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篇1

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0297-02

1 善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在觀察中，人們通過(guò)感知器官，將客觀事物的現(xiàn)象和變化等信息，傳入神經(jīng)中樞，形成直觀印象，再通過(guò)分析、歸納，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征和基本屬性的目的。敏銳的觀察能力是人們探索和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的前提，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是因“奇”而觀，在很大程度上是自發(fā)的，要把學(xué)生這種出于好奇的不自覺(jué)的觀察上升為有目的的觀察，必須經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)。具體方法是：

1.1 指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的:有目的地觀察才是有效觀察。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，變化多端，轉(zhuǎn)瞬即逝，要使觀察取得預(yù)期的效果，必須明確觀察的目的。例如：在做氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察反應(yīng)物的色態(tài)、反應(yīng)發(fā)生的條件、反應(yīng)過(guò)程中的現(xiàn)象以及生成物的色態(tài)。又如：在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，要求學(xué)生觀察燃燒前后，天平兩端是否平衡。再如：在比較紅磷、白磷的著火點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生觀察磷的兩種同素異形體誰(shuí)先著火燃燒。有目的的觀察，可以避免學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)的盲目性和隨意性。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，對(duì)能反映物質(zhì)變化實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象進(jìn)行全面深入的觀察:在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易被新奇的但非重點(diǎn)的現(xiàn)象所吸引，將注意力集中到細(xì)枝末節(jié)上。例如：進(jìn)行碘升華的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力往往被冉冉上升的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃閃發(fā)亮晶體所吸引，而忽略碘晶體未經(jīng)熔化直接氣化的現(xiàn)象，而后者卻是“升華”概念的本質(zhì)特征。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能幫助學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的的基本屬性，全面、深刻的理解有關(guān)化學(xué)知識(shí)。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察:要求學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對(duì)觀察的結(jié)果不能進(jìn)行人為加工，不能照抄書(shū)本結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次地進(jìn)行觀察

“全面觀察”，是指對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物）及其變化的過(guò)程和 結(jié)果，以及實(shí)現(xiàn)物質(zhì)變化所使用的儀器裝置等都要進(jìn)行觀察。只有全面觀

察， 才有助于獲得完整的感性認(rèn)識(shí)，才能對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)都有豐富的感知，便于從中找出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。同時(shí)，也有利于發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象和新的問(wèn)題， 促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

“分清主次”，就是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容，分清實(shí)驗(yàn)的主要 現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。這樣觀察時(shí)才不致忽略了主要的東西。特別是那些不易發(fā) 現(xiàn)或容易消失的主要現(xiàn)象，也不會(huì)被疏忽放過(guò)。例如，觀察試管中稀硝酸和 銅的反應(yīng)，生成無(wú)色氣體一氧化氮。雖然一氧化氮很易被空氣中的氧氣氧化 成棕紅色的二氧化氮，但因生成一氧化氮是主要現(xiàn)象，就必須及時(shí)抓住時(shí)機(jī) 觀察一氧化氮的生成。又如觀察由亞鐵鹽溶液和堿溶液反應(yīng)，生成白色氫氧 化亞鐵沉淀是反應(yīng)中的主要現(xiàn)象。但白色氫氧化亞鐵會(huì)很快被空氣中的氧氣 氧化而依次轉(zhuǎn)變成淺綠、綠色以至棕色，觀察時(shí)就應(yīng)集中注意力，迅速捕捉 一瞬即逝的生成氫氧化亞鐵白色沉淀的現(xiàn)象。再如觀察硝酸鉛加熱分解的實(shí) 驗(yàn)，產(chǎn)生黃紅色固體一氧化鉛、棕紅色氣體二氧化氮和無(wú)色的氧氣是主要現(xiàn) 象。同時(shí)又往往有硝酸鉛晶體受熱的爆裂聲和水的出現(xiàn)等次要現(xiàn)象。由于產(chǎn) 物中的氧氣和二氧化氮混和在一起，以致氧氣不易被發(fā)現(xiàn)。但因其是主要現(xiàn) 象，所以就必須通過(guò)進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)它的存在，才能形成硝酸鉛受熱分解的 完整而正確的概念。

3 運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造能力

對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)”他們未曾學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)某一化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路、方法等的能力。雖然這些“發(fā)現(xiàn)”的“新”東西對(duì)整個(gè)人類文明未必是創(chuàng)造性的，有的甚至是幼稚的，但它們是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)習(xí)者當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃、富有成效，而且也促使化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。一切創(chuàng)造都始于問(wèn)題。教學(xué)中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（一）運(yùn)用奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有著奇妙的現(xiàn)象，更能帶給學(xué)生神秘感，給予學(xué)生直觀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中我們可以利用一些神秘而奇妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，我們可以做濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到白糖在瞬間變成了黑發(fā)糕。如此奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)計(jì)引發(fā)沖突的情境高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，進(jìn)而會(huì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，以解決心中的困惑。

（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科。我們可以利用化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象入手，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而熟悉的生活情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，這樣更能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的實(shí)用性與趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要改變以往教師一講到底的知識(shí)單向傳遞，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施“先學(xué)后教”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，在師生之間、生生之間展開(kāi)交流與討論，以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，賦予了學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動(dòng)性。沒(méi)有了教師機(jī)械的灌輸，代之以學(xué)生為中心的自主探究，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生間的差異性，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的雙向互動(dòng)，更加利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)與自主探究能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生來(lái)制訂自主學(xué)習(xí)的提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生自我學(xué)習(xí)的盲目性與無(wú)序性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)真研讀教材，充分調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開(kāi)，并將自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、不理解的地方等標(biāo)記出來(lái)，這樣在教學(xué)中學(xué)生更能加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所掌握的具體情況來(lái)不斷調(diào)整重難點(diǎn)。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生不再是機(jī)械地記憶，而是通過(guò)主動(dòng)的思考與思維來(lái)進(jìn)行理解性記憶，這樣才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)氧化碳性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，聯(lián)系生活現(xiàn)象從地窯殺人事件、溫室效應(yīng)、鐘乳石自然現(xiàn)象等中通過(guò)主動(dòng)思考得出二氧化碳的性質(zhì)。但這只是局限于淺層次，還有許多的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上我們可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題來(lái)一起進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索，并展開(kāi)充分的交流與討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解與深刻掌握。

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中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0007-01

作為從事高?；瘜W(xué)課程教學(xué)的專任教師來(lái)講，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面結(jié)合我們的具體教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，不對(duì)指出，請(qǐng)斧正。

1.堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是作好教學(xué)設(shè)計(jì)的重要前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

目前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)理念有了較大的改變，但在實(shí)際教學(xué)中仍會(huì)受"傳統(tǒng)教育"指揮棒的強(qiáng)大影響，許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比如情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)比較容易忽視。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，注重純知識(shí)的訓(xùn)練講解，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與考試成績(jī)高分聯(lián)系等等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，較少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。在不斷深入研究教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量的今日，我們應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，尤其是對(duì)多角度多方位置目標(biāo)的理解與設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)化，而不能偏廢，讓高?；瘜W(xué)課程教學(xué)圍繞提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作，真正體現(xiàn)課程改革的新理念，特別要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，尤其是對(duì)高職院校的化工專業(yè)及生物專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位工作能力能有很好的提升。

2.堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程步驟的科學(xué)規(guī)范化是根本舉措

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)的三維目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)反思。

2.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

2.2 課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，多布置探究課題，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此，課外作業(yè)題的探究性、綜合性、操作性，題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

2.3 板書(shū)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書(shū)，是教師教學(xué)思維在課堂上的重要文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足亦能規(guī)避多媒體課件教學(xué)的一些弊端，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書(shū)，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的思維的注意、提示中心。

2.4 留好寫教學(xué)反思的空間。寫教學(xué)反思之地，可預(yù)留三兩行的空間，后記或反思都可以寫，并且一定要堅(jiān)持。記住，在教學(xué)過(guò)程完成后對(duì)當(dāng)堂教學(xué)進(jìn)行反省，是每位教師走向成熟的重要途徑。日積月累之后，必然形成自己一套成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范和教學(xué)特色。

3.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化，因材選法、因生定法是關(guān)鍵

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化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并指出能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。本文筆者擬化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力以及分析能力談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生認(rèn)知體系形成與發(fā)展的重要條件是有效觀察，因此，化學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的基本性質(zhì)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力必須做到“三要”：首先，要明確觀察所要達(dá)到的目的。學(xué)生只有知曉觀察的目的才能做到有效選擇、聚焦重點(diǎn)，從而達(dá)成有效觀察的效果?；瘜W(xué)知識(shí)自成一體，但不同章節(jié)有其闡述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提醒學(xué)生哪些方面需要重點(diǎn)關(guān)注，哪些方面只需大體了解，使學(xué)生在觀察過(guò)程中做到主次分明，既保證仔細(xì)觀察收獲明顯現(xiàn)象，又通過(guò)一般觀察不輕易放過(guò)容易遺漏現(xiàn)象，確保學(xué)生將主要精力放在對(duì)當(dāng)下化學(xué)學(xué)習(xí)最有影響的部分。其次，要做到多種感官協(xié)同參與。提到觀察，狹隘的理解往往自然而然出現(xiàn)，即，觀察就是用眼睛去看，其實(shí)不然。化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生觀察是一個(gè)豐富的概念，是多種感官共同參與的過(guò)程，即，學(xué)生在觀察過(guò)程中不僅要用眼睛去看，還得借助其它感官提高觀察效果，例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生既要用眼觀察不同現(xiàn)象的生成過(guò)程，也要通過(guò)嗅覺(jué)識(shí)別實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的氣味，從而借助于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所見(jiàn)、所聞去理解文本對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)感性與理性的相互融合。再有，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生觀察之后而無(wú)所獲的情形不乏少見(jiàn)，主要原因在于學(xué)生缺乏觀察記錄習(xí)慣。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)復(fù)習(xí)觀察記錄理清觀察過(guò)程，通過(guò)研讀觀察記錄反思觀察過(guò)程。因此，教育學(xué)生做好觀察記錄對(duì)于提高學(xué)生觀察質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不僅可以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生感性認(rèn)知能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生積極思維提供支撐。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生擺擺、放放、做做等活動(dòng)滿足學(xué)生動(dòng)手欲望，確保學(xué)生的動(dòng)手能力在不知不覺(jué)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生敢于動(dòng)手的氛圍。由于傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然缺乏自信，生怕自己的行為產(chǎn)生消極影響，例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于害怕自己操作不當(dāng)而損害實(shí)驗(yàn)器具，因而只是觀望而不愿動(dòng)手，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該教育學(xué)生只要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作，他們所擔(dān)心的問(wèn)題往往可以避免，樹(shù)立學(xué)生動(dòng)手信心，使學(xué)生敢于實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教師還要做好示范引領(lǐng)工作。化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然有著動(dòng)手欲望，但有時(shí)仍然顯得笨手笨腳，這種情況下，教師必須做好示范工作。教師要通過(guò)邊操作、邊講解提供學(xué)生必要的指導(dǎo)，事實(shí)上，這種教學(xué)方法既直觀，要具有很強(qiáng)的時(shí)效性，學(xué)生容易學(xué)會(huì)操作要領(lǐng)，在學(xué)生領(lǐng)悟后，教師還要不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生動(dòng)手模仿，教師再次進(jìn)行指導(dǎo)。為確保學(xué)生后續(xù)自主動(dòng)手操作過(guò)程能夠順利進(jìn)行，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論、交流，將零散認(rèn)知上升到策略高度，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐效率。誠(chéng)然，隨著化學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)一些化學(xué)定理、概念的抽象認(rèn)識(shí)會(huì)不斷增長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生一籌莫展之時(shí)，教師只有善于創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，才能讓學(xué)生在抽象的地方找到形象的支撐，減少化學(xué)學(xué)習(xí)難度。

三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力有助于學(xué)生自主弄清化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，了解化學(xué)知識(shí)內(nèi)部之間的關(guān)系和聯(lián)系?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生分析能力要注意以下幾點(diǎn)，第一，重視養(yǎng)成學(xué)生良好思維習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分析過(guò)程就是把相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題分解為相對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行探究的思考過(guò)程，這一過(guò)程中，學(xué)生有效思維扮演著重要角色，因此培養(yǎng)學(xué)生分析能力必須養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生良好思維習(xí)慣必須要打破思維定勢(shì)對(duì)分析的消極影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷挖掘?qū)W生思維潛能，啟發(fā)學(xué)生思維智慧，鼓勵(lì)學(xué)生在積極用腦思維的同時(shí)體現(xiàn)應(yīng)有的敏捷和判斷，突顯思維的多維性、層次性。第二，豐富課堂教學(xué)過(guò)程。化學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤產(chǎn)生的基本原因在于缺乏細(xì)致周密的思考，缺乏嚴(yán)密邏輯的分析，從而造成分析障礙。為解決上述問(wèn)題對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困擾，教師必須豐富課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，例如，教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些邏輯性強(qiáng)、思維要求高的習(xí)題要盡量采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生自主讀題、組織學(xué)生互相探討，通過(guò)這些方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，減少學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)的片面性和偏頗性。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。讓學(xué)生在回答教師提問(wèn)中順暢思維過(guò)程，錘煉自己語(yǔ)言，使將來(lái)分析問(wèn)題胸有成竹既是廣大教師的共識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師需要巧設(shè)問(wèn)題情境，造就更多會(huì)思、能說(shuō)的學(xué)生，這樣才能確保學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)思維縝密、語(yǔ)言具有邏輯性。

總之，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)自我構(gòu)建不可缺少的重要過(guò)程，這一過(guò)程中，學(xué)生能力起著非常重要的作用，化學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生能力的形成與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，廣大教師只有通過(guò)循序漸進(jìn)、分步實(shí)施的方法才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇5

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國(guó)情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。

1.初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求

1.1全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

1.2教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹(shù)立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。

2.素質(zhì)教育的方法和途徑

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹(shù)立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

篇6

微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)定教學(xué)行為目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來(lái)，我們化學(xué)組在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運(yùn)用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)分解，劃分為導(dǎo)入、提問(wèn)、講解等分項(xiàng)教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對(duì)青年教師來(lái)講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。

在備課活動(dòng)中，我們還通過(guò)觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對(duì)一些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這樣教學(xué)信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個(gè)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問(wèn)類型，內(nèi)容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的總結(jié)歸納部分。他首先讓學(xué)生復(fù)述乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的概念及酯化反應(yīng)的過(guò)程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問(wèn)的語(yǔ)言、問(wèn)題的明確性，新舊知識(shí)的連貫性，語(yǔ)速、啟發(fā)與暗示等提問(wèn)的基本技能掌握很好。

在課后，我們立即對(duì)照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)的層次不到位，不利發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何設(shè)計(jì)出更高層次的提問(wèn)呢？在部分討論后，建議教師可設(shè)計(jì)：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應(yīng)？”，“在乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)中為什么乙醇中使用氧－18，它的作用是什么？”，“酯化反應(yīng)中的酸是指什么酸？”等，這樣會(huì)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、貫徹微格教學(xué)理論，有利于更新教學(xué)思想

微格教學(xué)從整體上看，符合人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律，符合教育學(xué)的觀點(diǎn)，符合控制論、心理學(xué)原理，它對(duì)提倡教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀念具有很大的促進(jìn)作用。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點(diǎn)講述和訓(xùn)練下面的語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、演示、變化、強(qiáng)化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。

現(xiàn)以一實(shí)例說(shuō)明通過(guò)微格教學(xué)對(duì)改進(jìn)教法的作用：有兩位高中化學(xué)教師畢業(yè)年限與任職資格相同，分別用甲、乙代表，微格教學(xué)的實(shí)踐錄像，都以“元素性質(zhì)跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系”一節(jié)作為講解課型的內(nèi)容。

甲老師：語(yǔ)言生動(dòng)、教態(tài)自然、板書(shū)規(guī)范，他用流利的語(yǔ)言和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，得出同一周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

乙老師：語(yǔ)言和教態(tài)略顯緊張，他選在實(shí)驗(yàn)室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)去做，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。

根據(jù)微格教學(xué)具有模式規(guī)范的目標(biāo)要求，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學(xué)應(yīng)用”、“知識(shí)輸入的方式”上高于甲，可見(jiàn)，微格教學(xué)表面上看只是一種教學(xué)行為的模仿與糾正，但實(shí)質(zhì)上卻隱含著深刻的教學(xué)思想，對(duì)于改變傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”極為有效。

三、運(yùn)用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)行為

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)授課老師的課堂教學(xué)整體與分項(xiàng)的優(yōu)劣上，以前沒(méi)有精確的限定規(guī)則，在評(píng)價(jià)上過(guò)于籠統(tǒng)空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

篇7

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）23-0028-01

創(chuàng)新是推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的根本途徑。近年來(lái)，我國(guó)的教育觀念逐漸變?cè)袀鹘y(tǒng)的教育觀念為以素質(zhì)教育為核心的教育觀念，不僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，還在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。分析化學(xué)是中職院校中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)的能力，還能在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，因此在中職分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式。本文主要分析了中職分析化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)現(xiàn)狀和具體培養(yǎng)方法。

一、中職分析化學(xué)教學(xué)分析

分析化學(xué)是化學(xué)中的四大學(xué)科之一，在中職院校中屬于基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，其專業(yè)性強(qiáng)且對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，可以比較直觀地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力。隨著分析化學(xué)課程內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，先進(jìn)的化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等科目逐漸融入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力的要求更加嚴(yán)格，在目前的教學(xué)方法中主要有基本理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩部分。

二、理論課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

（一）學(xué)校要推行創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)教育中，主要圍繞課本進(jìn)行，教師長(zhǎng)期重復(fù)著備課、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、上課和考試這一系列的過(guò)程。由于分析化學(xué)這一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而雜且章節(jié)之間的聯(lián)系不大，如果教師只采用舊有的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新能力局限于死板的教學(xué)框架中。因此作為校方，中職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)發(fā)展和素質(zhì)教育的號(hào)召，推行創(chuàng)新教育的理念。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更好地運(yùn)用和實(shí)踐。中職院校只有將創(chuàng)新理念推廣出去才能切實(shí)實(shí)施培養(yǎng)新型人才的工作，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)對(duì)人才能力的要求更加全面，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而適時(shí)改變，使學(xué)生接受最新的知識(shí)并得到有效的實(shí)踐鍛煉。分析化學(xué)涉及的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛，并且由于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的投入，學(xué)科的內(nèi)容和技術(shù)手段不斷更新，課程內(nèi)容的增多導(dǎo)致每節(jié)課的上課質(zhì)量無(wú)法很好地保證，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大。為了保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，就要適當(dāng)刪減掉陳舊內(nèi)容和不符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，將先進(jìn)的、前沿的、與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)加入教育內(nèi)容，不僅要提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和擴(kuò)展思維，還要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

三、實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

分析化學(xué)教學(xué)中很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)不僅僅可以學(xué)以致用，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)又能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能充分鍛煉他們的動(dòng)手能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)散思維和擴(kuò)展性思維，更容易營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的想象力。在實(shí)驗(yàn)課程方面，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展進(jìn)行改革，過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課程方式比較單一，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程由教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，做法統(tǒng)一，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。還有的學(xué)生初入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，操作過(guò)程中緊張，或者實(shí)驗(yàn)學(xué)生過(guò)多難以保證實(shí)驗(yàn)課程的效率，由此可見(jiàn)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)改革。

首先，要讓學(xué)生熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，了解其使用方法和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)；其次，要結(jié)合書(shū)本內(nèi)容讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的空間。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流中得到更多知識(shí)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生和教師都普遍感受到分析化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且聯(lián)系性不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)。介于分析化學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生很難將創(chuàng)造能力應(yīng)用其中，因此如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力是一個(gè)難題。中職院校要重點(diǎn)提高在分析化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)校的管理和教學(xué)上的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］許文建.中職院校分析化學(xué)模塊教學(xué)的研究與實(shí)踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇8

對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣愛(ài)好對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手，通過(guò)有效的教學(xué)手段，緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓初中學(xué)生愿意主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)探究中來(lái)，在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.初中化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力：第一，初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點(diǎn).初中學(xué)生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點(diǎn)是不一樣的，因此，初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問(wèn)題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，生動(dòng)風(fēng)趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比枯燥的書(shū)面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣.比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書(shū)下冊(cè)中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，初中化學(xué)教師如果光靠書(shū)本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)文字?jǐn)⑹鰜?lái)教學(xué)初中學(xué)生是無(wú)法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力，而如果初中教師通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)輔助課堂教學(xué)，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達(dá)到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的.第二，初中化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活.化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實(shí)際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感，有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力.

二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，大多時(shí)候都是化學(xué)教師通過(guò)個(gè)人課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)將化學(xué)書(shū)本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力.所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的目的.第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，就能夠在日常實(shí)際生活中找到化學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.

篇9

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

隨著現(xiàn)在人類進(jìn)入信息時(shí)代,多媒體承載信息的多元化、集成化、交互化、智能化、形象化等特征對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)入課堂,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動(dòng)之中。從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教學(xué)中,有許多概念和原理具有很強(qiáng)的抽象性,單靠語(yǔ)言和文字的描述很難達(dá)到預(yù)期的效果。但通過(guò)多媒體的教學(xué)能把這些抽象的東西形象化、動(dòng)態(tài)化。從而大大加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)的深刻性。隨著三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展,一些難理解的知識(shí)也變得容易了。如講原子的構(gòu)成時(shí)讓學(xué)生觀看flas：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”幾個(gè)“粒子”圍繞“球體”高速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫(huà)模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過(guò)程。上述實(shí)驗(yàn)可以形象說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有些危險(xiǎn)性比較大又很重要的實(shí)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬,也可取得較好的效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看,而通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬,則學(xué)生印象深刻,達(dá)到“言傳身教”的作用。

篇10

2加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教育改革是關(guān)鍵,必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,摒棄舊的傳統(tǒng)教育。在教學(xué)中教師要成為推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)者,使課堂成為學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的天地,考試成為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的導(dǎo)向和動(dòng)力。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣教會(huì)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在校期間要學(xué)到每門課程的全部知識(shí)是絕不可能的,最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。孔子曰:“授人以魚(yú),一飯之需,教人以漁,終身備用。”有了好的學(xué)習(xí)方法,就掌握了獵取知識(shí)的本領(lǐng)。孔子還說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者,”有了愛(ài)好和興趣,就有追求,有了追求就有探索,有了探索就有創(chuàng)造[2]。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采用多種形式啟迪學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,獨(dú)立思考并提出獨(dú)到見(jiàn)解,以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍

“師道尊嚴(yán)”有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,阻礙其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,要營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍,允許學(xué)生大膽發(fā)表不同看法,鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”,引導(dǎo)展開(kāi)自由爭(zhēng)論,對(duì)于出現(xiàn)的奇思妙想、歪想怪說(shuō)則應(yīng)予以鼓勵(lì)[3]。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)闊視野、多視角思考問(wèn)題,提高思維的獨(dú)創(chuàng)性和求異性都是十分必要的。

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作為一名在衛(wèi)生職業(yè)教育工作了幾十年的老教師，多年來(lái)一直致力于教學(xué)與學(xué)生管理工作。但近幾年的實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作和因工作調(diào)整與用人單位的接觸，讓筆者深刻地體會(huì)到培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用型人才的重要性。這是職業(yè)衛(wèi)生中專要解決的首要問(wèn)題，要想培養(yǎng)出能在實(shí)際工作中得心應(yīng)手的專業(yè)人才，除了學(xué)校要有總體的培養(yǎng)計(jì)劃，更需要各學(xué)科在教學(xué)的各環(huán)節(jié)來(lái)貫徹對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科雖是基礎(chǔ)課，但是開(kāi)設(shè)化學(xué)課程是在新生入學(xué)的第一學(xué)期，對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，化學(xué)學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，就一定能收到理想的教學(xué)效果，下面談?wù)劰P者幾年來(lái)的教學(xué)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)刻，好教師就是能通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，再像演員一樣把學(xué)生帶入所導(dǎo)演的教學(xué)情境中，使學(xué)生不自覺(jué)地隨著劇情發(fā)展達(dá)到最大興奮點(diǎn)，在無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下獲得知識(shí)。為此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣放在首位?；瘜W(xué)教材在學(xué)生感受中是理性多于感性，抽象概括多于形象描述。要讓教師所教授的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)教材的思維結(jié)構(gòu)加以選材和組材，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境并融入其中，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，點(diǎn)燃他們探索真諦的火花。

例如：我講到滲透壓的概念時(shí)，為使學(xué)生能真正理解滲透現(xiàn)象，我從家里帶來(lái)黃瓜、白菜等蔬菜，把這些蔬菜放在器皿中，然后撒些鹽，過(guò)一會(huì)讓學(xué)生看器皿中出現(xiàn)了水珠。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生這水從何而來(lái)？學(xué)生注意力被吸引過(guò)來(lái)，興趣開(kāi)始上升，接著我又拿出兩枚煮熟的雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們剝皮后，讓學(xué)生猜哪一枚是鮮雞蛋，那一枚是咸雞蛋。學(xué)生的興趣被激發(fā)到最高點(diǎn)，急于尋求答案，這時(shí)我導(dǎo)出滲透現(xiàn)象的概念，學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)，這樣由表及里，由抑制到興奮，由無(wú)興趣上升為有興趣，學(xué)生情趣盎然之時(shí)其接受能力最強(qiáng)，不僅知識(shí)掌握牢固，而且會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)展思維能力。

再如：我講解電解質(zhì)的概念時(shí)，事先準(zhǔn)備了一個(gè)由燈泡、電池和兩個(gè)電極組成的電路。首先我讓學(xué)生把電極插入到有純凈水的燒杯中，燈泡沒(méi)亮。接著我和同學(xué)們說(shuō)我會(huì)變魔術(shù)，然后我將一小包鹽倒入水中，燈泡隨著我加入鹽的量逐漸變得明亮，同學(xué)們感到很新奇。接著我在另一杯水中加入硝酸銀，電極插入也很明亮，然后我將兩杯水混合，再將電極插入，燈泡明亮度降低。同學(xué)們觀察到燈泡明亮的變化，所有注意力都被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，渴望教師揭開(kāi)謎底。這時(shí)，教師再引出電解質(zhì)的概念，學(xué)生就會(huì)輕松掌握有關(guān)內(nèi)容。這樣通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生釋疑解惑的教學(xué)方法，必然與一講到底的枯燥講解大相徑庭，其效果可想而知，必然迥然不同。

二、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透

化學(xué)課把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，在教學(xué)中就應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從化學(xué)角度去理解、解釋和討論有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)他們將來(lái)從事職業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)有所用。改變以往學(xué)得多、忘得快、用得少的狀況。為把學(xué)生培養(yǎng)成有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，我們化學(xué)教師在備課上要下工夫，一是備課時(shí)要閱讀有關(guān)專業(yè)課教材和醫(yī)學(xué)書(shū)籍，對(duì)于那些與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)要增強(qiáng)備課時(shí)間。例如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等教材，通過(guò)閱讀找到“聯(lián)系點(diǎn)”。二是改革照本宣科的講法，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié)的知識(shí)量。三是注意學(xué)用結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)滲透到醫(yī)學(xué)的實(shí)際案例中。精選教學(xué)內(nèi)容后，教師在聯(lián)系醫(yī)學(xué)方面要下工夫，在找到化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與整合，使孤立的化學(xué)知識(shí)融入醫(yī)學(xué)的海洋中，并輔以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，此時(shí)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)鹵素知識(shí)時(shí)，先介紹鹵素和鹵化物在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用?？刹捎孟旅嫘问胶?jiǎn)要介紹，然后一步步展開(kāi)鹵素一章重點(diǎn)內(nèi)容。

鹵素、鹵化物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用簡(jiǎn)表

這樣與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。再如：講單糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)穿插講授的程序，在該內(nèi)容中穿插尿糖測(cè)定，肝泰樂(lè)結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生課后反應(yīng)聽(tīng)得懂、記得牢。此外，還要?jiǎng)邮志幾欢〝?shù)量與醫(yī)學(xué)密切的選擇題、判斷題供學(xué)生演練。

三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

多年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中一直沿用的是“被動(dòng)式”的教學(xué)方法。就是以教師為核心，由指導(dǎo)教師的言行貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，限制了學(xué)生的智力發(fā)展，束縛了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和主觀動(dòng)手能力。因而用這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一次課下來(lái)教師累的口干舌燥，而學(xué)生大概有一半并沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而只是機(jī)械地操作，以獵奇心理看待實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法分清主次，更不要說(shuō)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還有近一半學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的研究目標(biāo)，而只是機(jī)械地“按方抓藥”驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，這樣達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高能力的預(yù)期目的。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)已無(wú)法適應(yīng)教育的發(fā)展，必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)方法。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，所謂“主動(dòng)”是在教師精心指導(dǎo)下，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，輔以查閱資料和討論，讓學(xué)生親自參加研究和探索問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，既動(dòng)手又動(dòng)腦，始終處于尋求客觀真理的亢奮狀態(tài)之中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)講義及有關(guān)資料，在查閱資料、討論、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出最佳方案，正確操作、仔細(xì)敏捷地觀察，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的個(gè)性，如在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合等科學(xué)方法，從物質(zhì)個(gè)性推廣到共性，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，這將更有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。

綜上所述，中專化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須立足于社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求，順應(yīng)我國(guó)教育改革的需求。作為化學(xué)教師要科學(xué)地分析教材，針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)操作，把提高學(xué)生實(shí)踐能力作為中?；瘜W(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從而為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展人才的需求奠定基礎(chǔ)。