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學生公寓是學生日常生活、學習的重要場所,是對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地,公寓管理理所當然是學校管理工作的重要組成部分,其管理工作的質量直接關系到公寓的安全穩(wěn)定,直接關系到學校各項工作的順利開展。因此,高校必須加強對學生公寓管理的思考和探索,有針對性地開展工作。
一、高校學生公寓管理中出現(xiàn)的問題
近年來,各高校對學生公寓管理的方法進行了積極的探索,取得了一定的成績,但學生公寓管理中也暴露了一些問題,亟需我們轉變思路,予以解決。
1.公寓管理機制不健全。
(1)公寓管理職責不清。隨著高校后勤社會化改革的大力推進,社會物業(yè)公司紛紛進駐高校管理學生公寓,其一般采取社會化的經(jīng)營方式和物業(yè)的管理模式,但無論是學校的學生工作部門還是社會物業(yè)部門,對學生公寓規(guī)范化管理的重視程度都不高。社會物業(yè)公司認為,公寓內的學生工作應該由學校學生工作部門負責,物業(yè)公司的職責是管好公寓內的物品和設備,從而走進了重服務、輕管理、輕教育的誤區(qū);而學校的學生工作部門則認為公寓已經(jīng)從行政部門剝離出去,學生的教育與管理理應由社會物業(yè)來承擔,學校學生工作部門放手不管導致了學生在公寓內的教育管理空白,不利于學生的成長成才。
(2)管理人員素質不高。社會物業(yè)公司為了降低成本,招聘的管理員基本上都是學校周圍的居民,且大多是高中、中專畢業(yè)或具有同等學力,持有大?；虮究莆膽{的管理員極少,他們整體素質不高。在日常的教育管理過程中部分管理員教育方式簡單、態(tài)度惡劣、行為武斷,粗暴地解決問題的方法很容易激發(fā)矛盾,引發(fā)事端,更加不利于管理工作。
(3)學生公寓管理制度不完善。各高校在學生公寓的教育管理過程中,制定了一系列的規(guī)章制度和管理要求,但一些制度不夠完善,缺乏可操作性,對學生在公寓內的行為養(yǎng)成缺乏有效的監(jiān)督措施,對公寓內學生表現(xiàn)測評機制、學工人員深入公寓制度、違紀處理制度不能嚴格執(zhí)行,往往形成了制度流于形式的局面,違背了制度設計的初衷,無法完成對學生成長成才的關鍵行為的管理和指導。
2.安全問題突出。
學生公寓的安全工作涉及學生的人身財產(chǎn)安全、學校正常的教學秩序及學校的發(fā)展穩(wěn)定大局。近年來,各地高校安全事故頻發(fā),特別是2008年11月上海商學院火災事件再次給我們敲響了警鐘。
安全問題主要表現(xiàn)在:學生公寓管理人員安全意識淡薄,管理不到位,對公寓內安全設施與學生違章使用大功率電器的檢查力度不夠;安全硬件設施不齊全,公寓內消防栓、逃生應急燈、滅火器等消防設施存在數(shù)量不足或老、舊現(xiàn)象;學生的自我防范意識不足,缺乏有效的消防逃生技能,等等。
3.學生公寓文化建設滯后。
(1)對公寓文化建設的重要性認識不夠。目前,仍有部分高校認為公寓建設僅僅是公寓的基礎設施建設和環(huán)境建設,而忽略了公寓內的精神文化建設,把公寓的文化建設排斥在校園文化建設以外,開展的少量活動形式單一、內容陳舊,缺乏吸引力,學生很少參加,使得公寓文化建設只能流于形式。
(2)公寓服務水平不高。隨著社會的不斷進步,法律、維權意識逐漸深入人心,也悄然影響著大學生群體,他們的自我保護意思、權益觀念也在不斷的增強。高校公寓管理人員服務態(tài)度惡劣、服務能力不強、服務效率不高等情況會不時侵犯到學生的權益,使得他們對學校工作產(chǎn)生不滿情緒,進而抵制文化活動,使得公寓文化活動的效果大打折扣。
(3)公寓文化的制度不完善。有些高校缺乏規(guī)章制度對學生在公寓內的生活、學習、言談舉止、道德規(guī)范等進行規(guī)范,一些高校雖然制定了相關的制度,但執(zhí)行情況不盡如人意。
二、加強和改進學生公寓管理的思路
學生公寓管理是高校工作的重要組成部分,因此,我們要不斷豐富工作內涵,改進工作方法,完善機制體制,提高學生公寓的管理水平,努力做到管理育人、服務育人、環(huán)境育人。
1.健全機制,形成學生公寓管理的合力。
(1)明確高校學生工作管理部門和物業(yè)公司的職責。高校始終是學生教育管理的主體,增強工作的積極性、主動性;各物業(yè)公司在管好物的同時,積極配合學生工作部門做好學生的教育管理工作;建立學生管理和公寓管理兩個體系定期溝通制度,各負其責、密切配合、協(xié)調一致。
(2)加強學生公寓管理人員的隊伍建設。公寓管理人員是學生公寓一線管理力量,負責學生公寓內硬件設施設備的管理維護與對入住學生的管理、教育和服務工作。只有具備思想政治素質、能力素質、文化業(yè)務素質及心理素質,公寓管理人員才能適應公寓管理工作的需要。各物業(yè)公司要針對性地對管理員進行培訓,使其提高業(yè)務技能做到規(guī)范化管理;引導管理人員樹立“以學生為本”的服務理念,在管理過程中規(guī)范管理、熱心服務,耐心教育,努力形成管理育人、服務育人的局面。
(3)建立健全輔導員、班主任進駐公寓制度。要選派一批政治素質高、責任心強、有奉獻精神的學工人員進駐公寓,開展學生的思想品德與行為養(yǎng)成教育,了解學生的思想動態(tài),幫助學生正確處理各種問題,處理公寓內突發(fā)事件,等等。輔導員及班主任進駐公寓應當作為一項業(yè)績來考核,并適當給予物質及精神獎勵,提高其進駐的積極性。
(4)推進黨團和學生自治組織進公寓。探索建立起團委―公寓團總支―樓層團支部的創(chuàng)新團組織機構,開展諸如“一名黨員,一面旗幟”、“黨旗在心中”等黨團組織活動,積極發(fā)揮黨團員的榜樣示范作用,推動大學生思想政治教育和文明修養(yǎng)教育工作的深入開展。
高校應該在公寓內廣泛建立大學生宿舍管理中心、社區(qū)自管會、大學生自律會等學生自治組織,發(fā)揮其自我管理、自我教育、自我服務的功能,充分調動其積極性、主動性和創(chuàng)造性,及時地向公寓管理部門反映學生的意見和建議,協(xié)助學生工作部門及公寓管理部門對學生公寓進行管理,并組織開展一系列的活動。
(5)要建立并強化激勵考核機制。要將學生在公寓內的表現(xiàn)情況納入學生綜合測評體系中,考核的內容應該包括遵紀守法、內務衛(wèi)生、文化建設、人際關系等,并與學生發(fā)展黨員,獎學金評定、評優(yōu),文明班級、宿舍評定結合起來,增強學生的自律意識,促進公寓的管理。
(6)建立公寓內特殊學生檔案。公寓管理部門要詳細了解公寓內的特殊學生,收集其思想動態(tài)和行為方式并記錄在案,及時與特殊學生溝通,幫助其克服自卑心理,樹立信心。對心理有疾病的特殊學生,公寓管理部門要配合學院心理健康教育中心做好心理輔導工作,對出現(xiàn)嚴重問題的學生要及時與系部聯(lián)系,尋求解決方案,避免出現(xiàn)嚴重問題。
2.統(tǒng)籌安排,扎實推進學生公寓安全工作。
(1)重視對學生安全意識的培養(yǎng)和教育。學校應通過新生入學教育、安全知識講座、消防演習等形式,利用網(wǎng)站、校園廣播、櫥窗、展板等載體,將學生公寓內存在的安全隱患、突發(fā)事件應對措施及時告知學生,增強學生的自我防范意識,使其掌握基本的逃生技能。
(2)加強對學生公寓的規(guī)范化管理。學生公寓要嚴格臺賬記錄,落實操作規(guī)程,加強對公寓的安全巡查力度,定期檢查公寓內的消防安全設施,清理整頓占用消防通道行為,加大懲處使用大功率違章電器的現(xiàn)象。
(3)加強培訓,應對突發(fā)事件。各公寓要定期對管理員和入住學生開展安全培訓,使其了解基本的安全知識,掌握一些逃生和自救常識,熟練使用安全設備、設施;制定火災、水災、地震、意外傷害、等突發(fā)事件應急預案,并對管理員進行培訓、考核,使其在遇到突發(fā)事件時能夠冷靜有序地執(zhí)行操作規(guī)程,將突發(fā)事件的危害降到最低。
3.努力提高公寓文化育人能力。
(1)拓寬高校學生公寓活動開展形式。要把握學生公寓文化的內在規(guī)律,以有利于學生成長成才為目標積極開展集運動性、趣味性、知識性于一體的喜聞樂見的文化活動,陶冶學生的情操,增長他們的知識,增強他們的體質,鍛煉他們的意志,調動他們的主觀能動性,使他們在身心方面都得到提高,實現(xiàn)全面發(fā)展。
(2)完善公寓文化規(guī)章制度。建立健全科學的制度體系,創(chuàng)新工作機制,用制度來規(guī)范和調節(jié)各種關系,使一切活動都有制度可依,有制度可循,提高學生公寓服務的質量和效率,維護學生的利益。學生公寓制度化管理對于嚴格執(zhí)行規(guī)章制度,培養(yǎng)學生形成正確思想觀點、養(yǎng)成良好的行為習慣、形成高尚的道德風尚具有重要的現(xiàn)實意義。
(3)增加對高校學生公寓文化建設的投入。加大對公寓文化基礎設施建設,改善公寓文化活動條件。高校應增設學生公寓文化活動室、閱覽室、體育器材室、電視放映室等活動場所,為開展高校學生公寓文化活動提供和創(chuàng)造必要的場地和條件;利用校園廣播、校園論壇、海報、展板、宣傳櫥窗等載體貼近學生、引導學生,發(fā)揮宣傳輿論陣地在高校學生公寓文化建設中的巨大作用。
參考文獻:
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一、小學教育教學管理中存在的問題
小學教育管理工作存在著諸多問題，雖然教師們具有非常豐富的教學經(jīng)驗，雖然這些教學經(jīng)驗無論是在過去還是現(xiàn)在，未來都會發(fā)出十分重要的作用，但是，一部分教師并不能適應新時展的要求，及時的調整自己，最終造成閉門自守等問題的出現(xiàn)，陳舊的教學管理理念直接制約學校的可持續(xù)性發(fā)展。我國目前小學教育管理過程中存在著經(jīng)驗主義，從而會出現(xiàn)諸多不良思想，比如驕傲自滿以及自以為是等心態(tài)，在進行管理的時候依然選擇時候落后的傳統(tǒng)教育管理工作，導致其制度比較老化，遠遠不能適應新時代教學的理念，最終造成其內部管理體制僵化，不能全方位的調動教師們的積極性。小學學校往往會存在著管理體制不健全的問題，即便是有體制的工作，也不能及時的落實，最終導致有法不依，執(zhí)法不嚴等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些問題直接影響到我國小學教學管理水平的提高，必須要結合先進的教學理念對其不斷的完善和創(chuàng)新，才能夠提高我國小學教學理念和水平。
二、完善小學教育管理的主要措施
（一）積極發(fā)揮教師作為教學管理者的作用
管理意識是管理人員綜合素質的直接體現(xiàn)，現(xiàn)代管理人員在進行管理工作的時候必須要具備分析和解決問題的能力，能夠自覺靈活的運用先進的管理方式解決存在的問題?，F(xiàn)代社會，對于企業(yè)管理人員的要求十分高，其必須要具有管理意識，并且要具有自覺管理的欲望和沖動，才能夠充分的發(fā)揮出管理人員的作用和價值，帶動整個企業(yè)的發(fā)展。學校相比于企業(yè)來講具有諸多的不同之處，但是其教學理念和企業(yè)管理十分重視管理意識，現(xiàn)代教學管理的時候，教師主要就是以知識傳授人員的身份出現(xiàn)，但是，教師本身也是教學管理人員。對于小學教育來講，教學活動中，教師不僅需要承受知識傳授者的角色，還必須要承擔相應的教學管理人員的責任，其應該直接參與到教學管理工作中，并且要明確其責任。所以，現(xiàn)代教育在進行改革的時候，必須要為教師樹立自覺的管理意識，能夠充分的意識到自身的責任和義務，充分的發(fā)揮出教學管理工作的作用。對于整個學校來講，為了能夠提高教學質量和水平，必須要不斷的完善和創(chuàng)新教學管理工作，為了能夠調動教師們的積極性和管理熱情，應該將教學質量與教師績效考核進行有機的結合，進而才能夠將教師們的聰明才智直接體現(xiàn)到提高教學管理水平和教學效率方面。
（二）積極動員各方力量參與到教學管理中
教學管理工作不僅僅是管理人員的責任，僅僅依靠管理人員進行教學管理工作遠遠不能達到最佳的效果。為了能夠加強教學管理工作，提高教學水平，必須要依靠全體師生員工和社會各方力量共同實現(xiàn)，充分的調動學生家長以及社會相關成員參與到教學管理中，才是真正的現(xiàn)代教學理念。我國大部分學校的管理工作，教學管理工作往往認為是學校領導和各個組長的責任，忽視了教師以及家長所起到的作用，進而大致教學管理工作失去了群眾基礎，直接影響到教學質量。所以，必須要積極的動員學生家長和教師參與到教學管理工作中，才能夠真正的提高我國教學管理工作的水平和質量，校領導應該及時的起到統(tǒng)領全局的作用，不僅需要調動校內各方積極的參與教學管理，還應該協(xié)調家長和社會相關力量參與進來，做好教學管理監(jiān)督工作，為教學改革提供可貴的意見。
（三）充分發(fā)揮教學環(huán)境的作用
教學環(huán)境主要就是指影響學校教學活動的條件，教學環(huán)境管理是教學管理的重要組成部分，也是提高教學質量的主要方法之一?，F(xiàn)代教學管理理念指出，必須要打造良好的教學環(huán)境，才能夠保障教學活動處于積極的狀態(tài)，才能夠充分的發(fā)揮出教學管理工作的作用和r值。在進行教學管理的時候，為了能夠構建良好的教學環(huán)境，必須要集中管理力量，為教學工作提供足夠的物質資源，進而才能夠為教師們提供舒適的環(huán)境，保障教學工作不會受到外界的影響，必須要提供現(xiàn)代化的教學設備，教學設備是提高教學效果的主要工具，教學管理人員必須要結合辦學水平和教學實際需求不斷的增加教學設備，其不僅包括了硬件教學設施，還包括了現(xiàn)代軟件技術。另外，必須要保障教師布置的有序和嚴格完善的課堂紀律，才能夠從根本上為學生們構建良好的教學氛圍，保障其能夠健康成長。
[關鍵詞]：高校
教學管理 科學化
教學工作是高等學校的中心工作，而教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學的運行機制，既是我們廣大高校從事教學管理工作者普遍關心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識到教學管理工作的內在規(guī)律，深刻理解教學管理工作的根本任務、目的與基本方法。高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養(yǎng)合格的高級專門人才。而要保證這一任務與目的順利完成與達到，就必修建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學化體系。因此，科學的教學管理應是符合客觀教學規(guī)律的高效管理，而探討高校教學管理科學化問題，也具有十分重要的意義。
一、教學管理科學化的作用
教學管理科學化的形成過程，符合人們對事物的內在規(guī)律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教學管理的感性認識，形成了一定的理論總結與分析。但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促進教學管理工作者對教學管理工作的某些內容進行再認識、再分析和歸納實踐的結果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程。經(jīng)過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理科學化體系，這種在理論指導下的高校教學管理工作，可以在以下幾方面明顯發(fā)揮作用：
1、使高校教學管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規(guī)章制度，加強各項教學工作規(guī)范建設，使教學的各個環(huán)節(jié)有章可循。
2、教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平，是實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理工作者應加強科學化意識，主動依靠和利用現(xiàn)有的科學方法、現(xiàn)代化科學手段，提高教學管理的有效性。教學管理工作者還應學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習社會科學的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認清教學管理的內在規(guī)律，在實踐中學會科學管理，并從經(jīng)驗管理的模式中解放出來。
3、教學管理科學化可以大大促進教學質量的提高。這主要是因為在科學化體系的保證下，教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動性，這也就充分發(fā)揮了教學管理的有效性，從而提高了管理的效率。
二、教學管理科學化的內容
高校教學管理科學化的內容主要是：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學管理基本原則為指導，運用現(xiàn)代科學方法，建立起教學管理決策系統(tǒng)、教學狀況信息反饋系統(tǒng)、教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學管理全過程動態(tài)的有效管理。
1、高校教學管理的核心結構是教學管理決策系統(tǒng)，教學管理決策系統(tǒng)指揮著教學管理系統(tǒng)的運行。通常說來，教學管理決策是指參與教學工作的領導者，在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統(tǒng)的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統(tǒng)作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學管理大系統(tǒng)合理地運行。我校在實際工作中建立了學校教學工作例會制度，這是由主管校長主持，教學管理各職能部門的負責人及全校各院系主管教學行政負責人參加的兩（三）周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學校教學管理決策系統(tǒng)的中樞，可以有效地領導全校教學工作的正常運行。
2、教學狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學巡視員制度、學生教學聯(lián)絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行。信息反饋系統(tǒng)的科學化管理主要體現(xiàn)在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關人才培養(yǎng)目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。
3、教學過程控制系統(tǒng)是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、學分評估制度、教學檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質量。
三、教學管理科學化的基礎
要使教學管理符合教學規(guī)律，就必須在探索、發(fā)現(xiàn)、認識規(guī)律的基礎上，總結歸納體現(xiàn)教學規(guī)律要求的各種教學管理規(guī)范，建立健全系統(tǒng)的教學管理制度。因此，建立完善的教學制度體系，加強教學制度建設，有利于實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。可以說，科學的教學規(guī)章制度體系的建立是實現(xiàn)教學管理科學化的基礎。
根據(jù)高校教學管理的情況，至少應建立以下三個方面的教學規(guī)章制度體系：一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學計劃）以及學校、學院、系反映教學管理體制的各種規(guī)章制度；二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產(chǎn)實習、考試、畢業(yè)設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度、規(guī)定等文件；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規(guī)定。
值得我們注意的是，在所有關于教學管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學計劃--教學大綱--授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才培養(yǎng)目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應首先根據(jù)培養(yǎng)目標和教學過程的要求，建立健全以上教學規(guī)章制度體系。只有規(guī)范的教學系統(tǒng)，才能從根本上克服教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。
四、教學管理科學化的關鍵
規(guī)范的教學規(guī)章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵。
1、 堅持嚴格管理
嚴格執(zhí)行教學規(guī)章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養(yǎng)目標和教學規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、制度化；二是堅持管理的經(jīng)常性和連貫性。教學活動是動態(tài)連續(xù)的過程，因此，教學管理工作也應該是連續(xù)不間斷的，不應該時緊時松。
2、 實行激勵機制
高校的教學活動是一種智力型的高層次活動，同時教學活動的參與者，老師和學生都具有較高的素質，因此，教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。首先，在教學管理中應運用行為科學的理論，認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創(chuàng)造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導將這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為老師、學生的最高層次的需求。這樣就從內心深處產(chǎn)生了教與學的自發(fā)動力，從根本上提高了教學管理的質量和效率。其次，要在保證教學規(guī)章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
3、 加強考核與評估
對教學實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應加強教學考核與教學評估工作?？茖W的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規(guī)的教學檢查與監(jiān)督，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段。其次，要根據(jù)不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，為改進工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用各種精神和物質手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對工作質量達不到要求甚至造成教學事故者進行必要的懲罰，這種鼓勵先進、鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
五、教學管理科學化的保障
要實現(xiàn)教學管理的科學化，就必須采用現(xiàn)代管理方法和手段，逐步實現(xiàn)教學管理的現(xiàn)代化和高效化。
1、 大力采用先進的管理方法
目標管理是現(xiàn)代管理方法之一，為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理。即在教學過程開始之前，通過上下結合的方式，合理制定各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執(zhí)行者，充分尊重其意見，發(fā)揮其才智，實行自我管理，以便有效實現(xiàn)預定教學目標，最后進行評估，依據(jù)教學目標實現(xiàn)程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是實現(xiàn)教學管理科學化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環(huán)節(jié)，不負責所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。教考分離制度操作嚴格規(guī)范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項有效措施。
2、 努力實現(xiàn)教學管理的微機化
要對教學過程及教學成果進行科學的分析和評價，進而進行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學管理中，應廣泛運用計算機等現(xiàn)代技術設備，以實現(xiàn)教學管理的微機化。在高校教學管理中，計算機有以下功能：一是存儲教學數(shù)據(jù)，如對有關授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與統(tǒng)計；二是分析與評估教學狀況，如運用計算機分析處理教學過程中的有關動態(tài)狀況，以及教學成果、質量等問題；三是支持教學決策，高校應充分發(fā)揮計算機的職能優(yōu)勢，研究開發(fā)教學領域中的決策應用軟件，盡可能運用計算機提供決策支持系統(tǒng)，以促進教學決策的科學化。
校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校，開展校企合作、工學結合已經(jīng)成為一種共識。開展校企合作的主體無外乎就是學校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然在學生身上，目的在于培養(yǎng)高素質技能型的人才。就實際情況來看，學生的管理和教育這一環(huán)節(jié)是不到位的，嚴重影響了校企合作對學生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)教育和管理模式，順應職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展趨勢，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問題。
一、校企合作的意義
高職院校開展校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，關鍵在于學校與企業(yè)的緊密配合，是一種雙向互動的關系。校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競爭力，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才，提高企業(yè)員工整體的素質，可以使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對學校和企業(yè)具有重要意義。
開展校企合作的關鍵是建設實訓基地，實訓基地可以分為校外實訓基地或者頂崗實習企業(yè)和校內生產(chǎn)性實習實訓基地兩種。校內生產(chǎn)性實訓基地，是由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備資金支持，以學校為主組織實訓的校企合作模式。校外實訓基地，則是由學校選派教師指導、組織學生到企業(yè)生產(chǎn)車間一線開展實習或工作，場地、設備、技術都由企業(yè)提供，以企業(yè)為主組織實訓的校企合作模式。例如筆者所在學院與中百集團、海信科龍集團的合作，各年級成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準員工”模式管理。
然而，學生的教育和管理在兩種校企合作過程中，其內容和模式有較大的區(qū)別。對于校內生產(chǎn)性實習實訓基地而言，因地點在學校范圍之內，進行教學和管理的教育者幾乎全部由校內專業(yè)教師和行政管理人員擔當，加上其管理與學校管理規(guī)章制度和學校日常開展的教育管理工作無異，這樣的校企合作毫無創(chuàng)新性。而校外實訓基地開展學生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中將工學結合模式定位為“生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式”，并引導性地規(guī)定了內容，即要求“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，同時規(guī)定了工學結合的教學模式、教學時間、教學地點和考核方法。也就是說，校企合作中學生教育管理工作地點在企業(yè)，時間為半年或更長，內容是將校內學習與實際工作一體化，主體則是學校和企業(yè)雙方。這就產(chǎn)生了一個全新的課題――生產(chǎn)型實訓基地學生教育管理問題。因此，我們所開展的教育管理工作，不僅要研究學生的特點、學校的教育規(guī)律，還要研究企業(yè)的特點與規(guī)律，這樣才有助于深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
二、校企合作中學生教育和管理存在的問題
1、對校企合作中學生教育和管理主體認識的模糊
從企業(yè)角度來看，在校企合作辦學模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是辦學模式的重要構成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關系只是把企業(yè)作為教育過程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動地位。而真正的校企合作應該是全方位的合作，即企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)的全過程中，不僅要為學生提供實習場所，而且在選拔人才、制定課程、學業(yè)考核等方面都要反映企業(yè)自身的需求，從而充分體現(xiàn)出企業(yè)的能動作用。
從學校角度來看，高職院校在建立學生管理制度、學生行為規(guī)范甚至組織學生活動中不僅要考慮大學生這一群體的共性，更應考慮高素質技能型人才的培養(yǎng)需求。一般來說，高素質技能型人才應具備必要的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，較強的動手操作能力、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德等，并能夠解決生產(chǎn)實際操作難題。培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質技能型人才是高職院校的基本職責，但是如果沒有企業(yè)的參與，高素質技能型人才的培養(yǎng)就是一句空話。而現(xiàn)實中，不少學校管理者和企業(yè)都往往認為，思想道德素質和職業(yè)道德素質要在學校課堂或者學校教育管理工作中進行，企業(yè)主要是提高學生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的內在統(tǒng)一關系。
2、校企合作中學生教育管理制度構建滯后及越位與缺位現(xiàn)象嚴重
高等職業(yè)院校在校企合作、工學結合的理念指導下建立或重構辦學模式時，要根據(jù)學校自身的條件和潛力重構。而不少學校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認識、課程、管理、實習機制等方面欠缺，在學生教育管理上更是重視不夠，其結果往往是學生苦、學校累、企業(yè)也抱怨不已。
當前，在校企合作的具體操作過程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機制的構建、合作步驟的實施、合作活動的安排往往都是以學校為主，由學校來組織安排，企業(yè)只是被動地配合校方的工作。學校的“越位”導致企業(yè)參與高職院校的辦學積極性明顯不高。此外，學校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動，將學生投入企業(yè)后，對學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒有跟進實施教育，對學生實習中出現(xiàn)的怕吃苦、不安心、不好學、動手能力不強的問題也沒有很好的引導和解決。學校的“缺位”導致學生實習的積極性不高。
三、構建全程式校企合作學生教育管理模式的建議
針對上述出現(xiàn)的問題，本文認為關鍵要加強學生教育管理的有效性，構建全程式校企合作學生教育管理模式：重視工學結合、頂崗實習前的教育和學習，加強實習期間的教育和管理，嚴格實習后的考核評價，這樣才能確保校企合作開展人才培養(yǎng)的目標落到實處。
1、工學結合及頂崗實習前的教育管理
在實施工學結合人才培養(yǎng)模式中，由于高職學生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學生可能會對工學結合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學校送我們到企業(yè)從中得利”等。另外，還有一些學生在接到參加工學結合任務后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長，缺乏核心競爭力，對即將面臨的工學結合或頂崗實習感到恐慌心態(tài)，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問。因此，在崗前教育中，學校教育管理工作者必須讓學生明確工學結合的目的、意義和崗位要求，使學生站在更高的層面上和更廣的社會背景中去看待問題，指導學生從以往的學習經(jīng)驗中找出問題的答案。
2、工學結合及頂崗實習中的教育管理
學生在剛進入企業(yè)的時候往往能夠服從安排，遵守企業(yè)的紀律，但隨著時間的推移，一些學生不可避免地會出現(xiàn)新鮮感逐漸消退，或者由于工作環(huán)境的復雜性和困難導致的退縮情緒。因此，在這階段學校教育管理工作者要特別注重及時跟蹤，適時開展思想教育活動，引導學生轉變思想。要根據(jù)不同年級、專業(yè)學生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導員可以與學生一起參加實習、定期到不同的實習單位走訪或通過網(wǎng)絡等方式了解學生實習情況，解決學生思想、心理問題；在活動組織上也應根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況、學生時間情況等因素以靈活形式進行；學院派出的指導教師不僅要和企業(yè)保持聯(lián)系，還要在實習中滲透思想政治教育，幫助學生既成才又成人。企業(yè)也要選拔指導教師專門負責學生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學生既練技能又學做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會育人的架構，極大地提高教育管理工作的實效性。
此外，工學結合及頂崗實習中的教育管理還需注意：一方面，學生教育管理工作者不能一味袒護學生，那樣無益于學生在真實的工作環(huán)境中得到相關學習、工作生活的經(jīng)驗。另一方面，學生教育管理工作者也不能只站在企業(yè)的角度，為企業(yè)說話，這樣往往無法帶給學生深刻的感受，甚至還會造成學生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。
3、工學結合及頂崗實習后的教育管理
在學生結束工學結合或者頂崗實習活動后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對實習期間的考核、評價、總結等，因此其仍然是校企合作學生教育管理的重要內容。學生教育管理工作者可采取總結報告、授課、座談討論、經(jīng)驗交流等方式，引導學生結合實習，搞好總結，使他們能在今后的學習、工作中不斷改進、提高。通過師生座談會，老師和學生把頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題、總結的經(jīng)驗、企業(yè)的反饋和今后的方向由感性認識上升到理性認識，使學生認識到通過頂崗實習，可積累經(jīng)驗，提升能力。只有這樣校企合作才能產(chǎn)生實際效果，培養(yǎng)高素質技能型人才的目標才能得以實現(xiàn)，切不能因為存在些許問題就放棄或流于形式。
【參考文獻】
一、高校學生管理中的問題
（一）高校在行使管理職權時，侵犯學生權利的現(xiàn)象時有發(fā)生。高校管理中對學生的侵權，主要有以下幾個方面：
一是侵犯學生的受教育權。受教育權在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為一項普遍的法定權利，是當代人權的一項重要內容。我國公民的受教育權在憲法第46條和《教育法》第9條中作了明確規(guī)定，但在現(xiàn)實中，由于學校侵犯學生受教育權而雙方對簿公堂的案件近年來日趨增多，因被學校開除學籍、不予頒發(fā)學歷學位證書等的“學子狀告母?！卑溉找媸艿缴鐣年P注。
二是侵犯學生的名譽權和隱私權。學生名譽權是學生依法享有的名譽不受侵害的權利，學生名譽關系到其在學校的地位、人格尊嚴以及老師和同學對他的信賴程度，法律保護學生的名譽權。隱私權是人類文明發(fā)展到一定高度的必然要求，是尊重人格尊嚴和個人價值的體現(xiàn)，也是公民之間、個人與社會之間的和諧關系得以維系的保證。但高校在為錄取新生郵寄錄取通知書的同時，附帶將為學生辦理的銀行卡（折）等一并寄于學生，這種將考生的個人信息諸如姓名、身份證號等在未獲得授權的情況下透露給銀行而侵犯學生個人隱私權的現(xiàn)象頗為嚴重。
三是侵犯學生的財產(chǎn)權。與其他公民一樣，學生依法享有財產(chǎn)權，但一些高校以各種借口侵犯學生財產(chǎn)權。如有些學校沒有經(jīng)過權威部門的同意而向學生“亂收費”，還有些學校強迫入校新生購買公寓用品，等等。對于學生的這些財產(chǎn)權，作為管理者不僅應給予保護，而且不能侵犯，否則就構成侵權，應負損害賠償?shù)姆韶熑巍?/p>
四是侵犯學生的生命健康權。生命權和健康權的享有是每個公民的最高人身利益。這兩項權利是其他所有權利的前提和基礎，但是許多高校在管理過程中仍不乏存在體罰學生的現(xiàn)象。
（二）高校在管理工作中對學生侵權原因分析。其原因是多方面的，主要有學校管理程序存在瑕疵、高校內部管理秩序不規(guī)范、法規(guī)和學校規(guī)章存在缺陷、教育管理者法律意識淡薄等方面。
二、實現(xiàn)高等學校學生管理“法治化”的途徑
（一）管理者法治觀念的轉變。樹立人權觀念，增強法治意識，變管理為引導，樹立學生主體的理念。大學作為傳承歷史，創(chuàng)造未來，使人類歷史文化生生不息的圣地，理應成為尊重和保障學生人權的典范。大學生作為公民，理應享有憲法和法律賦予公民的基本權利，包括受教育權、平等權、人格尊嚴、通信自由和通信秘密等。高校學生管理首先要保障學生作為公民的基本權利，這是憲法和法律的基本要求，也是人權保障的基本要求。高校學生還具有“學生”這一特殊身份，享有《教育法》、《高等教育法》等教育法律法規(guī)賦予的權利。因此，在高校管理中，逐步樹立尊重學生權利、保障學生權利、依法管理的法治觀念，有利于學生管理效率的提高，有利于自由、民主、平等精神的培育。
（二）根據(jù)法律法規(guī)制定有效的學生管理制度，保證高校校規(guī)的科學性、合法性、合理性。根據(jù)《教育法》及《高等教育法》的規(guī)定，高校具有辦學自主權，有權制定自己的內部規(guī)則。校規(guī)是“學校所定的學生必須遵守的規(guī)則”，而規(guī)則是“規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程”，其具有預先設定性、一定的權威性和強制性。雖不具有法的全部屬性，不屬于法的范疇，也不是人民法院審理案件的依據(jù)和參照，但作為內部管理規(guī)范和自治規(guī)則，在合法的前提下，可被認為是對法律規(guī)范的一種補充或完善，并對內部成員具有約束力。高校在管理和處分學生時，往往把校規(guī)作為直接依據(jù)。因此，必須依法建制。
（三）建立學校學生管理信息反饋系統(tǒng)和法治監(jiān)督系統(tǒng)。我們應秉承以人為本的理念，建立校內學生管理聽證制度，以及完善學生維權的救濟制度。
1、建立健全校內聽證制度。校內聽證制度對于維護學生的基本權益具有重要意義，體現(xiàn)了高校學生管理以人為本的理念。高校管理的性質決定必須引入聽證制度。高校正在行使著范圍極其廣泛的管理權限，其間不斷出現(xiàn)的工作失誤給廣大師生合法權益造成的損害屢屢發(fā)生，高校被作為行政訴訟被告的案件也開始被法院受理和判決。因此，在任何一項政策或措施出臺之前，給廣大學生以發(fā)表意見的機會，傾聽他們的心聲，為該政策或措施的順利實施鋪路搭橋，同時也就等于給廣大學生有效維護自身合法權益提供了強有力的法律武器。所以，實現(xiàn)高校管理的科學化也需要引入聽證制度。近年來，實現(xiàn)高校管理工作的科學化已成為許多管理者和研究人員關注的話題，但何謂“科學化”，可謂是仁者見仁，智者見智。聽證程序本身正是這樣一種“疏導閥”，它的利益導向并不僅僅偏向被管理者一方，給他一種權利，一個說話的機會，相對應的管理者一方也同樣獲得了一種機會，即宣傳自己的管理主張，滿足被管理者了解自己的欲望，使自己與被管理者由于溝通而變得相互理解。應該說，聽證制度是使管理者和被管理者都能夠從中獲益的“雙贏”制度。要使廣大學生對所在高校產(chǎn)生強烈的心理認同感，乃至于親和力，就要跟他們坦誠相待，一切與其利益相關的事項都要開誠布公，一些重大決策及整個決策的形成過程都要為同學們所知曉。
2、完善學生權利救濟制度。學生的權利救濟屬于正當程序的組成部分，應當在教育法律法規(guī)中加以規(guī)定，相關內容也應在各校的校規(guī)中得以體現(xiàn)。但我國相關法律法規(guī)卻規(guī)定的相當原則和模糊，致使學生的救濟性權利得不到有效保障。因此，從法治的角度對學生權利救濟制度予以完善和重構，顯得十分迫切。學生在入學后，學校實際上是處于一種非平等的管理者與被管理者之間的關系。所以，設立學生申訴處理委員會，建立健全校內學生申訴制度顯得尤為重要。《教育法》第42條第4項規(guī)定：“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；”《規(guī)定》在第59～64條對學生申訴制度做了專門規(guī)定，學校應當按照《規(guī)定》中申述制度的原則，制定出符合本校實際的《學生申訴處理辦法》、《學生申訴處理委員會組織法》等實施細則，有效地把學校有關職能機構或人員與學生的糾紛消化在內部，避免教育行政主管部門或司法的介入，充分維護高校學生管理的秩序性和穩(wěn)定性。
（四）強化“自我教育”，發(fā)揮學生主體能動性。學生管理要以學校管理為主向以學生自主管理為主轉變。一是培養(yǎng)學生和增強學生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，使學生自尊、自立、自信、自強；二是要增強學生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責；三是進一步加強學生黨員、學生骨干的培養(yǎng)和管理，加強學生社團組織建設，充分發(fā)揮他們在學生管理工作中的作用，引導他們在學風校風建設、學校教學改革、學生工作等方面提出建設性的意見。
主要參考文獻：
在我國經(jīng)濟、會計快速發(fā)展背景下，人們也逐漸提升對小學教育的重視。但是就目前我國小學教育管理模式來講，還存在管理方式單一、人員素質不高等問題，尤其是在新課改政策推行后，我國小學教育管理工作的開展也已經(jīng)無法適應新課程教學理念的實際要求。因此，當前小學的重要任務就是對其管理模式進行改革與創(chuàng)新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優(yōu)化的重點，也只有這樣才能夠為小學生營造一個和諧、安全的學習生活環(huán)境。
一確立德育教育和以人為本的管理理念
一是，在管理中注重德育教育的實施，貫徹落實以人為本的管理理念。傳統(tǒng)小學管理實行的通常都是剛性的管理方法，在實際管理中其方法的彈性與自主性不強，管理者對管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執(zhí)行和遵守自己應承擔的責任與任務，缺乏相應的自主性，長期以往，小學管理機構也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長期管理下，學校教育工作也逐漸呈現(xiàn)出單一、僵硬的狀態(tài)，嚴重阻礙者學校的創(chuàng)新發(fā)展[1]。對此，在新課程理念指導下，要求小學管理者應確立以人為本的管理理念，同時還要正確認識到開展德育教育對提升小學管理水平的積極作用。而作為開展教學活動的主體，小學管理者應充分發(fā)揮教師的主體作用，并給予教師相應的自，進而使每個教師的優(yōu)勢與潛力都能夠得到充分發(fā)揮與挖掘，并通過采取科學有效的管理策略來激勵教師積極、認真的完成教學任務。與傳統(tǒng)剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過不斷提升管理人員的個人修養(yǎng)、道德品質等方面，來對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，并通過采用民主協(xié)商等方式來可續(xù)有效的解決管理中出現(xiàn)的問題。通過實行這樣的管理理念和手段，不僅能夠為小學管理工作的開展營造良好的氛圍，也能夠引導教師積極的參與、獻策，進而使學校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實施科學、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對于小學管理工作的開著，不能一味沿用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗，也不能完全依靠個人經(jīng)驗來安排主觀化的管理任務，而是應該將科學性和民主化進行有機整合，也只有這樣才能夠確保各項管理工作與策略高效、順利的進行和實施。在新課改背景下，對學校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐管理水平也提出了更高的要求，同時其人員綜合素質的高低對學校管理發(fā)展水平也有著直接影響。因此，相關管理人員必須不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識結構，并積極實行管理、指導評價等科學管理方法，進而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學校還要重視教師綜合素養(yǎng)的提升。應結合學校教學和教師個人需要，組織教師參加相應的專業(yè)培訓活動，并為教師積極提供實踐學習和進修的機會，要定期對教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平進行考核，建立專業(yè)科學的評價體系。同時，還要制定明確的獎懲機制，對于那些對學校教研等方面做出創(chuàng)新貢獻的教師，應給予一定的精神表揚與物質獎勵，進而使教師的工作熱情和責任心能夠得到全面激發(fā)，并積極的投身于小學管理工作，促進小學教學快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強調，學校管理人員應鼓勵教師積極參與到管理過程中，并主動地參與到參與式、研討式等多種教研活動，進而使教學工作中出現(xiàn)的問題能夠得到及時、準確的解決，進而使學校整體教育質量能夠得到顯著提升。同時，學校管理制度是否科學、完善也對教師參與的積極性與主動性有著直接影響。因此，學校應突破傳統(tǒng)制度對教師的約束性，給予其一定的自主性，并結合學校教育和管理的實際發(fā)需要，以及未來的發(fā)展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學校教育和管理發(fā)展需求的規(guī)章制度，也使其充分滿足教師成長不同階段的實際需求。
二加強小學安全管理的措施分析
作為小學管理工活動的關鍵組成部分，安全管理工作的開展是構建和諧、安全的校園環(huán)境，以及保障教學活動順利開展的中重要前提。小學生正處于生長發(fā)育的重要時期，對安全問題還沒有正確和全面的認識，也不具備良好的防范意識，在日常學習生活中極易產(chǎn)生安全問題[4]。因此，作為學校管理人員，對于安全問題應給予足夠重視，如，失誤安全衛(wèi)生、踩踏和體罰事件等方面的安全問題，在日常管理中都應該給予重點預防，進而使小學生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂的校園環(huán)境中學習、成長。對于小學安全管理工作的開展主要可以以下幾個方面入手：一是，注重校風建設，進而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的發(fā)生。一個學校校風的好壞對學生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風建設能夠引導學生形成謙虛謹慎、團結統(tǒng)一等良好的修養(yǎng)和道德品質，學生在這種氛圍下學習、生活自然就不會受到社會風氣的侵襲，也不會引發(fā)相應的打擊斗毆事件。二是，學校管理人員應針對學校管理現(xiàn)狀與需要制定出完善、嚴格的規(guī)章制度，并要求師生嚴格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應該推崇，哪些行為應該受到處罰。通過制定這些規(guī)章制度，能夠使學生充分意識到不良行為應承擔的后宮，并給予足夠重視，同時，相關管理人員能夠清楚的明白自身應承擔的職責與責任，并認真嚴謹?shù)膶Υ恳豁椆芾砉ぷ?，進而在突發(fā)意外時，每個管理工作人員都能夠根據(jù)自己的職責快速的做出反應，并對其意外事件進行認真嚴肅處理，使其實意外事件的發(fā)生與處理能夠對全校師生與管理人員起到警示作用[5]。三是，學校應針對安全管理工作需要建立相應的安全預警系統(tǒng)，并對全校師生定期開展安全教育工作。比如，學校必須要建立火災防御系統(tǒng)，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動基礎上，還要定期組織全校師生開展安全逃生演練，并通過采取各種科學有效的防護措施，盡可能的降低意外事故發(fā)生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。
三結語
總之，各院校管理人員應正確認識到加強德育教育與安全管理，對提升小學整體管理水平的重要性，在實際管理中，應積極突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，以德育教育為主，實施以人為本的管理理念，鼓勵教師積極參與到管理過程中，進而使整個管理過程充分體現(xiàn)出科學性與民主性。此外，對于安全問題學校也應該給予足夠重視，按照“安全第一，預防為主”的方針認真貫徹落實每項安全管理工作，進而有效防止或減少安全事故的發(fā)生，為小學生營造和諧、安全的學習環(huán)境。同時，還要結合時展需要積極學習新穎、先進的教育理念與方式，進而從整體上提高小學教育發(fā)展水平。
作者:鄭金陽 單位:福建省南靖縣龍山中心小學
參考文獻：
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高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地和推動科學技術成果轉化的重要力量，而高?？茖W規(guī)范的學生教育管理工作是實現(xiàn)這一目標的重要保證。學生教育管理工作作為高校管理工作的重要內容，是衡量一所高校教育管理水平和學生綜合素質能力的重要標志。新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，在平衡高等教育布局、實現(xiàn)高等教育大眾化、促進教育公平和地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但新建本科院校由于辦學理念、歷史文化積淀、管理方法基礎和社會資源環(huán)境等因素限制，在學生教育管理工作中面臨諸多新情況和亟待解決的問題。因此，新建本科院校學生的教育管理工作必須探尋和掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，建立適應本科學生成長的管理系統(tǒng)，使學生教育管理工作更加科學化、制度化、法治化，切實提高學生教育管理工作的針對性和實效性。
一、新建本科院校的基本特點
1.新建本科院校是高等教育發(fā)展的重要力量
在我國高等教育由精英化教育向大眾化教育、單一化教育向多樣化教育轉型期，新建本科院校不斷增加。根據(jù)2010年新建本科院校上報的教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2000年-2010年，我國批準和設立的本科院校占普通本科院校的三分之一強，其數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)模都已成為我國高等教育大眾化的主力軍，而新建本科院校包括師資力量、經(jīng)費投入、固定資產(chǎn)總值、圖書和設備數(shù)量等辦學條件只占普通本科院校辦學條件的五分之一，可見新建本科院校辦學的高效益和高貢獻率對促進我國從人力資源大國向人力資源強國轉變具有不可替代的作用。
2.新建本科院校是應用型人才培養(yǎng)的重要基地
新建本科院校多數(shù)由地方政府投資、主管，直接為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，相對培養(yǎng)精英人才、研究型或技術開發(fā)型人才的研究型、教學研究型重點大學而言，大多新建本科院校根據(jù)自身在全國高等教育系統(tǒng)及本地區(qū)高等教育系統(tǒng)中的位置，普遍定位于服務地方和行業(yè)的地方性、多科性教學型本科院校，為國家培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需要的應用型和實用型人才，這是我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展對多樣化人才的客觀需要。
3.新建本科院校是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的生力軍
新建本科院校辦學主體大多設在地級城市且是所在城市的唯一的本科院校，大大改變和豐富了高等教育的區(qū)域布局結構。據(jù)統(tǒng)計，新建本科院校招收本地學生和本地基層就業(yè)的畢業(yè)生比例大多超過一半，這些高校主體面向本地區(qū)辦學，有的繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢面向行業(yè)辦學，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。事實證明，絕大多數(shù)新建本科院校都成為當?shù)氐奈幕行摹⑷瞬胖行暮涂萍紕?chuàng)新中心，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了生力軍作用。
二、新建本科院校學生教育管理工作面臨的問題
新建本科院校是由具有多年辦學經(jīng)驗的專科學校升格而成，在教育管理理念上普遍存在一個從?？平逃虮究平逃^渡的過程。作為新建本科院校的重要工作內容，學生教育管理工作在這個過渡階段會面臨一些現(xiàn)實問題。
1.學生多層次共存使學生教育管理工作更加復雜
新建本科院校為適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整對人才的需求，在本科教育發(fā)展的初始階段，普遍存在?？平逃捅究平逃步ǖ亩鄬W科多層次辦學和多校區(qū)管理的特點，在新建本科院校逐步向本科教育的過渡階段，本、?？茖W生共存和多學科交叉的現(xiàn)狀造成管理對象復雜化，舊的教育管理制度無法適用多層次管理對象的不同需要，新的教育管理制度還不夠完善，學生教育管理工作更加復雜。
2.院系整合調整使學生教育管理工作難度加大
為進一步做好科學管理工作，新建本科院校會根據(jù)學科專業(yè)特點調整重組院系機構，從而使得部分學生所屬院系發(fā)生變化，學生宿舍、學生教育管理工作者特別是輔導員和班主任等需要適當調整。在調整過程中，會面對教育資源的重新整合、管理制度的重新制定、學生教育管理工作者的調崗分配等客觀情況，由于宿舍條件差別、工作交接不及時、信息不完善等因素影響，而新的輔導員、班主任和學生之間尚不太熟悉，致使教育管理工作者不能一步到位又形成多頭管理局面，班級管理、宿舍管理、課堂管理等使學生的學習態(tài)度和組織性的培養(yǎng)存在真空地帶，加大了學生教育管理工作的難度。
3.傳統(tǒng)工作模式影響學生教育管理工作效果
新建本科院校由于歷史積淀不深，適應本科教育管理的經(jīng)驗欠缺，學生教育管理的工作理念、體制機制、方式方法與學校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求有差距，需要進一步挖掘有限資源、拓展育人途徑、發(fā)揮全方位育人功能。在實際工作中，學生教育管理工作針對本?？粕泊娴挠行Чぷ髦贫冗€須不斷完善，齊抓共管和全員育人的氛圍和合力尚未形成，缺乏系統(tǒng)的工作保障機制和科學的管理方法，系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調性不強。在學生教育管理中，對專科生注重和強調“管理學生”的行政化教育管理方式較常見，對學生問題的處理方法簡單生硬，通常采取說教和壓服的手段，對學生的動機和愿望考慮不多，缺乏說理分析和疏導、引導的靈活性。工作中缺乏對本科教育管理工作規(guī)律、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學生綜合素質提高等方面開展必要的理論研究，對學生學習方法的轉變、生理心理的解惑、人生職業(yè)規(guī)劃的設計等缺乏必要的指導，缺乏與學生良性溝通的前提和人格魅力，未能適應新建本科院校的實際與時俱進，思維轉變不及時，改革創(chuàng)新的動力和超前管理意識不強，存在一定的被動性，影響到學生教育管理工作的順利開展，影響到學生教育管理工作的實際效果和人才培養(yǎng)質量。
因此，合理應對?？圃盒Ｉ疽院笏鶐淼闹T多矛盾，以學生教育管理工作理念的轉變和具體措施探索新建本科院校學生教育管理工作的新思路，是提高學生教育管理工作績效和人才培養(yǎng)質量的重要內容。
三、新建本科院校學生教育管理工作的基本理念
學生教育管理工作理念是新建本科院校急需解決的深層次問題，是對學生教育管理本質的理性認識，需要根據(jù)新建本科院校的實際轉變工作理念，突破學生教育管理工作的瓶頸。
1.要樹立以學生為本的工作理念
學生教育管理工作要以學生健康成長為出發(fā)點，要根據(jù)新建本科院校不同層次、不同學科和不同校區(qū)的學生特點，采取有針對性的措施進行分類管理，充分理解和尊重學生的個性發(fā)展，在堅持原則的前提下，本著對學生高度負責的精神，積極維護學生的合法權益，滿足學生的合理的需求，尊重他們的選擇，加強與學生的溝通，用真誠之心去凝聚學生，采取多種形式，幫助學生解決實際困難，營造生動活潑、健康向上的寬松環(huán)境，為學生在學習、工作、生活、成才等方面創(chuàng)造條件，促進不同層次的學生全面發(fā)展。
2.要樹立培養(yǎng)學生主體意識的理念
要客觀分析新建本科院校的優(yōu)勢資源和在某些條件方面的實際情況，切實做好學生的思想政治教育工作，降低學生教育管理工作的難度，切實轉變在實際操作過程中的行政化思想，提倡與學生之間的師生、朋友關系，發(fā)揮學生的主人翁意識，引導學生主動學習，獨立思考，增強學習效果，實現(xiàn)學生由“被動式接受教育”向“自我教育、自我管理、自我服務”的轉變，實現(xiàn)學生教育管理工作目標。
3.要樹立服務學生成才的管理理念
要把握本科教育的人才培養(yǎng)特點，拋棄束縛學生工作的傳統(tǒng)教育管理模式，及時轉變工作職能，變“管理”為“服務”，確立服務至上的理念，提高服務意識和服務能力，根據(jù)學生的不同需要采取有效的服務方式和方法，構建全方位的學生成才服務體系，為學生的成長成才創(chuàng)造有利條件，滿足學生的合理需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生教育管理工作者與學生之間的良性互動，提高管理效能。
四、新建本科院校學生教育管理工作的對策
面對新建本科院校的社會環(huán)境、新的發(fā)展要求及新情況、新問題，學生教育管理工作者要緊密結合新建本科院校發(fā)展的階段性特點，充分認識本科教育與?？平逃霓k學定位，努力探尋本科教育規(guī)律，積極探索學生教育管理工作的新思路，共同構建和諧的學生教育管理工作模式。
1.完善學生教育管理工作制度
新建本科院校要根據(jù)多層次多學科學生共存、院系機構調整、多校區(qū)辦學等實際情況，科學合理地制定并逐步完善各項學生教育管理規(guī)章制度，大力加強學生教育管理工作隊伍建設，從責、權、利等方面采取有力措施，完善學生教育管理的工作機制、保障機制和激勵機制等長效機制，形成教學、管理、服務三大系統(tǒng)共同加強學生教育管理的工作格局，創(chuàng)建公平競爭、和諧有序、規(guī)范管理的育人環(huán)境，最終實現(xiàn)學生健康成長成才的目標。
2.重構學生教育管理工作新模式
構建目標管理模式，管理的重點從注重日常行為的管理，向學生的目標管理轉變，學生教育管理工作要根據(jù)新建本科院校的人才培養(yǎng)目標和辦學定位，設置與地方產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)需求相吻合的學科專業(yè)，將學校各項管理目標納入學生自身的成長成才計劃中，幫助學生制訂成長計劃，通過新生入學全方位教育、與學生簽訂自律承諾書、成立學生自律隊、成立學生公寓自管會等做法，充分發(fā)揮學生會自律組織的作用，引導學生自主實施，成為管理的主體，挖掘和發(fā)揮學生的優(yōu)勢，積極營造育人文化氛圍，以精品文化活動提高學生的人文素質，以科學嚴謹?shù)慕田L、研風感染學生，以優(yōu)美的人文環(huán)境熏陶學生，創(chuàng)造條件并結合專業(yè)特點引導學生成才，從根本上調動學生的積極性和能動性，自覺投入實現(xiàn)某種愿景目標中，實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務高級應用型人才。
3.建立學生教育管理工作綜合測評體系
學生教育管理工作綜合測評體系是客觀分析、科學反映學生教育管理工作整體水平的評價體系。新建本科院校學生工作者要從適應社會人才競爭的角度去設計學生教育管理工作，把學校的績效考評要素納入學生的成長目標和成才工程中，把設計不同群體目標和不同層次學生個人成才目標的工作落實到日常工作中，與本專科學生班集體建設、本?？茖W生個人自我設計的學業(yè)、新建本科院校目標實現(xiàn)結合起來，以制度化的形式促進學生個人成才目標的實現(xiàn)和整個學生工作管理目標的實現(xiàn)，積極指導并幫助學生設計大學生涯和成才之路，努力適應社會競爭和擇業(yè)的目標，迎合現(xiàn)代大學生更注重實際的心理狀態(tài)，為大學生未來就業(yè)、適應現(xiàn)代競爭、促進社會發(fā)展提供良好的條件，促進學生知識、能力、素質等協(xié)調發(fā)展，從而建立起適應新建本科院校實際的教育、管理、服務三位一體的學生教育管理工作模式。
總之，學生教育管理工作是融思想性、政策性、知識性和實踐性于一體的系統(tǒng)工程，也是一種促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合教育管理。對于新建本科院校而言，需要在教育管理的過程中結合學校的具體實際制定完善切實可行的規(guī)章制度，重構操作性強的教育管理模式，尋求有效的方式方法，切實解決學生教育管理工作中的新情況和現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學校在辦學層次提升過程中學生教育管理工作的有效銜接，促進學?？茖W發(fā)展。
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我國的小學教育教學管理工作是根據(jù)國家相關管理部門制定的政策進行實施的。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時展的需要，科學化的實施更是有力的保障。
（一）去除應試教育，提倡科學化是關鍵
去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學生的成績就是教學質量的唯一衡量標準，這種觀念的轉變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學生積極主動的去鉆研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學教育教學面向現(xiàn)代化。
（二）注重教師自身職業(yè)素質是關鍵
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經(jīng)驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉變對小學教育教學質量的有效提高，這對于整個教育教學發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展已經(jīng)不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在于教師如何進行科學化的教育管理。
（三）小學教育教學管理需要家庭與社會的共同參與
小學生的教育教學管理工作不能夠只寄托于學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在于學校在有限的時間內是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯(lián)系，從而在完成小學生教育教學管理中奠定堅實的基礎。
二、關注小學教育教學管理應該常抓以下幾點
對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。
（一）推陳出新，建立科學化評價機制
一些錯誤的教育教學方法已經(jīng)嚴重的制約了我國教育教學水平的提高?，F(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質教育的實施。
（二）加強教師隊伍建設，提高教育教學質量
提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質和道德水平，能做到以身作則、言傳身教；其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點；再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘學生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展；最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。
（三）重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用
當下的小學校車核心用途即為接送學生上下學，以這樣的形式為學生和家長提供便利，順利解決上學難和下學難狀況。需要注意的是，近年來小學安全事故頻發(fā)，校方應該對其加以重視。校車不安全現(xiàn)象出現(xiàn)在一定程度上打亂了學校正常教育機制和體系，不僅如此，社會也會遭受到嚴重影響。時展與社會進步，校車安全問題現(xiàn)在已經(jīng)受到各方重視，穩(wěn)步強化校車安全管理實施力度刻不容緩，我們應該在及時發(fā)現(xiàn)問題的同于予以對應辦法合理解決，將危險度降到最低。
一、小學校車安全管理環(huán)節(jié)中滋生的問題分析
國家和社會這兩方面都對校車安全問題重視起來，隨之擬定了相關法律發(fā)規(guī)且成效顯著，但是部分地區(qū)中的小學校車安全事故還是不斷出現(xiàn)，規(guī)定實施力度不深、波及范圍相對較窄，校車安全管理問題產(chǎn)生主要涵蓋了駕駛技術不佳誘因和車輛質量未達標誘因等。
因為少有系統(tǒng)化管理模式介入，導致校車安全管理一致性要素嚴重缺失，校車安全管理工作進行起來比較艱難，因此要針對細節(jié)化管理內容予以完善，最為常見的就是對小學校車本質質量要求和校車駕駛員技術等，上述要素均需要作出較為正規(guī)的統(tǒng)一和規(guī)范。小學校車購買資金和報廢處理以及行駛安全等事項也要都透徹規(guī)定，遏制各種不良狀況和行為出現(xiàn)。校車運營階段，系統(tǒng)化管理實施可以提升運行效率，校車對學生而言會變得愈加便利，要凸顯公益性原則和以人為本原則，將校車運營風險降到最低。
政府向學校提供資金進行校車購置和運用，政府一方或者學校一方的責任就是對校車進行管理，此種管理模式是直接性的，校車質量安全會得到全方位、多角度的保證，為校車提供固定檢修和正規(guī)日常全面檢查，校車駕駛員篩選也頗為嚴格，因此，此種校車安全管理效果具備一定成效；市場型校車運營中，企業(yè)和個人負責校車營運，此時與學校之間達成共識且簽訂相關協(xié)議，但是此類經(jīng)營商一般情況下均將利益獲取放在首位之上，學生安全此時得不到有效保障與維護。資金不足也是主要詬病，有的學校因為資金方面受到限制，但是還想借助特色校車來吸引家長投入，因此只能是運用后一類辦法予以操作并達到資金節(jié)省目的，但校車安全問題卻被忽視了。
二、校車安全問題的解決對策
1.健全制度
學校為學生提供校車服務準備時，學生群體一同乘車的交通風險便會S之而來，所以要想保障學生乘坐校車的安全問題，就要針對特殊情況和校車運用特點等進行校車安全管理結構體系創(chuàng)新構建。第一點是完善制度，按照調價規(guī)定進行不同類型規(guī)章制度進行校車安全管理條例明確。
成立專職性、特殊性的校車安全管理隊伍，由專職領導負責，將安全放在第一位，做到責任到人，確立第一責任人，與此同時，讓班主任和教師以及車主、監(jiān)管人員共同簽訂責任協(xié)議，將校車安全管理責任要素予以深度細化，達成真正意義上的責任層層落實。再者就是采購制度合理制定和校車檢查制度及維修制度的制定，還有就是校車與家長接送制度、駕駛員選拔制度制定等，以各種校車安全管理制度的建立為后續(xù)校車安全運營奠定基礎，綜合保證學生群體人身安全。
2.意識強化
保障校車乘車安全的關鍵點始終在人，并不在于車，所以需要加強教師、學生、家長和駕駛員及管理人員的安全教育工作。針對校車駕駛員，需適時進行交通安全教育，以定期教育模式和重點教育模式為主，將駕駛員職業(yè)道德和交通法規(guī)內容以及急救知識內容等進行全面教育和傳達；教師方面，對教師群體進行定期的安全教育工作組織，使得每位教師職工都要具備安全意識，對校車安全問題重視起來，最大限度上降低校車安全風險；學生中，教師要多進行安全事件講解，賦予其自我保護精神，通過多媒體課件播放，生動形象的在課堂上進行安全教育，校內組織安全演戲活動，使得學生能夠親身去體驗交通規(guī)則內容，隨之努力學習交通指示具備自我防御能力。
3.高效預防
為了全面避免重大交通事故出現(xiàn)，中小學務必建立校車安全事故預防策略，首先是駕駛操作前的辦公室登記和辦公室記錄以及車況檢查等，之后在此基礎上詳細檢車和分析學生人數(shù)信息、姓名信息，要配備醫(yī)藥箱。駕駛途中，要制止學生車內不安全行為出現(xiàn)，監(jiān)督駕駛員，使其按照規(guī)章制度進行駕駛，駕駛途中故障出現(xiàn)，要及時的將學生轉移到安全地帶，實施及時有效的故障排查，特殊問題予以特殊處理，做好高效、正確的應急方案，以保障全體人員安全。
三、結語
旨在有力解決小學上學交通和放學交通困難的問題，城鄉(xiāng)地區(qū)相繼開始實施校車接送，但是期間隨之而來的則是校車安全問題，應該通過科學有效的辦法解決校車安全管理問題，之后在此基礎上強化安全程度，保障學生們人身安全。
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在整個學校管理工作中，學生管理工作是一個非常重要的組成部分。而在班級管理工作中，學生與學生之間的基本情況又各有不同。由于家庭、社會、學校等各方面的因素影響，在班級中往往會有少數(shù)或者個別的同學會經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們把這些同學稱為問題學生。這些同學往往會影響班級管理，有時甚至會影響到學校聲譽，而要做好這些同學的工作，正是班主任工作的難點，也是學校工作的重點。
一、問題學生的成因
問題學生之所以有問題，原因是多方面的：一是由于家庭不良環(huán)境的影響，如父母離異、家庭不和、父母長年在外打工使孩子在家留守等，使孩子缺乏有效的家教，缺少應有的母愛或父愛；也有的父母對孩子管教不當甚至進行溺愛而造成其性格偏激和放縱。二是社會上一些不良風氣的影響和誘惑，不明真?zhèn)谓Y交不良的伙伴和朋友，沉溺于網(wǎng)吧，染上社會陋習等，學生年齡尚小，缺乏辨別是非的能力，容易上當受騙。三是學校方面也存在個別教師教育教學方法不夠科學得當，處理問題缺乏公正，批評學生過于粗暴等現(xiàn)象。四是學生個體差異的問題，有的學生智力偏低，有的學生自我約束能力差，還有的學生存在心理障礙等。我們首先要掌握這些學生的基本情況，調查了解其原因，教育轉化工作才能有的放矢，才能找到突破口，從而使我們對問題學生的工作能夠對癥下藥，因材施教。
二、教育好問題學生的措施
要做好問題學生的教育教轉化工作，不能急于求成，要科學合理，循序漸進。
一是對學生要有愛心。用愛去感化他們，有位學者這樣說過：“愛一個好學生并不難，因為好學生本身就討人喜愛，而去愛一個差生，卻正是教師的天職。”對那些由于家庭原因而缺失父愛和母愛的同學，我們要以寬容的心胸接納他們，以平等的意識去對待他們；對那些由于父母溺愛而造成性格偏激的同學，我們要摘掉有色眼鏡，蹲下來和他們交流，關心他們的學習和生活，教師可把自己當做學生的導游，而把學生當做自己的朋友。
二是要曉之以理。
現(xiàn)代教育家陶行知先生有句名言，“千教萬教教人求真”，也就是說，教師要在教育教學的同時既教書又育人，要使學生懂得做人的道理。學生出問題犯錯誤往往是因為不明白或不甚明白道理造成的，我們對問題學生特別要注意做到以理服人，要做到這一點，就要針對學生所存在的問題和所犯的錯誤，依據(jù)學校學生守則和學生日常行為規(guī)范的要求擺事實，講道理，幫助他們分清是非曲直，認清其行為將要導致或可能導致的不良后果，分析其問題產(chǎn)生的根源。不但要使他們明白，遇到問題時應該怎么做，不應該怎么做，還要讓他們明白其中的道理。讓學生心服口服，心悅誠服。同時，還要依據(jù)教育教學目標做好學生的德育教育和理想信念教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立正確的人生追求。
三是要動之以情。以情感人，以理服人，在擺明道理的基礎上做到動之以情，將情與理相結合。教師要從內心深處尊重問題學生，不輕視不歧視他們。平時要把學校的要求，集體的希望，父母的期盼，老師和同學的關愛帶給他們，讓他們感到自己是在被重視，而不是被冷落的。要善于發(fā)現(xiàn)每位問題學生身上與眾不同的特殊優(yōu)點，尤其是那些摻雜著消極因素的長處，不要把他們看得一無是處、不可救藥。要更新觀念，不失時機地給他們創(chuàng)造良好的平臺，讓他們展示自己善良真誠而優(yōu)秀的一面，找到他們的閃光點，揚其所長，避其所短，多肯定，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，對他們在學習和生活中遇到的困難給予特殊的關心和幫助。從而使他們切實感受到班集體的溫暖，樹立起積極進取的信心。
目前的小學教學管理工作主要存在兩方面的問題，給教學管理工作的開展造成了極大阻礙。其一，教學管理者對教學管理工作的重視度不夠，工作中的隨意性較強，這使得教學管理工作的質量無法得到保證；其二，教學管理中的形式化問題較為突出，如在學校抽查上課情況時，教師與學生提前做好相關準備，使得教學效果非?！巴昝馈保胫獌H僅是金玉其外罷了。
二、改進小學教學管理的幾點建議
1.提高教學管理者的思想認識
小學教學管理工作的有序開展，首先要使教學管理者從思想上對教學管理產(chǎn)生重視。學校要讓教學管理者明確教學管理在學校日常工作開展過程中的重要性，使其在平常的工作中多一分認真，少一分隨意。提高教學管理者的思想認識是保證教學管理工作能夠良好有序開展的重要前提，小學對此要加大重視力度。
