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時(shí)間：2023-06-20 18:03:18
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職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動(dòng)。幫助和指導(dǎo)中職生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會(huì)。
中職生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的操作人員為主。汽修專(zhuān)業(yè)是指中等職業(yè)學(xué)校中的汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)，是為了適應(yīng)汽車(chē)消費(fèi)而產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)化技能型專(zhuān)業(yè)。中職汽修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車(chē)維護(hù)、保養(yǎng)、修理、駕駛、營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員。
一、中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
職業(yè)生涯規(guī)劃是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效的有效載體。在有上千年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會(huì)輿論下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，感到前途無(wú)望，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
有些中職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，甚至無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能一知半解，或根本就沒(méi)有學(xué)，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分依賴(lài)社會(huì)和父母，自立能力差。對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺顯的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。
3.缺乏正確的職業(yè)觀
從以往中職生實(shí)習(xí)狀況來(lái)看，大部分中職生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)期，干了一段時(shí)間后，就會(huì)出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專(zhuān)業(yè)技能不能達(dá)到企業(yè)的要求等等。此外，學(xué)生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。
二、中職一年級(jí)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)1009汽修班36位同學(xué)（全部是男生）的中職第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的全面認(rèn)知
65%的學(xué)生因聽(tīng)別人說(shuō)汽修專(zhuān)業(yè)好而選擇該專(zhuān)業(yè)，72%的學(xué)生不太滿(mǎn)意自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。他們對(duì)汽車(chē)維修有簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，看重市場(chǎng)對(duì)汽修的需要，以及未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，但對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)缺乏全面和深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2.學(xué)習(xí)、生活缺乏明確目標(biāo)
82%的學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)，有小部分沒(méi)有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有奮斗的方向，也沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹(shù)立理想、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：92%的學(xué)生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長(zhǎng)，42%的學(xué)生不太清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，22%的學(xué)生不清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)。不清楚汽車(chē)維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。
4.對(duì)未來(lái)就業(yè)缺乏信心
對(duì)于畢業(yè)前最擔(dān)心的問(wèn)題，83%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作；61%的學(xué)生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。這反映出學(xué)生對(duì)自身的能力、專(zhuān)業(yè)技能缺乏自信。
5.職業(yè)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)
47%的學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)認(rèn)為薪水是最重要的，11%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間最重要，33%的學(xué)生認(rèn)為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛(ài)好最重要。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)
關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)，67%的學(xué)生來(lái)自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。64%的學(xué)生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來(lái)就業(yè)帶來(lái)幫助。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意義
1.有利于學(xué)生全面客觀剖析自己
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從發(fā)展的角度實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過(guò)了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我，分析自身?xiàng)l件，把握發(fā)展機(jī)遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實(shí)際，方向正確，目標(biāo)具體實(shí)在。
2.有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，在找到個(gè)性與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時(shí)找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強(qiáng)通過(guò)努力可以勝任將來(lái)從事的職業(yè)的信心，主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。
3.有利于學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力
通過(guò)了解職業(yè)、了解社會(huì)，讓學(xué)生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來(lái)，把握職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)提高自己的能力和專(zhuān)業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會(huì)要求的長(zhǎng)處，利用自己的優(yōu)勢(shì)更好地去適應(yīng)職業(yè)，融入社會(huì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。
4.有利于樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀表明了一個(gè)人通過(guò)工作所要追求的理想是什么，是為了財(cái)富還是為了地位或其他因素。價(jià)值觀不同，對(duì)具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過(guò)寫(xiě)下對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，也可通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀自測(cè)表大致了解自己的職業(yè)價(jià)值觀念傾向。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個(gè)人和社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
5.有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求學(xué)生結(jié)合自身及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，確立稍加努力就能達(dá)到的更加具體、明確的短期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)增強(qiáng)信心。將整個(gè)生涯發(fā)展分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，每個(gè)階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，又使學(xué)生確立的目標(biāo)更科學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)。
6.有利于學(xué)生采取有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
制定了目標(biāo)還要將它轉(zhuǎn)化為行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)也只能是夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對(duì)性的，才能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效益和效率。
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門(mén)課程的教學(xué)來(lái)完成。需要班主任、文化課和專(zhuān)業(yè)課教師共同進(jìn)行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。
為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家2007年12月出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。
各本科院校積極響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，紛紛開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程》），對(duì)于該類(lèi)課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。
一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀
隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。
對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開(kāi)設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)普遍還沒(méi)特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來(lái)看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開(kāi)課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來(lái)看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開(kāi)，但引用的案例普遍陳舊，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來(lái)看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專(zhuān)任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專(zhuān)業(yè)性上來(lái)講還是有待提高。
以上存在的問(wèn)題表明，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性
隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。
從社會(huì)層面上，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績(jī)論人才的概念與不再只追求成績(jī)優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開(kāi)設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。
從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。
從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功[2]。
三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析
1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0044-02
作者簡(jiǎn)介：趙德輝，男，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游航空系旅游教研室主任，講師，研究方向?yàn)槁糜谓逃?、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的意義分析 1.職業(yè)生涯規(guī)劃概念分析?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”，一般是指?jìng)€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人的一種主動(dòng)行為，是個(gè)人結(jié)合組織和自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，對(duì)其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的規(guī)劃。包括為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)應(yīng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵技能分析。
（1）導(dǎo)游證。獲得導(dǎo)游證IC卡之前必須考取全國(guó)導(dǎo)游員資格證書(shū)，按照高職教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年在校外實(shí)習(xí)就業(yè)，意味著學(xué)生需要利用在校的兩年時(shí)間考取導(dǎo)游員資格證書(shū)，一般考取機(jī)會(huì)有2次。因此，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)考證進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，比如，按大一、大二階段進(jìn)行劃分，結(jié)合學(xué)校的考證課，有計(jì)劃有目標(biāo)地對(duì)考證的口試、筆試內(nèi)容進(jìn)行合理安排與分配。
（2）職業(yè)素養(yǎng)。旅游從業(yè)人員需具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而高職學(xué)生還缺乏旅游行業(yè)發(fā)展所需要的良好的心態(tài)，踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神，以及積極主動(dòng)的工作熱情，在校期間需要將職業(yè)素養(yǎng)列入職業(yè)生涯規(guī)劃中，認(rèn)真努力培養(yǎng)旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。
（3）職業(yè)技能。旅游企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)中的解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組團(tuán)帶團(tuán)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，恰恰是90后的高職生所缺乏的。所以，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有規(guī)劃地培養(yǎng)與行業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，在有計(jì)劃地考取導(dǎo)游證的同時(shí)，積極參加學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)體等活動(dòng)，培養(yǎng)處理問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。同時(shí)，積極參與到旅游企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中，深入旅行社進(jìn)行導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)工作，深入旅游景區(qū)進(jìn)行景點(diǎn)導(dǎo)游工作，豐富個(gè)人的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升與旅游行業(yè)相關(guān)的各種能力。
二、高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程五大模塊內(nèi)容研究
1.入學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)。根據(jù)美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）提出的“人職匹配理論”和“特質(zhì)因素”，以及美國(guó)霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授、著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰?霍蘭德（John Holland）提出的職業(yè)興趣理論，在一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論支撐下，結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)崗位群所需求的導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)、景點(diǎn)導(dǎo)游等具體崗位標(biāo)準(zhǔn)分析，以及高職學(xué)生本身特質(zhì)分析，新生入學(xué)時(shí)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中首先要進(jìn)行入學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)，主要進(jìn)行SDS霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)、氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)評(píng)等。
2.個(gè)人評(píng)估。個(gè)人價(jià)值觀在入學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)中可以了解自己屬于哪種類(lèi)型；結(jié)合健康、性別、年齡等自身?xiàng)l件分析自己是否適合旅游專(zhuān)業(yè)崗位群；通過(guò)櫥窗分析法，借助直角坐標(biāo)不同象限來(lái)表示不同部分，分析個(gè)人個(gè)性心理因素。并結(jié)合SWOT分析法來(lái)分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threats），以提升自我認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)入學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)中氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)評(píng)，分析個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型，并由此分析個(gè)人適合旅游專(zhuān)業(yè)崗位群的哪些崗位工作，以及個(gè)人需要在職業(yè)規(guī)劃中如何提升相關(guān)能力的目標(biāo)與措施。
3.職業(yè)評(píng)估。職業(yè)評(píng)估主要針對(duì)高職旅游專(zhuān)業(yè)崗位群評(píng)估，而非具體崗位評(píng)估，體現(xiàn)出高職旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從旅游行業(yè)發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、職業(yè)要求、員工發(fā)展空間等多維度評(píng)估，從而設(shè)定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)。
一是要深入分析旅游行業(yè)發(fā)展，中國(guó)作為出境國(guó)、入境國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)；新《旅游法》對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展影響；國(guó)內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭；國(guó)內(nèi)普通百姓旅游觀念的轉(zhuǎn)變，以及旅游意識(shí)的升溫等。二是深入分析旅游企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，新《旅游法》對(duì)旅游市場(chǎng)的影響折射出的旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)變；旅游企業(yè)對(duì)旅游畢業(yè)生人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高；旅游企業(yè)國(guó)際化接軌中對(duì)旅游畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)的要求；旅游企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)旅游畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)的提高等。三是職業(yè)要求，即具體崗位群要求，導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)、簽證、景點(diǎn)導(dǎo)游、售票、檢票等崗位群具體崗位職責(zé)要求；新《旅游法》對(duì)崗位群工作職責(zé)的要求；旅游畢業(yè)生常出現(xiàn)的工作問(wèn)題等。四是設(shè)定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)人評(píng)估，因地制宜地設(shè)定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施步驟。在對(duì)遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院106名2013級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》的統(tǒng)計(jì)中，95%的學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，而對(duì)于具體實(shí)施步驟，只有26%的學(xué)生能夠規(guī)劃每一年、每一階段實(shí)現(xiàn)具體分目標(biāo)。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整。高職旅游學(xué)生時(shí)間觀念弱，任務(wù)刺激弱，需要老師、同學(xué)的激勵(lì)與幫助，導(dǎo)師需要了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總目標(biāo)與分目標(biāo)，分時(shí)間、分任務(wù)地指導(dǎo)旅游學(xué)生的努力方向與理想追求，按模塊進(jìn)行分解與檢驗(yàn)評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)方向前行；同時(shí)，組織校友定期回學(xué)校與低年級(jí)同學(xué)分享行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作心得，讓學(xué)生深入了解一線(xiàn)旅游企業(yè)最新情況，以及自己努力的目標(biāo)方向還欠缺的知識(shí)與技能，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒地努力前進(jìn)。
三、高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究
1.職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)全程跟蹤指導(dǎo)的建議。建議開(kāi)發(fā)職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)軟件，將旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃實(shí)施步驟、職業(yè)規(guī)劃管理與調(diào)整、職業(yè)規(guī)劃評(píng)估等內(nèi)容全部設(shè)定在職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)中。一是學(xué)生可以在職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)中，自我檢查評(píng)估個(gè)人的職業(yè)總目標(biāo)、分目標(biāo)，以及個(gè)人任務(wù)完成與執(zhí)行情況；二是導(dǎo)師可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引、評(píng)價(jià)；三是通過(guò)職業(yè)規(guī)劃信息平臺(tái)，了解旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等情況，更好地邀請(qǐng)校友有針對(duì)性地進(jìn)行分享知識(shí)，發(fā)揮榜樣的作用。
2.職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)手冊(cè)與導(dǎo)師制結(jié)合的建議。建議形成職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)手冊(cè)，由導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管與指導(dǎo)，將旅游學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從職業(yè)學(xué)習(xí)期到職業(yè)探索與決定期，全部記錄在職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)手冊(cè)中，更好地發(fā)揮學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的潛能，將規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與規(guī)劃前進(jìn)行對(duì)照，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的生力軍，在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要作用：能提升大學(xué)生拓展自身就業(yè)能力意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；從源頭上解決就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才價(jià)值最大化；激發(fā)大學(xué)生的潛能，促進(jìn)大學(xué)生確立積極的自我價(jià)值觀。朋輩教育是新時(shí)期大學(xué)生自我教育的重要形式之一，我們將朋輩教育引入了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并進(jìn)行了探索和實(shí)踐，已使其逐漸成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的重要組成部分，成為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的有效載體之一。
一、朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)和意義
所謂朋輩教育，就是指教育者充分發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行思想、心理的交流和溝通，引導(dǎo)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛(ài)，借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的教育方式。朋輩教育是新時(shí)期大學(xué)生自我教育的重要形式和有效途徑，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有自身的優(yōu)勢(shì)和重要意義。
1.將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性
華北煤炭醫(yī)學(xué)院2007年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)大學(xué)生有了思想問(wèn)題時(shí)，首先選擇的是向朋友傾訴（80.5%），其次是向母親（45.6%）、同學(xué)（40.8%）、戀人（38.2%）、父親（28.1%）、同齡親屬（18.9%）傾訴。由此可見(jiàn)，大學(xué)生愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議，特別是在一些重大問(wèn)題上，他們往往能夠聽(tīng)取或采納朋輩伙伴的意見(jiàn)和建議。當(dāng)前，在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著十分重要的意義，其關(guān)鍵在于如何提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，如何多途徑多載體引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。筆者在2010年就朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用問(wèn)題對(duì)所在學(xué)院的48位大學(xué)生進(jìn)行了深入訪(fǎng)談，結(jié)果顯示，70%以上的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)愿意參考來(lái)自同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)的建議。因此，我們認(rèn)為將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有助于提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
2.將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以緩解生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍緊張問(wèn)題
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，由于起步早，重視程度高，職業(yè)指導(dǎo)已成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，從業(yè)者呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)的特征。而目前我國(guó)高校專(zhuān)職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的人員數(shù)量少，多數(shù)是一般黨政干部或者輔導(dǎo)員，而且是兼職參與此項(xiàng)工作。他們平時(shí)工作繁忙，加上“半路出家”，很難給大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)資源、價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面各異，他們迫切需要個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)。將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以緩解生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍緊張問(wèn)題，例如，筆者所在學(xué)院實(shí)行的“導(dǎo)生”制度，從新生入校開(kāi)始就給每個(gè)新生宿舍聘請(qǐng)了一名“朋輩輔導(dǎo)員”，這些“朋輩輔導(dǎo)員”由優(yōu)秀的在校大學(xué)生和畢業(yè)校友擔(dān)任。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，此項(xiàng)制度的實(shí)施在新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)大學(xué)生初步做出合理職業(yè)生涯規(guī)劃等方面取得了良好效果。
3.將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以促進(jìn)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)化
當(dāng)前，隨著高校對(duì)生涯規(guī)劃教育的重視以及生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，大學(xué)生都樹(shù)立起個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，然而由于他們普遍缺乏對(duì)社會(huì)的了解，一部分大學(xué)生過(guò)高地估量自己，導(dǎo)致制定的職業(yè)生涯目標(biāo)高于實(shí)際情況；另一部分大學(xué)生缺乏自信，過(guò)低地估量自己，制定較低的職業(yè)目標(biāo)，無(wú)法起到激勵(lì)作用，不利于個(gè)人發(fā)展。因此，聘請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)校友擔(dān)任朋輩生涯輔導(dǎo)員，由于他們對(duì)社會(huì)需要和企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解，讓他們參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)化。
二、朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索與實(shí)踐
1.實(shí)施全程、全員生涯輔導(dǎo)
在國(guó)外，生涯規(guī)劃教育已經(jīng)形成了一套完整的體系，貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全過(guò)程，而在國(guó)內(nèi)，中小學(xué)校生涯規(guī)劃教育幾乎處于空白，高校也一般注重于知識(shí)方面的傳授。西方發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，要覆蓋到全體學(xué)生。作為在大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的有效補(bǔ)充，朋輩生涯輔導(dǎo)也應(yīng)發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全程化和全員化。通過(guò)實(shí)踐，在開(kāi)展朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要各有側(cè)重：一年級(jí)，主要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，側(cè)重幫助學(xué)生制定四年學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)朋輩榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃；二、三年級(jí)，主要幫助學(xué)生了解社會(huì)，側(cè)重分享社會(huì)需求，分享培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的途徑和心得；四年級(jí)，主要幫助學(xué)生求職面試，側(cè)重分享求職面試過(guò)程的心得。
2.多途徑組建朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員隊(duì)伍
優(yōu)秀朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員隊(duì)伍關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果，一支優(yōu)秀的朋輩生涯職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入朋輩教育不可或缺的重要力量。朋輩教育的主體是大學(xué)生，開(kāi)展朋輩教育必須依托和依賴(lài)于一定數(shù)量的優(yōu)秀大學(xué)生和優(yōu)秀校友。要注重選拔學(xué)習(xí)成績(jī)較好、思想政治素質(zhì)較高、具有較高政治敏銳性和是非鑒別力、在學(xué)生中具有一定的威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的在校大學(xué)生和畢業(yè)校友組建朋輩職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，為朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)青年在不同時(shí)期的需求，分類(lèi)組建朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員隊(duì)伍，比如在學(xué)習(xí)方面、科技創(chuàng)新方面、創(chuàng)就業(yè)方面等。
3.多載體設(shè)計(jì)朋輩職業(yè)生涯教育模式
國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都建議將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入高校教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程。運(yùn)用科學(xué)方法制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行全程指導(dǎo)，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始到畢業(yè)求職期間分階段進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)，即充分發(fā)揮第一課堂的作用，引導(dǎo)大學(xué)生做好生涯規(guī)劃。而朋輩職業(yè)生涯教育是在第二課堂發(fā)揮作用，作為第一課堂的有效補(bǔ)充，在實(shí)施朋輩職業(yè)生涯教育過(guò)程中應(yīng)貼近青年需求，貼近學(xué)生實(shí)際，多途徑設(shè)計(jì)教育載體和模式，如設(shè)立朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員庫(kù)，當(dāng)學(xué)生有需求時(shí)可以隨時(shí)在人員庫(kù)里分類(lèi)別地找到相應(yīng)的輔導(dǎo)員，進(jìn)行輔導(dǎo)；設(shè)立生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢(xún)專(zhuān)題網(wǎng)站，朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員可以在線(xiàn)和學(xué)生交流；利用專(zhuān)題報(bào)告論壇分享朋輩輔導(dǎo)員們生涯歷程；深入學(xué)生宿舍進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)；用視頻和文字等形式紀(jì)錄身邊優(yōu)秀朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員的生涯歷程，供學(xué)生參考；在畢業(yè)校友類(lèi)朋輩輔導(dǎo)員的幫助下進(jìn)行創(chuàng)就業(yè)實(shí)踐等。
三、朋輩教育在工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的思考
1.加強(qiáng)對(duì)朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)
將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，要注意對(duì)朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和教育，要注重提升朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，讓朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己在工作中的角色定位以及注重提升工作的方法和藝術(shù)，要制定相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，讓朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員全方位了解大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要意義，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟，開(kāi)展朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)的方式和途徑，不同年級(jí)的學(xué)生在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的側(cè)重點(diǎn)等。同時(shí)，要堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉朋輩輔導(dǎo)員的原則，只有在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提升他們的工作能力和工作水平，在實(shí)踐中建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、高能力的朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓他們成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中一支重要的生力軍。
2.建立健全相關(guān)制度，完善激勵(lì)和考核機(jī)制
要提升朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)制度，讓此項(xiàng)工作有章可循。制度建設(shè)應(yīng)包括朋輩生涯輔導(dǎo)員的選拔制度，如選拔條件、生涯輔導(dǎo)員類(lèi)別等；定期聯(lián)系制度，讓朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員更好地了解工作對(duì)象的情況和需求，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展工作，并及時(shí)反饋大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑，為第一課堂的教育提供良好支撐；經(jīng)費(fèi)制度，為開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)等。要完善相關(guān)激勵(lì)和考核機(jī)制，給予優(yōu)秀朋輩生涯輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們工作的積極性和主動(dòng)性。
3.避免朋輩教育的負(fù)面作用
要注意維護(hù)朋輩輔導(dǎo)員的威信，規(guī)避朋輩榜樣在學(xué)生中的負(fù)面影響。由于部分朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員仍然是學(xué)生，他們自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也尚在完善中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，有時(shí)甚至?xí)墉h(huán)境的影響，看問(wèn)題還不全面。因此，在將朋輩教育引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，一方面要注意朋輩教育只是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的有機(jī)組成部分和有效補(bǔ)充；另一方面要注意引導(dǎo)在校朋輩職業(yè)生涯輔導(dǎo)員的教育，幫助他們完善職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自我，在各方面都嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮他們的榜樣示范作用。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-180-01
當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)獲得諸多高校的高度重視，但從整體上看，仍處于起步階段。我國(guó)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有數(shù)年時(shí)間，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意義顯著，但同時(shí)也存在著一些不易解決的問(wèn)題。如何開(kāi)展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍是各高校仍然面臨的重大挑戰(zhàn)。
一、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義
（一）幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)篇部分就是“自我認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生從性格、興趣、價(jià)值觀、技能等方面對(duì)自我做一個(gè)全面的分析，弄清楚我是誰(shuí)、我想做什么、我能做什么等問(wèn)題。將自我認(rèn)識(shí)與他人、社會(huì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意根據(jù)外部環(huán)境的變化，隨時(shí)發(fā)展自我、完善自我。在此基礎(chǔ)上，制定出大學(xué)四年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人目標(biāo)，并將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分解，腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作。
（二）有利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都應(yīng)有獨(dú)特的發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)自身潛能，同時(shí)尋求老師、朋輩的指導(dǎo)，制定個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的發(fā)展更為全面而且可持續(xù)。
（三）為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，除學(xué)習(xí)外，對(duì)其他方面素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)今后的工作世界一無(wú)所知，更別談如何準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生們提供了了解工作世界的機(jī)會(huì)，并為他們提供了如何準(zhǔn)備進(jìn)入工作世界的指導(dǎo)。這都有利于學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始為今后的職業(yè)選擇作出規(guī)劃，并結(jié)合工作世界的要求提升自己相應(yīng)的能力。
二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題
（一）課程教師隊(duì)伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)化
從實(shí)際情況來(lái)看，高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多為輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員絕大部分并非與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出身，大部分是經(jīng)歷簡(jiǎn)單培訓(xùn)后上崗，有的甚至并無(wú)任何準(zhǔn)備就上臺(tái)授課。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)背景不同、教育水平參差不齊，大部分老師在上課時(shí)往往只能就理論談理論，而至于理論的來(lái)龍去脈和對(duì)學(xué)生真正的指導(dǎo)意義卻難以解釋清楚。
（二）課程的教學(xué)效果不太理想
因?yàn)橛^念上的原因，部分老師備課不認(rèn)真、上課不積極，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏熱情，上課只是單純的為了修完學(xué)分。課堂上，老師的理論講解占去了絕大部分時(shí)間，而很少有機(jī)會(huì)組織與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生課業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，受擴(kuò)招影響，職業(yè)生涯規(guī)劃多為“大課堂”教學(xué)，一個(gè)老師面對(duì)幾十名甚至上百名學(xué)生的情況較為常見(jiàn)，導(dǎo)致老師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。此外，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一學(xué)年，這顯然與學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的“適應(yīng)階段”相沖突。
（三）課程的設(shè)置有些脫離實(shí)際
職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它將大學(xué)的象牙塔與社會(huì)的大熔爐相連接起到橋梁和紐帶的作用。但就目前我國(guó)的情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃課重理論講解輕實(shí)踐參與的例子比比皆是。課程結(jié)束后，學(xué)生仍然難以將所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)進(jìn)行靈活對(duì)接，致使理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，甚至脫離實(shí)踐。
三、改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建議
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程順利推進(jìn)的關(guān)鍵。在目前的基礎(chǔ)上，教育主管部門(mén)和各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，增加經(jīng)費(fèi)投入，尤其注意對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，并推動(dòng)認(rèn)證體系的建立，逐漸達(dá)到持證上崗的要求。同時(shí)，還可以考慮設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，聚集一批有志于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師。
（二）合理安排課時(shí)
可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識(shí)體系進(jìn)行分解，將“自我認(rèn)知”等部分放在大一學(xué)年進(jìn)行，而將與找工作直接相關(guān)的探索工作世界等部分放到大三學(xué)年進(jìn)行，這樣的課程安排顯然比當(dāng)前各高校的普遍安排要合理一些。之前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教會(huì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我，之后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作世界的探索，為下一步的找工作做足準(zhǔn)備。
（三）革新課程內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃課必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了進(jìn)行必要的理論知識(shí)傳授外，必須引入實(shí)踐性的課程，通過(guò)組織豐富多彩的課堂互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，在活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的魅力和對(duì)其未來(lái)的巨大積極意義。
在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門(mén)年輕的學(xué)科，處在不斷地發(fā)展成熟之中，我們理應(yīng)用一顆包容的心去客觀看待課程建設(shè)所取得成績(jī)和存在的不足，通過(guò)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新課程內(nèi)容等方法推動(dòng)該課程早日實(shí)現(xiàn)“本土化”。
參考文獻(xiàn)：
2農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程
2.1采取專(zhuān)業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
報(bào)考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱(chēng)之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險(xiǎn)，需要指導(dǎo)其在專(zhuān)業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達(dá)到個(gè)性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時(shí)打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)和專(zhuān)業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專(zhuān)業(yè)界限，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個(gè)專(zhuān)業(yè)分為兒個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打造了廣闊的、扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的具體實(shí)施過(guò)程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個(gè)性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個(gè)性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。
2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活
學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)彗進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生沮靚劃方案，并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開(kāi)始接觸一專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書(shū)隆會(huì)及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠(yuǎn)期目標(biāo)。
2.3本課題研究的具體實(shí)施
2.3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)
使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細(xì)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望。
2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案
對(duì)生涯機(jī)會(huì)的可行性分析時(shí)，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱資料、開(kāi)討論會(huì)、專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)等。自身?xiàng)l件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)才能找準(zhǔn)差距、制定實(shí)施方案;及時(shí)與角色溝通，分析其建議和評(píng)價(jià);參照心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試修正目標(biāo)、調(diào)整方案。在目前社會(huì)的心理測(cè)評(píng)條件下，應(yīng)以角色建議和自身?xiàng)l件分析為主，心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試為輔，并將測(cè)試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過(guò)程中，學(xué)生普遍存在對(duì)社會(huì)習(xí)境的認(rèn)識(shí)偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。制定目標(biāo)的分解與組合時(shí)，掃意目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間的限定性，減少目標(biāo)模糊、不明確和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)間拖延的機(jī)會(huì)。成功標(biāo)準(zhǔn)是階段性的、分解的目標(biāo)，成功則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)達(dá)到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實(shí)施方案。對(duì)于縮小自身?xiàng)l件、環(huán)境條件與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實(shí)施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。
3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果
3.1教師的評(píng)價(jià)
參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對(duì)與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實(shí)踐技能。在考核職業(yè)資格證書(shū)時(shí)，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進(jìn)一步要求專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的個(gè)性化以適應(yīng)社會(huì)需要，也要求專(zhuān)業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)性州正，對(duì)學(xué)生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個(gè)性化就業(yè)管理的有效方法。
3.2學(xué)生素質(zhì)
2011年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)），通知中指出，預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重?？梢?jiàn)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義
當(dāng)前，我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，與傳統(tǒng)的教育模式相比，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也有了很大的不同。但與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會(huì)所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育引導(dǎo)逐步提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人的廣泛關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：
1.1 從學(xué)生層面，可以幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位自己，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。
1.2 從學(xué)校層面，有利于進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，強(qiáng)化學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)校而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的重要途徑，更是學(xué)校綜合實(shí)力和水平的重要體現(xiàn)，必須引起高度重視。國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)也都十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，配備了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師和先進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)工具等硬件設(shè)施，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展生涯。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)質(zhì)量。
1.3 從國(guó)家層面，大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，減輕國(guó)家和個(gè)人家庭負(fù)擔(dān)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，還與國(guó)家發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國(guó)家可以通過(guò)積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式，促進(jìn)大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問(wèn)題，只有在國(guó)家、社會(huì)家庭以及個(gè)人的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以身作則，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任高、榮譽(yù)感、使命感，使其科學(xué)定順利就業(yè)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系。很多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注，或?qū)⑵湟暈橐环N形式，沒(méi)有從思想上引起足夠重視。同時(shí)，在授課環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題：
2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)
在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生只停留在大學(xué)階段，中小學(xué)階段還是空白。大學(xué)生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時(shí)在教育中，由于缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。此外，國(guó)家層面的法律法規(guī)還不健全，使學(xué)生很少能得到專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)。
2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)師人員隊(duì)伍建設(shè)滯后
目前我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導(dǎo)員兼職從事職業(yè)指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)者都非專(zhuān)業(yè)出身，基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和相應(yīng)的技能，致使不少大學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)，不能從自身實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不夠?qū)嶋H，流于形式
翻看有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致指導(dǎo)形式單一，流于說(shuō)教，對(duì)個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)難以開(kāi)展，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.4 大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
盡管很多高校在大一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生自身沒(méi)有足夠重視，只把它當(dāng)作一門(mén)拿學(xué)分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過(guò)于理想化，在以后的社會(huì)實(shí)踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的差距，就變得茫然無(wú)措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍，比例高達(dá)45.6%。
3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
3.1 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行高校質(zhì)量評(píng)估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要建立一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師隊(duì)伍。高?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式加大職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：①引進(jìn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，使之成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量；②提升輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行監(jiān)督；③聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和輔導(dǎo)服務(wù)更接地氣。
3.3 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)
高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學(xué)生的興趣，進(jìn)而幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過(guò)程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸，可以結(jié)合案例，便于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對(duì)性地組織學(xué)生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和參觀采訪(fǎng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以讓原本乏味的課程鮮活生動(dòng)起來(lái)。建議大一的時(shí)候就組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)，讓他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有個(gè)初步的了解。
4 引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。從大一新生入學(xué)教育開(kāi)始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學(xué)生。大學(xué)只是人生中的一個(gè)驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個(gè)人一生的。引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)樹(shù)立并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5 小結(jié)
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的攜手合作，讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃管理 企業(yè) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策建議
一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀
1.對(duì)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠重視
國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)研究所，針對(duì)國(guó)內(nèi)2100多家不同背景、不同行業(yè)的企業(yè)所進(jìn)行的一系列調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)和員工都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，沒(méi)有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以致于員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作多數(shù)仍為空白或流于形式，嚴(yán)重影響了員工的個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)人才素質(zhì)隊(duì)伍的構(gòu)建。
2.現(xiàn)有的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)
部分企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到了企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，但是卻不知道如何去科學(xué)、合理、有效開(kāi)展規(guī)劃管理工作。也就是說(shuō)雖然部分企業(yè)具備員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意愿，但卻往往因?yàn)槿狈T工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧等各種各樣的原因，使得這些企業(yè)現(xiàn)行的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)，無(wú)法真正發(fā)揮員工企業(yè)職業(yè)規(guī)劃管理工作的作用和意義。
3.企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的落實(shí)情況不夠理想
企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落實(shí)情況不夠理想的問(wèn)題，也是目前企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的常見(jiàn)狀況之一。某些企業(yè)即使構(gòu)建了一系列與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度，制定了與此相對(duì)應(yīng)的一系列的措施，但在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中，卻很難落到實(shí)處，雖然這些制度和措施是科學(xué)的、有效的，但是卻往往缺乏必要的后續(xù)跟蹤和反饋完善，而難以得到徹底的貫徹落實(shí)，不但浪費(fèi)了企業(yè)的管理成本，還影響了企業(yè)工作水平和工作效率的提升。
二、做好企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的對(duì)策和建議
1.重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念
重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，主要包括三個(gè)方面：首先是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重視，關(guān)系到員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理人員的配備、資金的投入等諸多關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，首先就必須要得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)倡導(dǎo)和支持；其次是企業(yè)中層管理人員的重視。企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，會(huì)涉及到企業(yè)的各個(gè)部門(mén)和各個(gè)領(lǐng)域，只有提高企業(yè)中層管理人員對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視程度，才能在工作具體開(kāi)展落實(shí)的過(guò)程中得到其積極的配合幫助，才能夠提高工作的質(zhì)量和成效；最后是企業(yè)員工的重視。員工是企業(yè)全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有讓員工切實(shí)了解和明白職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要意義，才能夠讓員工積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，獲得企業(yè)員工的重視和支持也是不可或缺的一點(diǎn)。
2.注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃工作專(zhuān)業(yè)性
要切實(shí)提高企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的專(zhuān)業(yè)性，最為重要的一點(diǎn)就是在開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過(guò)程中應(yīng)注意遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。概括說(shuō)來(lái)，應(yīng)遵循的基本原則，主要有如下幾個(gè)：
首先，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長(zhǎng)期性原則。長(zhǎng)期性原則主要指的是，在開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和員工的實(shí)際情況，將規(guī)劃管理工作融入企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略之中。從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)切實(shí)保證職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長(zhǎng)效性。其中，橫向主要指的是企業(yè)的各級(jí)組織、管理層、決策層以及普通員工均要積極的參與進(jìn)來(lái)，而縱向則主要指的是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作應(yīng)貫穿企業(yè)發(fā)展和員工成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。
其次，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動(dòng)態(tài)性原則。企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動(dòng)態(tài)性原則，主要指的是在制定和實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的具體措施時(shí)，不應(yīng)一成不變，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分考慮與員工職業(yè)生源相關(guān)的因素的變化和發(fā)展，并根據(jù)這些因素的變化和發(fā)展，對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整。
最后，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的差異性原則。員工職業(yè)生涯管理工作的差異性原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同、環(huán)境的不同而相應(yīng)的有所不同；二是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)充分尊重員工的個(gè)體差異性，針對(duì)員工個(gè)人情況的不同，而要相應(yīng)的有所不同。
3.構(gòu)建長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實(shí)
員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，只有構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，才能夠確保企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的貫徹落實(shí)。而要構(gòu)建長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展發(fā)展機(jī)制，不但要切實(shí)執(zhí)行與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度和措施，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和錯(cuò)誤，還要注意通過(guò)監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制以及評(píng)估機(jī)制，及時(shí)獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息，不斷改進(jìn)和完善目前的工作，讓企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作更貼合企業(yè)的實(shí)際，以進(jìn)一步促進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作在企業(yè)的順利高效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹重舫，張玉華.與時(shí)俱進(jìn)：快速提升企業(yè)人力資源的競(jìng)爭(zhēng)力.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào).2003（04）.
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正。[1]
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有9%的學(xué)生有認(rèn)真完備的職業(yè)規(guī)劃。不少在校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，對(duì)未來(lái)只有模糊的打算，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，有的認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是尋找一份合適的工作。還有不少學(xué)生認(rèn)為，工作機(jī)會(huì)很多，高職高專(zhuān)學(xué)生無(wú)需職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠，造成學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，求職就業(yè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，只顧眼前利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。以后在就業(yè)中出現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)搖擺、定位不準(zhǔn)、不能堅(jiān)持職業(yè)理想等問(wèn)題。
（二）就業(yè)觀的短視。
有的學(xué)生在當(dāng)前情勢(shì)下為了早日就業(yè)，不顧所學(xué)專(zhuān)業(yè)，只要是能就業(yè)的崗位，就都投以橄欖枝，盲目找工作，對(duì)自己的職業(yè)前途沒(méi)有用心去思考，認(rèn)為只要找到工作就行，不管將來(lái)如何，走一步看一步。有的院校非常重視就業(yè)率，忽視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和學(xué)生本人求職就業(yè)急功近利。這種考核機(jī)制使許多院校只關(guān)注就業(yè)率，忽視了求職就業(yè)中的深層次問(wèn)題。
（三）學(xué)生自我定位不理性，不切合實(shí)際。
職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在客觀工作的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的，要有合理的定位。認(rèn)識(shí)自我、了解自我是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的首要步驟?？陀^的自我評(píng)價(jià)基于對(duì)自身的全面了解，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，性格和愛(ài)好，能確定自己的職業(yè)傾向。目前，有很多高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時(shí)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，片面追求“二大”（大企業(yè)、大城市、）、“三高”（高福利、高收入、高地位），不顧自身客觀條件和社會(huì)實(shí)際需求，盲目追求導(dǎo)致空中樓閣現(xiàn)象的發(fā)生。許多學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的自我定位，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際，與個(gè)人的性格、情感、成長(zhǎng)背景及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累聯(lián)系不夠。正是因?yàn)槿狈?duì)自己、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)等的客觀認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，致使職業(yè)規(guī)劃停留在理想層面，缺乏可操作性。
（四）職業(yè)價(jià)值觀過(guò)于務(wù)實(shí)。
高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)過(guò)于功利，比較看中經(jīng)濟(jì)利益的獲得。一些學(xué)生注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值，把對(duì)前途和成才轉(zhuǎn)為對(duì)收入、地位、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求，這樣在求職時(shí)，就不免存在著追求功利化的傾向。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)不到位。
“有規(guī)劃，無(wú)落實(shí)或者落實(shí)不到位”是有些學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃指引學(xué)生職業(yè)前進(jìn)的方向，落實(shí)到位可以培養(yǎng)將來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生開(kāi)始制定了很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是中途或者最后都沒(méi)有堅(jiān)持按規(guī)劃來(lái)行動(dòng)，規(guī)劃成為空話(huà)，沒(méi)有實(shí)際意義，因而不能促進(jìn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。
二、原因分析
（一）高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺位。
就業(yè)率是高職院校工作最重要的指標(biāo)。有的高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的僅僅是在快畢業(yè)的時(shí)候由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)給畢業(yè)生簡(jiǎn)單地講一講，不系統(tǒng)、不完整。在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，追求就業(yè)率，輕視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，甚至教育學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以提高就業(yè)率。沒(méi)有從根本上關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯問(wèn)題，因而出現(xiàn)了高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。
（二）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師匱乏。
近幾年，高職院校發(fā)展迅速，師資力量相對(duì)薄弱，很多院校不夠重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。有些院校開(kāi)設(shè)相關(guān)教育課程，教學(xué)不系統(tǒng)、知識(shí)零散、教育效果不佳。同時(shí)，部分院校現(xiàn)有從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師素質(zhì)參差不齊，有的指導(dǎo)教師不具備相關(guān)理論學(xué)習(xí)背景，也沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在著指導(dǎo)過(guò)于粗略，形式呆板，以及缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)等問(wèn)題。不能針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知偏差等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，僅局限于畢業(yè)生群體，而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)而走入職業(yè)規(guī)劃的歧途。許多高職院校由于認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，又缺少專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊，在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)世界的認(rèn)知等教育方面比較薄弱。
三、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考
有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
（一）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
學(xué)校要以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為就業(yè)教育的重點(diǎn)，而不是僅僅以就業(yè)率為目的。要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法；學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，建立“全程職業(yè)生涯指導(dǎo)體系”。從新生入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育活動(dòng)，將這種教育指導(dǎo)貫穿大學(xué)的全過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的建議指出：學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程和教育的一個(gè)重要組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。可以通過(guò)組織各類(lèi)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)校方面可從以下幾條途徑著手。
1.重視新生入學(xué)教育。通過(guò)入學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求等的初步認(rèn)識(shí)。大學(xué)一年級(jí)為探索期，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能盡快明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，注意提高職業(yè)發(fā)展所需的各種能力，掌握未來(lái)所需要的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)畢業(yè)求職、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。在教育活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，并提供相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。
2.建立專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于個(gè)人的局限，學(xué)生往往會(huì)走很多彎路。學(xué)校可以成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。這個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以?huà)炜吭诰蜆I(yè)部門(mén)，也可以作為選修課實(shí)施機(jī)構(gòu)歸口到教學(xué)部門(mén)。應(yīng)配備一批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)兼職教師。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)、擇業(yè)指導(dǎo)等教育培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要建立專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃課程老師為主體的全程職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全面有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。
3.建立一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高職院校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的培訓(xùn)力度，提高教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平。學(xué)校可以從社會(huì)上聘任專(zhuān)業(yè)人士加入指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的實(shí)踐能力與理論水平，更好地服務(wù)學(xué)生。
（二）學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。
高職院校學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃可從以下幾個(gè)方面入手：
1.全面了解自己。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃前，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真客觀地進(jìn)行自我分析。通過(guò)剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，擬定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生時(shí)代提高綜合能力，為畢業(yè)后成功步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.理性分析職業(yè)環(huán)境。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。只有準(zhǔn)確掌握當(dāng)前面臨的職業(yè)環(huán)境，才能確立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望目標(biāo)，調(diào)整并使之更切合實(shí)際。環(huán)境分析的核心是職業(yè)分析，是對(duì)目標(biāo)行業(yè)進(jìn)行了解，明確該職業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與能力、任職資格等具體信息。通過(guò)一系列的分析，明確在校個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的方向，為確立今后人生目標(biāo)，合理的職業(yè)定位做好鋪墊。
3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，如果仍抱著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，就會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。在各種工作機(jī)會(huì)面前，學(xué)生需要有理性的頭腦，不能盲目選擇?！跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”在一定程度上可能是缺乏理性的、沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的盲目行為，耽誤了職業(yè)發(fā)展的良機(jī)。要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合自身綜合能力，理性地進(jìn)行職業(yè)定位，正確認(rèn)知職業(yè)崗位的要求，為自己確立合理的職業(yè)目標(biāo)。
4.設(shè)定職業(yè)生涯階段目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇是以自己的最佳才能，最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)的。不顧自身的優(yōu)勢(shì)設(shè)定的目標(biāo)是不切實(shí)際的。在了解自我、分析外部環(huán)境后，學(xué)生可根據(jù)客觀準(zhǔn)確的定位進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)設(shè)定，對(duì)學(xué)生階段的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定階段目標(biāo)，時(shí)間可以是一年、一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一周。學(xué)生在階段職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人條件，有計(jì)劃地完成一個(gè)又一個(gè)階段目標(biāo)，進(jìn)而為個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)的最終完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣能使看似難以企及的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)分解為若干難度適中、經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的短期目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，提高能力，最終順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。事物都是處于運(yùn)動(dòng)變化中的，由于自身及外部環(huán)境的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要及時(shí)修正與調(diào)整。在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，最初確定的職業(yè)生涯目標(biāo)可能是比較模糊或抽象的，有事甚至是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，評(píng)估前期的生涯規(guī)劃執(zhí)行效果，調(diào)整階段目標(biāo)中出現(xiàn)的偏差，修正職業(yè)生涯目標(biāo)，適時(shí)作出調(diào)整是必要的。大學(xué)階段早期制定的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，可能由于學(xué)生對(duì)自我及外部環(huán)境的認(rèn)知存在一定偏差，確立的職業(yè)目標(biāo)可能不合適自身的實(shí)際情況。隨著個(gè)人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，再加上自己完成職業(yè)生涯階段目標(biāo)的情況，學(xué)生必須重新進(jìn)行自我評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)個(gè)人的階段規(guī)劃，在每個(gè)規(guī)劃階段進(jìn)行一次全面的評(píng)估和有效的反饋。若執(zhí)行效果好，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下去；若未能如期執(zhí)行，則要考慮是自身的原因，還是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行重建，以保證其順利進(jìn)行。
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(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)視角
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)受社會(huì)消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有具體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如，在問(wèn)到“目前有無(wú)對(duì)自己未來(lái)的進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”時(shí)，17．7%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)、中、短期規(guī)劃，45．9%的學(xué)生只有近期而沒(méi)有遠(yuǎn)期規(guī)劃，32%的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，4．4%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題;在問(wèn)到“對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是否明確”時(shí)，僅17．2%的學(xué)生選擇了明確目標(biāo);在筆者對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識(shí)淡薄。同時(shí)當(dāng)前，大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價(jià)值觀尚未定型，目標(biāo)模糊不明確，大部分學(xué)生對(duì)自己的人生定位仍存在投機(jī)心理。在面臨進(jìn)入方向的選擇時(shí)，沒(méi)有從自己的實(shí)際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會(huì)地位優(yōu)越等。
(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)普及不夠
當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到在問(wèn)到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)指導(dǎo)來(lái)源何處”時(shí)，有49．9%的學(xué)生選擇從學(xué)校獲得，22．7%的學(xué)生選擇來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，24．6%的學(xué)生選擇父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題，5．8%的學(xué)生選擇沒(méi)有來(lái)源。而問(wèn)到一些關(guān)于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我認(rèn)知的題目時(shí)，還有很多同學(xué)是迷惑的，比如問(wèn)到“你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎?”，只有30%的學(xué)生是非常了解。其余均是一知半解，在被調(diào)研的這些學(xué)生中，全部都上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課。這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，也恰恰說(shuō)明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿(mǎn)意度的問(wèn)題上，有8．8%的學(xué)生選擇非常滿(mǎn)意，23．8%的學(xué)生選擇滿(mǎn)意，57%的學(xué)生選擇一般，7．2%的學(xué)生選擇不滿(mǎn)意，3．3%的學(xué)生選擇很不滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級(jí)階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)還沒(méi)有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中去。
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足
現(xiàn)在許多高校都開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學(xué)校的就業(yè)部門(mén)幾個(gè)老師，加上一些輔導(dǎo)員老師，進(jìn)行幾堂課或者幾場(chǎng)類(lèi)似教育或者講座，并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調(diào)情況，老師少，學(xué)生多。全校1萬(wàn)多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專(zhuān)職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員和少數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多地指向了就業(yè)形勢(shì)，求職技巧和方法上，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的自我需求，這一點(diǎn)從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求很是很迫切的。如，問(wèn)到“在你心中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大時(shí)，有將近30%的學(xué)生選擇非常需要，40%的學(xué)生選擇需要，需要的人數(shù)比例占到了七成以上。當(dāng)問(wèn)到“你愿意參加有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)或相關(guān)活動(dòng)嗎?”時(shí)，有55．2%的學(xué)生表示愿意，41．4%的學(xué)生表示可以考慮。比例高達(dá)9成以上。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應(yīng)的理論支持
從我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來(lái)看，其還處在一個(gè)拿來(lái)主義階段，本土化研究仍在進(jìn)行中，而未能形成較成熟，系統(tǒng)的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐工作無(wú)法提高效率和水平。對(duì)于許多大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進(jìn)行規(guī)劃。如，問(wèn)卷中問(wèn)及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”時(shí)，有82．3%的學(xué)生選擇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學(xué)生選擇了解。
二、對(duì)策和建議
(一)建立獨(dú)立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專(zhuān)家化、職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的輔導(dǎo)人員?？梢圆扇?zhuān)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合的方式，定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以使這些人員能夠更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系的建立，建立專(zhuān)家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)三位一體的職能作用。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于整個(gè)階段，高校應(yīng)根據(jù)不同階段開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)。努力完善課程體系的建立，開(kāi)放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀等。
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，各高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索，雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍存在許多問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要。因此，本文以中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為例。分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出可行性的對(duì)策建議。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面認(rèn)識(shí)自身的前提下。在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃由自我審定、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行及評(píng)估反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。
二、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題
筆者在中醫(yī)藥大學(xué)從事思想政治輔導(dǎo)員六年來(lái)已經(jīng)培養(yǎng)近六百名畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是日常工作中必不可少的內(nèi)容。結(jié)合多年工作，總結(jié)出中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的幾點(diǎn)主要問(wèn)題：
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方式單一。理論與實(shí)踐脫節(jié)
職業(yè)生涯教育剛剛起步的時(shí)候，沒(méi)有正規(guī)課程，只是輔導(dǎo)員在日常工作中加人生涯規(guī)劃的元素，生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)。效果不夠理想；現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課已經(jīng)正式走進(jìn)課堂，但是收到的效果也不容樂(lè)觀。因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合適，學(xué)生很容易把這門(mén)課當(dāng)做純粹的理論對(duì)待。覺(jué)得只要上課聽(tīng)講就可以了。
(二)自我認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確審視自己
自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。準(zhǔn)確客觀的分析和評(píng)價(jià)自我是使本人對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、需求、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、行動(dòng)、經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系等個(gè)人的基本素質(zhì)、智能和資源特點(diǎn)，有一個(gè)客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識(shí)。這是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。
(三)大學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)
目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過(guò)間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、媒體、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等，不能切身體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)了解很多。但是對(duì)于這個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)了解甚少。例如，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解很多骨傷科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，考骨傷科的研究生也沒(méi)問(wèn)題，但是卻不了解骨傷科醫(yī)生具體做什么、怎么做。
(四)學(xué)生做生涯決策時(shí)思路狹窄
令人尷尬的是。一方面學(xué)校積極拓寬就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系用人單位。另一方面學(xué)生在進(jìn)行生涯決策時(shí)卻思路狹窄。在很多中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想里，將來(lái)的出路只有兩條：要么當(dāng)醫(yī)生。要么做藥品、器械銷(xiāo)售。以至于畢業(yè)參加招聘會(huì)時(shí)眼睛只盯著醫(yī)院和藥廠(chǎng)，其他行業(yè)干脆不考慮。事實(shí)證明，以往中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事醫(yī)療、藥品銷(xiāo)售以外的工作并取得成功的同學(xué)大有人在，涉及的職業(yè)達(dá)四十余種。
(五)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)缺乏熱情
臨近畢業(yè)，一部分學(xué)生對(duì)待找工作就像對(duì)待老師布置的作業(yè)一樣，當(dāng)做任務(wù)去完成，甚至認(rèn)為找到工作是為了完成爸媽的心愿。學(xué)生對(duì)待工作，體現(xiàn)不出絲毫的熱情。他們懶散地一步步走向自己并不了解、并不熱愛(ài)的工作崗位，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，這樣的職業(yè)生涯是危險(xiǎn)的，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其危險(xiǎn)。缺乏熱情地工作，就是害人害己。
(六)輔導(dǎo)員分身乏術(shù)
我校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，需要輔導(dǎo)員承擔(dān)一部分職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)工作，以及大量的個(gè)體咨詢(xún)。而作為輔導(dǎo)員，平時(shí)事務(wù)性工作很多，很多時(shí)候無(wú)暇顧及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力不從心。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策建議
(一)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式方法
應(yīng)該把學(xué)生從理論教學(xué)中解放出來(lái)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言職業(yè)道德觀的教育尤為重要，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多醫(yī)療行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)生們把它當(dāng)做“知識(shí)”來(lái)背記。背下來(lái)之后就會(huì)提高認(rèn)識(shí)、就能引起學(xué)生共鳴?筆者主持過(guò)一次活動(dòng)，組織中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一起聊“我見(jiàn)過(guò)的最讓人討厭的醫(yī)生”。同學(xué)們踴躍發(fā)言。最后我們把“讓人討厭的醫(yī)生”歸類(lèi)，分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)讓患者如此惱火。分享的環(huán)節(jié)做得十分輕松。大家主動(dòng)發(fā)言，談了很多感受。這樣從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)生接受的才是一個(gè)立體的事物，才能印象深刻。
(二)善用各種資源，推進(jìn)生涯探索
