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時(shí)間：2023-07-02 08:22:22
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一、當(dāng)前小學(xué)德育管理工作存在的問(wèn)題
（一）來(lái)自學(xué)校外部環(huán)境對(duì)德育工作的影響
家庭、社會(huì)與學(xué)校共同構(gòu)成了對(duì)孩子進(jìn)行教育的整體環(huán)境，其中任何一部分都不可缺少。這三部分對(duì)學(xué)生的身心健康都有著巨大的影響，家庭與社會(huì)上的不良因素都會(huì)對(duì)孩子的思想道德、價(jià)值取向產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且這些影響很難通過(guò)學(xué)校的德育工作進(jìn)行消除。也正是因?yàn)檫@樣，家庭與社會(huì)往往對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。
現(xiàn)在社會(huì)上審美意識(shí)的錯(cuò)位，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的縱容與溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成了很多錯(cuò)誤的習(xí)慣，例如小小年紀(jì)就開(kāi)始追星、沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等，有的甚至還不會(huì)尊重父母，認(rèn)為父母都必須圍著他（她）轉(zhuǎn)才是正確的。這樣發(fā)展的結(jié)果是讓小學(xué)生的思想道德水平逐漸的下降甚至是導(dǎo)致以后的犯罪。同時(shí)還有很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，很少在家對(duì)孩子進(jìn)行管教，而在家對(duì)孩子進(jìn)行管教的一般都是孩子的爺爺、奶奶一輩的，他們大都對(duì)孩子很溺愛(ài)，這又無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子的負(fù)面思想品質(zhì)。
（二）原有的德育評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生
在小學(xué)階段，一個(gè)人會(huì)初步的形成對(duì)這個(gè)社會(huì)和世界的觀感，一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成一個(gè)雛形，當(dāng)人長(zhǎng)大之后，這個(gè)世界所形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。然而很多的學(xué)校只是將分?jǐn)?shù)作為了評(píng)判教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育對(duì)學(xué)生的重要性。而且有很多的學(xué)校評(píng)三好生、優(yōu)秀學(xué)生都是只看學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然現(xiàn)在的小學(xué)生中存在著很多不良的習(xí)慣，但是他們中的大多數(shù)仍然還有著比較良好的思想品德，例如環(huán)保意識(shí)，民主意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平等、獨(dú)立、寬容等等。但是在很多時(shí)候孩子們通過(guò)行動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的民主意識(shí)、平等、獨(dú)立，在家長(zhǎng)眼中就成了不尊重長(zhǎng)輩、桀驁不馴。這些都是因?yàn)槿藗冞€在用傳統(tǒng)的品德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量而造成的。因此建立起新的品德衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)勢(shì)在必行。
（三）對(duì)德育觀念的漠視
有的學(xué)校在工作上雖然接受“五育并舉，德育為首”，但在實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)“德育讓位”的現(xiàn)象，這樣就造成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育的不重視，那么教師也就不重視學(xué)生的德育工作的開(kāi)展，這樣只能造成德育觀念淡化、學(xué)生德育水平不高等不良后果。在小學(xué)，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在排課的時(shí)候，學(xué)生的德育課程都往后排而且課時(shí)也很少，不符合新課程改革的德育要求；德育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)；德育教育與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相脫離；德育教學(xué)方式也比較單一等等，這些都是德育觀念淡化出現(xiàn)的原因，當(dāng)然還有其他方面的影響。
二、對(duì)改善當(dāng)前學(xué)校德育管理現(xiàn)狀的思考
（一）以校園文化為基點(diǎn)減少外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響
校園文化是一種特定的文化環(huán)境，是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物。校園風(fēng)氣或校園精神是最能體現(xiàn)校園文化的本質(zhì)內(nèi)容。校園文化具有互動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生往好的方面進(jìn)行發(fā)展。校園文化具有滲透性，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中。通過(guò)良好的校園風(fēng)氣來(lái)最大可能的降低社會(huì)所帶來(lái)的各種負(fù)面的影響。
（二）更新德育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提高教師與家長(zhǎng)的德育水平
在傳統(tǒng)的觀念中認(rèn)為孩子只要聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)好就是一個(gè)好學(xué)生，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上衡量學(xué)生品德的好壞并不僅僅是只有這兩方面，而且學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的民主意識(shí)只是希望與長(zhǎng)輩進(jìn)行合理的溝通，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)在小學(xué)德育開(kāi)展中，教師和家長(zhǎng)的德育水平的高低對(duì)學(xué)生的德育也有著重要的影響。我們都知道教師是“為人師表”的典范，特別是在小學(xué)，教師的言行對(duì)小學(xué)生的影響是極其重要的。而家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的德育也有著潛移默化的重要影響，家長(zhǎng)是小學(xué)生仿效較多的對(duì)象，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀都有重要的影響。總之，只有教師和家長(zhǎng)的德育水平提高了，在學(xué)校教育與家庭教育的配合下，使學(xué)生盡量避免社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，促進(jìn)小學(xué)生德育水平的提高。
（三）在教育教學(xué)的目標(biāo)中要凸顯德育目的
新課程改革在課程教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建過(guò)程中凸顯了德育目標(biāo)，新課程明確提出了三維課程教學(xué)目標(biāo)，指出課程價(jià)值觀應(yīng)是“育人觀”，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要注重實(shí)施情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)要使學(xué)生學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀；新課程教學(xué)中的德育要求，還充分體現(xiàn)在教材、教與學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革過(guò)程中。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)德育管理工作中還存在著許多的問(wèn)題，這里只講了其中的一部分的問(wèn)題。在進(jìn)行德育的工作過(guò)程中需要多方面的支持，學(xué)校能做的很有限。所以希望教師、家長(zhǎng)能夠?qū)πW(xué)生的德育給予重視，并通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的思想道德水平，為他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教師思想認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀。教師既是學(xué)生接受知識(shí)的指導(dǎo)者和傳授者，也是學(xué)生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應(yīng)模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責(zé)。從調(diào)查和平時(shí)的了解中，但有相當(dāng)一部分老師不能以身示范、嚴(yán)格要求，在對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。
3、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀念與學(xué)校保持一致，但仍有一部分家長(zhǎng)德育觀念亟待加強(qiáng)。
二、對(duì)學(xué)校德育工作的思考
如何適應(yīng)新的形勢(shì)，使德育工作在“加強(qiáng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)”，結(jié)合學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我感到應(yīng)從以下幾方面下功夫：
1、正確處理德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，德育的外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動(dòng)，進(jìn)而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代學(xué)校德育工作，那么，學(xué)校德育就有可能被淡化。
首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)清楚，才能把做好德育工作作為自覺(jué)的要求和行動(dòng)的指南。在加強(qiáng)德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務(wù)，難見(jiàn)成效，往往說(shuō)說(shuō)重要，忙時(shí)不要。其二，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過(guò)去，容易留戀以往的德育。因此，對(duì)教職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是極為重要的。
其次還必須在實(shí)施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。在德育框架上，我們努力做到責(zé)任到崗、崗位到人。明確以遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)關(guān)心他人、熱愛(ài)等為學(xué)?；A(chǔ)道德內(nèi)容。一方面，我們注意抓住契機(jī)，組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使德育教育寓于活動(dòng)之中。更為重要一方面，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。德育點(diǎn)、連接點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)的備課要求，切忌貼標(biāo)簽，使德育有意、有機(jī)地落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中，教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺(tái)，開(kāi)拓更廣闊的空間。
最后要還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強(qiáng)學(xué)校的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊(duì)伍。我們一方面努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技能活動(dòng)，努力提高教師的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生規(guī)范的，教師首先要規(guī)范，以教師良好的形象感染學(xué)生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開(kāi)展文明組室、文明班級(jí)、文明教師、文明學(xué)生的評(píng)比，把德育效果作為考核的重要內(nèi)容，每學(xué)期考核兩次，直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)校德育工作的體現(xiàn)途徑首先，搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德的建設(shè)。首先我們要做好德育工作，必須以加強(qiáng)師德建設(shè)為前提，師德建設(shè)不是可以一勞永逸的工作，必須長(zhǎng)抓不懈。因此，對(duì)我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)的任務(wù)。其次，重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化是人類社會(huì)長(zhǎng)期積淀下來(lái)的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對(duì)民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。再次，與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，是學(xué)校德育工作能取得成效的重要因素。當(dāng)學(xué)校應(yīng)應(yīng)對(duì)目前學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)在外的現(xiàn)狀，摸索出與時(shí)代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，如建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊簿、校長(zhǎng)熱線等方式，多與家庭溝通，摸準(zhǔn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時(shí)，學(xué)校要善于利用社會(huì)上思想道德風(fēng)范的先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取各種形式的聯(lián)動(dòng)體系，學(xué)校德育工作才可能有的放矢，取得實(shí)效。最后，轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育也是學(xué)校德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時(shí)期的教師應(yīng)更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。
3、提高認(rèn)識(shí)，加大家庭、社會(huì)、和學(xué)校德育形成作用的宣傳力度。
雖然小學(xué)生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產(chǎn)生思想品德方面的模糊甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思想品德朝著健康、正確的方面發(fā)展。但在學(xué)校德育工作中，家庭、社會(huì)更是重要的主導(dǎo)者。目前，教育常常陷入5＋2≤的尷尬，究其原因，是學(xué)生在校5天，結(jié)果在家和社會(huì)2天的時(shí)間里，有時(shí)在學(xué)校受到的不是被強(qiáng)化，而是被家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念和社會(huì)上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價(jià)值觀念朝畸形方向發(fā)展了，這就要求我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)家長(zhǎng)正確教育觀念引導(dǎo)，消除社會(huì)不良文化影響的同時(shí)，加大學(xué)校、家庭、社區(qū)、群團(tuán)的協(xié)同性和互動(dòng)性，提高全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)祖國(guó)下一代的關(guān)心。
從國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展振興的需要出發(fā)，從一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展需要出發(fā)，我們的教育觀、德育理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行更新。
學(xué)會(huì)做人是學(xué)生最基礎(chǔ)、最堅(jiān)實(shí)和最重要的任務(wù)，德育工作者務(wù)必把這一項(xiàng)放在學(xué)生教育的首位。
德育工作的著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生主體這一層面上，要全面育人，特別是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面的全面發(fā)展和健全的人格培養(yǎng)應(yīng)該高于對(duì)智育的要求，這是目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新能力要求的集中體現(xiàn)?？傊畼淞⑿滦同F(xiàn)代化人才建設(shè)所對(duì)應(yīng)的德育觀——以人為本理念是學(xué)校德育工作開(kāi)展的前提條件，德育工作者尤其是班主任應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、解決新問(wèn)題，首先要更新觀念。
二、創(chuàng)新德育工作方式方法，寓德育于豐富多彩的活動(dòng)之中
學(xué)校德育的工作方式方法應(yīng)該多樣化、富有實(shí)效性。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，抓住教育的契機(jī)，適應(yīng)學(xué)生身心健康，通過(guò)一系列的思想教育和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為載體，寓德育工作于其中，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，德育活動(dòng)載體的創(chuàng)新重點(diǎn)可以圍繞：以創(chuàng)建活動(dòng)為抓手，開(kāi)展一系列的創(chuàng)建活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)；藝術(shù)欣賞、審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高道德水準(zhǔn)，陶冶高尚情操；青少年文明禮儀常規(guī)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明道德素養(yǎng)、形成高尚的人生觀和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的和諧發(fā)展起到了重要作用；以及一系列重大的主題教育活動(dòng)：如利用國(guó)慶、元旦、五一、七一、八一、教師節(jié)以及九一八、一二·九等重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅拓展了德育的空間，而且每一個(gè)主題教育活動(dòng)只要我們組織好，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)好，對(duì)學(xué)校德育工作的推動(dòng)作用相當(dāng)大，影響深遠(yuǎn)。
三、提升校園文化道德品位，優(yōu)化德育環(huán)境
學(xué)校的德育內(nèi)容和內(nèi)涵的豐富與否直接影響到德育的功能作用，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)校德育工作在潛移默化之中的作用務(wù)必重視，所以校園文化氛圍的影響不可小瞧，環(huán)境的美育功能影響重大。“我們的教育，應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都能說(shuō)話?！碧K霍姆林斯基的名言告訴我們，學(xué)校教育要注重環(huán)境、氛圍對(duì)人的作用。真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應(yīng)該是“目中有人”的環(huán)境。如充分利用好墻壁、走廊、黑板報(bào)、宣傳畫廊、校史校情榮譽(yù)室、團(tuán)委的校廣播站、校報(bào)、心理咨詢室以及網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書、資料室等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。校園里“為中華之崛起而讀書”的校風(fēng)燈箱被放在學(xué)校主干道上和各個(gè)班級(jí)的教室正前方；偉人的詩(shī)詞作品、生平簡(jiǎn)介、事跡圖片在校園隨處可見(jiàn)；各班級(jí)精心張掛的名人畫語(yǔ)、勵(lì)志名言以及校園走廊、櫥窗展出的豐富多彩、富有教育意義的材料圖片，不僅彰顯著學(xué)校特色，而且積極向上，文明優(yōu)雅、健康活潑的校同文化內(nèi)容無(wú)一不陶冶著學(xué)生情操，提高著學(xué)生的人生修養(yǎng)和審美追求。這些無(wú)聲的教育手段對(duì)德育的作用絕非說(shuō)教灌輸所能達(dá)到。此外校園德育環(huán)境的優(yōu)化還凸現(xiàn)于教育者自身的示范引領(lǐng)作用，教師的從教行為，服務(wù)、質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)取、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)等無(wú)不對(duì)學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生德育工作影響很大，所以必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做好師表引領(lǐng)作用，這是環(huán)境育人的又一重要方面，讓校園處處是教育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受熏染，為學(xué)生創(chuàng)造一方健康向上的沃土，給學(xué)生擎起一片施展個(gè)性的藍(lán)天，讓校園的一處處個(gè)性化的景點(diǎn)成為校園文化的亮點(diǎn)，成為無(wú)聲的教育。
關(guān)鍵詞 ：新形勢(shì) 思想政治 學(xué)校德育工作
立世德為首，立德育為先。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)時(shí)展要求，提高學(xué)校德育教育實(shí)效性，思想政治教育工作者必須注意更新教德育理念，優(yōu)選教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生思想政治道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
一、充實(shí)德育內(nèi)容，豐富德育內(nèi)涵
面對(duì)新形勢(shì)下的新情況，思想政治課堂德育教育必須不斷充實(shí)和拓展德育教育內(nèi)容，如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及人文素質(zhì)教育等，以豐富德育內(nèi)涵，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和要求。具體包括：
第一，重視網(wǎng)絡(luò)德育教育。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具不斷普及，新形勢(shì)思想政治課堂學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)有效資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育教育，建立開(kāi)放式德育課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。譬如，利用德育專題網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行自由評(píng)論，通過(guò)網(wǎng)上論壇的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力；或設(shè)立“學(xué)生天地”“心靈之約”等欄目，讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地交流思想，發(fā)表意見(jiàn)；或借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開(kāi)展個(gè)性化心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生釋放“沉重”與“困惑”，真正實(shí)現(xiàn)德育個(gè)體自主和諧的發(fā)展。
第二，開(kāi)展心理健康教育。心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的重要素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯。在思想政治德育教育過(guò)程中，教師要重視心理健康教育的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)排除心理困擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，學(xué)?？梢越⑿睦斫】到逃笇?dǎo)委員會(huì)、心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)班等心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，以團(tuán)體心理咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，或通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我和提升自我?；?qū)W(xué)生心理健康進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行追蹤和控制，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒，解決心理困惑。
二、優(yōu)化德育方法，提高德育實(shí)效
以往思想政治德育教育方法較為單一，收不到理想的德育教育效果。因此，新形勢(shì)思想政治課堂德育工作必須注重德育教育方法的優(yōu)化，通過(guò)多樣化的教育形式，如榜樣激情法、實(shí)踐體驗(yàn)法、行為訓(xùn)練法、案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善德育教育過(guò)程，提高德育教育實(shí)效性。具體可從以下方面入手：
第一，注重榜樣激情法，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，它能使抽象的倫理道德、人生價(jià)值以及道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，從而影響學(xué)生的價(jià)值取向和理想追求。因此，在思想政治德育教育過(guò)程中，教師可以利用榜樣的示范作用，借助一些模范人物和先進(jìn)事跡，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的崇高思想品德和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
第二，注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法，在實(shí)踐中感悟提升。在思想政治課堂學(xué)校德育工作中，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，變說(shuō)服教育為體驗(yàn)教育，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、參與體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得感悟，從而提高思想覺(jué)悟，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，磨煉意志品質(zhì)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。
三、完善德育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
新形勢(shì)下思想政治課堂學(xué)校德育工作必須注意德育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與完善，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。一方面要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面做出綜合、全面評(píng)價(jià)。另一方面，要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)間的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。具體包括：學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和思想覺(jué)悟進(jìn)行反思自省，以發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進(jìn)，不斷完善自我；通過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)肯定他人、欣賞他人，從而達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)發(fā)展的目的；讓所有任課老師共同參與評(píng)價(jià)，有助于克服指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的片面性，更好地激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生；家長(zhǎng)參與學(xué)校德育評(píng)價(jià)，有助于加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面提高。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，德育教學(xué)也變得越來(lái)越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。中職院校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作和社會(huì)。學(xué)校要做好德育教育，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因分析
1.家庭原因
現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個(gè)孩子，中職院校學(xué)生的家庭也不例外。由于是獨(dú)生子女，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔(dān)家務(wù)，致使學(xué)生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對(duì)孩子不聞不問(wèn)，學(xué)生思想、心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母未能及時(shí)疏導(dǎo)解決，致使學(xué)生心理不健康，道德素質(zhì)低下。
2.學(xué)生自身
中職院校的生源一般都是沒(méi)有考入普通高中的學(xué)生，比較自卑，認(rèn)為自己不如別人，對(duì)自己不抱什么希望，不求上進(jìn)，自暴自棄，使得自身素質(zhì)越來(lái)越差。
3.學(xué)校教育
一些中職院校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對(duì)待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開(kāi)設(shè)了德育課，但是課程內(nèi)容大而空，針對(duì)性不強(qiáng)，不以解決學(xué)生的生活困難為目標(biāo)，脫離學(xué)生的生活，而且老師教學(xué)水平不夠高，教學(xué)隊(duì)伍不優(yōu)秀，學(xué)校不重視教學(xué)效果，走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。
4.社會(huì)影響
如今，網(wǎng)絡(luò)上流傳海量的負(fù)能量信息，給學(xué)生的思想帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生逐漸墮落，不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。
二、中職院校學(xué)生德育工作的開(kāi)展
1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
（1）加強(qiáng)對(duì)德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊(duì)伍。中職院校應(yīng)該加大德育工作的力度，把學(xué)生的德育工作放在首位，增加德育課的課時(shí)，在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透德育思想，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導(dǎo)工作。
（2）開(kāi)展各種宣傳教育，開(kāi)展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展發(fā)揚(yáng)正能量的主題講座，給學(xué)生傳遞正能量，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上；舉行各類競(jìng)賽，營(yíng)造良好的氣氛，宣揚(yáng)校園文化，文化育人；引導(dǎo)學(xué)生組織、參加一些公益活動(dòng)，感受服務(wù)他人的樂(lè)趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。
（3）重視學(xué)生的管理及自我管理。建立健全完善的學(xué)生管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。做好班級(jí)評(píng)比、考核工作，將學(xué)生的道德素質(zhì)作為重要評(píng)比內(nèi)容，獎(jiǎng)懲分明。加大學(xué)生自我管理力度，讓學(xué)生管理學(xué)生，嚴(yán)格要求自身，不斷提高道德素質(zhì)水平。
（4）抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的道德素質(zhì)水平，進(jìn)而以身垂范，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。
2.加強(qiáng)中職學(xué)生德育，需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與協(xié)助
家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確德育工作對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到其在德育工作中的重要地位；家長(zhǎng)要多與學(xué)生進(jìn)行深入交流，關(guān)心學(xué)生冷暖，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；社會(huì)媒體要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
3.努力營(yíng)造中職學(xué)生思想道德教育工作的良好社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)中職學(xué)生德育，要得到全社會(huì)的支持、配合
要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，禁止在學(xué)校周圍開(kāi)辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，為中職學(xué)生思想道德教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，為中職學(xué)生提供豐富的精神食糧。
三、小結(jié)
本文首先介紹了中職院校學(xué)生道德素質(zhì)低下的四種原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)χ新殞W(xué)生德育工作帶來(lái)一些幫助。如今，我國(guó)高中還沒(méi)有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學(xué)生道德素質(zhì)的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也要堅(jiān)持把德育工作做到位。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼新.中職學(xué)生思政教育中關(guān)于就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010（18）.
麥苗韭菜不分已不再是笑話的笑話，“四體不勤，五谷不分”之人比比皆是。很多人向往城市生活，2010中國(guó)上海世博會(huì)的主題不就是“城市，讓生活更美好”嗎？筆者并不排斥城市，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，城里孩子的生活現(xiàn)狀是，家庭（蝸居、斗室）——學(xué)校（教室、生均活動(dòng)面積不足兩平米的操場(chǎng)），兩點(diǎn)一線的單調(diào)往返，上下學(xué)父母或是祖父母專車接送，也有雇用大蓬車接送的，這難道也是孩子的生活？筆者戲謔：城里孩子過(guò)得算不上生活，只能算是活著，充其量是富裕地、奢侈地活著?；谶@一角度，我曾不止一次自豪地告訴我的孩子們：你們雖然生活在郊區(qū)，卻比城里的孩子要幸福、充實(shí)得多了，你們才有生活，而且是真正意義的純天然、低碳的綠色生活。
基于此，我時(shí)常告誡自己，應(yīng)當(dāng)充分把握郊區(qū)鄉(xiāng)村所獨(dú)有的教育資源，充分把握一切有利的教育時(shí)機(jī)，引領(lǐng)孩子用他們獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)、去享受這一得天獨(dú)厚的生活。
春天來(lái)了，我利用班隊(duì)活動(dòng)，帶著他們走出校門，漫步于校園四周的田間小路，和他們一起去尋找春天的足跡，去尋覓自然界的萬(wàn)物復(fù)蘇、生命萌發(fā)，讓他們自由地領(lǐng)略生命的可貴、成長(zhǎng)的快樂(lè)；秋天到了，我和他們一起去找尋秋天的印痕，去探秘農(nóng)作物的日趨成熟、碩果累累，讓他們歡暢地體會(huì)豐收的喜悅、收獲的幸福。
我曾帶領(lǐng)著他們無(wú)拘無(wú)束地走在鄉(xiāng)間的田梗上，從不顧忌會(huì)有什么突發(fā)的交通事故，讓他們抵近蘇北最大的公路立交樞紐，眺望寧海立交橋偉岸的雄姿。孩子的無(wú)不驚嘆設(shè)計(jì)人員的匠心獨(dú)具、施工人員的天工巧奪，高速公路上川流不息的各式車輛，更讓孩子們切身體會(huì)到了港城改革開(kāi)放三十年來(lái)我市交通建設(shè)發(fā)展的巨大成就。
我也曾組織孩子近距離地觀看村民們焚燒桔桿、狼煙四起，導(dǎo)致空氣混濁、天空迷蒙，更為可怕的是引發(fā)了眾多人的呼吸道疾?。贿M(jìn)而組織他們社會(huì)調(diào)查：焚燒桔桿屢禁不止的原因……生物處理的時(shí)間成本、物化處理的經(jīng)濟(jì)成本給農(nóng)民帶來(lái)的困難和無(wú)奈，喚醒了孩子們的環(huán)保意識(shí)和科技創(chuàng)新意識(shí)。
有許多孩子說(shuō)，老師，這些我天天見(jiàn)、年年見(jiàn)，并沒(méi)發(fā)現(xiàn)它們有什么稀奇之處。的確如此，這些對(duì)于郊區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，早已司空見(jiàn)慣，可如何讓他們司空見(jiàn)奇有所新的發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去巧設(shè)。
有一個(gè)事例讓我印象非常深刻，此處說(shuō)來(lái)，全無(wú)褒貶挑唆之意。有一次，我去家訪，十幾個(gè)孩子簇?fù)碇?，途中路過(guò)一塊稻田，毗鄰的兩畦，反差十分明顯：一畦里的禾苗堅(jiān)挺茁壯，另一畦里的禾苗卻瘦弱許多且顯然有蟲害。說(shuō)來(lái)大家也許不信，稻田的主人告訴我們師生，這是人為的：長(zhǎng)得壯的幾畦施了化肥、噴了農(nóng)藥，追求的是產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益；長(zhǎng)得弱的既沒(méi)施化肥也沒(méi)打農(nóng)藥，屬于純天然的綠色食品，是留著自家吃的……天啦，諸位還能、還敢司空見(jiàn)慣么？城里的孩子抑或是大人們是否能洞察其中的玄機(jī)呢？…… 轉(zhuǎn)貼于
二、童聲誦經(jīng)典，提升兒童的傳承意識(shí)
游戲是孩子的天性，經(jīng)典是中華幾千年積淀的人類文明，如何讓二者相輔相承、相得益彰？筆者近年來(lái)作了大膽的嘗試。
郊區(qū)的孩子缺少大型的游樂(lè)設(shè)施，盡管他們也十分向往，但他們應(yīng)該有、實(shí)際上也不乏游樂(lè)的項(xiàng)目，諸如跳橡皮筋、打陀螺、推鋼圈、摜紙牌、放風(fēng)箏……我時(shí)常組織孩子們游戲，但要求孩子們?cè)谥w運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，口中吟誦經(jīng)典的童謠或是描寫孩提生活、田園生活的詩(shī)歌。如“跳皮筋”時(shí)我讓孩子們唱“小皮球，香蕉梨，馬蘭花開(kāi)二十一；二八二五六，二八二五七，二八二九三十一；三八三五六，三八三五七……”可唱至一百零一；“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們?cè)谡f(shuō)話：請(qǐng)你馬上就開(kāi)花！”同樣可以伴唱“跳皮筋”。
再如課中游戲伴誦《漢字謠》：“漢字四四方， 優(yōu)美世無(wú)雙。甲骨銘千載，鐘鼎刻輝煌。竹簡(jiǎn)記春秋，絹帛錄詩(shī)行。電腦傳信息，妙字組華章?？蓦`篆行，歐柳顏趙王。橫平豎又直，龍飛鳳也翔。從小學(xué)規(guī)范，長(zhǎng)大寫得棒?！?/p>
游戲和誦讀是載體，是平臺(tái)，旨在傳唱經(jīng)典的過(guò)程中，讓每個(gè)孩子幸福地體驗(yàn)他們就是詩(shī)中描寫的人，過(guò)得就是詩(shī)樣的生活，從而提升他們對(duì)經(jīng)典的傳承意識(shí)。
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題，在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理？怎樣進(jìn)行管理？本文擬就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家商討。1教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新
理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。理要梳校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。管理應(yīng)該思想進(jìn)步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無(wú)誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證，看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師敞開(kāi)心扉。談心的過(guò)程中，應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。2加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制
學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。在管理中，我們要積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。比如，管理人員對(duì)于教師教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容的檢查就不能統(tǒng)一化，不能格式化，應(yīng)當(dāng)充分尊重教師個(gè)人的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，不能因?yàn)樽约旱墓芾矸奖憔洼p易去搞所謂的“一刀切”。3提高教學(xué)管理人員的信息能力
根據(jù)國(guó)家、省、市、區(qū)對(duì)有關(guān)圖書館（室）建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校圖書館建設(shè)和發(fā)展工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，采取切實(shí)可行的措施，使“硬件”建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、信息化。
二、完善組織機(jī)制
建立副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)上下關(guān)系，籌集資金等重大事宜。即使在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)新舊交替之際，也能使學(xué)校充分重視圖書館工作，確保工作能及時(shí)落實(shí)到人，措施落實(shí)到位，保證圖書館管理工作的有序、暢通。
三、建立參與機(jī)制，引入激勵(lì)機(jī)制
將平時(shí)學(xué)校圖書館的各種創(chuàng)建工作和日常工作融入學(xué)校內(nèi)部考核的管理工作之中，學(xué)校采取定人、定時(shí)、定任務(wù)的方法，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的辦法，層層落實(shí)，切實(shí)抓好每月一次的過(guò)程考核和每學(xué)期一次的終端考核，對(duì)學(xué)校圖書館工作人員在工作中的表現(xiàn)和實(shí)績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，將考核結(jié)果與績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤。
四、規(guī)范管理，服務(wù)水平專業(yè)化
21世紀(jì)是教育的全新時(shí)代，更是信息化時(shí)代。教育信息化時(shí)代的到來(lái)要求規(guī)模與效益統(tǒng)一，要求我們強(qiáng)化圖書館的管理工作，規(guī)范各項(xiàng)操作程序。管理人員要管理出效益，關(guān)鍵在于提高圖書館管理人員的素質(zhì)。我們要對(duì)圖書館管理人員思想素質(zhì)的提高尤為注重。要求他們具有良好的語(yǔ)言行為，樹立讀者第一、服務(wù)至上的觀念，全心全意、熱情周到的工作作風(fēng)，有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，百問(wèn)不厭，和藹誠(chéng)懇，笑臉相迎，具有良好的、健康的心理素質(zhì)，包括要有高度的責(zé)任感，事業(yè)心，進(jìn)取心及自信樂(lè)觀，公正，相容等心理品質(zhì)。作為圖書館管理者一定要有敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，“看事業(yè)重如山，視名利淡如水”；在為教育教學(xué)服務(wù)中不計(jì)較個(gè)人得失，想師生之所想，急師生之所急，甘當(dāng)師生通往知識(shí)彼岸的橋梁和攀登教育教學(xué)質(zhì)量高峰的墊腳石。
五、提高圖書館管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)圖書館管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了新的要求。我們要嚴(yán)格要求圖書館管理人員具有雄厚扎實(shí)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)、目錄學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息學(xué)，掌握新形勢(shì)下圖書館的工作流程與各種技術(shù)的操作方法。為了加強(qiáng)和充實(shí)管理隊(duì)伍，使工作有條不紊、井然有序地開(kāi)展，我們要充分利用各種機(jī)會(huì)，多送圖書、閱覽管理人員參加圖書分類、編目專業(yè)等各種培訓(xùn)，使每位圖書管理人員都能充分掌握新形勢(shì)下的圖書分類和編目管理。平時(shí)，管理人員要定期開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和相互間的業(yè)務(wù)探討，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和體會(huì)文章，并且鼓勵(lì)到有關(guān)刊物發(fā)表。
六、開(kāi)展多種活動(dòng)
1.在日常工作中要充分做好新書、新報(bào)刊出借閱讀之前的導(dǎo)讀工作。利用各種形式建立新書架，利用學(xué)校校園網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳窗推薦新書籍，介紹新報(bào)刊。
2.積極開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀行為與習(xí)慣。做好圖書館基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容介紹、工具書的作用、圖書的選擇和怎樣讀書以及讀書衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)介紹，例如，給學(xué)生介紹當(dāng)前“中學(xué)生課外閱讀新走向”“閱讀的理解、記憶和方法”等，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生檢索和利用文獻(xiàn)知識(shí)及閱讀書刊、資料的能力，而且為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，還可以在年級(jí)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀等指導(dǎo)課，集中輔導(dǎo)、閱讀，引導(dǎo)并幫助學(xué)生選擇高質(zhì)量的課外讀物，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代感強(qiáng)的中外經(jīng)典名著等讀物。
3.開(kāi)展集體借閱活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
4.在集體借閱時(shí)間之外，還要做好個(gè)別借閱工作，它是日常借閱的補(bǔ)充，學(xué)生如有需求，圖書館應(yīng)隨時(shí)向他們敞開(kāi)借閱的大門，因?yàn)閳D書館有豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生通過(guò)閱讀探究新知識(shí)的重要場(chǎng)所。
七、開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)
利用圖書館的館舍、設(shè)施、管理等優(yōu)越條件，積極配合學(xué)校校長(zhǎng)室、政教處、團(tuán)委等部門工作，利用學(xué)校校園網(wǎng)、校園廣播系統(tǒng)、校園電視臺(tái)自辦節(jié)目頻道、黑板報(bào)、宣傳窗、剪報(bào)、圖片、圖書等形式，多渠道、多類型、多主題地開(kāi)展各種宣傳和主題教育活動(dòng)，不僅要使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，而且教育主題要鮮明突出，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，從而使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
八、配合新課程輔助學(xué)校教學(xué)
學(xué)校圖書館管理人員要根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃、有目的地搜集與各學(xué)科有關(guān)的教學(xué)參考書和教輔資料，并提供給老師參考使用。
評(píng)估，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則對(duì)某事物或活動(dòng)做出評(píng)述和估量。所謂中職學(xué)校工作績(jī)效評(píng)估，是指根據(jù)中等職業(yè)教育德育目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系、合理的評(píng)估指標(biāo)、客觀的評(píng)估方法，對(duì)中職德育的實(shí)際效果進(jìn)行準(zhǔn)確的估量和評(píng)價(jià)。研究和開(kāi)展德育評(píng)估，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規(guī)劃“十二五”教育工作時(shí)，把“中等職業(yè)學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新研究”確定為“省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，并組織了專門力量，制定了評(píng)估體系，確定了評(píng)估方法，通過(guò)了試點(diǎn)評(píng)估，現(xiàn)計(jì)劃在全省中職學(xué)校逐步展開(kāi)。筆者就“為什么評(píng)”“如何評(píng)” “評(píng)有什么用”三個(gè)大家比較關(guān)心的問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎己涂捶ā?/p>
一、中職德育評(píng)估的必要性考量
面對(duì)名目繁多、要求不一的評(píng)估，很多中職德育工作者的第一反應(yīng)是：為什么評(píng)？依據(jù)在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評(píng)估的必要性主要有如下三點(diǎn)：
（一） 落實(shí)各級(jí)相關(guān)文件精神的需要。
2004年教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)教育的實(shí)際情況，制定科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中明確要求“各地要把中職學(xué)生思想道德教育工作納入《全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系》，作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)評(píng)選表彰的重要內(nèi)容，建立健全中職學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會(huì)保障廳、團(tuán)省委、省婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校學(xué)生思想道德教育的實(shí)施意見(jiàn)》更進(jìn)一步要求“各地教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障行政部門要把中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作列入中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平評(píng)估的重要指標(biāo)并合理確定權(quán)重。建立健全中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開(kāi)展全省中職學(xué)校、技工學(xué)校德育評(píng)估工作，促進(jìn)全省中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展。”上述文件，都明確提出要開(kāi)展科學(xué)的中職學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估。
（二） 貫徹政府戰(zhàn)略決策的需要。
2008年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育……把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地?！?010年，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！?010年，廣東省教育廳《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“發(fā)展壯大職業(yè)教育”中，明確提出要抓實(shí)抓好“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、建設(shè)我國(guó)南方重要的職業(yè)教育基地”四大重點(diǎn)工作。由此可見(jiàn)，開(kāi)展中職德育評(píng)估，提高中職辦學(xué)質(zhì)量，是貫徹政府戰(zhàn)略決策的現(xiàn)實(shí)需要。
（三） 提高中職辦學(xué)質(zhì)量的需要。
1999年至今，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但并沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有不小的差距，中等職業(yè)教育還沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。從某種程度上說(shuō)，中等職業(yè)教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育，德育為先，中職德育評(píng)估的基本原則“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”恰恰契合這種需要。
二、中職德育評(píng)估的科學(xué)性考量
既然有必要評(píng)，那么“如何評(píng)”就是很多人關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)好的評(píng)估，其評(píng)估指標(biāo)體系及實(shí)施辦法一定要具有可測(cè)性和可行性，科學(xué)合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。
（一） 評(píng)估內(nèi)容的科學(xué)性。
一是德育評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標(biāo)和大要求逐級(jí)分解和細(xì)化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)就是德育評(píng)估的“指標(biāo)”。指標(biāo)是否科學(xué)、合理、準(zhǔn)確往往決定著評(píng)估結(jié)果的有效性。評(píng)估指標(biāo)不僅需要在總體上符合黨和國(guó)家對(duì)中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規(guī)律和中職生思想道德行為的實(shí)際，評(píng)估指標(biāo)的具體指向明確。二是德育評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性。每一項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，反映出它在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和作用，評(píng)估指標(biāo)與其自身的權(quán)重系數(shù)構(gòu)成了德育評(píng)估的指標(biāo)體系。如果指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)偏大或偏小，都不能真正反映出指標(biāo)的價(jià)值和地位，進(jìn)而使整個(gè)指標(biāo)體系不合理，造成德育評(píng)估的結(jié)論失真，降低評(píng)估的有效性。
目前，廣東教育廳根據(jù)廣東中職德育的實(shí)際情況，分層次、按板塊、有重點(diǎn)地確定了評(píng)估指標(biāo)體系，每項(xiàng)指標(biāo)按重要程度設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，并對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的分值，定性定量相結(jié)合，把定性轉(zhuǎn)化為定量，由定量反映定性。具體為：一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育基礎(chǔ)（22%）、德育實(shí)施（53%）、德育效果（15%）、德育創(chuàng)新與特色（10%）。二級(jí)指標(biāo)19個(gè)，其中一級(jí)指標(biāo)“德育基礎(chǔ)”下設(shè)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育理念（3%）、德育機(jī)構(gòu)（5%）、德育制度（4%）、德育經(jīng)費(fèi)（4%）、全員育人（6%）；一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作（5%）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級(jí)指標(biāo)“德育效果”下設(shè)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為教師表現(xiàn)（3%）、學(xué)生表現(xiàn)（5%）、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)（7%）；一級(jí)指標(biāo)“德育創(chuàng)新與特色”下設(shè)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎(jiǎng)（4%）；三級(jí)指標(biāo)共66個(gè)，其中有“設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”等8個(gè)必達(dá)指標(biāo)。該指標(biāo)體系既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性、既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新，主要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是重視中職德育實(shí)施過(guò)程，一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)42個(gè)三級(jí)指標(biāo)，權(quán)重達(dá)53%，這反映評(píng)估取向注重中職德育過(guò)程，只有認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)不打扣折規(guī)范開(kāi)展德育工作，才能最終保證中職德育實(shí)效，這是當(dāng)下中職教育由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變過(guò)程中的最關(guān)鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級(jí)指標(biāo)單獨(dú)設(shè)置“德育創(chuàng)新與特色”，權(quán)重為10%。這反映“共性與個(gè)性有機(jī)統(tǒng)一”評(píng)估取向，注重中職德育的特色化構(gòu)建，做到既能整體呈現(xiàn)德育工作的共性，又能突出職業(yè)教育職業(yè)性特點(diǎn)；做到既能整體顯示中職學(xué)校德育工作的共性，又能個(gè)體凸顯每所中職學(xué)校的個(gè)性特色、亮點(diǎn)品牌；做到既能整體反映我國(guó)中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實(shí)踐探索和個(gè)性化追求。三是強(qiáng)調(diào)了中職德育的根本，在三級(jí)指標(biāo)中明確開(kāi)列出8項(xiàng)必須指標(biāo)，從德育經(jīng)費(fèi)、全員育人、德育課程“五落實(shí)”等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本保障，又從學(xué)生犯罪、學(xué)校公共安全、學(xué)生人身安全等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本底線。
（二） 評(píng)估方式的科學(xué)性。
一是德育評(píng)估程序的科學(xué)性。為了保證評(píng)估結(jié)果可靠性，評(píng)估工作必須嚴(yán)格按照規(guī)定程序和步驟進(jìn)行。每一次德育評(píng)估從組織機(jī)構(gòu)到具體負(fù)責(zé)人，從具體規(guī)章制度到評(píng)估時(shí)間和地點(diǎn)，都必須有詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排。評(píng)估方案不僅要科學(xué)合理，工作程序更需要嚴(yán)格規(guī)范，這是德育評(píng)估有效性的內(nèi)在科學(xué)性要求。二是評(píng)估信息收集的科學(xué)性。信息是德育評(píng)估中最基礎(chǔ)的要素，德育評(píng)估要科學(xué)客觀，就必須避免“走過(guò)場(chǎng)”的形式主義，必須選擇合適的評(píng)估工具和程序，科學(xué)選取有代表的評(píng)估樣本，靈活運(yùn)用各種評(píng)估方法，使搜集的評(píng)估信息更加全面、客觀、準(zhǔn)確。三是評(píng)估信息分析的科學(xué)性，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，也可以說(shuō)是一項(xiàng)隱性很強(qiáng)的工作，評(píng)估收集上來(lái)的信息，如果只有定性沒(méi)有定量，就無(wú)從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒(méi)有定性，就無(wú)從進(jìn)行深度分析，給出一個(gè)具體的結(jié)論。因此必須注意定性與定量相結(jié)合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評(píng)估“成績(jī)總結(jié)恰當(dāng)、問(wèn)題指出準(zhǔn)確、整改指導(dǎo)到位”。
在廣東省教育廳組織的中職德育工作績(jī)效試點(diǎn)評(píng)估中，制定了嚴(yán)格的評(píng)估程序，如規(guī)定了評(píng)估組一般由5人組成，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由省市督學(xué)、市教育局主管中職學(xué)校德育副局長(zhǎng)、市教育局德育科長(zhǎng)或教育專家擔(dān)任，組員分別由校長(zhǎng)（書記）或主管德育副校長(zhǎng)（副書記）、學(xué)生科長(zhǎng)、德育課高級(jí)教師構(gòu)成。明確規(guī)定了評(píng)估采取聽(tīng)、查、看、測(cè)、訪、議等多維方式進(jìn)行，“聽(tīng)”是指聽(tīng)取學(xué)校德育工作情況的匯報(bào)，分別召開(kāi)接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和用人單位座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取對(duì)學(xué)校工作的反映和意見(jiàn)，隨機(jī)進(jìn)入課室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地聽(tīng)課（德育課為必聽(tīng)課）；“查”是指查閱學(xué)校德育工作的有關(guān)文件、會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生管理制度、學(xué)生活動(dòng)方案及活動(dòng)總結(jié)及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設(shè)施、心理咨詢輔導(dǎo)室、學(xué)生宿舍、飯?zhí)?，觀摩學(xué)生主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)；“問(wèn)”是指對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；“訪”是指專訪校長(zhǎng)（書記）、主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、班主任、教師、學(xué)生、企業(yè)代表；“議”是指評(píng)估組在聽(tīng)、查、看、問(wèn)、訪的基礎(chǔ)上，按照評(píng)估指標(biāo)體系打分，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行綜合分析評(píng)議，形成初步反饋意見(jiàn)。另外，在具體評(píng)估的過(guò)程中，明確“分類指導(dǎo)與分級(jí)評(píng)估相結(jié)合”的原則，注意兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標(biāo)設(shè)計(jì)和具體評(píng)估中針對(duì)不同情況有不同的側(cè)重，同時(shí)采取省級(jí)、市級(jí)分層組織評(píng)估的方法，評(píng)估結(jié)論分市德育不達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、省德育示范學(xué)校四個(gè)層次。
三、中職德育評(píng)估的目標(biāo)性考量
明確了評(píng)估的必要性，也知道了如何去評(píng)，但評(píng)到底會(huì)起什么作用？這同樣是很多人關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)施中職德育工作績(jī)效評(píng)估的終極目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)大批德技雙高、德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。其具體的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：
（一） 對(duì)學(xué)校而言。
1.促進(jìn)規(guī)范化管理。在中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，每個(gè)地區(qū)、每所職校都是八仙過(guò)海，各顯神通，教育模式、德育內(nèi)容、德育手段五花八門，不一而足。通過(guò)評(píng)估，能指導(dǎo)和幫助中職學(xué)?？偨Y(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，排除發(fā)展隱憂，破解發(fā)展難題，引導(dǎo)中職學(xué)校德育工作邁上規(guī)范化管理臺(tái)階，夯實(shí)德育根基。
2.形成長(zhǎng)效化機(jī)制。在當(dāng)下不少職校出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒(méi)形成一套長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。通過(guò)評(píng)估，接受評(píng)估專家和上級(jí)教育主管部門的診斷和評(píng)定，就能幫助中職學(xué)校整改存在問(wèn)題，加強(qiáng)工作薄弱環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，建立起一套屬于自身的長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。
3.促進(jìn)特色化發(fā)展。當(dāng)下不少中職學(xué)校的德育工作存在與普通中學(xué)雷同、與其他中職學(xué)校雷同的一面，沒(méi)有自身鮮明特色。所謂的特色化發(fā)展，就是在遵循職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律上，進(jìn)行的個(gè)性化操作。通過(guò)評(píng)估，在評(píng)估專家的指導(dǎo)下，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，明確在今后如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性，打造品牌，走特色化發(fā)展之路。
（二） 對(duì)學(xué)生而言。
1.促進(jìn)健康成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)估，提高中職學(xué)校德育工作質(zhì)量，提升中職學(xué)校辦學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)公德、文明行為和職業(yè)道德，成為德技雙高、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
2.促進(jìn)畢業(yè)就業(yè)。一個(gè)具有良好道德素質(zhì)、過(guò)硬職業(yè)技能的中職畢業(yè)生無(wú)疑是最受用人單位歡迎的。通過(guò)評(píng)估，可促進(jìn)中職學(xué)校整體德育水平和辦學(xué)水平的提高，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)和專業(yè)成才提供良好的教育環(huán)境，為培育學(xué)生的可持續(xù)能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。
（三） 對(duì)教育主管部門而言。
1.摸清德育現(xiàn)狀。通過(guò)評(píng)估，檢查各中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、全國(guó)全省中職德育工作會(huì)議和相關(guān)文件精神的真實(shí)情況，客觀、全面、真實(shí)地掌握全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)況和質(zhì)量，為教育廳以及其他政府工作部門加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育的工作決策提供真實(shí)可信的信息和素材。
2.濃郁德育氛圍。通過(guò)評(píng)估，及時(shí)向教育部門、其他相關(guān)政府工作部門、社會(huì)公眾、中職學(xué)校提供中職德育的客觀實(shí)況，讓社會(huì)各方了解中職德育，關(guān)心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進(jìn)中職德育水平的整體提高。
3.建立監(jiān)測(cè)體系。通過(guò)評(píng)估，逐步建立起全省中職學(xué)校德育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)時(shí)管理。如及時(shí)公開(kāi)公布評(píng)估結(jié)果，暢通學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、社區(qū)組織、企業(yè)等多方監(jiān)督渠道，實(shí)施中職德育工作的動(dòng)態(tài)管理，建立中職德育工作動(dòng)態(tài)績(jī)效評(píng)估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院）
一、高校學(xué)生公寓黨建工作存在的問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)上存在偏差
現(xiàn)在高校的后勤普遍實(shí)行的是公司化的運(yùn)營(yíng)，其重點(diǎn)是市場(chǎng)化，在學(xué)生公寓的舒適性以及服務(wù)性上格外的注意，但是缺乏了一定的教育性和約束性，后勤的部門普遍認(rèn)為黨建工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)院系教師的責(zé)任，是思想政治教育，與后勤無(wú)關(guān)，所以公寓的黨建工作可有可無(wú)，所以在進(jìn)行公寓管理時(shí)，黨建工作自然也就不到位。除此之外，公寓中的同學(xué)也認(rèn)為自己有固定的院系、專業(yè)和班級(jí)，所以在黨建工作上，應(yīng)該由院系和專業(yè)的老師開(kāi)展，與公寓無(wú)關(guān)，學(xué)生在公寓的表現(xiàn)與黨建工作無(wú)關(guān)，與黨員推選和評(píng)優(yōu)也無(wú)關(guān)，所以也就不重視公寓的黨建工作。
2.工作隊(duì)伍力量薄弱
在一個(gè)方面，高校的黨建工作的教師大多由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)生輔導(dǎo)員都有固定的院系和專業(yè)，平時(shí)還要進(jìn)行院系內(nèi)部的各項(xiàng)工作，難以分出太多的精力來(lái)進(jìn)行相關(guān)的黨建工作，而且在學(xué)生公寓中雖然大都是同一個(gè)班級(jí)和專業(yè)的學(xué)生盡量分在同一個(gè)宿舍或者公寓，但是也存在特例，隨著高校學(xué)生公寓黨建工作的進(jìn)一步展開(kāi)，學(xué)生輔導(dǎo)員的工作增多，所以在面對(duì)周期長(zhǎng)、細(xì)節(jié)多的公寓黨建問(wèn)題時(shí)，很多的輔導(dǎo)員都抱有多一事不如少一事的心態(tài)，很少進(jìn)行工作，再加上學(xué)生公寓中學(xué)生的專業(yè)乃至院系混雜，輔導(dǎo)員也各不相同，所以在進(jìn)行黨建工作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)混亂，輔導(dǎo)員之間責(zé)任不清。在領(lǐng)域方面，隨著高校學(xué)生公寓管理模式的深化，學(xué)校的后勤部門也專門設(shè)立了公寓輔導(dǎo)員的職位，但是這種這為上的人員黨建工作的經(jīng)驗(yàn)少或者根本沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生公寓中的管理人員和正式職工都很少，大都是一些外聘人員或者是臨時(shí)工，難以對(duì)學(xué)生公寓的黨建工作進(jìn)行處理。
3.方式老舊
現(xiàn)在的很多高校的黨建工作方法都很老舊，難以適應(yīng)社會(huì)的變化以及學(xué)生的心理狀況的變化，更不用說(shuō)是公寓的黨建工作了，當(dāng)前的學(xué)生公寓的黨建工作形式老舊，黨建工作隊(duì)伍缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)少，內(nèi)容也不新穎，難以給學(xué)生帶來(lái)深入的印象，這是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。
4.黨建工作的機(jī)制不健全
當(dāng)前我國(guó)高校的黨建工作進(jìn)行的如火如荼，形式大好，但是這是指學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門和政治領(lǐng)域，學(xué)生公寓的黨建工作卻是存在很大的漏洞。首先，寫生公寓的黨建工作起步晚，在學(xué)校的黨建工作進(jìn)行轉(zhuǎn)移時(shí)沒(méi)有做好相應(yīng)的宣傳和準(zhǔn)備工作，黨建工作由學(xué)院轉(zhuǎn)移到學(xué)生公寓并沒(méi)有學(xué)校的明確說(shuō)明和制度規(guī)范，具有很強(qiáng)的隨意性；其次學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在將黨建工作下移到學(xué)生公寓時(shí)，學(xué)生公寓與各個(gè)院系之間推出聯(lián)合黨支部的構(gòu)想沒(méi)有相應(yīng)的制度作為支撐，非規(guī)范化的模式操作起來(lái)難度較大；再者，在進(jìn)行學(xué)生公寓的黨建化建設(shè)時(shí)，只是重視到了黨員的作用以及集中性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，卻是忽略了為高校的學(xué)生公寓建立一套適合的完整的常規(guī)化和規(guī)范化的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、高校學(xué)生公寓黨建工作的策略與方法
1.樹立對(duì)高校學(xué)生公寓黨建工作的正確認(rèn)識(shí)
想要發(fā)揮出學(xué)生公寓黨建工作的作用首先就要樹立相關(guān)的正確理念，首先要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生公寓黨建工作在高校學(xué)生思想政治教育中的作用，將政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等方面緊密聯(lián)系、相輔相成，同時(shí)發(fā)揮黨員的帶頭模范作用，用正確的事例為學(xué)生事例正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生。在高校學(xué)生公寓的黨建工作中，要發(fā)揮出學(xué)生之間的相互監(jiān)督的作用，因?yàn)樵趯W(xué)生公寓中輔導(dǎo)員的作用往往并不大，對(duì)學(xué)生的影響和反饋也會(huì)有延遲，所以要讓學(xué)生相互監(jiān)督。最后學(xué)校后勤的相關(guān)人員也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生公寓在黨建工作中的作用，要將學(xué)生的意見(jiàn)和建議納入工作人員的績(jī)效考評(píng)中去。
2.加強(qiáng)學(xué)生公寓黨建工作隊(duì)伍的建設(shè)
想要加強(qiáng)學(xué)生公寓的黨建建設(shè)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是必然的，要建設(shè)一支專業(yè)化、正規(guī)化、高素質(zhì)的學(xué)生黨建隊(duì)伍，加強(qiáng)先進(jìn)學(xué)生和黨員對(duì)學(xué)生的模范帶頭作用。
3.改革新形勢(shì)下的學(xué)生公寓黨建工作方式方法
正確的方法是進(jìn)行學(xué)生公寓黨建工作的重要保障，首先要將黨建工作與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，搶占新媒體肚餓網(wǎng)絡(luò)陣地，使學(xué)生公寓的黨建工作得到宣傳，提高工作的覆蓋面和影響范圍，增強(qiáng)時(shí)效性和影響力。
4.建立學(xué)生公寓黨建工作的長(zhǎng)效機(jī)制
當(dāng)前中職院校的學(xué)生質(zhì)量普遍教低，主要表現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)和行為方面。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在初中階段就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，以至于許多學(xué)生在中職學(xué)校中還是每日渾渾噩噩。因此，加強(qiáng)德育工作成為中職院校開(kāi)展教學(xué)的重要方面之一，也是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要要求之一。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不僅是學(xué)生在學(xué)校的必修課還是學(xué)生需要一生努力方向。
一、中學(xué)德育工作存在問(wèn)題
1.家庭教育與學(xué)校教育存在矛盾
在學(xué)生人生教育中家庭教育的思想影響很大。當(dāng)前社會(huì)中，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展家長(zhǎng)忙于工作和生活，對(duì)學(xué)生的教育多是交給老一輩的長(zhǎng)輩或者是任由孩子自由發(fā)展。甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著一定的虧欠因此在物質(zhì)條件方面則不斷的滿足孩子，造就了不好的學(xué)生思想偏激，在生活中不遵守社會(huì)準(zhǔn)則甚至是一再的擾亂社會(huì)準(zhǔn)則，而家長(zhǎng)則是一再的放任不管，不加以制止。這樣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利的，從而造成了學(xué)校教育與家庭教育的矛盾頻發(fā)，無(wú)形中給學(xué)校德育工作的開(kāi)展加大了困難的力度、增添了障礙。
2.學(xué)校育人環(huán)境惡化
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及整體社會(huì)環(huán)境的變化，人們的思想和觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志中表現(xiàn)出越來(lái)越多元化的觀念，這些觀念對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越廣泛。在中職學(xué)校周圍，充斥著很多的文化娛樂(lè)場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、KTV等，這些場(chǎng)所對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)德育工作而言有著巨大的阻礙性，而且網(wǎng)吧中所傳遞出的信息使得學(xué)生接觸暴力的機(jī)會(huì)增加，使得學(xué)生在思想上開(kāi)始?jí)櫬洌袨樯先鄙僮晕壹s束力。這些都櫓兄把校提高德育工作效率和成效增加了負(fù)擔(dān)。
3.教師重教學(xué)而忽視德育工作
在中職院校教師團(tuán)隊(duì)中包含著大量的青年教師，年輕教師在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)欠缺往往業(yè)務(wù)水平不高，因此通常會(huì)把工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和水平方面，大多數(shù)年輕教師會(huì)片面的認(rèn)為工作中應(yīng)該把教學(xué)工作做好，其他問(wèn)題就都好了。這樣就很容易造成年輕教師在日常工作中缺乏德育工作的動(dòng)力以及在教學(xué)內(nèi)容中很少滲透德育內(nèi)容。從而很容易導(dǎo)致學(xué)校德育工作的順利展開(kāi)以及深入的推進(jìn)，影響到德育工作的效果。
4.學(xué)校教育方式單一且僵化
在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)對(duì)集中在教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率上，以及學(xué)校的就業(yè)率上。這些社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校很容易讓學(xué)校在開(kāi)展工作中將價(jià)值取向更多的傾向于升學(xué)率和就業(yè)率等方面，從而忽視了學(xué)校的育德工作的展開(kāi)和推進(jìn)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校德育工作機(jī)構(gòu)不健全的情況，并且德育工作和流程不完善。中職學(xué)校一味的遵循原有的德育工作方式，而忽略了隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步學(xué)生所發(fā)生的改變以及德育工作方式方法的創(chuàng)新。另外，在中職學(xué)校德育工作中，還突出表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性和培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)不足，而空洞的說(shuō)教方式和無(wú)力的德育方式在工作實(shí)踐中很難取得實(shí)際效果。
二、加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的路徑
1.創(chuàng)新德育工作內(nèi)容
無(wú)論在何時(shí)何地，德育工作都是學(xué)校教育的靈魂。在新課程改革和和諧社會(huì)建設(shè)的當(dāng)下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑之一。因此，中職學(xué)校就應(yīng)該在開(kāi)展德育工作中不斷的創(chuàng)新德育工作內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步不斷的更新自身的教育內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。
首先，中職學(xué)校在德育工作更新時(shí)代道德風(fēng)尚內(nèi)容。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言，不同的時(shí)代有著不同的社會(huì)道德和道德風(fēng)尚，因此在21世紀(jì)社會(huì)大發(fā)展和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，中職學(xué)校在德育工作中需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到德育工作中，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。而且，在德育工作中還需要以學(xué)生為本，不斷的了解學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)狀態(tài)，這樣才能夠在德育工作中取得良好的效果。
其次，中職學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)。不僅從學(xué)科知識(shí)上來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)成果，還需要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。并且要從學(xué)生的心理健康教育著手，加強(qiáng)心理健康教育。中職學(xué)校在開(kāi)展德育工作中可以將心理健康教育加入到學(xué)校德育課程體系之中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，還有利于學(xué)生和教師的良好互動(dòng)和溝通。
2.創(chuàng)新德育工作平臺(tái)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的溝通正逐步被信息化取代，因此中職學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)需要在傳統(tǒng)的工作平臺(tái)方面進(jìn)行創(chuàng)新。不僅需要轉(zhuǎn)變德育工作意識(shí)和思想，還需要在工作中不斷的打破傳統(tǒng)的工作方式和平臺(tái)。教師可以通過(guò)新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的方式增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，并且和學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和交流，在討論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，在中職學(xué)校開(kāi)展德育工作時(shí)還可以利用校園文化的傳播陣地，通過(guò)學(xué)生工作來(lái)弘揚(yáng)時(shí)代精神，并且在文化傳播中宣傳好人好事。中職學(xué)校作為學(xué)校教育的一部分，具有自身獨(dú)特的校園文化和氛圍，在文化創(chuàng)建和傳播的過(guò)程有著自身獨(dú)特的方式，因此學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)可以充分利用本校的報(bào)紙、校園廣播等不同的文化傳播陣地來(lái)進(jìn)行校園文化和道德內(nèi)容的傳播和弘揚(yáng)。在通過(guò)學(xué)校內(nèi)部文化傳播陣地的幫助，德育工作可以充分的在學(xué)生中間開(kāi)展，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，且在潛移默化的過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀眾的內(nèi)容和職業(yè)道德的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的思想和行為中，并讓其逐漸成為中職校園文化的導(dǎo)向。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文平，朱金花.中職學(xué)校德育工作內(nèi)容創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].德育美育，2016，11：273.
