首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
時(shí)間：2023-06-20 18:03:24
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一、保險(xiǎn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師、教師自身匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，這就對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實(shí)的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)保險(xiǎn)公司運(yùn)營(yíng)流程、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然而，我院絕大多數(shù)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師師資儲(chǔ)備不足，缺乏保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師，尤其缺乏具備保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這直接影響了保險(xiǎn)課程教學(xué)的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）欠缺保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
目前，學(xué)校已經(jīng)建立了金融實(shí)訓(xùn)室，但學(xué)校保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室總體利用率非常低，使實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)更新，不能與最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的保險(xiǎn)制度和理念相匹配，導(dǎo)致無(wú)法真實(shí)的向?qū)W生模擬保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（三）教學(xué)內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)
大多數(shù)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學(xué)，過(guò)于呆板，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)大綱而制定教學(xué)目標(biāo)。由于采用的填鴨式教學(xué)，理論知識(shí)占用了整個(gè)課堂的同時(shí)，授課缺乏實(shí)踐教學(xué)，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣。這樣的教學(xué)模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。
（四）對(duì)學(xué)生的考核方式單一
目前，保險(xiǎn)課程的考核方式仍然以理論考核為標(biāo)準(zhǔn)，考核并沒(méi)有涉及到實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方面。
二、保險(xiǎn)課程教學(xué)改革的必要性
保險(xiǎn)課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求與之相應(yīng)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險(xiǎn)業(yè)輸送與時(shí)俱進(jìn)的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識(shí)、不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，西藏保險(xiǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，不斷推動(dòng)保險(xiǎn)課程學(xué)科研究勢(shì)在必行。因此，高校必須為社會(huì)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才。
三、改革保險(xiǎn)課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議
（一）引入案例，豐富教學(xué)方式
授課教師根據(jù)不同的課程有針對(duì)性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識(shí)，加深對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的理解，掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
（二）充分利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)
學(xué)校目前已與保險(xiǎn)公司建立實(shí)習(xí)基地，但由于基地建立時(shí)間較晚，學(xué)校還未充分利用實(shí)習(xí)基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多到保險(xiǎn)公司熟悉運(yùn)營(yíng)程序，對(duì)于在日常理?學(xué)習(xí)中遇到的困惑運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中解除困惑、鞏固理論知識(shí)。
（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
教師要發(fā)揮好理論知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程教師在具備堅(jiān)實(shí)的理論水平的同時(shí)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真正為我區(qū)保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才。
因此，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系的前提。
（四）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2012)05-0095-03
An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum
CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1
（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；
2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）
Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.
Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評(píng)價(jià)？其中對(duì)體育課的評(píng)價(jià)將在一定程度上促進(jìn)體育教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠不斷地促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)課是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的初級(jí)階段，必不可少。目前，關(guān)于體育課程的評(píng)課理論并不成熟，實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題。假如不能準(zhǔn)確、客觀地把握評(píng)課的方法，必將阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。本文對(duì)評(píng)課過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。
1 什么是好課——評(píng)課認(rèn)識(shí)分歧問(wèn)題
大家最關(guān)注、討論最多的問(wèn)題是什么樣的課才是好課？如何做出準(zhǔn)確判斷？好課是否能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？目前，對(duì)好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來(lái)看，認(rèn)為整齊劃一就是好課；有人從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，認(rèn)為學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、學(xué)樂(lè)了就是好課[3]；還有人認(rèn)為學(xué)生在體育課上樂(lè)了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導(dǎo)致評(píng)出的好課五花八門(mén)。一旦有這樣的分歧，也就無(wú)法評(píng)出好課，因此評(píng)課應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評(píng)判，一看教學(xué)設(shè)計(jì)，二看達(dá)成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學(xué)能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。
2 理論與實(shí)踐——評(píng)課經(jīng)驗(yàn)差異問(wèn)題
需要注意的是雙師教師能力的評(píng)價(jià)，不能單純的從他所持有的證書(shū)多少為依據(jù)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)為了在找工作中有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，靠應(yīng)試學(xué)習(xí)方法考到地質(zhì)礦產(chǎn)勘查職業(yè)資格正數(shù)的人也不在少數(shù)，職業(yè)學(xué)校在選定地質(zhì)老師的時(shí)候，還要看其在學(xué)習(xí)地質(zhì)礦產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中參加的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多少，最好選用理論和實(shí)踐都具備的老師擔(dān)任地質(zhì)礦產(chǎn)勘查課程，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教授和培訓(xùn)，真正為社培養(yǎng)適合的人才。
二、中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查雙師教師的能力要求
地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠承擔(dān)礦山日常生產(chǎn)地質(zhì)技術(shù)工作、生產(chǎn)勘探、礦山找礦、礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)和管理工作, 獲得礦產(chǎn)資源勘查技術(shù)支持的專(zhuān)業(yè)人才, 需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力, 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神, 主要服務(wù)于礦山生產(chǎn)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才。對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，需要掌握普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石及晶體光學(xué)、地史學(xué)的基本理論, 充分聯(lián)系礦床學(xué)及礦相學(xué)、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)、普通物探等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,了解資源評(píng)價(jià)與管理、地理信息與管理等管理方面的知識(shí)。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力來(lái)達(dá)到, 綜合職業(yè)能力一般由職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)成。實(shí)踐證明該專(zhuān)業(yè)的主干課程是普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石及晶體光學(xué)、礦床學(xué)及礦相學(xué)、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)。所以，地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專(zhuān)業(yè)的雙師教師需要具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí), 熟練承擔(dān)其中四門(mén)以上專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué), 善于把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐融合在一起, 并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué), 因材施教、教書(shū)育人。
所以，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)成為雙師教師, 能夠把知識(shí)技能有效地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生在學(xué)中做，還要有熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能, 能夠準(zhǔn)確地操作示范, 使學(xué)生在 做中學(xué), 并能在 做中 對(duì)技能進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。隨著產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的不斷深入, 該專(zhuān)業(yè)的雙師教師應(yīng)能承擔(dān)起為礦山企業(yè)培訓(xùn)高技能人才的重任, 成為企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)師。
三、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查高素質(zhì)雙師教師的培養(yǎng)機(jī)制
（一）建立與完善雙師教師的培養(yǎng)方案
建立雙師教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，是在學(xué)校層面通過(guò)建立制度加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師素質(zhì)鍛煉的制度保障。首先根據(jù)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)背景做出教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件為地質(zhì)老師的培養(yǎng)做出具體計(jì)劃，是雙師老師的基本前提。
（二）制定雙師教師的激勵(lì)機(jī)制
取得雙師的教師資格, 需要比一般老師付出更多的努力，為了鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校的老師都能自主提高自身素質(zhì)，為地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn), 需要學(xué)校建立對(duì)表現(xiàn)杰出者設(shè)立津貼激勵(lì)制, 體現(xiàn)出他們的價(jià)值, 促使更多教師成長(zhǎng)為雙師教師。
（三）依靠地礦行業(yè)優(yōu)勢(shì),實(shí)行教師走出去戰(zhàn)略
地質(zhì)礦產(chǎn)勘探專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)區(qū)域分布性，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)人才的學(xué)校通常都有對(duì)口的行業(yè)企業(yè)做人才接收。職業(yè)學(xué)校招聘的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)老師主要大多是直接從高校畢業(yè)的，理論知識(shí)扎實(shí)，但欠缺地質(zhì)勘探的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)常常難以勝任, 獨(dú)立性教學(xué)能力較差。鑒于這種情況，職業(yè)學(xué)校可以聯(lián)系對(duì)口的地礦行業(yè)作為依托，通過(guò)建立地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師定期走出學(xué)校、進(jìn)入作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)跟隊(duì)實(shí)踐制度, 有計(jì)劃的安排教師特別是理論功底扎實(shí)的青年教師走出去, 到地質(zhì)企業(yè)掛職鍛煉, 并從最基礎(chǔ)的地質(zhì)工作做起, 進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),以增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（四）聘請(qǐng)具有地質(zhì)勘探豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才參與職業(yè)教學(xué)
雙師教師的核心特色就是要同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的地質(zhì)勘探作業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校立足于職業(yè)人才的培養(yǎng)，可以將地質(zhì)勘探行業(yè)在企業(yè)里工作，地質(zhì)勘探經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐者聘請(qǐng)到職業(yè)學(xué)校，或直接作為職業(yè)老師聘用，或作為客座指導(dǎo)老師周期性的對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這種雙參的模式可以提高職業(yè)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘探師資隊(duì)伍雙師化的一種有效途徑。例如，從生產(chǎn)一線選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干(如礦山企業(yè)中中級(jí)技術(shù)職稱以上的技術(shù)人才)，經(jīng)教師培訓(xùn)作為兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師, 通過(guò)長(zhǎng)期合作可成為雙師教師。這樣既可提高雙師教師的比例, 優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，又可對(duì)在校專(zhuān)職教師實(shí)踐能力的提高起到積極的帶動(dòng)作用。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)具有工程系列中高級(jí)技術(shù)職稱、在一線長(zhǎng)期從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員, 或引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能熟練、具備教師基本條件的技術(shù)骨干做專(zhuān)職教師, 對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的師范化培訓(xùn), 提高其授課技巧, 并通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐, 實(shí)現(xiàn)由工程人才向教師角色的轉(zhuǎn)換。
（五）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)雙師教師培訓(xùn)基地
在新的形勢(shì)下，酒店管理人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)，并且其能力需非常突出。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有準(zhǔn)確且明確的酒店管理人才目標(biāo)。通常情況下，會(huì)將學(xué)生當(dāng)做高級(jí)管理人才來(lái)培養(yǎng)，不過(guò)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，并不能馬上成為高層管理，因此在人才市場(chǎng)上滯銷(xiāo)。
1.2實(shí)踐教學(xué)資源匱乏
酒店管理的特殊性使得酒店的管理人才必須擁有很突出的實(shí)踐操作能力，所以，學(xué)校在培養(yǎng)這方面人才時(shí)，必須擁有很豐富的實(shí)踐性教學(xué)資源。這有這樣，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)資源，其主要有兩個(gè)部分，一是實(shí)踐性教師資源，其二是實(shí)踐教學(xué)基地。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)校很缺少這兩部分資源。有不少教師的酒店管理理論知識(shí)非常扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常匱乏。并且由于學(xué)校資金有限，其實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備并不完善。
1.3培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與框架體系不一
由于教師和實(shí)訓(xùn)基地的限制，學(xué)校培養(yǎng)出的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才達(dá)不到市場(chǎng)要求。從當(dāng)前的情況上看，大部分的酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)均是在教研室完成的，所以這就使得，學(xué)校教學(xué)水平的高低，均有教研室環(huán)境和教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量來(lái)決定。由于條件的限制，大部分院校都是關(guān)門(mén)教學(xué)，最后培養(yǎng)出的人才，不被用人單位認(rèn)可。
2.酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略
2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)契合
為使酒店管理專(zhuān)業(yè)人才在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之下還兼具突出的實(shí)踐操作能力。在理論知識(shí)培養(yǎng)方面，學(xué)?？梢詳U(kuò)大理論教學(xué)課堂的比例，讓學(xué)生和教師對(duì)這方面予以關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢砸M(jìn)國(guó)外的酒店管理案例供學(xué)生們研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)予以足夠的重視。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生擁有實(shí)訓(xùn)基地，以便提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校方面可以與酒店相聯(lián)系，讓酒店方面允許學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2糾正定位
不準(zhǔn)確的定位是畢業(yè)生始終不被用人單位青睞的一個(gè)原因，因此，對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新定位是必須的。酒店行業(yè)如今非常紅火，因此，其需要的人才也是非常多的，大部分需求人才集中在中等和基層以下這幾塊。當(dāng)然，人是往高處走的居多，成為高層管理是人人都想的事情。不過(guò)在校學(xué)生并不具備高層管理的所有條件，盡管學(xué)校方面是以高層管理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，但學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而無(wú)法擔(dān)當(dāng)重任。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將酒店管理人員劃分為五個(gè)層次：基層服務(wù)人員、基層管理層、中層管理層、中高層管理層和高層管理層。在現(xiàn)實(shí)中，高層管理必須擁有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而非僅僅懂得紙上談兵。所以，學(xué)校不要一開(kāi)始就將眼光投向高空，而是腳踏實(shí)地的從最底層做起，而后逐漸往高層延伸。
2.3豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
豐富學(xué)校的酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源是非常必要的。在教師資源方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為教師安排實(shí)訓(xùn)或讓相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富者到學(xué)校講授，以便使教師在擁有扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)擁有突出的實(shí)踐操作能力。另外一方面，學(xué)校方面可以和酒店方面取得聯(lián)系，讓酒店方面同意教師定期到酒店工作，以便讓教師對(duì)酒店管理的實(shí)際操作過(guò)程有所掌握。最后，在建設(shè)實(shí)踐基地方面，學(xué)校方面可以向政府提出建議，希望政府方面能撥款下來(lái)。或向企業(yè)和社會(huì)方面求助，以便使酒店管理實(shí)踐基地得到完善。
2.4注意社會(huì)動(dòng)向及加強(qiáng)國(guó)際化交流
在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，留意社會(huì)動(dòng)態(tài)是非常必要的，只有這樣，才能使培養(yǎng)出的人才不至于脫軌。國(guó)外的酒店管理是非?？茖W(xué)的，因此，在培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是必然的培養(yǎng)選擇。學(xué)?？梢圆捎?+1培養(yǎng)模式，讓學(xué)生三年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，一年到國(guó)外學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生讓借鑒外國(guó)的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，擁有國(guó)際視野。
隨著醫(yī)學(xué)模式逐步向臨床實(shí)際應(yīng)用的逐步發(fā)展，而病案應(yīng)用于臨床也越來(lái)越廣，由于醫(yī)教準(zhǔn)確及時(shí)檢索利用與統(tǒng)計(jì)分析受檢索利用疾病和手術(shù)分類(lèi)的編碼質(zhì)量直接影響。所以如何提高編碼的準(zhǔn)確性被現(xiàn)代醫(yī)院關(guān)注，提高編碼的準(zhǔn)確性關(guān)鍵提高編碼員的素質(zhì)和能力。
1理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
1.1掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí) 疾病診斷必須有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，才能對(duì)疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個(gè)基本成分構(gòu)成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類(lèi)法，它的分類(lèi)涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)也相當(dāng)廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒(méi)有廣博的醫(yī)學(xué)知識(shí)做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。
作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)。ICD-10中的腎小球疾病及對(duì)腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因?yàn)椴±硇螒B(tài)診斷對(duì)腫瘤的國(guó)際疾病分類(lèi)編碼非常重要。ICD-10疾病和手術(shù)分類(lèi)都離不開(kāi)解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對(duì)人體解剖掌握程度直接影響編碼準(zhǔn)確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實(shí)的病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，遇到疑難還要及時(shí)向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學(xué)老師請(qǐng)教。
1.2豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一名具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編碼員應(yīng)有4～5年以上的編碼實(shí)踐[3]。因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)、摸索的方法對(duì)編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的編碼員不但對(duì)疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進(jìn)行合并，還對(duì)診斷看似相同的進(jìn)行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗(yàn)可以判斷兩個(gè)診斷是兩種不同的疾病。
編碼員不但要求有過(guò)硬的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識(shí)涉及的精度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和積累醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡(jiǎn)易編碼書(shū)或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫(kù)編碼，不能做到理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致在編碼工作中不能得心應(yīng)手。
2客觀、直接的交流和溝通
開(kāi)誠(chéng)布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習(xí)慣，有些病案的補(bǔ)充診斷是醫(yī)師手寫(xiě)上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫(xiě)，編碼員又沒(méi)有與臨床醫(yī)師溝通，導(dǎo)致錯(cuò)誤編碼。目前我國(guó)醫(yī)師的診斷書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書(shū)寫(xiě)疾病診斷時(shí)不能完全按照ICD-10書(shū)寫(xiě)診斷，因?yàn)槲覈?guó)臨床疾病命名尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，而且ICD-10不是標(biāo)準(zhǔn)疾病命名。因此編碼員遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)與臨床醫(yī)師溝通，通過(guò)溝通把臨床疾病命名歸屬到國(guó)際疾病分類(lèi)中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫(xiě)精細(xì)、出院小結(jié)記錄詳細(xì)、現(xiàn)病史和過(guò)去史無(wú)遺漏、病程記錄記錄完整、手術(shù)記錄書(shū)寫(xiě)全面等都會(huì)提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時(shí)溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時(shí)，要與醫(yī)師及時(shí)溝通，一方面有助于自己把診斷進(jìn)行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時(shí)需要注意的地方。
編碼員之間也應(yīng)學(xué)會(huì)相互溝通，遇到疑難編碼時(shí)互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過(guò)程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗(yàn)并可備日后查閱[6]。
3定期專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核
編碼員對(duì)疾病分類(lèi)編碼知識(shí)掌握的不夠牢固是疾病分類(lèi)編碼出錯(cuò)高的原因。枯燥乏味和負(fù)荷過(guò)重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時(shí)省力，不仔細(xì)閱讀病案，利用電子字典庫(kù)直接編碼，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用疾病分類(lèi)編碼知識(shí)而忘記。因此要定期安排編碼員參加國(guó)際疾病分類(lèi)編碼培訓(xùn)班，而且科室將學(xué)習(xí)完之后統(tǒng)一進(jìn)行考核，將成績(jī)公布，并與獎(jiǎng)金掛鉤。
4靈活運(yùn)用ICD-10編碼
一個(gè)優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書(shū)，更需要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。遇到有爭(zhēng)議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應(yīng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)，才能應(yīng)用靈活的編碼技術(shù)[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來(lái)的，查閱相關(guān)資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關(guān)節(jié)的尺神經(jīng)通過(guò)肘管時(shí)受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。
5培養(yǎng)高度的責(zé)任感
具有高度的責(zé)任心，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真細(xì)心，多學(xué)多問(wèn)多練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，最大限度避免錯(cuò)誤編碼。一個(gè)有高度責(zé)任感的編碼員要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀病案的習(xí)慣，并從中提取每個(gè)編碼的依據(jù)，使每一個(gè)編碼分類(lèi)都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負(fù)荷過(guò)大，有高度責(zé)任感的編碼員不會(huì)為完成工作而草草給個(gè)差不多的編碼，而是遇到疑難時(shí)而要反復(fù)推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類(lèi)編碼方法。
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二、高校旅游管理專(zhuān)業(yè)在校企培養(yǎng)模式中所存在的問(wèn)題
第一，雙方重視度不夠。對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的還是其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐技能。因此，在許多高校中都會(huì)針對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)推薦。然而,在這之中就存在一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是學(xué)校在選擇企業(yè)的時(shí)候僅重視該企業(yè)項(xiàng)目是否與旅游專(zhuān)業(yè)對(duì)口，卻很少對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查，包括該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、配套設(shè)施和等級(jí)資質(zhì)等。而另一個(gè)方面，相關(guān)的旅游企業(yè)雖然接納了實(shí)習(xí)生，但大多時(shí)候?qū)?shí)習(xí)生不夠重視，僅僅只是讓學(xué)生去完成一些簡(jiǎn)單并且重復(fù)的機(jī)械性工作，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得重要的旅游行業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二，高校課程設(shè)置存在問(wèn)題。要讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)、行業(yè)后更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，除了扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的社會(huì)實(shí)踐技能和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的。然而，從目前的情況上來(lái)看，學(xué)生很少能夠獲得豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。之所以會(huì)存在這樣的問(wèn)題，高校課程設(shè)置需要背負(fù)極大的責(zé)任。這是因?yàn)?在目前我國(guó)高校的課程設(shè)置中，依然沿用著我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式，理論知識(shí)的傳授占據(jù)十分大的比例，而高校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻很少。
第三，教育配套設(shè)施不完善。在旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的一環(huán)。然而從目前的情況來(lái)看，在許多高校中，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)配套設(shè)施的配備上存在十分重大的問(wèn)題。許多高校完全沒(méi)有配備相關(guān)的設(shè)施和場(chǎng)地，比如說(shuō)模擬導(dǎo)游的實(shí)訓(xùn)室和禮儀培訓(xùn)教室等，或者即便配備但也存在數(shù)量不夠、設(shè)施老舊等問(wèn)題。而在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，并不具備企業(yè)所需要的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然的，企業(yè)對(duì)于這樣的學(xué)生不具備信任感，也只能讓學(xué)生去處理一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性工作，導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
三、在校企合作模式下的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議
第一，需要加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系。加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，是培養(yǎng)出符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的人才的重要手段。這是因?yàn)椋挥屑訌?qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通和交流，建立起良好的合作關(guān)系，才能夠讓高校及時(shí)地掌握旅游行業(yè)當(dāng)下最前沿的消息以及實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，并讓高校能夠及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的方法和模式，使得學(xué)生具備符合旅游行業(yè)當(dāng)下需求的能力。同時(shí)，為了吸納更多的人才，旅游企業(yè)也可以根據(jù)自身的需求，深入高校，開(kāi)展各式的講座和培訓(xùn)，讓高校和學(xué)生都能夠意識(shí)到當(dāng)下旅游行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和行業(yè)需求，在開(kāi)拓了學(xué)生眼界的同時(shí)，也能夠?yàn)樽约号囵B(yǎng)出所需求的人才。
第二，改善高校課程結(jié)構(gòu)。要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，那么現(xiàn)在高校中傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為主的課程結(jié)構(gòu)就必須要進(jìn)行改變。高校的課程除了向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以外，還需要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐課程。課程需要與當(dāng)下旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分地了解目前的旅游市場(chǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合旅游市場(chǎng)要求的人才。除此之外，高校還應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，僅僅是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整是不夠的，還需要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能夠高質(zhì)、高量地完成教學(xué)目標(biāo)并且達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
第三，完善教育配套設(shè)施。完善教育配套設(shè)施能夠讓教師更好的達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，除了傳授理論知識(shí)外，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育配套設(shè)施的搭建，能夠讓學(xué)生在盡可能擬真的環(huán)境下來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)，這樣更加有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并且在實(shí)踐中不斷地提高自己的技能。
一、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)
作為一名初中語(yǔ)文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求。1．具備精湛的專(zhuān)業(yè)技能教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加工總結(jié)而成的知識(shí)體系，要想形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要其具備基本的科學(xué)知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2．具備廣博的文化知識(shí)作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)科以外的文化知識(shí)，包括歷史地理、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多個(gè)方面知識(shí)，不但要增強(qiáng)自身對(duì)多元化知識(shí)的積累，而且要善于按照實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。3．增強(qiáng)自身的教育能力教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過(guò)程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，懂得如何依靠科學(xué)理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。4．具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)不斷積累自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗(yàn)的獲取一般來(lái)自教師對(duì)教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效發(fā)展。對(duì)于受過(guò)高等教育的教師來(lái)說(shuō)，基本不缺乏本體知識(shí)和條件知識(shí)，而是缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此，實(shí)踐知識(shí)的獲得，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累都是教師發(fā)展的重要性標(biāo)志。教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑有兩條：一是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)；二是對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。
二、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)追隨時(shí)代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，高效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在此，我們主要探討以下兩個(gè)方面的能力。1．組織單元教學(xué)的能力初中語(yǔ)文教材一般都是由獨(dú)立的單元組合而成，作為語(yǔ)文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過(guò)一兩篇重點(diǎn)課文的教讀，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的原則，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來(lái)，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識(shí)的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運(yùn)用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時(shí)，單元教學(xué)的綜合性對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。2．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的能力能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一名語(yǔ)文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫(xiě)作的重要階段，而作文作為表達(dá)學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫(xiě)作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。教師要在寫(xiě)作的基本原理及學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫(xiě)作的奧妙，體會(huì)成功的樂(lè)趣。同時(shí)，還要通過(guò)精心設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。總之，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是立身之本，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實(shí)。作為一名初中語(yǔ)文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。
作者：姚紅穎 單位：北京市大興區(qū)鳳河營(yíng)中學(xué)
1.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有了求知欲，才會(huì)有興趣，所以學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愉快地融入學(xué)習(xí)中。如果教師一直單調(diào)地重復(fù)理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味。
電子信息專(zhuān)業(yè)有一些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只靠教師傳授理論，學(xué)生是沒(méi)辦法真正掌握所學(xué)知識(shí)的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》中放大電路的課程時(shí)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，理論教學(xué)就像紙上談兵一樣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會(huì)造成理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，減少了學(xué)生的興趣和求知欲望。而引用實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真可以將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，而學(xué)生可在試驗(yàn)箱上連接電路，測(cè)量參數(shù)，從而起到驗(yàn)證理論的作用，實(shí)物實(shí)驗(yàn)將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學(xué)生理解理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是社會(huì)各個(gè)工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，電子信息專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新更考驗(yàn)了學(xué)生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學(xué)生，一些能力是自身?yè)碛械?，但是一些?zhuān)業(yè)知識(shí)技能是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐積累的，所以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。
實(shí)踐教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力、對(duì)系統(tǒng)的分析和解決問(wèn)題能力，而長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能夠讓學(xué)生提高一個(gè)新層次，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生還可以有針對(duì)性地練習(xí)，對(duì)掌握不透徹的地方反復(fù)練習(xí)、研究，深化對(duì)理論概念的理解。同時(shí)，學(xué)校也可舉辦電子設(shè)計(jì)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)、敢設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力。
3.實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，從小學(xué)課堂開(kāi)始，就開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。身處高校的學(xué)生，自然要繼續(xù)提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校電子信息教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的具體措施
1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理安排
實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排得合理，能夠提升教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深鞏固理論知識(shí)。
教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，參考教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)課程。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，要注意符合不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系和模式
實(shí)踐教學(xué)具有特色性和實(shí)用性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該確定好技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實(shí)踐教學(xué)要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要滿足以下幾點(diǎn)：高素質(zhì)、硬技術(shù)、理論知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，也就是說(shuō)教師團(tuán)隊(duì)不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師不但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握透徹，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展需要也能夠及時(shí)掌握，從而能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。
4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和基地是完成實(shí)踐教學(xué)的必備條件，學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，是將書(shū)本理論知識(shí)提高的重要方式。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種模式。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)，由教師將最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)帶回到實(shí)踐教學(xué)課堂，使實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校也可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握設(shè)備的運(yùn)行和相關(guān)技術(shù)等。企業(yè)也可以配合學(xué)校的理論知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)一步和實(shí)踐相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)成果的最大化。
5.深化實(shí)踐教學(xué)的管理
機(jī)隊(duì)管理作為一門(mén)工科技術(shù)管理類(lèi)課程，課程內(nèi)容主要針對(duì)航空公司的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)執(zhí)管業(yè)務(wù)，這就要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。然而，目前從事教學(xué)一線工作的老師大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺少相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐背景，而去聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐背景的人員來(lái)學(xué)校授課，還存在較大的難度?？紤]到現(xiàn)階段的實(shí)際情況，對(duì)于教師如何通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際提高機(jī)隊(duì)管理教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、充分利用外部的培訓(xùn)資源
隨著近年來(lái)民航業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)外諸如波音、空客等飛機(jī)制造商及相關(guān)的發(fā)動(dòng)機(jī)制造商都在華設(shè)有一定規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅有航空制造商強(qiáng)大的技術(shù)和資源支持，同時(shí)也擁有龐大的客戶群及相關(guān)的使用數(shù)據(jù)。其培訓(xùn)教員一般都有為一些著名的航空公司或維修單位服務(wù)的經(jīng)歷，而且還會(huì)定期到國(guó)外接受統(tǒng)一業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。值得一提的是，他們往往會(huì)根據(jù)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展開(kāi)發(fā)一些針對(duì)性的課程，課程內(nèi)容更新速度較快。參加這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)課程的培訓(xùn)，不僅能使教師及時(shí)地把握制造商在相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展理念，同時(shí)也能了解到制造商對(duì)于全球客戶反饋的問(wèn)題的處理思路和方法。當(dāng)然，通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的比較，還可為以后教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)提供借鑒和參考，使學(xué)生獲得真正所需要的知識(shí)和能力。
二、積極參加企業(yè)實(shí)踐
參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉是專(zhuān)業(yè)教師提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是課程改革的源泉。教師參與企業(yè)實(shí)踐在一定程度上可以解決只有理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，更重要的是獲得視野的拓展和學(xué)以致用教育理念的延伸，而這些往往都是潛移默化的。通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐，還能熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范，深入體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程，全面了解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過(guò)與企業(yè)員工的交流和討論，不僅可以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題。這些都能為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的缺失或不足提供啟示，為專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置或調(diào)整指引方向，還能為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供大量實(shí)際、生動(dòng)的素材，豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)而為教師在教學(xué)實(shí)踐中采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，更好地做到從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去奠定基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)與工程師的溝通交流
短期的外部培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐能在一定時(shí)間內(nèi)讓教師獲取大量的實(shí)踐知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，但隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師可能在理論上有一定的研究，但對(duì)于問(wèn)題出現(xiàn)的背景和所涉及的環(huán)境往往缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很難從理論上找到恰當(dāng)?shù)慕忉尰蚪鉀Q方法。此時(shí)就非常需要一座理論與實(shí)際溝通的橋梁，優(yōu)秀工程師不僅有深厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，還有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。教師可與企業(yè)的工程師建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的溝通請(qǐng)教，充分利用工程師的經(jīng)驗(yàn)和工作環(huán)境，彌補(bǔ)自身某些方面知識(shí)的不足，找出理論和實(shí)際之間出現(xiàn)差異的根本原因。將解決后的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，還能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化的作用，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題提供難得的案例。
四、將理論知識(shí)靈活地融入教學(xué)情境中
在教學(xué)過(guò)程中，教師即便擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐背景，也不一定保證能成功完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的人生閱歷不同，在對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知程度上也會(huì)存在差異，教師眼中的理論融入實(shí)踐的案例，學(xué)生并不一定能真正體會(huì)到其實(shí)踐背景和意義。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，將相關(guān)的教材知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，知識(shí)需要融人情境之中，才能易于學(xué)生的理解和掌握，才能顯示出活力和美感。然而情境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師對(duì)理論知識(shí)的深刻理解及其實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境的掌握，還需保持對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境的敏銳洞察和持續(xù)關(guān)注。只有情境正在融入學(xué)生生活中，才能引起他們的注意和思考，進(jìn)而培養(yǎng)其實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
風(fēng)險(xiǎn)投資人才的基本特點(diǎn)
風(fēng)險(xiǎn)投資人才要具備以下的特點(diǎn)：
具有極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時(shí)，也伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。
具有強(qiáng)烈的投資意識(shí)。只有具備強(qiáng)烈的投資意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，大膽審視正在成長(zhǎng)中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對(duì)高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場(chǎng)走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而能對(duì)新技術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)的難易程度及消費(fèi)者對(duì)技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會(huì)、選擇很好的投資項(xiàng)目。
具備豐富的知識(shí)和管理才能。風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險(xiǎn)投資周期長(zhǎng)、市場(chǎng)變化快等特點(diǎn)，要求風(fēng)險(xiǎn)投資人才必須具備相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、科技知識(shí)，甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過(guò)人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的現(xiàn)狀
有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識(shí)。我國(guó)目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才有一部分是從政府部門(mén)出來(lái)的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進(jìn)行國(guó)際化的資本運(yùn)作，而且往往以政府官員的工作思維模式來(lái)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。另一部分人才來(lái)自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實(shí)際情況，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的金融知識(shí)和對(duì)資本市場(chǎng)的一般了解。而風(fēng)險(xiǎn)投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，又懂資本經(jīng)營(yíng)；既能深諳風(fēng)險(xiǎn)投資的職能奧妙，又能通曉國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。
掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)目前有一部分從事風(fēng)險(xiǎn)投資的人才是直接從高?？蒲性核鰜?lái)的技術(shù)人員，他們具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和較高的理論水平，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)問(wèn)題有深入的研究，但是他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本過(guò)程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，基本不懂經(jīng)營(yíng)管理。
培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的對(duì)策
加快對(duì)現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)?，F(xiàn)有從事風(fēng)險(xiǎn)業(yè)的有兩類(lèi)人才：一類(lèi)是有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)。還要讓他們參入具體的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過(guò)程；另一類(lèi)是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如投資組合、公司理財(cái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、法律等，同時(shí)又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣，有望在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險(xiǎn)投資的專(zhuān)家隊(duì)伍。
對(duì)現(xiàn)有的高級(jí)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來(lái)的管理人員、高級(jí)職員和其他具有專(zhuān)業(yè)技能的人員，以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來(lái)的人員，也有的會(huì)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。對(duì)此，政府和社會(huì)可給他們提供一個(gè)有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識(shí)，提供一個(gè)發(fā)揮的空間。
利用國(guó)際合作和交流，吸引海外人才。風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)外資本，建立中外合作的風(fēng)險(xiǎn)投資公司，使我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資人員在與國(guó)外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，成為高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資管理人才。吸引海外風(fēng)險(xiǎn)投資家參與到我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制中來(lái)，聘用在海外從事風(fēng)險(xiǎn)投資的華人專(zhuān)家和海外留學(xué)人員回國(guó)工作?？梢蚤_(kāi)展中外風(fēng)險(xiǎn)投資人才的相互培訓(xùn)。
建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制方面主要是收入分配問(wèn)題，可以給予風(fēng)險(xiǎn)投資人才工資、福利、獎(jiǎng)金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括：建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項(xiàng)目評(píng)估與選定上的道德偏差；建立對(duì)投資人的監(jiān)控機(jī)制，特別是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的財(cái)務(wù)失誤，也可使其及時(shí)做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績(jī)指標(biāo)體系和分配辦法，促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。
參考資料：
1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才，教育與人才，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2000
目前大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程仍然運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)理論課程進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)對(duì)答如流，再進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)踐。教師雖然盡心盡力教授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧，但并不能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生只能死記硬背會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，等到有實(shí)踐機(jī)會(huì)時(shí)才能進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，但已經(jīng)不能和在理論知識(shí)學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)實(shí)踐操作的成功性相比較。中職學(xué)校在安排會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候常常欠缺考慮，使得教師與學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不符合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本教育要求[1]。
在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學(xué)習(xí)搞得很扎實(shí)，雖然能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完完整整地傳授給學(xué)生，但很難輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，工作能力并不能達(dá)到讓學(xué)生理論實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)。
二、中職會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體應(yīng)用
（一）采用一體化教材
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的日常工作中需要進(jìn)行記賬憑證的編制計(jì)算，這就需要會(huì)計(jì)任職的公司將準(zhǔn)確的原始票據(jù)交予會(huì)計(jì)嚴(yán)格審核，實(shí)現(xiàn)最終工作目標(biāo)[2]?，F(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅依靠學(xué)生頭腦中的想象進(jìn)行工作流程的實(shí)踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時(shí)，無(wú)法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論課時(shí)根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實(shí)踐時(shí)卻不認(rèn)識(shí)各類(lèi)單據(jù)憑證。因此，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，需要采用理論與實(shí)踐一體化的教材，使學(xué)生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，而且提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的基本認(rèn)知能力。
（二）組建一體化師資
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)時(shí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學(xué)校需要進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。
