。實行“雙導(dǎo)師”制，即每一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計均由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，這樣既能讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時幫助學(xué)生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導(dǎo)，也能讓校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生更多的實踐經(jīng)驗，提供實踐機(jī)會，為學(xué)生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭光細(xì).湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中存在的問題初探[J].企業(yè)導(dǎo)報,2016,(11):57-58.
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。
二、理論依據(jù)
闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點)、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論，如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。
三、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。
四、研究內(nèi)容
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種因素進(jìn)行分析，對每個部分進(jìn)行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應(yīng)簡明扼要。
五、課題研究方法、實施步驟及預(yù)期成果
課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
課題實施的大體步驟：即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準(zhǔn)時間止)、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。
課題預(yù)期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責(zé)：課題負(fù)責(zé)人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實施者，關(guān)系課題質(zhì)量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
七、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項差不多，分別從各個方面論述。
知識擴(kuò)展：畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告格式要求
(1)題目名稱：要求與畢業(yè)設(shè)計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。
(2)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名：學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生：× × ×，× × ×學(xué)院(系)，另起一行居中，格式：指導(dǎo)教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。
(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業(yè)設(shè)計(論文)的排版格式規(guī)范要求。
注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)”;
題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產(chǎn)/社會實際或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)、其它等。
6. 正文內(nèi)標(biāo)題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引(阿拉伯?dāng)?shù)字與標(biāo)題文字之間空一個漢字符，不加標(biāo)點符號，如一級標(biāo)題1 ……;二級標(biāo)題1.1 ……;三級標(biāo)題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標(biāo)題用小二號、二級標(biāo)題用三號、三級標(biāo)題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業(yè)正文一級標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標(biāo)引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標(biāo)題采用兩邊加圓括號的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標(biāo)引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1. 2. 3. ……)標(biāo)引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標(biāo)題中的英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman字體。各級標(biāo)題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。
7. 正文文本：宋體小四號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進(jìn)兩個漢字。
9. 參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻(xiàn)”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明，[]中序號應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號一致。
期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼
專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標(biāo)注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼
拓展閱讀：網(wǎng)絡(luò)營銷開題報告范文
論文題目：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)分析
副標(biāo)題：上海瑞東機(jī)械有限公司網(wǎng)絡(luò)營銷中的關(guān)鍵詞營銷
選題的原因：職位是網(wǎng)絡(luò)營銷，比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機(jī)械有限公司概況： 是一家專業(yè)從事包裝工業(yè)，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務(wù)為一體的包裝機(jī)械、包裝材料的包裝企業(yè)。
論文開題報告：
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關(guān)鍵詞，根據(jù)調(diào)查顯示，消費者收集信息主要是通過輸入關(guān)鍵詞在個大搜索引擎來實現(xiàn)的，在上海瑞東機(jī)械有限公司的網(wǎng)絡(luò)營銷中起著重要作用，為網(wǎng)絡(luò)營銷的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內(nèi)容
本文主要論述了關(guān)鍵詞的由來，重要作用，應(yīng)用以及在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。
第一章：主要陳述關(guān)鍵詞的由來、涵義、特征。
第二章：如何定義關(guān)鍵詞，它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的重要作用。
第三章：它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的應(yīng)用和作用。
第四章：它在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用和作用。
第五章：關(guān)鍵詞應(yīng)銷中存在的問題及解決方法。
怎樣寫開題報告?
三.論文的進(jìn)度安排
1. xx.3.6-3.10，進(jìn)駐實習(xí)單位，明確撰寫開題報告，并對畢業(yè)論文寫作的工作內(nèi)容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運(yùn)用等接受具體的指導(dǎo)。
“3+1”教學(xué)模式就是:“教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”+“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系，就是“互動式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)”+“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新型教學(xué)體系，就是“學(xué)生自主管理、民主管理、人性化管理”+“團(tuán)隊協(xié)作”建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的學(xué)生管理體系，就是通過“實驗班、實驗室、實踐基地”+“開放式教育”的教學(xué)平臺，校企無縫連接，聯(lián)合培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的本科生與具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
實施“3+1”教學(xué)模式，首先本科4年為“3+1”學(xué)制，即4年制本科的前3年在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，完成工程師應(yīng)具備的基本能力訓(xùn)練，第4年到企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)實際，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程實踐培養(yǎng)模式，融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
二、通信工程專業(yè)“3+1”學(xué)制的設(shè)計
通信工程專業(yè)實施“3+1”新模式，加強(qiáng)工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，必須對原通信工程4年制本科教學(xué)計劃及課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，大一、大二的公共基礎(chǔ)課程不變。其次，對專業(yè)課尤其是專業(yè)實習(xí)、實踐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把大四第7學(xué)期的課程提前到大三選修，同時將大三的實習(xí)、實踐時間相應(yīng)縮短，在大三完成所有專業(yè)課程教學(xué)。第三，將大四第8學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計提前到第7學(xué)期，延長為一年，這一年學(xué)生主要在企業(yè)實習(xí)，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)和科研開況，選定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師與企業(yè)高級工程師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的過程中，學(xué)生要結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)過程以及科研項目研究情況等，了解、熟悉和參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研活動，強(qiáng)化工程實踐，并選取適宜的課題作為畢業(yè)設(shè)計題目。同時，要在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，逐漸養(yǎng)成良好的工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神，成為企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
三、針對“3+1”學(xué)制的課程體系設(shè)置
(一)建立科學(xué)的課程體系，整合通信技術(shù)類課程
在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù):傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。
(二)課程設(shè)置模塊化
在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生選專業(yè)、選課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。
(三)教學(xué)計劃市場化
以市場和就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，并以此為據(jù)對教學(xué)計劃進(jìn)行改革。要緊跟科技的發(fā)展，不斷更新教學(xué)方法。
四、“3+1”校企合作的組織與實施
領(lǐng)導(dǎo)重視和社會各方的支持是教改得以開展的根本保證?！锻ㄐ殴こ虒I(yè)“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐》被立為2010年吉林省高等教育教學(xué)改革項目。
遴選優(yōu)秀企業(yè)作為教改實訓(xùn)基地是教改順利實施的基本保證。在2009年12月與中興通訊學(xué)院、大連安博集團(tuán)、中科院計算所培訓(xùn)中心、中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)部等企業(yè)的負(fù)責(zé)人及代表就校企合作辦學(xué)進(jìn)行研討，確立了合作辦學(xué)共同培養(yǎng)人才的基本意向，并確立了畢業(yè)生由企業(yè)負(fù)責(zé)安排、推薦就業(yè)的基本原則。
具體實施步驟為:
首先，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供通信行業(yè)發(fā)展報告會，主要由企業(yè)的技術(shù)專家向?qū)W生介紹通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展概況，包括通信發(fā)展史、現(xiàn)代通信技術(shù)潮流、通信技術(shù)發(fā)展趨勢等，認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)參觀通信企業(yè)的本地研究所、辦事處或本地通信行業(yè)一線企業(yè)。讓學(xué)生初步了解通信是一個什么樣的行業(yè)。
其次，由通信技術(shù)類企業(yè)資深人力資源專家為學(xué)生做通信行業(yè)人力資源分析報告，內(nèi)容包括現(xiàn)代通信行業(yè)內(nèi)整體的人力資源市場狀況、通信行業(yè)內(nèi)企業(yè)的類別，各項崗位分析，以及通信人才的素質(zhì)培養(yǎng)等，讓學(xué)生及時了解企業(yè)對人才的需求狀況和趨勢，使學(xué)生提前作好就業(yè)準(zhǔn)備。
第三，開始職業(yè)規(guī)劃，在新生入學(xué)教育之后，學(xué)生要進(jìn)行一次自我定位，從而選擇自己適合的通信崗位作為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并通過測評問卷進(jìn)行職業(yè)性格的測評。
第四，在大三、大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，企業(yè)提供專業(yè)輔助課程，由通信企業(yè)提供“電信項目工程施工”課程作為學(xué)生能力提升的輔助課程。由通信企業(yè)項目工程師集中講授，后續(xù)課程的開設(shè)由校方和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)師共同完成。
第五，由高校和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部門共同研討制定對學(xué)生工程應(yīng)用能力提升的選修課，根據(jù)崗位性質(zhì)的不同，為學(xué)生提供根據(jù)各個崗位能力的額外要求建議選修的課程。企業(yè)根據(jù)《通信行業(yè)崗位勝任力分析報告》和校方的選修課資源，向?qū)W生提供適合的選修課程選項。
第六，由企業(yè)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的頂崗實習(xí)及就業(yè)，并由企業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實習(xí)等效果進(jìn)行安排和管理，學(xué)校組織合作的企業(yè)統(tǒng)一招聘，協(xié)助企業(yè)對擬聘學(xué)生安排頂崗實習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和管理。
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，分析解決理論和實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。
然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。
如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為教育屆研究的熱點[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程的開始，對畢業(yè)設(shè)計最終的完成起著引領(lǐng)作用。
一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
本文對當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對基于產(chǎn)出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設(shè)計選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。
OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。
然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計題目中聯(lián)系實際的真題少，學(xué)生往往只是在計算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段很難得到動手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。
在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。
該方式的主要特點是在畢業(yè)設(shè)計開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。
但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時沒有針對學(xué)生個體的實際情況來確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。
雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計，無法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中途換題的現(xiàn)象。
這種畢業(yè)設(shè)計過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實際問題。
因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術(shù)等。
具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。
以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。
指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
同時在出題及制定具體要求時要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。
硬件類畢業(yè)設(shè)計課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。
國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要各種類型的計算機(jī)類專業(yè)人才。
調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、計算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計師、計算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計算機(jī)專家等[1]。
因此，在畢業(yè)設(shè)計選題和要求中，可以根據(jù)社會需求、學(xué)生自身條件等，有針對性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。
由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。
如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在出題時，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績較差）的學(xué)生情況，并有針對地對課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，形成可行性報告，并制定詳細(xì)的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題的建議1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長。
做畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。
選題時可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計的主動能動性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。
在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)相結(jié)合。
針對在畢業(yè)設(shè)計選題的學(xué)生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。
這樣不僅使學(xué)生對就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。
對于考取研究生的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。
對那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計又要尋找工作的學(xué)生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動結(jié)合。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。
中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1008-3561（2017）02-0005-02
一、高校創(chuàng)新教育勢在必行
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。2005年7 月 29 日，著名科學(xué)家錢學(xué)森曾向總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中已經(jīng)明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)和迫切需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一個分支。創(chuàng)新教育包括三個方面內(nèi)容：一是發(fā)明創(chuàng)造的知識技巧和經(jīng)驗的教育；二是創(chuàng)新能力訓(xùn)練；三是創(chuàng)造性教育，即指在普通教育中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目標(biāo)而開展的各項教學(xué)活動。開展創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在激烈競爭中的生存能力。我國高校實施創(chuàng)新教育的途徑主要有課堂教學(xué)、課外活動和社會活動。我國已經(jīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項高等教育的重要目標(biāo)，然而如何實現(xiàn)這一緊迫的目標(biāo)還沒有一個理想的答案。目前的狀況是：一方面，人人都在談?wù)搫?chuàng)新，渴望創(chuàng)新；另一方面，卻又存在著對創(chuàng)新的種種不正確認(rèn)識，缺乏實現(xiàn)創(chuàng)新的方法和途徑。通過調(diào)研和網(wǎng)上檢索一些高校的課程設(shè)置，我國只有個別學(xué)校（如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等）自發(fā)地設(shè)置了“創(chuàng)新理論”“創(chuàng)新設(shè)計”類的課程，絕大多數(shù)學(xué)校沒有任何創(chuàng)新類課程設(shè)置，也沒有任何相關(guān)的機(jī)制來鼓勵教師講授一些與創(chuàng)新有關(guān)的課程內(nèi)容，這不能不說是一個令人遺憾的現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育體系構(gòu)建
我國高等教育的自動化學(xué)科專業(yè)，經(jīng)過五十余年的發(fā)展，正成為最大的學(xué)科專業(yè)之一。我國舉辦自動化專業(yè)的高校有 243 所，屬于教學(xué)主導(dǎo)型的高校有近 200 所。教學(xué)主導(dǎo)型高校的自動化專業(yè)主要定位于“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”，培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神及實踐能力的應(yīng)用型工程人才?？梢姡詣踊瘜I(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量對各行各業(yè)自動化技術(shù)的發(fā)展，對我國自動化水平的提高都將產(chǎn)生十分重要的影響。
北京信息科技大學(xué)屬于教學(xué)主導(dǎo)型的地方高校，2009 年自動化專業(yè)成為國家級特色建設(shè)專業(yè)。近年來，自動化學(xué)院將創(chuàng)新教育作為一項完整的和系統(tǒng)的工程加以對待，通過對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目標(biāo)研究，在創(chuàng)新理論課程建設(shè)與教材建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生學(xué)科競賽中建立創(chuàng)新能力評價與激勵機(jī)制以及校園創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面進(jìn)行探索與實踐，從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍，并在實踐中不 斷豐富和完善，努力構(gòu)建“應(yīng)用型人才四年不斷線”的創(chuàng)新教育體系。
1. 創(chuàng)新理論課程建設(shè)
創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今時代的重要特征且有規(guī)律可循。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有的創(chuàng)新技法有 三百六十 多種，而絕大多數(shù)方法都面臨創(chuàng)新效率低的致命問題，其中最為常用和典型的方法是試錯法和頭腦風(fēng)暴法。當(dāng)前，歐美創(chuàng)新理論的研究熱點是TRIZ 理論。TRIZ是俄語“發(fā)明問題解決理論”的縮寫，當(dāng)時，美國、德國等西方國家驚異于前蘇聯(lián)在軍事、工業(yè)等方面的創(chuàng)造能力，將其稱作創(chuàng)新的“點金術(shù)”。其研究始于1946年，前蘇聯(lián)著名發(fā)明家阿奇舒勒領(lǐng)導(dǎo)的研究機(jī)構(gòu)分析了全球近 250 萬件高水平的發(fā)明專利，總結(jié)各種技術(shù)進(jìn)化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立起 TRIZ 理論體系。TRIZ 創(chuàng)新理論主要目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則，它是一種建立在技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律基礎(chǔ)上的問題解決系統(tǒng)，同時也是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系理論。具體而言，TRIZ 創(chuàng)新理論主要包括以下創(chuàng)新設(shè)計問題解決工具：技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則，物―場分析法，發(fā)明問題標(biāo)準(zhǔn)解法，發(fā)明問題解決算法 ARIZ，技術(shù)矛盾解決矩陣，40 個創(chuàng)新原理，39個工程技術(shù)特征，物理學(xué)、化學(xué)、幾何學(xué)等工程學(xué)原理知識庫等。
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式圍繞對學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及實際解決問題能力開展研究,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用計算機(jī)專業(yè)實踐技能解決實際問題的能力和既有團(tuán)隊精神又具備獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。從2000年開始,云南師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與IT公司合作,制定了《學(xué)院校企合作實施方案》,與云南省宇同陽光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實訓(xùn)基地。
通過多年的實踐,學(xué)生的應(yīng)用技能、動手能力、學(xué)生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動能力,組織、溝通能力均不斷加強(qiáng),學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內(nèi)外都產(chǎn)生了良好的影響。
2基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式
2.1校企合作項目實施目標(biāo)
學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)良好的校企合作,保證學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)順利、有序、有效、高質(zhì)量地進(jìn)行,制定了實施目標(biāo)。
(1) 企業(yè)本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,每一位專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守公司《員工手冊》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。
(2) 通過對開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用,按照項目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。目的是加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識、提高技能水平、積累項目研發(fā)經(jīng)驗。
(3) 學(xué)校指定專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任全程對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理,規(guī)避學(xué)生不穩(wěn)定的因素,提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性,達(dá)到校企雙贏。
2.2校企合作項目實施方式
(1) 領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工
校企合作項目由學(xué)校方院級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任與公司聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)項目,領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工見表1。
(2) 項目總體實施方法
學(xué)生直接參與到企業(yè)項目實訓(xùn)的教學(xué)方法是一種教學(xué)策略,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),在這個過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。
項目式教學(xué)的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項目的大小、項目模塊的多少及人員組織情況,在項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下,分成各種開發(fā)設(shè)計小組,包括開發(fā)組長、程序員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、軟件測試員等角色。
項目式教學(xué)實施方式包括以下方面:
(1) 項目分派:結(jié)合學(xué)生的實際情況,分派適宜的研發(fā)項目,研究項目需求、開發(fā)意義。
(2) 項目分析:將項目分解成相對獨立的子模塊,由項目經(jīng)理初步擬定項目開發(fā)內(nèi)容。
(3) 開發(fā)團(tuán)隊:建立項目開發(fā)團(tuán)隊,在企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下,開發(fā)團(tuán)隊撰寫詳細(xì)項目開發(fā)設(shè)計方案,并進(jìn)行任務(wù)分工。
(4) 項目研發(fā):企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人以項目驅(qū)動的方式進(jìn)行集體授課,講解清楚項目開發(fā)背景、實現(xiàn)目標(biāo)、技術(shù)平臺、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學(xué)生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實需求,完善設(shè)計方案;最后是項目團(tuán)隊進(jìn)行項目開發(fā)。
(5) 項目評價:項目經(jīng)理、用戶對項目完成情況進(jìn)行評價,直至用戶滿意。
(6) 總結(jié)考核:對項目式教學(xué)進(jìn)行總結(jié),完善作品說明書、與項目相關(guān)的文檔資料,撰寫學(xué)術(shù)論文。
學(xué)生實訓(xùn)規(guī)程如圖1所示。
2.3項目實施步驟
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式實施總體分為四個階段:
(1) 課程實訓(xùn)(基本技能學(xué)習(xí))
該階段以學(xué)為主,以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合,通過對基礎(chǔ)開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用。
(2) 項目演練
在課程實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,以公司原有項目為例,對公司原有項目進(jìn)行任務(wù)分工,讓學(xué)生對照完成原有系統(tǒng)功能。
按照項目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。這樣,學(xué)生在比對的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項目研發(fā)經(jīng)驗。
(3) 項目執(zhí)行
該階段學(xué)生直接參與到新的項目實施過程中,根據(jù)項目經(jīng)理的任務(wù)分工,完成任務(wù)的同時,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
(4) 項目總結(jié)(畢業(yè)設(shè)計)
在學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在校方負(fù)責(zé)人和企業(yè)項目經(jīng)理的指導(dǎo)和監(jiān)督下,學(xué)生對執(zhí)行項目進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗和不足,撰寫學(xué)術(shù)論文,為畢業(yè)設(shè)計做好充分準(zhǔn)備。
2.4項目執(zhí)行過程中的學(xué)生管理
學(xué)校、公司本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,對學(xué)生管理采用與公司員工同標(biāo)準(zhǔn)、同要求,嚴(yán)格管理、高效培養(yǎng)。
學(xué)生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對其考勤、工作日志及工作情況進(jìn)行考評,并將其在項目組中能否很好地按照計劃和公司相關(guān)規(guī)定開展工作進(jìn)行度量和考評。
由于學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)涉及公司項目的商業(yè)信息,所以要求學(xué)生遵守公司保密約定,以保障整個專業(yè)實訓(xùn)項目的安全完整。
(1) 學(xué)生不得使用未經(jīng)公司認(rèn)可的存儲介質(zhì)接入公司相關(guān)設(shè)備;
(2) 學(xué)生在使用公司提供的設(shè)備前和完成項目后,與其管理員做好相應(yīng)的驗機(jī)確認(rèn)手續(xù);
(3) 學(xué)生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關(guān)資料帶出公司。
學(xué)生安全也是不容忽視的問題,班主任要對學(xué)生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時時掌握學(xué)生的動態(tài),保障學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.5項目執(zhí)行過程學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理
由于學(xué)生從學(xué)校管理直接進(jìn)入企業(yè)管理,存在著社會不適應(yīng)性;另外,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項任務(wù),自信心會受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學(xué)生有時會臨時退出,影響企業(yè)項目實施的進(jìn)度。
風(fēng)險防范方法:
(1) 學(xué)校任課教師、班主任加強(qiáng)有效的管理和引導(dǎo);
(2) 將學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)成績納入到教學(xué)學(xué)分中;
(3) 企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生實際情況分配任務(wù),讓學(xué)生感受到解決實際問題所帶來的快樂,提高學(xué)生的積極性和主動性;
(4) 校企雙方領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的支持。
3基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式創(chuàng)新性
3.1課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式
校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式,是針對學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項目式教學(xué)與承擔(dān)企業(yè)項目執(zhí)行相結(jié)合,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用專業(yè)實踐技能解決問題的能力和既有團(tuán)隊精神又能獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。項目執(zhí)行過程中給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,強(qiáng)化學(xué)生的科研初步訓(xùn)練。
校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)堅持“五原則”:項目經(jīng)理主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則、以學(xué)生為本的任務(wù)設(shè)計原則、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的原則、任務(wù)階梯型原則、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合原則。
3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高
學(xué)生實訓(xùn)項目的執(zhí)行過程注重學(xué)生的應(yīng)用技能、動手能力、協(xié)作和互動能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)為既具有較堅實、系統(tǒng)專業(yè)理論知識,又符合社會需求的高素質(zhì)人才。在項目式教學(xué)與項目執(zhí)行的引導(dǎo)下,隨著學(xué)生素質(zhì)教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學(xué)科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,從而對教職員工隊伍的建設(shè)起到了促進(jìn)作用。
3.3學(xué)生教育管理新載體
以基于項目式教學(xué)與課外社會實踐的學(xué)生素質(zhì)教育作為學(xué)生教育管理的新載體,有效地加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊精神,使學(xué)生管理工作更富有實效。
4應(yīng)用情況
云南師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)。已為云南省學(xué)校禁毒防艾教育科研示范培訓(xùn)基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學(xué)黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應(yīng)用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式中,學(xué)生的算法設(shè)計、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學(xué)生參加計算機(jī)水平考試,軟件設(shè)計師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國數(shù)學(xué)建模競賽中,學(xué)生也取得了很好的成績。
5結(jié)束語
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式在多年的實踐中,證明了它的先進(jìn)性、創(chuàng)新性;為社會培養(yǎng)了大批的計算機(jī)技術(shù)骨干和計算機(jī)教師;為社會、學(xué)校、學(xué)院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實用軟件,產(chǎn)生了很好的社會影響。
本課題也得到了云南師范大學(xué)學(xué)生工作科研基金項目、云南師范大學(xué)職后教育基金項目資助,在此表示感謝。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教學(xué) 課題作業(yè) 教學(xué)改革
一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題
目前職業(yè)院校教師傳授知識常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程、安排教學(xué)，以實現(xiàn)師生間的良性互動。
二、綜合能力目標(biāo)是專業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)
在實際課程教學(xué)中，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實際問題為目的的“實戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識去完成某種指定的實際工作。
所以，在專業(yè)課程設(shè)計過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問題，用實際操作來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新載體
綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實訓(xùn)項目來完成，但綜合實訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計或頂崗實習(xí)時才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門專業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
實踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專業(yè)課程教學(xué)的實用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動協(xié)作，完成對所學(xué)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。
四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實踐案例
1.課題作業(yè)的設(shè)計過程
課題作業(yè)的實施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個步驟有序推進(jìn)。
（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點，必須以圖表等形式加以展示。
以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類型、運(yùn)動特點、功能、設(shè)計方法及機(jī)器動力學(xué)方面的基本知識，并簡要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計的有關(guān)知識；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、選用及設(shè)計問題。
由于課程屬于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識解決機(jī)械設(shè)計中的問題，綜合性、實踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計方法顯得至關(guān)重要。
為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計兩個主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計，二是機(jī)械傳動方案設(shè)計，每個課題作業(yè)的子項目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識和工程實際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識在實際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
（2）設(shè)計課題實施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項目實施步驟必須精心設(shè)計，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實際生活中可能與其類似的工程實例。合適的梯度設(shè)計可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。
在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類型設(shè)計為實例（見下表及下圖），需要解決三個子項作業(yè)：刀架切削運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺進(jìn)給運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖。通過簡圖或圖樣、實物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機(jī)構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨立探究問題的意識和成就感。
2.課題作業(yè)實施過程及評價體系
（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。
（2）課題實施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會自主探究作業(yè)中的具體問題。
（3）課題作業(yè)總結(jié)與評價。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學(xué)期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚(yáng)。
五、實際應(yīng)用中注意的幾個問題
一是不同于專門的課程設(shè)計，沒有設(shè)計說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的一種手段和載體。
Key words engineering graphics； project teaching； practice
0 引言
工程圖學(xué)是面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用工程圖學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能繪制和閱讀零件圖與裝配圖等工程圖樣的能力。此外，在教學(xué)中還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。近年來，眾多工程圖學(xué)教學(xué)人員對如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用圖學(xué)理論來正確完整表達(dá)工程形體，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程技術(shù)人才進(jìn)行了廣泛研究，取得了一定的成效，但仍存在一些問題。項目式分組教學(xué)法是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探究式學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，有利結(jié)合了科學(xué)研究與工程實踐，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動、自主發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。
1 工程圖學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 工程圖學(xué)課程的特征
工程圖樣是人們表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中的一項重要技術(shù)文件，被稱為工程界的技術(shù)語言。本課程自始至終研究的是空間幾何元素及形體與其投影之間的對應(yīng)關(guān)系，繪制和閱讀工程圖是反映這一對應(yīng)關(guān)系的具體形式，具有較強(qiáng)的理論完整性、系統(tǒng)性、抽象性和工程實踐性。工程圖學(xué)教學(xué)主要以圖形來體現(xiàn)，研究由平面抽象到空間，再由空間想象到平面的轉(zhuǎn)化過程。培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到對三維空間形體的想象和二維工程圖的閱讀與繪制的能力。
1.2 工程圖學(xué)課程教學(xué)中的難點分析
工程圖學(xué)課程內(nèi)容主要包括有畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖等，各個部分的教學(xué)均對學(xué)生提出了較高的能力要求。
（1）空間想象能力和空間構(gòu)思能力要求高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用投影法的基本理論和方法將空間三維物體表達(dá)成二維工程圖形，或者由二維工程圖形構(gòu)想出空間三維形體，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間邏輯思維能力和形象思維能力，這種能力在先修課程的學(xué)習(xí)中鍛煉較少，學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就開始工程圖學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)積極性很容易受到打擊，甚至個別學(xué)生會對課程學(xué)習(xí)完全喪失興趣。
（2）工程圖形包含的信息豐富，繪制和閱讀的難度大。工程圖樣不僅反映出設(shè)計者的設(shè)計意圖，也是生產(chǎn)者組織、制造產(chǎn)品的依據(jù)，包含了產(chǎn)品設(shè)計、制造、檢驗、甚至裝配等諸多信息，這些信息的表達(dá)與國家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計意圖、材料性能、制造工藝、裝配安裝等多方面知識密切相連，這里面有一些知識是后期課程重點講述的內(nèi)容，有一些知識是與時俱進(jìn)的，需要學(xué)生終身學(xué)習(xí)。因此，在有限的學(xué)時中，學(xué)生完全掌握繪制和閱讀工程圖樣所需的知識是不能實現(xiàn)的，這就會使學(xué)生因為課程難度大而喪失學(xué)習(xí)的積極性。
（3）工程圖學(xué)課程與課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)緊密銜接，制圖能力得不到及時訓(xùn)練，將影響學(xué)習(xí)成效。工程圖學(xué)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，從本門課程的學(xué)習(xí)開始到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的結(jié)束，工程圖樣中所表達(dá)的信息將隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其實踐環(huán)節(jié)的鍛煉而逐漸被學(xué)生理解消化掉，而這些實踐環(huán)節(jié)都會間隔一個或者幾個學(xué)期，這就會在一定程度上導(dǎo)致知識鏈、記憶鏈的斷裂，使工程圖樣繪制和閱讀能力培養(yǎng)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性受到影響，導(dǎo)致后續(xù)課程的學(xué)習(xí)成效不盡如人意。
針對上述傳統(tǒng)教學(xué)中的難點問題，在工程圖學(xué)的教學(xué)中引入項目式分組教學(xué)法，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、獨立分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
2 工程圖學(xué)教學(xué)中項目的設(shè)計
項目式教學(xué)是一種以項目為驅(qū)動、實踐為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師合理引導(dǎo)、學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。針對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，在工程圖學(xué)的第一學(xué)期的教學(xué)中，設(shè)計了如下三個項目。
2.1 項目1 吊鉤平面圖形的繪制及其尺寸標(biāo)注
目的與要求：目的是初步掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》的有關(guān)內(nèi)容，掌握繪圖儀器和工具的使用方法。要求是圖形正確，布局適當(dāng)，線型規(guī)范，字體工整，圖面整潔。
主要實施步驟：（1）繪圖前的準(zhǔn)備工作。（2）畫底稿圖。（3）標(biāo)注尺寸。（4）仔細(xì)校核后用鉛筆加深。（5）填寫標(biāo)題欄。
2.2 項目2 典型組合體三視圖的繪制及其尺寸標(biāo)注
目的與要求：目的是進(jìn)一步理解和鞏固“物”與“圖”之間的對應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用形體分析的方法，根據(jù)軸測圖（或模型）繪制組合體的三視圖，并標(biāo)注尺寸。要求是正確完整標(biāo)答組合體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀；標(biāo)注尺寸要正確、完整、清晰。
主要實施步驟：（1）對組合體進(jìn)行形體分析，選擇主視圖，按軸測圖所注尺寸（或模型實際大?。┎贾萌齻€視圖的位置（注意視圖之間要預(yù)留標(biāo)注尺寸的位置），畫出各視圖中的基準(zhǔn)線。（2）逐步畫出組合體各部分的三視圖。（3）正確、完整、清晰為主要原則標(biāo)注尺寸。（4）完成底稿，仔細(xì)校核后用鉛筆加深。（5）填寫標(biāo)題欄。
2.3 項目3 典型機(jī)件表達(dá)方法的應(yīng)用
目的與要求：目的是根據(jù)所給機(jī)件的視圖，選擇并畫出所需的剖視圖、斷面圖和其他視圖，并標(biāo)注尺寸。要求是對指定的機(jī)件選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方案，將機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀表達(dá)清楚。
主要實施步驟：（1）對所給視圖進(jìn)行形體分析，在此基礎(chǔ)上選擇表達(dá)方案。（2）選擇合適的圖幅和比例，合理布置視圖的位置。（3）按照剖視圖的要求畫出必要的視圖，按需要畫出斷面圖和其他視圖并作適當(dāng)配置，標(biāo)注和調(diào)整各部分尺寸。（4）經(jīng)仔細(xì)校核后用鉛筆加深。
3 項目分組教學(xué)法的實施
每個項目在實施的主要過程中都要進(jìn)行分組研討，以便于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生深入掌握該項目教學(xué)涉及到的知識點。項目主要實施步驟如下：
（1）項目任務(wù)布置。跟隨相關(guān)理論教學(xué)的進(jìn)度，課堂布置項目任務(wù)，講解主要注意點。
（2）項目任務(wù)預(yù)實施。學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)布置的要求，課后對項目任務(wù)進(jìn)行預(yù)實施，提交繪制的圖樣。
（3）學(xué)生分組研討。課堂花一節(jié)課的時間，組織學(xué)生分組研討。分組研討時通常4個人為一組，首先，組內(nèi)不同成員互換項目預(yù)實施中繪制的圖樣，每位成員針對手上圖樣中出現(xiàn)的錯誤或者不合理之處提出自己的修改意見或者建議，要求學(xué)生將意見或建議書寫在所評價的圖樣上并簽名，這一階段花費6分鐘；然后，組內(nèi)4位同學(xué)，就每一張圖樣進(jìn)行集體討論，提出更為完善和合理的意見或者建議，該階段花費20分鐘；再者，每一小組推薦一位同學(xué)就共性問題和重要錯誤進(jìn)行歸納性發(fā)言，該階段花費16分鐘；最后，老師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，需要3分鐘。
（4）項目任務(wù)正式實施。在對項目任務(wù)預(yù)實施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，再與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分交流溝通后，課堂上再花一節(jié)課的時間對項目任務(wù)進(jìn)行正式實施。如果一節(jié)課時間不夠，就需要學(xué)生課后抽空補(bǔ)充完成，并提交正式繪制的圖樣。
（5）項目評價及其分析。項目評價分為三個部分，一是老師針對項目實施中每位學(xué)生的研討情況進(jìn)行打分，二是對正式實施的圖樣進(jìn)行評分，三是學(xué)生對項目實施過程的感受進(jìn)行自我評價。師生會在下次上課時花一定的時間對項目評價分析進(jìn)行總結(jié)交流。
通過三部分的評價進(jìn)行總結(jié)，主要得出如下結(jié)論：
（1）學(xué)生對于項目任務(wù)教學(xué)法認(rèn)同度高，認(rèn)為在項目實施中能促使自我主動學(xué)習(xí)、積極溝通、并進(jìn)行總結(jié)歸納，能更為有效地掌握相關(guān)理論知識。
（2）學(xué)生分組研討時，能促使個人認(rèn)識自我價值及其在團(tuán)隊中的職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、獨立分析和解決問題的能力，同時營造了公平競爭、合作共贏的氛圍。
（3）項目任務(wù)分為預(yù)實施和正式實施兩大步驟，正式實施繪制的圖樣比預(yù)實施中繪制的圖樣的質(zhì)量有明顯提升，讓學(xué)生理解到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)是項目任務(wù)順利成功完成的重要保障。
（4）項目分組教學(xué)法是以項目為驅(qū)動、實踐為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師合理引導(dǎo)、學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作的教學(xué)模式，能全面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等。
為了滿足企業(yè)用人單位對數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計人才的需求，針對本校已有的機(jī)械設(shè)計與制造大類各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計員(師)就業(yè)為導(dǎo)向，建立機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、對教學(xué)內(nèi)容、課程體系等進(jìn)行研究；大力培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計就業(yè)意向?qū)W生機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計能力，以適應(yīng)國家對高技能型人才培養(yǎng)的需求。
1 現(xiàn)實背景及意義
機(jī)械是工業(yè)的的基礎(chǔ)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步對機(jī)械的要求越來越高。開發(fā)各種新型機(jī)械設(shè)備、機(jī)械傳動產(chǎn)品能更好地滿足生產(chǎn)及社會的需要。數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師是機(jī)械行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的重要崗位，近年來這一崗位的需求越來越多。高職院校機(jī)械設(shè)計與制造大類專業(yè)學(xué)生可以以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師能力為培養(yǎng)方向，在工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)等教學(xué)改革措施下，完成該職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后尋求機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的職業(yè)和企業(yè)輸送高技能人才上具有重要意義。
為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，國務(wù)院作出國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2005]35號)，進(jìn)一步明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
特別是在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導(dǎo)下，高職院校的教育教學(xué)改革呈現(xiàn)千帆競發(fā)，百舸爭流的大好形式。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)更加明確，加大課程建設(shè)與改革的力度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2 人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
目前高職教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展。在指導(dǎo)思想上，新的人才觀念和辦學(xué)理念正在形成。在辦學(xué)方向上，高職教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此來推進(jìn)在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制等方面的改革與創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)上，開展“定向”或“訂單式”培養(yǎng)，走校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。現(xiàn)有較多的高職院校對探索培養(yǎng)技能型人才模式作了較多的研究與實踐，但是針對機(jī)械設(shè)計制造大類專業(yè)的以就業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程模式的改革與實踐方面還存在以下問題需要研究與實踐。
(1)企業(yè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計員的職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建；(2)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)體系定義；(3)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)；(4)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)實施方案與實踐等。
以機(jī)械設(shè)計制造大類專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計員職業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立以工學(xué)結(jié)合，行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于工作過程的課程模式研究和課程開發(fā)。具體為：教學(xué)體系中技術(shù)基礎(chǔ)課前二年培養(yǎng)計劃不變，第三年第一學(xué)期重點開設(shè)與機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計技術(shù)相關(guān)的課程，增設(shè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)選修專業(yè)課程。第二學(xué)期安排頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)。在崗位任務(wù)分析前題下，對機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)進(jìn)行正確定位，編寫機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教材。以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實例為教材開發(fā)的主體內(nèi)容。以計算機(jī)三維設(shè)計軟件應(yīng)用為主要培養(yǎng)技能，以適應(yīng)數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)技能的要求。
在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)工程設(shè)計人員和兼職教師共同研究打造機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立對機(jī)械設(shè)計制造大類專業(yè)以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計為就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、探索以工學(xué)結(jié)合，行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于工作過程的課程模式改革和課程開發(fā)。大方培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計能力并使之成為具有一定實踐經(jīng)驗的、具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)造的高技能型人才，使他們出了校門就能投入機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計工作和自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)。
3 人才培養(yǎng)模式的特點
以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，緊密結(jié)合浙江省高等教育發(fā)展形勢和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師就業(yè)為導(dǎo)向，對機(jī)械設(shè)計與制造大類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程體系等進(jìn)行研究與改革實踐。使就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和以行動為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更加適應(yīng)社會企業(yè)用人需求，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，積蓄個人職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教師學(xué)生共同參與研究與實踐。有專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師輔導(dǎo)，學(xué)生參與的課外科技小組活動；有實驗課、課程設(shè)計等實踐教學(xué)活動的多環(huán)節(jié)、多方位的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用等數(shù)字化機(jī)械設(shè)計實踐活動，參加大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
與企業(yè)結(jié)合共同做好工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，共同編著出版具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)教材，使本課題研究成果更適用于企業(yè)對高職人才的要求。
4 人才培養(yǎng)模式的實施步驟
通過在企業(yè)調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)資源查詢，充分掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)的內(nèi)涵、職業(yè)特點、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)等級和社會企業(yè)需求等信息。
在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導(dǎo)下，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式研究，打造為機(jī)械設(shè)計與制造大類各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
