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分析化學以概念為細胞，通過分析策略對研究對象進行多重信息捕獲，是一個不斷從抽象到具體的開放體系。分析化學教學首先要求學生正確理解和掌握本門課程的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。如同細胞是構成生命的最基本結構，承載著細胞結構、功能等諸多層面的信息，“概念”作為分析化學的細胞，是構成理論與規(guī)律的基本元素；亦折射出分析化學家的深邃思想，反映分析化學知識體系的內在聯系，體現分析化學的現實意義。如何有效教授學科概念已成為分析化學專業(yè)教育的核心，亦成為提高教學質量的重要課題之一。
對于分析化學概念而言，“挖掘其思想性、思考其現實性、理解其準確性、學習其創(chuàng)新性”不失為全面理解、徹底掌握、靈活運用的良方。
一、思想性
1．初學者先入為主
在專業(yè)知識構建的過程中，最基本的單元往往是某個概念的建立。概念往往是初學者對本學科先入為主的感知，尤為關鍵。對于實現“提升學生學科素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”這一提高專業(yè)教育教學質量的深層次要求舉足輕重。分析化學往往作為專業(yè)基礎課在大學低年級開設，對于廣大習慣于中學教育以“灌輸知識”為主的大學低年級學生而言，短時間接受相對海量的陌生專業(yè)知識、實現自主構建專業(yè)知識顯得有些困難。尤其是實現對分析化學學習過程中遇到的概念的理解與運用更具挑戰(zhàn)。
值得一提的是分析化學中儀器分析方法的校正策略，這在化學學科中極其重要，它不僅單純地應用于分析目的，而且還廣泛地應用于研究和解決各種化學理論和實際問題。在定量分析中，除重量法和庫侖法外，所有的分析法都需要進行校正，即建立測定的分析信號與被分析物濃度的關系。一般來說，最常用的校正方法有三種：工作曲線法（外標法）、標準加入法以及內標法[1]。以上三種方法通常是以術語的形式教授學生的，筆者認為，倘若從“儀器分析方法的校正策略”這一角度出發(fā)引導學生，讓學生了解這三種方法產生的背景、適用的范圍以及三者間內在的區(qū)別與聯系，在此基礎上學生更容易體悟這些概念的思想性，不僅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深層次內涵。如此，還可由“工作曲線法（外標法）”引出“最小二乘法”，由“標準加入法”引出“外推法”等概念，亦可將“內標法”視為外標法的改進。在此過程中，相信學生也會驚嘆于分析化學家的睿智，領略其思想光芒。
2．分析化學的界定
分析化學在20世紀經歷了三次重大變革，如今進入分析科學時代。分析化學的傳統定義可以用解決“是什么”和“有多少”兩個問題來加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，從某種意義上說，現代分析化學是一門獨立于化學之外的多科性科學。
如上所述，歐洲化學會聯合會在集思廣益的基礎上對分析化學提出了新定義（已被1993 年9 月5 日在愛丁堡舉行的歐洲分析會議接受）：“分析化學（分析學）是一門自然科學。它致力于建立和應用各種方法、儀器和戰(zhàn)略以獲得有關物質在一定時間或空間內的組成、結構和能態(tài)的信息”。這是一個高度概括的定義，它包括了任務、手段、目標和適用面。
顯然，傳統定義側重技術層面，而新定義則更突出思想性，高度概括了分析化學對于解決問題的要求和意義。這就要求在教授中不能僅強調定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出發(fā)點，在此基礎上自主構建擬解決某一問題或擬獲取某些信息所需的“概念樹”、“方法集”。
譬如，光、電、色是傳統意義上儀器分析中的主要三部分，在逐一講授時，往往通過強調“塔板理論”相關概念突出“色譜分析法”高選擇性的優(yōu)點，通過“光分析法”、“發(fā)光過程”相關概念的細致講解突出“化學發(fā)光分析法”高靈敏度的優(yōu)點。應該說，這種講授知識的傳統做法達到了傳授知識的目的，但是對照人們對現代分析化學的理解和要求，似乎還有所不足。倘若對照新定義，拋出“中藥現代化”這一頗具現實意義的問題，從“解決某一問題或擬獲取某些信息”這一思想層面出發(fā)，學生自然會思考搜羅具有某種突出優(yōu)良分析特性的“方法集”，“色譜分析法”、“化學發(fā)光分析法”等方法會逐一在學生腦中閃現。為知所以然，相信他們會格外留意這些優(yōu)勢的本質來源，進而自主搭建“概念樹”，從“被動灌輸”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”[3]。這種基于某種問題的學習策略使學生的專業(yè)知識不再是孤立、模糊的離散概念，而是系統、清晰的專業(yè)體系[4]。
二、現實性
當代生命、信息、環(huán)境、資源等科學領域中一些問題的解決都十分依賴于分析化學的發(fā)展。因此，分析化學的學習具有鮮明的現實意義。從分析化學的概念中亦可見一斑。
本書第一編著M. 瓜迪亞博士是西班牙巴倫西亞大學化學系教授兼主任，在分析化學領域曾發(fā)表過大量論文和專著，榮獲很多獎項。他曾應邀在法國、德國、中國等很多國家講學，并且是一些國際學術刊物的編委會成員。
分析化學是關于研究和探索物質的組成，結構，含量，形態(tài)等重要的化學信息分析理論的一門科學。作為化學學科的一個非常重要的結構，它不僅僅是在化學各個學科的發(fā)展起著很重要作用作用，而且在，工業(yè)，農業(yè)，國防、資源開發(fā)，醫(yī)藥衛(wèi)生，對國民經濟和科學技術醫(yī)學教育網搜集整理的發(fā)展起著十分重要的作用。隨著分析方法的更深一步的發(fā)展、分析儀器的較快的更新速度，以及各個學科間的相互交叉，對每一位分析化學人才提出了苛刻的要求，要具有堅固扎實的理論基礎，還應準備運用電腦處理各種類型的復雜數據和綜合分析問題的能力。
因此，在分析化學的教學過程中，培養(yǎng)和教授分析化學的基本理論基礎和方法使學生建立一個對于分析化學的扎實的認識，使學生認識到分析化學在我們的日常生活中的重要地位，最大可能的啟發(fā)學生學習的積極性，提高對于分析化學的學習興趣。下面我從分析化學理念，教學內容和模式，教學手段和方式等幾個方面闡述了對于進行分析化學教學改革的基本思路。
一、教學內容改革
結合專業(yè)培養(yǎng)和根據社會發(fā)展的總需求來設計相關教學內容，理論切合實際，通過各種有趣的實例來講解使學生更深地認識和理解分析化學的應用和重要意義。為更好的培養(yǎng)綜合能力超高的高水平人才，在教學過程中在內容上增加一些經濟發(fā)展相關實例的分析測試方法。為了更全面性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神改革首先應要，“基礎扎實、知識面寬、素質高，能力強”的目標引導下，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)展的人才。同時使學生更進一步的理解和認識分析化學在現實生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新意識能力。傳統的教學方式和相關的內容對于引起學生的主動性和積極性是不利于的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有限制性，所以，改變傳統的教學方式勢在必行。在教學過程中教師應該要充分發(fā)揮自己在分析化學相關的研究特長，要盡量邀請在分析化學方面具有優(yōu)秀的研究成果和經驗的優(yōu)秀學者來給學生授課，跟學生通過與優(yōu)秀的教授進行面對面的交流和思考使學生更全面的理解和認識分析化學在現實生活中的不同領域中所發(fā)揮的重要作用。
二、教學模式改革
科學技術的飛速發(fā)展使分析化學面臨了一系列新的挑戰(zhàn)。分析化學教育應適應這一需要進行適當的調整。為了跟隨經濟發(fā)展的及其需要、為了先進的教學模式接軌，將分析化學在教學過程中的實用性，專業(yè)性。按照分析化學課程的特點我們可以對分析化學所包含的原理方面，探討實際，定量分析等各個方面采取適當的教學方法。教學過程中強調精講的原則，老師的輔導下進行適當的練習，啟發(fā)學生的思維能力發(fā)揮學生的主動性。探討實際方面，讓學生在課堂上充分發(fā)表意見，充分討論實際問題的解決方法，讓學生多多發(fā)表意見，積極引導讓學生設計分析方案。通過此過程，使提高學生的分析和解決問題的能力。為了提高學生對于此課程的學習興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍和課堂氣氛；同時利用多媒體等現代教學手段，既能增加講課時間內的信息量，也可使學生形象地了解在實際中不可能接觸到的大型分析儀器的結構和工作原理。
三、教學方法和手段的改革
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，應要下面的幾個方面我們需要調整：
（1）啟發(fā)學生的積極性，調動學生的主動性。在分析化學教學過程，教師應要重點的傳授一些相關的題和它的解決方法，注重培養(yǎng)學生的運用科學的綜合能力，使其合理安排學生個人的學習活動，在學習此課的教學過程中形成善于積極思考、敢于質疑問難、主動探索進取的良好氛圍。（2）開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力是現代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識的高低將會直接影響到學生創(chuàng)新意識的進一步的形成。因此，開拓學生的視野以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力，首先要求教師應轉變教育思想，理念和行為，努力提高自身創(chuàng)新教育意識。教師要善于啟發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，更進一步的提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生根據自己的興趣、愛好、想法自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這十分有利于開拓學生的視野以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（3）加強課堂討論，讓學生融入到課堂教學中。教師在講課的同時要善于與學生相互討論研究，以活躍課堂氛圍。教師在各個方面更全面的，簡單的，有趣地介紹分析化學的歷史與發(fā)展和現狀的同時，添加一些學生感興趣的內容，如世界重大事件，材料信息的相關內容等，讓全班學生共同討論分析化學在其中所起的重要作用，指導學生在課堂上積極思考，扎實對重點知識點的理解，提高學生學習分析化學的興趣，調動他們學習的積極性。
四、結語
要改革分析化學教學的過程中教師要不斷地加強業(yè)務方面的綜合能力，不斷的擴大自己的知識面，要提高教師的教學研究能力和實驗操作技能，縱觀當前的分析化學教學改革，在以后的教學中還需要進一步實現教學手段的多樣性，促進教學方法和手段的先進性。同時，要進一步加大實踐與理論的結合程度，為學生提供大量的參與實踐活動的機會。這樣才能為我國的經濟發(fā)展提供合格的高素質創(chuàng)新型人才，才能實現高等教育的發(fā)展目標。
參考文獻：
[1]武漢大學.分析化學[M].北京高等教育出版社，2007.
[2]華中師范大學.分析化學[M].北京高等教育出版社，2001.
一、分析化學
分析化學是化學學科的一個分支，以物質的結構、化學成分、含量、測定方式、形態(tài)等為主要研究對象，是人們剖析與認知自然界的有效途徑。分析化學的發(fā)展離不開理論、技術、問題之間的作用。在經濟與科技水平不斷進步的時代背景下，分析化學的內容逐步完善，得到了日益廣泛的應用。為了實現基于更少的精力、?r間、風險、材料來獲得更多信息的目標，現代分析化學需在選擇性、準確度、靈敏度、形態(tài)分析等方面作出進一步提升，實現仿生化和智能化。
二、高校分析化學教學內容改革的現狀
1.定量分析的改革現狀
化學的定量分析指的是以定性、結構分析為基礎來測定構成物質相關成分的具體含量，最常用到的有滴定分析、重量分析以及分析數據處理等方法。目前大部分高校還不夠重視定量分析的改革，改革進程十分緩慢。一些高校即使展開了定量分析改革，也僅僅止于內容更新、整合或儀器分析的滲透交叉等方面，無法滿足科學發(fā)展的真正需求。
2.儀器分析的改革現狀
環(huán)境、生命、材料科學的繁榮與數學、電子學、物理學等的不斷進步給分析化學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，儀器分析在這樣的背景下應運而生，短時間內便在理論、方法和技術等層面獲得了突飛猛進的發(fā)展，并于20世紀80年代被正式納入到分析化學的教學中。近年來許多高校為了促進化學教學的發(fā)展開始進行儀器分析改革，然而基礎設備條件的落后、師資水平的不足等給改革造成了巨大困難，使改革難以全面徹底地開展。
3.定性分析的改革現狀
定性分析在高校早期的分析化學教學中便占據了重要地位，是經典化學當中的必備內容。當下的化學定性分析作用與地位在學科相互滲透的時代下被慢慢削弱，其學時日漸減少并被化學儀器所占用，一些高校甚至直接將定性分析劃分到無機化學內容中。
三、改革高校分析化學教學內容的對策
1.轉變教學內容格局
分析化學教學內容同基礎化學有較多重復，屬于基礎化學的延伸，只有重視二者的相互聯系，避免分析化學的獨立講授，才能防止教學資源與時間的不必要浪費。故分析化學的教學需結合基礎化學內容做出合理的精簡，對重復內容進行科學壓縮，鼓勵學生課余對基礎化學的相關內容做好鞏固復習，通過課程關系的平衡協調來提高教學的效率。
2.強化教材內容建設
教材建設是改革化學分析教學內容的必要前提。現代分析化學的教學要改變傳統的以培養(yǎng)知識豐富、基礎牢固、能力高的人才為宗旨的理念，樹立培養(yǎng)個性化、自主性、創(chuàng)新型人才的教學目標。在建設教材時要結合實際情況，適當增加反映能源、環(huán)境、生命等領域發(fā)展狀況、成果與前景的內容，讓學生在學科的交叉滲透中體會化學的生活化。
3.正確看待儀器分析
目前高?；瘜W分析的教學改革存在盲目傾向現象，一些高校忽視教學體系完整性而一味縮減化學分析的內容，盲目增加儀器分析比重，學生在未完成掌握基本化學知識、技能的情況下很難準確理解儀器分析的相關理論，這種片面擴充新內容的做法不利于高素質人才的培養(yǎng)。高校分析化學教學內容改革過程中應當立足于人才培養(yǎng)目標，綜合分析現有師資力量與設施條件，在平衡經典分析、現代分析內容的前提下正確認識儀器分析，幫助學生打下牢固的化學分析基礎。
4.積極改良教學方式
傳統的高校分析化學采用的是被動講授教學模式，教學方法十分單一枯燥，學生的能力無法得到良好的訓練。高校分析化學的教學改革要明確教學目標，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，在改革時強調學生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)新力的激發(fā)，將教師角色轉變?yōu)橐龑д?，借助剖析教學重難點和創(chuàng)設問題情境來指導學生完成思考討論，充分調動學生的學習熱情，加深學生對分析化學知識的理解。四、討論與建議
分析化學是研究物質化學組成的一門科學，它的主要任務是鑒定物質的化學組成、測定有關組分的含量以及表征物質的化學結構。分析化學又是一門實驗性很強的學科，通過學習分析化學，可以使學生掌握獲取物質系統化學信息的方法和理論;分析化學還是一門工具科學，在生產實際和科學研究中，可以幫助人們擴大和加深對自然界的認識，起著“眼睛”的作用。因此，分析化學是大學化學、化工、環(huán)境工程、生物技術、食品科學與工程等專業(yè)學生必須學習的一門重要的專業(yè)基礎課［2］。化學檢驗工所要達到的知識和技能，絕大多數都屬于分析化學的內容，因此教師要通過分析化學的課程教學，傳授給學生一定的專業(yè)知識和技能，并著力培養(yǎng)學生掌握化學檢驗工所具有的職業(yè)素質。
(一)運用多種手段激發(fā)學生學習的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此教師要利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。
1．聯系生產生活，上好緒言課
緒言課給學生的印象很深，甚至決定了學生對這門課的好惡。分析化學的緒言課主要是介紹分析化學的內容、研究對象、分類等。為了激起學生對這門課程的好奇心，可通過例舉生產和生活中與分析化學知識有關的事例，使學生明白我們周圍有許多的工作崗位與分析化學有關。如對化工專業(yè)的學生可講化工產品成分的分析化驗;對環(huán)境專業(yè)可舉環(huán)境監(jiān)測工作用到分析化學知識;對食品專業(yè)可舉食品安全檢測也需要分析化學知識等等;或上課時帶一種化工產品問學生:這是什么產品?里面物質的含量是多少?我們怎么進行測量?從而引出分析化學的內容、任務等知識，這樣能使學生明白原來分析化學就是我們身邊看得見、摸得著且就業(yè)崗位較為廣泛的一門學科，增強了他們學習分析化學的信心。
2．展示課程的內在美，提升學生的職業(yè)歸屬感
從美學的原理看，化學本身蘊涵著極其豐富的科學美。在分析化學學習的過程中，如果能讓學生感知分析化學之美、體驗分析化學之美并把它與職業(yè)發(fā)展聯系起來，最終達到享受職業(yè)之美，這對激發(fā)學生的學習興趣、提升他們的職業(yè)歸屬感是非常有利的。分析化學的內在美主要體現在:(1)化學理論美:體現在緩沖平衡理論、滴定分析理論之美等。如在滴定分析法中主要的四大滴定理論是既有區(qū)別又有相同之處，在教學中我們就不斷用歸納、對比的方法找出這些相同點和不同點，比較這些理論之美的內容(尤其是四大滴定曲線有著驚人的相似之處)，來加深學生對四大滴定原理的理解;(2)化學實驗美:在分析化學的實驗室里有許多美麗的地方:如顏色美麗的化學試劑，整潔流暢的裝置設備，教師規(guī)范的實驗操作，滴定反應到達滴定終點時指示劑顏色的突變，都會使學生感知到嚴謹、準確、簡潔、有序的實驗之美;(3)職業(yè)發(fā)展美:我系有許多的學生(尤其是女生)畢業(yè)后在工廠的各類化驗室工作，在分析化學教學中，經常帶學生參觀這些整潔優(yōu)雅的化驗室，請這里工作人員介紹化驗室工作特點、對畢業(yè)生職業(yè)素質的要求以及他們工作的切身感受，使學生對化學檢驗工充滿了向往，提升了他們的職業(yè)自豪感。
3．采用情感教學，營造良好的學習氛圍
良好的師生關系對學生學習興趣的培養(yǎng)非常重要，因為只有師生關系融洽，學生才能被教師的人格所吸引，進而喜歡老師所上的課程，這對高職院校的學生尤為如此，因為他們的學習習慣較差，學習過程中會遇到很多的問題。所以老師要多與學生接觸和溝通，指導他們的學習方法，解決學習中遇到的難題，樹立學生的自信心，從而喚起學生的學習潛能，形成寓教于樂的學習氛圍，以達到提高學生的學習興趣。
(二)利用先進教學理念和手段提高教學效率
首先，要改變在教學中那種“教師講、學生記、考試背”的被動教學模式，形成以學生為主體，教師為主導，圍繞提升學生職業(yè)素質為目標的新的教學模式，大力培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，并把這種能力及時運用到工廠的實踐中去。
如現在教學中使用較為廣泛的任務驅動教學法、項目教學法、理實一體化教學法等都是這一教學理念的應用。教師要不斷的學習這些先進的教學理念，并把它與分析化學教學內容有機的結合起來，不斷改進教學方法，注重提高課堂的教學效率，才能讓學生掌握扎實的基礎知識。
其次，還要充分應用多媒體技術來提高課堂的教學效率。多媒體技術的運用使課程教學變得豐富多彩，不僅可以在有限的時間內大大增加所授知識的信息量，而且這種集圖、文、聲、像為一體的技術，可以使一些枯燥的理論知識變得形象、生動，學生學習也不易疲勞且能展開充分的想象，從而激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學效果。此外如在實驗教學過程中采用虛擬模擬的計算機新技術，還可解決因儀器數量和實驗室條件限制而造成的一些實際困難，讓學生更多的了解分析化學中的一些新的前沿知識和大型分析儀器的使用，為以后學生在工廠中可能使用這些儀器打下堅實的基礎知識。
(三)嚴格訓練要求，強化學生的工作態(tài)度
分析化學是一門要求非常嚴謹的學科，在化學檢驗工國家標準中也要求學生能嚴格進行實驗操作，正確記錄、準確處理實驗數據，因此在分析化學教學中要始終把職業(yè)標準放在首位，訓練學生科學嚴謹的工作態(tài)度。分析化學的實驗教學既是技能訓練也是培養(yǎng)學生嚴謹作風的核心環(huán)節(jié)。教學時教師首先要強調嚴格操作的意義，然后進行標準、規(guī)范、熟練的示范操作，再幫助學生進行手把手的訓練，對實驗中發(fā)現問題應及時給予糾正和指導。例如:在滴定分析中，教師要求滴定時溶液速度不能太快，要到終點時一滴一滴的滴，最后應是滴入半滴時溶液的顏色剛好變色為止;對實驗時數據的記錄應真實、規(guī)范，嚴禁涂改;每次實驗結果的誤差要小于0.2%才符合要求等等。這樣經過反復強調，嚴格訓練，學生的操作技能得到了很大的提高，同時培養(yǎng)了學生踏實認真的作風，養(yǎng)成了良好的實驗習慣。
(四)改革實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，企業(yè)競爭的核心，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。因此，在分析化學的實驗教學中不但要訓練學生過硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質，更要通過改革實驗教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
1．改革實驗內容，增加設計性實驗
現行的高職分析化學實驗教材中驗證性實驗內容較多，綜合性、設計性實驗偏少，這些內容來訓練學生的基本技能應該很好，但對學生思維的培養(yǎng)極為不利，因此在實驗內容的選擇上應適當減少驗證性實驗，增加綜合性強的設計實驗。如茶葉中微量元素的鑒定與分析、電鍍廢水中六價鉻含量的測定、蛋殼中碳酸鈣含量的測定、胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定等。在實施這些實驗中，老師只提出實驗目的和要求，把實驗的主動權交給學生。學生通過查閱資料、設計方案、準備儀器和藥品、進行測定、數據處理等環(huán)節(jié)的訓練，不僅完成了實驗內容，更重要的是初步掌握了科研的方法，體驗到創(chuàng)新實踐的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2．改革實驗方式，提高實驗效果
傳統的實驗教學，常常是教師從實驗目的、原理、儀器的使用到實驗的方法步驟這“一包到底”的模式，學生只需按實驗書上的步驟完成操作即可。這種授課方式不能激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，不利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此要改變這種授課方式，提高實驗效果。首先要充分運用多媒體技術對學生進行基本操作的教學，組織學生通過觀看事先錄制的課件來了解滴定管、移液管、容量瓶、分析天平的使用方式以及規(guī)范的滴定操作過程;還可利用攝像機對學生的實驗操作進行錄像，然后分析和糾正操作中出現的種種問題，這種形式能使分析化學實驗教學變得生動、形象、活潑，學生印象非常深刻。其次通過任務驅動這種教學形式將實驗的內容分解成若干小的任務，讓學生帶著任務、帶著問題去實驗，并通過對學生的隨時抽查來督促他們不斷思考實驗中的現象，解決實驗中出現的新問題。對一些比較綜合的實驗內容，可將學生分成若干小組，小組內每個成員都必須完成相應的任務，然后通過小組合作來解決綜合性的問題。
3．開放實驗室，進行研究性學習
學生個體的差異性決定教師在教學時不能一刀切，而要進行分層教學，開放實驗室，開展第二課堂教學，進行研究性學習，能滿足有余力的同學學習的需要，有利于學生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如對食品專業(yè)的學生可以研究食品中各種添加劑成分的含量，對環(huán)境專業(yè)的學生可研究室內環(huán)境污染狀況，對化工專業(yè)的學生可研究各種化妝品中可致癌物質的含量等等，這就將分析化學的學習與他們各自的專業(yè)學習聯系了起來，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。
發(fā)揮考核作用，實現考核與考證的統一
考核是對學生掌握所學知識的有效檢驗手段，正確、合理的考核既有利于提高學生的各項技能，也有利于養(yǎng)成嚴于律己、實事求是的科學態(tài)度。在分析化學的考核過程中，應始終對照化學檢驗工國家職業(yè)標準的要求，分解考核內容，通過形成性考核與結論性考核有機結合，最大限度的發(fā)揮考核機制的作用，從而實現考核與考證的完美統一。
在考核內容的選擇上，根據《化學檢驗工國家職業(yè)標準》對不同級別工種的要求，結合學校的客觀條件和學生的知識水平確定把中級工的標準作為學生考核內容。由于這個標準與分析化學的教學大綱基本相一致，學生只要通過對分析化學知識的考核就能達到中級工所具有的標準，避免了學生的重復考核;而在最后的實訓階段，又設計了一些與考證有關且綜合性較強的實驗來模擬真實的考核，以訓練學生的心理素質，提高學生的綜合運用能力。在考核的方式上，注重過程性考核與結論性考核相結合、以過程性考核為主的方式，這在考核學生操作技能上顯得尤為重要?？蓪嵭衅綍r考核、實驗技能考核、實驗綜合考核三者相結合的考核方式。
建立網絡課程資源平臺是精品課建設的要求[1]。我校分析化學課程經過多年課程組教師的共同努力已經建設成為省優(yōu)秀課，為了達到更高的課程建設要求，我們建設和完善了分析化學網絡課程資源平臺。
一 、分析化學網絡課程資源建設的意義
分析化學是關于測定物質組成、含量及結構的分析方法理論及應用的學科。分析化學課程內容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學是一門實踐性很強的學科，既要學生掌握分析化學的理論知識，又要求培養(yǎng)學生獨立完成分析測試工作的能力，因此在教學中只在有限的課堂教學學時內難以將分析化學的全部內容講授。教師在教學學時內通過一次性的教學也難以達到所有學生對所教學內容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學的教學要求，提高分析化學的教學效果，分析化學應進行立體的多層次的教學方式，在課堂上講授分析化學的理論和主要分析方法原理，在課堂教學之外為學生建立教學學習分析化學的網絡課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學。滿足學生的多層次學習需要。學生通過網絡課程資源平臺的使用，不僅實現對課堂教學內容的進一步消化理解，還能進一步深化分析化學的學習；由于網絡可以消除時間和空間的限制[2]，學生可以利用課余時間，根據個性化需要，自主選擇不同的學習內容，教師也可不受教學學時的限制，將分析化學的常識性知識在網絡教學資源平臺上，因此學生可以在課堂教學之外高效率地學習鞏固和加強分析化學的知識，還能夠有機會學習和掌握課堂教學中由于教學學時限制而不能講授的分析化學常識性知識。網絡課程資源平臺為學生提供了自主學習的平臺[3]，可以起到導學、督學和助學的作用[4]，通過對課程全貌的了解學生可以明確課程的學習目的，通過習題解答自查課程學習效果，通過大量的課程常識知識信息的學習提高分析化學知識和能力。
二、分析化學網絡課程資源平臺建設的的原則
1、課程目標明確：網絡課程資源平臺是在課堂教學之外為學生搭建起來的學習知識平臺，該平臺要實現課堂教學達不到的多種功能。學生借助該平臺可以復習課程內容，可以學習到課程的常識知識，可以自查學習效果，可以培養(yǎng)實驗技能，可以進入國內著名大學的網站進行分析化學課程學習等等。
2、注重能力培養(yǎng)：分析化學是一門理論性和實踐性并重的學科，因此在網絡課程資源內容的安排上要達到對理論課知識內容的輔助教學，如安排課程的習題解答，有助于學生課后的自主學習，掃除課后學習中的障礙；另外，安排分析化學實驗的操作錄像，使學生在課堂之外學習和鞏固分析化學實驗操作，提高實驗技能；還有，分析化學理論常識和實驗常識可以拓展和豐富學科知識，達到能力培養(yǎng)的目的。
3、注重表現形式多樣化：在課程網絡資源平臺建設過程中，我們本著能夠使學生使用后能輕松達到學習效果的原則，在內容安排和網頁制作方面考慮到要充分調動使用者的視覺和聽覺神經，避免內容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內容實用性強，表現形式多樣化，既有靜態(tài)的教學資源內容又有動畫等動態(tài)教學資源內容，并有共享性課程資源，如在我們的教學資源平臺可以鏈接國內幾所著名高校分析化學的課程網站，方便學生參考應用。
三、網頁中主要模塊
分析化學網絡課程資源首頁可分為三個區(qū)域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側區(qū)域有課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學方法和參考文獻等欄目；中間區(qū)域有教學課件和教學錄像欄目。網頁的首頁欄目清晰，視覺友好。
圖1 課程網站主要模塊
四.網絡資源主要內容
模塊“課程介紹”和“師資隊伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設的人員概況。
“教學大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內容及教學的要求，學生可以通過教學大綱對課程的整體要求有所了解，學生在學習中會有地放矢，目的明確。
“教學方法”是對課程講授方法及授課特點進行介紹；“參考文獻”介紹課程學習中可以參考的書籍，所列參考文獻均為學科權威的國內外教材及專著。
“電子課件”為課程教學同步課件，學生可以依據課件整理教學筆記，復習課程內容?！敖虒W錄像”為教師實際教學的教學錄像，如果學生有所需要，可以在課后根據個性化需要，對課程進行復習。
“電子資源”為網絡課程資源建設的主要內容之一，內容包括“實驗常識”，“理論常識”，“習題庫”和“試題庫”。 “實驗常識”和“理論常識”分別集合了分析化學實驗和分析化學理論方面重要知識點，并用簡潔明了的表達方式表達，方便學生的學習，使學生在課余時間利用很短時間學習到有關分析化學的應用知識?！傲曨}庫”的內容為教材課后所有習題及答案，利用“習題庫”的資料，學生可以檢查課程的學習效果?！霸囶}庫”中有數十套的模擬考試題，學生可以參閱，有助于明確課程教學重點。
“動畫資源”包括“動畫資料”和“網絡資源”?！皠赢嬞Y料”內容為各種實驗基礎操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內容可以幫助學生提高分析化學實驗技能，提高分析實驗測試能力?！熬W絡資源”內容為一些國內知名大學分析化學課程的網站鏈接，學生可以參考其它院校的分析化學教學，開闊眼界。
五、結語
總之，在分析化學網絡課程資源平臺建設過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)實際能力為目的，努力為學生營造一個輕松又實用的學習環(huán)境。
參考文獻
[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課建設的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.
【中圖分類號】G712
分析化學是研究物質化學組成的分析方法和有關理論及技術的一門科學，是衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗專業(yè)一門非常重要的基礎課程，也是學好醫(yī)學檢驗后續(xù)專業(yè)課程的前提。其重要性不言而喻，但是由于分析化學知識點雜，專業(yè)術語多，涉及無機、有機、物化、生化等多門化學分支學科以及數學、物理、計算機等跨學科知識，中專生由于各項基礎知識比較薄弱、所以學起來很吃力。如何更好地講授《分析化學》，提高學生學習分析化學的興趣，是所有教師面臨的重要課題。筆者在中職檢驗專業(yè)分析化學教學過程中積累了幾點心得體會，在本文中與各位同道分享。
一、重視聯系醫(yī)學和生活實際，加強分析化學學習目的教育
有數據表明，認為這門學科“有用”所以喜歡學的學生占有很大比例。對于檢驗系的學生來說，三年后就要走上工作崗位，雖然分析化學學起來比較吃力，許多學生還是愿意去努力學。因此對學生進行持續(xù)的“有用”教育是激發(fā)學生學習興趣的方法之一。另外分析化學與我們的日常生活以及醫(yī)學都是緊密聯系的。每次體檢要去醫(yī)院進行血常規(guī)，尿常規(guī)等化驗，它們是如何檢驗呢？用到哪些分析儀器呢？還有現在每天講空氣PM2.5超標了，那么如何檢測空氣質量，如何取樣，如何分析，使用到哪些儀器？再比如市場上出現了那些染色饅頭，毒膠囊，如何用分析方法將其檢測出來？教師在上課時將這些現實生活中的實例與課堂內容聯系起來，可以充分調動學生學習的積極性。
另外在實驗課時，多進行一些日常生活中常見常用被測物的測定，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用。例如講完滴定法后進行如食用白醋中醋酸含量的測定、蛋殼中鈣含量的測定、應用水pH的測定、水果中維C含量的測定。通過將枯燥的理論知識與醫(yī)學生活實際相聯系，不僅可以鞏固學生課堂所學，也可以讓學生認識到學習分析化學的重要性和實用性。
二、重視實驗教學，激發(fā)學生參與分析化學實驗的熱情
分析化學是一門實踐性很強的學科，教學大綱中要求實踐課與理論課按1：1分配，學生通過分析化學實驗不僅要加深理解所學理論內容，而且要牢固掌握基本操作技能，養(yǎng)成嚴謹求實、認真負責的良好品質，為今后從事醫(yī)學檢驗和衛(wèi)生檢驗工作奠定必要的基礎，可見其分析化學實驗的重要性。
中職生雖然理論基礎課比較薄弱，但是思維比較活躍，實驗動手能力比較強，利用學生的這一特點，實際教學中我們盡可能的將課程放在實驗室直接進行，比如講化學藥品的分類、化學試劑的等級規(guī)格等，我們帶領學生直接參觀分析化學實驗室，通過親身體驗，學生不僅學到了藥品的分類知識，而且認識到藥品安全嚴格管理的重要意義；比如講原電池原理，師生一起在實驗室制作“水果”電池，邊講理論邊做實驗，學生很快領悟所學內容，而且更喜歡這樣輕松的學習方式；再比如講分析天平、滴定儀器時，我們直接在實驗室上課，教師先進行講解和演示，然后學生開始做實驗，比起以往先在教室講理論，再去實驗室做實驗效果好很多。
另外分析化學實驗中一些有趣的實驗現象，也可以激起學生學習的好奇心。比如利用標準物質測定被測物質的含量時，隨著滴定劑的加入計量點附近指示劑顏色的突變以及氫氧化鈉滴定草酸，酚酞作指示劑時，半滴半滴的操作；做絡合滴定金屬配位劑時學生看到各種顏色的變換等，這些新奇的分析實驗現象都能深深吸引學生的注意力。
三、重視運用多媒體技術，增加分析化學的趣味性和科學性
分析化學以及實驗對規(guī)范性操作要求很嚴，比如講分析天平的使用、滴定管、容量瓶的基本操作以及分光光度計的使用等內容時，筆者都是借助多媒體技術將規(guī)范的操作流程演示給學生，邊演示邊有針對性地進行重點講解，接下來學生做實驗時才會得心應手。另外利用多媒體還可以將一些錯誤的操作以及后果演示出來，讓學生明白為什么要那樣做，不僅知其然而且知其所以然。比如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，然后用錐形瓶內壁將其沾落，再用洗瓶吹洗，加入半滴后顏色變化正好，到達滴定終點，若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色的變化，讓學生真正認識到分析化學實驗對“量”的嚴格要求，從而能在實驗中嚴格控制滴加量，減少實驗誤差。再如對滴定終點的判斷，可以利用多媒體緩慢展示變色過程，并呈現出逼真的終點顏色，便于學生快速掌握滴定方法和要領。這些都是傳統的教學方法難以達到的，通過多媒體教學，學生能深刻體會到分析化學實驗與無機化學實驗具體要求的不同，加深對“量”的概念的認識，提高學生的實驗興趣和操作技能。
四、重視賞識教育，增強學生學習的自信心
心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功。在化學教學過程中，教師要從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設各種使學生成功的機會，“使他們跳一跳就能摘到桃吃”，對學生的每一點進步要給予及時的贊賞，讓學生的精神需要得到滿足。對學生多進行賞識教育，尊重學生，鼓勵學生，一方面，學生對某一方面的濃厚興趣會促進他們更自覺、更努力地學習相關學科，另一方面，有關知識的積累又不斷強化他們的認識興趣，形成良性循環(huán)，從而使學生感到越學越有趣。比如教師在教學中設置不同層次的問題，使不同基礎的學生都能回答上，且給予及時的肯定，消除學生的畏懼心理，增強學習信心。另外，在教學中采用實驗課和理論課綜合考評的方式，重視實驗操作技能的考核，突顯分析化學實驗課的重要性。這些都受到學生的廣泛歡迎，使學生能夠快樂學習。
另外，為了提高學生學習分析化學的積極性和職業(yè)技能素養(yǎng)，我院每年舉辦分析檢驗技能大賽，學生參與熱情空前高漲，經過不斷探索、實踐，檢驗專業(yè)技能競賽已常態(tài)化、規(guī)范化，極大地豐富了學生的課余生活，強化了學生的學習動力，也大大提高了教學質量，促進了學生的良好就業(yè)，使學生對分析化學的學習興趣也逐漸高漲。
總之，教無定法，教師在教學中要采用靈活多變的教學手段，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習分析化學的興趣，讓我們的每堂分析課都引人入勝，迭起，使我們的學生能夠樂學、愛學。
參考文獻
[1]謝慶娟.分析化學[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.
中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)03(a)-0000-00
分析化學是我國普通高?；瘜W教學的基礎課程，具有十分重要的作用和意義。分析化學的全部內容就是吸取當代科學技術的最新成就（包括化學、物理、數學、電子學、計算機、生物學等學科），利用物質的一切可以利用的性質，建立表征測量的新方法和新技術，最大限度地在特定的時間與空間點或期間內獲取物質的信息【1】。就化學學科體系而言，分析化學與相應的科學研究前沿具有更為明顯的天然聯系，而分析化學的教材體系并不是按照高度抽象的科學理論來劃分的，而是按照技術類型加以分類的，其更新的速度滯后于分析化學學科的快速發(fā)展。因此，高校教師必須重視分析化學領域的最新發(fā)展，將其融合進自己的教學過程，開闊學生的思維和眼界，培養(yǎng)學生的興趣和知識素養(yǎng)，使分析化學的教學不斷與時俱進,推陳出新，始終保持旺盛的活力和吸引力，為高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。本文分析了目前高校分析化學課程教學的現狀，提出了在教學課堂中如何運用分析化學前沿的具體做法和措施。
1 分析化學教學的現狀
1.1 學生的科研意識不夠
由于多年的擴招，學生的基礎知識素養(yǎng)有一定的下滑，同時，又由于社會環(huán)境的變化，尤其是工作壓力的增大，使得學生的側重點向現實工作傾斜。這些因素對學生的科研意識影響較大，也成為了目前高校教學中的普遍現象。比如，學生對化學實驗普遍不太重視，只是為了得成績而做實驗，實驗過程中不主動思考，嚴重限制了其實驗操作技能能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于理論課的學習，大部分學生學習目的是考試能夠過關就行，因此導致許多學生即使上了研究生對于很多基本化學知識還模糊不清，如果能夠通過課堂教學中分析化學前沿的介紹使學生能夠有興趣去學，能夠變“要我學”為“我要學”，將為今后科研能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
1.2 高校教學內容單一
目前高校分析化學教學的內容普遍單一，主要就是講授教材。對于分析化學的前沿，新進展介紹不多。這一方面與教學思想陳舊有關，另一方面也與教師自身科研素養(yǎng)有關。
以上存在的問題，都與分析化學前沿在教學中的運用不夠有關，如果充分發(fā)揮分析化學前沿在高校教學中的作用，那么，這些問題一定會有相應的改觀。
2 分析化學前沿在化學教學中的具體實施
2.1 找準分析化學前沿與相應的教學內容的契合點。
分析化學前沿與實際教學具有密切的聯系，同時也存在相當的距離。因此，找準分析化學前沿與相應的教學內容的契合點就成了關鍵。這些契合點主要就是教學中的重點、難點。如原子發(fā)射光譜講述可重點介紹等離子原子發(fā)射，電分析化學可結合目前研究熱點電化學傳感器，化學修飾電極，微電極等進行講述，光譜分析中融入毛細管色譜技術，超臨界色譜技術等的應用，不僅能夠開闊學生的視野，激發(fā)其學習興趣，還能培養(yǎng)學生的科研意識。
2.2 積極采用新的教學方法。
針對教學要求和內容的變化，積極采用新的教學方法是實現分析化學前沿與高?；瘜W教學融合的重要條件。目前已經出現了許多有關的新的教學方法。如立體化教學方法[2]。它是“利用網絡技術構建的一種新型教學方法，在教學資源、教學形式、教學時空、學習環(huán)境、學習方式等方面具有與傳統教學方法不同的體征。”立體化教學方法提倡多場合學習、充分利用網絡等條件，擴展教學的時空，增加了教師教學和學生學習的空間和自主性，這樣的教學模式為分析化學前沿的教學和學習提供了極為便利的條件。
2.3 采用回顧歷史與展望未來導入教學
分析化學是一門不斷發(fā)展的學科，每一具體內容都有一個發(fā)展過程，通過簡單回顧歷史和展望未來導入，可以引發(fā)學生的學習興趣，使他們知道現在豐富多彩的分析方法是如何發(fā)展起來的，明白還有許多問題有待改進和解決。如色譜分析：從1903年俄國植物學家茨維特(Tswett)提出的分離植物色素講起，給出流動相、固定相的空間圖像1941年馬丁(Martin)和辛格(Synge)發(fā)現液液色譜1952年詹姆斯(James)發(fā)現氣相色譜20世紀60年代高效液相色譜法的發(fā)展[3]。使學生明白，今天豐富多彩的色譜分析方法原來是從一百多年前的葉綠素分離發(fā)展起來的，使他們看到分析方法將來發(fā)展的方向，展現了分析化學生動活潑的立體形象，也可引起學生對分析化學的濃厚興趣。
2.4 充分利用多媒體等新教學手段
化學屬于實驗性學科，培養(yǎng)學生的動手能力是本學科的重點，多媒體教學可以把完整的實驗過程在課堂上再現出來，尤其是課本上沒有涉及到前沿學科相關內容，可以通過圖片，動畫模擬等手段讓學生體會到該學科的重要性和趣味性。
2.5 適當增加現實問題的教學分量。
問題是提高教學效果的重要媒介，對于分析化學而言，現實問題具有顯著的作用。俞汝勤院士主張：“把分析化學方面的教學由數據與信息的獲取，上升到注重實際問題的解決這一新高度?！盵4] 在分析化學教學過程中多穿插一些利用前沿分析科技解決實際問題的例子，比如在講到各種分析方法時，可結合一些現實實例如食品安全問題三聚氰胺事件，瘦肉精事件向同學們傳授分析化學在實際生活中的重要性，使其感受到分析化學前沿是分析化學解決現實問題的最新方法。
結語
通過各種手段將分析化學前沿融入到課堂教學中去，有助于開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和研究興趣，加強學生的緊迫感和使命感，為培養(yǎng)學生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)、尊重科學、實事求是的精神，培養(yǎng)素質高能力強的綜合型優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 郭祥群.淺談課程教學核心知識與知識網絡建構-以分析化學為例[J].中國大學教學,2009(1):32-35.
【關鍵詞】 分析化學；應用化學；教學改革；實踐
隨著社會對人才的需求，各高等院校為了尋求良性發(fā)展，積極進行專業(yè)建設，改進人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應這一歷史潮流，在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎上，積極進行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設。應用化學專業(yè)是介于化學與化工之間的應用型理科專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結合的應用型化學人才為目標［1］，近年來紛紛誕生于各高類師院校。分析化學是應用化學專業(yè)的一門基礎課，主要是向學生介紹分析化學的基本理論和基本分析技術。由于特色辦學的歷史原因，高師院校傳統的分析化學教學體系，對以培養(yǎng)應用性人才為目標的應用化學專業(yè)來說，還存在一些缺陷。本文總結了幾年來學校應用化學專業(yè)分析化學教學改革的部分措施及成效。
一、分析化學的教學現狀與存在問題
1、理論課教學
（1）基礎理論部分比例偏多，內容繁瑣。高師傳統的分析化學教學程體系由于受師范教育的影響，重視理論技術的深度以及知識的系統性，在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對酸堿、絡合、氧化還原以及沉淀四大反應的平衡理論以及滴定分析法原理，系統而又分別獨立地介紹，內容重復，不利于學生掌握它們的共性。加上課堂教學過于深刻細致，公式推導繁瑣，知識點分散，對應用性和實踐性知識介紹經常重視不足，不容易激發(fā)學生的學習，甚至對分析化學產生厭煩情緒，更談不上培養(yǎng)應用性人才的目的。
（2）教學手段單一，學生學習效果不理想。在傳統的分析化學課堂教學中，教師常采用講述和黑板展示的教學模式，學生絕大部分時間是在記筆記，思考的時間很少。這種機械式的教學方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學學科的趣味性，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實驗課教學
《分析化學實驗》是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學生分析問題解決問題能力為目的的實踐性很強的課程?，F行分析化學實驗教學存在如下一些問題：（1）學生操作意識不強，訓練不夠規(guī)范，技能掌握不牢固。（2）考核方法不完善，成績評定主要依據平時實驗報告和實驗考試結果，缺乏操作過程的評價。忽視了對學生實際操作技能的考核，造成學生輕視實驗操作、考試抄襲數據、任意涂改實驗結果的不良現象，最終導致學生在分析化學實驗課中“高分低能”現象嚴重，達不到實驗課的培養(yǎng)目的。
二、分析化學理論課教學改革
1、優(yōu)化整合教學內容，建立統一的理論框架
隨著培養(yǎng)計劃的調整，各個專業(yè)基礎課的課時都在不同程度的壓縮。針對應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標，首先對教學內容進行精選、重組［2］。例如：四大滴定可以重組為統一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識進行綜合介紹。其次，再介紹四大滴定分析法的個性知識。使學生形成對知識的共性與個性的完整統一。對酸堿、絡合、氧化還原滴定部分內容進行精簡，對沉淀滴定內容要壓縮。對特別繁瑣的公式，對應用化學專業(yè)來說，課堂可以略去推導，直接給出結論，其推導過程可以讓學生自學了解。整個知識點的介紹以突出實用性為趨向。
2、改進教學方法，提高課堂教學效果
（1）注重新課的導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，第一節(jié)緒論課是關鍵，教師必須設法使學生對這門課產生興趣。通過介紹分析化學對人類進步的巨大貢獻，結合當今的社會熱點問題，如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問題，介紹身邊具體的生產生活問題，如食用白醋的測定、自來水硬度的測定等等，讓學生明白化學是從分析化學開始的，分析化學是最具應用性的一門學科，幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導學生從分析化學的角度來看待身邊觀察到的現象，就會使分析化學變得有趣。學生對分析化學一旦產生了興趣，在授課中我們就能體現到分析化學向現實生活的傾向，那些枯燥無味的公式和理論也就成了學生揭示生活奧秘的工具，從而激發(fā)了學生的學習動力。
（2）靈活采用多種教學方式。運用多媒體教學，增加課堂信息量。對分析化學理論課來說，板書教學是多數教師常用的教學方式，特別是對于某些重要公式的推導，具有一目了然的效果。但對大學課堂來說，板書教學傳遞的信息量偏少，給學生創(chuàng)造記筆記機會的同時，也潛意識地削弱了學生在課堂上對知識的接受能力。借助多媒體教學，可以將某些用語言不好描述的內容，以圖文并茂的形式展現出來。比如，滴定終點前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等，讓學生一看就明白，并且印象深刻。還可以選用和生產生活實際相關的分析化學應用實例圖片，能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生感受到分析化學就在身邊，人類生活離不開分析化學。
采用對比教學，，提高教學效果。筆者多年對學完分析化學的學生進行調查得知，大部分學生認為分析化學知識點多而分散，公式記不準，課堂聽懂了，課后不會用。這就要求教師在講相關問題時，要注意采用對比教學。例如四大滴定分析法本質上存在共性，但由于依據的滴定反應不同，而導致滴定體系中變量的不同。通過對比教學，對滴定曲線、滴定原理、以及終點誤差計算等的共性及個性就容易理解和記憶了。再例如，絡合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應系數的計算，看起來有4個獨立的公式，其本質上可以按一個公式記憶：（被考察對象；為副反應影響因子；為絡合比）。對例題的講解也要使學生達到觸類旁通的效果。否則，學生只會“一葉障目，不見森林”，分析問題解決問題的能力得不到提高。對比教學法有利于學生在掌握知識時、觸類旁通，提高對知識的應用能力。
注重章節(jié)教學內容的及時總結。知識點多、公式多是分析化學課的特點，也是學習的難點。學生經常記公式不準確，知識點掌握不牢固，也是歷來分析化學教學普遍存在的問題。除了課堂采用對比等教學方法提高教學效果外，教師還應帶領學生對每一章節(jié)學完后的教學內容及時進行總結，將重要的公式、知識點羅列出來，理順它們之間的聯系，讓學生沿一條線把它們串起來，由此及彼，加深印象，有利于學生課后的自主復習。
三、實驗課的教學改革
分析化學是一門以實驗為基礎的科學，分析化學實驗課是培養(yǎng)學生素質與實踐能力的一個重要途徑［3］?，F行實驗課由于在教學環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善，對以基本技能掌握為必備能力的應用性人才的培養(yǎng)極為不利，改革勢在必行。針對存在問題，筆者教研室進行了以下兩方面的改革。
1、調整教學內容，引入實際應用性和綜合設計性實驗
分析化學是應用性很強的基礎課程，分析對象在現實生產、生活中隨處可見，將這些分析對象引入實驗課教學，可以拉近學校理論教學和實際應用之間的距離。例如，白醋中HAc含量的測定，補鈣制劑中鈣含量的測定，工業(yè)混合堿的測定，廢水中重金屬鉻的測定等實驗項目，都是現實生活中大家較為關注的與生產、生活以及環(huán)境息息相關的問題，引入這些實驗內容，既能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，又能使學生認識到理論到實踐其實就是一步之遙。在實際樣品分析中，學生除了要掌握相關的基礎理論和正確的基本操作方法以外，更深刻的是學用結合，能夠提高分析問題、解決問題的能力，對應用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗證性實驗中，學生按照操作步驟“照方抓藥”，在教學中的主體作用不能得到充分發(fā)揮，不利于學生的獨立思維能力、實踐能力的培養(yǎng)［4］。因此，適當減少原有驗證性實驗項目，增加設計性實驗。讓學生自己獨立設計實驗方案，獨立進行實驗操作，在教師的指導下解決實驗中出現的問題，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且學生通過設計和實際操作，可以發(fā)展多種綜合素質。
2、完善教學環(huán)節(jié)，嚴把教學質量關，強化訓練基本操作技能
分析化學研究物質的關鍵是準確獲得物質的“量”，每一步實驗操作的誤差都會傳遞到分析結果中。因此，基本操作技能的規(guī)范性是關鍵，直接影響分析結果的準確性。據此，我們從完善實驗課教學環(huán)節(jié)、嚴把教學質量關入手，突出強化基本操作技能訓練。
首先采取實驗課前，教師必須對每個實驗認真進行試做，并給出驗證性和綜合性實驗的試作結果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時解決學生實驗中可能出現的突發(fā)現象，而且還為批改實驗報告、評價實驗課效果提供了數據參考。其次，實驗課中，要從各方面強化學生的操作意識。包括臺面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉移、定容、滴定以及數據處理、結果報告等各個環(huán)節(jié)都嚴格按照實驗操作規(guī)范要求進行規(guī)范化的訓練，并將每一步的操作要領作為將來考核的知識點。要求學生一絲不茍，認真對待，任何一點疏忽就會使實驗數據變得毫無意義，前功盡棄。同時教師要做好逐項檢查工作，對難度大的實驗，要反復演示指導，對動手能力差的學生要手把手指導，使學生的操作達到規(guī)范化。整個實驗就是一個嚴謹的工作作風和實事求是的科學精神的培養(yǎng)過程。最后，教師在課后批改實驗報告時要在學生的報告中寫上本次實驗的標準值（即教師的試做結果），引導學生對本次實驗進行自我評價和誤差原因分析，培養(yǎng)學生嚴密的科學研究能力，為后續(xù)課程以及將來的實際工作打下良好的基礎。
3、完善考核方法
針對分析實驗考試中出現的考核內容不全面，學生重視不足等問題，我們從考試形式、考試管理以及成績評定等三方面完善考核方法。（1）實驗考試實行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學生對實驗基本常識、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實驗考試的核心部分，以既突出考察基本操作技能又突出測定結果準確度為原則，實行每個學生各持不同的樣品，杜絕傳統考試中所有學生持同一總體來源樣品而造成的抄襲和涂改數據的現象；在內容上選取操作技能要求高，操作項目較全的實驗，分操作和實驗結果兩部分評定操作考試成績。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設定科學而又具體的評分標準，占到總操作成績的40%；實驗結果結合數據記錄的科學性，按誤差大小去評分。操作分+結果分即為操作考試成績。（2）在考試管理上實行全員出動，共同參與，責任到人，標準到位。由原來教師一人負責，統管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實驗教師、實驗工作人員共同參與，每人分包幾個學生，嚴格按照規(guī)范標準對各個環(huán)節(jié)進行鑒定、監(jiān)督和指導，指出問題所在。最后集體評定給出操作分。（3）實驗課考試總成績評定通過“操作成績+筆試成績+平時成績”三方評價。操作成績一般占總成績的50%以上，結合筆試（30%左右）和平時成績（20%左右），全面客觀真實地評價學生的實驗成績。
改革后的分析實驗課考試方法，嚴密細致，考核內容全面，雖然增加了教師的工作量，但能夠如實反映學生學習成績，科學評價學習效果。同時也能引起學生對分析實驗課的高度重視：“平時打好基本功，考試才能到高分”，確實能達到實驗課的培養(yǎng)目的，學生的動手能力和對知識的應用能力得到了加強。該套考核方法曾得到本院其它實驗課程的效仿和嘗試。
四、成效及展望
通過這一輪的教學改革，極大地提高了學校應用化學專業(yè)分析化學的教學效果。學生學習分析化學的積極性和主動性得到提高。分析化學課堂不再存在學生缺勤現象；畢業(yè)論文設計中有關分析測試應用研究的選題率逐年增加；畢業(yè)論文的質量也比以前有所提高，相當一部分被后續(xù)正式發(fā)表；有關在分析化學專業(yè)方向考研的人數也逐年上升；在歷屆省級以上各類化學技能競賽中，學院參賽學生屢次獲獎。從用人單位對畢業(yè)生的評價中，反映了實施課程改革教學的畢業(yè)生工作實踐能力強，成績顯著。這些足以說明了我們分析化學的教學改革取得了一定成效。
然而，對于高師新辦的應化專業(yè)來說，教學改革是一個長期的過程，我們只是開始了萬里長城第一步。在今后的教學中還需進一步促進教學手段的多樣性和現代化。同時，要進一步加強實踐課教學與理論的結合程度，為學生提供大量的參與實踐活動的機會，真正做到在學校學習就和在工作崗位一樣，也只有這樣才能為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質的應用性人才。
【參考文獻】
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［3］ 陳龍，亓昭鵬，王溪溪.化學化工類應用型本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)初探［J］.科技信息，2010.11:433.434.
一醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置的現狀
我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在大二年級開設分析化學課程，選用教材為中國中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學上冊和下冊，總時數為54，其中理論教學為28學時，教學內容主要包括誤差和分析數據的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。
二醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學的現狀
（一）醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論教學的現狀
本人在我校2017級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學過程中發(fā)現，學生只學習了基礎化學，沒有系統的學習無機化學和有機化學，因此，學生化學基礎知識相對薄弱，還有很多學生由不同的專業(yè)轉入醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，學生基礎不一，教學難度大。此外，分析化學的教學內容涉及很多數學公式，但是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生大一沒有學過高等數學，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學時內讓學生掌握教學內容和知識，教師和學生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。
（二）醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗教學的現狀
我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗課開設的六個實驗項目和藥學類專業(yè)一致，與臨床檢驗聯系并不緊密，專業(yè)相關度低，因此，學生的積極性并不是很高。此外，由于開設的實驗項目均是驗證型實驗，且學生人數多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準備好后供學生使用，學生參與的實驗并不完整，不利于學生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。
三醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置的探討
（一）適當增加醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課時
分析化學作為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，對其學習后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學總時數為54，其中理論教學為28學時，實驗教學為26學時，通過筆者的教學實踐發(fā)現無論是理論教學課時還是實驗教學課時均不能滿足教學需要，由于受到課時限制，要不只能對教學內容進行有選擇性的調整，要不就只能給學生講授教材上的基本原理和基本內容[4]，而不能就與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實際聯系比較緊密的章節(jié)進行擴展，教學效果不是特別理想，學生感受不到分析化學對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的重要性，也影響學生的學習興趣。因此，建議適當增加醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論教學和實驗教學的課時，在醫(yī)學檢驗的過程中體現分析化學的重要性[5]，提高教學效果。
（二）醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論課程設置的探討
我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學院，而分析化學的教學任務由藥學院承擔，課程的設置不是很符合實際需求，因此，在設置課程之前，任課教師應該與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的負責人員充分溝通，優(yōu)化教學體系，根據醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實際需求設計教學內容，適當減少滴定分析的教學內容、增加色譜法等章節(jié)的教學內容。在教材的選用上，中國中醫(yī)藥出版社出版的分析化學教材是針對藥學類專業(yè)的，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)而言，并不具有針對性，應重新選用教材。
（三）醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗項目設置的探討
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的分析化學實驗課應該盡量與臨床醫(yī)學檢驗接軌，以培養(yǎng)學生今后的實際工作能力。在實驗內容安排上，應該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學時數，提高紫外可見分光光度法的實驗學時數量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應章節(jié)的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數量[6]。此外，應該提高學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，如果學生人數較多，采用分組的方式。
四醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學改革的探討
（一）結合實際，開展案例式教學
案例教學法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯系起來，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力[7]?？蓪咐虒W法應用到醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的分析化學課堂教學中，例如，將“人體血清鈣指標的測定”引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫(yī)學檢驗的作用和意義，激發(fā)學生學習分析化學的主動性，提高教學效果。
（二）要求學生提前預習實驗
在每章理論課結束，要求學生做好實驗的預習，并書寫好預習報告，老師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，老師只要簡單講解一下實驗的內容、強調關鍵的步驟即可，以此調動學生參與實驗的主動性，讓學生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學生都參與到實驗中去，避免有人做有人看，提高實驗課的教學質量。
（三）增加實驗考核
無機及分析化學是化學工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學專業(yè)的學生在大學一年級時必修的一門專業(yè)基礎課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業(yè)課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續(xù)相關專業(yè)課程的學習起著尤為關鍵的作用。如何圓滿的完成教學任務，獲得良好的教學效果，讓學生在初始階段就打下堅實的專業(yè)基礎，值得我們深思和探索。
無機及分析化學有機融合了無機化學和分析化學兩門基礎化學課程，主要內容包括四大平衡、物質結構、元素化學、物質分離等基礎知識[1]，具有教學內容多，教學時數少的教育教學特點。每位教師都很關心如何在有效的教學時間內取得良好的教學效果，下面結合個人的教學實踐談幾點心得體會。
一、做好課前準備工作
備課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學活動的主體，教師應在課前對上課內容做好精心的準備。備課首先需要鉆研教學大綱和教材，弄清楚該門課程的教學目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內容、結構、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內容相關的資料，做好充分的知識儲備。因為無機及分析化學的內容包括了無機化學，分析化學的內容，還有部分物質結構和物理化學的知識，備課前我一般都會把無機化學，物質結構，物理化學，分析化學等各參考書的相關內容弄明白。在此基礎上精心設計授課內容，這需要花費很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學生的年齡特征，了解他們的知識基礎，從現實情況出發(fā)，設計教學內容和教學方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是提高學生求知欲和提高教學質量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學生對本課程產生學習興趣，在緒論課上要結合實例強調無機及分析化學在社會發(fā)展中的重要性。例如可給學生介紹無機化學中最活躍的領域之一——無機材料化學，通過圖文并茂的方式，給學生介紹一些重要的無機材料，如納米材料、超導材料、電池材料等。在強調分析化學的重要性時，可列舉與我們現實生活中學生比較熟悉的實例，如奧運會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學生的視野，又可以激發(fā)學生對知識的渴求。對第一堂緒論課進行精心的設計和處理，往往會在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)教學的順利開展奠定良好的基礎。
三、凝練教學內容 突出教學重點[3]
無機及分析化學的教學時數一般在80學時左右，有限的教學時數和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應凝練教學內容，找出教學內容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關內容的時候就會達到事半功倍的效果。例如化學平衡的相關內容（化學平衡的定義、化學平衡的移動，化學平衡的相關計算等）是后面四大平衡內容的基礎，因為解離常數、溶度積常熟、穩(wěn)定常數等都是特殊的平衡常數，所以化學平衡部分內容和后面四大平衡部分內容的關系類似于辯證法中普遍與具體的關系，教師應該在化學平衡這部分內容上多花時間給學生講透，學生掌握好這部分內容，再學習后面的四大平衡就會容易理解。
四、 恰當利用多媒體輔助教學
多媒體教學的優(yōu)點是：節(jié)省板書的時間，提高課堂教學容量；增強教學內容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學生的學習興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學過程中應該將二者有機結合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結構、分子結構等內容時，可充分利用多媒體技術，讓學生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結構等有更加直觀和形象的理解。而在講授習題時，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時間，而解答推導過程則可用板書的形式呈現，這樣就可以更好的分析解題思路，使學生更容易理解解題思路和過程。
五、 培養(yǎng)學生的自學能力
學生也是教學活動過程主體，要充分發(fā)揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環(huán)境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內容多，教學時數少，課堂容量較大，需要學生（尤其是化學知識比較薄弱的學生）做好課前預習。因此可以再在每次課結束前給學生留下幾個關于下節(jié)課內容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。新課開始之前，對預習問題進行提問，一方面可以了解學生通過預習對學習內容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側重點，另一方面，可以對學生的自主學習起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學能力。此外，應注重在教學過程中積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力。在某些章節(jié)的教學中采用討論式教學方法，可以提出問題，先由學生討論，然后由教師補充、歸納、總結, 這樣即提高了學生學習的興趣和效果, 又提高了學生獨立思考的能力。
總之，根據無機及分析化學課程的特點，采取合理的教學方法, 做好引導工作，不僅能調動學生的學習積極性和興趣，提高學習效果, 而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)。隨著教育教學的改革及全面素質教育的推進[4] , 對無機及分析化學的教學必然會提出更高要求, 需要我們在教學工作實踐中不斷探索和總結。
【參考文獻】
[1] 南京大學無機及分析化學編寫組，《無機及分析化學》（第四版），高等教育出版社
