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時間：2023-06-29 09:32:30
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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02
一、引言
《計算機網(wǎng)絡》課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課之一。課程涉及計算機、通信、電子等多個學科領域，理論性強，概念抽象。同時，課程對學生的實踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方式，輔助以模擬實驗和實訓。從實踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學生的實踐能力。
二、《計算機網(wǎng)絡》課程實踐能力培養(yǎng)存在的問題
1.理論知識抽象，理論掌握難以深入?！队嬎銠C網(wǎng)絡》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應用技術(shù)。通常按照計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學生形成對網(wǎng)絡各層及網(wǎng)絡體系的系統(tǒng)認識。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學生很難通過理論知識來形象地構(gòu)建網(wǎng)絡模型，從而出現(xiàn)學其而不知其所用的問題，影響最終的學習效果。
2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學模式影響，《計算機網(wǎng)絡》實踐教學部分大多依靠普通的課堂教學或者實驗教學實施。學生在理論教學環(huán)境中接受實踐訓練，難以產(chǎn)生真實環(huán)境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學習自主性，教學效果不好。同時，學校為學生提供的用以進行專業(yè)實習、實訓的實驗設備數(shù)量不能滿足教學需要，而且因為計算機網(wǎng)絡設備發(fā)展很快，新型設備不斷推出，受經(jīng)費影響，學校也很難追隨網(wǎng)絡設備發(fā)展的步伐，不斷購置新型網(wǎng)絡設備，導致實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展，以及學生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無法幫助學生構(gòu)建完備的實踐技能體系。
三、微課教學應用于《計算機網(wǎng)絡》課程的優(yōu)勢
微課是基于網(wǎng)絡多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點問題的教學音視頻。將微課教學應用于《計算機網(wǎng)絡》課程，不僅是課堂教學的有效補充，還適合移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，并且對教師的專業(yè)發(fā)展具有長遠的作用和意義。
1.時間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學生自主化學習。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學中某個學科知識點中的重點、難點、疑點內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜教學內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等終端設備，實現(xiàn)移動學習，適合學生自主化學習。
2.可為學習者提供豐富的學習資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學過程中將學生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學生，為學生提供學習資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計算機網(wǎng)絡工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡配置等方面的內(nèi)容也可以當做微課來使用。
3.可有效彌補師資數(shù)量不足、教學質(zhì)量不高的問題。長期以來，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學資源，是影響教學質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價值沒有得到更大的發(fā)揮，影響了《計算機網(wǎng)絡》教學質(zhì)量進一步提升，也造成了極大的浪費。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計算機網(wǎng)絡》課程中的核心知識點制作成微課，可以擴大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學質(zhì)量的提升。
4.有利于構(gòu)建教師成長進步的新途徑。網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學習新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時，《計算機網(wǎng)絡》課程教師還應具備豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統(tǒng)的教學與教研方法進行革新，突破傳統(tǒng)的聽評課模式，可以推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計算機網(wǎng)絡》課程的知識點，增強對教學重點、難點問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學內(nèi)容的設計，教學重點的把握以及課程的講述等方面，不斷地進行反思，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生在掌握理論的同時學習到主流和先進的實用技術(shù)，達到預期的教學效果。
四、《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計原則
1.清晰定位原則。微課教學設計必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點是什么，關(guān)注的問題是什么，才能準確確定微課內(nèi)容。同時，微課教學應定位為對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應是解惑而非授業(yè)。教師應以此為基點構(gòu)思《計算機網(wǎng)絡》微課的設計。
2.突出重點原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習題或某個學習環(huán)節(jié)進行重點講解?！队嬎銠C網(wǎng)絡》微課內(nèi)容的選取，應側(cè)重于兩類：一是重點、難點、理論知識點，即針對學習過程中存在困惑，或者學生自己看不明白的地方，制作微課進行講解或引導學生完成認知過程。二是實踐操作知識點?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程有很多實踐性知識點，對于學生而言，不具備進行課后實踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對于提高學生解決實際問題的能力具有關(guān)鍵意義。
3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學生面對面，可以與學生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學生的注意力，需要多使用多媒體，提升學習積極性，激發(fā)學習動力，保持學習興趣。具體而言，要做到動靜結(jié)合，給人以動態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學生的注意力。
五、《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計
1.教學目標――生成和提高實踐能力。教學目標即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務的。準確的教學目標是《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計成敗的首要因素。計算機網(wǎng)絡的教學目標可分為三個層次，分別為網(wǎng)絡基本應用、網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡相關(guān)科學研究。著眼實踐能力的《計算機網(wǎng)絡》課程教學目標應以第二層次為主要目標，著力培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡管理與維護、架設各種服務器和網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，可以直接解決實際問題的應用型人才。
2.教學內(nèi)容――圍繞重難點問題確定。要緊扣培養(yǎng)學生實踐能力提出的需求，客觀分析影響學生實踐能力生成的難點，結(jié)合學生的認知水平，接受知識能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心技能。按照《計算機網(wǎng)絡》課程的實際構(gòu)成，可制作以下教學內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡組建，包括局域網(wǎng)組建、無線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡規(guī)化設計與網(wǎng)絡施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。
3.教學手段――合理運用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對于《計算機網(wǎng)絡》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進行類比，加深學生對理論知識的理解。對于網(wǎng)絡中一些復雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動窗口機制、TCP連接管理等知識應采用多媒體演示教學制作微課。對于實踐性教學內(nèi)容應以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識點的示范教學，提高微課教學的效益。
六、結(jié)論
提高學生實踐能力是《計算機網(wǎng)絡》課程教學的必然要求。本文提出利用微課教學提高學生實踐能力培養(yǎng)，研究了《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計應遵循的原則，提出了《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計應注意的問題，希望可以給《計算機網(wǎng)絡》教學提供一些參考。
參考文獻：
前言：新媒體技術(shù)是近年來興起的一種基于網(wǎng)絡信息傳播的技術(shù)，在新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用途徑更加的寬廣。同時在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展下，為新媒體技術(shù)的創(chuàng)新提供了基礎。在社會的不斷進步中，新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)需要與新媒體應用發(fā)展步調(diào)一致，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。
一、新媒體與計算機網(wǎng)絡應用之間的關(guān)系
新媒體與計算機網(wǎng)絡之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進。從技術(shù)角度分析，計算機網(wǎng)絡應用為新媒體提供了科技動力，以新媒體技術(shù)的特點為研發(fā)點，如，當今最為流行的新媒體軟件微信、微博、公眾號等，都是基于計算機網(wǎng)絡應用的新媒體技術(shù)。這些新媒體平臺的出現(xiàn)，雖然給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，但在社會輿論引導方面仍然能夠起到比較積極的作用。從應用推廣角度分析，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中擁有了眾多的受眾，這些受眾都是計算機網(wǎng)絡的受用者，促使新媒體在推廣計算機網(wǎng)絡技術(shù)和促進計算機網(wǎng)絡應用方面進行創(chuàng)新。并且在新媒體的互動、反饋機制下，為計算機網(wǎng)絡應用實現(xiàn)技術(shù)改革提供參考意見。
二、新媒體背景下計算機網(wǎng)絡應用現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)具有信息數(shù)據(jù)傳播的迅速性、信息共享性、傳播時性等特點，在新媒體背景下，計算機網(wǎng)絡充分開發(fā)網(wǎng)絡用戶，擔當著新聞傳播者的角色。從新聞的輿論性角度來看，新媒體下的計算機網(wǎng)絡能夠借助信息傳播的速度，提升信息的社會輿論性。相對于新媒體而言，我國傳統(tǒng)媒體的傳播受到排擠，其信息傳播的實時性不高，而通過計算機網(wǎng)絡傳播新聞的新媒體形式占據(jù)了總數(shù)的85%以上?？梢?，計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)改進了傳統(tǒng)媒體的運營模式。微博平臺、微信等公眾社交端口，能夠讓受眾反應對于事件的看法，同時能夠通過“@”其他人的方式，將新聞信息接力傳播下去。而最近微信、微博平臺上推出的小視頻、live照片等都能夠?qū)⑹录€原，提升媒體的真實性。與此同時，一些新興媒體，如電子版雜志、新聞客戶端等都能夠借助計算機網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)新媒體功能。由此可見，新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。
三、新媒體背景下計算機網(wǎng)絡應用提升建議
在新媒體背景下，促進計算機網(wǎng)絡應用，還需要立足于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的特點，以及新媒體發(fā)展的實際要求，拓寬計算機網(wǎng)絡應用的范圍，如，基于新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡教育等。
3.1新媒體背景下計算機網(wǎng)絡與高中教學的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學模式難以滿足社會發(fā)展需求，對于學生的能力提升效果不佳，作為一名高中生，最能體會高中教學的趣味性、高效性對于學習的重要性。因此，在研究新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用中，我們呼吁計算機網(wǎng)絡能夠與高中教學相互結(jié)合。如，建立線上學習課堂、微課等教學平臺。目前，線上教學平臺已經(jīng)在部分學校中普及，包含教師模塊、學生模塊、家長模塊，在這些模塊中，最為突出的優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與我們的線上溝通，我們在借助網(wǎng)絡資源進行學習的環(huán)節(jié)中，當遇到問題時可以進行標記，并且向教師進行提問。教師可以通過我們在網(wǎng)絡上的答題情況判斷學習狀況，對知識遺漏點進行補充。這樣的教學模式適應于假期、課下等，是對課堂教學的輔助，與傳統(tǒng)的課下教學學習相比，該種教學模式既有了新媒體技術(shù)的信息互動，也有計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用，同時能夠與現(xiàn)代教育相互融合。
3.2新媒體背景下計算機網(wǎng)絡教學方式
新媒體自身是網(wǎng)絡技術(shù)背景下?lián)碛芯W(wǎng)絡、交互功能的新型媒體，在高中教學中，這些新媒體技術(shù)能夠與計算機網(wǎng)絡技術(shù)相互融合，對傳統(tǒng)的高中教學方式進行改革。以往，我們在課堂學習中教師只是借助多媒體設備或者是黑板進行教學，但是在新媒體和計算機網(wǎng)絡的影響下，我們的課堂實現(xiàn)了多元化，其中以交互式電子白板的引入，打破了傳統(tǒng)課堂教學方式，使得課堂更加的靈活多變。該種教學設備對于高中數(shù)學教學、化學教學等帶來巨大幫助，能夠化抽象為形象，帶動課堂氣氛。
結(jié)論：在本文研究中，能夠發(fā)現(xiàn)新媒體與計算機網(wǎng)絡之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進。新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。促進計算機網(wǎng)絡應用，還需要立足于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的特點，以及新媒體發(fā)展的實際要求，拓寬計算機網(wǎng)絡應用的范圍。
參 考 文 獻
[1]晁永蘭.新媒體背景下計算機網(wǎng)絡應用研究[J].中國報業(yè)，2014，16：95-96.
1.概述
MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國斯坦福大學Sebastian Thrtm教授開設的免費課程“人工智能導論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個國家16萬學生網(wǎng)上注冊學習，從而使得大學課程及課程資料通過網(wǎng)絡免費開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學習?？珊箤W院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學、計算機科學等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學習者注冊學習。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學資源，學生課前觀看視頻等教學資料完成課程知識學習，教師在課堂上組織學生對視頻課程內(nèi)容進行深入交流討論并完成作業(yè)習題和答疑解惑的教學形態(tài)。這種教學模式顛覆了教師課堂講授、學生課后作業(yè)的教學模式，將傳統(tǒng)課堂中知識講授放在課外完成，知識的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時間完成。
MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學習者的關(guān)注，大規(guī)?；訁⑴c、開放共享教學資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。基于MOOC理念，以山東省精品課程“計算機網(wǎng)絡原理”建設和改革為契機，提升課程開發(fā)、教學設計和實施能力，促進“計算機網(wǎng)絡原理”課程教學模式的改進，激發(fā)學生學習興趣和主動探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課程教學質(zhì)量和教學效果。
2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學模式改變
相比傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有如下3個方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識傳授者，而是作為課堂的組織者，引導學生在課堂上進行交流討論完成知識消化和吸收。學生從傳統(tǒng)課堂上被動的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學生課堂交流討論和習題解答的具體情況，進行課程重點難點知識再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學。②課程教學資源建設的不同：傳統(tǒng)課程教學的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎是課程教學視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學材料的建設。教師根據(jù)課程教學大綱和專業(yè)學生的具體情況錄制教學視頻用于學生課前學習，并為學生制作與教學視頻相關(guān)的多媒體教學課件、習題測試和輔助教學資源。課堂時間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是通過減少教師課堂教授時間，增加學生課堂參與討論交流的時間，在課堂上通過學生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學任務。即將傳統(tǒng)教學模式中教師課堂教授變?yōu)閷W生課前觀看視頻學習；教師通過精心設計課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時間真正最大化和有效化。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學應以學生為中心，教學建立在學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)，學生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學習資料，主動學習獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點講解和建構(gòu)主義學習，使教師成為學生身邊的“指導者”而不是講臺上的“圣人”；學生可以靈活選擇觀看課程視頻的時間和地點，激發(fā)其課前主動學習和課堂討論積極性；增加課堂上學生和教師之間的互動和個性化交流時間，讓學生得到個性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式體現(xiàn)了“以學生為學習主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學中易于課程知識體系化和具體化的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)教學易于增強學生創(chuàng)新性、主動性和個性化培養(yǎng)的優(yōu)勢，在“計算機網(wǎng)絡原理”教學中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，確立“教師重點知識引導和學生自主學習”相結(jié)合的課程教學模式。
3“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程立體化建設
“計算機網(wǎng)絡原理”是計算機類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實踐并重、跨學科、知識面廣的專業(yè)課程。課程教學中確立教師教學的主導地位和學生學習的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是知識學習的指引者和引路人，給予學生更多自主學習和探索的空間，引導學生課前觀看課程視頻、課上進行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。
“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程立體化建設包含：課程知識體系和教學課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺構(gòu)建、微課教學設計、教學輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程的立體化建設，可以有效保障學生做好課前預習、參與課堂交流討論、增強課后實踐反饋3個教學環(huán)節(jié)。
3.1課程知識體系優(yōu)化調(diào)整
為適應計算機類學生的培養(yǎng)目標，“計算機網(wǎng)絡原理”課程要求學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡設備的組成和特點，理解典型網(wǎng)絡設備的工作原理；能夠運用計算機網(wǎng)絡的基本概念、基本原理和基本方法進行網(wǎng)絡系統(tǒng)的分析、設計和應用。以謝希仁的《計算機網(wǎng)絡（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識體系。按照計算機網(wǎng)絡層次參考模型學習各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對課程核心知識點進行組織，確立傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學知識點比例大致為3：2，課程核心教學知識點劃分如表1所示。在教學內(nèi)容組織方面，強調(diào)計算機網(wǎng)絡原理是根本，Intemet技術(shù)是實例。
3.2課程網(wǎng)站平臺建設
課程平臺建設是精品課程建設的主要內(nèi)容?！坝嬎銠C網(wǎng)絡原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學錄像、實驗指導、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學文檔等教學資源，并鏈接課程檢測習題供學生自我測試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學生課前預習、參與課堂討論交流的基礎。學生通過課程平臺可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報告。
3.3微課教學設計
針對課程的難點和重點設計微課教學案例（包含背景、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學總結(jié)等），錄制微課，便于學生利用碎片時間通過微課學習鞏固課程的重點難點內(nèi)容。
廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機制的微課教學案例設計如表2所示。
3.4課程教學輔助系統(tǒng)
掌握計算機網(wǎng)絡分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學好計算機網(wǎng)絡原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設計一個簡單實用、直觀形象、交互性好的課程教學輔助系統(tǒng)可以幫助學生直觀地學習課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標、計算圖標和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡原理和協(xié)議的復雜工作過程?；贏uthorware開發(fā)設計了3個功能模塊：①課程學習模塊用于滿足課程學習任務；②習題檢測模塊用于檢測學生對知識點的掌握；③課堂助手模塊提供學生考勤、教學公告、輕松驛站等輔助信息。
課程學習模塊設計實現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動態(tài)主機配置協(xié)議等計算機網(wǎng)絡的典型網(wǎng)絡協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當用戶手動輸入主機H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。
【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.
【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning
0 引言
中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%。中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價值化發(fā)展，同時，移動互聯(lián)網(wǎng)推動消費模式共享化、設備智能化和場景多元化[1]。現(xiàn)代社會對于熟練掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡維護的人才有著迫切的用人需求。因此，計算機網(wǎng)絡相關(guān)課程成為各院校重點開設的課程。
隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近幾年來，起源于在線課程和遠程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網(wǎng)絡化學習和開放式學習為基礎，通過將教學內(nèi)容分解和循序漸進地學習，和傳統(tǒng)的課程一櫻向?qū)W生們傳授知識。但慕課能承載的學生數(shù)量、以興趣為導向、不分時間地域等特性，則是傳統(tǒng)課堂教學所不能比擬的，如何將傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡課程快速轉(zhuǎn)換成慕課課程是本文探討的主要內(nèi)容。
1 傳統(tǒng)課程與慕課教學的區(qū)別和聯(lián)系
傳統(tǒng)課程與慕課教學既有區(qū)別，也有著聯(lián)系。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據(jù)內(nèi)容的需要，還會在網(wǎng)絡模擬軟件上進行演示。由于慕課是以網(wǎng)絡學習為主，因此，多以視頻的方式進行教學的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的作業(yè)多為手工批改，而慕課的作業(yè)多為系統(tǒng)自動批改，或是使用學生互評的方式。至于，傳統(tǒng)課堂上討論的內(nèi)容，則可以放到學習的課程論壇中。由此看到，只需要根據(jù)慕課的特點，將傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容，換一種適合在網(wǎng)絡上展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，就可以實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型成慕課[3]。
2 傳統(tǒng)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法
計算機網(wǎng)絡課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結(jié)構(gòu)開展網(wǎng)絡功能的講解，通過分析小型計算機網(wǎng)絡到大型計算機網(wǎng)絡的設計和組網(wǎng)過程，使學生掌握系統(tǒng)規(guī)范的計算機網(wǎng)絡技術(shù)知識。在傳統(tǒng)課堂上，通常采用的是理論講授+實驗操作的方式完成教學過程，在我院的計算機相關(guān)專業(yè)的教學中，分配了48個理論學時和16個實驗學時，每學時45分鐘。
慕課課程與傳統(tǒng)課堂教學有一個很大的差異是，慕課需要將課程的教學內(nèi)容進行層層細分，將重點、難點內(nèi)容，劃分成一個個獨立的知識點，一個知識點只討論一個話題或一個問題，通常會制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學生學習。
本文，以計算機網(wǎng)絡中的重要知識點-網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換NAT為例，探討將一堂傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法。
（1）教學內(nèi)容規(guī)劃
在講解網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換NAT這一知識點時，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換NAT技術(shù)，對NAT實現(xiàn)的技術(shù)進行動態(tài)演示，并利用協(xié)議分析的方法，通過實驗，跟蹤IP 數(shù)據(jù)報跨越NAT路由器時的變化情況，加深學生的理解。
（2）視頻資源的整理
這一環(huán)節(jié)是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問題，如何使用多媒體技術(shù)工具低成本制作優(yōu)質(zhì)微課的流程見圖1。
在本例中，將該知識點制作成微課視頻，具體內(nèi)容和時間規(guī)劃如下：
一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識點的視頻在實際完成時，主要整合了兩大塊視頻內(nèi)容，一是以PPT為載體的理論內(nèi)容講解及實驗過程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時長為8分半鐘，文字稿內(nèi)容約1900字。
（3）討論、練習和作業(yè)資料整理
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會在講解時進行提問，也會安排一些課堂的練習或課后作業(yè)。這些，都可以形成文字資料進行保存。由于慕課是在線學習，因此，對于客觀題，授課老師需要準備標準答案，主觀題也需要給出相關(guān)的評份標準。如果有互評環(huán)節(jié)的，也需要準備一些學生作業(yè)作為樣例。
經(jīng)過以上這三個主要的步驟，一堂傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程就快速轉(zhuǎn)換成了慕課課程。
3 組建慕課課程團隊的必要性
在傳統(tǒng)課程向慕課轉(zhuǎn)型過程中，最大的挑戰(zhàn)應該是團隊的問題。慕課不同于可以一個人單打獨斗的傳統(tǒng)課程。由于需要完成內(nèi)容的規(guī)劃、大量的資源制作以及學生的在線輔導，因此，組建慕課課程團隊是非常有必要的，明確每一個人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統(tǒng)課程向慕課順利轉(zhuǎn)型以及后續(xù)的維護與優(yōu)化。
4 結(jié)束語
本文從教學內(nèi)容規(guī)劃、視頻資源的整理，和討論、練習和作業(yè)資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團隊，有助于傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡課程向慕課課程的快速轉(zhuǎn)型。
0 引言
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計算機技術(shù)相互結(jié)合進而形成計算機網(wǎng)絡技術(shù)，這種技術(shù)具有較強的技能性。對于高職院校來說，其辦學宗旨是培養(yǎng)應用型人才，因此在教學過程中，必須堅持理論與實踐并重，同時對理論進行優(yōu)化，并且突出實踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進行闡述，全方位改革計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學和實踐方法、考核方法等。實踐證明，這種教學模式取得良好的教學效果。通過網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡教學，利用網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡，借助網(wǎng)絡將教學場所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學時，另一方面增加了實踐的學時。同時，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖靠己?，進而在一定程度上提高了學生對技能與工作的融合。
1 計算機網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀
隨著計算機網(wǎng)絡的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。對于不同層次高等院校來說，計算機網(wǎng)絡逐漸成為核心專業(yè)。國家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡，每年網(wǎng)絡人才的需求量居高不下。所以，計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對于傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容來說，早已不能滿足高素質(zhì)、應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：
①教學過程中，采用“填鴨式”進行教學，按照這種教學模式，學生往往都是被動地接受知識，其學習的積極性和主動性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進行教學，但是沒有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學成了“光影的講稿”，進一步浪費了教學資源。③教學資源的局限性。學校機房設施有限，必須容納大量的教學工作。課程的學習分課堂理論課和機房實踐課兩部分，上課時間的非連續(xù)性給學生的學習帶來了斷層。④實驗環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開展計算機網(wǎng)絡實驗，基本上屬于驗證性實驗，與工程實際嚴重脫鉤，進而制約了應用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時間內(nèi)對新內(nèi)容進行補充，這時需要對落后的內(nèi)容進行淘汰，專業(yè)教師受到教學內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學，課程區(qū)分專業(yè)基礎課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡工程。在課程的教學上，專業(yè)基礎課的教學在一、二學期進行，專業(yè)技術(shù)課教學安排在三、四學期進行，實踐部分安排在第五學期進行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導致學生學習起來沒有知識的連貫性。
2 計算機網(wǎng)絡專業(yè)就業(yè)情況
目前，網(wǎng)絡專業(yè)人才市場的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡高端人才，進行網(wǎng)絡的科學研究；網(wǎng)絡中端人才，進行網(wǎng)絡的開發(fā)；網(wǎng)絡基層人才，進行網(wǎng)絡的建設和應用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡基層人才缺口較大，市場各需求量持續(xù)增長。
在計算機專業(yè)傳統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)方面，客觀來說高職教育具有一定的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)應用型人才方面存在層次的單一性，教學內(nèi)容嚴重滯后，進而使得理論與實踐出現(xiàn)脫鉤，課程設置和教學設施嚴重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識與崗位所需的專業(yè)應用技術(shù)嚴重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過長時間的培訓才能勝任相應的工作，在應用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓的人員。在這種情況下，直接導致很多計算機專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生找不到工作，進一步出現(xiàn)計算機專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無法勝任網(wǎng)絡管理職位與基礎操作職位，此類人才對于企業(yè)來說極為短缺，中端職位由于競爭比較激烈，進而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡基層人才因為教學內(nèi)容與市場脫軌，技能不過硬而一度落選各場招聘會。為改變這一現(xiàn)狀，計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學必須進行必要的改革。
3 計算機網(wǎng)絡教學的改革
3.1 教學內(nèi)容的優(yōu)化
計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的選擇應遵循“教學內(nèi)容應具有一定的實用性和市場性”這條原則。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡服務器版本進行常規(guī)教學。實際上，在目前市場上的主流服務器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡用戶提供各項服務，且要進行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的過程中應將重點放在實用性和市場性上。
另外，還需要不斷地跟蹤先進的網(wǎng)絡技術(shù)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡應用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應將比較前沿的網(wǎng)絡技術(shù)引進其教學內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過時的知識。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計算的不斷開發(fā)和應用，我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，這些作為附加內(nèi)容供學生課外學習和參考。
3.2 教學方法的革新
3.2.1 積極推廣微課教學。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡、衛(wèi)星、移動終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設備及通訊手段，正在基礎教育領域廣泛應用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡專業(yè)教學模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計算機網(wǎng)絡專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實施好的主要載體。
3.2.2 三覺合一。三覺合一即視覺、聽覺、觸覺同時啟動于學生的學習過程。以往的教學過程會將“三覺”分開進行，先進行聽覺于課堂老師的理論教學，其次進行視覺于電子課件中的圖片或各種形式的實物，如有條件，最后進行觸覺于實踐課堂的實物驗證試驗。當進行網(wǎng)絡工程實踐時，經(jīng)常接觸到交換機、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡設備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設備，看得見摸得著，易于進行實物教學。教育心理學研究表明，學生在學習時視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用更有利于提高學生的學習效率，而觸覺更能強化物體在學生腦海中的認知，利于學生消化所學的知識。
3.2.3 網(wǎng)絡教學。目前學生的生活習慣是“機不離手”。手機、電腦都是使用網(wǎng)絡的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學網(wǎng)絡化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進而在一定程度上將有限的課內(nèi)學時延伸到無限的課外學時中去。具體措施為：第一，建立教學資源網(wǎng)站，學生進行在線學習，通過論壇實現(xiàn)師生之間的在線交流，同時借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學生通過QQ流學習心得。
4 改革課程考核方法
平時出勤、平時作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時成績的主觀成分比較多，每一名學生對專業(yè)知識的掌握情況難以通過期末考試進行很好地考查，并且，閉卷的書面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們在這方面進行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項目式考核?？己朔绞綖閷⒁粋€相對獨立的項目交由學生處理。由學生自組團隊，進行工作任務的分配，通過信息的收集，方案的設計，項目實施及最終運行。目前我們在網(wǎng)站建設課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過給學生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設項目作為考核題目，學生自組團隊，對團隊成員進行分工，分別負責網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站美工等多項工作內(nèi)容。考核內(nèi)容既融入了理論知識，同時重點考核了學生的實踐操作能力和團隊合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺，鏈接學生完成的項目，實行網(wǎng)站點擊率和老師打分相結(jié)合的考核機制。在這個過程中，學生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學生的求知欲，進而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時能夠培養(yǎng)學生獨立探索、開拓進取的能力。
5 結(jié)論
對于學校來說，教學改革是一個過程。通過教學改革，豐富教學內(nèi)容，完善教學方法和教學手段，進而在一定程度上提高教師的教學水平。同時在教學改革的過程中，學生可以獲取更多的知識，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過程中，學校的整體教學質(zhì)量不斷提高，同時受到社會的認可。因此，教學改革是一舉多得的事情，應該常抓不懈。在已有的成果的基礎上，筆者和各位同仁也會再接再厲，把教學改革推向深入。
參考文獻：
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[2]劉彥保.計算機網(wǎng)絡課程教學改革探討[J].高等理科教育，2007（03）.
一、我國高職院校計算機網(wǎng)絡教學存在的問題
1、課程設置不合理，脫離生活實際
目前我國部分高職院校計算機網(wǎng)絡教學目標設定比較盲目，計算機網(wǎng)絡教學的課程設置不夠科學，課時也較少，針對學生的實踐能力培養(yǎng)力度不夠。高職院校是為社會提供專業(yè)人才的搖籃，但目前社會更需要從事一線計算機網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡開發(fā)及管理人才，需要理論知識扎實，動手實踐能力強的畢業(yè)生。高職院校課程設置不合理就會導致教學產(chǎn)生一些偏差，目前一些高職院校計算機網(wǎng)絡教學偏重理論知識教學，提供給學生的實踐機會不多，實踐課程設置很少，這不利于學生綜合能力的提升。
2、學生計算機基礎和素質(zhì)參差不齊
我國高職院校招生范圍很廣，招生條件放的較為寬泛，學生的計算機基礎相差很多，計算機教學作為高職院校的公共基礎課程，一般在第一學期開設，而新生由于其生活環(huán)境、經(jīng)濟條件、受教育程度等差異，其計算機網(wǎng)絡知識水平參差不齊，因此，學生在計算機網(wǎng)絡教學剛開始時，對知識的認識程度和理解程度也不盡相同，這就為教師教學增加了一定的難度，對課堂教學也產(chǎn)生一定得影響。
3、教學模式不合理，實踐環(huán)節(jié)較少
目前我國高職院校計算機網(wǎng)絡教學多數(shù)還是采取以“教”為主的手段，教學模式過于傳統(tǒng)，理論知識與實踐脫節(jié)，教師不為學生創(chuàng)造實踐的機會，沒有經(jīng)過動手實踐，理論知識都是紙上談兵，課堂教學缺乏師生互動與學生互動，學生的積極性大打折扣。其次，計算機網(wǎng)絡教學實驗室條件有限，部分高職院校沒有足夠的經(jīng)費投入，網(wǎng)絡實驗室設備不夠完善，設備設施數(shù)量與人數(shù)不成比例，網(wǎng)絡設備維護不到位，導致學生實踐課程缺乏足夠的硬件支撐，這也是制約計算機教學效果的一個重要因素。
二、計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)整合的重要性分析
“整合”一詞的英文翻譯是：“integration”，也可譯為“一體化”，信息技術(shù)與課程整合的概念是：通過信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程，構(gòu)建一種以學生“自主、探究、合作”為特征新型教學模式。信息技術(shù)與課程的整合有利于調(diào)動起學生的主動性和創(chuàng)造性，改進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。信息技術(shù)與課程整合已成為世界教育界重要的議題，我國高職院校也要跟隨時代步伐，有效整合計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)，培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型人才。首先，計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)整合，能夠為學生創(chuàng)建良好的教學情境，有利于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習熱情，提高計算機教學效果。其次，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融入計算機教學過程中，豐富課堂內(nèi)容，有助于提高學生的計算機知識的運用能力。再次，信息技術(shù)應用于計算機網(wǎng)絡教學，是改進傳統(tǒng)教學的一個重要方法，有利益提高學生的學習能力，促使學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。推進信息技術(shù)在計算機網(wǎng)絡教學中的應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習方式、教學方式、互動方式的變革，為學生的學習提供有利的環(huán)境，為學生提供良好的學習工具。加強計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)的整合是促進教育深化改革、提升教學質(zhì)量的有效措施，是目前高職院校深化信息教育，提高教學水準的關(guān)鍵。
三、加強計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)整合的有效策略
1、轉(zhuǎn)變觀念，有效開展計算機教學與信息技術(shù)整合
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)應用觀念是實現(xiàn)計算機教學與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認為，信息技術(shù)只是計算機教學一種輔助手段，沒有其他作用，這種意識是錯誤的，信息技術(shù)是一個全面、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，基于信息技術(shù)的教學模式是提高學科教學質(zhì)量的重要途徑。高職院校計算機教學要構(gòu)建信息教學模式，重點在于培養(yǎng)學生進行自主、探究、協(xié)作式學習，大膽地進行理論知識的實踐。其次，教師要提升信息技術(shù)教學意識，要結(jié)合計算機的學科特點，加強信息技術(shù)的應用和整合，運用先進教學手段，推動學生自主性學習。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，運用多種手段實施教學
計算機教師可以采用投影教學的方式教授理論知識，高職院校要加大投入，建設完善的網(wǎng)絡微機室，為學生提供一個計算機實踐的平臺，教師要對教學內(nèi)容進行精心組織與安排，充分利用教學設備與多媒體課件的方式強化計算機教學，幫助學生演練計算機操作技巧，一來豐富教師教授的范圍，二來提升學生的學習效果，提高學生的動手實踐能力。
3、教學設計中，要為學習者創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
計算機網(wǎng)絡教學的環(huán)境設置可以分為兩種，一種是課堂教學環(huán)境，一種是網(wǎng)絡學習環(huán)境。創(chuàng)設情境有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，高職院校的計算機教師要建立起師生互動的探究性課堂教學環(huán)境，有效設置教學問題，啟發(fā)學生思考，提高學生思維能力。其次，教師要創(chuàng)設教學情境，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的個體差異有效設置教學內(nèi)容，安排教學實踐，挖掘?qū)W生的潛能，進而引發(fā)學生共鳴，將其帶入最佳的學習狀態(tài)。
4、運用信息技術(shù)手段，做好教學評估
教學效果是教學的最終目標，教學評估是有效驗證教學質(zhì)量的過程，教師要運用信息化技術(shù)手段，從任務分發(fā)、作業(yè)布置到學生作品上交都在網(wǎng)絡平臺上完成。老師通過使用信息技術(shù)手段，有效地掌控課堂，有利于提高了課堂的教學效率，有效實現(xiàn)實現(xiàn)教與學的互動。其次，教學評估提倡無紙化，可以用電子郵件、QQ或微信等形式，多樣化教學評估，建立微信平臺，將學生分組，通過微信平臺進行作業(yè)布置、提問及測驗等工作，進而實現(xiàn)信息技術(shù)在計算機網(wǎng)絡教學中的充分運用。結(jié)語綜上所述，計算機網(wǎng)絡教學與信息技術(shù)有效整合是時展的必然，是計算機教學質(zhì)量提升的重要手段，在推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，加強信息技術(shù)與課程整合的教學模式，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
那怎么去建設“好”微課呢?至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業(yè)院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點就是實用性和特色化。市場需要什么樣的專業(yè)人才，學院就開設什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學院就開設哪些課程體系和實訓體系。讓學生做到“學即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設中的一項重要工作，做好微課的建設同樣也需要突出實用性和特色化。
下面以計算機網(wǎng)絡課程微課建設為例，從實用性、特色化兩方面來談一談。
―、資源的實用性
資源內(nèi)容的實用性是指，從受眾(學生)實際需要出發(fā)的同時，也要從社會的實際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點，資源建設得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過,“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對于高職學校來說主要分兩點，教師教學生一是做人，二是做事。“做人”不必說了，從小到大這是教師最重要的一項職責;“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對于高職院校的計算機網(wǎng)絡課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學生學會網(wǎng)絡知識，并且能運用學的知識去解決網(wǎng)絡問題，最終被社會認可。
在微課建設方面，首先要從實際的社會需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設的實用性。我們可以在建設微課資源前，對計算機網(wǎng)絡發(fā)展趨勢、社會環(huán)境、企業(yè)需求、學生關(guān)注的熱點等做個前期的調(diào)査，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個微課建設項目的詳盡的需求分析。任何項目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認識需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網(wǎng)絡課程的教學目標。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。學生在完成本微課學習后學到了什么知識，具備了什么能力，能否獨自在真實環(huán)境下操作網(wǎng)絡設備，這是在教學目標中所要明確的。
二、資源的特色化
資源的特色化是指，微課建設顯著區(qū)別于其他課程資源的風格和形式。
首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說通俗點，學生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學生就是來學“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設上著重突出“應用技術(shù)”這樣的特色。從高職計算機網(wǎng)絡課程微課建設方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了,更多要把資源向“應用”來轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計算機網(wǎng)絡技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應用，像IP子網(wǎng)地址劃分應用、交換機的應用、路由器的應用、防火墻的應用、網(wǎng)絡服務器配置的應用，網(wǎng)絡環(huán)境綜合應用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實地拍攝，甚至聘請公司工程師協(xié)助,實地進行網(wǎng)絡設備操作，網(wǎng)絡綜合布線操作，其目的就是讓學生會應用，而那些“電信號怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號”、“光信號怎么轉(zhuǎn)換成電信號”、“網(wǎng)絡協(xié)議的細則”等,這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。
其次，在微課建設的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對于制作微課資源來說，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語言、語態(tài)、語速等應該學習網(wǎng)易公開課，取兩課之長應該是教師課程資源制作所要堅持的原則。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計算機網(wǎng)絡課程是計算機科學與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時，計算機網(wǎng)絡涉及的知識面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實踐性特別強的課程，要求學生具備一定的知識結(jié)構(gòu)基礎和實際操作應用能力。而在實際的教學中并沒有完全達到培養(yǎng)目標，原因主要有：一、計算機網(wǎng)絡的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學的方式方法明顯落后，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學方式不能滿足學生對知識的需求；三、實踐教學存在實驗設備不足，實驗內(nèi)容與實際脫節(jié)，不能真正提高學生的操作應用能力。針對存在的問題，對計算機網(wǎng)絡課程教學進行改革探索，旨在提高學生實際的應用操作能力，與社會、企業(yè)的需求連接，提升應用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
2理論教學改革
計算機網(wǎng)絡課程的理論教學不僅要反映當前網(wǎng)絡技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實際應用提高學生的認知實踐能力，而且更要充分利用一切教學手段和方法提高課堂的教學效果，增強課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識的殿堂。
2.1優(yōu)化充實課程內(nèi)容
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡課程的教學大綱也應不斷修訂，教學內(nèi)容隨之充實新的知識?，F(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡教材大部分都是以OSI或者TCP/IP參考模型來展開內(nèi)容，對于當前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒有提及，這完全不能適應社會的需求，因此在選擇教材和確定教學內(nèi)容時，要兼顧基礎知識與新興技術(shù)等內(nèi)容，對于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學內(nèi)容在課堂教學中可以一帶而過，適當增加無線局域網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等當前熱門的技術(shù)。或者可以自行編寫教材，根據(jù)學生的學習情況和當前社會的需求，來組織教材內(nèi)容，這樣針對性比較強，利于教師學生的教學和學習。
2.2完善教學方法
不斷完善課堂教學方法和手段，激勵學生學習的興趣，根據(jù)課程的教學內(nèi)容特點，采用不同的教學方法和手段應用于教學中，提高學生學習的效率。現(xiàn)在的學生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學方式是單一的模式必然不能滿足學生求知的欲望，嚴重的還會產(chǎn)生厭學的心理。因此在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中，應合理的運用案例教學法、項目驅(qū)動法、多媒體教學資料及其它的教學輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成課程的教學要求。
計算機網(wǎng)絡是一門理論與應用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學生掌握基本的理論知識，還應具備在實際應用中分析解決問題的能力。在教學過程中可以選擇一些典型案例進行分析、討論，使學生在掌握了基礎知識的同時獲得一定的實際應用經(jīng)驗，而且可以加深對基礎知識的理解，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，從而提高學生分析和解決問題的能力。在課程教學中可以引入項目驅(qū)動教學法，計算機網(wǎng)絡課程在教學的不同階段，確定相對應的網(wǎng)絡工程項目布置給學生完成，學生在任務的驅(qū)動下，主動利用計算機網(wǎng)絡原理與實驗技能分析并解決實際問題。在項目解決的過程中，加深了學生對網(wǎng)絡系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強化了學生網(wǎng)絡設計、實施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學中，單一的課堂往往難以提升學生學習的興趣，甚至會導致厭學不學的情況，比如在講解網(wǎng)絡協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學輔助工具來展現(xiàn)教學內(nèi)容，既生動形象，又易于學生的理解和掌握。
2.3加強理論教學的互動效果
傳統(tǒng)教學是以老師為中心，是“老師教，學生學”的教學模式，大部分學生基本沒有參與課堂教學，教學效果差。改變這種教學模式，讓學生參與到教學中來，讓其感受到自己在教學過程中的主體地位，增加教學的互動性，由原來單一、只聽少說的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學生多說、多討論的教學模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設計好教學內(nèi)容，而且還要考慮到學生實際的知識水平，哪些教學內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問留給學生思考討論，都需要合理設計。教師可以運用各種不同的教學手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學的互動效果，達到課程的教學要求。只有學生積極參與課堂教學，才能鍛煉和提高他們的思考和表達能力，愛上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學習。
2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺
課堂的教學時間短暫，應充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢作補充，創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡課程的網(wǎng)絡學習平臺，為學生能隨時隨地的學習提供資源。教師可在網(wǎng)絡學習網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學習資源，教學案例，項目工程，布置作業(yè)，為學生答疑等等，所有的學生都可以上網(wǎng)共享學習資料。還可以利用網(wǎng)絡課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡交流軟件上與學生進行交流和探討，拉近了老師和學生的距離，為達到優(yōu)異的教學效果作保障。
3實踐教學改革
計算機網(wǎng)絡課程的實踐教學應從實踐內(nèi)容結(jié)合實際需要，客觀評價學生的實踐成果及鼓勵學生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進行改革，使學生真正能學有所用，成為社會需要的人才。
3.1改進實踐教學內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡課程的實驗內(nèi)容根據(jù)實驗教學大綱來開設，主要是一些基礎實驗，不能很好地和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展及社會的需求相結(jié)合。現(xiàn)對以往的實驗內(nèi)容進行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡協(xié)議及管理實驗、網(wǎng)絡工程實驗和網(wǎng)絡編程實驗三個單元。網(wǎng)絡協(xié)議及管理實驗主要由實驗教師進行實驗原理的介紹，然后讓學生現(xiàn)場操作，進一步理解實驗原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實驗、網(wǎng)絡協(xié)議實驗、各類服務器的配置及管理實驗等，共計10學時。網(wǎng)絡工程實驗，主要由學生根據(jù)實驗步驟在實驗平臺上進行操作，讓學生了解計算機網(wǎng)絡的一些常見案例在實際中的應用，從而使學生了解網(wǎng)絡軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡組成要素和計算機網(wǎng)絡技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡應用的能力，如網(wǎng)絡線纜的制作及測試實驗，交換機和路由器的基本配置實驗，VLAN的配置與管理實驗，配置訪問控制列表實驗、網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換配置實驗等，共計14學時。網(wǎng)絡編程實驗，主要有Winsock套接字的使用實驗、ping程序的設計、文件傳輸工具的設計與實現(xiàn)等實驗內(nèi)容，共計8學時。實驗內(nèi)容由課程老師全程指導，要聯(lián)系實際應用引導學生，通過這三個單元的實驗鍛煉，使學生能夠設計網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡設備進行配置和管理，掌握網(wǎng)絡編程的基本思路與方法，充分了解計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實際，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實驗評價體系
實驗內(nèi)容進行改革的同時，實驗評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學生實驗結(jié)果的情況，考核的對象不僅僅只針對結(jié)果和單個學生，而要注重實驗內(nèi)容和過程，注重學生對實驗方案地制訂、設計、協(xié)作和處理問題分析問題等方面的能力。計算機網(wǎng)絡課程評價的內(nèi)容涉及實驗過程的考核、實驗結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學生逐項考核。其中實驗過程主要考核學生的學習態(tài)度，包括實驗的出勤情況、實驗過程的表現(xiàn)情況，占總成績的40%；實驗結(jié)果，體現(xiàn)了學生掌握知識的情況，占總成績的30%；協(xié)作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學生的綜合素質(zhì)，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學生明確了學習任務，養(yǎng)成了較好的學習行為習慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵學生考取職業(yè)資格證書
為了提高學生素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力，增加學生信心，鼓勵學生考取網(wǎng)絡職業(yè)資格認證證書，如中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡工程師、思科認證網(wǎng)絡工程師等。學生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過程中，采取教師指導制，根據(jù)學生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導，利于學生有針對性的復習，提高職業(yè)資格考試的通過率。目前已有很多學生獲得了各類網(wǎng)絡工程師資格認證證書，在考試的準備學習中，學生的理論基礎和實踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。
4 結(jié)束語
通過對計算機網(wǎng)絡課程的教學改革，教學效果明顯改善，學生對知識的掌握和應用操作的能力也明顯提升。同時也應看到，隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡的教學改革應一直在路上，不斷汲取先進的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識深厚、實踐能力強、社會企業(yè)用得上的人才。
參考文獻：
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中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A
當前，中職計算機專業(yè)網(wǎng)絡方對學生的培養(yǎng)仍以知識的積累為主要目標。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”；計算機專業(yè)網(wǎng)絡方向課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現(xiàn)實的教學效果并不令人滿意。它是中職計算機相關(guān)專業(yè)必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性非常強的課程，為了使計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)適應社會需求，將從計算機網(wǎng)絡課程的主要特點、教學現(xiàn)狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識的能力。
1專業(yè)特點
計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂計算機網(wǎng)絡，就是把分布在不同地理區(qū)域的計算機與專門的外部設備用通信線路互連成一個規(guī)模大、功能強的網(wǎng)絡系統(tǒng)，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展過程大致可以分為具有通信功能的單機系統(tǒng)、具有通信功能的多機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡三個階段。 一個計算機系統(tǒng)連人網(wǎng)絡以后，具有共享資源、提高可靠性、分擔負荷和實現(xiàn)實時管理等優(yōu)點。
從80年代末開始，計算機網(wǎng)絡技術(shù)進入新的發(fā)展階段，它以光纖通信應用于計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)、綜合業(yè)務數(shù)據(jù)網(wǎng)絡ISDN、人工智能網(wǎng)絡的出現(xiàn)和發(fā)展為主要標志。90年代至下個世紀初將是計算機網(wǎng)絡高速發(fā)展的時期，計算機網(wǎng)絡的應用將向更高層次發(fā)展，尤其是Internet網(wǎng)絡的建立，推動了計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展。據(jù)預測，今后計算機網(wǎng)絡具有以下幾個特點：
（1）開放式的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)，使不同軟硬件環(huán)境、不同網(wǎng)絡協(xié)議的網(wǎng)可以互連，真正達到資源共享，數(shù)據(jù)通信和分布處理的目標。
（2）向高性能發(fā)展。追求高速、高可靠和高安全性，采用多媒體技術(shù)，提供文本、聲音圖像等綜合。
計算機網(wǎng)絡的智能化，多方面提高網(wǎng)絡的性能和綜合的多功能服務，并更加合理地進行網(wǎng)絡各種業(yè)務的管理，真正以分布和開放的形式向用戶提供服務。
隨著社會及科學技術(shù)的發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡的發(fā)展提出了更加有利的條件。計算機網(wǎng)絡與通信網(wǎng)的結(jié)合，可以使眾多的個人計算機不僅能夠同時處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等信息， 而且還可以使這些信息四通八達，及時地與全國乃至全世界的信息進行交換。
2當前現(xiàn)狀
作為一門中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的方向課程，目前課程的教學存在三個比較大的問題：
（1）教學內(nèi)容方面：網(wǎng)絡相關(guān)學科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡科學的發(fā)展變化。
（2）在教學方式上：網(wǎng)絡課程有相當部分的內(nèi)容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調(diào)整，改變學生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題。
（3）教學目標方面：中職網(wǎng)絡課程的教學目標主要依賴高校的經(jīng)驗，集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有適當?shù)年P(guān)注。與此相對的是，計算機專業(yè)的學生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。這些能力培養(yǎng)的忽略。對于今后學生的工作和發(fā)展非常不利。
3教改措施
3.1調(diào)整教學內(nèi)容，增強基本概念和知識的學習
計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡理論和網(wǎng)絡應用技術(shù)，無論從軟硬件、通信哪一個方面講，都是一個復雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學時內(nèi)完成教學，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡的發(fā)展狀況，對教學的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡技術(shù)，把重點放在讓學生掌握目前流行的網(wǎng)絡技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。
3.2提高教學質(zhì)量，采用合適的教學方法和教學手段
（1）上課教師最好能參與本單位的校園網(wǎng)絡建設，或者參與社會上的網(wǎng)絡工程，積累工程經(jīng)驗，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過程中力求對內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。
（2）有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調(diào)研、專業(yè)技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點和難點。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)建設的需求或已有的網(wǎng)絡系統(tǒng)情況告訴學生，讓學生分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。最后由指導老師對學生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡方案進行講評，指出其設計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。
（3）利用及時通信技術(shù)，如微信、QQ等手段，回答學生提出的問題；學生在網(wǎng)絡提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡將批閱后的作業(yè)返回給學生。這樣不僅使學生對本課程的內(nèi)容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網(wǎng)絡知識應用的興趣愛好。
現(xiàn)今我國的計算機網(wǎng)絡技術(shù)正在飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡的傳播形式也對多種多樣，計算機、手機都是網(wǎng)絡傳播的途徑，在人們生活中已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡了，很多高職院校都運用移動無線網(wǎng)絡將校園覆蓋，這樣為學生學習和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計算機網(wǎng)絡的運用起到了非常重要的作用，在高職院校中計算機網(wǎng)絡最重要的就是教學輔助作用，它有效提升學生學習的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學質(zhì)量。
一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)在高職院校招生中的運用
我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網(wǎng)絡的時期，高職院校要派出相關(guān)工作人員到各個地區(qū)進行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費時間，需要較多的資金投入才能進行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導致招生無法良好進行。而現(xiàn)今網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)良好解決了以上問題，高職院校只需在網(wǎng)絡上注冊高職院校網(wǎng)站，建立明確的招生標準，將學校的情況發(fā)放到網(wǎng)站中，并將院校的專業(yè)情況、招生人數(shù)等內(nèi)容到網(wǎng)站中，而且高職院校也可以在網(wǎng)站的網(wǎng)頁上設置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進行溝通和咨詢，有效將實時互動的效果良好實現(xiàn)，提升高職院校招生整體質(zhì)量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網(wǎng)站或是當?shù)鼐W(wǎng)站進行合作，通過不同的網(wǎng)站將高職院校進行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。
二、在高職院校教學中計算機網(wǎng)絡技術(shù)的運
在我國高職院校教學中，計算機網(wǎng)絡技術(shù)具有非常重要的作用，字教學中計算機網(wǎng)絡技術(shù)可以將日常生活中難以理解的事物運用網(wǎng)絡技術(shù)表達出來，讓學生學習到更加形象、具體的知識內(nèi)容。在一些較難的科目中教師可以運用網(wǎng)絡案例、網(wǎng)絡視頻或網(wǎng)絡查詢的形式講授教學內(nèi)容，讓學生更好的理解教學內(nèi)容，并提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，拓展學生的知識范圍，提高學生自主學習能力，有效保障高職院校整體教學水平的提升。
（一）運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進行教學。多媒體教學就是運用計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合其他教學模式進行的教學形式。在高職院校進行專業(yè)教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有效將多媒體技術(shù)融合到教學中，通過計算機多媒體技術(shù)制定明確的教學內(nèi)容，這樣可以有效為學生營造具有趣味性的教學氛圍，教師可以運用網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡動畫進行專業(yè)教學，這樣的教學模式不僅可以提高學生學習能力，也可以提升學生學習興趣，提升學生對專業(yè)的關(guān)注度，良好提高整體教學效果。
（二）多媒體網(wǎng)絡教學。多媒體網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡實驗室或CAI教室形成的一種人機交互式教學模式。教師在教學時可以通過主機了解學生的學習情況和學生的掌握情況，這樣的教學形式將傳統(tǒng)學生被動學習的形式進行轉(zhuǎn)變，有效以學生為教學主導地位，教學可以通過對學生的學習情況的理解，制定符合學生需求的教學內(nèi)容，有效提升學生學習能力。
（三）遠程教學。在高職教學中，通過網(wǎng)絡技術(shù)的運用，學生接受教育不會受到地點的限制，因為很多高職院校都設置了遠程教育體系，通過網(wǎng)絡技術(shù)可以有效進行網(wǎng)絡遠程教育，學生也可以在遠程教育中學習到更多的教學內(nèi)容，只有擁有網(wǎng)絡技術(shù)學生在學習過程中完全不受時間、地點的影響，隨時隨地都可以進行學習。
（四）微課教學技術(shù)。微課教學技術(shù)主要根據(jù)教學重點、教學難點和教學中心制作的大約五到八分鐘的教學視頻內(nèi)容，視頻中主要以教師對教學難點問題的講解，還有課堂教學活動等教學內(nèi)容。視頻的時間比較短，其中講授的內(nèi)容都是重點，學生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學生記住知識點。這種微課教學技術(shù)在高職課堂教學中運用的比較廣泛，如果學生在學習中遇到不會的可以直接運用微課技術(shù)，很快找到解決辦法，有效輔助學生進行自我學習，良好提升學生學習能力。
三、運用網(wǎng)絡技術(shù)改進高職教學效果的良好策略
在高職教學中最重要的工作內(nèi)容就是提高整體課堂教學質(zhì)量，高職院校要根據(jù)自身特點制定明確的的教學模式，有效將網(wǎng)絡技術(shù)融合到教學中，有效提升學生學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生整體學習水平，并有效提升高職院校整體教學水平和教學質(zhì)量，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網(wǎng)絡技術(shù)運用的管理意識，不斷提高管理人員的網(wǎng)絡運行技術(shù)，有效保障高職院校網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理水平，建立完善的網(wǎng)絡管理體制，有效保障計算機網(wǎng)絡技術(shù)的有效實施。其次，有效將線上教學和線下教學進行良好的結(jié)合，制度明確的網(wǎng)絡教學體系，提升網(wǎng)絡教學整體水平。最后，有效引導學生如何運用網(wǎng)絡技術(shù)，在高職院校中的學生，很多學生的心智不夠成熟，在教學中運用網(wǎng)絡技術(shù)，學生很容易被網(wǎng)絡上的不良信息所吸引，所以高職要加強對學生進行網(wǎng)絡教育，讓學生正確運用網(wǎng)絡進行學習，有效運用網(wǎng)絡技術(shù)提升學生綜合能力，也良好提升高職院校調(diào)整教學水平。
結(jié)束語：在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)完全融入到高職教學中，教師在運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學時，一定要選取正確的教學形式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的重要作用。在進行專業(yè)教學時，運用網(wǎng)絡技術(shù)可以有效提高學生學習興趣，增強學生學習的積極性，有效提高學生學習能力，也能良好提高高職院校整體教學水平和教學質(zhì)量，有效為高職院校未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0090-02
在計算機網(wǎng)絡課程體系搭建中，以職業(yè)能力要求搭建課程模塊；整合專業(yè)課程及實踐項目，突出各專業(yè)方向關(guān)鍵能力模塊，并在關(guān)鍵能力模塊中引入理論實踐一體化教學模式，分小班教學，實施教考分離。計算機網(wǎng)絡實踐環(huán)節(jié)強調(diào)專業(yè)基本技能綜合訓練、專業(yè)綜合技能綜合訓練、技能證書考證訓練。由于其專業(yè)性、理論性都很強，很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
1實踐教學中存在的問題
1.1實踐教學與社會實際要求脫節(jié)
隨著大學擴招，中專學校生源素質(zhì)逐漸下降，而當今社會企業(yè)對職業(yè)教育技能培養(yǎng)的要求又在不斷提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡專業(yè)出現(xiàn)了課程體系的職業(yè)能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實踐課時偏少等一系列問題。教師在教學過程中更多地注重理論知識的教學，而實踐教學更多是驗證性實踐，另外，實踐課的設置、實踐教學內(nèi)容都是老師因教學需要編制出，想象的實踐內(nèi)容和社會或企事業(yè)單位實際要求有一定的差距，實踐內(nèi)容基本上不會在企業(yè)實施。造成學生不清楚所學知識能用在何處，導致學生慢慢地對實踐課程失去了學習目的和興趣。
1.2實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
2006年與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司合作建立銳捷網(wǎng)絡實訓室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗證，學生基本都不需要動腦子思考問題，導致學生學習出現(xiàn)依賴老師現(xiàn)象，缺少研究問題的能力，導致教學效果不佳。
實踐教學環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是計算機網(wǎng)絡實踐的內(nèi)容不充實。目前，我們的計算機網(wǎng)絡實踐主要是驗證性實踐，很多學生都是依據(jù)書本的例子來完實踐，完全都不經(jīng)大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關(guān)知識和技能，尤其是不能學以致用。二是計算機網(wǎng)絡實踐教學環(huán)境利用程度不高。我校的銳捷網(wǎng)絡實訓室總共有七組網(wǎng)絡實訓設備，每組網(wǎng)絡實踐平臺提供了包括一個38U開放型支架、六臺電腦、兩臺二層交換機、兩臺三層交換機、兩臺路由器、兩個網(wǎng)絡配線架在內(nèi)的網(wǎng)絡設備。學生可以自己動手組建網(wǎng)絡，但在教學中利用程度不夠高，導致學生不能更好學網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，
1.3因材施教做得不夠好
計算機網(wǎng)絡實踐專業(yè)性和技術(shù)性很強，并不是每個學生都適應每個實踐的要求，也不是每個學生都能掌握每個實踐。由于學生水平參差不齊，有部分學生基礎較好、動手能力較強、學習的主動性強；有部分學生基礎較差、動手能力較弱、學習的主動性差，對于這樣的學生應該分層因材施教。但由于受實踐環(huán)境和教學環(huán)境的影響，教師教學只能過多照顧基礎差的學生，并通過詳盡的分析實踐步驟，進行實踐演示操作，基礎差的學生然后進行實驗；從而忽略了學習基礎好的學生，學習基礎好的學生永遠學不飽，直接影響了這些學生的學習積極性。
1.4實踐教學的評價形式需要改進
現(xiàn)行的評價方式主要采取平時表現(xiàn)（40%）和期末考試（60%）相結(jié)合的方式，平時表現(xiàn)包括學生的考勤和學生在實踐過程中的狀態(tài)；期末試以計算機基礎理論考試為主，實踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學生解決計算機網(wǎng)絡問題能力。這種評價方式都是為了應付考試而考試，很大程度上是不負責任的評價方式，導致很多學生重視理論，輕視實踐，最終與社會或企事業(yè)單位用人的標準相違背。
2實踐教學的改革思路
目前我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔任計算機網(wǎng)絡綜合布線競賽教練和計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學，提出實踐教學改革思路。
2.1完善實訓室建設，加強校內(nèi)實踐
為了更好地培養(yǎng)學生學網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網(wǎng)絡架構(gòu)真實環(huán)境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結(jié)合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實訓室，如計算機網(wǎng)絡技術(shù)綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網(wǎng)實訓室、計算機網(wǎng)絡安全實訓室等實驗室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內(nèi)實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：
2.2加強與企業(yè)合作
學校以科學發(fā)展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業(yè)為導向，推進學校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡技術(shù)人才，加強學校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生深入企事業(yè)、電腦公司等有關(guān)從事計算機網(wǎng)絡業(yè)務的單位，學生親自動手操作和親自實踐，系統(tǒng)掌握并接觸本專業(yè)的主要操作技能，全面鞏固專業(yè)知識，訓練學生的專業(yè)動手能力、硬件組裝與維護能力，以提高學生的應用能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。
學校與企深度合作，學校承接企業(yè)部分工程交予計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生完成。在企業(yè)的指導下，企業(yè)與學校一起進行開發(fā)與施工，為學生提供一個更貼近企業(yè)的學習環(huán)境；學生從工作過程中學習計算機網(wǎng)絡知識和企業(yè)文化，促進了學生的學習興趣，提高學生學習效率；培養(yǎng)學生獨立思考、獨立組織、自主學習的能力；促進教師專業(yè)發(fā)展與知識更新。
2.3提供學生自學平臺
為學生提供微課學習資源。對于生于互聯(lián)網(wǎng)絡“指尖”上的一代，利用移動設備刷微博、看視頻已成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍ瑫r，隨著國內(nèi)的在線教育和數(shù)字化校園建設的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡實踐教學的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)、討論區(qū)以“微課”形式的課堂開發(fā)與應用，讓在校擁有信息終端（諸如手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦、iPad等）的學生，攜帶自己的信息終端到學校課堂、課余時間進行移動學習、口袋課堂、遠程實踐、跨境學習、碎片化學習、按需學習。幫助學生更好掌握計算機網(wǎng)絡綜合能力。
2.4改革實踐教學評價方式
計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實踐性很強，單一的評價方式無法綜合反映學生的整體素質(zhì)，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。在學生綜合成績評定中，實踐考核的分量應大于理論考核。
筆試考核：主要針對學生必須掌握的最基本的理論和概念進行考試。
