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時(shí)間：2023-01-25 08:40:54
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一、回顧江蘇對(duì)口單招歷史，解讀“對(duì)口單招”
1.江蘇對(duì)口單招發(fā)展歷史。
江蘇的對(duì)口單招起步于20世紀(jì)90年代初，一直持續(xù)到現(xiàn)在，2007年因政策原因，雖然有所波折，但近幾年報(bào)考人數(shù)和招生人數(shù)均在快速增長(zhǎng)，2012年全省報(bào)名兩萬(wàn)七千多人人，2013年2014年2015年2016年連續(xù)四年報(bào)名人都突破3萬(wàn)人，本專(zhuān)科錄取率也在逐年增加。
2.對(duì)口單招概述。
所謂“對(duì)口單招”，是江蘇省有目的、有計(jì)劃地從全省中等職業(yè)學(xué)校（或同類(lèi)學(xué)校）畢業(yè)生中招收高等院校學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)措施，以此滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等學(xué)校繼續(xù)深造，圓其大學(xué)夢(mèng)的需求，也是促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展和形成特色而設(shè)立的一種高考選拔制度。
3.對(duì)口單招考試形式與內(nèi)容。
對(duì)口單招采用3+專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)技能的考試形式，在高三第二學(xué)期（三月份），對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行全省統(tǒng)考，成績(jī)計(jì)入高考總分。對(duì)口單招考試科目：語(yǔ)數(shù)英+專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)技能。試卷總分1000分=語(yǔ)（150）+數(shù)（150）+英（100）+專(zhuān)業(yè)理論（300）+技能（300）。
二、我校烹飪單招專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
1.烹飪對(duì)口單招發(fā)展歷史及取得成績(jī)。
我校烹飪單招班組建于2010年，六年畢業(yè)四屆學(xué)生，從最后高考的成績(jī)看，成績(jī)是在不斷提高的，本科數(shù)、聯(lián)盟校排名逐年提高，在學(xué)生取得成績(jī)的同時(shí)，也鍛煉了教師隊(duì)伍，他們的理論和技能教學(xué)水平不斷提高。
2.烹飪理論課教學(xué)。
烹飪理論成績(jī)占總分1000分中的300分。考試內(nèi)容為“四合一”，包括60分的《烹飪?cè)现R(shí)》，60分的《中式面點(diǎn)技藝》，90分的《中式烹調(diào)技藝》和90分的《烹飪營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》。師資配備方面，前兩屆烹飪單招班理論教學(xué)由兩名教師授課；第三屆，四門(mén)課由1名教師教授。兩種師資配備各有優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)方法方面，在理論教學(xué)中筆者也走過(guò)彎路，在后兩屆理論教學(xué)中，多采用項(xiàng)目化教學(xué)法、探究討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法等教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.烹飪技能課教學(xué)。
烹飪技能成績(jī)占總分1000分中的300分，主要分為四個(gè)部分：分別是60分的面點(diǎn)項(xiàng)目，60分的刀工項(xiàng)目，90分的冷拼項(xiàng)目和90分的熱菜項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定規(guī)格、數(shù)量的制品。筆者在技能教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)，所有烹飪技能課都稱(chēng)為烹飪實(shí)驗(yàn)課，在課上會(huì)使用天平、量杯、量筒、計(jì)時(shí)器等設(shè)備，帶著學(xué)生一起探究，如在烹調(diào)實(shí)驗(yàn)課上，鹽放多了、放少了，對(duì)制品會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，中火條件下，加熱45秒和加熱60秒，雞脯肉有怎樣的口感變化等，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
4.專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
筆者在六年從事烹飪對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：如課時(shí)分配不夠合理，三年總的文化課與專(zhuān)業(yè)課課時(shí)比為58：42。筆者認(rèn)為最佳的課時(shí)比為1：1，這是根據(jù)最后文化課和專(zhuān)業(yè)課的考試總分決定的。師資配備方面，現(xiàn)在理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)都存在“包干”的現(xiàn)象，1名教師教理論，1名教師教技能，或1―2名教師既教理論又教技能。這樣的師資配備有利于學(xué)校的教學(xué)管理，但不利于學(xué)生的思維發(fā)展，加大了教師的工作量，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)條件方面，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)條件是為了滿(mǎn)足頂崗技能訓(xùn)練和技能鑒定技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的，這些設(shè)備和最后單招技能考場(chǎng)的設(shè)備存在一定的差異性，不利于學(xué)生最后的考試。雖然烹飪對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是升學(xué)，但教學(xué)不能僅僅為了應(yīng)試考試。因此，需要提醒學(xué)生文化與專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步，這樣才會(huì)有更好的發(fā)展。
三、總結(jié)
筆者認(rèn)為，搞好烹飪單招要有三個(gè)必備條件，即優(yōu)質(zhì)生源、精英教師團(tuán)隊(duì)和適用的管理制度。
1.加大宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源。
我校近三年在“對(duì)口單招”中取得了優(yōu)異成績(jī)，本科上線(xiàn)率和本科人數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年名列揚(yáng)州大市第一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。我們可以加大宣傳力度，從而吸引“高分”段的生源，生源好了，再配上優(yōu)秀教師隊(duì)伍和適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，我校烹飪單招定能再?xiě)輝煌。
2.加強(qiáng)教研，提高教師業(yè)務(wù)能力。
揚(yáng)州市雖有三所中職類(lèi)含有烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，但只有我們一家在從事烹飪對(duì)口單招教學(xué)，這就使得我們?nèi)狈涣?，難以教研，沒(méi)有借鑒，阻緩了我們的發(fā)展。市內(nèi)教研不了，我們可以走出去，和外縣市的烹飪單招強(qiáng)校交流、教研。
【關(guān)鍵詞】
單招語(yǔ)文 應(yīng)用文寫(xiě)作 寫(xiě)作訓(xùn)練
蘇教版中職語(yǔ)文教材共五冊(cè)，涉及的應(yīng)用文包括便條、單據(jù)、啟事、通知）、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)、求職信、應(yīng)聘信、海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄、電話(huà)記錄和新聞等；種類(lèi)繁多。從近五年對(duì)口單招語(yǔ)文試題來(lái)看，應(yīng)用文題目每年必考。從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)字?jǐn)?shù)和格式均有要求。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅是我們單招語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中的重要組成部分，更是直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)。
為了適應(yīng)江蘇省單招生考試對(duì)應(yīng)用文能力考查的要求，必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我們面臨的現(xiàn)狀是應(yīng)用文本身缺乏文學(xué)性、語(yǔ)言直觀(guān)、程式化，教學(xué)上以單純傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)上靠死記硬背；因此，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。筆者本人多年從事單招語(yǔ)文的教學(xué)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單招語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)策略談幾點(diǎn)自己感想和體會(huì)。
一、因“材”制宜，合理剪輯
受傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文課本編排體例的影響，中職語(yǔ)文教材中的應(yīng)用文寫(xiě)作部分在編排上流于形式，教師在實(shí)際教學(xué)中往往厚此薄彼，重閱讀、輕寫(xiě)作；所選例文大多內(nèi)容陳舊，格式不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要提高自身對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)：它不僅與學(xué)生日后的職業(yè)選擇有關(guān)，還與每個(gè)人日常生活有關(guān)，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。其次，在例文的選擇上，要拋開(kāi)書(shū)本上不適當(dāng)?shù)姆段模匦逻x擇具有鮮明性、規(guī)范性并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的例文，便于學(xué)生理解接受。再次，在教學(xué)順序的安排上要先易后難，比如學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)書(shū)信的寫(xiě)作前可以讓學(xué)生回顧一般書(shū)信的寫(xiě)法要求。以《給XX的一封信》為題，讓學(xué)生給自己最親近的人寫(xiě)一封書(shū)信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)生活，分享一下自己的快樂(lè)，傾訴一下內(nèi)心的煩惱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)書(shū)信與一般書(shū)信的格式異同，并比較它們語(yǔ)言使用的不一樣。這樣的教學(xué)有層次，有梯度，便于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理性接受。最后，對(duì)所學(xué)應(yīng)用文進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)。我們的應(yīng)用文寫(xiě)作分布在五冊(cè)書(shū)的教學(xué)中，比較零散；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易“學(xué)了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行“雷同”應(yīng)用文的整理歸納，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的比較訓(xùn)練，在實(shí)際操練中掌握彼此的不同。
二、因生而異，差別教學(xué)
近幾年由于招生政策和生源數(shù)的影響，許多職校在單招的招生上沒(méi)有任何的分?jǐn)?shù)限制，這樣就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，接受能力也各不相同。而應(yīng)用文的寫(xiě)作要求明確簡(jiǎn)潔、格式規(guī)范，沒(méi)有絲毫讓步的空間，這就讓很多學(xué)生望而卻步。作為一名教師，僅僅靠課堂的一己之力是沒(méi)有辦法完全實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)的。這就需要我們教師制訂多元化的教學(xué)策略，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。第一，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行班級(jí)張貼，在全班同學(xué)面前指出其值得學(xué)習(xí)的地方，為他們后面進(jìn)一步的寫(xiě)作提高信心；其次，優(yōu)秀作品的示范也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范本，有了臨摹的對(duì)象。第二，對(duì)中等生的應(yīng)用文批閱要更加全面到位。對(duì)很多中等生來(lái)說(shuō)聽(tīng)懂、會(huì)寫(xiě)不是問(wèn)題，但恰恰因?yàn)檫@一點(diǎn)又會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不夠認(rèn)真、不夠規(guī)范，所以教師一定要及時(shí)指出問(wèn)題所在，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。第三，對(duì)一些根本就聽(tīng)不懂、無(wú)從下手甚至不愿意寫(xiě)作的同學(xué)，可以采用“一對(duì)一”的形式交給優(yōu)秀生，讓他們對(duì)優(yōu)秀生的作品進(jìn)行臨摹。當(dāng)然，在這過(guò)程中優(yōu)秀生需要付出一定的辛勞，而不是簡(jiǎn)單的甩給他們抄抄。教師可以不定期地對(duì)“結(jié)對(duì)師徒”進(jìn)行整體考核，以此促進(jìn)他們的有效幫扶。第四，在全班進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰，對(duì)進(jìn)步者進(jìn)行肯定，對(duì)不足者提出委婉批評(píng)，以此促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣和信心。
三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，貼近生活
單招學(xué)生未來(lái)的方向不是就業(yè)而是進(jìn)入高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，所以相對(duì)而言，應(yīng)用文的寫(xiě)作更多的是為了考試，而非就業(yè)后的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)中遇到的一些試題也遠(yuǎn)離我們的生活，缺乏恰當(dāng)?shù)那榫?。很多學(xué)生都感覺(jué)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)流于形式，和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，與生活相距太遠(yuǎn)，無(wú)從下手。這一點(diǎn)是我們教師在教學(xué)中必須正視的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容上應(yīng)該確保和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與生活密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)各不相同，同樣的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該顧及學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)；比如我們常寫(xiě)的《計(jì)劃》《總結(jié)》，可以讓學(xué)生寫(xiě)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)。學(xué)校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)前后，教師要抓住機(jī)遇及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。比如學(xué)校的技能節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，可以讓學(xué)生寫(xiě)作迎接競(jìng)賽的計(jì)劃、參與后的總結(jié)；學(xué)生的技能訓(xùn)練期間，可以進(jìn)行《消息》的寫(xiě)作訓(xùn)練。中職院校的活動(dòng)非常多，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等；學(xué)生的參與面非常廣，對(duì)活動(dòng)的方方面面了解的也比較多。我們可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際身份和擬身份，進(jìn)行區(qū)別寫(xiě)作。比如組織者可以寫(xiě)《海報(bào)》《通知》《工作計(jì)劃》《工作總結(jié)》等，參與者以班級(jí)名義寫(xiě)《簡(jiǎn)報(bào)》《會(huì)議記錄》等，也可以以個(gè)人名義寫(xiě)作相關(guān)的《計(jì)劃》《總結(jié)》。這些寫(xiě)作訓(xùn)練跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生感受真切，有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)不至于過(guò)于抵觸，容易培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)技能，關(guān)系到學(xué)生的考試和工作后的實(shí)際運(yùn)用。作為一名中職學(xué)校的語(yǔ)文老師我的探索目前僅限于單招高考這一塊，在今后的教學(xué)中我還需要進(jìn)一步的探索讓學(xué)生更好地、全面地掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作。
各高職院校須于3月7日前，登錄湖南省高校招生考試信息管理系統(tǒng)(院校版)，設(shè)置好招生專(zhuān)業(yè)等信息(招生專(zhuān)業(yè)必須與教育部和省教育廳批準(zhǔn)的湖南省高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案名單一致)，經(jīng)我院審核確認(rèn)后準(zhǔn)予開(kāi)通報(bào)名系統(tǒng)。各校同時(shí)打印招生專(zhuān)業(yè)備案表，加蓋公章后報(bào)送我院普招處。
二、單招報(bào)名與確認(rèn)
報(bào)名時(shí)間統(tǒng)一為3月11日-3月17日，在此期間，考生可登錄湖南省高考招生考試信息管理平臺(tái)(考生版)高職單獨(dú)招生報(bào)名子系統(tǒng)報(bào)名或修改報(bào)考信息。考生可選擇測(cè)試時(shí)間不沖突的1-2所院校報(bào)考。報(bào)名截止后，高職院校方可下載考生報(bào)名信息，組織開(kāi)展報(bào)名確認(rèn)工作。未在網(wǎng)上報(bào)名的考生，不允許參加測(cè)試。
三、單招測(cè)試
單獨(dú)招生測(cè)試工作由各高職院校按國(guó)家教育考試的相關(guān)規(guī)定和省教育廳相關(guān)文件要求組織實(shí)施，院校所在地的市州招生考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。市州招生考試機(jī)構(gòu)要安排專(zhuān)人對(duì)測(cè)試工作進(jìn)行監(jiān)督，我院也將組織人員對(duì)各校的測(cè)試工作進(jìn)行監(jiān)督巡視。測(cè)試工作須在4月21日前完成，具體測(cè)試時(shí)間由各高職院校自行安排，并報(bào)我院普招處備案。
測(cè)試地點(diǎn)原則上只設(shè)在學(xué)校校內(nèi)，確有必要在異地設(shè)置考點(diǎn)的，須征得當(dāng)?shù)厥兄萁逃滞?，并?bào)省教育考試院審核備案。異地考點(diǎn)由所在地市(州)教育局負(fù)責(zé)安排在當(dāng)?shù)馗呗氃盒；蚴?州)政府所在地的高考考點(diǎn)。高職院校應(yīng)制定詳細(xì)的異地組考工作方案，與考點(diǎn)簽訂組考協(xié)議，明確各自的工作職責(zé)和義務(wù)。高職院校應(yīng)落實(shí)異地組考的主體責(zé)任，成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，由院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任考點(diǎn)主考，關(guān)鍵崗位的工作須由院校在職在編人員承擔(dān)，組考要求和考試時(shí)間須與校內(nèi)考點(diǎn)一致;組考工作方案須報(bào)送考點(diǎn)所在地的市州招生考試機(jī)構(gòu)，并接受其業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
四、錄取備案
今年單獨(dú)招生錄取備案工作于5月9日前全部完成，分兩個(gè)階段進(jìn)行。
(一)預(yù)錄取報(bào)送階段。各高職院校必須于5月3日前，登錄湖南省高校招生考試信息管理系統(tǒng)(院校版)，報(bào)送所有參加單招測(cè)試考生的各類(lèi)成績(jī)信息與擬錄取考生信息。考生擬錄取專(zhuān)業(yè)不得超出各校已在報(bào)名網(wǎng)上設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，考生錄取的志愿順序應(yīng)按公布的錄取規(guī)則確定。5月5日，各高職院校網(wǎng)上查看比對(duì)數(shù)據(jù)，依據(jù)有效數(shù)據(jù)情況和各自招生錄取規(guī)則遞補(bǔ)擬錄取考生，對(duì)于報(bào)考兩所高職院校的考生，按第一志愿、第二志愿順序錄取。
(二)確認(rèn)備案階段。5月7日，各高職院校下載錄取名單，確認(rèn)并打印測(cè)試考生成績(jī)信息報(bào)表和審核后的錄取考生信息報(bào)表，由學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字蓋章后，連同單獨(dú)招生錄取情況報(bào)告(報(bào)告內(nèi)容包括考生報(bào)名人數(shù)、確認(rèn)人數(shù)、參考人數(shù)、錄取人數(shù)、擬錄取名單公示網(wǎng)址及網(wǎng)頁(yè)截圖、以及執(zhí)行相關(guān)錄取規(guī)則的責(zé)任說(shuō)明等)一并于5月9日前報(bào)我院普招處備案。備案完成后，方可發(fā)放錄取通知書(shū)。
五、工作要求
1.各高職院校要成立單獨(dú)招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)按照教育部和省教育廳相關(guān)文件精神，規(guī)范管理，確保招生工作公平、公正。要嚴(yán)格按照本校公布的單獨(dú)招生錄取規(guī)則決定考生是否錄取以及所錄取的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)負(fù)責(zé)做好已報(bào)名但未被錄取考生的解釋工作。
2.各高職院校要嚴(yán)格落實(shí)教育部“陽(yáng)光招生”的要求，將擬錄名單在本校網(wǎng)站進(jìn)行集中公示，時(shí)間不少于7個(gè)工作日。未經(jīng)學(xué)校公示或無(wú)考試成績(jī)的考生一律不予錄取，已被錄取的考生不能參加本年度統(tǒng)一高考和普通高校對(duì)口招生考試。
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.113
《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電、電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，主要內(nèi)容包括電路的基本概念，直流電路，交流電路和磁路知識(shí)等，是一門(mén)理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既與物理學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，又要用到數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題，與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，并且是機(jī)電、電子專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招的必考科目。學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外還必須具有一定的電工技能，真正體現(xiàn)了理論實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用的培養(yǎng)要求。
復(fù)習(xí)課是一種重要的課堂教學(xué)類(lèi)型，是將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固和提升，使整個(gè)知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)課不同于習(xí)題課，是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程：既包括對(duì)已掌握知識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)也是一個(gè)查缺漏，找弱項(xiàng)的過(guò)程。結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職電工課程單招班總復(fù)習(xí)課做幾點(diǎn)思考。
1 以人為本，了解學(xué)生實(shí)際；以綱為本，明確考試重點(diǎn)
單招班的學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)這門(mén)課程，但由于各種原因，雖然生源素質(zhì)經(jīng)過(guò)整合有一定提高，但學(xué)生整體知識(shí)基礎(chǔ)仍不夠理想，且存在較大的個(gè)體差異。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目一般能夠掌握，但靈活分析和解決問(wèn)題的能力普遍較差。
單招考試注重查察基礎(chǔ)知識(shí)，考試大綱中提出了有關(guān)認(rèn)知能力的要求，即對(duì)基本概念、基本理論和基本方法要能夠理解并掌握，以外還要考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)單招試卷的分析可以看出考試大綱中的內(nèi)容試卷上都會(huì)涉及到，只是出現(xiàn)的形式和難易程度有所不同，題目類(lèi)型和分值比例基本不變，難題、偏題和創(chuàng)新類(lèi)題目較少。因此在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)必須認(rèn)真研究大綱內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和難度，提高課堂效率。
2 理清知識(shí)體系、弄清框架結(jié)構(gòu)
單招班主要以復(fù)習(xí)強(qiáng)化為主，《電工基礎(chǔ)》教材共十三章，內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就給我們的復(fù)習(xí)課帶來(lái)了難度。若按書(shū)本排列順序復(fù)習(xí)，時(shí)間顯然不夠，且在學(xué)完整本書(shū)后發(fā)現(xiàn)很多章節(jié)前后都是有聯(lián)系的，比如第四章講到電容，第六章講到電感，但是后面交流電路和瞬態(tài)過(guò)程兩章都要用到這兩種元器件，所以在復(fù)習(xí)時(shí)可以前后相聯(lián)系。又如電路的各種分析方法既適用于交流電路又適用于直流電路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)可以就一種分析方法用于解決直流和交流兩類(lèi)題目。只有幫助學(xué)生理清整本書(shū)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，才能使學(xué)生做到胸中有數(shù)，前后融會(huì)貫通。
3 重視試卷分析、及時(shí)總結(jié)反饋
單招班練習(xí)、考試頻繁，其目的是既可通過(guò)考試讓學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，也讓學(xué)生適應(yīng)考試的題型和難易度。每次考試或練習(xí)后，除了讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)外，及時(shí)進(jìn)行試卷分析非常重要。講評(píng)課的好壞，對(duì)于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固、完善知識(shí)點(diǎn)很有幫助。高質(zhì)量的講評(píng)課能幫助學(xué)生規(guī)范解題格式，熟練解題技巧，拓寬解題思路，提高分析能力。
試卷分析不應(yīng)面面俱到。對(duì)于答題正確率高的題目可以一帶而過(guò)，點(diǎn)到為止。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在得分率為75%以下的題目上，基礎(chǔ)題的分該拿的都拿到了，那么也就不留遺憾了。對(duì)于試卷上的難題則要重點(diǎn)分析、剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，講清解題思路和規(guī)律。對(duì)于極少量的偏題，則只要求一部分基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握，這是拉分的關(guān)鍵。試卷分析應(yīng)注重歸納、引申，通過(guò)試卷中某一道題目聯(lián)系相似問(wèn)題，變題型、變數(shù)值，多角度強(qiáng)化練習(xí)。筆者建議本班學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄自己歷次考試練習(xí)的錯(cuò)題或是感覺(jué)有困難、不清楚的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)月總結(jié)反饋一次，長(zhǎng)此以往學(xué)生進(jìn)步必定很大。
4 重視典型例題分析，舉一反三
電工題目千變?nèi)f化，對(duì)應(yīng)的分析方法也很多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，顯然是行不通的。想提高復(fù)習(xí)效率則應(yīng)從典型例題入手方能起到事半功倍的效果。要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，學(xué)習(xí)多向思維和變向思維，絕不能就題論題，要做到一題多思，一題多解，一題多變，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片的目的。所謂典型例題必須具有典型性和代表性，通過(guò)這類(lèi)題目的講解能夠使學(xué)生掌握一定的方法和技巧去解決一大批題目。以直流電路為例，其電路分析計(jì)算的方法有很多，包括疊加定理、支路電流法和戴維南定理等，這些方法都是建立在基爾霍夫定律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在低年級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了每種方法的解題步驟，如果明確告訴學(xué)生用什么方法解決，那么對(duì)他們來(lái)講是沒(méi)有困難的，但如果題目沒(méi)有指定方法，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手了。學(xué)生總是習(xí)慣用某一種現(xiàn)成的模式或是自己熟悉的方法來(lái)解決所遇的問(wèn)題。因此提高解題能力是當(dāng)務(wù)之急，重視解題思路的培養(yǎng)是提高復(fù)習(xí)效率和解題能力的有效途徑。
例如：以下有一題是要求電路中的電流I，學(xué)生一看到是求某條支路電流，腦子里立刻想到了支路電流法，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)要列寫(xiě)五個(gè)方程，解題比較繁瑣，所以才考慮選擇戴維南定理。戴維南定理解題分為三步走：先求開(kāi)路電壓，再求等效電阻，最后畫(huà)等效電路。但學(xué)生在戴維南定理的第一步就遇到了難題，不知如何求出開(kāi)路電壓。實(shí)際上這是一道典型的題目中套題目，方法中有方法的題目，必須多次運(yùn)用復(fù)雜直流電路的分析方法才可以依次解出物理量。學(xué)生在此又可考慮一題多解，如網(wǎng)孔分析法，節(jié)點(diǎn)電壓法。從以上例題看出，題目不在乎多，而在與精。分析好一道典型題目，等于同時(shí)復(fù)習(xí)了復(fù)雜直流電路的多種分析方法，有利于學(xué)生比較、歸納和總結(jié)。教師在課后可布置一些相同類(lèi)型的題目供學(xué)生思考并加以鞏固。
復(fù)習(xí)的方法有很多，只有適合學(xué)生的，行之有效的才是最好的。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)口單招是高校招生的一個(gè)重要部分，是專(zhuān)門(mén)為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補(bǔ)充形式之一。對(duì)口單招的考試模式基本上是語(yǔ)數(shù)外文化課400分、專(zhuān)業(yè)綜合理論300分、專(zhuān)業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對(duì)口單招工作已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進(jìn)展，自實(shí)施以來(lái)，很多同學(xué)通過(guò)對(duì)口單招進(jìn)入了大學(xué)的校門(mén)，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。
從2010年起，計(jì)算機(jī)對(duì)口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專(zhuān)業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)原理》《C語(yǔ)言》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門(mén)核心課程，主要測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問(wèn)題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績(jī)算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語(yǔ)言（80分）等七個(gè)部分組成，總分為300分，考試時(shí)間為120分鐘?？梢钥闯銎渲芯W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言所占比例較大，而C語(yǔ)言不僅比重最大，難度也最大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開(kāi)差距的一個(gè)項(xiàng)目。
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)間段完成不同的目標(biāo)。
一、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議
1.文化課課程設(shè)置的改革
對(duì)口單招各專(zhuān)業(yè)的文化課總分均為400分，其中語(yǔ)文150分，
數(shù)學(xué)150分，英語(yǔ)100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分值比例以及課程性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會(huì)拉開(kāi)很大差距，所以建議在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)數(shù)。
2.專(zhuān)業(yè)理論課課程設(shè)置的改革
我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來(lái)看，可以在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和技能課，一年級(jí)上學(xué)期不要再開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開(kāi)設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與
OFFICE等較簡(jiǎn)單的技能操作。而一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)內(nèi)完成其他技能課以及專(zhuān)業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級(jí)的時(shí)候再進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專(zhuān)題，三輪綜合并沖刺。
3.專(zhuān)業(yè)技能課課程設(shè)置的改革
由于時(shí)展的需要和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語(yǔ)言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級(jí)時(shí)還要突擊專(zhuān)業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對(duì)比較寬松的一、二年級(jí)應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來(lái)開(kāi)設(shè)，到三年級(jí)時(shí)再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績(jī)。2010年，程序部分改考C語(yǔ)言且由
原來(lái)的60分調(diào)整到80分，所以此項(xiàng)目得分對(duì)考生是至關(guān)重要的，
在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，保證其教學(xué)時(shí)間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過(guò)程，教師授課時(shí)要通過(guò)“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。
4.關(guān)于專(zhuān)業(yè)課教材的使用問(wèn)題
單招的專(zhuān)業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較
多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時(shí)候要參考的職高教材最起碼有四個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買(mǎi)回來(lái)，讓老師參考，任課老師覺(jué)得哪本比較適合就選用哪本作為教材來(lái)使用，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合每一本書(shū)，要有一套自己的教學(xué)體系。
二、針對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練工作的開(kāi)展的一些想法和建議
1.悟透大綱，制定計(jì)劃，講究策略
為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達(dá)到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)?？v觀(guān)技能大綱，我個(gè)人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，時(shí)間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。
2.文字錄入、功在平時(shí)，堅(jiān)持不懈
在技能高考中，文字錄入項(xiàng)目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千萬(wàn)不能等到高三再開(kāi)始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因?yàn)閺慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測(cè)試文章中往往會(huì)有個(gè)別字部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不會(huì)拼音而打錯(cuò)字，而每錯(cuò)一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話(huà)就不會(huì)存在上述問(wèn)題了。
3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度
由于技能高考具有“量大時(shí)緊”的特點(diǎn)，因此，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來(lái)，總有不少學(xué)生反映考試時(shí)間來(lái)不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒(méi)看見(jiàn)，就被交卷了。分析其原因，主要是平時(shí)訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營(yíng)造真正的考試氛圍，尤其是無(wú)緊迫感和限時(shí)觀(guān)念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。
4.程序項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，注重算法
C語(yǔ)言程序部分是所有項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要包括程序改錯(cuò)、程序填空和程序設(shè)計(jì)三種題型，其實(shí)無(wú)論哪種題型，最終都?xì)w為代碼和算法，想要提高C語(yǔ)言的得分，算法是根本。教師平時(shí)理論授課時(shí)就要不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計(jì)的算法，同時(shí)提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。
隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職教對(duì)口單招成為和諧職業(yè)教育發(fā)展的重要板塊，它為廣大中職學(xué)生打開(kāi)了一條以特長(zhǎng)為亮點(diǎn)的踏入高等學(xué)府的途徑，在此之中藝術(shù)類(lèi)單招教學(xué)也在蓬勃發(fā)展，因此，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)單招教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的研究有著重大意義。
一、藝術(shù)單招素描考試形式
江蘇省對(duì)口單招藝術(shù)類(lèi)考試放在每年三月份進(jìn)行，統(tǒng)一集中在南京藝術(shù)學(xué)院高職院校進(jìn)行，考試時(shí)間為兩天，其中素描考試時(shí)間為三小時(shí)，內(nèi)容為半身像照片寫(xiě)生，以A4復(fù)印件的形式分發(fā)給考生。
二、考試評(píng)分特點(diǎn)分析
近兩年素描考試試題為素描半身像照片復(fù)印稿，與高清照片不同的是對(duì)學(xué)生的人像結(jié)構(gòu)記憶有著極高的要求，在歷年考試結(jié)果中，基本分為三檔，一檔為高分卷85分以上，二檔為中分卷85～70分，70分以下為低分卷，最終考試成績(jī)折合成150分試卷。從前幾年高分卷特點(diǎn)來(lái)看，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要從考生的形、體、表現(xiàn)手法上進(jìn)行評(píng)定，因此，對(duì)學(xué)生的造型塑造能力和結(jié)構(gòu)的理解有著一定的要求，在三小時(shí)內(nèi)是否能夠準(zhǔn)確地捕捉住對(duì)象的形體，表現(xiàn)出對(duì)象的體積感成了成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)應(yīng)對(duì)課程規(guī)劃
針對(duì)相應(yīng)的考試要求，我制訂了相應(yīng)的課程訓(xùn)練，在三年不到的課程規(guī)劃中，從高一階段起主要為石膏幾何體、靜物結(jié)構(gòu)素描臨摹和寫(xiě)生并結(jié)合速寫(xiě)。在這個(gè)階段主要解決學(xué)生觀(guān)察事物的方法和繪畫(huà)習(xí)慣，學(xué)生剛開(kāi)始繪畫(huà)往往容易看局部，搞細(xì)節(jié)忽略了從整體上考慮事物，而且初學(xué)者的繪畫(huà)線(xiàn)條表達(dá)能力薄弱，斷線(xiàn)、短線(xiàn)不能完好地表達(dá)被描繪對(duì)象，而速寫(xiě)可以很好地解決這一問(wèn)題，使線(xiàn)條更有連貫性。從高二階段起主要為靜物素描明暗和頭像臨摹和寫(xiě)生，這個(gè)階段要求學(xué)生主要解決物體光影明暗規(guī)律對(duì)形體的輔助作用，能夠很好地去表現(xiàn)物體。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很容易形而上學(xué)，過(guò)于注重明暗的表現(xiàn)，而忽視結(jié)構(gòu)和明暗的緊密關(guān)系，造成畫(huà)蛇添足，破壞形體的作用。從高三階段起主要為素描半身像臨摹和寫(xiě)生，由于前一階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的素描基礎(chǔ)，這個(gè)階段主要針對(duì)考前訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人體結(jié)構(gòu)，還有培養(yǎng)嫻熟的表現(xiàn)手法，能夠在考場(chǎng)上游刃有余。在高三后期，接近考前一個(gè)星期，應(yīng)加入模擬考，以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、單招素描教學(xué)方法
在素描教學(xué)中，方法是引導(dǎo)學(xué)生成功的關(guān)鍵，正確的方法可以使學(xué)生快速入門(mén)，錯(cuò)誤的方法使學(xué)生在一遍遍的練習(xí)中重復(fù)錯(cuò)誤，以至于錯(cuò)上加錯(cuò)更加難改。因此我總結(jié)歸納出以下幾種可行方法。
1.示范法
示范法是最常規(guī)也是最必要的素描教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)不斷觀(guān)摩教師繪畫(huà)，從而解決自己動(dòng)手時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，示范法要掌握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)還有示范的時(shí)間。比如，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)或者起稿構(gòu)圖時(shí)畫(huà)面無(wú)法入手時(shí)，示范不需要教師把作品畫(huà)完整，只需點(diǎn)到為止，解決問(wèn)題即可，長(zhǎng)時(shí)間的深入刻畫(huà)既浪費(fèi)時(shí)間又起不效果。
2.修正法
修正法俗稱(chēng)改圖，也是素描教學(xué)的常用手法之一，主要是解決不同學(xué)生出現(xiàn)不同問(wèn)題一種因材施教的方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)通過(guò)觀(guān)摩示范還是達(dá)不到教學(xué)要求時(shí)，教師可以給其改畫(huà)，通過(guò)改畫(huà)針對(duì)性地解決問(wèn)題。修正法同時(shí)還可以運(yùn)用到提優(yōu)補(bǔ)差的環(huán)節(jié)，讓好的學(xué)生更好，提高畫(huà)面質(zhì)量，差的學(xué)生跟上進(jìn)度不至于拖后腿。
3.比較法
比較法包括了形體比較和明暗比較。形體比較要求學(xué)生用整體的觀(guān)察方法去繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中不斷地比較各物體之間的形體比例，以達(dá)到畫(huà)面形準(zhǔn)的目的，在作畫(huà)過(guò)程中教師要不斷提醒學(xué)生中途放下畫(huà)板站遠(yuǎn)進(jìn)行比較觀(guān)察，調(diào)整畫(huà)面不合理的比例，防止學(xué)生摳局部失大局，在明暗表現(xiàn)上也要對(duì)比畫(huà)面的黑、白、灰關(guān)系，力求做到對(duì)比分明，畫(huà)面不灰、不膩。
4.測(cè)量法
測(cè)量法針對(duì)解決不了形問(wèn)題的學(xué)生可以用筆進(jìn)行測(cè)量，輔助檢查所畫(huà)物體的比例，一般測(cè)量物體的長(zhǎng)和寬的比例。這種方法可以迅速便捷地調(diào)整繪畫(huà)對(duì)象比例問(wèn)題，但要強(qiáng)調(diào)的是這種方法只是作為一種檢查畫(huà)面比例的輔助方法，學(xué)生過(guò)多使用會(huì)造成依賴(lài)性，影響繪畫(huà)速度。
5.嘗試法
隨著社會(huì)的發(fā)展，如今學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)和過(guò)去有所不同，他們執(zhí)著、個(gè)性、有自我主張，有一種不撞南墻不回頭的信念。嘗試法就是一種針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的新型教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生先去自我探索，在探索中遇到問(wèn)題再進(jìn)行反思，最后由教師解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既深刻又富有意義。在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始的時(shí)，教師大可放開(kāi)手腳，先不要示范，讓學(xué)生嘗試著去畫(huà)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)候再回頭去講解去示范，再他們重新去畫(huà)，這樣的教學(xué)學(xué)生收獲會(huì)很大。
五、單招素描教學(xué)未來(lái)發(fā)展方向
素描考試的形式內(nèi)容一直在變化，但它呈現(xiàn)著一定的規(guī)律性和趨勢(shì)性，一成不變的教學(xué)策略已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。如今的單招素描考試更趨向于學(xué)生的結(jié)構(gòu)理解，畫(huà)面的靈活重現(xiàn)，動(dòng)態(tài)捕捉，而不是死板的照片寫(xiě)生。為了更好地表現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生可以對(duì)畫(huà)面進(jìn)行一定的取舍，對(duì)于作畫(huà)的手法也可以有一定的改變，準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)、比例，整體的畫(huà)面表現(xiàn)力，靈活的表現(xiàn)手法已經(jīng)越來(lái)越體受到考官的青睞，呈現(xiàn)了高分趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
江蘇省自實(shí)行對(duì)口單招計(jì)劃以來(lái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招制定了一系列的技能大綱，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容、考試要求及考核方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，也明確提出學(xué)生計(jì)算機(jī)技能是進(jìn)入高校的重要條件。本文通過(guò)分析2010～2011年江蘇省針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招制定的技能大綱，并結(jié)合考生反饋情況，對(duì)如何提升江蘇省計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招技能訓(xùn)練效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、依據(jù)考試大綱，制定訓(xùn)練計(jì)劃
江蘇省最新的考試大綱中有明確的各項(xiàng)技能的得分，80分的C語(yǔ)言、60分的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、40分的電子表格、40分的圖文排版、40分的文字錄入、30分的圖像處理及10分的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，共300分，考試時(shí)長(zhǎng)為120分鐘。依據(jù)最新考試大綱各項(xiàng)得分比例來(lái)看，C語(yǔ)言及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)占的分?jǐn)?shù)較大，所以這兩項(xiàng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，而其他幾項(xiàng)的分?jǐn)?shù)比例都基本相同，可遵循從簡(jiǎn)到難的原則，先將簡(jiǎn)單部分掌握，后針對(duì)較難的部分加強(qiáng)練習(xí)，保證學(xué)生在考試中能穩(wěn)中求勝。再者，考試大綱中并沒(méi)有對(duì)結(jié)構(gòu)體變量及指針進(jìn)行明確的規(guī)定，但是考試中出現(xiàn)的很多字符或者函數(shù)都是屬于指針類(lèi)型的，所以老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的時(shí)候，要記住簡(jiǎn)單概述指針這一部分。結(jié)構(gòu)體變量也一樣，會(huì)在計(jì)算機(jī)造作部分出現(xiàn)，所以老師們也不可忽視。對(duì)考試大綱進(jìn)行分析和總結(jié)后，筆者認(rèn)為技能訓(xùn)練考試要掌握考試大綱的重點(diǎn)，制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃，合理地分配各項(xiàng)技能考試時(shí)間，以提高學(xué)生計(jì)算技能考試成績(jī)。
二、依據(jù)項(xiàng)目要求，合理分配時(shí)間
依據(jù)江蘇全省2009～2011年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招技能考試情況及學(xué)生反映情況來(lái)看，學(xué)生考試時(shí)間不夠是影響技能考試成績(jī)的原因之一。很多學(xué)生用于電子表格、Word文件等操作題目的時(shí)間較長(zhǎng)，當(dāng)?shù)匠绦蝾}的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間了。主要原因還是學(xué)生在日常的技能訓(xùn)練中未建立起時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有考試帶來(lái)的緊迫感，導(dǎo)致做題的速度相對(duì)較慢。所以老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的時(shí)候，要根據(jù)各項(xiàng)技能考試要求，合理分配各項(xiàng)做題時(shí)間。例如Excel、Photoshop及Word文檔這三部分所用的時(shí)間大約在40分鐘左右，程序設(shè)計(jì)與閱讀也在40分鐘左右，F(xiàn)rontpage做題時(shí)間在20分鐘，而打字和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相對(duì)簡(jiǎn)單，在5～10分鐘左右。為了提高學(xué)生考試的緊迫感，可在訓(xùn)練技術(shù)后，馬上進(jìn)行模擬考試，以提高學(xué)生時(shí)間觀(guān)念和緊迫感。
三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，保證基礎(chǔ)得分
在計(jì)算機(jī)技能考試中，文字錄入是比較簡(jiǎn)單的，也是最容易得分的，對(duì)文字錄入的訓(xùn)練也有以下幾個(gè)要求。一是計(jì)算機(jī)考試中，文字錄入部分大多屬于記敘文或者散文，不會(huì)存在很多的特殊符號(hào)或者生僻字，所以不用加強(qiáng)訓(xùn)練的難度，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。二是提高學(xué)生打字的速度，在保證文字錄入完全正確的情況下，文字錄入的速度應(yīng)盡量保持在50字/分鐘。三是不同的人會(huì)選擇不同的文字輸入法，所以學(xué)生要掌握自己比較熟悉的輸入法，才能保證打字的速度。四是在進(jìn)行文字錄入的時(shí)候，千萬(wàn)不可打錯(cuò)字，也不可以按錯(cuò)鍵，因?yàn)槿绻e(cuò)一個(gè)字，可能會(huì)連錯(cuò)幾個(gè)字，甚至一段字，導(dǎo)致考試失分嚴(yán)重。
四、注重程序算法，提高考試成績(jī)
江蘇省2008～2009年計(jì)算機(jī)技能考試大綱中，程序項(xiàng)目考試主要由編程題及程序改錯(cuò)題組成，而2010年計(jì)算機(jī)技能考試大綱出現(xiàn)了一些變化，程序項(xiàng)目考試在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入程序填空?qǐng)D，這個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)比例也由原來(lái)的60分增加到80分，同時(shí)將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言改為C語(yǔ)言。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)技能考試項(xiàng)目難點(diǎn)，也是技能訓(xùn)練的重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)比例也最大，所以程序項(xiàng)目訓(xùn)練十分重要。
在所有的程序題目中，其重點(diǎn)都在于程序編程的思想，即程序算法。在程序填空及程序改錯(cuò)題中，要求學(xué)生掌握一定的程序編程閱讀機(jī)調(diào)試技能，了解編程者的思維，而在編程題中則要求學(xué)生掌握程序的設(shè)計(jì)算法。要保證C語(yǔ)言考試項(xiàng)目得分，必須掌握好程序算法。所以老師要加強(qiáng)學(xué)生程序算法的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握程序算法，并切實(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)技能考試中，保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招技能考試水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫愛(ài)均.提高對(duì)口單招計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練效果的思考[J].新課程研究（中旬刊）， 2010（4）.
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4
1 問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程
1.1 研究背景
單招高考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門(mén)：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)，枯燥、難懂、無(wú)趣。但是這三門(mén)成績(jī)的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。
我們根據(jù)多年來(lái)高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)不高的原因不外乎：
（1）學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。
（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，比較片面，沒(méi)有著重點(diǎn)。
（3）學(xué)生沒(méi)有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有將知識(shí)形成知識(shí)體系。
（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒(méi)有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤
針對(duì)以上這些問(wèn)題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡(jiǎn)潔的交互式試題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)交互式試題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識(shí)盲點(diǎn)，形成完整的課程知識(shí)體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
1.2 研究過(guò)程
課題組的研究大致分四個(gè)階段：
1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的困惑，以及對(duì)于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。
1.2.2 課題組通過(guò)對(duì)2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課題的試題庫(kù)，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)對(duì)考試大綱的全覆蓋。
1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫(kù)管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫(kù)工作。
交互式習(xí)題庫(kù)及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識(shí)別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶(hù)管理模塊、成績(jī)分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績(jī)分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。
1.2.4 完成試題庫(kù)管理平臺(tái)的交互式測(cè)試和智能評(píng)價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪(fǎng)談，完成對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對(duì)象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。
2 研究結(jié)果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 學(xué)生受益。對(duì)于枯燥無(wú)趣的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識(shí)盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒(méi)有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識(shí)盲點(diǎn)。2013年單招高考成績(jī)證明，交互式試題庫(kù)建設(shè)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合理論成績(jī)有著很大的幫助。
2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開(kāi)闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫(xiě)出了一批高質(zhì)量的稿件。
2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過(guò)程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無(wú)所事事的少了，不僅減少了一些無(wú)益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
2.2 研究成果
2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評(píng)選，2013年5月被評(píng)為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評(píng)比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。
2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門(mén)專(zhuān)業(yè)課題的電子試題庫(kù)。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)全覆蓋。
2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：
（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫(kù)練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。
（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對(duì)錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。
（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過(guò)得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。
（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過(guò)答題情況分析，獲得所有試題的答對(duì)數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號(hào)分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)缺位。
（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識(shí)掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開(kāi)放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過(guò)練習(xí)功能針對(duì)以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的分層教學(xué)。
2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)?cè)谔K州大市二?？荚囍杏?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)?cè)?0個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對(duì)口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線(xiàn)情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線(xiàn)16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。
2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫(kù)的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫(xiě)出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評(píng)價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3 問(wèn)題思考
（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問(wèn)題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專(zhuān)研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀(guān)念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識(shí)、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的新的途徑和方法，開(kāi)拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)開(kāi)創(chuàng)爽朗的新天地。
（2）本課題主要面對(duì)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招學(xué)生，那么其他專(zhuān)業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問(wèn)題？其智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要解決哪些問(wèn)題？其電子題庫(kù)的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？
總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
2010年起，江蘇省對(duì)口單招技能考試執(zhí)行新的大綱。對(duì)此，筆者結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)對(duì)口單招技能訓(xùn)練的實(shí)踐，從學(xué)生和教師的不同角度對(duì)技能教學(xué)進(jìn)行了一些思考。
一、學(xué)生
1.學(xué)生要提高對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)
大部分的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程認(rèn)識(shí)還不全面，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)課程不是很重要的課程。實(shí)習(xí)課程與理論課程有很大的區(qū)別，平時(shí)上理論課時(shí)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，在學(xué)生的眼里，這才是真正的課，而實(shí)習(xí)課就有所不同。在實(shí)習(xí)課里，老師有讓學(xué)生們自己練習(xí)的時(shí)間，因而很多學(xué)生都會(huì)趁老師不注意，偷偷打游戲或者上網(wǎng)之類(lèi)的，他們對(duì)老師講的東西沒(méi)有太多的興趣，從而加大了教師對(duì)學(xué)生的管理難度。
對(duì)口單招考試的總成績(jī)是1000分，而技能就占了300分，幾乎是總成績(jī)的三分之一，可見(jiàn)技能對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是多么的重要。不僅如此，技能還是一塊敲門(mén)磚，對(duì)后續(xù)的考試和就業(yè)有重要的影響和作用。所以學(xué)生要提高對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)，只有在思想上重視了，才能真正的落實(shí)到行動(dòng)上去。
2.學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力
學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。例如在練習(xí)打字的時(shí)候，剛開(kāi)始有的學(xué)生可能錄入速度只有10個(gè)字左右，練習(xí)了一段時(shí)間以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高的不快，甚至原地踏步，并且認(rèn)為單純的長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)打字非常的枯燥，于是就不想練習(xí)了。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，文字錄入對(duì)學(xué)生們而言其實(shí)是一個(gè)主要得分項(xiàng)，只要同學(xué)們用一段時(shí)間來(lái)練習(xí)，一般都能拿到滿(mǎn)分40分。所以學(xué)生們需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，持之以恒，才能取得自己想要的效果。
二、教師
1.一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
現(xiàn)階段由于普通高中的擴(kuò)招，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大部分是后進(jìn)生。他們基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課喜歡開(kāi)小差、玩手機(jī)等，就是不喜歡學(xué)習(xí)。雖然到了高三，高考的壓力比較大，有的同學(xué)有所收斂，但是整體情況還是不容樂(lè)觀(guān)。
高三實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，大部分都已經(jīng)在高一、高二階段學(xué)習(xí)過(guò)了。每個(gè)學(xué)生學(xué)得如何，掌握到什么程度，教師要做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也要深入了解。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然在高一、高二學(xué)習(xí)過(guò)了，但是進(jìn)入到高三以后很多同學(xué)都忘的差不多了。例如在Word、Excel里面的相關(guān)操作，有些教師認(rèn)為沒(méi)有講的必要，其實(shí)學(xué)生們掌握的并不好。筆者建議在教學(xué)中把高一、高二的教材到高三時(shí)再有針對(duì)性的講一遍，加深同學(xué)們的記憶。同時(shí)在教學(xué)中，要注重演示——練習(xí)——演示——練習(xí)的過(guò)程，再根據(jù)學(xué)生的差異配以個(gè)別輔導(dǎo)和手把手教學(xué)，應(yīng)該會(huì)取得不錯(cuò)的效果。
2.發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)課程中，多媒體扮演著重要的角色。在教學(xué)的過(guò)程中，如果只采用黑板式教學(xué)，教師上課時(shí)板書(shū)量非常大，而且有些操作單純的用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解，跟不上教師的節(jié)奏。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效果不好。針對(duì)這種情況，筆者將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先多媒體教學(xué)減輕了教師板書(shū)的工作量，提高了教師的工作效率。其次，多媒體教學(xué)從眼、耳、手等多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，計(jì)算機(jī)技能實(shí)習(xí)課程需要多媒體教學(xué)。教師通過(guò)在多媒體上演示，配合對(duì)操作的講解，讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)操作。也可以讓學(xué)生自己練習(xí)，教師通過(guò)電子教室進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難或者學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行處理。然后教師再通過(guò)多媒體演示，對(duì)同學(xué)們練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解并總結(jié)。最后，學(xué)生們自己練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固。
3.針對(duì)考試，有效訓(xùn)練
在技能考試中，從難易程度上來(lái)講，文字錄入是基礎(chǔ)，是最容易得分的一項(xiàng)，但是在考試中很多學(xué)生都得不到高分。原因在于：①很多同學(xué)在高一、高二時(shí)并沒(méi)有對(duì)此重視，文字錄入的速度一直沒(méi)有提升上來(lái)，而等到高三時(shí)，項(xiàng)目多，任務(wù)重，時(shí)間緊，訓(xùn)練效果不好。②很多學(xué)生的心理素質(zhì)不高。比如有些學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，錄入速度很快，完全可以拿滿(mǎn)分。但是真正進(jìn)入考場(chǎng)后，受考場(chǎng)氛圍的影響，或者遇到一些意外情況，例如遇到機(jī)子出現(xiàn)故障等，學(xué)生就特別緊張，影響錄入速度。③在技能考試時(shí)，很多學(xué)生反映題目來(lái)不及做。這部分學(xué)生只顧埋頭做文字錄入、Word等，而等到開(kāi)始做C語(yǔ)言時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)得差不多了。針對(duì)考試中出現(xiàn)的上述問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策：①技能實(shí)習(xí)重在平時(shí)，對(duì)于參加對(duì)口單招的學(xué)生尤為重要。例如文字錄入在高一、高二時(shí)就應(yīng)該達(dá)到甚至超過(guò)滿(mǎn)分45個(gè)字的要求，到高三時(shí)，只要稍加訓(xùn)練就可以了。②提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。參加考試出現(xiàn)緊張情緒是正常的，而適度的緊張有助于成績(jī)的發(fā)揮，但是過(guò)度的緊張則會(huì)降低成績(jī)的發(fā)揮。在日常教學(xué)中，要注重這方面的教育，比如可以增加考試的頻率，或者把日?？荚囎鳛楦呖紝?duì)待，再或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)。③平時(shí)訓(xùn)練要有時(shí)間的限制，針對(duì)不同項(xiàng)目，合理分配時(shí)間。打字的時(shí)間是固定的，剩下的時(shí)間要合理分配。筆者建議，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比較簡(jiǎn)單，5分鐘左右就夠了，而Word、Excel可以用30分鐘左右，Photoshop、Frontpage也可以30分鐘左右，程序閱讀和程序設(shè)計(jì)可以40分鐘左右，這樣就能留出大約5分鐘的時(shí)間檢查和交卷。當(dāng)然，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。
總之，面對(duì)技能考綱，學(xué)生和教師都要不斷的探索、提高和突破，加強(qiáng)平時(shí)的技能實(shí)訓(xùn)，這樣才能在對(duì)口單招技能考試中取得好成績(jī)，為后續(xù)的理論考試開(kāi)一個(gè)好頭。
【參考文獻(xiàn)】
高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容并不難，現(xiàn)行7個(gè)版本中不論哪個(gè)，基本內(nèi)容都是差不多的。高考數(shù)學(xué)要求廣而不十分深?yuàn)W，對(duì)高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只要你用以下三招，一定會(huì)輕易學(xué)好。
1、第一招，每天有效進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)
有人問(wèn)歐文集團(tuán)董事長(zhǎng)劉瓊：“為什么你能賺這么多錢(qián)？”她輕描淡寫(xiě)的說(shuō)：“不斷地重復(fù)做同一件事。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是同樣的道理，每天都要重復(fù)做。你會(huì)重復(fù)，我的第一招――“預(yù)―上―業(yè)―復(fù)―錯(cuò)”，自然就好做了。
所謂“預(yù)”，就是預(yù)習(xí)。逐字逐句看書(shū)，重點(diǎn)句出來(lái)，不懂的打上“？”。書(shū)上例題，自己遮住答案先做一下，做不起用黑筆打個(gè)標(biāo)記如“√”，再看答案，若答案看不懂的，再用紅筆打“√”，等著老師講。課后習(xí)題自己先做一遍，這就是預(yù)習(xí)。
所謂“上”，指上課：首先要專(zhuān)心聽(tīng)。其次記筆記，記知識(shí)框架，記書(shū)上沒(méi)有的例題。再者，聽(tīng)課時(shí)、預(yù)習(xí)時(shí)打了“？”的地方更要專(zhuān)心聽(tīng)，聽(tīng)不懂的地方先記下來(lái)，當(dāng)成聽(tīng)懂了，繼續(xù)聽(tīng)，聽(tīng)到自己懂的，當(dāng)成復(fù)習(xí)。第四，做練習(xí)時(shí)，要與預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)比，進(jìn)行修改。
所謂“業(yè)”，指做作業(yè)，要求四個(gè)字“獨(dú)立、認(rèn)真”，獨(dú)立就是不要抄襲、核對(duì)答案；認(rèn)真，不讓任何一道題留空，能做得起做對(duì)，做不起的，能參照筆記做，就參照做，實(shí)在做不起的就能做幾步做幾步。
所謂“復(fù)”，即復(fù)習(xí)。大家都知道艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，這條曲線(xiàn)告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀(guān)察曲線(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。每天及時(shí)進(jìn)行小復(fù)習(xí)，一周一次大復(fù)習(xí)。不斷的重復(fù)。
所謂“錯(cuò)”，即改錯(cuò)。非常重要的是每天及時(shí)改錯(cuò)，作業(yè)中錯(cuò)誤，還好是自己沒(méi)有搞懂的地方，可以改在作業(yè)本上，也可以準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，大家都懂，這里不贅述。
海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏說(shuō)“不簡(jiǎn)單，就是每天做簡(jiǎn)單的事情”。上述學(xué)習(xí)方法不難，關(guān)鍵是每天堅(jiān)持做。
2、第二招，適時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)測(cè)試
以重慶高考數(shù)學(xué)為例，高考數(shù)學(xué)試題總分是150分，時(shí)間是120分鐘。其題型有三種，分別為：①選擇題，且是四選一型的單項(xiàng)選擇題，一共10個(gè)，每個(gè)5分，共50分。②填空題，只要求直接填寫(xiě)結(jié)果，不寫(xiě)出計(jì)算步驟或推證過(guò)程，一共5個(gè)，每個(gè)5分，共25分。③解答題：解答題包括計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題，解答題應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、演算步驟或推理過(guò)程；一共6個(gè)，前3個(gè)每個(gè)13分，后3個(gè)每個(gè)12分，共75分。一般情況：其容易題、中等難度題、難題三種試題的分值比例約為6：3：1。
針對(duì)重慶高考數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，每次考試，應(yīng)該給自己一個(gè)“暗示”：能做的分一分都不丟；得不到的分，盡量爭(zhēng)取。現(xiàn)在的高考講究廣而不深，難度都不大，只要60%的基礎(chǔ)題一分都不丟，也就有90分了！中檔題30%=45分，你再拿到了那就有135分！還有15分難題，盡量做唄！能得多少是多少。每一年的重本的分?jǐn)?shù)線(xiàn)也不過(guò)125分左右，對(duì)于一般中學(xué)來(lái)說(shuō)，還有什么問(wèn)題呢？
高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)一個(gè)階段結(jié)束后，都應(yīng)該按照這個(gè)要求自測(cè)一下。
3、第三招：有效利用測(cè)試試卷
每次考試后，都要研究一下試卷，可以收獲很多。第一，自己先改錯(cuò)。第二，聽(tīng)老師評(píng)講。第三再改錯(cuò)。然后做最重要的工作――進(jìn)行試卷分析。具體來(lái)說(shuō)評(píng)講卷子后做以下的幾件事：
（1）試卷分析：每次考試卷子評(píng)講后，應(yīng)該做試卷分析。分析就直接寫(xiě)在試卷上。從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：
①實(shí)得分――應(yīng)得分（可以得到的分減去猜的分）；
②失分的原因：是心理原因或是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有過(guò)關(guān)；
③不懂的知識(shí)：寫(xiě)出通過(guò)試卷發(fā)現(xiàn)的沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)；
④以后的措施：根據(jù)①～③制定提高成績(jī)的方法。
考試總結(jié)必須寫(xiě)成書(shū)面材料，不能僅僅是嘴上說(shuō)說(shuō)。每次這樣有效的利用卷子后，下次考試的得分就是這次分析的應(yīng)得分。高中三年學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是――芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高。
（2）大型的考試還要求學(xué)生說(shuō)卷子：把自己不懂的問(wèn)懂后，再找同學(xué)抽幾道錯(cuò)的題，自己講怎么做的給同學(xué)聽(tīng)。老師也可以專(zhuān)門(mén)抽幾個(gè)成績(jī)變動(dòng)大的或不自覺(jué)的同學(xué)說(shuō)。
（3）改錯(cuò)兩次，第一次是老師評(píng)講的時(shí)候抄在卷子上；第二次是自己把錯(cuò)題做在錯(cuò)題本上。
我曾經(jīng)利用三招教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)取平均分比同類(lèi)班級(jí)高30分左右的好成績(jī)。只要有效利用這三招來(lái)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)對(duì)你相當(dāng)于小菜一碟，加油吧，同學(xué)。
（1）不等式與函數(shù)；
（2）函數(shù)與方程；
（3）數(shù)列的綜合運(yùn)用；
（4）三角函數(shù)與解三角形；
（5）圓錐曲線(xiàn)的性質(zhì)與應(yīng)用；
（6）直線(xiàn)平面之間的位置關(guān)系；
（7）概率統(tǒng)計(jì)的計(jì)算與應(yīng)用；
（8）函數(shù)應(yīng)用題的解法；
（9）選擇題的解法；
（10）填空題的解法。
二、探索課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
第一，專(zhuān)題復(fù)習(xí)課方式。
（1）課前檢查，主要檢查一輪復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用；
（2）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和近幾年的高考題；
（3）回顧一輪復(fù)習(xí)的典型例題及解法，復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，師生和同學(xué)之間進(jìn)行多渠道、多層次的交流與溝通；
（4）例題講解，貫穿數(shù)形結(jié)合的思想，講練結(jié)合，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須做好對(duì)習(xí)題的精選和分類(lèi)工作，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到適量、適度；
（5）歸納總結(jié)解題方法和數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解題能力并練習(xí)鞏固。
第二，試卷講評(píng)方式。
有些老師講評(píng)試卷時(shí)，往往按試卷上的先后順序，不分主次逐題講解，重點(diǎn)不突出，一節(jié)課下來(lái)，收益甚微。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因很多，如知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤、計(jì)算性錯(cuò)誤和審題性錯(cuò)誤等。對(duì)此，教者應(yīng)：
（1）分析考試情況，在閱卷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的且有進(jìn)步的學(xué)生，尤其關(guān)注希望之星，說(shuō)明存在的問(wèn)題；
（2）明確評(píng)講目標(biāo)和重點(diǎn)，列出學(xué)生出錯(cuò)率高的題目的序號(hào)和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況確定課堂評(píng)講重點(diǎn)，保證評(píng)講的針對(duì)性；
（3）評(píng)講題目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題，以題目為契機(jī)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講解題思路和方法，展示參考答案，讓學(xué)生知道為什么、是什么；
（4）鞏固練習(xí)，用變式題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；
（5）總結(jié)反思，未講的題目讓學(xué)生自己糾正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題得失。
第三，重視課本夯實(shí)基礎(chǔ)。
二輪復(fù)習(xí)時(shí)要始終以課本為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)和方法的重要載體，課本是單招試題的主要來(lái)源，縱觀(guān)近幾年的單招試題不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)試題來(lái)源于教材，解答題也是課本知識(shí)的靈活變式應(yīng)用，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。二輪復(fù)習(xí)時(shí)仍必須緊緊圍繞課本來(lái)進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫題海之苦。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
