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時(shí)間：2023-06-16 09:26:50
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一.教育教學(xué)
我大學(xué)就讀的是師范英語(yǔ)四年制本科,由于在學(xué)校的努力和教學(xué)教法的學(xué)習(xí),使得在教學(xué)方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見肘.我從事的是高級(jí)護(hù)理和英語(yǔ)護(hù)理兩個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),共有兩套教材,于是在課余我花了大量的時(shí)間投入到了課前教案的準(zhǔn)備上,廣泛的查閱教學(xué)輔導(dǎo)資料和借助圖書館,因特網(wǎng)深入備課,拓展作為醫(yī)科學(xué)校英語(yǔ)的知識(shí),盡自己的努力做到有的放矢,讓學(xué)生能更加輕松和愉悅的投入學(xué)習(xí).在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中都取到了良好的成績(jī),深受領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng).同時(shí),由于帶動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣,全年級(jí)營(yíng)造起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,在英語(yǔ)組牽頭下,我們利用課余時(shí)間辦起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,極大的鼓舞了學(xué)生,甚至辦起了達(dá)到幾百學(xué)生齊具一堂學(xué)英語(yǔ)的每周講座.作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的新手,我還有很多不足之處,所以我還需要不斷虛心的象極富經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí).
第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號(hào)）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。
第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。
第二章 申報(bào)條件
第三條 申報(bào)對(duì)象要求
（一）申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作，取得國(guó)民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門同意后方可申報(bào)。
（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：
1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。
第四條 繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職以來，申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師（除語(yǔ)文教師外）普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。
第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國(guó)或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。
第三章 評(píng)審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委（總支）書記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師（需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。
第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求
小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充，須提供相關(guān)佐證材料。
第十條 公開課教學(xué)要求
校級(jí)公開課教學(xué)是指在本校范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，校際公開課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門認(rèn)可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級(jí)以上教育行政部門、教科研部門審批立項(xiàng)的課題。
3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算，以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。
第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求
在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績(jī)。
申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。
第十四條 教育教學(xué)能力考核要求
申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開”原則，即單位向教師公開上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報(bào)者公開述職，公開展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料，公開單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的，將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用電子技術(shù);職師教育;教學(xué)改革
職業(yè)教育，在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位。目前，我國(guó)不缺高學(xué)歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級(jí)技工。職業(yè)教育師資(簡(jiǎn)稱職師)正是為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的師資力量。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)電子類職業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越大，這就要求職業(yè)學(xué)校開設(shè)更多的電子類職業(yè)培訓(xùn)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業(yè)教育培養(yǎng)的人才理論強(qiáng)實(shí)踐能力弱，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)理論弱，并且兩者培養(yǎng)的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。
一、目前職師專業(yè)教學(xué)存在的問題
職師的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具有工程實(shí)踐能力，又會(huì)教學(xué)。目前，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定距離。究其原因，存在以下問題:
(一)課程體系設(shè)置不合理公共課、專業(yè)課、師范教育以及實(shí)踐課在應(yīng)用電子職師專業(yè)設(shè)置上都占據(jù)重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關(guān)重要?，F(xiàn)有的課程體系中，重理論輕實(shí)踐，重專業(yè)輕教學(xué)，課程設(shè)置不合理。目前的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式，教學(xué)法沒有得到充分的重視，學(xué)生在工程實(shí)踐、課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件制作等方面都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，市面上的教材多是針對(duì)普通大學(xué)本科和職業(yè)教育的電子專業(yè)教材，針對(duì)職師專業(yè)的電子類教材很少，這為職師專業(yè)的教學(xué)增加了難度。
(二)教師的教學(xué)能力有待于加強(qiáng)應(yīng)用型電子技術(shù)職師專業(yè)教師主要有兩個(gè)來源，一是高校畢業(yè)的電子專業(yè)人才，二是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才或企業(yè)工程師。前者實(shí)踐能力欠缺，后者理論知識(shí)和教學(xué)能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。
(三)缺乏實(shí)訓(xùn)基地知行合一，貴在實(shí)踐。職業(yè)教育與大學(xué)本科最重要的區(qū)別就是學(xué)生的實(shí)踐能力特別強(qiáng)。受學(xué)校場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，目前很多職師專業(yè)苦于沒有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式，未達(dá)到預(yù)想的效果。
二、應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革思路及方案
應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)技能+教學(xué)技能”開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)“教師型+工程師型”人才為目標(biāo)，深化職師專業(yè)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)不斷探索學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材、課程體系、教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)基地等方面都進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。
(一)優(yōu)化課程體系鼓勵(lì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際教學(xué)情況編寫教材，調(diào)整公共課、專業(yè)課、師范教育課以及實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)體系的比例，增加實(shí)踐課和師范教育課所占的比例。實(shí)踐課細(xì)分為課堂實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。確保在每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力能得到有效鍛煉。同時(shí)，學(xué)校扶持優(yōu)秀社團(tuán)例如電科協(xié)會(huì)的發(fā)展。近年來，電科協(xié)會(huì)每年都會(huì)開展一系列活動(dòng)，比如電子設(shè)計(jì)活動(dòng)周和義務(wù)維修活動(dòng)等，為電子專業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了平臺(tái)。此外，學(xué)校每年組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與富士康等企業(yè)開展合作，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，提高對(duì)電子專業(yè)的理解和實(shí)踐操作能力，為將來在職業(yè)學(xué)校授課打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)能力是應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)學(xué)生需具備的能力之一。為了不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力，近年來學(xué)校每年都開展師范生教學(xué)能力大賽、普通話培訓(xùn)、普通話等級(jí)考試和教師資格證考試等等一系列教學(xué)活動(dòng)。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)效果。要培養(yǎng)雙師型學(xué)生，教師首先是雙師型教師。為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，我校組織電子專業(yè)的專業(yè)教師到廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加實(shí)踐培訓(xùn)，并且每位專業(yè)教師都取得了中級(jí)電工證書。同時(shí)，鼓勵(lì)應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)的項(xiàng)目變?yōu)榻虒W(xué)案例。此外，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師和職業(yè)學(xué)校的老師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生知道企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的用人需求。
(三)拓展實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的技工人才，而職師專業(yè)培養(yǎng)的正是技工們的領(lǐng)路人。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。近年來，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)為學(xué)生實(shí)踐搭建了良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，在校外與富士康等企業(yè)合作，和廣西技工職業(yè)學(xué)校和南寧市第一職業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校開展交流合作，為應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。尤其是隨著中國(guó)電子北海產(chǎn)業(yè)園的日漸繁榮，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)更需走出去，和企業(yè)加強(qiáng)合作，建立更多的校企合作的平臺(tái)。
總之，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對(duì)職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業(yè)發(fā)展研究中心。在此契機(jī)下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)雙師型職師人才為目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的電子類職師專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)
林業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?shí)踐動(dòng)手能力；掌握適合林業(yè)學(xué)科所需的專業(yè)技術(shù)和基本技能；高新技術(shù)能力和科技創(chuàng)新能力。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有以下特征：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。
實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)自主探索、自主創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐課教學(xué)模式體系。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是林業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）變革教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育理念下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種人才培養(yǎng)模式。包括教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作模式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，課程設(shè)置上針對(duì)各種不同專業(yè)的學(xué)生確定教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革，增加具有林業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐操作過程中，其設(shè)備、條件、方法、程序和手段應(yīng)該有多種選擇，使學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和調(diào)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析[1]。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋到林業(yè)特點(diǎn)的領(lǐng)域，形成獨(dú)立的林業(yè)特色。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
（一）完善教學(xué)管理制度
實(shí)踐教學(xué)體系要從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置。完善實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有學(xué)生安全教育、實(shí)驗(yàn)室檔案管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材管理辦法、實(shí)驗(yàn)卡管理制度、課前預(yù)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、教學(xué)資料管理、網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放，推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新，改變教育思想、確立現(xiàn)代高校教學(xué)管理觀念為先導(dǎo)。保證完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（二）健全教學(xué)評(píng)價(jià)方式
根據(jù)本校實(shí)際情況明確學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相關(guān)要求等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)核心內(nèi)容針對(duì)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化研究型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)。電子技術(shù)實(shí)踐是機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、森林工程、電子信息等重要課程的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程。在教學(xué)計(jì)劃中調(diào)整了實(shí)踐課的比重，提高實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，平均占理論課程總學(xué)時(shí)的30%以上（不包括課程設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)）。在改革過程中淘汰了一些過時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容，這些實(shí)踐占實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)70%以上。重點(diǎn)增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)打通，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。
要建立不同的管理考核辦法，對(duì)學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行綜合考評(píng)，計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)估教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、能否有效調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程、教師是否具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種渠道和方式提高實(shí)驗(yàn)教師工作的水平。
注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，可以了解電子技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)，并在工程實(shí)踐和日常生活中運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)。教師則對(duì)教育理念、實(shí)踐教學(xué)模式和方法等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與方法
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的要求，結(jié)合林業(yè)方向，在教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)方法。
（一）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)踐、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[2]。例如：建環(huán)2012級(jí)電工電子學(xué)B-實(shí)踐能力考查，共有67位學(xué)生自愿參加了考查，占在籍人數(shù)的94%。主講理論教師提前向?qū)W生下達(dá)了三個(gè)方向的研究要求，要求針對(duì)實(shí)際問題，通過調(diào)研、查閱資料和反復(fù)論證，最終確定解決問題的方案?？疾榛顒?dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式進(jìn)行，題簽上的題目都是電工學(xué)理論在工程實(shí)踐具體應(yīng)用的典型案例，具有結(jié)構(gòu)完整、自成系統(tǒng)、難度適中的特點(diǎn)，考查的分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生們說，參加這個(gè)考查活動(dòng)，分?jǐn)?shù)不是主要的，重要的是得到了一次鍛煉，實(shí)踐能力提升的意識(shí)增強(qiáng)了，知道了今后如何去學(xué)習(xí)和怎么樣去學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主探究，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作交流的能力，把知識(shí)的傳授課變成研究課、探究課，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中講解基本元件或較為復(fù)雜的元器件時(shí)，教師可根據(jù)情況現(xiàn)場(chǎng)拆裝，向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生能夠了解其性能、主要參數(shù)、使用環(huán)境、注意事項(xiàng)及其與其他同類產(chǎn)品的異同。對(duì)常用的集成元件、電容、電感、交流接觸器、電動(dòng)機(jī)等，通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)元器件有一個(gè)最基本的了解，然后再作講解，使學(xué)生有可能真正參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這樣有利于學(xué)生分析問題[3]。案例教學(xué)法中，教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和學(xué)生一起討論思考，讓學(xué)生閱讀案例材料，搜集資料，對(duì)案例中的問題原因進(jìn)行分析并提出解決方案。案例分析主要是使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能夠集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，所選案例必須是針對(duì)課程內(nèi)容的。
（三）開放式教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放，這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師要提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，使學(xué)生有更多的時(shí)間來完成個(gè)性化的研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生為本，給學(xué)生以最大的自由空間，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生提前預(yù)約報(bào)名，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)預(yù)約學(xué)生數(shù)量安排時(shí)間，使不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同能力的學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和必要的元器件。在開放實(shí)驗(yàn)室過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己查閱資料，動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程可以由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生分組來完成。得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以對(duì)同樣問題提出不同的解釋。他們需要把自己的結(jié)論清晰地表達(dá)出來，共同探討，完成開放與自主學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。由于學(xué)生的努力獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)兩項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利一項(xiàng)。學(xué)生愛創(chuàng)新、想創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新，在創(chuàng)新能力上收到了很好的效果。
（四）提高科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性和集成性
工作室的特點(diǎn)集中起來可以歸納為四點(diǎn)：開放性、互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)踐性。
1.1 工作室模式的開放性
工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫(kù)也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。
1.2 工作室模式的互動(dòng)性
以往的教學(xué)模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。
1.3 工作室模式的針對(duì)性
工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。
1.4 工作室模式的實(shí)踐性
教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。
2 工作室模式的實(shí)施
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開學(xué)生的眼界和思路。
工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
3 工作室模式的效果
工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。
比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。
工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。
4 工作室模式的困境
二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)比較弱，因此，許多學(xué)校開設(shè)了較多的實(shí)踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于這些增強(qiáng)實(shí)踐能力的各個(gè)環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進(jìn)的過程。每個(gè)環(huán)節(jié)都各自為政，從這當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當(dāng)中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2．實(shí)踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)課程的安排和設(shè)定都會(huì)受到總學(xué)時(shí)的限制，而這種現(xiàn)實(shí)往往導(dǎo)致難以較為全面地對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)這種專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，其實(shí)踐的目標(biāo)相對(duì)模糊，往往被動(dòng)地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，而實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時(shí)，由于實(shí)踐靈活性不夠充足，通常會(huì)在理論課結(jié)束的同時(shí)實(shí)踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會(huì)喪失學(xué)生對(duì)于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐課程起到一定的阻礙作用。
3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門具有交叉性、知識(shí)覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對(duì)課程進(jìn)行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，卻很難做到這點(diǎn)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法
1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點(diǎn)，才能夠更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和建設(shè)。作為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程，因此在課程安排當(dāng)中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。
2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實(shí)踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實(shí)踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的重要話題。加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終的效果以及目標(biāo)，同時(shí)也直接影響學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)當(dāng)中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，搞好電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即能讓學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生掌握電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力起到重要的作用。而目前職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都以驗(yàn)證性的、孤立的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為主，這樣限制了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，因此，改革的目的是提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的能力，還有獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新的能力。
一、實(shí)驗(yàn)課程體系
精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并確定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照社會(huì)所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是搞好電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自己思考和自己創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采取了改革和研究，使體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化。
二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教師絕大多數(shù)比較重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也做電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，但只是“走過場(chǎng)”。所以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不易樂觀，存在以下幾點(diǎn)問題：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
近幾年來大多數(shù)技校仍在追求數(shù)量擴(kuò)張，繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路，學(xué)校都在最大限度地吸納生源，競(jìng)爭(zhēng)激烈，秩序混亂。從招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。他（她）們或是對(duì)前途悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習(xí)氣，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，自控能力差。要扭轉(zhuǎn)這批學(xué)生的精神面貌，教會(huì)他（她）們做人的基本道理，學(xué)到起碼的文化專業(yè)知識(shí)，需要付出怎樣艱辛的勞動(dòng)？更何況這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績(jī)更差，甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
2.忽視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于經(jīng)費(fèi)不足，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上級(jí)投入實(shí)驗(yàn)資金少、人員缺、儀器設(shè)備緊張等問題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不夠大，人員少、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過場(chǎng)，效果不理想等現(xiàn)象。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊
以前的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是附屬電子技術(shù)理論，實(shí)驗(yàn)安排得少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)絕大部分是驗(yàn)證性的，驗(yàn)證定理、定律是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在。教師在教學(xué)方法上、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都存在著很多的問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上不愿下工夫，一般都是教師在教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)上演示，學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上模仿，全班同學(xué)在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)驗(yàn)，3人分成一組，老師在前面做，學(xué)生在下面模仿，不愛動(dòng)手和動(dòng)腦的同學(xué)，即不看也不做，注意力也不集中，也不記錄數(shù)據(jù)，更不會(huì)去測(cè)量，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單也很陳舊，很難開發(fā)學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生技能的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的形成。
以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，與電子技術(shù)的教學(xué)目的、教育改革的要求和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。
三、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施
我們知道，目前職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，我們針對(duì)職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，我們具體采取以下幾項(xiàng)措施：
1.樹立新觀念
職業(yè)學(xué)校教育的任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才，熟練掌握用人單位所需要的技能。因此，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生必須高度重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，牢固樹立新的觀念，領(lǐng)導(dǎo)和教師才能在課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備使用和經(jīng)費(fèi)投入等方面考慮到電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能高度重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，不能抄襲，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)算在平時(shí)成績(jī)里等。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，才能重視電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.提高教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實(shí)驗(yàn)型人才，能力的培養(yǎng)都離不開老師的正確指導(dǎo)，電子技術(shù)教師是直接指導(dǎo)學(xué)生電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)要不斷提高，電子技術(shù)教師要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實(shí)驗(yàn)技能和較高的實(shí)驗(yàn)技能，還有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題應(yīng)高度重視，應(yīng)上好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查。杜絕用幻燈片課件代替實(shí)驗(yàn)并將“幻燈片實(shí)驗(yàn)”帶進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教師還應(yīng)該樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，使學(xué)生達(dá)到掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決電子技術(shù)中的實(shí)際問題的能力。
3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有單項(xiàng)傳遞雙項(xiàng)式、多項(xiàng)式傳遞交流。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要進(jìn)行改革，格式不一定統(tǒng)一，能真實(shí)寫出自己做的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的成功與不足。另外，我們可以采取各種形式搞好電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，我們可以把生活中遇到的問題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，結(jié)合電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以用競(jìng)賽的形式促進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，我們只要抓好電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾項(xiàng)措施，職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀就會(huì)改變，改革的步伐會(huì)進(jìn)一步加快。
參考文獻(xiàn)：
（一）基礎(chǔ)型課程。必須以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)方法和技能為主要目的，在電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的技術(shù)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及技能[2]。該課程主要適用低年級(jí)電子專業(yè)學(xué)生。主要的實(shí)驗(yàn)課程有電路分析型實(shí)驗(yàn)、電路模擬實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)實(shí)驗(yàn)、通信實(shí)驗(yàn)、電子基本技能訓(xùn)練等。
（二）設(shè)計(jì)型課程。應(yīng)在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程完成后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)技能。在該課程中可設(shè)置基于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生能初步掌握電子電路的設(shè)計(jì)法及技能。主要適用中年級(jí)電子專業(yè)學(xué)習(xí)。所設(shè)課程主要包括模電課程設(shè)計(jì)、數(shù)電課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、VHDL語(yǔ)言、DSP技術(shù)及應(yīng)用、現(xiàn)代虛擬器技術(shù)等。
（三）應(yīng)用型課程?；谇皟蓚€(gè)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握綜合性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)方法及技能，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，設(shè)置綜合應(yīng)用性的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的綜合能力，主要用于高年級(jí)電子專業(yè)小學(xué)生。主要包括PLC技術(shù)及其應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)、光纖通信、微波技術(shù)、電子工藝等課程。
（四）探究型課程。還應(yīng)在專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)同時(shí)，以設(shè)計(jì)一定的探究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的探究性實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，需要設(shè)置一定的探究型技術(shù)實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維建立，主要用于中、高年級(jí)的電子專業(yè)。主要有電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電子專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、智能機(jī)器人、智能汽車競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及校企合作項(xiàng)目等課程內(nèi)容。
二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排
為全面貫徹和有效落實(shí)電子專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革計(jì)劃，提升技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，院校應(yīng)積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子專業(yè)教學(xué)工作者編寫具有代表性、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材，比如：《電子基本技能訓(xùn)練》、《電子電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程》及《電子綜合實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐》等。其中，驗(yàn)證性；設(shè)計(jì)性；綜合應(yīng)用性；探究性實(shí)驗(yàn)所占比例分別是：34%；31%；22%；13%?？梢钥闯?，設(shè)計(jì)性、綜合應(yīng)用性及探究性實(shí)驗(yàn)最多，超過60%。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新
（一）基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主體效用，尤其要重視強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)自覺性和自主性，此為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新和改進(jìn)的重點(diǎn)。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)始終要求學(xué)生自主獨(dú)立的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)[3]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)效用，具體做好設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)及激勵(lì)，比如：實(shí)驗(yàn)原理和步驟解析、方案操作的可行性評(píng)價(jià)、問題解決及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面。
（二）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)
電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)課的課件主要有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、過程及方法等。當(dāng)前，大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)中心均配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課可實(shí)行多媒體授課。應(yīng)積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)而提升利用率；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容、相關(guān)信息公布于網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生能在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、提交實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及實(shí)驗(yàn)成績(jī)查詢，還可開展實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用申請(qǐng)；為提供學(xué)生間、師生間的交流提供平臺(tái)。
（三）不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)過程中，電子課程主要包括硬件實(shí)驗(yàn)和軟件仿真兩項(xiàng)。其中，前者按照“驗(yàn)證性－設(shè)計(jì)性－綜合性－探究性”順序開設(shè)；后再則從Pspice開始，逐步學(xué)習(xí)和掌握QuartusII、Multisim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，重視綜合技能及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用能力，比如：電子技術(shù)應(yīng)用能力、分析能力、EDA使用能力、創(chuàng)新能力等。
1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題
雖然中職學(xué)生普遍的重視開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了中職應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基本框架，配置了部分實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，但是實(shí)踐教學(xué)的前沿性、豐富性、直觀性與完善性不足。不少中職院校應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的占比較低，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備更新不足，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)踐為主，學(xué)生沒能獲得廣泛的參與實(shí)踐活動(dòng)途徑，因此影響了實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性，學(xué)生獲得的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)不足，學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性不強(qiáng)。而且，加強(qiáng)師資力量強(qiáng)，企業(yè)參與不足，不利于建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足學(xué)生自主實(shí)踐和高效增長(zhǎng)實(shí)踐技能需要。
1.2實(shí)踐教學(xué)改革必要性
通過中職應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于提高中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感，認(rèn)清通過實(shí)踐教學(xué)提高職業(yè)技能的目標(biāo)?；趯?shí)踐教學(xué)建立了完善的應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，可以更好地給學(xué)生提供參與實(shí)踐教學(xué)的各種數(shù)據(jù)信息，有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，因此可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效對(duì)接，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)資源管理，提高實(shí)踐有效性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要有重要價(jià)值?；谛滦偷膶?shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理論性較強(qiáng)和實(shí)踐操作枯燥的問題，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善教學(xué)體系有重要意義。
2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向
2.1理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性，更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)需要，還要采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在理實(shí)一體化的教學(xué)理念下有效培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐技能和完善的理論知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生基于理論開展有效的職業(yè)崗位技能操作實(shí)踐活動(dòng)。首先，合理的提高實(shí)踐教學(xué)的比例，切實(shí)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)，有效地減少驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，增強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將原有的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)移，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的綜合性特征。其次，做強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)增加實(shí)用性技能的實(shí)踐培訓(xùn)，例如，焊接技能實(shí)踐課程，常用電子元器件檢測(cè)實(shí)踐課程，以及放大電路認(rèn)識(shí)安裝與檢測(cè)等一系列實(shí)踐性的技術(shù)課程。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)性場(chǎng)景中開展實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，注重在教學(xué)時(shí)滲透就業(yè)背景，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)教學(xué)場(chǎng)景空間氛圍等。
2.2增加綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的問題可以發(fā)現(xiàn)，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題在于不掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，一些核心課程設(shè)置存在一定的缺陷，因此需要從提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能能力的角度設(shè)置和優(yōu)化實(shí)踐課程。具體應(yīng)當(dāng)設(shè)置專項(xiàng)實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)課程以后，應(yīng)當(dāng)開展為期1周左右的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這樣更有助于學(xué)生鞏固專項(xiàng)課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握理論內(nèi)容。其次，還可以在高年級(jí)開設(shè)綜合型的課程，把綜合課程與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生從電器元件的選用、測(cè)量到制作進(jìn)行一系列的綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)例達(dá)到全面提高實(shí)踐有效性目標(biāo)。
2.3優(yōu)化教學(xué)考核的方法
中職應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷完善離不開建立一套綜合性的考核方法，只有優(yōu)化考核方式方法，才能明確電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革的方向，找出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體問題，達(dá)到提高教學(xué)改革質(zhì)量的目標(biāo)。首先，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性的特征，強(qiáng)調(diào)在具體的職業(yè)情境中考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用技能，還要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，按照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)培養(yǎng)人才，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的考核模式，豐富實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過程性考核價(jià)值，全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。最后，加強(qiáng)綜合實(shí)踐考核，要求學(xué)生根據(jù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)課程相關(guān)的作品，根據(jù)學(xué)生的作品與實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，全面考核學(xué)生的應(yīng)用技能，從而達(dá)到優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生需要的目標(biāo)。
3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
3.1建立多功能實(shí)驗(yàn)室
為了更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)當(dāng)建立多功能的實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)給予中職學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)所，讓學(xué)生擁有相對(duì)自由獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)空間，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)性。具體可以做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由1～2名專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，主要完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的監(jiān)督與實(shí)訓(xùn)室的維修管理。允許學(xué)生在申請(qǐng)后根據(jù)個(gè)性化的作息安排開展實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng)。靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，有助于學(xué)生利用職業(yè)崗位能力開展實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)活動(dòng)。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理水平，滿足學(xué)生通過公眾號(hào)等進(jìn)行自助預(yù)約，同時(shí)可以通過校園卡預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，這樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的調(diào)配，從而更好地滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作需要，提高實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量。
3.2加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綜合水平，還要把重點(diǎn)放在提高教師的專業(yè)技術(shù)能力方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高實(shí)踐指導(dǎo)與理論教學(xué)教師的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)教師改變教學(xué)模式，能夠基于學(xué)生實(shí)踐技能的成長(zhǎng)需要開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在理論課堂上的主體地位，能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生借助微課或者慕課資源在課下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課堂上多給學(xué)生提出問題和學(xué)習(xí)成果展示的空間，圍繞著具體的實(shí)踐問題促進(jìn)學(xué)生在理論課堂上進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的方向，促進(jìn)學(xué)生全面提高解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。其次，強(qiáng)化提高教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐求證的方式得到答案，從而打造綜合性的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。第三，還要優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師對(duì)職業(yè)場(chǎng)景的熟悉度，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代前沿電子技術(shù)，把學(xué)生日后遇到的工程問題融入實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)更有指向性和科學(xué)性。
3.3推動(dòng)校企合作發(fā)展
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，還要推動(dòng)校企合作的快速發(fā)展，注重運(yùn)用校企合作的模式給中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供必要的實(shí)踐空間與有效平臺(tái)。首先，實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，注重把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，注重引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)從事企業(yè)相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐模擬操作活動(dòng)。具體還要按照企業(yè)環(huán)境對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，明確引進(jìn)實(shí)踐設(shè)備的計(jì)劃，切實(shí)建立一流的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次，給學(xué)生提供豐富的企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重以學(xué)徒制等方式引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)入到企業(yè)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有給中職學(xué)生豐富的接觸職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力。
3.4豐富多種實(shí)踐活動(dòng)
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）02―0029―01
當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在著諸多的問題，突出的表現(xiàn)為工作壓力過大，無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展，教師教非所學(xué)，不利于自身專業(yè)發(fā)展，教師學(xué)科知識(shí)陳舊，無法談及專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)骨干流失嚴(yán)重，無人引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，開展科研的意識(shí)淡薄，無力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師信息素養(yǎng)
教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)定位中走出來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。在信息化環(huán)境中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)該深刻意識(shí)到，只有能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；只有通過自身的潛移默化言傳身教培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
1. 加大硬件投入，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教研活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進(jìn)行，必須改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境的投入力度，完善微機(jī)室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實(shí)并更新現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，配置電子白板，安裝基本的辦公軟件，達(dá)到校園電腦臺(tái)臺(tái)能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。
2. 建立校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋，學(xué)校要投入資金，建立校園網(wǎng)站。對(duì)信息資源進(jìn)行整理，根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)多種信息資源進(jìn)行科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新。可按不同學(xué)科存放到指定的學(xué)科文件夾，建立教學(xué)資源庫(kù)，把積累的所有資源架設(shè)在校園網(wǎng)上供教師使用。校園網(wǎng)里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡(jiǎn)單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學(xué)更加生機(jī)盎然。
3. 搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建QQ 教研群和BBS 論壇，教師利用課余時(shí)間，通過QQ 教研群和BBS 論壇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，瀏覽優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，欣賞名師名家的教案、課后反思；把關(guān)注的熱點(diǎn)或遇到的教育難題發(fā)貼到論壇，在論壇的自由交流中各抒己見，最后形成比較客觀的共識(shí)；鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)博客，撰寫教育日志。通過教學(xué)博客，教師不出校門就能夠?qū)崿F(xiàn)同教育專家、教學(xué)名師近距離接觸，零距離交流，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)際中的問題，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力
教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，要在全體教師中間進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)基本技能過關(guān)以后，再進(jìn)行課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重課堂教學(xué)的應(yīng)用；其次，還需要有一支具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平的 “提高型隊(duì)伍”，進(jìn)行電腦維護(hù)、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等方面的培訓(xùn)，先讓這部分教師走在應(yīng)用信息技術(shù)的前列，帶動(dòng)其余教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。再根據(jù)工作實(shí)際需要，組織這些“提高型隊(duì)伍”和其他教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們制作多媒體課件、建立網(wǎng)站，開通博客等。通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中提高信息技術(shù)能力。
四、依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0196-02
Abstract：This paper firstly introduces the society demands and the research direction of digital median. It presents some problems in the development of digital media and gives some suggestions to promote the development of digital media.
Key words：major of digital media；teaching practice
1 背景
近年來，隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，極大地推動(dòng)了數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容包括廣告、通信、電子娛樂產(chǎn)品、出版等許多領(lǐng)域。它融合了計(jì)算機(jī)、通信、教育、影視、傳媒等多個(gè)行業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)之后又一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相對(duì)比較落后，這與我國(guó)龐大的數(shù)字媒體需求極其不相稱。國(guó)內(nèi)從2000年開始，以中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)為代表的院校，開始了數(shù)字媒體專業(yè)的招生，至今也只有十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)城學(xué)院是一所新建的地方本科院校。學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從2005年開始招生第一屆本科生，至今已有七屆畢業(yè)生。該專業(yè)要求學(xué)生能夠熟練地掌握?qǐng)D形圖像的處理和數(shù)字影視制作的基本技能。具備數(shù)字媒體產(chǎn)品制作的技能和自主創(chuàng)新能力。其主干課程有數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、非線性編輯、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、影視制作與合成等。該專業(yè)所學(xué)課程的特點(diǎn)是，概念多而雜，實(shí)踐性極強(qiáng)，并有極廣泛的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐分離，使得該專業(yè)的課程教學(xué)效果一直不是很好。
2 數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分析
運(yùn)城學(xué)院作為運(yùn)城市唯一一所本科院校，市委市政府在資金和政策上給予很大的支持。同時(shí)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐脑S多企業(yè)有著密切的合作，學(xué)院教師也積極參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)中，積累了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：
1）理論課程。學(xué)院對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)采用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系與美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝系聯(lián)合辦學(xué)，整合學(xué)校師資力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生做與該專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。同時(shí)選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生到西安高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
2）實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量購(gòu)置了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。包括數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等，使得該專業(yè)的硬件環(huán)境得到了極大的提升。
3）實(shí)習(xí)基地。由于該專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為此學(xué)院與北京、西安、太原的一些企業(yè)建立了校內(nèi)外合作實(shí)習(xí)基地。通過這些實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成一門課程后，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，完成一個(gè)較大型的項(xiàng)目。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，使他們經(jīng)過必要的科學(xué)研究訓(xùn)練，能夠勝任今后的工作崗位。
3 課程教學(xué)存在的問題
由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在高校成立的時(shí)間較短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。只能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，通過這些年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1）專業(yè)方向比較分散
由于本專業(yè)涉及的學(xué)科較多，因此該專業(yè)的方向設(shè)置也較多，大體分為：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)、E-learning等。每個(gè)專業(yè)方向都需要有與其匹配的課程，由于近些年各專業(yè)學(xué)時(shí)的壓縮造成了每門課程分配的學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生普遍反映課程講解的深度不夠，只學(xué)到了一些皮毛，找工作遇到了許多問題。
2）教材建設(shè)落后
本專業(yè)作為學(xué)院近些年新設(shè)置的專業(yè)，與其相配套的教材顯得相對(duì)落后，有些甚至選用的是培訓(xùn)班的教材，因此有必要盡快編寫一套適合本專業(yè)符合本科生教育的教材。
3）師資力量薄弱
本專業(yè)涉及許多交叉學(xué)科，主要是計(jì)算機(jī)與藝術(shù)專業(yè)。這就需要教師同時(shí)具備藝術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)能力，但現(xiàn)實(shí)情況是教師有的是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有的是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)具備兩個(gè)專業(yè)水平的教師極少，因此教學(xué)效果會(huì)受到一定的影響。
4 對(duì)策與建議
1）集中專業(yè)方向
首先在專業(yè)方向設(shè)置上，可根據(jù)學(xué)院師資情況精選一至兩個(gè)方向，其次在課程設(shè)置上要與其專業(yè)方向匹配，使學(xué)生能集中精力對(duì)所學(xué)專業(yè)方向有充分的了解和深入的學(xué)習(xí)。學(xué)院經(jīng)過調(diào)研、論證決定將游戲設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作這兩個(gè)方向作為今后數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向。
2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分教師原來從事的是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)工作。雖然他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在藝術(shù)方面的素B明顯不夠，因此學(xué)院要求數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教師去聽美術(shù)與工藝設(shè)計(jì)系教師的課，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)院計(jì)劃引進(jìn)同時(shí)具備計(jì)算機(jī)和藝術(shù)素養(yǎng)的人才，最終使我院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦出水平，辦出特色，力爭(zhēng)在省屬高校中處于先進(jìn)行列。
3）完善專業(yè)課程體系。
隨著該專業(yè)近些年的發(fā)展，我們對(duì)專業(yè)課程體系有了更深的認(rèn)識(shí)， 積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如開設(shè)的某些專業(yè)課與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符。專業(yè)課程體系建設(shè)還不夠完善等等。為此學(xué)院組織相關(guān)人員多次去同類院校參觀、學(xué)習(xí)、交流。力爭(zhēng)使我院該專業(yè)課程體系更加符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為高校一門新開專業(yè)， 有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。在我省大力發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)的背景下，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，深化課程教學(xué)改革，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，最終為我省文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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