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時(shí)間：2023-06-15 09:29:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)科研方向范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
作者簡(jiǎn)介：張淑梅（1968-），女，山東萊州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，副教授。
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)2012-2014年度教育科學(xué)研究課題“大交通背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：交教研1202-83）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“大交通背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JX1128）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JR1205）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0083-02
2009年8月，總理在無(wú)錫視察時(shí)提出了“感知中國(guó)”，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。 2009年11月12日，中科院、江蘇省政府在江蘇省無(wú)錫市共建中國(guó)“物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心”，并初步形成以無(wú)錫市為核心，南京、蘇州為支撐的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。有政府的大力支持，科研單位、運(yùn)營(yíng)商的大力推動(dòng)，受需求和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)將廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)潛力給高職教育帶來(lái)了無(wú)窮的機(jī)會(huì)，這將為高職教育發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。高職院校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需要積極開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求。
物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)交叉學(xué)科，涉及到通信、傳感、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及RFID、嵌入式系統(tǒng)等多方面技術(shù)。高職院校與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何更好地適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是我們需要認(rèn)真思考并付諸于實(shí)踐的重要課題。
一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位是構(gòu)建合理課程體系的前提。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求是否一致，是檢驗(yàn)高職教育能否滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要指標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，制定一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
一是高職教育的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”；二是行業(yè)背景與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就是要適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為本地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才；三是社會(huì)需求下的能力構(gòu)成，這需要對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進(jìn)行分析；四是行業(yè)專家意見(jiàn)。
物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、傳輸層和應(yīng)用層組成，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要包括圍繞整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運(yùn)營(yíng)服務(wù)四大領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、中科怡?？萍加邢薰?、無(wú)錫萬(wàn)博信息技術(shù)公司、上海億道電子有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)高職層次人才需求主要為：物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持人員等。
按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)要求，對(duì)江蘇長(zhǎng)三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行需求分析、企業(yè)調(diào)研、專家研討，明確了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)集成、運(yùn)營(yíng)服務(wù)領(lǐng)域，歸納出主要面向的職業(yè)崗位：物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等3個(gè)核心職業(yè)崗位，以及每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，從而確定南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、平安家居等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件開(kāi)發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。
二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向課程體系的構(gòu)建
人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過(guò)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，課程體系就需要重構(gòu)。為了使人才培養(yǎng)既達(dá)到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求，課程體系的構(gòu)建必須遵循“理論與實(shí)踐相互交融”的課程體系設(shè)計(jì)思想。一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能及素質(zhì)能力的設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相互融合、交叉使用，形成完整的切實(shí)可行的課程體系。實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)到最后的頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，這就要求加大實(shí)踐課程的占比，教材也要隨之配套建設(shè)。
1.構(gòu)建“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系
本課程體系構(gòu)建采用“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系構(gòu)建模型。所謂的“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的課程體系，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，明確本專業(yè)主要就業(yè)崗位，依據(jù)就業(yè)崗位歸納典型工作任務(wù)，確定完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)依次遞進(jìn)的模塊構(gòu)建課程體系。
依據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確了專業(yè)面向的主要工作崗位，對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)主要有：物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案擬定；物聯(lián)網(wǎng)工程施工管理及實(shí)施；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備配置與調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、技術(shù)支持等。完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，需具備以下職業(yè)核心能力：具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定、物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實(shí)施能力；具備熟練配置和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力；具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行的能力；具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等能力；具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)編程工具、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)的能力；具備從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持工作的能力；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新精神。
在分析本專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、完成就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主導(dǎo)，按“基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊”五個(gè)相對(duì)銜接、交替上升的模塊課程體系，整個(gè)課程體系按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
（1）基本素質(zhì)模塊。這一模塊用于提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊的發(fā)展空間。該模塊主要開(kāi)設(shè)“德育基礎(chǔ)”、“政治思想概論”、“軍事理論”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“實(shí)用英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”、“體育”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生心理健康”等課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)“藝術(shù)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“音樂(lè)欣賞”等公共藝術(shù)課程。
（2）職業(yè)基本能力模塊。職業(yè)基本能力模塊涵蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的最基本的知識(shí)、技能、技術(shù)和素養(yǎng)，為職業(yè)核心能力模塊服務(wù)。該模塊主要開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“局域網(wǎng)組建與管理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”、“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”、“射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）與應(yīng)用”、“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“初級(jí)程序設(shè)計(jì)（C#）”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”、“工程制圖”等課程。
（3）職業(yè)核心能力模塊。本模塊突出“一?！保槍?duì)主要就業(yè)崗位方向。所有課程均安排一周到二周單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，該模塊課程授課教師應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)資格證書和職業(yè)能力，即“雙師型”教師，同時(shí)引入企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)。這一模塊主要開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)”、“Linux操作系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)綜合布線”、“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”等課程。
（4）職業(yè)拓展能力模塊。職業(yè)拓展能力模塊對(duì)應(yīng)“多能”，體現(xiàn)學(xué)生今后就業(yè)方向拓展，職業(yè)遷移能力。這一模塊主要開(kāi)設(shè)“C++程序設(shè)計(jì)”、“圖像處理”、“GIF與GPS技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)選修課作為職業(yè)能力拓展課程。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，可以在此模塊中調(diào)整不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內(nèi)容。
（5）職業(yè)綜合能力模塊。本模塊主要體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能、技術(shù)訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這一模塊包括課程整周單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、考證實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作融通，頂崗實(shí)習(xí)與校外學(xué)習(xí)結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)“一體化”教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)理念。
基于各個(gè)學(xué)院的特色，將課程體系構(gòu)建與特定人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生在社會(huì)中生存和發(fā)展，為學(xué)生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法
任何課程內(nèi)容都要通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)和素質(zhì)，以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教師唱主角的教學(xué)方法，而是采用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、項(xiàng)目模仿法、小組學(xué)習(xí)法等方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和提高專業(yè)技能，同時(shí)工作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等均得到了全面的訓(xùn)練和提高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，在教學(xué)過(guò)程中教師是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者。
3.圍繞課程體系建設(shè)開(kāi)發(fā)并編寫項(xiàng)目化教材
教材是課程體系建設(shè)一個(gè)重要的內(nèi)容載體，通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用好的教材，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，另一方面可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有與課程體系相匹配的優(yōu)秀教材。因此，建設(shè)在課程體系的同時(shí)，應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在教材內(nèi)容上，既突出理論體系創(chuàng)新，又體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使課程建設(shè)與教材建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術(shù)，受到各行業(yè)的廣泛關(guān)注，未來(lái)必將得到極大的應(yīng)用和擴(kuò)展，然而高職院校要開(kāi)辦一個(gè)新專業(yè)，必須要進(jìn)行謹(jǐn)慎的調(diào)研和論證，需要進(jìn)行完善的課程體系開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，配備相應(yīng)的師資和教學(xué)設(shè)備。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)謹(jǐn)慎理性思考后選擇了改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極開(kāi)展課程改革、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，使專業(yè)建設(shè)跟上技能進(jìn)步的腳步，提升了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價(jià)資產(chǎn)，而計(jì)算機(jī)信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來(lái)[1]。但是，多年以來(lái)光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一直注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)信息管理技能的培養(yǎng)相對(duì)較少，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題表現(xiàn)在：一是學(xué)生在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。二是學(xué)生在行動(dòng)上沒(méi)有將充足的精力投入到課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生僅僅靠上課聽(tīng)講，課下并沒(méi)有有效地復(fù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。三是多年以來(lái)計(jì)算機(jī)信息管理課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)為該課比較枯燥，使得教學(xué)效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關(guān)單位迫切需要具有計(jì)算機(jī)信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出一種基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)方法
（一）興趣點(diǎn)的發(fā)掘
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，他便會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并力求揭示其中的奧妙[2，3]?，F(xiàn)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點(diǎn)，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)過(guò)程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，解析熱點(diǎn)事件背后計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)信息管理已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。
教師是學(xué)生興趣點(diǎn)的啟發(fā)者[4]，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)科特點(diǎn)與教師自身的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而打開(kāi)思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要探索”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
（二）興趣點(diǎn)的培養(yǎng)
要使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的良性循環(huán)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的道路上有用。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的知識(shí)。
光電工程方向的學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)、物理以及英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到光電方向與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。學(xué)生行動(dòng)上沒(méi)有將充足的精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都是僅僅靠上課時(shí)候聽(tīng)講，課下也沒(méi)有有效地對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使學(xué)生興趣點(diǎn)全無(wú)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了很大的影響。
在學(xué)生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進(jìn)行思考，同時(shí)，轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生思考后的問(wèn)題進(jìn)行解析，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固深化對(duì)概念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)階段，最終找到解決問(wèn)題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣點(diǎn)能較長(zhǎng)地維持，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來(lái)不能持久。因此在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵(lì)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣。
三、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)實(shí)施
（一）基于任務(wù)的興趣強(qiáng)化
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，通過(guò)給定學(xué)生具有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)，能夠大幅提高學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生的興趣[5，6]。實(shí)施基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。
隨著近年來(lái)光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行解決。為此筆者將過(guò)去科研項(xiàng)目過(guò)程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學(xué)生興趣強(qiáng)化的任務(wù)。在過(guò)去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔(dān)了國(guó)內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫(kù)管理項(xiàng)目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。
以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說(shuō)明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡(jiǎn)單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動(dòng)態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時(shí)變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對(duì)光電數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行模型抽象。如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)等方面都可以分解出一系列的任務(wù)，供整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用。
（二）課程考核
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時(shí)成績(jī)作為補(bǔ)充。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)作為高校畢業(yè)生的一項(xiàng)必備技能，計(jì)算機(jī)實(shí)踐也變得越來(lái)越重要。因此計(jì)算機(jī)信息管理的考核要更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括每次學(xué)生完成任務(wù)所得到的評(píng)價(jià)和上機(jī)測(cè)試。學(xué)期總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)是包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個(gè)部分，占總成績(jī)的一半；考試成績(jī)是學(xué)期末進(jìn)行考試所得成績(jī)，也占總成績(jī)的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識(shí)的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。
通過(guò)筆者所在學(xué)校對(duì)光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程兩年的試驗(yàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息管理能力得到很大提高，并且有一批學(xué)生以計(jì)算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)申請(qǐng)得到了國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的資助。通過(guò)筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠大幅提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)信息管理課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，乃至增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力都有重要意義。
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中圖分類號(hào)：TP3-4
眾所周知，職業(yè)教育與高等教育之間存在巨大的差異性：高等教育培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。職業(yè)教育則是專業(yè)定向教育，直接面向就業(yè)崗位，具有職業(yè)性、社會(huì)性、和實(shí)踐性，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須掌握就業(yè)崗位必備的技能。
高等教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向上側(cè)重研發(fā)能力的培養(yǎng)，比如系統(tǒng)分析能力、程序設(shè)計(jì)能力等，課程設(shè)置必然就重視堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析等。
技工學(xué)校屬于職業(yè)教育范疇，作為技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向上必然需要面向就業(yè)崗位。社會(huì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，職業(yè)崗位也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)變化，因此通過(guò)調(diào)查來(lái)確定技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向和課程設(shè)置很有必要。
1 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向調(diào)查
對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向的調(diào)查采用兩種方式：（1）對(duì)技工學(xué)校已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查；（2）對(duì)軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的訪談?wù){(diào)查。具體實(shí)施情況如下：
1.1 通過(guò)對(duì)技工學(xué)校已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集職業(yè)崗位信息。2014年初，本人對(duì)我校2012和2013屆兩屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生共計(jì)130名學(xué)生通過(guò)QQ發(fā)出問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷85份，回收率65.4%。在85份有效問(wèn)卷中，有56名學(xué)生在寬帶公司從事寬帶安裝維護(hù)服務(wù)，占65.9%；有8名學(xué)生在移動(dòng)通訊公司從事基站維護(hù)，占9.4%；有5名學(xué)生在廣告公司從事廣告設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作工作，占5.9%；有4名學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲公司從事網(wǎng)絡(luò)游戲推銷工作，占4.7%；沒(méi)有學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)公司工作，占0%；有3名學(xué)生在其他相關(guān)公司從事客服工作，占14.1%。
詳細(xì)數(shù)據(jù)分析：
1.2 通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的訪談?wù){(diào)查來(lái)收集職業(yè)崗位信息。2014年初，本人分別與軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的技術(shù)主管進(jìn)行訪談，歸納整理如下：
軟件開(kāi)發(fā)公司：目前公司很需要Java編碼人員，由于本科以上計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的人員要求的薪資高，造成成本高，使得公司的生存壓力大。如果技工學(xué)校能提供勝任Java編碼的學(xué)生，公司就可以較低的薪資和較低的成本面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。唯一遺憾的是目前技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生還不能勝任Java編碼工作。
廣告公司：隨著個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)淘寶網(wǎng)站的蓬勃發(fā)展，廣告公司除了傳統(tǒng)的平面廣告設(shè)計(jì)和電視媒體廣告設(shè)計(jì)外，大量增長(zhǎng)的是網(wǎng)頁(yè)制作業(yè)務(wù)，目前公司的員工大部分是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也有少數(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)頁(yè)制作領(lǐng)域可以有很大的發(fā)展空間。
寬帶公司：隨著光纖寬帶進(jìn)入千家萬(wàn)戶，寬帶安裝維護(hù)服務(wù)需要大量的具有網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試知識(shí)以及計(jì)算機(jī)維修知識(shí)的技能型人才。技工學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村（特別是國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村學(xué)生就讀技工學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策后）具有吃苦耐勞的精神，非常適合寬帶安裝維護(hù)服務(wù)，因此長(zhǎng)期以來(lái)，本公司的生力軍都是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生。
移動(dòng)通訊公司：移動(dòng)通訊要保證信號(hào)全覆蓋，無(wú)發(fā)送接收死角，離不開(kāi)基站的穩(wěn)定工作，非常需要設(shè)備維修技術(shù)人員24小時(shí)值班，而本公司大多數(shù)基站維修人員都是來(lái)自技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生，只要稍加培訓(xùn)即可勝任工作。
網(wǎng)絡(luò)游戲公司：本公司的業(yè)務(wù)主要是在網(wǎng)絡(luò)上向互聯(lián)網(wǎng)用戶推銷網(wǎng)絡(luò)游戲，需要溝通能力強(qiáng)，有親和力，能吃苦耐勞，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)的人員。
1.3 對(duì)1.1中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)1.2中信息的整理分析確定專業(yè)方向如下：（1）寬帶網(wǎng)絡(luò)方向；（2）網(wǎng)頁(yè)制作方向；（3）程序編碼方向（盡管目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)沒(méi)有畢業(yè)生從事程序編碼崗位，但因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)公司有Java編碼人員的需求，并迫切希望技工學(xué)校能提供Java編碼人員，所以從適應(yīng)未來(lái)需求考慮，把程序編碼作為一個(gè)具有前瞻性的方向在本文中提出來(lái)）。
2 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置調(diào)查
對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的調(diào)查采用兩種方式：（1）對(duì)技工學(xué)校已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查；（2）對(duì)軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的訪談?wù){(diào)查。具體實(shí)施情況如下：
2.1 通過(guò)對(duì)技工學(xué)校已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集課程設(shè)置信息。本人把寬帶安裝維護(hù)服務(wù)和基站維修崗位對(duì)應(yīng)為寬帶網(wǎng)絡(luò)方向，其64名學(xué)生中有60名學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算機(jī)硬件維修”課程“很有用”，占93.8%；有4名學(xué)生認(rèn)為“有用”，占6.3%；沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)用”。
64名學(xué)生中有34名學(xué)生認(rèn)為“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程“很有用”，占53.1%；有22名學(xué)生認(rèn)為“有用”，占34.4%；有8名學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)用”，占12.5%。
由于目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)沒(méi)有畢業(yè)生從事程序編碼崗位，因此無(wú)法通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查獲得程序編碼方向的課程設(shè)置數(shù)據(jù)。
2.2 通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的訪談?wù){(diào)查來(lái)收集課程設(shè)置信息
2014年初，本人分別與軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的技術(shù)主管進(jìn)行訪談，歸納整理如下。
軟件開(kāi)發(fā)公司：目前公司對(duì)Java編碼人員的招聘條件，熟練掌握J(rèn)ava Script和Java的編碼規(guī)則，如果能掌握C++當(dāng)然更好，但考慮到技工學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)和英文基礎(chǔ)較薄弱，C++涉及指針、堆棧等抽象概念相對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難掌握。當(dāng)然VB是最基本的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，那是肯定要掌握的。
廣告公司：目前公司對(duì)制作人員的招聘條件，熟練掌握Dreamweaver，Photoshop，CroelDraw，F(xiàn)lash，可以用ASP，如果能掌握J(rèn)ava Script更好。
寬帶公司：目前公司對(duì)寬帶安裝維護(hù)人員的招聘條件，熟悉網(wǎng)絡(luò)布線，熟悉路由器，熟練掌握計(jì)算機(jī)維修技術(shù)，溝通能力強(qiáng)，能吃苦耐勞。
移動(dòng)通訊公司：目前公司對(duì)基站維護(hù)人員的招聘條件，熟練掌握計(jì)算機(jī)維修技術(shù)以及通訊設(shè)備的維修，能吃苦耐勞。
網(wǎng)絡(luò)游戲公司：目前公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲推銷員的招聘條件，溝通能力強(qiáng)，有親和力，能吃苦耐勞，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)的人員。
通過(guò)以上訪談信息分析，確定程序編碼方向，主修課程有VB，Java Script，Java；確定寬帶網(wǎng)絡(luò)方向，主修課程有網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試，計(jì)算機(jī)硬件維修，選修課程有市場(chǎng)營(yíng)銷；確定網(wǎng)頁(yè)制作方向，主修課程有Dreamweaver，Photoshop，CroelDraw，F(xiàn)lash，ASP，選修課程有Java Script和市場(chǎng)營(yíng)銷；
3 結(jié)束語(yǔ)
本人通過(guò)對(duì)技工學(xué)校已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)公司、廣告公司、寬帶公司、移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司的訪談，收集第一手資料，為技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向和課程設(shè)置的確定提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)支持，并經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析確定專業(yè)方向和課程設(shè)置如下：（1）寬帶網(wǎng)絡(luò)方向，主修課程有網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試，計(jì)算機(jī)硬件維修；（2）網(wǎng)頁(yè)制作方向，主修課程有Dreamweaver，Photoshop，CroelDraw，F(xiàn)lash，ASP；（3）程序編碼方向，主修課程有VB，Java Script，Java。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.職業(yè)教育學(xué)[M].
[2]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.職業(yè)技能教學(xué)[M].
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
我國(guó)大學(xué)課程密度很大,但強(qiáng)度很小。我國(guó)大學(xué)本科四年的課程一般規(guī)定50～60門之多,而哈佛大學(xué)只有32門,芝加哥大學(xué)有42門。我國(guó)大學(xué)生每學(xué)期甚至可以選學(xué)10門以上的課程,而哈佛大學(xué)的學(xué)生平均每學(xué)期選學(xué)4門課程。我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上也是高、大、全,如何改變這種現(xiàn)象呢?可以通過(guò)課程群和方向課程模塊化的思想進(jìn)行設(shè)置。課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同―個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位
作為一所應(yīng)用型本科院校,在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度中,應(yīng)該突出能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)一度受到社會(huì)青睞,然而隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多,辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境跟不上,實(shí)踐內(nèi)容陳舊,造成了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生到社會(huì)上求職難的局面。那么到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備那些網(wǎng)絡(luò)能力,這需要面向社會(huì)去尋找答案。通過(guò)對(duì)用人單位的需求了解獲悉計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的就業(yè)面可以劃分為三個(gè)層次:一是小型企業(yè)或單位,它們需要能夠建設(shè)網(wǎng)站、編寫網(wǎng)頁(yè)、組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng),能夠配置一般的服務(wù),對(duì)網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行維護(hù)的人員。二是中型企業(yè)或單位,這類單位擁有多個(gè)路由器和交換機(jī),它們需要能夠配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),包括對(duì)交換機(jī)、路由器進(jìn)行配置和管理,能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能,具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力的人員。三是大型企業(yè),它們要求除了上述在中小型企業(yè)需要的能力之外,還需要具備網(wǎng)絡(luò)編程,網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè),網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),無(wú)線網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計(jì)等人員。
根據(jù)社會(huì)需求以及計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們把計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)踐能力抽象歸納為三點(diǎn):建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng),如圖1。其中建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力,管網(wǎng)是在建網(wǎng)和組網(wǎng)之上的提升。
建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)對(duì)應(yīng)的能力如圖2所示。
3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向模塊化課程體系
有了能力的準(zhǔn)確定位,下面就可以依據(jù)能力構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程教學(xué)體系。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生方向的選擇是在三年級(jí)進(jìn)行的,在選擇方向前需要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)了解,以及培養(yǎng)專業(yè)興趣,這樣學(xué)生到了三年級(jí)才知道自己的興趣以及如何進(jìn)行方向的選擇。學(xué)院從一年級(jí)到四年級(jí)規(guī)劃了能力培養(yǎng)路線圖如圖3所示。
一年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言等課程了解專業(yè);二年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、參加興趣小組、素質(zhì)拓展平臺(tái)以及各種大賽來(lái)培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣,挖掘自身的潛能;三年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以選擇方向,當(dāng)然這些方向并非完全獨(dú)立,某一方向的學(xué)生完全可以選擇另外一個(gè)方向的課程去學(xué)習(xí);四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和知識(shí)面的拓寬,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性;要注重實(shí)用性,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)深層次的基礎(chǔ)性知識(shí);要注重實(shí)踐知識(shí)與能力,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論上的精深?？傊?要強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。課程配置及課程內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循“夠用性”原則,即前修課的設(shè)置和其內(nèi)容的取舍,要以后續(xù)課的需要為原則。網(wǎng)絡(luò)方向模塊化體系如下圖4:
網(wǎng)絡(luò)方向在一年級(jí)和二年級(jí)和其它方向是共享一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的。我們?cè)谥贫ňW(wǎng)絡(luò)方向課程體系時(shí),重點(diǎn)是要突出上面所定位的三大能力,課程體系制定如表1所示。
建網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“WEB技術(shù)”;組網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)工程”;管網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)信息安全”,如圖5所示。
4構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)課程體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心要素。重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是要素的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),有利于接受和理解所學(xué)的知識(shí),同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能綜合分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革與更新,尤其是要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合,對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪除或更新,做到少而精,整體優(yōu)化。減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),精心安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),注重融入本學(xué)科發(fā)展的最新科技知識(shí),滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要改變?shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀,建立系統(tǒng)優(yōu)化的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系如圖6所示。
根據(jù)“建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)”能力培養(yǎng)路線,我們整合相關(guān)課程,刪減重復(fù)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,如圖7所示。
5結(jié)束語(yǔ)
課程是教學(xué)中的核心,它可以看作是一個(gè)載體,所有改革的問(wèn)題都要在課程這個(gè)舞臺(tái)上進(jìn)行檢驗(yàn)。課程群的科學(xué)合理設(shè)置是整個(gè)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力。根據(jù)市場(chǎng)需求,應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)可以按職業(yè)傾向設(shè)置專業(yè)方向并設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng),最后按職業(yè)傾向畢業(yè)。這種由的“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”的轉(zhuǎn)變,能有效提高人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”程度,培養(yǎng)出具有社會(huì)適應(yīng)性人才。
參考文獻(xiàn):
[1] 王萬(wàn)森. 計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下?[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(2):3-7.
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-2164-02
電子商務(wù)是一門新興的綜合交叉學(xué)科，它不僅涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域，而且還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學(xué)科相關(guān)理論。更何況各個(gè)單元章節(jié)之間彼此獨(dú)立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要一下子接觸大量的非專業(yè)概念，往往就會(huì)覺(jué)得電子商務(wù)過(guò)于抽象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[1]。鑒于此，該文提出將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類電子商務(wù)課程的教學(xué)中，通過(guò)目標(biāo)明確的分解化的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸對(duì)電子商務(wù)課程產(chǎn)生興趣，在一定程度上解決電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中的難題。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程的教學(xué)目的
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，電子商務(wù)課程是他們了解電子商務(wù)的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的主要目的有二：一是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的基本知識(shí)，初步掌握電子商務(wù)意識(shí)，這是信息時(shí)代知識(shí)分子的知識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分；二是把電子商務(wù)知識(shí)和技術(shù)靈活地應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域[2]，也就是要將那些不懂得創(chuàng)建和管理電子商務(wù)站點(diǎn)和只知道創(chuàng)建Internet 站點(diǎn)而不精通電子商務(wù)內(nèi)部安全技術(shù)的的人都能培養(yǎng)成為一名電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人員[3]。根據(jù)上述目的，作者認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主要教學(xué)目的，重新組織教學(xué)體系，避免片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的理論教學(xué)而使內(nèi)容過(guò)于龐雜。在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和需要決定內(nèi)容的取舍，圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用深入開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能真正理解應(yīng)用電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)技能。
2 電子商務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)
電子商務(wù)課程內(nèi)容包括：電子商務(wù)及其案例概述、電子商務(wù)網(wǎng)站建站思路、電子商務(wù)支付及其安全技術(shù)、電子商務(wù)B2B案例、電子商務(wù)B2C案例、電子商務(wù)C2C案例。據(jù)此設(shè)計(jì)了七個(gè)項(xiàng)目。
2.1 項(xiàng)目一 信息檢索、完善教學(xué)網(wǎng)站
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、經(jīng)過(guò)最新修改的課件等電子教學(xué)資源及時(shí)掛到教學(xué)主頁(yè)上，以便學(xué)生隨時(shí)下載，如圖1。同時(shí)，該網(wǎng)站還有信息功能，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，分組匯總后加入教學(xué)網(wǎng)站的信息庫(kù)中，教師學(xué)生共同動(dòng)手完善教學(xué)網(wǎng)站，增加學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣。
2.2 項(xiàng)目二 熟悉電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、注冊(cè)用戶、CA認(rèn)證
為了幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)環(huán)境，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，引入電子商務(wù)模擬試驗(yàn)系統(tǒng)。
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：熟悉電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，掌握CA認(rèn)證相關(guān)知識(shí)。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：學(xué)生登錄系統(tǒng)后，注冊(cè)用戶；學(xué)生登錄CA認(rèn)證系統(tǒng)，進(jìn)入到CA認(rèn)證模塊，查看CA認(rèn)證相關(guān)概念；證書申請(qǐng)。學(xué)生申請(qǐng)CA認(rèn)證，同意協(xié)議，填寫數(shù)據(jù)申請(qǐng)，申請(qǐng)后等待后臺(tái)認(rèn)證；學(xué)生下載證書，安裝。安裝時(shí)，將下載到本地的證書右擊，點(diǎn)安裝證書，將證書導(dǎo)入本地機(jī)器，此時(shí)，本機(jī)和頒發(fā)證書的服務(wù)器建立相互信任，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳輸加密。
2.3 項(xiàng)目三 網(wǎng)上銀行
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：了解網(wǎng)上銀行提供的功能和服務(wù)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)上理財(cái)活動(dòng)，了解企業(yè)網(wǎng)上銀行理財(cái)功能。并對(duì)其安全性進(jìn)行相關(guān)了解。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：登錄各大銀行網(wǎng)上銀行頁(yè)面，了解網(wǎng)上銀行提供的功能和服務(wù)，在模擬平臺(tái)下進(jìn)行網(wǎng)上銀行操作。
登錄電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)入網(wǎng)上銀行模塊；申請(qǐng)個(gè)人賬戶和企業(yè)賬戶；分別給個(gè)人賬戶和企業(yè)賬戶存款；給其他同學(xué)轉(zhuǎn)賬匯款。
2.4 項(xiàng)目四 創(chuàng)建和網(wǎng)站
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：學(xué)生建立自己企業(yè)的網(wǎng)站，利用網(wǎng)站對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳，并把企業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)聯(lián)，利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷宣傳網(wǎng)站。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：域名申請(qǐng)；創(chuàng)建網(wǎng)站；上傳網(wǎng)站；管理網(wǎng)站。
2.5 項(xiàng)目五 B2B電子商務(wù)
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過(guò)注冊(cè)賣方和買方身份，熟悉B2B電子商務(wù)的模式和特點(diǎn)。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分別以買方和賣方身份參與一次B2B交易過(guò)程
2.6 項(xiàng)目五 B2C電子商務(wù)
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過(guò)注冊(cè)賣方和買方身份，熟悉B2C電子商務(wù)的模式和特點(diǎn)。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分別以買方和賣方身份參與一次B2C交易過(guò)程
2.7 項(xiàng)目五 C2C電子商務(wù)
1）項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過(guò)注冊(cè)賣方和買方身份，熟悉C2C電子商務(wù)的模式和特點(diǎn)。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分別以買方和賣方身份參與一次C2C交易過(guò)程
每個(gè)子項(xiàng)目都明確項(xiàng)目目標(biāo)和要求，要求學(xué)生先理解“項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路”，然后按“項(xiàng)目要求“進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，獨(dú)立完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并提交項(xiàng)目報(bào)告。
3 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程，大量的跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥抽象，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。該文提出將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類電子商務(wù)課程的教學(xué)中，通過(guò)目標(biāo)明確的分解化的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸對(duì)電子商務(wù)課程產(chǎn)生興趣，在一定程度上解決電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中的難題。
參考文獻(xiàn)：
1綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
1.1建立仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在建立仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí),必須考慮軟件是否支持二次開(kāi)發(fā)。導(dǎo)師應(yīng)著重培養(yǎng)研究生改進(jìn)現(xiàn)有軟件、甚至自主開(kāi)發(fā)仿真軟件的能力?，F(xiàn)有的仿真軟件,特別是商業(yè)軟件,存在如下缺陷。首先,很難滿足新課題的研究需求。很多商業(yè)仿真軟件面向?qū)嶒?yàn)教學(xué),旨在提高教學(xué)效率。其功能大多模擬已經(jīng)很成熟的系統(tǒng)和模型,適合已經(jīng)存在的工程應(yīng)用。對(duì)于一些新領(lǐng)域、新課題的研究,由于理論模型需要不斷更新和完善,其內(nèi)容很難得到仿真軟件的同步支持。新領(lǐng)域和新課題的支持欠缺導(dǎo)致這些軟件不能很好地滿足科研需要。其次,大部分商業(yè)軟件不提供開(kāi)源代碼或者深入開(kāi)發(fā)的接口。當(dāng)面臨新課題時(shí),研究人員無(wú)法有效擴(kuò)展這些軟件,使之應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域。通過(guò)引入仿真軟件,研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下改進(jìn)仿真軟件或自主設(shè)計(jì)仿真軟件。最后,形成以仿真軟件為平臺(tái)的科研環(huán)境。這不僅彌補(bǔ)了科研資源的匱乏,而且拓展了課題研究領(lǐng)域,研究生可以根據(jù)自己的興趣方向開(kāi)展專題研究。根據(jù)研究方向和參與項(xiàng)目的分工,導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生指定合適的仿真軟件。譬如,從事網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究的學(xué)生,導(dǎo)師可為其安排Matlab和NS2等仿真軟件;從事無(wú)線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生,導(dǎo)師可為其安排Matlab和GloMoSim等仿真軟件。
計(jì)算機(jī)仿真軟件應(yīng)用現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)仿真研究始于上世紀(jì)八十年代，國(guó)外有研究組織以計(jì)算機(jī)為工具模擬復(fù)雜系統(tǒng)。到今天，已經(jīng)出現(xiàn)了大量的計(jì)算機(jī)仿真軟件。現(xiàn)有的仿真軟件（特別是商業(yè)軟件）存在如下缺陷：首先，很難滿足新課題的研究需求。很多商業(yè)仿真軟件面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)，旨在提高教學(xué)效率。其功能大多模擬已經(jīng)很成熟的系統(tǒng)和模型，適合已經(jīng)存在的工程應(yīng)用。對(duì)于一些新領(lǐng)域、新課題的研究，由于理論模型需要不斷更新和完善，其內(nèi)容很難得到仿真軟件的同步支持。新領(lǐng)域和新課題的支持欠缺導(dǎo)致這些軟件不能很好地滿足科研需要。其次，大部分商業(yè)軟件不提供開(kāi)源代碼或者深入開(kāi)發(fā)的接口。當(dāng)面臨新課題時(shí)，研究人員無(wú)法有效擴(kuò)展這些軟件，使之應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域。最后，仿真設(shè)計(jì)的系統(tǒng)跟所模仿的實(shí)際系統(tǒng)存在差距。計(jì)算機(jī)軟件的模擬過(guò)程往往忽略大量實(shí)際約束條件，更多地停留在理論設(shè)計(jì)層面，可能導(dǎo)致仿真結(jié)果跟實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。
構(gòu)建仿真軟件平臺(tái)培養(yǎng)研究生的科研能力
在培養(yǎng)通信專業(yè)研究生時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該充分考慮到仿真軟件上述的缺陷，鍛煉學(xué)生正確使用仿真軟件從事課題研究的能力。從而擺脫已有軟件的功能限制，增強(qiáng)科研的靈活度。
1.建立開(kāi)源的仿真軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境從開(kāi)源仿真軟件入手，摸索改進(jìn)和自主設(shè)計(jì)仿真軟件的方法，建立適合課題研究的仿真軟件平臺(tái)。圖1說(shuō)明了本研究的思路。通信領(lǐng)域的很多課題都是開(kāi)放的，研究生可以選擇自己感興趣的方向。但科研基礎(chǔ)、科研經(jīng)費(fèi)、科研時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，最后導(dǎo)致科研基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法為研究生提供優(yōu)良的科研環(huán)境，支持其從事新課題、新熱點(diǎn)的專題研究。通過(guò)引入仿真軟件，研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下改進(jìn)仿真軟件或自主設(shè)計(jì)仿真軟件。最后，形成以仿真軟件為平臺(tái)的科研環(huán)境。這不僅彌補(bǔ)了科研資源的匱乏，而且拓展了課題研究領(lǐng)域，研究生可以根據(jù)自己的興趣方向開(kāi)展專題研究。
2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境中用到的仿真軟件根據(jù)研究方向和參與項(xiàng)目的分工，導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生指定合適的仿真軟件。譬如，從事網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究的學(xué)生，導(dǎo)師可為其安排Matlab和NS2等仿真軟件；從事無(wú)線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，導(dǎo)師可為其安排Matlab和GloMoSim等仿真軟件。
3.培養(yǎng)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)仿真軟件的能力考慮到仿真軟件的缺陷，在培養(yǎng)研究生的計(jì)算機(jī)仿真能力時(shí)需要從兩方面入手：第一，選擇便于二次開(kāi)發(fā)的仿真軟件，培養(yǎng)研究生改進(jìn)現(xiàn)有軟件、甚至自主開(kāi)發(fā)仿真軟件的能力；第二，仿真設(shè)計(jì)跟實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在培養(yǎng)研究生原理分析能力的同時(shí)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。前一個(gè)方面考慮到仿真軟件不一定滿足新課題的需要，譬如當(dāng)前還沒(méi)有能很好支持認(rèn)知無(wú)線電研究的軟件。因此，在指導(dǎo)研究生時(shí)，導(dǎo)師一定要考慮到所用軟件是否支持二次開(kāi)發(fā)，能有效擴(kuò)展現(xiàn)有平臺(tái)，從而支持新課題的研究。開(kāi)源的仿真軟件能很好地滿足這一需要，譬如，開(kāi)源的NS2軟件為通信課題提供了一個(gè)開(kāi)放的研究平臺(tái)，研究者通過(guò)添加新功能模塊，能將其擴(kuò)展成適應(yīng)新課題的平臺(tái)。
構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)研究生的科研能力
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)仿真；創(chuàng)新；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0144-02
一、前言
研究生教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實(shí)，獲取書本知識(shí)能力強(qiáng)。但同時(shí)也存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點(diǎn)。本人通過(guò)十多年研究生教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程應(yīng)用能力等問(wèn)題進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新。
二、課程定位及課程特點(diǎn)
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國(guó)防軍事、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實(shí)驗(yàn)并列的第三種認(rèn)識(shí)和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)
被認(rèn)為是“使能”技術(shù)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。
為了拓寬機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)仿真知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程是我校機(jī)械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，課程目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。
一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，授課對(duì)象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時(shí)有限等特點(diǎn)，如何解決在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革探索和實(shí)踐，以達(dá)到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇
課程開(kāi)設(shè)初期，由于只是機(jī)械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對(duì)該專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴(kuò)大，專業(yè)方向包括：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、機(jī)械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機(jī)械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程涉及多個(gè)交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程。如何講出本課程的特點(diǎn)，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，為了滿足各個(gè)專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過(guò)程中，逐年對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。
1.采取項(xiàng)目專題方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。
2.擴(kuò)展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。
3.增加與課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)本來(lái)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對(duì)控制系統(tǒng)分析的過(guò)程中不斷完善和發(fā)展起來(lái)的。因此并結(jié)合各個(gè)專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計(jì)若干個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實(shí)際工程的能力。
4.采用多個(gè)工程應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際認(rèn)知的研究對(duì)象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識(shí)和技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對(duì)模型求解以及特性進(jìn)行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)例問(wèn)題的能力。
5.結(jié)合學(xué)科前沿，進(jìn)行課堂討論。研究生在初步掌握了對(duì)系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計(jì)、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目形式，開(kāi)展課程學(xué)科前沿以及⒏妹趴緯逃胂執(zhí)技術(shù)融合等專題討論。
6.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。利用各種平臺(tái)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果
基于項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實(shí)踐，滿足機(jī)械工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進(jìn)一步的提高。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)科技人才的需求更加迫切，促使高等院校對(duì)各種科技人才的培養(yǎng)步伐加快，計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣采取了多種改進(jìn)措施。但就目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在許多問(wèn)題有待解決。計(jì)算機(jī)專業(yè)特色化是發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，本文從學(xué)院、教師、學(xué)生三個(gè)方面就怎樣建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展提供一些參考意見(jiàn)。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
1.缺乏專業(yè)特色
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合時(shí)展的需求，及時(shí)更新教學(xué)方式和培養(yǎng)模式，否則計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不能得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高，教師也難以高質(zhì)量地完成每一節(jié)課，在這種情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的諸多問(wèn)題慢慢涌現(xiàn)出來(lái)，會(huì)嚴(yán)重阻礙計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的步伐。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色構(gòu)建是非常有必要的。
2.培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛
計(jì)算機(jī)專業(yè)目前培養(yǎng)的目標(biāo)基本上是滿足德、智、體全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要要求是：加強(qiáng)思想政治的培養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，包括硬件和軟件的基本原理，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)技術(shù)的使用，熟練掌握高級(jí)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和使用，同時(shí)具備通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式下，出現(xiàn)了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于寬泛，最后不能精通任何一個(gè)方向的情況，而市場(chǎng)上對(duì)于本科人才的要求是具備在略知其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下能夠精通某一個(gè)方向的能力。針對(duì)這種狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)的發(fā)展方向選擇最適合自己的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域做更深層次的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生具有一定計(jì)算機(jī)思維再去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)中某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，將降低學(xué)習(xí)的難度，更加適合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛反而不適合高校學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)更能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
3.培養(yǎng)方向難以滿足就業(yè)需要
很多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材和授課的輔助材料存在難以理解、理論性太強(qiáng)的弊端，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該既要兼顧完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，又要考慮學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，在這種情況下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的需要，將難以理解、理論性太強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)到技術(shù)性和應(yīng)用型的方向上，為提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)技能的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。
二、計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的思路
1.“三特”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“學(xué)院辦學(xué)有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)有特長(zhǎng)”是“三特”教學(xué)模式的內(nèi)容，教學(xué)改革從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，在不同層面對(duì)教學(xué)改革的要求提出參考性意見(jiàn)。學(xué)院辦學(xué)有特色是提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)特色專業(yè)的保障，計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建立也需要學(xué)院的鼎力支持，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)；教師教學(xué)有特點(diǎn)是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程的兩大主體是教師和學(xué)生，教師的教學(xué)有特點(diǎn)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，這是特色專業(yè)建設(shè)必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題；學(xué)生學(xué)業(yè)有特長(zhǎng)是特色專業(yè)的最終成果，教學(xué)改革最大的目的是提高學(xué)生的綜合能力，教學(xué)方式的改變都是以學(xué)生的表現(xiàn)作為最終成果。
2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析
（1）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)需要。獨(dú)立學(xué)院是指本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，獨(dú)立院校的費(fèi)用相比較公立學(xué)校而言要高出三到四倍。正是由于這種特性的存在，獨(dú)立院校的學(xué)生的培養(yǎng)模式和公立院校不太一樣，就業(yè)的人數(shù)比例更大，所以獨(dú)立院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)更要符合市場(chǎng)的需求，滿足學(xué)生走向社會(huì)就能運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的基本需求。（2）建立適合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是面向社會(huì)的，獨(dú)立院校的最大特點(diǎn)就是與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的組織和個(gè)人合作。針對(duì)這一點(diǎn)，部分高等院校的學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題并不困難，但是需要考慮的是怎樣因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)院現(xiàn)有資源利用率的最大化，這就需要結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的需求，合理分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，建立適合學(xué)院自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及與校外企業(yè)的合作。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和校外企業(yè)的合作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)后的實(shí)踐檢測(cè)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，形成將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的思維體系。校外企業(yè)的合作比實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更為重要，校外企業(yè)的合作可以更加系統(tǒng)地整體構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，并進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)。
3.師資力量的建設(shè)
（1）培養(yǎng)正確的教育觀念。教師正確的教學(xué)觀念的培養(yǎng)對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)有著非常重要的作用，參與特色專業(yè)建設(shè)的教師不能安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，而要在特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中形成“你追我趕”的教育局面。（2）創(chuàng)建教師培養(yǎng)機(jī)制。教師的培養(yǎng)機(jī)制有很多方面：①教師可以通過(guò)再學(xué)習(xí)積累更多的知識(shí)，獲得更高的學(xué)位，為特色專業(yè)的建社做出更多的貢獻(xiàn)。②教師培訓(xùn)是一個(gè)很方便快捷的途徑，通過(guò)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，把一些前沿的技術(shù)和觀念帶到教學(xué)。③參加學(xué)術(shù)交流，在交流的過(guò)程中教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教師也會(huì)開(kāi)闊眼界，這些對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)都有非常大的促進(jìn)作用。（3）建立科學(xué)績(jī)效考評(píng)體系?？茖W(xué)的績(jī)效考評(píng)要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)更具代表性，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要盡可能全面，除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等內(nèi)容，還應(yīng)該在科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)服務(wù)方面有參考的依據(jù)?？茖W(xué)的績(jī)效考評(píng)是約束和規(guī)范教師教學(xué)的重要方面，能夠引導(dǎo)教師隊(duì)伍向著科學(xué)教學(xué)的方向邁進(jìn)。（4）完善高?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)。建立完善的高?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，通過(guò)制度來(lái)改變高校的科研隊(duì)伍現(xiàn)狀，同時(shí)培養(yǎng)科研教師的人文情懷和道德素養(yǎng)，讓科研工作不再如此煩瑣和無(wú)趣?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)是提高教師專業(yè)技能的重要方面，高校教學(xué)過(guò)程中需要很強(qiáng)的科研能力支撐。教師在不斷的科學(xué)研究過(guò)程中提高了專業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)了專業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。
4.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)正確的思維觀念。不良的思想觀念對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的阻礙作用，因此，高校首先要注意學(xué)生正確的思維觀念的培養(yǎng)。（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，高等院校應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展和計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)提供保障，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）提高課堂上學(xué)生的參與度。從近幾年的教育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生課堂上的參與度急劇下滑，這是當(dāng)前高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約學(xué)生能力提高和教學(xué)模式改變的主要障礙。在計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，必須解決這一難題，才能使計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)順利推進(jìn)。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必然的發(fā)展歷程。在建設(shè)特色專業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)行業(yè)人才在當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)考慮到目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的不足，在積極改進(jìn)的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的三類人才（研究型人才、技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才）能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)，然后回饋到教育教學(xué)中，為計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)做出卓越的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程群；教學(xué)改革
課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個(gè)整體來(lái)建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實(shí)施［1］。云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系，并于2008年入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。
1課程群設(shè)立的原則
美國(guó)佐治亞理工學(xué)院校長(zhǎng)韋恩•克勞福德認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點(diǎn)。結(jié)合云南大學(xué)的特色，發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展特色專業(yè)建設(shè)的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)以下課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。
（1）結(jié)合云南大學(xué)綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程模塊；
（2）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、將科研成果融入教學(xué)過(guò)程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個(gè)特色學(xué)科方向，打造出具有特色的課程群；
（3）利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以溝通學(xué)校和社會(huì)為突破口，建設(shè)富有活力的實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2課程群總體建設(shè)方案
我們的整個(gè)課程體系劃分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)課程模塊，特色課程群模塊，實(shí)踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識(shí)工程課程群、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個(gè)模塊見(jiàn)圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括21門必修課程和7門選修課程；特色課程群模塊包括三個(gè)特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個(gè)課程群重點(diǎn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對(duì)這一個(gè)方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個(gè)模塊作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課外科技活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3課程群設(shè)置
3．1基礎(chǔ)課程模塊
基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專業(yè)選修課。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國(guó)際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE／ACM2005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）和IT＆IS（信息技術(shù)與系統(tǒng)）兩個(gè)方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，云南大學(xué)在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3．2特色課程群模塊
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實(shí)力和特色的教學(xué)與科研隊(duì)伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、將科研成果融入教學(xué)過(guò)程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造出具有特色的課程群。
（1）調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上進(jìn)行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識(shí)和技能。
（2）三組靈活的交互強(qiáng)化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個(gè)特色課程群中的1個(gè)。
（3）緊跟學(xué)科前沿。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開(kāi)設(shè)新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。
3．3實(shí)踐創(chuàng)新模塊
實(shí)踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)溝通學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求，確實(shí)提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。
（1）以數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，打通“創(chuàng)新設(shè)計(jì)－畢業(yè)設(shè)計(jì)－畢業(yè)實(shí)習(xí)”三門實(shí)踐類課程，采用學(xué)生－教師雙向選擇的辦法，為每位同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開(kāi)發(fā)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）課外科技活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競(jìng)賽為導(dǎo)引，形成了比較完善的課外科技活動(dòng)開(kāi)展機(jī)制。一是規(guī)范開(kāi)展，在本科必修課中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，為課外科技活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，形成固定規(guī)范的賽前培訓(xùn)機(jī)制，有專門的教師負(fù)責(zé)；二是注重課外科技活動(dòng)的覆蓋面，推動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。
（3）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。與云南日?qǐng)?bào)集團(tuán)、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，并制定學(xué)生實(shí)踐制定計(jì)劃和指導(dǎo)書。目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室。
（4）科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)方向，同時(shí)也帶動(dòng)其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，并積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及云南大學(xué)本科生科研項(xiàng)目，在完成科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)論文，申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)，參加科技作品競(jìng)賽，促進(jìn)本科生教學(xué)和科研的良性發(fā)展。
（5）課程資格認(rèn)證與就業(yè)。開(kāi)展“課程實(shí)驗(yàn)—資格認(rèn)證培訓(xùn)—就業(yè)”的改革試點(diǎn)，以“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程為依托開(kāi)展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”課程認(rèn)證，以“分布式計(jì)算”為依托開(kāi)展Android課程認(rèn)證。
4結(jié)束語(yǔ)
課程群建設(shè)的改革是等院校課程改革建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。課程群建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。云南大學(xué)將努力把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。
依據(jù)學(xué)校的計(jì)量特色,結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)快速發(fā)展的特點(diǎn),形成以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向,以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?努力探索具有計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式,形成了以嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件工程與設(shè)計(jì)訓(xùn)練三大模塊教育為特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。學(xué)生在高年級(jí)時(shí),可以結(jié)合自己的專業(yè)興趣和就業(yè)出路,有針對(duì)性地選擇專業(yè)方向。依照模塊化教學(xué)思路,相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,探討并進(jìn)行了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革,并付諸行動(dòng)。從目前專業(yè)教學(xué)效果和就業(yè)形勢(shì)看,已取得較好成績(jī)。針對(duì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革做出的調(diào)整,分別在2002年7月和2004年1月兩次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整可行性進(jìn)行論證。征求專家意見(jiàn)后調(diào)整了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,突出了專業(yè)的特色培養(yǎng),收效顯著。在確定專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式后,在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定學(xué)生在校期間分三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí):
第一階段(一、二、三學(xué)期),以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ);
第二階段(四、五學(xué)期),寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,注重專業(yè)理論與實(shí)踐密切結(jié)合,使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動(dòng)手能力;
第三階段(六、七、八學(xué)期),采用模塊化教學(xué)手段,進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高。
前五個(gè)學(xué)期完成計(jì)算機(jī)專業(yè)本科主干課程學(xué)習(xí),從第六學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)的三個(gè)模塊化方向的特色教學(xué)。同時(shí),在最后一年里,和有實(shí)力IT企業(yè)合作辦學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面。
其次,緊緊圍繞專業(yè)課程設(shè)置的三大模塊,開(kāi)展一系列的教學(xué)改革和課程建設(shè)工作
高年級(jí)專業(yè)模塊教學(xué)分以下三個(gè)方向,它們各有特點(diǎn):
(一)嵌入式系統(tǒng)模塊方向:要求學(xué)生進(jìn)一步掌握嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)和應(yīng)用,培養(yǎng)有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才,發(fā)揮我校的計(jì)量測(cè)試特色,加強(qiáng)在嵌入式測(cè)量?jī)x器等領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用。
(二)數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)模塊方向:側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使學(xué)生掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)與開(kāi)發(fā)工具,掌握網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)的分布式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方法與技術(shù),為學(xué)生從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
(三)軟件工程與設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊方向:探索“校企合作”合作模式,進(jìn)行專門的“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”培訓(xùn),為企業(yè)培養(yǎng)既有厚實(shí)基礎(chǔ),又經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的應(yīng)用型人才。
圍繞上述三大模塊,開(kāi)展以下一系列的教學(xué)建設(shè)和改革工作:
(一)重視課程建設(shè);《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用技術(shù)》2006年被評(píng)為浙江省精品建設(shè)課程,《嵌入式系統(tǒng)原理》等5門課程被評(píng)為校重點(diǎn)建設(shè)課程,《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等3門課程被評(píng)為信息工程學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程,眾多的重點(diǎn)課程建設(shè)為良好的教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè);近四年,成功申請(qǐng)到兩個(gè)浙江省財(cái)政廳各資助100萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)室(《嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室》),實(shí)驗(yàn)條件有了很大的改善,使得加強(qiáng)和提高實(shí)踐能力有了保障,各項(xiàng)措施能夠落到實(shí)處。
(三)重視教材建設(shè);近幾年,由計(jì)算機(jī)系教師主編或參編的正式出版教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書有9部。如潘巨龍、姚伏天和道克剛等編著的《ARM9嵌入式Linux系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用》一書,2006年7月由北京航空航天大學(xué)出版社出版;陸慧娟主編的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》,該書是面向21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材,2006年1月由科學(xué)出版社出版,眾多教材建設(shè)提高了一大批青年教師的理論和教學(xué)水平。在重視教材建設(shè)的同時(shí)也重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
(四)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);設(shè)有《嵌入式系統(tǒng)學(xué)生競(jìng)賽基地》、《程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基地》和《多媒體學(xué)生競(jìng)賽基地》,創(chuàng)造條件使部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力有了用武之地,取得了較好的成績(jī)。近三年,獲“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一次,浙江省首屆手機(jī)軟件應(yīng)用大賽二等獎(jiǎng)一次,省程序設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)一次和7個(gè)個(gè)人三等獎(jiǎng)。
有了這些優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用,學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了較大改善。圍繞模塊化教學(xué)和最后一年的校企合作辦學(xué),學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培訓(xùn)和加強(qiáng),縮短了企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生期望距離。我專業(yè)畢業(yè)生受到長(zhǎng)三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎。幾年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)簽約率均達(dá)到95%以上,處于我校前列,就業(yè)情況良好。
